时间：2023-08-08 17:09:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中思想政治课的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：与其他学科相比，高中政治课内容突出的是政治性、理论性和时代性，趣味性相对较弱。要想使政治课成为学生感兴趣的课程，教师就要采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。本文从兴趣在思想政治课学习中的重要性，影响高中生政治课学习兴趣的因素，激发高中生思想政治课学习兴趣的策略三个角度分别加以论述，并对提高学生思想政治课的措施进行了探索。
关键词：思想政治课；兴趣；培养策略
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳成果，完成对知识的学习，因此，激发学生的学习兴趣至关重要。
一、兴趣在思想政治课学习中的重要性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法，一个具有高超教学艺术的老师，就在于通过种种方法激发起学生的兴趣。心理学家认为，高中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不宜持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做支柱，他们就往往不能正确领会这些概念，而高中思想政治课着重于理论性，思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时，一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱。
二、影响高中生政治课学习兴趣的因素分析
（一）学生因素
学生对学习政治的必要性和重要性缺乏深刻的认识，伟大的目的产生伟大的毅力。教学实践表明，只有当学生了解到学习某一学科确实有重大的社会价值和个人意义后，才可能把“要我学”的要求转化为“我要学”，才会决心产生志趣。学生缺乏对政治的思想道德形成方面所起的作用的认识，致使他们不能产生强烈的学习动机与学习需要，而学习动机是推动学生学习的内部动力，如何培养学生政治课的学习兴趣，强化学习动机，是提高思想政治课教学质量的重要环节。
（二）教师因素
教师在影响学生学习思想政治课兴趣方面起着关键性作用。一部分教师的教学观念和教学方法陈旧，课堂教学形式单一，气氛沉闷枯燥，严重影响了学生的学习兴趣。在教学中，对信息加工理论知之较少，教学缺少科学性，无论是皮亚杰的“图式”，还是奥苏泊尔的“先行组织者”，当代建构主义理论，皆提出新知识必须通过“同化”或“顺应”纳入知识的结构，信息加工是有序的，对现代主要的六种信息加工理论无知必然影响到教学策略的选择，导致认知低效，使学生只能被动接受知识，学生不能充分参与教学活动，发挥其主观能动性。久而久之学生又怎能对政治课产生兴趣呢？
（三）评价体系因素――应试教育带来的偏见
由于复杂的社会历史原因和工作中的问题，往往造成理论上的失误和混乱，尤其是应试教育带来的偏见，都对学生的学习兴趣产生影响人们向经济一边倒，只顾眼前现实利益，尤其是高考指挥棒的影响，学生们对政治考试分数的关心要远远多于政治课本身的兴趣，而且即使是那些喜欢学政治的学生也在繁重的学业之下，无暇顾及政治了。
三、激发高中生思想政治课学习兴趣的策略
（一）学生兴趣培养途径分析
高中阶段的学生是已经由少年期进入青年期的，独立性进一步增强，对社会和人生有较深入的认识。学生的间接兴趣占明显的优势，要对他们进行学习目的教育，培养间接兴趣。首先，进行全面掌握各科知识的教育。各科知识是一个相互联系的整体，思想政治课学不好，眼下会制约其他课的学习，将来会影响到创造。其次，进行终身学习的教育。思想政治课学不好会影响未来的发展，不学好思想政治课就会造成继续学习的障碍。再次，进行做人的教育。思想政治课是“育德课”，事关人的一生发展，将来步入社会，小的成功靠“智”，大的成功靠“德”。学习目的明确了，学习兴趣就会增强。
（二）教师培养学生思想政治课学习兴趣的策略
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。情景教学是采用多种教学手段与技巧，如实物、图表、现代教学手段，以及形象化的语言等，使知识传授从静态到动态，并“二维”为“三维”，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）采用形象化教学培养兴趣。形象化教学是培养学生学习兴趣的最佳手段，良好的动机，强烈兴趣乃是学生学习的最佳动机。如果教师通过自身的努力，培养起学生的学习动机，学习兴趣的产生就较为容易了。
（3）通过设疑培养学生兴趣。教师通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，加强对知识的理解和巩固。教育家朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。“在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。
（4）精心导入，激发学生兴趣。良好的开端往往是成功的一半。一堂课上的好坏，关键在开头。要提高思想政治课的学习兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手，精心设计新颖特别的导入方法，把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。
（5）建立激励机制培养学生学习兴趣，适当组织各种竞赛和测验。竞赛可选课本中的概念原理，条文作为题目，自测由学生出题，交叉评卷，选出自编的优秀试题，作为小考的内容，不管哪类考试都应及时评定公布成绩，让学生及时了解到自己在同伴中的位置，从而强化下一步的学习动机和学习兴趣。
关键词：高中思想政治；兴趣；培养
由于社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，各种不良的社会风气也在不断地浸染着我们中学生的心灵，这对我们中学生思想政治的教育也提出了更高的要求。受传统教育观念的影响，我们大多数老师和学生把思想政治课当成了一门副课，思想上不够重视，工作和学习上没有积极性，这种现象尤其在乡镇高中表现得尤为突出。高中思想政治课是中学德育教育和培养“四有”新人的主要途径，它是对中学生系统的进行常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。在当今社会背景下思想政治课的教学显得尤为重要。作为一名中学思想政治课的专业教师，我们该如何更好地提高思想政治课的教学效率？笔者认为须首先培养中学生学习政治的兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。那么，我们要如何培养中学生学习思想政治课的兴趣呢？笔者根据的实际工作经验谈谈自己的看法。
一、必须建立良好的师生关系
教育心理学明确指出，和谐融洽的师生关系直接影响着中学生的学习情绪，师生在心理上相容能提高我们的教学效率。古语说的好：“爱屋及乌”，我们不难发现，学生一旦喜欢某位老师，就会对这位老师所任的课表现出浓厚的兴趣，也就会积极主动地学习这位老师所讲授的知识。反之，如果学生对哪位老师产生厌恶的心理，就会对老师所传授的知识产生逆反心理，这样能使教学质量得到提高吗？显然不能。所以要培养学生的学习兴趣，我们就必须在日常的学习和生活中处处关心我们的学生，把他们当成自己的孩子一样，使学生感受到老师的关心和爱护，使学生和老师产生良好的感情基础。对于我们思想政治课的教师来说，我们要利用自己专业的优势和学生建立起互相尊重、互相信任、互相帮助、互相学习的和谐融洽的师生关系。这也是培养学生思想政治兴趣学习的基础。
二、必须培养学生的自信心
由于中学生的心理承受能力低、自尊心强，所以他们一旦在学习中受点挫折就会萎靡不振，对学习失去信心，更谈不上对学习的兴趣，所以我们在实际的教学过程中不能打击和讽刺、侮辱学生，应该给与更多的鼓励和表扬，以增强学生对学习的自信心，学生一旦经常性地受到老师的鼓舞和激励，在心理上就会体验到愉快的感觉，从而激发了学生的学习兴趣。
三、运用多种教学手段创设各种教学情景，让学生在快乐的环境中学习知识
传统的教育观念是老师只管教，也不管学生吸收和消化了多少知识，往往造成的结果是老师教得辛苦、学生学得痛苦，教学效率也得不到提高。作为教师我们应该让课堂气氛活跃起来，以实践为基础运用多种教学手段来创设各种教学情景，减轻和消除学生的心理压力，最大可能地发挥出学生的内在潜力，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到整个教学过程中来，真正做到使学生在知识和能力等方面获得全面发展。
四、运用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣
摘要：提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。在探索提高中等职业学校思想政治课实效性的过程中，只要运用的教学手段和方法得当，实施有效途径一定能为提高思想政治课的实效性发挥良好的作用。
提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。
一、思想政治课实效性的重要性
我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、影响提高政治课实效性的因素
学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。
我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。
三、提高思想政治课实效性的途径
首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。
其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。
第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。
一、思想政治课实效性的重要性
我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、影响提高政治课实效性的因素
学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。
我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。
三、提高思想政治课实效-眭的途径
首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。
其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。
第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
高中政治课堂教学效率 教学环境新课程改革使得高中政治课教学有了一定的进步。但是由于我国教育受传统课堂教学模式的影响比较大，短时间内并不能发生本质的变化。一些老师课堂教学打着“新课程理念”的幌子，“穿着新鞋走老路”，过分强调提高考试成绩，以考试成绩论英雄；课堂教学就是教师讲解、学生背书、默写、做试卷，基本上就没有对学生基础知识培养的意识，学生的基本技能的训练也被忽略了，学生缺乏对政治学习的情感与活动体验。这使得高中政治的教学效率普遍不高。
一、高中政治教学现状
1.学生的学习兴趣不高
部分学生对政治课的学习兴趣不高，主要是由于以下几个方面的原因造成的：第一，对思想政治课的价值和重要性认识不足。许多的学生认为思想政治课就是可有可无的，并没有什么大的作用。大部分学生学习思想政治课仅仅是迫于学校和考试的压力，因为学校有要求，因为要考试，因为要升学，所以才学习。他们的学习并不是为了自己，为了自己素质的提升和基础知识的增长，缺乏学习的内在动机，学习兴趣也就不高。第二，认为思想政治课的学习无法满足自己的需要。Deci 和Ryan 认为，当人们认为自己需要这些东西的时候才会有内在的动机。当社会环境满足人们的各种需求的时候，人们的内部动机就会受到激发和增强。当教师和课堂氛围都有助于满足学生的需要的时候，学生会觉得是自我决定的和内部驱动的，学习兴趣就比较高。学生的自主需要得不到满足使得学生的学习动机较差。学生在思想政治课的学习中感到一种被强迫感、被控制感，思想政治课的教学内容与学生技能水平不相匹配，思想政治课较少满足学生的归属需要这些都是影响学生学习兴趣的重要因素。
2.学生的学习策略不当
学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。
3.教师教学方式不科学
受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。
4.政治教学环境较差
这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪；气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。
二、高中政治课教学策略
1.兴趣是成功的动力
对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手：第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为：“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的：提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。
2.策略是成功的关键
要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面：一是学生的学习策略；二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如：教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。
3.环境是成功的保障
自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。
应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。
三、结论
要改变传统的教学模式，不断地提高学生的学习兴趣，提高教师的教学策略和学生的学习策略，完善政治教学环境，提高政治教学效率。
参考文献：
[1]武建敏.激发学生学习动机策略的研究[J].实践讲堂，2011，7.
[2]刘强，杨秀莲等.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】高职 高中 思想政治课 衔接 重要性
青少年思想政治教育始终是我国学校教育的重要内容。高中思想政治课（以下简称“思政课”）和高职院校思政课是思想政治教育这一庞大系统中联系非常紧密的两个阶段，高中思政课为学生升入大学后的理论学习打下基础，而大学思政课则是对高中学习内容的进一步深化和提高，两者共同担负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。但是从目前实际情况看，高职和高中思政课在教学中往往是各自为政，自成体系。为了更好地完成这一重任，也为了提高高职思政课课堂教学的实效性，加强高职与高中思政课衔接研究就成为当务之急。
一、搞好高职和高中思政课教学的有效衔接是贯彻党的十精神，巩固在高校意识形态领域指导地位，实现高校思政课教学目标的必然要求。
意识形态工作是党的一项极端重要的工作。能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。高校是意识形态工作的前沿阵地，是党的意识形态工作的重点领域。在当前复杂的国际国内形势下，高校日益成为西方国家进行意识形态渗透和争夺的重地，高校防范渗透的任务非常艰巨，而思政课堂就成为高校意识形态建设的主渠道和主阵地。高职思政课教师要充分发挥课堂教学主渠道作用，抓好高职思政课与高中政治课教学的有效衔接研究，在学生已有知识和能力的基础之上，有针对性地进行教学，帮助学生澄清思想上迷惑的问题，使学生在学习和生活中加深对和中国特色社会主义理论的理解和认识，自觉地改造自己的主观世界，形成比较系统的世界观、人生观、价值观，更好地完成课程目标。
二、搞好高职和高中思政课教学的有效衔接，是激发高职大学生学习思政课的积极性，提高思政课教学实效性的有效途径。
按照“05方案”，高职院校思政课设置《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门必修课程，使用与本科生相同的教材。这两门课程和高中思政课相比，在各自领域里有许多独有的知识点，但也有很多重复的知识点，没有很好地体现知识的衔接和递进关系。例如，《思想道德修养与法律基础》中的“弘扬中国精神，共筑精神家园”、“领悟人生真谛，创造人生价值”、“行使法律权利，履行法律义务”，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的“社会主义改革开放理论”、“建设中国特色社会主义总布局”、“中国特色社会主义外交和国际战略”、“中国特色社会主义领导核心理论”等内容在高中均有体现。高职、高中教材衔接的不配套，教材内容的重复，往往让学生产生厌烦之感，觉得很多内容高中学过，现在是炒冷饭，从而对思政课不感兴趣。特别是文科生，因为高考的压力，教师已经把教材涉及的知识点挖掘到了很深的程度，又做了大量习题，而现在的高职思政课教学仍存在照本宣科的现象，这必然导致思政课的吸引力减弱，激发不起学生学习思政课的热情。高职思政课教师如果能重视与高中思政课做好衔接，了解高中生已经具备了哪些思想、政治、道德和纪律方面的知识，在教学内容上有针对性进行取舍，尽量避免单纯的理论重复，多选取日常生活中的典型事例，学生感兴趣的热点、难点问题，甚至“两难”境地引导学生思考、讨论，就能调动学生学习思政课的积极性，引导他们参与到教学中来，从而提高课堂教学的实效性。
三、搞好高职和高中思政课教学的有效衔接，是适应学生身心发展规律，促进高职学生全面发展的客观需要。
思想政治教育必须遵循人的心理生理特点进行。高中生在身心上，主要表现为依附性，在人际关系和行为处事上需要依赖父母，在学习过程中需要依赖教师，虽然这一阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，但由于受高考指挥棒的影响，往往以应试教育和灌输式教育为主，学校和家庭都过分重视学生的考试成绩，忽视了学生综合素质尤其是德育素质的培养，学生对思政课的学习多是浮于形式，是为了增加考分而已，思政课的德育功能无从谈起。进入高职院校后，学生的生理和心理特点与高中相比，都有很大的不同。高职学生普遍文化基础知识薄弱，学习能力不强，没有养成良好的学习习惯，容易产生自卑、焦虑等心理问题。但高职学生的独立性、责任感普遍强于高中生，他们关注社会现实，热衷于对时事热点按照自我的思维进行评价。由于没有升学压力，他们有更多的时间和精力参与到社会生活中去。复杂的社会环境，特别是不良社会风气对他们原有的认知产生冲击，进而影响其世界观、人生观和价值观，使部分学生出现道德低下和思想滑坡的现象。为了突破这样的困境，需要我们重视与高中政治课的有效衔接，了解教育对象的心理生理特点，制定相应的教学目标和内容。在高职思政课教学中，既要像高中一样进行基本理论、基本观点等的教育，更要引导高职学生运用所学理论去分析社会现象和国家大事，在此过程中使高职学生潜移默化的纠正自己的错误认识，做到心灵上有感触、思想上有认同、行动中有体现，不断提高学生的思想政治素质和职业综合素质，促进学生全面发展。
综上所述，搞好高职思政课和高中思政课教学的衔接工作非常重要。它不仅可以使思政课教学的整体性和连续性得到体现，进一步落实立德树人的根本任务，实现高校思政课的教学目标，还可以推动教育体制改革，提高高职院校思政课教学的实效性，为学生和社会的健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]张国文，高校思政课与高中思政课教学有效衔接探究，【J】
青年与社会，2014（15）
[2]王璐瑶，大学与高中思想政治教育衔接问题研究【D】长春：
长春工业大学，2012
[3]田静辉，高校思想政治理论课与高中思想政治课教学衔接
关键词：思想政治；学习动机；兴趣
学习动机是学生学习活动的推动力，又称为学习的动力。影响学生学习的因素是复杂多样的，有智力和非智力因素。当前，对这两方面研究的人很多，但多数是从宏观上或理论上进行的思考，而缺乏就高中政治学科的深入研究。本文以高中生为研究对象，对影响学生学习思想政治动机的因素进行分析，试图查明学生思想政治课学习动机的特点，以便为教学活动提供依据。
一、实验材料
本调查选取高二和高三学生共200名，各占比例为57.5%和42.5%。调查问卷包括三项基本信息和20道五级量表题。运用SPSS20.0软件分析数据，先进行信度分析，问卷的信度为0.835；再进行有效性分析，删除无效数据后的“KMO”值为0.834，且累积贡献率为52.723%。
二、研究结果与分析
1.因素分析
根据极大值旋转结果，我们将影响学习动机的因素归为了4个因子：第13题“你认为政治课的学习对提高学生思想政治素质有效”、第12题“你认为政治课对你判断事物是非标准有影响”、第14题“你认为学习政治课能帮助自己确立正确的价值观”，这三个题是对政治课重要性的认识，命名为“认识因素”；第20题“每次政治考试中都能发挥出最好水平”、第6题“别人越是做不出来的政治题你越想去做”、第8题“你自己能制订学习计划”，这三个题体现出个人能力的不同，故命名“能力因素”；第17题“课上同学们能提出不同的意见和想法”、第18题“课后你会受到感动和鼓舞”、
第11题“能将政治知识与当前时事相联系”，这三道题体现了“环境因素”的重要性，故称为“环境因素”；第5题“你认为现实生活中可以不懂政治”、第7题“你会课前预习”，第1题“你喜欢学习政治”，这三道题命名为“态度因素”。因此，影响高中政治课学习动机的因素分为“认识因素”“能力因素”“环境因素”和“态度因素”。
2.相关性分析
通过数据分析发现，在这四个影响因子与性别的关系中，相关参数Sig≥0.05，说明性别对认识、能力、环境和态度四个因子影响均不显著。而在与年级的关系中，认识因素的Sig为0.004，小于0.05，说明认识因素受年级影响显著。该测试中高二学生比高三学生更能认识到学习政治的重要性，原因可能是高一时对政治学习不重视，高二分科后认识到学习政治的重要性，进入高三后，各科学习都很紧张，对学习政治的认识反不如高二强烈。在四个影响因子与班主任是否为政治教师的关系中，态度因素的Sig=0.000，小于0.05，说明态度因素受班主任是否为政治教师影响显著。“亲其师，信其道”，政治教师作为班主任在班级中威信较高，学生乐于接受教师，对政治的学习也就更有兴趣。
本文利用SPSS20.0软件对问卷调查的数据进行分析，表明在影响高中政治课学生学习动机的因素为认识、能力、环境和态度四个因素。班主任是否为政治教师对学生学习态度有直接的影响，且高二年级的学生更重视学习政治。因此，在今后的政治课教学中，教师应重视这四个方面，努力培养学生的学习兴趣，让学生充分认识到学习高中政治的重要性，形成良好的学习氛围，
以达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]隋洁，朱滢.学习动机和学习策略与知识获得的关系[J].中国心理卫生杂志，2004（5）.
[2]王振宏，刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响[J].心理学报，2000（1）.
[3]李灿荣，高东新.中学生成就动机及其影响因素的研究[J].心理发展与教育，1993（2）.
【关键词】高中政治课主题性教育重要性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）3-0040-02
引言
在社会主义的中国，公民是国家的主人。相对应的，在作为培养人才的教育基地--学校，教学过程中发挥"主人"作用的角色应该是学生，学生才是教育教学阶段的真正主导，教师的角色应该是辅助者、引导者和鼓励者。然而，在新课程改革之前，我国的教育模式恰恰是教师处于主导，学生是被动的听课状态，死记硬背、不去想、不去动手成为学生一贯的听课状态，学生的主体性能力和意识严重缺失，这样的形式导致改革的刻不容缓，这样的发展现状迎来了新课标改革的到来。新课标的推行让我们看到了教育教学的新景象，学生的学习效率和教师的教学效率都大大提高，但这样的景象并没有形成"燎原之势"，未来的教学，尤其是政治课教学，必须实行主体性教育。
一.高中政治课的主体性教育的重要性
课堂教学中的主体性教育即，学生在课堂中相对于教师而言应该处于主导地位，起积极作用，其功能特征是主要的。学生不是被动的接受者，而是主动的思考者；学生不是消极的应试者，而是积极的参与者，克服学生思想的惰性、行为的散漫，这是高中政治课教学的规律性要求，只有这样的教学方式才能符合新时期人才全面发展的要求，才是顺应教学历史发展的必然。学生"学习"的角色和教师"教学"的角色进行了良好的统一，改变了学生死记硬背、生搬硬套的学习方式，摒弃了很多教师自认为的"倾囊相授"实则学生接受和吸收程度不高的教学弊端，使得学生的积极主动性、学习的探究精神、创新精神、发现问题、分析处理问题以及交流和合作的能力得到不断提高。政治课的教学内容不再单调，更加重视时政链接，使学生不再是单单的课本学习者，教学氛围不再枯燥，学生成为课堂的"主人"，对教师的顾虑大大降低，学习的积极性和热情被大大激发，进而学生的思考空间、学生能力的培养空间大大提升，教学的高效性也被大大的凸显出来。
二.高中主体性教学必须践行自主性、主动性和创造性
高中生相比以往任何阶段的教学，其思想更加成熟，与社会接轨越来越近，因此对其进行必要的思想政治教育，进而引导学生形成正确、科学的价值观、人生观和世界观十分重要。按照新课标要求，教师的教学方式应该体现学生的自主性、探究性与合作性，这也是主体性教育的必然要求。
学生在学习过程中，必须体现"三性"，即自主性、主动性和创造性。这三种特性是融于自主性、探究性与合作性之中的，如果说自主性、探究性与合作性是当前教育的宏观要求，那么，自主性、主动性和创造性就是针对主体性而提出的更加具体的微观要求。其中自主性是基础性存在，主动性是必要的，创造性则是"三性"之中的核心要素。"三性"是主体性教学开展的基点，也是最终目标。首先，自主性决定了学生学习政治的动机和目的。只有学生自主的去学习政治，把政治的学习当成自己的分内之事，而不是他人强加的学习任务，将政治当做提升自身思想素质的辅助器，才能秉正学习立场，提高学习的效率。其次，主动性是建立在师生之间的平等、和谐和理解之上，教师要体会学生，与学生多交流，学生要学会换位思考，在课堂上积极配合老师的基础上，要多思考，勤动手，主动向老师提问，积极回答老师提出的问题，即使学生的回答有偏差甚至完全错误，也不应讥讽、谴责学生，应以鼓励、引导和支持的态度对待学生，使学生的主动性不因此而遭受挫折。另外要鼓励学生以团体、分类小组的形式惊醒相互之间的讨论，进行相关信息的交流和整合，并以派出代表或轮流发言的形式回答问题，提升学生合作学习的乐趣。例如，让学生在回答"如何看待理想源于现实，而又高于现实"，"运用唯物辩证法的矛盾原理，举例说明日常生活中有哪些体现了此原理"等问题时，就可以鼓励学生进行相互之间的讨。再次，创造性作为"三性"之中的灵魂，这是主体性教学过程中对学生挖掘空间最为广泛的存在，创造性不仅在教学中需要，而且在未来学生的就业领域和职业发展前景当中更加需要。政治课中的创新更多表现为对问题的发掘、探索和解决。提出问题--积极地思考问题--讨论问题--回答问题--总结问题，对问题能够举一反三，能够灵活运用知识、牵引知识，这是一个问题的创新过程，其中"能正确提出问题，就是迈出了创新的第一步"，诺贝尔物理学获奖者李政道如是说。在实际教学中，政治老师必须将这"三性"良好贯通的基础上更加体现创造性，因为爱因斯坦说"想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。"
结语：综上所述，高中政治课的主体性教育的开展对于学生政治素质的提高，综合素质的培养以及学生积极主动的学习有着巨大的意义。作为高中阶段的学生，思想政治工作必须做劳、做稳，这是培养未来人才的需要，是建设社会主义四有人才的基础性工作。只有将学生的主体性精神发挥出来，大力普及高中阶段的主体性教学，努力践行主体性教学当中的自主性、主动性和创造性，我们相信，学生的学习效率和教师的教学效率以及质量就一定会大大提高。
参考文献:
关键词：去伪存真；真实性；真情；真理；真趣
思想政治课教育是学生灵魂的塑造者，不仅仅是给学生传道、授业、解惑，尤其担负着学生思想道德教育的功能。而这种功能的发挥有赖于学生对知识、道理本身的认可程度如何。我在教学中也常感自己饱含激情的教学，有时却换来学生的质疑。诸如“老师，你讲的太夸张了吧！”“老师，有点假，不能让我们相信。”这种情况不由得使我反思，今天的学生怎么了？对思想政治课产生了信任危机。现在的政治课教学应当怎样进行才好？学生的质疑本身说明他们对思想政治课的真实性产生了怀疑。现行思想政治课的教材内容本身是真实的。所以，我想在教学的真实性上下功夫是必不可少的。
真实性是思想政治课的灵魂，这是区别于其他学科的一个更为显著的特点，思想政治课需要联系社会生活中的真人真事来教育学生，使他们明理、求真、求善，提高自身的品格修养。如果，在课堂上真实性没有实现，那么，思想政治课对学生的教育会大打折扣，对学生的德育功能会受到弱化影响，无论政治课的理论知识还是其他的思想教育终将化为泡影。因此，我们在教育教学中决不能忽略教学的真实性。哲学中有一个思维方法叫去伪存真，用到这里也非常好。去伪存真即去掉一些虚假、不存在的表面的东西而保留事物本身本质的能反映其规律的东西。具体运用到政治课上，即去除一些虚假的、与课堂内容不相符的事例材料，运用课堂本身和课堂以外的一些令人折服的事例材料等精心授课，使学生信服。这即为去伪存真，如果运用得好，对于思想政治课的真实性会大大增强。那么，如何才能做到去伪存真，以还思想政治课的真实性呢？笔者通过教学实践的思考，认为不妨从以下几个方面去尝试一番：
一、需要多媒体技术手段的支持
仅凭传统的教学手段，一支粉笔、一张嘴、一节课讲到底根本发挥不了什么作用。许多故事、事例、时政材料，仅凭说教，学生没兴趣不说，还会听之怀疑之。因而利用先进的多媒体手段，制作课件，播放教学光碟，播放电脑动画等让学生听之见之，不失为好方法。这种生动形象的教学手段如果能适时适度地选用，对于做到真实性，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣是必不可少的。技术手段的支持能为我们教师提供一个大的信息平台、大的时事背景、大的技术支持，这对于再现思想政治课的真实性是非常有帮助的。当然多媒体技术手段的支持要依据教学内容进行精心设计，切忌随意性滥用。
二、要做到材料、事例选取的真实性
在选材上要把好关，一些错误的、虚假的、缺乏真实性的事例就不能选用。否则教师在授课时就是信口开河，在课堂上不负责任，这样授课只能让学生产生怀疑。所以，我们在选材上要选好，在备课时充分注意这一点，才不致于在上课时漫无目的，盲目举例。
事例材料选取要符合学生的心理和年龄特征，在强化认知活动中发展学生的智力兴趣和学习效能感。如果选取的事例材料难度大，超出学生的年龄段心理和认知程度，学生理解起来就会很困难。如教师在讲授树立正确的消费观时选取贷款买房的消费说明要适度消费，关于买房不是学生现阶段所直接体验和实现的，学生也是通过家长的贷款买房经验而谈的，而有部分学生家庭也并没有贷款买房的情况，因此给学生带来理解性的困难。难以理解导致难以认知，导致对所学知识的质疑，影响了学生学习的效能。所以，我们教师要在选材的真实性和准确性上潜心琢磨。
三、要以真情感染学生，以真理折服学生，以真趣激发学生，体现出一个“真”字
（一）真情即真挚、真实的情感
教师对政治课授课要饱含真情，在授课时和课堂活动及教学行为中时刻体现真情实感：对国家政策方针的宣传坚定有力，对学生的疑问耐心引导，对知识的讲解字正腔圆，这样流露出的情感怎能不感染学生？真情也包含着对学生的真挚情感：教师通过课堂教学行为、师生互动、课余时间面批作业、答疑过程中表现出对学生的关心和热爱，我们的教育对象会变得亲其师而信其道。教师在课堂中的亲和力张扬着与学生平等交流、教学相长的教学和谐氛围。这样的真情传递是思想政治课所需要的。
（二）真理即真实的政治课教学知识点和政治课理论内容
教师自己首先要吃透教材，正确理解教材内容，备好课，才不至于在课上出现知识性的错误，最终导致口口相误、误人子弟的后果。高中政治人教版四册教材中均有大量的教学知识点和理论内容，教师要充分认识到政治课授课传授“真理”的重要性，在课堂上呈现出科学、本真的教学知识。政治课真实性体现的重要依据是真理，否则即会出现谬误，学生在分析、运用知识、解答问题时就会出现错误。
（三）真趣即真挚的、高雅的情趣，这是一种人文精神和人文素养的体现，是教师教学机智的表现
课堂上离开了真趣，课堂就会如一潭死水，缺乏生机。教师要培养自己热爱生活的情趣、充满智慧和幽默的课堂机智，这些无不令学生感到情趣饱满、斗志昂扬。在政治课的教学上，教师充满真情的语言，饱含真情的情绪，再辅以真理传授给学生，用真挚的情趣去激发学生，这样，用真情、真理、真趣去做到真实性的体现，这样学生才能深受其益，有很好的水到渠成的功效。
去伪存真，去除教师的虚浮和浅薄，去除错误的认识和歪曲的理解，去除对学生的偏见和误解。总而言之，对于思想政治课教学的真实性，我们还应该想出更多更好的方法去再现这种真实性，让它在学生心目中具有真实的面目，让我们的学生沐浴在探求政治课真知的阳光下，让我们的学生喜获品尝政治课智慧的甘甜。
参考文献：
【关键词】高中思想政治；兴趣培养
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，一位有经验的政治教师就应在教学中采用各种方法去激发学生强烈的求知欲，培养学生对政治的持久兴趣，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们对政治乐学、会学。那么，如何巧妙地激发学生学习高中思想政治课的兴趣呢？
一、灵活导入新课
俗话说，完事开头难。政治课的开头部分可以说是整个这一堂课的关键所在，如果在上课一开始学生就注意听讲，有兴趣，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。学生最感兴趣的应该是视频，通过播放相关的视频，能够让学生从产生一定的兴趣，从一时的困乏中走出来，便于我们很好的往下进行课堂，有的时候视频资料也不一定都是与教学相关的内容，也可以是一些好玩的东西，反正就是培养学生对你的认同感，这样我们的教学就好往下进行。也可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等，都是很合适的开头。
二、紧密联系生活实际
高中政治跟生活联系是非常密切的，现实中的经济现象、政治现象以及文化现象都能在现实中的找到很好的素材。特别是一些新闻材料学生们都会感兴趣的，我在上课过程中，始终在做一件事，就是坚持让学生每天观看新闻联播，定时收取一些相关的信息，当然看绝不仅仅是为了看看而已，而是要从中考虑与教材的结合点，这样既丰富自己的阅历，也掌握了一些联系教材的知识。政治课理论性较强、较抽象，学生受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论，无法引起学生的兴趣与互动。只有化抽象的理论为朴素的生活知识，才能使他们喜闻乐见。我们在教学中要根据学生的认知水平、生活经历的实际情况，走进自然，走进社会，走进学生生活，围绕学生在生活中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，设计富有情趣和意义的教学活动。在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题。
三、用生动、有吸引力的方式凸现重难点
思想政治课的知识结构体系是一个完整的系统，教材中各章、各节都有不同的概念和原理，处于教材系统中的不同层次，地位不一，作用各异，教师应该要注意围绕重点、难点组织教学。重难点内容是我们课堂教学的关键。
围绕重难点设置悬念，激发学生兴趣。在讲授“商品的价值量与社会劳动生产率成反比”这一难点时，我讲了一个故事，学生饶有兴趣。法兰西第二帝国皇帝喜欢大摆宴席，宴请四方宾客，每次设宴时宾客们用的都是银碗，唯有皇帝一人用的是铝碗，为什么皇帝用的反而不如宾客们的珍贵？是他热情好客，谦逊待人吗？不是。由于当时铝碗，正是为了显示唯我独尊的高贵地位。一百年前只有皇帝才能用的铝碗到了今天却成了普通的东西，而当时皇帝嫌其低廉的银碗，今天仍然不是每个家庭都用得起的珍贵的餐具。其中奥秘在哪里呢？同学们不由自主地讨论起来，课堂气氛很活跃。通过这一生动事例进行教学，大大调动了学生的学习兴趣，达到了教学目的。
四、通过辩论活动，点燃学习激情
关键词 新课标 高中思想政治课 范例性教学 多媒体
作为高中思想政治课教师，在弘扬“以人为本”和“素质教育”的新一轮课程改革实践中，面临着严峻的挑战，这就需要每一位教师同行在教育教学实践中认真学习、思考和探讨，要在教育教学的理念、行为、方式方法上适应新课程教学的改革。因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。笔者认为作为高中思想政治课教师，必须做到如下几点：
一、在高中思想政治课教学中，首先要备好课
第一、备好教材。充分利用教材资源，进行创造性的教学和学习，是新课程的最为基本的理念。备好教材就要充分研究教材、开发教材。把握好每课教材里包含的原理、观点内涵的知识和与之相关的课外新鲜知识；从整体上把握新课程教材的特点、知识架构体系，统筹全局，抓住主线。教师应认真考虑，通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，哪些主要的、关键性的知识，这是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，哪些学生难以理解、容易出错的知识，这是教学的难点。
第二、备好学生。新课程强调要以学生为主体，教师在备课的过程中，如何适应新课改的需要备好学生显得至关重要。在课下建立友好，和谐的师生关系，现在的学生生活的时代是个个性张扬和自由的时代，学生渴望得到老师的重视和赏识，但由于自身成长的局限性，是需要得到引导的。课余时间的师生交流，看起来不经意的神情传递，传递给学生的不仅是简单的一句问候，更是教师人格魅力的彰显。
二、在高中思想政治课教学中，优化教学方式，采用灵活的教学策略
只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新新模式，才能更好地实现预期的课堂教学效果。在实际教学中，并没有固定不变的教学方式方法，要从实际出发，根据具体教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
教学时，教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来确定恰当的学习方法。学习方法要有利于学生理解与掌握知识，要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。通常对于较易的知识可选择发现式学习法；对于较难的知识可选择合作性学习法；对于学生能自己探究出来的知识则应采用探究性学生法。
鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。
新课改形势下“满堂灌”的做法我们当然应摒弃，但在课堂教学中，教师不讲课，完全由学生讲或由学生自学、活动来达到掌握知识、培养能力的目的，在一般情况下是不现实的，也是不可能做到的。没有教师合理的组织、点拨和引导，课堂教学质量就很难得到保证。我们不能忌讳“讲”，但是要注重“讲”的质量，教师的讲解要以科学、艺术的教学方法为手段，以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据，该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。
三、在高中思想政治课教学中，理论联系实际 ，实施范例性教学
在实施范例性教学过程中，关键是按教学目的和教学要求精选范例。经过大量的课堂实践，我认为所选得范例本身要有典型性、生动性、有趣味、多样性。
范例应是多种多样的，正面的、反面的；古代的、现代的；国内的、国外的……如果太单一，就不能全面说明、运用所学知识。
在教学中必须强调结合实际。引导学生学会应用所学知识去分析问题，使他们觉得所学的知识不是空洞的，而是切切实实能够在日常生活中用到的。尽量举他们平时能够接触到的。或者是能够听到、看到的现象来作为实例。让他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更准、更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性，从而产生强烈的求知欲望。在日常生活中，我们可以随时随地去发现和积累一些感性材料，自觉用所学知识多角度地认识和分析一个问题。
四、在高中思想政治课教学中，准备恰当的课件和教学手段
关键词：新课程理念 高中政治 教学建议
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：
一、激发学生的学习兴趣
首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用
教学中要创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力。
三、开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上把握事物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。这使我备感兴奋，因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
