时间：2023-06-22 09:39:31
一、大处着眼，全面把握历史机遇
新时期，国家和社会发展为德育工作注入了新的要求和新的时代内涵。这要求我们做好德育工作，既要细处着手、注重过程、润物无声，也要大处着眼、把握方向、抓住机遇。
（一）党的十赋予了学校德育工作的“国家战略”地位。大会把“立德树人”写入报告，充分体现了国家对学校人才培养和德育工作的充分重视，也凸显了学校德育工作在国家人才培养中的重要意义。从现在起到中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，还有六七年时间。这期间将有大批今天的学生走上工作岗位，成为社会主义现代化建设的主力军。从现在起到中华人民共和国建立一百周年，有三十多年的时间，建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的历史重任将落在现在的青少年学生身上。毫无疑问，今天的学校德育工作，在推进中国特色社会主义事业和“中国梦”的实现中具有举足轻重的作用，被国家前所未有的高度重视。
（二）十八届三中全会指明了学校德育工作的努力方向。全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。《决定》在第42条“深化教育领域综合改革”中，明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这就要求，教育领域的改革必须坚持立德树人的基本导向，将学生的成长成才与实现中国梦的实践紧密联系起来。坚持立德树人的基本导向，在本质上就是要坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《决定》还要求推进考试招生制度改革。这必将有利于把教育解放出来，更加注重学业水平测试，加强思想道德等综合素质的考查。这也给加强和改进学校德育工作提供了新的契机。
（三）重庆改革和发展对学校德育工作提出了新要求。重庆市第四次党代会和市委四届三次、四次全会拉开了新一轮改革创新的大幕，为加快推进“科学发展、富民兴渝”、率先在西部全面建成小康社会指明了方向。市委、市政府关于“五大功能区”的科学定位，将进一步增强重庆核心竞争力。这不仅会为包括德育在内的教育事业发展创造良好条件，也对培养德才兼备的人才提出了新的要求。重庆市委书记孙政才2013年教师节到学校慰问教师时指出，中小学要“以爱立德，以德为本，提高教书育人水平”；11月1日，他在视察巴蜀中学时，进一步指出：“学生时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，老师的一言一行对学生的成长影响至深，希望老师们胸怀爱心、因材施教，增加学生独立探求知识和思考的空间，教育引导学生全面发展、快乐成长。”由此可见，加强和改进中小学德育工作正当其时，刻不容缓。
二、找准问题，正视德育工作挑战
当前，社会形势和国际环境的变化，给学校德育工作带来了一些影响和干扰。同时，学校德育工作自身存在的问题和不足，制约了德育的科学性、实效性。因此，我们必须找准问题，正视德育工作的新挑战。
（一）社会形势的急剧变化给学校德育工作带来深刻影响。当前，我国正处在社会主义初级阶段和社会转型时期，社会经济成分和经济利益多样化、社会生活多样化，给未成年人思想教育工作带来新情况、新问题。社会上拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生，给青少年学生带来消极影响。同时，学生受社会多元化发展的影响，价值取向也日趋多元。多元化的负面影响就是容易造成社会主流价值的模糊，社会核心价值的失守，再加上社会诚信的缺失，以及个别失德失范事件的发生，违法犯罪诱导因素的增加，都可能阻碍学生良好思想道德素养的形成。
（二）国际环境的变化干扰影响学校德育工作开展。改革开放以后，尤其是互联网时代，敌对势力不遗余力地利用互联网等各种途径和形式对我们的下一代进行思想、文化等意识形态方面的渗透。可以预见，随着我国的进一步开放，东西方文化交往更广泛，政治、经济、文化等多方面呈现的冲突和矛盾更加突出。这些将对学校德育工作造成影响和干扰。
（三）学校德育工作自身还存在诸多问题和不足。重智育、轻德育，重分数、轻育人的现象仍然不同程度地存在，德育为先的理念有待进一步加强；德育的课程体系还不健全，立德树人的系统性和科学性有待进一步建构；德育与时代和社会发展脱节的现象还存在，德育的时代性和亲和力有待进一步凸显；育人的形式和方法还比较落后，德育工作的针对性和实效性有待进一步增强。这些都对新时期中小学德育工作提出了严峻的挑战。
三、明确目标，落实德育工作任务
今后一个时期，中小学德育要以社会主义核心价值观教育和实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”和“三爱”“三节”教育为主线，以增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力为基点，以引导学生形成向上向善人格品质和情商、完善中华优秀传统文化教育为重点，将德育贯穿落实到教育工作中的各个环节。中小学德育工作的主要目标和任务是：
（一）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神。要结合中小学生的生活实际，从爱家、爱家乡入手，通过历史人物、故事和新闻时事等，培育他们爱家爱国的深厚感情，引导他们懂得“爱国的涵义是什么”“为什么要爱国”“怎样爱国”，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。
（二）从树立人生梦想做起，培育正确的理想信念。通过中国梦主题教育、生涯教育等，引导中小学生认识到个人的成长和发展是与国家和社会的命运联系在一起的，主动把个人梦想与中国梦结合起来，把个人的成长进步同祖国的富强、民主、文明、和谐联系起来，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
（三）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。把德育与学生的日常学习和生活联系起来，通过对学生的言谈举止、洒扫应对、人际交往等的指导，帮助学生养成良好的行为习惯，牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。
（四）从学习中华优秀传统文化做起，培养民族心理和文化修养。通过开设选修课，设置活动课等多种形式，引导中小学生学习中华传统文化，从中汲取道德和文化营养，自觉传承中华文化，增强对我国历史文化和社会主义先进文化的认同感和皈依感。
（五）从了解世界风土人情做起，培养世界眼光和多元文化理解力。通过远程教育、组织游学、中外学生交流等多种方式，引导学生了解世界各国的地理、文化、经济等，以开放的心态向全世界所有先进文化学习，培养学生多元文化的理解力和交往力，为将来在全球化竞争中更好的生存奠定基础。
（六）从保护身心健康做起，培养学生自我保护的安全意识和良好的心理品质。把心理健康和法治教育与班级文化建设、实践活动、班团队活动等结合起来，渗透到灵活多样、富有情趣的活动中去，通过模拟演练、情感体验、心理咨询与辅导、交往合作等多种方式，培养学生积极的心理品质和法纪意识，教会学生安全自救自护方法，自觉远离黄赌毒，防止各种生命安全事故的伤害，提高学生从小预防违法犯罪的能力。
（七）从开展社会实践活动做起，培养学生创新精神和实践能力。组织中小学生走进社区、纪念馆、博物馆、企业工厂、广阔农村和大自然，参观考察、参与劳动、参与管理、实习实践，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，树立良好的创造意识、效率意识和环境意识。
中国德育：罗主任您好！近10年的学生思想道德状况监测显示，首都中小学生的思想道德素养整体得到提升，您认为，首都中小学德育工作取得这一成效的经验有哪些？
罗洁：总结过去几年的工作，可以清晰地梳理出首都中小学德育的有效经验。
第一是以畅通渠道推动育人，搭建全方位育人平台。通过抓德育课程和学科德育的建设以及地方课程教材的编写和实施，使课堂成为系统传承社会主义核心价值体系的主阵地。
第二是以机制创新强化育人，建立起一系列推动学校重视德育的工作机制。通过实施素质教育综合督导，引导区县加强中小学校德育工作的评价与督导工作力度，全市中小学德育有了系统的质量分析体系。
第三是以教育契机育人，提升学生综合素质。2007年以来，我们紧紧抓住北京奥运会召开、国庆60周年等一系列重大社会活动的契机，大力开展“感受改革开放30年成就”“祖国发展我成长”等主题教育实践活动。
第四是以品牌活动优化育人，针对不同的教育对象实施有效的教育策略，形成了一系列首都德育品牌活动。
第五是以实事工程服务育人，助推学生健康成长。2008年开始，我们用三年时间，累计投入1亿元建设学生社会大课堂；2010年启动了“牵手计划”，两年投入2000万元推动农村山区学生和打工子弟走进社会大课堂；同年，我们又投入两个亿，保障所有中小学生每学年至少两次外出开展社会实践和进行课外学习。
中国德育：在把北京建设成为中国特色世界城市的战略要求下，当前首都中小学德育发展也面临一些新机遇和新要求，我们应该如何正确把握这种机遇？
罗洁：北京市第十一次党代会明确提出了建设中国特色世界城市的战略目标。今后五年，是为建设中国特色世界城市打基础的重要阶段，这既为首都中小学德育工作带来了难得的历史契机，也对我们的工作提出了新的更高的要求。在全国率先实现教育基本现代化的目标后，内涵发展、质量提升、优质均衡成为首都教育发展的重心，集中体现在对人才培养的质量上、效益上，坚持育人为本、德育为首、能力为重摆在了更加突出的位置。
同时，随着北京城市的发展，我们的教育对象体现出新的特点：总体基数大，基础教育阶段在校学生116.16万人；非本市户籍学生群体大，目前仅义务教育阶段的非本市户籍学生就有49.1万人，且数量和比重还在上升；独生子女群体大，本市户籍学生普遍为独生子女。我们的教育对象来自全国各地，差异性大，层次多样，需求多样，加上信息化、多元化的社会背景，发展侧重点不太一样，工作策略也有所不同，这些都是做好中小学德育工作的出发点和落脚点。
中国德育：在今年暑期召开的北京市中小学德育工作会议上，《北京市中小学德育工作行动计划（2012—2015年）》正式印发。今后三年，首都中小学德育工作应以什么为重点抓手？怎样科学地谋篇布局？
罗洁：今后三年，首都中小学德育工作的主要目标是，大力培育和弘扬“北京精神”，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学、校园文化、社会实践、学校管理等各个关键环节，着力培养体现“北京精神”的首都青少年。围绕弘扬和培育“北京精神”，今后三年的重点任务就是工程，即课程德育构建工程、学校文化示范工程、综合素质提升工程、家校社协作育人工程、德育队伍建设工程、德育管理规范工程、特殊需要关爱工程、德育科研引领工程。概括起来，就是要与时俱进，在研究解决德育新情况、新问题上有突破；创新机制，在推动学校、家庭和社会合力育人上形成保障；转变方式，在增强学校德育的吸引力和感染力上下工夫；服务学生，在提升学生思想道德素质和幸福感上见实效。
比如，围绕课程育人，全市将把27个中小学学科德育指导纲要的学习纳入全体教师的继续教育；从今年秋季开始全面实施《北京精神》地方课程。围绕文化育人，从今年开始，全市将启动学校文化建设工程，“十二五”期间推出500所中小学文化示范校。围绕实践育人，我们将深化社会大课堂持续发展和常态化应用，推进学生教育计划书的制订和资源联盟的建设，全面实施学生综合素质提升工程。围绕管理育人，未来三年，市教委还将出台《北京市中小学德育指导纲要》《北京市中小学德育工作管理规程》，完善中小学生思想道德发展状况和学校德育发展状况监测制度等机制；将关注随迁子女、独生子女两类群体的教育，加强专门学校布局调整研究，将完善市、区县德育研究网络和交流研讨机制，加强德育领域的国内外交流与合作。
中国德育：您刚才提到，今后三年的重点任务就是工程，这对于首都教育意义何在？
罗洁：作为培养体现“北京精神”的首都青少年的新载体，《北京市中小学德育工作行动计划（2012—2015年）》提出未来三年将实施工程，工程无疑将开创首都德育的新模式。
课程德育构建工程：构建首都特色三级课程体系
这项工程重点是构建加强德育工作的课程体系，形成遵循国家课程、重视地方课程、扶持校本课程的三级课程德育的格局。今后，北京市将把根据新颁布的课程标准修订的27个中小学学科德育指导纲要的学习纳入全体教师的继续教育；每年通过德育课例和案例评选，推出一批教书育人的优秀典型；从今年秋季已经开始全面实施《北京精神》地方课程，与之前的《我爱北京》《志愿服务》共同形成北京特色的地方课程。鼓励区县开发出一批具有首都特色的地方课程，扶持一批高中学校开设市情、国情教育选修课程。
学校文化示范工程：用校园文化营造德育氛围
这项工程强化了学校是社会文明的展示窗口，要把中小学建设成为传播社会主义核心价值的重要阵地。从2012年起，在完成小学规范化建设和初中建设工程基础上，北京市将启动学校文化建设工程，为每一所中小学校投入25万元，支持其学校文化建设，到“十二五”期间推出500所中小学文化示范校。各区县和中小学要大力开展校园文化展示交流活动，推动传统文化、地域文化、校本文化三大文化实践活动，推动中小学主题教育活动系列化，推动体教、艺教、科教结合，打造一批德育特色活动。
综合素质提升工程：搭建学生全面发展的成长平台
这项工程体现和贯彻了国家及北京中长期教育改革与发展关于素质教育的要求，着眼于学生综合素质的提升，特别是在理想信念、社会责任感、实践能力、创新精神的培养等方面搭建平台、提供保障。今后，北京市将加强红领巾学校、少年团校和中学生党校建设，实施中学生领袖培养计划，强化社会主义共同理想。深化社会大课堂建设和应用，推进“学生教育计划”实施，通过开设第二课堂、举办“博物馆之春”、公共服务周、公益创意设计等活动，为学生提供个性发展空间。全市将按照城区生均150元、郊区生均200元的标准，设立综合素质提升工程专项经费，用于为学生创造条件、搭建多种平台、提升学生综合素质。
家校社协作育人工程：构建三位一体育人机制
这项工程实质是构建以学校为中心的协同德育体系，是德育工作体制、运行机制与资源运用三位一体的体系。北京市将着力完善青少年校外教育联席会议制度、完善团教工作沟通机制、推动各系统德育资源共享。通过家长教师协会的普遍建立使家校协作完全走上制度化轨道。以社会大课堂建设为抓手，以推进资源联盟和学生教育计划书制订为重点，调动社会各行各业服务教育、服务学生的主动性和积极性，建立全社会育人的有效机制。
德育队伍建设工程：为德育工作提供动力支持
德育队伍建设工程有三大要点。一是建设大德育工作团队。这项工程将德育队伍由学校扩展到社会的有关方面，德育工作队伍的基础更加广泛坚实。二是强化全体教师的育人责任。每一个教师不仅是知识的传授者，更是做人的表率和道德的培育者，一个优秀的教师，应该是学生的人生导师。三是加强以班主任、政治教师、心理教师、德育管理干部、团委书记、大队辅导员为主的主体德育骨干队伍建设，从培训、交流、激励等方面做出了制度性的安排。
德育管理规范工程：促进德育工作走向科学化
德育需要潜移默化、春风化雨，德育工作则要管理有方、规范有序。未来三年，市教委将出台《北京市中小学德育指导纲要》《北京市中小学德育工作管理规程》，推动德育工作的规范化、系统化和科学化。
特殊需要关爱工程：让每一所学校都精彩、每一个学生都发展
北京是一座开放的城市，在做好来京人员随迁子女教育工作的同时，要特别注重做好融入教育，为来京人员随迁子女提供教育机会，同时要提供德育关怀，体现首都教育的社会责任和包容情怀。今后，我们将关注随迁子女、独生子女两类群体的教育，加强专门学校布局调整研究，支持区县和中小学针对这两类群体开展校本性、区域性的教育教学试验，逐步探索具有首都特色的随迁子女、独生子女教育模式和实践策略。
德育科研引领工程：推进德育工作内涵式发展
这项工程强调要发挥科研的前瞻性引领作用，走内涵式发展的道路。德育工作首先是实践，在实践中发展，同时需要理论的引导和提升。实施德育科研引领工程，德育工作者要有研究意识，不断总结德育实践的新经验；领导者要重视教育科研，探索德育实践的新问题，用科学教育理念指导德育实践；科研工作者要面向德育实践，为德育实践提供专业服务，推进德育工作科学发展。
中国德育：工程涉及的内容众多，每一项工程分解后都有许多具体的任务，北京市又是如何保证工程和各项任务顺利实施和落实的？
罗洁：确实是这样的，工程的具体工作非常多，既有体制的突破和机制的建设，又有政策的完善和科研的引领，还有实践的推进和工作的创新。
会议之后，我们通过三项措施确保会议精神迅速贯彻落实到区县和学校：一是向区县印发有关文件、领导讲话和学习资料，指导区县制订行动计划；二是制订行动计划任务分解表和年度任务分解表，分解到各处室和部门，强化责任落实，明确经费预算投入方向；三是组织召开四个论坛，通过论坛推动会议精神的学习贯彻。
在中小学德育工作会议上的讲话稿
同志们：今天市委教育工委、市教委在这里召开全市中小学德育工作会议，这是贯彻党中央、国务院和市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设有关文件精神的一次重要会议。刚才表彰了106个德育工作先进集体和379位德育工作先进个人，在这里，我代表市委、市政府向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺！向长期在教育战线上为中小学德育工作付出辛勤劳动的全体教育工作者表示崇高的敬意！向关心支持首都中小学德育工作的教育部领导、首都的老干部、老同志、人大代表、政协委员、专家学者和社会各界人士表示衷心的感谢！刚才善璐同志已经就进一步做好全市的中小学德育工作作了全面的部署，他讲的这些意见我完全同意。我在这里着重就进一步学习贯彻落实党中央、国务院和市委、市政府关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的有关文件精神，做好全市中小学德育工作讲两个问题：一、高度重视，狠抓落实，扎实推进全市中小学德育工作中小学的德育工作直接关系到祖国未来建设者和接班人的培养，是一项具有重大战略意义的极其重要的工作。今年以来，党中央、国务院和市委、市政府作出了一系列重要部署。首先是今年的2月份，党中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》），这个重要文件对进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性、紧迫性以及各项工作部署都作了全面的安排，是我们加强和改进中小学德育工作的一个纲领性文件。文件颁布以后，党中央、国务院又召开了全国加强和改进未成年人思想道德建设的会议，胡锦涛总书记在会上作了重要讲话。今年4月份，市委、市政府根据党中央、国务院文件的精神制定了北京市贯彻落实党中央国务院文件精神的实施意见，并且制定了折子工程，对北京市如何加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确的要求。4月底，我们召开了全市的教育大会，提出了实施首都教育发展战略，率先基本实现教育现代化的任务。会议特别强调要把德育摆在学校教育工作的首位，贯穿于教育教学的各个环节，不断提高德育工作的针对性、实效性和主动性。前不久，党中央召开了十六届四中全会，会议作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》（以下简称《决定》）。《决定》的第六部分关于提高建设社会主义先进文化的能力有两段重要的论述，与我们的德育工作密切相关，一段是：切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育，健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络，把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境。再一段就是：全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。抓好教育系统特别是中小学的德育工作，是我们教育战线党组织提高执政能力的一个重大问题，也是对我们教育系统党的执政能力建设的一个重大考验。最近，中共中央、国务院又下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，再一次体现了党中央对学生思想政治建设的高度重视。我回顾一下今年中央关于学生德育工作的一系列重要文件精神和市委、市政府一系列重要要求，就说明我们大家一定要从党和国家事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，认真学习、深刻领会、贯彻落实中央的有关指示精神和市委、市政府的有关工作部署，切实提高对中小学德育工作重要性、紧迫性的认识，把思想认识和行动统一到中央和市委的要求上来，把中小学德育工作摆到十分重要的位置，抓紧抓好。今天的会议进一步明确了今后一个时期首都中小学德育工作的指导思想、奋斗目标、主要任务和工作措施，下一步的关键就是要按照中央的指示精神，按照市委、市政府的工作部署和今天的会议要求，认真地研究中小学德育工作中的新情况、新问题，不断探索和把握中小学生的成长规律，针对北京中小学德育工作方面存在的突出问题，把加强和改进中小学德育工作的各项任务落到实处。在抓落实方面，我着重强调以下三点：一是要切实加强对中小学德育工作的领导，建立健全中小学德育工作的领导体制和工作制度。这是落实中小学德育工作的组织保障和制度保障。中央和市委、市政府的文件都明确提出，各级党委和政府要把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项事关全局的战略任务，切实加强和改进党的领导，要形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级党委主要领导同志要负起政治责任，注意了解和分析未成年人的思想道德状况，认真研究和解决未成年人思想道德建设的重大问题。按照这个要求，全市教育系统要从中小学实际出发，建立起中小学德育工作的有效的领导体制和工作制度，统筹规划，定期研究学生的德育问题，并在政策上、投入上予以保障。市委教育工委、市教委要建立健全全市教育系统学校德育工作的领导小组，领导协调、统筹规划各级各类学校和幼儿园的德育工作。区县教育工委、教 委都要建立起一把手负总责、指派一名主管主任专门负责、各有关部门参加的德育工作领导小组和领导小组联席会议制度，统筹协调、规划本区县各级各类学校和幼儿园的德育工作。中小学校要建立和完善书记、校长负责，德育干部、团队辅导员、班主任为骨干，全体教职员工为主体力量，家长、社区代表参加的学生思想道德建设工作的领导体系和管理机制。二是要切实增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性。我们的思想政治工作，包括学校的德育工作，在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段等各个方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性和主动性上下功夫。要紧密结合首都改革开放、现代化建设和社会生活的实际，通过抓重点工作、抓重要活动、抓基础建设，努力在增强中小学德育工作的针对性、实效性和主动性上取得明显成效。大家都知道，邓小平同志在讲精神文明建设方面有一段非常精辟的话，抓精神文明建设必须狠狠地抓，一天不放松地抓，从具体工作抓起，从一件一件事情做起。我们中小学的德育也一定要从具体的工作抓起，从一件一件的事情做起。这里我要特别强调，从现在起到20xx年是实现新北京，新奥运战略构想的关键时期，我们将举全市之力为之奋斗，还要动员全国人民的力量来关心、支持和参与奥运。中小学德育工作要紧紧抓住这个机遇，结合中小学的实际，开展一系列主题教育活动，大力提升首都中小学生的思想道德素质，并以此带动提升首都市民的素质。今天在全市中小学学习的儿童、青少年将成为北京奥运会期间从事服务、建设或比赛活动的参与者。我们将要组织10万人的志愿者队伍，这10万人志愿者队伍应该是以学生为主体的。现在的初、高中学生到时候就升入高中或是大学，他们都是将来奥运会志愿者的主力军。所以，他们的综合素质如何，代表着首都北京的形象，代表着我们中华民族的形象。我们要以新北京，新奥运为主旨和动力来切实抓好中小学生的思想道德教育。我特别提出来，每一所学校都要把奥林匹克知识的学习和文明礼仪的教育列为今后四年德育教学的正式教材和正式课程。小学和幼儿园要在运用好已经出版的《北京新童谣》的基础上，还可以组织编写迎奥运的新童谣、新儿歌。我们现在正在推进人文奥运的理念，市委、市政府和奥组委很快就要启动人文奥运行动计划，其中重中之重的就是文明礼仪的教育。明年从1月份起，在全市各个系统、各个部门、各个单位全面开展文明礼仪教育。一定要经过四年的引导、教育、培训，到奥运会的时候，使北京呈现出文明有序、热情礼貌这样一种良好的形象，学校要在这个方面起带头作用。各级教育部门和学校要切实担负起中小学生德育的重任，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面成长。三是要大力加强教师职业道德建设。教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师的思想政治素质和职业道德水平如何，直接关系到学校德育工作的质量和效果，关系到青少年学生的健康成长，因此必须把教师职业道德建设作为加强和改进中小学德育工作的一个重点抓紧抓好。广大教师要按照《教育法》、《教师法》、和《中小学教师职业道德规范》的要求，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以正确的思想政治观念，以高尚的情操，引导学生德智体美全面发展。这里我再强调一下，要进一步重视和做好学校班主任工作，一定要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师来担任班主任。二、全社会都要关心、支持中小学德育工作，努力创造未成年人健康成长的良好社会环境中小学德育工作是一项复杂的社会系统工程，做好中小学德育工作是全社会共同的责任。各级党委和政府要把加强和改进中小学德育工作作为一项事关全局的战略任务，列入重要的议事日程，更加自觉地担负起中小学生教育和培养的光荣任务。社会各界都要对加强和改进中小学德育工作给予关心、支持和帮助。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，各级教育部门和学校要切实把德育放在学校教育的首位，贯穿于教学、管理、服务的全过程。每一个中小学，除了完成规定的德育课程以外，特别提倡从学校的实际出发，运用自己的经验，包括学校校园的文化氛围，来有针对性地做好学生的德育工作。北京很多的中小学都有一整套从事德育工作好的做法和经验，需要继续坚持而且在实践中不断创新。教委已经汇编了一本册子，我们要把全市各个中小学的好做法、好经验汇编成册，再出一本书，来交流、推广大家的好经验，同时也希望各个学校在今后的实践中继续不断地创新思路，创新方法，创造新的经验。全市各级宣传、文化、体育、科技、广播影视、新闻出版、政法等各个部门和工会、共青团、妇联等群团组织，要发挥各自的优势，明确责任，加强与教育部门和学校的联系，密切配合，齐抓共管，形成合力，共同营造学生健康成长的良好社会环境。要建立健全学校、家庭、社会相结合的中小学德育工作体系，充分发挥家庭教育、社会教育在中小学德育工作中的重要作用，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进。学校、家庭、社会这三个环节是未成年人健康成长不可缺少的一个链条，任何一个方面工作做不好，都会对青少年的健康成长带来负面影响。各级教育部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育、社会教育的责任。通过创办不同模式的家长学校、家长委员会等多种方式，把学校、家庭、社会密切联系起来，形成有利于学生健康成长的社会因素。我们每个中小学都有家长会，家长会就是一种沟通学校和家庭非常好的方法。要加强对青少年宫、儿童活动中心、博物馆、爱国主义教育基地等未成年人活动场所的建设和管理，坚持把社会效益放在首位，坚持面向未成年人、服务未成年人的宗旨。积极开展教育、科技、文化、艺术、体育等未成年人喜闻乐见的活动，把思想道德建设贯穿到活动的过程中去，充分发挥这些儿童文化活动场所对未成年人的教育引导作用。各类青少年的教育基地、教育活动场所都要按照中央和市委、市政府的要求，积极创造条件实行中小学生团体参观免费。教育部门还要加强督查，如果发现没有贯彻这个文件精神的，我们要提出批评。报刊、广播电视等大众传媒要增强社会责任感，大力宣传报道中小学德育工作中涌现出来的先进典型，办好适合中小学生健康成长需要的广播影视节目，发挥舆论的正面引导作用。要进一步加大对校园周边环境的综合治理，维护学校正常的学习和生活秩序。要坚持不懈地开展扫黄打非活动，加强对社会文化场所和网吧的管理，努力消除影响中小学生健康成长的各种不良因素。要依法保护未成年人的合法权益，坚决制止侵犯学生合法权益的行为。总之，全社会都要高度重视、关心、支持中小学的德育工作，努力创造未成年人健康成长的良好社会环境。同志们，加强和改进中小学德育工作关系重大，意义深远。我们要高举邓小平理论和三个代表重要思想的伟大旗帜，紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，在市委、市政府的领导下，以对党、对国家、对人民高度负责的态度，全面推进中小学德育工作，努力使北京的中小学德育工作走在全国的前列。
关键词： 德育课 活动 实践 任务
在新课改大环境下，如何创新中职德育课堂教学模式、实现德育与学生职业世界和生活世界相连、实现课堂德育的实效性与针对性，历来是职业学校德育课教师关注与探索的课题。通过实施一个或多个完整的活动开展的“德育活动教学”，不仅使德育课堂教学体现出任务性、情景性、生活性、职业性和综合性等特点，而且使德育课堂教学任务明确、活跃生动，促进学生主体与体验性，并将德育课涵盖的人文知识、道德教育和能力培养融合一体，从而提高课堂教学的有效性。为此笔者结合“职业生涯规划”课中的活动教学案例，就中职德育课堂如何开展“德育活动课”这一问题谈些肤浅的看法，以抛砖引玉。
一、中职德育活动课教学的含义及提出背景
2014年《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出：“中职课程设计应该增强实效性和注重灵活性，改革教学方案、课程内容、教学方式，从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。课堂教学模式应积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，导学式的学习方式的探索，构建诸如产学研一体化、社会调研等实践平台，不断增强学生的自主意识与自主能力。”
德育活动课是一系列独特的、复杂的并相互关联的德育活动构成一堂德育课，这些活动有明确目标或目的，必须在特定时间、预算、资源限定内依据规范完成，包括活动范围、质量、成本、时间、资源。为加强学生职业能力培养的综合性、探索性和现实性需要，以“德育活动”完成教学任务已成为职教新课改的重要思想。指导思想是将一个相对独立的活动任务交予学生独立完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与解答疑难的作用。
所谓德育活动课就是指通过实施一个完整的德育任务而进行的教学活动。教师将需要解决的德育实际问题、德育课相关的任务、职业能力培养、人生规划设计等方面以活动形式交给学生，在教师指导下，学生以个人、以小组或与家长配合为单位，制订计划，共同或分工完成整个活动。学生作为学习的主体，联系同学、家长、教师共同解决问题，培养合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔视野，起到对学生的积极引导工作。可以说，德育活动课是师生家长共同完成活动、共同取得进步的一种开放式教学方法。这样的教学方式可以解决德育课当下的一些现实问题，并体现德育课堂教学的情景性、生活性、开放性与互动性等特点。
二、中职德育活动课教学的实践例选
德育活动课堂教学的实施一般经历“活动选择――明确任务――制订计划――任务分解――行动实施――成果评价”等环节。具体来说，就是教师先交给学生一个“具体活动”，学生在教师指导下以个人或小组或与家长配合为单位，在合作、讨论、探究等互动过程中制订计划、共同（或分工）完成整个任务。下面结合中职高一年级的《职业生涯规划》课中“创业准备”这节内容，就“中职德育活动课”的具体实践进行介绍。教学流程如下表所示：
第一步是活动内容的选择。我们结合学校举行的“第三届的跳蚤市场”创业活动，让学生完成一个创业简案。教师根据活动内容制定详细的指导要求、评估标准等，对影响各活动细节问题要考虑好，做好教学准备工作。
第二步是明确任务并建立合作小组。将全班分成若干活动小组。分组时，综合考虑小组成员情况，让各组力量尽量均衡，小组人数根据活动情况确定，以3至5人为宜。活动小组设立“活动组长”一人，负责本组活动任务落实和完成。各小组成员在活动组长的协调下进行讨论，集合小组全体人员的智慧，选定科学、合理、可行的活动方案。依据实施方案，对小组成员进行合理分工，如交际能力和口才好的成员负责宣传；文字能力强的负责写策划；组织能力突出的负责协调；教师对各小组的工作计划进行审查并给予指导。
第三步是制订实施计划。针对要求让各组学生完成一个简单的创业简案，主要由学生动手完成，教师从旁协助、指导。对活动实施过程中的关键性环节、易错环节，应集中讲授、说明，确保活动正常完成。
第四步是学生作品的展示与评价。在学生完成自己的创业任务之后，让学生创业设计的初稿进行上台集中展示，让整个团队学生在展示过程中锻炼自己的能力，也是在活动实施过程中的一次真实演练。课堂教学中，教师应随时检查各小组的活动完成情况，对出现的问题及时加以指导，及时更正。同时，构建一个相互评价体系，使取长补短，互相促进。并可让学生自由发表看法，由各活动小组对所有作品按照活动评估标准打分。然后教师总结和点评，肯定做得好的地方，并针对善待改进之处提出建议，也对各组作品打分并给予一定联系知识点的讲解。最后结合两方面的分数，选出最佳创业设计团队。
第五步是交流经验并具体实施。学生在课堂上听取各组展示和教师评价之后，在课后完成对本组创业设计简案的完善与改善，进一步完整设计方案，学校提供相应的机会和环境给予真实的模拟机会，举行“校园跳蚤市场”，对自己的作品进行检验。
第六步是归档或应用。活动单元完成后，对学生完成的活动创业设计成果进行归档和备份。
三、德育课活动化教学的成效及建议
著名教学家苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。”这就是说，德育课应该创设能让学生愉快、充满激情的课堂，应该体现出学生主动权、参与权的课堂。而德育活动课具有这一特点，强调学生的主体建构作用，教学过程中学生的活动占据教学活动的较大时空，师生在角色上经常互换。通过德育活动计划与实施，我们在教学实践中体会到，德育课改变“以教为主”的传统教学模式下，德育课缺乏针对性、生活性、实效性、整合性等弊端，为学生主体性、团队精神、体验性等发挥积极作用。具体表现在以下方面：
――是凸显学生主体地位。《创业课》为例，学生是学习的主动建构者，他们以单独或小组方式，自行选择方法，利用各种资源开展复杂的思维与劳动；学生是活动任务的探究者，离开抽象的书本，在实际工作任务中，学生找回学习兴趣、找到学习动力，“书到用时方恨少”是他们的共同心得，为使本组的作品获得大家的共鸣和欣赏，为使自己的作品出新、出奇、出众，学生可谓绞尽脑汁，提高自主学习与探究能力。
――是培养合作探究和团队精神。在合作完成活动过程中感受到团队的存在与重要，将自己融入团队是他们今后适应工作岗位最大的精神财富。团队合作发挥最大潜能，团队合作的最大优势就是可以发挥每个人的特长，让每位学生都能在完成活动的小组合作中发挥各自优势，这样每个学生在活动完成过程中都挖掘最大潜能。
――是提升学生学会评价和自我发展意识。德育活动课教学中学生还是学习评价者，通过展示工作成果（产品），与同学、与老师一道，从多元角度评价自己的学习成果，不仅增强学习效果，更重要的是增强自我意识和社会适应性，“不害怕负面评价、勇于面对挫折”是学生最有价值的信心体验。在这里，学生自我管理、自我教育、自我提高，对自己、对同伴施加教化与影响，从前的受教育者成为教育者，这是教育主体作用发挥的新境界。
――是促进学生综合素质发展。在活动完成过程中，他们可以借助一切可以借助的力量，可以不断借鉴别人成功的经验，不断反思，不断修改乃至自己原先的设计，因此写作、口头表达、制作、交流等能力与素养都能得到明显提升。
活动教学在实践过程中实现德育教学的实用性和职业性，给教师和学生打造课堂利益的双赢局面。我们在实践德育活动课时，还应在活动内容选择、教师的引导等方面注意以下方面。
――活动选择要合理。选择活动是关键一环，事实上，德育课新教材中有很多适合的德育实践课，有现成的活动，也可以有教师创造性的。但选择活动时要结合本年级学生的特点、知识技能和社会经验，难度不宜太大，也不宜过于简单，要选择能调动学生探究问题的积极性，要使学生在活动情境下各方面能力都得到锻炼的“活动”。
――实施过程要可操作。过高的任务与目标难于实现，会给学生带来畏惧感、挫折感，过于简单的任务目标使学生产生轻视心理、不认真完成活动。合理的活动单元应当是精心设计的，有一定挑战，又通过努力完成，带给学生一种成就感。活动内容要求以学生为主体，学生参与、学生动手。如果可操作性不强，活动特点就无法体现，效果也不好。总之，不能“为活动而活动”，而应达到最佳教学效果活动。
――教师要引导作用。教师在指导学生完成活动的过程中应只给予技术支持而不应是实际操作，更不能越俎代庖。借助良好的学习情境与精心设计的活动，学生内心的情感被激发出来，师生互动频繁起来，这就与“晓之以理、动之以情”的德育基本方法异曲同工了，这是德育活动化教学的主要目标。因此，好的教学方法的运用必能促进德育工作。此外，师生的交往互动是德育的有效方式。师生交往是以知识、技能、情感为载体与中介的活动，是借助一定教育教学环境的活动。一次次提问求教、一次次交流探讨、一次次思想碰撞，师生之间已然亦师亦友。当这种感情进入课堂，“知之深、爱之切”，“亲其师、信其道”。
参考文献：
[1]余素娟.网络环境下中职德育活动课探究[J].企业导报，2014（14）.
[2]张轰.中职德育活动课“三段式”教学模式探讨[J].职业技术，2014（10）.
2016年4月，我撰写了《道德教育的全球视野》一文。文中有一标题为“开放型思维的培育”，强调了培养道德思维和道德想象是德育应承担的重要任务之一，这是该文中的应有之意，是该文的一个重要思想！但有一些德育原理教材没有把培养道德能力作为德育目标或德育任务提出。多年来我坚持着这一思想：道德教育的任务决不仅仅是教给受教育者已有的道德观念、道德规范，培养道德能力是德育任务的一个重要方面！ 完整的品德结构包含有品德能力；教育培养全面发展的人，缺少应有的品德能力，品德结构残缺不全，是全面发展的人吗？
早在三十多年前，南京师范大学教育学系编写《教育学》（人教社1984年8月出版），我执笔“德育”（思想品德教育）部分的三章。在论及德育任务时，我将其归纳为三个方面：其中（一）是关于思想方向、世界观、道德品质具体要求；“（二）培养学生的道德思维、道德评价能力，使之能够识别和抵制资产阶级的、封建主义的思想和道德”，“识别和抵制各种腐朽的思想影响”。该文并作了如下一些阐述：“培养学生的道德思维能力，就是要发展学生对道德现象的分析、综合、抽象、概括的能力，教给学生正确的思想方法，科学地看待政治问题、社会题、人生问题，正确地理解道德的社会意义和共产主义道德规范”；“培养学生的道德评价能力，就是要发展学生用正确的道德准则，对道德行为的是非、善恶、美丑进行判断的能力”；“通过对道德思维、道德评价能力的培养，必然提高学生抵制精神污染、抗拒腐蚀的能力，使他们能在纷繁复杂的社会道德现象中观察、分析、比较，辩证地思考，看清事物的本质，认识社会发展的方向，坚定对党的信念，对四化的信心，对共产主义的信仰，做有觉悟、有道德的人”；“（三）培养学生自我教育的能力与习惯……” [1]
两年后，我在《华东师范大学学报》（教育科学版）1986年第2期发表了《思想品德结构与新时期德育任务》一文，提出新时期德育任务应是培养人完整的思想品德结构，其中包括培养思想品德能力。文别指出，以往“对学生的德育要求，仅限于思想认识方面的提高，既无对情、意、行方面的要求，更谈不上对品德能力的培养与发展，因而不符合形成学生完整的品德结构的要求”。“思想品德完整的心理结构应当是三维结构，即由品德的心理形式维，品德的心理内容维和品德的心理能力维三个方面有机结合，每一维又都有自己的亚结构，形成多方面、多层次的统一体”[2]。该文对三维分别阐述了其内涵，说明三维相互渗透，有机结合，融为一体；明确指出了不关注品德能力的培养与发展，是不符合培养完整品德结构要求的，强调了培养道德思维能力是新时期德育的重要任务！
上世纪末，我主编的高校文科教材《中学教育学》（人教社1992年版）中，再次明确提出 “思想品德能力发展目标”具体分三类，包括“1.思想品德认识能力”，“以道德思维为主”；“2.情感能力”；“3.品德践行能力”。在页注中指出“思想品德能力是现代人的重要能力……是使学生终身受益的东西……” [3]
进入本世纪，我更强调思想道德能力是现代人必须具有的极其重要的能力；培养开放型思维和想象，是道德教育极其重要的任务之一。1996年我主编的《现代德育论》，提出中小学德育大纲对德育目标“改变了以往只重现成思想准则、道德规范的教育与培养，忽视培养、发展道德能力的倾向。中小学大纲明确地把思想上分辨是非能力，道德评价能力、自我教育能力，列入德育目标要求”[4]。2001年1月出第二版，再次指出中小学德育大纲改变了以往的倾向，“明确地把思想上分辨是非能力、道德评价能力、自我教育能力列入德育目标要求”[5]。
2007年，我在《让教学成为道德事业》一文中明确强调：“自觉的教育者应当明确地认识到，在全球化、信息化条件下，在多元价值观冲突情境中，最重要的不是在课堂上要‘教’给学生多少道德原则，而是要掌握教育艺术，学会帮助学生提高道德判断和道德选择能力，以及道德行为能力。” [6]
2012年我主编的《中学教育学》第二版，在阐述原有思想品德能力发展目标的1、2、3类的同时，增加了“4.终身道德学习能力”。提出“确立终身道德学习的意识，懂得道德修养的方法，为学生终身自主道德学习，养成自主道德修养的习惯奠定基础”[7]。没有终身自主道德学习能力，是不能适应现今的学习化社会的！
2016年，在《道德教育的全球视野》一文中，强调“开放型思维的培育”时，我用了“思想无疆”来说明思维和想象具有无限性。但日常生活中，由于受到已有知识或生活惯性的影响，我们的思维和想象，没有达到可能有的开放程度，我们的道德学习也受到局限。我们更不懂得开放型思维的意义。不说远的，仅就我们已有的小学教育实践说，没有开放型思维，就不能理解上文所说到的华士这样一所小学，为什么要实践“世界公民教育”的要求；没有开放型思维，我们也难理解上文说到的东洲小学为什么要建设新世纪“地球村”；更不用说，没有开放型思维和想象，我们如何能确立道德教育的“全球视野”，我们又如何能适应“人类利益共同体”[8]发展的要求！
歌手王蓉唱的我们要“冲出亚洲，冲出世界，冲向外太空”！即使对教育而言，也并非是空想、幻想！早在北京时间2013年6月20日上午10点，神十航天员王亚平，就已经在太空给地面的学生上课了！我们要用我们的思维和想象理解天空和宇宙的科学，理解极端微观世界和生命起源科学；我们又在这种理解过程中，进一步提升我们的思维力和想象力。美国的一位博士曾说：“伟大的人生开始于你心里想象你做什么样的事、成为什么样的人。”[9]我们的生态道德主张人类与自然友好和谐，我们尊重生命，包括尊重极端生命和地外生命！具有了开放型思维，才能具有全球视野，才能确立科学宇宙观，才能自觉地尊重自然，敬畏自然，尊重生命，敬畏生命！――一定要重视道德教育的重要目标之一，就是培养道德能力，包括培养开放型思维等，这是道德教育全球视野或全球视野道德教育，乃是人体、智、德、美全面教育的必然要求！
参考文献：
[1]南京师范大学教育学系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984：87-88.
[2]班华.思想品德结构与新时期德育任务[J].华东师范大学学报（教育科学版），1986（2）.
[3][7]班华.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，1992：102-103，87-88.
[4] 班华.现代德育论[M].合肥：安徽教育出版社，1996（第一版）：122.
[5]班华.现代德育论[M].合肥：安徽教育出版社，2001（第二版）： 147-148.
[6]班华：让教学成为道德事业[J].教育研究，2007（2）.
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要理论为指导，坚持党的基本路线和基本方针，加强思想道德建设，弘扬民族精神，以科学的理论武装人，以高尚的道德塑造人，培养一支德艺双馨的师资队伍，担负起培养“四有”新人的重任。
二、总体目标：
把学校建成一所传播人类精神文明和科学文化知识的现代化、高质量、有特色的市级精神文明示范学校。
三、工作任务：
1、建设一个开拓、创新、团结、勤政、廉洁、高效的领导班子；班子能坚持党的四项基本原则，深化改革，推进教育创新。
⑴加强学校中心理论学习小组的学习，抓好领导班子思想建设。
⑵党总支书记牵头成立创建精神文化领导小组，设立办公室，由副校长分管创建工作，制定创建规划，落实阶段性任务。
2、加强思想政治建设、弘扬和培育民族精神，提高师生思想道德素质。
⑴集中开展师德师风集中教育活动，坚定不移地贯彻《中小学教师职业道德规范》、《教育局关于实行教师师德档案制度的通知》，实施师德师风一票否决制。
⑵深入开展爱国主义教育，让师生知国情，议发展，拥护改革开放，爱我民族、爱我中华。
⑶抓住德育重心，抓好养成教育、认真学习贯彻《守则》、《规范》，讲求德育工作实效。
⑷建立教工政治学习制度，发给学习资料和专用笔记本。
⑸定期召开主题班会，下发《加强未成年人思想道德建设学习手册》，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
⑹开展我为“党旗添光彩”活动，充分发挥党团员在教育教学工作中的表率作用。
⑺开展文明班、文明教研组、文明户评选活动。
（8）适当时候召开全校教职工代表大会，专题研讨师德建设和学校德育工作。
3、认真贯彻执行党的教育方针,强化管理，全面提高教育教学质量。
⑴全面贯彻执行党的教育方针，推进素质教育，走内涵发展的路子，打造一大批中青年骨干教师队伍。
⑵加强教学流程管理，认真落实教学环节，努力完成区教育局下达的教学任务。
⑶[本文来源于文秘站网--文秘站网，帮您找文章]强化教代会制度，实施校务公开，推进民主管理。
⑷成立学校安全工作领导小组，签订目标责任书，实施校长总揽，任务分解，责任到头的管理模式。
4、加强法纪教育，积极开展社会治安综合治理工作，优化育人环境，推进依法治校，创综治先进单位。
⑴建立综治工作领导小组，制定“法制教育工作计划”，聘请法制教育副校长和法制学习辅导员，举办法制讲座。
⑵搞好“五五”普法，开展“普法进万
家”活动，搞好“6.24”禁毒日、“12.4”普法日宣传活动，播放法制教育电视片、开展法制教育知识竞赛，创片区“综治先进单位”。
⑶配合公安、工商清理学校100米以内的电子游戏厅、网吧等娱乐场所，净化校园周边环境。
⑷开展崇尚科学、反对迷信的活动。
⑸建立教育教学设施安全第一报告制及责任追查制、一票否决制。
⑹加强门卫制度，落实安全值班责任制。
5、抓好师资培训，提高教育素质，开展好文体活动，丰富师生的文化生活。
⑴加快学历培训步伐，努力促使我校中青年教师到20__年100达到规定学历或获得第二学历。
⑵专任教师三年内完成规范培训150学时，灵活培训150学时。
⑶计算机、信息技术水平考试达到相应等级。
⑷20__年学校达到有1个市级和2个区级科研课题，参研面100，教师撰写并论文人平5篇以上。
⑸20__年学校达到有1个市级和3个区级科研课题，参研面100，教师撰写并论文人平10篇以上。
⑹每年开展1次秋季田径运动会，1次“觅苗杯”文艺演出活动。
⑺组建学校铜管乐队。
6、加强社会主义道德建设，大力倡导文明礼貌，助人为乐、爱护公物的的社会公德；大力倡导爱岗敬业，诚实守信、教书育人、服务社会的职业道德；大力倡导尊老爱幼、节俭节约的家庭美德。
⑴结合师德教育，开展“争创师德先进”活动，树立“一切为了学生，为了学生一切”的教书育人意识。
⑵开展“心系群众，捐资助学”、“希望工程”、“助残日”活动。
⑶开展评选“文明班”、“文明教研组”、“文明处室”活动。
7、搞好环境卫生，增强环保意识，创建卫生先进单位。
⑴校园环境卫生、绿化工作实行目标责任制，做到任务明确、责任到人
⑵各班各处室要按创卫要求制定卫生管理制度、清洁卫生轮流表。
⑶绿化工作按卫/:请记住我站域名/生区域实行在谁的区域，树木、草坪由谁管理的办法。三、工作措施：
1、为了加强创造文明单位的领导，保证创建任务的完成，创建目标的达成，学校拟成立创建文明单位领导小组：
组长：-----------------
成员：-----------------
2、加大创建工作经费投入，增设创建设施。
（江苏省如东县河口镇于港小学）
摘 要：班级是培育学生健康成长的最基层组织，班主任是良好班集体建设和学生健康成长的第一责任人。作为班主任，需要思考班务工作德育育人的重要性，必须从遵循学生身心发展规律上寻找比较理想的德育策略。
关键词：班务工作；德育育人；策略思考
在自己的教育生涯中，除去学科课程教学外，都兼任班主任工作，也多担任低、中年级的班主任。平时，也多感到现在的孩子不是特别守规矩，行为习惯不太好，班级活动更不能理想地_展。究其原因，还是班务工作的不得法所致。所以平时在班务工作的德育育人上做了相关的思考和实践。
一、德育育人的班务工作需联系学科课程
我省著名特级教师李吉林，在情境教育的基础上，发挥自身的余热，身先士卒地引领不少教师开展主题大教育活动的研究和实践。何谓主题大教育？就是以德育为主导，利用学科课程中与德育主题的相似块，对学生进行教育。主题大教育，一个最为明显的特征，就是以语文学科课程为龙头。笔者所担任的课程就是语文课程，有利于更为科学和理想地在主题大教育活动中实施德育育人的班务工作。所以，在平时的语文教学中，利用教材文本去挖掘德育育人的资源因素，促进学生的健康发展。如，教学《最后的姿势》，经过思考，引导学生挖掘出谭千秋老师勇于担当的教育资源，让学生从每个人都应当切合自己的生活实际去勇于担当的角度，进行思考。在比较具体的联系中，学生的思考还是比较到位的。例如，班级需要开展相关的活动，那我们每一个班集体成员就应当去做出这样的思考：自己是集体中的一员，而不是自己感觉上的可有可无。学生也因此在相关的活动中以主人翁的身份去积极参与着。不管在怎样的活动中，也不管在活动中充当怎样的角色，人人都是那样的积极行动着。学校召开趣味运动会，学生不会因为自己的运动技能欠佳而袖手旁观，而是发挥自己的相关优势，利用自己的一技之长来达成进行趣味运动的目的。
二、德育育人的班务工作需利用主题活动
在平时的班主任工作中，发现学生存在怎样的问题就去进行怎样的德育，从一定意义上讲，既无德育活动的乐趣，也当然不可能获取德育的实效。所以，德育育人要想真正获取一定的效果，需要班务工作与相关主题活动的完美结合。应当说，在平时的班务工作中，也没有少开展主题性的活动，重阳节敬老活动、感恩节的感恩活动等，为什么就不能获取活动的实效性呢？我认为是欠考虑主题活动的延伸性问题。因此，平时笔者比较多地去思考的是德育育人的班务工作需利用主题活动的相关问题，活动前，让学生进行相关主题活动资料的搜集；活动中，让学生去主动参与；活动后，让学生进行行为的拓展延伸。如让学生开展重阳节的敬老活动，一开学就着手让学生进行相关的搜集，搜集敬老的民族传统，搜集敬老的古诗文选，搜集自己父母敬老的实例，在搜集的基础上进行交流，并围绕敬老主题出板报。重阳节前后，组织学生走进敬老院，走近身边的孤寡老人，践行比较具体的敬老活动。开展活动后，让学生进行相关感想的畅谈，力求让学生谈出自己的收获，谈及今后的相关打算。通过如此的系列活动，敬老会变成学生的自觉行为，变成学生的乐意行为，同时也比较理想地变成学生的正常行为。
三、德育育人的班务工作需多于学生实践
德育的本体论认为，学生的德育不能只是口头上的说教，而应当让学生进行相关的体验，让学生通过体验去形成一定的习惯、能力，形成理想意义上的德育自觉。著名德育专家朱小曼教授，从事德育研究多年，相关著作给我们广大一线教师以深刻的启迪。拜读朱老师关于德育的专著，受益匪浅。自感我们所从事的小学德育，需让受教育的对象进行比较充分的实践。从平时德育育人的班务工作诸多学生实践看，让学生进行德育实践的途径当是以下三点。首先是学生德育实践的陶冶性，如平时所开展的德育活动应当是学生所喜闻乐见的。其次是学生德育实践的启迪性，我们所开展的每一活动，不仅仅是让其去喜闻乐见，更要让学生去知其所以然。再次是学生德育实践的匡正性，德育的目的不仅仅是让学生知道应当怎样做，而且是让学生去身体力行地做。在平时的德育中，坚持陶冶、启迪、匡正，学生则会对相关的德育知其然，知其所以然，更为重要的就在具体生活中落实行为规范。
班务工作德育育人应当是个不尽的话题，需要我们在平时的工作中做些比较认真的思考。班务工作的德育育人，又是一个动态发展的过程。作为人民教师，需要进行的思考是不尽的，需要进行的实践当是持之以恒的。
关键词：道德素养；班主任；低年级
在小学阶段是小学生非常重要的成长发展时期，这个时期他们的价值观、人生观和世界观还没有建立起来，需要班主任给予正确的引导、指导，树立他们良好的思想道德价值观念。但是，目前很多班主任在开展教育工作时，发现还存在较多问题亟待解决，尤其是近些年不断报道的校园欺凌等事件，也在一定程度上表明我国的道德素养培育还有很长一段路要走。因此，本文以小学班主任为研究对象，结合笔者的实践经验，提出了如何有效提升低年级小学生的道德素养，实现可以促进小学生的身心健康发展。
一、小学班主任班级管理存在的问题
（一）模式化管理
作为班主任管理意识的执行者，小学班主任在管理班级的时候，主要采取的是“班主任+班干部”的方式。但这种方式无法让班主任真正参与到班级管理当中，而班干部也是为了完成班主任交给的任务机械式执行，无法起到应有的效果。而且对班级管理价值有一定的弱化作用，很多小学生甚至会出现抵触、厌烦心理，这对小学生道德素养的提升非常不利。
（二）低效化管理
管理班级不单单是为了维持班级的秩序，更重要的是为解决学生的学习和生活问题，促进他们的身心健康发展。但是目前我国的小学班主任更加重视班级秩序的管理，对于其管理服务价值没有充分体现出来，这种低效的管理方式，对培养小学生的道德素养效果较小。
二、小学班主任提升学生道德素养效率较低的原因
（一）对提升自身的综合素养缺乏重视
当前小学班主任在开展工作的时候，应当通过各种渠道提升自身的专业水平和综合素养。但目前实际情况却恰恰相反，很多班主任只是为了完成学校制定的任务，没有结合班级的实际情况开展管理，导致学生的道德素养始终得不到有效提升。
（二）引导者的角色没有发挥出来
很多小学班主任在管理班级的时候，依然存在传统的教学理念和方法，没有将学生的课堂主体地位体现出来，而且自身的引导者的作用也没有发挥出来。这就导致很多学生缺乏学习的兴趣，很难积极配合班主任的工作，对小学生的学习和成长不利。
三、小学班主任提升学生道德素养的有效对策
（一）对自身角色准确定位
小学班主任在开展班级管理工作的时候，首先要对自身的教学态度有准确的认识，这对学生的配合度有直接影响，并且关系到小学生是否能够健康成长。其次，班主任要具备良好的责任心，有积极管理班级工作的意识，高效完成学校下达的工作任务，将自身的引导者角色的作用充分发挥出来。并且，要对每一位学生的意见充分尊重，调动出他们的主观能动性。最后，在进行班级管理时，班主任要以热情饱满的态度让学生受到感染，激发出自身的工作及性，对待每一位学生都要给予充分的尊重，要关爱学生，结合班级实际情况制定科学的管理措施。
（二）在日常教育中贯彻道德素养培育
为了确保顺利开展班级管理工作，提高小学生的道德素养，小学班主任应当在日常教学中融入道德素养教育工作，并且加强与哥各科教师的合作，为学生开展针对性的道德素养教育。而班主任需要做的就是及时进行总结，对哪些方式能够提升小学生的道德素养进行梳理，并及时改变教育模式和理念。班主任要对学生的学习状态和生活状态及时掌握，对于出现问题的学生要及时了解情况采取有效措施进行纠正。班主任还需要让小学生积极参与实践活动，能够对道德素养和思想品质有更深层次的认知。
比如，在学习爱国相关话题之后，班主任可以开展这方面的实践活动，让学生认识哪些行为是爱国行为，让他们形成良好的道德素养。
（三）树立良好的合作意识
班级管理的重要方式之一就是集体活动，通过活动可以加深师生之间的感情，而且可以有效培养学生的合作意识，使小学生在的解决问题能力得到提升。尤其是目前小学生大部分是独生子女，团队合作能力缺乏，存在比较突出的自私自利问题。因此，小学班主任要积极开展集体活动，激发出他们参与的兴趣，让他们在参与活动的过程中，体会到成长和快乐。
比如，在开展“我和我的祖国”集体活动的时候，通过分组的方法让小组成员配合完成操作。在合作的过程中必然会出现不同的意见，但是为了完成任务他们还是会共同努力完成活动，这对于培养小学生的团队合作精神有非常显著的效果。
（四）积极组织竞赛活动
作为集体活动的重要组成部分，竞赛活动需要每一位成员共同努力，通过合作才能顺利完成任务。在这一过程中，需要小学生共同协作，锻炼了他们的进取精神，让他们感受到个人价值得到实现，对道德素养的提升奠定了良好的基础。
比如，学校组织的运动会，每年参加的项目基本是固定人员，这就需要班主任激发出所有学生参与的兴趣。并结合学生的实际情况，尽可能选择跳远、短跑等适合自己的活动，但需要选报至少一项体育运动，并叮嘱学生在参加比赛的时候要有体育精神。在开展活动的过程中，班主任要带领其他的学生到赛场所同学加油。无论比赛成绩如何，班主任一定要赞扬学生的拼搏精神，让他们感受到参与活动的重要意义，树立正确的参赛观念和意识，并树立进取精神和拼搏精神，促进小学生的身心健康发展。
四、结束语
总而言之，对于小学班主任来说，一定要为学生营造良好的班级氛围，在开展教育教学活动的过程中始终贯彻道德素养的培育，并从实践和理论两个角度着手落实，让小学生在学习中、在生活中实现健康成长。对于小学生来说，这个时期是他们树立为正确价值观念的重要时期，小学班主任一定要遵循“生活即教育”的原则，对学生的变化及时关注，通过针对性的方法提升小学生的道德素养，也为我国社会主义现代化建设奠定坚实的基础。
参考文献
[1]朱铂.在沟通的基础上管理，在创新的基础上发展——谈小学班主任班级管理的艺术[J].读与写(教育教学刊). 2016(11).
根据国家教育部德育工作会议精神，本学期学校德育工作将以弘扬民族精神、进一步学习贯彻《中学生日常行为规范》《中小学生守则（修订）》为主线，以加强德育队伍建设、强化常规管理为重点，以德育实践活动为载体来开展，逐步达到学校自我教育、自我管理、自我评价的学生德育发展方向。
一、重点工作
1．加强德育队伍建设。德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。
（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。
（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。
（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。
（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。
（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）
（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。
2．强化常规管理。常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。
（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。
（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。
（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。
二、常规工作
1．各类教育活动的开展： 2．各类学生会议 3．各类家长会议： 4．各类校际传统活动：
本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。
5．各类社团活动：
进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。
6．各类表彰奖励和补助：
9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。
7．充分发挥图书馆在高中课改中的功能：
加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是： 一、健全学校德育管理系统。 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。 二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。 为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的同志评为巴蜀好职工，进行奖励。 学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
第一章总则
第一条为加强中小学德育工作，依据《中华人民共和国教育法》及有关规定制定本规程。
第二条德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
第三条中小学德育工作必须坚持以马列主义、思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。
第四条中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。
第五条中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
第六条小学、初中、高中阶段具体的德育目标、德育内容、德育实施途径等均遵照国家教育委员会颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》施行。
第七条中小学德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境。
第八条中小学德育的基本内容和基本要求应当在保证相对稳定的基础上，根据形势的发展不断充实和完善。
第九条德育科研是中小学德育工作的重要组成部分，应当在马列主义、思想和邓小平理论指导下，为教育行政部门的决策服务。
第二章管理职责
第十条国务院教育行政部门负责制定全国中小学德育工作的方针政策和基本规章，宏观指导全国的中小学德育工作、校外教育工作、工读教育工作。
第十一条国务院教育行政部门和省级人民政府教育行政部门应设立或确定主管中小学德育工作的职能机构，地市级和县级人民政府教育行政部门根据本地区的实际，设立或确定主管中小学德育工作的职能机构，也可由专职人员管理。
第十二条各级教育行政部门要充分发挥德育科学研究部门和学术团体的作用，鼓励德育科研人员与教育行政管理人员和中小学教师密切合作开展课题的研究，还要为德育科研人员参加国内外学术交流活动创造条件。
第十三条各级教育督导部门要定期开展中小学德育专项督导检查，建立切实可行的德育督导评估制度。
第十四条中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制。中小学校长要全面贯彻教育方针，主持制定切实可行的德育工作计划，组织全体教师、职工，通过课内外、校内外各种教育途径，实施《小学德育纲要》、《中学德育大纲》。
第十五条普通中学要明确专门机构主管德育工作。城市小学、农村乡镇中心小学应有一名教导主任分管德育工作。
第十六条少先队和共青团工作是中小学德育工作的重要组成部分。中小学校要充分发挥少先队和共青团组织协助学校开展思想政治教育工作的作用。
第十七条中小学校应通过书面征询、重点调查、访谈等多种方式了解社会各界对学校德育工作的评价以及学生毕业后的品德表现，不断改进德育工作。
第三章思想品德课和思想政治课
第十八条思想品德课、思想政治课是小学生和中学生的必修课程。思想品德和思想政治课的教材包括：课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。
第十九条国务院教育行政部门指导思想品德课、思想政治课课程建设；组织审定（查）思想品德课、思想政治课教材。
第二十条地方各级人民政府教育行政部门，具体指导思想品德课和思想政治课的教学工作，贯彻落实国务院教育行政部门颁布的课程教学计划、《课程标准》。各级教学研究机构中的思想品德课和思想政治课教研员具体组织教师的培训工作、开展教学研究和教学评估，帮助教师不断提高教学质量，有计划地培养骨干教师和学科带头人。
第二十一条中小学校必须按照课程计划开设思想品德课和思想政治课，不得减少课时或挪作它用。中小学校要通过思想品德课和思想政治课考核，了解学生对所学基本知识和基本理论常识的理解程度及其运用的基本能力。
第四章常规教育
第二十二条中小学校必须遵照《中华人民共和国国旗法》及国家教育委员会《关于施行<中华人民共和国国旗法>严格中小学升降旗制度的通知》要求，建立升降国旗制度。
第二十三条中小学校每年应当结合国家的重要节日、纪念日及各民族传统节日，引导学生开展丰富多彩的教育活动，并逐步形成制度。
第二十四条各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间。小学、初中、高中每学年应分别用1-3天、5天、7天的时间有计划地组织学生到德育基地、少年军校或其他适宜的场所进行参观、训练等社会实践活动。
第二十五条各级教育行政部门和中小学校要认真贯彻落实《小学生守则》、《中学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》，形成良好的校风。
第二十六条中小学应实行定期评定学生品德行为和定期评选"三好"学生、优秀学生干部（中学）、优秀班集体的制度。评定的标准、方法、程序，依据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》施行。学生的品德行为评定结果应当通知本人及其家长，记入学生手册，并作为学生升学、就业、参军的品德考查依据之一。
第二十七条中小学校应当严肃校纪。对严重违犯学校纪律，屡教不改的学生应当根据其所犯错误的程度给予批评教育或者纪律处分，并将处分情况通知学生家长。受处分学生已改正错误的，要及时撤销其处分。
第五章队伍建设与管理
第二十八条中小学教师是学校德育工作的基本力量。学校党组织的负责人、主管德育工作的行政人员、思想品德课和思想政治课的教师、班主任、共青团团委书记和少先队大队辅导员是中小学校德育工作的骨干力量。中小学德育工作者要注重德育的科学研究，各级教育行政部门要努力培养造就中小学德育专家、德育特级教师和高级教师，要创造条件不断提高思想品德课和思想政治课教师的教学水平。
第二十九条中小学教师要认真遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，依法执教，热爱学生，尊重家长，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。
第三十条中小学校思想品德课和思想政治课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具备一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事德育工作的能力。
第三十一条各级教师进修学校和中小学教师培训机构要承担培养、培训思想品德课和思想政治课教师的任务。
第三十二条中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。
第三十三条思想品德课和思想政治课教师及其它专职从事德育工作的教师应当按教师系列评聘教师职务。中小学教师职务评聘工作的政策要有利于加强学校的德育工作，要有利于鼓励教师教书育人。在评定职称、职级时，教师担任班主任工作的实绩应做为重要条件予以考虑。各级教育行政部门对做出突出成绩的思想品德课和思想政治课教师应当给予表彰。
第三十四条中小学校全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任。学校要明确规定教师、职工通过教学、管理、服务工作对学生进行品德教育的职责和要求，并认真核查落实。
第六章物质保证
第三十五条各级教育行政部门和中小学校要为开展德育工作提供经费保证。
第三十六条各级教育行政部门和学校要不断完善、优化教育手段，提供德育工作所必须的场所、设施，建立德育资料库。中小学校要为思想品德课和思想政治课教师订阅必备的参考书、报刊杂志，努力配齐教学仪器设备。
第三十七条中小学校应在校园内适当位置设立旗台、旗杆，张贴中小学生守则和中小学生日常行为规范。教室内要挂国旗。校园环境建设要有利于陶冶学生的情操，培养良好的文明行为。
第三十八条各级教育行政部门应当会同有关部门，结合当地的实际情况和特点，建立中小学生德育基地，为学生社会实践活动提供场所。
第七章学校、家庭与社会
第三十九条中小学校要通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。
各级教育行政部门要利用报刊、广播电台、电视台等大众传媒大力普及家庭教育的科学常识；要与工会、妇联组织密切合作，落实《家长教育行为规范》。
第四十条各级教育行政部门和学校要积极争取、鼓励社会各界和各方面人士以各种方式对中小学德育工作提供支持，充分利用社会上的各种适宜教育的场所，开展有益于学生的身心健康的活动；引导大众传媒为中小学生提供有益的精神文明作品；积极参与建立社区教育委员会的工作，优化社区育人环境。
[关键词] 德育 工作 建设
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就合格公民的起点。因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策文件,提高认识,树立教书育人、管理育人、服务育人的思想。
一、明确责任,调动每位德育工作者的积极性
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能使德育工作落实。
1.调动管理者育人的积极性
学好《中小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。
2.应调动教书育人者的积极性。
(1)调动班主任教师加强班级管理的积极性
因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和指导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。为调动他们育人的积极性,学校制定了班主任工作职责、考核细则以及高于国家标准的班主任津贴,对工作出色的班主任在评先、评职、晋级等方面优先,如评职指标受限时,对够条件的班主任,实行校内低评高聘的政策,并与工资挂勾,大大调动了班主任的积极性,使班主任队伍稳定。
(2)调动各科教师教书育人的积极性
学科教师是不容忽视的德育工作者,学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。各学科德育以知识为载体,能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他们的工作在评选好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的成绩纳入每期末的工作质量评价中。
3.调动服务者育人的积极性
学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显著的同志评为好职工,进行奖励。
学校在德育管理中,重视了对各类人员的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的积极性,达成了育人共识,形成了合力,充分发挥了学校各类人员的聪明才智,使学校德育工作取得显著成效。
要做好中小学德育工作,必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训,通过教育理论学习,举办专题讲座,加强德育科研等形式,不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书育人的职责。因为,教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用,教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此,必须加强教师职业道德教育,认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求,树立德育工作者的良好形象。
二、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世纪的挑战,面对新世纪对人才素质的要求,我们认为应更新教育观念,按李岚清同志提出的“六个学会”教育、培养、训练学生,即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造,学会生活,学会审美,学会健体。同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求,确立人在经济社会生产中的主体地位,要求给人的个性和人格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性的社会化。为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
三、树立整体观念,加强综合研究,强调整体效益,制定有效可行的德育工作体系
当今社会,只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务,要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观念,加强综合研究,要着眼在学校教育教学整体改革中,加强德育;着眼德育研究的过程和成果转化,这才有利于学校全面贯彻党的教育方针,有利于全面提高学生素质。所以制定有效可行的德育工作体系能更全面的落实德育工作目标。
这个体系应有以下几个特点:强调最基本道德,如热爱祖国、关心集体、孝敬父母、尊敬师长等;根据学生的年龄、心理和道德的发展过程,由浅入深,由低到高,分层次地安排德育内容,这种安排不仅适应学生心理、思想道德不断发展的状况,同时也体现了教育的功能;以活动为载体,通过观看电影、自编自导文艺节目、开主题班会等使学生认识道德准则;通过军训义务劳动、参加集体比赛等活动使学生体现道德准则;开辟心理素质教育的新领域,如举办心理素质教育讲座,介绍心理健康的有关常识,根据学生实际存在的心理脆弱、不能承受挫折等问题设计教案,利用班会对学生进行辅导;建立心理咨询室,对个别心理问题进行辅导等;校家、校社配合,从德育工作空间来看,学校的作用固然十分重要,但代替不了家庭和社会的作用,学生的德育教育是学校、家庭和社会共同作用的过程,所以必须动员、组织家庭及社会力量来支持学校德育教育工作。
总之,要求加强德育工作,全方位、多层次地实施德育教育,做到六结合:即整体与局部结合,校内与校外结合,课堂与课下结合,理论与实践结合,引导与规范结合,内容与形式结合,应始终把德育工作放在首位。
