时间：2023-07-28 17:33:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课标小学语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课标 小学语文 教学策略 新方法
现如今，社会各界越来越关注小学语文教学，主要原因就在于语文科目是所有学科的基础，汉语又是我国的母语，学好语文是保证学生良好沟通，促进各科成绩逐步提升的基础。小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是衡量我国综合国力的重要指标。目前，随着新课改的不断深入发展，教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位，保证创新思想的应用，并改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，保证教学的科学性和合理性。本文就结合小学语文教学的现状，探讨新课标下如何改进教学策略，从而促进教学质量的进一步提高。
一、 教学方法的改进
传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，在课堂教学中也把教师放在了主要地位，忽略了学生才是教学的主人。另外，在教育教学的过程中过分强调知识的传授，没有理解学生能力的重要性，课堂枯燥乏味，学生学习的互动性和积极性都不高，严重阻碍了课堂教学效率。新课标的有效实施，在很大程度上改善了传统的教学方法，实现了教学策略的创新，提高了课堂的活跃度和积极性，创建了一个更加向上的氛围。
首先，小学语文教学可以采用合作式教学法进行教学，即教师把学生进行合理分组，让他们组成学习小分队，进而共同解决问题，加强彼此的交流沟通，增强团结凝聚力；其次，互换角色教学法。顾名思义，就是让学生与教师交换角色，让小学生担当小教师，体味教学的困难，从而保证认真听讲；再次，有感情朗读。想要提高课堂教学效率，让学生有意愿进行学习，就一定要丰富课堂教学的形式，采取角色朗读法可以让学生模仿课文中的对话，并有感情的进行阅读，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够在很大程度上促进他们对课文的理解；最后，角色表演法。小学语文课本相对简单，大多数的文章都是既浅显又具有内涵的课文，例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候，就可以让学生进行表演，从而提高学生的参与度，并帮助他们进一步理解课文内涵。
二、 教师素质能力的进一步提高
在教育教学过程中，教师是课堂的主导者，他们的教学质量和综合素质对学生能力的培养和课堂效率的提高具有巨大的影响作用，想要保证新课标的顺利实施，坚持学生的主体地位，就一定要逐步完善教师的专业素质和能力水平。
第一，要加强对教师进行培训，保证他们能够准确了解教材内容，抓住教学重点，并在授课过程中注重学生能力的培养，坚持互动教学；第二，要坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略，即不断吸引有能力的教师到学校中进行授课，并派遣有潜力的人员对外进行交流学习，加强沟通，实现共赢；第三，教师要从自身着手，明确新课标的内涵，逐步提高自己的专业能力，保证有效教学。在业余时间能够多与学生进行交流，了解学生对语文教学的看法，和他们成为朋友，进而提高教学效率，实现良好互动。
三、 坚持提高学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保证小学语文教学的质量，提高教学效率，就一定要不断激发学生的学习兴趣。传统的语文教学大多只注重知识的灌输，没有实现能力的培养，课堂上也只有一个黑板，一个讲台，教室里只有老师夸夸其谈，学生在下面昏昏欲睡。针对这样的现象，教师一定要变“一言堂”为“群言堂”，提高课堂的积极性和活跃度，激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在教学中利用起先进设备，完善教学手段，增加资金投入，实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合，在进行教学的时候，可以使用先进设施进行知识的传授，放映一些与课文有关的资料故事，从而丰富课堂教学手段。另外，教师还可以组织开展男女互动，小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目，从而增强学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、实现小学语文陶冶性教学
新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送，还要坚持教学的艺术性，实现陶冶教学。
第一，营造良好的环境氛围。要实现陶冶性教学，首先要营造一个良好的学习氛围。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实际意义的学习环境，在细节处下功夫。首先，教师要善于利用墙壁、黑板等区域。其次，教师要注重加强文字的创新性，避免如“好好学习，天天向上”这样的语句。可以在墙壁上悬挂名人名言，故事图画，提高学生语文兴趣，扩展学生的视野。最后，教师要观察学生对环境的反应，不漏掉一个细节，并且能够结合教学进度，及时进行更新，从而营造良好常新的学习氛围。
第二，感受文章的意境。小学语文教学中陶冶性教学的培养，关键的一点就是要解读课文的意境，培养学生感受意境的能力。学生进入课文的意境，可以提升对课文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加强对事物的认知能力。例如《桂林山水》一课，在文章的开头作者就引出了大自然的景色，此时，老师就可以调动学生的积极性，让他们自己找出描写自然景色的语句，然后通过联想使学生们在心中勾勒出桂林山水的景象。
第三，开发教材知识。目前，很多语文教师只注重语文的工具，在课堂上过分强调“教”，而忽略了“学”。开发教学知识，就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美，做到“教”与“学”并重，只有这样，才能让孩子们在知识的海洋中健康成长，提高教学质量。
参考文献
[1]戴红稳.新课标下的小学语文教学提问[J].教学与管理（小学版），2006，（8）：57-13
[2]虎文军.浅析新课标下的小学语文教学[J].民风（科学教育），2012，（7）：114-28
关键词：新课标；语文；拓展
随着教育改革的不断推进，新课标作为课程改革的基本理念成为教育思想和教育观念的载体。在提倡教育创新的今天，语文的学习不再拘泥于课堂之上，新课程下的语文应该是从封闭向开放走近，让教学内容更加充实，让教学思想更加多样化。在此基础上，教师在语文教学中将有效的拓展延伸到教学的各个环节中，有利于学生突破教学重难点，有利于学生拓宽知识面，有利于培养学生的发散思维，让学生的语文综合素养得到有效的提升。
所谓教学拓展，就是围绕教材内容、教学目标，根据学生的实际情况，在教学中适当地插入一些与本节课内容相关的内容，并能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。教学拓展作为教学内容的补充和延伸，可以根据实际情况在不同时段开展。
一、课前拓展
在一堂课开始之前，教师可以为学生安排一些拓展阅读，让学生了解这堂课所学课文的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识储备，让学生更深层次地了解课文的意义。例如，在学习《少年闰土》这一课时，就需要针对课文内容在课前做拓展练习，例如，作者的简介、作者的人生经历以及作者其他经典作品，这些对学生理解课文中心思想以及理解鲁迅的文学思想都有很大的帮助。
二、课中拓展
在学习课文的过程中，学生经常会产生一些问题和疑惑，这就需要教师通过拓展知识来解决学生心中的疑惑，用拓展内容让学生更好地学习语文知识。例如，在学习《七律・》这一课时，学生会对诗中所描述的场景不理解，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗其实描述了行走所遇到的艰难困苦，这些需要教师利用图片或者视频的方式，给学生讲述背后的故事。
三、课后拓展
语文和生活是密不可分的，语文就是生活的一部分。因此，在语文教学中应注重培养学生的生活体验，将语文拓展到课堂之外，融入学生的生活之中。简单来说，课后拓展就是语文的具体实践。例如，在学习《白桦》《白杨》这些与生活相关联的文章时，可以让学生在生活中多观察身边的景色，让学生通过景色感受到内在的生命力和具有的精神。同时教师应引导学生，将语文生活化，从生活中寻找语文的影子，让生活中的点点滴滴凝聚成语文的素材，让学生的语文素养得到全面、实用的发展。
想要在小学语文教学中合理地进行拓展，需要教师从以下几个方面着手去开展教学：
1.拓展要基于课本
所谓基于课本，就是教师在进行教育拓展时一定要紧扣课本，以课本为中心。教师在教学中可以拓展与课本相关联的内容，也可以拓展具有相同思想主题的内容。如果教师一味地拓展教学而过分偏离课文则会顾此失彼，偏离教学拓展最重要的作用。
2.拓展学科外的知识
作为一门综合性学科，语文可以算作一架桥梁，它可以为其他学科提供教学支撑和帮助。例如，语文所培养学生的阅读能力和语言表达能力就完全可以运用到其他学科。因此，在语文教学拓展
中，教师可以利用语文课培养学生解读自然科学的能力，让学生综合、全面地得到提升。例如，在《乌鸦喝水》这节课，教师可以让学生掌握科学原理，让学生做实验，尝试喝到水位较低的瓶中水，让学生对课中所学到的原理进行实践和运用。
3.拓展学生感兴趣的内容
兴趣是最好的老师，兴趣对于小学生的作用是不可忽视的。因此，我们要充分利用小学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容加以拓展，让学生积极主动地学习、思考，进而创新发展。例如，在进行《女娲补天》教学拓展时，教师可以多为学生讲解一些有趣的神话故事。而教师在讲解神话故事时，需要学生悉心聆听，并和学生互动，让学生先学会复述故事，进而在故事中独立思考，学会提出问题、解决问题，还可以通过不同的神话故事领悟它们所展现给我们的道理。最后，在教师的教学拓展下，学生在讲述故事时可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、构思、想象，向他人讲述属于自己的故事。
4.拓展密切联系生活
语文和生活是紧密相连的，因此，教师在拓展中一定要和学生
的生活紧密相连，只有这样拓展才具有社会实用性。生活中处处有语文，教师可以将教材内容与实际生活相联系，让社会时事、生活信息等一系列与生活息息相关的内容拓展到语文课堂，让学生在快乐的生活中面对语文拓展教学。
综上所述，想要更好地开展语文教学拓展需要广大语文教师在素质教育的主旋律下以新课标为旗帜，勇于实践，不断探索，用积极负责人的心态将更合理的语文教学拓展带给所有的学生。让所有学生在语文教学拓展中夯实语文基础，增长知识水平，培养创新思维，让语文综合素养得到有效提升。
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
关键词：新课标 小学语文教学 反思
一、 关于宽容与严厉对待学生的关系
新课标提倡：要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。如何把这一理念落实到位是每一位教师必须研究的课题。教师一定宽容对待学生创新活动中的挫折与失败，善于发现与肯定学生失败的创新过程体现的创造热情和进取精神。例如一位教师讲述《爱迪生》时，学生逐段朗读课文，读得流畅、正确，有滋有味，富有感彩，每一位听课教师由衷信服。然而，文章读完后，一个女生却高高地举起了手，教师问：“你有问题吗？”“老师，我还想朗读第四自然段。”一语惊醒梦中人，这位教师显然没有准备，不由自主的脸红了，然而，他马上镇定下来了，微笑着说：“好的，你想读，就读吧”。这位女同学也没想到老师在如此场合满足她的要求，顿时，激动和紧张热流涌遍了全身，嗓音变了，结结巴巴地读完了。这位教师可以这样草草收场，继续进行讲课的征程了。但是，他却没有让女生坐下，带笑容说：“这位女同学真了不起，敢于在同学和老师面前提要求，因为紧张，读得不太流利，她一定能读好这段的，你愿意再读一遍吗？”“愿意！”……教师教学不仅仅传授本领，必须注重激励、唤醒和获得积极的体验。如果教师对这位女生高举的双手视而不见、不予理睬，继续自己的讲课，这位学生的学是不能积极主动、兴味盎然的，“促进学生发展”就成了一句空话。因此，教师必须宽容对待学生的挫折和失败，促使学生自觉主动获得积极的情感体验。语文教学一定树立以学生发展为本的理念，面向全体学生，以学生的发展为前提，突出学生的主体地位，培养其创新意识和学科素养。
二、关于自主与引导的关系
自主学习这一方式让学生自由地去探索，主动的去合作，获取学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，是教师常用的方式。自主学习的提倡，张扬了学生的个性，调动学生的学习积极性。然而，必须看到一些课堂上的自主学习，放任自流，杂乱无章，有些过火。例如有的教师：“这一问题，哪位同学能回答？”学生们一边举手一边呐喊： “我，我……”有的竟然离开了座位，走到了讲台前。“××同学，你回答。”其余同学的手仍然高举着，甚至大声地发表起自己的观点。这是什么呢？ “自主学习”成了教师撒手不管的学习，课堂成了市场。自主学习必须是教师引导、暗示、有效监督的自主性学习。教学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的，学生学会倾听和分享是非常必要的。不能倾听如何分享别人的感受呢？高效的课堂必须鼓励积极思维、积极表达，引导学生学会倾听，学会思考。教师沉浸于课堂活跃的情景之中，忘记引导学生学会倾听他人的见解，这样的课堂何谈高效？教师要追求课堂外在形式的生动活泼，也要追求内在的，深层次思维的灵动和方法。例如读课文时，有的教师主张： “你愿意怎么读就怎么读”、“你想读哪段就读哪段”，学生的阅读水平始终处于同一起点，不见起色，缺乏教师的指导和点拨是一定的。教学过程适当的点拨、适当的引导、和适当的范读是非常必要的。例如讲述《十里长街送总理》时，教师：阅读一定读懂、读出感情、读出韵味。（接着示范，声情并茂地范读课文一至三自然段，配以悦耳动听的音乐，学生一片掌声。）如何读得有韵味呢？那就是一边读一边想，进入情境画面。自由阅读课文时，划下难以理解的句子。教师精彩的范读，迎得学生的认同，感悟了读书的方法，感受了阅读的魅力，受到了情感的熏陶。因此，教师的引导是非常重要的，教学时自主和引导必须“合二为一”，让学生真正自主学习。
三、关于生成和预设的关系
教学实践证明：课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程标准关注课堂的动态生成，教学活动是主体的、能动的、活跃的人的活动，师生共同参与、共同创造，进而构成了课堂教学的动态生成的美。动态生成的课堂是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，也是闪动着学生灵性的课堂。教师必须随机应变，尊重学生的主体地位。学生自主参与，真情释放，教师仔细聆听，倾情奔放。宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里师生进行心灵的对话，对话中生成，生成中引导，引导中感悟。对话的过程就是学生互相借鉴、互相补充、互相激发，教师的点拨，同学的启发，忽有所感，忽有所悟，于是有了创新，也就有了新的生成。生成的教学是提高课堂教学质量和效率需要的。例如讲述《灰姑娘》时，教师预设的问题贯穿始终，每个问题独具匠心。问题之一：你喜欢哪一个故事？哪一个不喜欢？说说原因。问题之二：你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，是否阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会？说说心里话。问题之三：因为后妈不愿意辛黛瑞拉参加舞会，自己放弃了机会，能成为王子的新娘吗？问题之四：故事有没有不合理的地方？问题之一学生感知文本，表达喜好憎恶。问题之二、三教师捕捉那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本人文内涵，引导学生学会生活、学会关爱、学会追求、学会爱自己。问题之四注重培养学生的批判意识。这是一个预设与生成相得益彰的课堂，是闪动着学生灵性的课堂。
参考文献：
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育，2014，31：94.
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[6]彭秀清. 新课标下的小学语文课堂教学浅析[J]. 中国校外教育，2014，23：93.
语文教学带来了全新的改变，有效提高了语文教学效率。师生在教学中的自动性和创造性的发挥，提高了学生学习的自主性。小学语文
教学不再以教师为主导，而且学生为主体。摒弃传统的、落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生创
新能力和自主学习能力。运用计算机技术辅助教学，增加学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。本文结合笔者多年小学语文从教经验，
对新课标背景下小学语文教学方法的改革和完善进行详细的研究，并提出有效的小学语文教学方法，希望对小学语文教学的研究起到一
定的借鉴作用。
关键词 新课标 小学语文 教学方法 随着新课标的实施，过去传统落后的教学方法已经不能适应素质教育的需要，本文结合笔者多年来小学语文从教经验，提出了一些新课标下小学语文的教学方法。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
作为新课改的参与者和实施者，教师的教学理念、教学方式、教学手段以及评价方式都需要与时俱进，不仅要培养学生的学习兴趣，而且要注重学生的自学能力和良好的学习习惯。以往的课堂都是“填鸭式”教学，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣[1]。因此，要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。教师在教学过程中要尽最大可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极的良好的学习氛围，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们的行为彻底解放，在毫无压抑的环境中积极投入学习状态，勤于思考，踊跃提出自己的问题[1]。学生提出问题，教师不能急于否定，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和满足感，从而进一步激励学生强烈的求知欲望，促使他们学会自主学习。
例如在组织学生讨论“谁该为仲永的才能消失负责任？”时，一些学生认为该是仲永自己。他应该跟父亲提出想要学习的愿望，抓紧时间，勤奋学习，而不应该跟父亲四处吃喝；更不应该卖诗赚钱。教师对于这些同学的讨论，既要适当给予肯定，又要结合文章的学习目标，把同学们引导到作者的写作目的——强调“后天教育的重要性”上来；而不再强调仲永该不该负责。这样既既引导学生有针对性的讨论问题，又达到了教学的目。
二、从传统教育以教为主体转向以学为主体
传统教育是以教师为主体，采取“教师讲、学生听”的教学模式，新课标下要求贯彻“学生为主体，教师为向导”的现代教育指导思想。新课标推广以后，小学语文教学大力贯彻落实以人为本的思想，充分发挥了学生的主体性。
教师在教学过程中既要倡导学生学会自主学习与合作学习，又要让学生重视接受学习；既要扭转传统的、落后的教师满堂灌的教学模式，又要倡导具有启发性的接受学习，把个人的自主学习与合作学习相结合，使接受学习和探究学习结合起来；既要努力使全体学生得到全面发展，又必须切实关注学生的个性差异，使学生的个性和人格能够得到健康发展，扭转以前小学语文教学只注重语言训练，忽略学生人格发展的片面的做法；要改变以前只关注几个语文学习成绩好的学生，而忽略学习成绩较差的学生，造成大量差生的错误做法，要使每个学生每天都能得到进步，获得发展；要以人文精神为基础，建立和谐的师生关系，在教学过程中，教师和学生要相互尊重、相互信任。教师要认真学习人文主义的教育理论，要让人文精神充满自己的灵魂，要真正对学生负责，爱护学生。
三、积极探索，充分利用多媒体等现代化的教学手段
《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展[2]。”多媒体辅助教学是一种很有效的现代化教学手段。随着素质教育改革的不断深化和现代教育技术的逐步推广，多媒体教学手段已经被广泛引入课堂。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用[2]。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。以前的语文课堂，只是教师具有丰富的想象力，教师自己在“想象”，学生只是被动接受老师的“想象力”，学生自己对知识的构建和联想却是非常单调的。然而，多媒体手段能为课堂提供栩栩如生的声音、图片、视频等信息，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，甚至能为学生创造一个虚拟的幻想空间，从而给学生提供一种全新的学习方式。但是网络上也存在一些不利于学习的因素，因此就需要教师对学生进行正确的引导，对待多媒体用其所长，避其所短，让他们能够通过快捷的网络获得对自己有帮助的资料。
四、采用灵活多样的、切合实际的教学方法
新课程标准强调教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化，因此，在教学实践，教师要努力采用多种教学方法，使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。
教学方法有很多，例如讲授法、讨论法、练习法、情境法、游戏法、观察学习法等。教师要掌握各种方法的特点、作用、使用条件和使用范围，在教学过程中根据教学对象和教学内容的不同灵活选择恰当的教学方法并进行优化组合，使各种教学方法能够扬长避短，发挥教学方法的整体、综合效应[3]。比如学习《晏子使楚》这篇文章时，应该提前让同学们回家查阅相关资料，提前预习课文，把看不懂的地方勾画出来，待上课的时候给学生们时间自由讨论，引导他们提出自己的问题，然后从这些问题入手，同学生们一起学习、总结。这样不仅能激发学生的兴趣，而且也能培养学习的主动性。
五、结语
总之，小学语文的教学方法涉及到很多方面，只有与时俱进、不断创新，探索更好的教学方法，才能提高小学语文教育水平，才能适应现代教育发展的需要，以更加科学、灵活的方式促进学生健康发展。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.(10):90-91.
关键词：新课标 小学语文 教学拓展
随着教育改革的不断推进，新课标作为课程改革的基本理念成为教育思想和教育观念的载体。在此基础上，教师在语文教学中将有效的拓展延伸到教学的各个环节中，有利于学生突破教学重难点，有利于学生拓宽知识面，有利于培养学生的发散思维，让学生的语文综合素养得到有效的提升。所谓教学拓展，就是围绕教材内容、教学目标，根据学生的实际情况，在教学中适当地插入一些与本节课内容相关的内容，并能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。教学拓展作为教学内容的补充和延伸，可以根据实际情况在不同时段开展。
一、课前拓展
在一堂课开始之前，教师可以为学生安排一些拓展阅读，让学生了解这堂课所学课文的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识储备，让学生更深层次地了解课文的意义。例如，在学习《少年闰土》这一课时，就需要针对课文内容在课前做拓展练习，例如，作者的简介、作者的人生经历以及作者其他经典作品，这些对学生理解课文中心思想以及理解鲁迅的文学思想都有很大的帮助。
二、课中拓展
在讲课教学时，应注重教学知识的适当延伸、加强语文与其他各学科之间的联系与渗透、在教学中穿插做人道理、运用多种途径巩固授课内容，从而提高学生语文学习能力和知识素养。在学习课文的过程中，学生经常会产生一些问题和疑惑，这就需要教师通过拓展知识来解决学生心中的疑惑，用拓展内容让学生更好地学习语文知识。例如，在学习《七律・》这一课时，学生会对诗中所描述的场景不理解，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗其实描述了行走所遇到的艰难困苦，这些需要教师利用图片或者视频的方式，给学生讲述背后的故事。
三、课后拓展
语文和生活是密不可分的，语文就是生活的一部分。因此，在语文教学中应注重培养学生的生活体验，将语文拓展到课堂之外，融入学生的生活之中。简单来说，课后拓展就是语文的具体实践。例如，在学习《白桦》《白杨》这些与生活相关联的文章时，可以让学生在生活中多观察身边的景色，让学生通过景色感受到内在的生命力和具有的精神。同时教师应引导学生，将语文生活化，从生活中寻找语文的影子，让生活中的点点滴滴凝聚成语文的素材，让学生的语文素养得到全面、实用的发展。想要在小学语文教学中合理地进行拓展，需要教师从以下几个方面着手去开展教学：一是拓展要基于课本。所谓基于课本，就是教师在进行教育拓展时一定要紧扣课本，以课本为中心。教师在教学中可以拓展与课本相关联的内容，也可以拓展具有相同思想主题的内容。如果教师一味地拓展教学而过分偏离课文则会顾此失彼，偏离教学拓展最重要的作用。二是拓展学科外的知识。作为一门综合性学科，语文可以算作一架桥梁，它可以为其他学科提供教学支撑和帮助。例如，语文所培养学生的阅读能力和语言表达能力就完全可以运用到其他学科。因此，在语文教学拓展中，教师可以利用语文课培养学生解读自然科学的能力，让学生综合、全面地得到提升。例如，在《乌鸦喝水》这节课，教师可以让学生掌握科学原理，让学生做实验，尝试喝到水位较低的瓶中水，让学生对课中所学到的原理进行实践和运用。三是拓展学生感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，兴趣对于小学生的作用是不可忽视的。因此，我们要充分利用小学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容加以拓展，让学生积极主动地学习、思考，进而创新发展。例如，在进行《女娲补天》教学拓展时，教师可以多为学生讲解一些有趣的神话故事。而教师在讲解神话故事时，需要学生悉心聆听，并和学生互动，让学生先学会复述故事，进而在故事中独立思考，学会提出题、解决问题，还可以通过不同的神话故事领悟它们所展现给我们的道理。最后，在教师的教学拓展下，学生在讲述故事时可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、构思、想象，向他人讲述属于自己的故事。四是拓展密切联系生活。语文和生活是紧密相连的，因此，教师在拓展中一定要和学生的生活紧密相连，只有这样拓展才具有社会实用性。
四、依据班级面貌，结合学生特点，采用不同拓展方式
小学语文课堂教学内容拓展方式不一、灵活多样，其中囊括有搜集、绘图、实践、评说、读后以及续集拓展，教师可以根据实际状况结合学生特点、班级面貌采取不同的拓展方式。
（一）搜集拓展。搜集拓展就是通过引导学生主动搜集与课堂教学内容相关的一些图片和资料，以此途径拓展学生们语文学习的途径，同时加强课内和课外之间的联系。搜集的资料内容可以是与课文中与主人公有关的知识：例如主人公的主要成就、时代背景，风俗习惯，也可以是和课外内容相关的知识点或是时代背景。如在学习《蝙蝠和雷达》一文之后，教师可以要求学生搜集关于还有哪些动物的能力被人类所利用的相关资料，完成相关搜集之后同学们开展交流，扩大学生们的知识范围。
（二）续集拓展。续集拓展就是指在所学课文的基础上对故事情节的发展进行延伸。小学生们都有着非常丰富的想象能力，他们可以通过自己丰富的想象力来感受作者所说、所思及所感。了解课文的内容并切身体会作者写这篇文章的主旨。在课堂上，教师必须紧抓学生们的猎奇心理，将课文作为基础，对学生进行积极引导，进而实现教学目的。
（三）实践拓展。实践拓展是基于学生对课堂内容十分熟悉的前提下，动手动脑对课文内容进行演示，将抽象的叙述性文字转变为直观的现场表演。这一方式在很大程度上可以激发学生们的学习兴趣，充分调动起学生们的学习积极性，借此提高学生的语文素养并实现教师的教学目标。
（四）评说拓展。评说拓展主要是指教师应从启发学生学习兴趣，激发学生的表演欲望着手，鼓励学生们进行独立思考，敢于表达。在面对自己不懂的问题时可以说出来与同学进行探究。例如在《翠鸟》这一课文中作者在描述翠鸟头上的羽毛时，将羽毛形容成橄榄色头巾，绣满翠绿色花纹，文中的“绣”字用的非常好，让同学们一起在课文中寻找这类的词语，一起体会。
总之，在实际小学语文教学活动中，教学拓展手段、方式是多种多样且灵活多变的，没有固定模版来套用。但所有拓展活动的制定都应以教材为基础，以学生为中心。制定出学生乐于接受，同时易于被接受的拓展活动才是最合适的。拓展活动的开展其主要目的在于实现教学目标，但其只是作为一种实现教学目标的手段并非形式，因此教师们应科学、合理地制定拓展活动，借此提高教学水平，学生认知能力，丰富学生知识素养。进而完成教学目标。
参考文献
[1]贾永轻.小学语文教学"拓展"之面面观[J].新课程（教研版），2010，（5）：107.
关键词：学生为主体 课堂提问 课堂气氛 情境表演 思维能力 口语能力
《语文课堂标准》倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者；教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者，更是参与者，作为一位语文教师，应该讲究语文教学导入的方法。
一、以学生为主体的导入法
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，要与学生平等交流；其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应突现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，要让学生享受到学习的乐趣、获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问的导入法
学校教育教学的主阵地在课堂，在课堂上提问是完成教学任务的重要手段之一。随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间。在每堂课前、课后，都要留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问；课外也要尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术，先易者而后其节目；及其久也，相说以解。”意思是说提问要由易到难，通过问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。
三、创建良好的课堂气氛的导入法
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提出问题，使学生带着问题认真读课文、认真思考、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
四、注重课堂情境表演的导入法
课堂情境表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片段），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动。这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体会中不断创新。
五、提高学生思维能力的导入法
小学语文教学在培养学生理解和运用文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
六、培养学生口语交际能力的导入法
教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，这在低年级的学生中尤为重要。在识字教学中训练口语交际，最常见的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，这样既可以训练学生的说话，有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中围绕主题无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。
关键词：新课程 小学语文 有效教学
小语文课程改革已经实施多年，取得了一定的进步，但在教学中还存在一些问题，影响到改革的全面发展，影响素质教育的有效推行，因此，教师要积极研究教学中存在的问题，真正践行新课改精神，不断追求教学更大的创新 ，突出学生学习的主体地位，重视教学实践的过程，通过有效的教学促进学生学习语文知识，提高语文素养，使学生的学习能力得到提高，价值体验和情感认识得到发展。
1.强化语文知识的教育
语文学习应该尽量的减少和其他学科的重叠程度，要适当的减少一些和本身的文学知识不相关的知识，这样才能真正的让学生学习语文知识，而不是在语文课堂上学习到了其他方面的知识。一些专家和学者对于我国现在的新课程改革的现状提出了很多不足之处，比如教师停留于教学形式的改革而和本身的教学内容没有太大的相关性。其实，在我们现在的语文教学之中，重要的是知识的收集，而不应该停留于知识的扩展上面，我们要通过合适的方法帮助学生了解学生的想法。学生在学习的过程中，教师和学生应该充分发挥自己的能动性，同时我们可以通过合作和探究的方式，了解到学生知识学习的薄弱环节，从而进行新的学习和发现。
2.根据教学需要创设有效情境
口语交际课的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望，而口语交际课的情境设置通常会从导人开始。由于口语交际本身属于情境语言范畴，有较强的随意性、灵活性，所以在课堂导入的时，就应该让学生感受到课堂气氛的轻松与灵括。导入的内容应该贴近学生的生活实际，换句话说就是学生们所感兴趣的内容，激发他们表达欲望的话题，这样可以将学生带入一个良好的交际氛围。
3.注重提问的艺术
小学语文教学中，问题的设计要有利于创新，教师要设置有挑战性的问题、开放性的问题、探索性的问题，这些问题，才能给学生创新的机会。如果只是简单的技能训练和知识的灌输，学生就不可能闪现出创新的火花。同时，也应注意提问等待的时间，问题提出后，要结学生留有思考的时间，然后指名回答。思考范围力求照顾到全体，以中等偏上水平的学生为标准。对于水平差一点的学生，虽有难度，但经过努力也可以跟得上；对于水平高的学生，也不至于因为节奏太慢而影响学习情绪。
4.多读善读，拓展思维
阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观，养成阅读的兴趣和习惯。教师上《雨后的森林》这一课时，首先是创设情境，引导学生和教师一起到雨后的森森里去玩。接着，出示色彩鲜艳的教学挂图，让学生讨论后说说如果是你走进这森林后你会发现到什么？然后根据学生的回答画出课文中提到的几种实物，并找出这几种实物的句子，接下来可以用多种方式读书，让学生读出文中蘑菇的美丽、葡萄的可爱，木耳的又大又多，轻柔地读出"红果枕着绿叶"别吵醒正在甜甜入睡的红果。然后可以让学生带着头饰表演读，总结课文。最后，引导学生说出，森林的景色是美丽的，我们要爱护森林，让它永远美丽。低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼少知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时的阅读打下坚实的基础。
5.培养学生阅读感悟来取代老师的分析、讲解，提高学生学习语文的乐趣
以往，讲解课文内容时，老师以滔滔不绝的讲解来代替学生的理解。根据新理念指出，老师要引导学生多阅读感悟理解课文。通过阅读学生才能真实地感受到语文本身埋藏着无比巨大的语言财富；通过阅读学生才能在舒心的感受中积累语言，乐于接受语文的学习，并产生对学好语文的热烈的追求，而从中不断的挖掘语言财富，由此提高学生学习语文的乐趣，如《桂林山水》一课，文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处写得惟妙惟妙惟肖，通过对这优美的语言琅琅上口听反复品味，学生从中理解，体味与欣赏景美、情感美，而这美又能如涓涓细流沁入人的心脾，好似自己已与这幅美景融为一体，产生亲临其境的感觉，促进了学生学习的兴趣。如此可说，阅读感悟是学习语文的关键，又是培养学生学习的兴趣的突破口。
6.结合生活实际，灵活运用语文知识，解决生活实际问题
语文新课标明确指出：“语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。信息技术与新课标背景下的小学语文教学整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为“学”所用。那么，我们在实际教学中如何运用现代信息技术呢？笔者做了如下探索。
一、让单一的静态文本与丰富的动态画面完美融合
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”而信息技术正是可以将教育信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下产生如临其境的感觉，在情真意切、生动感人的情境下唤起想象力的扩张、审美情趣的增长以及道德情操的升华。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。
如《雪地里的小画家》一课的教学。上课后，我先播放雪花儿纷纷扬扬从天而降的动态画面。那飘洒的舞姿，银装素裹的世界，动人心弦的乐声和老师动情的语言描述，把孩子们带入了一连串丰富生动的情境之中。老师接着引导学生想象下雪天自己会怎么玩。交流完内心的想法后，再点击画面，出现文中的几种小动物。“小动物们在雪地里会玩些什么呢？”一步一步将学生引入学习目标中。再如教学《动物过冬》一课时，笔者作了这样的设计：先出示教材中春季情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃。接着播放深秋黄叶满地，枯枝风中摆动作响的场面，配以“小树”的声音：“冬天快来了，小动物们都去哪里了呢？”以动画形式显现情境，随后演示课题，引入学习目标中，深深吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。同时使得学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。
二、将开放的学习平台与共享的学习资源完美交互
“学生是语文学习的主人。”传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背――可结果，收效甚微！事实上，课堂应当成为师生平等对话的平台，语文学习应当注重激励学生自得、自悟。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《五彩池》一课时，我引导学生探究：你知道太阳光有哪些颜色？通过哪些物体能折射出什么颜色？于是，学生充满好奇的上网查询。通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了太阳光有赤、橙、红、绿、青、蓝、紫七种颜色。”“它可以通过水、玻璃等物体折射出各种不同的颜色。”从而轻松的理解课文内容。这样的教学，培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。
要引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑中学。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，收到了非常不错的效果。如在如执教《颐和园》一课时，我请学生为美丽的颐和园设计一个旅游广告。于是孩子们先在网上查阅了颐和园的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，大家写的写、画的画，忙得不亦乐乎。此外我又趁热打铁，提供了颐和园的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了。看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这节课真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习、在合作中得到提高。
三、使有限的课内资源和无限的课外信息完美结合
一节课接近尾声时学生已有倦意，而教师却希望及时进行归纳总结，完成画龙点睛之笔，使学到的知识得到进一步巩固升华。此时，发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，或以快捷有趣的形式对本课作高水平的总结，都能达到优化教学的目的。如在《守株待兔》一课的结束环节，教师可以先播放图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“庄稼地里处处荒草，种田人一无所获而又无可奈何” ，转而向学生提问：“你想对这个人说些什么？”让学生在课文留白处想象创造，表达并理解成语故事的内涵，产生思维创新的火花，思想得到升华。
有创新的活动才是有生命力的活动。同样，有创新的学习，才是充满生机与活力的学习。语文教学还应把学生的学习引向课外，引入知识的海洋。如在《我家跨上了信息高速公路》一课结束前，可以设计这样一些环节：①根据课文内容布置具体的学习任务，网上实践操作，体会网络的作用。②放飞想象的翅膀，为信息高速路开道。如“未来信息高速路由我规划”：想象未来的信息高速路会是怎样的；以“奇妙的网络世界”为题，写几段话，均在网上完成。
实践证明，在小学语文教学中，将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；培养学生主动探究和合作学习的学习能力；发挥信息技术教学优势，促使学生拓展学习都起到了重要的意义。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的语文课堂真正成为学生最向往的乐园，最终达到全面提升学生语文素养。
关键词：落实；重视；达到
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0074-01
长期的山区小学语文教学生涯：笔者认为：语言训练在小学语文教学中的地位独特，非狠下功夫不可。
《语文课程标准 》 中明确指出了小学语文学科的性质 ，" 语文是最重要的交际工具 ，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基本特点 " 。
在教学中，要注重我们还要阅读教学中如何落实语言训练：
1.根据课堂教学的实际训练说话内容
语文课上，学生研读文本、小组合作学习、老师引导学生学习的过程中常常会有新鲜的问题生成，教师可以组织学生结合这些问题进行说话训练。有位教师在执教《斑羚飞渡》时，问学生道："动物是人类的朋友，我们应该保护它们，而不应该猎杀它们。在这篇课文中，正因为猎杀才造成了如此的悲剧，这是人类难以接受的。请同学们开动脑筋，充分发挥想象，以童话或神话的方式重新把这篇课文改写成一个全新的美好的结局。"一石激起千层浪，学生们都发挥了自己的想象，说出了美好的结局。又如讲完《济南的冬天》这课时问学生："假设你给一个从没有到过济南的人讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片断？"学生根据已有的知识绘声绘色地讲了起来。因为有即时情境的感染，对学生的说话训练效果良好。
2.在课文的语言留白处训练
好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地，这种" 留白" ，正是我们可以细细咀嚼、 细细品味的精妙之处。每遇这些地方，教师就可以引导学生展开想象的翅膀，并且用语言文字表述出来。
3.语言技能的形成需要一定量的语言积累
小学语文课本所选的课文，古今中外，经典作品不少，这些文章可以说是书面语言的海洋，几乎包罗了所有的语言现象。各种形式的语言应有尽有。所谓语言现象，就是按照语言的规律（如，语法的规则、修辞的规则）生成的无穷无尽的言语。在语言训练中，引导学生认识更多的语言现象，了解更多的句子表现形式是必要的。当然，这种认识应该是感性的认识，浅显的认识，非理性的、非系统的认识。因为语言训练还有一项很重要的任务，语言技能的形成还需要一个必要的条件，那就是积累语言。没有一定量语言的积累，则无法形成语言技能。
4. 注重语言积累语文课程标准指出要注重语言的积累
课堂教学是语言积累的主渠道。只要我们抓住契机，论文格式让学生感受到课文语言的生动、 形象及准确、 精当，并通过造句、 朗读等形式让学生内化这些语言，积累下来。语文教学要丰富学生的语言积累，必须要立足文本，让学生多读、 多背文本的途径，就能达到我们预期的效果。
【关键词】课堂气氛 质疑 结合 语文活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0079-01
在日常教学中，一部分语文教师有着一种错误的认识，觉得语文课难以取得明显的效果，多上一节和少上一节没什么区别。这是一种对学生、更是对自己不负责任的想法。语文教学难以取得效果，归根结底还是由于教师的教学方法不得当。因此，语文教师必须有着先进的教学理念，要在教学方法上不断革新，教学时要充满激情，对学生要满怀热情。
也正因为如此，自参加工作以来，我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、营造轻松的课堂气氛
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉;同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。 教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维。
二、鼓励质疑，培养思维的独立性
独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同;独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
1.激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2.教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
3.积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定;对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人
【关键词】农村小学 语文教学 现状 对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0103-02
新课程的改革为小学语文教学注入了新的活力。但是很多情况下，尤其是农村小学，教师出现对新课标的理解有误，对新课标的教学方法不熟悉，学情分析不到位，教学评价不深入等问题，新课标在农村小学的实施遇到瓶颈。
一 农村小学语文教学现状
1.对新课标理解有误
语文教学一方面是帮助小学生掌握人类交往和交流的工具，学会思考和开发智力；另一方面，语言代表的是思想，课文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、审美价值的，所以学生不仅要掌握文章本身，还要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。语文的实践意义还体现在教材可以培养品德、陶冶情操。
2.教学方法运用不当
新课标对课堂的要求必须有“探讨”，其实作为农村小学教师来讲，他们大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章实质，挖掘真实内涵，无法体现学生们的个人感受。农村教学的环境和硬件条件比较差，多数教师以为多媒体手段的运用能够提高学生语文水平，殊不知过多地使用多媒体反而掩盖了学生积极主动的思维，过多的形式和过场阻碍了学生语言感悟能力的培养。
3.学情分析的不到位
农村小学语文教学中，每个年级的学生阅读理解等方面的能力差别比较大，教师模糊了学生阶段性的特点，没有在学生敏感期培养应该具备的阅读理解能力，比如，现阶段低年级向中年级学习过于明显，忽视低年级的词句、朗诵教学；高年级忽视语言学习和语法的掌握，只注重分析文章内容。新课标要求关注每一位学生，关注每一位学生的语文素养，关注每一位学生的语言能力，把每一位学生的语文潜能发挥出来，充分调动他们学习语文的积极性；而现实是，多数教师在新课标下只关注自己教学实施的好与坏，忽视了学生的主体作用。
4.教学评价的不够深入
农村小学语文教学中，教师对小学生的评价过于消极，言过其实。而小学生处在身心发育的关键时期，往往需要更多的鼓励和激发，积极的评价更能起到好的语文学习效果。很显然，不少农村教师的评价缺乏对学生的激励、导向功能。教师应该提高自身教学和评价能力，关键是以温和的表情，宽容的态度激发学生主动学习，不断提高创新的能力，让学生们获得更多的成就感。教师在学生掌握知识和开发智力的过程中要给予一定的方法指导和意识渗透，通过评价促进学生思维，主动学习。
二 农村小学语文教学对策
1.增强教师语文教学反思能力
新课标使农村小学语文教师面临很多问题，他们急切需要尽快改进教学，其中教学反思是非常重要的一点。影响小学语文教学反思的因素包括小学教师工作任务繁重，时间紧迫，学校缺乏反思氛围，缺乏必要的外部支撑。我认为，要首先提高农村小学语文教师的反思意识，认识到反思能够很好地改进教学的重要性，然后加上必要的科学的教学反思方法指导，充分创造积极向上的教学反思环境和氛围是非常必要的。
2.提高教师教学提问水平
农村小学教师在教学提问方面存在一定的问题，比如问题总是以考试为参考，缺乏能够激发学生创新意识和活跃思维的有效提问；课堂氛围在农村教学的评价中比重较大，造成教师过多地考虑如何活跃课堂气氛，忽视了学生自主思考问题和抒发个人情感、感想的重要性；还有学情的掌握和分析得不到位，问题设置的欠考虑和生成结果的不重视，这些都是影响小学语文教师有效提问的因素。笔者认为，提高教师的教学素质非常关键，让农村的教师也向专业化、职业化发展；充分把握语文科目的特点，将语文的工具性和人文性结合好，在尊重学生差异和个性的基础上，营造良好的语文教学课堂环境，促进教学质量的提升。
3.注重语文教学中阅读的重要性
阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重要途径。美国的小学语文教学非常重视阅读，注重孩子阅读能力的培养，特别强调阅读带给孩子们的知识和技能。阅读可以让小学生们开阔视野，对遇到的文章和作者见解有自己的理解，甚至出现自己批判性的思维。广泛的阅读可以帮助小学生们获得丰硕的知识，帮助学生们更好地适应社会。农村小学教师不仅让孩子们吸收古人的哲理经验，还要提出不同看法，在阅读的过程中发现不同，找到突破，提出异议，运用所观察到的知识综合分析，论证自己的观点。阅读的整个过程会让小学生们找到属于自己的乐趣，激发学生们积极主动的寻找答案，广泛阅读，积累知识，学会用批判性思维辩证地看待作者的思想，提出自己个性鲜明的见解。
4.学会运用多样的教学方法
农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
参考文献
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