时间：2023-07-11 17:37:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇劳动教育问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、调查的对象与方法
根据本文的研究目的和研究内容，结合相关文献，以及对农村小学生家庭教育的初步情况，设计和编制问卷。问卷内容主要涉及：农村小学生家庭教育的背景、农村小学生家庭中对孩子的教育情况、家庭氛围三个部分。于2012年4月对临泽县农村小学生家长进行问卷调查，发出问卷120份，收回问卷113份，有效问卷100份，统计数据由人工统计。其间与家长面对面访谈8次，接受个别访谈的家长共计30人。
二、调查结果与分析
（一） 农村小学生家庭背景情况
（二）农村小学生家长对孩子的教育情况
1.家长对家庭教育的重视程度
据调查，大部分家长都很重视家庭教育，其中有82%的家长常将自己的孩子与其他孩子攀比，对孩子的学习成绩进行攀比的占73%，有4%的家长认为任其自然发展；也有13%的家长认为教育只是学校的事情与自己无关。
2.家庭教育内容方面
据调查，被调查的家长在家庭教育的内容方面侧重点不同。
（1）家庭智育方面，家长对子女的学习成绩的要求在80分以上的分别高达85%，其中分别有45%的农村小学生父母要求子女的学习成绩在90分以上。
（2）家庭劳动教育方面，有20%的家长经常让孩子做家务活或是其他的劳动；有34%的家长偶尔让孩子做家务活或是其他的劳动；有46%的家长不会让孩子做家务活或是其他的劳动。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬长辈，关心长辈的占12%；时常教孩子关心他人，助人为乐的占24%；有64%的家长不注重这方面的教育。
以上可以看出，对农村小学生的家庭美育和家庭劳动教育的重视程度远没达到家庭智育这样的高。
3.家庭教育态度与家庭教育方式方面
调查显示，家长对孩子提出的要求，合理就满足，不合理就不满足占50%，与孩子先分析要求的合理性、再决定是否满足的占49%，无条件满足的只占1%；有25%的家长在家庭教育中坚持以身作则；当孩子犯了错时，只有25%的家长与孩子分析原因，找自身不足。
（三）农村小学生家庭氛围的情况
调查显示，有56%的家长认为父母和孩子之间缺少共同语言，缺乏沟通；有78%的家长认为孩子自私，什么事都以自我为中心；认为家庭人际关系情况是相处愉快，互相关心的仅占30%。农村小学合校后大多数都有寄宿部，85%的农村小学生都寄宿，在家的时间仅仅为周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、农村小学生家庭教育存在的问题及原因分析
通过对农村小学生家庭教育的调查结果分析，发现农村小学生家庭教育存在以下问题：
（一）家庭教育期望过高
据调查结果得知，农村小学生家长对孩子的期望很高，常将自己的孩子与其他孩子攀比。一般情况下，家长的教育期望的强弱，与子女学业和品德发展水平呈正比例关系。但是，家长对孩子的期望值偏高，这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩，忽略孩子的兴趣和爱好，培训出来的孩子可能会出现高分低能，或缺乏创造性。
（二）家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育
由调查结果显示，农村小学生家长对孩子的学习成绩要求很高，家庭教育的内容侧重家庭智育。家庭教育的内容包括以下几个方面：家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育和家庭劳动教育。这几方面是相辅相成，缺一不可的。但是，对农村小学生的家庭美育、家庭劳动教育和其他方面的重视程度远没达到家庭智育这样高，在农村小学生家庭教育中，这几个方面不是全面发展的。
（三）家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差
从调查结果中可以看出，家长在教育孩子时所持的态度与教育方式很不科学，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行的一种教育工作。家庭教育中的教育者与受教育者存在着特殊的血缘关系，家庭不是专门的机构，家长也不是专门的教育工作者，家长在教养方式和行为上存在的一些偏差，会背离正确的教育原则，达不到预期的教育效果，甚至违背家庭教育的初衷而彻底失败。
（四）亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐
由调查结果可知，农村小学生家庭中亲子关系不融洽，亲子沟通时间少，家庭氛围不和谐。亲子沟通是维持健康的亲子关系，营造良好的家庭内部氛围的必要保障。但是，农村小学生家庭中亲子沟通出现了重重障碍，严重影响家庭氛围。
四、应对当前农村小学生家庭教育问题的建议
针对农村小学生家庭教育存在的问题和产生这些问题的原因，可以从以下几方面着手，解决这些问题。
（一）积极举办家长学校，帮助家长树立正确的成才观
家长要努力提高自身素质，科学、系统的教育好孩子，应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的成才观，老师可以利用业余时间对农村小学生家庭进行家访，了解小学生家庭教育的基本情况，向农村小学生家长宣传最新的家庭教育资讯，并适时地帮助他们解决家庭教育方面存在的困惑。老师与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，帮助家长树立正确的成才观，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。
（二）树立全面发展的家庭教育观，加强家庭美育、家庭劳动教育
家庭教育目的是进行家庭教育活动的出发点和归宿，家庭教育期望则是家庭教育目的的反映。只有家长拥有正确的家庭教育目的观，在家庭教育内容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育内容偏重家庭智育，忽视家庭美育、家庭劳动教育。以目前临泽县农村小学生家庭教育的实际情况来看，树立全面发展的家庭教育目的观还是可行的。
（三）运用科学的家庭教育态度与教育方式
上文提到，农村小学生家长在对孩子进行家庭教育时家庭教育态度与家庭教育方式存在偏差。我们知道家长家庭教育的过程中，专制型、放任型的教养方式是行不通的，这样只会导致亲子间发生冲突。因此，农村小学生家庭教育要获得成功，就必须采用科学的、民主的家庭教养方式、方法。[5]
关键词：大学生；思想政治教育；创新
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02
一、日本传统的道德教育思想
（一）本土文化与理论
1、靖国神社。靖国神社起源于日本最早的宗教神道教，神道教的理论教义包涵：神国观念。日本以神国自居，大肆宣传大和民族的优越性，吹嘘上天赋予了日本统治时间的权利。靖国神社就是当时日本社会为大力推行神国观念教育而确立的进行思想政治教育的一个“爱国”场所。
2、武士道精神。日本人崇拜一切形式的武士道精神。武士以刀剑效忠君主为职业生活、社会生活，以修文练武为业，自幼接受超斯巴达式的严格军事训练和忠诚及献身等思想教育，以培养实干能力、尚武精神和奉献精神。
（二）外来文化和理论
1、儒家思想。当初中国儒学传人日本时，它得到了古代日本历朝的统治者的高度推崇。日本对儒学的吸收绝非照搬照抄，而是结合日本的历史传统和现实国情，对儒学进行了日本本土化的改造，改造后的日本儒教强调忠、义、勇、信、俭五种美德。
2、民主主义思想。在美国占领日本后，教育领域也要清除战前军国主义教育为指导思想，而要求推行民主主义教育。民主主义教育的要求是：承认个人的价值和尊严，追求真理和正义，注重劳动与责任，提倡独立自主的精神。
二、日本思想道德教育内容
（一）爱国主义教育。爱国主义教育一直是日本思想政治教育的重要内容，包括爱国、爱家乡、热爱国土山河、热爱本国的文化传统和社会制度，并且要效忠天皇，忠诚于国家和民族，为国尽忠。“要有纯正的爱国心，即忠诚于国家，致力于它在国际事务中价值的提高。”这是日本在中小学道德指导纲要中对忠诚于国家的教育的具体要求。当代日本经济的腾飞离不开这一爱国主义教育的有效实施。如今在日本学校，挂国旗、唱国歌现象已十分普遍，这透射出日本国民强烈的效忠国家的思想和行为。
（二）集团主义教育。日本人总是以集团为重，集团主义是日本社会的重要特征。集团主义主要表现为成员之间关系密切、个人对集团的忠诚。集团主义教育目的是提高人的团结性、协调性，培养对集团的归属感和责任心，树立集团精神。
（三）个性教育。个性教育就是尊重个人的尊严、自由自律、尽职尽责的教育，它是日本民主主义教育的首要问题，也是当代日本思想政治教育的基础与核心。1947年3月31日公布的《教育基本法》第一条指出：“教育必须以完成陶冶人格为目标，……培养尊重个人的价值、独立自主、身心健康的国民。”教育基本法的制定为实施个性教育提供了法律上的保证。日本面向21世纪的教育改革机构临时教育审议会在1985年的第一次咨询报告中详细论述了个性教育问题，指出：“希望能在现实的教育中实现以尊重个人的尊严、创造出丰富文化为目的的教育。”这就是说，每个人都要充分发挥自己的聪明才智与独创精神，培养高尚的觉悟与丰富的个性，达到自我觉醒，成为一名“独立”的人，从过分崇尚集团意识而丧失自我中解放出来。
（四）人生观、价值观教育。日本对学生进行人生观、价值观教育的目的，是使学生树立一定的人生目标，以实现人生价值，为社会发展做出自己的贡献。日本的学校进行人生观教育的目的是使学生树立人生目标，寻求人生意义，体验人生乐趣，以实现对社会的贡献。日本在幼儿园时期就教育儿童热爱大自然，体会大自然的鸟语花香、清新的空气以及对大自然的拥有，教育儿童彼此间相互关心，体味人与人的和谐关系，寻找生活乐趣。日本小学教育目标是：“注意身心健康与安全，尊重自己和他人的生命”，“做事诚实生活愉快，崇尚美的事物。”中学生的培养目标是：“对生活充满希望，热爱真理，追求真实，严肃对待现实。”
（五）劳动教育。在日本，劳动教育的目标是通过树立劳动观念培养劳动意识，通过劳动体验养成热爱劳动、珍惜劳动成果、与他人合作的好品质。日本民族是一个勤劳的民族，有着热爱劳动的传统美德。战后经济的迅速恢复，离不开劳动教育。为了新世纪的政治经济的发展，日本仍然把劳动教育作为当前思想政治教育的重要内容之一。
三、我国思想政治改革的途径
（一）德育地位日益突出。奉行“教育立国”国策的日本，不断进行教育改革，他们提出二十一世纪的大学生应当是具有宽阔的胸怀，健壮的体魄，丰富的创造力；具有自由、自律与公共精神的面向世界的日本人。为此，德育应成为学校教育的首位。不只是在学校，德育已成为日本全国朝野上下的自觉行动，家有家规，校有校规，公司有章程。
（二）将民族精神和爱国思想的培养作为德育目标的重要组成部分。民族精神是一种激发人向上的原动力，日本人的民族精神很典型，也很强烈，它已渗透到日本社会生活的各个角落。但如何教育学生树立正确的爱国主义情感，将国际主义教育与爱国主义教育有机地融合起来，避免狭隘的民族主义、国家主义倾向一直是日本高校德育改革的重大课题之一。
（三）德育内容日益扩大，以满足和适应社会发展和个人发展的需要。在道德教育中，不仅注重共同的价值观教育，而且根据学生实际讲授某种特定的文化价值；既允许不同宗教教义讲授，也可以学习世俗道德内容；既进行有关伦理道德原则、规范的教育，又把德育推及人类生活各个方面，即进行宗教教育、伦理教育、纪律教育、法纪教育、民主教育、人道主义教育、消费教育、保护环境教育等，无所不包，同生活紧密相联系。
（四）道德育形式的社会化、网络化和开放性。建立学校、家庭、社会整合一致的德育系统，在发挥学校德育主体作用的同时，争取家庭和社会的配合和参与，调动学生主体参与德育活动的积极性，开阔眼界，活跃思维，适应社会发展需要。作为与日本有着悠远的文化历史渊源的邻国，作为儒家思想的发祥地，我们难道不应该从日本的道德教育中悟出点什么吗？以寻找我国高等院校的德育改革的出路。
四、对我国思想政治教育的启示
（一）借鉴别国经验，重视思想政治教育效益。重视思想政治教育的国际化趋势提醒我们，务必要把思想政治教育提高到战略地位上来。现在各国已采用不同的方式和途径来提高思想政治教育的效益。我国现代化比发达国家晚了近一百年，我们已没有时间重演别人的悲剧。必须借鉴别国成功的经验，汲取其教训，加强对社会成员特别是对年轻一代的思想政治教育，并注重对教育效益的研究。
（二）坚持“意识形态化”，发扬我国优秀的传统文化，把握思想政治教育的正确导向。各个国家都在旗帜鲜明地宣扬本国占统治地位的意识形态。美、英、法、德、日都在宣传资本主义如何优越，新加坡、韩国则一方面毫不含糊地宣传自己的资产阶级民主建国理念，一方面又抵制“西方”思想的侵蚀。所以我们绝不能忽视政治性和传统性。中国一定要坚定不移地坚持并且宣传四项基本原则及建设中国特色社会主义的含义，抵御西方敌对势力对我国的“西化”和“分化”。并在此基础上，发扬自己优秀的传统文化，对西文文化，应当分清精华和糟粕，政府和媒体应当有正确的导向。
（三）将学校德育重点转移到发展道德思维和培养道德能力上来。学校德育的任务是向学生灌输社会的主导思想意识和规范学生的道德行为。以往，我国的学校德育特别注重观念的灌输，在方法手段上缺乏灵活性，学生的道德思维得不到培养和发展。我们应该借鉴国外学校德育的方法，把教育对象置于一定的认识情境，帮助他们掌握认识问题的方法，提高处理问题和矛盾的能力，要引导他们形成正确的立场、观点、方法，培养基本思维模式，达到使他们独立自主地判断问题和解决问题的目的。道德观念的建立到道德行为的形成是一个长期、反复的过程，只有重视。发展受教育者的道德思维，培养道德实践能力，才能保证受教育者真正具备较高的道德素质。
（四）加强社会大环境和其他方式的配合。国外非常重视社会性的思想政治教育，因为思想教育对象生活在现实之中，无时无刻不受周围环境的影响。我们也必须树立“大政工”的观念，调动一切因素、一切手段，包括家庭、学校、社会团体和大众传媒，注重营造思想政治工作的氛围，保持思想政治教育强烈的渗透性和持久性，使人们在良好的大小氛围中经受精神的洗礼，提高思想境界。而良好的社会大环境的形成又要靠公民的自觉性、社会良好的控制手段、专业人员的良好素质以及全社会成员的共同努力来实现。
参考文献：
[1]朱永新.当代日本道德教育[M].太原:山西教育出版社,1999.
幼儿良好行为习惯的形成，离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数是独生子女，是家中的小太阳，家长对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度地满足孩子的需求，从不在孩子面前说一声“不”，结果使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。此外，由于父母文化程度的差异，导致对孩子教育观念的差异，使幼儿的接受家庭教育方面存在极大差异，行为习惯相去甚远，入园前行为习惯相差悬殊。此外由于幼儿的生理、心理都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，幼儿回到家后，则可能很快便弃之一旁，因此，幼儿园的教育离不开家庭的配合和补充。在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取了以下几种方法。
1.以诚相待，促进家园合作
家园合作是一项必不可少的幼儿园教育工作之一。教师应改变自己的教育观念。不能一味地用居高临下的方式指导家长，而应明确每个家长都有自己独特的育儿经验。我们应以诚相待，学会与家长沟通，虚心向家长学习，力求把家园工作做得更好。
在与家长沟通的同时，教师应努力调整自身角色，注意自己的态度，从以下两方面着手。
首先，尊重家长。以往在与家长沟通时，总以为自己是孩子的老师，自以为说出来的话都是正确的，不顾及家长感受，只要求家长能够接受，所以家长工作总是做得不够理想。在教学上，配合的家长也是屈指可数。现在我明白：只有尊重家长，凡事都要站在家长角度上替家长多考虑，并有耐心、虚心、诚心地听取他们的合理有益建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园合作才能顺利进行。
其次，巧妙使用语言。不是每个孩子都是老师眼中的好孩子，在与家长交流时难免会说到孩子的缺点。这时教师应注重语言的表达，巧妙使用语言。平时我对孩子的评价原则是：好孩子给予表扬，经常鼓励能力弱的孩子。但在家长面前，我是先肯定孩子的优点，然后婉转地点出孩子的不足，并且避实就虚，不是马上切入正题。这样家长比较容易接受，而且交流的效果也很好，更能有效促进家园互动。
2.家教园地
家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，可加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。
通过“主题说明”、“幼儿活动”、“请您关注”、“保健小知识”等栏目向家长介绍教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。
3.家教沙龙
利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”。应让家长了解到在对幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷，等等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或者是通过电教手段请家长观看有关幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
4.家长会
开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。
[关键词]少先队员；脑力劳动意识；培养
[中图分类号]G621
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）27-0026-02
一、研究背景
马克思说：“劳动创造了美。”劳动使人本身进化得越来越美丽，劳动还让人产生了丰富的感情。前书记处第一书记陆昊同志在全国少工委五届五次全委会讲话中指出：“劳动意识是少年儿童形成完善人格的必备素质。我们开展劳动意识教育，就是要让少年儿童懂得财富是劳动创造的、幸福生活是劳动创造的，同时，随着时代的发展，劳动方式有很多种，种地、扫地是劳动，读书、学习、思考问题也是劳动。”陆昊同志不仅对“劳动意识”做了深入浅出的解释，而且把劳动意识的内涵、外延作了比较明确的阐述，尤其强调了脑力劳动也是劳动。
脑力劳动是劳动者以大脑神经系统为主要运动器官的劳动，与“体力劳动”相对。脑力劳动是只有人类才具有的运动形式。脑力劳动对创造性地开展自然、社会科学研究有重要作用，是社会进步的重要基础之一。因此，培养少先队员的脑力劳动意识是贯彻落实党的教育方针的重要体现，是培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要内容。
二、调查结果分析
笔者对石家庄市裕华区方北小学200名少先队员进行了关于“劳动意识”的问卷调查，其中有7道题涉及培养脑力劳动意识的内容。调查结果显示，有35.49%的队员认为“坐办公室”不是劳动，说明有相当一部分队员认为脑力劳动不是劳动；有53.22%的队员认为科学研究不是劳动，说明还有一半以上的队员对科学研究和脑力劳动的理解存在误区；有22.07%的队员能够更深一层地认识到体力劳动者也需要动脑筋，也需要脑力劳动这一道理，知道一切劳动都离不开知识；只有1.74%的队员认为“遇到难题不放弃”是在提高自己的劳动意识。总的来说，队员的脑力劳动意识还很薄弱，也不知道如何培养自身的脑力劳动意识，而且多数队员不理解脑力劳动的艰辛，都片面地想从事以脑力劳动为主的工作。在这样的背景下，培养队员的劳动意识特别是脑力劳动意识显得尤为重要。
三、对策与方法
所谓培养脑力劳动意识是指教育、引导和启发队员正确积极地思维，科学地学习，不断提高学习效率，养成良好的思维习惯，使他们变得更加聪明，为将来进一步学习奠定基础。因此，针对少先队员脑力劳动意识现状，我们可以采取以下措施：
（一）欣赏脑力劳动成果，感受脑力劳动的意义
脑力劳动成果即智力成果，主要指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造及文学艺术作品等。脑力劳动是社会进步的源泉，脑力劳动成果可以改变我们的生活。
少先队不仅可以通过“走进世博”“方寸看世界”“脑力劳动成果展”“科学带给我们幸福”等活动，让队员了解当今世界的先进科学、机械、医疗等技术，也可以通过欣赏动听的世界名曲、阅读世界名著等，使队员感受到智慧的魅力。更重要的是，通过挖掘这些劳动成果背后的故事，可以使学生树立正确的劳动观，懂得艰辛的脑力劳动是科学发展、社会进步和建设社会主义的根本保证，也能让队员意识到脑力劳动成果来之不易，是辛勤的脑力劳动换来的，也需要珍惜和爱护，不能窃取。
（二）热爱脑力劳动者，了解脑力劳动的艰辛
劳模中不但有从普通工人成长起来的技术工人，还有像“水稻专家袁隆平”“数学家熊庆来”“医学家张孝骞”那样的脑力劳动者，他们努力工作，默默奉献，在各自的工作岗位上不断创新，不断为社会创造价值。引导队员搜集他们的故事，了解他们的日常工作情况，感受脑力劳动的艰辛。
还可以让队员采访自己身边那些从事脑力劳动的人，如教师、医生、记者、企业经理、公务员等，了解他们的工作量和劳动强度，增强他们对脑力劳动的认识。
（三）培养脑力劳动意识，争当脑力劳动小模范
1.激励刻苦学习科学文化知识
学习是少先队员的主要劳动，所以对少先队员进行脑力劳动意识培养的一个重要目标就是培养他们对知识产生无限渴望的情感。我们也要重视对少先队员的脑力劳动方法的指导，激发他们的内动力，让他们学会独立思考和分析问题，掌握以简驭繁的基本原理。还要对他们进行理想教育，让他们认识到学习不仅是为了个人，还是为了民族和国家。
2.开展丰富多彩的少先队活动
活动是少先队的生命。培养少先队员的脑力劳动意识，必须依托丰富多彩的少先队活动。通过走访、参观、宣传、召开主题中队会等形式，开展“方寸寻智者――邮票中的脑力劳动者赞”“小眼睛看三年大变样――访道桥设计者、城市规划者”“脑力劳动和体力劳动哪个更重要辩论会”等活动，还可以利用少年科学院、红领巾等社团活动，帮助队员掌握脑力劳动的方法，提高队员的脑力劳动意识。
3.开展创新教育
脑力劳动属于创造性劳动。创造性劳动不仅是推动人类社会进步的根本力量，而且还体现了人的本质特征。因此创新是脑力劳动发展的目标和方向。
开展创新教育首先要激发队员对科学的探究欲。探究欲是人的天性，但往往由于后天教育的不当，这种天性会逐渐被泯灭，所以激发和保持探究欲是十分重要的。其次要培养队员的科学探究精神和创造精神。当一个人的主观能动性被充分调动起来时，他将会有很大的创造力。最后要提高队员的科学探究能力。学生的能力是无法通过灌输形成的，必须通过其亲身体验，在活动中逐步培养。
4.引导队员积极参与实践
离开了社会，少先队员的脑力劳动意识的培养就成了“无源之水”。所以要让少先队员紧跟时代潮流，了解脑力劳动成果的最前沿，体验脑力劳动的伟大，体验脑力劳动需要人人参与，体验社会发展人人有责。不断的实践会使少先队员的才智逐步发展，逐步产生创新的精神和愿望，闪耀出创造的火花。因此，鼓励队员从小就能搞小制作、小发明、小改革。随着年龄的增长、知识的积累，当他们走上工作岗位后，就能创造性地劳动，进而进行大制作、大发明、大改革。
另外，我们还应该让队员体验到脑力劳动有艰难也有甘甜，使他们从内心深处感到脑力劳动是一件非常幸福的事情，而不是无聊和痛苦的，更不是一种负担。
总之，培养少先队员的脑力劳动意识不是一蹴而就的，而是长期教育的过程。要通过创新教育等丰富的少先队活动，为队员提供充足的实践机会，帮助他们找到适合自己的思考和解决问题的方法，养成良好的脑力劳动习惯。同时也要重视脑力劳动与体力劳动相结合的教育，让队员知道体力劳动同脑力劳动一样是光荣的，不能片面地崇拜脑力劳动，要树立正确的劳动意识。
参考文献：
[1] 关颖.少年儿童劳动意识和劳动习惯影响因素的实证分析[J].道德与文明，2012（1）.
关键词：高等教育学；历史研究方法；多学科研究方法；高等教育史
历史研究法是借助于对相关事物发展过程的史料进行分析、整理，从而认识研究对象的过去和现在并预测其未来的一种研究方法。其实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程。高等教育历史研究方法大概分为以下几个步骤。
一、提出研究问题
首先，在进行高等教育历史研究时，应分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。这里应指出的是，不是任何问题都可以无条件地使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。
这里要处理好几个关系：
第一，史观同史料的关系
处理好教育史观同教育史料的关系，是为了坚持教育研究的科学性和党性的统一。建国以来，史学界在史观和史料孰为重要的问题上展开了争论。我们认为二者不可偏废，即以史料为基础，以史观为指导，首先是掌握史料。
第二，教育同政治经济的关系
教育是历史的产物，受当代政治经济的制约，只须有共同的历史背景，不同国家或教育家，也会产生同样或类似的教育制度和教育观点来。如孔子提出启发式教学，古希腊哲学家也同样提出过。近代西方国家先后出现普及义务教育和生产，劳动教育，也都为了服从当代资本主义经济发展的需要。
但是各国教育史告诉我们：教育对促进政治经济发展有反作用。英国曾经是世界产业革命的策源地，一变成为"世界工厂"，执世界工业生产和国际贸易的牛耳，但仅仅一百年光景，欧洲大陆的德国赶上了它，美国更是后来居上。原因之一是英国没有让教育发挥应有的作用，像古老的剑桥和牛津大学还作为培养绅士和牧师的场所，而游离于技术革命之外。相反，美国抓住了教育，把智力投资同经济投资紧紧联系在一起。美国经济史学家福克纳在《美国经济史》一书中总结说"我们不可能做到准确估计教育对工业和国家经济发展的影响，但可以肯定说，这种对人的投资是在技术日益发展的时代提供有技能的劳动力的一个重要因素。"
第三，广大教师智慧同教育家个人贡献的关系。
一种教育经验的传播和理论的建立首先要看到它是广大教师智慧的结晶。这是历史唯物主义的基本观点。这是并非无视教育家个人的作用。一种朴素的教育经验，为什么有的人能够提炼上升到理论高度，有的人则不能？正是在这个角度上，我们肯定孔子、夸美纽斯是卓越的教育家。
第四，教育发展的普遍规律同特殊规律的关系。
教育发展过程有普遍规律，也有其特殊规律。人类社会发展经历着五个阶段。这是一般规律，从而决定了世界教育发展的共同模式。但是另一方面，由于各民族国家有其自身的历史特点，又决定了各个国家民族教育发展的不同模式。即使在同一个民族国家，处于同一个社会形态，而由于经济发展不平衡和政治体制的不同，也决定了教育形态的各异。古希腊的雅典和斯巴达两个城邦教育体制就不一样。
二、搜集史料
三、对史料进行鉴别、评价
因为搜集史料和对史料进行鉴别评价是可以同时进行的，所以放在一起说。
教育史料中包括第一手材料和第二手材料。第一手材料是指从过去保留下来或者目睹或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源（如日记、歌曲、地图、一组测验成绩）。在历史研究中，几乎任何一个物件或口头叙述都可以成为第一手材料。 主要有：
（1）文本和其他媒体，文本材料是历史研究最常见的一次文献类型。
（2）口述史。在许多文化中，人们用民谣、传说或其他口头语言形式为后世保留过去事件的记录。
（3）遗物。
（4）定量材料，人口普查记录、学校的预算、上课出勤记录、教师的成绩登记表、测验分数和其他数字数据的汇集都可以为历史研究者提供有用的资料。
第二手材料：是指某个文件或其他类型的记录信息（如录像带），其中作者讲述了某个自己不在现场的事件或情形。第二手材料的作者叙述依据的是目睹过事件或参与了事件的个体的描述或记录。
教育档案总的说属于第一手材料。档案具有两重性：首先是它的原始性，再则是它的记录性。它是历史的产物，也是研究历史的重要资料来源。历史上也曾经有过伪造立档单位档案，即档案赝品，应用者要善于鉴别、决定取舍。由于教育问题总是同当代的政治、经济、教育、文化、科学技术发展相联系，所以研究教育问题，除了查阅教育档案，也要查阅与教育有关的其他档案，既要看正面的档案，也要看反面的档案，使问题研究更加客观、全面、深入。
静态的史料固然重要，动态的史料也不可缺少，这就得进行调查、考察、参观、访问。一种教育史实，往往档案中看不到，需要向当事人了解，从他们现身说法中，取得第一手材料。电影纪录片、电视和教育卫星也是动态史料，而且是最生动、最能反映历史真实的动态史料，因而受到各国政府的重视。
四、对史料进行分析、解释
（1）历史分析法。所谓历史的分析方法，是通过整理，排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展线索，明确其内在的相互关系或因果和关系，论定问题的是非。也就是说，历史分析方法是以观念的形态再现历史发展的自然过程，其特点是丰富性。直观性和具体性。
（2）逻辑分析法。历史研究，必须遵循形式逻辑规范，以它作为定义，推论和判断的一般程序，逻辑的分析方法，正是指运用逻辑学方法去认识研究历史山的教育问题
（3）阶级分析法。在研究教育家的思想时，因为个人是从属于阶级的，任何一个教育家的教育思想和活动，都离不开他的世界观和政治立场。应当把它们联系起来考察。
一定的教育是一定历史条件下的政治经济的反映，因此对教育制度，也要做具体的历史分析
（4）顺向考察和逆向考察方法。教育发展过程具有两种历史联系：一是从既往的事实探究教育理论和实践所产生的原因。二是从往后的事实探究教育理论和时间所引起的结果。在方法上，前者应用顺向考察，后者则应用逆向考察。
但是过去我们都习惯于应用前一种方法，而没有或减少用后一种方法。实际上这二者对于解释教育发展的客观规律都是必要的。因为任何时代建立的教育制度，或孕育的教育思想，由于历史和阶级限制，它的全部性质、内容及所发生的作用，它所蕴藏的积极因素和消极因素，要经过一段时间的实践检验，才能呈现和暴露出来，从而据此作出合乎实际的判断。
（5）纵向研究和横向研究方法
教育发展经历着漫长而复杂的过程，这些过程包含纵向的和横向的两个方面。为要揭示这个发展规律，就得应用纵向研究和横向研究方法。
作为一对矛盾运动，所谓纵向研究，就是指，由于社会经济的发展、生产方式的改变而引起教育制度、内容等的更迭，它的表现形式是从低级状态过渡到高级状态，而所谓横向研究，就是指，在教育制度方面，它同政治经济体制的相互关系、本国同外国教育的相互关系；在教育思想方面，它同当代哲学、政治和伦理思想的相互关系， 它的表现形式是从分散状态过渡到整体状态。
五、形成研究报告
参考文献：
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[7]李均.开拓历史通往现实之路--潘懋元先生在高等教育史研究上的建树.教育发展研究，1999，3.
关键词：大学生 创业素质教育
引言
必须承认的是，我国从1999年开始的高校大幅度扩招在一定程度上引发了高校大学生就业难的问题。加之适逢我国产业结构的调整、高校培养机制的滞后与用人单位要求的差距和大学生自身的观念和素质等原因，造成了大学生就业问题难上加难。为此，本文以创业素质教育的内涵为切入点，分析加强大学生创业素质教育的必要性，提出加强大学生创业素质教育的途径。
一、大学生创业素质教育的内涵
创业、素质、能力等是大学生创业素质教育问题研究的基本范畴。因此，我们首先需要理清这些概念的基本内涵。
㈠ 对创业素质的基本认识
一般认为，创业就是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。素质是指个体本来的性质或素养，是在实际表现中得以综合展示的个人知识、修养、能力诸要素之和。
㈡ 大学生创业素质教育的定义
创业教育(enterprise education)是一种全新的教育理念。它最早在20世纪80年代末，在联合国教科文组织《面向21世纪国际教育发展趋势研讨会》上提出。会议认为，开展创业教育对于培养具有开拓性和个人首创精神、创业能力以及技术、社交、管理技能的人非常重要。[1]大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，他们是未来社会的中坚力量，对其进行创业教育是高校适应经济社会和国家战略发展的必然选择，也是高校培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
基于此，我们认为，大学生创业素质教育是高校以提升大学生综合素质、培养其创业精神和社会适应能力为依归，以创造性和开创性为基本要求,以课程教学与实践活动为主要载体,从而培养他们未来从事创业实践活动所必备的知识、能力、品质等的素质教育。
二、加强大学生创业素质教育的必要性
在当代社会，加强大学生创业素质教育不仅仅是应对大学生严峻就业形势，解决他们就业问题要求，更是大学生提升自身综合素质和能力的要求。
第一，加强大学生创业素质教育是应对大学生严峻就业形势，解决他们就业问题要求。我国高校在扩招后，由于没有为高校大学生吸纳做好充分的准备，使得4年后高校大学生的就业问题显得来势汹汹，措手不及。
第二，加强大学生创业素质教育是大学生提升自身综合素质和能力的要求。创业需要综合素质，特别需要高素质的复合型人才。通过开展创业素质教育，可以开发和提高大学生的创业基本素质，从而培养和提高大学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，使其成为高素质的复合型人才。
三、加强大学生创业素质教育的途径
前面提到，大学生创业素质教育必须以“创造性和开创性”为基本要求，以课程教学与实践活动为主要载体。因此，加强大学生创业素质教育必须从几个方面着手：
㈠ 高校要树立创业素质教育的观念
长期以来，我国高校以应试教育为培养模式，培养出一大批千人一面的没有个性与创造性的人才。随着我国经济的深入发展和知识经济时代对人才的要求，高校教育必须从应试教育向创业素质教育转变，要改变专业对口的静态就业观，确立就业就是不断创业的动态过程的人才观。
对于教师而言，要树立培养学生创业意识的观念。所谓创业意识，指的是在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。
对于学生而言，要认识到，考研和就业不再是未来职业的唯一选项，而能自主创业更不失为一个理想的选择。这就要求，学生在学校教学、课外实践活动中，要积极培育自己的创业素质。
㈡ 构建创业素质教育课程体系
在构建创业素质教育课程体系方面，要重视教学计划和课程结构体系的制定和设计。
第一，在教学计划的制定方面，要从大学生入学开始就开设创业课，传授创业思想，并保持创业教育在时间和内容上的连续性，逐步深入，直到学生毕业。
第二，在创业课程设置内容上，要融合基本理论、案例分析和模拟练习，注重实践教学环节，培养学生的创业技能。
第三，在创业课程结构体系的设计上，学校相关教务部门要制定科学的创业课程结构体系。
㈢ 重视实践教学，培养学生创业能力
我们认为，创业素质教育的一个重要特性就是实践性。因此，我们在进行创业素质教育的实践教学时要把握好以下3点：
第一，要加强教学计划内的实践环节,如科研实验、专业实习、军事训练、劳动教育、就业指导等。同时，在教学过程中，要加强情景模拟教学，增加到企业的参观考察的机会，带学生参加社会调查，强化实训教学。
第二，要加强教学计划外的实践活动,如校园文化活动、专业技能竞赛、大学生创业大赛、各类型的文化指导服务、青年志愿者活动等。除此之外，更要加强校企合作。校企合作是实践教学的重要方式，可以积极探索各种各样的合作模式，如聘用企业在职人员为兼职教师、企业人员来校做讲座等。
参考文献：
[1] 联合国教科文组织．教育的使命：面向2l世纪的教育宣言和行动纲领[M]．北京：教育科学出版社，1998．21
[2] 潘美意，杨立君．高职学院创业教育中存在的问题与对策思考[J]．武汉职业技术学院学报，2008(6)：87
家庭作为人类文化孕育的摇篮，是人类最早的学校。父母对子女的责任主要不是养育而是教育。要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人。我们的目的不是交给他各种各样的知识，而是教他怎样在需要的时候取得知识，是教给他准确地估汁知识的价值，是教他爱真理胜于一切。作为父母要从小在子女心灵上撒播理智和善良的种子，让他们具有爱己爱人之心。只有童年时代有善良的同情心和优良的品质，长大之后，才有仁慈的品质，才能成为富有道德情感、行为规范的正直的公民。这既是一个人立身之根，也是家庭教育之本。毫无疑问，一个心地善良，从小富有同情心的人，一定是一位爱真、爱善、爱美的人，既是有利于他人的人，同时也是自尊、自爱、自信、自强的人。这样的人，正是父母所期望的，也是社会所需要的。
家庭教育就是家庭成员之间相互实施的一种教育,包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面,其中主要方面是父母教育子女。
一、家庭教育对幼儿发展的影响主要表现在
1.家庭是儿童进入社会的桥梁,家庭教育是儿童认识世界的起点。
2.家庭从物质上为儿童身心健康发展提供了可能,家庭教育使这种可能变为现实。
3.家长的期望、、教养态度等家庭教育因素,对儿童性格雏型的形成至关重要。
二、家庭教育中所存在的问题
望子成龙是父母的共同夙愿。早期教育对社会、对家庭无疑都意义重大,但是如果不讲科学,不遵循婴幼儿成长的规律,则过犹不及。当前,家庭教育不良问题突出,主要表现为:
1.家庭教育内容单一化
有些家长把早期教育片面地理解为向孩子传授书本知识,他们违背婴幼儿的心理发展特点,硬性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像学生那样坐下来读书、写字、算算术、背英语单词,从而剥夺了儿童玩耍的时间和权利。大人在急功近利的心态驱使下,过度地早期灌输知识,使孩子产生厌学情绪,造成心理上对学习的恐惧。
2.教育知识贫乏,教育能力欠缺
大多数家长极少阅读儿童教育、心理方面的书籍,对家庭教育知识了解甚少。只是从自己父母那里习得一些教育子女的知识、方法,凭经验教育自己的子女。他们不知自己的孩子真正需要什么,更多的是将物力、财力大量倾注在孩子身上,但是他们的苦心最终未必能获得预期的回报。
3.过分溺爱子女现象比较普遍
相当一部分家长的家教观念十分陈旧,过分宠爱、溺爱孩子,孩子想怎样就怎样,缺乏行为规范和自我约束意识。忽视对孩子的劳动教育,过分“关心”、“保护”,一切包办代替,使孩子失去了锻炼的机会,导致子女社会生存能力不强。
4.忽视自身的言传身教
家长不注重自己的言行,如说脏话,不讲文明礼貌,不求上进等等。自己不能以身作则,却要求孩子如何如何,那种言行不一的说教根本不可能奏效,反而,会对孩子造成负面影响。诸如此类的家庭教育问题在当今家庭比比皆是,已上升为社会问题。
三、开展家庭教育指导的具体措施
1.树立正确的家长观念
学前儿童家长的教育观念,主要指学前儿童家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识,它包括学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观。应指导家长:
①树立正确的儿童观。②树立正确的教育观。③树立正确的人才观,避免期望过高和过低两种倾向。
2.采取正确的家长教养方式
学前儿童教养方式可分为民威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型四种类型。应指导家长采取民威型教养方式。对待孩子采取平等、民主的态度,注重培养孩子的独立性,创设和谐的家庭环境,提供幼儿自我发展的空间和自由。了解、尊重孩子的兴趣与需要,与孩子平等交流,鼓励其自主尝试。在这种教育方式下,幼儿通常表现为:乐观向上,独立自信,积极探索,与人为善,人格得到较好的发展。
3.指导家长学习家庭教育知识,不断提高家庭教育能力
指导家长阅读学前儿童心理学、教育学、儿童卫生保健等书籍。向家长讲授基本的教育理论,教育原则和方法。同时指导家长要将家庭教育的理论知识通过反复琢磨、实践转化为家庭教育的实际能力。提高家长了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力、处理儿童问题的能力。
4.指导家长营造良好的家庭环境和氛围
家庭环境包括:物质环境和精神环境两方面。
在物质环境方面,家庭环境应当清洁、整齐、美观。物品有固定的位置,家务有合理的分工。幼儿有属于自己的空间,家长根据其年龄特点,布置美化幼儿的空间,并让幼儿承担自己力所能及的事,如整理床铺,折叠衣服,擦桌椅,摆放碗筷等。
在精神方面,家庭每个成员要保持尊老睦邻,夫妻互爱互助,同情别人,乐于助人的良好传统。父母对孩子的要求应统一认识,通力合作,根据个人具体情况,有所分工,有所侧重。另外,各家庭成员都应有较高的生活目标和精神追求,有浓厚的好学上进的气氛,形成良好的家风。
5.指导家长重视儿童全面素质的培养
家庭教育的内容包罗万象,家庭既要负责儿童的衣食住行,又要担负起人格发展的重任,还要培养儿童体、智、德、美等诸方面素质。家庭教育的目的是将孩子培养成适应社会、将来能幸福的生活、能为社会做出贡献的公民。要达到这一目的,家庭教育就必须是全方位的而不能只限于某一方面。家庭要担负起儿童全面成长的重大责任。
4月2日是国际儿童图书日，往年我们都在聊着关于宝宝读书的各类话题。然而，只有爸妈们先充实自己，才能让宝宝爱读书、读好书。今年，就让我们聊聊父母们的读书计划，并听听专业人士的指导建议吧。
做好家庭教育是一种能力，而提高一种能力既靠素养的支撑，又靠实践后的感悟，继而再去实践中提升。就阅读而言，爸妈们需要了解家庭教育理念、儿童身心发展的特点和一些育儿经验。因此，下面为您介绍父母需要阅读的几大书籍类别，也让您对家庭教育有个较全面的认识，同时介绍几本较好的书籍，意在抛砖引玉，希望您有了自己的看法后再自行选择。
阐释家庭教育思想的书籍
任何领域都有自身的发展规律，教育也不例外。教育理念是人们透过现象对教育本质的认知，因些，父母们有必要了解家庭教育的基本思想、理念，从而寻找到适合孩子的教育方法，让教子之道变得要加行之有效。
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《儿童教育讲座》作者：马卡连柯(苏联)
作者曾是第一个因为提出这个问题，从而使教育机关、广大教师和家长对家庭教育问题予以关注的教育家，是第一个建立了家庭教育学的完整体系、奠定了苏联社会主义家庭教育科学体系基础的教育家。
该书从理论上系统阐述了他的家庭教育思想。全书分八讲，包括：家庭教育的一般条件、家长的威信、游戏、纪律、家庭经济、劳动教育、性教育、文化修养的培养。每一讲都反映当时家庭教育中面临的问题，虽然时代背景和文化背景与当下已相去甚远，但作者点出的问题本质和教育规律对当下的家庭教育仍有很大的借鉴作用。
《蒙台梭利教育法》作者：蒙台梭利(意大利)
蒙台梭利为现代儿童教育奠定了基石，并做出了杰出贡献。她倾其毕生精力所创造的“蒙台梭利教育法”，深刻地影响了世界各国的儿童教育，得到了普遍的认同和推崇。
很多家长对是否选择“蒙氏班”、“蒙氏幼儿园”，如何运用“蒙氏教具”多有困惑，那您不妨认真阅读此书。在本书中，蒙台梭利不仅阐述了蒙台梭利教育法在“儿童之家”诞生的来龙去脉，同时深入浅出地分析了蒙台梭利教育法在儿童各个发展领域的运用尤其是配合教师的教学活动开展，提出了很多具体的建议和指导。作者还论述了纪律和自由的关系，以及教师的角色等重要问题。可谓是理论性和实践性并重的教育著作。
《窗边的小豆豆》作者：黑柳彻子(日)
这本书主要讲述作者的童年生活，或许这里没有直接阐释教育思想、教育方法，但读完这本书会让人心灵升华，美好、善良、纯真、朴实、虔诚、快乐、爱……这些美好的关键词会时时在脑海闪现。其实，如果父母的教育空间里充溢这些美好的词汇，方法已经不足为道了。
传播育儿方法的书籍
如果说教育理念属于家庭教育“思想”层面的话，那么育儿方式、方法就属于家庭教育的“技术”层面。因当下很多人做父母都是“第一次”，在面对孩子的成长问题时往往手足无措，此时，不妨从介绍科学盲儿方法的书籍中借鉴一二。
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《家庭教育》作者：陈鹤琴
全书分12章，立家庭教育原则101条。前两章阐述儿童心理及普通教导法，为提纲挈领之讨论；后10章以具体的事实来解释各项建议的涵义。
在书中，小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，都得到很充分的讨论和具体的指导。
《郑玉巧育儿经》作者：郑玉巧
本书根据婴儿生长发育特点和国内婴儿养护经验，详细讲述了孩子出生第一年内新手父母将会遇到的各种各样的养育问题。内容广博精深，涉及儿科医学、婴儿心理学、早教学、行为发育学等新兴科学。文中大量穿插真实的临床病例和咨询实例，配以大量图表，科学翔实。
《卡尔・威特的教育》作者：卡尔・H.G.威特(德)
本书详细地讲述了老威特的教子过程，记载了小卡尔的成长历程，以及老威特的教子心得和全能教育法。老威特早期教，育的核心思想是：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋；对于儿童的教育，必须与儿童智力曙光的出现同时开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力I这样孩子就能成为天才。
虽然我们并不提倡一定把宝宝培养成“天才”，而且书中有些方法也不一定完全适合当下，但是今天读来还是有不少值得借鉴的地方。
解读孩子心理类的书籍
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首看似浅显易懂的诗早就为我们揭示了一个哲理：认识一个事物，需要从不同角度去观察。父母教育孩子，在这个关系中，父母往往是实施者，孩子是接受者，而要让教育更有效果，就需从心理学、生物学有度认识孩子的生理、心理发展特点和需求；从社会学角度认识某些教育问题的时代背景或外在根源……因此，从心理学、社会学和生物学角度研究孩子各方面成长的书籍也是父母进行有效家庭教育的指导之作。
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《早期教育与天才》作者：木村久一(日本)
这本书是教育史上最早、最完全、最详尽的早期教育理论集大成之作，近一个世纪以来，被教育学界奉为家庭教育“圣经”，一代又一代的人从中受益。书中充分总结了世界上杰出“天才”们成长阶段的培养经验，以各种生动真实的事例从有效教育的角度来向人们展现早期教育之精华。
《倾听孩子》作者：惠芙乐(美)
作者将多年来对家庭教育心理咨询的研究与实践经验寓于书中，指导父母如何帮助孩子处理各种负面情绪，让孩子有更好的注意力去认知、学习，为友谊、合作和欢乐敞开自己的心胸。读完此书，当宝宝再出现情绪问题时，或许您就不用眉头紧皱，不知所措了。
《儿童发展心理学》作者：刘金花
儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。本书全面、系统地描述了儿童心理发展的一般性模式；揭示了儿童心理发展的原因和机制；解释和测量了儿童个体的心理差异；探索了不同环境对儿童心理发展所产生的影响；提出了帮助和指导儿童心理发展的具体方法。
虽然这本书属于高等院校教育系的教材，但是对于家长教子也有很高的参考价值，如果您翻阅之后感觉还能读进去，不妨进行细细阅读。
古人“家训”类书籍
总结自己的人生经验、向子女传授为人处世的智慧、以真情实感启悟他们的文字，被古人称为“家训”，这是“用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则”，其中的精华包含了许多对社会人生和子女教育十分有益的内容，尤其所强调的“立世做人”的道理，可为当下为人父母者借鉴。
在此提示您的是，在阅读此类书时，应注意去粗取精、去伪存真。当然，这些并不影响这些典籍中的家学之美，家教之善，家风之清。
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《颜氏家训》作者：颜之推(南北朝)
被很多学者高度评价为“古今家训，以此为祖”的《颜氏家训》，对历史上家训的内容和成就进行了总结和反思，以系统性、完整性被奉为家训经典。教育思想主要表现为“述立身治家之法，辨正时俗之谬”的现世精神，其中蕴含宝贵的立身、处世、为学经验，精华更在于培养儿童独立性教育的内容，有些观点完全可以从现代心理学中找到科学依据。而后世发展也证明了颜氏子孙在操守与才学方面的惊世表现。
《朱子治家格言》作者：朱柏庐(清)
全文仅522字，精辟地阐明了修身治家之道，是以家庭道德为主的启蒙教材。其中许多内容继承了中国传统文化的优秀特点。此书的特点是，既有说理处，又有实践处，通读全文，如同看见了作者的日常起居，起到“身教”的作用。
《家书》作者：(清)
论文关键词： 农村家庭教育 问题 对策
论文摘要： 家庭是社会的细胞，农村家庭教育关系到农村孩子的未来，以及社会的稳定发展。搞好农村家庭教育已经成为我国实现九年义务教育和素质教育的一个重要环节。本文分析了农村家庭教育的现状，探讨了农村家庭教育存在的问题，并提出了相应的解决对策。
一、问题的提出
完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会教育三部分共同组成。我国是一个农业大国，农村的建设关系到社会主义事业的成效，农村人才的培养对新农村建设和城乡统筹发展有着至关重要的作用。因此，如何让农村家庭教育在新形势下更好地发挥作用已成为大家共同关注的焦点之一。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，而且是完善个性、保健身心、使人享有快乐人生及家庭幸福的需要”［1］。
随着国家加大了农村基础教育投资的力度，农村学校教育水平有所提高，条件有所改善，许多家长对孩子的期望也随之提高，凸显了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的质量往往影响孩子的健康成长。孩子对父母天生有着特殊的信赖，他们往往把父母看成自己感情上的挚友、行为上的榜样、学习上的蒙师、生活上的参谋，父母对孩子的态度、观念、期望和教育方式等都对孩子成长有着潜移默化的影响。近年来大量农村人口外出务工，使得农村家庭教育的状况不容乐观，始终不能取得令人满意的效果，存在许多亟待解决的问题。
我们认为家庭教育是指家庭成员通过言传身教对孩子身心各方面产生潜移默化的影响。良好的家庭教育能够使孩子形成优良的道德品质和生活习惯，发展高尚的情操与文明素养，使他们在未来做对国家和社会有用的栋梁之材。
二、农村家庭教育存在的主要问题
（一）家庭教育与学校教育脱节，缺乏积极的沟通。
新课程改革明确指出，学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。我根据自己的实习经历体会到这一要求在我国农村学校贯彻得并不到位。首先从农村家长方面来说，由于受自身文化水平和思想观念的制约，他们很少积极主动参与学校的教育活动。其次，学校也主要将精力放在学生的升学考试上，注重的是学生的分数，在学生出现问题后，学校和家庭才偶尔进行交流。我们应该改变这种只重学生的学习而轻家庭教育的现状，把家庭教育真正融入到教育系统中，使学校教育与家庭密切配合已成为现代教育的必然要求。
随着我国人口和计划生育政策的实施，农村地区独生子女家庭越来越普遍，农村地区人们生活水平的提高为子女的教育提供了物质保证，一些家长对子女采取了溺爱型家庭教育方式。同时，对子女包办代替的现象日益严重，导致子女缺乏基本的独立生活知识和技能，家庭关系的简单化也引起人际交往向外转移。另外，电视、网络、DVD等现代媒体充斥于人们的生活中，减少了家庭教育的时间，不利于父母与子女形成积极有效的对话和指导。我们应该加强家庭和学校的沟通，改变家庭教育和学校教育脱节的现象，形成长效的积极沟通方式。
（二）家长教育意识淡薄，观念落后，缺乏有关家庭教育的知识。
多数农村家长缺乏对子女进行家庭教育的意识。有关调查显示［2］，我国农村家长的文化水平普遍不高，追求知识、提高自身素质的愿望也不高。大部分家长只凭自己的经验教育子女，“树大自然直”等传统的教育思想被很多家长所接受，家长对子女的教育处于放任自流的状态。
另外，家庭教育对学校教育的依赖也日益凸显弊端。随着外出务工人员的增加，我国农村地区的家庭结构也发生了变化，普遍出现了临时家庭、单亲家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹独立生活的家庭［3］。家庭角色缺位现象严重，也在一定程度上对孩子的学业产生消极影响，部分家长也缺乏与学校、教师共同承担孩子教育的参与意识。因此，提升家长的教育意识，改变家长的教育观念，引导家长学习有关家庭教育的知识是促进家庭教育良性发展的根本。
（三）过于注重学生的成绩，轻家庭教育。
在我国应试教育的背景下，家长和教师关注的是学生的成绩，家庭教育被忽略、边缘化。学校的目标是升学，家长的目标是分数，学生的大部分时间被大量的作业所占据。农村的家庭教育、农村的社会教育（农村的职业教育与培训、农村的成人教育与扫盲教育）都让位于学校教育，农村乡村中小学几乎涵盖了不同类型教育机构的所有教育功能［4］。同时，由于受历史上城乡二元经济结构的影响，我国农村教育被看成一种跳出农门的功利行为，教育本身的价值也被忽略［5］。在被异化的教育价值观指导下农村家庭缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育，有一大部分农村孩子不爱农村，不爱劳动，这是我国农村教育的问题所在［6］。一些外出务工家长在获得相对较好的物质生活条件后希望通过物质补偿来减轻他们因长期不在家而对子女的愧疚，造成了“物质”与“精神”的失衡。我们应该改变只重视学生学习成绩而轻家庭教育的现状，把家庭教育真正落到实处，将家庭教育尽快融入到正规教育系统已刻不容缓。
三、对策
通过对我国农村家庭教育的反思，我们认为家庭教育是一项系统工程，需要全社会多方力量的共同参与。针对我国家庭教育的现状，本文提出以下解决对策。 转贴于
（一）加强学校对家长的教育，提高家长的家庭教育意识。
家庭教育是现代教育的重要组成部分，家庭教育的目的是使孩子养成良好的生活习惯，形成正确的人生观、价值观、世界观，培养孩子的家庭观念。学校应加大家庭教育的宣传力度，开设和完善家庭教育课，通过各种资料、图片、案例和多媒体等方式来增强家长的家庭教育意识。家长要在生活中运用各种方法对孩子进行家庭教育，帮助学生树立良好的家庭意识和家庭观念。
（二）开展灵活、多样的家庭教育。
家庭是孩子重要的学习和生活场所，与学校相比，家庭教育更具有生活性和随意性，由于孩子对父母天生的信赖，家长的言行对孩子会产生潜移默化的影响，因此，家长要讲究科学的教育技巧，选择恰当的、灵活、多样的教育方法，根据孩子的生理和心理特点有针对性地选择教育方法，晓之以理，动之以情，给孩子创造一种平等、民主、和谐的家庭氛围。同时，家长应正确定位学校与家庭教育，农村家长在家庭教育中应充分承担起自身的教育职责，不能过于依赖学校教育，虽然学校是教育主体，对孩子的成长起主导作用，但它不能取代家庭教育的职能，两者有机结合，才能收到事半功倍的效果。
（三）进行家校合作，共同搞好对学生的家庭教育。
家庭教育是一项长期而反复的教育活动，仅凭家庭单方面的力量难以达到预期的目标。因而，必须联合学校、家长各方面的力量。家长在加强对孩子家庭教育的基础上，要借助学校教育的力量。学校要通过家长学校，向家长传授各种科学的教育方法，帮助家长树立家庭教育的意识，更新教育观念，使家长能够根据孩子的特点和具体情况教育孩子。家长要注重家庭教育的情境化训练，通过言传身教，使家庭教育达到实效。总之，学校、家庭应相互积极配合，共同搞好对学生的教育。
参考文献：
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关键词： 农村 留守儿童 人格发展
留守儿童是指父母一方或者双方离开家乡，留在农村由他人代养的未成年群体。留守儿童因缺失家庭教育，一定程度上自理能力较非留守儿童要强。但是留守儿童在心理、人格上出现了一些问题。因此，留守儿童教育问题应该受到广泛关注。
我们这次调查的目的在于了解苏北农村留守儿童生活与学习情况，探究留守儿童的人格发展状况，剖析教育中存在的问题及其原因，并提出应对策略与措施，为社会、学校和家庭对留守儿童的教育提供参考，共同促进留守儿童的健康发展。
一、现状
随着我国经济的发展，流动人口增多，农村留守儿童数量也不断增大。如2010年全国第六次人口普查数据显示，全国农村留守儿童大约6100万人，占全部农村儿童的比例高达40%，和2008年相比规模增长速度十分迅速[1]。
这次社会调查我们选取了徐州、宿迁、淮安、盐城、连云港五个苏北地区城市进行调查，在调查的过程中各发放问卷200份，有效回收率94.5%。问卷主要涉及儿童心理趋向与行为特点，以此为依据分析儿童人格形成中存在的问题，并提出其可能出现的发展趋向。
（一）内向型
调查结果显示，当留守儿童产生不开心的情绪需要找人倾诉或者求助时，只有2.35%的孩子会想到监护人，向老师求助的更少，他们更愿意向朋友倾诉，除此之外往往选择自己“消化”。他们比较孤僻，不愿意与人交流，喜欢独自待在角落，不喜欢见陌生人。人格封闭、内向、腼腆、不敢接触新的事物，适应能力较差。
（二）柔弱型和单纯型
遇到侵害时，34.94%的留守儿童选择忍气吞声，受到对方的威胁时，选择妥协让步，从而加剧了对方对自己的伤害。一些农村经济条件落后，处于快速生长期的部分留守儿童难以摄入身体生长所必需的营养，身体显瘦削。
同时，有些留守儿童与人发生矛盾的时候，近五分之一的孩子会以暴制暴，不考虑后果。
（三）敏感型
许多留守儿童十分在意他人对自己的看法。由于父母常年不在身边，他们容易下意识地进行自己保护。内心脆弱，甚至和他说话语气稍微重了就会流眼泪。过半的孩子很在意老师同学或者他人对自己的看法。
（四）悲观型
许多孩子在评价自己的时候都说一般般吧，七成的孩子J为自己的学习成绩和父母不在自己身边有关系。他们对自己的未来没有什么明确的规划，缺少信心。调查中，当我们问到他们的兴趣爱好时，有的支支吾吾说不上来，有的说了一些毫无意义的话，他们普遍不清楚自己的兴趣爱好及长大后的理想。
二、影响因素
（一）家庭教育因素
1.家庭教育观念薄弱。
在访谈中我们了解到，农村家庭成员文化素养普遍不高，不少留守儿童的家长不能完全理解家庭教育的重要性，认为简单的衣食住行的满足才是家庭应该给孩子的主要内容，把教育上的一切问题推给学校。
2.监护人文化水平不够。
据调查，大多数留守儿童的监护人是爷爷奶奶、外公外婆，他们普遍文化程度不高，在孩子学业上出现问题时难以提供帮助，不利于孩子的学业发展。有时会在孩子的思想道德教育方面产生不良影响。在调查中曾经遇到过这样一件案例，一个男孩子在外边跟别人产生矛盾打了架，回到家中向爷爷奶奶哭诉，爷爷说了这样一段话让我们印象深刻：“他打了你，你就不能再打回去！真没出息，下次他再打你，你也打他，打伤了我赔！”这位爷爷居然怂恿孩子打人。长此以往，这样的教育方式会使孩子形成武力解决问题的习惯，不能用正确的方式解决生活中遇到的问题。
3.监护人溺爱孩子或者无暇教育孩子。
在农村，隔代溺爱普遍存在。一些留守儿童在家里俨然成了“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，在这样的环境下，孩子的心理就会被引向歧途，从小养成娇生惯养、脾气暴躁、傲慢无礼等毛病。一般这样的孩子也经不起挫折，容易自暴自弃走入极端。再者，监护人若是老年人、年老体弱的隔代长辈，在自我照顾的同时又要担负起抚养教育孩子的责任，通常会力不从心[2]。
4.隔代教育的代沟。
社会发展迅速每一代孩子都有独特的时代印记，父母辈和孩子之间尚有代沟，隔代之间的代沟就更严重了。他们的思维方式、生活习惯等都存在着很大的差别，隔代亲属不能理解孩子，孩子也就不愿意与他们交流，不交流就更不能理解。如上所述，仅有2.35%的留守儿童在自己有心事时找监护人倾诉。监护人与孩子之间成了独立的个体，互不交流、互不关心，孩子的学习、心理、情绪等各方面问题都得不到及时解决。
（二）学校教育因素
1.学校管理层面对留守儿童心理教育不够。
据我们的调查，87.96%的留守儿童没有接受任何心理辅导。同时教师过分重视成绩，忽视学生的综合素质教育。在应试教育的风潮下，教育的目的与教育的实际内容发生了偏离。
2.教师资源匮乏。
比起城市学校，农村学校教师资源比较匮乏，更遑论心理辅导方面的老师。其次，教师的总体素质相对较低。一般情况下，一位老师担任多门课程的教学任务，教师大多忙于课程知识设计，无暇顾及学生心理健康。
3.学校与家长不能及时反馈学生的在校信息。
由于距离因素，家长常年在外，孩童由监护人看管。孩童在学校表现异常时，学校无法与家长及时配合解决，而由学校单方面去教育，多使用惩罚的手段。久而久之，容易导致学生厌学，使人格向不良方向发展。
（三）社会因素
1.地域经济发展不平衡。
客观上导致农村的青壮年大批涌进城市谋生。人们难以满足生活的需要，从而远走他乡。由于经济能力有限、学籍限制等现实因素不得不把孩子留给爷爷奶奶及其他监护人。
2.社会上一些不良诱导因素和影响。
在我们走访的过程中，在学校附近会看到娱乐场所，如网吧、游戏厅等。这些场所大多不会限制未成年人入内。会见到一些学生放了学之后不回家，三五成群地走进这些娱乐场所，在内逗留，其中有很大一部分是留守儿童。日常生活中，由于缺乏必要的教导，一些和对是非黑白还不能清楚辨别，对于社会上形形的诱惑还不能自觉抵制，很容易陷入其中无法自拔。
3.对农村学校的教育建设还不够。
与城市学校相比，农村的中小学校存在差距。这不仅仅体现在学校设施、软硬件资源上，更多的还体现在学校的师资方面。据相关调查，在农村的中小学，一直存在着一个问题，就是师资缺乏，甚至一个老师要带好几个班或者负责好几个科目。在这样的情况下，教师往往没有更多的精力和时间关注学生学习之外的心理活动和行为品德教育，阻塞了留守儿童通过学校教育弥补家庭教育不足的道路。
三、对策与措施
在改变儿童不良人格方面，可以在增加父母与儿童相处或沟通的时间缓解儿童人格成长的危机的同时，充分发挥学校和社会教育的作用。
（一）充分发挥学校教育作用
1.教师在工作中增强对留守儿童的人格教育。
教师在教学过程中，一边传授知识，一边密切关注班内留守儿童行为情绪变化。同时，注意留守儿童的人格特点及其发展趋势[3]。发现留守儿童的问题，可以采取一对一谈话开导的方式进行教育。另外，可以开展富有童趣的课外活动。采用鼓励、惩罚、奖励等方式刺激留守儿童参与其中。班主任则可以定期召开心理班会，给他们讲解简单的人格知识，教他们分辨是非。在教育中着重培养学生善于思考、乐观、开朗、自信的性格。
2.给教师普及心理健康教育知识让他们掌握心理辅导技能。
一些留守儿童遭遇挫折时，由于与父母分开过长时间缺少和父母的沟通交流，容易出现焦虑、低落、悲观、不安等情绪。而这些情绪，如果不能适时地通过有效渠道宣泄出来，会积压在心底。因此，假如教师本身掌握一些心理辅导的技能，在第一时间发现学生的某种不良情绪倾向，使用问答法和启发式教育，及时加以疏通开导，往往会收到事半功倍的成效，便能为留守儿童形成良好的人格打下基础。由此，学校可以请专门的心理专家到学校为教师讲解，或者派部分教师到心理培训部门学习心理辅导技能。
3.在学校组织农村留守儿童互助团体。
成人与儿童沟通，中间多少存在“代沟”。可以在老师的引导下，组织留守儿童互助团体，由年纪相当、具有类似经历的儿童组成。留守儿童之间能够放开交流自己的情绪，类似的遭遇能使留守儿童之间产生共鸣，既能够帮助留守儿童在这种群体中获得归属感，又能帮助缓解留守儿童心中因为父母不在身边而起的孤独感，同时培养留守儿童互帮互助、关爱他人的品质。
4.开设有关促进留守儿童人格发展的课程。
针对留守儿童不良人格发展趋势，在学校中开设促进留守儿童人格发展的课程。这样可以更有效地实现教育目标。要根据儿童的发展水平开设思想品德、儿童心理健康之类的课程。
5.学校设立心理辅导部门，定期举办心理辅导讲座。
当留守儿童出现焦虑暴躁不安等不良情绪的时候，心理辅导部门能够及时地进行一对一辅导疏导，使学生心理压抑时有处可说，有人可找。一方面能够帮助留守儿童缓解压力，另一方面能够帮助学校更多地了解留守儿童的心理状况及人格发展状况。
（二）利用社会教育作用
1.举办留守儿童夏令营活动。
学校在学生、老师的空闲之余组织夏令营活动，促进师与生、生与生的交流，在活动中感受团体的温暖，感受生活的阳光，以此带动学生的情感表达，弥补留守儿童在家庭中的情感漏洞。
2.社会上开展和倡导以帮助农村留守儿童为主题的义务支教活动。
农村教育的师资比较薄弱，社会支教活动的开展可以给农村学校带去鲜活的力量，帮助保守的农村教师更新进步的教学理念，改进教学方法。其次，热情的具有激情和爱心的年轻支教人员能帮助留守儿童感受社会的善，让留守儿童学会感恩社会，激励他们奋发向上，回报社会。
3.根据当地经济情况，在农村设立留守儿童教育机构。
部分留守儿童由于缺乏家庭教育和父母的管束，代养人教管无用，而具有暴力、思想极端等人格倾向，可以安排他们进入留守儿童心理教育机构接受教育，包括知识教育、道德教育、劳动教育及心理教育，可以调整好留守儿童不良人格的发展方向。
参考文献：
[1]杨青，易礼兰，宋薇.农村留守儿童孤独感与家庭亲密度、学校归属感的关系.中国心理卫生杂志，2016，30（3）：197-201.
直到2007年的今天，全国各地类似案件、悲剧故事还在发生着，学校、家庭和社会，在实施素质教育的过程中，还存在着“如何相互沟通、积极配合，以便能使素质教育达到更好效果”的问题。从智力教育（主要是文化、科学技术教育）来说，各级各类学校担负着主要的责任，但从素质教育，尤其是从思想品德教育看，家庭教育担负着更加重要的责任，家庭教育与青少年的健康成长有着密切的关系。
一、家庭和家庭教育的含义
家庭是一个以血缘关系和婚姻关系为纽带而组成的单位。在家庭中，有着特别的亲情之爱，有着父母和子女之间由血肉所凝结的淳朴的感情，有着夫妻之间深厚的爱情所形成的温情。生活其中的人们相互感染、影响是不言而喻的，父母对子女的影响，更有着日积月累、潜移默化的作用。在加强青少年的素质教育、特别是思想道德教育过程中，要充分重视家庭教育的重要性，搞好家庭教育，有利于青少年素质教育水平的提高。
家庭教育，顾名思义，是家庭范围内的教育，是指在家庭里，由父母或其他年长者按照一定社会的要求，自觉或不自觉地运用各自家庭所具有的条件和自己的言传身教，对年轻一代施加的教育影响。
二、家庭教育的由来
家庭教育是一种永恒存在的社会现象。如果把社会视为一个有机整体，家庭就是这个有机整体的“细胞”。家庭具有生育、生产、消费、抚育、赡养、教育等多种社会职能，其中教育职能是一种重要职能。
家庭教育是与家庭同时产生的，它作为一种独立的教育形态先于学校教育。大致经历了：
生产力水平极端低下的原始社会，人类为了生存和发展，原始部落的年长成员将生产劳动和社会生活中所积累起来的经验传授给下一代；有了专门的教育机构的奴隶社会，但奴隶主阶级垄断了教育大权，学校只为奴隶主阶级培养自己的子弟，广大奴隶子女接受教育的渠道只有家庭教育；封建社会，学校大体分为官学、私学两类，贵族子弟进入官学，劳动人民的子弟进入私学（私塾），有的也只能接受家庭教育；人类社会进入资本主义社会，生产力水平有了飞速发展，学校规模、教育对象扩大了，家庭教育也有所加强，并逐渐趋于系统化、理论化；社会主义社会，劳动人民的子女都能平等地享受受教育的权利，家庭教育也越来越受到社会的广泛关注与重视。总之，只要有家庭存在，家庭教育就会存在并不断发展，家庭教育的质量也会随着社会文明程度的提高而不断提高。
三、家庭教育的重要地位
家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。
1.家庭教育是一切教育的基础。一个人从降生起，接触的便是家庭生活，最早的教育是家庭教育，第一任老师是父母。孩子的生理素质是在父母精心照料下发育的，智慧的幼芽是在父母正确诱导下培育的，最初的语言是由父母教给的，最初的行为表现主要是从父母身上模仿来的，最初的生活本领是父母传授的，最初的习惯是在家里养成的。俗话说：“幼年学的好比石头上刻的”、“三岁看老”，说明孩子的早期教育对孩子一生的影响致关重要。实践证明：良好的家庭教育是孩子健康成长的重要条件和前提。家庭教育是奠定人生之路的最基础的教育，学校教育是在家庭教育起点上的延续和深化，社会教育也是在家庭教育基础上的补充和扩大。
2.家庭教育是学校教育的重要补充。学校是专门的教育机构，它是按照社会发展要求对学生进行的群体教育，教育内容的确定、教育进度的快慢、教育方法和手段的选择，其立足点总是面向大多数学生，这种集体化的教育，虽然能保证大多数学生获得相同程度的知识技能，但不能很好地兼顾每个学生身心的差异和智力的不同发展水平。因此，有效的家庭教育，是学校教育的重要补充。
3.家庭教育是精神文明建设的重要途径。信息社会，社会信息与日俱增，人们可从各种途径接受到各种信息。由于青少年的年龄和社会阅历有限，对很多东西常常是不加选择地吸收。如果不加以正确的引导，往往坏的信息比好的信息更容易被孩子所接受。一些调查材料显示：青少年违法犯罪，与家庭忽视对他们的教育有关。正确的家庭教育可以帮助孩子及时“过滤”掉社会上的一些坏信息，从而增强孩子拒腐蚀的能力。
四、家庭教育的作用
1.家庭教育关系到孩子的命运和前途。由于父母和子女之间的特殊感情，使得家庭教育成为对孩子最直接、最有力、最有权威的教育力量，无数优秀人才成长的经验说明：子女的成长，不论是知识的增长，还是思想的修养、体力的增强，都与家庭教育有直接的联系。
东晋时期伟大的书法家王羲之，指导儿子王献之练书法，要求非常严格。为了练的指力、腕力和臂力，他要儿子在毛笔杆的上端顶着一块砖头写字。他还要儿子苦练点、竖、撇、捺等基本笔划，光练“点”，磨墨用的水就有几缸，当时民间流传“费尽三缸水，一点象羲之”。王献之后来在书法上与父亲齐名，其重要原因就得益于家庭教育。
2.家庭教育关系到家庭的幸福。天下父母，谁都珍爱自己的儿女，会在儿女身上倾注全部的爱，寄予无限的希望。儿女不负父母的苦心，健康向上、茁壮成长，是父母的心愿，也是家庭幸福的重要内容。
3.家庭教育关系到社会的进步和发展。现在的青少年，再过十年、二十年，就将成为国家的栋梁，成为现代化建设的主力军。梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”国家的兴衰，社会的进步与发展，与青少年的素质关系极大。家庭教育直接关系到青少年的素质优劣，关系到民族的兴衰，关系到社会的进步与发展。
五、目前，我国家庭教育对青少年素质教育产生的不良影响
（1）倾向智力教育，希望子女“出人头地”，忘记了孩子的全面发展：在社会主义市场经济条件下，由于个人积极性的发挥和竞争意识的增强，对知识、技术和能力的需要，愈来愈迫切；另一方面，由于高等学校的招生人数和报考人数的比例越来越不能满足社会的要求，应试教育使学校教育不断地向智力方面倾斜，忽视以致放弃思想教育，家庭对子女的教育，也愈来愈重视智力的发展而轻视其全面发展。
（2）对子女一味地“爱”，忘记了父母应尽教育的职责：由于我国实行计划生育的基本国策，大多数的家庭都只有一个子女，正好应了“独柴难烧，独儿难教”古话，在一些家庭中，对子女的娇生惯养、偏爱溺爱，达到了无以复加的程度，“掩其不善”、“爱忘其丑”，不但“恣其所求”，而且“恣其所为”，严重影响了青少年的素质培养。更加值得注意的是，一些独生子女的家长，往往把幼小儿童当作娱乐的“玩具”，只知道在逗笑中享受所谓“天伦之乐”，只知道千方百计地去满足子女的欲望和要求，完全忘记了父母对子女应负的教育责任。
（3）担心子女“吃苦”，忘记了对孩子的思想品德教育：市场经济一方面重视个人利益和积极性的发挥，另一方面，也诱发了一些人的自私自利的思想，西方世界的资本主义世界观、人生观和价值观，个人主义、享乐主义和拜金主义思想，在我国的影响日趋扩大，一些做父母的，不但不能对子女进行正确的思想道德教育，反而自觉或不自觉地传播“自私”、“利己”、“享乐”、“奢华”以及贪图安逸、害怕艰苦等思想，影响自己的子女。正是在这样的错误思想误导下，一些青少年没有正确的善恶、是非观念，没有应有的法制观念，思想认识和道德品质很差，缺乏做人与处事的基本常识。
六、家庭教育中应该遵循的原则
1.思想领先的原则。思想领先的原则，是指对孩子的教育不单是自家的私事，直接关系到为国家培养什么样的接班人的大事，家长要注意引导，把孩子的成长与孩子自身的命运和民族的命运紧密结合起来，让孩子从小树立远大的理想和抱负，为人类的进步与发展打下坚实的基础。
2.全面发展的原则。全面发展原则，是指家庭教育中要使孩子在德、智、体、美、劳都得到全面发展。有意识的让孩子做一些力所能及的家务劳动，有计划地带孩子去旅游，参观美展及一些社会活动，到农村去，到大自然中去体验生活等等，这对孩子多种能力的培养都是十分有利的。
3.因材施教的原则。因材施教的原则，是指家长根据孩子的个性、气质、兴趣等，从实际出发，有的放矢地实施不同的教育。如：孩子智商很高，接受能力很强，家长对孩子的教育要求起点就要高，可以教育孩子向北大、清华等名校进军，反之，家长对孩子就不要提过高的要求，符合孩子自身发展情况的要求即可，再如：孩子在体育、音乐、美术等方面很有天赋和兴趣，家长就应该鼓励孩子在该方面发展。
4.严爱适度的原则。严爱适度的原则，是指家长在对子女的教育中，要把严格要求和关心爱护恰当地统一起来，把握好分寸和尺度。子女出现了错误和过失，家长要批评、教育，教育的过程中要爱护子女的人格，不能简单粗暴、不分地点、场合训斥，甚至打骂，批评要做到讲道理，以理服人，正确引导，不能歧视，否则，会使他们丧失自尊心、上进心，从而产生破罐子破摔的思想。爱不娇、爱中有严，尊重子女的人格，照顾子女的生活，满足子女的正当要求，但不能对孩子的要求都是百依百顺，从来就不说个不字，否则久而久之就会助长孩子的攀比心理，从小养成大手大脚的不良习惯，不理解父母的辛苦和创业的艰难，更不会关心国家的前途和命运。
5.协调一致的原则。协调一致的原则，是指家庭对子女教育的内容、要求、态度和方法上，家庭成员要协调一致。家庭中的爷爷奶奶、外公外婆、父亲母亲、或其他的亲人对孩子的要求要一致，对孩子的教育方法，不能简单粗暴，特别是有些男同志，信奉“棒棍底下出孝子”是不行的。正确的教育方法应该是：家长经常了解学校的教育计划和要求，主动与学校进行联系，及时掌握孩子在学校学习、生活情况和表现，家庭成员统一思想，使家庭教育做到有的放矢，发挥最大效益。
6.循序渐进的原则。循序渐进的原则，是指家庭对孩子进行教育和传授知识时，要根据子女的年龄特点，认识能力和知识水平及知识本身内在的逻辑体系，由浅入深，切忌要求过高过急、好高务远、揠苗助长。要有耐心，在对孩子进行教育时，特别是对基础较差的学生进行辅导时，要有耐心，不能操之过急，更不能“恨铁不成钢”。应该根据孩子的实际，制定出切实可行的家庭教育计划。
七、家庭教育的方法
1.以身作则，言传身教。古人云：“律子律孙先律己”、“上梁不正下梁歪”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身教重于言教”。家长的一言一行、一举一动对孩子起着潜移默化的影响，以身作则，言传身教，不仅是家庭教育重要的方法，而且是家庭教育成败的关键。很难想象一个一切朝钱看，损公肥私、损人利己的家长，能把孩子教育成有远大理想、有奉献精神的人。
2.潜移默化、环境熏陶。在“孟母三迁”的故事中，孟母对孟子小时候学习环境的选择，最终成就了一代大学问家孟子。孟母懂得在家庭教育中，用潜移默化、环境熏陶的办法教育孩子，是值得我们借鉴的。
3.扬长避短，积极疏导。扬长即发扬优点，避短即克服缺点。扬长避短就是要抓住受教育者身上的闪光点，用积极因素去克服消极因素，使受教育者向好的方面转化。家长要正确看待自己的孩子，既要看到自己孩子身上的优点，也要看到孩子身上存在的不足。对于优点要充分肯定，加以鼓励。对于缺点，要明确指出，正确引导、加以改正。在鼓励过程中，要以精神鼓励为主，以免孩子过分地追求物质利益。在指出孩子存在的不足时，要从实际出发，晓之以理，动之以情，指出危害，找出根源，指明方向，切忌打骂、侮辱孩子的人格。
2021年优秀家长会的发言稿
各位老师、家长：
大家好。
我是初三、二班沈**的家长，在此首先感谢刘老师和各科老师几年来对我的女儿的栽培和关心，也要感谢她的同学和家长的支持。
今天，就是想和大家交流一下对孩子教育的一些经验和心得。父母应该监督、督促孩子。自上学以来，我们就一直让孩子养成一些好的习惯。就是每天晚上把当天学过的知识巩固一遍，重点、难点要反复背诵熟记，尤其是英语要多背诵、练听力，多给孩子听写检查并签字。然后预习第二天的新课，找出重点、难点，多问老师，多喝同学沟通，共同克服学习中的疑难杂症。
孩子要靠自觉。节假日期间，她自己制定了学习的计划，和上学一样，几点上课，几点下课，几点放学。孩子自主学习性强，在完成老师布置的作业后，自己找一些题目或是试卷来做。
再有就是我们对孩子的平时要求很严格，不让孩子玩电脑、看电视（必要的学习需要除外）。有机会让她参加一些有益身心健康的文体活动，同时结合孩子的弱科给她报了学习补习班加强学习。我对孩子的上放学时间要求也很严，防止在学校逗留、玩耍，这也让她养成了放学及时回家的好习惯。
谢谢大家！
2021年优秀家长会的发言稿
尊敬的全体学生家长：
大家晚上好！首先请允许我代表学校向给我们今天讲课的专家刘老师表示深深地感谢，感谢刘老师给我们送来了这样一趟精彩的家庭教育课。同时，也非常感谢各位孩子家长在百忙中来参加我们今晚的全体学生家长会，对您们的到来表示热烈地欢迎。
孩子的教育问题是一件大事，它关系到一个家庭的幸福，关系到孩子的前程，更关系到国家的未来。“百年大计，教育为本”，优秀的孩子背后必然有一双懂得教育的父母。其实，更多的时候我们从孩子的身上能够看到家庭的影子。如果孩子的穿着干净利落，这个家庭中一定有一位爱干净的母亲，如果孩子邋遢，孩子的父母一定也是不关心孩子成长的，如果孩子的举止优雅 ，父母一定是有修养的，孩子粗俗，反映的是家庭的教养不够……孩子是父母的翻版，有怎样的父母就会有怎样的孩子。在我的教育生涯中，我曾经教过这样一位女学生，她总爱沾同学的小便宜，比如经常和同学要零食吃，但从不给其他同学吃自己的，或者拿走同学的小物品，后来发展到悄悄地拿走同学的零花钱，多次教育后才有所改正。后来了解到，她的父亲在单位上班时总是利用别人看不见的时候，把单位的东西偷偷弄回家，而且常常喜滋滋地在家里炫耀说：我从单位拿的。久而久之，孩子会认为这是一件很有趣的事情，在她还不明是非的情况下，“便宜能沾就沾”的思想就扎根在她心里，在以后和同学相处，和同事相处，在学校，在单位，都会见小便宜就沾，慢慢就会发展成习惯，发展成大问题。所以，我想说，父母的言行对孩子是多么地重要，父母对孩子的这种濡染胜过一千次一万次地说教。
好，关于家庭教育的问题留到以后我们再谈。由于时间关系，下面我给学生家长同志汇报一下我校本学年尤其是本学期的工作。
本学年，针对我校进行课堂改革一年的情况，确立了“从最后一名学生抓起，不让一名学生掉队，为学生的终身幸福奠基”的教育教学理念和“坚持深化课堂改革不动摇，坚持学校精细管理不动摇”的办学思想，进一步转变老师们的教育教学观念，不断学习，不断探索教育教学新模式，注重夯实基础，狠抓各项工作的落实，严格工作纪律，使各项工作有条不紊、稳步上升地进行。主要表现在以下几个方面：
1、所有一线教师能够明确办学思想和教学理念，课堂上灵活运用“先学后教，当堂训练”模式授课，更多地关注学困生，更多地关爱后进生，努力做到不放弃不抛弃一名学生，能够面向全体，端正态度，尽职尽责地做好本职工作。有很多老师不顾自己的家庭，放弃自己的休息时间，利用下班后的时间给学困生补课，我们经常看到老师们们不辞辛苦忙碌的身影，有的老师孩子还很小，也让自己孩子跟自己很晚才回家，这一切感动着学生，也感动着家长。
2、进一步赢得家长的信任。通过全体老师的勤奋和努力，换来了学生家长的信任，今年的新初一，迎来了290多名新生入学，全校学生人数达到近800人；今年的中考成绩有了突出的进步，优秀率，学困生转化率和平均成绩均进入全区中上水平，生物学科在全区名列第二，语文名列第三，受到了上级部门和领导的表扬。家长的眼睛是雪亮的，社会的监督会督促我们更加努力，不断创造奇迹。
3、课改成效明显。我们从不以分数论英雄，孩子通过成绩只能找出差距，不能定论为哪些是好学生，哪些是坏学生，今天成绩不好不代表明天不好，成绩不好不代表孩子人品不好，成绩不好也未必没有一个好的前程，只要孩子勤恳努力，身心健康，人格健全，就会成为一个合格的公民和劳动者，这就是教育的本质，我是这样理解的。测试只是检验一个学生的学习水平，准确地说，是检验最近一段时间的学习水平而已，不必大惊小怪，尤其是家长同志更不可拿成绩说事，与其过后指责，不如事前引领；与其大呼小喝，不如一起探讨更好的学习方法。在这里，不得不提的是我现在教的八一班的孙季苇同学，这次期中水平检测中，八门功课有六门得了满分，可以说是奇迹。虽然这个孩子的成绩如此优秀，但我不想更多地宣扬她的成绩，我想说的是她的成绩的背后是什么，可能很多家长马上会想到她很刻苦，很努力等等。这些，她当然具备，但我看到的是她的一些可贵的品质：她是学生会主席，对学校的工作热心，积极参加学校的一切活动；她是班长，班里的事情都是她在协调帮助老师做；她学习的态度一丝不苟，对每一道题都积极思考，不放过任何一点疑惑的地方；她还很虚心，有不会的问题总是第一个举手提问；她还很爱帮助人，有同学不会的问题，她也总是第一个举手要求到黑板上给同学讲……她不是完人，但她特有的这些品质会让她一步步走向成功。成绩只是个表象，如果一个孩子具备了这些品质，成绩还会差吗？
通过课改这一年多来，我校涌现了很多这样的优秀生，他们不仅仅是成绩好，他们也尊师爱校，热心帮助同学，他们也勤恳努力，有更高的目标与追求。我也相信，学校会为我们这些孩子而骄傲的。
4、得到了社会的大力支持。开学之初，我们成立了新一届家委会，本学期，家委会为我们做了大量工作，并对我们学校给予了大力支持，尤其是家委会主任刘建军先生为学校购买捐助了大量的音体美器材，得到了区教育局领导的高度赞赏，同时也解决了学校的困难。还有很多家长为我们捐助了孩子们的学习活动用品，深让我们感动。也正是因为有了您们的支持，我们的工作才更有了动力，在此，我代表学校真诚地说一声：“谢谢您们了！”
5、改善了办学环境。暑假期间，区教育局为我校投资近120万元修建了塑胶操场，开学之初，已投入使用；投资近10万元，改造了多年老化的楼内线路，消除了隐患；学校自己投资还装修了会议室，多功能室等等，种植了树木，明年的春天，学校还会有一个春意盎然的校园。
各位孩子家长，孩子承载了一个家庭的所有希望，把孩子培养好是我们共同的责任，只有我们家校联合，才能培养出一位对社会有用的人。我经常看到孩子早上吃不上饭，饿的孩子呕吐；中午或晚上放学没人照顾，没人做饭，孩子在外面的小摊边买零食吃，我也经常看到一些孩子的校服脏兮兮地，好像从来没洗过的样子；我也经常听到有的孩子口吐脏话……我想问，孩子的爸爸妈妈，您们此刻在做什么？还有什么事情比孩子的身体重要吗？还有什么比孩子的成长重要吗？还有什么比孩子的教育重要吗？关爱养育孩子是您的义务，无论什么事情都不能成为忽视孩子成长的理由，在此，我不仅从一个学校的校长出发，我更想从一个母亲的愿望出发，真诚地呼吁您：每天给孩子做一顿早餐，督促他讲卫生，尽可能地陪他聊聊天，……孩子成长的花期就这一季，错过了就不会再来。
最后，再一次对来参加本次家长会的全体家长表示深深地感谢！谢谢！
2021年优秀家长会的发言稿
尊敬的各位家长：
你们好！
首先感谢你们在百忙之中参加班级家长会。我知道你们在孩子的成长过程中，已经参加了无数的家长会，但我知道，在8月31日这一天参加家长会，肯定第一次。我也知道，你们中的大多数对家长会不感兴趣，只是碍于情面，不得不参加，因为你们在过去的家长会上听到的话大同小异，而且几乎没有什么价值。但是，我可以告诉你们，今天的家长会肯定与以往不同，这不只是时间上的不同，而是内容上的不同。
一直以来，我都认为，教育不只是学校的事，孩子的成长离不开社会教育和家庭教育。你们是孩子的父母，更是孩子生命成长过程中最重要的永远的老师。其实，学校教育的作用绝对比不上家庭教育，可以这么说，有什么样的家长就有什么样的孩子。你们的一举一动、一颦一笑，早就深深地影响了你们的孩子，只是你们没有察觉而已。所以，你们的思想、观念、性格、习惯、兴趣等等精神要素，在过去的岁月里，早就烙在孩子们的骨髓里。有一点，你们不得不承认，中国的家长是缺少教育的能力的，不仅缺乏先进的教育思想，而且缺乏先进的有效的教育手段。你们总是想当然地用最朴素的最自然的方式要求着你们的孩子，影响着你们的孩子。可是，这种朴素自然的要求由于受到社会环境不良氛围影响，往往负面多余正面。因此，你们发现站在你们面前的孩子总是不令人满意，总是存在着这样那样的缺憾。我以为，这都是必然的结果。
有很多家长，面对着不满意的孩子，往往感到束手无策，我相信，坐在下面的家长中就有这种感觉。这就是今天，在开学的第一天，我邀请你们到这里来的原因。
我不是一个教育家，但我对教育充满热情，也对教育有自己的理解，我知道什么样的教育才是好的教育。今天，请大家到这里来，就是希望在你们的孩子踏进高中的第一天，大家坐在一起，共同商讨孩子们未来三年甚至一生的发展大计。我知道，你们的教育需要我的配合；同样，我的教育更需要大家的配合。只有我们共同配合，拧成一股绳，才能使孩子们良性发展。
我的第一个目标是培养每一个孩子成为道德高尚的人。我想你们不会反对吧。怎样培养呢？第一是孝道培养。我会要求孩子们用实实在在的行动孝敬你们，我希望你们不要拒绝孩子们的孝敬。我会让你的孩子记住你的生日，并在那一天给你一个惊喜；我会让你的孩子用平和的方式和你经常交流，让彼此增进了解；我会让你的孩子在家里干力所能及的活，你们千万不要因为这浪费学习的时间而拒绝孩子帮忙；我会要求他们注意日常礼仪，比如回家和回校的规矩，就餐的规矩；我会要求他们生活简朴，比做人、比学习，就是不必穿着花费；我会要求他们经常探望他们的爷爷奶奶、外公外婆……第二是生道教育。就是要懂得学生的规矩，特别要处理好与老师的关系。我会制定出许多必须实行的爱师敬师理解老师的规矩，我会要求他们把爱师敬师体现在平日的学习生活中。比如路遇老师的神态、语言，比如请教问题时的行为，比如完不成老师布置任务怎么办。第三是友情教育。我会教育他们怎样成为一个好同学，怎样和同学们结成一辈子的友谊，我会让他们感觉到友情的温暖。第四是公民教育。我会教育他们一个公民的责任和义务。我会教育他们同情弱势群体，以此培养他们的怜悯心和高尚的人文情怀。第五是诚信教育。我会通过各种方法，让孩子们知道诚信是人生最宝贵的财富。
我的第二个目标是培养每一个孩子成为一个健康的人。这里的健康主要是指身体健康和心理健康。首先，我会让孩子们明白健康对于人生的重要意义，使他们明白健康的重要性。我会创造出足够的时间保证孩子们的体育锻炼，我会通过大量的班会课和个体辅导使他们积极向上、青春洋溢、生机勃勃，对人生和生命充满热爱。在这里，我也希望家长们明白孩子健康高于一切的道理。不要因为过多过大的功利追求压垮了孩子们还稚嫩的肩膀和不够强大的心灵。
我的第三个目标是培养孩子们高雅的情操和不同凡响的审美眼光。为了达到这个目标，我会高度重视艺术教育。我会通过一切办法，使孩子们得到足够的艺术熏陶。比如，我会在开学之处就筹划建立学校第一个合唱团，我会邀请音乐老师担任合唱团的艺术指导，合唱团将定期进行训练，我会让班级在午休结束的时候，在孩子们学习疲惫的时候，在重大的节日里，歌声飞扬。当艺术教育在应试教育的浪潮中迷失的时候，我要让人们明白真正的教育应该是全面的教育，是灵魂的教育，是气质的教育，是性格的教育。
我的第四个目标是培养孩子们热爱劳动。当“劳动最光荣”只是一句过时的口号时，就已经意味着这个时代已经滑向堕落的深渊。爱因斯坦说过，我们今天领受的一切都是人们劳动创造的成果。我们有什么理由忽视对孩子们的劳动教育。在我的班级里，我要在孩子们的心灵里，重树“劳动最光荣”的'思想。我会向学校承包厕所，作为一个固定的劳动场所，我会要求孩子们把厕所打扫得干干净净、一尘不染，甚至充满芳香。我相信，能够把学校的厕所打扫得干干净净的同学，以后就不会惧怕干任何脏活、累活。劳动，培养的就是一种品质——一种不怕苦、不怕累的坚毅品质。它是一个人生存的基石，更是一个人走向成功的不可或缺的要素。我希望家长们在自己的家里，也要多给孩子们劳动的机会，我相信，孩子们会给你们无限的惊喜。
