时间：2023-06-25 16:35:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中道德与法治学科，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中是学生形成正确的思想价值观和道德品质修养的关键阶段，在此阶段对学生进行核心素养下的道德与法治教学，能够促进学生的身心健康良好发展。对此，作为初中的道德与法治教师，需要对本学科所具备的素质教育优势进行充分认识，并在明确道德与法治学科素养培养的具体内容时，对教育的本真进行自觉回归。之后教师更需要对自身的教育理念进行改进和创新并以对学生核心素养的培养为基础前提，摒弃传统的教学方式，如此方能在课堂教学方式的多样化应用中，通过对核心素养教育理念的良好渗透，实现对课堂教学效率的优化[1]。
一、基于核心素养的初中道德与法治教学的意义
（一）教学目标的要求
在初中阶段展开道德与法治教学主要就是为了初中学生能够在良好的思想道德和相关法治课程的学习中，形成和发展良好的思想观念、道德品质，使学生能够在这样良好思想观念和道德品质的影响下，做一个有理想、有道德、遵守纪律、具备文化修养、能够积极健康成长的合格公民。而在核心素养标准下，展开初中道德与法治课程可以在原先的培养目标上，通过对课程根本性质的坚持和秉承，进一步确定学生的培养导向，如此方能在学生良好的道德品质和思想观念下，实现对其知识能力、素质修养的全面提升。
（二）教学有效性的标准
良好的教学，就是通过教师课堂主导性作用的发挥，充分激发学生学习的主体积极性，在课堂主体明确的情况下，有效达成教学目标的过程。这样的教学过程有三种基本特征：第一就是此种教学过程的教学目标明确适当；第二就是教学氛围民主活跃、和谐平等；第三则是能够在教师主导性的充分发挥下，具备能够激发学生学习积极性的教学方法。在这样的教学过程中，教师需要以教学内容、学生需要等为依据，对正确的教学方法进行选择，并在同时对相关的教学任务和目标进行明确和牢记，如此方能在激发学生道德与法治课程学习积极性的过程中，促进其获得学科知识，才能在学生树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，形成积极健康的道德素养和法治意识，才能在促进学生核心素养发展时，为其全面和健康的成长发展提供保障。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略分析
（一）以学生为中心，创设教学情境
随着时代的发展，教育的改革，初中阶段的道德与法治教学也应当由传统的应试教育向素质教育进行转变，如此才能够在素质教育背景下，促进学生核心素养的提高，从而实现学生素质的全面发展[2]。而在新时代形势下，作为初中道德与法治教师，应当具备科学的教育教学观念，并明确“教师的‘教’是为了服务于学生的‘学’”这一理念，通过树立以学生为中心的教育理念，实现教师不为了“教”而“教”的教学目标。在此种情况下，初中教师首先需要以学生的实际学习需求为出发点，以学生所喜爱的学习方式为着手点，激发其学习兴趣，使其能够积极主动参与学习，让学生成为课堂学习的主导者。其次，教师需要在实际的教学中，创设良好的教学情境。教育家布鲁纳曾经说过：“学习者只有在一定的情境中，对学习材料中的发展过程进行亲身的体验，才能够在学习中对最有价值的东西进行获得。”由此可以看出，情境的选择，同样也是初中道德与法治课堂教学的重要方式。教学情境，不应该是教师的凭空构想，而是应该以学生的实际生活为基础，强化其真实性，使学生能够在情境当中产生一种似曾相识之感。而在情境中，其真正的主人公应当是学生，并以此为基础交融到学生的实际学习中。而学生作为教学情境的主导者更应该面对、思考和分析生活中所出现的道德问题，如此不仅能够强化学生的课堂学习积极性，更能够在学生真实的参与和思考中，获得道德与法治的学习体验和感悟，从而促进学生品格和相关能力的提升。与此同时，初中道德与法治教学课堂是以价值观为导向，以问题为形式，在学生真实熟悉的情境中，通过对教学内容的教授来达到教学目标的完成的，因而如何在课堂教学中对问题进行设计就显得至关重要。在这样的情况下，作为初中道德与法治教师，需要结合教材和学生的实际，设计具有思辨性、两难性和生成性的问题。这样既能够吸引学生的注意力，又能够带动学生思考和研究的积极性，从而在培养学生思考、分析和解决问题的能力时，实现价值引领下学习效果的提高。此外，由于生成性问题的提出，使学生能够获得自己积极思考的成果，从而体现其创新性的思维，因而教师需要牢牢抓住此类问题，并通过相关伏笔的设立，调动学生探究的积极性，使其能够共同而完整地解决问题。
（二）利用微课展开小组合作教学
在传统的初中道德与法治教学中，因为教学模式和教学内容的枯燥乏味性，大多数学生都不喜欢这一课程，更是无法对其产生学习兴趣。而微课作为一种时间较短、内容短小精悍的新型教学方式，是能够充分激发学生的学习兴趣和参与热情的[3]。对此，作为初中的道德与法治教师，可以在教学方式的创新中，利用微课对学生展开教学，如此就能够在促进学生自主学习兴趣增强的前提下，实现对学生核心素养的初步培养。另外，在传统的教学中，初中道德与法治教师通常都会采用灌输式的教学模式对学生进行教学，这样的教学方式不仅对学生的学习主体性进行了严重的忽视，更是无法有效增强学生的核心素养。而新课改强调了“当代的教育工作者应该对学生的‘自主、合作、探究’等能力进行培养”这一教育理念，在学生核心素养的培养中，正好也包括对学生自主、合作、探究等能力的培养。因此，教师在教学过程中，应该利用小组合作的教学方式对学生展开有效教学。首先教师需要以课程内容和学生的实际学习需求为依据，对学生进行科学合理的分组。其次，教师需要在小组合作探究活动的组织中，让小组成员进行有针对性的、有目的性的活动探讨。如此既能够培养学生的合作探究能力，又能够确保小组合作教学活动的实效性，学生更是能在合作精神和探究精神的锻炼中，实现科学精神、文化基础、学习能力和实践创新能力等核心素养的有效培养。
（三）通过生活化素材的利用，融合法治案例
在初中的道德与法治课程内容中，存在着许多的理论知识，而其中的许多理论知识，其实都来源于现实生活。因此，教师在教学中，应该以学生的实际生活为立足点，展开教学活动，以此来强化学生对课程内容的理解和掌握。然而经过调查研究发现，现阶段许多初中道德与法治教师为了完成教学目标，都会采用单方面讲解的填鸭式教学模式进行课程讲解，这样的情况直接导致了道德与法治课程中的理论知识讲解过于枯燥无味，随着时间的推移，学生自然也就无法对其产生任何的学习兴趣和热情。基于此，初中道德与法治教师应该对自身的教学模式进行改变，以学生的实际情况和课程内容为结合点，对课程内容进行不断挖掘。当教师将课程内容中具备素质教育价值的生活化素材选取出来时，还需要以教学目标和学生的学习情况为基础，在道德与法治课堂教学中对生活化素材进行充分应用，如此方能在充分发挥生活化素材作用的同时，加强学生对课程内容的理解，才能在引发学生情感共鸣的基础上，实现对其核心素养的提升。事实上，在现阶段的初中道德与法治课堂教学中，还存在一种现象，就是教师过于固定僵化的课堂教学形式，这样不但会大幅度降低课程教学效率，还无法培养学生的思想道德修养。对此，初中道德与法治教师应该在课程教学中，秉承相应的素质教育理念，并在日常的实践教学活动中渗透核心素养内容，对课堂教学活动进行积极的探索和创新[4]，以此在改善沉闷枯燥的课堂氛围时，调动学生的参与积极性，从而实现其核心素养的提升。教师也可以在课堂教学中，对相关的道德、法治案例进行融合。目前，由于全面推进依法治国，我国每一位公民所要具备的基本素养也包含了相应的法治意识，由此可知，在学生的道德与法治课程学习中，法治意识也是重要内容之一。在这样的情况下，教师首先需要通过良好的课堂教学方式，以课程教学内容和教学目标为依据，在课程教学中，选取具有教育意义的法律典型案例；其次教师需要以案例内容为前提，对相应的问题进行设置，并在设置中通过对法律重要性的强调，让学生能够对依法治国的重要性产生清晰的认知，有意识地提升自身所要具备的法治意识和法治观念，如此方能在学生不断提高的法治意识和法律常识中，实现学生正确法治观念的建立。
三、结语
综上所述，在新课改的教育背景下，对学生的核心素养进行培养既是落实素质教育的重要举措，同时也是学生全面发展的必要内容。对此，作为落实素质教育的重要教学内容，初中阶段的道德与法治课程应该在对核心素养的教学要求进行贯彻和落实时，紧跟时展的步伐，对课堂的教学模式进行进一步的改进和完善，如此方能在学生自身思想道德修养和法治观念的培养中，强化其道德素质和法治意识，才能在增强学生核心素养的同时，实现学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]柳士功.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：51.
[2]吴淑珍.核心素养背景下初中道德与法治教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（42）：127.
[3]钟娜.基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略探究[J].考试周刊，2020（40）：109.
金坛区水北中学诞生于1957年8月，迄今已有60余年的办学历史，原为金坛地区的5所完中之一。1962年增设高中部，1998年因教育整体布局调整，撤并高中，保留初中学制，并扩大招生范围，吸纳五叶、汤庄两地区的部分生源，办学至今。
回首过去，六十年的风雨砺耕，六十年的薪火相传，水北中学从历史深处一路走来，六十年弦歌不辍，一甲子春华秋实，一路长风，一路壮歌，一路诗痕。
一、办学优势
（一）历史悠久底蕴深：高山仰止 景行行止
六十多年源远流长的发展历程给了学校深厚的积淀，学校始终坚持“人人发展，发展人人”的办学理念，恪守“学会做人，学会求知，学会生活”的校训，发扬教师“钻研探索，言传身教，一丝不苟，诲人不倦”的教风，培养学生“刻苦勤奋，多思好问，严谨踏实，敬业求精”的学风，沿着以管理促进规范，以规范提升质量，以质量推动发展的办学之路，大力创新学校管理制度，推进教育和谐发展，实施“科学、民主、规范、高效”管理，抓实过程，抓严细节，增强制度管理的约束力、学校精神的推动力、激励机制的驱动力、正面典型的影响力，营造和谐校园、书香校园，务实推进学校的各项工作。
近年来，学校硬件建设初显规模，初步实现教育现代化，教师队伍建设卓有成效，教学质量稳步上升。先后荣获“江苏省绿色学校”、“江苏省园林单位”、“常州市节水型学校”、“常州市德育先进学校”、“常州市安全文明单位”、“常州市依法治校先进单位”、“金坛市中小学常规管理一等奖”等荣誉称号60多项。
（二）严谨治学师德优：至诚至真 至善至美
教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。历年来，我校强化教师职业道德意识，加强教师的人格修养，提高师德素质，树立“学高为师、身正为范、教书育人、为人师表、爱岗敬业”的从业准则。充分发挥教师“身教”的“隐性”教育的作用，杜绝有偿家教，进一步激发广大教师的责任感和使命感，用自己的实际行动践行“真情塑造未来”的服务理念。鼓励和引导教职工不断增强质量意识、竞争意识、协作意识和忧患意识，牢固树立“我与学校共荣辱”的主人翁意识，增强全校教职员工的成就感和归属感，树立水中教师的良好新形象。学校拥有一支无私奉献、勤奋敬业的师资队伍。我校有江苏省优秀教育工作者1人，常州市“师德模范”2人，金坛区 “十佳师德标兵”4人，金坛区最美教师1人。
（三）勤学上进学风正：自理自律 自强自尊
学风既是一种学习氛围，又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。优良的学风，有利于学生形成良好的思想品德、正确的价值观念和积极的行为方式。我校学生大多来自农村和外来务工子女，他们中的大多数勤于学习，善于学习。既重视课堂上的学习，也重视课堂外的学习；既重视向老师学习，也重视向他人学习。他们用勤奋和努力学习文化知识，用智慧和勇气扬起理想的风帆！
二、办学劣势
（一）学校层面：课程意识薄弱
（二）教师层面：专业素养较低
（三）学生层面：生源错综复杂
第二部分 办学理念与办学目标
学校遵循“人人发展，发展人人”的办学理念，恪守“学会做人，学会求知，学会生活”的校训，发扬教师“钻研探索，言传身教，一丝不苟，诲人不倦”的教风，培养学生“刻苦勤奋，多思好问，严谨踏实，敬业求精”的学风，全面贯彻党的教育方针，坚持贯彻执行《江苏省中小学管理规范》，沿着以管理促进规范，以规范提升质量，以质量赢得信誉，以信誉维持规模，以规模推动发展的办学之路。学校师生本着“水滴石穿，厚积薄发”学校精神，积极探索“师生合作，当堂巩固”的教学模式，实施以“净水净人” 为核心育人目标的“水文化”校本课程，努力实现学校愿景：做快乐水滴，创幸福学校。
第三部分 学校发展项目
学校发展项目：做快乐水滴 创幸福校园
阶段成果：
(一)初步完成顶层设计
围绕“人人发展，发展人人”的办学理念，结合“水文化”主题，我们提炼出六个关键词具体阐述我们的学校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、饮水思源、滴水穿石、源头活水。
我们重点从“净水净人”这一主旨提炼出了学校的精神文化：“水滴石穿，厚积薄发”的学校精神、“上善若水，饮水思源”的育人目标、“春风化雨，润物无声”的教育思想、“正直为人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原则、“海纳百川，风雨同舟”的管理机制、“做快乐水滴，创幸福学校”的学校愿景。
（二）开发学校校本课程
学校把“水文化生命教育”纳入校本化课程体系，利用课堂教学主阵地，在具体的校本课程的教学中承载“水文化”的历史内涵，确保内容落到实处。近年来，我校组织编辑了校本课程《魅力洮湖》、《快乐成长》等，组织开展了综合实践活动“保护母亲湖——长荡湖”，开展环保小分队实地探察活动，这些活动成为学校的第二课堂，成为学校、家长带领孩子学习水的知识、感受水的魅力的重要平台，有力的提升了办学品位。
第四部分 教师发展项目
教师发展项目：做教育的智者 仁者 行者
阶段成果
（一）师德建设生动活泼，卓有成效。
我校成立了师德委员会，每月对教师的师德状况进行考核，结果与绩效挂钩。我校每位教师做到三个“自觉”、四个“主动”、五个“严禁”，其中四个“主动”为：主动学习，争做学习型教师；主动加强师德师风建设，争做道德模范公民；主动规范行为，争做遵纪守法的标兵；主动服务学生、社会，争做群众满意、家长放心的教师。近年来，我校先后有刘建华、尹晓锋、严玉芳、钱卫琴四位老师被评为金坛市十佳师德标兵，丁冬梅、成丽娜老师被评为常州市师德模范，丁冬梅老师被评为常州市百名农村优秀教师，臧屹人老师被评为江苏省优秀教育工作者，朱燕老师被评选为金坛区“十大最美教师”。
（二）青年教师主动发展，形势喜人。
决定学校办学质量最关键的因素是人。近年来，我校大力实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”，通过“上挂横联，内培外聘”的模式，大力加强两支队伍建设，取得了一定的成绩。
“上挂”与上级党委政府、教育行政机构挂钩；“横联”与兄弟学校、企事业单位合作交流；“内培”通过开展“教坛新秀—教学能手—骨干教师—学科带头人—名教师”发展梯队建设；“外聘”通过聘请校外优秀教育及社会优秀人士把他们的成长经历与智慧辐射水中校园。近年来，我们先后邀请了多位“大家”、“名师”来校，如邀请了盛利维尔总经理但胜钊，和我们老师分享了他的成长之路、自我的追求和职业规划，他那份对职业的热爱和对人生的执著追求进一步激发了全体教师的工作热情；邀请了金坛区西岗中学化学骨干教师张敏老师来校给全体教师做讲座，她从自己的课堂实践出发，强调了学习兴趣的重要性，课堂教学中要唱好 “四部曲”：激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣；同时她还从教师、学生、效果和气氛四个方面谈了一节好课的评价标准；我们还邀请了金坛区第五中学、徐佳美名班主任工作室领衔人徐佳美老师为全体教师作题为《班级管理中的点线面》的讲座，分享了她20年班主任工作中的宝贵经验，徐老师对班级工作的热情、细致、用心真是让人钦佩啊！同时，我们还组织教师到兄弟学校学习考察，开阔视野，借鉴吸收，促进自身专业成长。我们分批组织教师到泰兴洋思中学、武进区湟里中学、金坛区西岗中学、金坛区直溪初级中学等学校去学习交流，还组织全体班主任参加了在苏州举行的名班主任高级研修班的学习。
这些活动的开展，为广大教师提供切磋交流、学习的平台，促进广大教师专业素质和业务能力的不断提高。促进教师加强学习，努力使自己成为专家型、学者型教师。在各级各类教师教学能力评比中，我校有多位老师崭露头角。房烂萍老师在2018年金坛区初中语文教师评优课中荣获一等奖，庄云台老师在2017年获金坛区物理实验操作技能比赛一等奖，房烂萍老师、周斌老师在2018年江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选中获一等奖，周骐老师在2018年金坛区初中化学教师教育教学基本功竞赛中荣获二等奖，丁一娜老师在2018年金坛区初中道德与法治教师教学基本功竞赛中荣获二等奖，高圆老师在2018年金坛区初中音乐教师教学基本功竞赛中荣获三等奖，万露老师在2017年金坛区初中英语青年教师教学基本功比赛中获三等奖，汤家奇老师获在2017年金坛区初中数学评优课评比中获二等奖，司马强老师在2017年金坛区初中地理评优课大赛中获二等奖。在金坛区首届教师专业素养考试中，我校司马强、侯艳丽、田邢兵、冯翠等多位老师取得了较为优异的成绩。
（三）打造“五心课堂”
（1）精心备课：知识吸收点 智能开发点 思想教育点
（2）全心上课：心中有本 目中有人 手中有法
（3）细心批改：基本题全批全改 重点题细批细改 学困生面批面改
（4）耐心辅导：针对性 层次性 民主性
（5）潜心科研：勤学习 勤实践 勤思考
第五部分 学生发展项目
学生发展项目： 自律 自愈 自燃
阶段成果：
（一）学业水平逐年提升
在学生的培养上，我们根据学生的成长特点，制定了具体的年级成长目标：七年级——让习惯符合标准，让标准成为习惯；八年级——把思路变成出路，用行动点燃梦想；九年级——让梦想照进现实，把定位干成地位。
为了这一目标的达成，我校进一步加强教育教学的规范化、科学化管理，强化教学常规的贯彻落实，以培养学生“自主学习”习惯为宗旨，围绕教学中心工作，大力推进质量建设。首先，加强教学常规管理的力度。根据课程计划做到开齐开足，做到国家课程、地方课程和校本课程和谐互补。进一步开发和实施好我校基础拓展课程、人文德育课程、活动展示课程、社团发展课程和人文环境课程等五大校本课程。扎实抓好教学常规的每个环节，抓备课，抓上课，抓作业，抓辅导，抓考核。严格执行学校常规管理制度，以制度来管人、管事，向管理要质量。其次，继续探索有效课堂教学方式，推进教学质量提高。继续推进和完善“以学定教，当堂训练”教学模式，努力打造高效课堂。精心抓好毕业班的教育教学工作，把毕业班工作作为学校工作的重中之重来抓。第三，加强教研组和备课组建设，形成教学上的合力。第四，抓好音、体、美学科的教学。音乐、体育、美术是学校素质教育的重要组成部分，教学中，以新课程标准为指导，认真抓好课堂教学的研究，提高教学质量。积极开展阳光体育活动，全面实施体育与艺术“2+1”项目，开展丰富多彩、学生喜爱的文体活动。
几年来，我校教学质量稳步上升。在历次期中、期末考试中，我校七、八年级的学业成绩逐年提升，各项指标排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近几年的中考中，我校也取得了较为喜人的成绩：2017年中考我校2人进入全区前100名，4人被华中统招录取；2018年中考我校有3人进入全区前100名，其中徐兆鑫同学进入全区前10名，被省常中录取，600分以上达20人，徐子涵同学被华中提前自主招生录取，另有4人被华中统招录取。2019年中考我校有2人进入全区前100名，600分以上达25人，人均总分名列全区第十，全科合格率名列全区第五，可以说是取得了较大的突破。中考成绩不断攀升，我校社会声誉不断提高。
（二）综合素养不断提高
“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”活动是人自身发展的需要，是学生自我发展、自我完善的需要，学生人格的健全和价值观的形成，最终只有在活动中才能得以实现。为此，我们开展了丰富多彩的学生活动，以期让学生在活动中习得知识、培养能力、提高自身素养。
七年级每周一节综合实践课，课堂内容丰富多彩：刻纸、泥塑、烹饪、小制作（毛根纸人、提壶小鸟、雨声桶等）、校徽、班徽设计、专题研究等等，老师们带领学生在活动中学习知识，在活动中增强动手能力，在活动中学会合作，在活动中体验生活，在活动中分享快乐。这样的课堂，深受学生的喜爱。
去年我校还开展了校综合实践活动日活动，全校师生一起走出校园，上午参观企业、图书馆和规划馆。走进同方威视的生产车间，师生们惊叹于现代化的生产线；走进利步瑞服装车间，师生们被眼前极富设计感的服装作品所吸引；走进图书馆，师生们感受到了浓浓的书香及阅读环境的舒适；走进规划馆，师生们仿佛目睹了金坛的历史变迁。随后，师生们还聆听了职业规划师为大家作有关人生规划的讲座，一个个鲜活的事例，让学生们意识到在人生的成长中有一个明确的人生追求的重要性。下午，我校全体师生来到美丽宜人的钱资荡畔，开展了一次定向越野。对于大多数师生来说，这是他们人生中参加的第一次定向越野比赛，是一次极具挑战性的活动。活动中，我们感受到了师生们的激情以及团队的合作精神，他们不抛弃、不放弃的精神时刻都在激励着队友们向前冲。每过一个关卡，他们都是无比的兴奋。虽然有些队伍没能完成指定的关卡数，但是他们一直都在路上，从未停止。这一活动的开展，不仅锻炼的身体，还增强了团队协作的意识和能力，提高了应急反应能力。
上学期，我们还成功开展了校首届 “中华诗词大赛”和“一站到底”活动。我们在七年级开展了“中华诗词大赛”，比赛共分5轮进行比赛，分别为：海选赛、淘汰赛、抢位赛、晋级赛及巅峰赛。学生们参与积极性高，大大激发了学生对学习古诗词的兴趣，营造出了浓郁的读背千古美文的氛围。在八年级开展了首届“一站到底”知识竞赛活动，比赛分初赛、复赛和决赛展开，考题涉及初中所有课程内容及课外知识。可以说，这是一场关于智力的竞赛，更是一场关于知识的比拼；是勇者之间的挑战，是强者之间的较量。
此外，每年的校园艺术节已经成为全校师生施展艺术才华的舞台，小品、相声、歌曲、舞蹈、戏曲联唱、器乐演奏等等，节目精彩纷呈，是全校师生感受艺术魅力的盛会。
这些活动的开展，学生们的才华得以彰显，班级团队的力量得以展现，学生的文化素养、科学素养、艺术素养、体育素养也在活动中得到了提高。
第六部分 学校工作展望
在今后的工作中，为了创造性地开展工作，调动教师的工作积极性，鼓励大家你追我赶，营造一种良好的工作氛围，我们初步设想如下：
第一，继续加强学校教育教学管理和师资队伍建设。务求开拓创新，鼓励教师以教学为中心，以课改为导向，加强学习，充实自己，提高自己，培养教师履行职责的工作责任心和敬业奉献精神。
第二，加强校园文化建设，构建健康向上的校园文化。坚持以人为本、整体和谐，建设人性化、注重自然与人文结合、舒适宜人的校园环境，让师生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。
