时间：2023-08-10 17:25:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇思想政治的定义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】思想政治 教育 大学生素质
国家教育委员会1995年11月颁布的《中国普通高等学校德育大纲》规定：“德育即思想、政治和品德教育”由此可知，德育主要包含的内容为思想政治教育，以及在此基础上进行的品德教育。
一、我国高等职业院校德育教育的现状
国家教育委员会1995年11月颁布的《中国普通高等学校德育大纲》规定：“德育即思想、政治和品德教育”由此可知，德育主要包含的内容为思想政治教育，以及在此基础上进行的品德教育。
思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。在我国的高校教育中。思想政治教育逐渐被提上日程，其主要目的正如定义中所讲的，在于培养具有爱国主义精神的高素质人才。
目前，在我国的高校中，《思想道德修养与法律基础》是高校公共必修课之一，本课程的主要内容是对学生进行社会主义道德教育和法制教育。帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题。但是在目前的高职院校中，仍然有很多学生或多或少在各方面存在一定的问题。尤其是随着网络时代的到来。在相对虚拟的空间里。很多的大学生的个人道德意识淡薄，诚信问题显为严重。而在大学的课堂里，尤其是在思想政治的课堂上，学生听课不认真的现象严重。例如，在课堂上，学生看小说。看英语的比比皆是，而真正听课的甚少。老师布置的作业更是没有通过认真思考完成，大部分都是在网上“鉴见”作业。以此导致了学习思想政治的不良学风，最基本的知识都掌握不了，思想政治的教学效果不明显。此外，在实践中，也是观念意识淡薄。
二、新时期我国高等职业院校德育教育的主要途径
德育教育的主要目的在于培养学生具备在形式上与专业技能无关的内在素质，这种内在的素质包括上面提到的心理素质、生活素质以及政治素质等，这些素质在一定的程度上潜移默化地影响着一个人成才的道路走向。而高职院校承担着技能型人才培养和服务社会功能，是培养全面高素质人才的摇篮，德育教育在高职院校显得尤为重要。
(一)利用书本知识进行教育
书本知识是研究之本，在大学的思想道理教育中，应以书本为主。例如，《思想道德修养与法律基础》是当前大学公共必修课的主要教材。此门课程的开设是贴近大学生心理实际的，它对大学生的心理塑造和自我认识有着重要的意义。
以书本知识为主，对学生进行理论教育是思想政治教育的第一步。例如，在第三章的“领悟人生真谛，创造人生价值”，教学中，“科学对待人生环境”，可以教会学生如何面对困难和挫折，如何寻求心理平衡并找回自信，并学会区分网络社会和现实生活的界限。同时，在“加强道德修养，锤炼道德品质”中，“社会主义道德建设与社会主义荣辱观“让学生明白：我们在生活中，需要用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人、用高尚的精神塑造人、用优秀的作品鼓舞人。明容知耻，就是要求大学生遵守国家法律、法规和社会公德，用正确的世界观、人生观和价值观分析、判断问题，自觉校正自己的网上言行，自觉地同违背国家利益和人民利益的行为作斗争，不遗余力地弘扬真善美，抨击假丑恶。
书本知识可以教会学生在行动之前。应该用怎样的理论知识来武装自己，使之成文行动的指南。
(二)教师的言行举止进行示范教育
在教学中，学生和教师是互为主体的。教师是教的主体，学生是学的主体，因此在思想政治的教育中，教师的作用是不容忽视的。教师的职业道德对学生的影响是非常之大的“人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。”因此，在大学思想道德的教学中。不容忽视的是教师的职业道德。
教师的言行举止在一定的程度上要远比课堂书本上理论知识的教学来得更加有力度。例如，笔者在教学中发现。学校里一般有声望的教师都是在言行上做的很好的老师，往往能给学生一定的引导和模范的作用。
(三)实践生活中潜移默化地形成
思想政治教育是一门理论所占比重较大的教学学科，因此，在本门教学中，教师在很大程度上是依赖于书本的，但是，“实践是检验真理的唯一标准”，因此，在本科的教学中，在一定的程度上，也需要实践的不断检验。
思想道理的教学，需要融于实践生活之中不断地影响。鸟巢一代是八零九零后学生光荣称号，它是指“北京奥运会开幕式第二天，韩国最大报纸《朝鲜日报》提出‘鸟巢一代’，指那些受过高等教育、富有爱国心的中国年轻人。这些年轻人成长于改革开放后，他们比父辈更加国际化，许多人为了成为奥运志愿者，苦学英语和国际礼仪。北京奥运会，这些年轻志愿者的微笑征服了挑剔的国外媒体，被视为未来中国现代化建设的领军群体。这个简洁形象的词汇迅速席卷网络。”由此，只有在真正的实践中。才可以见证到思想政治教育带给我们的作用。
潜移默化的教育是最合乎实践过程的教学模式。任何的教育都不可能在即刻的时间里起到作用，只有当理论深入人心并实之实践的时候，方能尽显作用。
关键词：初中政治 教学差异化 回归生活 教学心得
一、通过差异化进行教学，提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、注重教学主的生活素材回归，以便政治理论及时得到实践验证
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、重视政治知识点的迁移扩展，拓展政治的教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
总而言之，新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
教科文组织将新媒体定义为网络媒体，而我国学者则认为新媒体是一个相对的概念，是相对于传统媒体而言的，例如电视相对于广播来说就是新媒体，笔者比较同意我国学者对于新媒体的界定，那么发展到今天，新媒体主要指的是那些在新技术支撑下发展起来的媒体形式，例如数字电影、数字电视、手机微信等等。
一、新媒体的特点分析
当前以数字技术为依托的新媒体最大的特点就是成功的打破了各种媒介的之间的存在的壁垒，使得信息的传播不再受地域的控制，其所具有的特点可以总结如下：
1.开放性。网络最大的特点就是不受任何的地域限制，另外其信息存储量也是非常惊人的。从技术角度来说任何人都可以进行信息的，那么基于网络发展起来的新媒体所提供的信息就使得终身教育成为了一种不知不觉的行为。
2.交互性。新媒体上的信息能够进行评论及互动，打破了传统媒体的单向思维。
3.多样性：新媒体融合了声音、画面、文字于一体，那么用户就可以根据喜爱和需求去检索需要的信息种类。
二、初中生运对新媒体的运用情况
新媒体的运用情况直接关系到对学生的影响，所以笔者在该部分主要通过调研来开展研究。笔者选取了新疆地区普通初中院校的200名在校生进行调研，具体涉及的调研内容为对新媒体的使用情况和接触情况。
1.初中生使用新媒体情况调研结果。
下表为笔者所调研的200名初中生接触新媒体的时间以及每日使用新媒体的时间调研表。
从上表的调研结果可以看出，初中生当中有超过80%的学生有超过一年的新媒体接触时间，而每日接触新媒体的时间0.5-1.5小时的人数占到了绝大多数。
2.使用新媒体类型调研结果。
笔者在调研当中发现大部分学生使用新媒体的目的都是为了娱乐和交流，那么他们接触的新媒体类型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度视频、爱奇艺视频等APP也是应用的比较多的。
三、新媒体对初中思想政治教育的带动作用
新媒体能够丰富初中思想政治的教育内容、拓宽学生的知识面、使得学生的思想更为开放。那么在新媒体的带动下，初中思想政治教育在教学内容上、教师思想上、教育手段上都起着什么样的带动作用呢?
1.新媒体丰富了初中思想政治教育的教学内容。
培养学生道德素质是初中思想政治教育的核心，但是我国当前的初中思想政治教育却过分的注重知识的讲授，忽视能力和情感方面的教育;另外在教学内容上还存在着脱离生活实际的现象;所以尽快的提高初中思想政治教学内容的生活化和趣味性至关重要。例如我们可以将央视比较火的“家风”节目引入到初中思想政治教育课程当中，让学生能够体会到中华民族的优良传统，并且学生在课下看后，教师可以在课上组织学生进行讨论，这样就能让学生对家风的理解程度更深。
2.新媒体能够帮助教师思想和素养上得到提高。
当前课堂的话语权已经不再仅仅是学生了，但是教师却无法及时的掌握到学生的文化心理和思维方式。那么在进行思想政治教学的时候必然会出现一些不足，所以教师就应该不断的更新知识体系，提高思想和素养，尽快的掌握网络思维，把握网络德育、网络心理等，所以这对于教师来说是一个重大的改变，也是一个与时俱进提高自己的过程。
3.新媒体为初中思想政治课堂创新了教学方法。
传统的思想政治课教学方式主要是教师课堂说教和与学生面对面的对话，新媒体进入校园，并逐渐参与课堂教学，改变了传统的教学方式，教师可以通过学生常用的论坛(如班级群)、电子邮件、微博微信客户端及在线聊天等形式将教学内容上传给学生，开展多种形式的思想政治教学活动，与学生达到良好的教学互动，从而达到教学目的。
4.新媒体优化初中思想政治教育的教学手段。
长期以来初中思想政治教育都是以课堂教学为主的，那么新媒体的出现则为其开拓了思路。多媒体教学已经逐渐的在初中院校得到普及，那么我们进一步去进行教学手段的优化则就容易的多了，例如我们可以通过建立网上德育网站，并在网站上建立起德育功能板块，通过教师的调查问卷来了解学生的德育情况，还可以通过在网站上视频、文字等来帮助学生树立正确的价值观，通过一些具有教育意义的视频资料帮助学生进行网络犯罪的危害宣传。另外学校还可以在校园内设置公共平台，在公共平台上接入网络，保证学生能够在任何的时间和地点都可以进行咨询的获取，这样就能够保证学生在课余时间来提高思想得到素质。
结语：总之，新媒体具有开放性、交互性和多样性的特点和优势，能够丰富初中思想政治的教育内容、拓宽学生的知识面、使得学生的思想更为开放，其在教学内容上、教师思想上、教育手段上能够有效的带动初中思想政治教育;新媒体为我们呈现了一个精彩纷呈的世界，极大地丰富了我们的文化 娱乐生活，但是它大多时候为我们提供的是一个虚拟的世界，既然是虚拟的那么就存在真与假的问题，随之而来的是辨别是与非的问题。而心智尚未成熟的初中生在新媒体的参与过程中尤其应该引起我们的关注与关心，这是我们全社会的责任，更是我们每一个思想政治教育工作者的责任。作为初中思想政治教育工作者，我们必须深刻认识到新媒体对初中学生的影响，切实利用好新媒体的优势，不断改善教学方式，提升思想政治教育的效果。
一、优化教学目标，协助学生全面发展
一般来说，人的品德形成是沿着知、情、意、行的顺序发展而成，培养学生品德可以从提高认知、陶冶情感、锻炼意志、培养成行为习惯组成，思想政治教育是知、情、意、行的统一。在思想政治教学中，不仅仅是要使学生学会知识，更要实现意志的锻炼，通过高效的学习方法，掌握知识，并获得自我学习的能力。就情感培养方面而言，学生在高效的思想政治教学中应得到情感的体验，以实现良好品质的形成。最终在实践行动中，通过高效课堂中有意识的课堂行为训练，使学生更全面的了解社会、树立正确思想与解决实践问题的能力。最终实现知、情、意、行的完美结合。
二、打造趣味性的课堂教学
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，只有对知识感兴趣，有求知的欲望才能以学习为乐趣，真正掌握到知识。因此，要打造高效的思想政治教学，教师因重视课堂氛围的营造，增强学生的学习欲望，唤起学习的热情，端正学习态度。例如：在思想政治课堂教学中对理论知识进行简单讲解后，可导入一些与知识点相关的趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以是历史人物的也可是社会中与之相关的新闻热点。以符合课题与吸引学生的趣味性教学内容，引导学生走入课堂教学的意境中，不仅提高学生学习兴趣，同是提高了课堂教学效率，使整个教学过程起到事半功倍的作用。
三、增加课堂活力，创设良好情境
良好的情境可以依据教学目标，同时还可以结合教学内容以及学生实际学习需求来实现。要实现高效的思想政治教学，教师首先要对思想政治教材内容进行仔细研读，精心备课。政治教师应按照新课程标准，不仅仅熟悉教材更要在领会新课程标准的背景下，了解教材特点，把握课本主线，更可通过网络浏览，阅读新闻报刊等方法，增加教学素材。在教学过程中，不仅要充分利用教材内容，还要就教材内容进行延伸，例如，对《认清基本国情》教材的讲解，通过打乱教材内容次序，首先讲述我国人口数量，再请同学们结合生活中实际感受对我国国情进行分析，对我国经济、科技等方面在世界中的地位进行探讨，最后教师对我国当前处于社会主义初级阶段这一基本国情进行总结，培养爱国热情，鼓励学生刻苦学习，为我国的发展做出贡献。还可通过一定的教学场景，或者一句名人名言，一段新闻素材等等方式，巧妙设置教学情境，实现思想政治课程高效教学。其次，还可通过组织课堂讨论，吸引学生对政治教学内容进行理解与分析。教师在思想政治课堂教学中，不要一味的包办代替，而应在教学过程中留下一些空白，让学生有充分思考与讨论的余地，鼓励学生进行小组讨论，发挥其教学主体地位，通过丰富多样的讨论形式，使学生对教学内容形成思考。同时，提供给学生表达自己观点的平台，对讨论内容组织发言，并进行鼓励性的评价。通过课堂讨论活动的组织，更能调动活泼的教学氛围，同时培养学生参与积极性以及思考能力。
四、加强实践活动，提高学生能力
思想政治课程，教学内容时代感浓厚，实践性强。政治教学中抽象的政治概念使学生存在难于理解的状况，进行高效的思想政治教学，就要用理论结合实际，将理论知识运用到现实生活中，学生才能更好的通过形象、具体的认识透彻理解政治教学理论。因此，将政治教学与生活实际相结合，进行实践活动，是提高学生能力，进行高效课堂教学的重要措施之一。理论结合实际，具体的说，就是要养成学生动手，动脑，参与社会活动的能力。思想政治教学在一定层面上，是空洞的、乏味的，课堂实践活动，可以提供学生“手动”的机会。课堂实践活动可以是对现实的模拟，对生活的体验，其中包括织织课堂讨论，参与社会调查，参加社会公益性活动等等。以社会调查为例：教师要针对政治教学内容，拟定调查提纲，带领学生对调查对象组织调查活动，并对调查的材料与数据进行分析与探讨，形成电子档或书面的报告，在此基础上，在课堂教学中针对调查报告与学生交流，提出问题，并相互启发。使学生对政治理论发挥主观能动力，同时激发学习兴趣，提高社会实践能力。
五、教师角色的转变
高效的思想政治课堂教学，需要教师改革教学观念，将岗位定义为学生引导者及课堂参与者，改变以教师为中心的教学方式。改变学生眼中严肃、古板的思想政治教师面貌，而以学生为教学的主体，以真实、生动的教师形象，拉近与学生之间的距离。真正成为知识的引领者，站立于学生中间，而将学生引导向知识的更高处。教学过程中，应以富有感染力、幽默风趣的语言，引导学生轻松学习，保持愉悦的教学氛围。同时，教师应设身处地的站在学生的角度，对课堂教学内容进行思考，以打破与学生的距离与隔阂，引导学生对思想政治内容正确的理论与理智的判断。还可通过创造融洽的师生关系等方式，实现思想政治的高效教学。
六、结语
一、高中政治有效性教学的定义
高效课堂就是指高效性的课堂或者高效型的课堂，简单来讲就是能够提高学生学习效率的课堂实践教学，具体来说就是在正常课堂的教学基础上，能够高效完成教学目标以及教学任务，取得良好的教学成果而且具有广泛的影响力的课堂实践教学。
一般所讲的高中政治课堂有效性教学，就是指学生在接受政治老师的理论知识的传授之后，在与他人的交流过程中能够运用所学的政治知识来进行的实践交流，将政治作为与他人沟通的重要工具，使自身的政治素养能够大幅提升。在高中政治有效性教学的定义中，将学生能否达到教学目标、完成学习任务作为高中政治有效性教学的重要评价指标。
二、高中政治教学中所存在的问题
政治教学目标解读有误，不能体现新课改中的教学要求。新课改中对于学生语言的综合运用能力的要求较高，往往摆在一个中心位置，因此有很多政治老师曲解政治的学习目标，不分主次先后。这样就使得许多高中政治老师在政治教学过程中没有突出重点，眉毛胡子一把抓，在教学的过程中没有明确的教学目标，学生的学习也没有抓住相应的重点。整节课结束，学生的政治素养没有得到提升，政治理论知识也没有得到应有的记忆。
高中学生之间存在差异，不能因材施教，只是照本宣科，学生个体之间存在不同的差异，因此高中政治课堂教学也应该具有相应的针对性。但是实际上，很多教师在课堂教学时缺少针对性，只是采用车轮战的课堂提问方式，挨个提问学生。虽然这样能够将同学们“一视同仁”，却不能够使有差异的个体都得到更好提升。那些成绩稍差的学生对于老师提出的较难问题，就会出现焦虑、自信心受挫的情形。还有的教师只是按照课本的教学排版教学，不能根据学生的具体情况实施教学，模式化的教学效果就可想而知。
另外，课堂教学评价较为单一。教学评价作为整个教学过程中的一环，具有重要的指导意义。以往的课堂评价过程中，对学生的错误理论、错误观点以纠正为主，过分关注学生对于政治课堂知识的熟悉程度，很大程度上忽略了学生情感的评价。对学生的政治学习过程中的个性发展意识、与他人的合作意识以及自主学习意识都未曾有过评价。
三、提高思想品德课教学有效性的途径
1.建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围
美国心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学气氛是保证教学有效进行的主要条件，而这种良好教学气氛的创设是以良好的人际关系为基础或前提的。”现行的思想政治课应更注重思想政治素质教育和良好行为的养成。作为思想政治教师，只有建立良好的师生关系，走进学生的心灵，才能得到学生的信任和认可。
在师生交往过程中应是平等交往、互相尊重，这种交往方式会使学生在不知不觉中把老师当作他们中的一员，觉得老师的行为正是符合自己的价值判断标准，从而才会心悦诚服地“亲其师而信其道”。所以，教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，使学生在这种平等、民主、和谐的氛围下更好地领悟教学内容，达到教学效果最优化。
2.运用多种教学方法，达成课堂教学的有效互动
首先，要重视课前的有效备课。导致思想政治课教学方法单一的直接原因就是教师不重视备课环节，有的教师认为自己教了几年甚至十几年的书，对课本内容了如指掌，因此就忽视了备课环节。而备课是为课堂服务的，有效的课前准备能够使教师在课堂上更加有效地教学，更好地达到预期教学效果。教师要认真研读《课程标准》的要求，明确每节课的教学目标，对教学的重点、难点做到心中有数；同时要研究学生和教材，根据学生的身心特点以及现有知识掌握的情况，去分析教材、拓展教材，有针对性地进行课堂教学预设。
3.实践中做到“知行统一”，全面提高社会参与能力
《高中政治课程标准》要求：“要注重加强学生与生活和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进政治观念和良好的思想素养的形成和发展”。但是，当前绝大多数中学生时常出现在课堂上说得头头是道，而课后的行为却差强人意”的现象，不能做到始终如一。因此，在思想政治课的评价过程中要注重加强对学生从社会获得资源能力以及课后实践活动的考查，要敢于把学生推向广阔的社会，鼓励学生积极参加社会实践活动。思想政治课是一门实践性很强的课程，在教师参考用书中每一课课后都有一个社会实践活动专题，并且有多个实践题目可供选择，这为学生提供了一个践行道德行为的平台。每一位思想政治教师要做到有目的、有计划地策划、组织好每一个社会实践活动专题，让学生走进社区、融入社会，在实践活动中充分发挥自己的主体作用，积极践行从思想政治课中所学到的知识，真正做到“知行统一”，真正做到课堂课外“言行一致”，从而更有效地培养良好的道德习惯和意志品质，全面提高社会参与能力。
【关键词】新时期 高校隐性思想政治 教育载体
现今，我国正位于社会发展与转型的重要阶段，社会中的各行各业都历经从未有过的变化，一个开发性、多元化、交互型的社会环境正慢慢形成。伴随着我国市场经济体制改革的不断深入，确立了多元化的分配形式，在一定方面就会对高校学生的人生观、价值观、生活方式等造成影响，同时也为大学中的思想政治教育工作带来了困难。这对于高校的思想政治教育工作来讲，不仅是一次挑战，同时也是一次机遇。以下就其相关内容进行论述，仅供参考。
一、隐性思政教育的定义
隐性的思想政治教育在外国存在很长时间，而我国于上世纪80年代才对其进行研究。同显性的思想政治教育进行过对比发现，隐性的思政教育指的是教学工作者依据一定的方向，有目的、有针对性的依靠某些行为或物质载体，通过同学们参与的过程，传授思想政治相关教育信息，从而令他们在潜移默化中获取感染，接纳知识，进而树立正确的人生观、价值观，建立优良的素养，完成思政教育的任务。高校隐性思政教育则是利用载体进行表现的。隐性思政教育的载体指的是开展隐性思政教学时被教学工作人员应用、推进教学主体与客观受教人员互相作用的物质载体。例如：校园的环境、宣传、网络、校风、实践等。
二、高校进行隐性思政教育的方法
（一）物质环境
对于隐性思政教育来讲，物质环境是其重要的载体之一，应同高校的特色及办学宗旨保持一致，创建积极的校园环境，从而使学生自主接受教育。利用校规、校训、建筑物、绿化等作为思政教育的载体，突显高校的办学宗旨，营造校园中的文化环境。其一，校规、校训是一所高校创建的综合表现，以此来约束、指导学生的言行，具有良好的效果；其二，学校中的教学楼外观、绿化等可以展现一所高校的精神，学生在其中进行学习，时时感受这样的气氛，长此以往，就会对学校的理念及宗旨认同，并付诸实践；其三，以学校中的告示牌、展示柜、塑像等作为思政教育载体，可以对学生的行为进行提醒，充实学生的精神领域，升华道德境界，帮助学生完善自身成长。
（二）行为活动
全面运用教师的人格魅力、学生们的榜样力量，校园的文化活动、社团及实践等活动，使学生充分参与进来，促进思想品德的发展，提高动手的能力。韩愈的《师说》中曾说：师者，传道授业解惑。老师的一言一行在学生的眼中都象征着社会的行为与形象，因此，高校中的教师必须严格要求自己，不断提高业务能力及综合素养，并且经常与学生进行沟通，不仅是学生们的良师，更是学生们的益友。另外，在学生中建立榜样会使学生更容易进行模仿与评价，从而使学生更自主的进行学习，促进自身发展。
（三）文化制度
高校是学生们学习知识的圣殿，不但包含课堂中的学习，同时还包含学术环境的创建。学校应多邀请一些著名的专家、学者来本校召开讲座，使学生掌握前沿的信息，开拓学生的眼界，进而调动教师与学生的学习热情。对于高校学生来讲，他们的身心还没有完全成熟，具备良好的可塑性，所以，作为思政教育中载体的学校规定，就具有十分重要的作用。利用校规、校纪对学生的行为进行约束、引导，帮助学生创建良好的行为习惯及道德素养，进而促进学生全面发展。所以，在设计标准时应具有科学性及合理性，同时还应包含一定的艺术性。
（四）虚拟网络
伴随着科学技术的不断深入，互联网得到了广泛的应用，成为了人们工作、学习及生活中不可缺少的事物。所以，对于高校的思政教育工作来讲，也应借助网络资源进行发展，将思想政治的教学工作同科学技术进行紧密联系，实现网络服务育人的任务。可以通过以下几种途径进行应用：创建校园网，在校园的论坛中定期公布、更新一些正面的信息，内容新颖、形式多样。并且，为学生提供服务，使学生对校园网形成信赖感。另外，还应增强校园网的建设及管理力度，预防出现不良的信息或数据。各个高校中的思政教学工作人员还可以通过网络、博客等渠道同学生进行沟通，掌握学生的思想，从而更有针对性的辅助学生提高自身素养。
总结
总而言之，高校的隐性思政教育工作极为关键，与显性的教育构成了优良的互补。所以，应以隐性的教育内涵为基础，制定科学、合理的教学方法，从而帮助学生创立正确的思想观与价值观，促进学生完善自身成长。因此，对新时期高校隐性思想政治教育载体进行论述是十分重要的事情，值得相关工作人员深入思考。
【参考文献】
关键词：高职院校；思想政治教育；学生工作；综述研究
高职院校是我国高等教育体系中重要的组成部分，近年来，越来越多的90后学生入学高职院校，相较于80后而言，90后高职大学生的思想动态、人生观、价值观有许多不同之处，这也给高校辅导员、班主任、政治思想课程教师的教学管理工作带来了新的挑战。而本文的研究，希望通过综述国内外学者相关研究文献的策略，给国内高职院校学生管理工作者一些启示。
一、国外研究现状综述
国外高校对学生思想政治方面的教育与国内大不一样，所关注的教育焦点主要集中在对学生的日常想想行为事物、心理健康等方面的管理等方面，相关的研究文献综述也十分有限，通过对万方、知网等文献查阅数据库进行搜索后，仅找到为数不多的关于国外大学生思想政治教育有效性的文献，现列举如下：
1.有关大学生思想政治教育环境的研究
受风俗、法律等因素的影响，不同国家大学生思想政治教育的环境也呈现不同的态势，整体而言，基本上每个国家都有完善的针对大学生思想政治教育的一整套环境体系。例如，在美国，大学生的思想政治教育被定义为“公民教育”，政府通过建立完善的法律法规体系，打造一体化的大学生思想政治教育环境。在日本，早在1947年，政府就颁布了《学校教育法》和《基本教育法》，并制订了“以培养完美人格为目的，尊重个人价值，注重劳动与责任”的大学生思想政治教育环境体系，各级高校也以此为标准，对学生展开思想政治教育工作。
2.有关大学生思想政治教育方法的研究
国外针对大学生思想政治教育的方法也有着鲜明的国家特色。例如，在美国，高校主要采用“区分化”的教育方法，在具体的实践中，将学生的日常学习、思想动态分开进行专业化的培训，并构建绩效考核制度，对学生的思想工作进行定量化考核。在英国，所有的高校则采用导师制的模式，由一名从事思想政治教育工作的老师，专职对4～5名大学生进行定期的思想政治教育教学，并定期对学生的思想观、价值观进行评估。在新加坡，各级高校打造了“社会工作+思想工作”一体化教育体系，将社会工作的理念渗透进大学生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、国内研究现状综述
关于高职院校学生思想政治教育的研究，国内学者的研究成果十分广泛，切入点和研究焦点也十分众多。通过调研相关的研究文献发现，国内学者对于该课题的研究范围主要分布于高职院校大学生思想政治教育有效性概念的界定、制约高职院校大学生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高职院校大学生思想政治教育有效性提升的方式方法等几个方面。
1.关于高职院校大学生思想政治教育有效性概念界定的研究
刘书林等人将大学生思想政治教育的有效性理解为：平时工作方法的可操作性，实践应用中的可行性以及应用效果的良好可靠性。古人伏则从思想政治教育的过程出发，将大学生思想政治教育的有效性理解为：教育者通过德育思想教育过程对接受教育者施加教育所产生的效应，而这种教育的最终效果会反映在学生思想道德水平的提升中。张文凯则认为，高校学生思想政治教育的实效性与有效性是同一个概念，是指在学生思想政治教育过程中，教育的实际运作对教育目标的实现程度，即学生接受思想政治教育后的能效属性。
2.关于制约高职院校大学生日常思想政治教育有效性因素的研究
我国学者唐凌将影响大学生思想政治教育的有效性归咎为社会、家庭环境、学校教育、学生个体差异等几方面。而学者甄勇指出：90后高职大学生的成长环境、教育环境较80后大学生而言，都有了很多不同的地方，这使得他们的人生观、思想观也发生了很多改变，倘若高职院校辅导员在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便会给教育有效性带来负面影响。
3.关于高职院校大学生思想政治教育的有效性对策研究
陶乐以教育内容为出发点，提出了五种措施：第一，弘扬历史文化；第二，构造人文教育环境；第三，开展层次教育活动；第四，优化教育内容和教育体系；第五，将法律道德理念融入日常政治思想教育中。刘清林探讨了新时期“90后”高职院校大学生思想政治教育存在的问题，并进一步提出了相应的对策，第一，不断优化辅导员队伍的综合素质；第二，辅导员应完善课堂教育，提升学生的思想政治实践能力；第三，辅导员应不断优化大学生思想政治教育环境。
三、研究评述
通过对国外研究现状的综述和总结，不难发现，由于社会体制、国情以及风俗习惯等方面存在不小差异，国外关于大学生思想政治教育的研究成果较为稀缺，仅有的研究成果也有浓重的本国、本地域色彩，因此，对我国同类课题的借鉴性和价值并不大。而国内学者对高职院校大学生思想政治教育工作的相关研究成果则较为丰富，主要从理论概念、影响因素和教育策略三个方面出发，给出了详尽的研究结论。然而，通过研究也发现，国内学者的相关研究工作大多停留在理论层面，鲜少有学者采用实证法、调查法等策略，展开 [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一进行和服务，欢迎光临dYLW.neT]实践性研究，相关的研究成果也十分稀缺，这也给同类课题的研究提供了创新之处。
参考文献：
[1]MaxAzicri.Cuba Today and Tomorrow，Reinventing Socialism[M]University Press of Florida，2000：285
[2]古人伏著.德育实效性研究与实践[M].中国建材工业出版社，1999
关键词：思想政治；教育方法；高中学生
作为高中教学中的一门重要学科，高中思想政治课不仅承担着传播知识的作用，同时也是学生思想品德教育的重要载体，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要意义。然而在当今的教育实践里，思想政治课常常会面临这样的尴尬境地：枯燥、乏味、缺乏吸引力，学生对此缺乏学习动力，究其原因是复杂多样的。如何改变这种现状，提高思想政治课的吸引力，提高学生学习政治的兴趣是一个值得深思的课题。
一、高中思想政治课缺乏吸引力的原因
（一）教学观念上，应试教育思想根深蒂固
在新课程改革的背景下，我们主张推动素质教育，面向全体学生，使学生能主动、活泼、全面的发展。然而长期以来，应试教育思想根深蒂固，社会、家长仍按高考的标准评价学校，许多普通高中不得不以应试教育的观念继续开展教学，这使得素质教育难以形之有效地全面展开。与考试无关的知识不教，学生不理解的知识但能依旧“背多分”也可以不多解释，导致原本理论性较强的政治课，因为“不理解”而更加缺乏吸引力。
（二）教学内容上，高中思想政治课本内容相对抽象
高中思想政治课内容本身，理论性比较强，逻辑严密，知识相对抽象。因此在教学实践中，学生虽然觉得政治课很重要，可是学习起来却十分困难，尤其高中阶段学科多，时间紧张，学生就更容易脱离实际，脱离生活，认为课本理论知识和社会实践差距很大，无法产生认同感。所以，怎样拓展思想政治教育的空间，怎样提高高中政治课的吸引力，怎样调动学生学习政治课的积极性，是现在政治科教师的重要课题。
（三）教学模式上，高中思想政治课教学缺乏创新性
应试教育观念已经在现代社会根深蒂固，导致有些教师放法把握时代的脉搏。因此在上课时，教师习惯教，学生习惯被动地学，用这样的教学模式教学，最终导致学生不能学以致用，不能将书本知识转化为生活中解决问题的动力和方法，而教师期望学生考试分数提高，所以总是自觉或不自觉地围着考试转，致使学生不想学，甚至于厌学，最后影响学生成长。
（四）教学主体上，教师与学生的互动不强
教与学应该是一种互动活动。可是一些教师因为急于完成授课任务，从而忽略了学生的学习效果，也忽视了学生和教师间的合作，这样就在无形中抑制了学生的主观能动性。学生如果没有学习的愿望和动力，就很难吸收知识。只有学生有了明确的学习目的和学习动机，学生才能更好地自我学习，主动学习。一旦教师忽视了学生的兴趣，思想政治课教学必将失去吸引力。如何探索教学实践中科学有效的方法，它既能检验教师授课成功与否，又能够真正提高学生学习的动力。
二、提高高中思想政治课吸引力的具体方法
（一）丰富教学内容，提高学生兴趣
1.结合课本知识，融入时事热点和学生身边案例，引起学生兴趣，并鼓励学生在已有的感性认识中主动思考，独立学习，不断主动探索，透过现象看本质，从而真正参与到学习中，主动学习。例如，在学生学习课本中的哲学知识的时候，教师可以利用正在发生的时事热点来和学生共同讨论。比如说近期日本核辐射的影响，教师可以引导学生，运用联系与发展的观点、联系的普遍性的观点进行分析。
2.“授人以鱼不如授人以渔”，教学上亦是如此，要对学生传授“钓鱼”的方法，而不是简单地给他们鱼吃。其实教育教学的本质是培养学生的自我学习能力。学生在自我调查和自我发现中，就会慢慢地了解到自己的优点和缺点，从而更好地完成学习内容，同时他们也会充分地认识到将来所要肩负的重任。用这样的方法和途径，才能培养出学生的社会责任感。
（二）创新教学方法，提高学生课堂参与度
1.教师必须改变传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方法，充分运用合作探究、小组讨论、演讲等各种教学方式，发挥学生的主体作用，同时创设各种情境让学生积极地参与课堂，激发学生学习的积极性。
2．教学方法的采取还应因材施教，通过联系学生自身的实际情况，就学生的性格和家庭影响作出最适合学生的教学方法。
（三）充分利用现代化教学工具
上好一堂思想政治课，恰当地运用现代科技，往往能收到很好的效果。思想政治课的理论性比较强，知识相对抽象，如何化抽象为具体，使学生在已有认知的前提下，获得更多直观的感性认识，现代化的教学工具起到了很好的辅助作用。教师可以通过多媒体或者是照片、视频等生动直观的教学手段，让学生进入某种特定的情景之中，这样学生更容易接受知识，从而提高学生的学习动力。例如在高二政治必修3文化生活这本书中，现代化的教学工具作用就得到了极大的体现。文化现象无处不在，但是如果只停留在教师的言语上，那整堂课的教学会索然无味。在教学中大量引入各种视频图片，使学生在轻松的课堂氛围中既收获了知识也收获了快乐。
（四）政治教师应提高自身素质
1.作为一名政治老师来说，必须要有扎实的专业知识，高中思想政治课涉及政治、经济、文化、哲学等各个领域，内容广泛，因此也要求政治老师必须要有充足的知识储备，要有广博的知识面，更要有详细地贯穿完整的政治系统内容。有些老师知识的讲解严格以书本为纲，不会融会贯通，所以学生在学习中自然也不会贯穿到一起去。这样就形成了学生对知识的脱节。只有让学生理清知识，才能做到把知识环环相扣。
2.教师必须要关爱学生，尊重学生，政治老师只有做到了以宽广的胸怀关爱全体学生，才能赢得全体学生的尊重和爱戴，才能够真正走进学生的心灵，与学生进行平等的心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。“亲其师”才会“信其道”。在思想政治课堂教学中，学生喜欢你，也会因此喜欢你的课堂，从而在无形中提高政治的吸引力，进而提高学生学习的有效性，使得整个政治课堂教学过程成为师生共同成长的过程。
3．政治教师必须要坚持与时俱进，要注意关注时事新闻，及时更新知识结构。政治学科本身具有很强的时效性、针对性和时代感，可是我们现在的政治教材,比起时政新闻来说就有些滞后了。教材赶不上实际情况，就会造成理论和实际脱节，这样也不利于培养学生的学习积极性。因此政治老师就必须密切关注变化着的实际，用新颖的事例解释课本知识，从而才能引起兴趣，提高政治课堂的吸引力。
4.政治教师须要有扎实的基本功，必须熟练地掌握现代教学工具，从而充分地运用它。同时要学会幽默的语言，在理论性强的政治课堂上，对于一些抽象的概念和定义的讲解，善于利用幽默的话语，创设轻松的课堂氛围，让学生觉得有趣，从而寓教于乐，提高政治课堂的吸引力。
总之，在高中政治教学中，学生只有被吸引，并发挥自身的主观能动性来进行学习，这样才能提高和完善学生的价值观、人生观、世界观。思想政治教学是培养学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。只有让学生对思想政治教学感兴趣，让学生掌握主动学习的方法，才能真正搞好高中思想政治课课堂教学。
参考文献：
［1］孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.新课程研究，2010（3）.
关键词：主动性；差异化教学；实践；拓展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-120-01
一、掌握方法，提高学生学习主动性
在中国的传统政治教育中，老师都是用学生对知识的牢记程度来衡量学生的优秀与否。正是老师这种过分的对于政治成绩的要求，使学生不自然的陷入单一的学习状态，误入了传统的灌输式教育之中，这对学生的健康成长是非常不利的。学生一味只求成绩，不求理解，将来步入社会难成大器。所以，老师必须要认识到，这种教学方法不仅忽视了学生的主观思维，而且对学生的探索性思维起着抑制的作用。还会与政治课堂改革发生冲突，成为阻挠政治课堂改革的第一大敌人。
二、差异化教学与自主学习
1、差异化教学。
所谓差异化教学，其实质就是以在新课改中重点提出的因材施教为背景的教学方法。何为因材施教呢？答案很简单，就是将学生进行有原则的“分类”，这里指的分类不是按成绩好坏分类，而是按照性格特点进行分类。因材施教，将同种类型的学生放到一起，为每一种类型的学生制定适合他们的学习方法，使他们都能在原有的基础上得到更大的提高，感受到进步的兴奋与，从而增加学习政治的兴趣。俗话说，兴趣是学习的强劲动力，只要学生对学习有了兴趣，还怕学不好吗。此外，老师上课时要注意方法，比如在讲“公民的义务和权力”这一节时，老师首先要明确教学任务和课堂目标，在根据不同类型的学生制定出不同的教学方法。老师要想尽办法使课堂变得丰富多彩，可以通过讲故事来吸引学生的注意力、通过哲理使学生感悟、用感性的言语使学生对课堂有一个更深层次的了解等等。不管老师用哪种方式，只要能使学生获得更大的收获，完成教学的最终目标，这节课就成功了。
2、自主学习。
要想贯彻落实差异化教学，还需要学生的自主学习做基础。自主学习主要体现在学生自发的将自己的角色从“配角”变成“主角”，将老师的角色从“保姆型”变成“自由型”。自主学习的主旨为给学生更多的学习时间，给学生更大的发挥空间。例如，在讲“公民的权利与义务”这一节前，学生首先要通过自主学习事先知道公民的定义、权利和义务的内容等等。如果学生没有做到自主学习，单单靠老师在课堂上用抽象的文字来解释，那么学生对两者定义的理解会在不知不觉中增加束缚的成分。有教育经验的老师都知道，现在所学的政治知识只是学习的素材，真正使学生终生获益的应该是一套完整的高效的学习方法。所以，老师应该尝试着将更多的时间留给学生，尽最大可能开发每一个学生的思维。最后让学生自己谈论对政治的感知与心得，这样一来会使学生摆脱被动学习的压力，还会提高学生对所学知识的运用能力，使学生体会到主动学习的快乐。充分的为以后的政治课打下学习基础，方便老师在以后的课堂的教学目标的确立。
三、将理论知识应用到实践中
初中开设思想政治课，就是要在学生各方面还没定型时给予一个正确的指导，在潜移默化中影响学生的价值观，提高学生的综合素质。初中是一个学生的关键时期，将政治的向导和督促的作用发挥到最大，将会影响学生的一生。老师要采用行之有效的教学方法，比如在课堂上模拟出一个现实生活的场景，用现实的方式去打开学生理解的大门，培养学生对于政治知识的发散性思维。
众所周知，政治的所有理论都源于生活，都是在现实生活中总结出来的。如果老师在讲课的时候仅仅是挑关键字解释理论，这会使学生对知识理解的很抽象，无法达到良好的教学效果。但是，如果用生活中真实的案例来解释证明，那么老师所讲的知识就会变得容易理解学生认知程度也会加深。例如在讲“正确认识自我”这一小节时，老师就完全可以将课堂模拟成一场真是的拓展活动。既然是活动，就少不了气氛的烘托，可以放一些励志歌曲，如《我相信》等等，然后，老师提出一些有政治观点的问题，让学生举出身边的案例回答，最后由老师作评论，通过这种方式，学生不但学会了政治知识，还可以在今后的生活中遇到问题后有一个正确的判断。这样的课堂氛围活跃，可以提高教学质量。
四、政治知识的拓展教学
［关键词］职教生；网络政治参与；理性思考
一、当代职教生网络政治参与的内涵与特点
（一）职教生网络政治参与的内涵
本文对比一般政治参与的概念，强调网络政治参与更突出的是以网络为平台和媒介，将网络政治参与定义为公民以网络为媒介进行的政治参与而试图影响政府决策或相关活动的政治行为。职教生网络政治参与的内容主要有两方面：一是对国家大事及政治热点的关注；二是对于涉及职业院校建设和与自身利益关系密切的有关问题。
（二）职教生网络政治参与的特点
职教生是网络政治参与中的高学历人群，在网络政治民主化进程中发挥着不可忽视的作用。从目前来看，职教生网络政治参与主要呈现以下特点。1.广泛性、开放性、民主性不同地区、不同年龄的职教生可以通过网络平台进行沟通交流，不同家庭背景、身份的职教生对国家大事都有发表自己见解的权利，这削弱了历史遗留下来的等级观念，增加了亲和力。职教生通过博客、播客、微博、MSN、QQ群、短信等网络新平台进行政治参与，表达政治诉求。职教生对一些敏感话题的讨论都直接或间接地影响到职业院校的建设和管理、政府的计划和决策，网络的这种开放性也使职教生的政治参与带上民主色彩。2.积极主动性职教生的社会责任感较其他年龄段的人更为强烈，他们对网络政治参与的效果寄予了很大的期望，希望自己的见解和想法能被政府采用进而完善我们的政治生活。职教生参加政治活动的积极性变得很高，他们关心国家大事，有很强的民族认同感和爱国热情，自觉将自身的命运同民族的兴衰联系在一起，愿意分享自己的想法和见解，为政府决策制定做贡献。3.隐匿性和非理性网络具有开放、匿名等特点，人们只需一个昵称代表自己，真实身份却不为人知。这样的参与方式在为职教生提供方便的同时，也为非理性因素的滋生提供了沃土，加上目前没有严格的法律规范，网络传播媒介部分错误价值观的引导，使一些职教生的政治参与带上了非理性的色彩，他们认为利用网络的匿名身份，就可以不必承担自己非理性政治参与所带来的后果的责任，价值观偏离，情感偏激，行为跟风，对自己不负责任，对他人造成了伤害，亦阻碍了我国民主化政治的进程。
二、职教生网络政治参与的现状
（一）职教生网络政治参与的积极作用
1．网络政治参与激发了职教生政治参与的兴趣和热情，减少了政治冷漠现象网络政治参与的低成本、高效率，使职教生政治参与更加快捷、有效，这极大地引起了学生的政治参与兴趣。网络的交互性使学生不仅能够了解到政府的最新消息，而且也可以自己创制和信息，对有关国家大事、发生在自己身边的涉及学生切身利益的事发表自己的见解，进而在一定程度上影响政府决策，职教生的存在感和价值感油然而生，杜绝了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的政治冷漠现象。2.职教生积极的网络政治参与推动了社会政治民主化进程随着我国政治经济的日益发展，职教生公民意识不断增强，政治参与的意愿不断提升，不仅在现实中参加政治投票选举、集会结社，更是积极主动地参加网络政治投票、网络选举、网络监督。除此之外，在职教生积极参与政治的热潮下，政府的姿态也更为亲和，“管理型政府”在逐步放低姿态，以老百姓的切身利益为出发点，向“服务型政府”变化。“以人为本，构建和谐社会”这样的观念性转变，就是政府进一步走向开明和“服务于民”的实践保证和庄严承诺。
（二）当前职教生网络政治参与存在的问题
1.网络政治参与环境的非制度化以及职教生非理性、非法的。政治参与行为日益增多职教生虽然大多已成年，但是心智尚不成熟的也不在少数，在这个低成本、高速度的网络时代，掌握着丰富知识的职教生进行网络政治参与并非难事，然而他们因为一时冲动或是盲目跟风而产生的直接或间接的政治参与的影响也不可忽视。2.参与对象的不平衡性导致信息的失调。中国互联网络信息中心的报告中显示中国互联网发展存在一些问题，首先是性别比例不平衡。“目前中国网民男女性别比例为54.2∶45.8，女性网民所占比例略低于全国人口中女性的比例，截至2009年12月底男性网民的规模占比小幅度上扬。这是全国范围内网民的一个性别差异，在性别结构上大学生网络政治参与主体中也存在同样的情况。”这种情况同样在职教生网络政治参与主体中存在。性别的差异对职教生政治敏感性和参与政治的热情是有一定影响的。其次是发展不平衡。贫困地区由于经济的原因，在电脑的数量和网络的质量上都不如经济发达地区，导致信息的失调与不平衡。“在对我国政治体制理解的调查中，准确率达41.75%，其中，文史类学生占比64.81%，艺体类占比11.11%，理工类占比24.07%。从这一比例可以看出，文科学生由于其专业知识结构等特点，对基本政治常识的掌握程度明显高于其他科类学生。”所以职教生的政治参与情况根据所学专业的不同也有所区别，出现不平衡的现象。3.政治参与意识与行为相脱节。并非所有的网络政治参与都有明确的目标，有许多职教生参与网络政治实际上不明确自己行为的目的，也不能很好地控制和规范自己的言行，这就导致了网络政治参与的意识与行为相脱节。认识论强调要把理论和实践统一起来，实际上有很多职教生都做不到这一点。
三、引导职教生网络政治参与有序发展的途径
互联网的应用扩大了职教生政治参与的渠道，丰富了政治参与的形式，激发了政治参与的意愿，对政治民主化有极大的促进作用，但是这样的政治参与形式也有一定的负面性，对有序的政治秩序是一种冲击。本文将从以下几个方面提出建议来引导职教生网络政治参与有序发展。
（一）建立完善的制度保障
公民网络政治参与的实现，制度保障是关键。具体来说，应该从以下几方面入手。1.切实加快网络立法进程，引导依法参与网络政治。2000年9月20日，国务院常务会议通过了《互联网信息服务管理办法》。这个办法其实是关于互联网的经营管理办法、关于互联网的安全管理办法、关于互联网的信息上网管理办法、关于互联网上的专线管理办法和关于协调互联网上网资费的管理办法等诸多“办法”的集成，但是很明显，这些“办法”和“条例”都不能作为规范互联网行为的正式法。同时现在仍然没有专门强调和对职教生网络政治参与问题进行规范的法律，我们相信在互联网立法出台后职教生网络政治参与的法律问题会逐渐被提出议案。2.健全政务信息公开与社情民意反应制度。在网民已过5亿的今天，在信息量大、传播快的网络背景下，如何利用好人民群众的想法，特别是掌握着较多知识、思想新潮的职教生的智慧是一个很重要的问题。因而首先要做的是以网络为平台，拓宽职教生了解政务信息的渠道。在政务信息公开的项目和真实度上，仍有许多加以改进的地方，不能把开通微博作为政府的一种工作任务流于形式，要有实实在在的内容，要真正体现网络的社会效应和作用。信息的“出”搞好之后，也不能忽视有效信息的“入”。对于职教生的真实想法、有效意见应积极采纳，政府应定期搜集网络信息，建立与职教生的交流版块，采纳意见并及时反馈。
（二）加大网络基础设施建设，实现政府与公民的良性互动
首先要大力发展经济，加大农村及经济落后地区网络基础设施建设的力度。农村职教生在计算机知识的储备和计算机技能的掌握上相对于城市职教生来说仍有一定的差距，因此要发展网络政治参与的硬件基础，加快完善农村的信息网络，通过为农村职教生提供政治参与的硬件配备和场所、大力普及农村中小学计算机教育、丰富网络知识等方式努力消除城乡差距，减少利益表达不平衡的现象。其次要加强网络信息安全技术的创新。信息安全管理技术创新是创造和谐网络政治环境的迫切要求。
关键词： 政治兴趣 生活问题 中国传统经典文化 就地拣柴 精彩留白
当前很多高中学生潜意识地认为思想政治这门学科晦涩、枯燥，在课堂中出现无精打采、昏昏欲睡的现象。如何扭转这一颓废消极的心理定势？一个优秀的政治课教师一定是善于潜移默化地把政治理论融入生活，激发学生学习政治的兴趣，让学生从知之者变成好之者，好之者变成乐之者的实践者。
一、通过解决生活问题爱上政治
高中政治新课标的一大特色是构建“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”四个以生活为基础的课程模块，把政治原理和生活中的常见现象相结合，如“投资理财的选择”、“公民如何参与政治生活”、“走进文化生活”、“实现人生的价值”等主题，可以让学生更好地在生活中思考，提高学习政治的兴趣。
为了将政治原理变成学生生活中的直接需要，讲《公司的经营》这一框时，我把学校食堂的后勤管理者请到教室，让学生讨论如何经营、管理食堂，与校门外小饭馆竞争，提高食堂的经济效益，再由学生追踪报道成果。在本周的班会上，我又特地邀请经商比较成功的学生家长来班级面对面地给学生讲他的创业之路。这样，一方面让学生从中体会、领悟所学书本的知识点，加深理解，另一方面让学生切身体验到家长的艰辛，无形中接受现实版的感恩教育，更珍惜家里提供的学习机会。座谈会后，趁热打铁组织学生成立“金点子小组”，为这位家长的经营出点子，提建议，观点被采纳的学生将被评为本期“班级点子王”。自我价值的认可，增强了学生学习的成就感。实践证明，这一措施充分调动起学生学习政治的积极性。
二、充分利用中国传统经典文化让学生爱上政治
中国传统经典文化不仅在《文化生活》一书中教授。“孝”是中华民族的传统美德，针对我国进入老龄化社会出现的诸多问题，在《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》中可以贯穿中国经典文化，让学生学以致用地分析问题，强化道德感悟。
在《经济生活》教学过程中，让学生思考如何运用经济原理解决养老问题，由此将学生思维拓展到生产方面（坚持解放和发展生产力）、分配方面（促进社会公平分配，完善社会保障体系和基本医疗卫生制度）、消费方面（收入是消费的基础和前提，提高个人收入，带动消费），等等。
在《政治生活》讲到民主管理时，引导学生思考是否可以发挥村委会、居委会的作用以推进养老进程，让学生潜移默化地学会居委会的作用、性质。结合当代社会中“空巢家庭”及“不孝儿花母亲钱买车，却只让其坐后备箱”等话题，我适时提出政府如何引导人们形成敬老尊老的风尚，让学生在脑海中自觉运用政府的相关知识。
在《生活与哲学》中讲到意识的作用时，我用多媒体展示探究一：为何社会中有些人孝顺而有些人不孝顺。在学生讨论后，适时展示探究二：不孝顺长辈的人为何会做出这种错误的价值选择？充分调动学生思考的积极性，主动运用意识的作用及树立正确价值观的相关知识。在讲矛盾时，我用多媒体展示：孔子面对孟武伯、孟懿子、子夏、子游这些人同一个问题“孝”时，回答却不相同，这体现了矛盾的什么特点？孔子对“孝”的看法有无共性？如此让学生对矛盾的普遍性和特殊性及两者的关系都有深刻的掌握。通过讲解，学生对“孝”有了较深刻的认识后，再进一步升华思考：对孝的认识过程又反映出什么哲学原理？让学生的思维发散到认识论、正确意识的推动作用等相关原理。
在政治课堂中贯穿中国经典文化，既增强课堂的教学效果，又激起学生对政治课的热情，无形中让中学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、“就地捡柴”让学生燃烧思维的火焰
在课堂教学中充分利用身边资源，“就地捡柴”，热烈讨论，激起学生思维交锋的火花，是提高学生学习政治课兴趣的一种有效途径。
如讲《经济生活》“信用卡、支票与外汇”等内容时，很多来自农村的学生很迷茫。于是我拿出钱包，一张张地抽出里面的卡，说：“是信用卡？不是信用卡？这张是……”沉默的课堂兴奋起来，这时我适时展示校园卡，学生的意见有了分歧，有的说是而有的说不是。“到底是不是，我们一起看书本的定义”。此刻所有的学生都很积极地看书，然后表示理解了校园卡是信用卡。
这样让学生掌握信用卡的内涵时，激发起其对即将学习信用卡特点的求知欲。凡事预则立，不预则废，“就地拣柴”的背后需要教师周密备课设计，让互动有效生成，把原本枯燥的课程上得别开生面。此种教学艺术有助于充分点燃学生自我思维的火花，深刻唤醒其内心深处对政治的情感。
四、“精彩留白”让学生“课尽而意无穷”
编筐编篓，重在收口，课程即将结束时，教师可以通过言语激发、课后探究、布置调研等方式留下“空白”引起学生想象和回味，让学生在较充裕的时间和空间下实践与操作。以“不全”求“全”，给一堂好课的结尾注入含蓄的艺术，弹好“终曲”，在有限中求无限，使之成为“精彩之幕”。
兴趣是学生学习的先导，有兴趣才会入迷、钻得进去，学习才会有成效。在高中政治课上，教师开启学生创新思维、提高学生对政治兴趣的同时，结合多样化教学手段、教学方法，争取教学效果最优化。
一、情境呈现
思想政治课教材正文部分，除了用宋体字写的主要是直接陈述概念、观点、原理的文字外，还有用仿宋体写的主要是提供事实材料、举例分析的文字，后者主要起情境导入和引导思维的作用。多数情况下是情境导入在前，观点陈述在后。这二者之间的关系，主要是感性认识与理性认识的关系。
教师在讲课的时候，先呈现情境，这不仅符合教材编写者的意图，也完全符合学生的认知规律。对中学生的教育，先从感性材料讲起，可以弥补他们实际经验的不足，使他们能够比较容易地理解理论的内容。如果一开头先讲概念、下定义，表述观点、原理，中学生很难读懂，也很难理解理论深刻的、丰富的思想内容，这些概念、原理在他们面前就成了空洞、抽象、枯燥的文字。这也是以往思想政治教育缺乏吸引力、实效性的原因之一。为此，在教学时，教师要想方设法向学生呈现新的情境。由于教材编写发行再到学生手中有个过程，思想政治教师应根据最新时政材料补充或更换教学情境。
在讲授《影响价格的因素》时，本人利用最近猪肉价格上涨较快的时事资料，让学生探讨猪肉价格上涨的原因，然后根据学生提供的具体原因再进行归类。利用最新时事资料这一源头活水，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，也激发了学生学习思想政治的兴趣。
二、问题引领
政治教师向学生呈现新的教学情境不是目的，目的是从情境中感悟经济生活的道理，思考存在的问题是什么，如何解决相关问题，为此，思想政治教师要培养学生的问题意识。教学初期，学生可能提不出什么有价值的问题，这就需要我们思想政治教师预设问题，用问题去引领学生。直到以后学生自己能提出问题并解决问题，因为“提出问题比解决问题更重要”。
在呈现猪肉价格上涨的时事资料后，我根据本课所要学的内容提出如下问题：（1）猪肉价格上涨的原因有哪些？（2）猪肉价格上涨对人们的生活和生产有何影响？（3）猪肉价格会不会一直上涨等。教师提出的问题应当是层层递进的关系，通过问题的引领，一步步将学生引进思想政治知识的殿堂。
通过问题（1）引领学生自主学习影响价格的因素有哪些？（教材的第一框题）。通过问题（2）引领学生自主学习价格变动的影响（教材的第二框题）。通过问题（3）引领学生探究价值规律和国家的宏观调控等方面的知识。按三个问题重组教材学习内容，这三个问题又以价值规律串联起来，形成新的知识体系，便于学生学习和掌握。
三、探究推进
新教材在编写过程中，设计了一个个探究活动，教师可以根据实际需要选用教材中的综合探究，也可以用教师自己提供的新教学情境，提出的问题让学生进行分组讨论，在问题探究的过程中一步步将教学过程向前推进。
例如，本人在教学多变的价格时，将（1）猪肉价格上涨的原因有哪些？这个问题进一步细化：根本原因是什么？影响因素中哪些是直接因素？哪些是间接因素？哪些是市场因素？哪些又是国家宏观调控的因素？哪些是积极因素？哪些又是消极因素等等。将（2）猪肉价格上涨对人们的生活和生产的影响进一步细化：猪肉价格上涨对人们的生活有何影响？对人们生产有何影响？哪些是积极影响？哪些是消极影响？如何化解消极影响？将问题（3）猪肉价格会不会一直上涨？持续进行追问：如果不会一直上涨是为什么？如果会一直上涨又是为什么？
学生在自己思考的基础上，分小组进行探讨，每一小组由一人执笔，将本组的讨论结果在课堂上展示，展示完毕还可让其他小组的成员进行补充和完善。学生在这样的课堂上积极性被充分调动起来，教学效果较好。
四、典例感悟
