时间：2023-08-03 17:29:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中；语文；德育；问题；策略
【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中时期是一个人身体和心理迅速发生变化的时期，如果不对学生加以正确的引导，学生很容易误入歧途。语文教学因为其学科的特殊性，应当在教学过程中担负起对学生的德育培养的责任。在实际的教学过程中，教师不仅要注重学生科学文化素养的提高，更要注重学生思想道德素养的提高。教师应对学生起到思想道德上的引领作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，透过对教学内容的分析对学生的思想品德进行一定的影响，潜移默化的帮助学生树立健全的人格。
1目前初中语文教学中德育存在的问题
1．1德育与语文相分离：自从新课改实施以来，初中语文教师在进行教学过程中已经加大对德育的重视。但是德育教学在实际的实施过程中仍存在着许多问题，比如说在语文教学过程中片面重视德育，却忽视了语文教学，拖慢教学进度，语文教学中的德育应当是潜移默化的，而不是一节课从头至尾讲授思想品德知识，这样的语文教学课堂就变成了思想品德课堂。或是只顾赶教学进度，忽视对文本的思想上的分析，造成德育与语文教学的分离，学生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2应试教育导致学校、教师片面追求分数：虽然中国现在将深化教育改革、全面推进素质教育作为改革的首要目标，但是考试作为定期检测和考察学生能力发展情况的一项手段，始终存在。中考可以说是一个人人生的一个重要转折点，这就直接影响了社会各界对于德育的态度［1］。学校、教师片面追求升学率，在教学过程中大搞“填鸭式教学”和“题海战术”，所有的教学活动都为分数而设计，忽视对学生的道德素质培养。
1．3教师忽视学生的个人发展：古语有云“一日为师，终生为父”。儒家的思想一直讲究尊师重道，师道为先。这种传统的师生观念根深蒂固，一直影响至今。现在的中国教育的师生关系可以简单概括为以下两个方面：一，“教”与“学”。在教学活动中主要还是以教师系统的传授书本上的知识为主，教师和学生间的互动很少，教师和学生的关系仅仅局限在“教”与“学”上。二，“命令”与“服从”。教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师总是扮演命令的角色，学生总是扮演服从的角色，学生的主观能动性长期受到抑制，得不到很好的发挥。在教学过程中，教师没有很好的扮演引导者角色，而是注重知识的传授，忽视学生的个人的发展。
2初中语文教学中的德育策略
2．1教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系：新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展，师生关系的改进有利于德育的进行。教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案［2］。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。与学生建立了民主平等的师生关系，学生在遇到相关的道德情境时一定会把教师这个“大朋友”意见作为参考，有助于德育的进行。
2．2利用具体的情境进行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中语文教材十分丰富，既有形象的内容，也有思辨的理性的内容，但还是形象性的内容占很大的比重，这为实现语文的情感熏陶和品德教育提供了有力的条件。即使是抽象的理性的文章，只要紧紧遵循语文学科的性质来教学，依然可以收获德育的效果。教师在教学过程中，要努力创设与教学内容相适应的情境。情景是事件发生的环境，人物活动的场景，人物行为的依托，是情感形成和呈现的方式。因此，情感体悟只能在具体情境中展开。“教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、情理要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境要和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐。”教师应该依据教学内容，通过语言、图画、音乐等媒介，通过生活再现、图画再现、音乐渲染等途径创设情境。关键是教师要有一种态度，就是自己首先深入文本的血肉，静心体验文本的情感，内化为自己的思想情感，再用适当的方式再现给学生。
2．3关注文章的作者，注重人物形象分析：在教学时，教师应当对作者有一个适当的介绍和评判，并鼓励学生课下搜集更多关于作者的相关资料，加深对作者的认识。同时语文教材中选取了很多文质兼美的文学作品，这些作品塑造了众多的人物形象［3］。这些艺术形象被作者塑造的栩栩如生，有鲜明的特色。这些人物形象来源于生活真实，但又不等同于生活真实，而是倾注了创造者的灵魂和主观情志。一个个鲜活的形象凝聚着创造者的爱憎，喜怒哀乐的情感，质疑和反抗，希望与理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光辉，或是批判人物形象的假恶丑，明辨是非，爱恨分明，同时也是与创造者即作者心灵的对话，通过人物形象来感受作者的人格魅力，是一种双重的熏陶。教师在阅读教学时应该重视对作品艺术形象的分析，通过艺术形象，将榜样的力量传达给学生。
3结束语
总而言之，在改进初中语文教学的德育策略的过程中，首先应该做出改变的就是教师及其他外界因素，从而完成教学活动中从教师到学生的主体地位的转变，淘汰旧的教育观念，将德育与语文教学结合起来吗，从而提高初中语文教学德育的有效性，提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献
［1］徐洁琼．社会主义和谐价值观下初中语文德育教学的思考［J］．课程教育研究，2015，08：50－51．
［2］刘爱平．论初中语文教学中德育培养的途径［J］．民营科技，2013，03：140．
【摘要】优化初中语文课堂教学，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，提高教学质量。
【关键词】语文课堂效益教学质量
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向高效的课堂教学质量，课堂教学势必将呈现出形形的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，都值得去探索。
一、转变教学观念
语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
二、精心设计教学
乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”正常的学习离不开学生的注意，要实现初中语文的高效率教学，教师必须要保证学生在课堂上注意力的集中。这是实现高效率教学的前提。要保证学生注意力的集中，教师在上课后要立即通过有效的组织教学，在尽可能短的时间内使所有学生的注意力都集中到课堂上来。上课所需要的素材和教具要提前准备好，并且要按使用的先后次序摆放整齐，在一节课有限的教学时间内与教学内容无关的事情绝不涉及；对临时发生的课堂意外也要巧妙处理。在教学过程中，老师必须充分尊重学生注意保持时间在二十分钟以内的科学事实，发挥有效注意时间，不要使讲课占用时间太长，必要时可在授课中间通过组织学生活动和讲故事的方式加以调解。教师也要针对学生注意的特点，平时多修炼内功，力争使自己的授课的准确生动，以吸引学生的注意力，授课过程中也要注意一些技巧的运用，多运用和学生眼神的交流和自己讲课音量的变化来控制学生的注意力。
三、优化课堂导入
课堂导入是课堂教学的前奏，是整个教学活动中的热身环节，是打造初中语文高效课堂的第一步。导入的目的是让学生在最短时间内达到课堂学习的最佳状态。一节课的导人如果恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速达到良好的学习状态，
从而为整堂教学活动的顺利展开奠定良好基础。恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学活动收到意想不到的美妙效果。俗话说，良好的开端意味着成功的一半，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是打造高效课堂教学的手段之一。就课堂导人而言，当前还存在着盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓等现象，低效、甚至无效的导入直接影响到其他教学步骤，影响到课堂教学效果。
因此，培养教师课堂教学导入的素质，对促进有效课堂的形成具有重要意义。教师应该以新课程理念为导向，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合自身教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧等方面的研究，积极探索课堂导入的有效策略，总结阅读课、写作课、新授课、复习课、综合实践、名著导读、精读课、略读课等不同内容或课型的导人特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发学习兴趣的导入方法，使其产生强烈求知欲。
四、关注每个学生
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。
回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成＂恶性循环＂。因此，要使语文课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
五、及时鼓励评价
课堂中的即时评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，而得出的即时性及回应性的评价，教师鼓舞性及肯定性的话语，能够使学生体验到成功的喜悦，所以，初中语文教师应将语言运用好，恰如其分进行课堂即时评价，语文教师要给予学生信任、点拨、期待或是赞许的眼神，以使学生能够自我修正，并提高语文学习的信心。此外，尤其需要注意把握好课堂当中的切入点，及时运用生动及鼓励性口头语言即时评价学生的表现，初中语文教师不应吝啬为学生送出肯定性与鼓励性的评价，因为，即使是小小的的肯定或鼓励都有可能会激励学生。
结语
教学有法，教无定法，无论教师运用什么样的教学手段，采取什么样的教学形式，都必须切实关注课堂教学质量。教师必须充分利用课堂教学时间，结合学生的特点，采取行之有效的方式，提高学生学习的主动性，从而使初中语文课堂教学更加有效。
参考文献
［1］ 王虎谷，初中语文有效教学的价值内涵与实际途径研究［J］，新课程，2009
一、人文关怀对初中语文教学的意义
人文关怀有着丰富的科学内涵。虽然人文主义的形态随着社会的发展在不断变化，但其核心并没有改变。人文关怀在语文教学中的应用是对学生价值和教学的主体性的肯定。随着课程改革的不断深入，人文关怀在课堂教学中的意义也更加重大。人文关怀不仅仅要在课堂教学中给予学生关怀，更重要的是使学生的价值充分实现。
将人文关怀融入到初中语文教学中，使语文教学的目的不再只是传授课本知识那么简单，而是从对教学任务的充分理解中，在教学活动中，将学生的学习潜能激发出来，唤醒学生对学习的主动意识和自我价值的思考。要从对学生的人文关怀中实现教学目标，并使学生在人文关怀中健康地成长。
二、将人文关怀融入初中语文教学的策略
人文关怀通过其丰富的科学内涵融入语文教学，使教学内容更加人性化，更有利于学生的身心发展。因此，需要教师将人文关怀恰当地应用于语文教学，促进语文教学活动的开展。
（一）促进学生主动感悟
教师在语文教学中要引导学生对问题进行深度思考，促进学生主动感悟问题。学生在教学中的体验是学生主观的行为，具有明显的情感色彩，是对自我价值的实现。而在语文教学中，过于强调知识概念，忽视学生的情感、想象和领悟的心理功能，让学生过多地背诵和记忆，不利于学生创造性思维的发展。而在融入人文关怀的语文教学活动中，教师要更关注学生的成长过程，培养德才兼备的人才。被注入人文关怀的教学活动，不仅能促进学生在理性思维上的发展，更注重对学生感性思维的培养，让学生成为感性与理性和谐统一的生命个体。这样才能让学生对事物具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，从而提高学生对事物的领悟能力。
教师可以通过具有人文气息的教学内容，例如通过涉及诚实守信、至爱亲情、乐观自信和自强不息等内容的课文，引导学生感悟课文的深层含义，培养学生诚实友爱、乐观向上、不畏困难的优良品质。例如《永远的梵高》《听懂母亲的故事》都是具有浓厚人文气息的文章，教师可以利用这样的文章，引导学生主动感悟，从而让学生领悟到深刻的人生哲理。
（二）促进学生主动学习
学生是课堂教学的主体，而学生的学习能力不是依靠教师灌输知识的方式就能够形成的，而是要在学生对知识的主动探索中形成的。因此，促进学生主动学习，是将人文关怀融入语文教学的重要内容。实现学生能力的全面发展是要让其在不断的学习中完善自己，这就需要学生在学习中充分地发挥主动性。而教师要引导和促进学生主动学习，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生在学习中获得高效的学习方法，让学生在学习中得心应手，这样才能让学生积极地参与到发展自身能力的学习过程中。学生进行主动学习能让知识真正地融入自己的生命中，掌握学习主动权的是学生自己，他们在学习的过程中，会根据自己的学习特点来完善自己的学习方法，优化学习内容，真正地学会如何思考问题、如何高效学习，最终实现学习能力的提高。
（三）促进学生全面发展
教师在教学中融入人文关怀，让学生从情感上得到理解和关注，有助于学生的身心健康。学生处在初中的特殊时期，稍有懈怠就会对以后的学习造成不良的影响。所以，在初中语文教学中对学生进行人文关怀就显得更为重要。同时，我们也要提高人文关怀的质量。教师要通过人文关怀引导学生正视自己的缺点，然后通过学习不断改正，不断地完善自己，实现自己的价值。此外，还要引导学生用心观察生活。学生关注身边所发生的事，品味人间情感，领悟做人的道理，明白生活的意义，从而为自己的人生确定目标，实现自我价值。
第一，首先要重视古汉语的学习，尤其是课内文言文实词解释的学习。
学生在平时的学习中，要重视对古汉语的学习，古汉语里有许多优秀的诗歌和文章，它们是中华民族的精髓，有许多实词是有生命力的，这些有生命力的实词解释和成语的解释往往是一致的。
如：“安之若素”的“素”怎么解释呢？其实我们曾在初中语文课文《活板》中学过：“有奇字素无备者”的“素”解释为“平素，平时”，与“安然若素”的“素”同义。又如：“置若罔闻”的“罔”作何解释呢？古文学得扎实的学生一看就知道，《核舟记》中有一句话“罔不因势象形”的“罔”解释为“无，没有”，两者意思一样。还有，《出师表》中，“陟罚臧否”的“否”和“否极泰来”的“否”同义，都解释为“坏恶”。
第二，要重视形声字的结构，分清形旁和声旁。
在古汉语和现代汉语中，大部分的字都是形声字，形声字分为两部分：形旁和声旁，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。掌握了形声字的知识概念，可以使我们正确解释字的意思，从而避免很多错别字，能正确使用成语。
如：“病入膏肓”的“肓”，学生往往会写成“盲”，为何？就因为他们不懂形声字的结构，“肓”的结构是“上声下形”，大凡和人体有关的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”与人体有关，是指心脏与隔膜之间的部分，即药力达不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，与眼睛有关。
第三，重视音形相近，意义不同的字的对比。
新课标对成语的掌握要求很高，学生往往不理解成语的解释而写错别字，所以对于一些容易搞混的字，特别是音形相近的字进行对比区别，显得十分重要。
如：学生常常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”搞错，为什么呢？因为学生不理解这两个字的解释，“骛”的本义是“马快跑”，引申为“追求”；而“鹜”解释为“野鸭子”。经过对比，学生才能真正懂得这两个字的意思，“心无旁骛”也不会写错了。
二、在成语教学的过程中注意培养学生的创造能力
第一，教成语释义时，培养学生的敏觉力。当学生不理解某一成语的意思时，我们可以指导学生根据成语的字面意思来揣摩成语的大概故事内容，进而理解成语所体现的内涵。
第二，用成语联想法，培养学生的流畅力。由成语的字面意思进而联想到成语的故事内容、具体内涵有利于培养学生的想象能力与发散思维，对学生的创新能力培养有一定的意义。
第三，对成语进行归类教学，培养学生的变通力。根据不同的角度对成语进行归类，譬如根据典故进行分类，根据其引申义进行分类，根据成语的感彩进行分类等等，这对于培养学生的分析归纳能力有很大的好处。
第四，设计成语作文练习，培养学生的独创力。许多教师对作文教学感到一筹莫展，不知从哪里入手，我们可以合理利用成语进行作文教学，可以引导学生对成语故事进行扩写、续写、改写，可以引导学生对成语故事进行新解等。这对于培养学生的创新能力有很大的好处。
三、成语教学要与时俱进，符合时展要求
第一，要把握好成语的朗读停顿。
成语绝大多数是四字的，在朗读时一般都是两个字做一次停顿，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/沥胆等。但并非所有的成语都是这样停顿的，我们教材中没有列出的少部分少于或多于四字的成语，如：莫须有、快刀斩乱麻、树欲静而风不止等，在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿。
第二，要整体把握教材中的成语，融会贯通。
这一点与笔者在上文中谈到的根据不同角度对成语进行分类是一回事，根据相同范畴，不同角度把成语集中起来，比较学习，效果一定很好。例如，在教授河大版七年级上册第四单元时，就应该把整个初中教材中关于四季的成语整合起来，集中进行理解、掌握。
第三，要把握成语之间的联系，教师还可以适时补充一下意思相近的成语，如十二个出自寓言的成语：刻舟求剑、守株待兔、鱼目混珠、滥竽充数、多此一举、画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、买椟还珠、螳臂当车、蚍蜉撼树。学生们根据自己的课外知识，积极回答：“百步穿杨”“杞人忧天”“自相矛盾”……同时，我又补充学习了“愚公移山”“指鹿为马”“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语，在此基础上丰富学生的词汇量。成语教学似轻实重、似易实难，它重在运用和积累。
四、成语教学时要注重浸润其中的儒家思想
关键词：初中；语文教学；改革；实效性
随着新课程教学改革的不断推进，初中语文的新课程教学改革也得到了一定程度的落实，但是现阶段初中语文新课程教学改革的实效性还有待于进一步提高，因此开展初中语文新课程教学改革的实效性研究是非常有价值的。
一、现阶段初中语文教学实施存在的问题分析
1.教学的观念与教学的实施方式相对落后
传统初中语文教学的观念更多关注的是教学实施的结果，对于教学实施的过程则关注不够，传统的教学观念更多是以教师作为教学的主体，初中语文教学活动的实施都是以教师教学活动的实施为核心。教师是课堂教学的真正主人，学生只是课堂教学实施的被动接受者，初中生在初中语文教学中的主体地位没有得到应有的尊重。学生语文学习的积极性与主动性不高，传统理念指引下的初中语文教学活动实施的实效性不强，难以满足初中语文教学活动开展的实际需要。在落后的教学观念下所采用的初中语文教学方式也相对落后，传统的教学方式是教师将课堂教学的内容采用机械讲述的方式灌输给学生，这样的教学方式虽然在考试中也能够取得好成绩，教师将学生看成是一个容器，一味将知识灌输给学生，不考虑学生对语文学习的个性化需要。因此，在这种落后教学观念引领下的教学方式难以实现现阶段初中语文教学的实效性发挥。
2.教学活动开展的灵活性与创造性欠缺
现阶段初中语文教学活动的开展缺乏灵活性与创造性，以考试为目的的教学给学生更多的是现成答案，不要求学生的自主发现与独立思考，课堂教学更多的是围绕着知识性内容，以知识的掌握作为教学开展的根本目标。教师教学的方式一成不变，学生学习的方式也是一成不变，初中语文教学活动的开展对于学生来说失去了吸引力，初中语文教学的实效性欠佳。
二、初中语文新课程教学改革的实效性策略
1.创新初中语文教学实施的方式，发挥学生的主体性
要增强初中语文新课程教学改革的实效性，教师就要改变陈旧的教学观念，创新初中语文的教学方式。教师要根据教学目标以及学生的语文学习基础，选择学生需要的教学方式。教师要在教学中找准自己的教学角色定位，教师在教学中不仅要成为课堂教学活动的组织者，也要放下自己的教学权威意识，与学生构建和谐平等的师生关系。教师要成为学生可以平等交流的朋友，也要主动参与到学生的学习活动中，不仅要成为教学的参与者，更重要的是要成为学生教学活动的合作者，通过与学生之间的平等互动促进初中语文教学的实效性开展。
2.要以阅读教学的开展促进初中语文教学的实效性发挥
在初中语文教学的实施中，阅读教学的实施对促进初中语文教学实效性的发挥具有重要作用，同时，阅读教学的有效实施也可以更好地促进初中生阅读能力的培养，对初中生整体语文素质的提升大有益处。因此，在初中语文阅读教学的实施中，语文教师要针对现阶段学生阅读能力的况，对学生进行有效指导，也要在初中语文教学中适当增加阅读的数量，选择更多经典的阅读篇目。
开展初中语文新课程教学改革的实效性研究对促进初中生语文素质的提升具有重要作用，但是现阶段初中语文教学实施的实效性发挥还有许多不尽如人意之处，因此，开展初中语文新课程教学改革的实效性研究极具现实意义。
关键词：初中语文；语文教育；素质教育；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-064-01
随着我国教育体制和理念地不断改革发展，传统的教育手段和教育方法逐渐被替代，高等教育对学生的综合能力素养的培养有很重要的意义。随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，在教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强初中语文教学过程中对各种新的教学理念和教学模式的应用用，以此作为改变传统语文教学策略的重要发力点。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。
一、初中语文教学面临的挑战
在初中教学过程中，创新意识是提高教学效率的一个关键，语文课程是一门基础性课程，如果按照传统的填鸭式教学，则会导致学生在学习过程中出现厌恶情绪，对语文课程的教学水平的提升有很大影响。科学合理的初中语文教学管理可以提高学生对各种问题的独立解决能力，提高学生的综合能力水平，从而使得学生可以更好地应用语文知识。在素质教育背景下，初中语文教学管理受到的重视程度越来越高，虽然当前很多初中都在强调语文教学创新，但在初中的发展过程中，语文教学还是存在一些问题。比如教学理念比较陈旧、教学方法比较单一、初中语文作业设计不合理等，这些都会导致初中语文教学水平受到影响。在未来的教育过程中，应该要加强对这些问题的解决，以提高初中语文教学质量。
二、素质教育时代初中语文教学策略
1、加强传统教育理念的改进，提高语文课堂的趣味性
初中语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在初中语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。初中语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高初中语文学习效率的重要途径，对于初中学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，初中语文学习过程中，对各种素材的累积是提高初中语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在初中语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如语文教学过程中，可以将生活中一些常见的场景作为教学素材，比如在作文教学过程中，可以让学生根据生活中的素材进行写作，使得学生的写作更接近生活，更接地气。
2、改变传统的教育模式，加强小组合作法的应用
在传统的教学过程中，一些初中语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对初中语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色，为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要改变传统的教学模式。在素质教育背景下，可以加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文问题进行深入地分析。小组合作学习过程中一个最基础的部分就是学生交流过程中的合作。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在新课改理念下，课堂的主体是学生，教师也是一个重要的角色，因此加强初中语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在初中语文课程中，有很多进行小组合作教学的机会，比如教师与学生之间进行与初中语文教材有关的知识问答、将学生分成不同的小组进行初中语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法，在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。
3、加强初中语文作业的合理设计
作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，科学合理的作业设计，可以起到事半功倍的作用。在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行初中语文作业布置时，可以加强多种初中语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，可以改变传统的作业布置方式，使得学生在完成各种语文作业的时候能够学习到更多的知识。比如为了加强学生对成语的记忆，可以在课后组织比划猜词的游戏，可以是教师带领学生进行游戏，也可以是学生自发完成这项游戏，在游戏的过程中，学生就可以加深对各个成语的理解和记忆，最终帮助学生提高成语学习能力。
综上所述，初中语文教育过程中，传统的教育理念和教育模式已经不再适用，在素质教育时代，应该要积极加强对传统的教育理念和教育模式改进，积极发挥学生的主动性和自主思考的能力，从而不断提高学生的语文学习水平。
参考文献：
[1] 陈红梅.浅谈如何提高初中语文写作教学质量[J].学周刊，2015（15）
1.以提升学生对语文基础知识的想象力的培养作为基本准则
初中语文教学过程中，培养学生的语文想象力的根本目的就在于开拓初中生的语文学习视野，让学生能够理解基础的初中语文知识，进而帮助学生形成完备的语文学想象观念。在这样的背景下，初中语文教学中培养学生的想象力，要充分的结合初中的语文学习特点和语文学科蕴含的想象空间，不断完善学生的语文知识结构体系，为学生取得良好的初中语文学习成绩打下坚实的基础。例如，在《小圣施威降大圣》的教学过程中，为了在教学过程中提升学生的想象力，教师可以根据课文的相关内容，在课堂上要提出相关的问题“为什么二郎神能够降服齐天大圣孙悟空？”“你要是齐天大圣，你要怎么应对二郎神啊？”通过这个生动有趣的故事，帮助学生对《小圣施威降大圣》中涉及到的知识的深度认知，促进学生对于语文知识的理解。除此之外，在初中语文教学中培养学生的想象力，要将教学方法的设计过程和初中语文的教学过程有机融合在一起，发挥出教学策略对于学生的想象力的促进作用，在激发学生想象力的过程中，促进学生的语文知识的完善与发展。综合起来，在进行初中语文课堂教学的过程中，要充分注意初中语文教学中学生想象力的培养策略的制定研究，有效促进初中语文教学效果的提升。
2.以培养学生自主想象力为根本追求
在培养学生想象力的过程中，要充分意识到，帮助学生形成自主的想象力是初中语文教学的根本目的。例如，在《艰难的国运与雄健的国民》的教学过程中，就可以引领学生对当时的中国时局进行探索分析，并将的生平介绍给学生，丰富学生的自主想象力。随着初中语文教学中培养学生想象力方法研究的逐步深入，对初中语文教学方法的研究势必要得到补充加强。从另一方面来说，在初中语文教学中学生想象力培养方法的不断完善的过程中，也有利于学生的想象力范围的不断扩展，进而有效的促进初中语文教学效率的提升。
二、初中语文教学中，学生想象力培养的策略探析
1.优化想象力的培养方法在培养学生初中语文知识想象力方法的研究过程中，要充分尊重初中生的实际特点和语文学科的实际特点，循序渐进的进行初中语文教学中学生想象力的培养策略的优化设计。与此同时，为了保证初中语文教学中学生想象力培养方法的教学针对性，要对想象力教学方法的应用范围进行严格的规范处理。例如，在《共工怒触不周山》这一课的教学之前，教师就需要将《共工怒触不周山》这堂课中的神话背景对学生进行详细的讲述，并根据这一堂课的基础性知识内容对中国古典神话进行介绍，保证可以利用这些神话故事突出语文教学内容的重点，并让学生可以根据自己的想象和探索，形成对于《共工怒触不周山》中涉及的知识点的深度认知。
2.优化想象力的培养体制
在培养学生想象力的过程中，教师要充分的考虑到想象力培养体系的构建，为学生创造想象的初中语文知识学习环境。具体来说，就是在进行初中语文想象力教学设计过程中，引进先进的初中语文教学中学生想象力的培养体制，促进初中语文教学效率的提升。例如，在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的教学过程中，教师根据第二次时期的历史史实，以学生对近代中国的真实历史事件的好奇感作为突破点，进行相应的教学设计，充分利用好现有的初中语文教育资源，提升学生学习语文知识的主观能动性。
三、结语
【关键词】初中语文课堂教学；教学实效性；问题及对策
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
语文作为初中的主要学科，其教学实效性对初中教学目标的实现具有重要意义。但是从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果，进而满足初中语文教学需要。
二、初中语文课堂教学存在的主要问题
结合初中语文课堂教学实际，目前初中语文课堂教学主要存在以下几个方面问题：
1.重视课文教学，轻视作文教学
在目前初中语文课堂教学过程中，多数教师都把主要精力放在了课文教学上，对作文教学缺乏足够的关注，客观上造成了学生的写作能力较弱，既影响了作文教学的开展，同时也制约了语文教学的发展。因此，这种教学模式如果不进行有效改革，初中语文教学将偏离教学大纲的方向，作文教学将无法得到有效开展。对初中语文教学的影响是比较深远的。基于这一认识，在初中语文课堂教学中，既要重视课文教学，也要对作文教学引起足够的重视，使课文教学和作文教学都能够得到有效开展。
2.注重教师教学，忽视学生实践
在相当长一段时间内，初中语文课堂教学都是以教师为主，学生除了被动听讲之外，没有更好的参与课堂教学的渠道。长久以来，必然会影响学生的积极性，对语文课堂教学造成不良影响。从这一角度来看，目前初中语文课堂教学注重教师而忽视学生实践的教学模式是存在弊端的，只有对此问题引起足够的重视，并认真分析学生的特点和诉求，才能做到了解初中语文教学的内涵，为初中语文课堂教学提供有力的支持。所以，注重学生实践，是初中语文课堂教学必须解决的问题。
3.现阶段的教学理念不够先进
新课程标准推出以后，初中语文课堂教学应更多的关注学生语文知识的教学，以及对学生语文能力的培养，而不是把语文教学片面的看成是中考的必考科目。但是从目前掌握的情况来看，现阶段初中语文课堂教学过于注重书本内容的教学，在教学侧重点的把握上，主要以中考考点为主，忽视了对学生语文应用能力的培养，与素质教学的目标背道而驰。这一教学理念不但制约了初中语文教学质量的提高，也对语文课堂教学的开展产生了不利影响。因此，有效更新教学理念，是提高初中语文课堂教学效果的关键。
三、初中语文课堂教学的具体措施和对策
基于对初中语文课堂教学问题的分析，要想提高初中语文课堂教学质量，就要从以下几个方面入手：
1.初中语文课堂教学应对课文教学和作文教学给与同样的关注
在初中语文课堂教学中，课文教学与作文教学具有同等重要的地位，不能片面的认为课文教学比作文教学重要。根据初中语文课堂教学的实际需求，在具体教学中，应制定具体的课文教学和作文教学计划，并积极开展作文训练，使学生能够对课文有更深入的认识，同时还能在作文写作中得到良好的锻炼。因此，给与课文教学和作文教学以同样的关注，是提高初中语文课堂教学质量的关键，对初中语文课堂教学而言具有重要意义。
2.初中语文课堂教学应重视对学生的实践教学
对于初中语文课堂教学而言，学生作为教学主体，除了要受到广泛的关注之外，还要在教学中正确分析学生的诉求，并掌握学生的特点，做到根据学生的实际情况制定有针对性的教学措施，保证初中语文课堂教学取得实效。因此，教师应在课堂教学中，应围绕学生出发，重点培养学生的语文素质和语文应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生能够主动积极的参与到课堂教学过程中，满足初中语文课堂教学需要。
3.初中语文课堂教学应积极创新教学理念
结合初中语文课堂教学实际，在当前阶段的初中语文课堂教学中，教学理念对课堂教学的开展有着重要作用。为了保证教学理念满足教学实际需要，在初中语文课堂教学中，我们应重视对学生语文能力和基本素质的培养，应将素质教育作为重点，而不是片面追求考试成绩。树立了这一教学理念之后，应加强对教学大纲的解读，应根据教学大纲的要求，对教学理念进行全面创新，使教学理念与课堂教学相适应，提高教学理念的适应性。
四、结论
通过本文的分析可知，从目前初中语文课堂教学的开展情况来看，初中语文课堂教学效果并不理想。除了受到教学理念等因素的影响，教学模式和教学方法也成为了影响初中语文课堂教学开展的主要因素。因此，要想提高初中语文课堂教学质量，不但要认真分析初中语文课堂中存在的主要问题，还要根据已存的问题制定具体的应对策略，保证初中语文课堂教学能够取得积极效果。
参考文献：
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[3]朱琳.培养中学生阅读非智力因素的对策研究[D].西北师范大学;2014年.
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[5]田兆胜.语文探究式教学的思考与实践[D].山东师范大学，2014年.
关键词：初中语文；课堂气氛；教学效率
语文教学一直处于一种非常尴尬的地位，多数学生对于语文的学习热情不高。相比有着“学好数理化，走遍全天下”的理科而言，语文的魅力远远不及。教师在教学的过程中也会有这样的体会，语文课堂教学相对显得枯燥，缺乏良好的课堂氛围。学生在学习的过程中，出现溜号的现象比较多，造成教学效率无法提高的现象。那么，针对以上问题，在教学改革不断推进的背景下，应该采取哪些相应的手段与方法呢？
一、初中语文教学课堂气氛的营造
初中语文教学从理论阶段上分析，处于一个非常重要的阶段。小学语文的关键性在于给学生学习语文打下坚实的基础，而高中语文则充分考验学生对于语文知识的掌握与运用能力。初中的语文教学，正是起到 “承上启下”的作用，是一个非常重要的时期。但是从以往的教学经验分析，这个阶段却正是容易被学生们忽略的时期。初中语文教学重要性的理念，不仅教师要加强，更应该把这种理念传递给学，而传递的最好方式，就是在教学课堂上。因此，提高初中语文教学的效率应该首先从课堂教学入手。
1. 初中语文教学课堂的现状分析
从目前的初中语文教学课堂的现状分析，初中语文的教学受重视程度不够。课堂相对比较古板，教师依然还是采用比较传统的教学方式。初中语文的课堂似乎无非是学生们先朗读课文，然后再解读课文。课文的内容具有吸引力还相对好一些，要是内容比较古板或者是内容距离初中生的生活比较远。那么，课堂气氛就会很不理想。长此以往，就会形成定式。教师在课堂上一味地讲解，提出的问题学生们反应也不强烈。然后教师就会安排背诵课文或者是理解课文这样的作业，学生们完全处在一种被动的状态下去学习。被动学习一定不会产生良好的学习氛围，学习兴趣不足，就会造成厌学的情绪。那样，初中语文的教学课堂必然会呈现死气沉沉，毫无生气的局面。以上分析中，可以总结以下几点：教师的教学方法存在问题；学生学习的积极性不强，对于语文学习的重要性理解也不到位；传统的教学方法依然根深蒂固，无法满足现代学生们对于学习的渴望。
2. 如何营造初中语文教学课堂的良好气氛
要真正营造良好的语文教学课堂氛围，就要从关键问题着手，找到问题的所在，从而进行有针对性的处理，才能真正营造良好的初中语文教学课堂。
首先，传统的教学方式需要改善。之所以是改善而不是更换，原因在于不管是教师还是学生们对于传统的教学方式已经非常习惯和熟悉。如果直接进行彻底的更换，那么即便学生们的适应能力很强，也要考虑教师对于一种全新的教学方式的掌握和传授能力。因此，对于课堂的教学方式而言，可以采用改善的方式。在传统教学方式存在的基础上，不断加入新鲜元素，不断给予学生们新鲜的感觉，这样学生们就会对语文的学习产生兴趣，从而就可以在一定程度上改善语文教学课堂的气氛。
其次，对于语文学习而言，也要考虑学生们的感受。有些学生喜欢比较新颖的教学方式，例如他们更加适应教学的改革，可以完全摒弃传统的教学理念。而有些学生却更加适应传统的教学方式，这类学生多是学习比较好的学生。因为他们学习的自主性很强，会让自己改变而适应当前的环境。那么对于教师而言，需要改变当前的课堂气氛，教师自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易产生崇拜的心理，一名优秀的教师足以让学生们在课堂上聚精会神地听讲。因此，教师应该积极去审视自己，如何去增加自身的魅力，以此来带动学生们学习。年轻教师教学方式会比较灵活，容易感染学生们，但是缺乏教学经验；而年长的教师虽然具有多年的教学经验，但是在教学方法的灵活性方面就会少一些。两种不同层次的教师可以适当进行沟通，采取不同的优势，从而打造全新的教师形象，进而带动语文教学的课堂氛围。
最后，课堂要加入新元素。比如在进行作文教学的过程中，教师完全可以在允许的情况下，带领学生去体验生活，相信这样的学习方式，绝对会被接受。
二、提高初中语文教学效率的策略分析
关于初中语文教学效率的提高，是初中语文教学最重要的课题。不管采用怎样的教学方式，提高语文教学效率才是最终的目的。初中语文教学对于学生的能力培养一般有以下几个方面：阅读能力，理解能力，写作能力。这些属于最基本的语文能力，那么，培养学生这些能力的时候，可以从不同的角度不同的方式进行培养。分析提高初中语文教学的策略，应该首先带动起学生学习的积极性。这不仅是为了能够提高学习效率，更是为以后的语文学习打下基础。其次，要采用灵活的课堂教学方式，丰富学生语文学习的内容。最后，教师要采用学生能够接受的学习方式去进行知识的传递。知识的学习是一种传递，而不是灌输。因此，教师应能够不断改善传统的教学方式，并从自身的教学经验中，寻求最新的教学方法，从而真正提高学生初中语文学习的效率。
本文从初中语文教学的现状进行分析，从而进行有效的教学课堂气氛营造的探究，从教师以及学生两个不同的角度进行分析，探讨采取最为有效的措施，提高学生学习的效率。初中语文教学的地位是非常重要的，培养学生学习的兴趣，对于其未来的语文学习也奠定了良好的基础。因此，营造良好的初中语文课堂的氛围，并有效提高语文学习的效率，是目前初中语文教师努力的方向。
参考文献：
[1]蔡建明.多媒体在初中语文教学中的应用浅谈[J].文理导航，
2012（27）.
关键词：初中语文 教学策略 实践探究
一、初中语文教学现状的认识与分析
当今社会互联网普及率高，越来越多的地方可以获取到知识，知识和经验的分享不仅存在于文本中，在各种媒体上更是不断涌现。这种变化引起了教学模式和教学思维的变化。其实这对教师的教学提出了考验，因为新知识的涌现使教师的知识优势加速弱化。因而课程改革是一种现实需要。语文教学模式随着课程的改革而变化，课程教学方式由以往传统的“满堂灌”变成由学生主动提问、交谈。学生在课堂上的主体地位得到重视和提高。不过流于表面形式的“为交流而交流”的情况时有发生，为提高课堂交流的效率，提高教学成效，需要对课堂互动交流进行定位和了解。
在教学活动中，教师要将学生作为明确的主体者，以提高学生学习能力作为重要的教学目标，使学生的思维方式更加发散及灵活。在这种教学目的的要求下，老师在课堂上必须对教学方式进行创新，营造出积极的学习讨论氛围，让学生主动思考并提高分析问题的能力。在初中语文教学过程中，要体现出科学创新的意识并举办丰富的课外活动，要让学生在掌握教学知识点的同时将语文知识应用到实际生活中。
二、优化初中语文教学的策略
1.分组合作的课堂教学模式。老师可以针对初中语文的某章节知识点提前设置问题，让学生分为若干小组，在课程开始之前对该问题进行深入的讨论，各小组分享不同的观点，彼此学习，取长补短，从而提高学习的效率。这种课前提问的方式可以促进学生课前预习习惯的养成。
2.提高学生参与课堂学习的积极性。在初中语文课堂中将教学模式加以创新，让学生能够在课堂中进行自我体验，并最大限度地学习到新鲜的知识。初中语文教师应该对自身的专业教学能力加以培养，对教学体系进行不断的优化，创新教学的模式、将教研知识进行灵活的应用，这样会使课堂具有生动和有趣。在课堂教学中，培养学生与人交流的能力，并通过不断的提问促进学生自主思考，这样学生才能在体验中不断加强自主学习意识和实际应用的能力。
3.教学课堂以人为本。教师在语文教学过程中要针对不同学生的语文基础和学习能力因材施教，对不同层次的学生提问不同难度的问题，这样不仅能够让学生回答对应的问题，提高他们的自信，而且可以让他们提高表达能力。老师在教学课堂中注重以学生为本，不仅能够大幅提升学生的整体素质，而且可以锻炼他们的逻辑思维能力。
三、优化初中语文教学课堂的实践
1.不断反思创新课堂模式。教师要加强对教学氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，促进学生个性的发展，不断激发他们的潜能，就必须对课堂模式进行不断的创新和改革。尤其在课堂中的提问环节，教师在对不同层次的学生进行细心的观察并分析他们的表现，并对学生中存在的差异设计对应的问题，不断修正自己的教学方案，在课堂实践过程中加强探索和研究，从而实现教学课堂的高效性和创新性。
2.加强教学情景的应用。俗话说，兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，每位老师都应该将提高学生的学习兴趣作为核心考虑的问题。在课堂教学中创造不同的情境进行教育，充分利用教学资源，将课文知识进行灵活的运用，摈弃传统的教学理念，例如，利用实际的场景，让学生充分运用语言技巧进行表演，学生通过实际的体验会增强学习的兴趣并加强实际应用的意识，从而提高个人的人文素养。
四、结语
在素质教育的背景下，教师要使教学质量和效率得到提高，就必须让学生在整个教学过程中处于主体地位，传统教学模式需要转变，从新课程标准中，我们了解到学生的自主学习能力，探究能力，创新能力以及实践能力得到全面提升，也要求教师主动转变传统的教学模式。新模式不仅会提高学生的知识文化水平，而且还会提高学生的学习能力和自身综合素质。新课程标准要求的新模式，对国家建设综合型人才十分重要，也意义重大。本文就优化初中语文教学策略做出了研究和探讨，可以通过课堂教学体现出来，教师在课堂上积极引导学生进行提问、交流，从而锻炼学生的表达能力和思维能力。优化初中语文教学策略，开展语文教学实践活动，对影响语文教学的不利条件进行探究分析，同时考虑语文学习的特点和不同时期学生所体现出来的学习特征，对优化初中语文教学做出分析，制定对应的策略方案，有利于提高初中语文课堂学习的效果，让学生投入到课堂学习中去，并在学习过程中处于主导地位。
参考文献
[1]王璇 优化初中语文教学策略的探究与实践[J]. 新课程（中学），2014，03，147。
【关键词】初中语文；阅读量；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文阅读教学是培养学生阅读写作综合能力的基础教学，而阅读量是用来衡量学生在语文教学中能否达到教学目标的标准。课本教材是依据教学大纲进行编写的，充分地体现了教学的任务和教学指导，在语文教学中也发挥着重要的作用。在初中语文教学中，教师要充分利用课堂教学对学生的阅读能力进行培养，以达到语文教学的目的。所以提高学生的阅读量是初中语文教学工作中的重点内容。
一、初中语文课本阅读量的现状分析
（一）在阅读量上，文章类型分布不均
首先，文章的类型分布上，现代文居多。在初中语文课本中，文章的类型和内容方面都比较倾向于现代文的阅读，虽然增加了诗歌和散文等形式，但数量较少，所以学生在阅读量上，也形成了文章类型分布不均的现状。其次，在课本课文形式的分布上，比例不均，影响了学生对个别文体的深入了解，在写作形式上受到局限，不利于学生对写作体裁的掌握。
（二）对课文的精读、略读的设计
在课本的阅读形式上，分别对精读和略读的文章进行了调整，在最大限度上增加学生的阅读量。随着新课程改革的不断推进，初中语文课本对题材比例进行了调整，使初中语文教学能实现培养学生综合能力、学习态度、人生价值观和正确的情感的教学目标。在教材的改革中，对课文的精读和略读部分的设计，充分体现了对课本阅读量的增加，来满足学生的阅读需求。
（三）增加课外阅读是对课本阅读量的补充
此外，在课本阅读量不能满足学生阅读需求的时候，要从增加课外阅读量上来补充。这样不仅增加了学生的阅读量，还促进了学生积极探索课本以外的知识，培养学生的阅读能力。
二、对初中语文课本阅读量现状的思考
（一）完成阅读量的内在要求
在初中语文教学中，对学生阅读量的要求，是对学生积极阅读的一个促进。所以在阅读中，不仅要重视数量，还要重视质量。所以教师和学生在课堂教学中，教师要引导学生阅读，并通过共同阅读课文，对课文内容进行充分的消化吸收，并对文章的主旨进行理解，掌握作者的写作手法。学生通过阅读学习，不仅对知识有了一定的拓展，还增强了写作能力。这是学生增加阅读量的一个内在要求。教师需要在有限的课时内，通过与学生的默契配合，来最大限度地完成教学中所要求的阅读量。
然而，在面对一些不确定因素时，也要重新审视阅读量。对语文课堂教学来说，绝大部分受教师的教学水平和专业素质的影响，同时学生的学习能力对其也有决定性的影响。对于学习能力强并且具有优质潜能的学生来说，在阅读量上，不仅可以完成课本的内容，还能通过课外阅读补充自己的阅读量。而对于资质一般的学生来说，恐怕只能尽力完成课本上的阅读量。这就让学生的阅读量产生了一定的差距。
在教学方法的改变上，也影响着阅读量的实施。所以教师在阅读教学中也要完善自己的教学方法，充分发挥语文阅读教学的策略，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，掌握阅读材料的难易程度，为学生选择适合的阅读材料，提高学生阅读的积极性。
（二）阅读量增加的外在影响
在现代教学理念的影响下，对语文教学的模式和教学目标也有了一定的改变。新课改之前，对语文教学多是强调基础知识的掌握，对阅读量并没有实质性的要求。而随着课程改革的推进，对初中语文阅读量的要求，也逐渐体现在课程标准上。课程改革中更重视学生对知识的综合运用能力上，以往的语文教学不能满足新时代背景下的人才需要，所以在语文教学中，也逐渐重视了学生对语言的能力运用。提高学生的阅读量，就是新课程改革下所提出的加强学生对语言运用能力提升的一个重要手段。在阅读中，不仅可以增强学生的阅读能力，还有助于培养学生的语言表达能力和写作能力。在课程改革的不断推动下，课程标准对要求学生扩大阅读、从阅读中学习语言并强化记忆，有了更深层的意义。因此在语文教学中，大量阅读成为学生学习语文的重要策略。随着在教学中对阅读量的不断增加，让语文教学向语文阅读的方向发展，实现学生从阅读中学习语言、感悟语言的教学转型。
（三）对阅读质量的把握
在追求阅读数量的同时，我们也要保证阅读的质量，不要让数量迷惑阅读在语文学习中的作用。首先要对课文的难度定位，在课堂阅读中，能让大部分学生所理解，以取得课堂阅读教学的最佳效果。如果对课文的难度选择不恰当，就会让课堂阅读进度受到阻碍，以至于不能完成阅读任务，不仅在量上没有得到保证，在质上也没有达到预期的效果，还浪费了课堂的宝贵时间。所以在选材上，教师要仔细地针对学生进行合理的选择，不仅满足学生的阅读需求，还要重在培养学生的阅读能力。课本的阅读量达到要求的同时，也要为学生创造阅读思考空间，在实际课堂教学中，要使用精读和略读两种方式，提高学生阅读的效率。
三、结束语
通过对初中语文课本阅读量现状的分析，目前我们需要做的就是在课本阅读中，加深学生对文章的理解，拓展学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。通过课堂阅读教学策略，培养学生的阅读学习策略，鼓励学生大量阅读，充实学生的知识量，提高学生的阅读水平和阅读效率。此外，教师还要适时地利用课外阅读材料，对学生的阅读范围进行拓展，使学生积累写作素材，提高写作能力，以适应教育改革背景下的初中语文教学的客观要求。
参考文献
[1] 强健.新课改背景下农村初中语文高效课堂模式构建——浅谈语文教学与现代化教育科技的整合[J].学苑教育，2011（12）.
关键词：初中语文；自主学习能力；措施
语文是我国教育系统中的重要内容，受应试教育的长期影响，教师灌输式的教学已经背离了原有的教学理念，不适应现代社会发展的需要，因此需要强化学生的自主学习能力，教师和学生需要共同努力，提高语文教学的学习效果。
一、初中语文培养学生自主学习能力的必要性
1.语文课程性质的要求
初中语文教学是目前普通高中学生必须学习的一门课程，是一门通过认识文字进而实现对语言的掌握和理解。受长期传统的应试教育的影响，语文教学已经偏离了原有的轨道，也会打消学生的积极性，影响学生的学习效果，导致语文教学的效果逐渐下降。为了能够提高语文教学的效果，提高学生学习的积极性，只有这样才能提高学生的学习效果，真正达到教学的目的。
2.初中语文改革的需要
一直以来，语文都被列为中考必考的科目，是学习其他知识的基础，因此，很多教师将精力放在对学生的知识的灌输上，过分看重学生的分数，教学内容也是围绕考试题目进行，忽视了语文教学的实质，长此以往，影响了学生能力的提高，教育部针对这一现象，联合其他部门制定了教学改革，要求初中语文教育要注重培养学生能力，提高学生的品格、社会责任意识和和社会生活的参与度，这便要求将语文教学不断提高学生学习的自主性。 二、培养学生自主学习能力的策略
1.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习
初中语文教育阶段，学生经过小学阶段的学习，对于语文的兴趣和学习习惯已经基本形成，因此，教师想要提高学生自主学习的能力，最重要就是要培养学生学习语文的兴趣，首先，要引导学生欣赏语文课文中的精彩文章和段落，吸引学生的注意力，在情感方面提高学生对于文章的把握程度；其次，充分利用现代教学手段，科学技术的发展在教育中的应用不断的提高，将书本知识转变成图像、声音、视频，提高学生的接受能力；最后，要创新教学方式，通过游戏或者竞赛的方式来提高学生的语文学习兴趣。
2.为学生营造自主学习的氛围
在新的课程标准的要求下，需要学生不断提高自身的语文素质，通过增加阅读量以及参加实践活动的方式来提高学生的自主学习能力。首先，需要教师改变传统的教学观念，清楚地认识教师在课堂中的作用，强化自身的引导作用，教师要进行正确的引导，提高学生的自主学习能力；其次，教师与学生需要互相尊重，建立融洽的师生关系，共同努力营造良好的自由学习氛围；最后，需要教师积极组织语文活动课，初中生的学习能力和兴趣还处于可以塑造和培养的阶段，因此，教师要组织活动课，发挥学生主动探索和学习的积极性。
初中语文教学具有一定的特殊性，语文知识是其他学科的基础，初中作为一个特殊的学习阶段，是学生能力、人生观的重要培养阶段，教师可以通过多种方式来提高学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的环境，完成初中语文教学目标，只有这样才能真正为国家培养人才。
