时间：2023-07-25 17:17:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇健康教育存在的问题及对策，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】糖尿病；健康教育；问题；对策
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）02-0776-02
糖尿病健康教育在糖尿病防治中占重要地位[1]，是糖尿病预防和控制的五项核心手段之一，是一切药物治疗的基础，并持续始终。通过向糖尿病患者传播相关知识和操作技能，进而转变健康观念，纠正不良行为，达到防治糖尿病的目的。，近年来，我院内分泌科护士非常重视糖尿病患者教育，并做了大量工作，总结出一些操作中的一些问题，并提出了解决对策，现浅述如下供同行参考。
1.1 医院方面
1.1.1 糖尿病专科性不强。糖尿病作为内分泌代谢专业的一个分支，虽然病人数量较大，并不能占用过多的护理资源。没有糖尿病专科护士，没有患教专员，责任护士承担了这一角色，显然不能保证更多的时间和精力。医院没有专门的营养食堂，不能更精确合理的安排营养餐。没有针对糖尿病专科护士的培训和继续医学教育。
1.2 护士方面
1.2.1知识结构欠缺 工作性质的原因，糖尿病宣教护士专业知识不够系统，缺乏长期的临床经验做基础，没有掌握饮食运动治疗的精髓，过于死板和僵化，不能融会贯通，不宜操作，不能满足患者个体化的生活方式的需求。且部分护士糖尿病知识老化，患教时照本宣科，过于注重形式。缺乏健康教育所需的更深层次的知识，如糖尿病患者健康心理学、健康传播技巧、健康教育的理论和方法等。
1.2.2观念偏差 受传统观念的影响，护士仅满足于做好常规的治疗和护理，认为这才是自己的主业，没有认识到糖尿病健康教育对治疗的重要性，不能将健康教育主动列为为自己的工作内容之一，甚至认为健康教育无用，是工作之外的负担。工作往往流于形式，对患者进行健康教育只是为了应付上级的检查。忽视患者的具体情况和个体需要，强制患者死记硬背标准，要求患者执行。或写出书面资料放于床头以求形式上完成，忽略了患者对教育内容的认同和理解，这样的教育方式，不会有好的实际效果。
1.2.3 缺乏沟通技巧 部分护士知识掌握的很好，但性格内向，或不善言辞，缺乏技巧，不能很好与患者沟交流，不能透彻的讲解所讲内容的道理和实质。只限于发给患者糖尿病知识宣传册，不能激发患者的学习兴趣。
1.2.4 时间投入不足 以科室为单位经济运营成本核算情况下，护士配备已经不足，一般医院均不会配备专门的糖尿病健康教育护士。而糖尿病健康教育必定占用护士时间，造成护理人员相对不足的情况，护士已经忙于一些治疗、护理性工作，难以投入更多时间为糖尿病患者进行健康教育， ，这样在危重患者多、工作量大时，糖尿病的健康教育就不能很好落实。
1.2.5 缺乏个体化的糖尿病健康教育计划 护士不能根据不同糖尿病患者的具体需求为其量身定做出具有个体化的教育计划，或教育计划没有针对性。在健康教育中，收集资料不全面，不能准确归纳不同糖尿病患者的护理问题，从而制定出有针对性的教育计划。糖尿病患者年龄，知识层次，病程，病例分型千差万别，这就需要护士因人而异，灵活施教，才会有有效，而这方面护士往往做得欠缺。
1.3 患者方面
1.3.1 不重视健康教育 部分患者受某种陈旧观念影响， 寻求灵丹妙药，不相信科学的治疗方法，或因怕疼，不愿监测血糖，或怕麻烦，不能坚持正规治疗。这些多见于受教育程度较低和自控能力较差的患者。文化程度越低，对糖尿病健康教育兴趣越小，对糖尿病并发症严重性的认识越差。自控能力差的患者往往很清楚疾病可能造成的后果，但自我约束力差，或抱着及时行乐，得过且过的心态，不能或不愿改变不良的生活方式，不愿花时间接受健康教育。
1.3.2 健康教育接受能力差；部分患者年龄大，反应迟钝，记忆力差，独身，或受并发症的影响，听力差，视力不佳，这些情况都造成健康教育的困难，因而糖尿病健康教育的有效性也越低。
1.3.3 经济状况、家庭支持力度影响 患者的经济状况也是糖尿病教育效果的重要影响因素。经济状况越好，患者对糖尿病健康教育越有兴趣，治疗依从性就越高；反之越差。家庭幸福，家庭支持力度大的患者，对糖尿病健康教育接受程度高，饮食和运动控制越好，胰岛素注射，血糖监测，低血糖的预防和处理做的越好。
1.3.4 患者心态的影响 在糖尿病治疗的过程中，患者的心态不同，初诊时往往紧张、恐惧；未出现并发症前，对治疗充满信心，乐于接受健康教育；出现并发症后，会有消极、沮丧心理，对护士的指导往往漠然处之；到了并发症的不可逆阶段，往往表现出悲观、失望、无能为力感，最终病情严重，药物成为维持生命的主要措施。
2 对策
2.1 正确引导、转变观念
让护士认识到糖尿病健康教育的重要性，明白对糖尿病患者实施健康教育是护理工作的重要内容之一，健康教育是糖尿病良好控制的前提和基础，没有生活方式的配合，药物治疗难以取得良好效果。
2.2 培养糖尿病专科护士
目前，我国糖尿病的发病率快速增长，健康教育是实行糖尿病三级预防的重要手段之一[2]， 护士作为健康教育的主要实施者已将健康教育纳入到护理工作的重要组成部分[3]，糖尿病专科护士在糖尿病防治中发挥着越来越重要的作用，是糖尿病专科不能缺少的专业力量。医院应在专科护士人才培养、继续教育等方面加大投入，重视糖尿病专科护士队伍的建设。
2.3 加强对护士沟通能力的培养
护理管理人员应利用业务学习、护理查房的机会，组织护士学习糖尿病相关知识及健康教育的内容和方法，也可有针对性地组织讨论、讲评、进行现场健康指导及测试。也可采取经验介绍、演示、现场互评等多种形式，提高全体护士的沟通能力。
2.4 因人而异决定健康教育内容和形式
在对糖尿病患者进行健康教育时，应充分考虑患者经济条件，文化背景、年龄、个体差异、疾病不同阶段等多种因素，制定具有针对性的教育计划。内容尽量使患者对糖尿病有较全面系统认识；可采取多种形式，如看图说话、实物模型、文字材料、录像、幻灯等，平时以个别指导、小讲课为主，定期授课，力求效果最大化。
2.5 开展以家庭为中心的糖尿病患者教育 以家庭为单位的糖尿病健康教育是一种新型健康教育模式，家庭成员相互支持，监督，有利于改变糖尿病患者不健康的行为方式，提高家庭成员的健康意识，达到严格控制血糖，降低糖尿病的致残率和致死率，促进健康的目的[4]。通过改善患者的生活习惯和患者家属所处的生活环境，可能会减少糖尿病的发病率，尤其是对家族聚居型糖尿病而言[5]，作用可能更加显著。
2.6 强化管理监督 护理部应经常检查、督促、指导健康教育计划的实施，及时解决患者与护士提出的具体问题。根据工作量及时调整人力，保证健康教育工作都落到实处。在评价效果时，要注重患者对糖尿病相关知识的运用，而不是正确回答问不断题，探讨，并制定出一套糖尿病健康教育具体评价细则。
参考文献：
[1] 钱云.积极开展糖尿病健康教育[M].中国健康教育，2001，6：354-355.
[2] 中华人民共和国卫生部.1996年至2000年国家糖尿病防治划纲要[J].中国糖尿病杂志，1996，4（2）：123.
[3] 王志红.浅析护理健康教育现状与研究[J].实用护理杂志，2001，17（9）：52.
关键词：健康教育；风湿免疫科；护士
风湿免疫科收治的免疫系统疾病，是一种病程长且反复发作的慢性病，病变累及全身多个脏器。大多数患者也对此类疾病了解甚少，导致其情绪不稳定、性格改变、心理承受能力差。陆烈红对146例住院患者的调查发现：100%患者喜欢护士给予健康教育，有95%的患者认为健康教育不够详细24.7%的患者认为健康教育时机不当 17.8%的患者认为未能因人施教[1]。本文针对我科疾病的特点，总结健康教育存中存在问题，改进宣教方法与技巧。
1 存在的问题
1.1护士方面因素 调查中有37.3%的护士认为开展健康教育可有可无；11.1%"的护士认为开展健康教育没有必要。这说明"以患者为中心"的整体护理观及其丰富而深刻的思想内涵未被广大护士完全认识[2]。进行教育时，只根据病种选择，内容缺乏个体针对性。
1.2健康教育形式单一，患者收效不理想。护士在进行健康教育时，大多采取的是口头讲解，常常是护士讲的多，患者家属反馈的少，单向传播的多，双向交流的少。教育内容简单，时机把握不当，急于求成。如关节疼痛剧烈的患者入院，护士就行人院宣教，忽略了患者真正的需求，易使患者对教育者及教学内容感到厌倦或抵触，难以达到预期疗效。
1.3教育对象选择不当 只注重患者本人，而忽略了家属的作用。例如RA致肢体严重变形的患者，失去自我照顾能力，很多生活上的事需要家属的协助才能完成。如果在出院指导时只告诉患者，不但起不到应有的作用，反而会使患者产生对家属的抱怨，甚至孤独隔离感。
1.4人员配备不到位、缺乏教育时间 患者多工作量大，护士少，达不到医护1：2，护床1：0.4的要求，护士整天忙于常规治疗，健康知识教育不能落到实处。教育者由于时间紧迫语速过快、吐词不清、表情呆板、语言生硬，致无效沟通。流于形式，缺乏真实性、可行性。多数护士认为把健康教育看成是护理以外的额外工作。相当多的人员只注重执行各项治疗与分级护理要求，观念仍未更新，接受新知识能力偏差，不能正确认识护士角色的多元化，给开展教育活动带来了困难。
1.5缺乏相应的课程体系致护士知识面窄，认识偏差。如：缺乏相配套的健康教育学、传播学、人际沟通学、心理学、预防医学等相关学科；学校没有规定要开护理健康教育课程；医院没有把健康教育作为一门专业加以发展。
1.6医院方面因素 随着医疗体制的改革，医院面临着"保吃饭、求生存"的严峻形式，往往不愿意投入人力财力搞健康教育，认为无利可图，吃力不讨好，这种投入与效益相背离的效果抑制医院开展健康教育。
1.7患者方面因素 一些患者及家属无法改变长期以来形成的观念，常对护理人员健康教育能力持怀疑态度，凡事相信医生，常常对护士的健康教育不予理睬。由于社会观念及传统思想，患者认为护士只能打针、输液、伺候人没有知识性讲解缺少权威性，最终还是要听医生的。
1.8其他，如医护观点不统一，而使患者无所适从。教育评价方法缺乏科学性，评价的重点不突出。目标制定过高易失去信心，过低达不到刺激患者学习兴趣的目的等。
2 有效健康宣教的方式
2.1语言即口头讲解是最常用、最主要的教育方式。多听患者家属反馈，双向交流，重点应是患者行为和态度的改变，而不单纯的说教。
2.2书面文字结合动作示范，如小册子、卡片、板报、展览、视频、护士示范等方式。教育内容融入到患者的日常生活中去。也可以点带面的教育，将知识传播给患者，让患者现身说法，增加其说服性。
2.3计划性教育和随机性教育相结合，对有共性的健康问题，对患者进行有秩序教育。如工休会、广播、电视。对不同个体、不同时期、不同健康、不同心理状态做针对性随机教育。目标的制定必须考虑患者学习的实际情况。
3 特殊情况下的宣教方法
一般情况下患者愤怒都是有原因的。此时护士不能失去耐心，被患者的言辞或行为激怒，尽量让患者表达和发泄焦虑或不满，缓解他们的理压力，解决他们的问题；当患者病情严重或处于危重状态时，与患者沟通时间要尽量缩短。对有意识障碍的患者，护士可以重复一句话，以同样的语调反复与患者交谈，以观察患者反应。当患者患了绝症或遇到较大心理打击时，会产生失落、沮丧、悲哀等反应。可鼓励患者表达自己，允许患者独处。应用鼓励、发泄、倾听、沉默等技巧表示对患者的理解、关心和支持患者。最终稳定他们的情绪，使其身心尽快恢复平衡。
4 讨论
健康教育在促进人们预防疾病、提高生活质量等方面具有重要意义。做好健康教育评估工作，不断提升健康教育能力和水平，促健康教育事业的发展[3]。注意健康教育中沟通的方法和技巧，通过良好的护患沟通，细致的心理护理，详细的疾病预防教育[4]。更新观念，接受新知识，正确认识护士角色的多元化，适应护理事业的发展。
参考文献：
[1]陆烈红.健康教育中存在的问题与分析[J].护理学杂志，2000，15（11）：690-691.
[2]梁玲.影响健康教育效果的护士因素调查分析及对策[J].护理杂志，2001，18（4）：31-32.
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0026―01
小学是我国义务教育的基础，在我国教育教学的发展中具有重要的地位。小学生年龄较小，心理还不成熟，“三观”也没有形成，所以做好小学生的心理健康教育至关重要。但是当前我国小学的心理健康教育还不成熟，在实际的工作中还存在很多的问题，这对心理教育实际工作的开展造成了一定的困扰。较为乐观的是目前各学校对小学生心理健康教育的重视程度有所提高，小学生心理健康教育问题的解决指日可待。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、当前小学心理健康教育存在的问题
1. 心理健康教育者缺乏专业性。心理健康教育的专业性很强，不是所有教师都可以胜任的，心理健康教育的开展不仅需要坚实的基本功底，还需要有实际的经验，这样才能针对学生存在的问题进行专业性的指导。但是当前在我国很多学校中，心理健康教育虽然已经普及得较为完善，但是教育工作者的专业化做得不是很好，很多学校尤其是农村学校，担任心理健康教育工作者的多数是经验较为丰富的教师，而非专业的心理咨询师。在对小学生进行心理辅导时以道德教育为主，忽视心理学教育，这就导致有些存在心理障碍的学生无法得到切实的帮助。
2. 心理健康教育的学科化严重。心理健康教育是一个多学科的综合体，心理健康教育的开展也是多方法并存的，如果把心理健康教育当成一个单独的学科进行单一的说教，不仅对学生的心理健康教育起不到效果，还可能加重学生的逆反心理。比如，当前在很多学校出现了将心理健康课中的概念、定义硬性传授给学生的现象。小学生年龄尚小，对这些概念无法充分地理解，起不到效果不说，只能徒增学生的压力，导致学生对心理健康教育产生抵触心理，学校心理健康咨询室也会成为“面子工程”，起不到真正的作用。
3. 心理健康教育缺乏与家长的合作。小学生的心理健康教育是需要学校和家庭共同完成的，如果学校在心理健康教育上单打独斗，势必起不到很好的效果。家庭教育在一定意义上来说对学生的学习和成长都是非常关键的，但是当前受社会环境的影响，很多家庭都是双职工，家长由于忙于工作对孩子的照顾较少，尤其是对孩子心理上的关心较少，特别是孩子到了五六年级逐渐进入了青春期，如果家长持续缺乏对孩子的心理关心，就会导致孩子的心理渐渐扭曲，向着不良方向发展。另外，有一些家长生活中经常吵架，或者经常带有消极情绪，这对小学生的心理健康也会产生不利的影响。
二、解决策略
1. 加强心理健康教育专业化师资队伍的建设。当前在我国小学中心理健康专业化教师缺乏，其他教师代课的现象很普遍，这对心理健康教育的开展是不利的，如果学校不在教师配置上进行完善，势必会导致学校的心理咨询成为空谈。因此，针对这种情况，笔者认为各小学应该加大对心理健康教育专业化师资队伍建设的力度，每个学校至少要配备2～3名专业的心理健康教育工作者，定期为学生开展心理健康课程，还要对全校的学生进行心理健康测验，对可能存在心理健康障碍的学生及时采取健康教育，并且定期为学校的任课教师开展心理健康教育培训，让教师了解基本的有效的心理健康教育方法，能够在日常工作中配合心理健康教育者的工作。
【关键词】学校；心理健康教育；问题；对策
学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分，它的发展有利于学生的自我发展、自我完善和自我成熟。由于我国学校心理健康教育起步较晚，现在仍处于初始阶段，但可喜的是发展速度很快，教育效果非常明显。然而针对新形势下社会及个人的高要求，我国的学校心理健康教育整体水平还显得比较落后，地区差异较大，存在诸多亟待解决的问题。因此，了解当前学校心理健康教育存在的问题，并提出合理的建议是很有必要的。
一、学校心理健康教育存在的问题
学校心理健康教育自20世纪80年代在我国正式开展以来，党和政府就高度重视这一活动，不仅认真抓好学校心理健康教育师资队伍的建设、在各地开展形式多样的学校心理健康教育活动，而且还加强了对学校心理健康教育的组织领导，并编撰出版了一批学校心理健康教育读物。然而，不可避免的是当前学校心理健康教育仍存在着诸多问题。
1.认识片面，形式主义严重
有不少的学校、教师、家长对心理健康教育的作用和意义缺乏深入的了解，认识片面。现行的应试教育使教师疲于应付中考、高考和各种各样的考试，无暇顾及学生的心理健康，所开设的活动或课程只能是流于形式，教育目标空泛、理想化、口号化，缺乏系统性和长期性，使心理健康教育难以推广到应有的程度。
2.地区间差异大，整体水平偏低
当前，学校心理健康教育就全国而言，发展极为不平衡，悬殊很大。有相当多的地区对此还很陌生，缺乏对最基本的常识和观念的认识，违背心理健康教育的行为和事件常常发生。总体看来，大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区重视程度高，普及面广，发展速度快。而小城镇、中西部经济不发达地区，特别是广大农村的中小学，无论是重视程度、普及面还是发展水平都不是很理想，差距显著，特别是边远的农村中小学几乎还是空白。这样，就全国来说，学校心理健康教育的整体水平就显得偏低。
3.师资队伍薄弱，专业人才匮乏
搞好师资队伍的建设、提高广大教师的心理健康水平是保障心理健康教育正常、顺利开展的重要条件。可以这样说，足够的、合格的心理健康教育师资队伍是广泛深入开展心理健康教育的关键。当前，这一方面的问题主要表现在以下两个方面：师资力量薄弱、专业人才匮乏。
4.理论水平较低，难以指导实践
学校心理健康教育在我国属起步阶段，在实际开展活动中，特别需要理论的支持和指导。我国学校心理健康教育研究面临多方面的研究困境。在理论性研究方面表现为：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，争鸣类的研究少，发展层面的研究少，服务性的研究少等；在实践性研究方面表现为：研究对象不具代表性，研究结果不具公正性，分析不具准确性，研究变量失控性，数据统计随意性等。
二、解决学校心理健康教育问题的对策
1.建立家庭、学校、社区三位一体的心理健康教育体系
心理健康教育是个系统工程，这不仅需要贯彻于教育教学活动全过程，还要落实到学生成长的各个环境中，学校、家庭、社区都要来关心和支持学生的心理健康教育。学校要积极主动的整合包括家长、社区在内的各种教育资源，充分发挥他们的优势和重要作用。
2.加强对学校心理健康教育课程的管理
加强对学校心理健康教育课程的管理，学校领导要端正旧观念，充分认识到学校心理健康教育课程的重要性，根据本校的实际情况，开设合理的课时，选定合适的主要参考教材。同时，任课教师也要端正态度，尽职尽责，坚持“以人为本、全面发展”的价值理念。
3.提高教师的专业素质
（1）培养专业队伍。在师范院校有关院系设立心理健康教育专业，培养专业的心理健康教育师资队伍，这是最根本的一个方法。这样既可以解决心理健康教育师资的数量问题，又可以解决其质量问题。
（2）加强师资培训。加强在职教师的培训也是很有必要的。具体培训应分为三个层次：一是首先培养一批骨干教师，起到师范作用；二是普遍轮训班主任，增强班主任心理健康意识，提高教育水平；三是对全体教职员工进行心理健康知识讲座。培训中关键的问题是转变教育观念，规范教育行为，掌握心理健康教育的基本方法。
[关键词]小学 心理健康 问题 对策研究
[中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0175-01
社会的发展在给我们带来便捷的同时，也带来了各种压力和困扰。这些压力和困扰分布在社会各个阶层人群中，以学生群体最为明显。多年来，我国小学生心理健康问题由于受到国家的重视已取得一定的解决，但由于受到各种因素的影响和制约，目前仍然存在一定问题。
一、小学生心理健康教育中存在的问题
（一）重视程度不够
随着应试教育的普及，越来越多的教师和家长把对小学生的教育转移到应试教育中去，他们在意的是学生成绩的提高而不是心理和身体健康的发展。目前，我国也有许多学校没有设置相应的心理健康课程，更没有专业的教师对学生的心理健康问题进行指导。在学习中，很多学生存在逆反心理，厌恶老师和家长的教育，不愿意接受同学的帮助，这看似一个小问题，但如果不及时进行引导，很容易导致学生心理方面出现问题。
（二）重形式，轻本质
在一些小学心理健康教学中，很多教师只是注重形式教学，而忽视了对学生心理问题的疏导。虽然教师会定期对学生进行精细的心理测试，但由于这些测试强调同一性，忽视了因材施教，导致测试后的解决措施得不到真正落实。
（三）来自各方面的压力
小学时期的学习主要是对一些简单知识的学习，教学活动最重要的内容是教会学生学习，并培养学生学习的兴趣。小学的生活应该是单纯地玩耍，应该是简单快乐的。然而，小学生活的事实是学生面对繁重的家庭作业，琳琅满目的补习班，老师和家长深深的期望更使小学生心理背上负担 这种喘不过气的生活让小学生对学习产生了厌恶的态度，心理处于一种压抑紧张状态。
二、解决小学生心理健康教育中存在问题的对策
（一）加强交流，了解、尊重、关爱学生
师生关系是学校乃至学生生命中最重要的一种关系。师生关系影响着学生的个性发展，也影响着学生的思想和行动，好的师生关系可以把学生的个性发展到一个很高的层次。教师和学生虽然处在不同的位置，但是他们的人格是平等的。作为一名教师，在开展正常教学的前提下，要平等地对待每一位学生，并尊重他们的人格。教师要在日常生活中多关心、接近和了解学生，多听一听学生的心声。只有让学生自由表达自己的想法，教师才能更有针对性地开展工作。教师只有把学生当作自己的朋友、知己，才能走近学生，让学生无隔阂地对自己倾诉，才能让学生把学习、生活中的困难和压力发泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
（二）激发兴趣，让学生体验成功
兴趣是最好的老师，学生对学习的态度和兴趣对学生的学习情况影响很大。只有学生自己对学习产生深厚的兴趣，才能更好地去学习。每个学生都是独一无二的，老师要尽量先了解学生，然后根据具体情况进行耐心引导，对他们取得的点滴成功给予鼓励、表扬，使学生体验到学习乐趣，这样才能再次去体验学习。低年级学生的直观思维远远强于理性思维，所以感官上的愉悦性更能激起他们的兴趣。要让学生在学习中体验到成功感，在这种成功感的基础上建立自信心。
（三）加强家庭教育
家庭教育也是学生心理教育的关键。父母是孩子的启蒙老师，温馨和睦的家庭环境对孩子的教育影响是耳熏目染的。父母的言行直接影响到孩子的言行，甚至影响孩子的一生。家长要配合教师，让学生自己在家独立按时完成作业，不能拖拉。对于孩子作业的完成结果应以鼓励为主，不能以高分来利诱孩子。
（四）将心理健康教育融入到日常教学中
课堂教学是一种特定的群体活动，应该将小学生的心理教育融入到日常教学中。教师需要在课堂的教学活动中营造良好的氛围，并引导学生投入学习。教师对任何学生都不应该存在偏见，在课堂教学中应以表扬、鼓励为主，看到每个学生身上的优点和正能量，对每个学生都能正确地引导，让学生体会成功喜悦心情的同时树立对学习的自信心。教师要在课堂教学中锻炼小学生的意志，并要求他们表达洪亮、完整，书面表达规范、迅速。可在课堂上布置解决问题类的作业，让学生没有可以模仿的对象，需要通过自己或小组进行讨论思考，以锻炼学生的意志。
三、结语
社会的发展在给我们带来美好和机遇的同时，也给小学生的学习和成长带来了困扰和心理问题。社会上复杂的信息对于身心发展不成熟的小学生来说是一种诱惑，也给他们造成了一定的心理压力。只有做好小学生心理健康教育，才能促进小学生的全面健康发展，让他们愉快地投入到学习生活中。然而，小学生的心理健康教育工作不是一朝一夕就能完成的，这需要小学教师、教育专家、家长的共同努力，减少学生的负担、关注其心理发展，将家庭教育与学校教育结合起来，更好地发现问题、解决问题。
【参考文献】
辅导员心理健康教育能力的含义是辅导员做好本职工作，把心理健康教育当成关键内容纳入到平时的教育管理工作当中。从横向的角度可以分为几个方面：第一，把心理学和心理健康教育很好的结合起来，让所有学生都了解心理知识，提高自身的心理保健意识;第二，把思想政治工作和心理健康教育很好的结合起来，教会学生如何进行自我调节，掌握相关的心理疏导办法;第三，把学校社团活动和心理健康教育很好的结合起来，帮助学生提高心理保健的能力以及心理承受能力。
二、目前高校辅导员心理健康教育能力存在的问题
（一）心理健康教育能力培养的系统性欠佳
社会在不断的发展变化，心理健康教育也随之变化，在新的形势之下，各种影响因素发生了改变，对心理健康教育提出了更高的要求。但是现实当中，高校辅导员并没有跟上这种形势，没有完全理解心理健康教育的真正内涵。对于辅导员来讲，因为其个性能力、专业能力以及主观的态度具有差异性，导致整个辅导员队伍的心理健康教育能力普遍不高。所以，在培养辅导员心理健康教育能力方面，缺乏一定的系统性，会影响到辅导员队伍创新能力以及研究能力的向前发展。
（二）心理健康教育能力培养的专业化不足
只有将工作职责明确下来，才能促进辅导员走向专业化。以往辅导员工作的培养并没有把心理健康教育当成是重要的培训内容。但是随着社会的变化，教育制度的革新，学生在心理健康方面出现了很多的问题，因此，培养辅导员心理健康教育能力成为高校的一项重要工作。因为起步比较晚，还没有形成一个完整的培养体系。同时，这种能力培养在很多方面还不是很完善，例如培养时间、体制问题、场地设施以及依托等。
（三）心理健康教育能力培养的责任化薄弱
在心理健康教育能力的培养方面，缺乏责任制。主要的原因就是负责对辅导员进行培训的部门缺少责任意识。辅导员的工作本身很繁琐，会涉及到很多方面，要完成好每一项工作对于辅导员来说压力很大，而且也会妨碍主管部门组织培训活动。举个例子，一名辅导员要负责二百到三百名学生，不但要做好思想政治工作，又要做好教学管理工作，很多时候要起到“救火员”或者是“办事员”的作用，并没有很好的发挥出自身的作用。所以，主管部门要认识到开展培训，培养辅导员的专业能力是至关重要的，这样才能推动职业化的发展。
三、提高高校辅导员心理健康教育能力的对策
（一）提高进行心理健康教育的自我意识
辅导员要认清新形势下自身所处的位置，不断的改变工作理念以及手段，将心理健康教育作为主要工作来抓，在具体的工作当中，时刻提醒自己借鉴先进的教育办法，来提高工作效率。需要注意的是，当学生出现问题时，辅导员要判断出是心理健康问题，还是思想政治问题，可以较为灵活的处理问题。对学生进行教育时，如果遇到单纯的心理问题，自己又没有能力处理好，就要转交给专业的心理健康教育老师妥善处理。
（二）在实践中发展心理健康教育能力
辅导员心理健康教育能力需要慢慢的培养，通过实践不断的得到提升，要把心理健康教育融入到日常的班级管理、校园活动、社团活动以及思想政治教育当中，不断的总结经验，找到最好的教育方法。辅导员还要具有创新的精神，对出现的问题进行反思，对经验教训进行总结，将心理健康教育能力提高上来。
（三）重点培养几种能力
1.培养敏锐的观察力、准确的判断力
在和学生进行接触时，通过学生的表情、语言以及动作等细微的环节发现一般人很难发现的东西。在现实当中，学生的某些问题表现的很明显，例如逃课以及沉迷于网络世界等，对于这类问题，辅导员很容易发现。但是有些问题却很难发现，例如家庭变故、孤僻、不爱与人交往等，对于这种情况，辅导员要多加留意，用心观察，必要时可以进行提前的干预，防止出现这种情况。另外还需要有敏锐的判断力，对学生的表现要加以判断，分析他们是否属于心理问题，属于哪类心理问题，如果有需要的话，还可以去请教心理学方面的专家和老师。
【关键词】高职院校 辅导员 心理健康教育 问题
一、高职院校辅导员开展心理健康教育存在的问题
高职院校学生作为大学生群体的一部分，有其特殊性。进入高职院校就读的大学生多为高中时学习成绩不够理想，来自农村或城郊的学生，综合素质和学习的自觉性都较弱，他们比本科院校大学生要面临更多的学习和生活上的心理压力。蔡晓艳（2012年）对云南省8所高职院校学生心理健康水平的调查研究表明，高职院校学生的心理健康水平低于国内正常人群，学生对心理健康教师的信任度仅占30%。
高职院校普遍存在专职心理工作人员欠缺，无法按照学生数量来进行编配，心理健康教育工作矛盾突出的现状。因此，高职院校必须充分发挥辅导员在开展心理健康教育过程中的重要作用。但高职院校辅导员在开展心理健康教育的过程中存在着许多问题，致使心理健康教育工作开展水平不高。
（一）高职院校对于辅导员开展心理健康教育工作的认识不足
高职院校普遍把心理健康教育工作的重点放在管理、形式、机构和体系的建设上，而忽视了辅导员作为高职院校思想政治教育工作的一线工作者，承担着服务育人、管理育人的责任和义务的同时，也具有开展心理健康教育工作得天独厚的职能和业务优势。
（二）辅导员的心理健康教育专业化水平不高
高职院校中心理学专业背景的辅导员不多，辅导员队伍的心理健康教育专业化水平不高，辅导员对开展心理健康教育工作的自我效能感过低，心理健康教育工作缺少系统性、规范性，流于表面，收效甚微。
（三）辅导员对心理健康教育的对象存在认识偏差
辅导员开展心理健康教育的侧重点大多针对“问题学生”，心理健康水平低的学生或自信心差的、人际交往有问题的、环境适应有问题的、情绪困扰较多的学生。而真正意义上的心理健康教育是指根据人的心理活动的规律，促进其整体素质提高的教育活动。心理健康教育绝不是只对少数有心理问题的学生，心理健康教育实施应“重全体、重教育、重预防”。
二、高职院校辅导员开展心理健康教育的对策探索
（一）辅导员提高自身的心理素质和心理理论及技能
辅导员良好的心理素质是开展心理健康教育的前提。要培养学生健康的心理，辅导员首先要有健康的心理，以及合理控制自己情绪的能力。辅导员要掌握恰当的压力控制技巧，加强自我心理调适，善于合理安排工作与生活，积极乐观地对待现实生活中的各种问题，提高自身的心理健康水平。
“工欲善其事，必先利其器”，心理理论和技能是辅导员开展心理健康教育的必备“武器”。辅导员只有不断加强自身心理健康教育的相关理论和技能的学习，才能提高自身的心理教育素养与咨询水平，把握大学生的心理发展规律，将心理健康教育贯穿于学生管理教育工作之中。
（二）将心理健康教育与日常教育管理工作相结合
心理健康教育工作与辅导员日常教育管理工作是相辅相成的。辅导员可以通过以下几种方式将心理健康教育工作融入日常教育管理工作之中：
1.遵循大学生成长规律，抓好特殊学生群体的心理健康教育工作
新生刚入校，学习和生活环境发生了很大变化，是最容易产生心理问题的阶段，辅导员要及时掌握新生的心理状态，从而有针对性地开展心理健康教育。采用SCL-90、UPI、16PF等标准化量表对新生进行心理测量，及时建立心理档案，可以使辅导员全面了解新生个性特点及发现特殊学生的心理问题。
面对严峻就业形势的毕业生，就业压力巨大，容易产生焦虑紧张情绪，因此辅导员在开展就业形势和政策宣讲工作的同时，要关注就业困难学生群体的心理动态，及时进行交流和疏导。
2.开展团体辅导活动，提高学生各方面的综合素质
已有研究表明，在高职院校学生群体中开展团体辅导有利于改善大学生的社交焦虑、改进人际态度、克服人际敏感、改善两性关系、改进人际关系等。因此辅导员可以充分利用班会的契机，给所带班级定期开展团体辅导活动，让学生在活动中体验、体验中分享，又在交往中反思，反思中不断成长。
3.培养心理委员开展工作，发挥朋辈辅导的重要作用
尽管辅导员和学生联系密切，但仍然不能照顾到所有学生的心理需求，因此辅导员应该重视各班级心理委员的培养，发挥朋辈辅导的重要作用。
心理委员能够协助辅导员积极宣传心理健康知识，自主开展朋辈辅导活动，对有心理困惑的同学积极热情地提供心理援助服务，定期汇报班级学生的心理状况，对危机事件及时上报，开展丰富多彩的班级心理健康教育活动。
（三）参与心理健康课程教学
除了日常教育管理工作，辅导员还应该积极承担本班或本年级的心理健康课程的教学。高职辅导员可以根据已掌握的学生的具体情况，有针对性地实施教学。
【参考文献】
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【关键词】中小学心理健康教育问题对策
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。[ 庞海云，文冬，周艳红：《我国中小学心理健康教育实施成效研究》，载《职业时空》2012年第12期，第100页。]因此，有必要在中小学开展心理健康教育，必须认识到心理健康教育是素质教育中不可或缺的一部分，与科学技术教育、道德教育等相辅相成。教育部于1999年8月和2002年8月先后颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，标志着中小学心理健康教育从民间推动向官方主导发展，从基层探索到国家有计划地推进，促使全国中小学心理健康教育逐步走上规范、有效发展的轨道。[ 魏书堂，彭虎军：《陕西中小学心理健康教育现状、问题及对策》，载《商洛学院学报》2007年第3期，第31页。]本文通过对当前中小学心理健康教育发展现状进行分析，发现尚且存在的问题，并对此提出相关建议。
一、我国中小学心理健康教育存在的问题
我国中小学的心理健康教育工作已经全面启动，发展形势喜人。从1999年教育部相关文件以来，各地都相继成立了中小学心理健康教育研究与指导委员会，并制定了与之相配套的文件进行规范，因此各地的心理健康教育工作发展迅速。[ 廖全明：《我国中小学心理健康教育体系的研究现状及存在的问题》，载《长江师范学院学报》2008年第6期，第147页。]值得注意的是，我国中小学心理健康教育虽然取得了很大发展，但仍然存在不少问题：
1、心理健康教育学科化
在我国，很多中小学把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当做一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者还安排学生进行心理健康课的考试。然而，心理健康课是为了帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，以及出现的诸多不适应的发展倾向，帮助他们减轻心理负担，使其轻松学习。[ 刘建瑛，曹文涛，刘秀琴，张艳丽：《中小学心理健康教育的误区及教育模式的演进》2010年第5期，第294页。]从心理健康教育课程的实施来看，主要是依赖地区教育部门和学校自发开展，受到教育者的观念、硬件和软件环境的影响。由于心理健康教育是一个地方性课程，没有国家统一规定的教材，为了使心理健康教育活动有计划、有系统、易操作，各地根据心理健康教育的目标与中小学生容易出现的心理问题，编制了相应的教材和参考书。对心理健康教育课程的评价没有统一的标准，在实际教学中很难操作。[ 周春淼：《中美中小学心理健康教育比较研究》，载《黑河学院学报》2011年第3期，第15页。]
实际上面对考试的压力，学生只会将心理健康课程作为一门理论课学习，这样并未达到心理健康教育的目的。心理健康教育是一项专业性强又很复杂的工作，其不仅仅是一门课程，更应该是一种理念，应该渗透到教育活动的每一个环节，通过多种方式和途径来实施。心理健康教育需要学生参与其中，置身其中，才能从中获益。
2、心理健康教育形式化
心理健康教育虽然得到了重视，但是在实践中很多时候都流于形式。不少中小学领导和教师并没有真正重视心理健康教育工作，没有深刻认识到心理素质是学生综合素质的重要组成部分，在应试教育思想的指导下，只关注学生升学成才，未关注学生健康成人。[ 魏书堂，彭虎军：《陕西中小学心理健康教育现状、问题及对策》，载《商洛学院学报》2007年第3期，第32页。]有些学校实施心理健康教育并非出于自愿，但在现有的教育背景下，迫于多种原因或压力，又不得不进行，于是各种形式主义大行其道。在有的学校，不论心理健康教育计划、教材，还是心理咨询室、学生心理档案等，都一应俱全。然而，所有这些或者是假的，或者就从没实施过。之所以这样做，有的是为了应付各种各样的检查、评比或达标，有的则是为了扩大学校的知名度而故意搞假宣传。[ 潘福勤：《中小学心理健康教育存在的问题及其对策》，载《当代教育科学》2007年第23期，第53页。]这种有名无实的心理健康教育只会造成心理健康教育不断健全的假象，而越来越多的问题会被掩藏于这些假象之下，负面影响可想而知。
3、师资力量较薄弱
心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理健康理论素养和心理健康教育能力。心理健康教育的专业化程度是心理健康教育专业化水平的主要标志。目前，学校从事心理健康教育的专业教师相当匮乏。理想状态是每500名学生配备1名心理学教师。而我国目前的情况是一两名兼职教师需要服务几千名学生。教师既要上心理健康教育课，又要开展心理辅导与咨询，还要开展各种心理训练，远远不能满足学生心理服务的需要。[ 董静静：《中小学心理健康教育存在的问题及对策研究》，载《法制与社会》2008年第29期，第322-333页。廖全明：《我国中小学心理健康教育体系的研究现状及存在的问题》，载《长江师范学院学报》2008年第6期，第150页。]而且目前大部分中小学心理健康教育教师没有接受过系统的专业训练，必定缺乏必要的专业素养，包括专业技能心理学工作的职业道德以及与心理咨询相关的法律知识等，不能很好地区分德育和心理健康教育的关系，用说教代替心理辅导和咨询，不仅不能解决学生的心理问题，还有可能产生一些负面影响，阻碍青少年良好品质的形成。[ 陈显莉，郭平：《中小学心理健康教育教师的职前培养初探》，载《教育与教学研究》2010年第10月，第4-5页。]
此外，由于国内心理健康教育教育资格认证标准缺失，中小学心理健康教育教师的专业地位一直难以得到正面认可，进而使得我国的中小学心理健康教育难以成为一种科学的、独立的、受认同的专业性工作。[ 石建军：《我国中小学心理健康教育面临的问题及对策――基于“国培计划”心理项目首批学员的调查与思考》，载《中小学教师培训》2012年第3期，第54页。]
4、对心理健康教育的认识存在误区
心理健康教育是个舶来品，随着社会的发展和人们认识的提高，已被逐步接受，并肯定了心理健康教育的必要性。但是，在实际生活中，多数家长认为只有当孩子表现出问题后才需要找老师咨询。[ 陈庆国：《中小学心理健康教育问题探析》，载《兰州教育学院学报》2012年第1期，第126页。]很多学校把教育工作的重点放在少数学生的心理问题和咨询上，忽视了中小学心理健康教育的服务对象是学生整体，归根结底是对心理健康教育的概念把握不够准确。[ 安欣：《中小学心理健康教育存在的问题及解决措施》，载《学理论》2012年第32期，第231页。]其实，心理健康教育包括发展性教育和补救性教育两项任务，中小学心理健康教育一般以发展性教育为主、补救性教育为辅。心理咨询是实施心理健康教育的重要途径，就目前的开展情况看，它主要是补救性的。把心理健康教育简单地理解为就是心理咨询，在实践上会导致只重视个别学生具体心理问题的解决而不重视全体学生的心理发展，从而背离中小学心理健康教育的主要目的。[ 潘福勤：《中小学心理健康教育存在的问题及其对策》，载《当代教育科学》2007年第23期，第53页。]
此外，还有些学校将心理健康教育和德育混为一谈，把心理健康教育简单看做学校德育的一个组成部分，认为没有必要单独进行心理健康教育。还有甚者将心理问题和思想品德问题混为一谈，用德育的方法来对待心理问题。实际上，心理健康教育和德育的目标、任务、实施方法有明显的区别。[ 李静：《中小学心理健康教育问题的思考与策略》，载《滁州学院学报》2008年第2期，第90页。]
二、加强中小学心理健康教育的对策
中小学心理健康教育工作的核心是提升中小学心理健康教育的内涵建设，也就是要追求心理健康教育工作的实效性。实效性是学校心理健康教育存在的理由，是学校心理健康教育发展的动力，是学校心理健康教育的生命。[ 石建军：《我国中小学心理健康教育面临的问题及对策――基于“国培计划”心理项目首批学员的调查与思考》，载《中小学教师培训》2012年第3期，第54页。
]针对我国中小学心理健康教育存在的种种问题，我们应该及时、切实地行动起来，通过采取相应的对策，以不断加强中小学心理健康教育。
1、深化对心理健康教育的认识
就目前的情况看，全社会虽然对中小学心理健康教育的重要性有了一定的认识，但是仍存在轻视的观念，这与我们应试教育的大背景息息相关，不论是学校、老师，还是家长更多地关心的是学生的考试成绩，而忽视对学生的心理健康教育。
对此，应该加强在中小学推进心理健康教育的宣传工作，通过心理健康教育的宣传与普及，动员全社会都来关心和支持心理健康教育事业，形成社会、家庭和学校三位一体的教育环境与氛围。各级教育行政部门及中小学要增强开展心理健康教育的重要性、必要性和紧迫性的认识，从而自觉地支持和开展心理健康教育。[ 魏书堂，彭虎军：《陕西中小学心理健康教育现状、问题及对策》，载《商洛学院学报》2007年第3期，第33页。]更重要的是，应当建立有利于心理健康教育的评估导向体系并认真贯彻执行。既可以在素质教育评估体系中加大心理健康教育评估标准的权重，也可以建立独立的心理健康教育评估体系，突出其在全面发展教育中的重要作用。把心理健康教育的评估结果与基层教育行政部门的政绩、学校教育质量的评估、教师的业绩等挂钩，并落实到相应的奖惩制度中。心理健康教育的评估应实行多种监督，通过上级教育检查、学生感受、家长反映、社会反馈等多种途径获得可靠资料，了解学校心理健康教育的实际情况，从而产生较准确的综合评估结果。[ 陈子立：《提高中小学心理健康教育实效的思考》，载《南方论刊》2010年第2期，第102页。]这样才能促进全社会，尤其是教育行政部门和中小学深化对学校心理健康教育的认识。只有充分认识到心理健康教育的重要性，才能够切实推进心理健康教育工作，避免心理健康教育流于形式。
2、创新教育模式
如上所述，心理健康教育是一项专业性强又很复杂的工作，不可能仅通过生硬的课堂授课或者小范围的心理咨询获得有效的成果，我们需要多种渠道、多种途径，全方位地开展心理健康教育。在美国的心理健康教育中，研究者和实践者基本的理念是：心理健康教育是为学生心理健康服务的，而不是要传输专业的心理学知识。例如，在美国的中小学里，很少有专门的心理健康课程，除了一些学校开设心理学或社会学的选修课中含有一些心理健康的知识之外，其余大多数都是各种各样的技能课或生活常识课，目的是提高学生的各种能力，帮助学生形成有益于心理健康的生活习惯，减少学生由于不适或不能而带来的紧张和焦虑，通过增加学生的自信心来增进学生的心理功能。[ 周春淼：《中美中小学心理健康教育比较研究》，载《黑河学院学报》2011年第3期，第17页。]
我们应该借鉴美国关于中小学心理健康教育的有效工作经验，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的教学实践中，通过不同教学途径，变化多种教学方法，运用每一个教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生良好的心理素质。除了运用相关课堂教育内容进行教育外，还可以开展多种形式的社会实践活动，使学生养成自我教育的良好习惯。[ 王洪彪，张艳侠，陈晓艾：《中小学心理健康教育刍议》，载《现代教育科学》2011年第6期，第31页。]需要注意的是，不同年龄阶段的学生会遇到不同的心理问题，因此应该依据学生的年龄特点，设计心理健康教育的内容。相关内容可以包含学习心理、人际交往、性格锻炼、青春期性生理与性心理、心理疾病预防等。同时，还应该考虑各年龄阶段心理健康教育内容之间的连续性，以形成学习心理健康教育的科学体系。
3、积极开展师资建设和师资培训
师资队伍建设是全面推进心理健康教育的关键，要让中小学心理健康教育取得实效，最重要的是要建设一支专业素质优良、专业知识技能扎实的心理健康教育师资队伍。目前心理健康教育师资欠缺直接制约着中小学心理健康教育的有效开展。[ 魏书堂，彭虎军：《陕西中小学心理健康教育现状、问题及对策》，载《商洛学院学报》2007年第3期，第33页。]因此，需要通过多种方式和途径，努力提高心理教师的专业水平。
中小学心理健康教育教师担负着提高青少年健全心理素质，促进其心理健康发展的重任，必须具备相应的专业素养，包括职业人格魅力和维护自身心理健康的能力，实施心理健康教育的能力，统筹资源、合作教学的能力和进行心理健康教育研究的能力等。[ 陈显莉，郭平：《中小学心理健康教育教师的职前培养初探》，载《教育与教学研究》2010年第10月，第5-6页。]为了加强心理健康教育的师资建设，学校应加大力度从高校心理学专业学生中招聘具备相应专业素养的毕业生，让更多的专业教师从事心理健康教育工作。此外，还要有计划、有组织、有步骤地进行在职教师培训。如果在职教师都能够具有丰富的心理健康教育知识，掌握一定的心理健康技能，并将其灵活地运用于教学实践中，必将提高心理健康教育的效果，这样也能增加心理健康教育的灵活性，使得心理健康教育进入多元化的教学实践中。[ 陈庆国：《中小学心理健康教育问题探析》，载《兰州教育学院学报》2012年第1期，第130页。]
4、加强学校、家庭和社会的通力合作
内容摘要：重庆市定向培养农村小学教师政策自实施为农村小学教育注入了新的活力，但在具体的培养过程中，仍然出现了一些问题，
>> 军校与部队合作实施军事职业教育过程中的问题及建议 《农民专业合作社法》实施过程中存在的问题及政策建议 浅谈中国城镇化过程中应注意的问题与政策建议 小微企业税收优惠政策落实过程中存在的问题与建议 中等职业学校实施国家助学金政策过程中存在的问题及建议 《科学课程标准》在实施过程中的问题与建议 浅谈资产减值会计准则实施过程中存在的问题与建议 《食品安全法》实施过程中存在的问题与建议 《社会保险法》实施过程中存在的问题与对策建议 素质教育实施过程中的问题分析 哮喘病患者在临床治疗过程中实施全科护理方式的探讨 小学英语新课程实施过程中的问题与对策 浅谈社区健康教育实施过程中的问题与对策 素质教育在中学体育教学实施过程中的问题与对策 实施健康教育过程中存在的问题与对策 大学先修课实施过程中的教育公平问题与对策 创业培训实施过程中的问题与分析 浅谈“―事―议”财政奖补政策实施过程中存在的问题及对策 《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议 电力企业在成本对标实施过程中存在的问题及建议 常见问题解答 当前所在位置：
[3]肖其勇，张红.免费定向农村小学全科教师职前培养的意义、困境与策略[J].教育评论，2014，10：61-64
（作者介绍：杜姗姗，研究生，重庆师范大学高等教育；胡春光，本文通讯作者）
摘 要 文章综述了青少年性教育在我国开展的阻碍因素及解决途径。青少年性教育在我国开展的阻碍因素包括：（1）仍然存在思想
>> 浅论我国青少年性教育存在的问题及其解决途径 瑞典性教育概况及其对我国青少年性教育的启示 我国青少年性教育现状之思 我国青少年性教育现状分析及应对策略 关于我国青少年在家庭中的性教育分析 我国官员财产申报制度实施的阻碍因素及解决对策 我国青少年中开展“生命教育”必要性及措施浅析 浅析在我国青少年中开展高尔夫教育的必要性 浅析我国青少年心理健康教育的有利途径 我国青少年校园足球开展现状及存在的问题分析 青少年学生性教育缺失的原因及解决的方向 引起我国青少年学生体质下降的因素及措施 我国青少年性别角色发展的影响因素及应对策略 我国青少年法制教育的完善 青少年的性教育及同伴教育 我国武术运动发展的几种不同模式及青少年武术教育 浅谈我国青少年道德教育存在的问题及对策 浅析新媒体文化对我国当代青少年教育的影响及对策 现阶段我国青少年性健康教育存在的问题及对策 我区青少年性健康、性教育及保健服务的调查分析 常见问题解答 当前所在位置：.
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【关键词】 护理健康教育 问题 对策
随着社会生活水平的提高，人们如今比过去任何时候都更加关注自身的健康。自1986年我国响应WTO提出的全球战略目标号召后，卫生部明确指出要在全国大力开展健康工作，医院护理健康教育也得到了不同程度的开展。但是，笔者作为一名护理人员通过在临床不断地实践，认为在开展此项工作中还存在一些主要问题阻碍了护理健康教育的进一步开展。现分析如下：
1 护理健康教育中存在的主要问题
1.1 护士对开展护理健康教育的重要性认识不够 由于受到长期存在的传统护理模式影响，很多护士都认为开不开展护理健康教育无关紧要，仍然只重视完成病人的常规治疗及护理，未把此项工作列入到护理计划重点中来。加之对护理健康教育未充分理解，对于其思想和行动上应受到的改变常常也是知其然而不知其所以然。
1.2 实施方法不足
1.2.1在实施过程中，由于疾病种类繁多，且每个病人的个体差异和经历更不相同，又存在护士缺编，往往习惯于把资料交给病人或家属阅读，或一味讲解常规、单一的内容，而未了解病人的真正需要。
1.2.2目前，健康教育实施计划单还没形成一个完整的、科学的既反映出病人真实情况又具有教育内容及效果，全国认可的标准格式，大多数护士直接面对病人的时间很少，却花大量时间去写是很不现实的。
1.2.3在实施的整个过程中，未建立评价指标，也无反馈信息。很多护士只注重对病人的单向灌输，忽略了这是一个动态的双向交流过程，病员的其他健康需求是否有遗漏，以致效果很难肯定。
1.2.4护士健康教育相关理论缺乏，整体素质低，健康教育融汇了哲学、医学、社会学、心理学、教育学和传播学等多种学科的理论和技术，人文社会科学知识不足，因而造成知识结构缺乏，不能满足患者需求，不能促进健康教育的提高。
1.2.5医院支持条件有限 医院管理系统虽一再强调健康教育，有时候也只停留在表面，而未具体关心其落实情况，是否有效地培养了健康行为，是否阻止了不健康行为的存在与发展。另外，后勤服务系统也未跟上，占用了护士与病人接触的大量时间。在护理健康教育中，所需要的资料、设备、用具单一未能满足病人需要，阻碍了病人的学习效率与效果。 2 对策
2.1提高护士认识，完成理念更新 在开展健康教育时，首先是观念的转变，使护士有一个全新的认识，以现代护理理论和整体护理观作指导，明确护理健康教育的必要性，为此我们要更加宣传教育力度，进行多层次、多渠道的健康教育理论培训，使健康教育的思想观植根于广大护士思想中，认识到此工作是护理工作的一项义不容辞的责任。
2.2加强护理健康教育相关知识与技能的培训 提高整体素质，健康教育赋予护士多元化角色，由此我们必须强化在职培训，加大继续教育力度，鼓励护士参加各种形式的学历教育，新知识新技术大讲座，读书报告及专业业务学习，改善知识结构，拓宽知识面，提高护士具有解决实际问题的能力。
2.3改进实施方法，提高教育质量 有效地做好护理健康教育，最好应用护理程序来进行，从而使健康教育不仅成为一种宣传手段，也成为护理治疗手段，在实施过程中应根据病人个体差异及不同时期需要做好阶段性教育，要把教育融入护理工作中，一边做，一边讲，恰当地运用一些技巧，要多做少写，把自己从繁琐的书写中解脱出来，更好地直接服务于病人，当然护理书写也需要解决和完善。在整个过程中，要根据制定的评价指标及时评价弥补遗漏的问题，提高健康教育质量。
关键词：大学生;心理健康教育;完善策略
现阶段的大学生面临着各个方面的压力，家庭、学习和就业等，这些压力使得学生极易在心理健康方面出现一定问题。因此，高校对大学生进行心理健康教育，引导学生积极向上心理的形成是非常重要和必要的。但是当前高校在对学生进行心理健康教育方面还存在许多不足，对于这些不足，必然要求高校采取措施对其进行完善和改进。
1大学生心理健康教育存在的不足
1.1工作体系不完善。工作体系不完善是大学生心理健康教育存在的不足之一。心理健康教育是一个系统性的工作，所需时间也较长。高校在进行心理健康教育实际工作时，应对大学生心理健康教育中心、心理辅导和治疗等工作机构进行完善，与实际情况相结合进而制定具有针对性的教育措施，从根本上确保大学生的心理健康教育工作可以有序的进行。但是当前我国部分高校在心理健康教育这一方面，完善的工作系统并不具备，导致相关工作在开展的时候不能够有序进行，不能实现预期效果。此外，心理健康教育工作设置的课程也存在一定问题，没有将一些重要的相关课程纳入大学生教育课程体系，在教学的过程中课程内容也不规范，导致大学生心理健康教育的质量难以得到保证。1.2师资力量薄弱。师资力量薄弱是大学生心理健康教育存在的不足之二。在我国，高校中的心理健康教育工作人员大多数为兼职，且没有经过正规和专业的培训，其专业性不够强，教育教学的效果自然差强人意。此外，当前高校的心理健康教育课程一般是以介绍心理健康知识为主，对于师生之间的心灵沟通、行为训练的活动很少涉及，教师不能够全面深入地了解学生，学生也不会完全信任教师。1.3心理健康教育侧重问题人群。心理健康教育侧重问题人群是大学生心理健康教育存在的不足之三。我国高校进行心理健康教育大都是侧重问题人群，针对心理健康水平较低、自信心较差、人际交往等方面存在问题的学生。其实心理健康教育的目的是为了培养学生良好的心理素质，开发学生心理潜能，促进学生心理健康，以此来提高学生的素质，所以心理健康教育的对象不应局限于少数存在心理问题的学生，而应做到“重全体、重教育、重预防”。
2完善大学生心理健康教育的策略
2.1建立体系化的心理健康教育模式。教学的进行一般首先需要明确教育目标和学科定位，进而以科学有效的教育途径和方法进行教学，细化教育对象以及对教育对象的群体心理和结构特征进行全面了解。在校大学生是高校开展心理健康教育的对象，高校在对其进行教育的时候可以以其所在年级、家庭经济状况、兴趣爱好和生活习惯等作为根据将其分为不同群体，高校中的学生群体大致有贫困生群体、网络群体、新生群体和毕业生群体四大类。贫困生群体具有独立性强、勤劳简朴和学习刻苦特点等，同时其在精神和心理方面存在一定压力，其中经济压力是最突出的；网络群体指经常使用网络，在网络中尽管没有迷失自我但是却有严重网瘾的群体，其在网络世界也会受到一定压力，会接收到一定的负面信息，影响其心理健康；新生群体是一个特殊的大学生群体，其刚步入高校校园，在学习和生活方面都处于转型和适应阶段；毕业生群体则是一个问题多样化的群体，最突出的是就业压力，往往引发毕业生焦躁的心态，产生严重的“离校综合症”。2.2加强师资力量的建设。对大学生进行心理健康教育是为了实现学生之间、师生之间、学生与高校之间的和谐相处，因此要加强高校心理健康教育方面师资力量的建设，长久坚持心理健康教育。对于当前部分高校对于心理健康教育不重视这一问题，高校必须转变观念，不能仅仅将心理健康教育视为应付考核的一项任务，而是要认真仔细的进行对待。此外，部分高校还存在心理健康教育和德育教育二者混为一谈的问题，对于这一情况高校必须加强建设心理健康教育师资队伍，建立专业的心理健康教师队伍，而不是直接让德育教师或是辅导员来对学生进行心理健康教育，德育教师和辅导员可以对学生的心理问题进行辅导，而高校应形成心理健康教师、德育教师和辅导员三位一体的心理辅导机制，进而实现心理健康教育的高质量和全方位。2.3开展全面的心理咨询和辅导。高校对学生进行心理健康教育，应开展全面的心理咨询和辅导，在开展的过程中不能仅仅针对心理异常的学生，对于心理健康的学生也应重视。心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，提高学生的调控能力、抗压能力和环境适应能力，健全和发展其人格。正常学生应是高校心理健康教育服务的主要对象，存在轻、中度心理问题的学生应是高校心理健康教育咨询服务的主要对象，存在心理疾患的学生则应是高校心理健康教育治疗的主要对象。
3结束语
当前我国大学生心理健康教育方面还存在一定问题，需要不断完善和改进。要实现大学生心理健康教育的完善改进，需要建立体系化的心理健康教育模式，需要加强师资力量的建设，还需要开展全面的心理咨询和辅导。
作者:兰翔 王越 周彧竹 单位:西北工业大学管理学院 中国矿业大学数学学院
参考文献：
