时间：2023-07-28 17:32:44
摘 要：微课应用于小学语文教学是必然趋势，语文教学对学生的启蒙发挥着重要作用。现在，不论城市学校还是农村学校，微课都被广泛应用于小学语文教学，小学语文一线教师已经展开多方面的微课研究，并取得一定的研究成果。虽然微课的应用丰富了教学方法，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，但是小学语文教学面临着多样的问题，教师当前过分的依赖于微课，受教师的态度、能力以及语文学科特点的影响，微课研究出现了忽视微课特点、忽视培养能力、忽视平台建设等问题。
关键词：小学语文；微课；语文能力；研究现状
一、引言
传统课堂中，要顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，从而提供必要的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间。应运而生的“微课”精选学习内容、变革教学方式的特征符合新时期小学语文教学的需要。针对小学语文学科和学生的特点，灵活运用微课开展教学，有助于提高学生语文学习能力，从小培养学生的语文素养。但不可否认，教师的态度和能力、语文学科的特点给微课在小学语文教学中的应用带来一些困难。教师主观上认可微课，却忽视微课的特点，把微课当作传授知识的工具；知识点散、杂的语文学科与微课融合的同时，又带来过度建设资源，缺少有效整合资源的平台的支持。
二、小学语文微课研究现状
1.重视微课形式，忽视本质特征。微课是信息技术在教育教学中运用的产物，是互联网时代应运而生的新宠。当前，教师主要把微课当作全新的教学方式、充当教学的辅助手段，从微课的录制特点、展示方式等外在特征或短小精悍等形式特点来研究微课，并未深入分析微课的本质特征。因此，一些教师把电影片段、教学剪辑、讲座剪辑等视频资料一概纳入微课的范畴。这种微课虽然在形式上符合了“微”的要求时间短，却普遍忽视学习主体的存在，缺少思S互动；单节微课知识点多、散、杂。此类把传统课堂40分钟的内容浓缩、压缩到10分钟以内的“形式微课”，严重影响教师对微课的正确认知，影响小学生学习能力的培养。微课是新生事物，在运用过程中，要首先意识到它是“课”，其次才是“微”的特点，“微”的核心不在于时间短，而在于内容精。只有研究者充分认识了微课的本质特征，才能从正面促进小学语文教育的发展，才能成就微课改变教育模式、革新教育观念的作用。
2.重视传授知识，忽视培养能力。语文知识点散、杂的特点给语文教学带来很多困难，微课的应用使得攻破这些困难有了抓手。因此，研究者普遍把研究重心放到杂，散的知识点上，忽略了学生语文学习语文能力的培养。小学语文学习应该以全面提升学生的语文能力为目标，使学生通过听、说、读、写等学习实践活动，在语言建构与运用、思维发展与提升方面都获得进一步的发展，因此，融合了信息技术的微课不应该仅作为传授知识的工具，更应该肩负培养学生语文能力素养的责任。
3.重视微课数量，忽视平台建设。目前，各级各类微课比赛层出不穷，微课的数量节节攀高，这一发展趋势在一定程度上促进了教师之间的交流，推进了微课的建设。但与“炙手可热”的微课形成鲜明对比的是鲜有人问津的平台建设。网络打开速度慢、服务滞后导致微课资源利用率低，这不禁让我们思考：缺少了平台支持的微课能走多远？
三、应对措施
1.提高思想认识，深入探究本质。面对微课这一新兴事物，研究者不仅要关注微课对革新教学方式、方法的价值，更要多思考微课对提升教育理念、教育思想的意义。研究过程中，要对微课的本质特点做深入、细致的分析。要认识到，对微课的本质特点理解得越深刻，越有助于微课与语文学科的融合。
微课是教师针对具体知识点设计、开发的微型教学视频，既有“课”的特征，也有“微”的特点。微课的教学目标、教学重难点、教学过程等都要符合“课”的基本要求。微课的教学内容更集中、适用范围针对性更强、教学过程更紧凑，适合自主学习的需要。
微课应该是有独立教学设计的完整的课，不应是从一节完整的课中截取的片段。在成熟的微课视频技术的支持下，一线语文教师更应该把精力放在微课的教学设计上。例如，人教版小学四年级下册语文课文《桂林山水》，教师可以根据文章内容，找出学习重点，制作微课视频供学生观看，让学生身临其境感受桂林山水的美。但是对于教师来说，一定要合适设置教学情境才会达到事半功倍的效果。比如，教师在制作动画时，要考虑到语文学习内容，避免学生被动画过度吸引。优秀的微课教学设计是深入探究微课本质的结果，也是设计、开发优秀微课的必经之路。
2.立足语文素养，培养能力。微课的设计和使用，应以培养学生的语文素养为核心目标，并具体而有效的提高构建语文素养的语文能力。研究者充分认识到这一点后，围绕能力点，细化承载能力的知识点，精选适合运用微课的知识点，最后用微课的方式呈现。如在小学作文教学中，学生要提高运用细节描写的能力。可以围绕学习重点“提升细节描写的能力”设计微课：细描环境、细描人物。
3.完善微课平台。网络时代的资源有内容丰富、开放共享、更新迅速等特点，而这一切，均基于交互性良好的平台的建设。完善的微课平台，首先能够为形成微课资源群奠定基础，从而发挥资源共建、共享的优势，提高资源利用率。其次，完善的微课平台更有利于微视频、微练习、微点评等一体化微课资源的综合利用，提高教学效果。当前阶段，可以首先利用校内微课平台，整合教师手头资源，促进教师交流学习，之后加强校际间平台的建设，形成资源优势。
小学语文微课是传统教学方法的有效助手，能够满足学生个性化需求；支持学生自主学习，能够最大限度的提升学生的思维能力，提高学生的学习能力。因此，小学语文微课研究需要一线教师的倾心投入，需要教师在教育理念上深刻认识微课的价值。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学――小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育旬刊，2016（04）.
关键词：中职；语文教学；微课；翻转课堂
中图分类号：G718.1；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0055-01
微课是近些年基于信息网络技术而产生的一种教育教学新模式。“微”一方面是指其将教学内容模块化、单元化，方便学生自主使用，另一方面是指其与社交网络交流和多元化的在线教学有着较大联系。微课的引入，代表着中职院校教育理念与方式方法的进一步优化，学校、教师和学生都需要一段时间的适应与调整，才能使微课良好地作用于语文教学以及其他学科教育。本文对微课在中职语文教学中的应用进行探讨。
一、强化翻转课堂在语文教学中的参与
微课是指将教学内容按主题、对象等分解成多个部分，并用视频或者在线讲解的形式传达给学生。它不仅需要学校方面具备相应的录播技术和数据平台，还需要教师和学生在课程教学过程中相应配合，这样才算微课在教学实践中成功地迈出第一步。翻转课堂是在此技术基础上的一次教学尝试，学生在教师的安排下完成自主的在线学习之后，需要对一些不太理解的知识点和问题进行总结，进而在有限的课上时间与教师和同学进行交流和研究。这种课堂，表面上是将课上和课下的学习内容进行了翻转，但实际上却对学生们提出了更高标准的要求。就语文教学来说，教师通过组织在线学习，已经将需要掌握的作者知识、创作背景、文章结构等传达给了学生，接下来的课下时间，则需要学生反复斟酌品味课文中的故事情节、人物形象、写作手法等等；在下一次的实体课堂上，学生和教师便可以就文章发表自己的见解，解决一些更具实用价值的问题。另外，教师还可以通过微课向学生布置写作任务，并进行网上作业提交和批改，而对美文的赏析以及对常见问题的讲解，则需要在课上实现师生面对面的交流。类似这种课堂模式，实际上是将“好钢用在刀刃上”，用宝贵的时间去探讨更具深度和价值的问题，一些常规性、基础性的教学内容则以微课形式呈现出来，既方便学生的自主取用、查漏补缺，也在一定程度上为教师“减负”，帮助他们合理分配工作时间和精力。
二、重视教师关于微课的技能培训
微课是教育教学领域的一项新成果，尽管其原理和流程并不复杂，但落实到教师的实际操作之中，仍然有一些问题需要解决。首先，微课的录制、存储与上传技术需要教师认真掌握。有的教师可能不熟悉录播工具、在线直播软件的操作流程，录制微课的效率不高，有的教师不适应面对电脑或者镜头讲课的方式，导致教学效果不佳。这些问题，都是学校方面应该重视的，毕竟大多数教师对新技术、新设备并不熟悉。安徽一所职业教育中心，曾为区域内的职业院校教师进行微课专项培训，内容涉及微课的分类、特征、形式，以及最重要的怎样制作微课，教师在学习过程中充分感受到微课这一新模式“微而精、小而奇”的优势，并且在信心和理念上得到了不小的收获。要注意的是，中职院校在开展微课教学模式的同时，还应该重视平台与渠道的搭建，比如录播课程软件的租用、微课平台的管理、微课秩序的建立等等。这些方面，不仅需要学校方面消耗一定资金，还要求学校设置专人进行网络维护、系统管理等。可见，微课走进校园，不仅是教学形式的拓展，还会对校内事务管理与人员配置产生一定影响。语文教师在尝试微课的过程中，应该积极参与校内组织的技能培训，熟悉该模式下各个板块的分工与运转，熟练掌握录播技术、微课资源管理、作业在线检查、教学任务等操作，避免在实践当中做无用功。
三、合理地对语文教学体系进行适应性调整
微课概念的引入，不仅对原有的语文教学模式产生冲击，也会对教师的教学习惯、学生的接受水平形成考验。中职院校中，常规的语文教学以课堂讲授为主，以学生为主体的知识输入与输出比重相当，而微课进一步将学生这一重要角色凸显出来，他们需要更多自我展示的平台。对此，教师可以利用微课系统中的在线答疑功能，也可以利用常见的微信群、QQ群等来为学生答疑解惑，使一些发散性的问题迎刃而解。另外，语文教师在积极利用微课开展教学的同时，学生也应该被赋予一定的权限，学生展示区需要被重视起来。比如学生的写作、短剧表演等，都能够通过视频、演示文稿等形式得到展示，学生在日常学习中获得的经验和独到见解被记录下来。这样一来，学生能够充分认识到自身价值，从而在语文学习过程中积极探索个人的定位，实现对人生观、职业观的塑造。
四、结束语
中职阶段的语文教学与其他公共科目一样容易受到学生轻视，并很难实现教学形式上的突破。然而，现阶段各个领域的教育教学活动都开始了个性化发展之路，微课作为现代科学技术与教育教学相结合的产物，应该成为教师谋求进步的重要工具。不论是教学形式还是人才培养理念上，微课在中职教育中的应用都能够体现出明显的进步性，其更多的优势和长处还需要教师在长久的教学实践中不断挖掘。
参考文献：
[1]陆汝华，颜文燕，王双维.我国微课研究状况的统计与综述[J].湖北第二师范学院学报，2016（02）.
在互联网技术的催生下，一系列的微事物也随之产生，为快节奏的社会生活增添了一抹乐趣，为茶余饭后增加了一些的谈资。在微事物的启发应用之下，微课诞生了。可以说，微课在教学中的应用使得教育上升到了一个新的台阶。本篇文章第一部分从微课的基本概念出发，对微课有一个初步的了解；第二部分将对微课在某市小学语文教学的应用现状进行分析探讨；第三部分分析微课在某市小学语文教学的应用所存在的问题；第四部分将对微课在小学语文教学的应用提出解决意见，促进微课的发展。
一、微课的基本概念
1、微课诞生的背景
经济的快速发展和科技的不断进步，使得社会生活节奏不断加快，在十分忙碌的生活状态下，人们追求更加便捷，更加简单，更加高效的生活方式，于是，微博产生了，微电影也产生了带领我们进入了全新的“微时代”。在这样的大背景下，教学方式也更加的追求高效、便捷，于是，为了适应时代的脚步，教育界也在不断的推陈出新，不断的吸取新的经验，微课由此诞生。另外，互联网的进步为各行各业的发展都提供了便利的条件，教育行业也受到了很大的影响。在新的课程改革中，教育界也对网络信息技术的使用提出了新的要求，要大力推进信息技术在教学中的应用。
2、微课的内涵
微课的概念最开始是由美国的教学设计师戴维提出的，后来我国的胡铁山教授加以概括，使其更具本土化特征。现在我们所了解的微课是指以信息技术为媒介，以电子产品为载体，以短小的视频为表现形式，记录教学者在课堂内外对知识点进行教学和讲解的过程。
3、微课的基本特征
微课的基本特征表现在以下几个方面：一，教学时间短。微课教学时间的长短是由视频的长短所决定的，一般而言，视频时间较短；二，教学内容有深度。相较于传统教学，微课由于时间的限制，所教授的内容并不多，但是微课在教学上比较具有深度，对知识点的讲解更加的深刻。
二、微课在小学语文教学的应用现状分析
为了对微课在小学语文教学的应用有个进一步的了解，笔者对某市的部分小学进行了实地考察，发现了一些问题并对其进行了具体分析。
1、教师对微课的了解情况
在这次考察中笔者发现，大多数的小学语文老师都对微课有一个初步的了解。但是在这些老师中，对微课有深入了解的人却屈指可数，甚至于有些教师不了解他们所使用的资源是不是微课。而使用微课的老师大多都是为了活跃课堂气氛，并没有对微课内容有深入的了解[1]。
2、微课在实际教学中的应用情况
通过访谈得知，大多数老师为了活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性与学生在课堂中的参与度，都会或多或少的在教学过程中加入微课，使微课在基础教育中有了一个良好的应用。但是不得不提的是微课在实际教学还存在着一些问题，如微课的制作、微课课程内容涉设计等。
三、微课在小学语文教学的应用中存在的问题
1、微课使用的次数较少
通过考察我们发现，相当大的一部分老师虽然对微课有一定的了解，但是对于微课的使用并不多见。在他们认为，传统的教学方法他们在使用上更加熟练，能够使学生学习到更多的知识。对于使用微课，微课的资源相对较少，难以保证每次都使用微课进行教学。他们表示不熟悉微课的操作和使用模式，这样做的结果便是不利于教学内容的开展和教学指标的完成。
2、微课教学效果不明显
在调查中我们了解到，绝大部分的老师认为微课在教学中取得的成果不明显，反而在增加学生学习兴趣，提高学生的积极性等方面提供了很大的帮助。
3、微课的使用只在课堂
我们从某市的部分小学中随机选取了几名语文任课老师对微课的使用情况进行了深入的了解。从中我们发现，基本上所有的老师只是在课堂上是为微课，在课前的预习和课后的复习都没有微课的加入。这样的应用方式注定了教学方式的呆板，具有局限性，从而导致学生学习并未产生良好的效果。
四、微课在小学语文教学的应用现状的解决措施
1、增加技术支持与指导，提高微课利用率
微课的使用率不高在很大程度上是由于教师对于微课的了解不够，缺乏相应的使用经验。针对这种情况，国家有关教育部门要对教师群体进行培训学习，使之了解微课的使用方法，增加微课的使用率。
2、转变教学观念
很多教育工作者在进行教学的过程中，都习惯于使用传统的教学方式，难以适应和使用新的教学方法进行教学。这就要求着老师要紧跟时代的步伐，不断地转变教学观念，使之适应教学工作的需求，这对于提高微课这种新型教学方式的利用率是十分必要的[3]。
一、把握学生兴趣点
“良好的开端是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，往往上课的铃声已经响起，他的思想还在操场的游戏中。因此，在小学语文教学课堂，语文教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。这是一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，学习的开始免去了教师唇耕舌耘的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。
二、弥补教材资源缺陷
小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在?Z文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。
如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，满足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再现，加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。
三、突破教学重难点
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构，但是由于小学生的知识经验是有限的，学生在自主学习和合作学习的过程中会遇到一系列的问题，这些问题阻碍着内容的层次化深入，影响着课堂教学的效率。微课是针对教学的重点和难点，根据某一知识点制作5-10分钟的讲解视频，来引导学生对知识内容的理解。
例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。四、促进小组合作学习
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解，在这样的背景下，课堂教学活动由围绕教师的教转向学生的学习，课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是组间成员互动交流的过程。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生
关键词：微课堂；初中语文；概念；应用策略；探究
随着科学技术的不断发展，我们逐渐进入到了信息化时代，网络得到普及，对社会的各个方面都产生了重要影响，对教育界也不例外，大大提高了教育的信息程度，产生了多种全新的教育模式，微课堂教育教学模式就是其中比较有代表性的一种，这一教学模式的应用使教学资源向微型化、碎片化的方向发展，师生可以随时在移动设备上进行课例观看，为学生的学习提供了极大的方便，并且这种教学模式不受时间、场地等条件的限制，大大提高了教学的有效性。鉴于此，本文对微课堂教学在初中语文教学中应用的有关问题的研究具有重要的现实意义，可以提高教育教学的整体水平。
一、微课堂教学的概念和特点
1.微课堂教学的概念
微课堂教学简单来说就是利用信息技术，以教学视频的形式对某个知识点或某一类题型开展的专项教学活动。这种教学模式强调的是专业性，而非广泛性，有利于加深学生对某类知识点的认识，并且这种教学模式还可以丰富课堂教学的内容，学生可以随时观看教学视频，获得相应指导，提高了学习的质量。
2.微课堂教学的特点
微课堂教学具有以下几个方面的特点：（1）教学实践的有限性使微课堂教学的内容具有高度浓缩的特点，这样一来教师就可以在较短的时间内讲授较多的内容，并且教学内容的重点和难点比较突出，从而提高了课堂教学效率。（2）微课堂教学更有针对性，从而使其具有较强的实用性，可以有针对性地解决学生在学习中遇到的问题，从而提高教学质量。（3）微课堂的资源容量非常少，可以利用多种播放格式对教学视频进行播放，有效解决传统教学模式存在的各种限制问题，提高了教学的有效性。
二、微课堂教学在初中语文教学中应用的策略
1.提高对微课堂教学的认识，并在实际教学活动中进行应用
首先，初中语文教师一定要加强对微课堂教学的学习和研究，切实认识到微课堂教学模式在语文教学中应用的积极作用，从而提高对微课堂教学的重视程度。其次，教师自身在日常教学中要注意提高综合素质，不断解放思想，转变教育观念，让自己主动适应教育形势的新发展和新变化。最后，教师在实际的教学活动中要认真贯彻微课堂教学模式，积极采取一切有效的措施来提高微课堂教学模式应用的水平。
2.坚持微课堂设计的原则，认真对微课堂进行设计
教师要想使微课堂教学顺利进行，就要认真对微课堂进行设计，在对微课堂进行设计时要坚持一定的设计原则。首先，坚持创新原则。随着时代的发展变化，学生思维世界变得丰富多彩，接触的东西增多，眼界也更加开阔，导致传统的教学模式难以吸引学生的注意力。因此，为了满足学生学习的需求，提高学生学习的积极性，教师一定要对教学模式进行创新。对微课堂进行设计时，要善于利用多媒体技术以及一些其他的互联网软件将教学内容有创意地呈现给学生，提高学生学习的兴趣。例如，在学习《塞翁失马》这则寓言时，教师就可以给学生播放一些相关的影片，让学生直观感受到教材传达出的道理。其次，坚持主题原则。对微课堂进行设计坚持主题原则至关重要，可以让学生更快更好地掌握学习的重点内容，提高学习质量。因此，在对微课堂进行设计时，要围绕某一条主线，在主线基础上进行扩展，从而形成一个严密的知识面，让学生用最快的速度掌握学习的重点知识，提高学习效率和质量。例如，教师可以开展一次现代诗的专题学习活动，明确学生应该掌握的重点知识，并加深学生对所学现代诗的理解，感受现代诗的魅力。最后，坚持趣味原则。在课堂设计时坚持趣味性原则可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，提高学生学习的欲望，从而提高学生学习的质量。
3.大力建设微课资源，提高微课堂教学的水平
建设完备的微课资源是提高微课堂教学质量的重要保障。因此，教育工作者应该大力建设微课资源。首先，教师一定要认真对待微课堂。教师要按照完整的教学活动来对待微课堂，绝不能因为时间短而导致教学活动有所缺失，教学目标、任务、练习题等都要一应俱全。其次，教师一定要认真备课，对重要知识点以及难点进行划分，并对微课堂教学活动的步骤和环节进行合理布置。
总之，在初中语文教学活动中，应用微课堂教学模式具有重要的积极意义，不仅可以在较短时间内学习更多知识，提高学习效率，而且还可以更好地突出学习重点和难点，提高教学质量。因此，初中语文教师一定要提高对微课堂教学的重视程度，并加强对这一教学模式的学习和研究，提高微课堂教学模式应用的水平，只有这样才可以提高初中语文教学的有效性。
参考文献：
[1]方关军.“立足课堂，先学质疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014.
关键词：微课 中职语文教学 改革措施
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0262-01
在当今社会大环境下，科学技术日益发展，智能化的工具应用越来越常见，手机和电脑在人们日常生活中扮演着越来越重要的作用。而微课就是在这种社会大背景之下应运而生。将微课这种新的授课形式引进中职语文教学工作中，对语文教学工作的重要性不言而喻。首先有效运用微课对于提高中职学生的学习效率有很重要的作用。其次，微课的有效运用符合学生作为学习者的主体地位的要求，对学生自主学习能力的提高有极大的作用。再次，利用微课这种教学形式能够有效地丰富中职语文教学素材，提高中职语文教学活力。因此，将对微课在中职语文教学改革中的具体应用进行探讨分析。
1 创设情境，激发兴趣
一节好的中职语文教学活动课，好的开头必不可少。要想使一节中职语文教学课上的很成功，创设一个合适的教学情境将大有裨益。在中职语文教学中，课堂情景教学是一个重点，因此，教师可以通过微课进行讲解传授，语文教师要善于应用自己扎实的语言功底，以具有引导性的语言在课堂教学中给学生以启发，让学生对所学的内容产生情感上的共鸣，从而更深一步的对所学内容进行积极思考。在微课这种教学方式中教师不仅可以借用语言去教学，还可以将具有故事性内容的部分进行情景设置，或者情景再现，用更加直观的材料给学生进行生动的演示。利用微课的优势，将语文教学中所遇到的情景再现。我们可以利用现在的计算机网络技术，下载、引用一些和课文相关联的有意思的图片、好听的音乐或者与课文相联系的人物视频等，帮助学生更好的走进语文的世界，让学生有种身临其境之感。这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了需要掌握的知识，也增强了学习的趣味性。同时，利用当代相对完善的技术，根据教学内容的不同，设置不同的问题情境，增加语文教学的层次性，提高学生对语文学习的积极性，培养学生独立自主学习和探索问题的能力，促进中职学生各方面的综合发展。
2 全面展示，启发诱导
语文微课教学是一种可以全面展示语文教师教学的方法，所以每一个语文教师在采用微课这种形式授课时，需要尽量搜集各种有意义的教学资料，利用自己的专业素养，将这些资料进行删选，然后选择最合适的内容，并将这些内容制成PPT或者flas，然后在课堂教W中加以应用，将所要教授的内容进行全面的展示。试图对同一个问题从多个角度进行分析，然后得出不一样的答案，全方位的理解所学的知识。学生在观看这些资料的同时，也就是教师通过精心设计的微课课程，对学生进行引导的过程。给问题一个视角，让学生从教师事先预设的角度去看待问题，所以教师在设计课程时应考虑周到，更重要的是将微课和课堂讲授有机的结合。让每一个学生都要学会从全局去看待问题，更重要的是学会积极主动的思考。因为微课本身具有其特点，它能够适应不同知识程度的学生，适应他们学习的速度，同时还可以提升自身的控制力。这样微课这种形式，就对学生产生了一种积极的引导作用。此外，因为微课具有可重复性这一特点，学生可以对不懂的地方反复观看，较高程度地解决了学生对难点的转化能力和接受能力。
这一点对于学生而言，还可以使他们温故而知新，达到举一反三的效果。最后，微课还方便了学生，使他们能够根据自身的时间进行自主学习选择，并有了更大的提升空间，合理安排时间，提高学习效率。
3 丰富内容，突破难点
微课的形式新颖，有背景音乐、视频和图片，相对于传统教学，更加的吸引学生的注意。它丰富了传统的教学手段，也推动了课堂教学的变革与创新。在中职语文教学中，学生获取知识的一个非常重要的途径就是语文教师的课程讲授。所以教师可以尽可能的在微课课堂之中适当的补充一些知识，丰富课堂的教学内容，使课堂教学更加的完善。教师可以事先准备一些相关的小视频或者其他影像资料，对接下来所要教授的内容进行生动、趣味的补充。学生在观看了这些资料之后，不仅会对课程的背景信息、主要内容有一个大致的了解，还会提高学生在课堂上的听课效率，从而影响他们的学习质量。与之相类似，微课针对的是教学的某个重点、难点、容易混淆或者易错点，当这些知识点被做成微课后，可以让学生进行反复观看，直到理解为止。利用微课设备能够将教师所要讲的内容更加直观地传递给学生。在语文课堂合理使用多媒体教学，将有利于学生思考，更加全面而深刻地理解文章内容，从而使学生较为顺利的突破学习的重难点。微课作为一个新兴事物，是为学生服务而产生的的，所以就要充分的考虑到学生的身心特点和学习的特质，力求做到图文并茂，突出重点，化解难点，让学生不仅好学、易学最后还能乐学。
总的来说，微课是一种先进的教学模式，它在推进中职语文教学改革的进程中功不可没。它不仅改变了以往传统语文教学的形式，还有效的克服了传统语文教学中出现的问题，它对中职语文教育意义非比寻常。微课对中职学生语文学习也有着重要的作用。它有效的激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学生对语文学习的兴致，激发了学生的学习语文的积极性。所以教师需要根据中职学生的特点，对课程知识进行有效的总结，将语文学习内容制成微课，还需利用微课方便快捷的特点对中职学生进行课程知识的讲解，给予学生更好的教育和指导，从而使中职学生的语文课更加高效。
参考文献：
关键词：小学语文 课堂教学 微课 优势 应用策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0172-01
1 新应用，新趋势
在现代小学语文教育教学中，微课逐渐渗透入教育教学活动中，成为教师们探索利用新媒介、优化语文课堂教学的新话题、新趋势。微课主要以微视频为活动载体，将重难点知识进行细化，设计成简短趣味的教学微视频，应用到课前自主学习、课中探究学习、课后补缺补漏等各个环节。在利用微课过程中，教师可通过微课引导学生更有效地掌握知识，更便捷地ρ生开展语文语言教育、文学意识熏陶，更有效地培养学生文学和语言素质。
微课载体的形式非常丰富，多数以微视频形式来呈现，格式时常一般在3-8分钟之间，有利于让学生在简洁紧凑的学习时间内更集中地学习重难点、突破疑难点；并且，微课视频还融汇了音视频、图像、flas等丰富内容，可以为学生营造生动形象的学习情境，增添学习兴趣，促进学习热情。
2 微课在小学语文教学中的应用优势
2.1 指导预学的便利性
在小学语文教学中，利用微课媒体的明显优势就是可以在讲授新课前，先将文中的重点内容制作成微视频，让学生可以事先通过视频进行预习学，寻找其中的重要知识、学习疑难，同时将不懂的地方进行标注，并反馈给教师。
2.2 突破重点的针对性
利用微课可以增强课堂的互动，让学生用很少的时间掌握课上的重点，同时教师也能在很短的时间内获取学生的学习难点，并在讲解时将课上的重点、难点内容以微视频的形式呈现出来，有针对性地给学生进行讲解。同时在上课时，学生可以更加清晰地了解到本课的重点，可以有效地抓住重点知识。
2.3 反思总结的实效性
在课后，教师可以针对课上的讲课内容，以及学生在课中的掌握程度，留一些相应微视频作业，通过连贯地预学、学习和复习等环节，可以让学生牢固地掌握住重点知识。利用微课媒体的主要目的就是将重点知识突出化、形象化，可以通过形象生动的方式让学生掌握住知识，同时还极大程度上调动起学生的学习积极性。
3 微课在小学语文教学中的应用策略
3.1 巧设生动情境，感受语文乐趣
小学生对学习产生兴趣之后才会更加努力，真正将知识点掌握。在教学过程当中，培养学生的学习兴趣是教师工作的重点内容。小学生由于年龄较小，其自控能力还不足，很难在课堂上集中注意力进行听讲，所以教师要想调动起学生的学习热情，必须改变自己的教学方法，让学生充分参与到教学当中来，使其成为课堂的主体。利用微课开展小学语文教学，教师将知识点制作成微视频等，通过视觉和听觉的冲击让学生产生语文学习的兴趣，同时也能让学生长时间集中注意力听教师讲课，提高自身的学习效率。
3.2 巧引自主学习，突破教学难点
通过微课的教学模式，小学生的自主学习能力得到明显的提高，教师在其中只是扮演着引导者的作用。不仅可以减轻教师的教学负担，同时学生的学习效率还可以得到显著的提高。小学语文教学的主要目的就是让学生掌握一定的文字，学会分析简单的文章，培养出一定的写作能力等。通过微课教学，可以让课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。如，教师要讲解新字时，可以将所要掌握的新字制作成视频，通过动画的形式将字进行拆分，并进行讲解，以生动形象的方式讲解每个字的内涵，加深学生对汉字的理解，从而能够使其更加轻松地掌握这些汉字的意义以及如何进行书写。同时，教师还可以在对学生进行考察时采用微视频的方式，将要考察的重点汉字设计成视频，让学生跟着视频进行汉字的拼写，组词以及解释汉字的意义等。
3.3 巧激想象思维，互动交流促学
语文是一个较为开放性的学科，其没有准确地答案，对于某一问题，不同人有着不同的理解，而每个人的理解都是一种答案。所以教师在平时教学过程中，要善于利用微课，引导学生进行开放式的想象，放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习。另一方面，教师要打破原来的教学模式，而不只是课堂上的主体，要多鼓励学生参与。教师在抛出一个问题之后，要鼓励学生借助微课进行交流，共同得出一个一致的答案，让学生各抒己见，表达出自己的想法，锻炼学生的表达能力。
3.4 巧导阅读写作，培养语文能力
阅读和写作能力是小学语文课堂对学生的基本要求，因此我们需要注重对学生阅读能力的培养，同时要引导其掌握基本的写作技巧和写作手法。通过微课教学，可以让学生了解阅读的方法和写作的技巧，然后教师采取适当的方式，稍加引导就会让学生的阅读水平和写作能力得到较大程度的提高。教师在进行阅读和写作教学时，要以小学语文教材作为教学工具，因为语文教材中的文章选取适合学生的理解，同时里面还含有较多的写作技巧适合学生学习。如，教师可以在讲解《珍珠鸟》这一课时，可向学生传授一些写作方法与阅读技巧。首先可以带着学生将文中的生字进行讲解，然后引导学生阅读全文，分析其中的写作技巧以及写的优美的段落，让学生模仿其写作手法进行新的创作，进而通过这种方式不断提高学生的阅读水平和写作能力。
4 结语
我们充分认识到微课的教学模式在小学语文教学中的重要作用，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也可以充分调动起学生的学习热情，让他们在一种轻松愉快的环境之中进行学习，提高自身的学习效率。当然，微课在使用过程中依然存在一些不足，需要语文教学工作者在日常教学中予以改善，从而发挥其最大功效。
参考文献：
关键词：微课程；小学语文；四年级；教学
教育的改革一直都在进行，小学语文教学模式的调整也一直在进行。微课程是一种在线教学的视频文件，老师主要运用这个视频文件来进行学习和培训，它主要的受益群体是老师与学生。内容主要由文字、音乐、画面构成，通过画面的播放引起学生的思考学习。
一、受教群体的分析
当教师在教小学四年级学生的时候要充分考虑到这个阶段学生的特点。与小学一、二年级相比较，三、四年级学的知识相对来说难度有所提高，并且四年级的学生处于形成自信心的关键时期，他们还没有真正形成成熟的思考力，所以，非常需要老师的鼓励。四年级的小学生对于身边的事情都充满好奇心，对于感兴趣的事情都有很强的探索欲望，并且有着极强的模仿能力。但同时也应该考虑到正是这群年轻的学习群体，他们身上有活泼好动、容易分散注意力等特点。四年级的小学语文教学与低段和高段的教学内容、教学方式和教学方向都是不同的，这是考虑到他们这三个层次学习能力不同的特点。通过对受教群体的分析，老师更容易对课堂内容的教学有着深层次的把握，从而提高小学四年级语文教学的有效性。
二、微课堂资源的开发
改变师本位的传统教学模式，使学生实实在在地和课堂相融合，使老师渐渐退出教学的主体角色。将微课堂资源进行整合开发，是提高语文教学水平的有效途径。在小学四年级语文教学中，通过某一些特定的教学资源的利用，使文字、图画、音频结合到制作的PPT当中或者是一个微视频当中，传达给学生课程的有效信息。一集微课程大约耗时是五分钟左右，字数是在300字左右。通过这样较为简短的时间和简练的文字，使视频内容更加通俗易懂可以接受，最大限度地提高教学效率。比如，老师在教学《桂林山水》这篇文章时，就可以运用微课堂教学的方法。在课前老师提前布置学生到网上观看桂林山水的视频或者是了解文字介绍，并且要求学生回答桂林山水的山和水的特点是什么，寻找其他的介绍桂林山水的文章，比较它们之间的异同点……在正式上课的时候老师通过PPT来展示，PPT当中可以穿插精彩的视频。展示桂林山水的视频大约两分钟左右，然后再进行图片展示并且配一些文字。桂林山水的四大特点是山青、水秀、洞奇、石美，几张美丽的风景照再配上简练的文字，如，水的特点：清、静、绿，山的特点：奇、秀、险。到了课堂上，对于这篇文章的分析可以从三个方面来概括：桂林山水甲天下是总起，舟行碧波上人在画中游是总结，山水的特点是分述，文章的脉络是总分总的特点。在课后，也能够发挥微课堂的作用。老师可以将《桂林山水甲天下》的作品朗读布置下去，让学生通过深情并茂地朗读来理解课文的内容，并把自己的录音文件上传和同学老师一起分享。通过这样的课前与课堂上的配合教学以及课堂下的深入巩固，把原本单调的教科书内容转化为学生喜闻乐见的形式，更能使学生接受理解并且喜爱。教师在利用微课资源的时候还要注意选取恰当的要点进行展示，要明白并不是所有的内容都能够制作成微课堂进行教学。
三、微课堂的延伸
语文老师在教学时，不仅要注重字音、字形的教育，而且还要重视教材内容的深层次教育。不能把学语文肤浅地认识为学生字，更应当是对语文素养的培养，即课文的拓展延伸。比如说《观潮》这篇文章：农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天我们来到海宁的盐官镇，据说这里是观潮的好地方。我们随着观潮人群，登上了海塘大堤。学习这种观潮文化的同时，老师可以扩展学生的课外知识，比如说为什么会形成钱塘江大潮呢？原因一是由于地球、月球、太阳处在一条直线上，海水受到的引力最大；原因二是因为钱塘江的江口是喇叭形的，形成后浪赶前浪，一浪高一浪；原因三是江浙沿海这一代受季风的影响。通过这样课外知识的介绍，学生的学习兴趣不仅提高了，而且也增长了课外知识。微课堂的学习不止在课堂内，也需要在课堂外。课堂外的学习质量，也需要凝练提升。老师可以网络资源共享平台来上传一些资料，比如说精彩的故事分享、美丽的图片展示、有趣的视频观看等方面来建立一个优秀的网络平台，供学生分享交流。
总之，顺应着时展的潮流，微课堂在教学中的应用必然会越来越广泛。让微课堂在小学语文中展现出它的魅力，使学生爱上学语文。微课堂是课上与课下相结合，是老师与学生互相互动，通过这两种形式的开展，学生对学习的积极性必然会提高，不会把学习语文变成一种负担。
参考文献：
关键词：小学语文；课堂教学；微课；应用
微课主要是指将课堂教学视频作为主要载体，对教师课堂教学中的某个知识点、教学环节涉及的教学资源进行整合，进而提升课堂教学效果，实现有效课堂教学。微课是现代教育技术发展的重要产物，以其短小精悍、类型丰富的特点被广泛地应用到教育教学中。微课在小学语文教学中的应用能够对语文知识点进行延伸，从而引导学生有策略、有重点地进行语文学习。
一、通过微课挖掘语文课堂教学中有价值的知识点
根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
四、利用微课激发学生的思维
新课标下，小学语文教学不仅要向学生传授语文基本知识，而且还需要注重培养学生的语文创造力和想象力，提升学生的探究能力。小W语文教学需要抛弃传统教学理念，将现代化的语文教学理念融入语文课堂教学中。比如在人教版语文《富饶的西沙群岛》学习中，教师可以利用微课的形式向学生展现西沙群岛的实际景象，并在学生观察景象之后提出问题，组织学生进行交流讨论，进一步发掘学生的想象力。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用能够提升语文教学有效性，但是教师在语文教学中不能一味地使用微课，而是需要将微课的使用和语文教学内容相结合，控制好课堂教学进度，把握有效的语文课堂教学时间，在提升语文教学效果的情况下节省语文课堂教学时间。教师应用微课的时候还需要把握微课教学的实质，加大对微课的研究开发力度，真正发挥出微课在语文教学中的作用。
参考文献：
微课是目前比较流行的授课方式，其时间短内容具体、资源类型多样化的特点非常符合小学生的认识发展规律。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作，这些教学内容和环节上应用微课这种新型的教学方式能取得更好的学习效果。本文分析了目前小学语文教育中微课应用的现状和优势，并提出了在小学语文教育中应用微课的原则。
关键词：
微课；小学语文；儿童认知发展
1引言
“微课“的概念最早来自于”微课程“的概念，是指用于在线学习或移动学习的时长很短的教学内容。在国内佛山教育局最早推出”微课“教学模式，取得了很好的效果。通过调查发现，学生在线学习的最佳注意力集中时间大约为10分钟左右，尤其是对于小学生而言，其本身的认知发展规律决定了他们的注意力集中时间不会太长。而微课模式恰恰迎合了小学生的这一认知规律。近几年发”翻转课堂“教学模式的应用也带动了”微课“的流行，越来越多的小学教育开始应用微课教学。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作多种内容和形式，在线视频、音频、文字、图像、PPT等资源多样化的微课形式恰好能够适用于小学语言教育的各种内容和环节。在小学语文教育中应用微课，必然能够为小学生短小精悍、直观生动的学习内容，能够提高小学生的学习主动性和创造性。
2微课
2．1微课的概念：
微课的概念起源于2008年美国教学设计师戴维•彭罗斯提出的“微课程”的概念，他提出微课程是运用建构主义方法设计的时长约1分钟左右的教学内容，其目的是在线学习或者移动学习。目前国内的学者对于微课的概念还没有统一的定义，胡铁山教授最早提出“微课”的概念，并且近年提出了微课概念3．0版。他认为微课又称微型课程，以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。黎加厚教授认为微课是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念，将微课也称为微课程，认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。而张一春教授认为微课并不是微课程，微课是指为使学习者自主获得最佳学习效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式（可以是视频、动画、PPT等）展示的围绕某个知识点或者教学环节开展的短小的、完整的教学活动。
2．2微课的特征
（1）时间短、内容少。微课的核心内容是教学视频，时长一般不会超过10分钟，以5－8分钟左右为宜。该时间符合中小学生的认知特点和学习规律，能够取得良好的教学效果或自学效果。与传统的课堂复杂的教学内容相比，微课的内容主要是针对课堂教学的某个知识点或者是为了反映某个教学环节而设计的，其内容非常精简。
（2）主题突出、内容具体。微课的内容主要围绕某个课题或某个知识点进行，主要针对难点或重点知识点、例题习题、实验操作等课内外教学过程或者相关资源，因此主题非常突出，一个课程只有一个主题，都是具体的、有能力自己解决的问题。
（3）资源类型多样化传播、使用方便。微课资源的呈现形式除了主要的在线视频形式，还有音频、动画、PPT等各种流媒体格式，通过网络在线方式为学生提供在线学习或者自主学习。教师也可以通过微课在线观摩教学案例，便于进行评课和教学反思。另一方面，这些流媒体格式形式出现的微课内容可以非常方便地下载到电脑终端或者当前流行的智能手机终端，可以实现移动学习，使用方便。
3微课应用于小学语文教育的理论基础
3．1建构主义理论：
传统的教学强调的是教师的“教“，以教师为中心。而建构主义理论的核心是以学生为中心，强调的是学生的”学“。在整个教学活动中，教师起到组织者、指导者和促进者的作用，利用情景、协作、会话和意义建构等学习环境激发学生主动探索知识、主动发现知识，最终完成对所学知识意义的构建。在小学语文教学中应用微课教学形式，满足建构主义理论以学生为中心的核心要求。传统的课堂教学缺乏具体情境的生动性和丰富性，而微课资源非常丰富，可以将各种小学语文素材制作成PPT、音频或视频，不但能够提供各种信息资源，还能够提供实际的使用情境，帮助小学生完成知识意义的自主构建。
3．2儿童认知发展理论：
著名发展心理学家让•皮亚杰提出儿童认识发展理论将儿童的认知发展按照年龄段分成四个阶段。0－2岁是感知运动阶段，这个阶段的儿童主要认知结构是感知运动图式。2－6、7岁是前运算阶段，这个阶段的儿童可以凭借表象进行思维。6、7－11、12岁是具体运算阶段，这个阶段的儿童着眼于抽象概念，但仍然需要具体内容的支持。11、12岁以后是形式运算阶段，儿童思维发展到抽象逻辑推理。由此可见，小学阶段的儿童尤其是中低年级的学生，抽象思维能力还在逐步建立和发展过程中，对问题的理解和分析的能力需要具体情境的支持。另外，小学生的注意力存在持续时间短、易分散的特点，长时间的理论教学难以取得良好的效果。而主题突出内容具体、时间短内容少的微课一方面短小精悍，正好满足了小学生注意力持续时间的限制，另一方面形式多样的微课每一个课程都有具体的主题和情境，给小学生提供了具体的学习内容，能够调动缺乏抽象逻辑思维能力的小学生们的主动性和积极性。
4微课在小学语文教育中的应用
4．1小学语文教育应用微课的现状：
随着网络课堂的流行，佛山教育局在全国首创了“微课“在线学习模式，微课也逐渐被越来越多的小学师生熟知，微课在小学语文教育中的应用也越来越广泛，但是目前仍然存在一系列的问题。
（1）小学语文教育中应用微课的频率低。“微课“一词虽然出现了多年，但是很多小学语文教师对微课的了解有限，大都也没有受过系统的微课制作相关的培训。有的教师不了解微课更不会制作微课，更谈不上在课上和课下随时使用微课教学。有的教师虽然了解微课及其制作流程，但是时间和精力的限制，也是偶尔在课堂上使用微课。
（2）微课在线学习在小学语文教育中的应用少。目前微课在小学语文教育中的应用还大都局限于课堂，教师仅仅是将微课作为一堂40分钟左右的课堂教学中的一部分进行播放。学生的学习兴趣提升不大，主动性和积极性也没有显著提高。对于小学生而言，注意力集中的最佳时间是10分钟左右，将课堂知识点的重点和难点制作成8分钟左右的微课，更利于学生课下的在线学习。
（3）小学语文教育中微课资源还比较单一。小学生的认知发展规律决定了他们对直观的动画视频等资源更感兴趣，而目前小学语文教育中的微课资源还大都是比较传统的文字图片类做成的PPT。教师缺乏系统的微课设计与制作培训，制作的微课缺乏生动性和趣味性，难以满足小学生的认知需要。
4．2小学语文教育应用微课的优势
（1）微课时间符合小学生的认知发展规律。小学生所在的年龄阶段和认知发展规律决定了他们网络学习中注意力集中的时间一般在10分钟左右，并且更侧重于具体的形象认知。而微课的教学内容一般是课堂教学中某一个知识点的重点或难点，或者是某一考点或疑点，内容具体。并且微课时间一般在5－8分钟左右，适应小学生的注意力集中时间。
（2）微课资源形式多样，可以应用于小学语文的各种教学。小学语文教育包括拼音、识字、阅读和写作。微课除了在线视频的主流格式以外，还可以以文字、图片、音频、PPT等一系列的流媒体格式呈现，可以应用与小学语文教学的各个环节。同时，微课还可以在小学语文课前使用，向学生们介绍本节课教学内容的相关背景知识，在课堂上穿插使用让学生们抓住重点与难点，还可以在课下使用为学生们解答疑疑点并进行师生互动。
4．3小学语文教育应用微课的启示
（1）小学语文教师应当建立现代的教学理念。现代信息技术的发展涌现出了微博、微信等一系列的微事物，人们也开始习惯用平板、手机能智能设备进行办公和学习。传统的以教师“讲”的教学模式已暴漏出很多缺陷，现代的教学理念是以学生为主体，强调的是学生的“学”。“翻转课堂”模式和“微课”模式打破了传统的教学模式，而在“微课”时代，小学语文教师应当及时转变原有的教学理念，改变已有的教学模式，使用现代化手段进行教学。
（2）小学语文教育应该整合“微课”资源。目前小学语文教育中的“微课”不光是学校之间零互动，就连一个学校内部各个教师也是各自为政，按照自身教学的需求制作零散的“微课”资源，即浪费了资源又难以取得持续的学习效果。对于学校而言，首先要安排教师参加正规的微课设计和制作培训，将各个年级的教师组成一个微课设计和制作团队，根据整个小学阶段的教学学纲统一制作各个阶段的微课资源。即能实现资源的共享，还能为师生提供持续的教与学过程。
（3）小学语文教育微课的主体应当有学生、教师和家长三个主体参与。首先，学生自然是微课的主体，无论是课前微课，还是课中微课，或者是课后微课，学习的主体都是学生。其次，教师当然也是微课的一个主体。除了课堂中师生互动，课前微课和课后微课教师都应当和学生互动，为学生解答疑难问题。最后，在在线学习和移动学习的微课中，家长也应该是一个主体。课前微课和课后微课中，家长都要需要和孩子一起观看学习，陪着孩子一同学习的同时解答孩子的困惑。
5总结
在线学习、移动学习等新的学习模式的涌现，使得传统的教学模式必须进行改变，从教师的“教”到学生的“学”，学习的主体从教师转变为学生。“微课“教学模式正是以“学生”为中心，5－8分钟左右的视频以各种形式为学生展现学习中的重点与难点，便于学生课下自主学习和在线学习。微课可以应用于小学语文的拼音识字、阅读写作等各个学习环节，能够取得更好的学习效果。目前各个小学语文教师应该进一步接受系统的微课设计和制作培训，建立现代化教学的思想认识，提高制作微课的理论和实践能力，在课堂上和课堂下积极应用微课教学。
作者：彭作玲 单位：临沂北城小学
参考文献
［1］胡铁生．中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示［J］．中国教育信息化，2012（22）：65－69．
［2］张一春．微课建设研究与思考［J］．中国教育网络，2013（10）：28－31．
关键词：高中语文；微课教学；高质生成
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-217
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.079
高中语文微课教学，与平常的说教课形式不同，其主要通过视频的方式，记录教师怎么讲一个教学内容或教学要点，完整又简练地呈现出来，这对于高中语文教师的教学方法和教学水平要求相对较高。而且，微课也可以让其他教师共同观看，然后互相学习和借鉴，对提高教师的业务水平、专业素质和课堂教学质量来说，具有十分重要的意义。
一、高中语文微课教学的主要特点分析
第一，微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。
第二，微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。
二、高中语文微课教学高质生成的对策
（一）微课视频的选择要点应恰当
对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课教学帮助他们释疑解惑。
（二）微课视频切题应迅速而准确
由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主题，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主题时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。
（三）微课视频坚持以生为本原则
在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微课中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。
（四）微课视频应呈现趣味性色彩
由于在微课教学中教师不能直接面对学生，其本身特性对微课教学的要求会更高。所以，教师在制作微课视频时，应着重呈现趣味性色彩，以充分调动学生的学习积极性和热情，以及自主学习语文知识的意识。不少高中语文教师在微课教学过程中，通常采用一边播放多媒体教学课件，一边讲解语文知识，然后再运用录像软件将多媒体教学课件展示，同自己的讲课声音同步下来，直接生成微课视频。这样的微课教学模式的确能够起到良好的分化语文知识作用，但是如果教师长期使用同一教学模式的话，会导致高中生产生疲倦感，影响他们的学习热情。因此，教师可以通过制作多种形式的微课视频刺激或吸引学生。如语文学科具有文字叙述性的特点，对此，教师可以将视频中讲课的声音转变为愉悦的音乐，营造轻松的学习氛围，让学生静下心来，专心学习。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一专业教学论文，欢迎光临dYLW.neT]
关键词：初中语文；微课；教学实践
一、微课运用于初中语文教学特点和要求
（一）主要特点
相比于传统的教学课件、教学设计、教学反思，微课是在这些传统方法的基础上发展起来的一种新的教学手段。微课教学的主要特点表现在：1.教学重点明确：微课教学研究的问题都能具体到某个知识点上，或者是关于某个教学主题的活动。微课内容精准、重点突出，非常有利于对教学重、难点的讲解。2.教学时长较短：与传统教学手法不同的是，微课讲授的时间不超过10分钟，一般控制在5-8分钟左右。既能够高效利用时间，又能够节省出多余的时间让学生吸收消化新知识，和教师进行更多的交流。3.传播形式多样：微课内容精确、简短，容易被学生以口头或书面的形式表达出来，可以利用多种方式有效保存。可以通过微信、QQ等交流，用APP、土豆、优酷等视频软件进行广泛的传播。
（二）具体要求
熟练掌握教学内容，对教材有一个深刻的解读。对于教学中的重、难点知识能够利用多个角度进行讲解。不是所以学生都能从一个角度对文章有一个好的理解，我们要考虑学生的个体差异性，从多个角度教学讲解。充分考虑微课教学的特点，注重细节。无论是对语文课文的理解还是对名词的解释，都要注重去设计一些相关的细节性问题，这可以帮助学生全面地思考知识点，对初中语文进行深度的思考。
二、微课运用于初中语文教学实践
（一）精准定位教学重难点，让学生豁然开朗
初中阶段的学生，抽象思维能力比较弱，对于语文学习中的一些知识点的分析不全面、人物情感的理解不充分。所以就不能一针见血地定位到学习的重难点上，即使定位了也不一定就能学得好，这时就需要教师从多方面进行引导学习，微课教学特点之一是重点突出、主题明确，因此微课教学进入初中语文的学习课堂不失为一个好的选择。这样在面对教学重难点时，教师才不会苦恼，学生才不会头疼。还能够有效地调动学生的积极性，提高语文学习能力，激发学习语文的兴趣。
（二）结合语文学习的特点，精心设计微课
微课在初中语文教学运用中，除了需要教师自身的专业素养较高之外，微课设计的能力也很重要。教师要在备课过程中认真选取讲授方式、挑选相关的短视频、资料等，合理运用于初中语文的教学课堂。微课教学对于当代初中语文教师的信息化教学水平要求较高。教师需要自主设计微课，准备好录音录像设备，进行后期视频的剪辑，为多次利用打好基础。
（三）利用微课教学的机会，培养学生自主学习的能力
传统的初中语文教学，只是教师给学生讲授，学生接受消化教师的观点。微课教学时间较短，其中还会设置相关的细节性问题，这就给了学生自主学习的机会，培养他们独立思考的能力。此外，还可以开展小组合作交流学习，教师只是学习的引导者，有效地改变传统教学教师传道授业解惑的身份，归还给学生学习主体的身份。既能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学习效率，促进学生之间团结合作
