时间：2023-07-18 17:25:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治哲学难点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.引言
高中政治哲学是一门深刻的学科，对于学生的价值观、世界观与人生观的形成有着重要的意义，是高中教学的重要组成部分。但是，由于政治哲学教学的特殊性，其教学内容较为复杂，在教学实践的过程中，学生缺乏足够的理解能力，并且不能很好的理解其中深奥的哲学问题，不能更好的达到教学目的。笔者通过对高中政治哲学教学的长期实践与研究，发现了诗词渗透教学方式对于高中政治哲学教学的有益之处，并且认识到诗词渗透的价值，下文对于高中政治哲学教学中的诗词渗透的相关问题进行了分析与探讨。
2.高中政治哲学教学中面临的问题
高中政治哲学作为一门重要的高中学科，对于学生的自我成长具有重要的意义，并且决定了学生能否健康、积极的获得心灵的成长，决定了学生的思想道德品质能否与社会精神文明同步，是学生日后身心健康成长的重要决定内容。但是，现阶段的高中政治哲学教学中，学生不能很好的理解相关政治哲学的知识，并且存在很大的学习难度，学生的学习积极性不能得到有效的保证，不能主动、积极的投入到学习当中，相关教学活动不能顺利的开展。
3.哲学教学中活用诗词的意义和策略
针对于哲学教学对学生的重要性，教师必须要重视哲学教学的开展，并且通过积极探索新的教学模式，有效的提高教学水平，更好的帮助学生的人生观与价值观的形成。在开展高中政治哲学教学的过程中，可以采用诗词渗透的方法，在教学过程中活用诗词，提高课堂教学的生动性与灵活性，将抽象的学习内容进行具体化，让学生更好的理解，提高课堂教学质量。诗词渗透渗透的过程，需要教师创建良好的教学氛围，并且对于教学设计与教学过程进行优化，突出学生的主题学习地位，让学生更好的突破教学难点，掌握教学重点。
3.1创设教学情境，创造乐学氛围
由于政治教学的特殊性，其教学内容相对于其他学科更加理性，并且学习内容的难点较多，对于学生来说学生难免会产生厌学、枯燥的情绪。针对于学生这种学习现状，教师要摆正态度，认识到这种现象发生的原因以及正常性，在教学过程中通过对学生的学习情绪进行把握与疏导，让学生更好的参与到课堂学习当中。高中政治哲学教学具有较强的理论性与科学性，如果沿用传统的课堂教学进行教学，对学生进行单一的知识灌输，就难以保证学生的学习主动性，不能让学生主动地参与到教学当中，难以保证学生的学习兴趣。例如，我们在进行讲解“世界的客观性”一个知识点时，教师可以通过引用古代诗词中的苏轼的《中秋月》，同时播放诗词“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。”这首小词，题为“中秋月”，自然是写“人月圆”的喜悦则，涉及离别的情绪。记述的是作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。在播放完成之后，教师可以通过问学生中秋节与月圆的关系，进而引入世界客观性的道理。通过学生进行自主的回答与讨论，结合哲学知识点，让学生在活跃的课堂气氛中，进行自主的思考，更好的融入到课堂教学当中。
3.2优化教学过程，发挥学生主体作用
对高中政治哲学教学进行合理的优化，可以提高课堂教学效率，让学生成为课堂教学的主体，主动的完成对知识的获取，将自己作为学习的主人，提高学习主动性。学习过程，是一个知识获取的过程，要想真正的提高学习效率，学生必须要以主动的态度进行学习，避免成为知识的被动接受者。例如，在教学过程中，讲解“事物现象与本质”时，可以通过引用《满江红》，通过播放诗句“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮同激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月……待从头、收拾旧山河，朝天阙。”，让学生在体验岳飞浓烈爱国情怀的同时，主动的进行思考诗词所处朝代的历史知识，了解为什么宋朝会灭亡，了解岳飞诗词所代表的内部含义，研究宋朝灭亡的深度原因。通过学生主动的对问题进行探究，教师合理的对学生进行引导，让学生透过现象，认识到事物的本质，并且通过所学哲学知识，对于问题进行深度的分析，提高自身分析能力与思维能力。
3.3优化教学设计，突破重点难点
在进行高中政治哲学教学的过程中，教师要合理的把握教学中的重点与难点，通过对教学课程的优化设计，让学生更好的掌握相关知识。高中政治哲学教学中的一些知识点，与实际生活是密不可分的，具有深刻的内涵。由于高中学生自身阅历以及思维水平的限制，其很难全面的了解高中政治哲学教学中知识的深刻内涵。教师要在课程设计的过程中，结合学生的心理特点，不断优化教学过程，让学生更好的理解知识与原理。例如，在“意识与客观事物的联系”教学过程中，可以通过对诸葛亮的《出师表》进行讲解，播放“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰……先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛……臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。”教师让学生对诸葛亮的主观意识情绪进行分析，分析作者的内心情感，在从哲学的角度，提出其作者意识与其所处环境的联系。教师根据学生对问题理解的角度，对学生进行积极的引导，让学生在学习的过程中，逐渐形成正确的人生观与价值观，让学生树立正确的人生方向，使得学生在高中政治哲学教学中获得良好的内心体验，找寻人生的真谛，正确的认识自己。
4.结束语
高中政治哲学教学的目的不在于让学生获取成绩，而是在于培养学生的身心全面发展，让学生的人生观与价值观得到正确的树立。在开展高中政治哲学教学工作中，可以通过诗词渗透的方式，提高课堂教学效果。采用诗词渗透进行教学，可以让学生更好的了解所学知识的内涵，并且通过对诗词的欣赏，了解作者的内心情感，让学生的文学素养得到不断的积累，让学生更好的理解人生，更好的参与到课堂教学工作当中。在进行诗词渗透的教学中，教师要对于教学环境进行优化，营造良好的学习氛围，并且通过对于教学内容的优化，突出学生的主体地位，让学生更加主动的急你先学习。另外，教师也要认识到诗词渗透教学方法的特点，对于诗词进行严格的选择，根据政治教学的知识点进行诗词的选择，进而保证诗词渗透的合理利用，以期取得良好效果。
参考文献
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[3]钟美炎.浅谈高中政治哲学教学中的诗词渗透[J].中国科教创新导刊.2009（06）：108-108.
【关键词】高中政治 教学实效性 研究
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0038—01
高中政治作为高中一门重要的课程，对于提高学生素质、促进学生全面发展具有十分重要的作用和意义。为此，我们必须要在教学中提高教学的实效性。
1、坚持教师主导地位，做好教学的引导者
教学活动中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，教师要充当学生的引导者，只有师生关系和谐融洽，互相沟通，才能提高教学质量，推动新课改改革的进程。政治是一门相对于其它学科较为特殊的课程，大多数人认为政治就是空讲大道理，最后应付的背诵一下就可以了，所以大家都会抱着政治可学可不学的心态，造成了政治教学的成效低下，教师难以开展教学工作。所以教师引导学生理解政治这门学科的意义，充分发挥自己引导者的作用。教师要精心准备教学材料，抓住重点难点，剖析问题的内在涵义，对于涉及到法律、哲学、经济方面的知识点，教师要善于联系相关材料，将实践与理论相结合，借助电视、报纸等媒介，引入相关题材，通过讲解生活案例让学生更深入的理解各种事物的本质和内涵，让课堂摆脱枯燥乏味的氛围，摆脱死记硬背的学习方式，提高学生学习的兴趣，激发学生的主动意识，实现政治课程的教学意义。
2、设计有效地提问。提高课堂教学效率
提问是教学过程中促进师生互动的基本方式，新课改中提倡高效提问。实行提问实验以后的各种数据表明：教师的提问次数在实验后得到提高，并且实验后的提问更注重面向全体学生而并非只为少数学生准备，更注重引导学生探究问题发生的原因以及解决的办法，更突出教学的重点和难点，更关注问题的层次性。实验之后的课堂效果得到明显的提高，学生更加积极主动地投入到学习中来。从高中政治的新课程改革中，教师要实现高效的提问需要把握好以下的几个度，具体要求如下：
一是提问需要注意切入的角度，要关注教学内容的重点、难点、盲点。例如在教学《生活与哲学》中有关矛盾的内容时，提问针对的教学重点是主要矛盾，针对的教学难点是主要矛盾和矛盾的主要方面的不同点，针对的教学盲点是两点论和重点论的统一。二是提问要注意控制适宜的密度。要做到及时提问，又要避免过于频繁的提问。如果缺少提问会形成满堂灌的教学模式，而问而无度又会使学生失去了思考的空间，两者都是高效提问所忌讳的。一般情况下，高效提问中，针对全体学生的次数要高于个别提问，并且要做到对重点和难点的提问。三是提问需要控制好温度，教师要与时俱进，提出的问题要反映时代的特色，及时联系国际国内前沿的时事政治。四是提问要掌握好跨度，新课程改革要求提问教学注意联系政治体系中的经济、政治、哲学、文化等知识，从全方面培养学生的思维能力。例如，在高三政治《经济生活》中，针对扩大就业这个知识点进行复习巩固时，可以从经济、政治、文化、哲学能不同角度提出问题。
3、创新教学节奏，深化学生的价值标准
立足于生活的教育才能实现教育的真正意义，脱离现实的教育终究只能是空谈妄论，只有通过生活的引导才能帮助学生树立正确的价值观念。教师要把握正确的教学过程，关注学生的思想需求，善于联系相关材料，将实践与理论相结合，让学生将眼光和行动都转向生活实践中去，让教学生活化，让学生近距离的贴近生活，走进现实，在真实的生活实践中增加自己的情感体验，深化对生活中政治、经济、文化领域的理解认知，同时教师要注意语言的“生活化”，语言要具有时代气息，注意语言的生动具体，避免语言枯燥乏味，抑制学生学习的热情和积极性，这样既提高了学习兴趣，更为学生的未来奠定了坚实的基础。
4、创设情境教学，增加学生情感体验
（一）高中政治教学观念没有及时改变
新课改之后，部分高中政治教师在教学理念上仍然没有得到较大的转变，在实际教学过程中采用“满堂灌”的政治教学方式。还有部分高中政治教师尽管已经在积极转变自身的教学观念，然而对于新课改下的相关要求在理解方面不够透彻。对于学生的知识掌握能力存在一定的怀疑性，从而不敢尽情地放手让学生进行自我阅读、自我思考、自我议论以及自我练习，在一定程度上束缚了学生能力的培养。
（二)高中政治教学中教师角色定位不准确
新课改要求学生是自我学习的主人，而教师仅仅是学习的参与者、引导者以及组织者。在这种理念影响下，部分教师过于注重学生主体性作用，却弱化了的教师的作用，完全放开手脚，在课程讲解方面认为越少越好，还有一些学校已经规定教师的讲解时间不可以超过二十分钟，这就造成了学生学习的盲目性，难以分辨清楚哪些知识是需要了解的，而哪些知识又是需要深入掌握的，使学生的学习效率降低。
（三)高中政治教学中课程设置存在问题
随着新课改的不断深入，学生教材的编排也出现了一定变化，教学内容逐渐呈现出高度概括以及高度浓缩的特点。课程设置主要分为必修以及选修两部分，在相关内容增多的前提下，学时却没有发生改变，这就导致教学内容以及学时限制之间出现了矛盾，难以按照课时情况来完成相应的教学内容。此外，教师对课改之后的教材内容相对来说并不熟悉，在课程安排以及教学节奏方面把握不到位，进度控制不好，从而影响到学生的正常学习。
二、新课改下，高中政治教学的创新方法
（一）在高中政治教学理念上的不断创新
在高中政治教学过程中，应做到学生为主体，而教师为主导，将两者进行相互结合，从而促进课堂教学效果的发挥。通常情况下，高中政治教学往往会给人枯燥乏味以及讲大道理的感觉，主要是借助背诵来完成学习，从而使学生对于政治课程的学习仅仅停留在背以及记的阶段，难以提升自身学习能力。因此，高中政治教师要针对这种现象，发挥主导作用，有效辅助学生进行学习，提高自己的教学水平，抓重点以及难点，实施精练讲述，把握事物本质以及内部联系，采用综合手段来解决问题。而且高中政治教师在课程讲授过程中应做到提前准备，将哲学原理以及经济原理等借助引入时政知识的方式，使学生体会到与政治话题紧密相联，使其留意身边时政话题，提高学生的学习兴趣，具有较强的现实性意义。
（二)高度重视学生兴趣的培养
在新课程改革下，高中政治教学水平的高低直接关系到整个高中教学水平。因此，要高度重视高中政治的教学管理，首先在实际教学过程中应充分激发学生的实际学习热情，这也是最关键性一步，高中政治学习兴趣是学生政治学习的潜在动力与前提条件，只有使学生带着学习兴趣去学习，才能够使学生的大脑以及各方面都异常活跃，释放出巨大的潜能。高中政治教师要指导学生在课前进行预习，培养其主观能动性，对知识有一个初步掌握，从而有助于教师的实际教学。
（三)高中政治教学过程中应理论联系实际
在新课改要求之下，高中政治教学应更加密切联系日常生活，运用到日常生活中，并服务于日常生活。现阶段，部分学生认为高中政治学习没有实践意义，作用不大，因此在实际教学期间，高中政治教师要尽量多的联系实际，积极引导学生学习。例如在高中政治教学《合作、竞争》中，为了能够使学生更好的掌握知识，需要引导学生进行一定的市场考察，了解知名创业团队发展史以及一些商人的实际创业经历等。借助学生的考察来使学生深入认识到竞争与合作的重要性，进而引导学生更好的掌握知识以及熟记知识，提升学生的自我学习能力。
三、结语
新课标 高中政治 人文素养 情感教育 心灵成长
一、情感教育在政治教学中的价值
新课程改革将高中政治教育的教学目标确定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感态度与价值观是三维目标的终极目标。高中政治教学是以人的生命为基础的教育，人的自我存在、综合素质的不断提高，是高中政治教育的出发点和归宿。我们的受教育者是16～18岁的青少年，他们似懂非懂、天真浪漫，思维活跃，容易接受新事物。这个年龄段的学生经常用灵活多样的眼光去审视现在的世界，内心有推动社会变革、促进社会进步的强烈愿望，有着积极的参与意识与竞争心态。面对这样的受教育群体我们需要把情感教育放在政治教学最重要的位置上，以促进人的生命发展，推动社会进步。
二、政治教学中情感教育的探究
新课程为高中政治教学设置了必修模块和选修模块，重在培养学生多元化思维，关注个性化发展。这些内容都贴近学生的实际生活，便于理论与实践相结合。我以几个模块为例进行这方面的探究。
1.学习经济生活，学会合理消费
通过学习《经济生活》，这部分内容的重点是了解各类经济现象，知晓社会主义市场经济条件下各种经济活动主体的表现，引导学生正确理解自己看到的经济现象，明确在当今社会道德意义的真正价值，从而形成正确的价值观。如：学习《树立正确的消费观》一课，我把重点放在了帮助学生形成正确的消费观念这个问题上。课前我们从消费心理角度给学生设计了一系列问题，做了一次班内调查。问题有：
（1）某商品新款上市，不用很长时间就会出现你有我有全都有的现象吗？
（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性，还是质量好、大方得体？
（3）如果让你选一款车，你会更注重外形、款式，还是质量、性能和售后服务？
（4）同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭你会花多少钱？
（5）你去食堂打饭会不会自己带饭盆？
（6）你的矿泉水瓶是随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？利用调查掌握的第一手资料，我让学生们进行合作讨论，探究当代高中生应该有怎样的消费观念？在探讨、交流中培养了学生正确的价值观念，形成良好的个性品质。
2.学习政治生活，坚持正确方向
高中教材必修二《政治生活》的重点是关注社会主义民主政治的学习，学生要掌握中国公民的基本权利和义务，了解中国处于初级阶段的基本国情。通过这些内容的学习，学生会逐渐形成正确的国家观念，形成正确的公民意识。如：学习中国的社会主义民主相关内容时，在突破如何理解社会主义制度的优越性这个难点时，我给学生提供了两个资料：一个资料是中国在2008年汶川地震时全国是怎样集中人力、物力、财力度过难关的？一个资料是中国在艰难的情况下如何成功举办第26届奥运会，让世界为之震惊的？与此同时，我通过大屏幕给学生打出了汶川地震和举办奥运会的一系列图片，通过强烈的视觉感受，让学生思考社会主义国家为什么能够实现众志成城？社会主义制度的优越性到底体现在哪里？通过学习这些知识，学生们就会进一步增强作为社会主义国家公民的责任感和使命感，坚持社会主义方向不动摇。
3.学习哲学常识，身心健康成长
高中生学习哲学常识，就要有解放思想、与时俱进的意识和观念。通过哲学理论透视当代的现实问题，对学生进行世界观、价值观、人生观教育。如：我在讲授《量变和质变的辩证关系》一课时，我首先给出了哲学原理：任何事物的发展都是从量变开始的；没有量的积累，就没有质的飞跃；量变是前提，质变是结果。然后我从学生的行为入手探究良好的道德品质和行为习惯是怎样养成的入。我举例：
（1）现在的一些学生对自己确立的目标急于求成，不能长期遵循学习规律，遇到困难就退缩；
（2）上课不认真听讲、作业完成效果不好；
（3）总害怕自己考不好；
（4）学习过程中不能持之以恒；……然后我开展了一次小组讨论，讨论的题目是《学习上，我们如何实现量变到质变》，通过交流，学生们总结出了很多好的学习方法，明确了过程和结果的关系。这样课堂教学不仅实现了预期的教学目标，更重要的是学生懂得了重在积累的涵义，找到了成长的有效途径。
高中政治教材的情感教育内容十分广泛。情感教育不仅是思想道德教育，还是对一个人成长的教育。关注学生的心灵成长是每一位教育工作者义不容辞的责任，使我们这些教育工作者不断追求的目标。
参考文献：
[1]杨春光．上好高中政治课的几点体会[J].中国教育技术装备，2010，（01）.
[2]孟静．生命视角下思想政治教学实践性探索[J].思想政治课教学，2010，（01）．
【关键词】高中政治 政治知识 运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知识涵盖了人文社会的全方面的知识，主要包括经济、政治、文化、哲学四方面的基础知识，学习政治知识是从这些理论知识中汲取营养，了解社会各种现象背后的本质，把握事物规律。高中政治学习具有其基础性和重要性，所以我们要探究出如何才能让学生学懂知识和会运用知识。
一、政治知识学习
政治知识学习是我们以往教学和学习的重点，我们关注的主要是学生对知识的理解和记忆，因此在教学中就需要找到方法，让学生更好的理解政治基础知识，并且牢固掌握。探究有效的教学方法，首先我们要对高中政治知识的特性作分析，并提出相对应的方法。
（一）高中政治知识的特点
1.复杂性。高中政治知识第一个显著特点就是其复杂性，首先，四本教材的内容要涵盖各个方面的人文知识，大至政治国际关系、哲学宇宙规律，小至产品物价、个人价值观等等，由此可见，政治这门学科的知识结构是极其复杂的。其次，政治这门学科知识密度相当大，教材内容既要提出社会现象，又要从中总结出深层次的含义并加以系统说明，由一句简单的总结性语言延伸出长篇的说明性语言，在教师进行讲解说明的时候又会不断增加知识点，以求把知识点讲解清楚透彻，而且需要所学知识更全面，课外的补充学习同样必不可少，所以知识内容呈现出一种只增不减的状态。
2.抽象性。高中政治知识的另一特点是知识的抽象性，这也是所有人文学科的一个共性。政治是我们学习人文科学的基础学科，通过对社会现象的分析，探究出其纷繁复杂表面下的本质和相互联系，运用语言文字加以表述说明，甚至不能用图片加以说明；相比于自然学科可以将生活中客观存在的物体作为研究对象或者是参照物，以政治学科为代表的人文科学知识就没有一个客观物体或者固定的参照对象，人文科学研究的是抽象的一系列事件，所以它的参照学习对象也是较抽象的。
（二）高中政治知识的教学方法
高中政治知识的复杂性和抽象性既是其两大特性，也是学习的难点所在，我们的教学方法要以其特性为依据，探究出高效的教学和学习方法。
1.从整体出发，构建知识框架。虽然高中政治知识复杂且内容多，但是其知识的延伸都在一个固定的框架中进行，所以我们首先要用整体眼光来看问题，从全局角度把握知识框架。
从教师的角度出发，我们在教学时就要注意先整体后局部。许多教师在教学时会从一个知识点出发讲解，一个点讲完又跳跃到另外一个点，例如讲《经济生活》中“神奇的货币”这一章节，第一点，商品的含义：商品是用于交换的劳动产品；第二点货币的含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品……以这种方法讲解，知识点是零散的，学生对某一个知识点有印象，但是总体回忆起来却是模糊不清的，且对其相互联系、知识规律并不了解，随着学习内容的逐渐增加，学生的掌握情况并不乐观。
因此，我们采取先整体后局部的方法，在教学时先运用多媒体或者板书等方式把所学内容的知识框架展示出来，然后进行细化填充。例如，学习《经济生活》这本教材时，首先要告诉同学们我们将把经济生活划分为四个方面来学习：生活与消费，生产、劳动和经营、收入与分配、发展社会主义市场经济，然后讲解每一章节都以这样的方法构建框架，逐层讲解。不仅教师要采用这种方法教学，我们也要督促学生以此方法学习，我在日常教学中发现，教材目录就是一个最好的知识框架，所以要让同学们学会看书先看目录，背书先背目录，然后再去学习或者回忆具体知识点。当然，同学们有不同的学习情况，我们也要鼓励同学们根据自己的学习理解总结出所学知识的框架结构，最好是将它写下来，随时参考、修正和补充。
2.着眼局部，与实践相结合。把握整体知识结构，要对每一个知识更好的记忆，就需要对这些知识点作深入的理解，如何才能让学生理解这些抽象的理论呢？许多老师在教学时习惯于就理论谈理论，或者是用理论来说明理论，结果导致知识晦涩难懂、枯燥乏味，只能采取死记硬背的方法来学习，当然学习效果并不好。政治理论知识虽然具有抽象性，但是它是从实践问题中总结而出的，所以在学习时也要结合实践问题进行说明，把抽象的知识具体化，让知识生动形象的展示出来，才能让学生更好的理解和记忆。例如讲《经济生活》中的消费知识，我们就可以结合最近的时事新闻，以最近的物价情况等等为例进行说明。在这样一个现象到理论、理论到现象的过程中，一个理论知识就会逐渐立体，在学生脑海中形成更深的记忆。
二、知识运用能力培养
学习知识、理解知识是我们高中政治教学和学习的出发点和主要目的，也可以说是为了迎合考试需求，但是真正地掌握一门课程，不仅要对所学知识熟练掌握，还要能够灵活地运用所学知识。人文学科知识的运用同样与其知识特点一样具有抽象性，自然科学知识的运用可以通过实践实验来实现，但是我们不能说用实验来运用政治知识，人文学科知识的运用主要还是在理论范围内进行。本文所谈到的高中政治知识的运用主要包括两方面：能够用理论去解释社会现象和能够从现象中总结出理论。主要的教学方法为：实践性教学和学生主体教学。实践性教学方法在前文中已经进行了说明，这种教学方法不仅有利于学生对知识的理解，也能让学生在学习过程中学会把理论和知识一一对应，学会用理论知识去解释现象，或是从现象中看到本质。
[关键词]教学方法;思想政治课;互动教学模式;课堂提问技巧
新课程改革和新教育理念都对广大教师提出了新要求，即教师在教学过程中应当采用启发式教学，循循善诱，启发学生动脑思考，动手实践，获得新知。本文将针对如何在高中政治课践行互动教学模式之有效提问进行具体探讨。
一、互动教学“有效提问”对政治学科教学的意义
“有效性提问”，即是指选择难度适宜的问题，结合恰当地提问方式，引起学生的好奇心，从而产生疑问，继而展开积极、主动的思考，最终探索出解决问题的方法和策略的互动过程。与初中阶段相比，高中阶段的政治课内容涵义更为深层次，理论性更强，且课本中哲学部分还是学生之前的没有接触过的，加上高一、高二年级学生的内在抽象逻辑思维尚未完全成熟，不同程度的加大了学生对高中政治课的学习难度。教师在教学活动中起着主导作用，教学活动是教师、学生、教材三者共同构成的统一体，加之教师和学生的活动都围绕着教材展开，教师在课堂上采用的各种教学方法和教学手段以及设计的教学环节都在于使得学生能够更好地学习和理解教学内容。所以，从教师角度来看课堂有效提问，既是教学手段之一，也是教学环节的重要组成部分，可以使原本枯燥乏味的政治课堂富有趣味性，用各式问题激发学生学习兴趣，检验学生的学习效果，从而有效调控教学进程，提高课堂教学效率。而从学生角度来看，有效提问可以充分发挥学生的主体作用，帮助其集中注意力，主动探索思考，从更高的角度理解政治内涵，将对政治哲学的认知由感性上升到理性，实现“认知”飞跃，真正成为教学活动的主体，从而充分发挥出在学习活动中的主观能动性，保障学习的高效性。
二、当前高中政治课堂互动教学提问现状
客观而论，当前大多教师还是比较重视课堂提问的，能够主动地结合课堂教学内容提问设疑，但所涉及的问题却偏重识记性题目，这一类型题目只是发挥了检查学生记忆情况的作用，难以激发学生积极、深入地思考。再有，部分教师对学生作答的内容评价过于简单，如“回答对了”“意见不错”等，虽然多为肯定性的作答评价，但缺乏具体化的说明“哪里对了”或是“哪一点不错”，难以真正起到促进学生知识内化的作用。除此之外，学生对“有效提问”概念与作用的认可度不高，没有意识到课堂提问的重要性，继而抑制了参与提问答题的意愿和热情。
三、高中政治课堂充分发挥提问有效性的教学思路
（一）遵循基本提问原则。首先，应遵循公平性原则，平等对对待每位学生，让每位学生都有机会参与课堂提问，在课堂上发言。同时，遵循普遍期望的原则，不应根据问题难度而直接选择相应程度的学生来回答，而应该鼓励全体学生进行尝试，以此向学生们传递一种“老师相信你们，你们每一个人都很聪明”等的积极暗示，激发学生学习积极性。此外，还应遵循启发性原则，针对教材的重点和难点引导学生回答，突破重难点;尽量少选择判断性回答的问题，多以疑问且主题开放的句式提问;联系生活实际，使政治课的理论知识具体形象化，引发学生思考。
（二）创设民主提问气氛。多数学生在课堂上回答问题时或多或少都承受着一定程度的心理压力，他们会感到紧张、焦虑，甚至胆怯，这些都将影响他们回答问题的水准，教师应多从学生角度出发，理解他们的心理活动与表现，创设出轻松愉悦的民主气氛，包容学生的错误，耐心地进行解释，及时对他们敢于质疑、勇于答题的举动予以肯定与表扬，提高学生参与课堂提问的积极性。
（三）灵活掌握课堂提问。西方心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论论证了“问题太容易则失去意义，问题太难也会使人遭遇挫败感，所以要选择难易适中的问题进行提问。”部分教师在进行课堂提问的问题大都可以直接在课本上找出答案，难以启发思维。但高质量的提问并不等于高难度的问题，教师应结合学生的个体差异和不同学习需求实施分层教学，以满足不同学习水平的学生需求，改变以往“一刀切”式的教学法，让思想政治课的受益面积覆盖全体学生。实践证明，有效的提问能够引发学生的头脑风暴，学生的发散思维在思考和探索的过程中得到培养和训练。
参考文献：
[1]肖良.让课堂在有效提问中鲜活起来――例谈高中政治课堂有效问题的设计策略[J].中学教学参考，2009.
为什么要谈高中政治学科教师的专业知识问题？主要缘之于教学工作中遇到的许多实际问题：（1）在日常的高中政治课堂教学中，我们时常会发现，教师往往对教学形式的关注要多于对教学内容的关注，如课堂教学如何导入、如何使用多媒体、如何组织检测等，而很少关注对教学内容本身的理解。事实上教师自身知识的欠缺会直接影响到一些教学难点问题的解析和突破。（2）在谈到政治课课堂教学效果时，教师往往归结到教师教学方式、学生学习态度等问题上。事实上作为课程实施者的学科教师，对所教学科知识内容的理解以及对学科知识内容相关的教学知识的了解和把握程度直接影响着学科教学的效果。（3）在谈到政治学科教师的专业发展和培训时，人们往往会想起教师观念的转变，教学方式的变革等，因为我们常把当前教学中存在的主要问题也都归因于此。但是我们往往忘记了一点，如果教师本身的专业知识相对丰富，对教学内容分析透彻，即使他没有提问，没有所谓的互动，学生照样听得津津入味，教学效果自然不错。反之，形式多种多样而对教学内容本身不甚了解，教学效果自然很差。因此，我认为非常有必要研究一下政治学科教师本身的专业知识及其相关问题。
一、高中政治学科教师的专业知识解析
美国当代教育家舍恩通过对“技术理性”的批判，肯定了教师这一专门职业，并为教师专业化奠定了理论基础。他在《反思性实践者———专业人员是如何思考的》中指出，教师是典型的反思性实践者，教师专业知识是在“对行动反思”和“在行动中反思”中产生的，当实践者如此反思时，就会成为实际情境中的研究者，并在这种过程中获得“正式的和严谨的专业知识”，而且这种知识是“默会的”、“直觉的”，“行动中的知识”。
（一）学科教师的专业知识结构分析
一般学者都认为作为学科教师的专业知识就其外延而言，主要包括两大范畴：具体的学科知识，有关教育学活动的知识。美国教育家舒尔曼特别强调有关“内容”的知识，主要包括两类：学科知识和学科教学知识。他定义了构成教学的知识基础的七种类别的知识：学科知识、一般教学知识、课程知识、教学内容知识、学生及学习特点的知识、教育环境知识和关于教学目的和价值的知识。
（二）高中政治学科教师的专业知识结构分析
传统教师专业知识的研究基本定位于“学科知识+教育学知识”模式。而针对具体的学科教育背景，比较扎实地就具体学科教师专业知识发展进行深入的研究甚少。更何况，对于高中政治这样一门特殊的学科，国外学者没有也不可能进行深入的研究，国内关于高中政治教师应该具备什么样的专业知识，在一些论文中有所涉及，但也不够系统。但从几十年几乎不变的大学本科师范教育思想政治教育专业课程体系，可推断出大家比较公认的高中政治教师应具备的专业知识。 我们认为，林崇德教授等学者从教师专业知识功能出发的分类（本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识）既较全面地刻画了教师专业知识的内容，又清晰明了。因此，我就以此分类模型为依据解析高中政治教师专业知识的结构。
1．高中政治教师的本体性知识
本体性知识即学科专业知识。一直以来，教师的学科专业知识都被放在首位。对于高中政治教师而言，本体性知识就是指高中政治教师所具有的特定的学科知识，主要包括相关政治理论学科基础知识和政治理论发展史的基础知识。
（1）相关政治理论学科基础知识
政治理论基础知识是政治教师开展教学的基础，是政治教师专业知识结构中的主要部分。教师对基础知识有完整、系统、精深的掌握，才能在教学中统观全局地处理教材内容。高中政治教师必须掌握的政治理论基础知识主要包括以下内容：马克思政治经济学、西方经济学、哲学、政治学、当代国际政治与经济、伦理学、法学等。
（2）相关政治理论发展史的基础知识
从相关政治理论发展的角度来说，发展史集中体现了政治主要概念、理论的发展历程，包含着认识论和方法论的因素，包含着深刻政治理论和观念的变革，包含着探索者的思索、创造、艰辛与悲欢。在高中政治教学中，了解其理论发展，有助于更好地理解教材内容，帮助学生更好地理解相关的政治概念、理论。新课程对“过程与方法”“情感、态度和价值观”的强调，更是凸显了发展史教育的价值。高中政治教师必须掌握的相关政治理论发展史的基础知识主要包括：马克思哲学史、中国哲学史、经济学常识、中华人民共和国史等。
2．高中政治教师的条件性知识
条件性知识是教师所具有的教育学、心理学知识，涉及教师如何教的问题和如何使用教育学和心理学知识把学科知识转化为学生可以理解的知识，是对本体性知识的传授起理论性支撑作用的知识。条件性知识是教师顺利进行教学的重要保障。对高中政治教师来说，条件性知识包括一般教学知识和政治课教学知识。
（1）一般教学知识
一般教学知识范围相当广泛，包括教育科学理论、心理学基本理论、教育心理学、教育改革与实验以及现代教育技术知识等。政治教师只有全面系统地掌握一般教学知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识与技能科学地传递给学生，促进学生全面发展。
（2）政治课教学知识
由于高中政治课本身具有的理论性、时政性、教育性等特征，因此高中政治课教学具有不同于其他学科教学的特征。新课程对高中政治课教学提出了许多新的要求：强调政治课教学不只是教知识技能、教技巧，还要教政治思想方法，把政治的学术形态转变为教育形态，努力去体现政治课的文化价值和政治课的教育价值；培养积极主动、勇于探索的学习方式；注重政治理论与实际的联系，发展学生的应用意识和实践能力。
3．高中政治教师的实践性知识
高中政治教师专业知识的实践性主要体现在：第一，高中政治教师专业知识是在政治课教学实践中建构的；第二，高中政治教师专业知识是关于政治课教学实践的，多是具体的小叙事，比如：“这个概念学生理解起来较困难”；第三，高中政治教师专业知识是指向教育实践的，目的就是为了能够更好地指导自己的教育教学活动。教师的实践性知识主要由策略性知识、情境性知识、自我知识等组成。
（1）策略性知识
高中政治教师的策略性知识是指政治教师有效地进行课堂教学和评估教学效果而采用的灵活多变、适应性强的教学策略与方法，如教学反馈、先前知识回顾等。它是教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握，是基于政治教师个人经验和思考的实践性知识。
（2）情境性知识
高中政治教师的实践性知识是在特定情境的教育现场中不断形成的，是政治教师从处理各种教育事件的历史经验中逐步积累起来的，它依赖于政治教师对情境的敏感性、对学生及其特点的了解和感知、课堂教学与管理技巧的掌握和变通等。情境知识能够增加教师对实践情境的辨别力和判断力，能够赋予教师时刻敏锐地感知和辨别特殊的教育情境，使教师透过教学机智在特定时间压力下做出瞬间判断和迅速决定。
4．高中政治教师的文化知识
有学者在谈到“专”与“博”的关系时曾说过，使用某种“专业知识”时，常常需要更多的“一般知识”来做它的后盾，像冰山一样，浮出海平面的一部分，需要一个巨大的基座来支持它，而这个巨大的基座指的就是教师广博的文化知识。政治教师的文化知识包括：文学艺术的一般知识，现代科学技术的一般常识，社会科学发展的主要理论与观点，法律知识、经济学和社会学的一般分析方法等。
二、高中政治学科教师专业知识发展的路径
实际上，教学是建立在对教材内容理解的基础上，教师的教学其实就是传授“教师个人对中小学教材内容的理解版”的知识。而对教材内容“理解”需要几个方面的知识支撑，理解就是教师运用自己的专业知识（包括学科专业知识、教育教学知识、相关学科知识、实践知识等）对教材内容从教学角度给出的个人诠释，包括教材内容的理解、侧重取舍、如何讲解、如何呈现等。在这个理解过程中，学科专业知识可以使教师从高观点或宏大的境域中去理解教学内容，以致更好地把握教学内容；相关文化知识帮助教师对教学内容的融会贯通、知识的通俗理解和讲授、类比比喻和表征等策略的良好运用；教育教学知识帮助教师选择更好的更有效的方式手段将教学内容传授给学生；实践知识是经验、智慧，是教师教学抉择的基础。
那么，作为高中政治学科教师，我们应当如何发展、提升这些知识呢？主要的路径有：
（一）多看书
对教材中某些知识理解不透的，必须找相关专业书进行系统学习，不能简单地上网搜索一下，要理解其理论的来龙去脉。同时关注社会热点问题，看一些时事评论等杂书，增加自身的知识储备。多看书主要是解决学科专业知识、相关文化知识的问题。
（二）多听课评课、多反思研讨
教育教学知识、实践性知识等都是在教学实践中产生的。通过听课评课，相互研讨以及对自身教学实践反思可以帮助我们提高认识，不断增长我们的教育教学知识、实践性知识。而这些知识只能在教学实践中通过多听课评课、多反思研讨来获得。
（三）特殊路径———研究高考试题和尝试编制试题
研究高考试题之所以能够促进教师专业知识的发展和提升，其根本在于高考试题本身的特质。众所周知，高考试题是众多例题专家的学科智慧和优秀学科思想的结晶，可以说，高考试题最大限度地体现了中学学科核心内容知识及学科思想方法本质。高中教师研究高考试题，总体而言，不仅能够梳理教师个人的学科专业知识，而且能够加深对学科知识的理解和运用，丰富学科内容的广度，优化教师的学科内容知识的结构和品质。研究高考试题对新手教师来说更是具有特别的意义，因为新手教师往往对高中学科教学深度把握不准，知识理解不透彻，知识表征单一，知识应用能力有限，通过研究高考试题，对他们尽快掌握高中学科教学要求非常有益处。
摘要：高中政治是高中学校教学的一项重要教学科目，对于学生的经济知识、政治知识、文化知识以及生活哲学知识都有很好的教育目的。既能够对于学生的当前阶段的知识积累、学习认知提供参考，同时对于学生的人生观、世界观、价值观养成也有很好的促进意义。所以在教学的过程中就需要我们从多个角度出发，做好课堂教学的引导教育工作，为学生的学习创设良好的学习环境，实现学生学习的不断进步。本文笔者就自身的一些教学经验出发，结合自身的一些学习心得，谈一下我对高中政治教学的一些认识。
关键词：高中政治教学策略经验
一、做好复习，温故知新
高中时期的政治知识基本分为四个体系，即经济知识、政治知识、文化知识以及生活哲学知识，每个体系的课本内容又是一个层层递进、步步深入的结构体系，所以在教学的过程中就需要教师在每节课开始的时候引导学生回顾上节课知识内容，为新课程的教学打下基础。比如在教学政治生活《为人民服务的政府》一单元《我国政府受人民的监督》时，教师就可以引用上节课的知识《我们政府是人们的政府》进行引导教育，提升学生的学习感知，同时也能够让学生认识到政治知识之间的相互关系，加深他们的理解、记忆。此外教师还可以通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握
二、明确目标，做好引导
任何科目的教学都需要有一定的目标，只有树立了明确的教学目标，才能够在教学的过程中有重点、有目的的进行授课，同时也能够让学生明确知识的重点、难点，让他们在学习的过程中能够有效的进行识记。每节课都有重心的进行，这样以来既能够减轻学生的学习负担，同时还能够给学生树立一个干练、层次分明的政治课堂，就能很好的激发学生的学习兴趣。比如在教学《生活与哲学》的《思想方法与创新意识》的时候，对于“唯物辩证法的联系观”很多学生就会感觉跟迷惑，分不清，其实教师在教学的过程中只需要让学生掌握“联系的客观存在性”和“联系的多样性”，在生活中要用联系的观念看问题，并且也要全面、整体的去看，之后再让学生去探讨如何才能使一个整体协调的发展、如何做好系统优化等等，从一个理论逐步的上升为实践指导，做好学生的引导教学。
三、做好讲授，引导学习
教师的讲授在高中政治教学的过程中仍然占着重要的地位，特别是在哲学知识这块，由于学生的逻辑思维能力以及思想认知不足，对于很多知识的认识比较片面，这就容易误导他们对于知识的学习，所以在教学的过程中仍然需要教师做好讲授、引导，以便实现学生学习的有效进行。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
四、注重引导，明确主体
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要教师重视学生学习自主性的激发，加强学生的主体地位，做好自身的引导教学工作。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现学生对于教学内容的有效吸收。另外在课堂教学中，为了有效的实现学生的主体地位，教师还可以创设一定的课堂情境，让学生进行学习、规划。比如在教学《经济生活》中《收入与分配》这一单元的时候，教师就可以引导学生根据课本学习到的知识，再联系自己所了解的生活中的一些收入分配状况进行论述，让他们认识到税收的重要积极，同时也培养他们依法纳税的正确态度，让他们在生活中做一个文明守法的好公民。
五、布置作业，加强复习
相对而言，政治知识是一个理论化较强、知识点较多的教学科目，想要实现学生的完全掌握，就需要教师多花费时间，引导学生多去学习。所以在教学之余，教师也要给学生一定的作业任务，让他们能够及时的进行知识的复习，加深印象、巩固掌握。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。比如对于课内作业，教师就要多从学生的角度进行布置，让他们能够通过作业来进行一定的思考，通过四维结果的冲撞、矛盾来让他们进行见解的表达，同时根据别人的见解再进一步的加深对于某个知识点的印象，实现学习的有效进行。对于课外作业，教师则要加强学生对于学习的知识在生活中的运用能力培养，让他们的理论知识切实转化为生活实践的指导，更好的引导他们认识社会，拉近学生与社会之间的距离，也促进学生思想政治观念的不断提升。比如就《个人收入的分配》这节课，教师就可以给学生留一个课外作业，让他们去调查一下国家的相关经济政策市如何保证收入分配的社会公平的，让他们对于经济知识与国家法律法规都能够有一个完善的认识。
参考文献：
对于高中政治课程的教学过程而言，让学生展开研究性学习很有必要，这是学生能够深入知识点，领会其中的很多内容的基础。研究性学习能力的培养需要一定的能力积累，不仅需要学生有相应的知识背景，这也是对于学生思维能力的一种锻炼。教师在课堂上要多让学生在积极有效的研究性学习中来加深对于理论知识的认知，并且锻炼学生的批判性思维能力，这对于学生学好政治课程会起到极大帮助。
【关键词】
高中政治；教学；研究性；学习；实践
研究性学习会让学生深入到很多知识点中，会让学生透过对于具体问题逐层深入的剖析，逐渐获知教学内容的实质。这正是在高中政治课堂上要加强对于学生研究性学习能力培养的原因。教师要注重对于学生教学主体性的凸显，要多设置学生间的研究性学习的环节，这不仅能够推动实际教学，这也会促进学生各方面能力与素养的不断提升。
一、锻炼学生发现问题的能力
研究性学习展开的初期，需要学生对于很多问题和现象有较为敏锐的洞悉能力，学生只有善于发现问题才会找到值得探究的素材，才能够进一步针对具体问题展开思考与挖掘，进而实践研究性学习的整个过程。为此，教师要加强对于学生问题发现能力的锻炼，要多发展学生的这方面能力和素养。教师可以在具体内容的学习中多引发学生的思维，在讲到相应的知识点时可以鼓励学生就生活中的一些问题和现象进行思考，可以结合课本中的一些观点来分析生活中的很多问题与现象。在这个过程中学生往往会有很多发现，在具体的问题剖析的过程中对于教学知识点的领会也会越来越深入。比如在学习“生产与消费”这一节的内容时，教师可以引导学生提出一些相关问题，如国家在鼓励消费的同时，为什么还要对一些高消费的产品征税；消费可以带动经济的发展，国家又为什么限制一些行业的消费，如提高购房款的利息；国家在鼓励消费以促进经济增长的同时，为什么还倡导勤俭节约，等等。通过提出这些问题，能够活跃学生的思维。学生会意识到，这个话题原来有着这么大的探究空间，会结合自己的生活经验对于问题有一些思考。不仅如此，这也是对于学生发现问题能力的一种激发与锻炼，会让学生在今后的课程学习中更踊跃的提出问题、思考问题，进而更深入的展开研究性学习。
二、加强对于学生探究能力的培养
加强对于学生探究能力的培养与锻炼，这是让学生更深入的展开研究性学习的基础。教师可以结合具体的教学知识点来设计相应的问题情境，还可以结合当下的时政提出一些和教学内容贴近的问题。这类问题的思考与探究会促进学生展开对于问题的钻研，会帮助学生更深入的实现对于教学知识点的领会。学生如果遇到思维瓶颈教师可以及时给予大家相应的引导与点拨，帮助学生以正确的思路剖析问题。这对于学生研究性学习的有效展开会是非常积极的推动。在学习“经济生活”时，教师可以结合时事热点提出有关问题，如自从加入WTO以来，中国有些企业面临的竞争日益增大，而在日趋激烈的竞争环境中，中国企业如何才能在世界市场上处于不败之地。教师可以引导学生从自主品牌、科技进步、产品质量、经营战略、资源战略、市场战略等多方面进行探究，在探究过程中，学生自然而然地掌握了“经济生活”中有关对外开放和企业经营相关的知识。让学生自主对于具体的问题展开探究，这不仅是对于学生的研究性学习的一种鼓励，这也会促进学生对于问题后涵盖的知识点有更深入的领会。
三、培养学生的批判精神和创新思维
高中政治课程中的一个难点部分就是哲学知识，这部分知识的学习中，培养学生的批判精神以及思维能力的创新十分重要。哲学知识抽象、生涩，很多学生都会存在理解上的各种障碍。教师在这部分知识的教学中给予学生必要的教学引导非常重要，要让学生由浅入深的体会相应知识点，并且透过对于学生批判性思维能力的培养来帮助学生更有效的理解讲到的一些内容。教师要鼓励学生多提出自己的质疑，并且要鼓励学生以不同的角度来看待问题。创新思维与批评精神的具备不仅会帮助学生学好这部分内容，这对于学生学习其他科目，乃至自身综合素养的形成都会是极大的辅助。例如，学生在学习哲学时，经过相应的研究性学习后提出了这样两个问题：（1）在旧的教材中，意识的概念指意识是客观事物在人脑中的反映，而在新课标中，意识的概念还包括意识还是客观存在于人脑中的反映。（2）物质是一种客观实在的物质，而前面所学到的物质是运动的物质，运动是物质的运动，物质究竟是物质还是物质的具体形态。这两个问题的提出，显示了学生对于这些内容其实有自己的思考，并且是学生对于教材有较为深入挖掘的写照。这是非常值得鼓励的。教师要鼓励学生创新思维与批评精神的发扬，这对于学生学好哲学知识会是极大的辅助。结语研究性学习的有效融入，这不仅会丰富高中政治课堂，这也会让学生在活跃的思维下更深入的展开对于很多问题的思考与钻研，并且能够极大的促进学生对于课堂教学知识点的有效理解与吸收。
【参考文献】
[1]孙金龙.怎样让政治课堂充满魅力[J].剑南文学（经典教苑），2012年03期.
[2]薛锦宝.如何增强高中政治课堂的趣味性[J].知识经济，2013年09期.
为了培养学生的思想道德素养，我们必须高度重视高中政治课程教学，针对教学中存在的问题采取有效措施，从而提高教学质量。
多媒体是随着社会的快速发展应运而生的一种传播手段，其在教学领域中的应用一般是课堂的PPT教学模式。在新课改的推动下，课堂中学生的主体地位越来越明显，传统的教学模式已经逐渐被取代，运用多媒体教学能够使教学课堂气氛更有活力。一方面，多媒体是依托互联网的应用，它能够更好地为学生提供生动、直观、即时的信息内容，使学生更好地理解课程，从而更加深入地学习。另一方面，由于国家对学生的多方面能力提出更高的要求，多媒体的应用可以使政治课程新课改的进程加快，使政治教学课堂更有活力，提高学生的学习效率。
一、高中政治教学存在的问题
(一)教师的问题。长期以来，政治教学方式更多地侧重于教师教、学生听，教学目的主要侧重于考试，这导致教师教学方式单一化。同时，在高考的导引下，政治老师会根据分数比例不同评判政治学科没有数学、语文、英语等学科重要，不能真正地理解政治学科的内涵，从而忽略了政治学科对高中阶段学生的重要意义。
现在普遍的政治课程任课教师更多地选择政治的基础知识来学习，主要是想让学生记住重点知识，很少会将政治思想联系实际的生活，这样的教学模式下政治教学变得更加局限，更难使学生学会用政治思想去看待现代社会的发展时局动态。最终导致的教学结果就是学生对老师教的知识点熟记于心，而将对父母、社会等群体的社会感、责任心比较漠视。
(二)教材的问题。在新课改背景下，高中政治教材发生了很大的变化，以前系统的知识体系发生了改变，改用大量的事例来说明观点、开展相关的活动进行学习，从而降低学生学习难度。但是，这样的改变也造成了一些弊端，如《经济与生活》中的纸币的功能、价值规律、通货膨胀等相关概念是相对模糊的，难以使学生理解，最终影响学习效果。
另外，《哲学与生活》中关于物质与意识的辩证关系、内外因关系原理等内容，也没有进行集中的论述，基本观点不明确，缺乏准确性。
改革后的教材没有把握好政治学习的关联性，导致在开展课程教学过程中出现了一些问题。以政治课本的《文化政治》中的思路为例，它是按照“感受文化—传承与创新文化—理解文化—发展先进文化”的顺序来进行文化的学习，但是根据教学反馈，更多的老师认为按照“感受文化—理解文化—传承与创新文化—发展先进文化”的顺序进行学习更加符合高中学生的逻辑思维。
教材中的探究活动过多，而且有些活动的可操作性差。《哲学与生活》第一单元的学习探究“走进哲学，问辩人生”的探究建议第一条：“观察周围的人和事，思考其中包含的哲学道理?像‘田忌赛马’等生活情况与哲学的关系以及包含的哲学道理?”这样的问题对于刚到高中学习的学生来讲，难度较大，因为他们可能对这些哲学问题没有概念。教材的插图较多，说明问题的图案偏简单，这不符合高中时期学生的认知水平。
(三)学生的问题。高中的学习科目增多，学生的压力加大，从初中到高中的政治学习发生很大的变化，同时很多人对思想政治这门课程的学习存在很大的误区，认为高考中语、数、外比较重要。还有一些同学觉得政治只是高中阶段学习，高考结束后他们也不用再接触这门学科，觉得这门学科对他们没有作用和意义。
高中是分文理科的，所以有些人对政治没什么兴趣，加上政治的教学一般理论居多，课堂气氛是相对枯燥的。也有学生觉得考前记住重点就好，平时一般不会花时间在这门课上。学生即使有时间也只是花在其他学科上的，完全忽略思想教育的学习对他们自身的重要作用。
二、多媒体技术在政治教学中的应用
多媒体教学具有形式多样的教学资源，它能够让学生视听相结合，边看边学，使学生融入课堂，提高他们的注意力。多媒体技术与政治教学的相结合，可以采取以下方面的措施。
(一)运用多媒体激发学生学习兴趣。政治教学具有自身的独特性，思想政治就是学生的思想教育学习课程，具有一定的抽象性，学生的学习兴趣往往很难激发。因此，教师应该灵活运用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲，将主动权更多地放到学生身上，引导他们进行学习，更好地进行政治课程的学习。
例如，讲到课本中关于社会主义发展的章节，可以让学生进行讨论，交流自己所熟悉的社会主义，同时以多媒体为载体，播放当今社会最新的政治活动的视频，视听结合，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体上给学生播放党代会、“两会”的相关场景，这样不仅可以使学生直观地获得这些重要会议的相关信息，而且也会增强学生对政治生活的关注度。多媒体的应用可以让学生对政治课程的学习产生浓厚的兴趣，把政治课程学得更好，也减少老师一人讲堂的尴尬。
(二)灵活运用多媒体筛选教材。政治课程的教材目前还存在一些问题，这需要老师在教学的过程中能够取其精华，不能一味地依附于教材进行教学。要学会引用最近发生的政治现象，更好地使学生能够清楚理解，根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，尽量规避多媒体技术的负面效应，通过举例说明使他们掌握重要思想，更好地学会用政治思想看待社会变化，学会关注社会动态，适应社会的发展。
例如，在给学生讲授“银行的业务与作用”这部分内容时，教师需要对教学素材有合适的筛选。教师可以选取一些学生生活中比较熟悉的场景和过程作为知识教学的引入，并且可以在多媒体的辅助下优化知识的呈现。教师可以在多媒体上给学生展示大家生活中非常常见的银行中的工作人员处理各种业务的场景，可以给学生播放银行工作人员处理正常事务以及处理一些特殊情感的视频片段，并且让学生结合这些片段来感受银行业务的展开流程。
随后，教师可以选取一些很有代表性的场景或者画面，让多媒体停在这些画面上，并且引导学生思考银行的职能与作用，这样就让知识的教学更加直观，学生对于知识的理解与掌握也会更牢固。
(三)利用多媒体突破难点知识。在高中政治课堂上使用多媒体有助于教学难点的突破。例如，在给学生讲“国家的含义”这个问题时，如何能够让学生对于这个抽象的概念有较好的理解与认知，这是很值得思考的问题。
笔者有意识地引入了多媒体来辅助教学，在多媒体上笔者给学生呈现了我国1931年以及1998年的两次特大洪水中国家迅速做出的反应，学生在视频中不仅看到了当时相当紧急的情况，大家也看到了国家迅速做出的反应，以及警务人员在救助受困群众时做出的各种努力。多媒体将这些真实且打动人的场景都清晰呈现在了大家面前，学生们看着多媒体上的这些画面也深有感触。
随后教师可以结合这些实例进一步从社会制度与国家政权两个方面来引导学生领会国家的内在含义。在这样的教学过程中，学生对于“国家就是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具”的概念有了更好的理解与接受，知识教学的效率也随之体现。
总之，在高中政治教学中以多媒体为载体，可以更好地推进课程教学，促进教师教学水平的不断提升，切实提高课堂教学效率。但是，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动。
[关键词]高中政治 课堂教学 提问技巧
1 前言
课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。笔者就此以高中政治课堂教学为例探讨提问的技巧。
2 掌握教材内容与知识结构
2.1 考查识记水平。识记水平是对学生学过知识的有效性进行考查，也可以称为识记考查。通常是在课前进行复习性的提问或课后总结性的回顾分析。主要是提问学生对具体原理和一般方法论等记忆，提问的主要形式通常包括：是什么和为什么并且要求举例说明。尤其应该注意的是考查学生识记水平而进行的提问应该是提问基本知识，因此必须进行恰当的处理。由于是对简单知识进行重复提问，如果提问过多，可能难以激发学生独立思考，束缚其思维的发挥，降低了学生对政治学习的兴趣。
2.2 考验理解水平。理解水平主要是考验学生对所学知识的把握程度，提问的层次不在局限于记忆，提问主要是看学生对所学的知识进行概述及分析说明的能力，是通过自己语言对所学内容进行描述的过程，主要是能够推导出简单的方法论及哲学原理。考验学生理解水平而进行的适当提问可以有效促进学生对所学知识的了解与把握，并且能够学会正确的运用过程。
2.3 检查运用水平。运用水平主要是检查学生对所学知识的运用情况，提问达到更高的层次。主要是检查学生对各种概念、规则和原理等的运用程度。运用水平的提问主要是检查学生对所学知识的分析和概括以及理解等，并通过题目进行相关的训练，这样的提问可以有效训练学生对所学知识运用于问题的解决能力。能够更好的鼓励学生主动参与实践，对所学知识更加理解和把握，并能够熟练运用。
3 驾驭课堂，善于设置提问
3.1 围绕中心提问。每节课的内容都有中心，应该围绕中心进行提问，教师应该为解决政治教学中的重点难点，设置提问，不能没有目的的乱问。发问重点，设问难点，多问关键点，所有的提问都应该围绕教学任务而进行，把握问题数量和原则。如关于“债券、商业保险”的课堂教学中，教师可以提问学生所知的各种投资方式，并要求学生对各种投资方式的异同进行比较分析。不但突出了重点难点，还起到承前启后的作用。
3.2 启发式提问。高中政治教学具有比较强的理论性，教师应该采取启发式的提问，激发学生思维，吸引其注意力，使之取得良好的教学效果。恰当的提问，可以使学生思维更加活跃，提高语言组织能力，使表达更加流畅。教师应该明确目的且在恰当的时机进行提问，让学生站起来都能够顺利回答，才是成功的提问。提问的目的是使学生发现问题、解决问题，同时能够学会运用，帮助学生培养创造性思维，提高思维能力和创造力。因此，政治教师应该采取启发式提问。
3.3 趣味式提问。俗话说”兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，才能够对学习产生强烈的欲望与动力。要想要求学生积极主动对政治进行学习，必须先激发学生学习政治的兴趣，才能取得显著的教学效果。所以，激发学生兴趣，是学好思想政治的前提条件。政治教师应该具有高度的责任感，不断学习与探索，了解学生性格特点，把握其真实的想法，真正把学生的主动积极性调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动参与政治课堂教学活动，提高教学质量。
【关键词】高中 政治 微课程 开发 策略 应用
信息时代的到来，在一定程度上改变了人们的生活方式。当然，信息技术的推广也丰富了教师的教学方式。传统的教学方式主要是教师的口头讲述，是的教师的教学负担较重。相比之下，教师利用微型教学视频进行教学。由于微视频是精简的教学视频，学生从微课程中可以较为直观地把握教学内容，并在脑海中形成知识架构。在课堂教学中，微课程可以激发学生的主体意识，帮助学生根据相关问题进行探讨，并深入认识所学政治知识。微课程有着很多优点，教师应该根据实际情况加以采用，确保课堂教学的有效性。本文主要从三个方面针对高中政治微课程的开发策略与应用管理加以分析和探讨，希望能够对高中政治课堂教学起到一定的帮助。
一、和其他教师相互合作开发微课程，确保微课程的完整度
微课程并非我们想象的那么简单，微课程的开发过程是较为复杂的。以往，教师只是上网下载相关的视频，虽然有些网络上的微视频被使用的次数很多，但是这些微视频却并不适应学生的需要。教师应该根据学生的实际情况进行微课程开发。微课程开发工作涉及到很多方面，比如课程安排、拍摄和后期制作等。要是将这些工作全部都交由一位教师处理，会在较大程度上加大教师的负担。所以，教师之间不妨相互合作，各位教师分别负责各项任务，这样可以确保微课程的完整度。
例如，在进行人教版高中政治教材高一（上册）第一单元“生活与消费”中第三课“多彩的消费”这部分的知识点的学习的时候，教师应该相互合作，对微课程加以开发。“多彩的消费”涉及到“消费及其类型”和“树立正确的消费观”这两大方面。教师在讲解“消费心理”时，应该通过微课程视频向学生展示群众的消费心理。教师可以分工合作对微课程加以开发。比如，A教师负责到小区和社会场所进行调查，询问人们关于消费的看法。B教师则对调查内容和相关资料进行整合，使调查内容和教材内容相契合。C教师对A教师的调查过程进行全程拍摄。D教师对C教师拍摄的视频内容进行加工，并将其浓缩为5-10分钟的微课程。E教师还应该对最终的微课程视频进行审校，确保微课程的内容无误。教师之间相互合作，可以有效分担教师的负担，确保微视频的有效性。
二、运用“微课程”课件创建教学情境，激发学生的学习热情
教学情境的创设和教学效果有着一定的联系。以往，教师在教学中不太注重创设教学情境，他们只是“单刀直入”地讲授课程内容，使学生容易出现理解问题。高中政治内容涉及到经济知识、政治知识和哲学知识，其内容也较为丰富。高中政治知识较为复杂，口头上的讲述有时候并不能够使学生通晓这些内容。针对这种情况，教师应该合理运用“微课程”课件创建教学情境。教师在课堂上根据学生的需要，给学生播放微课程视频，使学生掌握所学政治知识。
例如，在进行人教版高中政治教材高一（上册）第一单元“生活与消费”中第一课“神奇的货币”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用“微课程”课件创建教学情境。该课主要涉及到“揭开货币的神秘面纱”和“信用工具和外汇”这两部分内容。该课程的内容是高考的考点，也是学生的学习难点。教师应该向学生播放与之相关的微视频，是学生透过视频把握“汇率和币值的变化规律”以及“货币之间的兑换比率”等内容。教师还可以在视频中穿插与之相关的绕口令，帮助学生对所学内容加以理解。在短短的几分钟之内，学生就能够对汇率等知识点有一个大致的了解，并对接下来的学习内容产生兴趣。
三、引导学生进行小组合作学习，提高学生学习的主动性
现阶段，高中政治教师主要使用“填鸭式”的教学方式，他们在讲台上讲述政治知识，很少跟学生进行互动和交流，对于学生的学习情况也不太了解，这样就会使学生处于被动接受知识的局面。很显然，这种教学方式违背了新课改的相关要求。教师应该针对这种情况，在课堂上利用微课程视频引导学生进行小组合作。由于微课程较短，教师可以让学生在看完视频之后就某个点进行讨论，并结合生活实例谈谈自己的看法。学生通过合作，就可以提高自己的合作能力，同时又能够准确把握所学政治知识。
例如，在进行人教版高中政治教材高一（上册）第四单元“面对市场经济”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生进行小组合作学习。该单元涉及到“如何规范市场秩序”的知识点。教师应该让学生观看与之相关的微视频课件，并将学生进行分组。之后，教师再让学生根据相关主题进行讨论。学生就“公平公正的市场秩序”、“市场竞争规则”等加以讨论，并在讨论中碰撞思维，对所学内容加以理解。当然，教师还应该鼓励每个小组派出一位代表进行总结陈述。对于小组的总结内容，教师应该委婉指出其中的错误之处。对于小组讨论的正确部分，教师应该予以肯定。
【参考文献】
[1] 管小娟. 高中政治教师专业发展研究[D]. 南京师范大学，2011.
[2] 羌莉. 高中思想政治综合探究活动教学策略研究[D]. 苏州大学，2009.
