时间：2023-07-21 17:28:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学发展观知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、高中政治课堂教学道德教育要求
学生是祖国的未来，是民族的希望。高中政治教师在进行政治教学中，要做学生知识的传播者，做学生思想的引导者。作为一名从事高中思想政治教学的教师，不仅仅要向学生传授人文社会科学知识，更重要的是，让高中政治课堂能够充分发挥育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以诚实守信为核心，以“五爱”为主要内容的道德规范作准则立身做事；做事之德，当以事业心和责任心为核心，这是至关重要的；立身之德，就是树立科学的发展观，追求发展追求自我完善。高中政治教师在课堂上应承担起这“三德”教育的责任，做好对学生“三观”教育的正确引导，要引导我们的学生学会做人、做事、立身，让学生能够辨证地分析当今社会存在的一些不良现象，而不是随波逐流，让学生在以后真正承担起社会责任。
二、高中政治课堂教学道德教育方法
首先，教师要在思想上要重视道德教育。“正人先正己”，作为高中政治教师，自己要独善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，积极的人生态度，崇高的人生理想和极强的社会责任感使命感；要做好榜样，榜样的力量是无穷的。要做一名传授知识，传播思想的教育家，做学生精神世界的引导者，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将德育目标作为高中政治教学设计的主线，贯穿课堂始终。在课堂上注重对学生情感态度价值观的引导，注重对人生信念的理解。笔者在进行高二《哲学与生活》模块的实际教学实践中，把知识点分成块，每一块知识设计一个主题，进行主题化教学，如，理想信念篇——认识的过程，爱国主义精神篇——实践与认识，生命的意义篇——实现人生价值，人与自然篇——世界的本原及社会发展规律，学业与事业篇——价值判断与价值选择等等。把每一块知识所选用的教学资料都形成一个教育主题，让学生在学习知识的同时，对学生进行理想信念教育。其次，教师要了解高中学生的成长特点。高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，“三德”教育实际上就是培养学生的“三观”教育，因此高中阶段应该对学生进行正确的引导，树立崇高的理想，坚定的信念，形成健全的人格。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，信念才是高中生学习进步的不竭动力。远大的志向，崇高的理想，才是学生学习的方向和动力。在他的读书时代曾以“为中华崛起而读书”为信念，激励自己不懈的努力。因此，教师要教育当代高中生有一定的时代使命感，有一定的社会责任感，而不应该只追求物质的东西而功利地学习。面对中国当代社会道德滑坡的现状，教师应该根据学生的成长特点，更加注重学生的理想信念的教育，把理想信念教育渗透到我们政治学科的课堂，发挥政治课堂的德育功能。最后，教师还要精心设计教学环节，把道德教育渗透到高中政治课堂教学的每个环节，做到以点到线，使德育目标成为教学设计的主线。在对学生进行德育教育的同时，也要抓住学科基础知识这条线，落实基础知识，两条线平行进行，既互不干扰，又相互照应，相得益彰，真正做到教书育人。笔者在讲《在实践中追求和发展真理》这一课时，选用的了当前大家最关注的热点话题——中日事件作为教学材料，日本将国有化引起国人强烈愤慨……，首先给学生们观看了一段相关视频，然后层层递进地提出几个问题，通过这几个问题的设定完成了本课的教学任务，同时也渗透了德育目标，激起学生的爱国热情，最后我发起倡议：当代的高中生要“为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而读书”，坚定了学生的学习信念。整节课以爱国主义教育为主题，学生们的情绪也先是由于观看日本对中国人的残害视频带来的低沉到最后激发爱国热情的高涨，这节教学效果非常好，原本一堂枯燥的哲学课不再枯燥，不仅仅是哲学知识的学习，更重要的是对学生情感态度价值观的教育。高中政治课堂教学可以很好地渗透对学生的德育教育，对学生的德育教育也是每个学科的任课教师的职责。当然，要培养学生高尚的道德情操，积极的人生态度和坚定的人生信念，还可以在教学中引用一些经典名人传记等教学素材，丰富的教学素材发挥的作用只有一个，就是让学生能在课堂上找到心灵的鸡汤，明白人生的意义，从而达到教育的目的。
作者：胡金星单位：江西省宜春市第三中学
【摘要】思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的"四有"新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。进行教学改革实践，全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生"学会学习"，使学生真正成为学习的主体。
【关键词】高中政治； 素质教育； 学习主体； 课堂
【中图分类号】G621 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0081-02
思想政治课是一门对中学生系统进行思想品德教育和社会基本常识教育的必修课，是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。特别是高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断创新，才能不断取得突破性的进展。
笔者结合个人的教学经历，做了如下几点总结：
一、培养学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性
俗话说，兴趣所在，关注所在。"性之所近"，力所能及。心理学研究证明，只有当学生对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要，并达到学习效果。[1]古希腊哲学家帕拉图有这样的断言："兴趣是最好的老师"。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出："当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"就是说，让学生亲自参与教学过程，是培养学生兴趣的重要手段。现代教育理论指出，让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。德国教育家第惠多斯这样阐述教师对学生"趣"的激发与培养："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"对于新课程理念的实现，课堂教学有效性的推进，"激励、唤醒、鼓舞"的学生学习兴趣至关重要。比如：在学习《树立正确的消费观》时，我采用小品《昨天今天 明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈"生产与消费的辩证关系"在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对"生产与消费的关系"的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。
二、关注清根，运用情感
一方面，关注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治课的教材内容本身就蕴含了丰富的情感。经济学、政治学和哲学的内容中，有对个人理想的追求热情，有对自我价值实现的激情，有对生活的甜美憧憬之情，有对革命先烈的感激之情，有对回馈社会的报答之情，有对少数民族同胞的手足之情，有对祖国母亲的热爱之情，有对自然规律的尊重之情，等等。这些都是我们取之不尽、用之不竭的情感源泉。[2]要使学生进入"角色"，教师自己先要进入"角色"。在课前准备中，应该深入研究教材，分析和挖掘教材内容中的情感因素，并把它们化为自己的真情实感，表达给学生，使学生受到潜移默化的影响和熏陶。就像托尔斯泰所说："把自己体验过的情感传达给别人，使别人也为这些感染，也体验这些。"
另一方面，关注课前与学生之间的情感交流。学校教育是教师和学生共同参与的双边活动。在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。师生情感的和谐又能促进教师更好地"传道、授业、解惑"。学生的学业成绩除了与智力因素有关，还与学生的学习动机、人格特征、意志品质等非智力因素有关。这些非智力因素的激发，与教育教学过程中师生情感的融洽有着密切的关系。古人云："亲其师，信其道。"可见，教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。这种情感投入源自对学生真挚的爱。对于高中学生而言，这种"爱"更多地表现为教师对于学生思想的正确引导，理解学生、尊重学生，达成与当代高中生的情感共识。正所谓"感人心者，莫先乎情"。情感上的认同能促进学识上的认同，情感上的融洽能促使学生在教师的引导下积极地投入到思想政治课的自主学习中。
三、课堂教学策略务求"弃佳求适"
鉴于新课程的基本理念强调一切为了学生的发展，并认为教学是师生互动、共同发展的过程，倡导"自主、探究、合作"的学习方式。其实，不同的课型和不同的教学策略有着最佳的搭配关系，应巧妙搭配以追逐教学效果的最大化。诚然，在不同的课型下确实存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果的事实，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。教师在实际教学时面对众多的教学策略，应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：
3.1教学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果。
3.2教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。
3.3教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。
四、合理利用媒体，促进教学
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解和掌握教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的课本知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。随着高中课堂教学改革的发展，计算机多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使高中政治课堂教学由枯燥乏味变得更直观、更生动、更形象，从而帮助学生更好地理解教学内容。
例如在讲到"树立科学发展观"时，本人列举了一些地方为了追求经济的一时增长，不顾环境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊县北老观嘴村河流被工业污水严重污染，村里先后有一百多人得癌症而死去，成为"癌症"村等一系列事件。并通过多媒体方式展示出来，当看到画面由大片森林、鸟语花香的美丽家园变成万顷黄沙。当看到"癌症"村河流黑而臭，患癌症的村民在痛苦的情景。同学们对环境遭到破坏如此之大都震惊万分，许多学生认为，经济发展过程中不注意环保的结果是使人类失去的绝不仅仅是一片广阔的森林资源，而是继续生存与发展的前提和潜能，它所带来的必然是生态平衡的破坏，自然资源的枯竭和人类发展的终止。从而对我国推行的"可持续发展"战略有了正确的认识，深深感受到树立科学发展观的重大意义。在这一活动中，学生能主动地参与到知识点的形成过程中，收到了很好的效果。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。
五、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，课堂教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥教师在课堂教学中的主导作用。[3]
一方面，营造氛围要适度。新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己"组织者"的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的"权威"形象，及时发现"散漫"的苗头并加以制止。
另一方面，因势利导要及时。新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。课堂教学效果就会大打折扣甚至会背离我们的教育教学目标。因此我们老师在上课的时候要注意及时进行因势利导，才能确保教学目标的实现。
当今时代是极富挑战与机遇的时代，在这个时代当中，知识与能力同等重要，所以国家才针对时代的要求变革教育理念。具体的说，国家最重要的资源则是人才，人才是德育为先的人才，按照时代的要求培养出合格的人才是我们作为老师的重任。所以说如何上好政治课在当前新课程标准下则成为了一个极为重要的任务，也是我们每个高中政治老师都应该思考的。通过对高中政治教学方法的探究则成为通往成功的关键，也为我们国家培养高素质的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱明.浅论探究式教学法在高中政治课堂中的应用.江门基础教育信息.2009-1
[关键词]审题 答题 重点 术语 规范
高中政治试题中的主观题，一般以情境材料为载体，以问题为中心，融知识、能力、觉悟、重点、难点、热点为一体，显现了时代性、人文性和灵活性，能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，有较好的区分度。但研究考生答题情况可以发现：考生对于主观题答题时存在的问题是多种多样的，但是概括来说主要存在审题不清、解答不全、重点不突出、条理不清、术语不规范等问题，这些问题就如同“陷阱”使得很多考生政治成绩很不理想。如何解决存在的这些问题呢?笔者认为，在牢固掌握了教材基础知识的前提下，在审题和答题的时候要坚持“五化”。
一、审题清晰化
审题是解题和答题的前提。没有清晰的审题思路，知识记忆得再多，掌握再牢固，不能运用到对应题目中也是无用的。而主观题大多都有背景材料，在材料多、文字多、信息量大，内容结构复杂的情况下，如果考生先读材料，往往读了几遍，仍把握不住材料的主旨以及命题者的命题意图。在没有明确的目标指引下就去看材料不仅对解题不利，更要命的是浪费了考生宝贵的考试时间。因此对于主观题必须有着清晰的审题思路。具体的可用如下的步骤进行审题：
1.审设问，找出题眼。先审设问，再去对照材料，有了提示和指向，抓材料的中心观点和材料之间的联系也就会省时省力得多了，审设问是个关键性环节，因为命题者的意图、指向、要求等种种限定都在设问中。考生必须缜密地审读设问，明白限定的蕴涵，抓住关键词语，搞懂题意，全面把握命题意向。审设问也要有讲究，首先找出题眼，要依次判断出学科领域(经济、政治、文化、哲学)、主体(国家、企业、政府、党、消费者、劳动者、公民等)、知识点(主干知识)、问题落脚点(原因、关系、意义、启示、措施等)。
2.带着问题有针对性的阅读材料，归纳材料的中心思想，抓住关键词句，仔细审题，分清题目的思想层次，全面把握信息，注意从材料中选取有效信息，注意材料的首句和尾句，有的就是答题要点。
3.回归教材。根据设问限定的学科范围、知识范围列出该主干知识在教材中所辐射的知识点。
4.最后将理论和材料进行对应验证和增删，确定需要用的知识，拟定答案要点。
二、答题严密化
许多学生在作答主观题的时候，给出的答案常常是挂一漏万，缺乏必要的逻辑关系，给人看起来显得很松散，结果得分却很低。因此必须注意答题的严密化。具体的要求就是准确全面，有理有据，逻辑合理。准确全面就是要通过审题将材料中包含的理论知识完整的表达出来，不遗漏关键点；有理有据就是要在答题时，将材料和理论紧密的结合在一起，材料和理论实现一一对应，这样做也可以让阅卷者明确题目的主旨；逻辑合理就是在答题的时候点与点之间有逻辑，让看到答案的人知道题目的题型，是原因型、启示型、体现型、措施型等等。
三、知识重点化
许多学生在考完试以后，感觉不错，但是成绩出来却很不理想，和自己的估计相差比较大。看答案卷也确实写的满满的，而且也是分点说明的，显得条理也很清楚，仔细看答案才发现：答案中确实有点内容，但是知识点表达不准确，写的很多，却缺乏关键的词句，也就是说没有中心内容，缺乏得分点。那么什么是关键的词句和得分点呢?这就是教材中的主干知识和重点知识，现在的考试更加注重理解和运用，因此在考查主观题的时候，不再是考查那些很琐碎、细微的知识，就是考查教材中的主干知识和重点知识，因此在平时的学习和复习中要加强对主干知识和重点知识的归纳和识记，在答题的时候就要将这些知识呈现出来放在显眼的位置，可以让阅卷人一目了然，从而写的简洁，得分不低，提高了答题的效率。
四、语言术语化
不同的学科有不同学科的术语，即使是同一个学科由于涉及的领域不同，其中的术语也不尽相同，如果在答案中总是用自己的话去陈述，可能内容写的很多，而且基本的意思也表达出来了，但是结果得分也不会太高。因此答案的表述不仅要简明、流畅，更要体现出政治学科的特色，也就是要用政治术语来作答。例如：科学发展观就是一个典型的政治术语。还有同样是“人”，在《政治生活》称为“公民”，在《经济生活》就是“消费者”或者“劳动者”。这些在我们学习的时候必须特别注意的。
五、格式规范化
【关键词】夯实基础 归纳整合 有效性教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0070-01
随着新课改的进行，政治高考命题也在不断改革创新，坚持政治学科主体知识与政治学科能力相结合的考查方向，即由“知识立意”向“能力立意”转化已基本成型。因此，高三政治复习方法，也应作相应的调整。近几年来，我们在主观性试题的失分统计中发现，越是基础的题目，反而失分越严重（例如2009福建卷第42题）。这些试题所考查的知识，基本上是所有老师在引领学生复习时，强调的重点，但学生就是答得不理想，往往“无话可说”或“有话不会好好说”。因此，在高考复习中应始终把基础知识的复习作为第一要务（不论是第一轮还是第二、第三轮），要求学生在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫。在三轮复习中都要踏实地抓好基础知识和基本技能的复习，也就是要夯实基础。那么，如何夯实基础呢？
一、基本指导思想：要以本为本，以纲为纲
“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，设问的区别，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》和《考试说明》，不会脱离课本的知识点。所以，有些考生认为：“课本没什么可看的！只需要多做些以往的高考题就能考好”这种想法是绝对不可取的。我们要做到以《考试大纲》和《考试说明》为指导，以课本为依托，在复习中一定要引导学生立足教材这一“根本”，扎扎实实地总结、归纳、整理课本内容，夯实基础，切不可本末倒置，否则将得不偿失，甚至事与愿违。
二、复习的具体方法和技巧
第一轮复习：高考前一年9月至高考当年2月，约五个月。
在一轮复习中，教师应尽快熟悉考试大纲（新考纲没出之前，先用上一学年度的高考考纲和考试说明，等领到新考纲后再进行核对，特别要注意增删调整的部分）、考点和本省单独命题的特点，对自己的教学方法及思维方式作出及时的调整。要求学生细读教材，熟记知识点，以练习巩固。
第一，读――细读教材能帮助自己树立自信心。
现行高中政治教材的特点之一是贴近生活，贴近学生，可读性强，也正因此而使其呈现逻辑体系不强的特点。通过细读，不放过一个知识点，不放过一个虚线框和楷体字的说明，力争能全面了解教材，不留遗漏。这样利于理解知识点，对提高选择题的正确率有很大帮助。
第二，记――熟记知识点能让自己“有话可说”。
在细读教材的基础上，要认真记忆知识点。对于学生来说，获取知识的一个重要的途径是记忆。有人说，“政治学科不记考不好，记了也不一定能考好”。这话强调了记忆对这一学科的重要性，当然不是死记，而是有方法地、理解地记忆。记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如，单元标题课题框题目题具体知识点。所以一轮复习一开始，我们备课组就把暑假准备好的四本必修（经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学）的体系图表胶印后发到每个学生手中。这样，就帮助学生从整体上构建成了知识网络，便于从整体上把握知识体系。
第三，练――以练提高解题能力，让自己能“有话好好说”。
每节复习课之前布置任务，第二天上课时先进行约10分钟的小测，（对小测采取学生当场自评、小组互评、课下老师批改相结合的方式）。测这种方式对督促学生及时复习抓好落实，提高成绩有不可取代的作用。在小测过程中，教师走动观察，对出现的共性问题及时反馈，减少考试时出现不必要的错误。然后用10分钟左右对测试的知识做一下简单归纳总结，强化重难点、易混易错点和知识内在联系。用10分钟时间把知识上升到一定高度。如复习政治生活政府部分时，把政府知识归纳为八个知识点：政府的性质、宗旨、原则、职能（作用）、依法行政、对政府权力监督、树立政府权威和贯彻落实科学发展观，让学生一看到政治生活中以“政府”为主体的题目时就会按照问题的角度从这八个方面提取知识，整合为答案。最后用10分钟的时间讲解典型例题，老师下题海，找典例，上课时精讲精练，对同类问题总结出一般规律，达到举一反三的效果。讲题时先领学生审题，找出设问中的所有条件，确定涉及教材知识的范围。然后领着学生分析材料，找出与问题、与教材相联系的有效信息，最后针对问题把教材与材料信息加以整合，作出完整答案。写答案很重要，长期只列要点，容易养成学生含糊答题的习惯。
除了课堂小测，典例训练，每周五要进行文综选择题考试（地、史、政各12题），并在一轮复习后期，大概12月下旬至1月上旬进行1-2次文综（只含必修）考试。通过这种方式引领、督促学生夯实基础。
第二轮复习：3月至5月上旬，共两个多月。
如果在第二轮复习中，学生认真刻苦、勤奋好学、掌握科学的方法，我们的政治学科成绩能有一个较大的提高。高中政治涉及四门必修，一门选修，知识点庞杂，五本书一百六十多个考点，再加上一年内时事政治等内容，往往会使学生眼花缭乱。因此第二轮复习，应引导学生在对基础知识的把握上学会梳理、归纳知识点，在自己的脑海中形成每一门学科的知识体系，构建知识体系框架，进一步夯实基础，站在高处，从总体上驾驭知识。在第二轮复习中 ，要求学生对各模块进行系统化、网络化，也即是常说的“把书读薄”，让学生高屋建瓴地把握各模块的知识脉络，能较轻松地搞好备考复习。
第一，“变厚为薄”。对于已经熟悉掌握的考点、不太熟悉的考点、没有掌握的考点分别标注不同符号，有针对性地解决，给记忆“减负”， “把书读薄”。
第二，归纳整合。在二轮复习中，我们要紧扣考纲坚决取舍，归纳考点中相似、相近或相关的知识点，构建知识小板块，继而构筑知识体系，从而从整体上把握知识。另外，在练习（特别是主观题）的讲评中，由学生以提纲形式主讲，老师补充。对知识网络从一轮复习的“看”到二轮复习的“建”，这是一种提升，对主观题的解题有很大帮助。
第三，重视选修。选修题本身的难度相对较小，题目较基础，所以，二轮复习时对选修三的25个考点，以问题的形式列出，一一突破，争取该题拿高分。
第三轮复习：5月中旬至高考前，近一个月。
这个阶段要回归课本，统览重点，筛选各地的质检卷，强调答题技巧，增强高考信心。
第一，回归书本。
结合考纲，对高频考点，没考过的考点，今年新增的考点（如美国利益集团的政治作用等），要高度注意，务求系统、规范、完整的把握。重温知识体系和板块，力求完整系统。
第二，统览热点、重点。
要重温旧题、错题，尽量熟悉时政热点和重点，规范思维方法，做到胸中有数。熟悉教材的关键点、关键词等骨干性语言。注意整理时政语言（充分利用学生手中的《时事》小册子）和骨干性语言。
第三，注意答题技巧。
原理或依据要出现在每一要点的第一句，然后紧紧围绕着该要点展开分析。力争做到术语运用准确、语言逻辑性强、解答问题归范完整。同时注意回答时，要段落分明，层次清楚、书写工整。
第四，增强高考信心。
与班主任、心理学科老师一起对学生进行心理、情绪疏导和调节，鼓舞士气，增强信心，决战高考。
总之，尽管高考竞争激烈，但只要我们紧扣考纲，依据教材和自己的实际情况，夯实基础、循序渐进，勤学、巧学、乐学，就一定能为腾飞插上双翅，进入理想的大学殿堂，实现人生的理想。
参考文献：
