时间：2023-08-04 17:24:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学前教育方针，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.加强高职院校学前教育专业职业道德师资队伍的建设
高职学前教育专业学生职业道德的培养，要求加强职业道德师资队伍的建设。师资队伍建设的关键是提高教师队伍的专业能力、职业素养。应要求职业道德课教师定期到幼儿园挂职锻炼，切实了解幼儿教师的职业道德，结合幼儿园实际工作案例对学生进行有针对性的职业道德教育，这样才能使职业道德教育避免照本宣科、空洞而无说服力。
2.注重高职院校学前教育专业学生的职业认同感培养
学前教育专业学生的职业认同是做好幼师职业的心理基础，也是“教师情感最持久的原动力”。对于学前教育专业学生职业认同感的培养要从新生入学教育开始，让学生明确学前教育专业的培养目标，对人才培养规格和具体的人才培养方案进行细化分析，让学生明确学前教育专业的人才培养方向，初步确立日后的职业发展方向。在学习过程中邀请优秀的幼儿教师来校进行讲座，借助榜样的作用促进学生对教师职业产生认同，树立起职业信念。
3.强化高职院校学前教育专业职业道德教育的实效性
“学法守法、依法执教;爱岗敬业、保教并重;尊重幼儿、热爱幼儿;为人师表、团队合作;尊重家长、热情服务”等品质都是幼儿教师职业道德的内在要求。学前教育专业学生只有通过在幼儿园的教育实践活动，设身处地地向一线优秀的幼儿教师学习职业道德，切实与幼儿教师和孩子相处，才能通过自己的观察、体验、反思，了解学前教育，提升职业道德素养。通过带领学生到幼儿园观摩、专业见习和专业实习，并通过见习、实习后的总结座谈，让学生分享在幼儿园实习感受，深刻体会幼儿教师的职业道德的重要性。
4.建立高职院校学前教育专业有效的教育考核制度
建立完整、有效的教育考核评价体系是落实教学目标、完成教学任务、提高教学质量的保证。《鞍山师范学院高职院学前教育专业职教本科教学计划(2014年修订)》中对培养目标的界定是:“本专业培养拥护并贯彻执行党和国家的教育方针、政策法规，德、智、体、美等全面发展，掌握现代学前教育的工作规范和基本理论知识，具有现代教育观念、良好职业素养、一定管理能力及较强的学前教育教学能力，面向学前教育行业，从事学前教育教学、管理工作的学前教育专业高素质技能型人才。”可将对思想品德和职业道德的要求放在第一位，真正重视学前教育专业学生的职业道德培养，才能使其具备幼师应该具备的职业道德，才能从总体上提升幼儿教师职业道德素养。高职院校学前教育专业应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系以及科学完善的评价制度。对于学生在校期间的道德水平进行量化评比，与思想政治课的德育学分密切结合，定期考核。在幼儿园专业见习和专业实习期间，对学生的职业道德进行跟踪评价，以确保学生形成良好的职业道德素养。
作者：徐振 单位：鞍山师范学院
大曹镇2016年以来幼教工作总结回顾
全面贯彻党的教育方针，落实山东省教育事业“十三五”规划目标和第三个“三年行动计划”方案，缩小乡镇内学前教育园际差距，扩大优质教育资源发展，自2016年以来，我县教体局把学前教育发展工程提上日程，大力发展学前教育工作。大曹镇学前教首先加入宁津县联盟园—启明星幼教集团。跟随联盟总园学习前沿经验，并跟随参加各项活动，并取得可喜成绩。
幼教优质均衡，行动中展成果.
一．课程培训积极配合联盟总园各项工作。做到有计划，有流程，有总结有感悟。积极参加活动，回来后进行二次分享活动，仅仅三个月的时间，培训达300人次。我镇也积极根据自身不足量身打造幼儿园教师的专业基本功系列培训活动，依次开展了幼儿园户外活动幼儿园工作规程幼儿园舞蹈 幼儿园键盘乐理美术等活动，我们跟进培训的还有相对应的专业公开课展示，使我镇教师专业保教水平有了整体提升，同时又增强了他们为幼教工作的强烈自信。
二．集团发展 全镇整体确立了三个联盟集团，大曹中心幼儿园 大郭幼儿园西塘幼儿园。以中心幼儿园为龙头园，辐射其他两处园所。三处园所又有它所辐射带动的其他薄弱幼儿园。及时督导工作跟进帮扶。
三．取缔无证园，提档升级园 对于无证幼儿园要坚决予以取缔，先后对于无证幼儿园野李民办园，西潭民办园，东梁民办园进行取缔，我镇积极申报大郭西塘幼儿园为市级一类幼儿园，代庄张傲西谭金太阳幼儿园在原有基础上改善办园条件，添置幼儿园大中型玩教具，保教设施，铺设草皮 绿化等均已达标，现已使用，已成功验收通过。
四．待遇留人我镇自聘教师较多，工资普遍偏低，我们积极筹措资金，绝不拖欠教师的一分钱，积极制定工资发放细则，提高自聘教师工资待遇。
五．保教并重规范发展2018.6年我镇幼教有一项课题立项，并于2019.8月成功结题。由此可以看出我镇幼教有规范日程到教科研的一项转变。我镇幼儿教师积极投稿已有二十多篇教研。
六．正师德抓专业 我们对师德师风要常抓不懈。积极进行教师职业道德教育和专业培训，学习幼儿园教师工作职责保育员职责等专业文件，和他们签订责任书，以最大限度地保障幼儿身心健康快乐成长。对一日流程、绘本阅读、区域游戏、户外活动、特色教学等进行现场观摩。搭建相互学习、相互交流、相互提升的平台，促进全镇幼儿教师的保教水平不断提升。
大曹镇各幼儿园要利用学前教育宣传月活动平台，宣传科学育儿的知识和正确的学前保教方法，坚决杜绝“小学化”现象，营造全社会重视、关心、支持学前教育的良好氛围，形成工作合力，促进学前教育向优质均衡跨越我们相信，在上级领导的正确指引下，在各种活动的助推下，我镇学前教借优质均衡的东风吹开我镇学前教育的春天。
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持学前教育公益性、普惠性原则，坚持以幼儿为本、服务群众为宗旨，坚持依法办园、规范管理，努力满足城乡居民日益增长的学前教育需求，切实巩固提高我市幼儿的入园率，保证学前教育招生工作顺利实施，努力办人民满意的学前教育。
二、基本原则
（一）坚持政府统筹，教育主管的原则。各区要统筹规划，合理配置辖区内各类学前教育资源，努力办好每一所幼儿园，逐步扩大本区域的学前教育资源，努力满足城乡居民日益增长的学前教育需求。规范幼儿园的招生行为，争取适龄幼儿都能按时入园。
（二）坚持依法招生，免试入园原则。贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，坚持规范管理，控制班额，根据本地区入园需求及幼儿园建设规模等现状，合理确定幼儿园招生班级规模。幼儿园入园除进行体检外，严禁任何形式的考试或测查。
（三）坚持公开、公正、公平的招生原则。主动向社会公开招生信息。加强教育部门、幼儿园和家庭、社会之间的相互沟通与理解。
三、具体招生办法
（一）招生时间。市本级统一招生时间段为5月至6月一个月，具体时间由各区教文体局（社发局）决定。
（二）招生对象。托班：2周岁；小班：3周岁；中班：4周岁；大班：5周岁
（三）招生程序
1.招生公告
各区教育行政部门需公布本区域内公益性幼儿园的名称、地址、招生计划、报名条件、报名时间及收费标准等信息。经所属教育行政部门审批后，各幼儿园方可公布招生公告，应依据相关法规、政策自觉规范招生行为，不得进行不实宣传。各幼儿园应于报名前一周向社会公布招生公告，同时公布招生咨询电话。凡存在安全隐患或未取得办园许可证的幼儿园一律不得招生。
2.开展新生预报名摸底登记工作。各区教育行政部门可组织幼儿园预先受理预报名摸底登记。对于报名数超过幼儿园计划招生数时，可实行电脑派位，并由教育行政部门及公证处工作人员进行监督，确保操作过程规范、有序、高效地进行。
3.办理报名手续
各区教育行政部门组织幼儿园统一时间办理报名手续、公布录取名单。适龄儿童的家长或监护人在规定的报名时间持户口簿、接种卡、出生证等有关证件，携带孩子到幼儿园报名。幼儿园应仔细核对有关证件，确认无误后给予办理报名手续。
（四）招生要求
1.各区教育行政部门要切实负起责任，积极组织力量，对各级各类学前教育机构逐一进行调查摸底，及时做好学前教育资源的调查预测，提前公布招生计划，统筹规划幼儿园招生工作，满足多元化的教育服务需求，力争适龄儿童都能方便入园。
2.小区配套幼儿园必须优先保证小区内住户幼儿的入园需求，同时各区教育行政部门要统筹安排，在保证常住户籍人员子女入园入托的同时，最大限度地缓解外来人员子女入园入托的矛盾，确保平稳招生和社会稳定。
3.幼儿园要遵循幼儿年龄特点，严格按照幼儿年龄编班，要控制入园年龄，禁止招收不足龄的幼儿入园，条件允许的幼儿园报经教育主管部门批准，可根据有关规定开办托班，但招收年龄必须年满2周岁。
4.幼儿园招生要严格按教育主管部门规定的办法、招生时间进行，不得对入园儿童进行测试和变相测试，不得擅自更改招生时间。要严格控制班额，不得突破省规定的班额标准。
5.做好招生工作的咨询工作。幼儿园要对家长热情接待、耐心解释相关学前教育招生政策，认真细致妥善地处理好各种问题，对招生工作中出现的矛盾问题，要及时化解。严禁推诿和上交矛盾的现象，以维护招生秩序，保证社会稳定，确保幼儿园招生工作的顺利进行。
6.落实规范招生工作监管措施。严格执行本市规范教育收费的各项规定，禁止收取或变相收取与入园挂钩的赞助费，严肃查处招生入园中的违纪违规行为。认真执行有关烈士子女、残疾人子女、低保对象子女等有特殊困难的幼儿减免保教费的有关规定。
7.要认真贯彻《残疾人教育条例》，幼儿园应接收具有普通教育能力的残疾儿童入园，特别要做好轻度智障儿童的随班就读工作，不得歧视或拒收。
《教育督导条例》自2012年9月9日国务院第642号令公布，于2012年10月1日起施行。__区教育局作为安徽省先进教育县区按照教育部指示精神，于2012年11月12日出台《__区关于推行督学责任区制度实施方案》、《__区中小学责任督学挂牌督导实施意见》及《__区责任督学考核实施办法（试行）》等一系列督导工作文件，我十分荣幸于2012年11月成为__区第一批挂牌兼职学前教育责任区督学。在__区教育局督导室的正确指导下，通过组织学习《教育督导条例》（国务院）、《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教育部文件）、《安徽省督学聘任与管理暂行办法》及《__区教育督导工作政策法规一本通》，我从一个对督导工作一点都不知的新手，逐渐成长为一名合格的兼职学前教育责任区督学。6月11日我有幸参加了由区教育局组织的责任区督学考察团赴__市__区学习、调研、考察督导工作。在____区短短的一天学习考察中我们参观考察了__市48中__校区、__屯溪路小学本部及__校区，尤其是听取__区教育体育局陈雪梅局长的经验介绍，使我们对督导工作有了一个全新的认识。对__区督导工作取得的骄人成绩啧啧称赞，更对__区督导工作的创新做法惊叹不已。现就本人两年多来的督导工作点滴体会如下：
一、重新认识督导工作的重要性。教育督导“是为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展。”所以督导工作十分重要，决不是可有可无的，每一所幼儿园的园长一定要加强学习，认清形势，积极配合督导工作的正常开展和有序进行。由于幼儿园不同于中小学，在部门归口的隶属关系上、在人事管理的调动选拔中及资金管理的筹措运用，拨付审核等方面的严重差异，导致一部分幼儿园对督导工作认识不到位，感觉你是来“找茬的”，甚至十分反感，即便对检查结果不整改似乎也拿他没有什么办法似的。
二、重新理解督导工作内容。督导工作包括“校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量，学校的安全、卫生制度建设和执行情况，校舍的安全情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况。”在平时的工作中我们对督导工作内容重“督”轻“导”；重“发现问题”轻“专业引领”；重“检查过程”轻“整改反馈”，重“表面工作呈现”轻“内部根源查找”。
三、重新塑造责任督学的八种角色。通过学习我知道了要想成为一个优秀的责任区督学，一定要牢固树立终生学习的思想，尤其是要熟悉并掌握有关幼儿教育的政策和法律法规，对自己责任区督导的幼儿园情况了如指掌，及时发现并肯定幼儿园创新做法和亮点工作，根据幼儿园的实际情况，充分运用自己的专业知识，引领幼儿园做好“顶层设计”，帮助幼儿园克服“自身不足”，攻克“瓶颈难关”。像__区教育局督导室鲍晓莉主任培训中所说：每一名学前教育督学要真正成为幼儿园“办学行为的监督者、素质教育的推动者、教育质量的评价者、现状问题的发现者、社会各界的联系着、行政管理的协调者、教情民意的反馈者。”
__区督导工作开展两年多来受到区委、区政府及上级主管部门的极大肯定，尤其是对学前教育的督导工作没有忽视，设立兼职学前教育责任区督学，从一开始的三名责任区督学发展到五名责任区督学，学前教育责任区督学队伍不断扩大，这在全省都是不多见的（__市__区没有学前教育督学），不仅如此，区教育局对学前教育督导检查工作在物力和财力上也十分给力，相信在不远的将来__区督导工作不仅继续走在全市的前列，一定会跻身全省先进行列。实现“真正将教育督导的触角延伸到最后一公里，延伸到了教育的最基层。”
【关键词】学前教育 艺术素养 做人 做事 做法
展示一个国家教育的魅力需要教育工作者鞠躬尽瘁地工作，其肩负着培养人才的重任，培养的学生都是社会进步、国家强大的能量，要打造一批又一批社会所需的技能型人才，要全面提升职业院校学生的综合能力。党的十六大提出：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”德育是方向，智育是核心，体育是基础，美育是升华。社会的文明与高尚，是美育的体现。人类主宰着社会，代表着生产力，代表着文明与进步，代表着国家的地位。发展学前教育工作，加强对学前教育专业学生艺术素养的培养，是贯彻实施我国教育方针的具体体现，是工作的重要内容之一。
一、做人：提升艺术素养的重要性
一个人生活在世上，要学会做人。做一个有品位、有觉悟、有素养、有爱心、有责任、对社会有贡献的人，体现人生价值。做人最不能缺失的是“德”。人生活在一定的环境中，其综合素质体现在多方面，衡量标准也是多视角的；接受教育是多途径的，形式也是多种多样的。学校是获取知识的主要途径，每个人都要接受九年制义务教育，一些人还要读大学、硕士、博士，接受教育、提升人文素质是必须的，教育决定着国家命运。
社会的发展定位职业教育应培养什么样的人。大学时代正是人的世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，是建设“德”与“行”的关键时期。学校教育帮助和引导学生如何做人、做事、提高修养、获取知识和应用知识的能力，帮助学生提升审美感受力、审美鉴赏力和审美创作力，加强对身体健康和心理健康的锻炼与培养，让大学生的人生有色彩、有品位、有价值。
二、做事：体现人生价值
在领悟完美人生的基础上，还要体现人生的价值。钟启泉说：“教育是奠定‘学生发展’与‘人格成长’的基础。”学校的教育在于全方位的渗透与培养。学前教育专业学生的人格成长，要求是全方位的，要成为技能型人才，自身素养的提升要放在首位。
秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”学前教育专业学生要从事学前教育工作，工作对象是3—6岁的儿童。快乐、天真、玩耍是儿童的天性；趣味性、游戏性、艺术性是伴随学前教育工作内容的主线。要寓教于乐，要把阳光和鲜花带给孩子，要有任务、有职责、有担当，把学到的本领应用到学前教育工作中，实现对学前儿童成长的培养与塑造，传承文明与知识，推动学前教育事业的发展。用每一个学前教育工作者的知识、才华和能力的凝聚发展幼教工作，建设国家，那么国家就会更强大。
三、做法：挖掘艺术教学中的方法与途径
我们的教学不仅采取常规的教学方法，还要有前沿的教育理念、合理的教学模式、科学的教学手段等。美术教学、舞蹈教学、音乐教学等学科都是学前教育专业所开设的基础课程，是重要的学科，深受学生喜爱。不同学科体现不同角度，具有不同功能。要在教学中利用多种形式去挖掘其艺术美，发挥每个学科的内在源泉与力量；同时还要学习和运用如柯达伊、蒙台梭利、铃木、奥尔夫、达尔克罗兹等大家的教育思想和教学方法，利用多媒体、网络平台等多种渠道，多元化地培养学生的艺术素养。
对学前教育专业学生做问卷调查，对毕业实习生跟踪调查，到学校、幼稚园、早教中心等地观摩与走访，通过实地考察做数据分析，写调研报告，提出整改方案，做研究课题等。结合职业院校学前教育、早教等专业的办学经验，更新观念，思考与分析，改革与创新，提出有效的整改措施来促进教学。实训与调研是今后工作的重要内容之一，避免关门教学，注重社会实践与信息反馈，注重实训基地的建设，加强对电钢琴教室、蒙台梭利教室、音乐教室、舞蹈教室、钢琴琴房教室、手工实训室等相关设施的配套建设。通过学习、借鉴、调查、分析，及时发现问题并予以解决，工作就会更有的放矢。
四、拓展提升素养的潜能力量
要提升学前教育专业学生素养，使其知识丰富，就要拓宽其能力发展空间，多学、多听、多看、多做。学习贝多芬、肖邦、米开朗琪罗等名家的辉煌作品；听高雅音乐；看经典电影；做能提高自身潜能的实践活动。例如欣赏美妙的歌声、优雅的古琴、浪漫的六弦琴、悦耳的钢琴、柔美的长笛、流水的古筝、典雅的室内乐、激情的交响乐，做形象的折纸，快速勾画简笔画，剪惟妙惟肖的窗花，制作生动的玩具，练习幽静的瑜伽肢体动作，创编少儿舞蹈，感受豪放的民族风，看各民族富有韵味的舞蹈，享受边弹奏边演唱儿歌的惬意等。在设计健美操的动作和队形等形式中发现艺术美；在欣赏如乐曲《高山流水》，电影《红高粱》《泰坦尼克号》，欧洲古典建筑造型艺术，各地风土人情和多元文化中汲取营养，获取知识能量；在视、闻、赏、阅中发现美的因素，不断发展与提升人格魅力，加强文化意识，展示年轻人的精神面貌，表现独特的艺术品位与风采。
结语
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，坚持全面、协调、可持续的发展教育事业，紧紧围绕县委、县政府整体工作部署，实施以“五抓五促”为主体的“五﹒五”推进策略，加快发展学前教育,巩固提高义务教育，稳步发展高中教育，大力发展职业教育，全面推进素质教育，切实提高教育质量，加快推进教育强县工作进程，努力办人民满意的教育。
二、主要工作
（一）抓教改，促进教育质量整体提升
1.坚持以提高教育教学质量为中心不动摇，加快推进教育质量标准研究和制定工作，加强教育教学质量监管监测。
2.强化教学常规管理，按照“面向全体、抓住重点、重视过程”的工作思路，突出抓好教学“五环节”的精细化管理，严把备课关、课堂教学关、作业批改关、课外辅导关和学习评价关，切实提高过程管理实效性。
3.深入推进素质教育，启动“整体规划中小学德育课程”工作，构建中小学有效衔接的德育体系；树立健康第一的指导思想，深入开展阳光体育运动。
4.全面推进教育教学改革，大力推进高效课堂教学改革，组织教师扎实开展校本研训，提高课堂教学效率。全面启动教育体制改革试点项目《中小学教育质量三维激励性评价》研究，积极扶持课改“样板校”一中、花江镇二中、花江小学、向阳花小学、高桥乡中心学校、三堂街镇完小等学校的建设。
（二）抓项目，促进办学条件逐步改善
1.力争建好15所合格学校，切实抓好中小学校舍安全工程，严把建设质量关，坚持依法办事，规范建设程序，提高工作效率。
2.采取超常规措施推进花江镇城南学校建设。
3.积极立项争资，抓好危改项目、薄弱学校改造项目、中西部农村初中校舍改造等项目建设。
（三）抓队伍，促进教师资源不断优化
1.强化干部队伍建设，将教育行政干部队伍打造成有德行、有追求、有定力、有能力、有约束的“五有”队伍。
2.切实加强师德师风建设。在全县广大党员教师中扎实开展创先争优活动，全面实施“凝聚力工程”，优化教育服务意识。加强学校廉政建设，重点治理乱补课、乱发教辅材料等问题。加大师德评价考核的力度，从根本上扭转重能轻德的评价趋势。
3.构建现代教师培养培训体系。采取请进来、走出去等方式，逐步完善中小学教师培训制度，以“国培计划”为引领，“省培计划”为拓展，以远程教育为依托，以县、镇（乡）、校培训为基础，切实加强农村中小学骨干教师、薄弱学科教师培训。
4.健全和完善教师队伍补充、交流机制，着力改善教师队伍年龄结构、学科结构，充实边远缺编乡镇学校力量，促进县域教育均衡协调发展。
（四）抓管理，促进教育内涵发展出实效
1.全面实施党务公开、校务公开，逐步建立并完善科学、有效的教学管理机制，实施科学管理。
2.着力推进校园文化建设，突出“一校一品”，促进教育内涵式发展。
3.抓好学校安全管理。突出抓好以下五个方面的工作：一是全面排查校舍、围墙和各类设备设施；二是切实保障食品供应，确保食品卫生安全；三是加强特殊岗位人员管理；四是加强师生安全教育，积极开展法制教育、安全教育、禁毒宣传等教育活动，提高师生法制、安全意识；五是加大对“黑校车”的整治力度，严厉打击校车超载行为。
4.抓实学校财务管理。加强专项经费管理，严格执行财务审批制度，加强学校公用经费的支出、使用情况的定期检查审计。加强实验室、微机室、多媒体室等功能室的管理，充分利用和发挥各种设施、仪器和物品的功效，为教学服务。
（五）抓均衡，促进各类教育协调发展
一是大力发展学前教育。全面实施学前教育三年行动计划，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
二是逐步推进义务教育均衡发展。以优化师资结构为重点，按学科需求合理配置教师，进一步完善教师补充、交流、培训机制，不断加强和完善学校配套设施建设，实现义务教育的均衡发展。
三是稳步提升高中教育质量。继续坚持“稳定规模，扩大内涵，提高质量，突出特色”的发展思路，提高高中阶段教育的普及程度，最大程度的满足社会对高中教育多样化的需求。
关键词：新西兰 日本 教学改革 教育政策
中图分类号：G642.0
文献标识码：C
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.154
1 引言
我国十分重视对英语的学习，我国教育体系规定小学三年级开始学生必须学习英语，我国不断加大对英语教师的培养力度，为其提供更多的学习、进修和科研机会。但即便是如此重视，我国的外语教学依旧是不完美的，还有许多问题需要解决和完善。
新西兰的教育质量和水平处于世界领先地位（邓亚庆等2014），其教育成效也远高于包括我国在内的大多数国家，其健全的教育体系对我国的改革发展具有重要的借鉴意义；作为高科技技术快速发展的发达国家日本，其教育体系虽在不断发展着，但总体来说也是问题重重，但与我国的困难不尽相同.因此科学分析日本教育的不足，对我国的发展作深刻的反思。
教育是一个国家兴旺发达的动力，是促进社会发展，科技进步的重要保障，教育体系是我国教育事业发展的指南针，科学的教育体系是我国外语教学快速健康发展的保障。
2 文献综述
大多研究我国英语教学发展的文章都科学的指出了我国教学发展的不足，如有些英语教师只懂英语但缺乏专业知识，因而在实际工作中会遇到种种闲难，有的甚至无法适应工作需要。（文旭等2007）卢姝姝文中指出长期以来，我国的外语教学将重心放在语言形式和结构上，忽略了培养学生实际运用外语的能力。（卢姝姝2012）除此之外，我国主要的教学问题还有如应试目的明显，学习态度不明确等。引起这些问题的关键原因就在于国家教育政策的不完善和落实不到位。
对于新西兰的教育体系，邓亚庆等人持肯定的态度，并指出其外语课程标准总目标主次分明，注重培养学生的综合能力、自主学习能力和实践能力，重视语言知识的对比和迁移等做法对发展我国教育事业有着重要的借鉴意义。（邓亚庆等2014）
对比分析日本教育大纲，不难发现其还有许多问题亟待解决，如马秀枝等人在研究中指出日本外语学习起步晚，设备不完善，教师普遍缺少英语教学经验等问题。（马秀枝等2014）
3 新西兰的外语教学体系分析
同为农业大国的新西兰在教育发展的速度和成效上远超过我国，新西兰官方网站指出新西兰的教育体系建立在以下几个主要监管原则的基础上，它们包括：文化包容性强的幼儿早期教育，给予新西兰公民和永久居民的免费初级和中级义务教育，平等的高等教育机会以及高质量的学历文凭。一个国家教育事业的发展与政府倡导力度和投入的精力是呈正相关的，新西兰作为学前教育事业发达的典型国家，从根本而言，这与其重视财政性学前教育经费投入的理念密不可分。政府通过制定一系列学前教育经费投入的相关政策，建立了相对完善的学前教育经费投入的制度体系，从根本上保障了财政性学前教育经费投入的顺利进行。（李慧2013），但一项好的政策能否顺利实施能否取得预期的效果是需要相关部门的监督的。新西兰教育发展历史悠久，经历过多次变迁，作为英国曾经殖民地之一的新西兰在教育方针政策上向英国吸取了很多经验，保护人民的受教育权，不断壮大师资队伍，真正做到将教育看作是兴旺发达的源泉。
4 日本外语教学问题出现的原因分析
总的来说日本人大多外语水平不高、英语口语不流利并且有较重的口音，日本在外语教育方面存在有较多的问题。作为经济科技快速发展的发达国家，日本有足够的财力物力来支持教育的发展，但正是因为政府政策的不成熟不完整以及政策实施的阻力大，其教学成效一直呈现不理想状态。直至2013年12月13日才公布“新计划”将英语教育从中学提前至小学阶段，并且方案一公布立即引起社会不少学者、专家的发对意见。（马秀枝等2014）与新西兰、中国等大多数国家相比，日本对于外语教学的投入力度不够，对英语学习的总体意识不高，导致学生忽视对英语科目的学习，英语教师缺乏相关的职业训练。
5 我国外语教育改革启示
大多研究我国英语教学发展的文章都科学的指出了我国教学发展的不足，我们能够清晰的认识到自己的不足，但寻找到科学的解决方案并不是一件简单的事。长期以来，我们更多的是从心理角度、基于相关数据的研究或部分教育专家代表的讨论中来制定相关政策。然而一个人或一个群体的力量是微弱的，政府在制定政策时要做到顺应民心，我们需要团结所有教师、学生、家长及相关教育部门，了解学生在学习过程中会遇到的困境、清楚教师对于这份工作的诉求并结合其他政府部门的力量，共同为我国外语教育改革献计献策。除此之外，一个好的政策若是缺少相关部门有力的监督，其效果将会大大降低，我国应在教育主管部门中单设一个专门监督教学制度使用，收集民间意见反馈，提高办事效率，而不是空设虚职，浪费人力。我国虽有政策支持外语教学的发展，但具体实施时总会遇到这样或那样的问题，而原因就在于政策制定前并未很好的动员大家共同商讨提供宝贵意见；我国也不缺监督部门，但其工作效率还有待提高。
参考文献：
【1】邓亚庆，裴荣荣，姚宝梁.新西兰中小学外语课程标准目标体系的分析及启示【J】.中小学英语教育与研究，2014，（7）：2-6.
【2】文旭，张绍全.当前我国英语专业教学的现状及改进对策【J】.外国语言文学，2007，（7）.
【3】卢妹妹.高职一年级学生英语语用能力及其英语水平的关系研究【J】.外国语言文学，2012，（8）.
当前，学前教育显得异常重要，也就是人们常说：“在学生教育过程中，不能让学生输在起跑线上。”因此，社会以及家长对孩子的从小就进行了充分的学前教育。在具体的美术活动中，孩子将自己关注的热点，以及对周围感兴趣的事物进行大胆的想象，并且通过绘画的方式展示出来，从而对世界进行相应的认知和探索。所以，在学前教育中应用美术教学法可以有效开发孩子的潜能，让孩子的学习兴趣得到相应的提高，对幼儿的健康个性进行充分的培养。本文对学前教育进行了相应的阐述，以及对美术教学法在学前教育中的实施策略进行了系统的分析。
一、学前教育的概念以及美术教学法的作用
学前教育阶段主要指的是孩子在3岁――6岁的教育，主要指的是由家长或者教师借助于行之有效的方法，对学前儿童的智力进行充分的开发，从而有效刺激孩子的大脑，逐步完善大脑各部位的功能，让学生能够健康地成长。在人生智力发展的整个过程中，儿童这个阶段是最为基础的，但是又是发展最为快速的时期，因此需要借助相应的学期教育进行强化，从而让儿童在这个阶段获得相应的教育。学前教育教师在教学过程中要遵循国家的教育方针，针对幼儿实际进行相应的启蒙教育。教师要承担培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。要在我国教育目的的前提下，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
美术教学法是针对孩子身心发展规律以及相应的认知思维特点进行的一种有效的教学方法，借助于相应的美术教学活动，让孩子对自己的生活经历进行回顾。同时将生活经验在美术活动中最大程度展示出来。通过线条简洁、生动形象、一目了然的简笔画、图形画、一笔画等各种形式，进行美术教学活动，并整合各领域教学，让“幼儿手口脑并用、教学玩合一”，发展了幼儿的创造力、思维能力和语言组织表达能力，提高了幼儿的整体素质，激发孩子学习兴趣，提高孩子的综合能力。
二、培养幼儿学习美术和参与活动的兴趣，激发幼儿创造欲望
不管是什么样的活动，只有将参与者的兴趣充分调动起来，才能保持长久的兴趣，从而促使活动的完成。对幼儿来说，眼睛是比较敏锐的，有着良好的观察天才。幼儿都是借助眼睛去观察，从而去认识大自然。教师要对孩子的观察兴趣进行充分的引导，让幼儿对大自然进行系统的观察，最终达到生命教育的目的。比如，可以将幼儿带到大自然中去，引导儿童进行充分的观察。当幼儿看到大自然的事物的时候，比如看到蜗牛的时候，会对这种事物进行仔细的观察。教师可以引导学生观看蜗牛的五官，再观察蜗牛的爬行，继续观察寻找蜗牛的食物等等。教师还可以让学生带一些蜗牛回家，观察蜗牛在木棒、纸片等等这些不同地方的爬行状况。让幼儿观察这些细小动物的生存状态，从而培养起对生命的珍爱。教师引导幼儿对大自然中的动植物进行观察，从而了解这些动植物在自然界中的生存状态。培养幼儿关爱生命，亲近大自然的兴趣。在这样的情况下引导孩子进行画画，可以有效激发孩子的绘画兴趣，活动较好的教育效果。
三、保护幼儿个性的发展，挖掘幼儿创造潜力，开发创造潜能
从心理学的角度来讲，只要是孩子能够自己完成的，就要引导孩子自己独立完成，只要孩子能够想象出来的，就应该鼓励孩子大胆想象。让孩子去探索，去发现，从而构建起相应的知识结构，最终有效提高自己的知识能力。在以往的美术教育活动中，通常情况下，教师都喜欢采用统一的绘画工具，或者使用统一的绘画方式，设置相应的绘画任务，让孩子完成。虽说教师反复强调孩子所作出的作品要有自己的独创性，但是这样的教学方式很难让孩子绘画出自己独特的作品。所以，教师在教学过程中，要运用美术课程新课程理念，让孩子掌握了必要的绘画技巧之后，就要大胆放手。让孩子在基本的绘画特点出发，形成“纵向和横向绘画创作。
通过这样的方式，可以让孩子绘画的创造力得到充分的培养和发展。比如，在进行“美丽的家”这样主题创作的时候，教师在指导的时候首先进行“横向绘画创作”，就是当确定这样的主题之后，孩子根据自己的生活经验，在创作过程中自主选择绘画工具和手段。教师可以为孩子准备一系列的绘画工具，比如棉签、水彩、彩笔、油画棒等等。孩子在绘画的时候，可以随意选择这些工具。当孩子进行绘画的时候，为了让孩子的绘画更能展现出不同风格的《美丽的家》，教师在这个时候就可以引导孩子进行较为复杂的“纵向绘画创作”。通过这样的教学法，不仅可以让儿童的绘画能力得到充分的增强，并且可以较好地培养孩子的综合能力。
四、教师言语引导，促使儿童展示个性，创造出最佳效果作品
关键词：高职院校；学前教育；课程设置；课程改革
随着综合素质教育在我国的全面推行，人们越来越重视学前教育在基础教育中的重要地位，社会对学前教育专业的人才需求也日益增长。然而，高职学前教育在专业发展过程中，出现了课程内容不合理、课时安排不合理等一系列问题，严重阻碍了学前教育事业的发展。因此，探讨学前教育专业课程设置问题，并找出具有针对性的解决方法，是目前高校院校面临的一项重大任务。
一、高职院校学前教育专业课程设置现状
（一）课程观念传统
就现阶段来看，高职院校学前教育专业仍沿用传统课程设置理念。传统课程设置理念只强调教材的作用，往往根据书本内容传授学科知识，影响学生学习效率和教师教学效果。此外，我国高职院校学前教育专业课程设置的改革效率一直无法得到有效提升，课程设置忽视了对学生综合能力的培养，导致学生社会适应能力不足，认知能力较差，毕业后不能很好地胜任幼儿教育工作。
（二）课程设置混乱
现阶段，高职院校学前教育专业课程设置混乱的现象是导致教学改革无法顺利实施的原因之一，也在一定程度上限制了学前教育专业学生职业素养和综合能力的提高。课程设置在结构层面的混乱主要体现在三方面。首先，课程设置中内容重复。高职院校学前教育专业课程设置普遍存在内容重复现象，不仅影响了教学效率和质量，还造成教学资源和时间的浪费。以学前教育专业钢琴教学为例，该课程除基本的钢琴教学外，还涉及演唱教学、音乐理论等课程知识，而这些知识内容在学前教育专业的音乐课中也同样存在，两部分内容重复。其次，教学科目设置不全面。这主要体现在高职院校学前教育专业在课程设置方面存在单项科目承担多种教学任务的现象。例如，素描、水粉、油画、卡通等虽然都属于绘画课程，但它们的教学重点却大不相同，因而应在课程设置方面进行明确分类，但从现实来看，学前教育专业仅将这些科目统一定位为美术课程，并未考虑到学生的学习需求。最后，课程设置所涉及的领域与工作实践脱节。高职院校学前教学专业的课程设置仅强调学生3至7岁幼儿的能力培养，忽视了对其在0至3岁幼儿的能力强化，导致学生在参加工作后面对年龄较小的儿童往往无所适从。
（三）课程设置忽视对学生就业能力的培养
由于高职院校学前教育专业在课程设置方面忽视了对学生工作能力及社会适应性的培养，导致该专业学生不具备较强的就业竞争优势。部分学生毕业后进入幼儿园工作，往往因为自身对工作不适应而选择辞职。通过相关调查可知，我国高职院校学前教育专业学生就业的一次对口率仅有20%左右；根据大多数幼儿园园长的反馈，大概有69%的高职学前教育专业毕业生需要经过一段时间的适应才能开始正常教学。虽然这一现象与学生的知识基础、专业能力、心理素质等方面具有密切的关联，但其根本原因在于高职学前教育专业课程设置忽视了对学生就业能力的培养。
二、高职院校学前教育专业课程设置实践改革方式
（一）转变课程设置观念
要切实做好高职院校学前教育专业课程设置改革，必须从课程设置观念出发，通过转变传统观念来提高高职院校学前教育专业课程设置的有效性。高职院校学前教育专业的课程设置，要以人为本，以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性。此外，为了加强对学生自身实践能力的培养，还应注重课程设置的实践性。在具体实施过程中，教师要及时了解专业教学前景，学习国家的教育方针、政策，更新教育理念，并积极贯彻实施新课程理念。由于新时期对人才素质提出了更高要求，这就要求教师在传授知识的同时，注重对学生认知能力、实践能力、创造能力的培养。
（二）调整课程设置结构
在课程设置方面，高职院校学前教育专业往往包含理论、专业、实践三种不同类型的课程，而从专业选择来看，其往往又可分为选修和必修两种不同类型。就理论层面的课程设置而言，改革应强调课程结构的整合性，要求高职院校学前教育专业在课程设置中能有效调整课程结构，整合重复的内容，并对课程中的重点内容加以明确，以保障教育内容的衔接性和理论知识教学的有效性。就专业课程设置而言，其目的应是提升学生的实践操作能力，具体包括学生的活动组织能力、行为指导能力、课程教学能力，等等。就实践课程设置而言，应将理论知识、综合素质等恰当融入到具体的实践操作中，并根据学生的不同年级进行内容不同的实践课程设置。
（三）深化就业实践层面的课程设置改革
高职院校学前教育专业的人才培养目标是培养与社会需求相符的应用型人才。因此，在课程设计方面，首先要注重学生对社会实践的适应性，并以提高学生的实际工作能力为主要目标。就学前教育专业学生实践工作的具体情况来看，应在课程设置中充分强调对学生保育、幼儿管理服务、幼儿沟通等方面技能的培养。其次，由于学生在知识技能等方面的差异性以及各地经济发展水平的不同，导致幼儿教育发展存在地域差异性。因此，高职院校学前教育专业的课程设置应结合地域经济、政治、行业发展水平等方面进行有针对性的改革。就学生而言，以就业实践为导向的课程设置改革，对其专业素质和实践能力培养具有极大的促进作用，有利于强化高职院校学生的综合能力，帮助其顺利实现就业。
三、结语
师范类专业课程设置是以培养教师为目的的，但目前该专业课程设置大多重视学术教育，忽视了对学生实践与技能的培育。随着社会的快速发展，急需大量具有实践经验与技能的人才，高职院校学前教育专业作为培养幼儿教师的主阵地，应针对当前课程设置方面存在的观念陈旧、结构混乱等问题进行相应改革，及时转变课程设置观念、调整课程设置结构、大力提升学前教育专业课程的实践性，强化学生专业能力和社会适应能力，增强学生就业竞争力，使其毕业后能够迅速适应工作岗位，并实现职业发展。
作者:李春光 单位:北京青年政治学院
参考文献:
［1］王晓成，张佩萍，明廷华.高职院校学前教育专业课程设置的研究与实践［J］.改革与开放，2013，（8）：155-156.
［2］李莉.高职院校学前教育专业课程改革探析［J］.青岛职业技术学院学报，2014，（4）：34-37.
［3］张永霞.高职院校学前教育专业课程设置的问题与建议［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，（6）：24-25.
［4］朱晓刚.从实践主体的视角认识和把握大学课程［J］.大学，2010，（2）：28-36.
一、推进教育资源配置方式改革
1.完善学前教育发展机制，规范学前教育改革发展，推进学前教育普及发展。2020年计划投入资金2400万元。续建镇双语幼儿园；投入资金2205万元，续建24所乡村幼儿园。
2.统筹义务教育资源均衡配置，促进县域内义务教育均衡发展。加强薄弱学校改造。投入资金225万元，续建县中学教学辅助用房、学生宿舍、厕所；投入224万元，续建中心校学生宿舍、食堂；投入170万元。续建赤土中心校教学辅助用房；投入110万元，续建中心校教学辅助用房。
3.推进教师资源配置改革。加大教师培训力度，精心组织各级各类培训提高培训实效，引导教师专业化提升。积极与市对接，组织县中小学骨干教师10人次以上到市优质中小学跟班观摩教学，带班实习；组织开展教育管理、教学专业人才培训4期100人次以上，推动帮受双方教学交流学习等。根据国家、省、州对培训的要求，2020年计划完成教师国培、省培、州培、县培300人次。开展校长教师轮岗。
4.推进智慧教育“123”模式建设，缩短数字鸿沟。持续开展远程网络教学，加力推广智慧教育云平台，加快资源引进与开发，利用多种媒体手段向边远农牧区输送教育资源。投入80万元，为金珠镇牧区重点寄宿制学校采购一体机。
5.构建完善学生资助体系，全面保障公平受教育机会。紧紧围绕脱贫攻坚目标，实施中职和高校建档立卡贫困家庭大中专学生资助政策。一是在线申请特别资助；对升入高职、专科预科、专科、本科预科、一般本科到重本的非义务教育阶段贫困家庭学生资助，升学当年每人一次性资助500,1000、2000、3000、4000、5000元；从2016年秋季学期起，对全州建档立卡贫困户家庭新入学的全日制本专科学生（含高职、专科、本科），按照每生每学年4000元的标准给予资助，连续资助直到学业结束。2020年计划资助中职生200人、大专以上80人，资助金额42万元。二是支持家庭经济困难学生申请大学生生源地助学贷款。2020年计划完成生源地助学贷款60人，贷款金额42万元。三是推动教育扶贫基金发挥作用，对贫困家庭学生开展资助，确保解决贫困学生在享受有关资助政策外的就学困难问题。2020年计划资助300名学前幼儿、义务教育、中职以上学生，拨付资金50万元。
二、推进人才培养机制改革
6.推进订单定向培养紧缺专业人才计划。继续实施订单定向培养紧缺专业人才计划，完成2020年度定向招录任务。目前州上尚未下达指标。
7.深化中小学教师职称制度改革。根据《省深化中小学教师职称制度改革实施意见》，结合我县实际，进一步推进中小学职称制度改革，促使教师由“单位人”转为“系统人”，充分调动教师工作积极性。有序推动事业改革，按期完成事业改革的各项工作。
三、推进考试招生制度改革
8.深化高中阶段统一考试招生制度改革。深化高中阶段教育学校招生考试改革，建立统一网上报名，统一考试，统一招生为主、自主招生为辅的考试招生制度。抓好初中招生工作，按照公平、公正的原则，做好网课班招生工作。目前正在筹备初中毕业考试的各项准备工作。
四、推进办学体制改革
9.推进美育、体育工作。抓好美育、体育工作的开展，围绕建州70周年，切实推进社会主义核心价值观教育，做好体育阳光一小时体育活动。按照义务教育课程方案和标准，上好道德、法治和思想政治课，做到开齐课程、开足课时。积极开发优秀传统文化课程。各学校结合实际，五一期间，各学校纷纷举行“经典诵读、书香校园”活动。并开展了六一、五四等学校体育活动。美育工作有序推动，各学校以艺术节形式展示学生书法、绘画作品。
乡镇中心园新农村建设生态学一、生态学视野下的乡镇中心园发展的理论依据
布朗芬布・伦纳的《人类发展生态学》一书中提出关于人的发展的生态学理论。它是研究个体与环境相互关系的一门科学。以人为核心，探讨不同层次的环境对人的影响以及环境之间相互作用的关系，是人类发展生态学的基本思想。布朗芬布・伦纳指出，个体发展的环境是一个层层镶嵌的层级化多元系统，呈同心圆结构从里到外分为四个层次：微观系统、中间系统、外系统和宏观系统。每个层次的系统都与上下级系统相互包含、交互作用。微观系统是指“发展的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的样式”。活动、角色和人际关系是微观系统的基本要素，而乡镇中心园作为个体，其中最活跃的因素是人。人组织和参与一切教学活动，即管理者和教师，他们是影响乡镇中心园发展的重要因素。中间系统是指发展中的个体积极参与的两个或多个直接环境之间的关系。家庭、社区、村办园和小学之间的关系构成乡镇中心园发展的中间系统。外系统是指个体不直接主动参与的环境中的事件与个体直接参与的环境中的事件相互影响。外系统是影响乡镇中心园发展的社会环境，主要包括当地经济发展水平、家长文化水平及对教育的重视程度等。宏观系统包括在不同社会、阶级、种族的文化或亚文化中，包括价值观、习俗、法律等。对乡镇中心园而言，宏观系统主要是指政府及教育主管部门的政策导向。
二、乡镇中心园发展的生态环境因素解析
1.微观系统――乡镇中心园发展的内部环境
微观系统主要是指个体在所处的环境中所体验到的活动、角色和人际关系的样式，乡镇中心园内部主要是管理者、教师和幼儿之间的关系。教师在此系统中处于核心地位，在教育教学活动中扮演一定的角色，并与幼儿、其他教师交流合作。因此，教师的素质直接影响着幼儿园科研、保教活动的质量和幼儿园的长远发展。专业素质高、业务水平强的教师不仅能协助管理者建设好乡镇中心园，也能根据幼儿身心发展特点设计出适宜幼儿发展的方案，从而有效组织教育教学活动，进而促进幼儿园的发展。
2.中间系统――乡镇中心园发展的直接环境
中间系统不是实在的环境而是指影响个体的直接环境之间的关系，家庭、社区、村办园和小学之间的关系构成乡镇中心园的中间系统。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长对幼儿园工作的支持与否直接影响幼儿园一些活动能否顺利开展。家长教给幼儿一些必要的社会交往和生活知识，一方面幼儿能尽快适应园内环境，另一方面也减轻了教师的工作负担。因此，家园合作是幼儿园工作中重要的环节。社区是幼儿园发展不可忽视的教育资源，社区的文化、习俗是幼儿园园本课程开发的素材之一。幼儿园将“课堂”带到社区中，社区不仅能给幼儿提供接触社会的机会，也能开阔幼儿的视野。在与社区人员的交流中，培养幼儿的语言表达能力和社会性。因此，乡镇中心园要利用好社区资源，与社区建立合作关系，实现两者的“双赢”。乡镇中心园的职责是对村办园发挥示范辐射作用，乡镇中心园的科研、信息、管理和师资方面优于村办园，而村办园的自然资源占优势，不仅能给幼儿提供亲近自然的机会，也能给乡镇中心园提供本土教育资源。总之，家庭、社区、村办园是影响乡镇中心园发展的直接因素，需要管理者处理好几个因素之间的关系。
3.外系统――乡镇中心园发展的间接环境
外系统是指个体不直接参与的环境，但此环境会对个体产生影响。对乡镇中心园来说主要指社会环境，主要包括当地经济发展水平、家长文化水平及对教育的重视程度。当地经济发展水平决定了乡镇中心园的办园标准。家长文化水平也对乡镇中心园的发展有重要影响，幼儿园向家长宣传教育理念，组织家长学习育儿知识。一般来说，文化程度高的家长容易内化，并能将理念转化为行动，也能对幼儿园的发展提出一些建设性意见，而相对文化程度低的家长不容易接受新知识，对教育理念存在偏差。家长对教育的重视程度不同，其教育效果也不同。有的家长很重视孩子的教育，注重家园互动并积极配合幼儿园工作，而有的家长由于教育观念、工作原因等无暇顾及孩子，认为孩子送到幼儿园了，教育孩子是老师的事情，这不仅给幼儿园的工作带来一定的困难，也会影响幼儿的健康发展。
4.宏观系统――乡镇中心园发展的文化环境
宏观系统是指整个人类社会的文化、价值观及法律政策等。就乡镇中心园而言，宏观系统是指政府及教育主管部门的政策导向。近年来，国家对学前教育越来越重视，一些政策文件相继出台，如《关于当前发展学前教育的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》等。学前教育坚持走普惠性和公益性的发展道路，让广大群众成为学前教育的受益者。政策更倾向于农村学前教育的发展，并将其作为社会主义新农村建设的重要内容。这些政策不仅为发展学前教育提供了制度保障，也指明了学前教育今后的发展方向。
三、人类发展生态学理论对乡镇中心园的启示
1.以促进乡镇中心园的可持续发展为落脚点
运用生态学理论研究乡镇中心园的最终目的是提出适合发展的对策，实现幼儿园的可持续发展。乡镇中心园的发展一方面需要政府部门资金、政策支持，另一方面要加强与家庭、社区、村办园和小学之间的联系。另外，还要结合当地发展的实际，利用乡土资源优势，如从民间游戏、饮食文化、文物古迹等中挖掘本土教育内容，发现教育价值，作为幼儿园园本课程开发的素材，以此来建立乡镇中心园的“造血”机制。
2.发挥各生态因素对乡镇中心园的作用
乡镇中心园各要素构成了一个生态系统，并在生态系统中扮演不同的角色。教师是其核心因素，不断为教师提供参观、培训学习的机会，创造发挥自主性的条件，使教师在乡镇中心园发展中建言献策。家庭、社区、村办园能为幼儿园提供丰富的教育资源，也是幼儿园重要的合作伙伴，需要管理者调动这些资源参与到幼儿园建设中来，并发挥各自的优势。
3.处理好各生态因素之间的关系
人类发展生态学强调整体性、和谐性和有机联系，乡镇中心园各要素是相互联系的，不是孤立存在的。教师是家园互动的纽带，也是国家教育方针政策的践行者。幼儿家庭所处的社区，社区内居民的文化水平、职业状况、生活习惯都会影响家长的教育态度及对教育的重视程度，在一定意义上会影响幼儿园工作的进展。因此，乡镇中心园要处理好教师、家庭、社区及村办园之间的关系。
岷县教育体育局：
为了实施科教兴国战略，切实提高公民素质，响应国家大力发展民办教育的号召，为社会主义教育事业贡献一分力量，我在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办幼儿园。我开办幼儿园的基本情况如下：
幼儿园名称：喜洋洋幼儿园幼儿园性质：自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。
指导思想：坚持依法办园，以德治园，以党的教育方针和学前教育纲要为指导，以先进的幼儿教育理念为理论依据，以促进儿童发展为根本，全面实施启蒙教育，为培养健康活泼，好奇探究，文明乐学，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的新一代儿童做出贡献。
办园理念：未来要靠我们去创造，而创造的方式是教育，幼儿是塑造潜能的群体，幼儿是初生的太阳，国家的栋梁，未来的希望。所以我要用的环境，教学，来培养幼儿。让孩子在玩的过程中学，在学的过程中玩。反对传统教学，追求新的教学方针。我园采用符合儿童身心健康发展规律的活动教学法，利用高质量、科学化的教学手段而设计合乎时代要求的课程，努力开发幼儿智力潜能，有效拓展幼儿智商，为幼儿的教育发展奠定坚实的基础，根据幼儿的心理、生理特点和现代社会人才的发展需求，来探索成功幼儿教育的新路。喜洋洋幼儿园本着"让孩子健康快乐每一天"的原则，运用当今儿童教育领域最新研究成果与方法进行教育。
办学目标：培养"健康+快乐+求知+发展"的新世纪儿童。遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚。 以素质教育为基础，智能培养为目的，家长满意为标准，"保一流幼教，育一代英才"。
人本发展：以人本管理为抓手，形成教工自我管理机制。保教工作以幼儿发展为本，关注幼儿寻常时刻。
环境教育：注重人文精神和科技精神的统一，构建我园特色课程。
队伍建设：建立一支有个性、有特色，具有反思能力和研究能力的教师队伍。
校园文化：构建团结协作、自主发展、敢于创新、求真务实的校园文化氛围。
管理水平：根据4-6岁学龄前儿童的身心发展特点，通过愉快轻松的学习，培养孩子的学习能力，为孩子奠定终身教育的基础，使孩子在未来世界严酷的竞争中立于不败之地，塑造孩子卓尔不群的超凡个性。一是加大投入优化园所资源配置。二是规范幼儿园管理 提高教育教学水平。三是落实教师待遇 实施人心工程。
资金保障：幼儿园办园资金来源合法且充足，办园启动资金5万元。
办园地点：闾井镇开发区。
办园条件：
一、活动场地350平方米。
二、教室3个，砖混结构，建筑面积117平方米。
三、厕所4间，砖混结构 ，建筑面积10平方米。
四、课桌凳120单人套，保温桶3个，多用柜3个，生均水杯、毛巾齐全。
五、教学设备：计算机2台，打印机1台、电视机、DVD各一台。
六、幼儿玩具：组合滑梯1个，室内玩具基本齐全 。
七、教师队伍：目前教师2名，均为师范类学校毕业，函授专科年底拿到毕业证，一名有教师资格证，一名资格正在申请办理中。计划再招聘多年从事幼儿教育经验足、资历高、水平好的专业幼儿教师2-3名。
八、就读学生113名。
今后三年办学的目标：立足原有的教育优势，努力在今后的三年内，把喜洋洋幼儿园建成一所注重人本发展，注重环境教育，注重队伍建设，注重校园文化，逐步走向国际化的优秀幼儿园。
请给予批准开办为谢!
申请人：xxx
20xx年7月28日
幼儿园建园申请报告二：
尊敬的xxx教育局：
为了周边儿童就近入学，为了社会主义事业贡献一份力量，特申请开办幼儿园。我开办的幼儿园基本条件如下：
学校名称：xx幼儿园
学校地址：xx县xx镇里合村委会二楼
办园性质：从事教育事业的个体投资幼儿园
办学宗旨：一切为了孩子，为了孩子的一切。
办学目标：培养3~6岁的幼儿在多元化教育中享受学习的快乐，在快乐中学习，轻松上小学。
办学条件：学校占地面积120平方米，房屋宽敞明亮，坚固安全，室内铺设地板，周边环境优美，无传染源，无安全隐患。室内有滑滑梯，木马，蜗牛大球，小皮球，积木等玩具，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。园内设有教室、活动室、寝室、厨房、儿童厕所;配备了符合儿童生理特点的桌、椅、床，还配备了开展教育活动所需的电子琴、DVD电视、黑板、图书，另于电脑和空调。现有教师一名，保育员一名。
资金保障：幼儿园办园资金来源合法且充足，总投资8万元。
我园一定按照教育部门的各项规章办学，严格要求，实事求是，让孩子在幼儿园健康的成长，培养出德、智、体、美、劳的优秀学生并与小学接轨打好基础。
以上是我的办园申请，请领导在百忙之中审阅，望批准为谢!
