时间：2023-06-25 16:23:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校学生管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：破旧立新；素质；管理
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0018-02
近年来“普高热，职高冷”的社会现实，使广大职校学生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位，所以中职院校的学生参差不齐，个体差异很大，这就给我们的管理工作带来新的内容、新的挑战。在此，我就中职学校学生管理谈一点自己的体会与认识。
一、观念上破旧立新
1.放下架子，建立新型师生观。时移世易，教师如果总是居高临下，采取简单粗暴的方式，不顾及学生的自尊心，不尊重、关心学生，那么这些中职生就会像弹簧一样――“哪里有压迫哪里就有反抗”，结果就会适得其反：学生离自己越来越远，出现的问题也越来越多，难以把控。随着创新教育的不断深入，教师应该树立服务意识，视学生为顾客，耐心、细致地为学生提供优质服务，这样，学生才能“亲其师，信其道”。
2.放开眼光，树立新型人才观。美国心理学教授加德纳的“多元智力理论”认为：所有个体拥有不同程度的，至少十七个领域的且相互独立的智力，即语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力。正是由于每个个体身上都拥有几种相互独立的智力，使得每个人的智力都有独特的表现形式，各具特点。“我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。教师不能以自己的管理工作作为出发点和归宿，而要以学生能否成为有用的人才为培养目标。
二、素质上不断提高
1.加强职业道德修养。“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着中职教育的成功与否。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚于人民的教育事业，模范遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。否则，“・土赫提”就是很好的反面教材。只有“爱岗”方能“敬业”。
2.加强专业学习。原苏联著名教育家马卡连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。学生并不因为“教师”的称呼而信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。
3.做到博学多才。“世有伯乐，然后有千里马”，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情境，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维，挖掘学生的潜力。
4.加强教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”中职学校的学生个体差异很大，而他们又处在人生观、价值观形成的关键时期，科学的教育理论可以帮助教师引导中职学生健康快乐的成长，实现“先成人后成才”的职业教育理念。
三、管理上方法得当
1.以爱育人，激励为主。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，甚至是自我牺牲。马卡连柯说过：没有爱便没有教育。冰心老师也说过：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是树立学生良好品质的奠基石。中职学生大多是在家长、教师的呵斥中长大的。在这种成长环境中，他们养成了自我封闭、自卑、自负的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻，而教师的一句肯定、一句表扬，就可能收到意想不到的效果。如果教师善于捕捉学生的闪光点，并不失时机地在全班同学面前进行表扬，肯定他们的优点，就能使学生的自尊心得到极大的满足，重新树立生活、学习的信心，在不知不觉中弥补自身的欠缺，逐步走上身心健康成长的道路。教师还要注意尊重和信任学生，认真聆听每个学生的想法，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，尤其要对“特困生”多给予鼓励，要真正地理解学生的内心世界。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些有过特殊家庭变故的学生，更容易形成特殊的性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
2.抓住先机，打好基础。“一年之计在于春，一日之计在于晨”。作为中职教育的第一课，入学教育在直接影响中职生价值取向的同时，也影响到了中职教育最终目标的实现：（1）入学教育能帮助新生了解中职教育的目的和意义；（2）入学教育能帮助学生了解学校规章制度及相关机构设置；（3）通过入学教育，能帮助学生尽快适应校园新环境，融入中职生活。
3.创设氛围，培养兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。现代心理学认为：兴趣是发展智能的催化剂，是开发智能的金钥匙。一切的发明创造无一不是以兴趣为诱导，兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作质量和效率。正如皮亚杰所说：兴趣是能量的调节者。职业学校学生成绩差并不单是智力问题，而主要是学习态度、学习方法问题。因此我们应该从专业技能实训出发，组织开展一些有意义的活动，培养学生的动手操作能力，让他们产生新鲜的感觉，体验到成功的乐趣，同时教师要因势利导，不断地表扬鼓励，激发他们的求知欲，进而培养学生的专业兴趣。
4.全体动员，自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。学生自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。在班级管理中，学生既是管理的客体（对象），更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。
5.实施促进，多元化评价。评价机制是否科学合理，从方向上决定了我们学生的未来。要真正履约教育“为了每位学生的全面发展”的承诺，就必须实行多元化的学生评价，包括主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等：主体多元化是指将教师评价、自我评价、学生互评和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化是指将定性和定量相结合，书面与口头相结合、课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化是指学生的发展可以分解为不同阶段，学生的活动可以分解为不同部分，但对学生的评价则应注意整体性；目标多元化是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生的不同选择。总之，通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每位学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展，让“评价”成为促进学生发展的一种动力。
总之，中职学生的管理工作是一项复杂而特殊的工作，具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点。作为教育工作者，我们任重而道远，我们将为此不懈努力。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，2001.
[2]马卡连柯.马卡连柯教育文集[M].吴式颖，译.北京：人民教育出版社，2005.
[3]邹群.教育学原理[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[4]夏力.学前儿童科学教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2011.
近年来，我国开始转变经济发展方式，走新型工业化道路，从而对劳动力人才的技术要求显著提高。这样一来，作为我国职业技术人才最大输出地的中职学校就显得尤为重要。几十年来，我国中职教育在国家大的教育方针下遵循以实践教育为办学宗旨、以成功就业为办学目标，经过几代职教人的努力，取得了令人满意的佳绩。特别是最近几年，一些好的中职学校的学生甚至出现被企业“抢人”的情况。但是，在国家大力推行素质教育的政策方针下，我国大部分中职学校仍然存在以考分来衡量学生好坏、重理论而轻实践等教育谬论，这不仅违背了我国教育政策，同时培养出的人才也不能满足我国未来社会经济发展的需要。
2.当前中职学校学生管理存在的问题
中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它为我国工业化进程提供了优秀的技术人才，而随着我国教育的深化改革，中等职业教育也面临着新的挑战，取得部分成绩的同时也暴露了很多明显的问题。
（1）中职学校生源总体水平下降，学生管理难度增加。第一，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，学生素质良莠不齐，大部分学生都抱着混日子的心理来就读。第二，中职学校学生大部分处于青春叛逆期，学生或多或少都有些不良习气，又由于与普通高中学生相比缺乏自信心从而导致厌学情绪，他们有些沉迷于网络，爱好玩乐，这些复杂的学生心理问题给学生管理工作带来了巨大的挑战。
（2）学生家长态度消极，教育观念老化。一些学生家长粗暴的认为孩子上中职学校的目的就是长身体，长年龄。等年龄大了就可以跟着家长外出打工或者另谋生路，不认为孩子在中职学校学的技术可以成为他们未来谋生的工具。可以看出，家长教育观念陈旧老化甚至迂腐。同时，家长们缺乏正确的家庭教育引导，以消极的态度对待孩子在中职学校的教育。由于家长和学校的不和谐，直接导致学生管理工作难上加难。
（3）学校缺乏科学管理，管理理念陈旧。目前大部分中职学校都采用的是封闭式管理，以这种传统的、老套的管理方式来限制和约束学生的行为，忽略了学生青春期追求自由的个性，对学生的正当权益诉求置之不理，这种迂腐的管理方式效率低下，一方面妨碍了学生的正常成长，另一方面也给学校管理带来了诸多难题。总而言之，学校不科学的管理理念也是造成目前中职学校学生管理工作困难的重要原因之一。
（4）师资水平较低，教学方法单一。造成学校学生管理困难的原因不只是学生单一方面造成的，作为教学这个组合中重要组成部分的老师也承担着重要责任。在大部分中职学校中，师资水平较低，大部分老师缺乏系统的职教教育培训，不仅专业素养上缺乏，更有部分老师缺乏职业道德，对教学得过且过，教学方法单一，除了专业课程的简单讲解外，没有对学生进行正确的社会观、人生观、价值观引导，从而导致学生缺乏学习积极性。
3.对中职学校学生管理的对策及建议
针对目前暴露的问题和不足，作为职教工作者，我们面临着前所未有的挑战。但是为了能够更好的做好学生管理工作，我们愿意通过不断学习和研究，做好职教学校学生管理，为国家下一步工业化进程提供更加优秀的技术人才。本文通过研究前辈文献及结合自身实践探索出了科学、专业、高效的职教学生管理机制，以促进职教学生管理的可持续发展，实现职教优秀技术人才的不断输出。
（1）转变管理理念是关键。首先，中职学校的管理者应该树立以生为本的现代管理理念，以生为本的现代管理理念是我国以人为本的科学发展观针对学生教育健康发展的核心管理理念。学生作为学校的主体，学校管理者应该将有利于学生发展的各种思想贯彻到学校内部管理中，制定科学、高效和人性化的管理制度。作为中职学校管理者要有服务于学生的服务意识，要将学生的学习、身心、德智美体等方面进行和谐统一的因材施教，同时注重学生个性化发展，一切以管理以学生健康发展为中心，做大最大化的人性化教育。真正实现忧学生所忧、想学生所想的科学管理体制。
（2）建立家校共建制度，实现内外管理。基于部分学生家长对职教的消极态度以及自身老化迂腐的教育观念，学校管理者可组织多种家长活动来实现学校和家庭的有效对接。例如某些学校开展的“家长访谈会”、“家长交流会”、“家长学习会”等活动，通过集中家长学习，对家长的再教育，以消除家长对职业教育的偏见，让其树立起对职教的正确态度,也是可以让孩子学到一技之长，学到立足于社会的本事，他们的孩子同样拥有美好的未来。
（3）提高师资水平，转变教学方式。职教老师不仅要有良好的专业素养，同时也要具备优秀的职业道德，学校应该选择德才兼备的老师。学校管理者要进一步抓好师资队伍的建设，评选出学科带头人，以点带面，提高整个教师队伍水平。同时，也要转变教学方式，变单一的理论教学为理论与实践相结合的教学，变单一的传统讲课教学为多样化的网络媒体教学，积极引导学生主动学习，让学生在快乐中学到知识，在欢笑中迅速成长。
一、中职学生的现状
首先，由于在中职学校学习的学生大多数是中考落榜的毕业生，文化知识较薄弱、素质不高，对学习不感兴趣,学习能力较差。因而步入中职学校学习之后，对较难的学习内容和作业，无法消化、完成，从而心理上产生巨大的压力。其次，存在讲义气、出风头的习气。由于受人们传统观念和社会对中职教育评价的影响，中职生往往不被他人所认可和鼓励，被别人嘲笑和不待见，因而这些学生对他人很少有信任感,也不轻易接纳别人，对学校的一切产生了抵触的情绪。又因外界的不良影响,比如网络媒体，使得他们很难辨别出善恶、好坏，盲目地讲义气。第三，心理问题比较多。由于社会用人单位对中职生的认同感普遍较低,给中职学生造成了心理上很大的打击，产生了自卑的心理，内心变得敏感，有了强烈的自我保护意识，便出现了心胸狭窄，暴力倾向，遇到事情不择手段等情况，加剧了对学生管理工作的困难。
二、中职学校学生管理的对策
1.注重学生的班级管理
班主任是班级的领导者和组织者，在学生与学生之间、学生与老师之间、学生与社会之间发挥着沟通桥梁的作用，可见，班主任是学生教育管理工作中非常关键的一环。因此,一方面班主任要对学生有全面的了解和研究，如学生的思想品质、个性特点、学习状态、兴趣爱好、健康状况、家庭情况等，这样才能在管理中做到心中有数，方便对症下药。同时班主任要有民主管理的理念，让学生真正认为是班级事务管理的主体,自己是班级的主人。同时在处理班级事务时，要站在学生的立场出发，使学生对班主任产生充分的信任。否则，班级管理就成为空谈。只有尊重学生,信任学生，欣赏学生，这样才能在学生和班主任之间建立良好的关系，从而做好班级管理工作。另一方面，中职学校领导要重视班主任教育。在班主任的管理上，要加强与班主任的沟通交流，激发班主任的工作积极性，建立配套的班主任奖惩制度及相关规定，创造班主任更好地管理学生的工作环境，从而实现班主任管理好学生的目的。
2.发挥中职学生自我管理的作用
学生自我管理，就是学生通过自我意识对自身的言行进行自我教育，其主要体现在：一是在学习生活上形成良好的习惯，从而使得学生对自身行为和思想进行更深层次的管理;二是将学生的自我“管理”内化为学生自身的内心需要，从而使学生对学校管理的认可和支持的强化，转变为学校的积极参与管理者。因此，首先,要发挥中职学生对自己的学习生活上的自我管理。这就要求老师起着教育引导的作用，教会和帮助学生如何进行学习。同时充分发挥学校相关部门的作用，比如团委、学生会、班干部、班集体，以形成合力，从而帮助学生在学习生活上有更好的态度和行为,实现自我管理意识的提升。其次,要发挥中职学生对业余生活上的自我管理。通过学生业余生活的自我管理,一方面使得情操得以提升，业余生活变得丰富多彩，自己的多方面兴趣爱好得到满足，另一方面使得以自愿主动开展的各种活动利于学生发展的校园文化的形成，从而达到了进行中职学生自我管理的效果。第三，要发挥学生在日常生活上的自我管理。通过发挥学生在日常生活上的自我管理，让学生积极参与学生管理工作，使其良好品德和生活行为习惯得以养成，从而实现良好的生活秩序的形成。第四，发挥教师的引导作用。其一,引导学生干部在学生中的作用，让他们参与到学生管理工作和各项活动当中，起到模范带头的作用。其二，教师要发挥学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，形成良好的学风、班风、校风，实现管理好学生的作用。
3.强化家校之间的联系
中职学校的学生管理工作，要建立一套健全的校内、外的学生工作的联系机构和组织机构，要向立体式和开放式模式方向发展，最终形成以学生管理工作的职能部门为中心，家庭和企业一起参与的多层次、多侧面、全方位、立体化的育人管理体系。特别是学校要经常与家长进行沟通联系，将学生的学习进展或生活上行为规范的不足与家长及时进行沟通，从而达到有效的管理。
关键词：规范；学生管理；自主
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0007-02
一、加强学生自主管理的内涵
中等职业技术学院规范学校学生管理，加强学生自主管理，就是指学校根据学生的身心特点和教育规律，有目的性、有计划性地引导组织学生在其学习生涯中，发挥主观能动性，使学生真正能够参与到自主学习、自主管理的学校生活中来，在学习和实践活动中，使学生不断地重新认识自己，发现自己的不足与优点，加强优势建设，弥补自身不足，调整自身状态，使自己能够以积极饱满的状态迎接生活中的挑战，使学生的潜力得到最大限度的开发，多方面能力得到锻炼，成为全面发展和综合素质强的人才，使学生得到长足发展。
二、学生自主管理的特点
1.全体性。加强学生自主管理，是为了全面提高学生的自身素质和综合职业能力，也是中等职业技术学校在实施素质教育的体现。但是，他的设立并不是为了照顾所谓的尖子班、实验班，也不是为了某些兴趣班而建立的，他是面向全校所有学生的，是为了给每一个学生均等的锻炼自己的机会。但这并不是意味着为了兼顾小部分的同学而牺牲大部分同学的利益，在加强学生自主管理的过程中既要做到不偏袒尖子班、实验班的学生，使所有学生都有机会参与到自主管理的过程中，又不要为了某些特殊情况的学生，追求绝对公平而降低学生自主管理的水平与含金量。
2.全面性。教育的目的不是为了提高学生的应试能力，而是为了培育德、智、体、美、劳全面发展的符合时展和经济发展的优质人才。中等职业技术学校在实施素质教育的过程中，并不是从单一的某一方面进行培育，而是通过全面的教学促使学生素质的全面提升。在对学生进行教学的过程中不仅要注重学生学习能力的培养，还要注重对学生欣赏能力、自身修养的提高以及领导能力、决策能力的培养，培养出社会需要的复合型的人才。
3.全程性。加强在校学生的自主管理，并不是一个阶段性的教学模式，而是贯穿在学生的整个学生时代，力求落实在每一个教学环节上。使学生经过长期的学习、实践能够认识到“自主学习、自主管理”的内涵，使学生在长期的积累过程中提高自身的素质，形成自己独特的风格，深化学习内容，是自己获得更好的发展。
4.组织性。让学生进行自主管理并不意味着学生就可以无组织无纪律，脱离教师的指导学校的管理，自我放纵，为所欲为。根据中等职业学校学生的身心特点，基于其学生年龄普遍偏小，心理不成熟，独立辨别能力、自我约束力、判断力都比较差，因此在进行学生自主管理的过程中，应该发挥教师保驾护航的作用，既要保证学生自主管理落实到实处，又要保证不会偏离教学轨道。
5.实践性。学生自主管理是以学生为主体的实践活动，在活动过程中，要求学生真正地投身于自主管理的活动中来，面对问题。不断地反思、总结、再反思，使自己得到提升。一旦学生自主管理活动脱离实践，纸上谈兵，就对提升学生素质起不到任何作用。学校一定要切实地保障学生成为自主管理的领导者，使学生能够真正成为学校的主人，而非学校的傀儡，真正地踏踏实实地学到东西。
6.主体性。上文中已经谈到的学生自主管理是以学生为主体的实践活动，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性，让学生真正成为自己学习的管理者，让学生的潜力、创新精神得到发掘，并且在这个过程中树立正确的人生观、世界观和价值观，并且在这个过程中使学生真实地感受到管理的魅力，为学生走进职场做好铺垫。
与此同时，中等职业技术学校开展学生自主管理，还具有计划性、合作性、发展性等特点，渗透在学生的自主管理活动中。学生通过体验、反思、沟通、经验积累不断实现自我成长。
三、加强学生自主管理所遵循的原则
1.主体性原则。在教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，是学校进行学生自主管理的一个重要原则。贯彻落实主体性原则，主要体现在以下几个方面：首先，要确立教师的主导作用，但并非是主宰作用，教师应该主动培养学生的主体地位，教会学生学习和做人做事。其次，调动学生的积极性，让学生能够有足够的激情和充沛的精力投身到学习和实践中，才能够真正体现学生自主管理的优势。最后，给学生足够的自由活动的时间和空间。让学生有更充裕的时间来进行自学、思考、交流、讨论、反思，使学生真正学会学习，增强学生的使命感和责任感。
2.民主性原则。“民主性原则是指在教育教学过程中，师生处于平等地位，师生在活动中教学相长，师生的关系是一种平等和谐的人际关系。”[1]贯彻落实民主性原则，主要表现在：首先，尊重学生独立人格。这也是教学的基本要求，只有教师对学生给予基本的尊重，才能保证教学活动的顺利进行，教师歧视学生会对学生的身心造成巨大伤害，影响学生人格的发展。其次，师生地位的平等。教师并没有高学生一等，学生也没有矮教师一截，两者是平等的个体。在教学过程中，应该形成互尊互爱、平等民主、和谐有爱的师生关系。最后，教师要对所有学生一视同仁。教师在教学活动中不能因为学生的家庭背景、个人习惯等对学生产生偏见。要公平对待每一个学生，确保每一个学生都获得平等的教学机会。
3.活动性原则。在学生进行自主管理的过程中，要把活动贯穿其中。能够最大限度地调动学生的创造性、主体性，使学生在办活动的过程中，不断总结自我、反思自我，让学生受教育的过程成为自我学习、自我管理的实践过程。
贯彻落实活动性的原则：第一点，活动要有针对性，活动的内容和目标要根据学生的实际情况和当前的思想状况确立。不能够脱离学生的实际情况，靠空想进行决策。例如可以开展创业竞赛，但是绝对不可以要求学生在一个月内赚100万。第二点，活动具有自主性，活动虽然由教师主导，但是具体的内容，比如说活动的形式、活动的内容、活动的规模，应该由学生讨论确定。教师从旁协助。第三点，活动有效性。学校组织活动是为了引导学生的创新思维，提高学生的组织能力和领导能力，因此学校在举办活动的过程中，应该有侧重地培养学生这方面的能力，不能让活动没有任何意义，真正做到每一场活动都有成效。
4.开放性原则。学校绝对不能以一个封闭的个体存在，这就要求在教学活动中与社会紧密联系，发现社会需求，培养学生相应的能力，为社会培养出有市场的人才，在教育和实践活动中，激发学生的活力、创造力和创新能力，重视学生个性化的培养，鼓励学生参加社会活动，增加工作经验，把握社会变化，把社会发展与自身发展紧密联系，在这种开放式的锻炼中找准自己的爱好所在，坚定自己的发展方向，并不断地为了自己的梦想拼搏，实现长久发展。
【关健词】中职学校；管理对策；联系制度
贵阳铁路工程学校是以初中生为主要生源的中职学校，学校以现代中职学校发展要求为指导，提出了在教学上走一体化教学与学徒制教学，在学生管理上走提高学生素质的“两标建设”目标。
一、中职学生的现状分析
（一）基础文化底子差，学习主动性不足。我校大都数生源来源于考不上高中的初中毕业生，相当部分学生水平只有小学水平，在文字能力和数学能力上达不到应有的初中水平。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等存在不足。进入中等职业学校后，面对全新的技能知识和不同于中学的教学方法，更是难于理解，对学习的兴趣丧失、厌学、怠学情绪随之而来，特别是在基础理论学习中表现的尤为突出。
（二）个性发展缺陷，心理问题较多。个性是一个人发展的整体精神面貌的心理特征总和。现在，在我国的社会宣传中，过重的功利导向和过分的高文凭宣传，使得中职生即存在功利主义思想又由于文化低下存在自卑感，而过分的自卑感过分敏感的自尊保护，说不得，碰不得。这种敏感的自尊又让他们因为一句话、一个动作大动肝火，以至暴力相向。这类学生如果得不到适当引导，将会给班级管理以至学校造成大的校园事故。
（三）盲目又义气，缺乏原则性。由于我国在中学教育上的功利主义，在以成绩好坏为标准教育体制下，来到中职学校的学生也就是通常所讲的“差生”，这些学生在中小学长期受到教师的批评，长期得不到积极的肯定，对学校缺乏认同感，对教师缺乏信任感，对成绩好的学生和主动学习的学生缺乏亲和感，因此，这样的学生抱成团形成较重的“江湖义气”，这种江湖义气没有原则，是造成目前社会上犯罪年轻化的来源。
二、改进和加强中职学生管理对策
（一）建立正确价值观，树立可实现目标。一个国家要有一种精神，一个学校要有一种精神，同样一个人也应有一个精神灵魂。因此，在班级管理工作中，首先由教师提出管理制度，由学生讨论，在符合学校整体管理要求下，建立起班级管理制度，这个管理制度是学生集体讨论的结果，是他们认为能达到的要求。这种班级管理制度是一种弹性管理制度，第一学期要求低一些，以且逐渐提高。通过这种管理模式，使学生认同学校、让学校成为学生的家，让学生找回自信。
（二）建立“师”和“生”的两个核心。学生来到中职学校，班主任就是他们的父母。班主任与学生之间的相互沟通能力是保证班级管理的重中之重。在这种相互沟通中，教师应该起主导，主动了解学生，主动关心学生的生活与感情，帮学生解决问题，成为学生的朋友，最后让学生主动与教师谈心。当然，这一过程是长期的，教师在整个过程中要注意以下几个方面的问题：1.不要开始就谈学生的成绩。中职学校的学生普篇学习成绩较差，他们来到中职学校大部分都是父母的主意，学生不明白他们来到这里的目的。“正确的行为导向才是成功的关健”，对于一个成绩差、没有目标的学生而言，上业就谈目标与成绩，是起不到应有的作用。2.对学生的犯错要有耐心。中职学生本身存在的另一个问题就是学生没有正确的价值观和行为准则，他们常常处于不知道自己犯了什么错又受到批评，也常常不知道做了何事得到表杨，这就要求班主任具有较大的耐心，运用“夸”、“逼”、“谈”、“放”的四种管理策略，让学生逐步建立正确的的价值观和行为准则。（1）“夸”是班主任对学生的垫爱、尊重、理解和期待。作为班主任要勤发现学生的闪光点，引导他们发杨优点，克服缺点；要勤表杨，好学生是夸出来的，这是对他们的肯定，是建立自信的重要手段。（2）“逼”是逼出学生的共性和集体主义观。通过学校的“两标”建设要求，在班级中树立标杆，无论是早操、晚自习、无论是学习上还是寝室管理上，要让他们感到由于自己的失误或错误拖了班级的后腿，让他们知道，在任何时候与任何情况下，他们不是一个人，而是集体的一员，个人的行为将影响到整体的形象。在逼的过程中，要注意度，不能让学生对自己失去信心。（3）“谈”就是谈心。只要是人，无论年龄大小，无论文化水平，都有自己关心的事，都有自己的苦恼。在长期的班主任管理工作中，我发现中职学生是愿意与他们交流，这种谈心的交流是他们感到你是他们的朋友，是值得信任的人。通过谈心，可以让学生感觉到老师对自己的关注和尊重，这种谈心可使学生的正确的价值观的肯定，使他们明了行为准则，也可其知道错误产生原因和后果。（4）“放”就是自主管理。中职学生的自我约束力不够，中职学生毕业后所面临的工作压力大，只有在学校充分完成自我约束力的转变，他们才能适应企业要求。因此，新生进校后，会建立起班级干部队伍，对他们进行培训，以班干部为核心，在两操、卫生、班级活动、晚自习等各方面由学生进行自我管理，充分发挥学生在教育管理工作中的主体作用。
三、建立家长联系制度
【论文摘要】民办教育在宁夏是新兴教育产业，学生构成具有复杂性、特殊性，管理研究相对滞后，尚处于起步阶段。笔者在分析了民办学校学生的特点后，阐述了民办学校必须以先进的办学思想为理念，严格的制度贯穿于管理的始终；必须以人为本，关注学生发展；必须降低学生心理负担，排除心理设防，让学生自愿自觉接受管理；必须加强家校联系，共同完成教育管理的任务五个方面的有效途径，意在抛砖引玉，与同行共同商榷。
民办教育在宁夏属新兴教育产业，目前已发展近20所，势头非常强劲。但其教育管理研究相对滞后，尚处于起步阶段，未形成可供借鉴的体系。民办学校的学生构成复杂，相对公办学校具有特殊性，因而管理较公办学校相比有很大难度。因此，探索研究民办学校学生管理的有效途径是其发展时代的必然要求，是对我们教育工作者提出的新课题，它的探索与研究具有十分重要的现实意义。
2000年，我从公办学校来到民办英豪学校，便开始了对民办学校学生教育管理的研究。2002年参加全区骨干教师培训后，把探索民办学校学生管理列为自己的科研课题，旨在探索总结、指导工作实践，为民办教育事业作出贡献。通过分析学生的现状（包括构成、成长环境、学习、品行、个性等）、跟踪调查、个案分析、整体研究、积极实践，效果明显，启发很大，为进一步探索实践增强了信心，积累了宝贵的经验。
民办学校的学生构成具有复杂性、特殊性，充分认识其特点是我们进行教育管理的前提。民办学校的学生来自不同地区，大多数学生家庭条件优越，从小倍受宠爱，家庭教育不够，且方法不当，转学多见得广，在校纪律差，学习成绩低，这就使得他们“成人意识”较强，依赖性也较强；自尊心的需要占据着重要的地位，自尊心开始变得强而敏感；平等意识要求他人尊重自己的意识较强；自卑心理有较大比重，自我评价能力不够成熟；意志薄弱，生存能力差；“友谊”的需要占据主要地位，但在异性同伴交往上往往走入误区；思想前卫，时代感强，情绪激荡，具有明显的两极性。这些特点具有明显的时代性、特殊性，使得他们的思维更加活跃，这就要求我们改变传统的教育管理工作方法，探索新的与之相适应的教育管理途径。
一、以先进的办学思想为理念，严格的制度贯穿于管理的始终。
学校的根本任务是培养人才，而确立什么样的办学思想，则直接影响并决定着培养什么样的人才。因此，我认为民办学校要确立先进的教育思想来指导学校的学生教育管理工作，以“合格+特长”为培养基点，以全程、全员、全面培养和发展个性为培养目标，以教育学生学会学习、学会健体、学会创新、学会做人、学会选择、学会抗挫、学会合作、学会做事为基础，才能塑造出“品行好、基础牢、体魄健、能力强、有特长”的适应未来社会的合格人才。
合格人才是在先进的办学思想指导下培养出来的。而建立严格、全面、适合、高效的制度，并贯穿管理的始终，则是培养合格人才的保证。民办学校大多采取寄宿制，且学生构成复杂，具有特殊性，因此我认为必须建立一系列严格的、全面的，适合民办学校特点的，行之有效的制度，从学生的品德修养、日常行为、文明礼貌、学习生活、待人接物等诸多方面进行规范管理。以制度管人，增加管理的透明度，增强制度管理的严肃性、连续性，才能使学生养成良好的行为习惯，自觉自愿地向健康的方面发展。
二、以人为本为核心，关注学生发展。
学校育人的主体是全体学生，素质教育的基本特征之一是以人为本，以学生为主体。在民办学校中，由于学生构成的特殊性，不只是心智不健全者，他们身上充满了矛盾，傲慢娇气，却又心理脆弱；讲究“自尊”，其表现又难以赢得他人的尊重；表现欲强，却往往以不良的方式展示；想与同学友好相处，却又敏感、多疑，妄自尊大；想改过自新，却又难割故交；想把学习搞上去，却自信心不足等等。这就要求民办学校要坚持“以人为本”的人文治学方略，充分调动人的积极性，尊重学生，一切为学生的发展搞好服务。
1、以引代批民办学校学生相对公办学校学生叛逆、逆反心理比较强，另外他们往往是非观念差、利害难辨，对他们的最有效办法是多引导、少批评。这样既尊重了学生，减少了他们的逆反心理，又可使他们自己明辨是非，分清利害，达到事半而功倍的效果。当学生旧病复发或犯了新错误时，先不忙给予批评或警告，而是引导学生辨别是非、分析利弊、揭示危害，让学生自醒、自悟。
2、以赞代贬当学生在不合适的场合表现自己的才能时，首先肯定其才艺，再做正确引导。这样，既尊重了他们，又不使他们尴尬、难看、出丑，使学生在一种和缓的气氛中自己认识错误，受到教育。例如：自习课上，有一学生唱流行歌曲，全班皆惊，没想到教师镇静如常和颜悦色，“唱得很好，请你给大家唱一首”，在同学们的掌声中，他唱了，但脸红了，感觉到了场合的问题，以后不再做同样的事。
3、以服务代要求服务对人类来说是需要的，是心理的和生存的需要。创造条件给学生提供必要的服务，是一种人文理念的最好体现，可以起到暗示的作用，达到某种要求或标准，使学生自觉自愿地约束自己、管理自己，形成良好的习惯。例如：教室里的书桌、抽屉空间有限，水杯、绘画颜料等总是乱放，窗台上、桌面上到处都是，很不整齐。在教室里放一个专用的柜子，并指定好位置，乱放东西的毛病没有了。
4、小题大做注意寻找双差生身上的闪光点，一要降低“标杆”，二要手持显微镜。降低“标杆”就是对双差生降低要求，循序渐进，逐步提高；手持显微镜就是看到双差生中那怕最小的优点和进步，适时给予鼓励，使其感到别人对自己尊重与重视，肯定与赞赏，因为被人尊重、重视、肯定、赞赏是人的心理需求。比如：习惯自我封闭的学生开始与同学讲话了，赶快鼓励；恃强凌弱的学生在上下楼时避让同学了，抓紧表扬；从不发言的学生举手回答了问题，鼓掌加油，肯定学生的点滴努力，激励其在此基础上追求新的成功。
三、降低心理负担，排除心理设防，让学生自觉自愿地接受管理。
民办学校的学生思维活跃，求新求异，叛逆心理和成人意识较强，希望摆脱成人的束缚，极度要求民主，反对简单粗暴，反对压抑个性，但同时自我约束能力较差，不能很好地遵守纪律、维护自身和集体的形象。这些特点使得他们对待学校的管理一是害怕管；二是不愿让管，从心理设防排斥管理。这就要求民办学校有意识地避免以批评手段“管”，以校规校纪“卡”，以师道尊严“压”学生的传统管理模式，而侧重于向“攻心”的心理健康教育和现代化管理型转变，从而降低心理负担，排除心理设防，达到自愿自觉地在轻松、愉悦氛围中接受管理或自主管理的目的。
四、多种形式，适时交流，了解学生，对症下药。
教育管理学生必须在充分了解学生的基础上才能“对症下药，因人施教。”而了解学生的最好办法之一就是多形式地、及时地与学生进行交流，达到了解个性、摸清心理、掌握情况的目的。在充分了解的基础上分析原因，找准症结，对症下药，则疗效显著。例如：从四川转入英豪学校的一个聪明男孩，沉默少语，上课睡觉，下课打闹，不完成作业，有意坏给大家看。老师发现时虽很气愤，但还是和气地问他，他不讲原因；让他写，他看了桌面一个小时，未动笔。后找他谈，说明老师愿意帮他，前提是必须了解他内心的苦闷。这次他写了长达二千字的文章。他说从四川来宁夏时已11岁，普通话里的四川味很重，同学们都笑他、学他，加上人生地不熟，有时还会受到欺负，他不断地转学，成绩越转越差，他不服气，后来转到英豪。经努力学习，有了进步。有一天学生给他起了“萝卜”的绰号，并在铅笔盒、书本、寝室等处用漫画等字样取笑他，他厌恶、气愤，满脑子全是一心想报复。一学期下来成绩极差，受父母责备、打骂，还不让解释，他绝望了，认定自己是彻底完了。文章中写道：“既然大家都不喜欢我，我就故意坏给所有人看，学抽烟、学欺负女生、搞恶作剧……凡能想到的都去做，反正不就是受人欺负、看不起、挨骂挨打吗？”老师分析认为根子源于开始来宁夏时别人对他语言的歧视，使他自卑，加之个别人欺负，他变得无助；远离熟悉的环境，到了陌生的地方，没有朋友，使他孤独，加之成绩不好，自然使她抬不起头来，这一切在他头脑中不断重复，使他变得敏感、多疑，却又无奈。起绰号并非恶意，更加重了这种作用，老师、家长的误解给他带来了压力等。老师把分析的看法讲给他听，他忍着眼泪哭了：“来宁夏3年，总算还有一个人愿意了解他、帮助他。”此后他常找老师谈心，老师也及时与他交谈，他变了，情绪稳定了很多，能自我约束，学习努力，成绩又上来了。
五、加强家校联系，共同完成教育管理任务。
关键词：中职教育；赏识教育；自信；叛逆
有人评价当代的中学生敏感而任性，这有生理年龄和心理年龄方面的因素，也有社会、家庭和学校教育有所缺失的原因。尤其中职学生更为突出，他们中大多成绩不理想，行为习惯较差，也就是我们平常所说的“双差生”，也是我们教育、教学工作中感到头痛的对象。他们往往表现得水米不进、油盐不浸，让教师和班主任感到十分的头痛和棘手。有的教师在对他们进行数番“教育”之后，不见起色，便听之任之，认为在他们身上花太多的精力不值得，应把主要的精力和时间放在好的同学身上，这样才能让自己的付出有价值，至于“不可救药”的学生，只要保证他不犯太大的错就可以了。其实这是我们对中职教育的特殊性理解不够，也是教师自私和不负责的表现。这一部分学生其实是最需要我们的关怀和帮助的。家庭和学校教育的缺失，其实是爱的缺失，他们在以往的生活中得不到足够的爱，而变得玩世不恭，得不到别人的赞美和赏识而表现得叛逆不羁。作为教师我们不应该放弃他们，不戴有色眼镜看待他们。和他们谈心、交朋友，走进他们的内心世界，试着去了解他们，对症下药，在他们最需要帮助的时候拉他们一把，这也许会成为改变学生一生命运的转折点。
几年前，一个偶然的机会，我在网上看到了一段周弘老师《赏识教育》的视频讲座，讲的是父母如何赏识自己的孩子。当时初为人父的我看后如获至宝，一股脑儿把周弘老师所有讲座视频下载下来观看，把他写的书——《怎样赏识你的孩子》买回来研究。在感到获益非浅的同时我不禁想：赏识教育不同样也适用于对中职学生的教育吗？相对于同龄人他们不是更需要得到别人的赏识吗？因为他们普遍学习成绩不好、自律性不强，在老师和家长的眼中被视为“问题孩子”，在他们的记忆中来自于家长和教师的赞扬、肯定已是久违的事了。其实他们很在意别人怎么看自己，平常听惯了别人对自己的埋怨和责备，让他们变得敏感、缺乏信心。他们曾尝试的去改变别人对自己的看法，但由于各种原因，他们的才能不可能在某方面脱颖而出，得不到大家的认可，于是变得消沉，甚至叛逆。常常通过搞恶作剧，或故意让老师和家长对他们感到束手无策，来引起大家对他们的注意，来满足他们一种畸形的成就感。当老师、班主任遇到这样的学生时，往往报怨多于教育。其实这不是孩子的错，是我们忽略了他们需要什么，是我们只看到他们的缺点而无视他们的优点，让他们失去了进取的信心和动力。面对这样的现象和问题，作为教师我们应该怎么做呢？
每一个学生身上都有他的闪光点，有的还有某方面的特长，只不过我们往往被他们的第一印象所蒙蔽，没有更深入的去发现并加以认可和赏识。好多我们心中的“好学生”也正是因为来自于各方面的赞扬和赏识，像一股无形的力量督促他们把各方面做的更好。作为“差生”，能得到这种赏识是很重要的，教师能很好的加以利用，可让我们对他们的教育又逢柳暗花明。当发现学生身上有一丁点优点时，要不失时机地给以充分肯定和夸奖，为他们创造闪光点表现的机会，得到大家的认可。让他们感受到因受别人的认可和赏识而获取的来自内心的愉悦和成就感是多么美妙，有了这种感觉他们才会精神振奋，感到自信，感觉到自身存在的价值。这时你会发现，在其它方面他们也在发生着某种奇妙的变化，并且是朝着积极的方向发展。这也许是因为他们珍惜这种感爱，生怕一不小心又失去了，或是有了这种美妙的体验后变得贪婪了吧。
这方面我有切身的体验，我在第一次当班主任时，班上有一个男生，好多老师对他印象都不好：他上课时经常睡觉、对什么事情都是无精打采、而且纪律松懈、经常违反校规校纪、还养成了抽烟的癖好。当时我也对他感到束手无策，经常找他谈话，但都不见起色。不得已联系了他的家长，才得知他生长在一个偏僻的小山村，父母都是老实巴交的农民，根本无力考虑孩子的教育问题，很显然他是一个缺失家庭教育和社会教育的孩子。在一个偶然的机会我发现他歌唱的很好，而且吉他弹的也很棒，当时我灵机一动，也许这是走入他内心深处的一个缺口。于是在班上组织召开了一次联欢晚会，晚会前我花了好大的功夫才说服他在晚会上为全班同学表演。结果真的没有让我失望，他的吉他弹唱让所有在场的同学和老师对他刮目相看。事后有好多同学都找他学弹吉他。我又不失时机地在班上成立了一个吉他弹唱兴趣小组，就让这一个同学负责，并亲自为他们找排练场地、找教学光碟和乐谱。这时我发现他在和其它同学相处的过程中渐渐变得活泼和开朗了，并且每一次小组活动都能精心组织，表现了极强的责任心。说也奇怪他上课时也不睡觉了，也没再有过什么违纪行为，学习成绩也有一定的提高。经全班同学一致推选，他还担任了本班的文艺委员。在学校的元旦文艺晚会上，由他组织班上学生编排的极富民族特色的歌舞节目——“姑娘、小伙、水烟筒”，还获得了学校文艺表演的第一名。再看现在的他，一天总有做不完的事情，不是指导同学们学弹吉他就是帮忙排练节目，听说还搞什么创作呢！有一天我问他：你现在还抽烟吗？他说：过去抽烟只是因为内心极度的空虚，现在很充实，早不抽了。我又说：你最近学习成绩提高了不少啊！他挠着头傻傻地说：作为班干总得为其它同学起个带头作用吧！
德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这种赏识和激励要恰到好处，不虚伪、不做作，既要让学生感受到你对他的关心，又要避开他们心灵深处最敏感和脆弱的地方。
由于中职学生内心存在的自卑感，让他们处在一种想和别人交流、得到别人认可，但对别人又充满敌意和怀疑的矛盾中，不肯向别人轻易的敞开心扉，有什么事情总喜欢默默承受。但由于年龄的原因和未经世事的缘故，心理承受能力不是很强，当内心承受的负荷超过他们的心理承受能力时，就会产生很多偏激的想法和做出很多偏激的事情，如任其发展，后果将是无法预计的。作为老师要经常和他们接触，通过观察、分析他们的言行、洞查他们的喜好和需求。用一种委婉的方式与他们沟通，切忌粗暴和武断。还记得我中学时的一位老师说过这样的一段话：如果你要表示对一只小猫的喜爱，你可以顺着它的毛轻轻抚摸它，它会挺享受地“喵……喵……”叫着任你摆布；如果逆着它的毛进行抚摸，它就会“喵……嗥……”叫着立即跳开，并会狠狠地瞪上你一眼。我们对待学生也一样，首先要了解他需要什么，用一个教师特有的广泛的爱，结合有针对性的教育方式去帮助每一个处于困惑中的学生，包容他们的缺点，认可他们的优点。让他们真实的感觉到老师没有遗弃他们、学校没有遗弃他们，身边的同学没有遗弃他们，他们同样能得到大家的认可和信任。当一个人被认可、被信任，他的信心才会不断地强化，他的自尊才会不断地提升。
总之，对中职学生的教育是一门艺术，是一门爱的艺术。每个学生都有可爱的地方，爱学生就应该帮他们重新找回自信；爱学生就要善于观察学生，知道他们需要什么；爱学生就应该尊重他们，不轻易去触碰他们心灵深处会隐隐作痛的地方；爱学生就应采取正确的方式让他们知道你对他们的好，消除对你的敌对情绪、信任你，并愿意和你做朋友。
参考文献
学生管理是教育思想的实施途径和保证手段，其最根本的、最核心的意义是学生的发展。对于高中薄弱学校，由于学生养成习惯差，文化课底子薄，“问题学生”多等诸多因素，学生管理的问题尤为突出。笔者认为要想实现学校的教育目标，学生管理就必须要适应新时期学生管理的特点，就必须抓住薄弱学校学生的特点，做到有的放矢，以学校管理水平的提升带动学校健康持续的发展。
一、树立正确的学生观
学生是学校发展的根本，τ诟咧斜∪跹校，学生管理者必须改变过去那种把学生视为“被教育、被管理、被评价”对象的观念，充分认识到在学生学习过程中，学校管理的目的是引导和促进学生健康成长，但是起决定作用的是学生对自我发展的认识，确认学生在整个学校生活中的主体地位，彻底调动学生的自觉能动性，使学生完成“要我学”到“我想学”再到“我能学”的转变。
二、引导和加强学生的自我管理
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理才是根本的基础。传统的学生管理强调对学生的监督和控制，不尊重学生的情感和需要，忽视学生的能力发展，学生管理工作往往事倍功半。针对高中薄弱学校，学生自身存在的问题较多，学生管理者应从学生管理的主体性出发，把引导和加强学生的自我管理作为改革的基本目标和方向，让学生参与学校管理、自我管理，使学生在教师必要的指导下，独立制定计划，独立完成任务，学会自我监督，自我评价，自我修正，发展能力。
三、做到五个结合
薄弱学校的学生管理工作任务重，工作量大。但是受应试教育的影响，学生的管理缺少系统性、连续性，学校与家庭、社会缺少沟通和联系，学生管理似乎成了学校单方面的责任，而在学校学生管理又似乎成了个别管理者的事，学生管理工作未能与其它工作协调一致。笔者认为，多措并举的管理体系，行之有效的管理方法，才能更好的做好学生管理工作，学生管理工作应做到以下几个方面的结合。一是外在管理与自我管理相结合。学生管理工作主要由两方面组成：一方面是将学生作为管理的客体，用外界的力量来进行教育管理，另一方面是学生的自我管理，这两方面相互依存，相互促进 ，缺一不可。二是分工管理与综合管理相结合。学校工作的特点，要求对学生的管理，既要有分工负责，又要有统一行动，因此，学校管理者要从教育目标和管理全局出发，将分工管理与综合管理结合起来，使学生全面发展。三是思想工作主导与全面安排相结合。学生管理既要以思想工作为主导，又要将管理过程与教育过程相结合，做到“管理育人，教书育人，服务育人”，形成学生管理的合力。四是尊重信任与严格要求相结合。有效的教育管理要求学校管理者对学生既要严格要求，又要尊重学生的情感、人格，既不能放任自流，又不能管得太死。五是静态管理与动态管理相结合。学生身心发展特点要求学生管理者把二者结合起来，既重视规章制度的管理又根据实际，采取灵活的管理方式与手段，从而达成管理目标。
四、用正确的标准评价学生
评价学生的标准，对学生起着导向的作用。以成绩好坏、听话与否作为评价学生好坏的依据，常常造成学生高分低能，知行脱节，个性、人格发展不健全，心理问题较多，这种学生管理对于学生发展是不利的。学生管理要促使学生个性发展，就必须改变传统的评价学生的标准。首先不要用固定尺度去要求学生，要善于发现学生的优缺点，有的放矢，因材施教。其次按照不同的层次评价学生，在表扬、鼓励、评优、奖励时，不能把眼睛只盯在“三好学生”身上，应该不拘一格的评价学生。第三，要给学生展示才能的机会。要善于发现学生的特长，还要给予充分展示才能的机会。
总之，学生管理工作的终极目的是学生的发展，帮助学生树立正确的学生观，加强学生的自我管理能力，多措并举，用正确的标准评价学生，学生管理就必定能促进教育的健康发展，必定能培养出符合时代要求的新型人才。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年课题《高中薄弱学校学生管理探索与研究》成果之一，课题编号[GS（2014）GHB1545].
中职学校学生特点
中职学校学生生源大部分为成绩不理想而未升入高中的初中毕业生，大多数学生在初中阶段经历了因学习成绩不佳而带来的各种挫折。还有一部分学生是因为家庭经济困难，希望通过中职学校的学习早日进入社会，以扶持家庭。中职学校学生有其鲜明的特点，可归纳为以下几点。
一是经历过挫折，更懂得珍惜。中职学校的学生比同龄人更早地接触社会，经过在社会上的磨炼，他们更加珍惜友情。那些因为家庭经济困难而选择读中职的学生学习非常刻苦，他们付出了比别人更多的努力，希望通过学习改变现状，这样的学生对自己的老师通常有着深厚的感激之情，与教师形成了良好的互动与交流。
二是学习目的不明确，学习积极性不高。中职生大多由于成绩不佳或缺乏学习动力才选择中职学校作为走入社会前的过渡期，因此对学校缺乏认同感，普遍缺乏自信心，求学目的不明确，对学习缺乏兴趣和主动性。由于中职学校的专业性较强，更易产生压力和厌学情绪，进一步挫伤自信心和学习积极性。
三是自控自律能力较差，正确的价值观及良好的行为习惯难以养成。中职生大多处于14～18岁的青春叛逆期，还未形成正确的人生观、世界观和价值观，自我评价不客观，缺乏社会责任感。表现在行动上，往往纪律观念淡薄，自制能力较差。中职生发生旷课、早恋、打架、沉迷网络、抽烟喝酒、乱扔垃圾、破坏公物等现象的频率较高，个别学生甚至曾经有过违法乱纪被公安机关处理的不良记录，少数学生把社会上的不良习性和风气带进了校园，更影响了其他学生正确价值观和行为习惯的养成。
四是个性发展不成熟，心理问题较多。现阶段，来自单亲家庭的中职学生人数逐年递增，家庭状况给学生带来很大的困扰和影响。由于年龄小、成长过程遭遇挫折等多重因素，中职生易产生自卑感，而过分的自卑又衍生出过于敏感的自尊保护心理，可能会因为一个眼神、一句话大动肝火，甚至不惜暴力相向。出现心理问题时，他们倾向于自我压抑和逃避问题，不愿承认更不愿沟通，致使问题更加严重，难以解决。
五是辨别力差，容易受社会大环境的影响。中职生因知识水平有限，社会阅历较浅，对社会现象只看表面，极容易跟随社会潮流。但因缺乏深层次思考的能力，容易迷失自我。
中职学校学生管理现状
大部分中职学校的学生管理模式均强调制度约束，以严格的制度规范学生的行为，但是在制度执行的过程中有时又会出现酌情处理的情况，导致制度执行不统一。教育者的指导思想、管理水平和管理方法都有待改进。
首先，多采用制度约束式管理模式。中职学校对学生的教学活动、学生活动主要采取制度约束的方式进行管理。制度约束式管理模式强调纪律性和规范性，注重共性教育，以减少和避免违纪现象为主要目标，主张严管，采取“堵”、“压”为主的硬性管理方式，忽视了对学生自我教育和自我管理能力的培养。
其次，中职学校教育者的教育指导思想需要改变。大部分中职学校的教师对学生的期望值较低，认为自己的工作就是把学生培养成为具有一定技术水平的技术工人，而对他们其他方面的能力素质提高并无过多的关注，只要不违规、不违纪就可以了。在全国大力发展职业教育的大背景下，中职学校的毕业生到职业技术院校进行深造的上升通道已经打通，社会已经为中职生提供了向上发展的良好平台。因此，中职学校的教育者应转变观念，拓宽思路，在原有指导思想的基础上进行全方位培养人才的探索，帮助学生在综合素质提升方面有所作为：从培养具备一定技能的技术工人转变为培养高素质人才，从培养单一的合格劳动者转变为培养全面发展的社会主义建设者。
再次，学生管理制度要健全。中职学校的制度管理多集中在告诉学生应该或不该做什么，如考勤制度、课堂纪律制度等。中职学校在生源不足、招生竞争压力大的情况下，在进行学生管理时，因担心生源流失，有宽容学生的不良行为、不能严格执行制度的情况发生，致使学生管理制度的权威性逐渐降低。同时，还存在约束性制度较全、较规范，但缺乏指导学生成长成才的机制、体制的情况。
复次，学生管理水平要提高。学生管理工作涉及学生学习和生活的各个方面，日常事务多且繁琐，在中职学校，学生管理工作基本上由学生科全面负责，未能建立起各部门联动的管理体制。中职学校很少建立起合理的激励机制，学生管理工作者的培训和进修机会较少，导致个人的能力水平停留在某一个层次，而没有实现职业发展和个人提升。
最后，学生管理工作的方法、手段要创新。随着时代的发展与进步，手机成为学生最经常使用的工具，中职学校因担心学生过多使用手机而影响学习和休息而限制学生使用手机。但是，此方式无法限制青年人对新技术的追逐。迅速发展的新媒体技术要求学生管理工作者必须紧跟时代的步伐，结合青年人的需求和特点，充分利用微博、微信等新媒体技术，在学生关注的领域占领学生思想阵地的前沿，引导学生的思想和行动。
“服务育人”学生管理模式的探索
针对中职学生的特点和传统教育模式的弊端，中职学校学生管理应强化“服务育人”的基本理念，建立起制度育人与全员育人相结合，课堂育人与实践育人相结合，传统教育方式与新媒体教育方式相结合的“三结合”育人新模式。
（一）深入开展教师成长与规划设计
中职学校很少有自己的中长期发展规划，缺少学校发展的顶层设计，很少考虑对教师制定职业发展规划，帮助教师完成专业发展，提升技术水平，使得部分教师对自己的工作得过且过，不求进步，导致学校人力资源浪费现象严重。中职学校应借鉴示范校建设的经验和做法，深入思考自己的办学定位，结合学校的实际制定出教师培养计划，帮助教师成长。要探索建立引导教师成长和发展的制度和机制，激励教师将个人成长与学校发展结合起来，培养教师的岗位责任感和自豪感，提高教师对学校的忠诚度，帮助他们树立“校兴我荣、校衰我耻”的意识。
（二）搞好学生工作，加强学校的“服务育人”宣传，让初中毕业生及其家长及时了解学校的服务理念
充分利用网络资源，提高学校知名度 要建设好学校网站，向全社会宣传学校的工作，提高学校的知名度和对学生的吸引力。同时，要引导学生参与到学校网站的建设与维护中，让他们参与网站管理与信息，这种方式不仅可以锻炼学生的综合素质，还可以提升学校网站的吸引力。
打造品牌，提高学校的影响力 要整合学校资源，在教学环节、学生管理环节打造学校的品牌。如我校就抓住中职示范校建设的机遇，引进了心理测试系统，开发了素质拓展训练课程，承担了牙克石市团市委组织的青少年素质拓展训练项目，该活动受到新闻媒体的关注，提高了学校的影响力。要抓住新生入学、毕业季、重大事件纪念日等契机组织开展丰富多彩的实践活动，通过军训、“学雷锋”活动、专业应用能力竞赛、科技节、读书节等活动的开展，将学生教育和管理理念融入实践活动中，激发学生的创新能力和实践能力，提高学校的影响力。
开展初中对口校建设工作，实现提前对接 生源数量影响中职学校的生存，生源质量制约中职学校的发展，优质生源是提高学校竞争力的保障。因此，在中职学校招生存在激烈竞争的情况下，中职学校与初中学校进行对口校建设，对于中职学校和初中学校均是有益的探索。中职学校参与初中学校劳动技术课的教学环节，可以帮助初中学校提高实践类活动的水平，帮助初中生找到自己的兴趣爱好，吸引没有升高中愿望的学生尽早确定自己的兴趣爱好和发展方向，吸引他们到对口中职学校进行学习。
（三）强化过程服务，深入开展职业生涯规划指导，实现全员育人
完善制度建设，以健全的制度为学生发展服务 中职学校要在充分理解和尊重学生并了解学生需求的基础上制定科学、严谨、易行的规章制度，对学生行为实施有效的管理和服务。在管理上，要落实到课堂、宿舍、自习室、实践基地、操场、食堂等校园里的每一个场所，并要严格确保令行禁止；在服务上，要建立学生表彰、扶持的各项具体机制，多争取社会资源，争取在校内设立更多专项奖学金，使学生在各个方面都能找到自己发展的成就感。
开展职业规划指导，以专业指导引导学生发展 中职学校学生管理最担心的就是出现突发事件或恶性事件，职业生涯规划指导工作的深入开展可有效减少甚至避免上述事件的发生。要将职业规划指导课程纳入教学计划，结合不同年级学生的特点，有针对性地开设相关课程，组织相关课外活动，指导学生进行职业生涯规划，帮助学生及时解决生活、学习、成长过程中遇到的问题和困惑，从而形成客观的自我认知，树立明确的职业发展目标与职业理想。当学生有了明确的自我发展方向后，就会约束自己的言行，为实现自己更远大的目标而努力。
充分利用新媒体平台，为学生提供信息服务 中职学校要考虑学生的实际情况，发挥新媒体平台无空间时间限制、快捷高效的优势，充分利用网络、手机，通过QQ群、飞信群、微博微信公共平台等方式及时学校日常通知和动态信息，展示学校活动和学生风采。使学生通过观察身边榜样的言行，找到可以模仿、借鉴的对象，从而实现自身更好的发展。同时，要利用新媒体平台建立高效便捷的服务和沟通系统，为学生提供及时、周到、高效、热情的服务。
整合资源，实现全员育人 （1）学校各部门要进一步强化服务职能，关心关注学生权益，通过座谈会、问卷调查等方式定期听取学生在学习、生活等方面的要求和建议，了解学生成长成才的需求，对合理诉求给予及时关注和解决，对不合理诉求做好沟通解释工作，帮助学生理解和支持学校的各项措施。（2）要开设家长课堂。大部分中职学校的学生家长知识水平不高，不具备指导学生发展的能力，但是，他们的观念和想法会对子女产生重要的甚至是决定性的影响。中职学校要邀请家长参加家长课堂的学习，给家长讲述学生中可能出现的问题，如何避免问题的发生，以及出了问题该如何面对、如何解决。同时要倾听家长的心声，建立学生家庭情况档案，根据学生不同的家庭背景，采取有针对性的培养方案。要及时与家长沟通学生在校情况，发挥家长在教育引导方面的作用，共同帮助学生成长。（3）改变学生管理工作主要由学生科承担的现状，深入开展教育思想大讨论活动，帮助全体教师认识到学生管理是所有部门、所有教师共同的责任，在教学、后勤保障等各个环节渗透育人理念，充分调动学校各个部门、任课教师等各方面的力量，建立集决策机制、评估机制和反馈机制为一体的全员育人网络，整合资源，实现全员育人、全方位育人。
（四）做好“出口”规划，拓展就业渠道，为学生成才服务
合理规划，建立适合不同年级学生的视野拓展基地 学校要与企业、高职院校联系，建立起良好的合作关系，为学生的参观学习、实践锻炼提供必要的场所。对一年级的学生，可为其提供到与所学专业相关的企业参观学习的机会，帮助他们尽早了解自己未来的工作环境、工作状态，了解本行业的发展前景，组织学生到对口高职院校参观，让他们了解中职毕业后继续求学的生活和学习内容，帮助他们形成初步的职业规划意向。对二年级的学生，则可使其参与到企业的专业操作训练当中，进行初步的专业体验。同时，要引进大学生社会实践团队，让年轻人引导年轻人，鼓励中职生向更高层次发展。
加强校企合作，建立“订单式”培养机制 现阶段，我国各个地区均出现了不同程度的“用工荒”，这对中职学校而言是非常好的机遇。中职学校负责就业的教师要走出去，与相应企业进行接洽，建 立“订单式”培养机制，在教学大纲设计、学生培养方案制定、招生宣传等各个方面与企业进行沟通合作。要在达成“订单式”培养协议的企业建立学生实习基地，将三年级学生的实习安排在将来可能就业的企业顶岗实习。要建立良好的沟通交流机制，将学校的育人理念贯彻到校外实践中去，同时，通过校外力量对学生情况的及时反馈，更加全面深入地了解学生的需求和问题，使管理工作更有针对性和实效性。
总之，为了适应现代职业教育的发展要求，在激烈的竞争中占得优势地位，中职学校必须转变传统教育管理理念，建立新型管理模式。在“服务育人”的管理理念指导下，为学生提供合理、有效、优质的服务，通过学生成长成才、成功就业的典型示范作用，吸引学生到中职学校学习，将中职生培养成为高素质、高技能的有用之才。
参考文献：
[1]郝爱民.中等职业学校学生管理的有效途径[J].中国科教创新导刊，2012（10）.
[2]杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究[J].中国职工教育，2013（8）.
[3]何妙.浅析“以人为本”的中职学生管理模式[J].全国商情（理论研究），2012（6）.
摘要：近年来，随着我国高等院校的不断扩招，职业学校的生源数量和质量严重下降。而就读于计算机专业的学生又有相当大一部分是由于喜欢玩游戏、上网聊天的缘故而选择该专业的，针对该类学生入学后的教育管理工作难度较大。本文指出，根据中职学校计算机专业学生的心理特点和行为特点以及学生管理工作中存在的问题，当前职业学校学生管理工作必须加以调整。
关键词 ：中职学校 计算机专业 学生管理
一、当前中职学校计算机专业学生管理工作面临的难题
近年来我国高等院校不断扩招，选择中职学校的学生，绝大部分初中阶段学习成绩不理想，入学后大都存在学生学习积极性、主动性差的问题。这一问题在计算机专业表现尤为突出，中职学校计算机专业的学生“厌学”、“不学”的学生较多，与同校其他专业学生相比，计算机专业学生的纪律性更差。
二、中职学校计算机专业学生管理难题原因探析
1.生源质量
随着我国高等院校逐年扩招，再加上社会力量办学得到允许，导致中职学校招生工作遭遇瓶颈，不仅数量无法保证，而且生源质量大打折扣。很多学生一直是所谓的“差生”，他们文化成绩差，道德品德差，甚至还有一些是辍学在家的学生，沾染了不良的社会风气，进入职业学校后，随着年龄的增大，叛逆的心理更强，导致学生管理工作难上加难。
2.就业困难
（1）计算机专业是各大高等院校普遍都设置的基础性专业，每年该类专业毕业生数量较大，且其中不乏很多名牌院校毕业生、高学历毕业生。而各用人单位相对来说更倾向于招聘高学历或名校毕业的计算机专业学生。
（2）传统教学方式无法培养学生形成良好的工作技能，中职学校学生普遍文化基础较差，计算机专业的学生也不例外，但大多数学校仍然沿用“理论实践”并重的传统教学方式，学生普遍缺乏学习动力和兴趣，以至于毕业后“讲不出口、动不了手”。
（3）计算机专业的学生将大部分时间用于电脑游戏、网络聊天等虚拟空间中，缺乏现实生活中人与人之间面对面的交流技巧，与人沟通能力欠佳，他们甚至在应聘过程中不能与对方顺利交流，无法圆满完成一个简单的自我介绍，更别提将自己成功推销出去了。
3.师生关系
该类学生纪律意识淡薄，常常出现违纪、不尊重老师的现象，从而严重地影响了整体教学质量。再加上由于缺乏行之有效的学生管理方式，学生管理工作每况愈下，教师的工作热情也随之大大下降。而作为学生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教学任务，很难有足够的时间与精力去掌握学生的违纪情况并及时妥善地处理。
三、解决中职学校计算机专业学生管理难题的具体措施
1.建立统一的学生管理制度
培养学生良好的行为规范，从日常学习生活抓起。通过正强化、负强化等多种有效手段教育广大学生树立道德意识、形成良好的文明习惯，提高他们的纪律性。广大教育工作者要制造各种机会，尽量让学生在各种具体活动中不断练习、强化，从而得到改正的毛病，纪律性有所提升。
2.发挥班主任的积极作用
学校应适当减少班主任的任课时间，尽可能地在班级现任课教师中选择班主任，这样双方有更多的交流与互动，在班级管理时间上也更加有保证。班主任，要全身心地投入到为学生服务的行列中，深入了解学生的思想动态，了解每位学生的真实情况，把握班级的整体状况，做到有的放矢进行科学管理，把班级工作搞得扎实有效。
3.发挥班委作用，让学生参与班级管理
班干部要发挥好模范带头作用，树立行为规范榜样和典型，引导学生正确处理问题。班务由班委牵头，全体同学协商制定实行。
在学生管理工作中可以让学生尝试自己管理班级、自己组织活动，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，在这一过程中让他们感受到信任与理解，尊重与爱护，体会到成功的喜悦，自身存在的重要性，从而提升他们的能力，从心理上给他们正面的引导。
四、传统教学手段向“技能教育”转化的必要性
如上所述，中职学校计算机教育面临着“招生难、管理难、就业难”的“三难”困境。虽然产生问题的原因很多，但最根本的还是由于传统教育方法与现代社会需求脱节造成的，教育没有符合发展的需要，没有完成向“技能教育”的真正转化。
针对目前这些问题，最主要最迫切的任务就是要改变传统的教育教学模式，建立新型的“技能教育”模式，重点培养学生操作能力，以社会需求为导向，以就业为目标，与岗位需求相对接，在实际操作中提升本领，积累经验，在理论指导下进行实践，在实践中学习，在实践中提升，重视学生操作能力的训练。
参考文献：
[1]李敬军.浅谈中等职业学校教学管理[J].管理与决策, 2005(27).
关键词：新时代； 中职； 管理困境； 管理方法
一、中职老师的管理困境
网络信息化社会的到来使中职老师工作面临新的挑战。信息时代，各种资讯以及传媒通过多种渠道不断地冲击着人们的眼球。在这个特殊时期，高中生思想在受到传统伦理道德制约的同时，还面临着当前各种新思潮的巨大冲击。一方面，他们受到传统师生关系的束缚而不敢越雷池半步；另一方面，他们又受到当前平等、自由思想的冲击而渴望平等的师生关系，多元化的交际网络，这种环境使得中职老师工作面临新的巨大挑战。
市场经济体制带来的观念转型对中职老师的工作提出新的要求。随着我国由计划经济向市场经济广泛而深入的变革，市场经济催生的各种理念开始对我们当代人产生潜移默化的影响。特别是对于这些正在形成人生观、世界观的当代中职学生们。一方面，市场经济中竞争、合作、拼搏的法则为他们所接受；另一方面，市场经济也催生了“富二代”、“学得好不如嫁得好”等等消极片面思想。因此，如何引导当代中职学生树立积极的思想便成为当代中职老师的又一大难题。
二、新时代背景下对中职学生的管理方法
（一）转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理
思想
要树立服务意识。笔者接触不少职校的部门负责人和班主任，亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，诸多的是“刚性要求”，“严格处理”，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立。因此必须顺应学生心理、生理变化的要求，变“刚性管理”为“周到服务”。涉及学生管理的各个部门，要培养“以学生为本”的服务意识，充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。
（二）充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理
纵观不少中职学校一般都实行在学生处直接领导下、以班主任为中心的绝对的学生管理模式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现监管不到位和管理滞后的现象，甚至在学生出了问题才强化管理，无法避免的形成了教师与学生的对立情绪。鉴此，学生管理中宜采用在学生处的指导下、以班主任为调节、各授课教师为辅助、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式下，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，使他们在学习知识技能的同时锻炼了自己，既学到了“立业之本”，又学会了“做人之道”，主体意识和责任感也明显增强，为日后的就业奠定了良好的基础。
（三）坚持理想信念教育，突出职业道德、职业理想和创业教育
中职学校要在原有基础上加强理想信念教育，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，特别是职业观和就业观，坚持进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，培养学生择业意识、创业意识。我们的德育课不能停留在原有政治课抽象的说教上，而应该是真正对学生有实用性和指导性的理论思想，对他们就业有帮助、创业有促进作用的观念与事例，让学生背。行行出状元的意识，对自己的将来充满信心，从而克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣。在校期间应有组织地让学生参加社会实践和生产实习活动，帮助他们了解社会，适应社会，为将来走进社会打下坚实的基础。
由于人才市场的竞争日益激烈，“就业难”已成为中职学生普遍存在的问题。要提高中职学生在中职教育开始之初就对自己今后的就业充满信心，首先就得在新学期之初就组织新生参观学校的办学设备，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强他们的自信心。其次，组织历届优秀毕业生回校作典型报告，使学生感觉到职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习专业课的兴趣。总之，学校要想方设法帮助学生转变就业观念，树立终身学习的观念，让学生明白当今最看重的是一个人的能力，而不仅仅是学历。
（四）进行适当的矫治辅导和挫折教育
对于个别行为偏差的学生进行一些矫治辅导是十分必要的。个别学生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正确对待周围发生的问题，在同学间、师生间产生矛盾。这就要通过个别心理辅导，了解其内心想法，分析其成长环境与历程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，帮助其提高自控能力。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。
总之，学生管理是一门科学，职校的学生管理更是一门与众不同的科学，要按教育教学与青少年心理发展规律办事，创新方法，与时俱进，力创宽松的育人环境，使学生心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识教育，使全校政通人和、各项工作齐头并进，全面发展。
参考文献：
[1]杨岳. 中职学校学生管理的有效途径[J].才智，2011年27期.
关键词：学生管理 军队化 思想教育 价值观 自我管理 考核
通过党委理论学习中心组组织的系统学习，通过学生处组织的暑期拓展训练，笔者充分认识到要实现“争创一流技师学院，打造技能教育品牌”的目标，教育管理的质量是一个关键因素。塑造学生的集体主义精神、团队意识、集体荣誉感，加强学生的凝聚力和向心力是一条有效途径。管理是一门科学，学生管理更是一门系统的科学，因此，我们应该从科学研究的高度去探讨学生管理的规律、方法、细则和应注意的问题，而不应该将这种研究局限于感性经验的总结，使之简单化、粗糙化。下面就职业学校学生管理的几个问题进行探讨和思考。
一、充分认识军队化管理的实质和内涵
笔者学院确立了军队化管理模式，取得巨大成功。为进一步贯彻这种管理模式，我们必须对其实质和内涵有充分的理解。军队化管理的实质，可以从三个层面去认识。首先要培养学生的服从意识。服从管理、强化纪律是现代化企业对专业技术人员的要求。年轻一代，特别是90后自我意识很强，缺乏对社会、家庭、学校的服从意识，要建立和谐的社会氛围，融洽的组织管理关系，适应社会对人才的需要，我们首先培育学生的这种服从意识。第二，进一步培养学生令行禁止、步调一致、整齐划一的行为规范。90后的学生，更注重个性特点、个人奋斗、个体价值的实现。趋异的动力比趋同的动力大，趋异的因素比趋同的因素多，但只有协调一致的行为，才能使他们适合专业化的流水线的大机器生产，成为合格的技能人才。第三个层面是我们最终的目的，也是企业文化建设的必需，即培养学生的集体主义精神，团队意识和事业心、责任心。在现代化的企业管理中，企业文化的建设、目标的设置、精神的凝聚，要靠每一个元素每一个员工的团队意识、竞争意识、企业荣誉感。散乱是企业溃败和解体的根本原因。例如：富士康如此庞大的企业，却不善于做员工的思想工作，不少职工接连不断地跳楼自杀，影响了企业的声誉和发展。最近他们又要添加3万台机器人，以减轻工作的劳动强度，这固然是一个因素，但培养企业职工的主人翁意识，增强丰富的文化生活，使工人在快乐中劳动更重要。日本松下幸之助将生产视为宗教，就深奥得多。
总之，培养集体主义精神和团队意识，真正把学生培养为社会化职业者、建设者是我们艰巨的任务。
二、做好思想教育工作，指导学生人生价值观的选择
第一，做好学生的政治思想工作是教育和管理的主要手段。任何的教育管理理念和教育管理模式，都必须通过思想工作化为学生的自觉行为，从要求到规范，从制约到自觉，从约束到习惯，都涵盖着内因和外因的相互作用和转换关系，都是内在趋势的表现形式。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。如果好的管理制度，只停留在对学生的约束、制裁、处罚等滞后型的克制上，而不能逐渐内化为学生的自觉行动，进而呈现为自我约束和管理的表征上，那么外在的管理就很难持久。抓则严，不抓则松，管则有效，不管则懒怠，使管理者疲于奔命，忙于应付，管理局限在表面，管理就只是管理形式。深入细致的思想工作，动之以情，晓之以理，春风化雨，润物无声：表扬和激励手段的运用；跳一跳摘桃子的激励方式的鞭策；后进生的转化；问题学生的管理定位；不盲目劝退、开除学生，建立正确的师生关系，发挥教师的师范作用等。思想工作永远是学生工作的关键，任何好的先进的管理模式都必须有强有力的思想工作辅助，才能取得管理成功。
第二，思想政治工作除了传统政治理论和社会道德教育外，更重要的要进行人生价值观选择的引导。立志，立大志，是学生成长的前提条件。许多学生胸无大志，浑浑噩噩，迷恋于网络游戏和早恋中，荒废了美丽多彩的青春年华。职业学校学生应该进行什么样的人生价值观的选择呢？
人生价值观大致可分为虚无主义的人生价值、悲观主义的人价值观、唯意志主义人生价值观、享乐主义人生价值观、命定主义人生价值观、实用主义人生价值观、辩证唯物主义人生价值观等几种。目前，我国正处在经济体制、政治体制的深刻变革中，新旧更迭，使人生价值取向多元化。职业学校学生应该确立正确的人生价值观。第一，人生价值取向要与国家民族的利益结合起来。国家兴亡，匹夫有责，每个青年学生都有对自己国家、对社会应尽的责任，国家的希望就是青年的希望，同样，青年的希望也就是国家的希望。第二，人生自我价值必须与社会价值相结合，并体现在社会价值中。个人只有把自己同社会和他人联系起来，积极地为社会和他人做贡献，才能实现自我价值。第三，职业学校学生人生价值取向要服从社会主义经济建设的需要。社会主义经济又有许多部门，成百上千种行业，有千万万万个岗位。而这些岗位各有自己的特点，有的干净舒适，机遇多一些；有的苦累脏，机遇少些。但每种行业，每个岗位，都是社会主义经济肌体地细胞。因此，职业学校学生在选择职业时，要从社会需要出发，勇于选择那些条件艰苦的工作。要选择一行扎根一行，干一行爱一行，不要好高骛远，挑三拣四；要树立牢固的专业思想；要认真学习专业知识，苦练专业技能，只有这样才能真正实现自身价值，成为社会主义建设事业的有用之才、栋梁之材。
三、职业学校的管理队伍建设和学生的自我管理
1.抓好四支管理队伍人员配备和培训
四支管理队伍建设是指班主任队伍建设、辅导员队伍建设、学管人员队伍建设和值班人员队伍建设。在实际工作中要做好这四支队伍的人员配备，并及时开展业务培训。还要在学校层面加强工作的分工、指导、监督、检查，使四支队伍分工协作，和谐运转。
2.发挥学生自我管理职能
学生会是学生自我管理的组织机构，团支部、班委、入党积极分子，是自我管理的重要力量。学生自我管理可以培养学生的主体意识、管理能力，提高学生综合素质。学生自我管理使管理的深度和广度加强，管理覆盖面拓展。
3.将教师队伍的管理与学生自我管理紧密结合
（1）教师管理是主导，学生自我管理是主体，抛开教师的主导作用，学生自主管理会陷入盲目性，撇开学生的自我管理，教师的管理的深度、广度和灵敏性会大大削弱。
（2）淡化学生管理职能，强化学生的监督检查职能。我们的学生，由于大部分是初中生和学习成绩相对较差的学生，他们的年龄和素质，很难具备处理问题的成熟性。放手让学生自我管理，无疑是赶鸭子上架，会带来各种矛盾，恶化管理环境。强化对他们的监督、检查，更广泛、深入、细致地搜集材料，教师及时将发现的问题进行概括、整理、反馈，才能取得好的管理效果。将学生自我管理置于教师的领导下，教师和学生融合成一支管理队伍，是行之有效的办法。
4.规章制度建设，是学院军队化管理的前提和基础
学院学生处已做了大量的工作，《学生手册》中的规章制度已经成为体系。当然，学生管理制度不是越细越好，要注意管理弹性和灵活性。
5.形成科学的认定体系和评价体系
学生考核认定应体现在“德、智、体、美、劳”各个方面，而不是只体现在一些枝节。要充分体现管理的层次性，加强班级考核，班级考核+教育教学部考核+专业系考核，班级考核的平均分就是教研室考核的成绩，教育教学部考核的综合就是专业系的成绩。层次分明的荣誉感，有时会更直接地凝聚和团结学生，充分体现团队精神。
四、笔者学校学生管理的特色
第一，建立了教育教学部为管理基础，班级管理为基本管理元素，辅导员与学生会各部紧密结合，以学生会为主要力量的管理队伍。体现管理的层次性和系统性，加强监督检查和班级考核，加强管理和监督力度。
第二，加强学生公寓管理。由于学生大部分是住校生，许多纠纷、摩擦发生在课堂之余的公寓生活，因此加强公寓管理是学生管理的关键。加强值班教师队伍建设，每班男女各两个教师，加强值班教师与学生会管理队伍的磨合，形成了老师指导下的以学生会为主体的管理队伍，加强了学生星期六、星期天及星期五晚上的值班。
第三，根据学生处的要求加强对学生的内务卫生、环境卫生、仪容仪表的检查。将全日制检查、常规检查和系领导不定期抽查相结合，内务卫生、仪容仪表在学生处的检查评比中均占比较大比重。
第四，通过强有力的管理，提高学生的纪律意识和综合素质。学生综合素质的全面提高是我们教育的最终目的。组织校园文明督导队，利用周三或周五课外活动组织学生汇操表演、比赛与训练相结合，在学生处组织的会操中成绩优秀，成立专门的学生军训机构，专门负责军训和汇操与学院管理接轨。
第五，在管理过程中，增强服务意识，贯彻爱心育人，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。改变传统管理中，认为学生只是被管理者，只要服从管理者的管理和安排就够了的意识，不能停留于管住学生、管好学生的层面，而应更加关注学生的发展需要和成才需要。
第六，建立班主任辅导员例会制度。每周定期召开班主任会，总结工作，提出要求，寻找办法，使学生管理由自发管理到自觉管理，由被动管理到主动管理，由随意性管理到规范性管理，由人为管理到制度管理。定期公布班级考核成绩，激发管理热情和压力。
第七，积极、认真、细致地组织好学生的各种文体活动，寓教于乐，寓管理于活动之中，组织学生参加省运会的志愿者活动，组织学生参加雅室设计、趣味运动会、羽毛球比赛、篮球比赛、征文比赛、法律知识竞赛等活动。
