时间：2023-06-28 17:31:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械基础笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《机械设计基础》是高等学校机械类各专业的一门主干技术课，是一门综合性的专业技术基础课。由于它包括的内容广而散，纵横关系复杂，几乎每一章都包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学等多门课程，而章与章之间联系不紧密。该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象。该门课程与工程实际联系紧密，要学生发挥自己的主观能动性，自己选择参数自己设计，同一个设计题目所选择的参数不只一个，每个同学设计的结果应该是不同的，因而给教学带来一定难度。特别是在课程设计中，不仅要继承前人已有的经验，还要去创新，这又给教学提出了一个难题。基于以上原因，学生认为难学，教师认为难教。随着教学改革的深入、课时的压缩，使得《机械设计基础》成为了机械类课程的一个教学难点。我们在近几年的教学和课程设计的指导中， 采用了纲要框图法教学， 取得了一定成效。
一、纲要框图的制作
纲要框图教学法又称沙塔洛夫教学法，由前苏联学者沙塔洛夫发明，1983年况平和同志将该法介绍到我国。纲要框图法就是把教学内容经过加工整理， 用简单的文字和符号以框图图表的形式直观地显示出来。纵的方向， 反映各部分内容的因果关系、转化关系；横的方向， 建立起并列关系、条件关系、比较关系等， 形成一个便于学生理解的逻辑关系网。这样每一个内容用一张框图直观地表示出来，包含工作原理、计算公式、参数选择，以及结构设计等，充分体现“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的特色。
在制作纲要框图图表过程中，首先根据《机械设计基础》教学大纲的要求，将每章的教学内容制作成框图图表，并装订成册，在各框图内列出各部分教学内容中的知识要点，用线条和箭头标出它们之间的关联；其次，在课堂上，教师可以根据框图图表展开教学，在黑板上边讲边画，学生可在图表上记录相关内容，这里重点提醒教师在编制框图图表时，要故意把相关知识点空出，让学生做笔记添上内容，养成记笔记的习惯；最后复结阶段，学生教师可按图表进行。框图图表的设计制作应注重简捷明了、条理清晰，它不应是教材内容的目录，而应是机构分析设计、零件设计的流程。框图图表设计制作与教师的教学经验有密切的关系，教师应仔细研究、反复推敲修改。另外，图表的制作也并非一成不变，教师应该与其他教师交流经验、反馈信息，并经过多次修改完善框图。
在框图法教学的实施过程中，有以下几种方法进行教学。一是在上课之前把纲要框图图表发给学生，学生可根据教师所讲内容添加必要的内容，这种方法可以使学生在上课之前就知道这章的重点。二是教师可在黑板上边讲边画，学生抄记框图图表，让学生了解研究问题的基本思路，明确教学的目的和任务。三是在每章讲完之后，进行总结绘制框图图表。这样学生在对这章内容基本掌握之后，有一个巩固和加深所学知识的作用，也可尝试让学生自己归纳出相应的框图图表。
二、框图法教学的特点
1.具有较强的逻辑性、概括性，提高了备课效率。框图图表可以把每一章零散的知识内容经过整理有机地联系起来，起到提纲挈领的作用。因框图图表是经过多次修改提炼出来的，具有条理清晰、逻辑性强的特点，知识通过框图图表再现出来，讲稿也就基本准备好了。
2.调动了学生课堂学习的主观能动性。采用纲要框图教法后，可以做到学生思考与教师的讲解思路同步。学生学习时，能准确抓住重点。
3.可以方便学生的学习和复习。
4.可以培养学生科学的学习方法。学生在学习过程中，养成记笔记的习惯，培养善于总结归纳的能力和创新思维的能力。
针对《机械设计基础》课程内容广、杂、散且教材中的公式、图表多的特点，阐述了纲要框图图表在《机械设计基础》教学中制作方法、重要性以及优越性，既方便教师教学， 又有利于学生理解掌握。该方法可以大大地提高教师的教学效率和学生的学习热情。同时该方法为其他课程的教学提供了一定的参考。
参考文献：
关键词： 《机械基础》 课程兴趣 教学策略
《机械基础》是中职学校机械专业的基础课程，学好这门课程既要求学生有一定的形象思维能力，又要求学生有较强的记忆能力。中职学生大多文化基础较差，实践经验不足，对中职学生而言，这门课的学习就有了一定的难度。因此，如何在《机械基础》课堂教学中增强教学效果，是教师在教学活动中不断摸索的问题。教研组对此进行了专题讨论与经验分享，收获颇多。
一、问题研究
在机械教研组活动中，针对如何学好《机械基础》这门课程，老师们根据日常教学过程中的经验，并结合具体实例进行深刻的讨论。
黄老师：汤菁为2011年级机电1班的学生，她是一名性格内敛平静的女孩，学习很用功，文化课成绩也很好，但是《机械基础》的成绩很不理想。
针对这样的情况，黄老师找汤菁谈心，学生也道出心中的想法：（1）自己对机械专业不感兴趣，但是爸爸是做机械工程的，所以希望自己将来能够接手他的事业，可是自己尝试下来，还是对这些不感兴趣。（2）在听课的过程中认为很困难，尽管上课逼着自己去听、去记，但是对空洞抽象的理论知识依旧一知半解，久而久之，对这门课完全失去兴趣与信心，考试成绩便可想而知。
对于这种现象，谭老师认为，学生只有在了解本专业的基础上，才有可能产生学习的念头与动力。要使他们真正爱上所学专业，培养学生对课程的兴趣是很重要的。针对谭老师的观点，我们对2011级机电班进行问卷调查：“你对机械专业感兴趣吗？”“你为什么要选择机械专业？”
调查结果显示，有一半的学生对机械专业没有任何兴趣，我们将这些对机械专业不感兴趣的学生一学期以来的月考成绩及平时的作业与笔记进行了分析，发现他们的《机械基础》考试成绩不理想，对于这种状况下产生的结果，大家达成共识。
二、策略分享
我们将这次教研活动中讨论的结果与达成的共识落实到《机械基础》教学活动中，做了一些有益的尝试。
1.培养学生对机械专业的兴趣。
作为教育者来说，我们首先要做的就是增强他们的自信心，并且以自己所选择的专业而自豪。我们要让他们了解机械的发展史，了解机械对于人类社会的进步作出的巨大贡献。通过由古至今的机械实例，以及对机械行业未来发展前景的展望，学生眼睛里流露出强烈的求知与探索的欲望。这说明通过激发学生的兴趣，增强学习效果是切实可行的，效果也是立竿见影的。
2.改变教学模式，改进教学方法。
兴趣是学习的最好老师，在学习中变“要我学”为“我要学”，学习效果必然显著。教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段理解和把握一些概念和理论，这样就会收到化难为易、事半功倍的效果。例如在《机械基础》课的教学过程中，各种机械的运动形成，学生初学时没有这方面的感性认识，很难想象其中的运动和力的传递情况，若利用形象化教具，就可以启发学生进行积极思维，教师再适时引导。
《机械基础》课程中，仅靠想象对初学者来说是不易理解和掌握的，可以利用多媒体课件解决这一难点。如《平面连杆机构》，自制的铰链四杆机构的操作和讲解，虽然能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时力不从心，采用多媒体课件教学就轻松地解决这些问题，大大提高学生的学习积极性。
从以上方案的具体实施效果看，学生的学习兴趣有了很大的提高。从这些方案的讨论与制定过程看，《机械基础》这门课教与学的研究，应更注重学生兴趣的培养，并采用多种教学手段和途径，让他们在学习中感到学习乐趣，产生一定的成就感，从而获得良好的学习效果，保持浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]胡家秀.机械基础.机械工业出版社.2005，1：23.
[2]佚名.中职《机械基础》教学思考.中华硕博网，2.
[3]许佩群.浅析《机械基础》课程教学.易起论文，18.
以形态变思路
经历了30年的高速发展，PC产品的形态越来越丰富和分化，除了最主流的台式电脑和笔记本电脑外，台式电脑还衍生出日趋成熟的一体电脑，而笔记本电脑则在平板化的尝试中屡受挫折。虽然1年多以来超极本做得风生水起，但市场的风头仍被借助手持终端优势发展起来的ARM架构平板电脑抢了去。虽然都叫平板电脑，但是Wintel的功耗一直太大，无法满足此类产品在移动性上的需求，接连错过了Tablet PC和MID等产品从成熟走向成功的机会。
今天，一边拿出了超极本、一边祭出Windows 8，Wintel重新在平板电脑上拿出了压箱底的本事，共同推进x86架构产品进入平板电脑这个距离手持计算最近的产品领域。从英特尔的角度上来说，采用Core i系列低电压x86处理器的平板电脑都基于超极本技术平台，主要的区别在于它们添加了Windows 8所必需的触摸特性，并且在一定程度上可以代替现在的平板电脑。
很多用户认为传统意义上采用笔记本电脑形态的超极本，与突出强调在移动中操控的平板电脑，是形态上完全不同的两类产品。事实上，超极本与平板电脑并非不可兼得，英特尔早已经改变了PC形态的发展思路，推出了多达8种不同的变身思路和设计，让我们手中的超极本，瞬间变身为时下流行的平板电脑。
这8种变形方案如今都已有对应的产品，CHIP上期杂志所介绍的宏碁Aspire S7-391和三星ATIV Smart PC Pro 700T1C-A01是两个最极端的例子，前者结构形态上变化最小，但是关键结构为触摸进行了大量优化，比简单添加触摸功能更考验产品的设计和制造能力，而后者的转变则最为极端，甚至可将临时不用的键盘拆掉。本次测试中的3款产品所采用的变形方式则相对折中或者说保守。下期我们还将介绍余下的3种思路更开放的变形设计（联想Yoga、华硕Tachi和戴尔XPS Duo），它们更为依赖某个具体零部件技术的革新。
相同的电气基础
早在2012年年初，英特尔开始推广22nm制程工艺的Ivy Bridge平台时，超过8小时的电池使用时间令人眼前一亮。毕竟对x86架构的产品来说，功耗较低的Atom无法完全满足日常工作娱乐的要求，而以往采用主流Core i系列处理器的产品待机时间往往徘徊在6小时的水平。制程工艺带来的功耗下降和零部件集成度的提升，还使超极本变得超薄化了，从而为变身为主机与屏幕合二为一的平板电脑做好了准备。
核心计算单元功耗的下降，带来的最直接价值是超极本厚度的进一步减小。而零部件的变化主要来自散热系统、电池和外壳等3个主要方面。目前超极本的机身部分厚度已被普遍控制在10mm以内，这还是包括了键盘和底壳的厚度，而内置电池厚度正在逐步减小至5mm以下，对应容量减小至30Wh的量级。采用同级别制造和设计工艺的纯粹平板型平板电脑的厚度普遍低于15mm，减少键盘和保护屏幕的顶盖是此类产品厚度减小的主因。
结构差异
本文所介绍的3款变形超极本具有更“传统”的笔记本电脑使用模式，同时又可以在数秒内变身成平板的形态，在电气方面它们可做的改进非常有限，而受与变形相关的机械结构的影响，它们的机身要更坚固，同时还要留出更充裕的空间，因此这些产品的体积、重量和厚度都有所增加。
三者之中，机械结构似曾相识的是名为Twist的联想ThinkPad S230u，这款配备“大”尺寸12.5英寸屏幕的产品，保留了相当多Tablet PC时代的设计元素。作为笔记本电脑使用的S230u保留了ThinkPad Edge系列的外观设计元素，顶盖及掌托上可以指示休眠状态的红色字母“i”，镀铬的屏幕边框和深棕色的非标准ThinkPad色彩，都让它充满了年轻的不羁和精英的干练。与标准的Tablet PC产品ThinkPad X230t相比，S230u的双180°合金转轴结构更为紧凑，由此也带来了更薄的6mm厚主机。为了更紧凑的机械结构以及与X230t错开定位，S230u取消了Wacom电磁手写笔功能并且升级屏幕至10点触摸功能，同时为了防止屏幕错位，屏幕的正反两侧都增加了突起，也在一定程度上减轻了单点支撑转轴的稳定性问题。旋转屏结构的好处显而易见：各项技术成熟，成熟的机械结构、成熟的零部件制造和成熟的笔记本电脑外观，它可以朝内或朝外的屏幕可得到最佳物理防护。虽然它不能像平板电脑那样进行照片拍摄，但是价格适中的ThinkPad平板电脑足以吸引用户，何况其质量出色、提供MiniDP和MiniHDMI双数字视频输出功能以及内置3G模块，都是一般产品做不到的。
东芝Satellite U925t的先滑出再立起的屏幕变形方式结构设计十分讨巧，小齿轮旋转实现的滑动阻尼手感良好，很好地提升了双齿状导轨结构的顺滑度和质感，而俯仰调整的转轴结构与传统笔记本电脑一般无二，又能很好地控制机械结构的成本。虽然它的变形速度略慢，而且利用屏幕背部的后置摄像头进行拍照的动作有些奇怪，导轨结构导致机身宽度明显增加，但是这些都不足以抹杀机械结构设计上的可靠性优势和低成本优势。使用这种结构需要很好地处理屏幕与主机连线的问题，U925t采用了相当巧妙的压杆解决了这个难题。与索尼VAIO Duo11的变形结构相比，U925t可调的屏幕倾斜角度无疑优势明显。
索尼VAIO Duo11的结构设计精巧、功能丰富、性能强大、体积小巧便携，无论是对精英白领还是时尚潮人，这款产品都是理想的选择。虽然该机屏幕尺寸是3款中最小的，只有11.6英寸，但是其1920×1080的分辨率确是最高的。Duo 11的触摸屏除支持10点电容触摸之外，还集成了Wacom电磁笔输入功能。只是对低配置机型来说，电磁笔是选配，而且机身无处安放这支手写笔，不过高配置机型会附带手写笔，同时底座式扩展电池或便携包上都带有专用的电磁笔收纳结构，更能发挥整机的价值。Duo 11强大的功能还包括内置3G模块、陀螺仪、加速度/重力感应、NFC近场通讯模块和亮度传感器，可连接扩展坞、扩展电池和有线网络，它特有的光学指点杆能实现精确的光标定位、节省机身空间。Duo 11的最大特色来自其变形机械结构，它一改笔记本电脑及其他变形超极本所使用的转轴结构，通过不等边长的四边形形变，实现主机、屏幕与双层支撑结构间的双稳态形变，仅需1s就可在笔记本电脑和平板电脑之间进行形态切换。在这款产品上，事物的正负两面性矛盾冲突更为明显，与变形快、支撑牢固相对应的是机械结构复杂、屏幕仅有两个倾斜角度（不可调）和意外损坏风险高。这种新机械结构的出现，还迫使消费者不得不改变笔记本电脑屏幕从靠近自己的一侧开启的习惯，其屏幕要从远离自己的一侧向上掀起，否则将损坏机械结构。
未来竞争
在8种变形方式中，本次介绍的3种结构更依赖机械结构的设计，并且机械结构十分复杂，这种复杂化的趋势对消费者和商业用户来说都是不利的，它会降低产品的可靠性，同时也丧失了平板化产品携带使用的便捷性优势。
但是，在目前这种笔记本电脑与平板电脑交织的情况下，变形又是同时满足两种使用模式需求的不得已选择。
化学工程与工艺专业实习报告
一、实习的目的和意义
“化学工程与工艺专业”是工科专业，是与实际生产联系紧密的一个专业。所以我们在本科的四年的学习中，不仅要掌握化工相关的理论知识，跟要理论联系实践，逐渐接触实际的工业生产过程，为将来毕业参加工作打下坚实的基础。这次的认识实习课正是我们面向实践的一地步，让我们实地参观常见机械，了解电工知识和技能，了解工件生产的基本流程。
大二的时候我们已经学习了《化工导论》和《画法几何与工程制图》这两门课，对常见的机械零件（如内外螺纹紧固件、轴、齿轮等）有了一定的了解，但仅仅是停留在书本图片上的认知。此次去材料所的认识实习，让我们对机械设备、机械零件有了立体的、感性的认识。
认识实习的目的是理论联系实际，使课堂的理论教学与生产实践中的机械设备密切结合，使学生加深理解已学过的机械设计方面的基本理论知识；在实习中初步培养学生对机件和机械的感性认识；增强学生读懂复杂图纸的能力；为提高学生的工程设计能力，为下一步专业课程的全面学习打下良好基础。
二、实习内容简述
12月14日，我们来到化院材料科学研究所，展开了约两个小时的“认识实习”课程，王老师是我们此次课程的主讲人。中山大学材料科学研究所成立于1985年，前身是国内第一所abs中试车间。主要研究方向是高分子复合材料及功能材料的应用基础研究和新材料的开发研究；固态变相理论和实验研究；金属和陶瓷功能材料研究；高tc超导材料及超微粉末、非晶等新材料制备技术等。
王老师向我们介绍了金工的三大工种：机床工、钳工和电焊工。其中对机床工、常用机床及钳工做了详细的解析，并亲自向我们演示了车床的车削过程和钳工用锯的方法。我将实习笔记结合网上查找的相关资料，整理如下：shixi.exam8/
1.机床工
机床工常用机床有车床、铣床、刨床、磨床、钻床等。
我们首先参观的是车床。车床是主要用车刀对旋转的工件进行车削加工的机床，主要用于加工轴、盘、套和其他具有回转表面的工件，是机械制造和修配工厂中使用最广的一类机床。主要组成部件有：主轴箱、交换齿轮箱、进给箱、溜板箱、刀架、尾架、光杠、丝杠、床身、床脚和冷却装置。王老师给我们演示了车床的车削过程，并展示了部分常用车刀。
学好物理首先要重视基础知识的理解和记忆.基础知识包括三个方面的内容.即基本概念（定义），基本规律（定律），基本方法.基本概念要清楚；基本规律要熟悉；基本方法要熟练.熟记公式及推论，记住一些结论对于提高解题速度、提高应试技巧等是大有帮助的.要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的？定义如何？有什么物理意义？学到什么程度才能真正理解呢？理解的标准是对每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”问题.对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题.如：对“凸透镜”一节的概念的理解.“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成.关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑.在理解的基础上，用科学的方法，把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来，成为自己知识信息库中的信息.学过的东西记住了，到时才能从大脑信息库中将信息提取出来.
二、要重视课堂笔记的记录
对于老师，在课堂教学中，不能忽视随堂笔记这一环节.精要的讲解、启发性的提问、多角度的练习，无疑是提高课堂教学质量的重要环节.可是，只让学生听听、回答回答或者练一练还不够，还应当指导学生扎扎实实地写好随堂笔记.对于学生来说，课堂上要认真听讲，不走神或尽量少走神，认真做好笔记.老师讲过的一些好的解题方法、例题，或者是听不太懂的地方等等都要记下来.课后还要整理笔记，一方面，是为了消化好、争取把漏洞、难点都掌握；另一方面，“温故而知新”，通过对课堂笔记的回忆，总结出自己的学习方法；还要对笔记作好补充，自己在作业中发现的好题、解题方法也要记在笔记本上.“好记性不如烂笔头”，有些知识当时可能学会了，但间隔一段时间后容易淡忘，如果能及时地做好笔记，不间断地加以复习，形成永久记忆，就能把所学知识真正变成自己的东西.当然，记录的过程也是回味、思索和整理消化的过程，通过这个过程，学生对老师讲解的重点、难点、疑混点会认识得更清晰；理解得更透彻，印象会更深刻.特别，对于老师讲述中的提问、点拔和小结，以及学生自己的重要思想和见解，都要在一定时间内温习、再认识，才能得到加深和巩固，而要实现加深和巩固，又必须以扎实的课堂笔记为基础.如此日积月累，学习方法就会变得灵活，学习效率自然就会提高.古往今来，许多名人大家或博学者，无不得益于勤奋的记录，成名于雄厚的积累.
另一方面，课堂笔记有利于提高思维和语言表达能力.记好随堂笔记，不仅要记录老师讲解中规范性表述的重点难点，还要围绕老师讲的意途，或根据自己的理解去思维探索；然后变成自己的东西.这样，多次记录，学生思维就会变得深入、严密，语言表达能力也会逐步提高.课堂笔记还有利于提高书写技能.能否在限定时间内，全面、准确地写记自己的随堂所听、所见、所想的重要内容，并尽可能书写的整洁、美观，这是书写技能问题.经常认真地做笔记，就会心灵手巧，提高书写技能.
三、要重视独立思考的能力
在独立完成、不依赖他人的基础上保质保量地做一些题.而且题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度.任何人学习数理化不经过这一关是学不好的.独立思考，有时可能慢一些，有时可能会走弯路，有时可能解不出来……但这些都是正常的，是任何一个物理学习优异者走向成功的必经之路.英国化学家道尔顿说过：有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神.
同时，学习物理还要掌握科学的思维方法.物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法，发散思维法和逆推法就是这些方法的具体体现.
（1）顺藤摸瓜法，即正向推理法，也就是从已知条件推论其结果的方法.这种方法在大多数的题目的分析过程中都用到.这也是解题最常见的方法.
（2）发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法.例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小” ，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比.
（3）逆推法，即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过渡条件，最后解决问题.这往往是一些难题所需要的解题方法.
1．学生方面
(1)学生知识基础差。中等职业学校生源质量差，因此学生对学习课本知识没有太大兴趣，上课时反应也不积极，使教师在上课时非常被动，在课堂上很少人愿意做笔记。绝大多数学生没有意识改进学习方法，去主动适应专业课。
(2)学生思想素质差。中等职业学校的学生对学习无所谓，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，没有积极进取的精神。在思想上，对知识总是有一种回避的态度，认为自己学不会听不懂。
2．学习方面
(1)学习时注意力不集中。“人在曹营心在汉”课堂上做小动作、发呆等成了家常便饭。
(2)学习时不爱动脑筋。常常表现在教师说什么就是什么，学生很少去问为什么及深入思考问题。
(3)学习时方法不正确。中等职业学校的学生大多数成绩差的主要原因，笔者认为是没有找到并养成一种良好的学习方法，学生即使想好好学习也无从下手。
二、新课改下对中等职业教育机械制造课程提高教学质量的对策
(一)加大教学投入，改善教学条件
机械制造课程必须要与市场接轨，根据市场需要更新机械制造知识，这就需要加大对机械制造课程的投入开发力度。将机械制造基础知识的课堂学习与机械制造在学校的金工实习集合起来。机械制造类专业投资较大，要政府和企业共同投资建设学生实习基地，培训知识不断更新，只有这样才能真正提高机械制造技术基础课的教育教学质量。
(二)丰富教学教法，提高课堂质量
设计完善教学方法。目前，“项目”教学法很流行。通过以学生为主体，教师积极引导。布置任务让学生讨论，学生合作查阅资料在教师的审查指导下完成项目任务，这样能够充分地调动学生的学习热情。只是机械制造技术基础的课堂教学应该与实际相结合，理论课上完后及时参加金工实习，让学过的知识马上得到巩固提高。把课堂搬到企业，和企业积极开展工学结合，在学习过程中充分发挥团队精神。改革学生评价方式，从多方面全面评价学生。引入企业管理模式提高学生综合素质水平，增强学生的职业能力培养。让学生在毕业后能够胜任企业的岗位，教学时间根据企业的用人要求，设计课程，合理地安排实习，最终保证我们的课程教学方案能够达到企业的用人要求并完成教学目标。
(三)提升教师素质，延伸知识内容
要加大对机械制造技术基础教师的培训。提高教师的知识储备，开阔教师的视野，使机械制造技术教师了解世界先进技术，知道当下市场最需要什么，什么样的人才最紧俏，我们机械制造教师应该教给学生什么内容。营造良好课堂氛围，充分激发学生学习激情。可以通过对现在世界最流行的3D打印制造技术，我国古代的造剑工艺等的讲解，培养学生对机械制造技术的学习兴趣。这些都需要机械类教师自身素质的提高。
(四)加强思想教育，树立学生信心
中职生文化基础薄弱，由于长期缺乏学习的动力和，机械制造课程又需要有一定的想象力和思维能力，但许多同学习惯了遇见稍微复杂点的问题就不想思考，思想僵化，不求上进。因此，中职生机械制造技术课程学习的课堂上效率是很低的，这就要求老师要有耐心，一点一点地将知识传授出去。教学过程中，应多鼓励学生，巧妙运用现代教学手段，精心设计好教学内容。
三、结束语
关键词：中职学校；实训教学；教学资源；教学环节
数控技术课程是一门专业性很强的课程，学生只听听课，做做笔记，做做试题是行不通，需要学生参加教学实训练习，但目前很多中职学校却不够重视这门课程。因此提升中职机械数控实训教学质量对于学生真正提高应用知识的能力是很有必要的。如何提高中职学校的机械数控专业实训教学质量是摆在我们面前的一个问题，笔者根据多年的教学经验，提出了以下几点看法：
一、优化学校实训教学资源
实训基地教学硬件设备建设要接近机械数控生产企业，营造一种真实的职业环境。设备要按照一般、实用的原则配备，以生产型设备为主，合理购置不同功能、配置先进、齐全的设备，网络化连接独立的机械数控机床，使得实训基地达到一种真实的模拟场景；建成CAD/CAM实训室并配置自动编程和机械数控仿真专业软件，满足机械数控高技能人才实训要求的标准。结合学校实训基地的实际情况可以成立现代制造中心小组，配备专门科室对实训教学、基地对外服务进行管理，并配备专门的机修和电修人员，保障设备的正常运行；在实训教学中主要结合质量管理、运作管理的相关知识，对具体操作过程进行现场控制和事后检查控制，真正提高学生动手动脑的能力；充分研究各工种实训所需的时间，熟悉工具及材料的性能和功效。
二、开展校企合作
目前许多中职学校的教学都存在一个普遍的问题：学校教授的知识在学生工作的时候没有起到真正的作用，即理论教学缺乏实际练习的环节。而在学校练习，企业开展实训教学正好能够解决这些问题。学校应该通过各种途径建设校内外实训基地，为学生提供实践操作的平台。通过校企合作是目前职业学校加强实训基地建设的一个重要途径。通过校企合作，学校可以利用企业的机器设备、车间、厂房、实验室建立校内校外实训基地，为学校人才的培养提供教学实践场所，提高学生的创新精神和实践能力。同时还能够了解企业文化，服务于中职学校的人才培养。通过利用企业建立的实训基地，一方面解决了中职学校教学经费不足的问题，为中职学校节省了大批的教学经费；另一方面可以通过企业生产实践，培养学生的动手实践能力。通过校企合作共建实训基地的教学环节，使学生熟悉数控机床的组成、操作与维护及安装调试。
三、合理调整教学环节内容
提高机械数控实训教学质量要体现在课程教学实施的各个环节。课程教学要体现操作性和实用性，教学内容要展现综合性。课程设计需进行研究性考虑，充分激发学生的学习热情，提高学生的学习能力、独立处理问题的能力。如课程安排计算机辅助设计（CAD）；滚珠丝杠螺母副、滚动导轨、齿形传动带的结构、原理和特点；数控机床上进给伺服系统所需要的位置传感器的结构原理和特点；数控加工典型刀具、夹具的结构、特点和应用等内容，通过相关知识内容的基础性学习，为数控技术课程的实训教学打好基础，使数控教学的目的性和系统性更清晰。选择教材应多方面比较研究，选择那些可以反映先进理论和技术的教材，并沿着数控技术发展轨迹，在教学过程中逐步更新和完善现有内容，对于关键技术和最新技术更要全面系统地讲述清楚。
四、建设一流的教师队伍
机械数控技术是个专业要求很高的课程，需要配备一流的教学队伍开展科学有效的教学。为了解决一些中职学校师资和实验设备薄弱的局面，需要加强对专业教师的知识更新、业务技能培训，建设一支优秀的教师队伍，真正从源头上提升机械数控的实训教学质量。因此应定时让教师进修和进行再学习的培训，有计划地选派一部分任课教师和进行实验教师去拥有一流数控技术的高校进修相关科目并深入到实验室、实训基地参与数控技能培训，也可以深入工厂进行专业技能培训，弥补教师在教学、实验、实训中存在的缺陷。要有计划地支持青年教师攻读硕士和博士研究生，以提高教师的专业素质，为机械制造专业的发展和数控技术教师队伍提供优秀的教育人才资源。此外教师还要参加重点职校的机械数控听课，定期学习讨论与研究教学方法，总结教学过程中的经验。
机械设计制造及其自动化专业是一门实践性很强的专业，结业实习是本科教学打算中很是主要的一个教育环节，是学生在校进修时署理论联系现实、增添实践常识、培育自身各方面能力的主要手段和体例。
通过实习，体味包装印刷企业出产流程、包装印刷工艺流程、包装印刷企业打点和包装印刷机械等相关常识，并体味本专业成长前沿，涉猎相关学科常识，使机械设计制造及其自动化专业的学生初步具有科学研究与解决工程现实问题的能力、较强的实践脱手能力和立异意识的高级应用型人才。
结业实习是年夜学本科专业进修中不成贫窭的主要部门，经由过程一段时刻的出产实习后，使自己具备足够的手艺，应付未来市场的挑战并连结强劲的竞争力，并为下一步的结业设计打下坚实的基本。
实习要求：
1、明晰实习使命，当真进修实习纲要，提高对实习的熟悉，做好思惟筹备；
2、当真完成实习内容，按划定记实习笔记，撰写实习陈述，收集相关资料；
3、虚心向工人和手艺人员进修，尊敬常识，恭顺他人，甘当小学生。实时清算实习笔记、陈述等。不竭提高剖析问题、解决问题的能力；
4、自觉遵守黉舍、实习单元的有关规章轨制，从命指导教师的率领，培育精采的风气；
报告内容：
1：通过下厂生产实习，深入生产第一线进行观察和调查研究，获取必须的感性知识和使学生叫全面地了解机械制造厂的生产组织及生产过程，了解和掌握本专业基础的生产实际知识，巩固和加深已学过的理论知识，并为后续专业课的教学，课程设计，毕业设计打下基础。
2：在实习期间，通过对典型零件机械加工工艺的分析，以及零件加工过程中所用的机床，夹具量具等工艺装备，把理论知识和盛传实践相结合起来，北洋我们的考察，分析和解决问题的工作能力。
3：通过实习，广泛接触工人和听工人技术人员的专题报告，学习他们的好僧产经验，技术革新和科研成果，学习他们在四化建设中的贡献精神。
4：通过参观有关工厂，掌握一台机器从毛坯到产品的整个生产过程，组织管理，设备选择和车间布置等方面的知识，扩大知识面。
5：通过记实习日记，写实习报告，锻炼与培养我们的观察，分析问题以及搜集和整理技术资料等方面的能力。
实习内容和感受：
转眼间,一个多月的实习就竣事了。经由这一个月的实习,让我真正体味到了工作和在黉舍糊口的区别:在黉舍里面出格是在年夜学里面,我们是很自由的,而且有良多是假期。我们可以自由的放置自己的时刻，可是工作了就纷歧样了，我们必需按照公司的划定干事，而且每年也只有很短假期了。所以说从黉舍到社会是一个年夜情形的改变，身边接触的人也完全换了脚色，教员酿成老板，同窗酿成同事，相处之道完全分歧。在这巨年夜的改变中，我们可能彷徨，苍莽，无法马上顺应新的情形。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争，无法忍受同事之距离山观虎斗的眼神和言语。良多时辰感受自己没有受到率领重用，所干的只是一些无关主要的杂活，自己的提议或工作不能获得老板的必定。做不出成就时，会有来自各方面的压力，老板的眼色同事的嘲讽。而在黉舍，有同窗教员的关心和撑持，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的念书。实习时刻虽然不长，可是我从中学到了良多常识，关于做人，干事，做学问。“在年夜学里学的不是常识，而是一种叫做自学的能力”。加入工作后才能深刻体味这句话的寄义。
我们是2009年2月19日来到中山天彩包装有限公司的，接待我们的是天彩的曲总，初度碰头，就感受曲老是位很驯良、很亲热的率领。而在接下来的日子里的接触也证实了这点。我们被放置在动力部实习，动力部主若是负责机械维护及其机械维修方面的工作。我们也主若是进修这些方面的常识和相关的工作经验。刚来的时辰，我们事实下场没有什么经验，只能跟着师傅进修，在对公司机械修理及维护过程中，自己当真不雅察看各类机械，最直接的就是工艺。对我们即将结业的人来说，这方面仍是很好办的。后面，因为对机械有了体味，我能对产物加工定的工艺动作怎么实现的进行思虑。这样能加速进修理解和常识的堆集。因为我们要常进车间去，所以多车间的出产状况也都有一个概略的体味。天彩首要由印刷车间、复合车间、制品车间、年夜袋车间和吹膜车间，这其中给我印象最深刻的是制品车间，主若是因为这个车间的设备最轻易呈现故障，可能是因为它里面的设备斗劲陈旧吧。当然其他车间有些工具也是要时常要改换的，好比像印刷车间的油墨泵，它是用来开机时抽送油墨的，当停机一段时刻不工作，它就可能堵塞，堵塞了就得拿到维修房进行疏浚。有时辰一天都需要改换几个油墨泵，那样我们的工作就很辛劳。此刻来说说为什么制品车间让我印象最深刻吧。制品车间主若是进行制袋过程的一个车间，在这个过程中要用到切刀、打孔器等等。正因为如斯，所以切刀和打孔器经常呈现问题，这时就需要我们去换刀以及调刀，换刀可能换切刀或圆刀，相对来说，换圆刀更为轻易，因为他的调刀过程很简单，而调切刀的要求就很高，既要求很好的切断物品袋，又要求在切过的袋边很平整，没有毛边。这个月里，我跟着分歧的师傅去了几回车间调刀，没次用时都在1个小时以上，其中有两次分袂用了两个半小时和接近四个小时，所以感受这个调刀过程是很坚苦的。它需要我们有耐心，不能因为
久久不能调好它而抛却，这是不负责任的默示，而且调好它也是我们动力部应做的工作，所以我们要坚持，要慢慢堆集经验，才能更好、更快的完成它。
这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，起头与以往完全纷歧样的糊口。天天在划定的时刻上下班，上班时代要当真准时地完成自己的工作使命，不能轻率对于了事。凡事得谨严小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果支出巨年夜的价钱，再也不是一句对不起和一纸报歉书所能解决。
【关键词】应用型；教学模式；机械制造工艺学
0 引言
机械制造工艺学[1-3]作为机械类以及近机械类学生必修的专业基础课，是学生了解机械加工工艺的通道，也是学生解决机械加工过程中各种问题的依据。作为转型“应用型”大学的地方本科院校[4]，在教学过程中既要教机械制造过程中出现的各种问题的情况和相应解决方法，同时也要教相应的理论依据。而机械加工工程中出现问题各式各样，相应的解决方面和理论依据繁多，这就必然导致传统教学方法不能很好满足应用型人才的培养要求。
1 现有工艺学教学中存在问题
机械工艺学教学过程中使用传统教学法、案例教学法[5]配合金工实习来对学生进行教学。传统教学法，教师在讲台上讲，学生在下面边听边记笔记。由于机械制造工艺学都是一些实际问题及相应理论，比较枯燥，导致学生听课积极性不高，很容易开小差，教学效果不好。案例教学法，可以调动一部分学生积极性，但是案例都是教师事先精选的一些案例，有些案例较为陈旧，跟不上时展，故学生的热情度和参与度不高。金工实习是机械类学生必修的一门实践类课程，而金工实习还沿用以往的教学模式，只能满足学生对加工过程的了解，离应用型大学的要求相差甚远。
2 应用型机械制造工艺学教学模式改革
2.1 案例的来源
对比与案例教学法，案例来源比较老旧，不能满足应用型人才培养的需求。基于“反推法”的教学模式中的案例来源主要有：1）合作企业中加工过程中的各种工艺问题；2）机械类学科竞赛中的加工工艺问题；3）传统经典案例。企业现有工艺问题，满足学生了解真实加工过程中，又能调动学生学习的积极性，同时为学生以后工作打下坚实基础。学科竞赛[6]问题，由学生参加比赛过程遇见问题、发现问题、解决问题，让学生身临其境的运用理论知识解决制造过程中问题。传统案例，对竞赛制造加工中的问题和企业案例起到补充作用，让学生在理解传统案例加工的基础上，对其有更深的理解。
2.2 组织形式
传统教学法，组织形式就是学生在讲台下听教师口述，学生参与度不高。案例教学法，适合小班教学，对于现今形式下的地方本科院校，机械类学生较多，很不适用，这两种组织形式比较差。基于协会，辐射全体学生的组织形式就能很好的避免出现上述问题。机械类协会，学生参与比赛的积极性较高，动手欲望较高，通过机械协会辐射全体学生，提高学生参与度。通过不同等级的学科竞赛以及校园竞赛，让全体学生参与到比赛中来，在此过程中发现制造的问题，出现问题的原因，解决问题的方法，及相应的理论依据。
2.3 方法的融合
无论哪种教学模式都不能很好的满足现有应用型大学教学要求。对于应用型教育，就是要培养学生既有理论水平，而且兼具动手能力，同时还要有发现问题的能力。对于制造工艺学中，公式的推导和纯理论部分还是以传统教学方法为主，这样更能学生明白和理解其来源及推导的过程，在此基础上达到对方法的运用。案例教学法可以很好的让学生明白制造加工过程中流程，及相应问题的处理方法，经典案例的讲授更能给学生在以后的工作中遇到问题以启发。金工实习使得学生的动手能力得以锻炼，同时明白加工的流程和加工过程中可能出现的问题及相应解决方法。学科竞赛是在此基础上，根据相应的加工流程完成比赛作品，过程中难免不遇到问题，可以很好锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力，同时可以激发学生创新型思维。
3 结论
应用型人才培养方式对机械制造工艺学的教学模式提出更高的要求，现有各种教学模式不能很好满足应用型人才的培养。提出交互式教学模式，满足应用型人才对教学模式的要求，传统教学模式与案例教学模式相互融合对工艺学理论部分进行教学，学科竞赛与金工实习相互融合对工艺学的实践部分进行教学满足应用型人才的培养要求。
【参考文献】
[1]齐继阳.“机械制造工艺学”教学模式的探索[J].中国大学教学，2012（2）：42-44.
[2]吕小莲，张孝琼，吕小荣，林植慧，张青.应用型本科院校机械类专业学生实践能力培养的研究――以机械制造工艺学课程教学为例[J].教育教学论坛，2016（24）：60-62.
[3]鹿玲，陈锦江，姚建涛，解明利.机械制造工艺学课程基于项目的教学新模式探索与实践[J].教学研究，2011（3）：44-47+92.
[4]潘宇晨，吴彤峰，刘渊.北部湾地区高校应用型人才培养模式的探索――以钦州学院机械类专业为例[J].钦州学院学报，2014（2）：43-45.
【摘 要】本文简要分析了初高中化学衔接教学工作的必要性，并重点阐述了初高中化学学法指导的主要方面。
【关键词】化学教学、衔接教育、学法指导
新学期伊始，高一新生满怀对高中生活的憧憬进入校园，决心和理想充斥着孩子们的心灵。但接踵而来的大负荷练习和跨越式的难度提升却让相当一部分学生感到水土不服。学生们普遍反映高中化学和初中化学截然不同，甚至像是不同的两门课。负面的情绪不断累积，在第一次期中考试之后，面对着理想与大相径庭的现实，有的学生产生畏难心理，开始放弃努力，进一步导致化学学科最终学业失败。中考中成绩优异的尖子生到了高中后为何一蹶不振？无法顺利实现不同阶段学习之间的平稳过渡？
第一，初高中教材衔接不佳，无法实现无缝对接。初中教材旨在推进全民素质教育，注重基础性和启蒙性。课程改革之后，将原有教材中繁、难、偏的内容删减一空，也由过分强调知识点讲授向注重探究方法引导转变，藉此减轻学生课业负担。但单纯的从化学学科基本知识点累积层面来说，现行课程标准教材较大纲版教材却略显薄弱。课标版高中实验教材在原大纲版教材的基础上，主要调整了知识序列的分布顺序和组织形式，在认知逻辑顺序上强化了板块化和螺旋上升要求。全书的编写思路均较为明显地体现了理论体系对具体知识内容的指导意义，先从理论体系构建入手，再通过深入学习填充知识具体素材。因此，课标版高中教材对基本知识点储备有较高要求，而现行初中教材却在此处显得有些力不从心。
第二，教学主体学生在学科思想、学习进度和学习方法方面仍未做出及时、准确的调整。首先，大多数高一新生对化学学科的学科思想和学科特点缺乏正确认识。较多学生在初中对化学学科的认识基本等同于“小四门”，迫于中考压力，机械记忆成为了因对化学学科的主要手段。故而对化学学习产生怠惰心理，不注重逻辑思维和归纳联系，缺乏自主探究意识。其次，初高中化学在单位教学时间内的知识容量方面存在巨大差异。初中教学体现“浅、少、易”的特点，而高中教学不仅在进度求上明显加快，且在认知深度和理论体系把握上都明显提高了要求。单位教学时间中学生信息接收量激增，理解难度跨越式提高，应用灵活程度显著提升，都会造成学生产生应接不暇、疲于应付的心理感受。此外，较多学生仍保留着初中时期较为适宜的化学学习方法，并未针对高中阶段学习的特点做出转变。前文提到的机械的、散点式的记忆方法在初中阶段的化学学习中占有重要地位，同时也是中考应试的必然要求。但这一方法明显在高中阶段是不合时宜的。例如，初中时接触到的化学方程式寥寥无几，类似于背记英语单词似得记忆方法足可满足需求。但是，高中阶段仅在元素化合物一个版块中，常见核心反应就有七十个左右，若缺乏横向对比、纵向联系和基本理论的指导，单凭死记硬背来掌握是不现实的。
做好初高中化学知识内容衔接是及其必要的。高一年级的化学教师，必须熟悉初高中教科书的内容和编排方式，做到心里有数，尤其是对初高中化学的衔接点有清醒的认识。同时，学生作为教学活动的主体，对其做好学法指导，在整个高一教学活动中都显得更为重要。这也是学生能否把握化学学科特点，能否快速适应高中阶段化学学习的关键因素。结合高中实际教学活动实践，教师们不妨在以下几个方面上多花费一些心思。
第一，教会学生记“属于自己的”笔记。记笔记是学生参与课堂教学活动过程中的必要环节，也是小学、初中大多数教师都必然会提出的要求。看似简单、日常，但事实上细心的教师们常会发现部分学生们是不会记笔记的，也就是说他们所记录的笔记中有效成分过少。我在一所省级示范性普通高中执教，生源质量毋庸置疑，学生的自我约束能力和学习习惯也都普遍较好，基本所有的学生都会认真记录课堂笔记。于是课堂上往往会不时出现长短不一的冷场时段，也就是等着学生记录笔记的时间。事实上，有相当一部分花费在记笔记上的时间是无效的、无意义的，因为大多数学生仅是在事无巨细的忠实记录教师的讲述和板书。在电子信息工业高度发达的今天，这种机械的记录工作完全可以由一部手机或是一台DV来完成。之所以要求学生记录笔记，其核心的目的应是帮助学生打造专属自己的第一手学习资料。简而言之，就是在笔记上只需记录自己在预习中无法解决的问题，通过课堂活动深化凝结出的新的方法和结论，联系相关知识点时的新发现以及有利于辅助记忆的新技巧等。所以，笔记应当是全新的、不断螺旋上升的、言简意赅的、有利于快速复习回顾的，而不必过于追求课堂笔记的完整性和规范性，避免机械的抄写课本或教辅中已经明确记录的内容。
第二，帮助学生高效练习。必要的课后习题训练在理科学习中是必不可少的，有助于巩固和深化知识内容，加强对概念要点的把握和辨析，明确结论的适用条件和避免常见认识误区，适度拓展学科知识外延。高中教学内容的知识点高度密集特点与紧张的教学时间势必导致课后练习应有一定的数量保障，适度的课外练习能引导学生会通过练习自主强化和整合知识体系，细化具体知识点内容，加速学科内容内化吸收过程。但练习内容的数量与难度均需要教师严格把控，以实现高效训练。如今，各种校内校外复习资料层出不穷，部分学生疲于应付的大量“刷题”。这种练习方式是极不可取的，在大量的简单重复过程中，学生无暇反馈整理并升华，从而造成模糊知识点始终模糊，同类型错题反复出现。因此，我们建议教师帮助学生做好习题筛选，并予以精讲，并督促学生吃透钻通，以达到事半功倍的目的。
第三，鼓励学生交流与分享。我们身边不乏苦行僧似的学生，一门心思埋头钻研，沉浸在自我的小世界里，在学习过程中遇到困难时不愿向他人求助，也从不愿花费时间和精力帮助别人。两耳不闻窗外事的学习态度一度是我们所提倡的，但是从我的教学经验来看，这样的学生往往成绩不会非常突出，也很难获得长足的发展。学习中的交流与分享与近年来管理学中提倡的“头脑风暴”一样，都是在互动中发现问题、解决问题、完善方案和转换思考视角的绝佳方法。仅以化学习题处理为例，我们常说，做题常常可以分为三个层次：会做也会讲，会做但不会讲，不会做也不会讲。这一简单概括是完全符合人类思维模式和逻辑规律的，人脑思维的主要载体是语言，思维过程中的编码工具仍为简要的词汇和短语。如果一次具体思维过程能通过完整的语言准确复现且被受众理解，那么至少说明这一思维过程是符合通常的逻辑顺序和大众普遍认可的知识理论体系的。相反的，如果无法通过语言完整表述的思维过程，往往是在思维迁移过程中出现部分盲区甚至是错误而导致的。因此，如果我们试图向他人描述或自述一个问题的思维过程并受阻时，会更容易发现迁移和桥联过程中的疏失和错误，从而获得经验和提高。
第四，教会学生在理解记忆过程中“开小差”。实践是理论创生和发展的源头，也是检验理论的唯一标准。化学作为一门实验科学更加直观地体现了这一论断。学生在学习和理解基本理论时的一个常见误区就是：脱离实际，仅仅生搬硬套地用理论解释理论，从而得出模棱两可甚至是完全与实际背离的结论。因此，学会联系实际，结合生活实践和实验事实来理解和记忆就能一定程度地降低掌握难度。例如，醋酸溶液加水稀释，电离程度增大，但为何氢离子浓度反而减小？纯理论分析过程的理解难度还是较大的，但勒夏特列经验原理能很好地解释这一现象。当然，仅从记忆结论的角度而言，不妨让学生联系一下生活实际，如果将一勺食醋不断加水稀释，酸味当然是越来越淡了！
最后，高一新生在化学学习方法上的转变是无法一蹴而就的，需要我们教师在整个高中教学活动中不断地予以引导和强化。
关键词 物理素养 创新能力 实验笔记
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2011）08-0106-02
传统物理学科的教学，一般课堂教学纯粹授予知识和原理，实验课专门指导学生进行物理实验验证。因此，不少学生沉湎于对知识的机械记忆、对习题的机械训练中，而对观察能力、实验动手能力、创新能力的培养似乎置之度外。如何使物理教学从单纯的“学科教学”转向“科学的教育”，使学生从知识型逐渐向素质型和能力型转变呢？我认为，加强实验教学是培养学生科学素质的重要途径。
由于青少年的心理特点是“好奇”，所以，教师要善于创造良好的学习情景，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察和实验能力，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。为此，在学生进行物理实验时，可引导他们撰写实验笔记。通过实验笔记可看出学生对物理现象和物理问题的理解情况，以及学生的科学态度、创新能力和科学素质。
一、实验笔记的作用
对于实验笔记的作用存在这样两种观点。一种观点认为：实验笔记与跟教材配套所发的实验报告一样，主要用于记录实验步骤、实验观测结果、实验结论。这种观点引导学生将注意力放在实验过程中的一些细节和实验数据的观测上。这样，实验笔记变成了一种“成品”，抑制了学生思维能力和创造能力的培养，不利于学生挖掘自身的潜能。
另一种观点认为：实验笔记应让学生充分阐述实验想法，进行创造性思维，还可以提出新的意见和别出心裁的途径，变学生的被动接受为主动探索。实验笔记不再是一种“成品”，而是一种激发学生求知欲和创造欲的“催化剂”。使学生把发现问题、明确问题、阐述问题的过程写出来。这种观点有利于培养学生的理解力、想象力、分析解决问题能力和创新能力。
二、实验笔记的撰写
1.实验前
学生提出自己想要探究的问题，并写出有关这一实验的设想。例如：实验目的、设计思想、安排的实验过程、在实验中可能出现的问题、根据所学知识对实验结果作出的预测等。这样，可以激发学生开动脑筋思考问题，有助于把握实验的进展，正确控制变量，理解以后的实验结果，巩固所学的知识。提出实验目的和预测实验过程中可能出现的问题，有助于学生集中注意力做好实验的安排、控制实验条件和观察、测量；试做实验结果猜想，可以让学生在实验中验证自己的想法是否正确。
例如，有一学生对“覆杯”实验做进一步地研究，他想探究的问题是：当杯中水没装满时，纸片或塑料片是否会掉下？实验结果跟他估计的相反，用硬纸片覆盖杯口做实验，发现不管杯内水多水少，纸片不会掉下。用硬塑料片再做，只要塑料片保持水平，也不会掉下来。
2.实验时
观察、测量、读取数据，并且对这些数据进行处理，制成图表。同时记录下实验过程中出现的问题和发现。此时，学生对先前提出的想法、问题、步骤、预测等在实验过程中进行验证和反思。
上述学生在反复实验过程中，仔细观察，发现纸片发生了形变，杯口部分向外凸出；塑料片看不出有形变发生，但塑料片与杯口之间有一个间隙，被水充满。该学生从这两个现象中看出，不管哪种情况，杯内空气的体积增大了。他又猜想这点可能是纸片没掉下来的主要原因。
3.实验后
将数据进行归纳、整理，去粗取精，去伪存真，列表、作图，实事求是地分析实验结果。并且能查阅其他有关资料，如杂志、书籍、光盘等，博引旁征，对实验结果进行解释。对原有想法进行整理，进一步完善自己对这一问题的认识。然后，概括出实验结论，并分析“理想情况”与“真实世界”的关系，总结自己的进步和收获。同时，针对实验中存在的问题，提出几种改进方法。这样，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.交流成果
学生的实验笔记不能被束之高阁，在实验成功的基础上，应组织学生汇报讨论、交流成果。实验笔记可以在第二课堂上宣读，制成投影片进行交流，也可以在学校的黑板报、橱窗、学生的手抄报上进行介绍。通过实验笔记的交流，使多数学生受到教益，获得在传统的课堂教学中无法获得的知识，成功者也得到鼓舞。
三、实验笔记的评定
评定编写实验计划的能力：在设计、说明、解释中对概念的理解情况，实验过程的编排情况，在设计图表上对内容的理解情况。
1.评定动手能力。准确说明实验材料和仪器的使用情况，正确识别和控制变量。
2.评定观察能力。正确选择观察目标，实际观测和推断，质量和数量上的准确程度，相似处和不同处的注解，不同时间和空间的各种现象的比较，准确和详尽的描述。
3.评定处理数据的能力。运用有效数字表示测量数据，恰当处理数据和描绘图线。
4.评定分析与总结的能力。清晰地提出问题和作出预测，分析结果，做出有依据的结论，用公式或文字表述规律。
摘要：本文在阐述信息化背景下考核模式改革必要性的基础上，分析了工程力学课程考核评价体系的现状。结合工程力学课程的特点和信息化背景下教学的教学模式，提出了信息化背景下工程力学课程考核评价体系实施模式和方法，以及实施目的。
关键词：工程力学 信息化 考核评价
一、信息化背景下考核模式改革必要性
随着教教学改革的不断深入，人才培养模式的多元化，学科专业结构的调整，教学内容和课程体系的更新，传统以闭卷笔试主的课程考核方式已难以适应新形势下多元化人才培养的需要，特别是难以适应以培养应用能力为主要特征，强调学生实践能力、创新意识、职业素养，能够服务地方行业，具备较强综合能力的应用型人才培养的需要。
“工程力学”课程是应用型本科院校机械设计制造及其自动化、机械电子工程、材料成型及控制工程 等多个工科专业的专业基础课程。该门课程逻辑性强，推导计算部分较多，而且有些理论深度。力学课程软件辅助分析模式与工程力学问题结合，作为一种新型考试模式引入教学中，发挥学生形象思维能力强特点，简化繁琐计算，激发学生学习兴趣，可以培养学生应用计算机手段解决工程问题的能力，对独立学院应用型人才培养有很重要意义。
二、工程力学课程考核评价现状
受传统教育观念、模式等因素的影响，当前的课程考核方式比较简单，以期末考试为主，其功能仅关注学生的卷面成绩，没能促进教与学的互动，全面考查学生的能力。长期以来，我国各级各类学校的教育一直都是一种应试教育，忽视形成性评价，注重总结性评价，老师为了考而教，学生为了考而学，进而导致学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”——这种评价体系，考查的是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力。尤其是目前工程应用型课程考试，如工程力学，过分注重总结性评价在一定程度上弱化了考试功能的正常发挥和教育目标的实现，这不仅影响了高等教育质量，同时也影响了广大学生的学习积极性，阻碍了应用型人才的培养。主要体现如下：
（1） 考试模式单一。这种单一的考试形式虽然操作简单，便于管理，但知识覆盖面窄，考察代表性差，难以客观、全面地评价教学效果和学生学习质量。
（2） 考试内容僵化。目前课程考核的内容一般为书本上和教师课件上的现成内容，学生死记硬背即可，分析和解决问题能力的发挥空间很小或基本没有，但是知其然而不知其所
以然是目前很多高分学生的一个普遍问题。这种考核方式极大地影响了学生的学习积极性、
主动性，影响对学生掌握应用本专业系统 知识能力的培养，不利于学生创新思维与创新能力的培养。
（3）评价主体局限 。受传统教育观念的影响，很多高校对课程考核的评价主体仅为本课程任课教师，教师自我把关，形成教、考、评一体化，这样很难保证考试的公开、公平、公正，欠缺科学性和全面性。
三、 信息化背景下工程力学课程考核评价体系实施
信息化背景下如何改革工程力学考试评价体系，从哪些方面入手，一直是教育教学工作研究的新课题。信息化背景的教学考试评价，应注重人的情感，尊重人的个性发展水平；应体现现代教育思想，应与时俱进，科学发展；应动、静态有机结合，科学规范。结合其它一些考核方式，充分利用计算机网络优势，使考试优点得到发挥。根据多年的教学实践，为全面考核学生的能力，采用计算机网络考核、大作业考查、课程总结、撰写小论文和实验教学四种方式进行综合评价。
1） 笔试考核形式。主要考查学生对基本力学理论、基本力学规律和初步的力学分析计算能力。该部分权重设为0.5 左右。试题应体现以下要求：保证“三基”—基本概念、基本理论和基本技能；反映三度—梯度、深度、广度；包含三点—重点、难点、疑点；处理好主观题和客观题比例关系，设计好考试时间。
2） 以大作业考查方式考核。能够考查学生应用ADAMS、ANSYS 等力学分析计算软件在计算机进行简单力学工程问题分析、计算的能力。这一部分的权重宜设为0.3 左右。通过大作业训练可以加深学生对工程力学基本概念、基本理论的理解，并融会贯通各部分内容；提高学生综合运用“三基”的能力，会用计算机计算、求解工程力学各种数学问题。大作业训练题目必须具有综合性， 能够反映课程前后知识联系，选择题目最好具有工程背景，体现工程力学课程特点的问题。
3） 课程总结、小论文考查形式。用于考查学生对所学的力学知识进行归纳、总结的能力。这一部分的权重设立为0.1 左右。
4）实验考核方式。主要考核学生实践动手能力，引导、监督学生平时的学习。该部分权重设为0.1 左右。该课程很多理论可直接运用到生产实践，并解决一些简单工程问题。加强实践考核，有利于培养学生科学态度和实验方法，对后续专业课学习有重要影响。
此外，要把平时考勤纳入课程考核，这样可以有效地引导和监督学生平时学习，增强学生学习自觉性。
四、结束语
将改革原有“一考成定败”的总结性考试模式，构建工程力学课程形成性考核评价体系，强调学生的学习过程考核，任课教师在教学过程中根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小论文、小测验等多种方式了解学生学习状况，并通过测验获取教学信息，指导教学更好的开展，通过本体系去评价学生的智能水平、创新能力、进取精神和人格品质是否达到教学目标和人才培养目标的要求，实现教学目标，培养出高素质的应用型本科生。学科基本知识、实际应用能力分别考的新模式，不仅可以让学生掌握课程的基本概念和原理，还可以通过开展软件辅助上机考试方式增强学生应用软件解决工程问题的能力。
[基金项目] 院级教改项目（2010JGY04）
参考文献：
[1]邹春伟，郭少华.谈力学教学模式的改革[J].力学与实践，2003（5）
