时间：2023-07-28 17:32:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微课在语文教学中的应用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、抓住教学重点
从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。
因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。
以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。
针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。
在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。
三、充分利用课堂时间
在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的
主体性能够得到更大的发挥。
教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。
以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。
此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。
在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。
四、对课堂进行翻转
最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。
例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。
在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。
在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。
关键词：小学语文 课堂教学 微课 优势 应用策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0172-01
1 新应用，新趋势
在现代小学语文教育教学中，微课逐渐渗透入教育教学活动中，成为教师们探索利用新媒介、优化语文课堂教学的新话题、新趋势。微课主要以微视频为活动载体，将重难点知识进行细化，设计成简短趣味的教学微视频，应用到课前自主学习、课中探究学习、课后补缺补漏等各个环节。在利用微课过程中，教师可通过微课引导学生更有效地掌握知识，更便捷地ρ生开展语文语言教育、文学意识熏陶，更有效地培养学生文学和语言素质。
微课载体的形式非常丰富，多数以微视频形式来呈现，格式时常一般在3-8分钟之间，有利于让学生在简洁紧凑的学习时间内更集中地学习重难点、突破疑难点；并且，微课视频还融汇了音视频、图像、flas等丰富内容，可以为学生营造生动形象的学习情境，增添学习兴趣，促进学习热情。
2 微课在小学语文教学中的应用优势
2.1 指导预学的便利性
在小学语文教学中，利用微课媒体的明显优势就是可以在讲授新课前，先将文中的重点内容制作成微视频，让学生可以事先通过视频进行预习学，寻找其中的重要知识、学习疑难，同时将不懂的地方进行标注，并反馈给教师。
2.2 突破重点的针对性
利用微课可以增强课堂的互动，让学生用很少的时间掌握课上的重点，同时教师也能在很短的时间内获取学生的学习难点，并在讲解时将课上的重点、难点内容以微视频的形式呈现出来，有针对性地给学生进行讲解。同时在上课时，学生可以更加清晰地了解到本课的重点，可以有效地抓住重点知识。
2.3 反思总结的实效性
在课后，教师可以针对课上的讲课内容，以及学生在课中的掌握程度，留一些相应微视频作业，通过连贯地预学、学习和复习等环节，可以让学生牢固地掌握住重点知识。利用微课媒体的主要目的就是将重点知识突出化、形象化，可以通过形象生动的方式让学生掌握住知识，同时还极大程度上调动起学生的学习积极性。
3 微课在小学语文教学中的应用策略
3.1 巧设生动情境，感受语文乐趣
小学生对学习产生兴趣之后才会更加努力，真正将知识点掌握。在教学过程当中，培养学生的学习兴趣是教师工作的重点内容。小学生由于年龄较小，其自控能力还不足，很难在课堂上集中注意力进行听讲，所以教师要想调动起学生的学习热情，必须改变自己的教学方法，让学生充分参与到教学当中来，使其成为课堂的主体。利用微课开展小学语文教学，教师将知识点制作成微视频等，通过视觉和听觉的冲击让学生产生语文学习的兴趣，同时也能让学生长时间集中注意力听教师讲课，提高自身的学习效率。
3.2 巧引自主学习，突破教学难点
通过微课的教学模式，小学生的自主学习能力得到明显的提高，教师在其中只是扮演着引导者的作用。不仅可以减轻教师的教学负担，同时学生的学习效率还可以得到显著的提高。小学语文教学的主要目的就是让学生掌握一定的文字，学会分析简单的文章，培养出一定的写作能力等。通过微课教学，可以让课堂变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣。如，教师要讲解新字时，可以将所要掌握的新字制作成视频，通过动画的形式将字进行拆分，并进行讲解，以生动形象的方式讲解每个字的内涵，加深学生对汉字的理解，从而能够使其更加轻松地掌握这些汉字的意义以及如何进行书写。同时，教师还可以在对学生进行考察时采用微视频的方式，将要考察的重点汉字设计成视频，让学生跟着视频进行汉字的拼写，组词以及解释汉字的意义等。
3.3 巧激想象思维，互动交流促学
语文是一个较为开放性的学科，其没有准确地答案，对于某一问题，不同人有着不同的理解，而每个人的理解都是一种答案。所以教师在平时教学过程中，要善于利用微课，引导学生进行开放式的想象，放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习。另一方面，教师要打破原来的教学模式，而不只是课堂上的主体，要多鼓励学生参与。教师在抛出一个问题之后，要鼓励学生借助微课进行交流，共同得出一个一致的答案，让学生各抒己见，表达出自己的想法，锻炼学生的表达能力。
3.4 巧导阅读写作，培养语文能力
阅读和写作能力是小学语文课堂对学生的基本要求，因此我们需要注重对学生阅读能力的培养，同时要引导其掌握基本的写作技巧和写作手法。通过微课教学，可以让学生了解阅读的方法和写作的技巧，然后教师采取适当的方式，稍加引导就会让学生的阅读水平和写作能力得到较大程度的提高。教师在进行阅读和写作教学时，要以小学语文教材作为教学工具，因为语文教材中的文章选取适合学生的理解，同时里面还含有较多的写作技巧适合学生学习。如，教师可以在讲解《珍珠鸟》这一课时，可向学生传授一些写作方法与阅读技巧。首先可以带着学生将文中的生字进行讲解，然后引导学生阅读全文，分析其中的写作技巧以及写的优美的段落，让学生模仿其写作手法进行新的创作，进而通过这种方式不断提高学生的阅读水平和写作能力。
4 结语
我们充分认识到微课的教学模式在小学语文教学中的重要作用，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也可以充分调动起学生的学习热情，让他们在一种轻松愉快的环境之中进行学习，提高自身的学习效率。当然，微课在使用过程中依然存在一些不足，需要语文教学工作者在日常教学中予以改善，从而发挥其最大功效。
参考文献：
一、微课教学的基本思路
简单解释，微课所指即教育者根据课程的教学内容来设计出时长在五至十分钟左右的教学视频，以供学生自行下载学习。此种教学方式不仅可以更好地发挥教学资源的实际作用，而且还能够帮助学生更加系统化地完成学习任务。如今，伴随着信息技术水平的不断提高，微课教学方式也出现了明显变化，在之前的教学视频基础上额外增加教学课件、课后习题以及教学反思等多项内容，进一步完善初中语文课程的资源数据库。学生可以根据自己的学习需求与学习能力精准地查找课程信息，全面降低语文课程难度的同时提高学习效率。
二、微课教学的具体应用
1.利用微课来帮助学生理解教学内容
初中语文课程教材中包括很多经典的文章，其中蕴含非常丰富的思想情感。然而，由于初中学生的学习能力与认知水平比较有限，因此他们很难凭借自己的能力来准确理解文章中所蕴含的情感内容，这就在某种程度上影响了语文课程的教学效果。基于此，教育者可以运用微课教学模式，为学生营造出真实的学习情景，将课程教学内容直观生动地展示给学生。例如，教授《黄河颂》这一课程时，由于很多学生都没有看到过黄河美景，因此他们无法准确理解作者想要通过文章所表达出来的情感内涵。为此，教育者可以通过微课的形式，来为学生播放一段黄河美景的视频片段，让学生直观看到黄河的壮丽，在强烈的视觉刺激下，学生会对文章内容产生更大的学习兴趣，从而加深他们的印象，提高语文教学效果。
2.利用微课来向学生展示课文结构
教授《穷人》这一课时，对于初中生来说，此篇文章的结构过于复杂，如果仅凭课堂中的有限时间就想让学生完全理解掌握文章内容，是具有较大难度的。为此，教育者可以科学利用微课教学模式，将课文中的某个内容作为教学切入点，以此来培养学生的理解能力。在《穷人》这篇文章中，最独特的即结尾部分：丈夫终于作出了收留两个孤儿的决定，当桑娜拉开帐篷，丈夫看到并排而坐的四个孩子时，他的心中是怎样想的呢？他是否会埋怨妻子没有事先和他商量呢？他是不是会夸赞妻子的这一举动呢？作者并没有给我们准确的答案，教育者可以借此机会来向学生提出以下问题：作者为什么没有写出准确的结局呢？你觉得是写出来好还是不写出来好呢？通过这一问题，学生的探讨积极性被充分激发出来，托尔斯泰并没有将文中主人公的美好心灵用文字加以展示，而是通过留白的方式让读者自行判断。由于“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，教育者可以通过这种言有尽而意无穷的文学艺术效果来帮助学生掌握阅读技巧。
3.利用微课来引导学生感受教?W意境
在初中语文课程的教学过程中，通过合理利用微课教学模式的影音演示功能，可以全面提高学生的学习积极性，从而让他们对于文章内容产生更深层次的理解与更加深刻的认知。例如，教授《赤壁》这一课程时，教育者可以通过微课在课堂中创设真实的教学情景，让学生观看一段《赤壁之战》的视频，在课堂中营造出真实意境的同时，帮助学生更快地进入学习状态，充分利用语文课堂中的每分每秒。
语文教学是中职教学工作中的主要内容。所以在新课改背景下，作为中职语文教师，也应切实注重传统教学模式的改进和优化，才能更好地符合新时期中职语文教学的需要。因而本文正是基于这一背景，以微课为代表的现代教育技术为例，就如何在中职语文教学中加强微课的应用提出了几点建议。
【关键词】
微课 中职语文教学 应用
微课因其自身具有较强的针对性和目的性以及教学时间较短，教师在教学过程中，紧密结合教学的重难点开展的教师方式，其核心就在于课例片段，在课例片段中，主要是设计与教学内容相符的素材、课件等辅较强的教学资源。因而在中职语文教学中加强微课的应用，不仅能彰显教学的主题，而且还能促进学生学习兴趣的提升，最终提高教学质量。
1.致力于学生学习兴趣的激发
由于部分自身的学习习惯不好，所以在面对学习时，往往会因此失去兴趣。尤其是对于语文这门课程而言，中职生从小学就一直在学习语文这门课程，自身对语文缺乏兴趣，在学习中职语文时，为了促进学生的学习兴趣激发。将微课引入中职语文教学之中，利用微课将课堂教学的重点以微课颗粒片段的方式将其展示出来，在促进学生学习兴趣激发的同时，还与一般的多媒体教学有所区别，因为大都是教师直接上镜，学生还能利用手机下载微课，学生可以在没有时空的限制下对教师所教学的内容进行观看，从而更好地在线上增强与教师之间的互动，利用新媒体加强与学生之间的交流，促进师生之间沟通的同时还能逐渐转变学生学习语文的观念，从而更好地确保教学质量的提升。但是微课的制作质量必须保证，且结合学生的学习水平进行合理的划分层次，从而对不同层次的学生设置针对性的微课课程，将取得事半功倍的效果。
2.致力于课堂教学环境的优化
微课在中职语文教学中的应用只是一种手段，与多媒体一样，不能成为课堂的主宰，同样需要我们以学生为主体，切实加强对其的应用，致力于课堂教学环境的化。例如在教学《劝学》时，由于其属于文言文，学生对其的理解难度较大，其写作特色、对比论证和比喻论证是其学习的重点，为了活跃学生的学习气氛，优化课堂教学环境，教师可以将这些教学重点录入微课之中，并做到删繁就简，在突出重点的同时能促进课堂教学环境的优化，引导学生更好地融入课堂教学环境之中。
3.致力于课程教学资源的整合
现代教育发展的一大趋势就是资源的共享，所以为了更好地促进教学资源的质量，加强对教学资源的整合对于促进资源的共享具有不可或缺的作用。例如在教学《项链》一文时，为了更好地对其中的知识点进行整合，应利用微课将教学资源进行整合，比如将爱慕虚荣的妻子与无限疼爱的丈夫形成鲜明的对比，并以此为切入点，从而更好地整合和梳理学习资源。并在微课这一媒介下促进师生双方的互动和学习。所以利用微课对该课进行教学时，首先可以通过播放课件促进学生对学习内容的整体感知，从而全面而又直观的感知课件的内容，而在此基础上就需要引导学生对自己的观点与体会在分组讨论中展示出来，引导学生加强互动。最后加强师生之间的互动，从而更好地对学习资源进行综合，并结合小组合作探究学习的结果，通过师生之间的交流和分析，就能将分散的学习资源集中出来，从而更好地对课堂教学中的重难点进行整合和分析，促进资源的共享。
4.致力于从课内向课外的延伸
由于以往教学只在课堂上开展。在填鸭式的模式下，随着新课改的深入和素质教育的实施，这一模式的不足正在不断的体现出来。所以在变换课堂主体的基础上，加强微课资源利用的同时，还应从课内向课外延伸。这就需要教师定期的在微课平台中更新资源，这样就能增加学生学习的机会，促进学生的自学。
5.强化师生交流，掌握应用技巧
微课的应用并非将其在课堂上拿来替代教师的教学，而应切实掌握其应用技巧，才能更好地促进其作用的发挥。通过强化师生之间的交流就能更好地提高其应用的成效。比如通过网络平台搜集学生的建议和对策，并在微课资源中进行改进和优化。且微课在应用中应把握好时机，注重重点的突出，强化学生的学习兴趣，才能更好地促进其作用的发挥，避免对其产生依赖性，将其应用的恰到好处，不失为一种艺术。
6.拓展学习空间
在中职语文教学中，为了更好地促进微课的应用，尽可能地确保教学质量的提升，教师还应切实注重其在学习空间拓展中的应用，促进学生综合素养得到有效的提升。同样以上述的《项链》教学为例，教师在播放微课课件的同时，还应对教学内容进行有效的分解，从而更好地引导学生在学习中去思考和发现问题，并通过教师的适时点拨促进问题的解决，而在这一过程中，就能促进学生对课文的理解，促进其学习空间的拓展，引导学生自主学习，更好地对知识点进行探究。例如某教师在这一课教学中，将播放的画面定格在丈夫强忍睡意又不愿扫了妻子的雅兴，由于此时丈夫弄弄的睡意和妻子忘情的舞蹈而刑场鲜明对比，让我们在感慨其爱慕虚荣的背后，在现实的生活中又何尝没有这种情况呢？在这一瞬间又能将丈夫对妻子的疼爱而又感动画面定格。最终通过画面分析，可以继续引导学生深入思考丈夫在文中的人物形象，并对妻子的爱慕虚荣进行的抨击而形成了强烈的反差，在定位丈夫追角色的同时又能引导学生换位思考，从而通过教师的引导和提问，掌握和理解曲折情节，把握任务性和和促进学生多向思维的培养，促进学生横向和纵向思维的激发，最终在将精巧的构思与文章的实际结合，从而给人一种回味无容的感觉。
【结 语】
综上所述，在中职语文教学中，加强微课的应用具有十分强烈的必要性，因而为了确保应用成效提升，我们必须激发学生学习兴趣，优化课堂教学环境，整合教学资源，从课内向课外延伸，强化师生交流，掌握应用技巧，拓展学习空间，最终提高中职语文教学质量，并为此而不懈努力。
【参考文献】
【1】王俊杰.微课在中职语文教学中的实际应用【J】.现代教育，2015（09）
关键词：小学语文；教学；微课；应用
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个特定的知识点进行教学的一种教学方式，因此具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。近年来随着教育改革的深入微课的应用也越来越广泛，相关教学工作人员对微课的认识也有了全面的提高，在具体的教学过程中对微课的应用也呈现出全新的局面。在具体的应用中，微课一般都是首先组织学生观看相关教学视频，然后针对所学内容进行对应的练习，学生进行自主学习，对所学内容进行简单回顾分析，解决学习过程中遇到的问题，最后把学习内容进一步深化。微课一般采用网络上固有的教学资源，比如在微课网上就有相关的视频，另外一种就是老师自己制作的微课。微课的内容一般都比较短，时间在10分钟左右，每一个微课主要讲解一到两个知识点。
一、小学语文教学中存在的主要问题
1、语文课堂教学缺乏必要的设计和规划
根据相关调查可知，小学语文课堂上老师往往采取传统的教学方式，课堂上很少有对应的活动部分，而且在活动过程中老师往往没有进行科学有效的组织和设计，对于课堂学习内容，往往没有准确指出是利用小组合作还是鼓励学生进行自主学习，而且在小组合作学习中对每个学生的具体任务没有明确规定。这些都会影响学生在课堂学习中的参与度，同时还会影响学生的学习积极性，打消学生的学习热情，进而影响整个课堂的教学效率。
2、教学活动不具有针对性，难以满足不同学生的个性需求
语文教学活动的主体是学生，因此语文教学活动必须根据学生的年龄、学习成绩、个好、基础知识等方面的内容进行有针对性的、有层次性的教学，进而满足班上每个学生的学习需求和个性需求。对于课堂上学习的内容要讲究层次性，引导学生进行循序渐进的学习方法，不断提升学生的学习效果和学习质量。但是是实际教学活动中老师往往没有注意到学生的个体差异，对班上的学生采用一致的教学法，因此不同学习层面的学生就难以得到发展自身的机会，影响到学生综合能力的提高。
3、语文教学活动中缺乏必要的掌控
根据相关调查可知，语文课堂上往往是老师进行具体内容的分配，然后由学生完成大部分的活动，在这个过程中缺乏老师必要的掌控。因此从从学生方面来讲，自己遇到的问题很难得到及时有效的解答，许多疑问和问题都留在心里，不利于学生对学习内容的理解和吸收，从老师方面来讲，由于不能完全掌握学生的学习情况，因此学生的个体差异也就无法及时了解，不能对学生进行个性化的、针对性的指导，不利于学生的全面发展和综合能力的提高。
二、小学语文教学中微课教学的应用策略
1、积极引导学生进行课前自主学习
小学生在进行语文学习的过程中，由于年龄较小，而且学习能力较弱，因此往往很难在课堂上很快融入到教学活动中来，根据小学生的这些特点，要注意引导小学生进行课前自主学习。同时还可以根据学生学习能力和水平的不同将班上同学进行科学分组，然后在组内组织学生进行相关内容的自主学习。组内成员要有一定的差异性，把不同学习层面的学生进行科学搭配，方便组内成员进行互相帮助和互相促进。在小组内部组织学生对老师指定的微课内容进行学习，为了保证每个学生都完成了相关的学习内容，老师可以利用现代信息科技对学生的学习情况进行全面了解和掌握。此外在引导学生进行自主学习的过程中不仅要关注学生的完成情况，还要全面考察学生对所学内容的理解程度以及自主学习的态度。
2、微课的制作要根据教学内容和学生特点
微课的学习主体是学生，因此老师在制作微课的过程中要充分考虑到学生的年龄以及心理特点，为了充分激发学生的学习热情，在制作微课的时候，选择那些容易引起学生兴趣的内容和方式，比如在学习《嫦娥奔月》这节课时，老师可以制作一个视频引导学生学习理解后羿为什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活发生了哪些变化，通过引导学生思考这些问题，一方面可以把学生带入到具体的教学内容中，同时还可以激发学生的学习兴趣。微课的内容要贴近小学生的日常生活，要从小学生的角度出发，选择那些容易激发学生好奇心与探索欲的事物，这样就可以有效吸引学生的注意力，提升学生学习的效果和质量，也有助于老师进行课程讲解。
3、科学设置教学活动
为了把微课的效果发挥到最好，还需要对教学活动进行科学设置。通过微课学生可以学习一半以上的知识点，因此老师不需要进行大量讲解，这就使得微课环境下的语文学习由之前的老师主导转变为学生主导，学生通过小组学习进而形成强大的团队合作能力。比如在学习《蚕姑娘》的时候，老师先制作蚕姑娘成长过程的视频，引导学生把课文基本内容进行了解，然后在具体的课堂教学中老师把学生分为几个小组，给每个小组分配不同的问题和人物，比如有的小组讨论蚕姑娘为什么会变成娥姑娘，等等。在小组内部经过一段时间的讨论然后让每个小组推举出发言人进行解说，这样不断可以促进学生之间的互助合作，还可以组与组之间进行比较学习。老师在这个过程中主要起到组织和引导的作用，把整个活动的每个部分都安排好，促进学生学会自主学习，进而构建学生的知识体系。微课的运用可以有效提高小学语文教学的效率和质量，而且容易激发学生的学习积极性和学习热情，同时还可以极大地提高学生自主学习的能力和意识，通过小组的协调合作，还可以帮助小学生形成良好的合作意识。语文老师在运用微课的时候要结合小学生的心理特点和微课的具体内容，做到因材施教，循序渐进，进而全面提升语文教学效果。
作者:黄金梅 单位:江苏省徐州市丰县师寨镇希望小学
参考文献:
[1]李莉.微课在小学语文教学中的应用[J].今日湖北（下旬刊）,2015,(10):114-114.
[2]张祝英.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2016,(21):177.
一、初中语文教学的“微课”特点
若要使微课在初中语文教学活动中发挥最大优势，首先要了解并深入研究微课的特点。微课的特点主要有：
（一）教学时间较短
视频是微课的核心组成内容，根据中学生的认知特点和学习规律，微课的时间以5～8分钟为宜，最长不要超过10分钟，这对于45分钟一节课的时间来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（二）教学内容较少
微课中每个视频涉及的教学可能只有一个知识点，甚至一道试题，或某个教学环节，主题突出，能让学生集中精力去攻克一个问题，相对于平时的一节课需要解决的问题而言，微课更注重“质”，精准度高，因此\用微课的课堂也常被称为“微课堂”。
（三）资源容量较小
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须支持网络在线播放，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。
（四）资源组成/结构/构成“情景化”
微视频中的内容虽微，但却是一个完整的情景，资源使用方便。它是以教学内容为主线，包括教学素材、知识讲解、反馈练习等，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元”，为学生提供了一个完整的教学情景，这种真实的、具体的、典型的教与学情景，既能迅速提升教师的课堂教学效率，也能提高学生的学习技能。
微课虽“微”，但却不容忽视，微课的意义非凡、效果明显，知识内涵和教学意义非常巨大，步调虽慢但效果不慢，知识虽微但道理、智慧不微。
二、初中语文“微课”应用策略探究
（一）制定有效的整体规划实施方案
为了提高初中语文教学中使用微课进行教学的有效性，就必须在使用微课前了解学生的具体情况，了解教师对微课的掌握情况，了解学校具备的微课软硬件的情况，从而制定出具体详细的微课实施的整体规划，以保证微课能够正常有效实施。如在学习《我的母亲》时，我先是让班长和我一起调查了班级同学母亲对自己关爱的事实，并在征得同意后拍些照片或录段视频，然后在制作微课视频时把这些照片或视频加入其中，与先生的母亲一起感受母爱。课后发现学生更能体会到母亲的“极大极深的影响”，学生的学习兴趣也空前高涨。
（二）充分挖掘微课的教学功能
在利用微课进行初中语文的教学中，学生的自主学习是中心，教师的讲解和点拨意在辅助学生的学习，在知识的传输、能力的训练和方法的归纳中让学生“心甘情愿”地去学习。因此，应注意挖掘微课在语文课程教学中的功能。
1.课程学习功能。
微课的创设是为了学生的学习，教师在制作微课时不能只想让学生的课堂变得有趣，一切都要围绕课程知识来展开，微课若没有课程学习功能，便也失去了开发的意义。如在学习《云南的歌会》时，教师在微课视频中可以稍微介绍一些云南的特色民俗节日，如火把节、泼水节、姑娘节，但在视频的重点还是要回归到云南的歌会中，介绍其他节日时可以直接以一张图片表示。
2.重复播放的功能。
微课视频不是一次性的，教师可以反复使用，学生也可以重复观看，观看后对于不明白的地方还可以回头再看，提高学生对知识的牢固掌握程度，同时也能节约教师重复讲授同一个问题的时间。特别是对古代诗词歌赋的学习，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等，学生通过一遍视频的观看很难彻底明了课文内容及其内涵，必须通过反复观看微课视频去学习、了解、掌握平时生活中几乎不用的“古文”。
3.交流互助功能。
微课视频不仅能用于课堂，在课后学生也能通过网络或学校建立的微课平台进行多次的观看和学习，且能在观看的同时和教师与同学进行交流，教师也能通过网络收集学生的反馈意见以便优化微课视频教学内容和形式。如在学习《孔乙己》时，课后笔者把制作的微课视频放在学校平台上，让同事和学生观看并发表意见，因为孔乙己本身就是一个有争议的人，因此在交流平台上出现了很多言论，笔者在其中发现了不少亮点，学生也从中深刻了解到鲁迅先生所要表达的感情。
总之，为了更好地提高微课在初中语文教学中的有效性，语文教师必须更新观念，打破常规，在应用的过程中经常地总结成功的经验与失败的教训，不断地提高自我的专业素质，进而提高教学质量，提升学生素质。
参考文献：
[关键词]微课初中语文有效性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090009
初中语文教学要想提升教学有效性，需要教师采取积极有效的教学手段。而随着当今科学技术的不断进步，电子信息技术的快速发展，微课这一新型的教学形式走入了初中语文教学课堂。
一、微课的概念及特点
1.概念
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。主要在教学过程中结合视频、PPT、情景教学法等，而且与传统教学形式相比，微课主要是针对教学中的重难点来展开教学，从而有效提升教学质量。作为新型的教学形式，微课主要借助视频将教学内容呈现，还可以通过师生互动的形式进行教学。微课时长大概为10分钟，可以满足中学生的学习需求，而且也能有效激发学生的学习兴趣。
2.特点
首先，微课具有相应的知识针对性特征。微课教学能集中体现一个主题内容。例如，对于《从百草园到三味书屋》的讲解，通过微课来分析重点问题，对百草园中的景物描写进行分析，但是注意不是对整篇文章的分析。其次，作为与现代科学技术相联系的微课程，具备教学的科技性特点。微课主要通过视频来呈现教学内容，教师通过计算机互联网技术进行远程授课，从而促进信息化课程的发展。
二、促进微课在初中语文教学中有效运用的手段
1.在微课教学中加深对文章内容的理解
微课教学能够使课堂教学气氛更加活跃，传统教学僵硬、单一的教学方式，使学生的学习热情不易被激发出来，而借助微课教学可以有效改变这种现状。比如，在讲解《七律・》时，学生对于古诗语言晦涩、枯燥缺乏学习主动性，而且理解也比较费力。教师可以借助相应的现代信息技术，设置一堂有趣的微课教学，为学生播放关于的视频，在观看中学生可以深刻体会到中遇到的艰难险阻，不仅能深刻领悟诗中的深刻寓意，还能在心中充满对的无限敬佩之情。另外，在《苏州园林》这篇课文的讲解中，要想使学生学完文章之后在头脑中形成苏州园林的优美画面，可以借助微课形式。因为一些学生没有真正见到过苏州园林的景色，而仅仅通过教科书中的几幅图画以及语言描述等，学生的画面感仍不够清晰。而借助微课的形式将园林中的亭台轩榭、假山池沼、远近景的层次感以及搭配等通过动画形式展示出来，再穿插着教师的解说词，学生的视觉、听觉得到刺激，领悟到了苏州园林设计人员的智慧与我国的园林美景等。
2.借助微课使教学重难点得以体现出来
语文教师要想促进学生掌握教学中的重难点知识，并形成自身的知识储备与能力，可以积极运用微课手段，有效提升学生的学习效率，拓宽学生的知识面，对所讲授的知识进行复习，并且加深对知识的理解。例如，文言文基础知识属于教学中的重难点，而微课可以为学生学习文言文提供方法技巧。首先，分层背诵。在理解文章大意的基础上进行分层，再背诵，接下来思考与提问。学生在预习过程中，应该将自己不理解的知识点画出来，再通过自己的研究分析来寻求答案，然后尝试着对文言文的语义进行推断，通过联系上下文以及文章主旨等形式进行推断，另外，还要对照着书下注释进行翻译。最后，再进行归纳与总结。
3.利用微课促进学生的写作能力
关键词：微型学习 职业教育 语文教学
高等职业教育中语文课一直作为公共必修课而存在。但传统的高职语文教学中存在着学生看课本老师讲课本，课堂教学方式单一的弊端，使学生渐失学习语文的兴趣，高职语文课堂教学急需改革。
随着现代通信技术的飞速发展，微信、微博、微访谈、微小说、微电影等进入我们的生活，我们进入了“微时代”，而“微型学习”的理念也应运而生。微型学习（Microlearning）被看作是新的学习环境下实现非正式学习的一种实用模式。它的出现与学习媒介终端和内容的微型化有着密切的联系。
虽然素质教育在我国已被提倡并推进了多年，但是在实际的教学过程中，在很多情形下还是以传统的教师教授为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的初衷以及目前学生的认知需求。微课作为新时代的信息技术在教育行业中的创新与补充的教学方式，逐渐以其独有的特点加速着我们的教学改革。在将微课应用于语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，使学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。
Theo Hug是较早界定微型学习概念的学者之一， 他认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”。我国对于微型学习的理念的研究虽然处于起步阶段，但也已得到了广泛的认同，正越来越被重视并逐步被加以应用。但把微型学习的理念与高职院校教学相结合的实践相对较少。将微型学习的理念引入高职语文教学与这一具体学科结合起来，以高职语文课堂教学为载体进行有效的探索性实践和研究，找到在微型学习的理念与传统的语文教学之间最佳的切入点，不仅为语文教学课程资源的开发和新的课程理念的突破和确立提供了借鉴，也为高职教育语文课堂教学另辟了新思路。
在教学实践的过程中我们侧重于在教学方法上对高职语文教学进行探索，结合语文课堂教学自身的特点，兼顾传统课堂教学的精华，营建微型学习理念下的新型课堂教学模式，快速提升学生的学习兴趣，使课堂教学在培养学生的知识目标、能力目标、素质目标等方面发挥最大的效用。
1.微型学习是指向实际问题的，是在数字化微型内容和微型媒体的基础上对学习的重新规划，要重构学习形态。高职语文教学中的文学欣赏部分本是内容丰富的模块，对培养学生的审美取向具有不可替代的作用。但课本-粉笔-黑板的模式使教学效果非常有限。加入微型学习的元素能收到意想不到的效果。如作品赏析教学中，在教师讲授的同时，以微课的形式向学生展示不同时代的同题材的作品，不同作者的同题材的作品，不同体裁的同题材的作品，使视觉的直观与教师的讲解高度融合，文学、艺术、美学、哲学等领域的知识互为借助，让学生在潜移默化中理解篇目。
2.微型学习提出了“松散和分布式知识”“即时知识”“关联知识”等相关的新的概念，对现有的教学和教育理论构成了挑战。高职语文教学中的应用文写作模块实用与枯燥并重，一直是语文课堂教学改革的难点。引入微型学习理念，以微课的方式展现具体的情境中文体相近的文种的区别，与其他写作文体在写作技法、语言表达上的不同，进行正反例文的比较等，帮助学生理解写作理论，使学生真正明白某一文种怎么写是正确的；以微课的方式有针对性的再现成功案例，传授知识与培养能力相结合；以微课的形式展示教师示范写作的过程，在一个良好、开放的氛围中师生同台竞技，激发学生的写作欲望。这样的微课我们遵循少即是多的原则，减少需要学生强行记忆的内容，每一个微课的时间不超过3-20分钟。同时注意内容的实用度和丰富性，避免过多没用和无关的信息，内容长短符合实用的学习需求。
3.微型学习是一种即时获得解决问题知识的学习，因此要从情境和实践的角度来看待微型学习，分析、设计和开发。语言运用的主要目的是为了沟通和交流，口语表达能力的好坏直接影响了沟通和交流的效果。传统的口语课堂教学由于练习方式的单一练习过程的老套，束缚了学生的主动性。以微课的形式进行普通话重难点的突破，培养学生想要说的勇气，乐于说的信心；以微课的形式对不同的口语表达形式的关键点进行有效的分析，培养学生善于说的能力；以微课的形式再现生活中的情境，使口语课堂的教学和生活相连接，使学生在运用中有所提高。
4.微型学习的理念不是简单的教学理念的更新，而是对语文教学方法的改革和创新。微课进入课堂教学环节，不仅可作为一种常用的教学资源，更是结合教学过程中教师的实际需求而灵活运用的短小精悍解决问题的一种教学辅助手段。在教学实践中我们在课前准备中，教师布置预习提纲，列出自定微课知识点，同时征集学生所需加强知识点并进行筛选；课堂教学中，微课与传统教学相结合，嵌入微课知识点，教师组织学生讨论并引导深化。课后梳理中，教师答疑，总结反思，使学生触类旁通，得到知识能力的双重提高。
5.微型学习的理念以及微课的应用是近年来出现的新生事物，目前国内对其研究尚处在起步阶段。因而，将微课与高职语文教学的实践相结合，不仅具有研究视角的独特性更具有教学实践的创新色彩。以微课服务于课堂，找到两者结合的最佳结合点，取得最佳的课堂教学效果。虽然目前国内对以微型学习的理念从某一门课程的学科建设和课堂教学的实际应用进行研究关注较少，但我们仍会在教学实践中不断地摸索前行。
微课在高职语文教学中的应用，有利于高职语文课堂教学的改革。微课是在多媒体技术迅速发展的今天诞生的一种新型的学习方式和教学方法。它融合了图片、视频、音频等多种的手段，以生动形象的短片的形式呈献给学生。在语文课堂教学中怎样更好地使用微课，不断对新型语文课堂教学的设计与开发进行研究，为新型语文课堂教学的模式提供借鉴。
微课的引入无疑促进了教学课程数字化的改革进程。微课不仅是一种共享的教学资源，更是一种新型的教学方法和教学模式。在教学实践中的应用性在于顺应教育教学改革的趋势，对推动课堂教学数字化进行有益的实践和探索
微课不是单纯的学习资源更不仅仅是视频，微课的本质是“课”。它包含微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。微课小、散，但有序。注重微课教学信息服务的描述，在实践教学过程中建立各个微课间的关联，保证微课处于有序的状态，这些都为为微课的组织、检索、推荐、个性化、聚合等奠定基础。未来的微课是“群建共享”的、个性化的、情境化的、社会化的，微课的“可重用的微内容及其聚合”“以用户为中心”“用户参与架构”等方面的新趋势与新特点将受到更多关注。
（本文为河南省社会科学联合会课题成果，课题编号：[SKL-2016-2649]。）
参考文献：
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如今将微课这一全新的教学模式引入到小学语文课堂中，不仅丰富了语文教学方式，提升学生学习兴趣和效率，也是构建新的信息化小学语文教学体系重要措施。
一、微课对小学语文教学正向影响
提升学生兴趣，激发学生参与。微课以多种媒体手段开展教学，以视频教学为主要手段，使学生对于知识的理解不仅停留在字面，可以通过多种媒体体现真实情景，学习过程更具趣味，更符合小学生好奇的心理特征，对于知识的探究欲望就变得更加强烈，因而学生在学习中就会更加积极主动，开始享受学习的乐趣。
教学重点突出，提升教学质量。微课教学时间短，因此在教学中，一般都是开门见山地指出每次课的重点及难点所在，课堂显示的内容都是主干，使课堂教学“含金量”大大提升，学生可以根据教师所展示的教学资源轻易找到学习关键，小学生对知识的选择性吸收更加有质量。又因为时间较短，学生的注意力能够更好地集中在课堂学习中，对于知识的理解和记忆也更加牢固，学习效果得到提升。
延伸课堂教学，丰富学生学习。微课教学中，教师可以充分利用各方资源，根据教学实际添加相关课外内容，通过视频、音频或者动画等方式向学生展示，以此丰富学生的见闻，虽然单节课的教学资源容量较小，但是教师可以通过一定的教学设计拓展教学资源的深度与广度，启发学生对课外知识的理解与兴趣，使学生能够主动的将课内外知识进行融会贯通，丰富学生的学习。
二、微课在教学中存在的问题及解决策略
微课教学模式是信息化发展的产物，在教学中的应用也逐渐广泛，但是由于微课的应用目前还未形成比较完整的体系，在应用中还存在一些问题。
小学语文教师对微课的认识不足。微课是新的教学方式，部分小学语文教师对微课没有清晰的认识。有的教师只是模糊的知道有微课这样一个概念，但是却并不了解，甚至有些教师完全没有意识到自己已经在运用微课教学了；还有的教师受传统教学模式与教学观的影响，主观上不愿意改变自己的教学方式，不去接|尝试微课教学，导致微课教学被排除在小学语文教学体系之外。
小学语文教学对微课的应用程度不够。微课的应用并没有全面普及，小学语文教师实施微课也多是自己摸索，应用还不够成熟。一是没有充分发挥微课教学的优势，将微课运用到教学的各方面，许多小学语文教师在识字与课文学习时比较注重微课教学，但是在阅读与作文中就不太应用，这使得微课教学备受局限，没能发挥优势。二是微课教学设计有缺陷，受教师个人素质影响，对微课制作技术不擅长，对资源的整合不适于教学内容等问题比较明显。三是只在课堂运用微课教学而忽略学生课后通过微课自主学习，没能调动学生学习的主动性。
如果要解决以上问题，可以采取如下措施，完善微课在小学语文教学中的运用：
一要加大推广力度，使微课深入人心。微课是新型教学模式，其推广接受需要一个过程，这需要相关部门的大力推进，尤其是教育主管部门，应该对下辖的小学提出微课的相关实施要求并对微课教学实施大力宣传，使学校与教师对微课有进一步的了解，能够主动开展微课教学，使微课教学逐渐覆盖。
二要对教师进行培训，提升微课实施水平。首先要加深和强化小学语文教师对微课的理解，其次要对教师进行培训，提升其在微课制作、微课教学设计等方面的基本功，可以对教师进行集体培训，也应鼓励教师自行学习并为其提供相应的帮助，可以组织教师自主形成微课教学研究小组，邀请计算机教师实施帮助等，也可与其它学校或教育机构合作交流。
三要注重课下微课应用，培养学生自主学习能力。目前有许多网络应用平台都有慕课教学，小学语文教师可以以此为参照，将自己制作的微课上传，让学生自行下载或在线学习，可以帮助学生进行有效预习和复习，提升学生自主学习能力。教师还应该注意网上相关教育平台的资源，将优秀的微课资源推荐给学生，同时自己也要学习相关经验，提升自身的微课教学水平。
关键词：高中语文翻转课堂微课实践反思
翻转是有一种敢叫传统换新天的勇气。从孔子开讲之始，二千多年的教育教学模式发展至今似乎定格在课程——讲授——作业——考试这种仿佛工厂生产流水作业的态势之下，万变不离其宗。如今，翻转来袭，它以一种全新的教学方式日渐涌入人们的视野。于是，笔者尝试把翻转课堂教学模式应用于高中语文教学中，本文重点阐述了高中语文课堂引进微课的实践与反思。
一、高中语文翻转课堂意义及价值
翻转课堂的核心思想是“先学后教，以学定教”，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的[1]。高中语文“翻转课堂”的这一变革，有它的意义价值。首先，教师是翻转学习的设计者，通过微课能够对学生做出更有针对性的辅导；其次，学生是翻转学习的主导者，通过自测评估的方式提高学习效率；然后，家长是翻转学习的督促者与陪伴者，通过微课家长可以加入到孩子的学习中来督促陪伴孩子学习。
二、微课是实施高中语文翻转课堂的关键
“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”[2]“课微效高”的微课精选重难点突出的与教材同步的基本知识点，配以文字、图片、音乐、动画、电影，教师讲解词，微课关注学生学法，优质微课形成知识链条，让学生学习流程重新建构，更好发挥学生自主学习探究的积极性，提高学生学习兴趣。方便学生任何时间任何地点在线学习、移动学习，课微效高，使学生学习负担减轻、学习效率增大，正是有了微课视频，高中语文课堂才得以真正实现翻转。
三、高中语文微课在《鸿门宴》教学中的应用
下面笔者以人教版语文必修1《鸿门宴》为例，谈谈在Moodle平台下怎样应用微课的。
（一）课前，微课帮助学生进行自主学习。在正式学习《鸿门宴》之前，学生通过Moodle平台以《鸿门宴》为主题的“自主学习指引”板块的学习任务单指引，观看“学习资源”的微课，读懂全文音准，知晓司马迁与《史记》的介绍、写作背景、项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》、鸿门宴座次表、名家对《鸿门宴》的解读等资料。
（二）课堂，微课帮助学生解决文本中的难点文言知识。鉴于《鸿门宴》是人教版语文第二单元较长的文言文，为此，笔者针对文言文的知识点方面还专门制作了一个系列微课。文言文的知识点方面制作了特殊句式如固定结构、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、判断句等微课；制作了词类活用如名词活用为动词、名词活用为状语、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等微课；制作了文言文翻译的原则和方法、文言文的直译和意译等微课。每一个微课至少包含例题分析和规律总结两个要素，如名词活用为状语的微课内容有：首先让学生写出“项伯乃夜驰之沛公军”的“夜”、“日夜望将军至”的“日夜”、“吾得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含义，然后让学生归纳出这属于哪一类的词类活用，最后找出名词活用为状语的规律是：“名+动”，当名词不作动词的主语，那么这个名词就活用为状语。但是每个学生的层次不一样，所以，学生在课堂上有选择的观看微课，解决自己的疑惑。当然，如果观看微课之后，依然不明白，学生在Moodle平台的“讨论区”进行提问，其他同学和老师就能以“再回复”的形式帮助解答。
（三）课堂，微课能够帮助学生深入分析答错题目的原因。为了检查学习成效，笔者针对本文的重点难点和常考点设置了15道选择题，并将每题的分析都录制了微课，学生在Moodle平台检测完后，平台会自动显示对与错，也会显示正确的答案，倘若看了答案还不明白，就可以点击相应的微课看详细的分析，便于学生知其然更知其所以然。
（四）课后，微课能帮助学生巩固和复习学习内容。学生只要下载了微课，这个学习资源就能够永久保存，其具有的重复性有利于学生的再次学习。
五、结语与反思
（一）高中语文教学中引进微课的优势。首先微课视频的群体容量没有限制，教师可呈现数倍于40分钟课堂内容的资源给学生，然后让学生有针对性、有选择性的观看，就能够将个性化学习进行到底。同时，引进微课程能够充分激发学生的自主学习意识，挖掘学生的探究精神。借助Moodle平台的讨论功能，学生就可以对不懂得地方进行质疑，通过不停的发现、质疑和探究，学生能够从中体会到学习的乐趣，也就更加愿意主动学习。另外，微课视频所具有的灵活性，能让学生较为自由的支配学习时间，。正如黎加厚在2014（第二届）微课与网络课件开发专业会议上的演讲《微课程教学法与教學方式的变革》中提到：“微课程就是要把老师的东西，用数字化的手段把他数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。”[3]
（二）高中语文教学中引进微课存在的问题。语文老师毕竟不是专业的信息技术老师，在微课制作的技术质量方面还有待提高。学校的硬件配置也不能很好地满足微课的需要。无论是使用电子产品下载，还是在线观看，上网时间均需延长，家长们不一定全力支持。把微课引进高中语文教学中，教师就要面对浩如烟海的资料，需要耗费大量的时间。当然，让学生有准备的（带着问题、带着课前观看微课的笔记）进入课堂，对老师课堂的驾驭能力也是个考验。
总的来说，在高中语文教学中引进微课对于语文老师来说是一个新事物，也是一个不小的挑战，但这何尝不是提高语文教学效果、激发学生学习语文兴趣的良好契机呢？所以，只要能够结合校情、师情、生情，积极研究和探索，相信可以让微课以最佳的姿态为语文教学服务，为全面让学生从“要我学”转换至“我要学”服务！
参考文献：
[1]王惠萍.教育心理学[M].北京市：高等教育出版，2011：301-302.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.
随着科技的发展，涌现出了大量的新媒体，手机、数字电视等的出现对纸质阅读产生严重冲击。本文将围绕新媒体，首先分析其在高中语文课堂教学活动中的应用现状，然后研究提高应用有效性的具体策略，希望能为高中语文教学提供帮助。
【关键词】
新媒体 高中语文 应用 有效性
微博凭借自身简单的形式和快捷的传播得到了高中语文教师的高度青睐，这一新媒体的出现不仅促进了个性化学习，还提升了教学效率。但新媒体的出现也引发了新的教学问题。因此，本文对于新媒体应用问题的探讨在语文教学质量的提升中具有重要的现实意义。
一、高中语文教学活动中新媒体的应用现状
新媒体具有传播的信息量大、传播速度快的特点。不仅能拓展教学资源，还能更新教学理念，确保教育满足时展脚步。现阶段，在教育教学工作中较为常用的新媒体主要有微博、微课和电子杂志等[1]。在高中语文教学中，新媒体的应用可点燃学生的创作欲望、搭建个性鲜明的学习平台、锻炼批判思维、强化师生互动、增强教学技能。例如，在学习《雨巷》这节内容时，因作者塑造了一个形同丁香，且充满幽怨的人物形象，丁香姑娘不仅惆怅迷茫，而且饱含期待，营造了一种朦胧美，并折射着大革命，指代着对未来抱有憧憬和满怀希望的人。笔者便结合文本内容，从基本学情着手，围绕丁香的生长特质，结合姑娘的指代，联系作者的身世设计微课教学，创作了两个微课视频。通过本节教学，大大刺激了语文学习兴趣，提升了预习效果，并增强了教师自身的媒介素养。然而，也引发了许多新问题，主要表现在下述几方面：
（一）无法有效监控学生上网时间
新媒体中包含丰富的内容，并具有强大的检索功能。对于高中生来说，因自律性较差，无法有效抵制不良信息。经由无关信息的慢慢渗透，高中生最初忘掉写作初衷，深陷网络，无法自拔。同时，网络中包含着大量的和作业相关的内容，学生无法有效控制，抄袭风盛行，进而降低独立思考能力。
（二）新媒体的教育作用发挥不完全
新媒体在教学活动中具有一定的促进作用，它包含大量的教育资源，可为教学活动提供参考，有些可直接引入，有些需要适当处理方可使用。但调查结果表明，语文教师在利用新媒体资源时存在不合理现象，利用率低下，部分新媒体资源仅仅应用过一次，制约了其教育作用的发挥。
（三）新媒体的使用存在盲目性
微课有利于个性化学习的开展，在开展课堂教学之前，学生参照微视频进行自主预习，然后在课堂教学中依托微课视频进行巩固。但目前，其在我国教学活动中的应用并不是很理想，主要应用在技能比赛中。因此，仍需进一步探索微课的制作和提高微课利用水平。大部分教师都存在微课课件缺少和教学内容联系的问题，课件质量不理想，新媒体的使用存在盲目性。
二、应用有效性的提高策略
（一）科学看待新媒体，加大监管力度
对高中语文教学而言，新媒体的应用是一种必然选择，也是一种现代化的教学形式，发展尚不成熟，具体的应用过程仍然存在问题也是不可避免的，但我们科学看待新媒体，它是一种教学手段，并在教学活动中发乎着辅作用，并不存在好坏，而语文教师的利用情况直接决定着对教学活动的影响。因此，我们应从长远发展的角度着手，科学看待新媒体对语文教学活动的影响，合理应用，有效填补常规教学的不足，紧追时代脚步，不断提升语文教学水平。另外，还应加大监管力度，降低对学生的侵蚀和负面影响，为学生创建一个积极、公开的网络环境。为此，全社会、各所学校以及家庭应协同努力，严格监管学生上网，全面控制上网时间，编制合理的奖惩体制，有效遏制抄袭之风。还可构建多样化的评价体系，依托博客写作评价手段，多方主体共同参与。因生活背景、年龄、社会地位、工作职位等的影响，在作文评价环节，多方评价主体会从不同的角度着手。其中教师的评价代表着考试标准，学生的评价映射着同龄人的心声，家长的评价侧重个人身心成长。
（二）全面整合，有效利用新媒体资源
现阶段，大多数高中语文教师均认为缺少适宜的新媒体，且课件制作需要投入较多的精力和花费较多的时间，因高中课业相对繁重，制约了新媒体的利用。通过分析得出，教师的资源整理能力不足是引发这一问题的根本原因。大多数教师均是使用一次新媒体资源后便将其尘封，不知道多次利用。教师只要勤于整理，科学分类，便能改善新媒体资源使用不理想的现状，让学生选择适宜的视频开展个性化学习，节省搜索时间，提高利用率，增加有效性。因此，语文教师应全面整合新媒体资源，及时归纳分类，进而有效利用新媒体资源。
（三）强化技能培训，协同制作微课课件
微课通常依照某个知识点进行拓展和制作，但语文学科的覆盖面较广，包含较多的知识点，协同制作微课课件，不仅能节省人力资源，还可提升应用有效性。在语文课堂中，积极引入成功的微课视频，切实增强学生的运用能力[2]。同时，还应围绕语文教师开展专业化的技能培训活动，增强他们的计算机应用能力，改善课件制作质量，最终构建有效的语文课堂。
【结 语】
对于高中语文教学而言，新媒体的应用不仅是时展的必然，还是新课标的基本需求，但新媒体的应用具有两面性，它在优化教学环境、提升教学水平的同时，也引发了新的教学问题。高中语文教师应科学看待新媒体，结合语文教学目标，灵活应用新媒体，全面提升应用的有效性。
【参考文献】
随着信息技术的发展，微信、微小说和微视频等事物的兴起预示着微时代逐步成为当前社会的潮流。而微课则是教育微时代中的新生事物，其在高中语文教学中的运用可以为学生创设一个生动、形象的高效课堂，可以使学生在轻松、愉悦的学习情境中快乐学习，有利于提高课堂学习效果。本文以微课为研究对象，就其在高中语文教学中的应用策略进行了探究。
【关键词】
高中语文 微课 应用策略
在信息技术迅猛发展的今天，“微”时代已经逐渐成为社会发展的主潮流，微信、微博、微小说和微电影等层出不穷，它们极大地方便了人们的生活。而微课则是“微”技术与教育相结合所产生出的一种新型教学形式，其具有内容量大、短小生动和交互性强等特点，所以可以在不影响正常课堂授课的基础上，用以激发学生学习语文的兴趣，提高学习的效果。
一、巧用微课进行教学导入
正所谓：“好的开头是成功的一半。”教学内容导入的质量直接决定着学生学习的热情和积极性能否被有效地激发，进而影响着课堂教学的整体效果，所以为了更好地开展语文课堂教学，语文教师必须要确保教学内容导入的质量，以为后续的课堂开展奠定扎实的基础。在当前的高中语文教学过程中，语文教师大都注意到要运用好的课堂导入，微课应时而生，以其图文并茂的教学内容吸引学生的注意力，点燃学生学习语文知识的热情，使他们全身心地投入到后续的课堂教学中来，提高学习效果。
例如，在讲解现代散文《铃兰花》这篇文章的时候，语文教师可以在开展课堂教学前为学生播放一段《铃兰时节》来调动学生的学习积极性和热情，使学生可以集中精力地去学习；又如，在讲解《林黛玉进贾府》这课时，语文教师可以借助多媒体来为学生播放一段剪切完毕的《红楼梦》影片的相关片段来活跃课堂氛围，吸引学生学习的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，提高课程导入的效果，增强学生学习的质量。
二、利用微课创设教学情境
良好的教学情境是提高课堂学习效果的重要条件。在当前的高中语文课堂教学过程中，语文教师大都以基本的语文知识以及重要的解题技巧和方法作为语文教学的重点，忽略学生在学习过程中情绪的变化及其学习效果，所以学生的课堂学习效果不是非常理想。教学研究表明，学生的学习情绪会直接影响学生智力和情感的发展，进而会影响学生学习的效果，所以为学生营造一个良好的教学情景具有重要的意义。微课在语文课中的运用可以为学生营造一个引人入胜的教学情境，有利于调动学生学习的情绪，进而可以使学生在轻松、愉悦的教学情境中学习语文知识，提高学习效果。
例如，在教授《鸿门宴》这篇文章时，大多数学生在阅读后无法切实理解该篇文章中人物的心理行为及各种人物关系，所以逐步失去学习的兴趣。而如果语文教师可以在课前借助多媒体为学生播放一段《鸿门宴》或者《楚汉传奇》等电影视频的对应精彩片段，则可以帮助学生更好地理解这篇文章的教学内容，使学生在切实融入情景中来增强学生理解力，提高学习的效果。
三、运用微课聚焦教学重点
教学的条理性直接决定着学生学习的效果和质量，所以在平时的语文教学过程中，语文教师需要帮助学生明确教学的重点，让他们有目的、有针对性的去进行学习，提高学习的效果。而运用微课则可以帮助学生更好地了解教学的重点、难点以及那些学生容易出错的地方，从而使学生的理解能力和思维能力得到不断提升，并促使学生将所学语文知识逐渐内化为自身的知识，增强学生的学习效果。
例如，在讲解《选读》时，由于内容庞杂，知识点多，语文教师需要将学习的重点和难点直接呈现给学生，帮助学生从整体上来把握文章学习的重难点，理清文章结构关系，从而使学生通过文章的工具性和总体构思来使学生更好地感受到文章所展现的人文关怀，提高学生学习的效果。
