时间：2023-08-11 17:26:34
关键词：实验室评估；计算机教学质量；实验室管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0150-03
实验室评估是根据一定的标准，运用科学的方法和手段对实验室的工作过程及效果进行评判和估价，是高校教育评估的重要组成部分[1]。高校计算机实验室评估必须挈合教学现状与教学目标，与教学质量的提高相适应。教育部在1995年关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法的通知中和2005年在关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中都明确要求，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”。从长远看，实验室建设是与高校学科建设、专业建设、课程建设紧密关联的，是高校办学水平累积的重要标志[2]，因此它绝不能仅仅作为上级教育行政部门实施宏观管理和对高校办学条件进行监控的一项措施，而应在加强常规评估的基础上，成为一种日常加强实验室建设和提高教学质量的长效机制。
1 计算机实验室评估的意义
高校计算机传统的教学模式正不断被打破，计算机实验教学越来越凸显出其在提高教学质量和效益方面的重要性，计算机实验室评估作为推动和保障手段，其意义体现自然重大。
1）促进计算机实验教学体制的改革
实验室评估的最终目的是推进实验室教学改革，提高实验教学质量。实验教学长期隶属于课程的理论教学，实验内容也多为验证理论而设，实验室在管理上隶属专业教研室，管理和分布较为分散。部分实验室基础设施和环境较差，实验室利用率不高，实验课与理论课之间，实验室之间相互隔离，实践教学没有得到充分的重视。高校实验室评估标准明确了实验室体制与管理要求，指导学校建立校、系（院）两级管理体制，统一协调学科间实验室教学和管理，既保证学校与学院之间在实验教学方面的联系，又强调实验课的相对独立，计算机实验室可以结合专业特点，对相近公共实验室的进行集中合并管理，对专业实验室在统一指导下进行功能拓展，使实验室资源和功能得到优化提升。
2）加强了实验在计算机教学中的地位
随着计算机实验教学课时量的增加，实验教学评价权重的提高，将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位，使得计算机理论教学与实验教学并驾齐驱，有助于形成良好的实验教学机制。高校实验室评估标准强调要建立稳定的高素质的实验队伍，要求对实验技术人员有培训计划和执行情况记录、总结，使得实验教师得到了与理论老师同等的地位和竞争机会，积极性得到极大发挥[4]。通过评估，高校对实验室管理的认识也发生了改变，政府和高校自身对实验室的投资大幅度增加了，许多高校新上和建设了一批国家和省级重点实验室，极大地改善了实验教学条件，提升了学校办学档次。
3）有利于多培养实践技能型高素质人才
评估促使各专业教研室主动加强理论教学与实践教学的结合，加强实验教学与科研、社会实践的联系， 并积极深化实验内容、实验方法与实验手段的改革。通过改革，原有的实验教学体系被打破，设计性、综合性实验项目得到加强，完全改变了过去“重理论教学，轻实验教学”的倾向。评估促使实验室改进和提高实验室的设备与环境，为开展设计性、综合性实验提供了基础保障。同时高校大多数计算机实验室不断加大开放使用力度，给学生提供一个良好的动手操作和技能训练空间。
2 实验室评估与计算机教学质量相关因素分析
1）实验教学管理体制
系统运行，管理先行。实验教学涉及影响因素众多，为了保证实验教学良好的运行和实验教学管理各环节的顺畅，必须建立将实验教学管理与实验教学条件保障有机结合的管理模式，统筹规划和保障实验教学软件建设与硬件建设，要以实验教学为主线，规划实验教学管理和实验室建设各个环节，逐项建设落实，保证实验教学的正常运行，施行校、系（院）两级管理体制是目前各高校较普遍的做法。
管理提升，制度先行。要根据实验室建设目标和实验室教学实际要求，不断修订完善实验室管理制度，使实验室管理走向科学化、规范化、制度化和标准化，同时落实好实验室管理责任，特别是实验中心和各分实验室主任的责任。各项规章制度在执行过程中要有记录、有档案，在实验室评估特别是实验室日常检查评价过程中，教学管理部门应该把检查各项规章制度的执行情况作为一项重要的工作，保障各项规章制度有序执行。
2）实验教学基础投入
计算机教学模式改革使计算机教学对实验室的依赖和要求越来越高，客观上需要更多的实验室教学投入，虽然目前各高校实验教学条件都得到了很大的改善，但实验室投入机制本身还存在很多问题。计算机实验室建设方面，学校本身需要制定一个明确的中长期、满足学科专业建设以及人才培养需求的实验室建设规划，但是计算机实验教学规划还受制于学科与课程总体建设目标，这就决定了目前实验室建设还需要与教学规划相适应，在建设进度上需要学校与院系有计划地推动。在设备资金投入上，应坚持以学校为主、院系共同努力，使得学校主要计算机设备资金的投入保障与院系补充部分相结合，既保证了主渠道的畅通又调动了院系加强计算机教学条件建设的积极性。
3）实验教学基本组织
计算机实验教学要求实践操作与理论学习相辅相成，从实验课程体系看，就是要加大实践教学力度，使实验教学与理论教学有机融合，同步延伸，对教学计划原有的计算机实验课程从创新人才培养目标出发，优化重组实验课程在知识传授、能力培养和素质提高三方面的比例，在重视基础理论和基本技能的同时，体现出研究性、设计性、训练性、综合性不同实验层次。长期以来，实验教学在整个课程教学中所占比例约为15-30%，使得实验成绩在总成绩中所占的比例也较小，对实验教学中的实验报告、作业、操作等评价考核，没有完全从理论教学中剥离出来，形成独立的考核标准和办法，即使计算机专业课程实现上机考试，仍是以理论考核为主，操作考核为辅，是造成学生不重视实验的重要原因。
4）实验评估体系完善
针对计算机实验室层次和实验教学特点，除国家和省部委重点实验室，在遵循国家部委制定的统一评估标准下，学校及相关管理部门应加强对实验室日常自我评估评价的指导，将实验室评估作为一种常态化工作进行推进，制定相应的方案和指导体系。为此，要充分考虑到实验室的可持续建设和发展，以提高实验室效益和培养学生实践创新能力为努力的目标，重点加强对教学条件保障、教学过程、教学效果的评价考核。
3 优化实验室评估方案的措施
实验室评估要素较多，作为教学水平评估验收和等级划分评价的国家教育行政部门组织的实验室评估，自然规定得十分详细，规范，在这里主要探讨实验室如何加强日常评估并优化评估方案的相关措施。
3.1 优化实验室评估方案的原则
首先确立正确的评估导向，要从本校计算机实验室实际情况出发，引导实验室加强日常管理，不断挖掘自身潜力，重点改善实验教学环境，提高实验室效益，而不单纯强调实验室设施的重要。其次要重点选取与教学质量密切相关的影响因素，作为评估中观察与评价的参考指标，如实验室条件保障、实验室日常管理、实验室使用效益、实验室特色办学等。再就是注意不同层次实验室的可比性，区别对待不同等级的实验室，如部级、省级和校级实验室，重点实验室和一般实验室等的不同标准要求，科学客观地评价实验室等级差异。第四就是将目标评估与过程评估结合，定性与定量相结合，客观揭示目标建设内涵，反映实验室具体的工作方式和管理水平。
3.2 科学制定实验室评估的体系
重点选取以下四个影响教学质量的主要因素作为评估项：
1）实验室条件：反映实验室条件的基本要素主要包括实验室仪器设备装备、实验室使用面积、实验室环境条件、实验室技术人员构成、实验室可持续投入资金和经费使用等。仪器设备和使用面积是实验室建设的基本条件，定量评价反映在其构成数量上，定性评价反映在其使用性能和先进性上，是保证实验开出质量的基本指标。实验室环境则在保证基本的水、电、气供应下，保障防火、防盗、防爆、防破坏的安全措施，这是让实验教学始终处于一个良好安全环境的外在保证。建设一支素质较高的实验技术队伍是做好实验室工作的基础，从实验室主任的选聘到实验技术人员知识、学历、年龄、专业等各方面都需要和实验室建设和发展相适应，要配备专职队伍，制定详细的分工和职责规定，要有对实验室人员队伍建设规划和持续的培训计划，同时要有足够的经费保障。
2）实验室管理：实验室管理不仅要考察实验室本身日常管理的执行情况，还要深入考察实验教学过程教学活动本身的管理情况，如对实验教学中学生教学活动的组织过程，实验教材、实验项目、实验考试、实验报告等指标的考察，其中要重点考察实验过程的组织（每组实验人数安排规定、仪器设备的分配等）和实验项目（特别是设计性、研究性、综合性、创新性实验的构成比例），同时应该将实验室开放作为实验室管理中的一个独立指标来评价。
3）实验室效益：计算机实验室实践教学功能决定了实验室要以出成果、出人才为要义，实验室效益评估应占较大比重。实验室效益主要是实验教学效益与科研效益，这两类效益要建立在实验室综合效益之上，实验室综合效益包含评价实验室综合年使用率、实验室仪器设备及面积利用率、实验室人均负荷量等二级指标，通过定量测评，反映出实验室管理在提高效益方面的主观努力程度，在综合效益较高或提升明显的实验室中，评价其教学与科研效果更有意义。实验室效益评估重要的是确定好其评价权重，基础计算机实验室教学效益权重相应高一些，专业计算机实验室科研效益权重可略高一些。
4）实验室特色：为鼓励计算机实验室在教学管理和改革中不断探索创新，在实验室管理、实验室教学与课程建设、实验室技术、实验室科研成果等方面设立特色评估内容，可以鼓励实验室科学规划、扬长避短，努力办出特色，办出水平。计算机实验室特色建设应突出实验教学平台建设，通过实验教学平台的改建和扩建，使学生在更大程度上完成实践，更重要的是能够搭建科技创新平台，进一步构建社会服务平台，使学生在平台应用中不断提升和完善知识结构和能力，让所学知识与社会需求接轨。
3.3 采用真实有效的评估方法
计算机实验室评估首先要着眼于高校实验室现阶段发展特点和实际，对实验室各评估指标科学分解和细化，计算机实验室各评估单元内容尽可能量化，确定相应的加权指数，形成可操作的具体数据指标，要逐步完善高校实验室评估基础数据库，采取定期补充和调整的动态管理，保证实验室建设不断趋近于高等教育培养目标和实验室建设方向。再就是采取基础评估和专项评估相结合，分类指导和分级评估相推进的新机制。基础评估以教育部现行高校实验室评估办法和标准作为依据，强化高校计算机实验室在设置、环境、设备、制度和队伍等建设方面达到科学和规范化要求，为实验室向更高水平发展打好基础。在此基础上结合计算机实验室性质和学科特点，抽取若干评估考核指标，确定每项考核指标的加权指数，进一步组成一个符合每个高校计算机实验室特点的评估体系。不同类别、不同等级高校实验室可以通过先行自评确定相应评估等级，再确定评估由相应的国家或省级高等教育主管部门组织实施。
4 结语
实验室评估有助于推动实验室建设与实验教学改革，改进实验基础和技术条件，提高实验室的管理水平和效益。在具体实践中，计算机实验室建设涉及的情况比较复杂，计算机实验室评估应本着以评促建的原则，重点加强对实验室基础设施建设以及课程设置和教学内容的改革的指导，不断促使其改进教学方法和手段，做好理论与实践的结合，管理与服务的结合，教学与科研的结合，真正促进教学质量的提高。
参考文献：
[1] 王玉霞，王卫东.实验室评估的意义及其他[J]高校实验室工作研究，1996（1）：3-4.
[2] 徐小兵，胡惠君.高校实验室评估的作用与意义[J]实验技术与管理，2002，19（1）：116-118.
1.计算机辅助技术在医学领域的应用
计算机辅助外科是集医学、机械、材料学、计算机技术、信息管理、网络技术、通讯技术等诸多学科为一体的新型交叉研究领域，它已成为当今国内外医学生物技术领域中日益重要的带头学科。计算机技术由于可精确处理数据信息的优点，已被应用于基础医学的相关研究，近年来也被广泛应用于神经外科、口腔领面外科、骨科等多个学科，涉及模拟手术过程、骨关节重建、假体制造、骨软骨模型重建等多个方面。
1.1计算机辅助技术在基础医学上的应用
利用计算机技术，可以进行分子水平的精确计算，这对于细微生物结构、细胞学和基因学的研究非常有效。Daniel等就尝试利用显微计算机控制下的人工合成基因转录与表达的回路技术和克隆技术在活细胞中进行研究，并且得益于该技术对基因表达的精细控制，此项研究对疾病诊疗的新方法的产生提供了无限可能，受到了医学界广泛关注。另一方面，Aslanidi等利用磁共振技术重建了三维虚拟人心房模型，并且研究了心房颤动时心肌细胞兴奋传播的三维过程，成功搭建了一个研究心律失常的新平台，为今后其他更为复杂类型的心律失常的研究奠定了坚实的基础。在药理学方面，国外一项关于多奈哌齐治疗轻中度阿尔茨海默病作用的研究中，利用计算机量化的适用于人类的莫里斯水迷宫法测量多奈哌齐的疗效，结果证实，此方法具有评估疗效的潜能，这一结果表明，计算机辅助技术用于药理学的研究同样具有很大价值。
1.2 计算机辅助技术在临床医学上的应用
通过计算机采集数字化的影像信息，通过媒介体输入计算机工作站，经运算处理后重建三维模型影像，可便于手术医师在此影像基础上进行术前计划并模拟手术进程，动态观察各方位的手术入路以及相关参数。利用重建的模型，不仅可以用于观察、学习，更能在大量相关数据及软件技术支持下进行医学行为的模拟，甚至是高危手术的模拟。钟柳花等提出利用磁共振体层图像可重建包含复杂内容的人体三维模型，相较于几何法重建模型，建模速度快，且等效程度相当，而市场上常用的医学仿真软件可以同时完成模型计算与重建，无疑更增加了建模效率。在所有人体复杂架构的模型重建中，骨关节相关的模型重建技术已经比较成熟，这也正是模型重建最能发挥作用的方面，即不但可以模拟正常骨关节的运动情况，又可以模拟损伤或病变后的运动情况，进而制订治疗计划，甚至模拟不同治疗方案处理后的骨或关节活动情况。关于模型重建在高危手术中的应用，殷文聪和乔爱科就利用计算机辅助手段建立升-腹和锁-腹两种方式的旁路移植模型，进行流固耦合数值模拟计算，最后得出升-腹旁路移植方式对通腔和盲腔两种假腔型式主动脉夹层有更好的治疗效果，借助数值模拟的结果可以更好地解释旁路移植手术对主动脉夹层的影响，并确立旁路移植手术的科学有效性和临床实用性，而借助血流模型可以分析动脉血管里瞬间变化的血流动力学，模拟出多种极为接近生理状态下血流动力学的状态。由此可见，借助模型重建可以进行许多正常情况下很难完成的研究，具有很重要的意义和巨大的发展潜力。利用全数字超声引导可视人工流产系统行高危人工流产术，可以减少出血量、避免吸宫不全、穿孔及减少不良反应，特别是减少对子宫内膜的损伤和远期并发症，为基层医务人员在行高危妊娠人工流产手术中的提供了安全保障。而将3D打印技术与计算机辅助模型重建技术相结合，可以重建极为接近真实的人体器官或组织模型，将该模型运用于临床教学，尤其是在骨科教学中，可以更加直观地展现骨关节的结构特点，讲解手术骨钉的进钉点、角度、方向等。在口腔医学牙冠的模拟和定性分析中，基于计算机技术的三维定量、定性分析技术相较于二维复制技术，无信息丢失，并且完整地保留了牙冠表面结构，而利用计算机辅助技术设计制作光弹模型的方法用于义齿种植，可方便地将模型用于分析种植体-骨界面应力变化分布，相较于传统技术有很大发展空间。可见，计算机辅助技术无论在基础医学还是在临床医学，运用都非常广泛，并且有效、实用。
2.困难气道评估方法及现状
困难气道是指，一个受过正规培训的有资历的临床麻醉医师，在面罩通气和（或）气管插管时遇到困难的一种临床情况。据国外有统计资料显示，气管插管失败率为(5～35)/1000；插管失败而无法用面罩通气发生率为（0.01～2.0)/1000；因插管技术操作不当或错误，导致插管期间严重缺氧和二氧化碳蓄积，并继发心室纤颤或心搏骤停、脑缺氧而死亡者，约占麻醉死亡总例数的30%。此外，即使有很好的喉部暴露视野，仍然有气管插管失败的可能。所以对于困难气道的早期预测和评估显得尤为重要。
2.1 困难气道的评估方法
目前较常用的困难气道评估方法包括：①张口度；②上下唇咬合试验；③甲颏间距；④胸颏间距；⑤下领骨长度；⑥颈部活动度；⑦马氏分级；⑧科马克-利汉试验；⑨威尔逊综合评估法；⑩身高-甲颏间距比例等，此外，气道相关病史、麻醉插管史、家族史状况及相关影像学检查也应考虑在内。尽管有如此多的困难气道预测方法，但是每一种预测方法都有其局限性。早在2005年就有一项来自于美国的荟萃分析，针对35个临床研究50760例无气道相关疾病的手术患者，通过一定的手段预测困难气道，预测手段包括马氏分级、甲额距离、张口度、威尔逊综合评估法等多个预测方法，结果表明各指标单独用于预测困难气道的成功率非常有限。近年来国内也有运用多种困难气道预测方法进行术前预测的研究，得出的结论是，上下唇咬合试验的敏感性和阳性预测值在几神评估方法中是最高的，但仍有较大误差，临床应用仍需要多种方法联合使用。但是综合评估法并不一定能提高困难气道的准确率——一项在美国休斯敦城赫尔曼纪念医院进行的研究表明，运用含多种困难气道评估指标的综合评估方法对低年资麻醉住院医师进行培训，仍无法有效提高其对困难气道预测准确率。此外，急诊患者的气道管理更为紧急，对困难气道的评估必须要作出及时、有效的判断，并且做好充足的应对准备，因为一旦第一次插管失败，接下来的气管插管成功率会显著降低。可见，目前临床常用的困难气道预测方法或者繁琐，或则不够准确，或者不利于对于低年资医师的培训，仍存在很大安全隐患，并且对于科研、教学的价值非常有限。
2.2 新的困难气道评估方法
近年来也不断有新的困难气道评估方法产生，各有其优势和不足。其中改良的马氏评估法是比较流行的评估方法，但是国外一项对177088例患者的研究表明，改良的马氏评估法单独用于困难气道预测的价值非常有限，仍需要其他评估方法配合，但这无疑又增加了评估的繁琐性。而对于急诊患者常用的LEMON法(Look,Evaluate,Mallampatiscore,Obstruction,Neckmobility)也有了改良，并且已被研究证实，改良后的LEMON法对于预测急诊患者困难气道具有高的敏感性和阴性预测价值，但并未证实此法的普遍使用性。来自韩国的一项研究设计了一个包含7个主要评估指标在内的综合气道评分，得出结论：当综合气道评分>6或上唇咬合试验（upperlipbitetest，ULBT)分II级是预测困难气道的有效指标，但是该评估过程过于繁琐。Cuendet等通过采集人类面部信息设计出一套自动的困难气道识别系统，该系统是将人类面部信息扫描后输入电脑，除去不必要的组织重新构图，通过计算机分析分类对比，从而得出来一个自动化的人类面部信息分析系统来预测困难气道。尽管其精确性还未得到广泛认可，但也是新的困难气道预测方法的探索，并且引入了“全自动”的概念，这也表达了人们对于简便易行且易用的困难气道预测方法的迫切需要。新的困难气道评估方法逐渐展现其优势，这也表明人们对于困难气道的理解越来越全面，而逐渐兴起的计算机辅助技术在困难气道的研究中也逐渐展现出独特的优势。
3.计算机辅助技术于困难气道评估的优势
人体气道最直观的形态学特点可以利用影像学技术得到清晰的表现，无论X线、B超、CT、磁共振等，都可以不同程度地表现出人体气道不同方面的特点。计算机技术辅助下的困难气道的研究，主要原理是将数字化的影像学信息通过软件分析和计算，逆向重建包括口、咽、喉、气管及周围软组织在内的气道模型。
3.1 建立气道三维有限元模型
有限元法是计算力学中的一种重要的方法，基本原理是将一个由无限个质点构成并且有无限个自由度的连续体划分成有限个小单元体所组成的集合体，单元之间以节点相连，单元之间的相互作用力通过节点传递，称节点力，每个单元的物质特性及节点的载荷、边界条件明确后，通过节点位移与节点力之间的关系式计算出每个单元的刚度矩阵。若干个单元的刚度矩阵集合成构件的总刚度矩阵，并通过数学形式表达出来。
Honda等利用磁共振对人体软组织很强的识别能力的优势重建了气道三维有限元模型，详细描述了包括声门上咽腔、梨状隐窝及下咽腔在内的咽喉部组织特性及解剖学特点，无论对于人类的发声还是困难气道的研究，都有很高的借鉴价值。耿清胜等利用CT重建了模拟气管插管体位下的气道模型，直接测量相关指标进行困难气道的预测，并以威尔逊综合评分法做参照，最终得出口腔截面积、咽腔截面积、上气道总面积的95%置信区间最小值，是预测困难气道的有效定量指标。这种量化的客观指标相较于常规的评估方法，排除了主观干扰，并且有望成为新的困难气道评估方法。但是缺陷也比较明显，①对于软组织的识别和成像，磁共振有着绝对的优势，单使用CT技术无法精确的重建喉周软组织，将基于CT重建的气道模型应用于困难气道的研究，本身就存在限制；②成人气道在喉咽部及会厌上下有很大的可变性，正常体位和最大限度头后仰位（即气管插管时的体位）时气道的形态结构都会发生变化，仅仅研究单一体位下的影像学三维模型，很难做到全面评估困难气道；③该实验中所使用的三维模型重建方法是利用CT自有程序进行体积重建，并非专业的三维模型重建工具，所得模型质量不高。这些都有改进的空间，也为今后更为完善的气道三维有限元模型重建奠定了基础。
3.2 基于气道三维有限元模型的困难气道分析
利用气道三维有限元模型，可以最大限度重现人体气道的解剖结构，麻醉医师可以根据直接获得的图像进行多种方法的测量、分析和评价，对患者气道状况作出全面的评估；可以从模型中获得气道各层面的横断面、矢状位、冠状位的图像，真正做到全面评价气道；可以直接进行结构力学仿真分析，模拟在各种负荷或外力（如气管插管、颈部包块压迫等）条件下的各方向应力、应变分布，是一种简单高效的实验方法，可为临床应用提供科学的评价依据和新的思路。其优势在于，一般的力学研究手段不能直接应用于人体，因此所获得的实验结果并不能很精确，而三维有限元模型可以突破这一障碍，通过计算机软件设计更精确地分析生物力学，对于气道容积分布、手术操作过程的模拟和手术方案的优化有着重要作用。
4.小结
关键词：教育质量；质量管理；全面质量管理；计算中心
近年来，随着世界政治、经济的不断发展与变化，质量管理得到了大家一致肯定，质量的重点在于活动、过程或果效，这样做的目的在于确定或改进价值或结果。教育的质量应着眼于学习者的需要，因为，组织的目标是确保教与学都是高效能的。影响教育质量的因素主要是：教育制度、教育计划、教育内容、教育方法、教育组织形式和教育过程的合理程度；教师的素养、学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度，最终体现在培养对象的质量上。学生对基础知识的学习，在校期间的表现，最终是走向社会的反应。
高校计算中心(或称高校计算机中心)是一个服务、教学、科研和管理等多方面的工作部门。它既有与其他专业实验室相类似之处，也有其本身的特点。它的建设和发展，对促进全校教学、科研和管理工作水平的进一步提高，将会发挥不可估量的作用。从质量管理的发展阶段看，质量管理的更高阶段是全面质量管理。从定义目标、采取措施、监督制定、加强调控和考核评估，各个环节都要坚持质量要求，才能实现全面质量管理。
因此，要改进教学质量管理，提高教学质量，就必须建立全面质量管理体系，从全面质量管理的角度出发。
（一）、贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强建设
高等院校的计算中心承担着全校各学科专业在教学环节上的计算任务，以及通过借助于计算机进行高水平高层次的科研和开发工作。从这个角度上讲，计算机中心的工作和建设及发展，将直接影响着学校教学质量的高低、科学研究的发展和各项管理工作的水平。为此，把计算机中心办成一个良好的“教学中心”应当是计算中心的首要宗旨。教学工作是高校工作的重点所在，作为教学环节中的重要内容之一的计算机基础教育、程序设计语言、数据库系统几乎是所有专业的必修课程，而承担这方面教学和实习条件最好的单位应当首属计算中心。计算中心的教师一般都能担任计算机基础，程序设计语言等课程的教学。但有些教师不熟悉机器和设备，不熟悉软件系统和多用户环境等。因此，实验室应实现从教学到辅导，上机到管理，把各个环节有效地组合在一起，形成一个有机的整体，这样可做到既方便了用户，又提高了机器的使用率，同时，也可大大简化上机管理手续。此外，还可以大力发挥应用软件的兼容性和软件资源的效益，有力地促进相关专业的教学和科研工作。计算中心还可以对校内外举办各种类型的培训班，以促进计算机在多方面的应用，使计算中心成为良好的“教育中心”。例如: 全国计算机等级考试的上机培训及考试任务，尤其以计算机基础，多媒体教学上机和毕业设计上机为主。目前各类在校学生及非计算机专业学生都在本院计算中心实验室上机，加之学校重视学生上机能力的培养，使学校计算机基础教学质量明显提高。
（二）、计算中心的质量管理
质量管理是一切管理活动的生命线，是出发点和最终的落点，是一个永恒的主题。目前计算中心最终要实现：要面向全校，对于全校师生完全开放。教师的科研、备课；学生的学习、实验，都要充分利用计算机，让教师、学生有更多的上机实践机会。但计算中心完全开放的同时也给管理工作带来许多问题，管理工作上既要为使用者提供方便，又要使计算中心的管理有条不紊，保证设备的正常运行。因而，做好计算机的维护工作，是保证计算中心能正常开展工作的必要措施。在电源正常，机房温度湿度都在规定范围的条件下，还要对机器、设备进行定期诊断，以便及时发现故障及时修理，确保机器正常使用。还有，计算中心的日常管理工作也相当重要，要从发挥高效能的组织效能出发，加强对人的资源管理。为了保证各项任务的正常进行，计算中心建立了各种规章制度，要求全体中心人员及各类用户遵守执行。
（三）、计算中心的发展规划
教育界已广泛采用发展规划，以达到多种不同的目的，对学校来说，发展规划的一个重要目标，是让学校能协调和整合多项不同的变革，而这些变革是学校按要求进行的。计算中心要成为教学、科研、网络、信息和管理基地，对它的发展方向必须有一个正确的认识以及相应的重视程度。首先，在体制、机构、人员、经费和管理方面不能使计算中心的发展受到某些制约和限制。其次，需要一定的硬件投资。由于目前高等院校经费和资金普遍有限。但可以根据客观条件和实际需要，按轻重缓急逐步创造条件实现。再者，加强对设备的维护和维修工作。由于设备台数越来越多，而目前用于维修的经费相对不足，为了确保机器的完好率，在购置必要的备用器件情况下，必须加强计算中心自身的维修技术力量。除对机器进行定期检修外，努力做到发现故障及时处理，保障机器正常运行。
（四）、计算中心进行有效自我评估所需要注意的事项。
（1）、评估内容应围绕教学与实践的重点问题。
自我评估应从计算中心自身需求出发，计算中心是一个服务、教学、科研和管理等多方面的工作部门，通过对具体问题的分析与揭示，满足评估相关人员的需求和价值期待。评估内容选择应有利于服务、教学、科研等方面的质量提高。自我评估内容既可以是计算中心全局工作，也可以是某一领域的工作；既可以是已有实践的成效，也可以是计算中心发展战略的可行性目标；既可以是计算中心内部管理事项，也可以是计算中心与社会关系。最终应是一个服务、教学、科研和管理为一体的高效能的机构，能够提供一个平台，方便教师教学、学生学习及更好地完成科研工作和信息的交流。
（2）、发挥教职员工在评估中的主体作用。
计算中心自我评估是以计算中心成员为主体，运用一定标准和团队作用进行集体的自我审视，因此需要教职员工的主动参与。由于实践主体成为了评估主体，计算中心自我评估具有鲜明的体验性。教职员工在评估中发挥主体作用需要一定的条件：首先，要为评估参与者创设开放、安全的心理环境。计算中心在管理制度上要对自我评估的目的、使用范围做出明确规定，使参与者保持开放心态，在自然状态下投入评估活动。其次，提供评估技术方法等支持。计算中心 自我评估需要受过培训的管理人员和教职工实施。因此，需要对参与评估人员开展关于评估目的、标准、技术、方法等专业培训。
第一条根据国家科技部《科技评估管理暂行办法》（国科发计字[2000]588号），为推动我省科技计划与项目评估活动健康、有序的发展，加强对省级科技计划的管理，特制定本办法。
第二条本办法中所指的科技计划与项目评估，是指由科技评估机构（以下简称评估机构）根据委托方明确的目的，遵循一定的原则、程序和标准，运用科学、可行的方法对科技计划和项目所进行的专业化咨询和评判活动。
第三条科技计划与项目评估工作必须遵循独立、客观、公正和科学的原则，保证评估活动依据客观事实作出科学的判断。
第二章评估类型和对象
第四条科技计划与项目评估按科技计划的管理过程，一般可分为立项评估、执行过程评估、项目绩效评估和跟踪评估四类：
（一）立项评估，是在编制科技计划时对实施该项目的必要性和可行性所进行的评估；
（二）执行过程评估，是指计划实施过程中对计划与项目是否按照预定的目标、规划执行，及对其未来的发展态势所进行的评估。评估的目的在于发现问题，调整或修改目标与策略；
（三）项目绩效评估，是在科技计划项目完成后对项目的目标实现情况、水平、效果和影响，经费使用的政策相符性、目标相关性和经济合理性所进行的评估；
（四）跟踪评估，是在年度计划和中长期计划完成后所进行的后效评估，重点评估科技计划的整体效果，各类计划集成支持的重点工作的整体绩效，以及计划实施对科技、经济和社会发展的作用。
第五条科技计划与项目评估的对象：省级科技计划与重大项目，各类科技计划集成支持的重大科技工程与专项。
第三章组织管理
第六条省科技计划与项目评估工作由省科技厅和省财政厅共同负责。省科技厅负责科技计划与项目评估工作的组织、管理、指导、协调和监督，会省财政厅对省级科技计划和重大项目经费的预算、经费管理和使用情况进行评估；省财政厅负责科技计划与项目评估经费预算的审批，并对评估工作进行监督。
第七条省科技厅发展计划与财务处具体负责省级科技计划与项目评估工作的综合管理：
（一）与修订科技计划与项目评估的技术规范、标准；
（二）组织中介机构和专项计划主管处室进行科技计划与项目的评估；
（三）监督和考核评估机构。
第八条省科技厅专项计划主管处室负责本部门计划项目的立项、执行过程评估，配合进行项目绩效评估和跟踪评估。
第九条根据计划管理工作需要，省科技厅于每年三季度提出下一年度的评估工作建议计划和经费预算，商省财政厅后实施。
第十条从事省级科技计划与项目评估业务的评估机构必须持有科技部或省科技厅颁发的科技评估资格证书。
第十一条科技计划与项目评估可实行有偿服务。科技计划与项目评估业务收费数额，由委托方与评估机构在委托合同中协商议定。
第四章评估程序
第十二条科技计划与项目评估的基本程序如下：
（一）评估需求分析和方案设计；
（二）签订评估协议或合同；
（三）采集评估信息并综合分析；
（四）撰写评估报告。
第十三条评估机构根据委托方的需求，在对评估范围、评估对象及评估可行性等方面进行咨询和必要研究分析后，确定评估目标和评估方案。
第十四条评估方案得到委托方认可后，评估机构应与委托方签订委托合同。评估合同的主要内容应当包括：
（一）评估范围、对象；
（二）评估目的；
一、什么类型科技成果适合运用评估方式
要解决这个问题，首先我们要对科技成果进行定义和分类，从而确定适合运用评估方式的科技成果类型及其属性
（一）科技成果的定义和分类
1、科技成果的定义
科技成果是指对科学技术研究课题，运用系统分析的方法，通过调查考察、实验研究、设计试制和辩证思维活动，所取得的具有一定学术意义或实用价值的创造性研究成果。科技成果必须具备的基本条件：①创新性；②先进性；③成熟性；④实用性。
2、科技成果的分类
根据科技成果的作用与功能，可将其划分为三种类型：
(1)科学理论成果
科学理论是在认识客观世界的过程中所取得的发现、阐明自然现象、特征、规律及其内在联系，在学术上有新见解，并对科学技术的发展或国民经济建设具有指导意义的研究成果，其中包括基础研究理论成果和应用基础研究理论成果。
(2)应用技术成果
应用技术成果是在改革客观世界的过程中，为解决生产建设与社会发展中的科学技术问题所取得的具有创新性、先进性、成熟性和实用性的研究成果，包括新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备、新方法、新用途以及为社会公益服务的标准、计量、科技情报等技术基础工作。
(3)软科学成果
软科学成果是指运用系统、信息、控制论原理及方法，为决策科学化和管理现代化而进行的创造性研究成果，软科学成果对促进科技、经济与社会协调发展起重大作用，在有关战略、政策、规划、评价、预测、科技立法及有关管理科学与决策科学的研究中，做出创造性贡献，并能取得明显的社会、经济效益。
（二）适合运用评估方式的科技成果类型
根据对科技成果三种类型的划分，我认为可以运用评估方式的科技成果，应属于第二种类型，即应用技术成果。以下研究的科技成果评估方法只针对应用技术成果。
二、什么是科技成果评估
（一）科技成果评估的定义
科技成果评估是指具有一定资格的评估主体，根据特定的评估目的，选择公允的评估标准，依照一定的评估程序，运用科学的适当的和公认的评估方法，对科技成果的技术水平、价值含量，在某一时点上进行确认、评价、估算和报告，为科技成果的推广与转化提供技术认定和价值尺度的一种社会经济活动。
（二）科技成果评估的范围
科技成果有下列情形之一的，都可进行科技成果评估：
1、企事业单位及个人自行研究开发的应用技术成果，并要求进行评估的；
2、产权利益主体发生变动的(包括技术转让、拍卖、技术出口作价、以科技成果与国内外企业合作、合资等），需要进行评估的；
3、科技成果转化立项、贷款、投资过程中需要进行评估的；
4、企业和事业单位作为法人在变动或终止前需对科技成果资产作价的；
5、列入国家各级政府科技计划内的应用技术成果，各级主管部门认为需要进行评估的；
6、各级行政、司法机关委托进行评估的；
7、法律、法规允许进行其它技术评估的。
另外，未列入科技计划的科技成果、民营科技企业的科技成果及非国有科技成果因推广与转化的需要而要求评估的，也可以进行评估。
三、科技成果鉴定与科技成果评估的区别与联系
（一）科技成果鉴定与科技成果评估的区别
1、两者的行为方式不同。科技成果鉴定工作是国家政府机关的行政行为，而科技成果评估工作是科技成果管理部门选择有资格的科技成果评估机构对科技成果进行确认、计价和报告，为科技成果提供技术认定和价值尺度的一种社会经济活动。
2、两者评价成果的范围不同。成果鉴定只对列入科技计划的应用技术成果进行鉴定。而成果评估的范围既包括科技计划内要进行转化的科技成果，也包括计划外的成果及对非国有科技成果的评估。
3、两者的评价形式不同。科技成果鉴定可选择检测鉴定、会议鉴定、函审鉴定三种形式。而科技成果评估则是由科技成果评估机构独立完成的一种形式。
4、两者评价的内容不同。成果鉴定的内容主要有是否完成计划指标，成果的先进性、成熟性和适用性，应用价值及推广条件等。而成果评估的内容既包括上述内容，还能为科技成果提供一个价值尺度。
5、两者的应用范围不同。科技成果通过了鉴定表示完成了科研计划的指标要求，并且对该项成果有了明确的鉴定结论，是对科技人员工作的肯定。而科技成果的评估结论除了上述应用外，还可以作为成果产权变动作价的依据，在投资入股时的计价基础和成果转让时的定价依据，发生成果侵权事件时，可作为法院判决时的公证材料。
(二)科技成果鉴定和科技成果评估的联系
科技成果鉴定和科技成果评估都是科技成果评价的一种方式，两者都是为科技成果的转化与推广服务的。两种评价方式选择的专家都是科技资源专家库的人员，两种方式的评价结论具有同等效力，同时，都接受科技管理部门的监督与检查。
四、科技成果评估的目的、意义和作用
（一）科技成果评估的目的
由于科技成果能够为转化方在一定时限内带来一定的超额或垄断利益，所以根据科技成果的转化途径决定着科技成果评估的目的。科技成果评估的目的主要有以下几个方面：1、以科技成果转让为目的的评估
2、以科技成果投资为目的的评估
3、以价值补偿为目的的评估
4、以科技成果评价认定为目的的评估
5、以司法需要为目的的评估
6、以科技成果作为抵押物，为单位融资为目的的评估。
(二)科技成果评估的意义和作用
科技成果评估工作将对加速科技成果向现实生产力的转化，促进科技资源的优化配置和大专院校、科研院所科技成果转化机制的建立，加强知识产权的保护工作发挥着举足轻重的作用，具有重大的现实意义。
1、实现科技资源优化配置，促进科技与经济结合
在市场经济条件下，科技成果作为一种特殊的重要资源而受到社会各界的关注，如何将科技成果转化为现实生产力，实现科技资源的优化配置，促进科技与经济的结合，科技成果的价值评估无疑发挥着重要作用。
2、发展技术市场，推动科技成果商品化，发挥科技第一生产力的作用
通过对科技成果的评估，给了科技成果一个公平的参考价格，更加适合市场经济的发展需要，加快了科技成果转化的速度。
3、扩大对外开放，加强国际间科技的交流与合作
建立科技成果评估制度，是开展国际科技交流的一项基础性工作。对科技成果进行科学、公正、合理的评估作价是保障中外合作各方利益，促进合作成功的必要手段。
4、加强知识产权保护，防止国有技术资产的流失
加强对知识产权的保护，特别是对专利技术、专有技术和计算机软件的保护，都要求科技成果评估机构对这些技术成果进行合理评价、鉴定和估值，以维护技术持有方的合法权益，同时也为法院对侵权者进行处罚，确定赔偿额提供参考依据。
五、科技成果评估的内容
我认为科技成果评估的主要内容应包括：
（一）成果技术的先进性、创造性
技术的先进性、创造性是判断一项技术价值的前提。在评价中应对该技术领域的国内外发展状况作简要综述，明确技术先进性、创造性的实质内容、特点以及对技术发展的贡献及影响，查新报告的主题词要准确、科学、合理，正确做出对该技术的评价。不得滥用“国内先进”、“国内首创”、“国际领先”、“国际先进”、“填补空白”等抽象用语。
（二）成果技术的成熟性
成果技术的成熟性直接关系到技术转化的可行性和风险性。评估中应明确表述该成果属于“实验室技术”、“中试技术”、“小批量试生产技术”、“批量生产技术”、“大规模生产技术”中的哪一种。工艺是否稳定，存在的问题及问题的性质(关键问题还是次要问题)、解决问题的难度。
（三）成果技术的产权归属及实用的可行性
为加强对知识产权的保护，评估中应明确表述该成果的产权归属。成果是否具有实用性是衡量一项技术是否具有应用价值的重要因素。可行性则表明该项技术在什么条件下能被企业实施，满足什么要求才能为企业创造效益。评估报告中要对实施该技术所需要求和条件进行表述，并对实用性、可行性做出明确结论。
（四）成果技术的经济效益
决定该技术转化为生产力的关键是技术产生经济效益的高低，它是评估一项应用性技术的重要指标，在评估中应明确表述以下几点：
1、被评估技术的经济寿命预测
2、适宜的投资经济规模，以及在该规模下每年可获得的收益
3、评估在所得效益中技术成果的贡献率和技术含量
（五）成果技术的社会效益
社会效益是指对国家、社会的贡献，如出口创汇、替代进口、节约能源、节约原材料、促进相关行业的科技发展、促进社会文明进步、改善环境等内容。
（六）成果技术对环境的影响
对环境的影响应明确表述，被评估技术是否符合国家环保标准，实施后对环境带来那些不良影响。如噪音、三废及其排放程度，以及磁场、辐射等的危害程度等内容。
（七）成果技术是否符合我国的产业政策、技术政策及有关规定
根据国家对行业的产业政策、技术政策、发展纲要等要求，评估该技术成果是国家鼓励、支持类别，还是限制、禁止类别。
（八）成果的技术风险、市场风险
评估中要对实施被评估技术成果可能存在的国内外技术风险、市场风险进行综合分析，并对该技术成果做出明确结论。
（九）成果技术的价值
科技成果的转化与应用，能够在一定的时期内为成果的所有者或使用者在经济行为中带来一定的超额或垄断的利益。在评估工作中，根据成果持有方申请价值评估的要求，针对该成果的前期投入、重置价格及未来收益等情况，选择适当的价值评估方法，对该技术成果的价值做出准确的评价。
（十）科技成果评估结论
评估结论是对全部评估内容的总结。结论要简明扼要，含义清晰，用词准确，并对成果推广价值做出明确判断，并用有“重大推广价值”、“较大推广价值”、“一般推广价值”、“无推广价值”中的一种表述。
对专利技术评估，除上述内容外，还应说明专利名称、类别、专利申请号(专利号)、专利权人、发明人、专利法律状态、是否转让、转让次数、转让地点等内容。法律状态包括法定有效期，剩余有效期、当前有效期。
六、科技成果价值评估的适用方法
科技成果价值评估的适用方法，我认为可以参考对无形资产的三种评估方法，即：现行市价法、重置成本法、收益现值法。下面分别简单介绍一下这三种评估方法。
1、现行市价法
现行市价法也称市场法、市场价格比较法。是指通过比较被评估成果与最近售出类似成果的异同，并将类似成果的市场价格进行调整，从而确定被评估成果价值的一种评估方法。
2、重置成本法
重置成本法也称成本法，是指在评估成果时按被评估成果的现时重置成本扣减其各项消耗价值来确定被评估成果价值的方法。
3、收益现值法
收益现值法是指通过估算被评估成果未来预期收益并折算成现值，借以确定被评估成果价值的一种成果评估方法。
关键词：计算机；安全弱点；评估检测；关键技术；分析
随着网络规模的迅速增长，网络安全事件日益增多，安全问题逐步严峻。大量理论探究与长期实践探索表明，黑客、病毒与恶意代码等将会对计算机运行构成严重威胁，产生这一问题的根本原因是安全弱点，对于计算机与其软件而言，在相关设计活动、开发研究与日常维护中总会出现安全弱点。由此可知，全面剖析和探讨安全弱点，这在提升网络安全，维护计算机系统中发挥着巨大价值。
1计算机安全弱点概述
1.1内涵
计算机弱点研究具有广泛性和复杂性，主要涵盖形式语言学与统计学等不同领域。计算机弱点一般指代在自身硬件、软件系统或者策略层面存在缺陷，为攻击者的恶意攻击与非法访问提供可能性。弱点包含广泛的范围，涉及计算机与网络系统的所有环节，例如，路由器以及防火墙等。以防出现称呼混淆现象，笔者在本文中把安全漏洞、薄弱点、薄弱性以及安全弱点均看作弱点。探讨计算机弱点问题时一般需要解决下述四个问题，其一，何谓计算机弱点；其二，如何清晰反映弱点的本质特性；其三，如何计算机系统归属脆弱范畴；其四，一旦出现计算机弱点，将会引发各种资产损失。围绕上述探讨的四个问题，通常能够把弱点研究简单地概括为以下三方面：描述、检测以及评估技术，该三项技术紧密相连，相互影响，弱点描述技术占据着基础性地位，弱点检测技术扮演着评估工具，弱点评估技术面向用户提供最终服务，彰显弱点研究的初始目标。
1.2弱点描述技术
为全面解读计算机弱点，要求我们应完整、清晰表述与计算机弱点相对应的本质特性，在此种背景条件下，弱点描述技术随之出现。弱点描述探讨主要包含弱点分类方法与描述语言这两点内容，其中前者的探讨主要解决何种属性可清晰、全面标注弱点这一问题，后者的探讨则用来应对借助何种手段让人们明确与体会上述属性，进而正确认识弱点这一问题。对于弱点描述技术，其应用需要大多源自弱点信息公开、存储与获悉；检测；研究和评判；软件工程范畴。
1.3弱点检测技术
弱点检测指代弱点识别，它可促进弱点评估工作的开展，为其提供合理的弱电信息，从常规意义上而言，主要用来探究弱点发现问题。因此，在实践活动中，弱点检测情况关乎着弱点评估工作最终的成效，且为主要影响因素。近些年，研究人员围绕弱电检测技术开展了大量与系统的研究，并从不同角度出发给出相应的分类结果，各个检测方法密切联系。从检测目标层面而言，可将弱点检测技术划分成已知与未知这两项内容，其中前者主要涉及部分自动检测方法，最为常见的是被动监听方法，然而后者主要探究人工检测方法。
1.4弱点评估技术
弱点评估技术具体指代判断计算机以及网络软件系统自身出现安全弱点后将产生的损失量。借助弱点风险评估能够明确信息系统结构内部的安全健康装款，判断安全有效性，以此来促进安全防范，为其提供可靠的决策信息。
2主机系统弱点评估
2.1总体概述
近几年，网络技术迅猛发展，与此同时，恶意攻击与非法访问活动也更加多样与繁琐，其中最为突出的网络病毒，主要按照自动化方式，经由软件安全弱点进行传播与蔓延，面向计算机系统进行恶意攻击。上述提及的安全隐患对计算机系统的正常运行与稳步使用构成严重威胁。为增加系统安全，提升信息可靠度，系统管理人员以及开发人员正在努力探索自主、有效的防范技术，即弱点评估，并引发了人们的高度热议。弱点评估具体指代落实计算机、明确网络在安全弱点的作用下产生的损失量，借助弱点评估，有效掌控计算机系统实际的安全风险走向，促进安全防范，为其提供科学的决策信息，进而防范危险事件的出现。弱点评估技术较为主动，且具有一定的预先性，优越于入侵检测技术。参照评估对象，可将弱点评估划分成主机系统评估、计算机防火墙评估以及网络软件系统评估等多种类型，笔者将着重探讨主机系统评估。主机系统通常包含多个软件，且各软件能够看做系统组件，原有评估方法只是分析个别组件弱点，不考虑若在多个组件弱点内部的关联所产生的不良威胁，同时，原有的评估方法仅借助弱点数量表达系统风险，此种形式将会诱发弱点误判现象。为弥补这一不足，笔者提出以弱点关联图为基础的评估方法。此种方法不仅应用弱点关联思想，而且应用综合分析方法，选取指数评估策略，以此来从组织设计、实现与投入运行中评估弱点诱发的安全风险，并综合比对每一个系统与所有版本在任何层面的安全状况。
2.2风险计算
2.2.1基于弱点进行的风险计算
众所周知，从主机系统的层面来说，攻击者在执行多级攻击环节时只能借助相同操作系统包含的安全弱点，因此，对于各操作系统版本均存在相应、独特的弱点关联子图。其中弱点关联子图包含独立弱点以及关联弱点链这两部分，若想围绕操作系统内部的安全走向进行量化评估，则应提供与弱点与弱点链相对应的风险计算理论公式，参照公式进行科学计算。
2.2.2基于评估对象进行的风险计算
在常规条件下，执行评估活动之前要求应明确评估对象，对于本文所探究的主机弱点评估，其对应的评估对象主要包含真实存在的操作系统、基本组件、各种软件以及不同的数据库等。基于评估对象进行的风险计算一般依托弱点风险计算来开展，利用琼斯指数，选择风险系数较高的弱点序列充当系统整体的评估依据，借助矩阵形式展现评估对象自身的风险值，主要应用微观与宏观这两种分析方法。
2.3评估算法
参照软件运行状态，可将弱点评估划分成动态评估以及静态评估这两种类型，其中前者还包含主机扫描与网络扫描评估。由此可知，以弱点关联图为基础的主机系统弱点评估所采用的评估方法，一般应涉及以主机扫描为基础的动态评估、以网络扫描为基础的动态评估、以网络扫描为基础的静态评估。正式执行上述评估算法之前，要求达成下述两项任务，其一，各已知弱点存在预先设计的量化特征；其二，可生成涵盖各种已经明确弱点的VGR。
3网络系统弱点评估
计算机的迅猛发展为人们的日常工作与常规生活带来了翻天覆地的变化，与此同时增加了恶意攻击与非法访问的可能性。生活实践表明，多个独立弱点虽然波及范围较小，然而，若被黑客经由网络进行组织利用，那么将会为网络系统安全埋藏一定风险。从弱点评估范畴层面来说，因计算机的互联，致使网络系统评估以及主机系统评估存在较大差异，对于网络信息安全系统而言，其安全风险分析以及网络互联程度呈现出正相关，随着互联程度的增加，分析难度系数将不断提升。参照描述方式，可将风险评估划分成定性、定量以及混合式评估方法。通俗来说，定性评估一般依据研究者自身的知识结构与经验水平等来明确系统风险状况，此种评估方法具有全面、深入的优点。定量评估是指借助数量指标开展风险评估工作，此种方法的显著优点为直观、简明、合理、严密。笔者将围绕网络系统具体的量化弱点评估进行探讨。本文依托网络节点关联关系，组织设计，研制出风险传播模型，以此来评判网络系统风险。
3.1网络节点关联关系
为明确网络内部各独立弱点的实际联系，以此来精准评判安全风险，研究人员围绕网络节点自身的连通性进行大量研究。分析相关文献发现，系统理解与全面探究网络自身每一个节点主机自身的连通性关乎着网络弱点评估效果。在工作实际与现实生活中，随时随地均会应用网络，例如，通过网络公开数据信息，借助网络开展作业活动。在上述实践探索中不难发现，网络节点以及节点用户内部一直存在别样的访问关系，此种关系具有特殊性，除作用于专有控制权层面，还展现于关系特殊性中。
3.2风险传播理论模型
首先，进行模型定义，提出所有与之存在关联的概念和定义；随后，明确传播算法。因NPR认识存在不足之处，不难发现，现实生活中很少能够看到与求解该问题所用算法相关的文献研究。截止到前，与该问题较为相似的问题主要包含DCMC与MRD问题，这两种问题与NRP问题存在差异，后者求解重点是把各种风险顺着各种有向路径，完整传播至各种可达节点。
3.3近似传播算法
结合实践活动，我们试图探索一种近似算法，以此来在精准的基础上，显著优化算法性能。基于这一需求，近似传播算法正式问世，将其记做APMI算法。分析RH算法可发现，每条有向路贯穿相同部件时均会落实一次操作，这一般会消耗较多的时间，挤占一定的空间，针对这一现象，归纳总结出近似传播原则，其具体内容如下：各部件传播风险，使其转移到邻近部件，忽略继续传播问题，同时各部件只需要处理一次。在这一基础条件下，涌现出了新的问题，主要是指部件处理顺序将会制约准确性，为规避这一误差，引入最小度原则，以入度最小部件为对象实施邻近传播。APMI算法具体涉及初始化、准确计算所有部件自身的初始概率，明确风险，形成风险源集合，科学计算初始入度，摒弃零入度对应的非风险源部件内部形成的入度或者间接形成的入度，实施邻近传播内容。随后从有回向路与无回向路着手探究算法的精准性。在此基础之上开展模拟实验，为探究网络规模类型、网络实际密度以及风险源密度等不同因素在算法性能中产生的影响，本文以中小规模类型的网络开展模拟实验，合理布设实验环境。面向各节点设置一个主体，且各弱点以及有向便对应的概率值与危害性指标分别规定为0.5与1.0。另外，为降低实验误差的大小，针对各组实验，依托一组参数借助平均分布随机数制造RH与APMI，并选取对应的平均值。分别从网络规模类型、网络密度值以及风险源密度等进行探讨。通过分析探究可知，若网络环境存在差异，则网络规模类型将会对算法产生不同的影响，形成这一结论的主要原因为：若网络系数，则形成有向回路几率降低，因此，APIM算法更加精准；若网络与风险源较为稠密，则对应的有向回路与风险源均较多，随网络规模类型的逐步扩大，算法性能以及精准性将不断下降，满足分析结果；APMI算法几乎不会因网络密度值出现变化，这两者之间并不密切，待网络密度值发生改变时，算法精准性仅仅受到很小的影响；网络密度关乎着RH算法，且影响程度较大，相对来说，网络规模类型以及风险源密度则会对RH算法产生较小的影响，但APMI算法却在相同的高稠密条件下，呈现出线性指数关系，性能有所提升，其性能与RH算法相比存在一定的优越性。
4结语
现阶段，社会各界在计算机网络发展问题中已经达成共识，携手努力，一起构建信息网络平台，为实现该目标，首先应提供稳固、可靠的安全保障。不难发现，面向安全隐患提出可行对策至关重要，这需要引起全社会的高度关注。不管是从局域网的层面来说，还是站在因特网的角度而言，均涉及信息保护问题。因此，我们应结合各类安全隐患，提出有效的安全对策，综合权衡各种威胁特点，切实保障网络信息数据，不断提升安全技术水平，实现计算机的可持续发展。
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【关键词】 知识结构;课堂评估技术;结构化评估
一、 引言
在认知科学中，就学习行为来说，储存在记忆中的知识的数量和知识的结构都是非常重要的。知识结构的概念早就被相关专家引入会计教育研究中，知识结构的概念是基于人们将信息组织成能够反映定义它们的概念与特征之间的关系，是一门学科的概念、原理、规则和特征的组成方式。
知识结构对会计专业技能具有重要的意义。实证研究已经证明，精确、高质量的知识结构使得相关信息容易识别和编码，便于从长期的记忆中检索可用的知识，有利于在会计任务的行为特征中找到合适的问题解决策略。尽管记忆丰富的行为特征有它的优势，但较好的知识结构对后续的学习是大有益处的。
知识结构和知识类型之间概念上的实际差别意味着评估策略必须不同。尽管评估某个人的知识结构的结构化评估方法(SA)已经广泛应用于计算机专业技能教育的研究之中，但结构评估方法还是没有作为课堂学习评估技术的主流。例如，在会计教育评估中，一些专家拒绝讨论SA技术。这是由于他们对SA方法缺乏了解造成的。
本文主要研究SA工具是如何应用于会计教育中知识结构评估之中。目前已有一些商品化的SA软件工具，它们都很容易使用，将其运用于会计教学评估只需要作少量的二次开发。
二、 评估知识结构
学生的专业知识结构的发展可以近似地认为要经过一系列的阶段，知识低级形式的认识是知识结构的基础，也是过渡到高级形式的必要条件。说明性的知识主要是关于人、地点和事物的口头信息或事实，是知识认识的早期阶段。在达到学习的初始所需要的说明性知识起点水平之后，学习者就开始集中于程序性知识的学习，程序性的知识由一系列在具体结果中所产生的动作序列组成。程序性的知识可以从简单(计算)到复杂(决策分析)。随着时间的消耗，说明性知识和程序性知识的认识与记忆体中的知识关联在一起。这种知识形成的特性为评估知识结构提供了基础，为区分专家和初学者的表现提供了识别的手段。
为了揭示一个人的知识结构，最接近SA方法进行了以下三步的过程:
一是获得某人的概念关系的判断;
二是将这些判断当作知识结构的表示;
三是通过与参考知识结构或“黄金标准”(也就是该领域专家的知识结构)进行对比来评估所得到的知识结构。
关于获得概念关系的技术包括概念映射技术、单词关联技术、有序回忆、卡片排序过程、对半比较和有序技术等。在得出结果之后，这些数据通常要经过提炼处理，如进行聚类分析、共性相关分析或多维定量分析。从这些方法所导出的知识表示还要进行交叉学科的比较，与参考标准进行对照，用来评估每一个学生的知识结构的质量。
笔者开发了一个自包含集合的计算机软件，通过人机界面或智能化自动获取学生所掌握的知识，为评估知识结构提供良好的手段。教师当然可以应用对半比较，得到概念表中所有可能概念的相似判断，用来判别其知识的领域。笔者应用的评估方法与传统方法有所不同，其评估电脑算法是基于知识的网络表示。算法是将人们概念关系的判断(如相同判断的比较对的集合)转换成将概念表示成结点的结构。笔者应用的路径寻找技术是一个基于知识的网络表示的量化算法。这个方法将学生头脑中的概念关系判断(如:相似判断的“比较对”的集合)转换成计算机能够识别的网络结构模型:概念表示成结点，联系表示成网络中两个结点之间的距离。与其它评估方法相比，网络结构能够描述组成学生知识结构概念中更为复杂的关系。图1说明了一个学生在管理会计中所掌握的概念的网络表示。在这种表示中，相似的概念表示为相互连接的结点，既可表示它们的关系，又可表示它们之间相差的距离。
为了评估某个人的知识结构的质量，路径寻找技术提供了比较两个网络结构的方法，如学生的知识结构和教师的知识结构。路径寻找技术应用一个称之为“C”的量值，C值表示两个网络之间共同连接数和总连数的比率。对任意两个网络，C是从0到1之间的变化，C值为“0”意味着两个网络间没有联系，而“1”说明两个网络有相同的结构。很显然，C值能够说明教师和学生之间的知识结构的差别，C值越高就意味着师生之间网络越一致，学生也就越具有良好的知识结构。
三、 路径寻找技术在教室中测试的应用
笔者认为，路径寻找技术是教学评估或学习评估的有效手段，不论是在会计学教学中还是计算机科学以及其他的教学中，都能有很好地应用。笔者在两门会计课程中证实了路径寻找技术的有效性，主要从以下两个方面进行了研究:
一是知识结构的C值评定能够改善相关教学环境吗?
二是C值与传统的学生知识评估方法，也就是考试成绩之间有怎样的相关程度?
在教学评估中，C值的真实性取决于它的判别函数的有效性。因此笔者着手解决下面问题:C值在会计教学中的预测性能是否优于或超过传统的评价方法?
(一) 实例
笔者对广东商学院会计学本科生进行实验，针对他们学习的管理会计、审计和其它非会计课程应用路径寻找技术进行测试。首先，我们对学习管理会计的学生(n=56)进行学前预考和学后结业考试，评价学生的知识结构是否发生了改变。然后进行比较研究，对学习了审计的学生(n=54)的知识结构与未学会计专业课的学生(n=51)的知识结构进行比较研究。
(二) 方法
用下列方法进行评价:
1.知识结构。每一科目的C分值用于反映知识结构的质量。由于C值表示的是两个网络结构之间的相互关系，在笔者的研究中以教师自己的知识结构作为参照标准。
2.说明性的知识。学生常规考试中所得的分数表示说明性知识的评价方法。考试主要由多项选择和几个问答与简述所组成。
3.案例成绩。要求学生对某个工业企业作一个财务管理咨询，撰写咨询报告，对其进行评分，以此作为成绩的评定依据。考察报告中分析的彻底性、沟通能力、建议的创造性可以比较准确地评价学生的报告。
4.对审计任务的自我效能、学生的自我效能的评价。笔者收集了几个审计实例。自我效能指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，在这里可以认为是学生需要达到指定成绩类型而组织、执行相关课程学习的判断。通过对161名学生的全面分解，可以发现自我效能与成绩之间有很大的相互关系。因此笔者为审计任务构建了一套三级的自我效能的评价，科目表示他们的信用等级(从没用信用“0”到完全信用“100”)在成功完成审计任务，包括风险评价、内部控制评估和审计过程的设计。
(三) 过程
生成C值的过程对所有实例都是相同的。
第一步，教师对每一门会计课程提供与特定的教学顺序相关的概念列表(例如，收益和现金流量分析)。
第二步，创造两个文本文件，第一个包含与整个比较对相关的概念列表，第二个包含在评价会话开始时呈现在屏幕上的给学生的指令表。
第三步，引导学生进行评价人机对话，建立起学生的个人知识结构网络。记录评价程序和两个数据文件，应用于计算机实验室。学生执行评价程序进行评价人机对话，访问概念文件、随机生成概念对，再每一次提示学生评价一个对之间的关系。课程教师完成同样的评价任务以创建一个“参考或标准”的知识结构网络。将这个过程所建立的数据运用路径寻找软件自动转换成数据矩阵，并保存为近似的数据文件。
第四步，评估一个学生的知识结构的质量，只要运用路径寻找软件中的相关模块计算教师和学生的两个近似数据文件之间的相关性(C值)即可。在笔者的实验中，通过学生人机会话生成学生的近似数据文件，使用路径寻找软件参照教师的“标准”知识结构文件，评价学生知识结构的水平。
最后，由路径寻找软件生成与图1中类似的学生知识结构的物理表示，它可用于对学生知识结构的质量评估。
四、 结果
(一) 管理会计
笔者通过实验，获得了教育前和教育后的C值，如表1所示。在表中可以看到，教育前到教育后的C分值在统计意义上有了增加(0.22对0.37;t=6.5 P
总而言之，从实验中获得的数据揭示了路径寻找技术的几个重要的性质。1. C的分值因教育而得到了改进，C的分值与传统的课堂评价方法(也就是多重选择的测试方法)相关。2. 就案例分析成绩来说，C值提供了渐进式的预测，好于传统的考试分数。最后一个，也是最关键的，路径寻找技术能够捕获独特知识结构。
(二) 审计课程
对审计课程和非会计课程的平均C分值(教育后)进行比较，其学生的会计知识结构质量有很大的不同(0.41对0.07;t=18.3，P
五、 讨论
(一) 对传统评价方法的补充
在会计教育的专题讨论中，有些学者强调培养“技术问题的解决者”，帮助学生变成“训练有素、富有创造性的问题解决者”。知识结构被认为是会计课程对达到该转换所必须的一个度量，可以帮助会计教学工作者开发改进学生的知识结构的方法，并评价这种方法的有效性，本文论证了以路径寻找技术来评价学生的知识结构的可行性。该技术为学生的知识结构提供了启发，可根据某个标准或被采用的结构进行知识结构的评估。
结果证明路径寻找方法的C值因知识结构的呈现而改进，与其它学习评估方法相关，能够与考试成绩相关联。路径寻找技术对课堂评价是非常实用的，它能提供关于学生学习独特性的信息以及特别学生的会计知识结构。
(二)使用路径寻找工具作为一个课评价技术
Harwood and Cohen早在1999年就确定了评价的四种类型:效果评价、课堂评做、等级分配与考试、课堂环境的控制。结构评价(SA)属于等级分类方法，或说一种课堂评价技术。笔者认为使用路径寻找技术不是一种分等活动，因为把C值评分作为课程评分等级是非常困难的。因此，笔者相信路径寻找技术是比较好的用于课程评价技术(CAT)，经常用来小规模评价学生的在课堂上的学习情况。CAT不分等，但能够评估他或好的教学方法的有效性。
CAT技术能够提供教师和学生的反馈，说明学生进入了更深一步的学习状态，而不是简单记忆事实与步骤。路径寻找技术也能提供学生知识的物理表示，这是矫正和改进努力的有价值信息的来源。例如:学生和教师能够共同检查学生知识的表示，找出需要纠正的差距和不足。同样，学生可按组各自进行分析。
六、结束语
路径寻找技术作为一个CAT，也有一些不足。如果评价一个知识结构只是源于20多个概念，就需要作190(N×(N-1)/2)条件的判断。当概念增加时，需要判断的数目就会变得难以想象。然而，笔者通过研究发现，只要应用10个左右的概念，就不会影响结果的有效性。
由该技术提供的数据能够增强与专业实践相关的学习效果的预测。很显然，知识结构评估与涉及的具体领域和各自的能力有关。从这种评估方法的收敛、可识别和预测效果来看，这种结构化评估方法能够提供关于教学效果方面的有价值的反馈信息。
虽然路径寻找技术不太适合于等级划分或考试，但非常适合用作课堂评价的工具。如果要对认知科学和会计学教学进行深入研究，更好地提升学生的专业知识与技能，结构化评价肯定会得到教师越来越多的关注。
【主要参考文献】
[1] 王垒. The Structure and Measurement of Self-efficacy [J]. 北京大学学报(自然科学版)，1999，(5):415-420.
[2] Mary B. Curtis， Mark A. Davis. Assessing knowledge structure in accounting [J]. Journal of Accounting Education， 2005，(21):185-195.
[3] Harwood， E. M.， and Cohen， J. R.. Classroom assessment: educational and research opportunities. JournalofAccounting Education [J]. 1999，(4):691-724.
论文摘要：劝导技术是利用计算机、设备及应用软件来影响人类想法及行为的技术。该文对劝导技术的发展及其现状进行了综述，并着重对劝导技术的可信度及其三类劝导技术应用结果通过心理学的角度进行了分析。系统生命周期是现代设计方法理念的一个重要概念，该文介绍了系统生命周期，并介绍了基于系统生命周期中的劝导技术的设计评估行为。该文为劝导技术产品研究设计分析提供了系统的理论的指导。
Abstract: discouraging the use of computer technology， equipment and application software to affect human thinking and behavior of technology. In this paper， persuasion and technological development and its status was reviewed and focus on technical advice on the credibility of three types of persuasion and technological results through the application of psychology point of view of the analysis. System life cycle of modern design concept is an important concept， the paper introduced the system life cycle and introduced the system based on the life cycle of persuasion technical assessment of the design. In this paper， for technical advice on product design analysis of the system to provide the theoretical guidance.
Key words: computer technology; persuasion techniques; computer persuasion science; systems engineering
1 引言
在CHI97(Conference on Human Factors in Computing Systems 1997)上，计算机技术作为劝导技术而首次被介绍[Dillard， J. & Pfau， M.， 2002]。劝导技术是指设计及应用计算机系统、设备或软件用于影响使用者的想法或行为[Berdichevsky & Neunschwander， 1999]。劝导技术最初出现于七十年代及八十年。劝导技术是一门包含心理学和计算机科学跨学科技术。根据实际项目的不同，更多的学科包含在劝导技术应用中。 因此劝导技术是一门多领域学科交叉合并而成的一门新型学科。尽管许多劝导技术产品应用于商业、教育界、健康问题预防及经济领域，其实际应用有着巨大的潜能，但本学科的研究还处在初级阶段。本学科前瞻性的创始人麻省理工大学B.J.Fogg博士创立了一个新名词“计算机劝导学/Captology”用于描述此学科， 计算机劝导学是一个基于英文词组“用于劝导的计算机技术/Computers as Persasive Technologyies）”的合成词。 计算机劝导学是一门致力于设计、研究和和分析以改变产品使用者观念、态度或行为为使用目的的互动性计算机技术产品的的学科。
劝导技术的载体一般分为两大类：一类是个人电脑，另一类是利用计算机技术的电子设备。计算机有三个功能使之成为优秀的劝导者：
1) 计算机在使用过程中作为工具计算并引导使用者。
2) 当计算机作为媒介，利用仿真技术模拟真实环境为使用者来提供信息及经验。通过仿真信息，计算机可以劝导使用者改变想法和行为。
3) 计算机可作为社会行为者，利用互动技术对使用者做出回应。
利用计算机技术劝导有两种途径： 一种是以有意以劝导为目的，另一种无意劝导使用者而产生了劝导效果。本文所探讨的是第一类劝导技术应用，即产品设计的目的是使使用者接受或改变某种想法或行为。例如 SkillTek 1 开发的软件模拟了特定的工作环境来劝导使用者对改变对某些行业工作者如医疗工作者或重型机械操作员的偏见。
2 劝导技术的可信性
劝导技术的可信性是劝导技术特有的品质，这种品质在计算机提供仿真环境时格外重要。可信性共有四种不同类型： 感知型、据称型的、表面型的以及经验型的[Tseng， S. & Fogg， B. J.， 1999]。 感知型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于感知者的普遍假设。例如，相对陌生的营销员，人们会更相信自己的好友。通常计算机都被认为是高度可信的。 据称型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于第三方的描述。
根据可信性的类型， 有不同变量用于使用者评估劝说技术产品的可信性。
1) 如果使用者熟悉产品某些的内容，使用者可根据自己的专业知识。 如果有错误出现，使用者会认为该产品不可信。 但当使用者不熟悉产品， 他们可能会认为该产品是可信的。
2) 如果使用者非常需要某类信息， 那么他们更可能接受该产品提供的此类信息，并认为该产品是可信的。
只有在使用者有恰当的专业知识并进行客观的评估时， 可信性的评估结果才是可接受的。对于劝说技术产品的设计者来说， 任何时候保证产品的可信性都是至关重要的。
3 劝导力/Persuasibility
劝导力/Persuasibility在传统的字典里是找不到的， 但是在网络字典中，可以看到它的解释为： 劝导的能力。
劝导力是劝导产品设计固有的特性。当今，对于软件易用性系统化的设计及评估方法已经非常成熟了。但是，作为软件易用性的一个要素，劝导力的系统设计及评估仍然是研究领域的一片空白。 因此笔者在本文中率先将以生命周期为导向的系统化理论和方法用于计算机仿真软件产品劝导力的设计及评估。
4 劝导产生的行为上的结果
劝导的研究曾经被界定在非常有限的背景下，例如公共场合的演讲和政治性的传媒。今天， 劝导已经非常普遍的用于人际交往、商业、广告和许多其他领域。 学术界对劝导的研究兴趣的出现是由于劝导潜在的社会意义。通过劝导会产生三种不同的的行为上的结果， 区别这三种不同的行为上的结果是非常必要的， 这三种结果并不是相互排斥的， 而往往会相互交叉重叠。根据不同的劝导结果，劝导力的评估会产生并侧重不同评估标准。
4.1 想法及行为塑造过程
这种情况下， 使用者在使用产品之前，有非常有限的相关知识。想法及行为塑造往往不被认为成典型的“被说服”。 劝导在这种情况下实际是一种学习过程。传统上，有关劝导的文献将这一过程称为“想法形成”而非“想法改变”。儿童学习过程可以视为想法及行为塑造过程。 但此过程并不局限于儿童。 例如，在使用婴儿仿真模拟器之前，使用者可能完全不了解如何照顾婴儿。 所以使用过程也是学习过程并通过学习接受劝导。
4.2 想法及行为强化过程
许多劝导过程实际上是强化感知者的固有想法或行为而使之抵制改变。在我们的社会里，许多劝导过程都是想法及行为强化过程。因而许多劝导技术产品不仅仅用于改变使用者想法，而是让使用者保持并强化原本的想法且拒绝改变。 例如，如果青少年使用者在使用婴儿仿真模拟器之前就认为成为少年父母是不合适的，那么通过使用模拟器，会强化使用者原本的想法并拒绝改变。
5 基于产品生命周期的劝导力设计及评估
在概念性预设阶段，设计者必须对产品劝导力要求进行质化及量化的确定及分析。劝导力设计评估的计划流程必须在此阶段确定。 产品设计者及潜在的用户在此阶段必须清楚的理解该产品的劝导力要求。在预设计阶段， 产品劝导力设计要求需要分配至产品的产品的子系统中。正式的劝导力设计在此阶段必须被在产品为单元的层次上审核以确保达到设计使用的要求。
5.1 细节设计研发阶段
在细节设计研发阶段， 设计者确定详细的细节化的设计需求， 分析劝导力的需求以支持产品设计。 产品劝导力的预测行为是反复的并穿插于整个系统生命周期的来辅助劝导力的评估。 同时， 产品劝导力的自我评估也为产品设计者提供了修正劝导力设计的指导方向。如在概念性预设计阶段一样， 正式的劝导力设计审核也是必要的， 但此阶段，设计的主要工作已转移到产品子系统的层次，以产品细分之后的子系统的层次上进行设计及评估。而这一工作在子系统生命周期中也是重复进行的。
5.2 生产阶段
在生产阶段，根据设计要求，劝导技术进入了实施阶段。正式的劝导力设计及评估在这一阶段展开。 用户必须参与此阶段的产品测试。 设计者收集并分析相关的数据及信息。如果产品的测试评估表明产品没有达到预期的劝导要求， 设计者必须实施有必要的产品修正工作以确保产品达到预期的劝导效果。
5.3 使用及废弃阶段
在此阶段，对产品劝导力的数据信息收集，分析及评估是非常必要的，这些信息可以为产品的改进和升级提供有效的帮助。 如有必要的修正和改进， 设计者将会对此备案，用于将来系统升级以及进一步的研究工作使用。
在CHI97(ConferenceonHumanFactorsinComputingSystems1997)上，计算机技术作为劝导技术而首次被介绍[Dillard,J.&Pfau,M.,2002]。劝导技术是指设计及应用计算机系统、设备或软件用于影响使用者的想法或行为[Berdichevsky&Neunschwander,1999]。劝导技术最初出现于七十年代及八十年。劝导技术是一门包含心理学和计算机科学跨学科技术。根据实际项目的不同，更多的学科包含在劝导技术应用中。因此劝导技术是一门多领域学科交叉合并而成的一门新型学科。尽管许多劝导技术产品应用于商业、教育界、健康问题预防及经济领域，其实际应用有着巨大的潜能，但本学科的研究还处在初级阶段。本学科前瞻性的创始人麻省理工大学B.J.Fogg博士创立了一个新名词“计算机劝导学/Captology”用于描述此学科，计算机劝导学是一个基于英文词组“用于劝导的计算机技术/ComputersasPersasiveTechnologyies）”的合成词。计算机劝导学是一门致力于设计、研究和和分析以改变产品使用者观念、态度或行为为使用目的的互动性计算机技术产品的的学科。
劝导技术的载体一般分为两大类：一类是个人电脑，另一类是利用计算机技术的电子设备。计算机有三个功能使之成为优秀的劝导者：
1)计算机在使用过程中作为工具计算并引导使用者。
2)当计算机作为媒介，利用仿真技术模拟真实环境为使用者来提供信息及经验。通过仿真信息，计算机可以劝导使用者改变想法和行为。
3)计算机可作为社会行为者，利用互动技术对使用者做出回应。
利用计算机技术劝导有两种途径：一种是以有意以劝导为目的，另一种无意劝导使用者而产生了劝导效果。本文所探讨的是第一类劝导技术应用，即产品设计的目的是使使用者接受或改变某种想法或行为。例如SkillTek1开发的软件模拟了特定的工作环境来劝导使用者对改变对某些行业工作者如医疗工作者或重型机械操作员的偏见。
2劝导技术的可信性
劝导技术的可信性是劝导技术特有的品质，这种品质在计算机提供仿真环境时格外重要。可信性共有四种不同类型：感知型、据称型的、表面型的以及经验型的[Tseng,S.&Fogg,B.J.,1999]。感知型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于感知者的普遍假设。例如，相对陌生的营销员，人们会更相信自己的好友。通常计算机都被认为是高度可信的。据称型的可信性描述了感知者相信某人或者某种事物的程度基于第三方的描述。
根据可信性的类型，有不同变量用于使用者评估劝说技术产品的可信性。
1)如果使用者熟悉产品某些的内容，使用者可根据自己的专业知识。如果有错误出现，使用者会认为该产品不可信。但当使用者不熟悉产品，他们可能会认为该产品是可信的。
2)如果使用者非常需要某类信息，那么他们更可能接受该产品提供的此类信息，并认为该产品是可信的。
只有在使用者有恰当的专业知识并进行客观的评估时，可信性的评估结果才是可接受的。对于劝说技术产品的设计者来说，任何时候保证产品的可信性都是至关重要的。
3劝导力/Persuasibility
劝导力/Persuasibility在传统的字典里是找不到的，但是在网络字典中，可以看到它的解释为：劝导的能力。
劝导力是劝导产品设计固有的特性。当今，对于软件易用性系统化的设计及评估方法已经非常成熟了。但是，作为软件易用性的一个要素，劝导力的系统设计及评估仍然是研究领域的一片空白。因此笔者在本文中率先将以生命周期为导向的系统化理论和方法用于计算机仿真软件产品劝导力的设计及评估。
4劝导产生的行为上的结果
劝导的研究曾经被界定在非常有限的背景下，例如公共场合的演讲和政治性的传媒。今天，劝导已经非常普遍的用于人际交往、商业、广告和许多其他领域。学术界对劝导的研究兴趣的出现是由于劝导潜在的社会意义。通过劝导会产生三种不同的的行为上的结果，区别这三种不同的行为上的结果是非常必要的，这三种结果并不是相互排斥的，而往往会相互交叉重叠。根据不同的劝导结果，劝导力的评估会产生并侧重不同评估标准。
4.1想法及行为塑造过程
这种情况下，使用者在使用产品之前，有非常有限的相关知识。想法及行为塑造往往不被认为成典型的“被说服”。劝导在这种情况下实际是一种学习过程。传统上，有关劝导的文献将这一过程称为“想法形成”而非“想法改变”。儿童学习过程可以视为想法及行为塑造过程。但此过程并不局限于儿童。例如，在使用婴儿仿真模拟器之前，使用者可能完全不了解如何照顾婴儿。所以使用过程也是学习过程并通过学习接受劝导。
4.2想法及行为强化过程
许多劝导过程实际上是强化感知者的固有想法或行为而使之抵制改变。在我们的社会里，许多劝导过程都是想法及行为强化过程。因而许多劝导技术产品不仅仅用于改变使用者想法，而是让使用者保持并强化原本的想法且拒绝改变。例如，如果青少年使用者在使用婴儿仿真模拟器之前就认为成为少年父母是不合适的，那么通过使用模拟器，会强化使用者原本的想法并拒绝改变。
5基于产品生命周期的劝导力设计及评估
在概念性预设阶段，设计者必须对产品劝导力要求进行质化及量化的确定及分析。劝导力设计评估的计划流程必须在此阶段确定。产品设计者及潜在的用户在此阶段必须清楚的理解该产品的劝导力要求。在预设计阶段，产品劝导力设计要求需要分配至产品的产品的子系统中。正式的劝导力设计在此阶段必须被在产品为单元的层次上审核以确保达到设计使用的要求。
5.1细节设计研发阶段
在细节设计研发阶段，设计者确定详细的细节化的设计需求，分析劝导力的需求以支持产品设计。产品劝导力的预测行为是反复的并穿插于整个系统生命周期的来辅助劝导力的评估。同时，产品劝导力的自我评估也为产品设计者提供了修正劝导力设计的指导方向。如在概念性预设计阶段一样，正式的劝导力设计审核也是必要的，但此阶段，设计的主要工作已转移到产品子系统的层次，以产品细分之后的子系统的层次上进行设计及评估。而这一工作在子系统生命周期中也是重复进行的。
5.2生产阶段
在生产阶段，根据设计要求，劝导技术进入了实施阶段。正式的劝导力设计及评估在这一阶段展开。用户必须参与此阶段的产品测试。设计者收集并分析相关的数据及信息。如果产品的测试评估表明产品没有达到预期的劝导要求，设计者必须实施有必要的产品修正工作以确保产品达到预期的劝导效果。
5.3使用及废弃阶段
在此阶段，对产品劝导力的数据信息收集，分析及评估是非常必要的，这些信息可以为产品的改进和升级提供有效的帮助。如有必要的修正和改进，设计者将会对此备案，用于将来系统升级以及进一步的研究工作使用。
6结束语
信息工程学院 陈林
一年来，在信息工程学院全体教职员工的共同努力和支持下，务实开展工作，协助院长分管实践教学、工程实践中心、科技、物联网专业评估等工作，现总结汇报如下：
一、重视政治理论学习，做到廉洁自律
聚焦学习党的、二中、三中、四中、五中全会精神，视察江苏提出的两争一前列要求以及学校三问九思解放思想大讨论，拥护党的路线、方针和政策；能够忠诚党的教育事业，热爱任职岗位；快速适应学校转制后的各种新政策、新制度、新要求，以应用型人才培养质量为根本，团结同事，勤奋工作。
作为一名党员，始终铭记入党初心，严于律己，时刻用党员的标准严格要求自己，严格遵守党的纪律，遵守廉洁自律的各项规定；在工作和生活上严格要求自己，做到廉洁勤政，遵纪守法，做到坚持原则，按章办事；正确对待个人得失，不计名利，服从大局。2020年没有违反个人廉洁的问题。
二、2020年度主要开展的工作
1.实践教学
一是由于疫情的影响，分类制订上机、实验的授课计划；5 月份学生返校后，在做好疫情防控的前提下，有序增开线下课程，重点开展实验实践课线下教学，较好的完成了实验实践教学任务。
二是应对疫情，通过教学辅助系统强化毕业设计管理，将毕业设计选题、毕业设计各阶段学生的各类文档的上传、教师对论文评阅等工作，全部通过系统完成，实现了毕业设计全过程的信息化平台支撑。
三是20-21-1学期制订并实施“信息工程学院课程设计教学规范（试行）”。该规范对课程设计教学的组织、教学准备、教学指导要求以及学生课程设计报告规范要求等方面作了具体规定。
四是尝试调整集中实践教学安排的时间段。过去 3 周左右的集中实践教学，通常是在期末考试之前安排，部分学生为了应对课程期末考试，时间和精力不能全部投入到集中实践课程学习中。这次尝试将 18 物联网和 18 计算机专业的期末考试全部提前到集中实践之前，以便学生能够全身心投入集中实践，下学期将通过看课程设计报告、师生座谈了解集中实践教学时间调整的效果。
五是继续推进部分集中实践教学的校企合作，引入企业资源参与实践教学，提高技能训练效果。2017级电子信息工程专业的电子创新设计引入南京华清远见企业开发工程师授课，2017级计算机科学与技术专业方向课程设计引入苏州驰星公司来校开展项目实训，2017级通信工程专业校内综合实训引入南京信盈达公司企业工程师来校授课，取得较好的技能训练效果。
六是继续推进以小微学习型组织建设为主要载体的创新创业教育。在专业技能竞赛方面，2020年共参加6项省级以上学科技能竞赛，共获得团体、个人奖项共68项，获奖学生涉及100余名同学，其中ROBOMASTER 机甲大师赛单项赛三等奖1项、第十一届蓝桥杯全国软件和信息技术人才大赛软件类国赛三等奖1项、单片机国赛三等奖1项、第 13 届中国大学生计算机设计大赛国赛三等奖 1 项都属于A类赛事国赛获奖，这些竞赛是全国普通高校学科竞赛排行榜来源竞赛。在创新创业项目方面，学院共申报创新创业培育项目12项，最终校级立项8项。另外在创业创业教育上引入嵌入式合作企业等外部资源，在2020级嵌入式人才培养项目补充协议中与嵌入式企业对创新创业项目合作培育进行了约定。
2.工程实践中心
一是重视实践教学条件建设。2020年实验室建设项目全部实施，新建无线传感网实验室，电子创新实验室增补嵌入式实验箱，材料实验室增补电阻炉和金相显微镜，物理实验室增补激光仪和直流电位差计设备，通信原理实验室更新了计算机；2021年实验室建设项目预算经系（教研室、工程实践中心）申报、学院党政联席会议2次讨论后确定。
二是继续实行工程实践中心全开放制度。进一步规范实验室预约开放使用流程，教师、学生可以在先极实验教学管理系统中预约使用实验室，在常规实践教学活动之外满足了小微学习型组织活动、计算机等级考试上机练习、学生学科技能竞赛、教师科研等多方面的需求。
三是积极参加学校组织的省级大学生创新创业实践教育中心培育点的申报工作，组织工程实践中心教师参与申报书撰写、支撑材料收集以及双创中心网站建设等工作。
四是持续重视实验室安全工作。建全安全责任体系，学院与中心实验室签订安全责任书；实施日、周、月三级安全检查机制；材料实验室整改热处理实验室线路，实验室空间重新布局；化学实验室按程序报废了多年来累积的废液以及过期化学药剂。本年度未出现安全事故。
3.科技工作
一是重视平台建设。在推进现有平台建设的基础上，积极组织申报学校第二批科研平台和科研团队建设项目，共申报3个平台和3个团队，涵盖学院现有专业对应的计算机、材料、电子信息等所有学科；学院积极参与学校组织申报的省发改委工程研究中心项目。
二是科研成果纵向比量、质均有提升。教师参与部级自然科学基金项目立项 1 项（朱鹏程，排名第二）、江苏省高校自然科学研究计划项目立项 2 项、江苏省高等教育科学研究“十三五”规划课题立项 2 项、宿迁市科技计划指令性项目立项 5项；横项经费到帐 119.5 万元； 39 篇，其中SCI4 篇、EI 1 篇、CSCD 5 篇、中文核心 6 篇；授权发明专利 4 项、实用新型专利 20 项、著作权 29 项；3位博士申报并获批企业科技副总项目。
三是高度重视高级别项目申报组织工作。学院积极组织教师参加科技处组织的国家自然科学基金项目动员会，按青年和面上分别排查符合申报条件的教师，动员教师积极申报，目前已确定申报2021年国家自然科学基金项目9项，其中青年7项，面上2项；制订信息工程学院国自科项目推进安排日程表，12月29日江苏大学韩飞教授已来校作专题辅导。
四是积极组织或参与组织学术交流活动，通过学术交流开阔视野，了解学科专业发展前沿。积极参与学校组织的“CCF 走进宿迁学院——中国计算机学会青年计算机科技论坛宿迁学院专场”活动。南京理工大学计算机科学与工程（人工智能）学院、西安理工大学、西安电子科技大学计算机科学与技术学院、南京信息工程大学计算机与软件学院、西北大学信息科学与技术学院等 7 位专家教授分别作学术报告，随后又从人才培养、团队建设、科学研究、课题申报、实验室建设等方面与我院教师进行研讨交流。协同宿迁学院产业研究院举办“AI 与物联网产业发展”科技报告会。邀请苏州大学、江苏大学、南京信息工程大学教授为我院师生作线上、线下学术报告。
4.物联网专业评估
一是成立物联网专业评估（新设专业和学士学位增列）迎评工作组，李国栋院长任组长，学院领导全部参与，由我负责协调迎评各项具体工作；教务秘书、行政秘书、17级物联网专业辅导员、物联网专业所有教师作为迎评工作组成员。
二是分解任务，责任到人，采用分散和集中的形式处理评估报告和支撑材料收集整理过程中的各种问题，最终按评估办时间表及时提交物联网专业新设专业评估材料；学士学位增列评审材料准备工作正在有序推进。
三是以评促建，按照新的新设专业评估评估指标体系，对照我院专业建设现状（特别是计算机科学与技术、电子信息工程等2个2021年将要接受新设专业评估的专业），45岁以下教师博士率、实习基地使用的佐证材料、学生国内外交流等方面还比较欠缺等，今后一段时间将针对性的开展工作。
三、个人教科研工作
2020年度承担17软嵌12班的《云计算概论》、17物联1班《云计算与大数据》、18物联1班《数据库系统原理》和17信科12班《计算机网络》等课程的教学任务及2016级8名学生毕业设计的指导工作；授权发明专利、实用新型专利各1项，指导学生参加2020年第十一届蓝桥杯大赛获二等奖、三等奖共6项，获宿迁学院2020年互联网+创新创业大赛获二等奖1项。
四、存在问题与不足
存在工作思路不够开阔、重点工作推动力度不够等问题，学院科研平台、团队建设尚处于起步阶段，成效尚不明显，创新创业教育覆盖面及标志性成果较少；计算机学科技术发展迅速，个人专业学习提升以及科研时间投入不足，教科研成果较少。2021年将进一步理清工作思路、改进工作方法，不断加强政治理论学习和业务学习，争取在负责的条块工作和个人能力上均有较大提升。
关键词：协同育人；高等教育；计算机公共基础课；信息化教学
1课程现状及存在的主要问题
1.1课程定位
计算机应用基础是高等院校每个学生必修的公共基础课[2]，因为今后的每门课程都需要计算机来查找资料、书写文件、统计数据、幻灯展示或。通过本课程学习，使学生掌握计算机的基本操作；学会通过Office软件为专业服务；通过Internet查找资料以及自主学习。
1.2存在的主要问题
1）互联网+时代知识更新快、教学手段需要与时俱进互联网已经深刻地改变着我们的生活、工作、学习和娱乐的方式，但目前面向全体大学生开展的计算机公共基础课程，在围绕以提升“网络素养与计算思维”为核心的信息通信技术、网络空间安全和物联网等基本概念和基本应用能力方面存在着明显不足。有必要和优秀的网络企业开展以提升“信息素养与互联网创新思维”为目标的课程改革工作，借助思科公司免费提供的先进的、持续更新的课程资源、教学软件、评估平台和仿真软件，对现有大学生计算机公共基础课进行改革，采取慕课（MOOC）和翻转课堂相结合的教学方式，采用面向学习过程且多元化的评价方法，激发学生的学习兴趣和提升学习效果，更好地迎接“互联网+”时代的到来。2）作为全校公共课，需要统一的教学标准“计算机应用基础”课程作为全校的公共必修课，每年5000位学生，传统教学需要大量的师资，为了提高教学质量，需要统一的课程标准，包括与时俱进的教学内容、先进的教学手段激发学生的学习兴趣、合适的考核标准。如果可以借助网络自主学习平台，引导学生课外自学，则可以解决学习内容多而课时少的问题。3）大学生信息化水平提高的挑战目前大部分中小学已经开设了信息技术课程，内容涉及基本的信息技术技能，认识计算机、计算机的组成及应用、上网查资料、资料下载、办公软件word、excel、ppt。因此，在大学必修课计算机应用基础如何选取合适的内容，提高学生的“网络思维和素养”是一个很大的挑战。
2项目总体目标及改革思路
2.1项目总体目标
项目总体目标：提升学生“信息素养与互联网创新思维”。借助思科公司免费提供的先进的、持续更新的课程资源、教学软件、评估平台和仿真软件，对现有的大学生计算机应用基础课程进行改革，采取慕课（MOOC）和翻转课堂相结合的教学方式，采用面向学习过程且多元化的评价方法，激发学生的学习兴趣和提升学习效果，更好地迎接“互联网+”时代的到来。
2.2改革思路
总体思路：充分利用政、校、企的优质资源，提高“计算机应用基础”课程教学质量。具体做到几下几点：1）调研思科云平台，选取优质教学资源为提升人才培养质量，学校应根据自身需求选取思科公司提供的优质教学资源纳入教学计划，开设相关课程，并使用教学评估云平台（netacad.com）记录学生学习过程、评估学习效果。2）师资培训学校委派所有负责大学生计算机公共基础课教学的青年教师参加思科公司举办的3至5天师资培训，获得思科网络技术学院开课资格。相关教师在2018年参加思科公司提供的“ITEssentials授权讲师”师资培训。通过专业知识讲授、实操案例学习、开课指导应用演练等方式，让教师学员掌握思科网络技术学院NetAcad平台使用并能运用于计算机公共基础课程教学中，提升教师专业水平，为项目的顺利实施提供了师资保障。[6]3）研讨确定计算机应用基础课程大纲研讨确定新的教学内容，将思科信息通信技术、网络空间安全和职业道德等基本概念和基本应用能力融入原有课程，做好学时分配方案、考核方案等课程大纲内容。4）正式授课在2018年9月至2019年1月间正式开始相关课程授课。并跟踪教学效果。5）调整内容根据上一轮的教学效果调整教学内容及方法。6）新一轮教学在2019年3月开始新一轮的教学改革。完成2018届全体学生的授课。并为新学期做准备。按照5和6循环改进，至项目结束。
3改革具体实施方案
3.1具体改革内容
3.1.1改革教学内容
在原有教学内容的基础上，增加计算机系统软件安装、系统维护等相关内容。具体如下：1）在计算机系统融入ITE个人计算机系统、安全等章节中的文件和文件夹权限等内容，思考开放性和安全性的矛盾？2）增加ITE计算机组装章节“台式机组装与笔记本拆装仿真”，课外使用思科模拟器或仿真机，完成笔记本硬盘等硬件的更换。实践作业组装一台台式机：新增“4000-4500价格区间”要求。3）计算机系统的优化设置融入ITE高级故障排除章节内容。4）新增ITEWindows安装章节内容。用思科的“VMWARE”虚拟机演示Windows7系统的安装、配置，布置课外作业：安装“VMWARE”虚拟机并完成Windows系统的安装、配置。5）在原网络应用的基础上，融入ITE网络章节的部分内容，用思科的“PACKETTRACERT7”软件演示网络拓扑结构，完成“ConnecttoaWirelessRouterandConfigureBasicSettings”PT测试，并在netspace系统中提交完成的文件。6）在收发邮件部分，融入ITE专业的IT人员章节中“正确的网络礼仪”及“在线交互的通用规则”。作为技术人员，应该在与客户的所有沟通方式中表现出专业性。学习电子邮件和文本通信中网络礼仪的个人和商务礼仪规则。7）在课程的实施全过程融入ITE专业的IT人员章节中“道德注意事项及法律注意事项”，培养学生的职业道德和法律意识。
3.1.2改革教学方法
1）引进思科网校，在原有的网络自主学习平台的基础上，丰富的教学资源引导学生通过网络自主学习，轨迹跟踪实时控制[7]，并举一反三，应用到专业学科的网络自主学习；2）新增使用虚拟机教学，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。3）仿真软件的使用增加课堂的趣味性。
3.1.3改革考核方式
评价是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和教学规则的重要依据。[7]改革考核方式，更注重过程学习，利用思科网校的在线评估平台考核学生的平时作业，利用在线测试平台检验学生的学习效果。期末总评=平时成绩（包括考勤、实验、思科网校学习内容）40%+第三方考核（全国高等学校计算机水平考试）60%。
【关键词】 高校； 无形资产构成； 管理现状
21世纪是知识经济迅速发展且愈来愈占主导地位的时代，专利权、专有技术、著作权、计算机软件等以知识为基础的无形资产在推动社会经济发展中所起的作用越来越显著，各行各业的管理层已逐渐认识到无形资产的特殊价值，在资产管理实践中也日趋重视对无形资产的管理。高等学校是人才云集、科技优势明显的地方，蕴藏着巨大的无形资产。然而长期以来，由于我国高校改革比较滞后，高校管理层市场观念和经济效益观念普遍较弱，加上对无形资产缺乏足够认识，无形资产管理一直是高校资产管理中的薄弱环节。如何强化其管理，满足知识经济时代的发展要求，提升高校的核心竞争力，成为新时期高校亟待研究的重要课题。
一、高校无形资产的构成分析
无形资产是高校资产的重要组成部分之一，1997年的《高等学校财务制度》将其描述为“不具有实体形态而能为使用者提供某种权利的资产”。近年来，随着无形资产在高校发展中的作用日渐凸显，许多学者开始涉足高校无形资产这一领域的研究，在对高校无形资产概念的界定方面，也形成了许多不同的定义。笔者比较赞同温志强（2006）的观点，即“高校无形资产就是一种不具有实物形态特征，但在高校管理实践中可以估价、可以计量、可以用来投资和增值的非货币性资产”。
高校无形资产种类繁多，内容丰富。笔者试作如下分类：其一，技术知识类资产。这类无形资产是基于知识、智力、技术而形成的能带来高附加值的资产，主要包括高校自我国实行专利制度以来申请的各种专利；高校发明和掌握的不公开的先进技术、资料、技能、经营管理秘诀、教学方法等非专利技术；工程设计与产品设计图纸、地图、教材、计算机软件等职务作品的著作权等。其二，政府特别授权类资产。指高校由于政府特别授予某些权力而形成的无形资产，如自主招生权、税收减免权、土地使用权等。其三，声誉类资产。高校声誉指高校在人们心目中的一种整体形象，是高校较为重要的无形资产，包括高校多年来苦心经营而树立的良好社会形象，因拥有大批高素质人才、教学科研能力突出而形成的吸引力、感召力等。其四，名称标识类资产。指以标识为表现形态的无形资产。如校名，高校名称是一种特定的标记，具有相当的市场价值，其知名度对招生、学生就业、寻求融资合作等有直接的影响。其五，信息网络类资产。指非人们通常普遍了解或轻易能够获得的高校内部信息，包括高校历年档案，高校经营管理等方面的数据信息，高校长期形成的与外界的社会关系网络、科研教学协作网络、科技情报信息网络等。
二、高校无形资产管理基本现状
无形资产是高校的必备资源，是高校得以可持续发展的强大物质技术基础， 集中体现了一所高校的综合实力。它不仅能为高校创造价值，而且能为高校直接带来可观的经济效益。因此，无形资产管理理应得到高校的高度重视。然而，当前不少高校对于无形资产管理极为忽视，致使这类特殊资产不能得到合理利用，其作用难以得到充分发挥。
1.资产管理观念陈旧，无形资产意识淡漠。一方面，高校无形资产不具有物质实体，也不能直接通过感官接触，只能存在于观念中，因此高校资产管理者对无形资产的概念并不十分清晰，在管理实践中通常比较重视有形资产管理及其投入效益，而无形资产极易被资产管理者所忽视。另一方面，由于长期以来，高校在无形资产方面缺乏必要的宣传，不少人对无形资产的价值优势认识不足，资产效益观念和无形资产保护意识相当淡薄。
2.管理机构分散，制度不健全。从目前高校无形资产管理机构的设置情况看，许多高校尚未设立专门管理机构、配备专职管理人员，其管理多按照实物资产管理模式进行。如财务处负责无形资产的核算，科研处负责教师科研成果的管理，国资办负责土地使用权的登记管理，无形资产的运营则由产业办负责。管理机构不统一，各部门之间缺少必要的信息交流，很难实现对高校无形资产的高效率管理。同时，无形资产管理制度也不完善。良好的制度对明确管理职责、规范管理行为、提高管理效益、防止资产流失等具有重要作用。目前，不少高校尚未建立起适应无形资产的管理办法，在产权归属、评估、核算、保密、开发利用以及监督管理等方面都缺乏合理的规定，从而造成管理上无章可循。
3.无形资产流失严重。一是人才流动导致无形资产流失。高校人才济济，同时人才流动也比较频繁。高校人才外流，必然同时带走其所掌握的属于学校所有的技术成果、技术工艺、信息、客户关系等，导致大量无形资产流失。二是发明者侵占职务发明。职务发明成果应属于学校所有，由于高校管理监督的滞后，许多职务发明成为了发明人个人完全所有。三是产权保护意识薄弱导致无形资产流失。一些科研人员由于知识产权保护意识和能力薄弱，科研成果被剽窃，技术秘密被泄露的事情时有发生。四是科技协作中无形资产流失。高校与企业合作时，由于无形资产认定困难、估价不当等原因，不少无形资产被对方低价甚至无偿占有。
4.无形资产评估和核算亟待规范。高校无形资产是有重要价值的资产，但其价值需要通过专业机构评估才能确定。当前，由于高校资产评估制度不健全以及从业人员职业道德、执业能力等因素的影响，往往导致评估不当，评估结果严重失实。在无形资产核算方面，由于高校无形资产管理机制存在缺陷，财务部门对于学校无形资产往往心中无数，家底不清。不少高校没有建立完整的无形资产账目，一些高校无形资产核算还是一片空白，报表中该项目也无任何反映。由于无形资产没有完全纳入会计核算范围，以此形成的财务报表自然无法反映学校的真实财务状况。
三、优化高校无形资产管理的相应措施
1.加强无形资产理论宣传，强化无形资产意识。观念陈旧、知识欠缺与意识不足使得无形资产在高校没有得到应有的重视。对此，当前很有必要通过各种途径在高校普及无形资产相关知识及有关法律法规，通过宣传和教育，使大家充分认识高校无形资产的价值和作用，从根本上转变重有形轻无形的陈旧观念，从而积极主动地对高校无形资产进行科学管理和严格保护。
2.完善高校无形资产管理机制。完善管理机制是加强管理的重要步骤。首先，应依据国家法律、法规并结合学校自身实际建立系统的无形资产管理制度体系，使无形资产管理有章可循，从制度上确保无形资产的有序管理。包括无形资产产权确认，成果申报，专利申请，版权使用，校名、校誉管理，资产登记、处置、清查和报告，资产经营、考核、保护，资产核算、统计、审计等方面的制度。其次，应建立专门机构、配备专职人员全面负责学校所有无形资产的日常管理工作。管理人员中应配备法律、经营管理、财务等各方面的专业人才，以增强管理团队的综合能力，从而更有效地实现对无形资产的管理。
3.重视高校无形资产的评估和核算。要准确评估高校无形资产价值，应建立适应高校的无形资产评估体系，包括评估规范，评估指标体系，评估标准，评估程序，评估方法等。高校无形资产的评估，在涉及产权交易时，应通过中介机构进行社会评估；日常评估则可采取校内自我评估的办法，既节省费用，也加强了对无形资产的监控。评估人员在资产评估中应谨守职业道德和操作规范，选择适当的评估方法，增强评估结果的科学性和合理性。要严格按照财务与会计制度对高校无形资产进行科学核算。加强高校无形资产核算，对高校及有关方面全面了解高校的资产价值和综合实力，防止国有资产流失有着十分重要的意义。高校应尽快建立一整套与高校适应的无形资产会计核算体系，加强无形资产的购入、转让、分期摊销、对外投资、接受捐赠等的会计核算，真实记录和反映无形资产的变化情况，并在年报中充分披露无形资产的信息。
4.加强高校无形资产法律保护。无形资产是一种观念性产品，由于其无形性，更易于在人员流动、科技协作和变公为私等情况中流失。因此，完善法律法规，为高校无形资产管理提供周密的法制保护应是当务之急。国家相关部门应尽快健全无形资产的法律保障体系，正确引导和规范人们的行动，并加大违法惩处力度。同时，高校内部也应制定科学合理的的无形资产保护条例，明确无形资产保护的方式、手段及执行程序，切实维护高校的合法权益，杜绝高校无形资产的流失。
【参考文献】
［1］ 李奇勇.高校无形资产保值增值的途径探讨［J］.中国冶金教育，2010（4）.
