时间：2023-07-28 17:32:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中地理教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着新课程改革的发展，新课改的新要求使高中地理课教学时间紧任务重的问题进一步突显。如何提高地理课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择地理学科是摆在地理课教师面前的一个难题。目前，全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名地理课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上，也作了一些探索和尝试。本文就结合自己的教学实际谈点想法。
一、教师要树立新的教育教学观念
根据教育部制定的新课程标准，地理课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强地理技能教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，地理课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到地理课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习地理课，并且在原有基础上都有所提高。高中地理课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
二、教师要创设轻松自由的课堂环境
在地理课教学中，我们要善于选择一些学生特别感兴趣的内容来讲，比如，一些社会热点话题引入课堂，采用小组探究的学习方式，采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法，由每个小组选出代表按顺序发言，这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。也可以采用一些辅助手段，如随意采访、自由阐述，运用一切方法去提倡学生参与教学，力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然地理学科的实践性强，方方面面很多，但是要培养合格的社会建设者，一定得学好地理，所以教师一定要想办法，把那些生硬的理论形象化，让自己的教学语言多样化，用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力，用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。
三、教师学无止境，整合其他有效的教学资源
以往的教学中，教师视教材为经典，为权威，教学时严格地按照教学大纲进行，不敢越雷池半步。学生课堂上获取知识的主要渠道也是教材。随着互联网技术的发展，世界各国的距离越来越小，人们的视野更为开阔，获取知识的渠道更加多样化，这是一个信息爆炸的时代。教材上的知识与信息已远远不能满足学生的需要。现代教育理论提出：学习有着更为广阔的空间，学习的外延等于生活的外延。我们要为学生的学习提供更为广阔的空间，教材不是唯一的教学资源，它只是众多的资源中的一种，是我们教学的主要依据。在教学时我们要以教材为主，以其他资源为主，要将社会热点问题、社会关注的话题和国际时事引入我们的教学，让学生身在课堂，心系社会，为学生提供更多的信息，以开拓学生的眼界，丰富学生的生活。
四、教师要学习，充分利用现代化教学手段
在现代地理课教学中，教师要充分体现地理教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用上述必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
五、平时给予学生充分的肯定和尊重
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用微笑、褒扬的词语，以调动学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生，提供给学生的应该是优质的服务，而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想，必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的地理课堂教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听，民主地参与地理教学活动。
六、教师要发挥学生学习的主观能动性
[关键词]地理学习 因地制宜
[中图分类号]G632.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0153-01
经过多年的高中地理教学课堂实践，发现目前高中地理教学无论从理论层面，还是实践层面都存在诸多问题。
首先，当前学校在初中阶段都会开设一年的中国地理和世界地理必修课程，但是很多学校为了追求初升高的升学率，都忽略了地理教学，甚至于用学校认为更加重要的“正”课来替代被认为是“副”课的地理课程，这样直接导致许多学生的地理基础知识和技能的掌握程度较为浅薄。
其次，地理教学的师资力量薄弱。很多地区的学校，特别是农村地区，地理教师严重缺乏，地理课程是一些语文、数学等“主”课老师平衡工作量的“搭头”课。这些兼职教师业务水平低下，教学经验不足，缺乏地理基础知识，根本不能满足地理教学的基本要求，更谈不上高的教学质量了。
另外，教学设备落后。目前，很多城区的教师都在使用地球仪、挂图等教学用具，但是对于农村中学，教学设备只有少量的教学挂图，有的还残缺不全。
根据目前高中地理教学课堂存在以上问题，我通过优化教学方法，构建满足不同地区、不同学生发展需要的因地制宜的教学策略，以顺利完成教学目标，实现全面素质教育。
首先，增强对地理教学的认知。进入高中，学生对地理学科地位的认识已经有所提升，比如高中的地理会考和高考都是促进这种认识的主要原因，但是这些都是外部因素，我们要从根本上将这种外部学习动机转为内在的学习动力，这样才能够真正达到让学生在教学中充分认识到地理学科的科学价值和社会价值，激发学生探索地理的强烈欲望。通过组织一些活动使学生从“要我学习”变为“我要学习”，真正激发学生的学习兴趣，产生渴望学习的内部动力。
让学生自己动手动脑来了解一些基础知识，比如讲到高压低压时，就可以用简单的道具针管让学生形象的了解，启发学生从日常生活中讲解哪些是高压低压现象，想象一下夏季闷热天气时，水里的鱼儿为什么会浮出水面？夏天的时候为什么我们的自行车轮胎的气不能打太饱？这些日常生活场景的讨论都可以形成生动活泼的教学场景，使学生在了解、学习地理知识时不仅仅依靠记忆，而是真实的感受，感觉到地理是和我们的日常生活紧密相连的。
其次，运用现代教学手段，从感官上诱发学生学习地理的兴趣。记得在农村我们上地理课时，都是靠“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学。教师有时候都感觉乏味，让学生自己看课本，连宣读的兴趣都丧失了，学生当然就更不愿意学习了。但是，现在很多农村也配备了多媒体，投影仪或者电视机、放映机等教学设备，因此，我就将很多“死教材”转换为形声俱备的影像，给学生带去视觉和听觉上的冲击，使学生有种身临其境的感觉，这样也增强了学生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本传统教学不能或者很难讲解的地理形成、变化过程，用图像、动画的效果给展现出来，比如季风的形成、褶皱和断层、气压带和风带的季节移动等。
另外，针对不同地区的同学要采用不同的教学手段。对于初中阶段地理基础素质较差，受到原有知识能力水平的制约，可能会在高中地理的学习过程中出现断层现象。因此，我们根据学生的特点，不能将教学目标确定的太高、太快。对于初中地理基础知识掌握不足的同学，不能盲目地让他学习新的地理知识，这样可能会导致学生学习起来困难、吃力，从而丧失信心和兴趣，造成破罐子破摔的现象。
最后，我们要理论联系实际，将理论教学和乡土地理实践教学相结合。理论最终目的是联系实际，学以致用，这些地理知识很多都是在现实生活中的体验。例如，在讲解太阳高度角计算时，我们就可以理论联系实际，引导学生思考，带着同学们走进蔬菜大棚去了解在农业生产中，冬天农民都是利用玻璃房子或者塑料大棚来栽种花卉、蔬菜，这其中的原理是什么呢？其实就是教材上常说的温室效应，只有真正走进去才能了解。
乡土地理是指本地区的地理面貌、气候变化、天文观察、环境保护等。鼓励学生从课堂走向野外，将封闭式的教学转化为开放式教学。根据自己区域的地理情况，组织学生开展地理课外活动。比如了解各个地区的水域情况，开展环境保护，珍惜自然资源等活动。通过将地理教材理论和乡土地理联系起来，无疑会使学生更加了解家乡，更加爱护家乡，并能将地理的发展和经济建设结合起来，引导学生多思考、勤提问，达到最终培养学生学习地理的兴趣的目的。
诚然，要想改变目前高中地理的教学现状还要追溯到源头，那就是改变初中教学中只注重语文数学教学的观念，增强师资力量，但是这需要一个长期的过程。目前，根据不同区域制订不同的教学目标和教学策略的方法不失为一个“亡羊补牢”之举，也能起到完善地理教学的目的。
【参考文献】
关键词：多媒体；高中地理教学；积极影响；思考与建议
一、在高中地理教学中使用多媒体技术的积极影响
1.创新教学模式，丰富教学过程
高中地理教学在多媒体辅助教学情境下，其主要的教学模式有个别化模式、探索练习型模式与演示型模式。所谓的个别化模式指的是在使用多媒体技术进行辅助教学时，教师要根据不同学生的不同个性特征采取差异化的策略和方式进行辅导，即做到因材施教；所谓探索练习型模式则指的是在利用多媒体技术的过程中，教师能够提出一些与地理课程教学相关的探索性问题，以激发学生的探索钻研精神；所谓演示型模式是指在课堂教学中，对一些难以用语言表达清楚的难点与重点，教师采取播放影像资料或图片等方式。
2.突破教学难点，培养和提高学生读图、用图能力
显而易见的是，在地理学习中学生的读图能力对学习水平有着重要的影响。所以，教师在教学过程中强调传授基本地理知识的同时，还要尤其注重对学生读图以及用图能力的培养与提高，要引导他们主动构思和完善自身的空间思维，提高他们在读图过程中解决问题的能力。多媒体技术所特有的形象性特征能够很好地帮助学生提高读图、用图的能力，同时在不知不觉中提高学生分析、概括、综合与推理的能力。此外，运用多媒体技术能够很好地克服传统纸质地图等重点不够突出以及内容繁杂等弊端，从而将抽象问题具体化，烦琐问题简单化。比如，在进行“昼夜长短和正午太阳高度的变化”这一主题的学习时，无论是教师的演示还是学生自我的理解，在不借助外在工具的情况下都很难简便沟通，需要双方较高的空间思维能力。多媒体动画不仅方便教师展示教学内容，也易于学生理解。学生可一目了然地观察到太阳直射点的移动对昼夜长短和正午太阳高度的影响变化，简单明了。
二、关于在高中地理教学中运用多媒体技术的几点思考与建议
1.与传统课堂教学相结合
伴随着多媒体技术的不断发展和应用，教育现代化的进程也在进一步加快。这种发展态势对于高中地理教学的影响是在提高教学质量并与传统课堂教学模式结合的同时，加强了多媒体教学这种辅助形式的发展，丰富了传统课程教学的内容，确保了其教学形式的主体地位。但是这种发展也对教师提出了更高的要求，需要教师在掌握现代多媒体技术的同时熟练运用传统的教学方式和模式，既要体现传统课堂教学的优势，又要展示多媒体技术在现代课堂中的优点，将两者有机结合，才能使教学效果更加显著。
2.改变教学理念，发挥多媒体技术的运用优势
教师在对多媒体技术应用于高中地理课堂教学过程中的优缺点进行分析的同时，也要相应改变自己的教学理念，充分发挥多媒体技术的运用优势，全面提升教学方法和水平。在运用多媒体技术进行辅助教学过程中，教师要对教学方式进行不断的革新处理，结合学生的个体情况和实际需求灵活运用。在顺应时展步伐的同时，拓展教学手段的深度和广度，并最大可能地提升教学质量。例如，教师在讲授《农业地域类型》这一节时可以在教学课件中插入图形和动画等知识，让学生能更直观地理解本节课的知识点。
3.培养学生读图能力，提高课堂教学质量
高中地理教学不仅要注重学生基本技能的培养，也要注重学生运用地理知识的能力，尤其是读图用图能力。教师应借助多媒体教学方法向学生展示轮廓记忆的重要作用。例如，在教授“我国河流水域”时，教师可将黄河的轮廓形容为一个“几”字，便于学生辨识。在展示长江水系时，则可选择借助闪烁的方式，分析相关的轮廓和图形，借助多媒体技术提升学生对图像的分析判断能力，提高教学质量。总而言之，随着现代社会的发展和科学技术的进步，多媒体技术必将会在辅助高中地理的课堂教学中发挥越来越大的作用，在提高教师教学效率的同时也将有效提高学生的学习能力和水平。不过在运用多媒体技术的同时，教师要学会尽量克服其固有的弊端，使其更好地服务于课堂教学和学生学习，将其与传统教学方式有效结合，在教学中发挥更加强大的作用。
参考文献：
[1]张行.高中地理多媒体教学方法应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
新课程背景下，高中地理教学方法的创新探究是一个新的问题，我们不能忽视，与此同时，我们应该正视面临的问题和地理教学的困境，选择行之有效的方法加以应对，才会提高教学效率，激发学生的学习热情和求知欲望，让每一位学生都能在快乐的地理学习过程中收获知识、收获能力、收获解决问题的方法技巧。
一、新课改背景下高中地理教学方法仍的面临问题
1、学生地理知识学习主动性不强，没有较高的学习热情。
高中地理的教学过程中，我们发现，学生的地理知识学习主动性不强，学生的学习没有很高的学习热情，而是在教师的督促下，课业压力下进行的，这样学生的学习兴趣不够浓厚，对于地理学习过程中面临的问题也模棱两可，这样学生的学习陷入瓶颈，学生很难有效的提高自己的能力，扎实自己的基础，这和学生学习过程中不能?e极主动的开展预习和复习工作，不能有效的利用课余时间，不能在课堂上以最饱满的状态面对讨论和探究有很大的关系，这些问题看似琐碎细小，但是，对于学生的知识积累和地理学习来说至关重要，正是这些看似很小的问题，使得高中地理教学效率很难得到提高，创新的教学方法也难以实施。
2、地理学习基础知识不扎实，不能有效的联系生活实际。
在高中地理学习过程中，学生的地理知识掌握不够扎实，不能做到提出一个简单的问题就正确快速的回答，要知道，很多问题看似简单，在书上写的非常清晰，但是如果不能有效的准确的记在学生的脑海里，那么也就不能成为学生自己的知识，不能做到融会贯通，地理学习就很难有进一步的提高。此外，我们发现，在新课改的背景下，高中地理的教学方法创新性不够，过于死板，教学过程过于传统，学生不能紧密的将地理学习的方向或者山脉河流与生活实际紧密联系起来。就导致学生的地理学习与生活脱轨，不能得到及时的运用和巩固，同时对一些有难度的问题更是难以有深入的思考和理解。
二、新课改下高中地理的创新教学
1、活跃课堂氛围，让学生成为课堂学习的主人。
在高中地理的教学过程中，尤其是新课改的教学背景下，学生的学习必须在一个生动丰富有趣的环境下进行，让学生成为课堂学习的主人，这样学生的学习热情和学习态度才会在最大程度上被激发，会增强学生的参与感，让学生成为课堂学习的主人，这对于紧张的高中生活是十分必要的，如果每一位学生都带着压力和困惑去思考问题，进行地理知识的学习，那么学习效率一定不高学生的学习也只是停留在表面，不能得到有效的提高和进一步的飞跃。
2、扎实学生的基本功，培养学生的自主学习能力。
在高中地理的教学过程中，创新教学离不开学生的积极配合，更离不开学生的扎实基本功，如果学生对于地理知识囫囵吞枣，再加上教师丰富的课堂活动形式，会让学生浑水摸鱼，不能形成良好的学习态度，更失去了对地理知识的把握，这样是我们不愿意看到的结果，因此，培养学生的自主学习能力，扎实学生的学习基本功是高中地理教学的重要问题，更是每一位教师的必修课，我们应该不断的朝着这个方向努力，让学生养成预习和复习的好习惯，利用好课余的时间，复习知识，完成教师布置的作业，这样当老师提出一个新的知识点的时候，学生才不会感觉陌生，学生的理解和掌握才会更加扎实深刻，不断形成一个良性循环，地理教学的创新教学也就自然而然了。
3、挖掘学生的学习潜能，传授一定的教学方法。
在新课改背景下，要想提高地理教学的效率和质量，就应该传授行之有效的教学方法，不断挖掘学生的学习潜能，提高学生的创造力和想象力，才会让每一位学生都能对问题有自己独立的思考和感悟，在这样的条件下，学生会热爱地理学习，会在地理课堂上表现的更加活跃，自在，也能在地理的学习过程中收获自信。因此，教师应该让学生掌握方法，避免题海战术。在地理知识的学习过程中，注意做错的题目的积累和总结，在不断的有条理方法的学习中，地理教学有条不紊的进行，创新教学也会得到顺利的展开。
关键词：高中地理；创新实践；新课改
高中地理是一门综合性强、知识跨度大、知识点散乱、内容较抽象的学科，传统的“教师照本宣科、学生死记硬背”教育教学方式，不仅教学效率低下、学生学习兴趣不高，也不利于学生地理素养、创新精神和实践能力的培养。因此，在新课改背景下，高中地理教学必须积极创新，与时俱进，尝试新的教学理论、新的教学观念。
一、联系生活实际，关注学生主体
新课程标准强调，高中地理教学应与实际生活相联系，以学生的发展为本。高中阶段的学生逻辑思维能力已形成，但由于每一个学生的理解能力、接受能力不同，使每一位学生的实际学情有较大差异。对于高中地理教师而言，面对相同的教学内容，不同的班级、不同的学生，如何实施有效的地理课堂教学，激发学生学习兴趣，是当前每一位地理教师所要解决的问题。这就需要关注学生主体，通过各种手段，吸引学生的注意力，从而激发学生对知识的求知欲。如学习“常见天气系统”这一课时，可先提出问题：“昨晚有哪一位同学看过天气预报啊？来说一说咱们本市的天气状况。”在学生回答问题后，可继续提出问题：“你能不能看懂天气预报呢？”对于这一看似简单无用的问题，大部分学生会回答“能看懂”，但实际上在不懂天气系统的相关知识时，学生获知天气信息是听播报员播报的，而不是从天气预报图中观察到的，因此教师可接着提问：“你是‘看’懂了，还是‘听’懂了呢？”至此，学生的好奇心和积极性已经被调动起来，教师则可以自然地导入教学内容：“要想听懂预报员所预报的天气情况，则必须知道天气系统的基本知识。今天老师就带领大家学习今天的新课《常见的天气系统》，学完这节课内容，就能够知道原因，并且还能够进行初步的天气预报。”通过与生活实际相联系，吸引学生注意力的同时，还能让学生从中体会到地理知识的实用性，培养学生对地理学科的兴趣。
二、运用地理略图，激活学生思维
地图在地理教学中的辅助作用，可以增强学生对地理知识的感性认识，加深知识的记忆。地图的彩色画面，相对于枯燥的黑白文字，更能激发学生的学习兴趣，给学生以美的享受，激发学生自主学习的动力。因此，高中地理教师在讲授课堂内容时，应利用“地理略图”来帮助学生快速理解知识点，通过设计地理略图给学生传授地理知识，一边画一边讲，让学生跟随着教师的思路走，可最大限度地集中学生的注意力，实现视听结合，头脑并用，培养思维能力。通过边讲边画，可让学生直观地体现地理事物特征，满足学生好奇心，激发学习欲望，从而充分调动学生学习的积极性及主动性。如在讲“长江中下游”的时候，也可以语言的讲述和地图的绘制同步进行，从上游开始画，然后随着长江的绘画完成，沿岸的支流、风景名胜、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。顺便加上长江的水力资源、生态环境，整个地区的知识点可以在地图上展现出来。由此地图辅助学生系统地学习了地理知识，有条理地形成了形象鲜明的记忆。
三、引入现代技术，优化课堂教学
随着现代信息技术及教育事业的发展，计算机、多媒体等现代技术被应用于教育领域，给教育教学改革带来了新的契机。在高中地理教学中，运用多媒体等现代技术，通过借助于相关的图像和影像资料，能够化抽象为具体，帮助学生更好地理解地理知识。多媒体教学中，还可在教学课件中适当增加一些拓展性的知识，对于学生开阔视野有着一定的积极作用，同时在多媒体的播放下，有助于学生对地理知识有较深的印象。借助于图文并茂的色彩教学，保证课堂教学有一定的活力，并极大地吸引学生的注意力，往往有着较好的课堂互动氛围。因此，在教学过程中，教师应积极引入现代技术，充分发挥现代技术的优势，提高课堂教学效果。如，学习“季风与非季风气候”这一内容时，可利用多媒体为学生直观、形象地呈现我国气候图，实现动静结合，趣味横生。同时，也可在多媒体中插入视频、音乐、图像等，展现不同气候区的特点，实现由远到近、由小到大、由有到无，变换各种形式，给学生带来视觉冲击时，也能够培养学生的观察、思维及想象能力。
作为高中教育中的一门重要学科，在新课程标准下，高中地理教学应秉持以学生发展为本的理念，注重地理教学与实际生活的联系，运用地理略图帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时积极运用现代技术，优化课堂教学效果。
关键词：高中地理；教学方法；创新
在新课改背景下，我国高中阶段的教学活动也发生了巨大的变化。原有的教学目标主要是让学生掌握基本的理论知识，进而获得优异的成绩，主要还是应试教育。但是在新课改的背景下，教学目标发生了根本性变化，教学不再是仅仅关注于学生学习成绩的提升，相反更多关注的则是学生学习能力的提升以及综合素质的培养。鉴于教学环境的变化，地理教师不能再以之前的教学方法来进行教学，相反需要对地理教学方法不断创新，只有创新的教学方法才能最大限度地吸引学生的注意力，进而促进学生综合能力的提升。
一、新课改对当前我国地理教学的影响
新课改对于我国地理教学活动的影响是全面而广泛的，不仅对教师形成了一定的影响，对地理课堂也产生了很大程度的影响，下面就具体的影响进行阐述：
1.对地理教师的影响
新课改对教师而言是个全新的挑战，要求教师具备精通的专业知识。不仅能够对小的知识点进行认真仔细的讲解，同时还能对整体的知识框架进行梳理，帮助学生形成系统的知识网络。这就需要教师具备较强的专业素质。另外，在新课改背景下，教师的教学理念也在发生着改变，教师可以通过相关课题的研究来对学生进行潜移默化的影响，进而促进学生对地理知识的掌握。
2.对地理课堂的影响
新课改对地理课堂知识的教学提出了更高的要求，即不再仅仅是关注学生学习成绩的提升，而是将关注的焦点放在学生能力的培养上。在当今的地理课堂上，学生对知识要进行主动研究，提高课堂学习的积极性。另外，在课堂上还要不断提高思维能力，通过理论与实践的结合来解决生活中实际遇到的问题。
二、新课改背景下高中地理教学方法的创新
1.转变教师的教学观念
长期以来，我国的课堂教学都受传统教学模式的影响，教师抱着一本教材反复教学，对教学的内容没有进行及时更新。陈旧的教学内容对于教师而言当然是轻车熟路，但是对于学生而言就失去了学习的兴趣。长此以往，学生会对地理学习丧失热情，进而产生厌学的情绪。因而，身为地理教师必须要改变自己的教学观念，不断扩充自身的知识面，努力提升自己的文化底蕴，并且对社会时事热点进行密切关注，在课堂教学上可以适当引入生活中的案例，进而提高学生对地理知识的学习兴趣。
2.对教学内容进行科学设计
想要获得高水平的课堂教学质量就必须对课堂教学内容进行科学合理的设计。因而，教师在选择教学内容的时候不能仅仅局限于教材已有的理论知识，可以在立足于课本知识的前提下对地理知识进行适当延伸。但是在对教材进行延伸时不能太过随意，素材的选择要具备一定的代表性，只有这样才能更好地对课堂教学内容进行有效填充。比如，在讲解到林业地域类型的时候，教师可以介绍林业地域类型的区位条件以及生产特点等。
3.积极应用多媒体课件进行教学
地理知识有一定的复杂性与抽象性，同时也是一门理解起来比较困难的学科。因而在日常教学中，当学生对于老师的口头讲解不是很理解的时候，教师可以借助多媒体来辅助教学。比如，在课堂上可以利用投影仪以及各种模型等。多媒体教学的最大优势就是可以通过声音以及视频图像等来将抽象的知识具体化，进而帮助学生更好地理解。利用多媒体知识进行教学是传统教学方法所无法比拟的，多媒体教学不仅能够最大限度地吸引学生的注意力，同时还能有效节省课堂时间，提升地理课堂的教学效率。
4.加强实践教学
理论教学可以帮助学生掌握最基本的理论知识，但是学生学习理论知识的最终目的还是为了更好地应用知识，进而更好地解决生活中的难题，实践教学恰好满足了这一需求，在实践中学生的理论知识才能得以应用，并且在实践应用中能更好地巩固理论知识。理论与实践的结合是地理教学的最大特色。
地理是一门注重实践的学科，虽然学生在理解与记忆的过程中会遇到各种困难，但是通过科学有效的方法还是能够有效解决的。新课改背景下，我国高中地理教学活动发生了很大改变，最突出的表现就是教学方法的创新，只有不断创新教学方法才能让高中地理教学更好地适应新的课程改革。
参考文献：
关键词：地理比较法；高中地理教学；实践运用
现代教育以素质教育为主，以往高中地理教学方法较为落后，以知识灌输为主要方式，不仅会降低学生学习效率，还会影响学生对地理知识的理解，因此，在教育改革的今天，地理比较法被提倡并应用到高中地理教学中，有助于提高教学质量，培养学生思维能力。
一、地理比较法
地理比较法的适用范围十分广泛，这与其自身类型多样化有很大的关系，将地理比较法应用到高中地理教学中不仅可以改变教师教学方法，还可以使教学方法更具针对性与概括性，使学生学习方法不断丰富，增强学生在高中地理中融会贯通的能力。地理比较法涵盖的内容很多，在高中地理中的应用范围也很广，如仅大气相关内容就应用了21次地理比较法，可见地理比较法是高中地理教学中应用较多的方法。
二、地理比较法在高中地理教学中常用方法
1.类别比较法
由于对比方式的不同，可以将类别比较法分为两种，一种是同类比较，另一种是异类比较。如，在气象讲解中，教师就要将同一纬度或同一经度上的地区进行比较，让学生掌握它们之间的差异，这样直观的比较方式有助于学生记忆，同时也可以帮助学生进一步理解地理知识。
2.概念比较法
概念教学一直是高中地理教学的重难点，由于概念本身抽象性强，很容易使学生记混，因此，教师应将相似概念进行比较，让学生找出两者之间的不同点，增强学生的认识。如，在气候知识学习中，教师就可以对比热带与亚热带季风特点，并让学生掌握这些不同点，以此提高学生的认知能力。
3.图表比较法
图表是地理知识学习中必不可少的要素，有助于学生理解知识与记住知识，如，在学习农业区位选择过程中，教师可以为学生制作珠三角一带农业区位与东北老工业基地农业区位示意图，为学生展现两个农业区位之间的不同，让学生了解在东北地区每年只能进行一次农业种植，水稻种植面积较为有限，而珠三角一带的农业区位可以每年进行两到三次种植，水稻种植面积十分广阔，这样学生也会了解到导致这种差异出现的因素。
4.专题比较法
在地理实践教学中，需要教师为学生理清知识框架，因此，教师应以某一综合点入手，实现专题教学。教师可以通过专题比较法强化学生对地理知识的认识。如，在学习过农业类型以后，教师可以带领学生共同研究水稻种植区与放牧业地区之间的气候差异等，并将这些研究结果通过图表形式展现出来，以便深化学生理解。
三、地理比较法在高中地理教学中的实践运用
将地理比较法应用到高中地理教学中，可以使教学更加丰富，教师可以通过分层分类等方式实现教学，但在应用地理比较法进行教学时，还需要做好课前准备工作。
1.引导学生自觉应用比较法
高中地理教学之所以要应用地理比较法，不仅是为了让学生记住知识，更是为了让学生掌握学习知识的方法，也就是说让学生学会比较法的同时，让学生正确运用与习惯使用比较法。所以，教师一定要让学生看到比较法对学习所起到的作用，如，在气候教学中，教师应引导学生通过概念比较法了解热带季风气候与亚热带季风季候之间的差异，并让学生掌握两者之间的差异，这样学生就可以认识到比较法的作用，在日后的知识学习中也可以运用比较法，掌握更多学习技巧。
2.地理比较法与其他教法的结合
课堂教学是综合性教学活动，它能够得到多种教学方法的支持与推动，所以，在利用高中地理教学比较法时，一定要充分利用各种教学方法，确保教学顺利进行。如教师可以将小组教学法应用到地理教学中，让学生均匀分成几个小组，通过小组间讨论实现地理教学，通过小组教学不仅可以使学生学会与他人协作，还会通过相互之间的学习，让学生更加清晰学习内容异同点，以使课堂教学更为有效。同时，教师也可以将归纳分析法应用到教学中，如，在学习四大渔场时，教师可以让学生思考与探讨四大渔场分布特点，让学生在学习中学会触类旁通，掌握地理知识。此外，还可以将直观教学法应用到高中地理教学中，现阶段，很多高中都引进了多媒体教学设备，教师可以利用多媒体制作出图像进行教学，如，在洋流流经区域中，教师就可以通过图像来完成，用红蓝两种颜色分别代表暖流与寒流，可以让学生更加直观地看到寒暖流分布情况，减少学生的错误理解。
3.为学生构建完善的知识体系
高中地理教学主要是为了强化学生地理知识，这就需要教师为学生构建完善的知识体系，因此，教师应明确学生对地理知识的掌握情况，并根据学生实际情况构建知识体系。如，分析比较各单元主要内容，确定它们的联系与区别，通过横向比较与纵向比较加以区分，整理出各章要点，将这些要点串联在一起，帮助学生更好地理解所学知识，让学生更好地掌握地理知识，只有这样才能提高教学质量，真正体现地理教学意义，凸显高中地理教学价值。
通过以上研究了解到，高中地理教学主要是为强化学生地理知识，让学生更好地运用地理比较法学习知识，经常运用这种方法可以让学生养成良好的学习习惯，弱化地理知识难度，这也是高中地理教学的共同期许。本文联系实际提出了地理比较法在高中地理教学中应用的方法，希望能为高中地理教师提供参考，进而搞好地理教学工作。
参考文献：
【关键词】教学改革；方法探究
目前，受应试教育的影响，高中地理教学在方式方法上存在着一些问题，高中地理老师在课堂上常常习惯居高临下，容易把自己摆在高高在上的位置，给学生的印象一直都很威严，往往让学生不敢靠近，使得师生的距离被无限的拉大，在教学中，某些地理老师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分的单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听，逐渐失去了对高中地理学习的信心，对高中地理的学习产生畏惧感，且枯燥乏味，学习效果很差。此外，由于地理在高中课程设置中属于一门副科，在高考中所占的比例比较小，加之面临着高考的压力，因此在日常高中地理教学中一直很难受到学校和老师的重视，某些学校对高中地理课程安排比较少，将主要的教学精力放在了数学、物理、语文、化学等主科教学上，某些老师对地理教学的积极性不高，对地理教学的方式方法缺乏深度探究精神，严重阻碍了地理教学的发展。
1 如何对地理教学进行改革
根据目前高中地理教学的现状和存在的问题，对高中学生的地理思维的开发、独立思考能力的培养、潜能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。为了使高中地理能得到长足的发展，我认为需要对现阶段高中地理的教学思想和方式方法进行大胆的改革。
首先要加大对高中地理教学的重视力度，随着新的课程体制改革以后，教育相关部门通过对高考的改革，把地理这门学科融入到高考理综考试中，并且在高考中所占的比例每年呈不断上升的趋势，在高中地理的教学大纲中规定地理这门学科不再属于专业课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。近几年来，我们发现高中地理已经越来越受到社会、学校和学生的高度重视。
其次，在高中地理教学中，应以学生为教学的中心，老师为主导，努力对教学方法进行探究，并将它灵活运用到实际教学中，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式的束缚，借鉴和创新符合学生发展的地理教学理念，最大程度的开发学生的潜能，培养学生现代地理思维和独立思考的能力，此外，老师还应特别注重对学生创新能力的培养，加强地理教学广度和深度的发展，使每一个学生都养成独立发现问题、分析问题、探究问题、解决问题和延伸问题的习惯，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的整体综合素质的提高。
2 地理教学的方法探究
2.1 概念教学法。
高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
2.2 案例教学法。
在高中地理教学中，老师可以采用案例教学的方法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如，在高中地理新人教版《月球基地应该是什么样子》一课教学中，老师可以引入“1969年7月美国“阿波罗”计划的资料片段”，并将月球环形山的图片也展示给学生。这样一来，能够马上将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习地理的热情，提高高中地理课堂教学的效率。
3 结语
总之，高中地理是一门综合性很强的科目，要想有效的提高高中地理教学的质量，首先需要对其有一个正确的认识，充分的重视地理在高中教学中的作用，对目前地理教学的理念和方法进行大胆的改革和创新，从而才能推动高中地理教学水平的发展。
参考文献
［1］ 李志强.高中地理教学中对学生创新思维能力的培养［J］.考试周刊，2009，32：180-181.
［2］ 吕付军.谈高中地理教学中对教学方法和思想改革的探讨和研究［J］.现代教育科学，2010，10：79-80.
摘 要：高中教育对于每一个高中学子来说都是十分关键的阶段，高中课业不但压力更大，面临的难题和挑战也会增加，尤其是高中地理学科的学习。因此在高中地理教学中，教师要为学生寻找适合他们的学习方法，优化教学，从而最大化地帮助学生进步。
关键词：地理教学;小组合作;教学方法
高中地理不仅是文科的必修课，也是高考的文综科目之一，所以我们要在高中地理学习阶段找到更好的教学方法，帮助学生有效掌握地理知识。小组合作教学是新课改后推出的有效教学方法之一，能够更好地促进高中地理的学习，本文就高中地理的小组合作教学研究提出几点建议。
一、合作教学注意培养学生的学习兴趣
在高中地理学习当中，教师可以把学生按照学习能力分成几个实力均衡的地理学习小组，相互搭配，在进行小组的分配过程中，教师要注重学生个体的差异性，尊重每个人的想法，综合考虑学生的学习基础、学习能力等，进行合理恰当的单位分配，让学习较好的学生带动学习较差的学生，这样不仅增进了学生之间的友情，也为高中地理课堂学习创造了条件。以小组学习探究的方式进行地理学习，教师首先要在课堂上为学生营造一个乐于学习地理知识的氛围，让学生在课堂上主动学习，组内互动探讨。
二、合作教学注意相互帮助
在传统的地理教学课堂上，教师为了达到教学目标，只注重对学生进行重点知识的灌输，而忽视了学生综合能力及合作能力的培养。在新课改下，教师应更加注重学生综合能力的培养和发展，组织学生合作学习，在合作过程中交流地理学习的技巧与方法，将已学到的知识运用到实际生活中，进而增强学生的创新思维和交流的能力。在高中地理课堂教学中实施小组合作教学，不只是为了方便了解每个学生的学习状态，也可以在遇到困难或出现争议时，小组成员通过讨论合作探究的方式，更好地掌握地理知识，同时通过小组合作学习的方式可以激发后进生的学习动力，为了不给小组拉后腿而努力提升自己，也可以让成绩好的学生再加以巩固自己的知识储备，这样的合作可以让学生相互之间的关系更融洽，可以提高学习效率，减轻教师的教学压力。
高中地理合作教学对于学生学习地理知识来说是一个新的探索，我们作为教育者要不断努力，完善地理教学方法，相信高中地理教学的明天会更好。
参考文献：
门海龙，李莹莹，王富喜.“小组合作教学”在高中地理教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011（55）.
关键词：高中地理；教学实践；教学方法
一、现阶段高中地理教学中存在的问题
传统填鸭式的教学方法没有转变，以老师为主的教学方法使得学生的主观能动性得不到发展，削弱了学生对地理学习的热情，久而久之，学生没有了学习的积极性，老师反复地讲解也越来越枯燥乏味。应试教育的观念深入人心，学习地理知识后便一而再再而三地反反复复地做题，老师和家长都只看分数的高低，而不关心学生是否真正地理解掌握了，是否能够运用到实践中去。
由于高中所学的地理知识都偏向于知识型而不是实践型，学生在平常的学习中很少将课本知识与实际生活相联系，对于学到的地理知识也不会在日常生活中应用，使得高中地理课堂教学质量低下。
二、高中地理教学实践的措施
既然知道了高中地理教学中存在的问题，就要“对症下药”，认真分析原因，找到解决问题的办法，让学生提高学习兴趣，将地理知识和生活联系起来。
教师要转变传统的教学方法，实行以学生为主的教学方法，创建沟通平台，让学生之间多交流提问，让学生自己消化吸收知识。课堂上多鼓励学生提问，多为学生组织交流学习的活动和时间，如果只是单独一个人学习知识，有些知识即使是反复看也有注意不到的，学生互相学习知识点会联系得比较广、比较细。比如，在学习完地理知识时可以让学生互相提问解答，找到自己还没有掌握的知识点然后巩固。
教师在教学过程中可以举一些和实际相联系的例子，以此来导入地理教学，不仅增强了学生对本节课的好奇心，也能培养学生结合实际学习地理的能力。地理本来就和实际生活相联系，教师讲解的过程中要抓住案例的特点激发学生的好奇心，增加和学生的互动问答，查缺补漏，巩固知识。比如，可以在地理课前先提出一个和本节课内容相关而且有趣的问题，让学生思考并告诉学生答案就在本节课中，然后在地理课内容结束后让学生自由回答问题，表达自己的想法。
总而言之，高中地理学习既需要教师努力创新教学方法和总结教学经验，也要靠学生的配合，找到一种适合的教学方法，培养学生对地理的自主学习能力，提高学生的主观能动性，提高教学效率。
参考文献：
关键词：高中；地理教学；“分层教学”；策略
一、对高中地理教学中“分层教学”方法的认识
在高中地理教学中采用分层教学方法主要是从学生学习的实际情况出发，了解学生的学习方法，在课堂中把学生作为学习的主体，尊重学生的个性特点，不断地激发学生学习的兴趣。高中地理教师在给学生上课的时候，要给学生们创造一个适合学习的环境，同时把因材施教提高一个层次，不仅仅是让学生学习书本上的知识，还要不断地拓展学生的思维能力，通过培养学生各方面的能力，不断地挖掘学生的潜能。高中地理教师一直站在教育改革发展的最前沿，他们知道如何设计教学内容，制定科学的教学目标，不断地改变教学方法，一切为了学生，从学生学习的实际出发。分层教学方法在高中地理教学中的应用，有着非常重要的意义。
二、“分层教学”必须落实在教学的整个过程中
1.根据学生的学习情况，制定教学目标
在高中地理课程的学习过程中，由于学生们的学习基础不同，对知识的理解程度不同，每个学生都有自己的学习方法，学生的学习水平存在着很大的差异，究其原因，主要是由于学生学习的起点和认知能力不同。因此，高中地理教师在实际的教学中应用分层教学方法时，必须熟悉《地理教学大纲》，透彻掌握地理教材的内容，然后根据学生的学习习惯设计教学内容，教学内容要从简单到复杂，然后进行分层，分层提高，分层推进。学习的过程一定要从基础阶段的学习到逐步增加难度，这样才能够帮助学生进步。
2.在课堂上实施“分层教学”
高中地理教师在给学生们讲课的时候要根据教学大纲的具体内容，来安排好教学内容，使知识由浅入深，分层提高，引导学生思考，然后逐层深入，学生要在老师的指导下经过自己的努力使自己对知识的掌握程度再上一个台阶。这样学生就会在不断地学习深化过程中提高自己的学习能力。在课堂的习题练习中，教师可以让学生做一些浅显的习题，然后再将浅显的习题不断地扩展成为难度大一点的习题，这样学生才能够感受到动脑思考的乐趣，通过逐层递进，让不同层次的学生从中得到收获。
3.逐层深入
在高中地理教学中，逐层深入是在分层教学的基础上进行的，在学生学习的过程中要给学生学习创造机会，作为高中地理教师要在课堂上经常鼓励学生们勇于发言，对不理解的知识要及时请教老师和同学。同时在学习的过程中要不断地增强学生学习的自信心，对班级里学习基础较差的学生要给予耐心的指导。在课后，布置地理作业是巩固学生地理知识的一个重要的手段，要进行逐层的深入，对不同学习层次的学生要有不同的要求，通过做地理作业帮助学生完成地理的基础习题，不断激发学生的学习兴趣。
三、在高中地理教学中运用“分层教学”的意义
在高中地理教学中运用分层教学方法，能够让学生们掌握正确的学习方法，学生可以根据自己的学习情况，不断总结自己的学习方法，且能够调动学生学习的兴趣。实施分层教学，要求高中地理教师统一地安排教学内容，制定教学的总体目标，并且将每个目标进行细化，在学习的过程中，对不同学习层次的学生给予分层指导，注重学生的全面发展，根据教学的不同要求，培养学生的个性。
在高中地理教学中运用分层教学的方法，能够打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，使学生能够积极进取，提高学生的综合能力，对他们的今后成长有着重要的意义。
伴随着我国教育事业的不断发展和壮大，学生的学习方法不再是单一的形式，在高中地理教学中利用分层教学方法，能够激发学生学习的兴趣，克服以往传统的教学模式的弊端。在课堂上学生由被动的学习已经变成了主动的学习。教师通过分层指导，了解学生的学习情况，再对学生的学习过程进行逐层深入，这种教学方法适应我国教育体制改革的需要，符合学生学习习惯。为了满足社会对人才的需求，先要重视学校的教育，教育要从基础抓起，同时教育要重视学生的个性特点，这样才能有利于提高我国整体教学水平。
参考文献：
关键词：高中地理 教学技能 提升与研究
努力提升高中地理教师的教学技能是十分必要的，高中地理知识是大学地理以及更深层次地理知识学习的基础，努力提升教师的地理教学技能可以培养学生的地理学习方法与能力，有助于培养学生的地理素养，可以使学生对地理这一门学科有个初步的了解。在科学技术不断发展的今天，高中地理课堂教学要善于利用多媒体技术以及信息科技，采取多样的教学手段来提升学生的学习兴趣。
1.高中地理教学困境分析
1.1学生的地理基础知识不足
高中地理知识的学习在很大程度上受到初中地理知识的影响，初中地理知识可以说是高中地理的基础，因此，如果初中地理知识学习不到位，就很难系统得掌握高中地理知识。在高中地理教学中，很多同学由于初中地理知识掌握的不是很好，因此在接受高中地理知识时存在困难，基础知识的薄弱限制了地理课堂教学质量的提升。在我国，学生在初中时期对地理知识的学习不够重视，地理学科并未列入中考科目，仅作为会考需要的一学科，因此很多同学以及家长都会以为地理这一学科不重要，这就造成很多学生忽视对地理知识的学习，而初中时期学习地理，正是要培养学生对地理学科的兴趣和热爱，如果学生不重视，就很难从心里喜欢这个学科，因此在高中进行地理知识学习就没有兴趣，感觉学习枯燥，学习十分吃力。此外，一些高中地理教师在进行教学时，难以做好高中地理与初中地理之间的衔接，在学生基础不是很好的情况下，就难以收到良好的教学效果，教师往往还需要在课堂上利用大量的时间带领学生复习初中的地理知识，这就难以保证课程进度。
1.2教学效率差，教师时间观念淡薄
在高中地理教学中，教师的时间观念比较淡薄，难以把握有限的课堂时间实现教学目标，初中地理知识的回顾、复习时间与新课的教授时间比例控制不合理。目前，很多高中地理教师在课堂教学中都没有指定明确的教学计划，这就导致课堂时间的利用效率十分低下，教师授课十分自由，学生抓不到重点，因此对知识的掌握效果很差；一些地理教师的没有明确的教学目标，教学效率意识差，在进行授课时，会说很多与教学内容无关的话，这些话语往往还未能起到活跃课堂气氛的效果；还有一些教师采取单一的教学方法，不能根据学生的不同水平开展分类教学，随意性比较大，这就导致部分教学时间无端浪费。
1.3教材编制不合理，传统教学有弊端
我国经历了新课改之后，高中地理教材的内容被重新编订，一些知识点被修改或者删除，但是在教材活动及案例中却依然存在这些知识点的身影，这样就使得新编订的教材比原版教材的知识量更大，更不利于被学生理解。实行新课改之后，高中地理教学课时相对减少，教师很难在有限的课堂时间内完成大容量知识的教学任务，在传统的教学方式下，难以兼顾到课堂上的师生互动以及学生思考、分析等方面能力的培养。
2.提升高中地理教师课堂教学技能的方法
2.1以学生为中心，大力改革教学方法和教学手段
高中地理教师在进行授课时，要转变以往的教学观念，以学生为中心，发挥学生的主观能动性，在地理教学中引导学生进行自主学习，培养学生的交流合作与创新能力。由于我国对初中地理教学的相对忽视，很多学生的地理基础不是很好，高中地理教师在讲授新课前便可以给学生布置预习任务，让学生自己去复习跟本章节内容相关的初中地理知识，学生在自学的过程中其学习能力可以得到很大的提升，还可以通过小组讨论，合作学习等方式培养了合作与交流能力。高中地理教师要严格树立“以学生为中心”的教学理念，大力改革教学方法和教学手段，在课堂教学上采取多种教学方法，例如通过讲练结合、即学即练的教学方法及时巩固所学的知识；或者通过理论实践一体化的教学方法，倡导学以致用，让学生留心观察我们日常生活中的地理现象，培养学生的学习兴趣；还可以通过讨论式教学法，让学生自主进行学习，并在讨论学习中不断发现问题与解决问题，而教师仅仅是一个辅助者。学生在进行自主学习时，教师要给学生分配明确的任务，让学生带着任务去学习，这样的教学方法更加有助于学生掌握知识、技能，并能真正做到学以致用。
2.2利用现代教育技术，提升教学技能，提高教学效率
随着现代科技的发展，教学技术也在不断发展，在高中地理教学中，教师可以借助现代教育技术，利用多媒体技术等将抽象的地理知识直观地展现出来，更能方便同学们理解，还可以借助信息技术进行课程导入，增加学生对地理学习的热情。学校可以利用生产型设备以及模拟仿真和真实的职业环境，为教师提供有利于学生学习与培训的条件，使学生将所学到的地理知识真正应用到实践中去，培养学生的动手能力与实践能力，这种教学方式能够取得很好的教学效果，还能够兼顾每一个能力层次的学生，还能够培养学生的学习兴趣。高中地理教师要根据学生的知识结构、接受能力来组织相应的课堂资料，进行互动式教学，还要合理组合多媒体教学课件中涉及的文本、声音、图像、动画、视频等资源，融合教师的教学思想、教学风格和方法。
2.3活用教材，使教材适合学生发展需要
高中地理教材是根据新课标要求重新编写的，教师在教学中要按照教材进行教学并完成一定的教学目标，但是教师也不能一味地很据教材进行授课，必须要结合具体的教学情况以及学生的具体差异，在教材的运用上要有自己的想法，需要对教材进行必要的取舍、加工。教师可以对教材的部分文字内容与图片进行整合与替换，使得教材内容更加符合高中生的学习特点，从而激发学生的学习兴趣，高效率地完成教学任务。
结语：
努力提升高中地理教师的教学技能，需要从多方面着手。教师要善于利用多媒体技术以及信息技术丰富课堂教学，采取灵活多样的教学手段来提升学生兴趣，从而获得良好的课堂效果。在多媒体技术的支持下，高中地理教学得以摆脱传统的抽象化教学，影视、图片等多种显示手段可以将高中地理知识更为形象地呈现出来，在新型技术的支撑下，高中地理教师的教学技能一定能够得到更好地提升。
参考文献：
