时间：2023-07-23 09:25:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大专语文教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2016年临海市中小学公开招聘新教师招聘岗位一览表
招聘岗位
招聘岗位数
学历要求
专业要求
备注
中学语文
10
全日制本科及以上
语文教育、汉语言文学、汉语言、对外汉语、汉语国际教育、汉语言文字学、中国古代文学、中国现当代文学、汉语言教育
师范类教育学、小学教育、初等教育等专业报考岗位以教师资格证学科为准;硕士研究生的教育学原理、课程教学论、学科教学、比较教育学等专业报考岗位以研究学科方向与本科所学专业结合为准。
中学数学
10
全日制本科及以上
数学教育、数学、数学与应用数学、数理基础科学、基础数学、信息与计算科学、计算数学、应用数学、概率论与数理统计
中学英语
6
全日制本科及以上
英语教育、英语、英语翻译、英语语言文学、应用英语
中学政治
1
全日制本科及以上
思想政治教育、政治学与行政学、国际政治、国际政治经济学、政治学经济学与哲学、哲学、政治学理论、政治经济学、理论
中学历史
2
全日制本科及以上
历史教育、历史学、世界历史、中国古代史、中国近现代史、史学理论与史学史
中学地理
2
全日制本科及以上
地理教育、地理科学、地理信息系统、地理信息科学、自然地理与资源环境
中学社会
3
全日制本科及以上
人文教育及中学政治、历史、地理招聘岗位所需专业
中学化学
1
全日制本科及以上
化学教育、化学、应用化学、化学生物学、有机化学、无机化学、分析化学、高级分子化学与物理、物理化学
中学生物
2
全日制本科及以上
生物、生物教育、生物技术、生物科学、生物工程、植物学、动物学、微生物学、生物化学与分子生物学、化学生物学、生物科学与生物技术
中学心理健康
2
全日制本科及以上
心理学、应用心理学、基础心理学、发展与教育心理学
中学科学
7
全日制本科及以上
科学教育、物理教育、物理学、应用物理、核物理、理论物理及中学化学、生物招聘岗位所需专业
小学科学
17
全日制大专及以上
职教旅游
1
全日制本科及以上
旅游管理与服务教育、旅游管理、酒店管理
职教电子商务
1
全日制本科及以上
电子商务、电子商务及法律
中小学体育
20
中学全日制本科及以上
体育教育、体育学、运动训练、社会体育、民族传统体育、武术与民族传统体育
小学全日制大专及以上
中小学音乐
20
中学全日制本科及以上
音乐教育、音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论、艺术教育（音乐）、舞蹈表演、音乐与舞蹈学、舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈教育
小学全日制大专及以上
中小学舞蹈
2
中学全日制本科及以上
舞蹈表演、音乐与舞蹈学、舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈教育
小学全日制大专及以上
中小学美术
18
中学全日制本科及以上
美术教育、美术学、绘画、雕塑、中国画、书法学、摄影、艺术设计学、艺术设计、环境设计、环境艺术设计、视角传达设计、工艺美术、动画
小学全日制大专及以上
小学计算机
2
全日制大专及以上
教育技术学、现代教育技术、计算机科学与技术、软件工程、网络工程、数字媒体技术、计算机及应用、计算机应用技术、计算机软件与理论
小学语文
50
全日制大专及以上
语文教育、汉语言文学、汉语言、对外汉语、汉语国际教育、汉语言文字学、中国古代文学、中国现当代文学、汉语言教育
小学数学
45
全日制大专及以上
数学教育、数学、数学与应用数学、数理基础科学、基础数学、信息与计算科学、计算数学、应用数学、概率论与数理统计
小学英语
12
全日制大专及以上
英语教育、英语、英语翻译、英语语言文学、应用英语
特殊教育
1
全日制大专及以上
特殊教育、特殊教育学
学前教育
21
大专及以上
学前教育、学前教育学、幼儿教育、艺术教育（学前）、音乐与舞蹈学类
说明：1、中小学体育、音乐、舞蹈、美术岗位教育基础知识笔试统一考小学；2、小学科学与中学科学专业知识笔试试题相同。
关键词：语文教育；汉语言文学；对接
一、语文教育和汉语言文学教育实现良好对接的重要性分析
从中国教育的实际工作来看，语言教育与汉语言文学教育是相互联系、相互影响的。积极推动语言教育与汉语言文学教育的良好衔接，有效提升学生对汉语言文学的理解。加强学生对于其中各个环节以及内容的深入理解，使得学生能够通过更加熟练的技能以及技巧的运用，继而培养出更加优秀的人才。同时，应该指出，积极实现语言教育与汉语言文学教育的良好衔接，也可以有效地培养汉语教师。丰富汉语教师资源，有效促进语文教育的进一步发展。
二、汉语言文学教育与语文教育出现断层现象
（一）汉语言文学教育针对性弱
语言教育始于小学阶段，因此对于学生来说，语言教育可以被理解为是贯穿整个教育生活的重要阶段。但是，在汉语教育的各个阶段，教学的特点和改进教学的能力也存在差异。每个阶段学生的特点都不尽相同，因此采用不同的教育教学模式已成为必然趋势。因此，语文教师在每个阶段都必须确定当前的教学目标，结合不同阶段学生的特点，制定相应的教学目标，并采用适当的教学方法。对当前的教学重点和目标提出自己的看法，并注重语言教学。
（二）汉语言文学教育仅限于理论教学
对于语文教师要进行多方面的广泛培养，首先就是要明白实践的重要意义。理论知识只能够作为了解，最为重要的是技能，就是将理论知识运用到实际之中，进而能够提升实际的实践效果。实践的经验对教师的教学方法和教学质量的提高有很大帮助。因此，在实际的汉语言教学内容中不应当只是将目光集中于对理论知识的学习，更多的是培养能够实践的能力。在进行语文教育教学的开展过程中，教师还需要通过切实可行的教学方式的变化以及手段的应用来保障教育教学质量。从学生的实际情况出发，以学生当前的学习情况作为教育基础，辅以学生当前的心理状况，促使学生能够通过生活的感知来获得更多的人生感悟。
三、语文教育和汉语言文学教育实现良好对接的方式和策略
在当前应试教育的影响下，使得学生本身的语文综合性能力受到限制，致使现有的汉语言文学教育与基础性语文教育两种教育模式的良好对接的实现具有一定的难度。因此要想能够完善两者之间的对接，就需要采用切实有效的手段与方式来进行实现。
（一）充分重视基础知识教学的重要性，不断巩固汉语言文学基础
在我国现行的教育体制中，语言教育一直占据着极其重要的地位，已成为应试教育的重点。针对于大专学生的语文教育进行深化研究就成为了当前教学体系中汉语言文学的重点内容之一。从另一个角度看，汉语教育是对汉语言文学教育的基本认识和建构，而汉语言文学教育则是对汉语教育的深入总结和进一步探索。因此，积极实现汉语与文学教育和汉语教育的联系，可以在各个方面积极推动语文教育的实践。它还使学生在巩固汉语言文学基础的同时，充分掌握汉语教学过程中的各种知识点。
（二）充分重视汉语教育与汉语言文学教育的关系
在发展汉语的过程中，教师应分析汉语言文学教育与汉语教育的重要联系和差异。同时，以此为基础更加完善的进行教育教学活动的开展。教师首先要积极提升自身的文学素养，通过言传身教的方式来进行学生综合性语文能力的提升。在培养学生文学素养的同时，教师还应制定符合学生实际需要的教学计划和教学内容，使学生提高语言素养。除此之外教师还应积极寻求中国语言文学教育与中国教育的联系，并作为当前工作的重点内容，通过调动学生的积极性，可以达到提高学生文学水平的目的。
（三）全面使用多媒体等现代教学手段，增强学生的认识和理解
在进行语文教学基础性工作中，为了能够有效实现基础性语文教学与汉语言文学教学的良好对接，就需要教师能够采用多种手段进行教学方式的转变，通过多媒体技术的运用使得当代语文教学能够在工作基础上得到有效的运功，甚至可以在后续的教学活动中取得良好的效果。通过多媒体技术的展示，能够有效提升学生对于语言文学的接受能力，同时还能极大程度的通过照片与视频的展示来获得开拓视野的机会，继而有效提升学生的理解能力与实际的感知能力。随着信息技术的不断普及，信息获取的方式更加便捷，教师可以从网上获取相关的教育教学知识，并针对一些学生难以从书本以及课堂上接收到的知识进行拓展，这就为汉语言文学的教育与语文的对接性建立起前提条件。
（四）积极提升学生的实践能力，促进语文教育和汉语言文学教育的良好对接
在进行语文教育教学的过程中，教师还需要通过切实可行的教学方式的变化以及手段的应用来保障教育教学质量。从学生的实际情况出发，以学生当前的学习情况作为教育基础，辅以学生当前的心理状况，尽可能地进行与学生生活关联的实例选择，使得学生在学习过程中能够以切实的感受来加深对于知识的理解与体会，促使学生能够通过生活的感知来获得更多的人生感悟。同时，教师还要积极对当前的课堂环境进行改善与调节，使学生不仅仅是坐在课堂上进行知识的学习，更多的是进行户外实践，使学生提高自身的语言知识和文学理解的能力。
关键词：小学语文 教育 新课程
语文教育作为整个教育的一个重要组成部分，它是学习的主要手段和工具，因此抓好语文教育是促进我国教育事业的关键。然而，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为主的教学模式，使原本生动丰富、趣味性十足的语文课，变得僵硬、枯燥、乏味，极大地妨碍了语文教育的发展。随着新课标的推广，以学生为主体的教学模式得到了越来越多的教育工作者们的肯定和称赞。笔者认为要从以下几个方面出发提高小学语文教育教学的有效性。
1 提高小学语文教师的自身素质
现今小学语文教师队伍素质参差不齐，努力提高小学语文教师的自身素质十分紧迫。一名优秀的语文教师要善于将自己所掌握的专业知识和其他领域的知识，尤其是与真实世界相联系的知识建立关联，并通过文化等媒介，有智慧有逻辑的呈现给学生，并在这个过程中锻炼学生的理解、分析与批判不同知识及文化的能力。教师要具有较高的理论素养、人文素养和实践素养。优秀的教师是善于与现实世界建立联系的，而且他们对于教材的把握和教学策略的使用也是以学生的需要为标准，由于深知学生在哪个环节容易出现漏洞，所以教师的教学技能和教学行为会随时做出熟练的调整以引导学生在语文学习方面发现问题，提出问题并通过研究最终解决问题。
2 立足学生需求，进行创新性教学
新课改之前小学语文教学所选用的教材比较陈旧，和当前的时代背景、社会走向以及学生的心理特征不一致，因此，立足学生需求，进行创新性教学有一定的必要性。小学语文创新教育打破常规思维模式，针对学生各自的特点，激发学生的创造潜力。一方面，在教学过程中要选择适合教学的内容，广泛收集有利于教学的资料，以此配合教学，扩展学生的知识面，开阔学生的视野，使他们能在有限的教材空间里体验到无限的学习以及创新的快乐。另一方面，教师也可以自行编纂既符合时展需要，又富有创新精神的语文教材，这些教材要着眼于培养学生的创新思维和创新能力，体现对学生思想意识的创新特质的培养，进而充分挖掘语文教材对学生创新能力培养的功能。
3 激发学生语文学习兴趣，快乐学习
苏霍姆林斯基说过：“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”要培养学生的学习兴趣，创造快乐的学习氛围显得尤为重要，笔者认为，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。受尊重、安全、愉悦，轻松的课堂软环境可以促进好的课堂教学效果的取得，而构建和谐的课堂正旨在创设这种环境。语文教学是一门工具性质的学科，教学过程实际上是建立起教师和学生之间人际关系的过程，也是师生相互作用、相互影响的过程和情感相互交流的过程。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4 充分利用网络资源，进行多媒体教学
网络使得教育资源更为丰富，教师的教学方法更为灵活。语文教师要培养学生利用互联网络进行语文学习的意识，自己在教学过程中必须要有利用互联网解决实际问题的意识。现在很多学校，很多教室都装备有多媒体设备，并与互联网进行了连接，这样为教师现场利用互联网络解决教学过程中的问题提供了极大的便利。利用现代教育手段创设情景新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。
5 以学生为主导，学生参与学习活动评价
学生参与学习活动评价，不仅可以促进教师教学方法的改善，还可以提高学生对自我学习和教师教学活动的认识。学生参与学习活动的评价主要表现在学生自我评价、学生之间的相互评价以及对教师的评价三个方面。学生通过自我评价可以很好地掌握自身学习的主动性，学生之间的相互评价则可以促进学生在学习过程中相互取长补短，学生对教师的评价可以促进教师在教学设计上，充分考虑作为主体的学生需求。通过多元化的评价，既可以让课堂丰富多彩，还可以提升学习的张力和开放性。
总之，语文是学习和生活的工具。小学语文教育，要求教师自身具有良好的人文素质，专业素质和创新意识，同时在施教时不墨守成规，教学具有灵活性；根据学生的实际情况因材施教，灵活运用多种教学手法和教学手段，培养学生的创新思维、创新能力。切合新课程的要求，语文教学应充分实现基础教育的作用，带领小学其他课程面向时代的要求、面向社会的需要、面向未来的发展，语文教学改革应将语文课程教学引向一个高质量、高效率的境界。
参考文献：
[1]王茗. 有效课堂教学的思考. 小学语文教学 ， 2012， （17）
[2]李新蓉. 小学语文课堂的三重味. 江苏教育研究 ， 2012， （17）
[3]钮益琴. 倡导生活教育，彰显课堂精彩. 小学时代（教师） ， 2012， （01）
一教学中一些必要的改革措施
1因材施教，设置双重标准
高校录取中高职院校的录取被安排在高校录取分批中的第五批，大多数为一些在高校录取过程中未能被录取的学生。这部分学生不是因为考试上的失误，而大部分学生是因为自身基础相对较差，有的学生甚至连一些简单的应用文字都不能很好的写出来，有的即使能写出来也是错字连篇，例如，欠条、借书条、请假条等很多的日常文字。许多高校入学后都要进行文化课的摸底测试，让一些学科型院校难以想象的是其测试的及格率极低。
面对这样的学生，我们最好因材施教，给学生安排一些易学，并在以后的学习中用得上的内容。市场经济对不同层次的人才有不同的需求，高科技人才生产第一线的主要人才，其主要来自于高职院校的培养。高等院校的人才把设计的方案主要是“物化”，把一些好的思想转化为商品和财富，把一些成熟的先进技术转化为现实中主要的生产力。这样的人才其定位的目标主要是在语文上达到会写会说，既能达到语文传授目标的目的又能有效的利用教育资源。而高职院校的语文教学可以尽量的设置成双重标准，对语文基础较差的学生而言，能够达到“必需”和“够用”即可，而对部分语文基础较好的学生而言，目标相应的要有所提高。因此，教学的双重标准在对高职院校的教学过程中就有了实行的依据和现实中必要的需求。
2在高职教学中构建全新的教学模式
在高职学校的教学过程中，我们还要构建全新的语文教学方式。在语文教学过程中教育事业的一个重要组成部分就是根据学科自身的特点来制定相应的学科教学目的，从而有助于达到教育的整体目标。总之，语文教学的目的不仅是丰富学生的语文知识，同时也能创造出高素质人才的重要途径。
高职院校的语文教学一般采用大专的教学计划，这样的计划不能很好的体现出高职院校的高职特色，又违背于当前学生的具体情况。因此我们要采取适合自己院校的全新的一套教学模式。教师的教学方法也要相应的进行改革，教师要注重课堂教学与教学实践相结合，鼓励一些教师在教学方法上勇于创新和不断摸索。
二教学中的活动式课堂形式设计
作为一名有远大理想的教师，为学生营造一个理想的学习环境是必要的，教师在教学过程中要多加入一些活动课，以进一步的培养学生的读写听说能力的修养，为高素质技术人才的培养奠定坚实的基础。教师在教学过程中尽可能让学生在课堂中“动”起来，以提高学生必须的能力和相应的素质。下面介绍的几种活动对培养学生的能力具有一定的效果。
1竞争性活动
教师在教学过程中应尽可能地开展一些具有竞争性的活动，这样不仅可以激发学生的学习动机和兴趣，也可以有效地启迪学生们自主思考和探究的目的。让学生有一种勇于超越，不甘落后的思想，这样也是有效的培养学生创新能力的重要途径。竞争行的活动方法主要有上课过程中尽量采用抢答的方式来回答问题、多组织一些有准备，有目的的对抗赛、组织一些综合性的竞争活动等。通过竞争可以使学生更好的学习课堂知识，并不断增强自己的求学欲望，从而最终达到事倍功半的效果。
2协作性活动
如今人与人之间的协作在科学技术发展的过程中变得越来越重要了，老师在教学过程中通过设置协作性的活动背景，可以有效的增强学生对自己与集体和他人关系的认识，让学生更好的明白协作的重要性。
老师在教学过程中尽可能地组织一些班级辩论赛，这样的活动可以更好的加强学生的协作性活动。一些协作性活动还可以更好的与课外的学习有效的结合起来。这样的活动既能让大多数学生参与到实践中来，又能彼此之间相互沟通，相互协作，进而使自己的协作能力得到更好的培养和锻炼。
三改革高职院校公共语文教育的几项策略
1改善高职院校公共语文教育的教学内容，将重点内容彰显出来
当前，在高职院校公共语文教育上，已将教学内容的重点放在培养学生的语文能力上，主要教学内容有：依据语文知识性的特征，加强引导学生学习专业语文文化知识，并注重向学生引入相关的语文职业文化等；依据语文的人文性的特点，从职业道德、职业思想、职业精神等几个方面教育和培养学生，提高学生的语文人文方面的水平；依据语文的工具性和应用性的特点，应注重教育和培养学生在职业方面的语文能力，增强学生对语文职业的兴趣。随着社会经济的快速发展，人们生活水平不断提高，对生活的需求也是日益增加，因此，改善高职院校的公共语文教学内容十分重要，从鉴赏评价教育、书面语表达教育、阅读理解教育以及口语表达教育等几方面对公共语文教学内容进行优化，但是要求所学的语文教学内容应必须按照学生的实际情况进行教学，不宜将语文教学内容面面俱到，应突出教学内容的重点。
2完善高职院校公共语文教育的教学任务，提高语文教学的实效性
培养具有良好语文素质水平的学生，满足社会对人才的需求已经成为高职院校公共语文教学的主要任务，包括：注重学生表达能力、思维方式以及组织材料能力的培养，提高学生的人文素养，将中华民族的博大、悠久的语文文化传承给学生，丰富学生的精神世界和心灵世界，将学生培养成国家优秀的栋梁；增强学生学习母语的兴趣，活跃课堂氛围，使学生对母语产生浓厚的学习兴趣，进而改善学生语文阅读、鉴赏、理解、分析以及评价的能力；针对那些语文基础相对较弱的学生，应根据他们的实际情况，采取有效的、科学的教学方式对他们进行语文能力的辅导和训练，帮助他们更快的提高语文基础，更好的达到社会所需求的语文文化素质水平，更好的融入到社会中来；提高学生的语文沟通能力和语文表达能力，高职院校在公共语文教学上加强对学生语文素质教育的培养，改善学生的交际能力，实现语文教学的实效性。
3优化高职院校公共语文教育的教学模式，突出语文教学的特点
公共语文教育越来越受到高职院校的重视，高职院校公共语文教育的教学模式的改革已经成为趋势，优化公共语文教育的教学模式包括以下几个方面：将课堂以外的公共语文教育与课堂上的公共语文教育有效的结合起来；将现代使用多媒体的语文教育与传统的语文教育有效的结合起来；将具有隐性的语文教学课程与显性的语文教学课程教育有效的结合起来；将专业的语文教学模式与各个专业科学的教学模式有效的结合起来；将社会文化、校园文化、职业教育、学生语文素质培养等与公共语文教育有效的结合起来；将选修的公共语文课程教学与必修的公共语文教学有效的结合起来。可以看出，高职院校进行公共语文教学工程中，运用各个方面的因素，将公共语文的特点突显出来。
4强化高职院校公共语文教育的教学理念，树立新的语文教学理念
随着社会的不断发展，应改革以往陈旧的语文教学理念，树立新的具有时代特色的语文教学理念，新的教学理念包括：提倡学生自主去学习语文，采用探究式和合作式的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习公共语文的积极性；注重培养学生的语文人文情怀，增强学生自觉学习语文知识的意识，从学生的现实生活作为出发点，带领学生感受更高层次的人文境界，领略更高层次的精神世界；改善以往的教学方法，将公共语文的教学课程内容丰富起来，运用外界各个方面的便利因素，增强学生学习语文的兴趣，教师和学生之间构建起友谊的桥梁，不再局限于语文教师单方面的教学，与学生在课堂上互动起来；将公共语文教学像对待学习母语一样重视起来，从全方位、全方面的角度对学生进行公共语文教育；加强学生的语文能力和人文素质的培养，使之成为更能被社会所认可的人才，本着以学生就业为宗旨，强化公共语文的教学理念，帮助学生更好的融入社会。高职院校的语文教学理念要适应社会文化发展的趋势，与时俱进，成为一个时代的特色。
5明确高职院校公共语文教育的未来趋势并立足实际
目前高职院校越来越重视学生人文素质的培养和精神文明方面的建设，这就对高职院校公共语文教育的要求越来越高，需要在实际中总结经验，明确高职院校公共语文教育的未来趋势。从以下几个方面将公共语文教育落实，规划未来发展趋势，一是将整个语文教学落实到课堂教学中来，从学生入学后开始，到学生毕业，至以后就业，进入新的工作环境，把语文教学理念渗透到生活工作中；二是高职院校领导应起到带头作用，认真负责，真正的把公共语文教育的改革落实到课堂教学中；三是把改革公共语文教育当做高职院校教育理念改革的一部分，认真实施规划，要求语文教师大胆的创新，从中总结经验，为高职院校的公共语文教学做出贡献。
总之，随着时代和科技的不断进步，高职院校公共语文教学改革符合时代的需求，同时也是满足学生个性发展的需要，是学生不断学习知识和锻炼自身能力的需要，更是满足社会发展的需求和中华民族伟大复兴的需要。因此我们要进行必要的高职院校语文教学改革，深知其任重而道远，需要语文教师付出更多的努力和心血，结合公共语文教学的知识性、人文性以及工具性等几个特点，注重把实际生活注入到语文教学中来，采取采样式的教学模式，让学生能够更好地学习到知识和技能，为自己将来的人生打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]高敏.深化高职现代语文教学改革的新举措[J].现代语文（学术综合），2012，5（4）：67-69.
[2]莫艳萍，杨小凤.高职语文教学现状及教改新探[J].湖南科技学院学报，2011，4（8）：168-170.
作为一名教师，教书更要育人。而中职语文教师在教学中如何提高自己的教育教学效果，达到良好的教育教学目标，需要针对中职生基础差、底子薄、学习兴趣淡漠等情况，有效地开展语文教育教学工作，有必要对学生情况作一个透明的分析和了解。
我们面对的学生有很大一部分确实存在学习习惯、行为习惯不好，大多长期属于被老师忽视、甚至是批评、歧视的对象，有较强的厌学、厌导情绪。面对这样的群体，在教育教学中，作为一名语文教师，更要贴近学生思想和实际，重新给学生输入更多的信心元素，鼓励他们勤学上进，及时肯定学生的每一点进步，一步一步激发他们学习的兴趣，一点一点纠正他们不良的行为习惯，树立正确的人生观和学习观。
根据我个人多年的执教体会，提出以下几点建议。
（1）贴近学生实际，重在鼓励和肯定。我们学生百分之七八十是来自农村，绝大部分是考入普通高中的家庭经济情况较差的学生，这部分学生学习成绩不是很好，但是总体上思想品行较好，在教学管理和成绩提高方面较为容易些；而来自城镇的这一小部分学生，有的不光是学习习惯不好，甚至有很大一部分有很多不良的品行，有酗酒、斗殴、赌博、甚至拉帮结派的不良行为，这一类学生在教育教学管理方面对学校和老师都是一个巨大的挑战。
对于这种错综复杂的学生情况，老师必须有很强的心理素质，充满爱心耐心悉心地教育和教导学生，因材施教，扬长避短，鼓励每个学生发挥自己的优势，在成就感中找回信心，找到学习的快乐，慢慢形成良好的学习习惯，慢慢远离不良行为。对学生的每一点成绩、进步都即时鼓励和肯定。
（2）变僵硬的课堂为活泼有趣的课堂，激发学生学习兴趣。在长期传统的教学观念的影响下，我们的很多语文老师有意识或者无意识之间，片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视了学生的主体地位，将生动有趣的学习变成知识点的灌输，把语文学习变成了枯燥的文字训练，原本生动活泼的语文课上成了老师一个人的独角戏，时间长了，唱的人有气无力，听的人无精打采，不能激发学生学习兴趣，更不要说提高教育教学的效果了。因此，必须要变僵硬的课堂为活泼有趣的课堂，活泼风趣的课堂气氛是激发学生学习兴趣的沃土。
（3）加快教师教育教学观念的改变，提升个人教育教学能力。职业中学相对于普通高中来说，教师的教学压力、升学压力都较小，久而久之，教师的紧迫感淡漠，教学方法、教学观念陈旧，加上对外的学习和交流的机会较少，教师教育教学理念亟待更新。可喜的是，近年来随着国家对职业教育的重视，特设了大专院校对口职高的招生，我们的很多老师也有了更多的对外学习的机会和交流，有机会参加一些较大范围的教学教研教改和培训活动，系统研究新教材新教法，研究学生学法，学习和借鉴新的教学理念。这对提升教师的教育教学水平有很大的帮助。
（4）倡导自主、合作、研究的学习方式，构建开放而富有创新活力的课堂。《语文课程标准》在其基本理念部分非常鲜明地声称：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。作为一名语文教师，必须要树立教育创新理念，富于创新精神。我们的教师首先要自己富有上进、努力的风尚，教学灵活开放，然后才能带动学生创新的活力，才能培养出创新的人才。从这个意义上讲，没有创新能力的教师，就没有创新能力的学生。
在课堂教学中积极倡导应用、自主、合作、探究的学习方式，构建开放而富有创新活力的课堂，是提高语文教育教学效果的良好方法和手段。
综上所述，中等职业学校，特别是我们欠发达地区的中职学校，在职业教育蓬勃发展的今天，要抓住机遇，迎接挑战，敢于改变陈旧观念，以学生发展为本，结合学校的教育教学实际，构建开放、发展、进步、向上的教育教学心态，切实提高教育教学效果，为国家和社会培养更多的、适应社会发展的人才，推动职业教育走上一个新台阶。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础
众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化中、小学语文课素质教育
应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径
中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许×学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校1000多“名同学中参加“十佳”竞循…。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是：“教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
中图分类号：G633.3文献标识码：A
A Brief Talk on the Various Applications of Moral
Education in the Chinese Teaching
SHAO Lei
(Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215127)
Abstractt is a very critical period for five-year junior college students when their views on world, life and values are still taking shape. Therefore, Chinese teachers should take full advantage of the course, which is popular with the majority of the students, to conduct moral education by applying various modes of instructions. Specifically speaking, teachers could combine the textbooks with vocational education and affective education which includes discussing about the emotional problems facing them. While making sure the students have already grasped the general ideas of the articles, teachers should timely summarize and sublimate the themes, and conduct moral education with the functions of good models in the textbooks, all of which are relatively effective means in emphasizing moral enlightenment.
Key wordsmoral education in Chinese teaching; emotional problems, methods of models;moral enlightenment
如何使学生更熟练的学到技能，满足社会和企业用人的需求，符合社会发展的需要，是我们职业教育工作的重心，但是德育工作对于职教类学生来说，依然是是不能忽视的存在。
五年制大专生，特别是由初中刚升至大学的10级新生，刚从初中繁重的教学任务中刚解脱出来，进入一个学习环境稍微轻松的职教学校学习，惰性心理的存在以及职业教育的特殊性，不由得对自己自律方面的要求就降低了。而这个阶段的学生按照夸美纽斯《大教学论》的理论刚好是“人生观，世界观，价值观”即将成型的时刻。①因此我们高职类语文老师理应抓住时间，充分利用语文教学中的情感教育，结合现实，给学生正确的价值观引导，使之先称德，再成才。
“师者，所以传道、授业、解惑者也。”这是唐代大文学家韩愈《师说》中的一句话，这句话高度概括了教师的重大职责。但是不少老师将侧重点放到了授业，解惑中，反而对最为重要，最能体现教师价值的传道一词进行了选择性忽视。诚然教师是学生掌握知识、认识世界的领路人，但育人成德是教师的天职。把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。
1 在语文课堂上结合专业化教育、和情感教育以及结合学生遇到情感问题对学生进行德育教育
笔者在与学生的交流中，发现他们在如何面对未来，调整自己适应未来的能力有所缺失，特别是对未来生活方向的迷茫使他们在学习中找不到学习的动力，因此笔者针对语文教学中的“性格教育”，在语文教学中坚持完全讨论课文内容，借助于分析人物性格、思想，升华课文主题，使学生在掌握知识的同时，培养他们的观察力、想象力和表达力，以及反思自己人生方向的语文教材中，理所当然的会出现各种具有典型性人格的人物，比如永远胜利的阿Q，以及以坚强毅力感染我们的当代军神“”还有“性本爱丘山”的陶渊明，一生被贬，却总想萤火虫发光的“苏轼”。借助于这些人物性格的再讨论，比如“阿Q的精神胜利法在当代中国有没有积极作用”或者“如果你是苏轼，你会是如何面对连续的贬谪”，②经过一番这样的讨论，学生对于自己性格中的缺陷有所体会，也有利于学生在将来的工作中去观察和思考自己专业领域的新知识、新动向，积极努力地去更新知识，有所建树。
开设“话题课”，职教类语文教育没有升学压力，既然如此，更要利用自己的特性，在语文和德育工作中有所创新，结合现实中国中出现的某些热点问题，比如“70码，假如我爸爸是李刚”这样的富二代经典案例 ，由老师组织专门的话题课，鼓励学生发言，锻炼表达能力，总结每个学生在对待社会问题的不同态度，发现每个学生的性格差异，“话题课”因为学生可以踊跃发言，表达观点，因此是了解学生的一个有效途径。在给予鼓励、表扬和加强学生语言运用能力的同时，培养学生的勤奋、勇敢、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格。
在语文教学中，以课为内容载体，在学生充分掌握文章的大意的基础上及时总结和升华主题，对学生进行情感和道德教育。例如余光中的散文《朋友四型》就讲述了我们每一个人能在生活中都会遇到四个朋友，分别是“高级而有趣，高级而无趣。低级而有趣，低级而无趣”，我们在生活中应该有意识地区分开这四类朋友，取其精华，去其糟粕，恰逢笔者在前一段时间的班主任工作中约谈了个别学生，对于他们的心理状况有所理解，了解他们每个人在交朋友，以及如何正确对待朋友方面都有些问题，因此笔者借助于这篇课文，展开讨论，总结学生之间存在的交友问题，取得了良好的教育和德育效果，为以后的德育工作也总结了丰富的经验，总之，恰当的开拓和引发主题，结合现实可以使学生的道德观、价值观、人生观可在学习过程中得到升华，教师在教学过程中结合教学内容引导学生，培养他们健康的情感。
2 在语文课堂上运用榜样手段对学生进行德育教育，加强情感渲染
大胆开设“诗歌鉴赏课”，借助于诗歌，名言等文学，通过美的阅读，体会得到丑的丑陋，更得知美的难得。《道德经》有云，天下美之为美，斯为恶也，③人们通过恶来认识了美，比如海子的“面朝大海，春暖花开”，借助于“从明天起，关心粮食和蔬菜”这样美好的句子，我们可以引申至生活中无法关心粮食和蔬菜的人，比如我们的学生，是甜蜜的一代，粮食和蔬菜都由父母关心，而山区的孩子大多“穷人的孩子早当家”，通过学生之间的不同对比得幸福生活来自不易，理当珍惜的结论。借助于语言手段，语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教师可以通过“审美，审丑”等语言对学生进行德育教育。让学生充分感受“美和丑的对比带来的强烈震撼”通过讨论文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。
加强情感渲染，触动学生心灵。心理中的莫扎特效应说“音乐对于孩子的智商发育有促进作用”那么，教师通过富有感情的朗读或者慷慨激昂的演讲也将会对学生的情感发育，德育教育起到促进的作用，教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度一致性，对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。
苏霍姆林斯基说过，“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”④德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。让我们为学生创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语文学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语文的天空中感受纯我本色。
注释
①夸美纽斯.大教学论.
②具体事例参见《语文》五年制高等职业教育教材.凤凰出版集团.
一、 提高教师人文素养
一个民族的历史，以及这一历史过程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想，是标识民族身份、维系民族认同感的最终依据。要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作《论语》《孟子》《老子》《庄子》等应成为每个语文教师枕头、案边常备必读之书。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。
二、立足于语文课堂教学
从识字课、阅读课、综合性学习课等几方面，采用适合的方法，弘扬传统文化。
1.在低年级识字过程中，弘扬传统文化最合时宜。根据科学家研究，人的记忆力在1－13岁最强，在1－13岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有在提前认读，扩大识字量的基础上才能更好地谈阅读理解与写作。传统文化中的启蒙教育的经典如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术，把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力。我对一年级新生实施《三字经》的经典多媒体诵读，每周读两次，每次10分钟。一个月后，多数学生能背诵《三 字经》的前四课，学生在背诵表现得特别认真，特别有兴趣。最重要的是在诵读过程中，据研究可以开发学生的右脑。汉字是一种表意文字，许多字从外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形状像太阳，“月”形状像月牙。日和月都有光，两个合在一起更亮，这就是“明”。汉字的这个特点使它很容易受到人们主观意识的影响，因此，从汉字可以了解到一些中国传统文化观念。
2.课文是教科书的主体，一方面许多课文体现了中华的优秀文化，例如古代诗词、寓言、传说、神话、古典名著；另一方面有许多课文负载了中华的传统文化。如世界遗产。因此，它本来就内含文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力，挖掘教材的文化内涵。课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴涵着深厚的文化底韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧。结合学生实际和教材，从以下几方面入手：
①从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息。
②从故事情节入手，挖掘整篇（部）著作的文化内涵。
③从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。
④从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。
⑤从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
3.利用传统节日进行教化。中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵。但如今情人节、愚人节、圣诞节这些洋节却在中国大行其道，它们其实是西方文化乘着商业载体的扩散。我们可以利用春节、元宵节、清明、端午、中秋等传统佳节进行传统文化教育。比如九月开学不久就是中秋节。每届学生我都会让他们课外收集有关月的古诗文，专门开一节专题课进行赏月品诗，接受一次优美诗文的熏陶；并让每位学生寄一张贺卡给父母，让他们懂得感恩，理解象征合家团聚与和美时刻的中秋节的内涵。
三、在各种各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化
1.搜集文化名人故事，定期进行讲故事交流比赛。
2.展经典诵读活动，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。
3.开展“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬本土文化。
四、重视课外文化阅读，强调大语文教育
现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。要注意激发学生阅读的兴趣；强对学生的阅读指导，提高阅读能力。
五、利用阅读积淀语言文化
学生积累了一定数量的诗文之后，在运用时会信手拈来，游刃有余。写到时间会不由自主地想到“一年之计在于春，一日之计在于晨”；写到学习会深有感触地想到“少壮不努力，老大徒伤悲”；写到春雨会情不自禁地想到 “随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……
对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识，每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。语文的外延就是进入更广阔的文化空间，汲取更丰富的营养，让我们每一位教师都做好文化传承的桥梁，为发扬中国的文化贡献自己的一份绵薄之力。
关键词：大学语文 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0042-01
1 引言
高等教育直接影响到能否为国家培养出优秀的人才，大学语文教学作为高等教育的重要组成部分具有不可替代的重要地位。现阶段，国内大部分高校开设了大学语文课程，但因多方面原因，且没有引起足够的重视，在大学语文实践教学中暴露出一些问题。
2 现阶段国内高校大学语文教学中存在的主要问题
探究现阶段国内高校大学语文教学中存在的主要问题，第一，教学资源相对欠缺，教学模式有待创新。现阶段高校的大学语文教学存在着教材的陈旧、教学手段单一、图书资料的缺乏的重要问题。其教学理论、方法都缺乏科学和系统的研究，词汇、语言方面的知识，在教学模式上，仍以教师为中心，教师是课堂唯一的指挥者、控制者和评判者，翻译知识传播单方向的从教师指到学生，注重终端的翻译效果，缺少互动的实践。第二，教材编排、教学课程与课程设置缺乏整体设计。国内高校针对大学语文教学课程缺乏整体的设计规划，教材编排与课程设置应进行可行性论证，教学重点更多的是为了提升学生的理论水平，让学生在考试中取得优异的成绩，忽视了学生实践锻炼的重要环节。在课程设置上，部分大专院校未单独开设大学语文课程，学生在学学语文的过程中产生迷茫的感觉，就业过程中所学知识与社会的需求相背离。
3 国内高校大学语文教学的改革措施分析
伴随国内教育事业不断深入的改革，传统的教学理念已然与社会快速发展的动态人才需求相脱节，改革翻译教学理念已势在必行。
第一，改革翻译教学理念，提供学生实践平台。高校首先要肯定大学语文教学的重要地位，重视大学语文教学的重要意义。以此为基础，蓄地从教育心理学、语言教学及其他交叉学科领域吸收养分来促进翻译教学理念和模式的改革。实践教学中高校要科学安排大学翻译教学的修课时数，由专门教师承担大学语文的教学任务。理论指导实践，实践验证理论。高校要充分重视学生实践能力培养的关键环节，积极地为学生创造切实有效的实践平台，通过实践平台的系统训练提高学生的实践认知能力。
第二，加强大学语文教学师资队伍建设。高校教师的质量是高校可持续发展的基础保障，建立强有力的培养机制，进行系统的职业训练、专业化的学术训练是大学语文教学效果良好的重要保证，实践经验丰富的教师资源是校园建设之根本。高校在发展的过程中要高度重视高层次教师资源的引进，现代大学语文教学的教师体系建设还缺乏一定的系统性，教师资源相对匮乏，教师缺少自我提升的空间，需要引进专业知识过硬、创新意识较强的优秀人才来补齐教师队伍建设的空白。
第三，优化教师知识结构，创新高校大学语文教学模式。高校的大学语文教学是整体教学目标的基础，社会优秀人才的培养需要科学、合理的教师知识结构做支撑。科学、合理、系统的教师结构是优质课堂教学的基础，是为学生具备优秀专业知识基础、强大实践能力的根本保证。实践翻译教学中教师要充分发挥自身教学组织能力与教育能力、展示教师的教学实施能力与教学设计能力，传授教师的教研能力和终身学习能力、引导学生的科研能力和创造能力。通过社会实践的经验积累，强化自身对事物属性与联系的认知，掌握科学的教育理论与学科的教学方法，把握学生的学习心态，因材施教，铸就学生学习品格。
与此同时，紧跟社会的动态需求，创新大学语文教学模式，制定科学的学习计划、进行精准的内容讲解加强教师与学生的互动实践，实时更新传统的教授内容，将理论知识转化成学生能理解的表征形式，锻造学生优秀的学习品格与实践能力，为现代化的社会输入真正的可造之才。
4 结语
国内高校大学教学要高度重视大学语文教学的重要意义，加强翻译教学师资的队伍建设，同时健全大学语文教学师资队伍的培养机制，制定系统完整的翻译教学大纲，编写适合社会经济发展的翻译教材，改革大学语文教学理念，创新大学语文教学模式，提供学生实践平台，强化实用性的教学，提高学生理论水平与实践能力，同时加大教学资源投入，实现大学语文教学培养人才目标，为社会输入优秀的人才。
参考文献：
[1]张卓立.论大学语文教育在高等教育中的职能与作用[J].北京联合大学学报，1995，01：96-102.
[2]陈璐.基于演化原型框架的汉字教学设计及其效果研究[D].华东师范大学，2012.
随着我国大专院校的扩招与发展，越来越多的大中型企业将中学学生群作为主要招工对象，中学生人格教育越来越受到国家教育部门的重视。由于中学学生群受到来自社会、家庭、学校以及个性发展等多方面的因素影响，很多中学生都出现了人格缺失现象。如部分中学生盲从，以丑为美，情趣低俗，缺少判断是非的能力与意识，情感冷漠，自私，玩世不恭，自信心不足，而且在信念理想等方面比较模糊，禁不起挫折，遇到困难往往选择逃避，这都严重影响了中学生未来的成长。语文课程的基本特点就是人文性与工具性的统一，学生学习语文知识、锻炼语文能力是个人素质的积累，一旦量变达到质变时，学生的健康人格就养成了。因此，中学语文教学要注重人格教育的渗透，具体措施有以下几方面。
一、身教示范，以情育人
正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的身教示范对于学生健全人格的养成有极其重要的作用。教师是学生思想的启蒙者，是心灵发展的塑造者，是社会行为的引导者，教师对学生的影响是深刻而久远的，这不仅可以直接影响到学生心灵的健康成长，还会影响到学生整个人生的发展。因此，教师要努力提高自身人格的修养，以身作则，在教书育人的同时还要不断完善自己的人格。
首先，教师要树立以人为本的先进理念，坚持正确的师生观。在语文教学中教师要建立民主、平等的师生关系，尊重学生的主体意识，鼓励、感化、包容、理解学生，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能等。其次，教师要倡导自主、合作探究的学习方式。充分尊重每位学生的创新想法，鼓励、引导学生的自主意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的顽强品质，提高学生的探究能力。最后，教师还要具备扎实的知识功底。教师要具备丰富的语文专业知识、教育教学理论知识以及其他科学文化知识。这样在向学生传授知识时才会得心应手，有助于学生视野拓展和技能训练。
二、课堂渗透，潜移默化
语文课堂教学是塑造学生健全人格的重要阵地。很多中学生缺乏学习主动性，自律性较差，这大都是由于他们没有认识到学习的重要性以及无法辨别生活中的是是非非。因此，在语文教学中，教师可以通过适当讲述一些典型历史人物的人生观、价值观，引导学生思考，提高自身辨识能力，培养学生的自律精神。
例如在学习《〈论语〉十则》时，教师可以让学生对圣贤的言行进行辨别。即让学生对曾子的“吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”进行思考，教师趁势做出引导：对于自己的言行圣贤每天都要自省，希望每一天都要比前一天活得更加有意义。而对于我们普通人来说，更应该这样，学习圣贤的自省精神，学习他们为人处世的态度与能力。通过这样的启发，把学生平时的思想行为与先贤联系起来，让学生自己意识到平时行为的不当之处，同时激发学生向先贤思想靠拢，学习先贤的高尚行为与情操，严格要求自己，做一个自律性强的人。
三、利用阅读资源，拓宽人格教育领域
语文学习离不开大量的阅读，各种各样的文章中含有尊老爱幼、诚实守信、勤劳俭朴、孝敬父母以及刚正不阿等中华民族传统美德，学生通过阅读可以对人格培养起到潜移默化的作用。中学语文教师可以指导学生阅读丰富的人文经典，如《中国上下五千年》《离骚》《孟子》《论语》等，激发学生与读者、作品人物在感情上产生共鸣，促使学生从阅读中受到教育，有效升华学生的人格。如文天祥的”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，可以激发学生的大丈夫气节；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，激发学生的忧患意识，产生强烈的爱国精神等。
通过阅读科普读物也有助于学生创新意识与创新能力的培养。科普读物凝聚了大量古今中外的有关科技文明方面的内容，例如牛顿的“地球引力”、居里夫人发现镭、爱因斯坦的“相对论”以及茅以升在桥梁建设方面的文章、袁隆平的植物杂交理论等，都能够大大激发学生的创造力，从而培养学生的创造人格。
在阅读《回忆我的母亲》这篇文章时，教师可以带领学生一起阅读此作品，对文章中这个平凡而又不平凡的母亲进行详细的分析，让学生了解到母亲身上展现的宽厚仁慈、勤劳俭朴、意志坚强等良好品格，以及这些品格对一生所造成的深刻影响。同时让学生联系自己的母亲，感受母爱的伟大与无私，从而努力学习回报母亲的关爱。
四、在写作教学中渗透人格教育
对于语文教学来说，作文可以算得上是半壁江山，因为作文能够反映出学生的内心世界，能够反映出学生的人格素养。著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这句话道出了语文教学中写作的重要性。但是目前在中学语文写作教学中，学生的作文状况并不乐观，很大一部分学生一遇到写作课，就心生厌烦，做假、抄袭现象经常发生，这都反映出中学生人格的严重缺陷。
因此，在语文作文训练中，教师要积极引导学生学会观察身边的人和事，用心灵去感知一切，让学生真正发现生活中的真善美，鞭笞假丑恶，让学生在作文中尽情颂扬自己绚丽多彩的梦想，抒发对英雄人物的赞扬之情，尽情释放自己的心灵，吐露真实的情感，在写作中真正学会做人。
五、利用实践活动培养良好人格
语文综合实践活动是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的有效延伸。学生通过参加课外实践活动，如排演课本剧、语文课外活动课等，能够受到良好的人格教育，在活动中健全人格，懂得如何与他人和谐相处，懂得热爱生活与生命，增强团队意识，形成善于思考与创新的能力。因此，学校要多开展一些语文课外活动，如语文知识竞赛、征文比赛、书法比赛以及朗诵演讲比赛等，激发学生的求知欲，全面培养学生的听、说、读、写等能力，健全学生的人格。
关键词:语用能力 就业 口语表达 应用文写作
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0210-01教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》提出,中职语文应该“适应就业和创业的需要”,同时还要“促进学生职业生涯的发展”。当前,以就业为导向,以能力、素质为本位是中等职业教育的必然趋势,也是中职语文教学需积极探寻的教育方向。
所谓语文就是“中国语言文学”,包含“语言”和“文学”。语文教学就是培养学生阅读与欣赏、表达与交流的基础能力。而对中职生来说,笔者认为培养其表达与交流的能力尤为重要,即是语文的应用能力(简称语用能力),其中包含口语交际和文字写作两种能力。作为未来服务、销售和生产行业主力军的中职学生,良好的语用能力已成为决定其就业成才必备素质之一。因此,培养中职学生的语用能力是中职语文教学的核心任务,是每一位中职语文教师都应为之探求行之有效的训练方法而不懈努力。
著名的美国教育家布卢姆说:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”
我们知道,用人单位对一线就业者的要求已不仅仅局限在就业人员的专业技能,同时还审视就业人员的综合素质能力。一名中职毕业生从制作个人简历,投递求职信到与用人单位进行面对面交流等整个招聘流程中,学生的整体综合素质能力将呈现无遗。而制作规范的简历和写一份有特色的求职信,及能在面试中打动招聘人员的心,这些与学生的综合语用能力密切相关的。
中职语文教育学习的目的就是为了在实践中运用。因此,语文教学一定要根据所教班级专业岗位的不同需求,提升中职学生与语文课程相关的重要能力——语用能力。
那么,怎样才能更有效地提升中职生的语用能力呢？笔者在多年一线教学实践中总结得出,从中职生思想入手,同时教给实用技能并应用教学策略进行有效的操练,才能让学生在激烈的就业岗位竞争中占一席之地。
1 树魂立根,从灵魂深处树立起中职生的信心,做学习的主人
目前,中职学校的学生,相当一部分是低分段录取的,绝大多数学生的语文基础薄弱,同时,因中考这场严酷选拔考试,分数的差距、大众的歧视使一些中职学生产生严重的自卑心理,这不仅关系到中职学生在校的学习状态,而且也将影响到他们未来对工作、对社会的适应。
因此,针对大部分中职学生存在的自我贬低的自卑感,笔者认为教师应利用榜样示范法来激发学生内心深处的自信。教师可以有针对性地从浩瀚的中外历史上选取身处逆境却坚强拼搏,最终并获得成功的事例推介给学生,为增强其自信心提供鲜活的范例。例如,可以讲述世界吉斯尼汽车销售冠军的乔·吉拉德的故事,告诉学生:放手去做,一切皆有可能。还有海伦·凯勒,张海迪等,通过他们成功的人生经历,证明了自信心对一个人成功的重要作用。中职学生只有增强了自信心,克服了心理障碍,那么,教师在实施语用能力操练时才会做到事半功倍的效果。
2 为提升口语表达能力,教师应创新的搭建训练平台
(1)经常让中职学生用标准的普通话朗读,为口语表达积蓄语言基础。
朗读有助于口头表达能力的提高。那么,怎样做才是有效的朗读训练呢？第一步,聆听教师范读,或播放录音带。通过聆听标准的示范朗读,可以提高学生的朗读能力。第二步,利用早读或自读课时让学生模仿录音反复朗读一些精美的文章。第三步,创新激趣仿说。笔者在实际教学中曾大胆引进广告词进课堂,并取得较好的效果。例如,把电视节目《梦想中国》节目广告词“让快乐张开翅膀,看梦想瞬间绽放”让同学们记住,再让同学们仿说这句广告词,看哪位同学在语音,语气,语调表现的最好。这样,通过朗读、模仿与仿说,使学生口语表达能力的提升得到了有效的训练。
(2)结合专业课教学,开展实用岗位用语训练。
中等职业学校的办学目标明确,用人单位需要什么,学校就开设相应的专业。因此,为了让中职学生能满足用人单位的需要,我们对营销、财会、计算机应用等专业的中职学生进行了岗位用语的培训。如怎样应聘,怎样迎送客人等,让他们在以后就业岗位上能够更出色地完成本职工作。实践证明,在人才招聘会现场,经过培训的同学普遍受到用人单位的青睐。
(3)利用语文综合性学习活动,培养学生的表达与沟通能力。
利用语文综合性学习与口语交际活动课的良机,让学生在课前做好充分准备,并激励其在课堂上发言,同时,教师给予相应的评价。例如,可以模拟全国大专辩论赛的形式,就学生比较关注的“读书”、“上网”等热门话题,设计辩论题目,分设正反两方展开讨论。在活动中,同学们或娓娓叙说,或慷慨陈词,或针锋相对,在相互切磋、相互砥砺中,不知不觉提升了口语表达能力,也增强了与人协调沟通的能力。
3 应注重应用文写作能力的训练
中职生一定要掌握便条、单据、书信、启事、通知、简历、计划等常用应用文的写法,并且能够根据学习、生活、工作的需要恰当运用,做到格式规范、文字简洁,这是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等最基本的能力。因此,中职语文教师应重视应用文写作教学,让中职生在将来就业岗位上能胜其职,展其才。
那么,如何改进教学策略,促进中职生应用文写作能力的提高呢？
(1)在教学中应加强实际岗位与应用文教学紧密连接,让学生成为课堂的主人,主动地参与具体的写作实践中。例如,校广播室、校刊校报等宣传阵地,尽可能的多吸收学生成员,通过广播稿、校园新闻的采写与编辑,既激发学生的写作热情,又使他们在参与过程中锻炼提升文字写作能力,实现理论与实践双轨并行。
(2)结合中职学生的校园学习生活情况,设计一些独具特色的写作训练活动平台。例如,在进行《简历》文体教学时,可以模拟应聘活动组织学生对众多的简历进行比较、点评,让学生以招聘人的角色参与活动,这样亲临其境体验到怎样的简历更吸引招聘人的眼球,从而提高制作简历的水平；在进行《通知》《启事》《新闻》等文体教学时,就以学校开展的运动会、技能节活动、社区服务、志愿者行动等为情境,让学生拟写通知启事,采辑素材并撰写新闻稿件；在进行《计划》文体教学时,让学生根据自身学习生活实际情况,为实现自己人生的蓝图作一份学习计划或职业规划等。
总之,为了让中职学生能更快适应竞争激烈的21世纪,语文的应用能力是中职学生首要必备的基本素质。中职语文教师应深刻地意识到:有良好的口语表达能力能为学生谋求职业提供帮助；有扎实的文字写作能力能帮学生在就业岗位上更好展露才华。因此,中职语文教师应努力探寻提升中职生的语用能力的教学策略,让语用能力真正成为学生就业成才的有力双桨。
参考文献
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是义务教育阶段非常重要的课程，语文教学效果的好坏主要取决于教师的能力以及教师能否开展高效的教学活动。通过相关文献和实际教学案例的研究，我们发现，现阶段语文教学中普遍存在以下问题：首先，教师层面上，很多教师的教学手段比较刻板单一，一切行为就是为了完成整个教学流程，这种敷衍式教学直接导致了教学效果的低下。其次，教学形式上，很多教师因循守旧，没有进行充分的教学创新实践，难以跟上现代社会的发展形势。最后，师生互动层面上，目前小学语文课堂教学比较重视基础知识和标准答案的记忆，很多教师没有对学生进行启发式教学，忽视了学生思维能力和语言应用能力的培养，这直接导致很多学生对学习缺乏兴趣，语文教学效果也自然就大打折扣了[1]。针对这些问题，我们可以从整个教学过程入手，来提高小学语文课堂教学的效率。从教育学的角度来看，我们可以将教学过程划分为教学准备阶段、教学实施阶段以及信息反馈阶段。因此，我们的改进建议主要包括以下三个方面：
一、教学准备阶段的建议
语文教学类似于一个项目管理，在实施项目之前，必须先进行资料收集、整理和消化，并制订项目方案。同理，在语文教学中，前期的准备工作主要是备课，只有充分备课，才能从容地走上讲台。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程[2]。具体来说，在备课阶段教师应该做到以下几点：首先，教师应该结合自己以往的教学经验，反思自己教学中的优势和缺点，利用现代教学技术来弥补改进教案。例如：某教师可能不擅长讲故事，那就可以借助多媒体技术来给学生放映与课文相关的故事视频，增强学生学习兴趣。其次，学生是教学的受体。因此，教师必须做到因材施教，充分了解每个学生的个性特点、接收能力以及知识结构，设计出能够调动学生积极性的教学方案。最后，备课就是备教材，教材是备课的基础。教师在教案设计中，必须立足教材，又不拘泥于教材。教师上课前要精读教材，了解教材的重难点，根据实际情况对知识点进行取舍，并结合一些参考书对教学内容进行扩充，尽力用教材外的知识来开拓学生的视野。教师必须合理组织这些知识点，难易结合，深入浅出地为学生进行授课。
二、教学实施过程的建议
最新的教育思想和教育理念，提倡寓教于乐，让学生积极主动地参与到教学过程中，进行合作互动式学习。为了实践这个理念，提高语文教学课堂效率，教师在教学过程中必须做到以下几点。首先，打破传统师生互动模式，营造平等的学习氛围。打破传统师生互动方式，并不是说要摈弃长幼有序、尊师重道的纲常伦理，而是在此基础上塑造一种平等的探讨和交流氛围，让老师和同学可以就一个问题进行开放式讨论，并最终得出需要的答案。其中，最重要的是，教师必须合理引导学生，让学生意识到自己的潜能，尊重每个学生的个性和思考的权利，只有这样才能培育学生的学习兴趣。其次，围绕教案内容进行学习，把握课程节奏，活跃课堂气氛。教师授课必须结合事先准备好的教案，这样才能完成教学任务，达到传道授业的目的。整个授课过程，一定要注意把握语速和节奏，注意逻辑层次，循循善诱，启发思考，让学生跟上自己的节奏。整个过程中，可以穿插一些自己准备的小典故和趣事，适度展开课题讨论，鼓励学生发现问题，合作解决问题，活跃课程氛围，吸引学生眼球，最终实现寓教于乐。再次，创新提问方式，进行创造性学习。课堂给学生提供了一个合作对话，共同探索知识奥秘的平台。具体的教学设计过程中，教师可利用一些视频、图片、音乐等媒介，为学生创造情境，让学生针对一个问题进行深入思考。教师借鉴一些管理学技术，使用头脑风暴的方法，设计开放性问题，让学生从不同角度进行思考，提出自己的见解。最后，教师要与时俱进，采用不同的教学方法和教学工具。每个时代的学生都有不同的个性特点和思想，旧的教学模式对新时代的学生不一定适用。教师必须根据自己学生的特定，积极借鉴不同的教学方法。教育科研工作者通过孜孜不倦的研究，开发出了很多有效的教学方法，如：游戏教学、参与式教学、情景式教学以及合作式学习等。教师可以根据课程内容、授课要求以及学生特点，选择不同的教学方法，提高语文课堂教学效率。
三、教学反馈阶段的建议
所谓教学反馈就是教师对教学各个阶段进行反思与总结的过程，包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和控制、学生学习效果等做出自觉的反思，以期望达到优化教学的目的。教学反馈是提高教师自身综合素养与教学能力的重要途径。具体来说，教学反馈应该包括以下几点。首先，教师必须反思自己的教学技巧，不断进步。教学反馈通常在教学完成以后进行，教师可以通过课后教学日记以及学生反馈等方式，收集语文教学课堂上的一些精彩的片段和不足的地方，然后通过请教老教师、咨询相关专家或者观看优秀公开课的形式，探索和改进教学中存在的问题。教师对于自己授课中的优点和不足，要有足够的认识，通过教学理论的学习和教学实践，不断优化课堂教学技巧，并总结形成一套相对固定且适合自己的教学模式。
总之，教师的教学活动对小学语文课堂教学的效率有很大影响。因此，我们可以借鉴管理学的过程控制理论，对每个教学阶段进行优化设计，控制每一个细节以及潜在的问题和风险，在不断反思和总结中形成一个固定合适的教学模式。只有这样，小学语文的课题教学质量才能稳步提高。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].教育战线，2011（03）.
