时间：2023-07-25 17:17:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文教学中存在的问题及对策，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职教育； 语文教学； 教学问题； 应对措施
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-130-001
在大多数中等职业学校中，语文课程是必修的基础文化课。但随着“基础课为专业课服务、理论课为实践课服务”的课改理念的逐步推行，语文课的开设由兴而衰，因其既非德育、体育能受政策保护，又非外语是天生的座上宾，故一直是“强化专业技能”的首选删削对象，这样的矛盾造就了中职语文教学的种种问题。
1.从教育环境来看，国家对中职语文教学督导不够
近年来，国家大力提倡职业教育，相对于专业课组织热火朝天的技能大赛，安排骨干教师培训，对于基础课，特别是语文教学缺少实际意义的教学督导，既缺少对各职业学校所开设专业的课程调研与严格规范，也缺少对学校的教学效果的一定标准的检测，这就使各职业学校对“强调技能，注重实践”有所误解，从而造就学校对语文课不够重视，学生对语文学习有偏见。
2.从教学主体来看，部分师生对语文教学定位有偏差性
中职学校在倡导“强技能，重实践”的同时，使部分中职学校的一些领导和老师认为，中职教育重点是教导学生学专业技能，只要专业技能达标，即为合格型人才。这样普遍的认知错误，导致学生片面认为语文课对以后从事的工作没有多大帮助，学不学无关紧要。问题是社会虽然需要一些专业性强的人才，但在日常工作中，也需要人与人之间的交流沟通，而语文学习正是为沟通交流做基础准备。试想一位技术员，如果他连自己的意思都表达不清楚，即使专业能力再强，也不适应现代社会的需要。
3.从教学内容上来看，语文教学目标定位有偏差
由于中职学校的专业特点和不受升学和统考制约的事实，导致中职语文教学没有一个统一的规范标准，造成其教学思路、教学体系不完善。中职语文学习的目的是能够将所学的知识应用到具体生活实践中。因此在中职语文教学中，教学目标亦应“重实践”，注重于培养学生的语言交流和实用写作。重点教学任务是提高学生语言交流、思维、感知等能力。
4.从课堂主体来看，部分老师“以生为本”做的不够
学校虽然提倡“以生为本”，在教学过程中，由于自身知识经验丰富，老师往往会在课堂中传授给学生自己认为好的、有用的知识，这种教学观念具有一定的矛盾性，因为老师所传授的，不一定是学生想学的。如果教学过程中，老师了解学生的需求，从需求找到教学切入点，从而帮助学生正确树立人生观、价值观，这样的课堂才是学生喜闻乐见的。
二、改进中职语文教学问题措施
1.从改变观念入手，营造积极氛围
职业教育首先是就业教育，但就业教育不仅仅是技能教育，用人单位是需要技能型人才，但大量的实践表明：一个具有长远发展目标的单位，对员工的综合素质，特别是理解、分析、表达、应变、交际等语文能力要求更高，这就意味着学校不仅要注意对学生专业技能的培养，还应加强基础课，特别是语文课的建设。这就要求学校在重专业的同时，摒弃轻基础的思想，为中职语文教学营造积极氛围。
2.抓教学主体，强调语文教学的重要性
首先要把语文教学提升到爱国的高度。让学生从传统文化中学到爱国爱民、积极上进的精神，学到淡泊宁静、知足恬退的风骨……让语文课真正担负中华传统文化精髓传承之要义。其次要重视语文课的“基础”作用。学生对文字的阅读、理解、分析和运用能力的低下会直接影响专业课的学习；语文教学对于完善学生的知识结构、发掘学生的思维潜能，提高学生的专业技能素质有着不可估量的作用。当然语文学习还能满足个人自身心灵世界需要，适应人的终身发展的需要。
3.在教学内容上下工夫，要切合学生实际
首先职业学校的语文老师应及时更新观念，不但要积极认识学生对语文课不在意的教育现状，乐于接受现有的教育对象，更要认真探索新的教学模式，选择学生需要的教学内容。要充分认识中职学生的知识层次和学习实际，降难度，抓基础，强阅读，倡实用，让学生多感悟积累，少灌输传播；又要切合学生专业，注重语文知识的专业实用性。如：财会专业可侧重经济合同、协议书、商品说明、劳务广告等经济文书教学；幼教类专业应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养等；其次教材应重视陶冶情操、激发灵感、解决疑惑等方面的作用。教师可选择生活故事、职场案例等，注重对学生语感的培养，通过感悟语言所传达的各类信息和情感，促进学生更好的锻炼其理解、分析、表达等能力，尽力实现语文课在职业学校的最大功能。
4.改善教学方法，提高学生学习语文的兴趣
中职学校具有科目多、专业性强等特点，因此在进行语文教学时，应以提高学生能力为目标，针对学生的需求，对传统的教学方式进行改良，最大限度地激发学生的内在学习欲望和需求，与专业和未来的职业接轨，让学生参与教学的内在机制，挖掘潜能，发挥长处，提高能力。老师在教学过程中通过模拟情境、开展演讲、讨论故事等活跃课堂气氛的方式，来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，并在过程中享受自我理解、分析、表述、创新等能力提高的快意。
对中职语文教学中存在的问题进行改进，是提高中职语文教学质量的关键环节，通过各方面的不懈努力，改善中职语文教学中的各类问题，对我国现代化人才培养起到促进作用。
参考文献：
[1]杨帆.中职语文教学过程中存在的问题及对策[J].内蒙古煤炭经济,2011,(03)
关键词：“学案”；初中语文教学；问题；对策
“学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的，是引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。
一、初中语文“学案导学”中存在的主要问题
1.学案等同于“习题”
部分初中语文教师错误地认为，所谓的语文学案只不过是教学内容变成“习题”提前发给学生，让学生在讲课之前进行练习，实质上起到的是一种“预习”作用。这严重曲解了“学案教学”，学案不仅仅是作业、练习，其应该是一套具体的学习方案，学生应用学案学习语文的过程即是语文教学的过程。
2.学案设计偏“整齐”
学案在初中语文教学中应用的主要目的之一，就是通过多样化、个性化的学案设计来促进学生的个性化学习、自主学习。但现实情况下，不在少数的中学语文教师在进行学案设计时忽略了学生的个体、层次“差异”，导致设计的学案内容、难度等缺少层次性、阶梯性，不同学生个体使用的学案几近相同，不利于学生的自主发展、个性发展。
3.学案就是“提问题”
“问题”是初中语文学案的重要组成部分，旨在用问题来引发、引导学生更多的思考。但是在进行实际的学案设计过程中，部分教师设计的问题过于肤浅，不利于学生深入思考，但最大的问题是设计的问题过多，将学案设计的过程理解榻教材内容转化为“问题”的过程，所谓的学案设计只不过就是“提问题”。
4.学案变成“小教材”
随着学案在初中语文教学中的应用，越来越多的教师开始上课不带课本，而是只拿着一份学案，教师在课堂上根据“学案”实施教学，完全把学案当成了课本、教材。教学的过程也由传统的讲解课本成了讲解学案，学案作为课本、教材的替代品出现在课堂上，学案俨然变成了一本“小教材”。
5.教师地位“虚化”
学案在初中语文教学中的应用彻底颠覆了传统教学方式，学生则由“听众”变成了课堂的“主体”，课堂上教师不在是“主角”，但教师在课堂中不是没有作用了，而是去发挥“指导”作用。目前存在的问题是部分教师居然“隐退”了，课堂变成了学生自由发挥的场所，教师地位被“虚化”，非常不利于学案教学的科学开展。
二、“学案”在初中语文教学中的应用策略与改进建议
1.对学生加强“学习方法指导”
将学案应用于初中语文教学的主要目的之一，就是培养学生的自主学习能力。而学生自主学习的关键在于掌握“学法”，学生一旦掌握了方法，自主学习也就“水到渠成”。因此，初中语文学案教学决不仅仅是一种习题、问题式的应用，教学中还需要教师有意识的加强学生学习方法的指导，奠定学生良好的自主学习能力基础。
2.学案设计上注意“分层递进”
将学案应用于初中语文教学的另外一个主要目的，就是借助于学生自主学习，促进学生的个性发展，但其前提是“学案”的个性化，是在充分关注学生个体差异、不同学习需求基础上，对学案的内容、难度等进行分层次、递进式的设计，使其适用于每位学生、满足每位学生的学习需求，真正实现每位学生的个性发展。分层递进实际上蕴含两个方面的意思：一方面，分层的目的是为了确保所设计的学案能够尽可能照顾不同层次学生的具体情况，提高学生的学习效率，不会因为课程过难或过易而影响学生的学习兴趣；另一方面，递进的内涵是学生在不同学习状况之间的过渡，在达到较小目标之后能够出现一个帮助学生继续提高的关卡，达到一个不断进步、不断提高的学习状态，从而全面提高整体教学水平。
3.内容“细读文本、注重生成”
学案内容上要避免变成“提问题”，更要避免将学案变成“小教材”。对初中语文学案内容的设计，坚持以深入、细致阅读相关文本为基础，在阅读过程中思考学生可能遇到的问题，发现能够激发学生思考的“问题点”，注重问题的“生成”，而不是机械化的将教材内容变成“问题”，切实保证学案内容质量。
4.强化教师的教学“主导”地位
初中语文学案教学虽然强调学生的自主学习、个性化学习，但并不等于学生“自由发挥”，严格意义上来说，它是教师“指导”下的自主学习。传统课堂环境下，教师更多的作用是“传授知识”，而学案教学环境下教师的作用则是“传授方法”，教师同样“主导”着学案教学的开展，其地位不但没有降低，反而变得更重要了。
5.重视学案反馈及评价
学案教学毕竟还没有非常规范的模板，目前许多老师的学案教学模式多多少少存在一点纰漏或不足之处，这都需要教师做好关于学案的评价。学案教学评价的目的是为了检查学生的错误以及完善学案本身，通过督促学生预习课文，协作思考问题并标注在学案内，使教师及时获取学生的学习情况，以便下一步适当调整教学方式和教学进度。教师在评改学案时应充分结合学生的意见，完善学案并做好订正与总结。
总之，在初中语文学科教学中导学案教学模式是让学生会学能学的一种好的教学手段，但是教无定法，我们不能一味地依赖导学案，同时及时化解实施中存在的问题，让导学案成为提升学生自主学习能力，有效生成课堂互动和问题探讨的抓手。那么，运用导学案教学一定能让学生轻松愉悦而有效地学好语文。
参考文献：
关键词：高中 语文教学 问题 对策
一、语文教学在高中教学中重要性
（一）有利于学生学习方法的掌握
语文学习与数学、以及学科的学习有很大的不同，高中语文教学可以说是一门母语教学，其没有像数学一样繁杂的公式，也没有像物理、化学一样的反应式、实验，高中语文的学习是一种以理解和记忆为主的学习方式。这种学习模式下，学生要想能够学好语文就必须要掌握准确的语文学习方法，在学习过程中注重积累、理解以及分析。而这种分析、积累的能力对任何学科都是通用的，如此，学生们便可以通过教师上课教授的语文学习方法，诸如分析、理解以及记忆法等应用到其他学科，做到举一反三、触类旁通。
（二）有利于提升学生的德育素质
语文与其他高中学科有很大的不同一点还在于，它不仅是一门影视学科，更是一门文化，高中语文学科中所包含的课文有许多都渗透着我国优秀的传统文化、传统美德，在高中语文教学中不仅要对学生进行基本知识的学习教育，还要求教师能够通过这些经典教学案例在课堂中引入相应的德育教育，通过德育来不断提高学生们的思想道德素质，使他们能够以一种更加自信的姿态面对生活和学习。
（三）高中语文教学是学生全面发展的必然要求
语文教学是一门基于母语文化的教学，在高中语文教学中，学生的语文学习素材不仅限于教材，还包括相应的课外读本，这些语文教材和课外读本中包含着大量的与语文教学相关的中外文化知识，通过对这些知识内容的教学讲解，可以帮助学生们深刻的理解文学作品诞生的背景、以及对当时时展的意义，对学生今后的自主阅读以及审美、情感的提升与发展都具有重要意义。
二、当前高中语文教学在存在的问题
（一）在语文教学中未能落实“以学生为本”的教育观念
当前高中语文教学领域存在的重要的问题就是教师在语文教学中并未落实“以学生为本”的教育理念，在语文课堂中我们还可以常常看到传统的教师教授、学生听讲的授课模式，教师在课堂教学内容设计上并没有将与学生的互动包含在内，整堂课程还是以教师为中心，这就极大的削弱了学生的语文学习积极性。
（二）在语文教学中过分偏重应试教育
高考是摆在每一位高中学生面前的难题。为了能够帮助学生们考取一个理想的高校，高中语文教师在授课时多从应试教育的角度出发进行与教学，忽视了对于语文内涵以及语文学习方法的教学。在高中语文教学中，教师常常将应试教育的考查内容以及范围当做语文课堂授课的重点；此外，教师凡事以高考为出发点进行教学也给学生的语文学习造成了不小的压力，使原本应该开心、简单的知识学习变成了一场紧张、枯燥的竞争。
（三）语文教学手段、教学模式单一
当前网络科技的产生与发展，使得教学领域的设备以及教学方法也都发生了很大改变。多媒体逐渐在高中语文教学课堂中引入，但就当前的使用情况而言，许多教师都只是为了多媒体教学而使用多媒体，将原本需要板书的教材内容生搬到PPT中，并没有真正做到对教学设备的创新应用。此外在高中语文教学中教学模式单一也是一个重要的表现，教师的教学方法多以沿用传统的教―学的学习模式，压抑了学生们的创造以及学习的天性。
三、当前高中语文教学路径研究
（一）语文教学方案的创新设计
高中语文教学方案的创新设计是解决高中语文教学面临的问题的首要途径。教学方案是语文教学的出发点，因此，在进行教学方案设计时不能只是以教师为中心，要在其中加入相应的与学生互动的环节，将高中语文课堂“还给”学生。
（二）在语文教学中采用多样化的教学手段以及教学模式
【P键词】初中语文 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.092
本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中认真负责，不仅积极的学习新的教学理念，还应该积极的将新的教学理念落实到实际的教学中去，进而更好的帮助学生进行语文知识点学习。虽然现代初中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。本文首先就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施，希望能够使初中语文课堂教学质量更上一层楼。
一、存在于初中语文课堂教学中的问题分析
作为一名教师，我们在教学的过程中要时刻谨记教书育人的重要使命，因此要不断追求进步，不能为眼前取得的成绩所迷惑，更不能因为课堂教学质量得到了一定的提升而终止了前进的脚步。虽然目前初中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的初中语文课堂教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，影响了课堂教学质量进一步提升。本人就目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，希望在找出影响课堂教学有效性的问题的基础上，提出更多有助于提升课堂教学有效性的方法。
（一）难以营造良好的课堂教学氛围
教师的教学与学生的学习都是在一定的教学氛围中进行的，因此，不同的教学氛围会直接对教师的教学及学生的学习产生影响。新时期，为了更好的帮助初中学生有效进行语文学科学习，要求教师在教学的过程中，能够营造良好的课堂教学氛围。而就目前的初中语文课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对营造良好的课堂教学氛围引起重视，甚至有部分教师并没有意识到不同教学氛围对课堂教学产生的影响。难以营造良好的课堂教学氛围，对教师的授课产生不良影响，同时也对学生的学习产生了不良影响。
（二）教师教学的吸引力不够
课堂教学的主要任务是对学生进行知识点的传授，而想要使学生有效的进行知识点的学习，教师的教学就要有较强的吸引力，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，很好的引导学生进行语文知识点学习。而目前一个不容忽视的现状就是教师教学的吸引力不够。教师虽然在授课的过程中能够有效的对学生进行知识点的讲解，但是在将有助于将学生的注意力吸引到课堂教学中来的因素运用于课堂教学方面还存在一定的不足，这就影响了课堂教学的吸引力。
（三）难以将多媒体与课堂教学有效结合起来
多媒体是一种现代化的教学手段，教师在教学的过程中，应该积极的引入多媒体，为更好的提升课堂教学有效性保驾护航。然而就目前初中语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中在有效引入多媒体方面做得还不够充分，一些教师虽然在授课的过程中积极引入多媒体，但是由于没有掌握有效的方法与技巧，进而难以达到预期的教学效果。初中语文教师在现代教学中难以有效应用多媒体辅助课堂教学，势必影响课堂教学质量的进一步提升。
（四）不注重培养学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为一名初中语文教师，应该能够深刻的理解其中的含义。为了更好的激发学生的语文学习积极性，教师在授课的过程中要注重培养学生的语文学习兴趣。而目前初中语文教师在授课过程中对培养学生的学习兴趣并没有引起重视，培养学生的学习兴趣也需要讲究方法与技巧，而教师并没有通过有效教学方法与技巧的应用培养学生的学习兴趣。教师对培养学生的语文学习兴趣没有引起重视，也成为目前存在于初中语文课堂教学中的一个较为突出的问题。
二、解决目前存在于初中语文课堂教学中问题的有效措施
为了更好的开展初中语文课堂教学，必须对目前存在于初中语文课堂教学中的问题引起高度重视。上文中提出的目前存在于初中语文课堂教学中的问题，十分有代表性，教师在教学的过程中都应该引起高度重视。结合实际的教学经验，本人就上文中提出的目前存在于初中语文课堂教学中的问题提出如下几种应对措施：
（一）注重营造良好的课堂教学氛围
针对目前初中语文教师在授课的过程中，对营造良好的课堂教学氛围没有引起重视的情况，在新时期的教学中，教师应该转变传统的教学理念，从营造良好的课堂教学氛围的角度出发展开教学，不仅为学生的学习营造一个良好的学习氛围，而且为教师的教学也营造一个良好的课堂氛围。为了营造良好的课堂教学氛围，也需要教师付出一定的精力，一方面教师要从物理环境的角度营造良好的课堂教学氛围；另一方面，教师要从心理环境的角度营造良好的课堂教学氛围。
（二）提升教师教学的吸引力
针对部分初中语文教师的教学吸引力不够的情况，教师要引起重视，并能够积极的对自身的课堂教学进行调整，更好的提升课堂教学的吸引力。在实际的教学中我们不难发现，有助于提升教师教学吸引力的方式有很多中，本人认为教师应该从知识的角度提升课堂教学的吸引力。初中语文教师要积极的进行阅读，开阔视野，进而在授课的过程中才能旁征博引，使课堂教学变得十分有吸引力，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
（三）有效将多媒体与初中语文课堂教学结合起来
针对目前初中语文教师在授课的过程中，在将多媒体与课堂教学结合起来做得不够充分的情况，要求进一步提升教师将多媒体与课堂教学结合起来的能力。本人建议学校相关方面可以组织一些专题讲座或者培训，进而使教师对如何运用多媒体辅助课堂教学有更加清楚的认识并提升教师的能力，这样教师才能更好地发挥多媒体对课堂教学的辅助作用。
（四）对培养学生的语文学习兴趣引起重视
【关键词】小学语文教学；重要性；现状；对策
一、前言
小学语文教学属于启蒙教育范畴。近年来，新课程改革不断深入，对语文教师及学生提出了很高的要求。但是，受以往教学观念的影响，小学生的母语学习热情普遍偏低，综合素质难以提升，对该学科发展产生了严重制约。学校和教师应认识到语文学科对小学生未来发展的影响，应使学科内容更加丰富，教学方法更加多样化。
二、小学语文教学的重要性
（一）丰富小学生文化底蕴
语文学科博大精深，是中国文化精髓所在。小学生处于人生的初级阶段，尚未形成固定的世界观、人生观和价值观。在语文学习中，其能够体味古诗词的魅力，了解现代文学，掌握汉字书写、词汇句法等，对中国文化具备全面的认识和了解，经日积月累，具备良好的语文基础，文化底蕴也更加丰富。
（二）提高其他学科学习成绩
语文学科特点决定了其能够提高学生的理解能力、思维能力和语言组织能力等。语文学科的学习，不仅服务于语文成绩，还有助于政治、历史、地理、英语等学科的学习。因而，小学语文教学为各学科顺利开展奠定了良好的基础，便于小学生快速掌握其他学科知识，对其未来发展极为有利[1]。
（三）提升写作水平及语言表达能力
语文学科不仅是对课本知识的学习，也是对中国传统乃至现代文化的学习。小学语文中，包含很多名家散文、古诗词等，小学生在学习过程中，必定会受其影响，不断积累优美词句，丰富自身的文化积淀，为后期写作练习奠定良好的基础，提供丰富的素材，有助于其写作水平的提升。同时，语文属于标准现代汉语范畴，是素质教育的主要形式。小学生经过长期语文知识学习之后，能够不断提升语言表达能力。
三、小学语文教学的现状
（一）未突显小学生主体地位
新课程改革很注重学生的主体性。但是当前仍有部分语文教师秉承传统的教学观念，并未凸显学生的主体地位。语文教师仍然采用灌输式的授课模式，没有给予学生表达自己意见和建议的机会，不注重对学生的学习需求进行考察。而教师也未根据W生的实际情况，制定针对性的教学方式及策略，导致教学内容过于单一，教学方法适用性不强，很容易使小学生在学习过程中出现反感情绪，难以激发其语文学习兴趣[2]。
（二） 教师备课目的性和针对性不强
部分语文教师并未认识到备课的重要性，具体教学中，仅依照参考资料来开展日常教学活动，不注重对教材进行深入研究，导致语文课堂教学质量和效率普遍偏低。教师也没有依据小学生的个体特征，制定针对性的教学任务，使日常备课缺乏针对性，难以实现小学生语文学习水平的全面提升。
（三）教学手段单一枯燥
当前，小学语文课堂教学过于单一和枯燥，语文教师仅仅借助书本和粉笔来开展日常教学活动，教学内容也多以课文和汉字教学为主，很容易使学生出现反感情绪，无法使小学生充分参与到语文课堂教学中来。加之部分语文教师授课能力不足，日常课堂教学中普遍缺乏创新和思考，教学内容及形式过于固化，难以满足小学生的学习需求，不能够达到良好的课堂教学效果[3]。
（四）语文教学尚未实现生活化
小学生的年龄特征决定了其更容易接受生活化的教学方式。但当前很多小学语文教师对教学生活化这一概念缺乏认知，在日常课堂教学中，并未对其进行充分应用，不注重将语文学科与小学生的日常生活结合起来，难以提升小学语文教学质量，导致小学生对该课程认可度普遍偏低。
四、小学语文教学对策
（一） 加强识字教学，使学生掌握正确的书写技巧
识字教学是小学语文教学中的重点内容。《语文课程标准》明确提出：“识字教学既要使小学生掌握汉字的正确书写方法，又要注重对小学生的写字姿势进行指导，教给小学生正确的执笔方法，使其明确基本的书写技能，帮助其养成良好的书写习惯。”汉字的练习和书写并不是一朝一夕的事情，日常教学中，语文教师提高对小学生写作姿势及书写习惯的关注度，使小学生在书写过程中更加正确、端正、整洁[4]。
（二）明确小学生主体地位
语文教师应依据新课程及小学生日常学习要求，将其作为课堂教学中的主体，构建良好的师生关系。首先，教师要改变以往的教学思维及理念，认识到小学生在语文课堂教学中的主体性，为小学生提供充足的思考及发言空间，鼓励其表达自己的观点和看法，使其主动参与到语文学习中。其次，课堂教学中，语文教师应给予小学生充分的尊重，平等对待每一位学生，在学习及生活中，给予其帮助和鼓励，加强与学生交流及沟通，使学生敢于表达自己的看法，构建的和谐的师生关系，实现课堂教学目标。
（三） 教师应认真备课
小学语文教师应改变以往的教学方式，不能过度依赖参考资料，要依据小学生的日常学习要求，深入分析教材知识，使课堂教学更加有效。语文备课过程中，教师需要考察的内容比较多，既要对本节课教学内容及知识点进行梳理，也要增加课堂教学中的创新点，提升课堂吸引力，带给学生耳目一新的感觉。备课时，既要研究教材，又要兼顾小学生的年龄特征、性格特点和兴趣爱好等，以此为基础，实施针对性教学，激发学生的语文学习兴趣。同时，教师也应针对个体学生喜好及要求，制订不同的教学计划，使每位学生的知识水平都有所提高。
（四） 实施教学方法创新
小学语文教学中，教学方法的多样化与该课程教学效果具备直接相关性。语文教师应依据小学生的语文学习要求，对以往教学方式进行创新。以《亡羊补牢》 为例，教师可借助多媒体，播放该寓言动画片，吸引小学生的注意力，激发其语文学习兴趣。同时，语文教师也可以将猜字谜、小卡片等趣味性较强的助教游戏应用到识字教学中，降低小学生的语文学习难度，便于小学生快速掌握相关生字词，了解文本内涵，为其后期语文学科的学习及发展奠定良好的基础。小学语文教学方法极为多样，教师应依据小学生的特点及需求，实施优选，降低语文学科学习难度，激发小学生的语文兴趣[5]。
（五）教学贴近生活实际
小学语文教学讲求生活化，便于小学生快速掌握相关知识，降低学科理解难度，实现预期教学目标。小学生的年龄特征决定了其理解能力普遍较弱。语文教学中，教师应用简单易懂、生活化的语言，能够使小学生快速理解所学内容。同时，教材讲解过程中，多采用举例的方式，确保列举的例子符合生活实际，更容易被学生所理解，以增强语文课堂有效性，使小学生主动参与到语文学习中，实现课堂效率提升。
（六）坚持人本教育理念
小学语文教学中，应坚持“以人为本”的教育理念，平等对待每一位学生，致力于每一位学生的健康、积极、主动、活泼发展。小学生良好习惯的培养极为重要。语文教学中，除了常规知识教育之外，还应引导小学生养成良好的语文学习习惯，为其未来发展奠定良好的基础。例如，语文教师可引导小学生坚持练字，使其汉字书写更加工整、规范；指导学生进行课外阅读，并在阅读过程中，养成良好的词句积累和摘抄习惯，使其终身受益。
（七）注重体验式教学
将体验式教学应用到小学语文教育中，能够唤醒少年儿童的主体意识，使孩子主动成长，并实现少年儿童基本素质的培养。例如，除了常规课堂教学外，学校和教师还可定期开展优秀作业展示、书法评比、作文比赛、朗诵比赛等活动，让小学生体会到语文学习的重要性，并在该过程中收获快乐，提升小学生的素质，实现综合语文教学目标。体验式教学使小学语文教学内容及形式更加丰富，在当前教育环境下极具适用性[6]。
（八）对学生进行科学、合理、公平的评价
学生评价是语文教学工作中的重要组成部分。小学生的年龄及心理特征决定了其渴望被教师关注和表扬。语文课堂教学中，要善于发现学生的优点，予以表扬，不能因为部分学生成绩不好，便忽视对其评价，不给其应有的关怀。教师评价学生时，也要公平、合理、公正、实事求是，肯定学生的能力和优点，但也不能一味地对其进行夸大或贬低，以免学生产生骄傲或自卑心理。
五、结束语
综上所述，小学是学生的母语启蒙阶段，语文学习尤为重要，为小学生未来学习及发展奠定了良好的基础。语文教师应改变传统教学思维及观念，认识到语文学科的重要性及具体实施过程中存在的问题和不足，依据小学生的特点及语文学科学习要求，加强识字教学，使小学生掌握正确的书写技巧及方法，将小学生作为课堂教学中的主体，实施教学方法创新，使语文教学更贴近实际，坚持人本教学理念，注重体验式教学，实现小学语文教学目标及小学生综合素养提升。
【参考文献】
[1]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：58-59.
[2]李晓平.浅析小学语文中识字教学的问题与对策[J].中国校外教育旬刊，2016（13）：113.
[3]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2016（22）：74-75.
[4]张秀巧.在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].学周刊，2013（23）：164-165.
摘要：随着教育事业的发展，我国教育有了非常大的进步和发展，小学语文教学的也得到了改革，与传统的语文教学方式方法相比都有了非常的变化。但是，在改革并不都是一帆风顺的，现代小学语文教学改革中仍然存在着一些问题。本文，笔者主要对当前下小学语文教学中存在的一些改革问题进行了分析，提出了几点相应的解决对策，也希望通过此次探讨能够真正帮助提高小学语文教学水平。
关键词：小学语文；课程改革；问题与对策
0.引言
随着新课标的实施，我国小学语文教学改革有了非常大的变化。但是，在改革的过程中或多或少的还存在着一些问题，为了更好的解决小学语文改革过程中的问题，促进小学语文向着更好的方向发展，我们非常有必要对当前小学语文教学中的问题进行分析和探讨，寻求出相应的解决策略。
1.当前小学语文教学改革中存在的问题
1.1 部分教学内容不合理
当前，大多数小学语文教学所选用的教材都是无数专家学者历经多年探索出来的，具有丰富内容，适合不同年龄段的孩子学习等特点。但是，就笔者看来即使再好的教材也会有相应的纰漏，有些教材的教学内容有一部分内容是与我们的现实生活不符合的，有的教学内容不是乐观积极的，比如一些文学价值非常高的经典文章，但由于文章内容离学生生活的年代非常的久远，缺乏现实教育意义，而且文章的格调过于压抑沉重，可能影响小学生健康思想的发展。
1.2 传统教学模式根深蒂固
虽然课改已经实施很长一段时间了，但是从许多小学的语文教学来看还在沿用过去一些传统教学模式，这些教法模式不仅不符合注重学生自身的发展的要求，也不利于小学生自己的创新能力，归根到底一些语文教师以完成教学目标为目的，以自我讲授为主，强调学生自己思考、解决问题也只是比较粗浅，无法真正意义上培养学生的发散性思维，教学给人以教师传递自我思想自我意识的形态，限制了学生的自我思考动手能力。
1.3 师资教学队伍不够完善
由于小学语文教学改革受制于自身的规模与外部资源的支持，高素质的创新型教育人才比较缺乏，比如，小学语文教学全靠有经验的一些老教师带头，虽然这种教学方式能保证教学的稳定性，但是在快速发展的现代社会，为了顺应时代的发展的需求，学校创新型高素质人才是必不可少的，如果仅仅只是按照新课改教育和课程改革所提供的方向，教师沉溺于过去的经验中，缺少主动创新的思想，缺乏π驴胃牡纳钊氲慕舛粒无法理解新课改的思路和方法，小学语文教学改革必然改革工作落实比较慢，改革也不会一帆风顺。
二、小学语文教学改革的对策思考
2.1 教学内容应以真情环境为主
笔者认为，小学语文教学内容必须与学生当今生活相关，内容以积极向上情感为主，摒弃那些与现实无关的教学内容，特别是应摒弃那些让学生情感压抑的教学内容。小学语文教学必须落实基础教学内容，即以小学生现实生活密切相关的文章作为教学内容，首先是应以小学生日常生活中的所见所闻，与学生生活密切相关，这样才会引起学生们的兴趣，让他们觉得语文就在自己身边，让他们对语文产生一种亲切的感觉，使他们在真情实感的语言基础教学环境下进行更好的自我发展。
2.2 改革传统教学方式方法
受传统教育模式的影响，许多小学语文教学仍然还在沿用过去传统的教学模式，这样的小学语文教材课程上主要教师为中心，教师讲的多，学生实践感受的少，与西方一些国家的小学基础教学相比，西方国家对于孩子的教育就是让学生们接近实际，自己去动手动脑感受的机会比较多。比如，西方国家对学生的美术课是给每一个学生发一个苹果，让学生自己去学习动脑思考，想尽所有能画好一个苹果的办法，然后经过几番思考研究才开始动手画，也许他们大多画的不像，但时经过许多次的失败之后就可以画的越来越好。然而，我们的语文教学方式就是教师在黑板上一边讲解一边去画，下面的学生跟着学，也许一开始会比西方教学方式快，但是对于学生动手动脑能力的提高显然没有太大帮助。因此，笔者认为，小学语文应建立一个开放式的教学模式，以学生作为教学的中心，在课堂教学中落到实处，让学生有更多动手动脑的机会，真正为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.3鼓励高素质小学语文教师创新教学
在教师的聘用方面，不仅需要利用各方面的资源引进高素质、具有创新型的小学语文教师，还应该鼓励现有的小学语文教师对自己有一个重新的认识，发掘自身的优势和不足之处，适应小学语文教学改革的方式方法，不能总是只以既定的新课程改革目标作为目标，通过教师不断的学习和发展加以改善教学，找准自己在小学语言教学中的定位，在提升自身素质的基础上提供更好的教学服务。
3.结束语
总之，小学语文作为我们国家的学习汉语的基础，我们应该在新课程的大趋势下充分创新出一套更加符合自身语文教学的方式方法，让小学生在小学阶段就能拥有全面的发展，改变过去传统教学中不适合的教学模式，以学生作为教学中心，充分激发学生对于小学语文的兴趣，为孩子们未来的发展打下扎实的基础，也为未来孩子们更好的发展做好准备。
参考文献：
[1]邹美兰.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].读与写・上旬刊，2016（12）
[2]张泓平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2009（36）
关键词：中职语文；现状；问题；对策
近几年来随着经济的发展和教育体制的改革，人们开始逐渐忽视中职语文教学，他们对中职语文教学存在认识的误区，会片面的认为中职语文对于职业人群的技能培养的作用不大，导致中职语文教学没有得到中职院校的重视，这种情况之下，中职语文必须顺应发展的形式，不断解决存在的问题，提高中职院校学生的综合素质。
一、中职语文教学的现状
一般而言，进入中职院校就职的学生文化基础都比较不扎实，学生的整体素质会较弱，他们对于学习缺乏兴趣和热情，迫于生存或者家庭的压力才不得不去学习一门技术。即使进入中职院校，他们也是混日子，得过且过，尤其不重视作为基础课程的语文，导致语文课成绩不高，不能满足社会的需求。此外，教师和学生对语文的认识也存在误区：教师认为学生普遍的不重视语文教学，教学效果得不到提高，不如得过且过，他们满足于现状，不积极的探索教学内容和创新教学方法；学生则认为学习一门技术是重点，语文是可有可无的一门学科。综上所述，中职语文的教学现状十分不乐观，需要各方力量行动起来，积极做出改变。
二、中职语文教学过程中存在的问题
（一）教学方式缺乏吸引力，教学目标不明确
目前，我国的中职语文教育没有得到足够的重视，并且中职语文教学中存在很多问题，教师授课和学生学习的积极性都不高，学习兴趣不弄，语文教学效果不明显。大多数中职院校语文教师沿用陈旧的教学方式和教学方法，难以调动学生学习的积极性，忽略学生思考问题的能力，不利于学生思考问题和解决问题能力的培养。中职院校和教师对语文教学效果也缺乏明确的目标，这导致中职语文教学如无头苍蝇一样缺乏明确的方向。
（二）教学内容脱离实际，学生缺乏学习兴趣
因为我国中职语文教学和课程体系设计缺乏明确的目标，加上市场上教材种类多且杂，缺乏统一的科学的教材，导致教学质量不高。一般教材内容严重脱离实际，难以调动学生的学习兴趣。
（三）教师教学思想落后，教学水平不高
随着教育体制的改革，传统的教育思维已经不能适应新的形势，中职院校语文教师思想落后，教育观念落后，照本宣科毫无新意可言，忽视了与学生的互动。此外，教师一般受传统示范教育，教W技能不高，课堂教学氛围较差，学生学习情绪不高。
（四）学习氛围不浓，教学评价方式单一
中职院校学生一般文化基础薄弱，学习成绩较差，普遍认为中职院校学习主要是为了学习一技之长，与语文学习关系不大，普遍缺乏学习的动力。教师对学生成绩的评价也主要是考试成绩，这些导致学习效果大打折扣。
三、解决对策
（一）准确定位教学目标，创新教学模式和教学方法
为解决中职语文教学中存在的问题，首要任务是明确教学目标，充分发挥语文教学的作用，充分发挥中职语文人文性与工具性和谐统一的作用。此外，中职语文教学要相应教育体制改革的号召，改变传统填鸭式的教学，努力探索新的教学模式和教学方法，调动学生学习的积极性和热情，增强师生互动，促进教学相长，提高语文课堂的教学水平和效果。
（二）探索符合中职语文的教学特色，激发学生学习的积极性
中职语文教学中，语文教学必须针对教学体系和教学对象进行教学内容的改革，融入新鲜元素，调动学生学习的热情和积极性。语文教学更多的应用于实际，教学课程也要尽量与实际想结合，采用实际案例进行教学，丰富课题教学氛围，增强教学感染力，培养学生语文课程的综合素养。
（三）转变教师教学观念，努力提升教学技能
我国中职语文教师教学思想落后、教学技能这一情况的解决，首先要提升其教学观念，加强其对语文课程的重视程度，定期对教师进修培训，更新其教学理念，提高其教学方法。还要适当转换教师的身份，以学生为学习的主导，获得更好的教学效果。除此之外，可以引进先进的教学设备来提升教学效果。
（四）营造良好的学习氛围，建立健全的教学评价制度
中职学生普遍年纪好较小，良好的学习氛围对吸引学生学习的兴趣有较好的作用。教师可以采用情景教学，多媒体教学等来营造轻松的学习氛围，将教学内容与实际生活进行有机融合，从而提高学生的学习热情，提升教学质量。此外，还有健全评价制度，对学生进行全面的评价，检验学生和教师的学习和教学效果，促进中职语文教学的发展。
四、结束语
综上所述，中职语文教学对学生的职业生涯具有十分重要的意义，中职院校、中职语文教师和学生都要充分重视，多方共同努力推动中职语文教学的发展。
参考文献：
[1]郜凌燕. 中职语文教学的现状、问题及对策研究[J]. 中国校外教育，2014，29：135+142.
关键词： 中职语文教学 面临问题 问题思考
当前，我国社会主义现代化建设进入到一个新的发展阶段，正处于经济转型和产业升级的关键时期，社会急需大量的高素质劳动者和技能型人才。为了适应和满足这种需求，有关部门先后出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，提出中职教育应以育人为本、以就业为导向、以服务为宗旨，要求改变人才培养模式，培养出具有优良职业道德、职业技能和实践能力的职业人才，提高其就业创业能力。中职语文作为中职教育的基础课程，在将中职学生培养成为高素质劳动者和技能型人才的过程中有十分重要的作用。然而，从总体上看，目前中职语文教学在思想观念、教学内容、教学方法和教学成效方面还不能很好地适应新时期社会对人才需求的发展变化。下面我结合工作实践，就中职语文教育现状谈谈体会和看法。
一、中职语文教学面临的问题
1.教育基础相对薄弱。
由于中等职业学校学生普遍入学起点不高，不少学生实际上并未达到初中毕业的合格要求，在校期间未能养成良好的语文学习习惯，造成语文基础知识普遍薄弱、学习能力不高。据一项针对375名中职生学习动机的统计调查得知，从最喜欢的课程、学习语文的态度和学好语文的作用三项指标来看，仅有22.8%的学生最喜欢语文课程，28.1%的学生认为语文是学习其他课程的基础，24.9%的学生认为语文是今后学习知识的必要储备。这项调查充分表明很多中职学生进入学校后，不能充分认识学习语文的重要性，片面认为只要把专业技能学好，则其他科目无所谓，造成思想上不重视语文学习，认为学语文就是“认点儿字”，“学点儿知识“，“上职业学校就是学技术，学语文没用”。
2.教育理念较为落后。
由于语文教学长期受“传道、授业、解惑”传统观念的影响和支配，教学理念重视传承，忽视创新，习惯采用授受模式，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输。同时，由于职业学校语文课没有高考升学的压力，使许多教师在语文教学中只是为了完成教学任务，普遍注重知识的灌输，而忽视学生分析问题、解决问题能力的培养，忽视学生创新思维、职业素质的培养和个性发展的需要。上海著名特级教师钱梦龙先生曾经批评当前的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”，饶有情趣的品味涵泳被逐出课堂，人生情理的体验感悟被拒之门外，限制了学生的想象能力、创造能力和个性灵气，人的价值、情感被排除出语文教学领域。
3.教学内容不够新颖。
中职语文教材总体内容由记叙文、说明文、议论文、阅读欣赏、文言文和写作训练组成，内容突出语文技巧的学习，而趣味性、人文性、职业性等相对较弱，入选篇目的内容旧、难度大且远离学生的实际生活，文章作者所处的时代环境和所写所记内容与学生所处现实差异较大，难以引起学生的情感共鸣。如《风景谈》、《包身工》等文章，从语文的写作技巧上说，都很好地体现了训练重点，也是历久不衰的名家名篇，但给学生的感觉却是内容枯燥、内涵严肃，导致学生学得枯燥、老师教得无奈。
4.教学方法缺乏创新。
中职语文教学重分析、诠释，轻语文学习中的积累、感悟和熏陶。语文教学简单化、刻板化、程式化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训练。由于中职学校语文课不是专业课程，教师教学压力相对不大，学生学习兴趣普遍不浓，许多教师为了完成教学任务，仍然习惯于“满堂灌”。教学中对课文的解剖分析过多，实践活动太少；灌输过多，自由阅读太少；考题中知识再现的题目过多，而考查实际情境中反应能力的题目太少。很少考虑学生的亲身体验，基本没有师生之间、生生之间的合作与互动，教师对教学目标、内容、方法、进程等都严格控制，采用单一的传授方式，学生的活动完全由教师调控和支配，这种传统教学方式已经严重阻碍了学生能力、素质的提高。
二、对中职语文教学问题的思考
在“以职业能力为本位，基于行动导向理论”的指导下，针对上述中职语文教学中存在的问题，可围绕学生情况、师资力量、课程改革、教学方法等实施相应的对策。
1.开展学情调查与研究，帮助学生做好职业生涯规划。
引导学生了解其在校期间应掌握的语文基础，应具备哪些人文素养，明确自己的语文学习目标哪些是核心目标。美国教育家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”教师应向学生明确，要实现其职业规划，制定其在学校期间的每个学期里、实现阶段性的学习目标，从而激发其学习动机和热情。
2.加强课程改革。
首先，应依据中职语文教学目标选取、增删教学内容，突出实用性，向综合职业能力渗透。其次，教学内容应与所学专业的知识整合。如在诗歌欣赏教学中，可以让学生理解课文的内涵后，自行设计与制作该主题幻灯片。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学生的人文素质，培养学生的信息技术能力。再次，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中提高语文能力和职业能力。如针对不同专业加大应用教学内容的比重，因为应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，学生往往可以写出一份详尽的工作计划。而且，应用文写作是中职学生从事职业工作中必备的职业能力。
3.评价机制改革。
教学评价机制的完善有利于提高教学质量，对促进学生发展起促进和引领作用。倡导多维评价，避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法，构建全新的语文课程学习评价体系是课改的保证，反过来可以更好地推动课改的开展。
参考文献：
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[4]张春霞.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
关键词：儿童文学；小学；语文教学；现状及对策
一、引言
随着时代的发展，当前的小学语文教学的革新进程逐渐加快，儿童文学教学逐渐受到了现今的教育部门的重视。基于此，目前我国各大小学对于儿童文学的重视也逐渐加强，儿童文学教学也取得了一定的成绩。虽然如此，但是目前我国小学语文儿童文学教学依旧存在着诸多的问题，这些问题包括许多的教师们对于儿童文学不够重视、教师们没有把握儿童文学的特点等等。因此，现今的小学教学部门和小学语文教师们应当投入精力和物力去解决儿童文学教学中问题的对策。
二、当前小学语文教学中儿童文学教学的现状分析
1．教师们对于儿童文学不够重视现今诸多的小学语文教师们的教育理念是比较传统的，他们的语文教学理念是受到应试教育影响较深的。基于此，他们在进行小学语文教学的时候是将教学的重点放在考试知识点的传授上的，对于儿童文学教学是没有投入精力去研究的。这种传统的语文教学方式是枯燥的，这种教学方式是对拥有极其活跃的思维能力的小学生们的摧残。因此，重视儿童文学教学寻找契合小学生们的儿童文学教学方式是相当有必要的。2．教师们的儿童文学素养欠缺儿童文学作品选段是小学语文教学教材中相当重要的组成部分。因此小学语文教师们应当要拥有一定的儿童文学素养，然而现今诸多的小学语文教师们的儿童文学素养是欠缺的。造成这种问题的原因有很多。其中包括教师们缺乏儿童文学的阅读量，这就导致了他们在进行儿童文学教学的时候难以与教材产生共鸣，自然也无法对学生们进行知识传授。3．没有把握儿童文学的美学特征与其他的文学类型不同，儿童文学作品是拥有着自身独有的美学特征的。这种美学特征是纯真自然的，是不掺杂任何利益的。但是现今诸多的小学语文教师们对于儿童文学的美学特征是缺乏理解的。他们在具体的语文教学中往往会忽视儿童文学的美学特质，从而使儿童文学教学的教学质量下降。在具体的儿童文学教学中，许多的教师们会不自觉的代入成人的眼光去看待儿童文学作品，从而使儿童文学作品中一部分真善美的特质丧失。除此之外，许多的小学语文教师们甚至会使用传统的语文教学方式去解构儿童文学，让儿童文学教学充满工具性，失去了纯真自然的味道，这种教学方式也是导致儿童文学教学难以取得良好的教学效果的因素之一。
三、小学语文教学中儿童文学的教学对策分析
1．教师们应当要重视儿童文学教学现今的小学语文教师们应当要认识到时代变化和教育理念之间的关系，要认识到一成不变的小学语文教学方式是难以顺应时代的发展的，重视儿童文学教学是现今小学教育中的重点。在具体的教学过程中，小学语文教师们首先要做的就是提升自身的儿童文学素养，要多多地阅读国内外著名的儿童文学作品例如《小王子》《城南旧事》等等，要让自身的视野得到开阔，儿童文学审美情趣得到加强。除此之外，小学教学管理部门也要重视提升教师们的儿童文学素养，在实际的工作过程中可以聘请专家入校对小学语文教师们进行全方位的培训，进而充分的提高他们儿童文学教学方法。2．要把握儿童文学的美学特征儿童文学的美学特征是与其他的文学作品不同的，儿童文学的美学特征是纯真、自然、淳朴等等，这些美学特征对于处于懵懂阶段的小学生们是有着积极的影响的，它们可以让小学生们拥有正确的看待事物的眼光，可以让它们的想象能力和学习积极性得到激发。因此，教师们在进行儿童文学教学的时候一定要把握儿童文学的美学特征。在具体的教学过程中，教师们应当要做到换位思考要将自身的思维方式和阅读理念与小学生们相通，教师们也可以积极地和小学生们交流，要从他们的思维和学习方式中寻找到契合他们的儿童文学教学方式。3．要重视学生们阅读能力的培养想要让小学儿童文学教学的教学质量得到充分的提高，教师们就应当要注重提升学生们的阅读能力，小学生们拥有良好的阅读能力就会让教师们儿童文学教学事半功倍。在具体的小学生阅读能力的培养中，首先教师们应当要了解学生们的阅读倾向，教师们可以采用问卷调查的形式进行了解。其次，当教师们了解到他们的阅读倾向之后，就可以给他们推荐契合他们心理的儿童文学作品了。最后，教师们可以采用让学生们撰写读后感的方式，来了解学生们对于儿童文学作品的理解能力，进而寻找针对性的教学方式。
四、结语
综上所述，随着教育理念的不断转变，现今我国的教育部门对小学语文教学中的儿童文学教学是相当重视的。然而当前许多的小学学校的儿童文学教学质量并不高，因此寻找契合当前时代的儿童文学教学方式是相当重要的，现今的小学语文教师们应当要投入精力和物力去开辟新的小学语文儿童文学教学道路。
参考文献：
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［6］王秀勤．浅谈有效教学理念在小学语文教学中的应用［J］．课外语文，2017（09）．
小学语文教学问题改进措施一、小学语文教学中存在的问题
1.教学观念陈旧。目前在小学语文教学过程中，存在的一个很普遍的问题，就是大多数小学语文老师的教学观念依然很陈旧，课堂教学中依然采用传统教学中教师整堂课贯穿讲授的模式。在这样的课堂教学模式下，忽略了学生的主体地位，使得学生没有参与感，缺乏学习的兴趣。同时，小学生年龄小、好动，在这样的教学模式下，很多学生的学习注意力就不怎么集中，从而影响了课堂的教学效率，最终不利于小学语文教学水平的提高。
2.教学方法单一。教学手段单一，是小学语文教学中存在的另一问题。大多数的小学语文教师，目前仍采用的是教师单向讲授的传统教学方法。通常整堂课四十五分钟基本上都是由教师在讲学，学生在听。这样的灌输式教学手段,也极大的影响了小学生的学习兴趣,最终不利于课堂学习效率和质量的提高。
3.缺乏师生交流。小学语文教学中存在的另一问题是，教师缺乏与学生之间的交流，从而使其无法全面地了解和掌握每个学生的具体情况，如性格爱好、学习能力等。教师不能充分了解学生的实际情况，就无法提出针对性较强的、行之有效的教学方式，真正做到因材施教，学生的学习成绩也无法提高。
4.教学设备不完善。目前小学语文教学中的教学设备还不是很完善，尤其是贫困山区，师资力量和教学设备严重匮乏。这是导致小学语文教学质量无法较快提升的一个重要因素。同时，很多教师教学方式单一，很大一部分原因也是教学设备的不完善所致。因此，教学设施的完善，对小学语文教学模式的转变和教学质量的提高具有很重要的意义。
二、解决小学语文教学中问题的有效对策
1.改变传统教学观念。小学语文课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，并努力发挥其主体地位的作用。即在课堂教学中，教师应明白学生才是学习的主体，要不断提高学生的学习参与度。在对教材内容进行讲解的过程中，注意关注学生的情况，加强与学生的互动，充分调动其学习的积极性和主动性。教师要尽量避免整堂课贯穿式的讲解，而是要尽可能的让学生来“说”，并适当加以引导，提高其对学习主动探索的意识。
2.不断丰富教学手段。教学手段在一定程度上直接影响到教学的整体质量。小学生正处于对外界好奇、并且好动的年纪，很难在同一件事情上保持长时间的注意力。在小学语文教学中，教师如果一直采用灌输式的教学方法，很容易使学生注意力分散，对学习感到无趣。因此，小学语文教师要能够不断丰富教学方法，增强教学内容的灵活性。
3.加强师生之间的交流。良好的师生关系直接影响到教学质量的好坏。在小学语文教学中，语文教师要改变传统教学方法中教师与学生相处的模式，努力营造一个良好的、宽松的学习氛围。同时，教师要给予学生更多的关心及关注，使学生能够更加主动积极地参与到课堂教学过程中，最大程度发挥其学习潜能。
4.完善教学基础设施。基础教育的硬件设施，是影响小学语文教学质量的一个重要因素。因此，在新课改背景下，国家要加大对教育基础设施的资金投入，使其更加完善。同时，学校教学发展过程中，也要加大对小学语文教学基础设施建设的重视程度和投资力度，以完善的教学设备作为提高教学质量的强有力保障。
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试论网络媒体对受众市场细分的推动
浅论高校学生管理工作面临的问题和对策
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关键词： 小学低年级 朗读教学 教学现状 可能性对策
随着社会的不断进步和发展，社会对人才的需要逐渐增加，同时对人才的综合素质提出更高要求，教育的改革就在这样的背景下开展的。教育改革的主要目的就是让学生能够学以致用，实现理论与实践的融合。近几年来，小学教育的问题受到了更多关注和重视。小学教学作为后期学习的重要基础，语文学科的学习显得尤为重要，而语文朗读教学作为语文教学的重点，可以培养学生的各方面能力。但是现阶段，小学低年级语文朗读教学中存在的问题对语文教学效果产生了严重影响，因而需要采取对策解决这些问题[1]。
一、语文朗读教学的基本介绍
朗读教学就是指运用合适的朗读方法实现语文教学目标而进行的语言能力训练的教学活动。朗读教学实质上是语文阅读教学的重要组成，朗读教学的本质并不是朗读，而是通过朗读从另一种角度欣赏文学作品，从而实现对学生能力的培训。朗读教学的朗读不仅是语文阅读教学的方式，同样是语文学习的重要方法。
从心理学的角度讲，对于语言的认识，就是同化和顺应的过程。同化就是形成固有的认知结构，顺应就是主体发生改变而顺从对象。在朗读过程中，是将无声的文字形式转化成有声的语言形式，这个过程并不是一般理解的那种简单转化。在朗读过程中，不仅需要对文学作品有较为充分的了解，同时需要将自身的理解和感情及声音有效结合起来，也就是说，不仅需要在朗读中融入自己的情感，还需要将作者所要表达的感情朗读出来，这也可以用同化和顺应进行说明。经常性地朗读，可以在其中逐渐沉淀自己的情感，在反复练习之后，在写作过程中可以自然地将自己的情感表达出来，这样的一个过程就是学生能力提高的过程。对话是朗读教学的本质，这主要体现在两个方面，其一就是读者和作品的对话，这是读者和作品相互作用的过程；其二就是朗读者和自己的对话，这个过程主要是实现要朗读者融入到作品当中。
二、小学低年级语文朗读教学的现状
1.在朗读教学中过于重视朗读的技巧。
在小学语文课堂教学中，大部分老师都更加注重理论性教学，这是教学中普遍存在的现象。而在朗读教学中，教师将朗读技巧作为主要教学内容，要求学生掌握更多朗读方法和技巧。如字词的重音、句子的停顿及语速的变化等，朗读技巧是朗读教学的一部分，学生需要学习一定的朗读技巧并应用于朗读中，在朗读的时候能够达到抑扬顿挫的效果。文章的内涵和情感同样是朗读教学的重要组成部分，同时朗读教学中的情感教学是需要与朗读结合起来的，也就是运用朗读技巧更好地表达出文章的情感，或者文章的内涵需要采取怎样的朗读方式。但是教师往往忽视了朗读教学中的情感教学，学生盲目地进行技巧的学习也无法将技巧真正应用于朗读中[2]。
2.在语文教学中没有足够重视朗读教学。
近年来，我国实行教育改革的范围逐渐扩大，其中小学语文也是教学改革的一部分。在改革过程中，仍受到传统教学模式的影响，朗读教学作为语文教学的组成部分，教师却并不重视，在教学计划和课程安排中，都没有将朗读教学作为重点，只是一笔带过，甚至有的教师在课堂教学中并没有将朗读教学作为教学内容的一部分。同时受到教学时间的限制，很多教师为了保证教学进度而缩短了朗读教学时间，没有真正意义上开展朗读教学，学生在朗读教学中不仅没有提高自身的朗读水平，自身能力也没有得到锻炼。这些都是教师不够重视朗读教学的体现，同时这个问题也是急需解决的。
3.学生对于朗读缺乏一定的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生对一件事物有浓厚兴趣，教学中就能取得事半功倍的效果。小学低年级的学生年龄小，自身的控制力比较差，上课的时候常出现注意力不集中的情况，对朗读的兴趣是有限的。同时教师的教学方式过于平淡，没有良好的课堂气氛，这样就无法提高学生的学习兴趣，这是朗读教学的质量和效率一直得不到提高的重要原因。
三、加强小学低年级语文朗读教学的主要对策
1.根据学生的实际需要制定明确的教学目标。
对于教师来说，其首先需要对朗读教学有明确认识，朗读并不是将作品简单地读出来，更重要的是情感的合理表达，是朗读者的情感和作者感情的融合。因而在朗读教学过程中，教师需要引导学生主动思考作品所要表达的含义，同时要让学生更加自如地将自己的理解表达出来。教师在日常教学中要了解学生的学习情况，可以将字词的理解、情感的把握、阅读思维等融入朗读教学中，从而根据学生的需要制定朗读教学目标，提高学生的综合能力，形成良好的思维模式[3]。
2.有效结合语文教材，采取多样化的朗读教学方式。
在小学语文的教材中，不同的课文有不同的特点，因而就需要改变朗读教学的形式，以达到课文教学的要求，同时多样化的朗读教学方式是提高学生学习兴趣的重要方式。常见的朗读教学方式有泛读、分角色朗读、比赛朗读、齐读等，这就需要教师熟练运用这些教学方式，根据不同课文的需要，选择合适的教学方法，从而提高朗读教学的质量和效率。同时不仅仅重视朗读技巧的教学，更实现技巧和情感的融合。
3.提高学生在朗读教学中的主观能动性。
在新课程改革中，着重强调学生在教学中的主体地位，教师在课堂教学中的作用更多的是引导，学生的主体地位需要在教学中有所体现。朗读教学的主要参与者是学生，学生就能够通过朗读教学提高能力，因而，发挥学生在朗读教学中的主观能动性显得尤为重要。教师要引导学生主动探索朗读的趣味性，使得学生拓展思维，逐渐形成思维模式，学会在朗读教学中进行情感的表达。这样不仅达到了朗读教学的真正目的，而且有效强化了朗读教学效果。
参考文献：
[1]李英杰.朗读是语文教学的主阵地[J].文学教育（上），2011，2（07）：25-26.
