时间：2023-07-12 17:08:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇测绘工程和土木工程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
从培养方案、学制、专业与课程设置等方面，文章对澳大利亚新南威尔士大学土木工程专业教育模式进行分析和比较。该校在本科阶段一般是“宽口径、厚基础”的大土木培养模式，并设置单学位与双学位并重的学士培养机制，课程学时和学分设置紧凑，学生选修课程自由而宽泛。研究生阶段分为课程研究生（硕士）和研究型研究生（硕士和博士）两个培养层次。课程研究生通过完成课程学习，修满指定的学分即获得学位；研究型研究生一般没有学分要求，但对论文的研究质量和创新性要求高，体现了“宽进严出”的培养模式。通过对该校一流学科工程教育模式的比较研究，为国内高校土木工程专业的学科发展和卓越工程师教育计划的推进提供一些有益的建议。
关键词：土木工程；教育模式；培养方案；专业与课程设置；比较研究
中图分类号：G649；TU 文献标志码：A 文章编号：
10052909（2016）06002705
澳大利亚的高等教育体制源于英国，但教育理念和美国类似，教育质量享誉全球。由于良好的气候环境和完善的教育服务体系，澳大利亚每年吸引大量的海外留学生，是四大英语国家留学基地之一，其教育产业已经成为该国仅次于采矿业、农牧业和旅游业的第四大产业。当前，中澳各大学之间的教育交流越来越多，研究澳大利亚著名大学一流学科的教育与培养模式，对促进中国高校学科的发展也大有裨益。
近些年来，为了提升中国高校土木工程学科的教育理念，促进卓越工程师教育计划的良性发展，国内学者对不同国家和地区的土木工程专业教育与培养模式进行了分析和比较。比如，对澳大利亚高等教育的体系、机制和特色的分析，对澳大利亚一些大学的土木工程专业培养方案、研究生培养层次，以及“宽进严出”培养模式的比较研究[1-3]；以中美高校土木工程专业培养模式为对象，从美国高校的学科设置、专业评估、执业注册制度、卓越工程师培养等方面进行分析，为国内相关院校土木工程专业人才培养方案的改革提供参考[4-6]；以卓越工程师教育计划和国际化土木工程人才培养合作办学为视角，分别对德国亚琛工业大学的国际合作办学机制、台湾大学的土木工程专业本科培养特色，
以及卓越工程师国际化课程教育体系等方面进行比较[7-10]。以上的这些研究均有助于推动中国高校土木工程专业教育与培养模式的改革与创新。
新南威尔士大学（The University of New South Wales）土木工程专业在2015年QS世界大学学科排名中名列第14位，在澳大利亚排名第1位，具有良好的学术声誉和宽松的教学与研究氛围。本文
结合新南威尔士大学土木与环境工程学院土木工程专业的培养方案、学制、专业与课程设置等几个方面，对其一流学科的工程教育模式进行分析和比较，为国内高校土木工程专业的学科发展和卓越工程师教育计划提供一些有益的建议。
一、专业设置与培养方案
新南威尔士大学土木与环境工程学院隶属于工程学部，按专业分类主要有土木工程、环境工程、测绘与地理空间工程三大专业。其中，土木工程专业分为工程施工与管理、岩土工程、结构工程、土木工程与建筑四个方向；环境工程专业分为可持续工程、交通工程、水工程三个方向；测绘与地理空间工程专业分为土地测绘与房地产开发、工程测量、采矿测量、水文测绘、地理空间科学与工程、遥感和数字制图六个方向（图1）。
结合以上的专业分类和方向设置，制定的研究领域主要有工程施工与管理、环境工程、岩土工程、结构工程、测绘与地理空间工程、交通工程、水工程共七大领域。同时，设置了研究中心，分别为测绘与地理空间创新中心、基础工程与安全中心、施工创新和研究中心、可持续工程中心、水文与资源研究中心、净水研究中心、澳大利亚住宅与基础设施气候适应研究中心、集成化交通体系创新研究中心。
人才培养方案主要有三个层次，一是本科学士学位（Undergraduate degree）；二是课程研究生（Coursework Program，主要培养课程硕士学位）；三是研究型研究生（Research Program，又分为硕士和博士两个阶段）。此外，还有一些面向社会的短期培训模式，主要目的是为一些工程技术人员的知识更新和提高工作技能服务。
（一）本科生
在本科培养阶段，主要有单学位和双学位两种模式。单学位一般学制4年，双学位一般学制5～6年。学生的选择灵活而又宽泛，在学期间可以交叉选择艺术、科学、商贸、法律等双学士学位课程。
本科单学位主要包括土木工程、环境工程、土木工程与建筑、测绘工程、地理空间工程等五类学士学位授予方向。土木工程专业方向单学位的学生或多或少都要选修一些与环境工程相关的课程，并完成相应的学分要求。
本科双学位主要包括工程与艺术、工程与商贸、工程与法律、工程与科学、土木工程与其他工程等五类学士学位授予方向。其中，土木工程与其他工程方向的学制一般为5年，主要是土木工程与测绘工程、环境工程、采矿工程方向的交叉结合。工程与艺术方向的学制一般为5～5.5年，工程与商贸方向的学制一般为5.5年，工程与法律方向的学制一般为6～6.5年，工程与科学方向的学制一般为5年。
（二）课程研究生
课程研究生不设导师制，主要讲授课程，学生通过修满指定的课程和学分获得硕士学位，一般又称为课程硕士。课程硕士的学制通常为2年，每学期需要修满4门课程，每门课程一般通过阶段性的PPT课堂讨论、课程论文、课程考试来完成。目前，课程硕士约占新南威尔士大学硕士学生总数的绝大多数。提供课程硕士学位的专业方向主要有土木工程、环境工程、地理空间工程、岩土工程与工程地质、工程管理、结构工程、交通工程、水文与资源工程、净水与污水处理工程。
课程硕士设置三个培养层次（图2）。一是研究生课程认证，主要为一些没有本科学位的大专生过渡学习阶段；二是研究生学历认证，主要针对一些专业背景或学习成绩达不到要求的本科生；
三是硕士学位认证，要求具备本专业本科学习背景，成绩达到一定的要求，且有学士学位的学生。课程认证要修满24学分和4门课程，学历认证要修满48学分和8门课程，学位认证要修满96学分和16门课程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的学位授予主要分为哲学博士（Doctor of Philosophy）、工程硕士（Master of Engineering）与工程科学硕士（Master of Engineering Science）三类。与课程硕士不同的是，研究型研究生没有具体的课程和学分要求，是在导师的指导下从事专业内某一领域的研究工作。
哲学博士按专业主要分为土木与环境工程、测绘与空间信息系统两大类，学制一般为4年。本科生获得学士学位以后可以选择直读博士，或者工作几年再读博士，不需要有硕士学位。博士论文的长度一般不超过十万字数，要经历4年的持续研究与学习。一般要求博士生每年做一次阶段性研究报告，是对研究创新的重要评估。如果未通过，推迟四个月再申请汇报；若再次没有通过一般作退学处理。此外，博士阶段虽然没有课程学习要求，但一般来说，学生会结合研究的需要，去选修一些本科或课程硕士的课程。博士学习阶段的退学率比较高，有的专业高达50%～60%。
工程硕士与工程科学硕士学制一般是2年，主要专业有土木工程、环境工程、地理信息技术、岩土工程与工程地质、项目管理、结构工程、交通工程、净水与水文工程、水资源等。工程硕士着重培养学生的工程应用能力，要求学生在应用中提出一些独到的见解或对应用技术有所促进。工程科学硕士着重工程中的一些涉及计算与分析的研究问题，培养学生从科学的角度去思考如何促进工程技术应用的提升。一般具有本科学位的学生可以选择学习工程硕士或工程科学硕士，类似于博士。研究型硕士的退学率也很高，在学期间需要定期汇报阶段性研究进展。
（四）比较研究
通过对新南威尔士大学土木工程学科的专业设置与培养方案的分析，可以得出以下几点结论。
一是，专业设置和国内大学类似，属于“宽口径、厚基础”的大土木类型，既包括传统的土木工程（建筑工程、地下工程、桥梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地产等方向。与国内大学不同的是，土木工程一般与环境工程相结合，因此也包括一些与环境相关的专业或方向，比如可持续工程、水工程、测绘与地理空间工程等。此外，本科生四年的学习不再细分专业方向，真正体现了“宽口径、厚基础”的培养模式。
二是，本科生可以选择双学位培养方案，在完成本专业学士学位的课程和学分要求以外，可以再选修一些其他学院的与科学、艺术、商贸、法律、经济管理等相关的学位。从这个角度来说，本科生的专业和学位选择余地宽泛，有利于学生的均衡教育和视野拓展。此外，部分对从事科学研究感兴趣的本科生也可以直接选择攻读博士学位。
三是，课程研究生培养方案给一些不愿意从事科学研究，又想获得硕士研究生学历或学位的本科生提供了教育机会。他们可以通过修满一些课程和达到规定的学分要求，从而获得课程硕士学位，部分本科生也可以通过这个阶段进一步提升自己的专业知识水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般没有课程和学分要求，这样有助于学生尽快进入研究状态，安心于研究兴趣。研究型硕士又分为工程硕士和工程科学硕士两种类型，有助于学生结合自身情况进行灵活选择。
五是，研究阶段没有的硬性要求，但对研究的创新性要求较高。比如针对博士的培养，每年学生都要汇报阶段性研究进展。由相关领域的学者进行评价，给出是否可以继续研究的建议。论文完成后不设置答辩环节，而是采用函评的方式由世界范围内的著名学者进行评阅，并给出是否达到授予学位要求的评价，真正体现了“宽进严出”的培养模式。
二、 课程设置
（一）本科生
土木工程专业本科生所修课程和学分如图3所示。课程主要分为基础课、专业基础课、专业课和实践四大模块。第一学年主要以基础课程为主，包括数学、物理、材料、化学、力学、各类基础设施体系、工程师基本概念、工程设计与创新等；第二学年以专业基础课和专业课为主，包括固体力学、水工程、交通与公路工程、工程计算与施工、通识教育、结构分析与建模等；第三学年以专业课为主，包括工程运营与控制、土力学、钢与混凝土结构、水力资源工程、土木工程实践、应用土工技术与工程地质、给水排水工程等；第四学年是实践环节，除了通识教育以外，主要包括与实际工程相结合的毕业论文专题，以及一些专业选修课。
以上每门课程均为6个学分，每学期一般安排4门课程，学生四年需要修满192个学分，方可获得学士学位。从课程设置来看，体现了土木工程学科宽泛的特点，在第四年的选修实践课中，学生可以灵活选择自己所感兴趣的工程方向。
（二）课程研究生
土木工程专业课程研究生的课程设置如图4所示。这些课程充分体现了工程教育宽泛的特点，既包括与土木工程设计、施工和管理相关的基本课程，又包括与经济、环境、可持续发展相关的选修课程。
允许课程研究生跨专业背景学习，如果学生来自于其他专业或者没有修完土木工程专业本科课程，一般会被建议增加选修一些相关的课程，以便增强本专业的知识背景。课程设置的类别和数量主要以培养学生具备解决与工程管理、岩土工程、结构、测绘、交通、给水排水等领域相关的高等学科知识为主。
（三） 比较研究
通过对新南威尔士大学土木工程专业本科生和课程研究生的课程设置分析，可以得出以下几点结论。
一是每门课程均设置为6个学分，每学期一般固定4门课程，学分制度和课程数量设置合理，有助于学生更好地学习和理解专业知识。国内大学土木工程专业课程的学分一般从1～4.5不等，学分设置分散，课程学时也很分散，有的课程仅仅设置为几周时间，有的课程却跨度一个学年。分散的学时和学分设置既不利于学生选修课程，也不利于学生对专业知识的充分理解和消化。
二是由于本科教育阶段设置了双学位培养模式，本科生可以自由选择自己感兴趣的学科或专业的课程。课程研究生也设置不同的学位授予类型，可以在土木工程专业范围内自由选择不同方向的课程，也可以跨不同专业或方向交叉选择课程。
三是实践环节设置是直接与实际工程相关联的，一般鼓励学生在工程单位实习期间同时完成毕业论文，增设一些实践选修课程，这些课程可能就开设在实验室或工程单位，以鼓励对不同工程感兴趣的学生自由选择学习。
四是对研究型研究生虽然没有课程和学分要求，但会要求他们根据不同的研究方向和研究方法有针对性地选择某些课程学习或直接去旁听。比如，从事数值分析的研究生可以选择一些高等工程数学课程，从事计算机编程与模拟的可以选择一些计算机程序课程。
三、结语
通过对新南威尔士大学土木工程专业的培养方案、学制、专业与课程设置等方面的教育模式进行分析和比较，提出了一些建议，为国内高校土木工程专业的建设、培养模式的改革、卓越工程师教育计划的实施提供借鉴。
（1）土木工程专业设置宽泛，培养方式灵活，真正体现了“宽口径、厚基础”的大土木培养模式。
（2）本科教育阶段设置单学位与双学位并重培养机制，学生不仅可以在本学科获得学位，还可以在不同的学科和专业间学习相关课程，取得相关的学位。
（3）课程设置体现了学科教育的宽泛特点，单门课程固定为6个学分，每学期固定4门课程，课程学时和学分紧凑集中。
（4）本科阶段的实践环节一般要求学生在工程单位完成，既包括结合实际工程案例完成的毕业论文，又包括一些与不同工程类型相关的实践选修课程的学习。
（5）研究生培养分为课程研究生（硕士）、研究型研究生（硕士和博士）两个层次。课程硕士不设导师制，不需要从事研究，主要是完成相关专业的课程学习。研究型研究生没有课程学习和学分要求，主要从事相关领域的研究工作。
（6）研究型研究生的培养充分体现了“宽进严出”的培养模式，没有硬性的要求，每年定期进行阶段性研究进展汇报，优胜劣汰，淘汰率较高。
参考文献：
[1]童乐为，史炜洲，赵晓林.澳大利亚高等教育特色给予我国土木人才培养的启迪[J].中国电力教育，2008（2）：165-167.
[2]吴瑾.悉尼大学土木工程专业研究生培养模式及特色探讨[J].高等建筑教育，2008，17（4）：6-8.
[3]原方，丁永刚，王彦侠，等.澳大利亚土木工程本科人才培养方案浅析[J].河南工业大学学报：社会科学版，2008，4（2）：155-156.
[4]李炎锋，杜修力，薛素铎，等.从中美土木工程教育对比探讨土木工程专业国际化办学思路[J].中国科技信息，2013（5）：116-117.
[5]刘纪峰，张会芝.美国密歇根州立大学土木工程专业课程设置研究[J].宿州学院学报，2014，29（9）：97-100.
[6]王照宇.中美高校土木工程本科教育比较浅析[J].林区教学，2015（10）：29-30.
[7]饶平平，陈有亮，宋忠强.依托中德合作与交流的土木工程办学研究与实践[J].中国电力教育，2013（10）：55-56.
[8]马士宾，李宁利，张彩利，等.台湾大学土木工程专业本科培养特色的分析与启示[J].当代教育理论与实践，2015，7（4）：55-57.
关键词：土木工程；工程测量；教学改革；空间思考；实践技能
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0138-01
0 绪言
所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量，并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。众所周知，在施工操作过程中，最根本的就是工程测量。在高校教育中，工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课，学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法，培养专项能力，掌握测量仪器的操作方法。在另一方面，工程测量课程是一门实践操作性极强的课程，需要将理论知识和实际测量结合在一起，而这就要求高校在教学过程中，随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力，实践能力和操作技能，从而适应社会对人才的需要。
1 土木工程专业工程测量课程的重要性
实践，是检验真理的唯一标准。近年来，实践教学逐渐被教育界所重视。学生们进入社会时发现，实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验，可谓是每个毕业生的敲门砖。实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准，当前诸多院校都在追寻新的办学方法，在这样的背景下，实践教学的出现打破了教育界的沉寂，只有调整办法思路，坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近，使学生得到更多的专业经验，在未来就业过程中更好地融入社会。高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论，特别是土木工程专业的学生，如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。
随着科学技术的不断进步，测量技术不断发展，土木工程专业的测量教学也有了新的使命，传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求，我们必须不断开拓思路，变换教学模式，探索出新的教学方法，培养学生动手能力和实践经验，进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。
2 当前土木工程测量课程教学中存在的问题
首先，课程定位混乱。诸多高校的土木工程专业学生，毕业之后并没有从事这方面的工作，这使得同学们对这门课程的设置和实质内容不了解，甚至产生抵触情绪，认为这门课程的出路不大。究其原因，这是由于学科定位不明确，院校难以考虑到专业之间的结合问题，也没有解答学生们对于类似问题的疑问。
其次，教学理念落后问题。诸多院校依然采用着老式教学的方法，学生只是被动接受知识，没有真正参与到教学环节当中去，难以亲身体验。课堂中往往以老师为中心，以课本和课堂为中心，并没有让学生去主动思考，可以说这种填鸭式教育成为当前教育改革最大的绊脚石。
第三，教学内容设置问题。当前高校教育中，难以对施工测量等学科的重要方面做详细讲解，由于课程学时的限制或者教学资源的限制等原因，教师难以对这些重要内容完整地对学生阐述清楚，让学生不能深入掌握。
第四，现代技术与传统技术相矛盾。随着现代测绘学不断发展，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来，难以迅速形成完整、专业、合理的教学体系。
第五，教学与实践的严重脱节问题。由于部分院校缺乏资金，因此实验仪器设备陈旧，使得学生不能获得第一手实践操作经验。另外还有部分院校坚持过去的办学思路，让学生死读课本，或者根本不安排学生的实践课程，使学生对仪器设备并不了解，更不能对书本知识深化了解。
3 土木工程专业工程测量课程教学改革的几点建议
首先，明确土木工程测量课程的定位。院校要对这门学科的定位作出明确解释，测量课程的开设是为了学生未来后续专业打下基础，随着土木专业以及国家基础测绘成果的发展，测量学的教学目的已经转变成为培养学生的实践操作能力和理论知识运用途径。
其次，优化教学模式。院校必须要摒弃传统的教学模式，改用启发引导式的教学模式，让学生自己发现问题，并在老师的帮助下解决问题，通过讨论、自问自答等方式，攻克知识的难点、重点。另外，要联系工程实际，在教学过程中不断培养学生的工程意识。
第三，加强硬件建设。高校应尽量建立独立的规范的测量场地，这样的做法有助于学生们进行实践课程。在日常教学中，要注意更新仪器设备，将实习仪器与教学内容结合起来。
4 结语
要想使毕业生适应社会需求，就要不断改进教学模式与完善教学方法。土木工程专业的测量教学课程，是一门必修的专业基础课程，各大学校应该重视起来，注重培养学生的动手和应变能力，从而使学生成功迎接未来来自社会岗位的不同挑战。
参考文献
[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，（02）.
[2]徐金鸿，邓明镜，刘国栋，陈述，倪健.《工程测量学》课程教学改革探索[J].测绘科学，2010，（S1）.
建筑业包括的专业有：
1、建筑及规划类有建筑学、城市规划、景观建筑设计专业；
2、城市建筑及环境类有给排水科学与工程、建筑环境与设备工程专业；
3、建筑管理类有工程管理、工程造价、房地产经营管理专业；
4、土木工程类有土木工程、测绘工程、勘测技术与工程专业。
建筑业是专门从事土木工程、房屋建设和设备安装以及工程勘察设计工作的生产部门。其产品是各种工厂、矿井、铁路、桥梁、港口、道路、管线、住宅以及公共设施的建筑物、构筑物和设施。
（来源：文章屋网 ）
关键词：土木工程施工；测量施工；原则；应用；分析
作为我国土木工程施工过程中的一个非常重要的施工环节，测量施工主要指的是在施工过程中对相应施工数据的实时收集，数据处理以及数据校对，通过上述的工作来实现工程施工检测的主要目的，保障施工的顺利进行，提升施工的施工质量。作为一项同工程施工全过程都有紧密联系的一项施工部分，测量在工程施工过程中应用范围非常广泛，贯穿了施工的全过程。尤其是在土木工程施工过程中，工程测量施工技术应用更是非常广泛，同时效果也是非常的突出。通过实际的施工经验来看，测量施工技术是一项土木工程施工的基础项目施工。测量施工的质量好坏直接影响着后续工程的设计施工以及工程的后续运行。因此本文从测量技术的主要内容，主要作用以及主要的工作原理来进行详细的分析，将工程施工前期的测量；施工过程中的测量以及施工后期设备安装过程中的测量等环节进行对比以及阐述，希望通过上述的内容阐述能够有效的提升或者是扩大测量施工技术在土木工程中的重要性以及实际作用。
1 我国土木工程施工中测量技术的主要内容
在我国土木工程中，测量施工技术是一种各项测量施工的总和。其中包括了在工程勘探设计过程中的测量；工程在建设施工过程中的测量；工程在运行管理过程中的测量等等。土木工程测量施工技术最主要的科学依据就是工程测量学。主要是在工程施工过程中通过空间几何实体的具体实际y量以及描绘，通过相应的科学测量以及描述能够有效地收集关于工程施工的相关测量数据，为整个土木工程施工建设提供了非常重要并且准确的施工测量数据，有利于整个施工的施工质量以及施工进度的提升。在工程施工的各关阶段中测量提供的数据能够有效的提供现场的施工放样所需的数据；现场设备安装所需的数据以及现场施工变形测量所需的参考数据等。上述的测量数据我们还可以通过相应的理论测量数据进行比较，来找出相应的测量偏差，通过对测量偏差的调整来保障测量技术在应用中的准确率。
2 我国土木工程施工中测量技术的主要作用以及在工程中占据的位置
作为一项必须提供准确数据的施工工序，测量施工在整个土木工程的施工过程中要求非常严格。土木工程在施工过程中具有工程任务量较大；工程施工过程中工序繁琐以及工程施工过程中经常出现交叉施工的状况，因此我们在进行施工的前期要做好施工过程中的详尽准备，确保施工的顺利进行。测量施工技术作为能够左右施工质量的一项施工项目，我们在测量施工的过程中要根据现场的实际施工现状，全面建立健全相应的测量检查制度，这样能够在一定程度上保障现场测量数据的精确性。我们在测量的过程中要始终坚持科学有效的测量方法，要在测量数据全面性的问题上给予足够的保障。在土木工程测量过程中主要的测量环节有三个。第一个是工程的距离测量；第二个是工程的角度测量；第三个是工程的高程测量。因为在测量过程中会出现一定的误差传递以及误差积累，因此我们要对测量过程中出现的误差进行详细的规定以及限制，只有这样才能够保障测量施工对整个工程的施工起到正面的应用以及作用，否则整个工程的施工质量会受到很大程度的影响。在土木工程测量施工的过程中，相应的施工技术人员要明确施工过程中的施工态度以及施工方式，同时要在施工过程中保障测量施工的地位以及实现测量的主要作用。在测量的过程中要熟练的掌握相应的测量方法以及原理。作为一项基础性工作，测量工程的服务对象是工程的施工设计以及现场的实际施工，因此现场的测量技术人员要对现场的测量数据负责。
3 我国土木工程施工中测量技术的主要工作原则
在建筑学中，工程的测量技术是一门几何学的分支。在实际工程的测量过程中我们最主要的工作就是要减少或者消除测量误差的积累以及传递。我们在实际的测量工作进行过程中要通过逐一设置测量点的方式来均化测量过程中出现的误差。在测量精度方面，我们的工作原则是要保障精度等级由高到低的满足。在测量技术中精度等级的规定有一套相应并且科学的理论，因此在测量过程中要严格的执行相应的测量精度要求以及标准。在测量布局过程中要保障测量工作的全局性，测量工作必须从整体开始逐渐的到局部测量过渡。在测量过程中使用的定位技术尤其是点定位技术必须保障测量的整体性，测量定位基准的选择必须符合相应的测量精度标准。在测量工作进行过程中要保障检核制度的完全落实，要保障每一个环节的测量数据都能够有相应的检核。在保障测量数据可靠精准的前提下，保障测量数据是可以应用在实际施工过程中。
4 我国土木工程施工中测量技术在整个施工中的具体应用
4.1 测量技术在土木工程施工前期勘测过程中的应用
在土木工程施工前期。测量工作的展开必须要保障测量人员有相应的测量施工资质，要保障施工的全过程有监督以及检查体制。在测量施工中首先要对施工现场进行勘察，勘察内容包括了地形以及周边的环境等。我们通过测量来测绘施工策略图，为后续施工设计提供准确的设计数据。
4.2 测量技术在土木工程施工设计过程中的主要应用
在工程施工设计阶段的测量主要是将设计过程中的数据以一定的比例以及高程来实际落实到现场的施工现场。因此我们通常是边设计边测量，以保障整个工程设计过程中的相应数据准确，让现场的施工能够顺畅。
4.3 测量技术在土木工程设备安装环节的主要应用
根据设计图纸和基准，使用测量仪器测定设备安装的标高基准点和中心线，在安装过程中检测安装设备的精度与偏差，保证将设备安装在正确位置上。其主要内容有：参与基准控制网及基本水准点的定位的测量；检查、复测、验收设备基础的中心线与标高以及沉降观测数据，并复测基础轮廓及与设备相关的“孔、洞、槽”的尺寸和定位距离，保证地脚螺栓的精度一致；在连续性的生产线上，要明确各设备中的位线和标高等，确认已具备安装条件；测定设备基础的基准点，必须与原始水准点组成一个水准环线，按二等分安装的基准点、沉降观测点、基准线和辅助线。
4.4 测量技术在土木工程竣工环节的主要应用
工程测量还广泛应用于土木工程中竣工验收监测工作中的现场勘察监测和数据统计处理中，这也是报告编制和报告审核阶段的重要数据凭证。在项目验收时的关键点上，例如批复中专门提及的要求、人环问题、总量问题等都需要进行严格的测量工作，以提供达标的数据。
参考文献
[1]李哲，高立，乔辉.GPSPPK技术在测量外业中的应用探讨[J].测绘与空间地理信息，2012（05）.
[2]刘学，张弘.工程测量[M].第一版.海南出版社，2007.
关键词：测量学课程；研究性教学；传统模式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
测量学是一门历史悠久的学科，有其经典的理论和方法。测绘新技术正向数字化、信息化、自动化和网络化方向发展，进而使测量学为科技、经济、工程建设和社会发展的服务领域不断地扩大。以地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）为代表的3S技术正在渗透到各种工程建设中。在测量学科中已经应用了最先进的科技成果：光电测距、电子计算、卫星定位、航天遥感等，这些成果促进了测量学理论和方法的发展[1]。在计划经济体制的影响下高校专业越分越细，测量学的学时数也不断压缩，一般为50～60学时，实习期限在1～2周，北京工业大学的土木工程、水务工程、城市规划等专业的《测量学》课时目前仅为32学时，实习周为1周。尽管土木工程、水务工程、城市规划等专业的学生学习《测量学》并不是要求其成为测量学科的专家学者，但是对测量学的知识还得了解并能够熟练运用。因此，《测量学》教学应着眼于让学生充分了解测量学在各自专业领域中的地位和作用及如何为工程建设服务。这不仅是各工程学科的发展对测绘学科提出的新要求，而且也是测绘学科的飞速发展迫使测量学要改革，还是市场需要复合型人才的现实要求。对于各专业来说，学习测量的实质就是应用测量学，强调的是致用[2]。针对课时量减少的现状，各高校的专业教师对于测量学的教学改革各抒己见。
二、传统教学模式的局限
《测量学》主要内容包括测量基本工作、地形测量，教学环节包括理论教学、课间实验和实习三方面。《测量学》对培养学生测图、读图、放样等方面的基本技能和实践动手能力，以及分析问题、解决问题的能力起着极其重要的作用。近年来，生产上对土木工程测量的要求发生了较大变化，传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来，迫切要求重新认识和改革《测量学》的教学，以满足生产需要[3]。传统的《测量学》教学模式存在不少局限。第一，随着计算机科学和电子技术的迅速发展，现代测绘工程使用仪器设备、观测技术、手段和数据处理方法亦有了巨大发展，对于测量学内容，不再是只介绍一般的测角、量距、测图、用图和放样。第二，在传统的教学模式下，非测量专业的学生对测量学与本专业的联系认识不清晰；由于测绘新理论、新技术、新仪器和新方法的不断涌现，原有的许多手工测量工作逐步被信息化测绘技术所取代，人的因素逐渐减弱，从而出现学习兴趣和热情不高的情况。第三，教学与实践脱节，《测量学》是一门实践性很强的学科，实践性是测量学的灵魂。虽然在课程中有6学时的课间实验与1周的集中实习，但由于时间短、仪器和场地的限制，学生的知识完善、操作水平提高很有限。第五，教学方式单一，考核模式过于死板。传统的教学模式中，老师讲，学生听，“填鸭式”的教学。考核模式大多“终考定全局”。不能真实地反映学生的能力，更不能激发学生的学习热情，出现作业抄袭、考试作弊、“抱佛脚”等现象[4-5]。
三、研究性教学
教学方法是一个不断探索、不断更新的问题，传统教学理念的相对滞后已成为现代教育发展的瓶颈。培养具有创新精神和创新能力的高科技人才已经成为当今知识经济时代国家对大学教育的根本要求，因此研究性教学方法已成为现代高等教育改革亟待解决的核心问题。研究性教学是指教师积极主动地探索教学问题，把教学变为创造性的、有意义的探究性活动，使教学推陈出新，促进教师和学生的发展。研究性教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用；既能培养学生的学习兴趣，激发学生思维，又能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；既能使学生掌握系统扎实的基础知识，又能培养学生的实际操作能力，克服接受性教学的缺陷[6-7]。为适应国家对创新型、工程型人才的培养需求，进一步提高《测量学》教学水平和教学质量，按照学校的教学要求，亟需在教学中开展测量学课程研究性教学研究与实践。
四、课堂研究性教学探索
1.保持教学内容的逻辑性、连贯性。尽管测量学的许多知识是根据工程实践经验总结出来的，叙述性内容较多。但作为一门课程，其无论是在整体内容的组织上，还是在各章节内容的组织上是有逻辑可循的。目前，测量学的内容基本上都是围绕“确定地面点空间位置”和“开展测量工作”来组织的，整体脉络清楚。在《测量学》课程内容中，第一章内容是提出课程的研究对象和解决问题的思路，及测量工作的基本程序和原则。第二至四章，围绕“确定地面点的空间位置”，具体介绍3个基本观测量获取的原理和方法。第五章介绍观测3个基本观测量过程中产生误差的原因以及评定精度问题。第六章之后围绕“开展测量工作”展开内容。从控制测量到碎部测量，从测定到测设。除此，各章节内容的取舍和组织上具有很强的内在逻辑性。如对3个基本观测量获取的介绍，从概念、原理到仪器的认识和操作，最后到内外业工作如何进行来展开，由浅入深，具有很强的逻辑性。将内容上的内在逻辑性在教学中很好地反映出来，可以避免学生产生内容繁杂无章的感觉，达到提高教学效果的目的。
2.加强互动式教学，培养学生创新思维能力。针对目前测量课时减少，教学信息量相对增加的现状，采用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法教学效果显著。教师在努力搞好教学的同时，应积极参与科研和生产工作，不断提高理论水平和丰富实践经验，从而达到深入浅出、生动活泼的教学效果。如何激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生由被动听变为主动学，需要教师采用灵活多变的教学方法和手段，处理好经典内容和新技术之间的关系，既要发挥教材的作用，又要向学生传递测绘新技术、新仪器的信息。如，讲解水准测量原理及仪器使用时，将仪器带到教室现场讲解，学生理解接受快。图表多、计算公式多时可结合多媒体，将步骤分解，引导学生步步思考。
3.抽象的理论与工程实例相结合。测量学理论是生产生活实践中积累的相关知识理论化和系统化的产物。在教学实践中，若只讲述测量学的基本概念、原理、方法，而不结合相应的规范、工程实例，就会造成理论知识与工程实践脱节。相反，若只是讲述规范与实例，那么学生在没有掌握理论知识基础的情况下，不可能真正理解和应用工程测量学相关理论，更不必说具有创造能力。因此，在《测量学》教学中，结合相应的规范及典型的工程实例，做到理论与实践相结合，使学生掌握测量的基本原理、方法和及其在工程实践中的应用。
4.利用多媒体、录像等教学手段，丰富教学形式。测量学是一门实践性很强的科学，仅通过口述、板书，学生很难理解学习内容。利用多媒体的图片和录像能够更直观、更具体、更有效地传达信息。如，仪器的造型除了现场演示也可用图片展现；用录像来表达仪器的具体操作和工程实例；用计算机演示测量相关软件的操作；这样既开阔了学生的视野，又弥补了目前先进设备不足的问题。我单位为申请北京市土木工程示范中心测量分中心，制作了多媒体演示讲稿并到实验基地进行了录像，在多媒体教室进行教学，并将《测量学》课件逐步在校园网上登载，供学生在网上复习和自学，以此提高教学效率，激发学生的学习热情。
5.增加测绘新技术、新设备的内容。测绘新技术带来了测量仪器设备的革新，新仪器的代表为全站仪、电子水准仪和GPS，要向学生讲解它们的基本原理以及在土木工程中的应用，如全站仪用于施工放样和变形测量，电子水准仪用于沉降观测，GPS用于测定点位3维坐标等。通过老师的正确引导，让学生自主性学习是研究性教学的目标之一。在“测量新技术”的教学中，将学生分组，各组选择一种新技术主题，通过自主学习，准备多媒体课件上讲台向全体学生讲述，将会充分发挥学生的自主学习积极性，同时也让学生最大限度地了解测绘科学的新技术与应用及进展，也达到了把本学科领域的最新技术引入教学内容的目的。
6.产学研相结合。在教学过程中，鼓励并引导学生对某一具体问题做更深入的研究，鼓励学生、发明专利并参与到科研项目中，做到教学与科研相结合。如，GIS处理数据、GIS在水资源管理中的应用，基于GPS的滑坡等地质灾害的监测、全站仪在土木工程施工中的应用，等。土木工程方向的教师负责、参与各类土建工程项目，也鼓励学生积极参加教师的横向企事业单位的项目。
参考文献：
[1]程效军，等.测量学课程建设与实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，2003，（04）.
[2]汪祖民.对土木工程专业普通测量学教学目的的重新认识[J].高等建筑教育，2001，（03）.
[3]聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报，2006，（02）.
[4]王庆国，等.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，（2）.
[5]徐金鸿，等.《工程测量学》课程教学改革探索[J].测绘科学，2010，（S1）.
[6]汪霞.大学研究型教学中的“研究”[J].教育发展研究，2007，（22）.
[7]许艳，等.研究性教学方法在《数字逻辑电路》课程教学中的实践[J].现代计算机，2010，（02）.
关键词 土木工程测量 实训教学 任务驱动法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060
Application of Task Driven Method in the
Teaching of Civil Engineering Survey
QI Xiufeng
（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）
Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.
Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method
任务驱动教学法就是教师根据教学目标和要求提出教学任务，把教学内容涉及的知识点和技能点融入到任务的各个环节中去，学生以完成一个个具体的任务为线索，在教师的指导下充分发挥学生学习的主观能动性，使学生有效地建构所学知识并锻炼技能，能够综合运用知识和技能提出解决问题的思路和方法，从而达到综合能力培养的目的。设计教学任务是实施任务驱动教学法的关键，对于不同的课程，其任务的表现形态各不一样，但都应该是该门课程所反映的职业岗位能力需求和社会实际工程需要的典型工作任务，是从事该职业工作情境的再现。土木工程测量是一门实践性很强且应用面较广的专业基础课程，理论教学和实训教学是该课程教学的两大环节，在其教学过程中应该把理论教学与实训教学有机地结合起来，使学生“在做中学、在学中做”。提高了学生学习的主动参与意识，激发了学生的学习兴趣，并且能够培养学生独立探索和团队合作的精神，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1 任务驱动法的实施要求
在土木工程测量教学的过程中，实训教学是培养学生实际测绘技能的既有效又重要的途径，而任务驱动教学法是实训教学中行之有效的手段和方法。任务驱动法的实施过程就是一个个具体任务的完成过程，教师要以工作任务为中心，让学生在工作任务的实施过程中学习测量方面的基本知识和掌握一定的测绘技能，把理论知识的学习与实际训练有机结合起来，培养学生的综合能力。在其实训教学过程中为了能有效实施任务驱动法并且达到良好的教学效果，提高教学质量，其课程实施和设计教学任务方面应注意以下几点：
1.1 设计任务要科学合理
教师在任务设计时，应根据实际工程项目岗位中的知识和技能要求将教学内容进行合理的安排、优化和整理，既要考虑到教学目标的高低和教学内容的难易等各方面，同时还要兼顾学生现有的知识结构和能力水平，设计出来的实训教学任务能够通过学生自学和老师的讲解与引导等方式顺利完成，做到科学合理。
1.2 任务目的要明确
设计一个成功的教学任务是任务驱动法实施的前提。在实际工程项目的测量中会遇到各种不可预估的条件和环境，在工程测量教学中实训场地的条件和环境要尽可能模拟现场真实环境，具有仿真性。教师要编写科学合理的实训大纲和实训项目，要熟悉每次课的教学目标和实训目的，经过认真思考，仔细衡量，科学、准确、合理地设计一个个的实训任务。而且任务的目的必须明确，让学生知道实训的目的是什么，能用到哪些方面的理论知识，使用到的仪器工具有什么，既要做到工程建设的应用性强，又能调动学生的学习兴趣和主观能动性，并且要涵盖所要学习的理论知识点和要掌握和技能点。
1.3 任务的实施性要强
土木工程测量课程实践性很强。教师在进行教学任务设计时，一定要注重社会行业企业需求的工程应用性和教学任务的可实施性，尽可能设计一些通过实际操作就能够完成的教学任务，在学习理论知识的同时，通过对实训任务的完成来进一步强化理论知识，从而达到掌握理论知识与实际操作技能的目的。还应该注意实训任务在时间上的合理安排，能够在上课有效的时间内完成任务，做出合理有效的任务实施计划，不拖沓，不延误时间，在规定的时间内能很好地完成实训任务，使得实训有效率，有效果。
1.4 任务层次要分明
职业院校的学生在知识接受能力方面的差异性很大，如果不通过知识的分解和技能的分项锻炼直接完成一个测量项目，对大部分学生来说确实有困难，因此设计教学任务时可以把一个大的教学项目分解为一个个具体的小任务，而这些任务之间是循序渐进、层层深入的，通过这些小任务的完成，学生就学到了完成该项目所需要的知识，也能更好更快的掌握这项技能。例如，普通水准测量作为一个大的知识点，可以分为水准仪的认识和使用、普通水准测量的原理和施测方法及水准测量成果计算三个具体的小任务，每个小任务要求掌握的知识点和技能点彼此衔接、目的明确，方便实施，通过这三个小任务的完成，使学生能够进行水准测量的施测和内业计算，达到了学生学习知识和培养技能的目的。
1.5 任务要体现学生的主体地位
在土木工程测量教学中曾有很长一段时间的教学是建立在“传递――接受”的教学理念上，实训教学一直充当理论教学的辅助手段，教师一般是先讲解完理论知识以后，再安排实训，而且大部分实训内容都是由教师把具体的操作方法和要求讲说完，学生再按照统一要求的仪器工具、统一的思路和方法去做实训，明显体现出教师是知识的主动施教者，而学生是被动接受者。而任务驱动教学法要改变这种教学模式，要充分体现出 “以学生为中心、以教师为主导”，将理论知识和实际训练结合起来，使学生“在做中学、在学中做”，提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，体现出学生的主体地位。
1.6 任务评价要健全
传统的以期末考试为主的考核方法过程简单而且片面，无法全面考查学生的综合能力，既不科学也不合理。土木工程测量课程的考核方法应采用过程性考核和师生共同评价为主，并根据教学任务的特点提倡考核和评价方法的多样化，使评价结果更加客观、准确、尽可能做到公平、公正。学生每完成一个测量任务，教师就要对该任务的完成情况进行考核评价，如测量方案的合理性、实施过程的正确性、测量标志的规范性、技术报告的完整性、测量数据的质量、测量成果的精度是否合格等等，教师在课堂上对其进行分析、总结和评价，并且让学生进行自评和互评，最终再由教师进行总体分析和总结，这样既能使学生互相交流又能达到考核和评价的目的。另外，根据该课程的特点，可以将每个工作任务涉及的知识和技能进行总结和测试，如理论知识考试和仪器操作考核等，测试成绩也要计入每个任务评价考核的成绩。学生期末最终成绩为每个任务成绩的总和，这种考核和评价体系既客观又全面，而且形式多样化，有利于引导学生自主学习。
2 任务驱动教学法实施案例
根据上述任务驱动教学法实施要求，并结合我校院土木工程测量教学目标和项目及教学任务设置情况，以教学项目之一控制测量为例来说明我校教学任务的设计与安排。在原来的教学中，高程测量、角度测量、距离测量是独立的三部分内容，一般是分别讲完这些内容以后，再讲控制测量。随着我校教学改革的不断深入，我们把这些内容设置为一个教学项目，采用“项目导向”的教学模式，把这些知识点和技能点融入到该项目中，再把项目分解为几个教学任务，以任务驱动教学法为主并结合其它教学手段和方法来实施该项目的教学，其项目及任务设置情况如表1所示，这里仅供同仁们参考。
通过表1的教学项目及任务设计书可以看出，该教学项目及任务符合实际工程需要和社会岗位需求，任务设计科学合理，任务目的明确，层次分明，能够将所要学习的知识点和要求掌握的技能点全部包涵在一个个的教学任务中，使学生通过这些任务的实训达到了掌握理论知识和锻炼实际操作技能的目的，充分体现了学生的主体地位，能够让学生在“学中做，在做中学”，实现了土木工程测量课程的“教、学、做”一体化，大大提高了该门课程的教学质量和效果。
3 结束语
通过任务驱动教学法在土木工程测量课程中的应用与实践，体现出了学生的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性，激发了学生对该课程的学习兴趣，培养了学生实际工作技能。随着测绘新仪器和新技术的迅速发展，并结合实际工程对测量人才的知识与技能需要，土木工程测量的教学也需要不断地进行改革，我们要不断调整和优化教学内容，科学合理地设计教学任务，探索易于学生接受的教学方法和手段，不断提高土木工程测量课程的教学效果，培养更加符合工程建设需求的技能性人才。
参考文献
[1] 熊淑慧.任务驱动主体参与教学法探讨[J].中国职业技术教育，2007（16）.
1、引言
随着测绘新技术的飞速发展，土木工程专业对测绘技术的要求与依赖日益提高：利用数字化地形图进行城市规划、路线设计、建立地面三维模型、工程量计算；利用全站仪、GPS实现各种建筑物的快速定位和工程变形测量等。其中被广泛使用的GPS系统是由由空间星座、地面监控和用户设备三大部分组成。GPS测量就是通过利用GPS接收机接收GPS卫星发射的信号来确定出地面点的三维位置的一种新型测量方法，用它几乎可以完成所有的测量工作。因此探索在新形势下如何建立具有GPS控制网的测量实验实习基地，有着十分重要的现实意义。
2、建立校园GPS实验网的必要性
我校测量实验室于2006年搬迁至新校区，测量实验和集中实习也都在新校区进行。同时，也开始在校园内进行控制点的布设，能够满足基于边控制边测量方法的大比例尺数字化测图的需要，也能够满足施工放线引测三维坐标的要求；实习期间采用独立坐标系、独立高程系进行导线首级控制，由学生利用经纬仪测距导线技术建立临时控制网。但是随着招生人数的扩大，新专业的开设，出现了测量实验课课时的增多且实习时间相对集中的局面。已有的测量控制网无论从数量上、 精度上还是使用的方便程度上都越来越难以满足学生的实习要求。因此，有必要着手建立并优化新校区的测量控制网，以满足土木工程、工程管理、交通工程、环境化学工程、给排水工程等专业对于测量实验和测量集中实习的需求。
3、建立校园GPS网的意义
随着科技的发展和各学科相互联系的加强，GPS技术已被广泛应用到各个领域，如环境监测部门的数据采集、地理信息系统的建立、地质灾害的预报、监测及防范等，因此，有必要建立校园GPS实验网，为教学和科研提供基础资料。GPS网的设计时无需考虑测角、边角同测和测边网等的传统要求、不需要考虑布设什么样的网形、考虑图形强度，几乎可以设定在所需要的任何位置处。所以GPS网的设计是非常灵活的，利用GPS定位技术建立GPS网，具有全天候、对通视条件无要求、相对精度高、操作简单、高效率、作业灵活便捷等特点。不仅工作量小，而且可以节省大量的人力、物力和财力。当边长
4、GPS网的布设原则和GPS点的选择
GPS布网主要包括网形设计和观测计划制定，构成优化的解算图形，同时应考虑提高成果可靠性。应遵循保证测量精度、测绘速度快、节省费用的原则。同时，GPS网应根据测量任务的要求、测区自然状况、交通条件等进行灵活设计，防止粗差。根据《卫星定位城市测量规范CJJ/T73-2010》的规定来确定相对应边长和精度。布网时要重点考虑的是合理利用原始控制点， 将已知点和未知点以边连、点连混合方式交叉构网，使得GPS网具有较强的几何强度，常见的有环形网、三角形网、星形网等。特别是作为平差的已知点、校核点的利用，分析其在网内的位置和本身精度对平差精度的影响，最终设计出最优的网形方案，合理恰当的技术设计能有效地保证观测成果的可靠性和满足要求。
GPS点的选择按照国家测绘局颁发的《全球定位系统（GPS）测量规范》（CH 2001-92）要求，应考虑下列原则：
a. 观测站应远离大功率的无线电发射台和高压输电线，接收机天线与其距离一般不得小于200m 。
b. 观测站附近不应有大面积的水域或对电磁波反射（或吸收）强烈的物体，远离雷达站、电台、微波中继站等。
c. 观测站的设立应便于用其他测量方法联测。
d. 观测站应设立在视野开阔且周围障碍物的高度角不小于15°的地方。
e. GPS网点应考虑与水准点相重合，或在网中布设一定密度的水准联测点。
f . GPS网点应尽量与原有地面控制网点相重合，重合点在网中应分布均匀。
根据校园实际地理情况，GPS点最好选择在高层建筑物上，可保证点位稳定、视野开阔，施测布网时尽量使起算点间形成异步环，其它各点根据实际情况而定，适当减少GPS网中的异步环数量，提高工作效率：在起算点和需要设置参考站的过渡点构成异步环后，其它测点根据情况可不必形成异步环，但要保证观测条件良好，基线解算合格。
5、拟建GPS网的实测内容和功能
根据教学大纲对实验实习教学的内容要求和时数安排，在有限的时间和资源，选择有代表性的工程环节和有鲜明的模拟性的工程实例，作为GPS实验实习的教学内容是完全有必要的。充分利用现有的校园环境，使实验实习的整个过程尽可能的符合测绘工程生产实际，并满足GPS实践教学的要求。使学生在有限的实习时间内能够顺利完成实习任务，让测量实习转变为完整意义上的测绘工程实际工作的模仿，最终达到学生在校内就可以获得良好的实践效果。
首先是对GPS技术的掌握，其主要包括GPS 业内数据处理和GPS 基线网实测两大部分。让学生通过以动态、静态 GPS的方式观测并建立基线网，对测量成果进行检验的基础上能够熟练的进行工程放样。在校内实训基地中埋设一定数量的四等三角点，以此将其作为GPS 控制网的起算数据，进行外业设计以及图形结构设计。学生通过 GPS 技术的应用在合理布网的基础上，使控制点能够具有更为便捷、 全局特征分布。在实际教学的过程中， 教师也可以根据课程的内容以及需求，固定控制点，对导线进行加密测量，方便对学生测量数据所具有的精确性以及真实性进行检查，以此进一步的提升了实习的效果和质量。
其次根据校园的实际地理地貌特征，模拟出一些仿真效果好的实习场地，利用建筑物、道路、桥梁、渠道、河道、堤坝等，以此来更好的满足给排水工程、建筑工程以及交通工程学生的实习要求，增强了基地的多样性。例如交通工程专业的学生就可以在校内完成道路选线、曲线测设、道路中线放样、纵横断面测量等工作。
最后对数据的采集和处理，内容包括 GIS 空间数据采集与处理、数据的管理与入库、 GIS 工程实践训练以及相关的科研活动等等。结合数字化测图技术，实现测绘外业数据采集与内业处理的一体化，提升专业学生数字成图、数据处理的能力。同时可以采取校企联合的方式，不仅对教师教学和学生学习方面提供帮助，还可以为企业员工的岗位培训和继续教育提供良好的平台，实现校企共同发展的良性循环。
6、结语
具有GPS控制网的测量实习基地的建成，不只是能提高了工程测量课的教学效果，优化学校的原有教学条件，更可以拓宽土木工程专业学生从事测量工作的范围，在提升学校社会地位、学生的就业率和就业质量方面都会起到一定的作用。同时使学生通过先进技术、真实环境的接触，提高学习的积极性、实际动手能力和技术水平。
参考文献
1、黄声享.陈晶晶.李夏至. GPS测量实践教学的尝试 [期刊论文] - 实验室研究与探索 2010（3）
关键词：土木工程；工程结构；地基加固
土木建筑工程中的结构及地基加固技术是保证建筑物稳定的前提，需要在施工环节中采取一定的技术手段加以完善，以便提升建筑整体的质量水平，从而满足相关功能的应用。
一、土木工程的结构设计方法
1、钢筋混凝土的结构设计
现阶段的建筑施工中，大多应用钢筋与混凝土的混合材料，主要特点是施工便捷、耐用性能高，但由于周围环境的影响，使其墙体结构容易出现裂缝现象，因此需要在设计环节中，注重钢筋与混凝土原材料的比例配置，进而减少此问题的发生。其中混凝土材料中的石灰与水泥比例需要通过对建筑承载能力的计算来确定，对于骨料的选择最好不要天然材料，选取人工制造的类型，避免其影响整体结构的稳定性。而钢筋的选取主要是考虑其承载作用，在设计选材时需要对钢筋横截面大小进行计算，而且要综合分析表面的螺纹格式，在结构上的强化设计能够提升钢筋材质的承载能力。
2、钢筋混凝土结构的设计原理
钢筋混凝土结构的设计需要考虑整体的结构强度，并且根据计算结构进行材料比例的调配，设计阶段首先要对整个墙体的垂直承载能力进行计算，还要综合设计剪力的分散情况、结构自重以及基层的稳定性，并且后续的施工环节要严格按照设计时的配比要求进行，进而提升钢筋混凝土整体的承载能力，避免受到外界环境的破坏。由于组成钢筋混凝土的两种材料受力性能完全不同，在以道路桥梁及其水利为主的土木工程中，不同的受力构造形成了结构系统，主要包括7个方面：斜截面承载力计算、正截面承载力计算、扭曲截面承载力计算、预应力混凝土结构、裂缝控制及耐久性设计、高性能混凝土和纤维增强混凝土性能结构设计、钢筋混凝土构件的延性与抗震设计。
3、钢筋混凝土结构的优缺点
钢筋混凝土结构的优点主要可以从4个方面来阐述：耐久性及耐火性能好，在保养和维修方面几乎不需要花费物力和财力；抗震性能好，整体性好；具有可模性，可以根据实际的需要浇制各种尺寸；节约钢材，在某种程度上可以与钢结构互换，从而节约钢材。钢筋混凝土结构的缺点主要可以从两个方面来阐述：自重大，在设计跨度时，构建运输不方便；施工时间长，特别是在制造模板时费料多，同事在养护的过程中浪费了时间。
4、钢结构施工中的重难点
土木工程建设质量受多种因素影响，尤其是在钢结构的安装过程中，一旦出现材料选取不当或者是施工技术欠佳的问题都会对使用安全带来影响。
第一，选材与连接
钢筋在进行安装及焊接过程中，由于人为及外界条件的因素，会在一定程度上影响材料的连接效果，使其无法完全达到图纸要求，进而在某些部位容易出现薄弱位置。再加上选材过程中对钢材料鉴定疏忽也会影响整体的承载能力，使得钢筋结构无法达到预期效果。因此必须在实际选材环节及构件连接环节提升监管力度，保证整体强度达到要求。
第二，截面形状
钢筋材料与其他板材设计规格可能与实际情况存在差异，需要现场对材料进行加工处理，达到使用标准。常见界面形式为“工”与“十”字形式。在房顶施工中最为常见。这些施工工艺难点同时也是土木工程中的重点项目，应得到质量监管人员的高度重视，对钢材料进行有效处理，避免发生材料浪费现象。
二、土木工程中地基加固技术分析
地基的加固一直以来都是土木工程中的难题，主要的技术有5类：排水加固法、换填加固法、胶结法、加筋法和挤压法。由于施工的地段不一样，因此在实际的方法运用中要综合考虑各种因素。在地基加固技术常用的方法中，换填法分为换土垫层以及置换两种方法。当建筑物基础下的持力层比较软弱，不能满足上部荷载对地基的要求时，常采用换土回填法来处理。施工时先将基础以下一定深度、宽度范围内的软土层挖去，然后回填强度较大的砂、石或灰土等，并夯至密实。换土回填按其材料分为砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要适用于相对湿润的地带以及沼泽地带，在实际的使用中主要的方式有提案载预压法以及真空预压法。加筋法主要是为了保证土质的稳定性，适用与高层建筑。
三、结构截面设计中的常见问题分析
1、场地类别对抗震等级的影响
不同的建筑物类别在考虑抗震等级时取用的抗震烈度与建筑场地类别有关，框架截面设计受抗震等级的影响比较大，在抗震规范中查出抗震等级主要的依据是房屋高度和设防裂度。在土木工程中，对于I类场地要进行具体分析，由于抗震计算的抗震等级与采取抗震构造措施的抗震等级不一样，所以在设计上也要注意。
2、框架柱的计算长度
在框架柱的计算过程中，首先要取框架柱的长度为结构的层高，但是由于梁柱纵筋相互交叉形成的节点连接接近刚接，不是结构力学当中的铰接及固结，所以要严格按照相关的混凝土结构设计规范来确定各种柱的计算长度。
3工程测量和施工管理技术与方法
工程测量，即工程建设中的所有测绘工作，包括在工程建设勘测、设计、施工和管理阶段所进行的各种测量工作。它是直接为各项建设项目的勘测、设计、施工、安装、竣工、监测以及营运管理等一系列工程工序服务的。在整个施工过程中，工程测量都起了重要的基础性作用，没有测量工作为工程建设提供数据和图纸，任何工程建设都无法进展和完成，同时在工程测量的过程中需要认真观察、统筹全局，在数据的记录上要精准。
4、压密固结法
压密固结法包括了强夯、降水、压密注浆与真空预压等，压密固结法主要适用于大面积松软的地基处理。强夯地基加固技术使用强夯机辅助进行，降水技术一般是利用水管进行喷射。压密注浆技术是压密固结法的重点，主要是利用注浆泵通过压力把搅拌好的水泥粉煤灰等浆液压入计算好深度的土地中。而压入土地中的浆液挤压注浆管四周的土体，然后使得土体中的空气与水分排出，并使得土体更为紧实。在土地中的浆液经过一定时间后会凝固，从而把原来松散的土层或者缝隙凝结起来，成为高强度的整体。另外，混合浆液流进土地中的各个缝隙中，形成支架，使土体的稳定性提高。而浆液凝固后，其也隔水效果强，也就降低了水侵蚀作用。
结论：土木工程中钢结构及地基问题的加固处理是保证整个建筑稳定的基础，因此需要不断研发新的技术来实现结构及地基的优化设计，通过材料的配比、选取、结构的连接处理以及新技术方法的应用，来不断的总结创新，监督好工程质量的每一个细节，使得土木建筑工程不断提升自身质量，以适应社会的快速发展。
参考文献：
[1] 徐克红.结构与地基加固技术在土木工程设计中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（03）.
【关键词】土木工程；建筑；混凝土结构；施工技术
在城市现代化建设的不断发展中，土木工程扮演着不可或缺的重要角色，我国社会对土木工程的建筑品质要求格外严格。然而在土木工程的整个建筑行业中混凝土材料被广泛的应用，混凝土材料质量的高低直接影响土木工程的整体水平。所以，混凝土结构的施工技术在土木工程建筑中发挥着越来越重要的作用，这就产生了对混凝土结构的施工技术有了更加规范、更加严格要求的局面。然而，现在土木工程的施工建设中依旧存在很多不可忽视的问题，我国研究院和建筑企业必须积极配合研究混凝土结构的施工技术，改良混凝土结构施工技术，形成一套可行有效治理建筑问题的方案，提高土木工程产品的质量和建筑行业的整体施工水平。
1.混凝土概述
现代土木工程建筑业中所使用的混凝土又被叫做砼，它通常是指胶凝材料把水泥、砂、石、水等材料按照一定比例搅拌混合好后，胶结于一体用于建筑行业工程实施时用的一种混合型水泥质材料。如今，混凝土被广泛用于现代建筑行业中，大体积混凝土作为土木工程施工中重要的材料之一，它的质量无疑影响整个土木工程行业的整体发展。
2.混凝土结构的定义和特点
2.1混凝土结构的定义。混凝土结构是以混凝土为主要材料，再借助一些其他的相关材料而构成的一种新型结构，它由素混凝土结构、预应力混凝土结构和钢筋混凝土结构组成。
2.2混凝土结构的特点。混凝土结构作为现代建筑行业运用较广泛的建筑材料，其自身很有特点。优点：（1）制作生产混凝土结构的工序较简单，对技术要求相对低，易操作。（2）构成混凝土的原材料丰富，但基本为基础材料，渐趋商品化且价格较低廉，性价比高。（3）具有良好的耐久性，耐火性强。（4）与砖瓦结构相比，混凝土结构适应自然灾害能力强，抗震和抵制风暴性能好。（5）使用方便，整体浇灌的混凝土整体性好，具有良好的可模性。（6）性能易调节，取材方便，有利于满足各类工程的使用。（7）混凝土环保，可以利用矿渣、煤泥、煤灰等工业废料。
3.土木工程建筑中混凝土结构在施工中存在的主要问题
3.1混凝土材料质量不合格。随着社会科技的不断进步，我国对建筑行业的工程标准规定渐趋严格，过去的手工测绘技术已经被淘汰，它没办法满足工程施工中对建筑质量的要求。在手工检测建筑材料时，常常因为采购人员采购的材料不符合混凝土结构自身的强度要求或者检测员检查不够严格，导致混凝土结构存在危机，这就难以保证现代混凝土结构在土木工程领域发挥最有利的作用，有可能拉低建筑业的施工技术水平和建筑产品的质量。因此，加强对科技的探讨和研究，提高施工技术，坚持引进施工过程中所需的高新设备已成为不可忽略的现实状况。
3.2调配混凝土的技术不规范。最先研究的混凝土是在实验室里调配的，它的比列能达到要求，做到规范化，而现实中的建筑在施工时未必能达到规定的标准，现实的施工环境存在太多不确定因素，也不会像实验室那样按照具体要求进行配比，所以在强度方面就会产生差异。因此，要加大力度对制作混凝土的过程进行规范化，从而达到混凝土本身的强度要求。
3.3混凝土在施工中易出现裂缝现象。在土木工程施工的过程中，大量使用大体积混凝土，而混凝土结构是由不同种类的材质原料构成的一种结构，混凝土作为施工材料，会因为多种原因产生裂缝现象，产生开裂可以说是“多发病”和“常发病”，因为裂缝产生的工程质量早已屡见不鲜。然而，混凝土裂缝种类可以分为三类：一是表面裂缝，二是贯穿裂缝，三是结构深层裂缝。表面裂缝对建筑产品的安全性赢下较小，由于混凝土有良好的耐久性且性能易调节。然而结构深层断裂和贯穿 断裂则不同，它们会影响混凝土结构的安全性，整体性受到危害，修复也比较困难。
4.在土木工程建筑中混凝土出现裂缝的原因
4.1建筑产品因温度变化易引发裂缝。施工中用的混凝土会受外部环境和结构内部的温度变化影响，有热胀冷缩的特点，混凝土结构会发生变形，变形若受到阻碍，其内部将出现应力，当应力超出了混凝土结构能承载的拉力时，便会产生由温度引起的裂缝。
4.2建筑产品因地基基础变形引起的裂缝。因为地质结构复杂多变，难以预测，而现代的地质勘探技术发展不完善，勘察精度有待提高。在工程施工时，地基又会产生竖向不均匀沉降或是水平方向的位移，导致结构内部产量生了多余的应力，这种附加的应力超出了混凝土结构能够承受的抗拉能力，所以使混凝土结构产生裂痕。
4.3钢筋锈蚀导致的裂缝。混凝土的表层易受二氧化碳炭化，炭化严重就会侵蚀至钢筋的表面，致使钢筋周围的混凝土保有的碱性浓度下降，产生的氯化物可能是钢筋表面的氧化膜被破化，从而腐蚀钢筋，使得钢筋的面积越来越小，钢筋砼混凝土接触受力点变少，结构的承载力消弱，产生裂缝，破坏了混凝土结构。
5.对混凝土结构的施工技术设计进行优化分析
5.1加强混凝土结构的规划力度
对模板采购要十分细心，施工前要严格按照模板进行长远规划，模板要制定工程的专项方案，方案要经由专业人员全部审核后才可施行。除了模板外，对施工的图纸规划也要严格要求，框架的节点需认真加密捆绑，焊接部分必须清理干净焊渣，结构板的绑扎要有笃定措施，加大结构板的承载力。
5.2对混凝土进行搅拌以及养护，规范施工中不合格行为。在施工工程中混凝土要进行严密的规格调配，以确保混凝土结构有足够的强度。适量的加入添加剂和增强材料，有效控制水泥和混凝土的自缩值，纤维抗拉性能较强，有利于提高混凝土结构的抗裂强度。施工过程中要定期安排检测人员对大面积混凝土进行养护。保持适宜的温度和湿度是混凝土结构养护的关键，这会使混凝土结构承载的拉力变大，减少问题发生。
6.结束语
随着当代社会的不断发展，混凝土作为土木工程领域的建筑材料被广泛的应用，然而这种材料还存在着问题，不得不使我们更加努力的对其进行研讨和探究，提高施工技术，确保各类施工方案和管理能够有效的实施。推进混凝土结构的优化与发展，减少裂缝等现象，提高建筑业的技术水平和工程质量。
参考文献
[1]王琼.土木工程混凝土施工技术[J].江西建材施工技术，2012（06）.
[2]曹鹏，周游.建筑施工技术控制的具体措施分析[J].现代装饰，2011（5）.
[3]谢文利.土木工程混凝土施工技术探讨[J].产业与科技论坛，2012（11）.
[4]张伟.土木工程建筑中混凝土结构的施工技术分析[J].烟台职业学院学报，2013（02）.
关键词：高职教育 土木工程类专业 工学交替 人才培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0133-02
经过多年的调查研究与实践探索，认真分析了近几年土木工程类高职毕业生就业市场的需求现状，得出了土木工程类高职毕业生就业的两个基本特征：
一是土木工程类高职毕业生的就业岗位主要是道路桥梁工程施工、建筑施工及安装、建设工程监理、房地产开发等施工企业生产一线的“员”，即施工员、技术员、质检员、安全员、资料员、造价员、测量员、资料员等。二是施工企业需要的是能够吃苦耐劳、有奉献精神的，同时具有上岗职业能力的毕业生。即学生毕业就能直接工作。
针对上述两个基本特征，我们经过多年的探索、改革与实践，在原有“1.5+3个0.5”工学交替人才培养模式实践的基础上，提出了高职土木工程类专业“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式。
1 “校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人才培养模式的内涵
以校企合作机制为保障，打造校企合作的“双主体育人”平台，将学生的职业道德和职业能力培养贯穿于整个教育教学的始终，构建基于土木工程建设工作过程导向课程体系，开发融入土木工程类专业毕业生就业岗位群的职业道德标准及岗位工作标准的工学结合核心课程，结合东北寒区特点，采取季节分段工学交替的教学方式，校企共同培养满足土木工程建设一线的工程技术与管理岗位扎实工作的具有可持续发展能力的高端技术技能型专门人才。
第一阶段（1+0.5学期，秋、冬、春季），在校内学习，进行基本素质学习领域课程和部分岗位职业能力学习领域课程的学习。依托校内工程测量实训室和引企入校的工程质量检测站，通过理实一体化教学培养学生的专业基本技能。
第二阶段（0.5学期，夏季），专任教师和兼职教师共同指导学生在校内外实训基地进行工程测量等专业技能训练，到土木工程施工企业进行专业认知学习，提高学生的专业技能和对就业岗位工作环境及要求的感性认识。
第三阶段（1+0.5学期，秋、冬、春季），在校内学习，进行部分基本素质学习领域课程和岗位职业能力学习领域课程的学习。依托校内道桥施工现场、建筑工程施工实训工场、道桥工程管理实训室、土木工程质量检测站等实训基地，以土木工程项目为载体，通过任务驱动的“教、学、做”一体化教学进一步培养学生的工程施工、工程检测等职业能力。
第四阶段（0.5+0.5学期，夏、秋季），生产实习阶段。校、企、学生三方签订生产实习协议，学生在企业施工现场进行工程测量、材料检测、施工技术与管理等专业技能训练，学习企业文化和企业精神；企业选派工程技术人员对学生进行实习指导和日常管理，并对学生实习情况进行考核、评价；学校选派教师进行巡回检查，对学生生产实习进行管理。通过生产实习，进一步提高学生的职业素质和职业能力。
第五阶段（0.5学期，冬季），学生回校学习再提高，依托路桥工程管理等实训室，建筑工程造价实训室，以工程项目为载体，以企业兼职教师授课为主，通过任务驱动的“教、学、做”一体化教学，进一步培养学生工程造价编制、施工组织设计等综合职业能力，并进行拓展课程的学习。学校将组织学生参加国家或省建设厅的职业资格考试。
第六阶段（1学期，春、夏季），学生全部到道路与桥梁工程、建筑施工安装、建设工程监理、房地产开发、给排水工程技术、供热通风等企业进行顶岗实习，双方签订学生顶岗实习协议。学生根据预就业岗位需求，选择毕业设计内容，进行顶岗实战，拓展专业知识和技能。在顶岗实习期间，以企业为主，校企共管，企业工程技术人员全程指导学生制订工作计划，负责对学生的出勤、工作态度及工作任务完成情况等进行全面考核；学校老师分片巡回指导，解决学生在工作岗位上遇到的问题。通过顶岗实习，学生将受到企业文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地适应职场环境，有效地提升学生的职业素质和综合职业能力。此阶段学生基本实现预就业。
2 “校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人才培养模式的实施效果
“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式，已经在哈尔滨职业技术学院道路桥梁工程技术专业、建筑工程技术专业的试点班进行实施，从学生的学习效果反馈情况看，效果良好。主要体现在几个方面：
一是学生的学习积极性普遍提高。在试点班级的路桥工程测量技术课程的教学中，采用了任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式，以路桥工程测量的实际工作任务为载体，将学生分成几个小组，学生根据老师下发的任务单进行相应的资讯，同一个小组的同学共同制定工作计划，并在老师的指导下进行决策，然后小组分工进行任务的实施，并进行检查，任务完成后，进行小组自评、组间互评和教师点评。每完成一个任务，学生的工程测量技能就有提高一步，团队协作意识也明显增强，学生学习积极性普遍提高。在为学校测绘校园平面图和新地界的工作中，积极报名参加，并克服各种困难，圆满完成了工作任务，为学院的建设发展做出了积极的贡献。
二是学生的责任心明显增强。在建筑工程技术专业试点班级的专业认识实习中，学生到施工现场感受到未来就业岗位的工作责任重大，建筑工程质量的好坏直接关系到人民生命和财产的安全，回到学校学习时，责任心明显增强，明确了学习目的和今后的工作目标，都能够认真主动地学习，努力提高自己的职业技能。
三是学生的自主学习能力明显提高。以往教学都是老师讲学生听，学生在被动学习，又因为高职学生的自我约束能力较差，很多学生是身在课堂心在外。试点班采用任务驱动的“教、学、做”一体化教学模式后，学生由被动学习变为主动学习，脑、眼、耳、手共用，教师由授课变为引导、答疑、解惑，学生每完成一个任务，都要靠自己资讯和团队协作来完成，每一名学生都有自己的工作任务，谁都不想因为自己的工作失误，给整个团队带来不好的影响，因此，极大地提高了学生的整体素质和自主学习能力。
四是学生的职业能力明显提高。试点班的第一学期就安排企业兼职教师进行建筑识图与房屋构造的实践教学，兼职教师将企业中真实的工程案例带入课堂，以真实的工作任务为载体，组织学生进行建筑识图技能训练，俗话说“名师出高徒”，学生在“名师”的指导下，进行的是“实战演练”，因此，学生的建筑识图职业能力明显提高。
3 “校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人才培养模式的实践成果
经过“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替人的才培养模式两年多的研究与实践，取得了显著成果：一是构建了基于土木工程建设工作过程导向的课程体系。通过市场调研分析和企业调研，确定了毕业生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位群的工作任务，梳理出典型工作任务，归纳为职业行动领域，转换为学习领域课程，分析确定毕业生所从事岗位的专业能力、方法能力、社会能力等要求，制订学习领域课程实施方案，实施理实一体化教学，搜集反馈信息，进一步优化人才培养方案。
二是制定完善了思想道德修养与法律基础、工程应用数学、汉语言表达与沟通等3门基础核心课程和路桥工程测量技术、寒区路桥工程施工技术、桥梁工程施工技术、路桥工程检测技术、土建工程力学应用、桥梁结构设计、路桥工程造价、建筑识图与房屋构造、钢筋混凝土与砌体结构、建筑施工测量、建筑施工技术、建筑工程技术档案、建筑工程造价、建筑工程质量控制、施工项目进度控制等26门土木工程类专业核心课程的课程标准，课程标准对接企业技术标准和学生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位资格标准。
三是专业课程采用任务驱动的教学做一体化教学模式，打破了教师讲授、学生听的教学模式，学生在教师的指导下，与小组同学共同进行资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个环节完成工作任务，教学模式对接学生的就业岗位工作模式，使学生能够全面掌握工作流程，同时提高了学生的组织协调能力和团结协作精神。
四是成立了由行业企业专家、专业带头人、骨干教师及施工一线技术骨干共同组成的特色教材编写小组，结合企业的施工案例和“四新”（新材料、新工艺、新技术、新设备）成果，参照学生就业岗位具体工作操作规程，校企共同编写、正式出版了10本核心课程工学结合特色教材，并编写了10余本核心课程工学结合的校本教材。
五是以学生就业岗位施工员、技术员、质检员等“员”岗位资格考核标准为依据制定课程考核标准，打破了原有结业性考核模式，课程考核标准对接学生就业岗位的职业资格考核标准，通过学生自评、小组互评、教师点评等方式进行过程考核，使学生熟练掌握就业岗位所需的知识和技能，提高了学生职业资格考核通过率，学生毕业就能持证上岗。
数字“287”指的是目前国内通过教育部审批、具有面向全国招生资格的独立学院的数量为287所。自上
>> 第五组：数字解密之“287” 第六组：数字解密之“675” 第八组：数字解密之“1166” 第三组：数字解密之“211&112” 第四组：数字解密之“小211&102” 第二组：数字解密之“特色985&32” 第七组：数字解密之“高职211&100” 第一组：数字解密之“985&39” 用数字广播占领第五屏 解密《画皮II》第五类成功元素 第五类转折之韵 两优287高产制种技术 数字解密之收入倍增非难事 车臣第五任总统的前车之鉴 人之第五本性:比 287例中、重度宫颈糜烂综合治疗疗效观察 上消化道出血287例的治疗体会 冷冻治疗287例寻常疣临床观察 287例老年急腹症的临床特点与护理对策 287名撤床患者的家庭病床服务调查 常见问题解答 当前所在位置：l
院校点击
四川大学锦城学院
院校速评：四川大学锦城学院创建于2005年，是依托百年老校——四川大学，并由中外16家企业投资的全日制普通本科高等学校。该校结合市场需求和学院资源优势，努力培养高标准的应用型人才。目前设有计算机科学与软件工程系、电子信息工程系、机械工程系、土木与建筑工程系、文学与传媒系、外国语系、工商管理系、艺术系等十个系，42个专业，并根据市场需求分设一百余个专业方向进行培养。值得称赞的是，在同类院校当中，四川大学锦城学院所设置的专业，不仅是科类最齐全，也是数量最多的。
作为独立学院，相比而言在体制上更加灵活，可以根据市场需求进行教学改革与教学试点。比如，学院的计算机系对传统高校的计算机培养模式进行了彻底的改革，给予学生从技术到商务、管理的不同职业发展方向的多次选择机会，增加实践课程与项目参与，与市场需求更加紧密。该校在依托四川大学雄厚的师资队伍的同时，也建立了自己专职的师资队伍。目前，该校的师资格局是专职教师、兼职教师、以及来自企业的双师型教师三结合的师资队伍。
创校8年来，该校凭借优良的人才培养模式，在社会上形成了良好的口碑和声誉，该校报考人数逐年上升、录取线逐年走高。在2011年的招生中，该校在四川省的录取线已经突破二本线。在这种形势下，经四川省教育考试院批准，四川大学锦城学院自2012年起在四川省本科第二批录取，这也从另一个侧面充分肯定了该校的办学实力。
特色专业①：财务会计、土木工程、工程造价、城市规划、计算机科学与技术等。
大学网址：http：//.cn/
招办电话：028-87580030
备注①：此处的特色专业均为该校官方网站公布的资料，若未特别标注，均不是国家级特色专业，后同。
武汉大学珞珈学院
院校速评：武汉大学珞珈学院创建于2006年，学院位于湖北省武汉市，坐落在风景秀丽的狮子山麓、野芷湖畔。办学历史悠久、办学理念先进、学科门类齐全、师资力量雄厚、人文底蕴浓郁、治学经验丰富的国家重点综合性大学——武汉大学为珞珈学院的发展提供着享用不尽的优质教育资源。
在办学模式上，珞珈学院是武汉大学的一个独立学院，虽说是“独立”，但其师资、办学模式、治学等无不与百年名校武汉大学连为一体，该校的各系主任由在武大长期任教、管理经验丰富的教授担任，教学管理工作由武大选派的骨干力量组成的团队承担，开设的主干课程由武大博士生导师及正、副教授主讲。此外，设置的新闻学、财务管理、会计学、国际经济与贸易等专业都是武大的王牌专业或一些热门专业。就读于该校的学子都有如此感慨，除了拿到的文凭不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大学子的“待遇”。值得一提的是，该校学生还可以到武大本部选修课程，攻读双学位。试想，毕业时身揣两本专业证书，特别是有武大的辅修专业证书，同学们在就业竞争上也就比别人多了一个制胜的砝码。关于就业，该校毕业生的就业率较高，2010届是该校首届毕业生，就业率在同类院校中位居领先水平。
特色专业：财务管理、国际经济与贸易、物流、新闻学等。
大学网址：http：///
招办电话：027-59907566
石家庄铁道大学四方学院
院校速评：石家庄铁道大学四方学院是经国家教育部批准。2001年开始招生的全日制普通高等教育独立学院。学院专业以工为主，设有工、文、经、管、法等多学科近20个本科专业，面向全国招生，主要培养适应社会发展需要的高等技术应用型人才。
四方学院是以石家庄铁道大学为办学主体，她依托铁道大学，充分利用“母校”的办学资源与设施，因此办学特色和优势上十分明显。在这所“铁路行业”的工科类院校里，土木工程、测绘工程、交通工程、电气工程及其自动化等工程技术类专业具有比较突出的优势。其中土木是该院的招牌专业，就业去向为中铁工程局、铁路局、中建等，就业率非常好；电气工程及其自动化专业倾向于铁路系统，随着近年来电气化铁路的快速建设和发展，就业前景很好；交通工程专业虽没有土木工程牛，但依托铁大的悠久历史，实力也不俗，就业前景与土木几乎平分秋色。除以上优势专业外，工程管理也是比较好的专业，它包含了工程招投标方向，每年学生的就业率很高，工作单位主要是中铁，中水等国企；财务管理是经管系数一数二的专业（男少女多），师资配备好，就业单位集中于工程局和中铁局，男生就业率高。总体来说，该院文科类专业就业竞争力较弱，但是考研率还是比较不错的。
特色专业：土木工程、交通工程、电子信息工程、工程管理等。
大学网址：http：///
招办电话：0311—84576096
曲阜师范大学杏坛学院
院校速评：曲阜师范大学杏坛学院创建于2005年，她坐落于中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子的故乡——曲阜。两千五百多年前孔子在杏坛设教，开创了中国民间教育的先河，杏坛学院由此命名。杏坛学院依托曲阜师范大学的品牌效应和资源优势，采用新机制、新模式办学，以曲阜师范大学的优势学科、优势专业为基础，目前设有汉语言文学、对外汉语、英语、日语、朝鲜语、美术学（书法）、艺术设计（电脑、装潢）、数学与应用数学、信息与计算科学、电子信息工程、通信工程、应用化学、化学工程与工艺、生物工程、环境科学、计算机科学与技术等23个本科专业；计算机应用技术、数学教育、通信技术、电子商务、应用英语、应用日语、应用韩语、汉语、动漫设计与制作、计算机音乐制作10个专科专业。
近年来，该学院的教学质量有了很大提升。学院致力于拓展国际办学教育空间，与韩国东亚大学。韩国平泽大学，韩国湖南大学，日本大手前大学等国外多所大学建立了友好校际关系。与国外高校合作办学期间，不但向国外高校交换留学生，还充分利用寒暑假，组织学生到国外高校进行修学访问，让学生利用短期时间进行文化知识学习。值得一提的是。学院现聘有9名外籍教师负责全院英语、日语、韩语和对外汉语的专业课程教学，着力培养语言类学生的表达和交流能力。
特色专业：对外汉语、数学与应用数学、日语等。
大学网址：http：///
招办电话，"0537-4435111
中国矿业大学银川学院
院校速评：中国矿业大学银川学院创建于2003年，是由中国矿业大学举办的具有学士学位授予权的普通本科独立学院。学校依托中国矿业大学的办学理念和专业优势，开设了采矿工程、地质工程、测绘工程、矿物加工工程、土木工程、机械工程及自动化等19个本科专业。能源、资源、矿业是该学校的特色，其中采矿工程、地质工程、测绘工程、安全工程、矿物加工工程、工业工程、人力资源管理、热能与动力工程8个专业填补了宁夏高等院校本科此类专业的空白。比如学校的采矿工程专业，培养能在采矿领域从事矿区开发规划、矿山（露天、井下）设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。另外，学校的土木工程专业同样实力不俗，分为地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同时，为了更好地服务学生就业，学校致力于培养学生“一专多能”，重点对学生社会交往能力、创新思维能力、计算机应用能力、英语应用能力进行系统培养，组织学生参加相关专业的职业资格证书的培训和考试。
2012年6月上旬，该校第一届本科生圆满“出师”：不少采矿专业和化工专业的学生被宁煤、中煤、内蒙等地的大型国有煤矿和大型国企录用；对于土木专业的学生，大多就业单位偏向于国企的建筑单位，比如中建国际、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等优秀的建筑国企单位。
特色专业：采矿工程、地质工程，测绘工程，安全工程、矿物加工工程、工业工程、人力资源管理、热能与动力工程等。
大学网址：http：//.cn/
招办电话：0951-5181888
辽宁中医药大学杏林学院
院校速评：沈阳，是东北地区最大的国际大都市，有“共和国长子”“东方鲁尔”的美誉。在这样一座历史悠久的城市里，有一所独立院校闪耀着光芒：她就是辽宁中医药大学杏林学院。该校成立于2001年7月，她的前身是辽宁中医学院杏林学院，2004年3月经国家教育部批准，正式更名为辽宁中医药大学杏林学院。该校在沈阳同类高校中实力较为强劲，先后被推举为“中国独立学院协作会”常务理事单位、沈阳地区唯一一家“辽宁省独立学院协作会”副理事长单位，2010年荣获“全国先进独立学院”光荣称号。
该校依托辽宁中医药大学的师资等优势做强做大“中医药”专业特色。该校的师资一部分是自有的老师，主要承担基础课程的教学，另一部分是辽宁中医药大学的教师，主要承担专业课程及实验课程的教学。此外，开设的专业中，中医学、针灸推拿学两大专业是该校的特色，中西医临床医学是该校的优势专业，每年的录取分数线都比较高。根据近几年就业及考生报考情况来看，比较受欢迎的专业有护理学、中医学等。
该校采取理论与实践相结合的教学模式，五年制医学类相关专业实习期为一年半，四年制专业实习期为一年，但在前期的理论教学中会加入一些实习实验。该校的17家实习医院大都为三甲医院，实习的目的是培养学生的实际动手能力。近年来，该校医学类毕业生研究生录取率均超过20%，护理学相对就业率相对比较高。
特色专业：中医学、中医学（康复医学方向）、中医学（全科医生方向）、中药学、针灸推拿学等。
大学网址：http：///
招办电话：024-31679909，31679908
西南交通大学希望学院
院校速评：在四川东北部有一个城市，集“嘉陵江畔的一颗璀璨明珠”“丝绸之都”等众多美誉于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大学希望学院在此“破壳而出”，她是希望教育产业集团投资、西南交大统一管理的一所独立学院。
作为一所年轻的学校，希望学院充分借助西南交大的臂膀向前发展。专业设置上以培养现代化建设急需的应用型人才为目标，依托西南交大的师资优势和国家特色专业、省级特色专业、国家级、省级实验教学示范中心和校外实习实训基地，创办土建、交通、管理、信息等大类特色专业，如土木工程、工程管理、交通运輸、电子商务、会计等专业。专业中的土木工程、交通运輸是该校的王牌，毕业生的就业率很高，深受学子们的青睐。机械设计制造及其自动化是该校以机械学、电子学、控制技术、计算机技术等有机融合而形成的一个跨学科的优势专业，今年的第一届毕业生中就有不少毕业生进入知名企业、大型国企工作。
希望学院从“基础好、知识新、能力强、上手快、素质高”的人才培养目标出发，建有物理实验室、工程测量实验室、工程力学实验室等一大批实验室，并配置了诸多先进的教学仪器设备，为学生的专业技能和创新能力的培养创造了良好条件。“走出去”是该校的办学姿态，与加拿大阿尔伯塔大学等国际著名大学签订了（1+3、2+2）中外联合培养协议，为同学们提供了方便的出国留学途径。
特色专业：道路桥梁工程、土木工程、交通运輸等。
大学网址：http：///
关键词:工程测量教学改革教学实践
工程测量课程是一门实践性很强的主干课程,其理论与实践并重,更加突出技能培养。目前,该院除了面向测绘专业开设之外,其它专业,如:土木工程、勘察技术与工程、工程管理、地质学、地球物理学、资源勘查工程、地下水科学与工程等非测绘专业都开设了这门重要的专业基础课。伴随着空间科学以及信息技术的快速进步,测绘领域也开始应用一些新的理论和方法,给传统教学内容、教学方法和考核方式带来了巨大的挑战。因此,亟需重新认识和改革《工程测量》课程教学,使教学质量不断得到提升。
1课程要求与分配内容与学时
(1)通过《工程测量学》的实验教学和理论教学,需要学生达到以下几点:①对工程测量的基本技能、基本原理的掌握;②对常用测量仪器的使用方法和基本性能的掌握;③主要掌握测量、计算、大比例尺地形图的测绘、用图及一般工程的施工放样。(2)其具体教学内容与学时分配包括:绪论(2学时);水准测量(10学时);角度测量(10学时);距离测量(2学时);测量误差的基本知识(4学时);控制测量(4学时);全站仪与全球卫星系统(6学时);地形图测绘(2学时);地形图应用(2学时);施工测量(4学时)。
2教学过程中存在的问题
2.1教材内容陈旧
同过去相比,当前各高校使用的工程测量教材内容有了明显的改进,不过“重理论轻实践”的问题还存在,很少涉及到工程测量数据处理和项目实例等方面。再就是,虽然某些新仪器、新方法在教材中有所体现,但是教材内容远远不能满足实践所需。缺少测绘新技术和实用内容,直接影响了掌握全新现代测绘知识人才的培养。
2.2教学内容多,课时少
从20世纪90年代以来,测绘科学获得了空前的发展,课堂上要讲授的理论知识越来越多。然而,不断探索和改革高校教学模式的同时,普遍压缩了工程测量学教学课时数[1]。在较少的教学时间内完成工程测量课程教学任务,导致很多必要的实验不能够开展。
2.3太过单调的课程考核方式,科学性欠缺
理论与实践紧密结合是工程测量这门课最主要的特点。在理论和实践考试时,传统的考核方式通过学生平时表现、卷面成绩以及实习报告等进行综合评定,但学生平时的作业、实习报告等抄袭现象普遍存在,考核太过形式化,不能很好地反映出教学效果。
2.4学生上课积极性不够
90后的大学生们主动性较为缺乏。上课出勤率低、积极性不高、对所学知识缺乏内在追求的强烈动力。此外,工程测量这门课教学内容多、课时少这一问题又需要授课教师在有限的时间里不断补充新的授课内容。因此,如何提高学生课堂学习效率,激发学生学习热情成了一个亟需解决的问题。
3《工程测量》课程改革措施
3.1结合专业特点确定教学内容侧重点
目前,很多专业如资源勘查、土木工程、地质工程等都开设了工程测量这门课程。因此,在进行教学内容安排时应结合专业特点,有重点、有取舍的进行工程测量基础知识的教授。比如,土木工程专业应侧重于对于角度、高程、距离及点位的施工放样测量和线路测量,以及测量新技术在土木工程测量中的应用部分的讲授;地质及资源勘查专业应以地形图测绘和应用等内容为侧重点[2],而对于内业计算的要求可以适当降低。
3.2重视实践教学
作为一门服务于工程的应用学科,工程测量与工程施工的许多内容关系密切。所以,工程测量课程教学中重要的教学环节就是《工程测量》实习,可以让学生综合应用所学的知识。经过实习,学生对所学知识理解得更加深入和透彻,达到独立进行施工放样、高程控制、地形测绘等基本测量技术的目的,是加深理论教学、培养学生综合能力的一种重要途径。不过,测量实习教学还有很多的不足,主要包括设计的实习内容和工程建设结合的不是很好、实习课时太短、测量仪器不够先进等。因此,需要不断加大对实习设备的投入力度,使仪器使用率提高,引导学生通过课余时间加强对实习内容的训练。另外,加强校企合作,设立一些实际的实践基体,或是让学生到生产一线去实习锻炼。学生可以通过寒暑假到企业去实习,这样就会学到施工放样、数字测图等工程测量施工中一些重要的实践内容。通过实践学习,学生才能更好地理解和掌握理论知识,从而很好地提高自身的综合能力水平。对于非测绘专业的学生来说,培养专门从事测绘任务和测绘科研人才的是其目的,而是让学生学习工程测量学的基本知识、基本理论,从而掌握各种常规测绘仪器和测量方法,因此在学校里面建立实习基地较为合适。对各专业的实验实习内容的区别进行重点考虑,对学校现有资源进行充分利用,使校内测量实习基地建立的更加合理、高效,以便实验实习的教学效果得到更好的提高[3]。
3.3教学方法改革实践
工程测量教学的主要形式是课堂教学和课间实习相结合。在教学方法上,应重点培养学生的实际工作能力。“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式已经不再适合工程测量教学,这就需要教师在教学过程中,针对教学内容和对象的不同,不断改进教学方法,从而提高学生的学习兴趣和启发学生思维。
3.3.1理论教学方法改革实践
面对教学内容不断增加,而测量课时太少的问题,需要教学方法以及教学技巧灵活多变,从而使课堂教学质量得到提高。例如,在上课的时候,老师除了使用黑板书写外,还可以多借助现代多媒体技术进行教学。现在测量仪器品种甚多,更新迅速,而多数院校经费不足于购买一些品牌的测量仪器。遇到这样的情形,就可以通过网络或者是仪器厂家获得相关的新仪器图片以及介绍,让学生对此有所了解。此外,工程测量课程教学中,如测量仪器操作等内容的讲授比较抽象,对从未接触过仪器的学生,讲授内容一般难以理解。如果把一些理论课直接搬到实验室去上,可以使学生能够对测量仪器的基本构造和基本操作方法更好地掌握。比如说,对水准仪的基本构造和操作进行介绍时,可以一边讲授基本知识,一边让学生以小组为单位,近距离观察仪器的构造并简单进行操作。此外,还可以将以往学生所做的实训操作时最容易犯错的一些地方播放出来进行强调,避免学生犯错。结合实际工程,对测图和放样部分组织学生去参观测量,从而激发他们的学习兴趣。而对于“仪器的检验与校正”一课,通常做法是通过教师讲解以及录像解说,让学生进行了解。但由于教师单方面讲授时间过长,导致课堂气氛沉闷,学生听课效果不佳。如果可以利用已淘汰的陈旧仪器,让学生进行实际操作,将对提高学生课堂兴趣及提高教学质量有很大帮助。
3.3.2实践教学方法改革实践
作为实践性很强的专业技术基础课,工程测量必须要有丰富的实践教学,将理论联系实际,才能达到教学目的。但客观上测量实习是很辛苦的,非测量专业学生对测量实践大多不是很重视,只是应付了事,起不到很好的效果。为确保实训教学的效果,应该将测量仪器操作技能作为该门课程期末考核的重点。为了激发学生的学习兴趣,还可以将测量实习工作与大学生测绘大赛活动相结合,通过各种方法,使学生对完整的工作情境以及过程深有体会,并通过提出、分析和解决问题来实现对知识和技能的关联。同时,还可以结合实训内容,组织学生到实际工地进行实践操作,以提高解决实际问题的能力。此外,为了方便学生有更多的机会接触仪器,要把测量实验室建成开放性实验室,本校学生可凭学生证,在指定的时间内借领仪器[4]。
3.4完善期末考核制度
科学合理的考核方法将极大地激发学生学习的主动性,使学生能够充分地融入到工程测量课程的学习中来,保证教学质量。通常工程测量的期末考核较偏重于笔试部分,但由于一般笔试考核内容大多以教材为中心,促使学生只注重对理论知识的学习,不重视实际操作能力的练习。所以,应该加大对平时表现和实践操作在考核中的比例,使学生不仅要掌握知识,还要懂得如何灵活运用所学知识,从而提高他们的动手操作能力。在具体的动手能力测试中,加入仪器构造、计算等方面的内容,将基础知识和动手能力有机结合。
3.5师资队伍建设的改革
在教学活动中发挥主导作用的是老师,其直接影响到教学效果的好与否。当前测绘理论的不断完善,测量仪器、设备的推陈出新要求教师不得不紧跟快速发展的测绘科学技术新形势。该院大多数从事工程测量教学的青年教师多数是没有走出校门的,必要的工程实践经验较为缺乏。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修,来提高自身水平[5]。此外,要广泛开展教研、教改及学术交流等活动,发挥骨干教师及老教师的“传、帮、带”作用,促进教师教学水平的提高。
4结语
工程测量课程的教学,是着重培养学生解决实际工程问题的课程。随着测绘新技术的迅速发展,就要求任课教师深入探讨工程测量教学改革。通过对教学内容的调整、教学方法的改进、考核制度的完善、实践教学的加强等系列教学改革举措,有利于学生学习和解决实际问题能力的进一步提高,最终培养出具有实践创新能力的高素质人才。
参考文献
[1]肖鸾,陈凤年,陈海胜.工程测量教学改革:问题与对策[J].湖南工业大学学报,2008,22(3):110-112.
[2]郑丽娜,左淑红,王笑峰.论:“工程测量”课程的教学改革[J].测绘与空间地理信息,2007,30(1):131-132.
[3]刘小阳,孙广通.《工程测量》课程教学改革探索[J].科技信息,2011(32):28.
[4]李伟杰.工程测量教学改革初探[J].科教文汇(下旬刊),2014(15):51-52.
