时间：2023-08-09 17:33:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇包装设计与制作教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：模块化;包装设计;设计教学
一、国内包装设计教学现状与弊端
在我国悠久的设计历史中，尤以造型独特、功能优良的包装设计为最。作为视觉传达设计专业的重要知识组成，包装设计课程体系举足轻重。随着设计学科与包装技术的迅猛发展，包装设计理论与技术日趋完善。然而，目前国内视觉传达设计专业的包装设计教育存在包装设计教学效果不佳、学生理论知识薄弱、学生设计能力欠缺乃至不能胜任包装设计项目工作等问题。
1.包装设计人才能力欠缺
目前，全国相当多的高校艺术设计专业开设了包装设计课程，在教学大纲、教学计划、课程设置等方面，一些教师依然采用封闭的教学模式。对于传统的包装设计课程培养模式而言，大纲与课程内容的设置存在知识结构上的重叠和真空，教师所授知识缺乏更新，这直接导致了学生知识结构混乱、理论知识陈旧、缺乏包装设计学习兴趣、基础不够牢固等问题，这些因素都直接或间接制约着包装设计专业人才的培养。
2.包装设计人才与市场需求不符
在一些开设视觉传达设计专业的学校中，学生缺乏参与实际设计课题的机会，这导致了包装设计教学内容与实际生产的脱节，使相当一部分学生在就业时无法进行社会实际项目设计。此外，视觉传达设计专业的学生在进行包装设计时，大多关注作品的装潢和形态等视觉要素，而对于包装材料与结构、包装加工工艺、绿色包装设计、包装成本与市场等方面缺乏关注，作品往往华而不实，无法合理应用到实际的生产、流通和回收环节。学生毕业后不能立即投身于设计工作，对一些知识必须进行二次学习，从而出现了包装设计人才与市场需求之间的供需矛盾。当前的包装设计教育处于向更为系统、科学、合理的教学体系变革的时期，如何在短暂的包装设计教学活动中将庞大的包装理论体系全面、系统地传授给学生？如何把握授课的难易程度？如何提升学生的包装设计能力？基于以上种种思考，笔者提出一种新型教学模式——模块化包装设计教学模式。所谓模块化包装设计教学，是根据人才培养目标与课程教学目标的要求将与包装设计紧密相关的各大知识点进行分类、整合，重构成三大教学模块，在有限的课时内，构建学生知识体系和能力体系，培养学生包装综合设计能力的一种教学模式。
二、建立模块化包装设计教学模式的意义
模块化包装设计教学模式旨在解决原包装设计教学活动中的教学内容重叠与真空、教学目标不明确、教学质量低等问题，对包装设计教学而言，具有以下理论与现实意义：第一，有助于建立良好的包装设计专业教学体系。模块化包装设计教学模式将改变以往包装设计教学中的几大矛盾：一是现有包装设计课程内容设置相互重叠与真空的矛盾，二是有限学时与无限授课内容间的矛盾，三是包装设计教学内容广度与深度应如何平衡的矛盾。教师要从知识体系的层面完善包装设计专业课程设置的研究，从教学改革的层面完善包装设计教学中的课程体系和教学体系。第二，为现代包装设计和其他设计门类教学提供借鉴。在研究模块化包装教学模式的过程中，归纳整理其教学体系的构建思路、教学内容的重构、教学手段与教学方法的应用等，为现代包装设计和其他设计门类教学提供参考依据。第三，为有志于研究包装设计及其教学的人员提供便利。针对目前包装市场上设计人才的需求提供资源，为社会培养合格的应用型人才；对包装教学模式进行知识点的提取、分类、去粗取精等一系列工作，将大大减轻教师教学和学生学习过程中的工作量，提高教学效率。
三、模块化包装设计教学方法探析
模块化包装设计教学主要从教学体系和模块构建、教学内容重构、学生能力测评等方面入手，探究包装设计课程的教学方法。共包含以下几个方面内容：第一，模块化包装设计课程体系知识模块的内容分配和授课顺序：模块化包装设计教学模式按照教学顺序将课程教学内容划分为三大模块（包装认知学习模块、包装设计制作模块和包装创新设计模块），由浅入深、循序渐进地组织教学，每个模块的内容又由若干个教学课题和教学任务组成，力求教学过程中实现学生包装认知学习、设计制作以及创新设计能力的提升。同时，模块内容将随着包装科技的进步，不断扩充其内涵和外延，使教学内容紧贴设计前沿和生产实际。该教学体系通过建立两大体系——包装知识体系、包装能力体系，培养学生的认知学习、设计制作、创新设计三大能力。学生在完成上一模块的学习之后，方可进入下一模块学习，学习完毕之后，学生仍可根据需要有的放矢地选择相关模块再学习或参考。具体课程内容体系构建方案如图1所示。主要针对以下两个阶段性目标进行课程内容建设：第一阶段：让学生在前期学习过程中了解包装设计的概念、分类、发展历程、包装科技与应用等包装设计基础知识，在脑海中对包装设计有整体的理解，从而构建出其知识理论框架。第二阶段：通过课程内容的组织和编排，构建学生的能力培养体系内容，使学生在学习过程中掌握如何设计包装与设计时应注意的要素，并归纳出包装设计的一般方法，独立完成包装设计项目。第二，模块化包装计课程内容的重构与学时安排（表1）：其一，包装认知学习模块为包装基础知识的认知学习，是包装知识体系构建的重要组成部分，有助于学生在初学阶段建立对包装设计的整体性、概括性认识。其二，包装设计制作模块这一阶段采用理论讲授与设计制作相结合的方式授课，将教学方式的重心由理论讲授逐渐向能力培养偏移，重点培养学生的包装设计与制作能力。其三，包装创新模块比照现有设计公司的设计流程与标准，给学生安排实际或虚拟的包装项目设计，在巩固学生设计制作能力的同时，培养其创新应用设计能力，实现学生能力培养的强化。第三，明确模块化包装设计教学模式下学生能力测评内容，具体包括：装设计基础认知能力、包装装潢设计能力、包装造型能力、包装印刷与制作能力、包装项目设计及展示能力、包装创新设计能力。上述六大能力与模块化包装设计教学模式环环相扣，综合体现了视觉传达设计专业学生应该具备的包装设计能力和专业素质。通过以上几个环节的学习与探究，模块化包装设计教学模式将完成以下几个方面的任务：课程体系框架的构建和课程核心能力培养目标的确定；从庞大的包装知识体系中撷取适合本科阶段学习的知识点与内容；对提取的知识点进行合理分类重构，划分重难点；分析包装设计教育中学生获得知识的效率，课程内容安排与教学实践之间的联系与区别；完成对学生由包装设计课程理论学习到包装设计综合能力培养的过渡。
四、结语
模块化包装设计教学模式的应用，可在一定程度上解决现有包装设计课程教学效率低下、包装设计人才与市场需求之间供需矛盾等问题，在很大程度上有助于包装设计教学研究理论体系与包装学科体系的完善，使包装设计教学工作更为科学、有序、合理。同时，笔者也希望随着模块化包装设计教学模式的推广，能为现代包装设计和其他设计门类教学提供有利的参考。
作者:何青萍 单位:湖北汽车工业学院机械工程学院
参考文献：
[1]李昱靓.关于包装设计教学改革和发展新模式的探讨.包装工程，2008（10）.
[2]杨茂林.包装设计课程教学改革的全新思考.艺术与设计（理论），2010（12）.
[3]胡艳珍.对包装设计课程教学改革和教学研究的思考.包装世界，2011（2）.
[4]周建伟，胡红艳，高德，王振林.包装工程专业实践教学体系的整合与优化.中国印刷与包装研究，2013（4）.
关键词:包装设计;教学;思路
包装是一门古老的技术和艺术，有着深厚的历史积淀;时展尤其是近代以来生产力水平的空前提高所带来的商业文明繁荣，令商品包装的设计制作越发精致美观，其设计、生产加工也早已实现了规模化产业化，成为评判一个国家商业繁荣和文明程度的重要标志。包装和包装设计于社会发展的重要性自是不言而喻，作为包装艺术设计、装潢艺术设计等视觉传达专业方向的必修课程，包装设计基础课程注重培养学生综合分析调研、设计制作商品包装的能力，在专业课程体系中具有十分重要的地位。本课程在教学中开设于包装结构设计后并与之相承，其后紧联系列包装设计、材料包装设计、袋装包装设计、容器设计等后继课程。这些课程的作业实训成果外观差别较大，但都遵循着一条明确主线，即以人为本、注重调研、培养制作能力。笔者认为，应当将这条主线作为包装设计基础课程的基本教学思路，并由此引领包装艺术设计、装潢艺术设计专业方向课程中的其他后继课程。
一、包装设计基础课程教学中应遵守以人为本的教学思路
以人为本即以人的生理和心理感受为依据，努力让相关设计符合人的生理心理需求。在包装结构设计(于艺术设计类专业而言主要是纸包装结构设计)中，以人为本的思路主要体现在纸盒(箱)结构各部分与人手、臂接触之处的大小必须符合人体相关尺寸。而在包装设计基础中，以人为本的要求不仅体现在包装盒与容器之大小、结构需适合消费者的把持使用，更体现在包装的方式是否符合人们的使用习惯、包装装潢是否能满足相关人群的心理需求和对产品的期待等等。在以人为本的教学思路下，教师当引导学生在设计活动中时常把自己比作消费者，自行观摩、检验设计成果是否符合市场需求和目标人群的使用偏好，根据产品的性质、尺寸来决定纸盒包装结构。以土特产品包装为例，其纸盒结构选用提手式或花盖式等变形结构，可赋予作为礼品的包装以贵重感;普通日常消费品如零食、衣物、小用具等则常采用基础方形纸盒结构，以降低包装生产成本。不论选择何种包装结构都需要以人为本、依照人机工学原理，保证包装各部分结构便于人们搬运、提携、开启使用等。同时，绝大多数时候包装装潢应当简洁、醒目、产品主题突出，能有效提升产品附加值、满足消费者对产品的期待，这也是以人为本的原则;但也有少数商品的包装装潢则相反，如某些涉及消费者的使用隐私的产品，其包装盒尺寸宜较小、外观装潢应低调，便于消费者收入袋中(怀里)隐蔽携行，以照顾消费者的使用心理，这更是以人为本原则的体现。
二、包装设计基础课程的教学应十分注重调研
在以人为本的教学思路指引下，包装设计基础课程的教学当注重调研和调研分析。包装设计调研是根据项目的要求，有针对性地收集分析相关信息的过程;收集设计项目的具体要求、参考样本样品、产品信息尤其是卖点等，但更要分析掌握产品的市场状况、消费者状况等信息，通过调研所得信息分析出结论，指导包装项目的设计表现。以某松花皮蛋的包装设计项目为例，在同类土特产品繁多且同质、仅在端午等传统佳节前后市场需求较大的情况下，则本包装设计的调研首先需要了解人们消费皮蛋的习惯、一次性消费的数量、用于送礼的比例等，由此决定包装盒的容量、是否需要开发大小不同的几种包装以适应不同消费者的需求等;再根据包装盒的容量、内装物重量的调研数据来决定包装结构，并根据市场同类产品的外观、消费者的年龄层面和欣赏习惯来决定装潢设计的整体思路。由此可见，调研是包装设计总体思路的依据，注重调研当为包装设计基础课程的重要教学思路。
三、包装设计基础课程的教学中要着力培养学生动手制作的能力
根据多年形成的教学模式，包装设计基础课程的教学内容包括包装基本概论、针对实训项目进行调研及分析、设计表现、制作样品等。设计表现是通过手绘、电脑辅助设计等方式来表现包装装潢及展示效果的过程，是包装设计的重要环节，直接关系到大量包装成品的印刷制作质量。而设计表现完成后，学生必须动手制作包装样品实物，实物不止于像广告、编排等作业那样打印在纸面上即可，而是需要剪裁、粘贴制作成型。一个装潢完备的包装盒电子稿在准确绘制完成后，打印在卡纸、纸板等材料上，学生需要将其准确剪裁下来并折叠制作成形，实物样品比屏幕上、打印在纸面上的包装展示效果图自然更有说服力。更重要的是，动手制作能体现一个学生的专业素养和工作学习态度，如果一个包装盒的手工样品不能工整地制作完备，则实践中谁都难以对即将大批量生产的包装盒充满信心。着力培养学生的动手制作能力是包装设计基础课程的重要思路和目的。
四、结语
包装设计基础是一门重要科目，在教学过程中要紧紧把握住以人为本、注重调研、培养制作能力的教学思路，便可以有效地引领学生打好包装设计系列课程的坚实基础。本文简要分析了包装设计基础课程的教学思路，是基于笔者长期的设计工作和教学实践经验，乃一家之言，不足之处笔者今后将继续改进提高。
作者:王可 单位:湖南工艺美术职业学院
参考文献:
［1］周开朗，冯梅．销售包装结构设计［M］．化学工业出版社，2006．
［2］孙诚．包装结构设计［M］．中国轻工业出版社，2005．
［3］朱和平．包装设计［M］．湖南大学出版社，2010．
一、《包装设计》课程项目化教学的特色
《包装设计》课程融合了技术与艺术，强调“教”“学”“做”兼修。在实训内容上，要体现包装印刷行业的岗位要求，将教学过程与岗位实操流程综合起来，让学生在掌握一定理论基础后，能够从实训实践中来强化相应的职业技能。高职《包装设计》课程项目化教学模式的应用，遵循了包装设计行业对高技能人才的培养要求，将包装工艺知识、包装设计软件、包装创意、包装材料、包装结构等内容，利用真实项目来深化校企合作，培养具备完整理论基础、拥有丰富设计经验的社会所需人才。对于项目化教学，其关键在于设置合适的项目。以无锡惠山泥人为例，从其典型的文化元素及旅游纪念品特色上，实现传统工艺向现代市场经济发展模式的转变与创新，既提升了传统工艺品的文化形象，又推进了惠山泥人传统工艺的传承与发展。比如在惠山泥人题材、造型方面的设计，来突显其装饰性、摆设功能，增强其“用”的功效；与惠山泥人大师展开产品包装设计开发，让学生从市场调查、产品包装定位、消费者需求分析等方面，来了解惠山泥人产品包装项目的设计背景，制定贴近市场消费群体需求的包装设计方案。现代网络的发展，利用设计任务平台，如威客网，通过互联网来实现知识、创意、技能转换为实际收益的方式，鼓励学生从中选择感兴趣的包装设计任务，并从动手实践中来体验学习、体会设计的乐趣。当然，在高职院校包装设计项目化实践教学中，还可以通过自主性、创意性虚拟命题方式，围绕包装设计行业需求，拉近学校教育与市场人才标准的距离，从包装思维、创意训练、技能挑战等方面来引入竞赛项目，挖掘学生的个性，让学生设计出符合市场需求的包装作品。
二、《包装设计》课程项目化实践教学要点
（一）进阶性
项目化实践教学的关键在于项目主题的选择，而项目主题又与项目目标及任务紧密相连，立足学科知识体系和学生认知、技能实际来确定项目主题。因此，项目设计难易度的确立具有综合性，在了解包装设计相关知识、理论、创意等知识点之后，可以导入基于纸质材料的工艺品包装设计项目，内容上涵盖纸盒的结构、纸盒的外观视觉元素设计、产品包装市场调研、设计定位、设计方案构思及包装实物制作与评价等部分。在学生了解容器造型设计理论后，可以导入非纸质材料的多种不同类商品的包装设计项目，着重从项目化实践中，启发学生多维度的设计构思，体会包装创意，熟悉商品包装设计工作流程等内容。
（二）真实性
对于项目化实践教学，一些教师倾向于模拟项目，事实上，对于广大学生，最关心的是对未来包装行业的了解，特别是期望从真实的项目包装设计实践中来体验。《包装设计》课程项目化设计，可以采用既定命题方式，明确具体商品来进行包装设计，也可以采用自由命题方式，结合项目要求、目标来引导学生“自主探究”。比如结合惠山泥人产品形象及包装设计主题，通过介绍惠山泥人的历史文化，从中来明确泥人包装的尺寸、规格、文字、品牌等信息，并要求学生设计出至少三种不同风格的泥人包装方案。在这个具体的包装设计项目中，学生从包装盒结构、造型款式、外盒文字、色彩、图形的搭配以及纸质材料的多种运用中，增强了包装设计趣味性与地域文化内涵，也从真实项目中感受到商品包装的现实价值。
（三）典型性与完整性
对于《包装设计》课程项目化教学设计，要注重项目的典型性与完整性要求。所谓典型性，就是要体现产品包装的普适性，突出包装设计的基本功能。所谓完整性，就是要从项目流程设计中再现实际项目内容，能够激发学生的思考，增进学生对包装设计项目的完整体验。包装设计的对象繁多，不同商品的包装设计要求也不尽相同。比如食品包装与药品包装，在包装材质选择上、包装创意构思上、包装设计手法上都具有差异性。《包装设计》项目化实践教学中，需要从不同类型商品的包装设计对比中，如大众化商品与奢侈品包装、小组间不同项目的包装设计与评比来拓宽学生的知识视野，鼓励设计创新。
（四）突出“渔”“鱼”兼顾
对于任何一种教学方式都要进行反思，项目化实践教学同样离不开教学评价与反思。所谓“渔”，即教育的方法，要遵循“实践、认知、再实践、再认知”的过程来养成。教师要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要从“授”中来发挥学生的自主性。在基础理论课程项目化教学中，要发挥教师的“引导”作用，而在实践技能项目化教学中，教师要让位于学生，激发学生的参与性，提高学生的自学能力。同时，在项目化授课过程中，教师要注重师生互动，从项目实施过程中来培养学生的逻辑思维能力、口述表达能力、动手实践能力、创新意识等素质，拓深项目化教学实效性。
（五）多维度、多元化考评
对于项目化实践教学，要统合不同的考查评价方法，尤其是建立多层次评价体系，来完成全面、客观、有效评价。在模拟类项目教学中，采用学生自评、互评和教师评价相结合，重在激发学生的参与性；在真实包装设计项目中，采用教师评价、行业评价以及参照企业标准来检验学生的设计水平，增进学生对自我、对设计行业的正确认知；在竞赛项目、参选项目实践教学中，除了教师评价、企业评价外，还要关注学生的职业素养评价。在考评内容上，既要关注项目设计提案、项目完成进度、完成质量（设计原创性、表现多样性、制作成果）、项目总结报告等评价，还要关注学生的自学能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
三、以花生酥包装改良为例探析项目化教学
（一）花生酥传统食品旧款包装调查
花生酥是我国传统食品中的典型商品，在包装设计上缺乏现代意识，多以单一的色调、保守的结构造型、陈旧的创意思路、落后的印刷工艺，甚至非环保的包装材料居多，使其在市场竞争中面临着淘汰的窘境。包装设计工业的发展，为商家重塑产品理念，打造新的品牌提供了有效途径。
（二）改良包装市场定位
花生酥作为传统食品，在旧款包装设计上，尽管引入了名人代言方式，增强了品牌的形象与知名度，但在包装风格上，与市场其他品牌相比，缺乏个性与特色。因此，从提升花生酥包装设计的品牌效益上，一要塑造产品的新形象，增加企业文化附加值，突出企业的文化内涵。二要深挖花生酥的品质，从其百年来的发展历史上来细分消费群，从而在包装设计上体现不同的设计风格，以应对不同消费群的市场需求，打造花生酥这一传统食品的品牌活力。
（三）花生酥包装设计再造
根据项目化分组实践，第一小组在包装再设计上，将文化意旨作为突破点，积极挖掘花生酥的价值。融入企业发展历程，结合花生酥的营养价值，通过包装设计中的色彩、符号、线条、图案等表现元素，来传递浓郁的文化底蕴。在图形选择上，以传统剪纸手法刻画寿桃、寿星、仙鹤等“长寿”纹样，并配合“香浓美味、延年益寿”等字样，来增强包装主体与产品属性的关联性，隐喻花生酥能带给消费者多福、长寿、健康的美好祝愿。第二小组在包装设计上将传统制作工艺作为切入点，利用传统简笔线描手法来生动形象地展现传统花生酥的制作步骤，并配以简要的文字说明，既直观又形象，带给消费者丰富而独特的工艺文化体验。第三小组在包装设计上注重情感策略的运用，特别是利用现代设计对消费者多重感官的满足来增强消费者的情感认同。将包装图样按照幼年、少年、青年、老年四个生命阶段进行划分，分别绘制不同的插画来勾起人们对美味的甜蜜回忆；同时，在文字装饰上，以手写字体配以煽情的文案策划，激起消费者嗅觉、味觉、视觉、触觉的情感表达，进而产生购买欲望。第四小组在包装设计上将“绿色”理念作为重点，着力从生态设计、环保意识等理念来倡导绿色设计。在材料选择上，讲究节约与环保，尽量采用可降解材料，引导生态消费观，在保障食品包装基本功能、满足消费者审美诉求基础上，将情感设计与绿色设计达成平衡。如在包装造型设计模仿花生外形，在花生壳纹路中嵌入绿色、健康的文化，借助于包装的凹凸触感增强浮雕效果；另外，在产品包装延伸功能上，包装盒可以变作糖果盒、花生酥布袋可以作收纳袋使用，遵循了绿色循环、可重复利用的设计目标。《包装设计》课程与项目化实践教学模式的融合，在参照教学大纲的基础上，将项目任务作为激发学生参与实践的有效途径，各小组通过搜集、查阅资料，共同商讨设计主题与策略，并从制作成果中锻炼了动手能力，掌握了所学知识，培养了职业技能，实现了学校、企业、社会的紧密衔接，为学生适应未来职业岗位奠定了基础。
作者:吴锡平 单位:无锡商业职业技术学院
目前包装设计实践教学存在的问题主要表现为：第一、包装设计实践环节课程安排较少，大部分院校仍处于“纸上谈兵”状态，学生没有得到真正的锻炼和实践。第二、包装设计实践教学材料多采用运用起来最简单的“纸材料”为主；纸材料本身的选择也较单一、局限，一般以铜版纸、玻卡等为主；对纸包装工艺教学也相当匮乏。如，在瓦楞纸上裱覆纸张，纸张的纤维排列方向必须与瓦楞方向垂直，以免出现不服帖的现象。这些都是胜任岗位要了解的纸包装工艺知识，但目前包装实践教学上涉及的很少。第三、包装结构实践教学、制作受设计场地、设计设备、材料、技术工艺等的限制，难以完成与课程目标相匹配的实践性练习。所以，包装结构制作练习很多都是纸结构制作，或改造、翻新市面上一些原有的包装结构，如塑料、玻璃、陶制结构等；或包装结构效果图只在电脑上呈现。第四、对整个包装设计的制作全过程一知半解或掌控不够，没有详细的市场调查环节，设计的顺序和步骤有时也是颠倒的。就连到包装设计公司观摩、学习的机会也少之又少。第五、一些包装实践作品缺乏独创性，没有充分的和产品本身、地域、文化等结合起来，往往模仿国外作品，或生搬硬套一些传统元素，所以，引入民族文化、民族内涵的教学、实践就显得尤为重要。
2.与时俱进的包装实践教学改革
2.1研究原有包装材料，拓展包装教学新材料
在现代包装实践教学中，对包装材料的掌握和运用，是必不可少的。没有对现有包装教学材料的再认识、再研究，和对新材料的再学习、再运用，就不可能设计出集艺术与技术为一体的好的包装设计作品来。纸质材料是目前包装实践教学使用最广泛、运用最简单的教学材料。在包装实践教学中，无论是纸包装结构设计，还是包装装潢设计都具有具有价格低、重量轻、制作易、灵活性强等优势。但传统纸包装教学选用的纸张比较单一，以常用的市面上出售的几种纸品种为主。其实可以用于包装实践教学的纸材还有很多，各种纸材在柔软度、光滑度、防潮、防油、耐重载、承受力、切割、印刷工艺等方面也存在着一定的差异，因此在教学中必须涉及这些差异性的内容，让学生了解各种纸材的性能特点，激发学生的对纸材的再认识、再研究，从而拓展学生的学习能力，挖掘学生的创造能力。随着市场的活跃、科技的进步、人们审美的提高，单一、完全的纸质包装材料已不能满足广大消费者的需求，对某些产品也存在着一定的局限性。如包装熟食、牛奶这样的产品，虽也有纸包装，但保护性和防霉变性较差，比起金属材料、玻璃材料灌装等，里面的东西还是容易起变化。相应的，在包装人才培养上，也不能局限于纯粹的纸包装教学。用于包装的材料还可以是金属、玻璃、竹木、纺织品、陶、环保塑料等，我们要学习这些材料的特性、掌握这些材料的应用，才能根据产品的本身需要，选择与其相匹配的的包装材料进行包装。进入20世纪，随着科技发展的日新月异，人们的环保意识的也逐渐加强，无菌、高分子、复合材料等新型绿色材料，相继加入市场，从多方面丰富了包装材料、强化了包装功能。在包装教学中，这些材料的带入，既打破了传统纸包装材料独占实践教学的局面，又锻炼了学生脑、手、心齐动能力，让包装实践教学课堂呈现百花齐放的丰富景象。
2.2建立包装结构实践平台，增强合理包装意识
包装结构设计可以说是整个包装实践教学中中最根基、最活跃的部分。如陶材料的包装结构的制作，就要经过揉泥—拉胚—修胚—装饰—素烧—施釉—施烧等好几个制作过程，如果光有理论支撑而无具体实践过程，学生就只能模仿，或以改造他人的容器为主，创造力就会被遏制，结构制作能力也会大大缺乏。建立实践专属制作工作平台，如纸包装纸结构制作区、缝绣制作区、玻璃制作区、陶艺制作室、竹、木、藤制作区等，从实践出发，用实践教学来巩固理论教学，对产品包装结构有的放矢地取舍、设计，并融入实用、情感、人体工程学等教学指导，就能打破原有方、圆、三角等包装结构形式，创新包装结构形态，减少包装浪费，陷入过度包装的误区。好的包装，应该是在其完成了保护、运输等使命后，还可转变为其他用途，实现变废为宝的目的。所以建立包装结构实践平台，既降低了产品包装成本，又满足了包装保护、方便、美观、趣味等特性，适应了当前绿色、可持续的包装理念，具有前瞻性意义。
2.3完善包装实践教学全过程，先行市场调查步骤
包装设计课程具有“模块化的实践体系”，在包装设计时，必须有全局意识，完善包装设计实践教学全过程，这样设计出来的包装才更完整、统一；而学生经过整体包装设计的锻炼，对包装的学习也会更透彻、更实用。包装实践教学全过程，应首先从接受任务到市场调查，收集项目有关信息开始，到设计定位，然后才能进入项目深化阶段，开始选择材料，确定包装结构，再到具体包装装潢设计，最后打印，制作正稿，完成包装设计。当然，市场调查是包装实践教学必须先行的步骤，市场调查就是要通过对市场的分析、消费者的分析、竞争对手的分析，做到决胜千里之外，运筹帷幄之中，最终为包装设计定位提供强有力的依据。如果直接把这一环节省略，我们的设计就会与市场脱节，是闭门造车的无用设计。我们要让学生深刻了解市场调查的必要性，经历包装设计的全过程，为学生胜任就业岗位，打下坚实的基础。
2.4强化包装实践教学与企业的紧密合作，实现“产、学、研”一体化的教学模式
与企业紧密合作的包装实践教学是企业和学校共同打造的教学，包装实践教学场地既是技能的教授场所，又是企业在校内的设计生产基地，这种把市场带入课堂的实践教学，打破了“虚拟项目”为主要特征的传统教学模式，取而代之的是以“企业实际项目”为主导的，有明确设计和生产目标的实践教学模式。建设基于和企业合作的包装实践基地，形成“校内实训基地(实训室（机房）+制作工作室)+校外实训基地”，实现了“产、学、研”一体化的教学模式。另外，学校通过校企结合的方式，让学生增加学习、锻炼、交流的机会，学生在企业可以参观真实包装设计的所有过程，听取包装设计师的实践设计经验，制作的优秀作品还可以被企业应用，是对学生的极大激励和肯定，这些都是传统课堂中所没有的。
2.5引入民族文化和内涵，升华包装独创性
独创性是包装设计的灵魂。然而在包装设计追求国际化的今天，一些看似国际化的图案、文字等，往往使某些学生陷入程式化的模仿误区；还有的则生搬硬套一些传统元素，无论什么包装设计都拿来用。所以，在当前的包装实践教学中，要引入民族文化、民族内涵的教学、实践，如书法、中国画、剪纸、皮影、脸谱、年画、刺绣和一些代表地方特色的精髓等，让学生把民族语言根植到心中，掌握到手中，画龙点睛的运用到现代包装设计中。因为民族的就是世界的，只有将民族的文化符号加以创新、重构，并巧妙的融入现代符号，才能设计出最有说服力的国际化包装作品。
3.结语
【关键词】高职 艺术设计专业 包装设计 教学创新
随着人们的文化水平逐渐提高，人们的审美情趣也有了很大的变化，一些消费者不再仅局限于购买高质量的产品，有时更加看重产品的包装设计，因此产品的包装设计也逐渐成为了吸引消费者的一个重要手段。面对产品市场的新形势，社会各个行业对于包装设计人才的需求越来越广泛，因此高职院校艺术设计专业包装设计教学要以学生的就业为导向，积极创新教学模式，重视培养学生的专业技能，为学生进入社会工作奠定良好的基础。
一、高职艺术设计专业包装设计教学中存在的问题
1.学校的培养目标不清晰
我国很多高职院校都是从中等专业学校发展而来的，对于艺术设计专业的一些教学课程和教学计划都是在原来的基础上，又结合普通高校艺术设计专业的教学内容得来的，实际上一些高职院校根本不清楚艺术设计专业的定位，并且包装设计作为艺术设计专业的一门必修课程，高职院校对于艺术设计专业包装设计教学的培养目标不清晰，在教学过程中，一些教师完全根据自己的经验开展教学活动，严重影响了包装设计教学的质量和效果。
2.教学模式落后
目前，很多高职院校艺术设计专业包装设计的教学模式都比较落后，通常是教师在讲台上，将重点教学内容罗列在黑板上，学生在下面听讲写笔记，整个教学过程死气沉沉，教师和学生之间缺少互动交流，这种满堂灌的教学模式，使学生始终处于非常被动的状态，教师忽略了学生才是学习的主体，影响了学生的学习兴趣，不利于学生专业能力的提高。
3.缺少实践教学
高职院校作为我国重要的教育机构，其主要的教学目标是为我国培养高素质的应用实践型技术人才，因此高职院校的艺术设计专业包装设计教学要重视培养学生的应用能力和实践技能。但是目前，我国很多高职院校的艺术设计专业包装设计教学都忽视了实践教学，没有充分认识到包装设计实践教学的重要性，学生缺少大量的实践机会，导致学生设计出来的产品一味追求漂亮美丽的表面，没有充分考虑包装设计工艺，过于自我，没有创新，根本不适合产品市场，因此高职院校要重视和加强艺术设计专业包装设计的实践教学，逐渐提高学生的专业技能，推动学生全面发展。
二、高职艺术设计专业包装设计教学的创新途径
1.开放式教学模式
高职艺术设计专业包装设计教学可以采用开放式教学模式，教师要充分认识到学生才是学习的主体，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生积极地参与教学活动，全面了解学生的兴趣和心理特点，有针对地开展教学内容，重点讲解包装方法、包装技巧和包装理论知识，给予学生一定的活动空间，引导学生主动学习，独立进行包装设计，完成包装设计制作。
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在日常生活中要注意收集和积累各种各样产品的包装设计，配合相关包装设计理论教学内容，展示给学生，加强师生之间的互动交流，可以和学生一起讨论哪个包装设计比较好，哪个需要进一步改进，调动学生的主观能动性。另外，教师可以组织学生去大型超市或者卖场进行市场调研，充分了解目前市场上产品包装设计的主流趋势，收集有特色的包装设计，进行整理总结，在课堂教学时展示出来。经过市场调研后，教师可以组织学生进行包装设计的练习活动，每个学生亲自进行草图设计，然后展示自己的设计思路，学生之间展开广泛的讨论，通过相互之间的沟通交流，汲取别人的一些较好的建议进行修改，不断完善自己的设计作品。通过这种开放式的教学模式，充分发挥学生的学习主体性，激发学生的兴趣，逐渐提高学生的包装设计技能。
2.项目教学模式
高职院校艺术设计专业的包装设计教学要以学生的就业为导向，突出教学的应用实践性，保障包装设计的理论教学和应用实践结合起来，满足市场的需求。因此，高职院校艺术设计专业包装设计教学可以采用项目教学模式，将教和学的过程联系起来，使学生充分融入到项目设计中，在真实的包装设计过程中，积极调动自身的知识体系，结合相关的理论知识，逐渐提高自身的专业技能。
采用项目教学模式，教师根据班级中学生的人数，结合学生的兴趣爱好，划分成多个项目小组。教师结合市场的需求，可以布置相关企业中真实的包装设计项目，也可以结合教学内容虚拟课题。学生要结合教师布置的包装项目课题，首先进行相关产品包装设计的市场调研，综合分析和研究后确定包装设计的策略，然后小组成员开始构思具体的设计方案，每个成员进行设计草图，在这个过程中小组成员之间可以相互沟通交流，相互促进，完成设计草图后，教师组织全班同学按照公司会议的模式对设计方案进行讨论，确定产品包装设计的总体思路，学生结合教师和其他同学的建议进行修改，最后确定包装设计草图。在这个过程中，可以培养学生的组织能力、协调能力以及团队合作能力，激发学生的学习兴趣。最后，教师可以组织学生利用电脑绘图技术完成产品的包装设计。
在项目教学模式过程中，教师作为组织者和指导者，全面掌控学生的项目进度，了解学生遇到的问题，有针对地进行教育和引导，使学生的包装设计技能真正能够满足社会的需求。
3.绿色包装设计教学
近年来，随着可持续发展战略的逐渐深入，人们的环保意识越来越高，因此高职艺术设计专业包装设计教学中也要引入绿色包装设计的理念，积极开展绿色包装设计教学。绿色包装是指能够再生利用和循环，对人体没有伤害，不会污染环境的包装物质。高职艺术设计专业包装设计开展绿色包装设计教学，学生在进行包装设计过程中，要注意再利用、减少和去除。首先，包装设计要尽量可以再利用，在设计产品包装时，学生要充分考虑到产品包装使用之后应该怎样处理，例如，一些精美、具有独特设计的包装盒，用完之后可以作为工艺品、日常容器等，可以被再利用。其次，减少使用珍贵材料，产品的包装设计要尽量减少使用一些珍贵稀有的材料，如果产品的包装设计不能省去，要选择合适的材料进行制作，降低包装设计的成本，如果一个产品的包装设计可以用纸质材料来制作，绝不使用木头、玻璃等材料。最后，去除可以省去的包装，产品的包装设计要注意考虑一个产品的市场性，如果一个产品本身价值并不高，包装设计就占了一大半，这样的产品很难有它的需求市场。
三、结束语
随着社会对于包装设计技术人才的需求越来越大，高职艺术设计专业包装设计教学要深入分析和研究当前包装设计教学中存在的一些问题，有针对性地采取改进措施，以学生的就业为导向，创新教学模式，提高学生的专业技能，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]许婷芳.高职艺术设计专业包装设计教学新模式探讨 [J].教育与职业，2013，（03）：108-109.
【关键词】民族文化元素 包装结构设计 融合
引言
随着人们生活水平的不断提高，消费者对包装设计文化有了更高的要求，包装设计面临着更多的挑战。单纯地追求视觉的表现而忽略结构的功能作用与单纯追求结构功能而忽视视觉的表现同样都无法满足社会的需要，推陈出新的现代生活方式和消费观更加影响各种设计思潮的变革，打破了传统教学的设计思维和风格[1]。在功能上满足顾客需求成为我们首要考虑的问题，为此对视觉传达方向包装设计课程教学提出新的整改方案，在包装设计教学中加入包装结构内容的研究，有助于更好地丰富现代包装容器设计的表现能力，也是未来包装设计专业发展的趋势。广西是个多民族地区，民族文化遗产丰厚，在包装设计领域中，应该关注本土资源，充分利用本土资源文化的优势，将本土材料及民间的制作工艺运用到包装设计行业中，成熟的民间工艺可以为我们的创新设计奠定坚实的基础。同时，我们也可以以此作为本土经济开发的方式，带动本土经济的发展，为现代学科的发展带来生机。这样的教程整合模式，不仅可以培养出许多优秀的、新型的、高素质复合型人才，还达到弘扬民族文化、传承民族精神，推动我国包装设计行业的创新发展[2]。
1 包装结构设计与民族文化交融的特性及应用背景分析
包装设计具有极强的综合性，分为构造设计和视觉传达设计两个完全不同但又息息相关相辅相成的学科，包装结构设计属于工业包装领域，不同于一般包装设计的平面展开，它有机地吸收、整合了不同学科的新理论、新材料、新技术和新工艺。针对产品本身的特性，在民族文化元素与包装结构设计中寻找一个合理的契合点，巧妙地运用本土文化资源和工艺制作技术，提高包装的艺术性和实用性，才更易被消费者接受，产品才会在市场上脱颖而出，因此，民族文化元素介入包装结构设计，在包装设计专业领域中扮演着十分重要的角色。
长期以来，艺术院校的包装课程在教学上均倾向于视觉方面的设计，大多停留在表面的装潢和美化阶段，缺乏相互之间的横向交流与沟通，缺乏创新，不利于现代包装设计人才培养。在科学发展的今天，无论是单一的外观视觉设计还是结构工程设计都无法满足社会的需要，注重平面视觉传达的包装设计模式已难以适应现代社会发展。现代包装容器的设计不再仅仅是容纳、保护商品的简单作用，要注意它的审美性、 功能性， 还应考虑它独特的文化魅力，设计内容上做些整合改革，提出新的设计方向，设计必须有独特的个性。把民族文化元素同包装结构设计联系起来，体现民族文化的精神实质，形成独特的设计体系，是包装设计教育与市场接轨的重要环节。广西艺术学院视觉传达专业通过包装设计课程教学内容的整合，逐步形成了合理的教学模式。通过努力，广西艺术学院设计学院成功地与广西民族印刷厂合作完成系列月饼盒包装，工艺精美，图案融入了民族的元素，在市场上形成独特的风景，社会反响较佳。借靠中国和东盟的资源优势，民族文化的发扬成为宣传广西民族特色的直观表现方式，广西艺术学院设计学院组织师生先后参与中国―东盟礼品包装设计、吉祥物设计等。出色的表现得到中国―东盟组委会的认可，建立了良好的合作关系。
2 本土元素与包装容器结构设计融合运用的表现形式
基于现代艺术设计学科交叉融合发展的现状，对民族元素介入现代包装容器设计的自然材料、民族图案、传统工艺等运用进行了探索性研究，加强艺术学科的交叉融合，为我国创作出更多具有民族性、地域性、创新性的现代包装作品[3]。
2.1 民族图案、纹样及色彩的运用
图形是包装视觉设计中重要的要素之一，是对产品内容形象化的表现，不同的图形运用体现了不同民族、国家、地域的风俗文化，包装设计的成功不仅来源于主题的准确与构思的新奇，还要在装饰取材方面合理运用，产品才能发挥出自身魅力与内涵。使包装设计结构造型丰富多彩。
少数民族的传统吉祥纹样，当其个性特征恰到好处的表现出来时，包装上的纹样对人的视觉感官能起到最直接的能动作用，呈现出对人类最直观的情感。而作为地方特色包装的附加物，吉祥纹样的使用无疑给设计的装饰带来犹如画龙点睛的作用，使包装更具有特色。
色彩在我们的日常生活中是不可缺少的，在商品的包装设计中，图形、文字依赖于色彩配合，不管是包装的形式，还是外包装的图案与文字，都离不开色彩的良好搭配，很大程度上也依赖着地域风俗所产生的色彩审美倾向，在中华民族的文明历史中，通过文化的积淀已经形成了独具民族特色的一套色彩。
2.2 传统制作工艺的运用
2.2.1 藤编与包装容器结构融合运用。藤编、竹编是广西少数民族地区常见的制作工艺，取材于大自然，通过折叠打结等间接编织，在民间被制作成筐、篮、篓、笼等日常使用容器，而藤编工艺融入的包装容器造型设计极具民族特色，审美价值极高。将具有地方特色的传统手工艺制作运用到当代包装容器设计中，能够使产品包装变得精美的同时，更为符合可持续发展的21世纪绿色设计。例如广西侗族藤编酒壶，编织的纹路花样非常考究，工艺精细，独具鲜明的地方特色，广泛用于生活中，也给人一种美的享受。
2.2.2 陶瓷与包装容器结构融合运用。包装容器发展的最初形态是用简单的粗陶容器来装载运输物品，由此陶瓷容器作为生活必需品进入民间生产生活的每一个角落。随着社会的进步和发展，设计领域逐渐开始重视对容器造型和外观的设计，将传统陶瓷制品工艺作为表现技法运用在现代包装容器设计中，包括材质、造型、文字、图形、色彩、以及视觉元素等方面整合，呈现出极富有民族传统内涵的容器形态，具有民族性、地域性。例如广西的古岭神酒，陶瓷酒瓶运用陶土原色，具有浓郁的乡土气息，周身使用凹槽工艺，印制具有广西地域特色的壮锦纹样，灵活地运用到酒包装容器的视觉与触觉的设计中，具有极高的艺术欣赏价值。不仅继承和弘扬我国地方传统陶瓷手工艺，同时又推进了绿色设计，并对我国绿色包装设计的发展产生积极的推动作用。
2.3 材料与包装容器结构融合的运用
材料是商品包装设计中的物质载体，是设计风格最直接的体现。不同材料的运用反映了不同民族、国家、地域文化特色。随着社会的发展，极具地方特色的包装在材料选择和制作工艺上都有所改进，在环保意识日益增强的今天，包装材料的选择上应推崇自然绿色材料，就地取材，利用本土资源优势，如草、竹、藤、棕等天然材料，在广西具有丰富的资源。制作上保留历史上沿袭下来的基本形态，以手工为主的加工方式制作包装与容器，将传统形式内容重新整合。比如说精致的玻璃与原始麻绳在酒包装中的组合运用，体现了民族文化与现代文化的有机结合。由此可见， 包装材料的运用与民族文化有着必然的联系，两者相辅相成、互相影响[4-5]。
结语
综上所述，包装设计要遵循民族文化特点和地域特色，地域文化理念在包装中的运用是不可缺少的一部分，有着让世人赞叹的精髓文化。将地方民族文化融入包装容器结构设计的创意构思，形成了广西艺术学院视觉传达专业独特的教学模式，为今天从事视觉传达设计的工作者提供了很好的借鉴，也为社会输送大批高素质的复合型艺术设计人才，只有充分地将包装结构设计与民族文化相融合，才会开创出独具特色、更具文化内涵的包装设计品牌。
参考文献
[1]朱云云，张雪玲.包装设计教学与市场接轨的探索与实践[J].科技信息，2008年34期.
[2]杨珩.论陶艺介入现代包装容器设计研究的现实意义[J].中国陶瓷，2008年05期.
[3]黄超，王艳婷.综合性大学艺术学科的交叉融合研究[J].艺术与设计（理论），2011年08期.
一、精研包装设计的市场角色以确定项目类别
优秀的产品包装设计，是必须经得起市场和业内及社会考验的，这既需要甲方和设计师共同努力，沟通以达成意见一致，又需要产品的包装设计能够在行业同类产品的海量包装中彰显出品牌特性。因此，精研包装设计的市场角色，确定我们在包装设计课程中的项目类别，才能更好地完成课程的教学要求。包装虽然只是商品销售组合中的一个环节，但是对于商品的促销却起着非常重要的作用。当前社会已经进入“以用户为中心的设计”时代，有些新产品在面世之前就通过调研细分市场定位与差异，这些都要融入到课程的教学项目中。
二、包装设计的项目化构建研究
包装设计课程实践性要求特别高，而且与生活也有着紧密的联系。根据调研的结果，我们也及时调整项目化教学的内容，除了将主流热门的包装类别分别作为项目实训内容，还增加了视觉语言研究、材质选择以及与消费者的关系等方面的内容，如此，包装设计这门课程不仅能学好产品包装的设计，同时还掌握包装与品牌行销方面的相关知识。在具体的课程教学项目的构建中，我们主要分以下几个模块。
（一）商品包装项目中的视觉语言研究
在包装设计的实训项目中开设视觉语言研究专题，是从研究消费者的视觉认知出发，培养学生掌握产品包装的视觉语言规则、原理。在学习中，视觉语言的组成与形式是重点和难点，视觉语言的组成要素主要包括线条、图案、文字、色彩、肌理、空间及光线等，应用在包装设计中，可以归纳概括为文字、图形和色彩三部分。文字是人类沟通的重要工具，作为产品和包装信息传达的主要形式，文字字体的类别和形状、结构和比例，以及图像自身的符号所指，都可以传递产品信息。色彩是消费者对于包装的最直观印象，同时现代包装设计也更注重色彩的冷暖、软硬、距离、厚薄等感受。在教学中，为了更好地结合并体现为地方经济建设服务，我们结合着一些东北传统习俗和生活环境的独特视觉元素，引导学生善于应用并延展至自己的包装作品中，使包装设计的视觉语言更好地激发消费者对产品特质的了解，传达产品的具体信息和美感，从隐性的角度影响消费者的选择。
（二）包装材料与品牌行销
现代科技日新月异的快速发展，为包装设计的各类创意实现提供了可能，尤其是包装的材料，正是伴随着生产科技的发展而得到广泛推广与应用。在包装材料和品牌行销的项目化教学中，因为在校环境对于许多最新的包装材料不能够实际接触使用，只能通过网络和报刊等资讯平台获得信息，同时通过所掌握材料的特性将其应用于包装设计中，并通过电脑制作加3D打印技术尽可能地把自己的设计构想展示出来。在材料学习的同时，也通过实地考察等让学生对包装的印刷工艺和制作预算进一步熟悉，这些有利于他们后续实际项目的完成。包装设计的品牌行销项目内容的加入是一个创新，以往的教学内容注重设计，对于营销和广告方面的内容完全不涉及，以至于有些单独审视相当优秀的作品，但是放入社会商品的海洋中却不一定有好的效果。这部分的教学内容我们尝试打破学科的界限，以一种综合且前瞻性视野进行项目实践。首先是和学生一起认识当前的社会是人才的竞技场，不进步就是落伍，我们虽然身在校园但仍然要自求更新，这样才能够更好地让自己在步入职场时尽快适应。然后是实训项目，选择比较有代表性的产品包装，提高设计难度，并且实训的内容要结合当前最为热门的社群经济、虚拟现实、无店铺经营等新的产品营销模式，将其和产品的包装设计结合在一起，深入挖掘产品在功能之外所能提供的附加值，以既能诠释其独特性又为大众所接受的包装设计为品牌和产品加分。如我们在实训项目别引入一款国外的彩色铅笔的包装设计案例，这款彩笔共有500种颜色，每个月只出售25种色，共分为20个月贩卖，需要时长达2年的时间才能完成整套色笔的购买和收藏，这样一个让购物乐趣延长的案例，如何适应现代网络信息时代更迭飞速的发展需求，既是实际的难题，也带给了同学们新的设计乐趣。
三、包装设计实践项目的综合练习
（一）专题包装项目的实践练习
在包装设计课程综合实训项目中，所谓专题练习，即通过对不同类别的产品进行专项练习。商品的包装类别非常多，为了更好地组织课堂教学，使项目化教学贴近生活、贴近社会的实际需求，我们对猪八戒网等网站的发标进行统计，并通过其它各类调研信息综合分析可知，市场需求最多的可分为创意礼品包装、地方特产包装、新品牌食品包装以及各类网络专供商品的包装。同时考虑到产品类别众多，不可能逐一进行练习，只能通过项目学习培养学生举一反三、融会贯通的设计能力，因此我们的专题实训项目就针对以上四个内容开展。创意礼品包装的设计，既要考虑到将“礼”的意念融入包装设计中，以体现礼品文化内涵，又要根据现代人崇尚自然、反感铺张浪费的心态，更加注重消费者内在的精神需求而传达出现代性和环保的设计特色。地方特产的产品包装设计，要体现出包装的地域特性、感染效应和诱导效应。新品牌新产品的包装设计相对有更宽松的设计空间，每位同学在设计时均能根据产品的定位精心策划、反复推敲，赋予包装设计以更多的情感关怀。在网络产品的包装设计中，包装的易识别、运输的安全及包装材料的环保和二次利用成为设计的核心内容。
（二）源自真实案例的包装设计实例
源自真实案例的包装设计项目，对学生的设计能力是一个综合考验。在此项目中，设计及视觉元素并不是全部，而只是设计项目中的一个环节。在此过程中，要引导学生确认产品的包装需求，以此寻找出消费者对包装设计的需求动机。之后通过收集信息开始评估同类产品的包装，对产品的包装有一个理性的认知，在此基础上考虑比较同类产品的品质、价格及包装设计。在调研的基础上得到包装设计的指导策略，在正确策略的引导下从材料到图、文、色及生产工艺等，完成最符合产品又能彰显独特品牌个性的包装设计，接着通过网络问卷或实地测试来确认包装设计的被认可程度，并根据反馈信息进行修改。设计成品制作后再通过社群等资源提前规划产品包装的换代需求。结语包装设计是一门综合性的实践艺术，既需要艺术性与商业性的结合，也需要设计者精通艺术设计学、消费心理学、商品流通学及营销、经济方面的知识。我们在项目化教学体系的建构方面尽可能提供给学生更多的学习和锻炼机会，也是寄希望于他们创作出更新更多样化的包装设计作品。
作者:曹舒 单位:沈阳城市学院
参考文献：
[1]王安霞.产品包装设计[M].南京：东南大学出版社.2015（08）.
[2]孙芳.商品包装设计手册[M].北京：清华大学出版社.2016（07）.
【关键词】包装设计教学；文化渗入；民族文化；新兴文化
1.前言
由于受到我国计划经济体制的制约，相对其他行业而言包装设计行业的发展较为缓慢，使得高校包装设计专业的相关课程也受到一定的影响，更谈不上传统民族文化的渗透。但伴随着我国市场经济的繁荣发展，“包装”依然成为社会各界关注的要点，“包装”的延伸及其内涵都出现了新的形式与内容，因此包装设计教学模式以及教学内容的改革势在必行，文化的渗透也势必成为教学的侧重点。
2.包装设计教学理念中的文化渗透
包装设计专业的学生作为新时代的设计师就应该拥有新的包装设计理念，并且随着我国与国际的接轨，人们也逐渐认识到共性原则和个性融合的重要性。因此有必要在包装设计教学理念中渗入文化，使学生正确理解共性与个性的关系：共性既产品要具备包装的基本特点，个性即充分发挥与体现设计师的想法与创意，并融入有中国特设的传统民族文化以及国内外的潮流趋势，以此为基础再融合现代包装设计的主要表现手法来进行一些前卫性以及实验性的设计体验，从而使得包装设计实现多彩文化以及经济发展的融合与交流。[1]教学理念中的文化渗透，需要老师与学生共同重视与关注我国的民间艺术、民族文化、历史文化、西方优秀文化以及新时代新兴文化等在教学中的作用，从理念上转变传统包装设计教学模式。
3.包装设计教学内容中的文化渗透
在包装设计教学的教学内容中实现文化渗透主要可通过以下两个方面的方法：首先，学校应根据自身的具体情况最大程度地利用与开发当地资源，合理安排学生进行文化知识的学习，挖掘学生的创新能力。开设与文化理论知识有关的课程，采用案例教学法，分析成功包装设计中文化与设计的融合，使学生更直观地理解包装设计与文化渗透的关系。[2]值得注意的是，由于我国有着十分深厚的文化底蕴，传统民族文化十分优秀，因此应注重传统文化与包装设计的结合，让学生充分学习到地方民族文化的理论知识，例如：地方的装饰纹样、传统习俗、生活环境等，另外还可组织学生进行写生以及实地考察。其次，在教学中添加艺术设计技巧方面的知识，锻炼学生运用现代化科技来实现创意物化。成功的设计作品，必须兼备艺术技巧、艺术构思与创建、设计工艺的精加工，既能做到掌握设计元素的规律，又能与科技手段相结合，从而实现包装设计作品的装饰美、色彩美、精确美、材质美、结构美以及造型美。[3]
4.包装设计教学方法中的文化渗透
4.1注重因材施教
注重包装设计教学中学生主置的体现，深入了解学生的需要、优点以及个性，进行因材施教。充分了解学生缺少什么，有何灵感与创新，又有什么想要改变。教师再在此基础上灌输给学生一定的理论知识以及实践技巧、经验，同时创造适合学生的学习环境、学习方式、学习指导以及学习条件，促使学生主动实践与学习。展开各项课余活动以及实地考察，例如：专家采访、写生拍照、参观学习，让学生更全面、深入地了解传统民族文化以及民间习俗，再让学生从活动以及考察结果中自由选取一部分内容与包装设计相结合，创造出属于自己的包装设计作品。在这一过程中，老师可按照学生的不同情况来对其进行单独指导。[4]
4.2加强学校与企业的合作
校企合作是进行开放式教学的核心。可完全实现学校与市场的零过渡，使学习成果得到直接的应用与验证。全面改善学校与市场相脱节的状况，增强两者之间的良性互动，有助于优化教学条件。校企合作的教育模式，即将学生置于真正的设计环境内，使其用所学到的理论知识，尤其是经过文化渗透的理论知识来实施具有针对性的设计活动，让学生能够在实践过程中检视所掌握的知识程度以及运用能力，寻找不足，再加以提高。例如：设计院校与地方企业的合作，由设计院校来完成企业新产品的设计，而由地方企业来资助设计院校学生的培养，使两者之间形成良性循环。[5]另外，在实训过程中，教师可按照市场定位、市场需求来对学生进行指导，引导其将地方民族特色文化与包装设计、创意及制作相融合，使学生的作品正式服务于企业及市场经济。
4.3积极参加比赛
鼓励并带领学生积极参加各类大小型设计比赛，强化学生的学习交流以及社会实践，从而推进产品包装设计的教学创新与改革。设计比赛的参与不仅能够使学生与高端设计水准有所交流，认识不同的包装设计理念与风格，弥补课堂教学的实效性与丰富性；此外，大多数包装设计比赛在鼓励学生传承我国优秀民族传统文化的同时进行不断地创新，在结合新材料、新科技的基础上，做到人性化以及绿色环保设计。所以，将比赛的参与融入到包装设计教学中，不但能够激发学生的潜能，开拓学生的视野，还能实现文化的渗入，具有一举多得之效。
【参考文献】
[1]龙英.试论包装设计教学中的文化渗入[J].包装世界，2008，03（05）：77-78.
[2]蔡洁.融入地方文化特色的包装设计教学初探[J].武夷学院学报，2009，28（02）：78-82.
[3]欧俊锋.客家文化与包装设计教学结合的思考[J].科技信息，2011，22（05）：147.
在包装设计课程中，高职高专院校的学生能否掌握设计的技能，理解包装设计的理念，则需要有深厚的文化素质做基础[1]。因为包装设计涉及的知识较多，考查学生的综合能力，因此，在进行包装设计课程教学时，要重点提高学生的文化素质，使学生可以了解多方面的知识，如心理学、营销学、文化学等教学要做到理论与实践相结合，教师可以采取具体案例讲解与操作或者专题讲座的形式，使包装设计课程更具有针对性，久而久之，学生的文化素质就可以在实践中得到提升。
二、培养学生的创新意识
在设计中，创新意识是不可或缺的。现代包装设计的好坏关系到产品的商业价值，因此，需要有创新的内容，才能在同质化产品中脱颖而出。现代包装设计融入了多种先进的技术，尤其是计算机技术的诞生，使包装设计具有革命性的突破。但由此带来的问题是弱化了学生的创新意识。计算机技术使包装设计更加方便，提高了工作效率，但一些学生却因此而过度依赖科技，缺乏自己的想法，设计作品大多拼凑而成，缺乏深刻的内涵，抄袭、模仿的痕迹较为严重。因此，在开展包装设计教学时，必须注重学生创新意识的提升、艺术修养的提升。教师要组织学生参与各种各样的艺术活动，鼓励学生参加各种包装设计比赛，并将优秀的作品进行展览，以此鼓励学生具备创新意识，设计出更好的原创作品[2]。
三、提升学生的市场意识
在包装设计课程中，需要提升学生的市场意识，因为包装设计主要是为产品开展服务，要求学生具备很强的市场敏锐性，了解当下流行趋势与客户的需求，使包装设计符合消费者的审美需求和市场要求。而且，教学必须做到与时俱进，其所培养的人才符合企业的实际要求，加强实践环节。高职院校可以采取校企合作的方式为学生提供实习的机会，提升学生市场意识，从而实现学校、企业、学生三方共赢。学生可以通过这种合作方式得到更多的实践机会，能够直接与企业的设计相对接，了解企业的生产过程以及产品包装设计的相关流程[3]。学生在企业实习的过程中可以获得丰富的实践经验，培养学生的职业能力。同时，企业也可以因此获得相关的人才，学校可以得到企业的实践资源。关于学生市场意识的提升，除了要鼓励学生参与各种实践课程和企业实习外，还要充分结合互联网的优势与丰富的资源，从中获取各种设计招标的项目，结合课程的实际情况开展教学。结合招标项目，学生可以设计出自己的作品，然后再参与到招标之中，除了可以提高学生的创作能力与实践能力以外，还可以提高学生的市场意识。因为这些招标活动的评判者是企业与消费者，学生的作品评判就可以具备更多商业性和客观性，通过评判，学生就可以了解作品中存在的不足，对市场有更进一步的了解，学生的设计会更上一层楼。
四、加大硬件设施的投入
为了促进高职院校包装设计课程的改革，学校要进一步加大硬件设施的投入。包装设计涉及许多先进的技术，如果没有高质量的硬件设施作保障，不仅会影响学生的设计效率，还会给学生的设计带来很大的困难。学生在设计作品的时候，会需要多种制作材料，结合相应的技术，实现作品所要表达的理念。学校具备先进的硬件，就意味着学生的设计作品可以得到保障，而不至于出现各种情况，还会充分培养学生亲自动手操作的能力，激发学生的兴趣。我国高职院校要借鉴国外院校的先进经验，尽量为学生打造完善的实践基地，提供必要设备，使学生能够亲自动手进行操作。各种工作室可以使学生获得良好的设计灵感，从而使作品更具有价值。学校投入一定的物力和财力，为学生建造各种专门的工作室，使学生完成加工、制作等环节，提高学生的实践能力。作品完成后，还可以进行专题展览，鼓励学生进行作品创作，提升学生设计的积极性和主动性。
五、提高教师的教学水平
在高职院校包装设计教学中，教师的分量是毋庸置疑的。教师的水平决定了学生的设计水平，因此，为了使学生获得更好的教育，必须注重提升教师的教学水平。在包装设计课程中，实践教学的比例很大，这也对教师的实践能力提出了很高的要求。为了开展更加实用的实训课程，学校要注重提升教师的实践能力，对教师开展培训，使教师做到理论联系实践，具备更加丰富的实践经验。高职院校可以鼓励教师到企业进行顶岗实习，或者以参观培训的方式不断提高实践能力和综合素质。还可以参与到各种项目招标之中，使教师具有更强的市场觉悟，使教学做到与时俱进。
综上所述，高职高专包装设计课程改革离不开多方面的努力。在教学过程中，教师和学生是最重要的两个部分，因此，提高教师的教学水平和实践能力，才能提高学生的学习兴趣，使学生能够在包装设计中具备创新意识，设计出更好的作品。
参考文献：
［1］包晓云，鲁文悦.高职高专包装设计专业设计色彩课程教学改革初探［J］.中国包装工业，2016（4）：215.
［2］孙俐.高职高专包装设计课程群改革思路［J］.艺术教育，2013（7）：153-154.
1.自由掌控型的虚拟搜索情境教学
在这种教学中，教师预先准备适量具有时代代表性的商品包装图例，制作好多媒体课件让学生获得知识以及欣赏包装设计作品，学生可以通过网络搜索相关素材进行讨论交流，在课堂教学中充分进入虚拟的设计空间，更多地去体会商品包装的时代感、宣传性和它的魅力。
教学中，学生首先分组搜寻世界各国各种形式的包装，根据讨论分析该包装设计思路、特点、优势以及该包装材质模拟等。然后探讨每个国家的设计的独到之处，例如：英国的包装设计，对传统文化传承的意味浓厚；德国的包装设计严谨并富于理性设计；法国的包装设计呈现着融设计与艺术精神于一体的特色；日本的包装设计体现了时代感，并具备强烈的传统视觉元素。随后，课堂就讨论中国包装设计的弊端，得出该产业在民族性和国际性的冲突中无所适从，过多的设计摒弃自己的民族性，以对国外产品的概念化模仿为荣，而真正代表本国民族设计风格的设计却极少，且普遍缺乏个性和人性化设计，错误地诠释了现代包装设计的理念。以此激发学生对包装设计学习的激情。本课时的热点为各组展示最喜爱的包装设计作品，并由代表谈感想。
2.直面开放型的现场鉴证情境教学
我们生活中所有的设计都是以实用于生活、服务于生活、美化于生活而存在的，最直观的教学就是让学生感受生活中最真实的一面，然后从中得到自己的灵感和启发，酝酿出属于自己的新思路，那就是在学校超市里，让学生带着“课堂任务单”，在琳琅满目的货架台上，通过视觉和触觉感受到商品包装设计在当今时代的应用。带着目标，带着疑问，学生仿佛进入一个商品包装设计空间，最熟悉的商场、超市在学生的眼睛里，俨然变成一个大型的作品陈列室，彼此间随意指点、谈论中进行即兴的探讨交流，深化了学生对课程内容的认识。
这样让学生跨出教室走进生活去鉴证现场的课堂，激发了学生的求知欲，在分组现场探究各类物品包装设计之后，引发他们关注的是包装设计视觉要素之一的包装色彩设计。学生一致同意富有诱惑力的包装设计，色彩是必不可少的视觉语言，它直观传达着不同的信息内容，不同程度影响着人们的情感，使产品在心理上与消费者共鸣，甚至成功地塑造品牌形象。例如一个男生说自己最喜欢吃火腿肠之类的食物，而这类的包装偏红、橙等鲜艳又显眼的暖色，激发了他的食欲，还吸引眼球，每次到学校超市一逛，看了就有馋念，就想买。以此类推，话题分析就越发激烈。
由此可知，色彩应用要正确反映产品的内容和性质，符合消费者的心理需求，另外心理需求也要区分年龄阶段，这些都需要设计者在包装这一块宣传面上经过色彩搭配、图文编排、造型设计等得以展现。本课时的课堂难点“发现包装设计中存在的视觉要素”在学生自觉的推导中得到解决，学生对知识点的理解也更加深刻。
二、“同课异境”教学的效果分析
实物解剖情境教学方案特点就是朴素的课堂化。在教室里，教科书和师生课前搜罗的包装实物是基本资料与工具，师生可以面对面方便地进行传授、交流、讨论，而且学生在课堂教学中安排了即兴的理实结合，让学生动手发现包装设计的平面图和自行尝试设计，更能让学生发现包装的原始设计理念。课堂存在的不足就是多媒体呈现以及个人所带的资料信息范围狭小，让学生对事物的直接观察、感受有限，对资料的选择也有限，知识的拓展受到了局限。虚拟搜索情境教学的虚拟性是其特色，多媒体为教学提供了极其丰富的教学资源，如图像、视频、音像、声音、文字、音乐等，完全改变了传统资源单一匮乏的局面，不仅教师可以方便快捷地获取教学素材，学生也可以通过网络主动获取学习资料。但是一味的屏幕化的知识输入，缺少真实的感受。现场鉴证情境教学方案的特点是现场直观性强，每一个学生直接面对教学的对象，直接触摸感受，减少了联系间接环节。但是在这样的情境教学也是有局限性的，其一就是商场中陈列出来的包装虽具备实用性，但大多是设计中的泛泛之作，会导致教学资源的拓展、深化不足；另外在实际观察学习中，学生之间以及师生之间沟通交流不便，课堂自由，容易使学生疏于课堂理论知识的结合。
三、结束语
【关键词】高职院校 教学改革 包装设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0158-02
包装是产品的外在形象，其与企业形象、销售量、产品特点息息相关。一个好的包装，不仅可以成为企业和消费者之间进行连接的重要桥梁，也可以有效促进企业的快速发展，因此需要加强包装的设计。但是现在许多包装设计人员存在创新能力差、操作方法落后、实际操作能力比较弱等问题，严重影响了包装的质量。并且许多企业当中专业技能强的包装设计人才比较少，而高职院校是培养包装设计人才的主要基地，因此高职包装设计的课程需要进行改革，这样才能提高学生的知识水平和专业技能，成为适应企业发展的包装设计技能型人才，满足企业的需求。
一、高职包装设计课程教学中存在的问题
（一）教学内容缺乏针对性
高职院校包装设计专业的学生培养目标是具有较高实践水平、较强创新能力的人才，适应市场的需求。但是目前的包装设计课程教材当中，高职和专科的课本内容基本相同，没有特别突出高职实践性较强的特点，实用性较低。同时在教材当中，知识点需要进行更新，无法适应目前企业发展的需求，另外在教材当中案例图片的解析比较少，学生只能熟记知识点，而无法将其应用到案例当中，无法提高学生灵活运用知识的能力。
（二）教学方法缺乏新颖性
虽然现在多媒体技术的使用大大降低了老师的教学压力，但是过多地使用PPT等软件，只能导致授课形式过于单一。例如在课堂上常常从头到尾地播放PPT课件，老师只是根据PPT的内容进行简单解释。在进行课堂练习的时候，也是使用PPT进行演示，让学生对照练习。这种过于单一的方式，使得学生只能掌握包装设计的表面技术，无法通过老师的不断点评获得提高。
（三）考核形式缺乏灵活性
进行考核评价的目的在于检验教学的效果，并且了解教学的不足之处。但是现在许多高职院校包装设计专业的考核常常使用作业的形式，即学生交上老师布置的作业就可以完成考核。一些学生为了获得更好的成绩，常常将网上的作品进行适当改动，当成自己的作品交上去。这样不仅无法达到检查学生学习情况的目的，也会使学生养成懒惰的习惯，无法提高自身的专业技能。
二、高职包装设计课程教学改革可行性措施探析
现在因为许多企业对包装设计人才具有较大的需求，因此许多高职院校纷纷跟风开办了包装设计专业，但是原有的教师数量比较少，无法满足大量包装设计班级的需求，不仅使得许多教学活动无法正常进行，也使得教学质量明显下降。因此学校要想提高学生的专业技能，就要提高教学的质量。
（一）以人才岗位需求为导向，确定课程的目标
当前大多数产品包装企业或者印刷企业处于改革的阶段，需要很多高素质的人才作为支撑，这样才能有效提高包装的质量。尤其对于一些大型企业来说，需要大量的包装设计人才，因此需要根据岗位的需求进行人才培养。首先需要按照包装设计的统一要求，结合学生的学习情况以及企业的要求，制定有效的人才培养方案。其次需要根据包装设计的理论知识、设计技巧以及设计创意等方面的要求进行技能培训，提高学生包装设计的能力。最后可以鼓励学生积极参加包装设计师的资格考试，使其接受相关的考核认证，获取对应的职业资格证书，通过这样的方式可以提高学生的能力，从而促进教学效率的提升。
（二）以职业需求为目标，实施教学内容改革
要想进行教学内容改革，首先需要按照企业对包装设计人员的要求，实施有效的岗位培训，使学生可以了解包装设计的具体内容，并且安排学生进行包装创意设计、包装制作、效果评估等方面的操作，使理论知识可以和实际操作进行有机结合，从而提高学生的技能水平。其次需要教会学生区分硬包装和软包装，并且了解不同包装设计的方法。比如对于纸盒、陶瓷、木盒、塑料等材料如何进行包装，需要教师给学生进行分类示范，使学生掌握如何根据材料的不同进行包装设计。并且教师要给予学生动手的机会，使其可以在不断实践的过程中学会更多包装设计的技巧，提高学生的设计能力。最后应为学生提供实习的机会，使学生能够在实际的工作岗位中进行学习，这样学生才能了解工作中需要怎样的操作能力，有利于学生毕业后更快地适应工作，使学生能够在激烈的岗位竞争中脱颖而出。
（三）以项目驱动为导向，提高学生的实践能力
项目驱动教学模式将理论知识与实际操作有效地联系起来，因此在实际教学过程中，需要充分利用项目驱动教学模式的作用，提高教学的质量。首先包装设计具有较强的实用性，因此教师在对学生进行教学的过程中可以选择一项包装设计项目进行操作。在项目当中学生是主体，而教师则负责进行指导，使学生可以自由发挥自身的想象力，实现自己的包装设计创意。其次教师在对学生进行教学的过程中，应当根据教学内容制定真实的包装设计项目，这样不仅可以使学生在实践中不断提升自身的动手能力，而且也可以提高学生与人沟通的能力。最后在项目实施的过程中，教师应当引导学生对问题进行独立的思考，找出有效的解决方法，这样可以提高学生的设计能力。因此使用项目驱动教学模式，能够提高学生独立完成项目的能力，促进学生在包装设计方面快速成长。
（四）以职业综合能力为主导，完善课程的评价方式
包装设计课程教学的重点在于提高学生的职业岗位能力，因此需要制定有效的考核评价方式，使学生的学习情况得到客观的评价。首先可以由学校领导、教师、学生等成员组成评价小组，对学生的学习情况和包装设计情况进行综合评价，使学生可以获得比较公平的评价。其次教师也需要对学生的实习情况进行合理评价，了解学生的工作能力，并且给出一个合理的分数。最后通过这些方面的综合考评，不仅可以有效显示学生的能力，也可以通过有效的评价激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提升。比如教师可以给学生提供一个包装设计项目主题，要求学生根据主题自由发挥，通过观察学生准备项目的情况和完成项目的效果进行评价，使学生的包装设计和学习积极性得到综合评价，从而使学生的真正能力得以显示出来，给学生一个客观的分数，使学生可以准确了解自身的能力。
（五）以比赛为促学方式，增强学生学习兴趣
为了提高学生对课程内容的兴趣，可以将课程教学和包装设计大赛进行结合，使学生在参加比赛的过程中可以意识到自身的不足，从而积极学习和积累设计经验。因此在开展包装设计大赛的时候，教师可以鼓励学生积极参加，并且根据学生的设计成果进行指点，使其将作品用于大赛评比当中，获得较好的名次。例如可以组织学生带作品参加上海国际创意设计大赛、全国大学生广告大赛等比赛，为学生提供一个可以展示自身设计能力的平台。通过比赛，不仅可以有效提高学生的学习积极性，也可以提高学生的设计水平。而且通过大量数据表现，许多学生在参加包装设计大赛之后，设计能力、专业知识、工作素质得到了明显的提升，使其设计的作品更加完美。另外通过这种方式，可以有效实现设计作品和企业需求的对接，使学生的作品亮点被企业所发现，并且将其投放到市场当中，帮助学生更好地进入企业，获得更好的发展。
（六）鼓励学生考取职业资格证书，实现课证合一
获得职业资格证书，对包装设计专业学生今后的职业发展具有重要的作用，因此可以将获得国家职业资格证书当做教学的重要内容之一。学生必考证书包含技术等级证书、职业资格证书等，学生在考取这两个证书之后，才能适应包装设计行业对人才的要求。因此在实际教学过程中，为了使学生的通过率得到提升，可以将考证内容和教学内容进行结合，合理设置学生学习时间，使学生不仅可以完成本专业的学习，也可以及时促进证书考试，做到课证合一，使学生就业竞争力得以提升。经过有关数据表示，获得国家职业资格（三级）证书的学生就业率超过95%，学生具有较强的市场竞争力，更加容易得到企业的认可。
（七）校内外实习基地结合，提高学生的实践能力
学校的范围比较小，无法使学生得到足够的实践机会，因此可以将校内实训基地和校外实践基地进行结合，提高学生的实践能力。比如可以在学校内部建设包装设计实训工场，为教师进行包装设计演示和学生进行实际设计实训提供有效的场所，但是由于常见的校内实训基地的操作具有一定可控性，无法提高学生的应变能力。因此可以在学生进行顶岗实习的时候，进入校外实践基地进行学习。而这些校外实践基地由与学校有合作关系的企业提供，给予学生正式进入企业工作的机会，使学生在实际工作中合理运用自身所学的知识解决实际问题，这样不仅可以提高学生的业务水平，也可以促进学生综合素质的提升。
由于企业的不断发展，使其所需要的包装设计人才也在随之改变，因此高职院校需要根据现实的情况进行包装设计课程改革，使学生可以适应企业发展的需求。在进行包装设计教学的时候，需要从实际情况出发，缩短实践操作和教学内容之间的差距，使学生可以学以致用，提高其学习的积极性。
【参考文献】
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关键词：艺术设计；包装设计；教学
包装设计是高校艺术设计专业必修课程，多数院校主要由包装模具、结构和装潢等少数课程支撑。近年，包装设计教育与包装产业需求脱节的问题在教学中日渐突出，在引入了课题式、真题实作和项目式等教学方式后，设计的盲目性仍存在。目前，包装设计分别被设置在包装工程和艺术设计专业中，工科类的学生文化课成绩好，但缺乏创新精神和较高的艺术修养，艺术设计专业学生美术基础较好但文化素质较差，理解问题和创新能力不足，削弱了包装设计专业的知识的系统性，培养的学生不能较好的适应包装产业领域的设计要求。包装设计教育与产业处于严重的失衡状态。高校包装设计教育体系的发展成为包装产业的发展崛起与腾飞的一个关键因素。
1 包装设计教学存在的问题
1.1 主观性过强的包装视觉元素设计
包装中保护、便利、促销和展示功能结构和造型的设计存在模糊性和普遍性，包装装潢设计具有辅助说明作用的图形、色彩、编排视觉语言同样存在模糊性和普遍性，课程中课题设计方案不能准确表达内容，具有不确定和随意性，表现形式为设计语言不符合内装商品特点、概念化模仿、应用性差、和误导消费者。当然，设计语言的高度吻合是一个漫长和磨练的过程，但对此问题的解决进程缓慢，缺乏相应的对策。
1.2 主观性过强的包装材料应用
包装材料十分广泛，纸材、塑料、化纤、金属、玻璃及各种粘合剂材料的应用塑料和复合材料。其中，纸材是包装行业中的应用最广泛的材料，由于其加工成型方便、成本经济、适用印刷，成为高校艺术设计专业包装结构课程主要设计材料。艺术设计专业作为文科专业忽略了包装材料等辅助课程的作用，学生对纸张类型、性能和厚度加工工艺的技术了解较少。因而，课程中的课题设计不能针对不同类别被包装商品的形状、性质、要求和使用特点来合理地选用材料，不能完整的完成方案的设计，影响了产品的保护、便利、促销和展示功能，造成了商品的损失。此外，也给纸材料创新性使用带来很大的局限性。
2 存在问题的形成原因
2.1 调研基础地位的忽视
目前，包装设计课程中的设计方案不能充分考虑到使用过程中的所要解决的问题，导致设计缺乏针对，不合理性和不准确表现。主要原因归结为市场调研内容设置广泛，普遍和零碎。调研结果缺乏针对性，调研流于形式。包装设计是解决企业市场营销方面的问题，是推销产品与宣传企业形象，区分不同品牌或同一品牌产品的不同类型产品的特性，设计成为诠释产品独有特性的手段之一。设计的程序成为一个解决问题的过程，包括对问题的了解与分析，方法的提出与优化等。市场调研是设计的程序第一步。包装课题设计方案基本资料研究和分析之后，明确调研的目的，确立调研对象、地点，设置相应的调研内容和方式，进行市场调研。调研结果经过分析后，理性和感性思考，确立设计定位。进行设计构思。市场调研是设计的程序第一步，是设计方案具体化的基础，依据调研和分析对设计实践性操作设计方案，设计语言与产品的属性和特点有密切的联系。
2.2 实践性教学的缺失
艺术设计专业的包装设计课程兼具艺术与技术、理论与实践的高度统一的特点，仅重视艺术领域的创作的教学方式，影响了设计方案的实用性和完整性。包装设计课程技术特征的体现需要实践教学实现，接触必要材料和添加设备是建立了艺术设计学科为主体的实践教学的必要的条件，实践内容可以包括包装材料加工和包装制作的工艺流程等。对包装设计材料的特性和性能熟悉，如纸张的表面和物理性能如强度、厚度、耐折度，适印性如吸墨性、掉粉度等。同时，了解包装制作的工艺流程。在包装设计方案设计中针对不同类产品的准确选择和合理科学的运用材料，进行设计创作，创造性的把握。
2.3 构成基础应用训练的不足
包装视觉设计元素是对内部包装产品的说明和陈述，要考虑消费者的视觉形式的种种直觉原则，探求内装商品性质表现。成熟的视觉设计语言能以一种视觉形式将内容清楚和谐的解释出来，使消费者从中看到想看的内容，引起关注。当前的包装设计教育对构成基础应用性训练形式和视觉语言的代表意义的形式训练较少，缺乏其教学内容与教学方法深入研究。
3 解决途径
3.1 细化市场调研内容
艺术设计专业的市场调研目的是找出新产品包装的问题点和机会点，给出包装设计方案的设计定位，确定设计方向。在一定的调研的能力范围内设计课题设置，以小组形式安排设计课题的市场调研与资料收集，在基本资料整理的基础上，根据商品特点确定调研的目的，确立调研对象、地点，展开有效的市场调研。市场调研获取的原始资料具有零碎直观具体的特点，需要对调研结果作市场营销专业的分析。根据调研结果分析，组织讨论，找出商品包装设计的问题点和机会点。以小组为单位确立设计定位，明确设计目的。最终以个体为单位进行理性和感性思考，设计构思与表现，具体化设计方案。由于市场调研具有很强的市场营销专业性，可以根据包装课程课题类别分类形成调研内容和形式的模式，提高其可操作性。
3.2 加强实践性教学
实践教学主要有实验教学和与企业合作的实习教学，以艺术设计学科为主体的实验室建设能较好的保证艺术和专业理论与设计技能实践的统一，是包装设计实验教学必要的条件。实习教学是培养有实践能力设计人才的另一个重要环节，由于本专业的行业特征和地域差异，部分院校的实习教学流于形式。目前，产学研教育机制大背景下，通过建教合作等实施方案，加强制造业与高校的产学合作，为落实实习制度提供了一定的条件。恢复建立稳定的包装设计教学实习基地，完善教育实习内容指导系统，丰富实习内容，合理安排集中实习与分散实习。使学生通过实践教学，获得实际的工作经验，增强创作能力，培养出符合企业从事产品包装的设计、管理、研究等工作的应用型人才需求，解决就业问题。3.3 设置主题式训练
构成基础课程在专业课程中的扩展和实际应用训练，主要设置主题性训练是探求内装商品的特点和性质的手段，是创造性包装艺术形式的主要途径。主题性训练内容为对内装商品定位概念抽象的再现，借助与同类事物之间的一种形式上的类似，寻求艺术形式与产品特质的类似性。训练目的是使学生认识到形式法则只有当有某种确定的内容需要表达是，才能运用，组织形式才是有意义的传达，为包装设计方案视觉语言表现服务。
4 结语
本文在艺术设计教育现有招生制度和教学条件下，探讨包装设计教学中出现的问题。包装设计课程综合性强，教学方式与纯美术和一般的视觉艺术有不同之处，该课程不仅有基础理论还要有专业理论，与多学科交叉兼收并蓄、融会贯通。艺术设计专业学生大部分是文科生源，而且该课程是学生的就业方向课程。目前，他们面临的问题是专业适应性及创造力和分析解决问题能力的严重不足。本文尝试从实际教学经验中，可操作性基础上推进其与边缘学科的交叉和融合将包装设计置于“人包装产品环境”大系统下设计和研究对，及教学工作的深入开展。逐步发展现代高等艺术教育体系，扩展学生的把握和创新能力。使毕业于高等设计院校包装设计人才逐步建立全面素质。
参考文献：
[1]鲁道夫・阿恩海姆.视觉思维―――审美直觉心理学[M].滕守尧西川出版集团，四川人民出版社，2010：399400.
