时间：2023-06-21 08:56:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇音乐高效课堂教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、科学制定教学目标
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，任何教学环节的设计都必须从学生出发，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学高效率的重要因素。目标的制定要根据学生的学习情况而定，不能盲目，目标过高学生完成不了，会使学生的积极性和信心受到打击；目标太低，起不了教育教学的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。抓住课堂目标的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
二、积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围
营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。小学生尤其是低年级的学生由于年龄小，理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌曲所表达的情感和意境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行合理的“心理诱导”即用各种方法来激发学生的学习兴趣。营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师是表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花费时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习，在课堂上，学生们在音乐故事、音乐游戏、律动舞蹈、弹唱表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩；通过幻灯、多媒体等辅助手段，或自制MTV来创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发――实践活动――审美体验――获取知识和能力――进行创造――增强信心――再提高兴趣的良性循环。
三、优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏自制的一些“土乐器”，让这些自制器乐进入到我们的音乐课堂。比如一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片等都能用来演奏“打击乐”，一根塑料吸管、一片树叶等都可以利用。在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：打花巴掌、旋律接龙、节奏接龙等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞、表演唱等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者进行简易曲创作，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。
四、挖掘教材中的可表现因素
努力挖掘教材中的可表现因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。翻开音乐书，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣。其中富有创意的图形谱画面精美、内容丰富、形式多样，抓住了学生的年龄和心理特点，淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。
五、灵活运用教学方法，调动学生的积极性
关键词：初中音乐；有效教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-063-01
音乐是一门重要的基础课程，帮助学生更好地感知音乐的基本知识，培养学生的初步的音乐美感，增强学生的音乐审美能力，让学生能够爱上音乐，为学生能够欣赏音乐、创造音乐奠定基础。对不少学生来说，音乐课“让我欢喜让我忧”，很多学生对音乐充满兴趣，渴望提高自己的欣赏、演唱与演奏能力；但是，音乐课却让很多学生感到爱不起来，无法燃气课堂学习音乐的热情，教学效果不佳。本人结合多年的初中教学实践，在此探讨一下音乐有效教学的思考。
一、培养学生学习兴趣，点燃学生音乐热情
音乐是一门实践性非常强的学科，又和学生的生活联系非常紧密，教师把音乐教学与学生生活密切联系起来，让学生能够通过学习更好地认识生活，在生活中感知各种音乐现象，就会对音乐充满兴趣，更加积极主动地去探索，从而不断地提高学生的积极性和主动性，构建高效音乐课堂，在已有知识的基础上加深对有关知识的理解，对各种音乐现象深入思考和探究，增强他们的探索欲望，这样的教学自然就会高效。
比如，教师可以播放学生比较喜欢的流行音乐，让学生初步区男声与女生的区别，并让学生试着演唱同一首音乐，学生通过比较发现男性演唱的声音多以低音为主，而女性的声音则以高音为主，学生通过分析比较对音乐初步感知。给学生播放一首比较欢快紧凑的兔子舞音乐，再选择学生平时经常听的较为舒缓的音乐，让学生分析比较，选出自己喜欢的音乐旋律，并讨论喜欢的原因。选择同一首学生比较熟悉的音乐，根据不同的乐器演奏让学生分析鉴赏比较，培养学生的辨析能力；选择学生比较熟悉的通俗音乐和经典音乐，让学生分析对比，通俗音乐只能流行一时，而经典音乐却散发出永恒的魅力。这样，从学生熟悉的音乐入手，逐步培养他们的音乐兴趣，激发学习热情。
二、注重教学方式的多样化，突出教学方法的灵活性
一成不变的教学方式只能让学生感觉到机械呆板，产生厌烦心理，无法真正地完成教学目标。一种教学方式无论它多么科学先进，如果教师总是一成不变，也会让学生产生审美疲劳，渐渐产生一种厌倦心理；一种教学方法无论有效，如果反复用这种方法组织学生学习学生，时间长了也会失去兴趣。因此，初中音乐教学一定要注重教学方式的多样化，突出教学方法的灵活性，根据学生的心理特点，围绕教学内容，结合教学目标，选择灵活多样的教学方式，来组织课堂教学，让自己的教学方法尽可能的丰富。
例如，在国庆节来临之际，引导学生演唱《爱我中华》，可以让学生以合唱的方式来演唱，也可以让学生选择一首最能代表自己心情的音乐，开办一个小型的音乐鉴赏会。学生结合节日背景，播放自己喜欢的音乐，并在演奏和播放中融入自己的感情，让学生根据自己的情感来表演，学会把音乐与情感统一起来。改变传统的教师教知识、学生被动学知识的习惯，不断拓宽音乐的表现内容，增强音乐的表现力，可以独唱、合唱，也可以开演唱（奏）会，引导学生改编音乐，把情感与音乐有机融合，以灵活多样的教学方式提高教学的有效性。
三、构建和谐融洽的师生关系，提高学生音乐学习效率
初中音乐保证课堂教学的有效性，实现高效课堂，学生能够很好的和老师及时反馈自己学习过程中所出现的问题，让老师在最快的时间内了解学生存在的需求，不断地根据学生的情况灵活地改进教学策略，调整教学内容，不断地丰富教学方法，老师的教学和学生的学习能够达到和谐一致为此，作为教师一定要放下所谓的尊严和架子，保持比较亲切友善的态度，一改自上而下地传授式教学模式，充分的尊重和热爱学生，成为学生学习的领路人。
例如，学生在学习中学历史时了解到有关盛唐的绿腰舞、胡旋舞等，教师可以让学生讲这些舞蹈的知识，让学生给自己当一回历史老师，介绍盛唐时期的音乐艺术，老师能够仔细的听学生来讲解，坐一会学生的学生。并和学生一起探讨有关的音乐舞蹈，并给学生介绍有关的舞曲音乐，既能够拉近和学生的距离，又能够让学生感知盛唐风土人情。学生在学习语文时知道有关伯牙与钟子期的故事，让学生来给老师讲解相关的历史背景，老师引导学生欣赏古曲《高山流水》等，这样能够构建平等、民主、和谐的师生关系，拉近和学生的心理距离，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
四、教会学生学习方法，提高学生的学习能力
尽管很多学生都喜欢唱歌，但是，一般都带有很强的盲目性、随意性、表面性。而音乐学习则是让学生从专业的角度去懂得基本的乐理，引导学生科学的用嗓、用气，引导学生从艺术的角度去感知音乐，欣赏音乐，感知音乐的美妙，培养学生的敏锐的观察、丰富的想象力、以及生动的表现力，有音乐来陶冶自己的性情，培养自己的审美情趣，通过音乐来激发自己学生的热爱大自然，热爱生活，追求真善美的理想。在初中音乐教学中，结合学生的音乐基础，引导学生掌握基本的演练和演唱方法，让学生在实践中逐步感知、体悟，在科学练习、提升，逐步培养学生的音乐欣赏、创造能力。
例如，引导学生欣赏琵琶音乐，初中学生缺乏相关的知识，对音乐的感悟能力不强，如果单一的向学生播放有关的音乐，学生理解不了，欣赏不动。此时告诉学生理解音乐的相关知识方法，就能提高学生的理解能力和欣赏水平。比如，结合白居易的《琵琶行》故事、主人工的经历、遭遇，感知音乐的背景知识和音乐情感，在根据诗歌有关音乐的描写，诸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”等诗句，帮助学生通过具体乐音、节奏与旋律感知音乐作品的内容情感，提高学生的欣赏能力。
总之，随着新课程改革的不断推进，提高课堂教学效率，增强教学有效性成为衡量教师课堂教学能力的最为重要标准；促进学生综合能力发展，培养学生的音乐素养成为音乐有效课堂教学的重要评判标准。在教学中，教师需要立足学生实际，采取有效策略，增强教学效果，提高学生综合能力。
参考文献：
【关键词】高效课堂；提高；学生；音乐综合能力；探究
所谓的高效课堂主要就是指，教师通过科学的实施，能充分的完成教学目标，从而获得较好的教学效果的课堂。高效课堂的构建对初中音乐教学具有较大的现实意义，学生能够在课堂上充分的学习知识、掌握音乐技能，提高审美能力，从而夯实学生的音乐基础，实现学生长远发展。
1目前音乐教学中存在的问题
目前初中音乐教学中存在着一些问题，使音乐教学课堂效率较低。主要表现在以下几个方面：第一，由于传统应试教育的影响，音乐教学得不到重视。中国应试教育中，音乐在中考时所占的分值比重较低，因此音乐得不到教师和学生的重视，学生认为音乐学习无足轻重，学生持有这种音乐认知必然影响到音乐学习效率 。此外，教师在教学中采用机械的音乐教学方法，教师教一句，学生学一句。此种教学方法也是影响学生音乐综合能力提高的重要因素。第二，教师对音乐的认识不到位。教师在教学中通常将音乐与生活割裂出来，使原本就不被重视的音乐又缺乏了生活气息，进而使学生对音乐完全失去兴趣，最终影响到学生的音乐综合能力的提高。第三，学生的音乐知识匮乏，音乐基础较差，对乐理知识了解较少，给音乐教学带来了很大的难度，影响到高效课堂的构建。因此，需要结合目前初中音乐教学中存在着的问题，积极的构建高效课堂，提高学生的音乐学习能力。
2践行高效课堂，提高学生音乐综合能力的策略
2.1声势律动，培养学生音乐素养
声势律动是一种较为科学的音乐教学方法，声势律动使学生在音乐学习中将手脚等身体器官充分利用配合音乐进行学习，声势律动的实施充分满足了初中学生好动的心理年龄特征，使学生手脚并用与音乐结合。此外，声势律动活跃了教学氛围，使学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，从而有助于培养学生的音乐素养。
例如，在进行《青春舞曲》的教学中，教师要求学生站起来，跟着音乐节奏学习新疆舞蹈动作。学生在律动中学习，兴趣浓厚，有效提高了音乐课堂教学效率，从而也提高了学生综合音乐能力。
2.2情境教学，提高学生音乐审美能力
情境教学是提高课堂教学效率的一种有效教学方法，情境教学在初中音乐教学中的应用较为广泛，充分的调动了学生的学习积极性，使学生积极主动的参与到音乐教学活动中，有助于学生音乐审美能力的提高 。
例如，在《小放牛》教学中，教师创设舞台表演情境，使学生以歌剧的形式对《小放牛》进行舞台演绎，学生在准备过程中，自主的对《小放牛》演唱片段进行反复练习再加以教师的指导，使学生熟练的掌握了相关音乐知识，同时学生还了解了《小放牛》的时代背景。此种情境教学法的有效应用不仅激发了学生音乐学习兴趣，还使学生开阔了眼界，对音乐知识有了新的了解，培养了学生的审美能力，充分的提高了学生的课堂主体地位，因此，情境教学法的有效实施是践行高效课堂，提高学生综合音乐能力的重要手段。
2.3生活化教学，增强学生的音乐认知
任何知识都来源于生活并应用于生活，音乐也不例外，初中音乐教学内容大部分是来自民间的传统音乐，充分的体现了音乐与生活的密切关系，在初中音乐教学中，教师应利用生活与音乐的关系，进行生活化教学，使学生对音乐知识进行重新认识。
例如，在《摇篮曲》教学中，教师可鼓励学生回忆小时候睡觉之前妈妈唱的摇篮曲，学生可以自行讨论。学生通过美好的回忆和讨论，仿佛感受到了小时候躺在妈妈怀里听着摇篮曲进入梦乡时的甜蜜。此种生活回忆，使学生对《摇篮曲》这首歌曲的感受颇深，显著的提高了学生的学习效率，最终也提高了学生的音乐综合能力。
3结论
音乐作为素质教育的基础学科所起到的作用是其他学科无法比拟的，音乐不仅能使学生心灵在喧嚣的生活中得到宣泄，更好的缓解心理压力，同时音乐还能培养优秀的情操，使学生综合素质得到提高。在初中音乐教学中，建立高效音乐课堂是非常有必要的，不仅激发了学生音乐学习兴趣，还提高了学生的音乐综合能力，夯实了学生的音乐基础，为学生更高阶段的音乐学习做好了充分的准备。
参考文献：
[1]李向华.精心设计教学目标，提高音乐教学成效―初中音乐课上实施有效教学目标初探[J]. 快乐阅读.2016，02（02）：115-116.
[2]汪常仙.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].学周刊.2016，02（10）：145-146.
[3]肖媛媛，毕研芬.关于初中音乐教学中学生能力的培养[J].学周刊.2016，11（11）：109-110.
【关键词】初中音乐;课堂教学;师生互动;有效性;教学情境
“学法三结合、学材再建构、学程重生成”是一种新的教学理念和教学方法，对初中音乐课堂活动的有效开展具有重要指导意义。其中，师生互动是“过程重生成”的构成内容之一，在教学中强调师生之间建立平等、友好、和谐的关系，调动学生参与课堂活动热情，进而促进课堂教学效果提升。音乐是初中课堂教学不容忽视的内容，对提高学生音乐素养，促进学生全面发展起到积极作用。而要想促进教学质量提高，教学中应该还互动本真，创高效课堂，注重师生之间的互动与合作。下面将对该问题进行探讨与分析，并就初中音乐教学中提高师生互动的有效性提出相应的对策，希望能够为教学活动顺利开展提供启示。
1.营造和谐课堂氛围
营造和谐的课堂氛围，建立平等、融洽的师生关系，这是促进师生互动有效进行的前提与基础，任课老师应该重视该项工作。要关心和呵护学生，增进与学生的交流，缓解他们的心理压力，切实帮助学生解决存在的困难，从而促进教学活动顺利进行。采用寓教于乐的轻松、愉快的教学方法，除了用优美的音乐吸引学生之外，还应该采取恰当的方法活跃课堂氛围，让学生集中注意力进行学习。这就要求任课老师提高自身综合素质，认识师生互动对课堂教学的重要意义，并注重与学生的情感交流，从而活跃课堂氛围，促进课堂教学效果提升。对学生的积极性应该表扬，对学生存在的不足提出改进意见。
2.巧妙创设教学情境
通过合理创设情境，引导互动教学模式顺利实施。情境创设要结合教学具体内容进行，调动学生更好参与课堂活动之中。初中学生的个性活泼，学习热情高，教学中应该结合学生这些特征与学生更好进行课堂互动，让学生更好投入课堂学习之中。例如，学习《渴望春天》之前，可以先向学生提问：在同学们的印象中，春天具有怎样的特点？这样的问题简单，与学生日常生活联系紧密，学生乐意回答，主动描述春天给自己的印象，并说说自己喜爱春天的原因。然后根据学生的回答，播放背景音乐和视频，展示春天的画面，同时还可以将牡丹、紫罗兰、桃花等春天的标本发到学生手中，让学生感受春天的气息，在这种教学情境和愉快氛围之中，将学生更好引入《渴望春天》这首歌曲教学之中。在这首歌曲学习完之后，又让学生谈谈这首歌给同学们的印象，说说自己见过的春天与歌曲中描绘的春天有哪些异同。这样的问题简单，与学生日常生活联系紧密，容易回答，更能促进师生互动，推动教学活动顺利进行。
3.鼓励学生合作表演
通过合作表演，让学生更好参与课堂活动，增进师生之间的互动。初中音乐课堂教学应该具有灵活性，以合作学习形式开展教学活动，提高学生团队合作能力，在合作过程中加强师生互动，让教学活动顺利进行。
4.引导学生参与课外活动
创新教学模式，灵活应用多种课外活动形式，让学生更好参与课堂活动，从而提高教学效果。例如，采用“课堂歌友会”的方式增进师生互动，让学生走上讲台，演唱自己喜爱的歌曲。学生演唱完成后及时点评，要善于发现学生存在的闪光点，多给学生鼓励，让他们树立学好初中音乐的自信心，更好参与课堂活动之中。
5.改进教学评价方式方法
为推进师生互动的有效开展，教学中还应该改进现有的评价方式，注重对学生学习过程的评价，以激发学生参与师生互动的热情。以前将期末考试成绩作为评价学生的唯一手段，这样不利于调动学生参与师生互动的主动性。为转变这种情况，教学中应该注重对学生学习过程的评价，将学生课堂出勤率、课堂发言、平时作业完成情况、单元测试成绩、期末成绩综合起来，作为学生评价的总成绩。还要倡导评价主体多元化，将学生自我评价、同学评价、教师评价结合起来，调动学生参与课堂活动的热情，更好地推动师生互动，从而促进初中音乐教学活动顺利开展。
6.结束语
师生互动是“过程重生成”的内容之一，对初中音乐课堂教学具有重要指导价值。作为任课老师，应该认识师生互动在课堂教学的应用意义，并结合教学具体内容，综合采取有效对策，促进师生互动。从而调动学生参与课堂活动的热情，提高学生学习效率和初中音乐课堂教学效果。
【参考文献】
[1]张凌茹.初中音乐互动式教学模式探讨[J].音乐大观，2014（4）.285
关键词：小学音乐 高效课堂 兴趣
【分类号】G623.71
一、小学音乐课堂教学存在的问题
影响小学音乐课堂教学效率的因素有很多，比如，教师的教学方法、学校提供的音乐教学设备、师生关系等，我们通过调查研究当今小学音乐的教学现状，发现大多数的问题都与上述因素有关联，具体表现为以下几个方面。
（一）教学方法死板，学生兴趣不高
小学生对于新鲜事物的好奇心都比较强，对于新接触的音乐课程都比较感兴趣。但当今的小学音乐教学往往忽视了小学生的这一特点，仍然按照旧的教学方法，采取简单说教式的教学方式，一台录音机，几句简单介绍，一堂课就结束了。这样的方式很难使学生对音乐课堂产生依赖感，也就无法让学生融入到课堂教学当中。在科学技术高速发展的今天，这样的老式教学方式显然是不能适应社会和学生发展的需要的。
（二）注重乐理说教，忽视情感教育
当今的小学音乐课堂没有深层次地领会新课程改革的理念，错误地认为注重学生各方面能力的综合发展就是要加强知识的灌输，甚至有些教师在音乐课堂上要求学生对某些乐理知识进行死记硬背，这与新课程改革的初衷是相悖的。另外，在当今的小学音乐课堂上，教师往往把教学停留在一首乐曲的浅层面上，忽视了对于音乐背后的意义的探讨。例如，乐曲是在何N社会形态下完成的，音乐反映了作者的何种思想等，从而使学生对于一首曲子的理解受到了很大的局限，这不利于学生思维能力的拓展。
（三）教师个人魅力不足，师生关系尴尬
音乐教师与其他科目的教师相比是有一定区别的，音乐教师应当有自己独特的教学风格，因为音乐本身就是一门轻松的、陶冶情操的艺术，如果教学课堂过于严肃或者师生关系过于尴尬，对于音乐的传递是无益的。细看当今小学音乐课堂，我们会发现有不少的学生对于音乐的兴趣较低甚至出现反感心理，他们不敢表现自己，惧怕在课堂上展露自己的声音，厌恶教师硬性要求他们演唱某首歌曲这样的检测形式，这就使得本应轻松、愉快的音乐课堂变得充满压力，师生之间也随之出现了一些问题，这归根结底都是教师个人素质与魅力的不足造成的。音乐教师不仅在知识上需要专业的学习和培训，在个人素质上也应当严格要求自己。音乐教师只有摆脱高高在上的地位，和学生融为一体，真正走进学生的生活，使学生爱上音乐课堂，才能真正成为一个有魅力的教师。
二、如何构建小学音乐高效课堂
小学音乐课堂应该是一个简单轻松的课堂，我们并不能以传授多少音乐知识作为衡量课堂高效与否的标准，而应将净化学生的心灵，提高学生的审美情趣，激发学生的学习动力作为自己的目标，用自己的个人魅力去引导学生，让音乐课堂更加贴近学生的日常生活，从而让学生真正爱上音乐课堂。
（一）综合运用多种教学工具，培养学生对音乐的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对音乐产生了兴趣才会积极配合教师的教学，从而使课堂变得高效。在科学技术高速发展的今天，小学音乐教师应当积极学习新技术，运用多种多样的教学工具，来培养学生对于音乐的兴趣。例如，教师可以通过网络向学生展示不同乐器的不同演奏风格；可以下载一场演唱会或者音乐会的视频，让学生真正感受现场音乐的魅力；可以将真实的乐器带到课堂上，让学生零距离接触那些日常生活中不常见到的新鲜事物。不管是哪种方式，都能在一定程度上激发起学生对音乐的兴趣，使其在视觉、听觉上都受到吸引，从而使课堂彻底摆脱枯燥无味的现状，成为新课程改革背景下的新形式的音乐课堂。
（二）重视对学生的情感教育，加强对音乐知识的拓展
一首优秀的乐曲往往饱含着丰富的情感，简单地聆听也许无法体会到其中的深意，加之小学生的理解能力较差，时刻需要教师的引导。因此，教师应当抓住这一机会，对学生进行适当的情感道德教育，这不仅可以让学生学会基本的聆听和演唱，更能使学生明白乐曲的创作环境和创作背景，对歌曲的主旨有更深入的理解，并从中感受到音乐的情感魅力。
【示例】：小学音乐课本中有许多主旨是热爱祖国的歌曲，例如，《义勇军进行曲》《十送》等，这些歌曲的演唱对于小学生来说较为简单，但是他们对于歌曲的历史背景却不甚了解。因此，教师可以通过视频放映的形式，向学生展示一些那个时代的电影和歌曲，或为学生讲述一些爱国的真人真事，从而使学生在被故事内容吸引的同时也能感受到其中的爱国情结，这不仅是对学生的情感教育，也是对学生各方面知识的一种综合拓展，可以为学生日后的学习打下坚实的基础。
（三）创建良好的平台，提升学生的信心
当前的音乐教学有时候比较盲目，教师单方面地认为要培养学生敢说敢唱的能力就要要求学生在课堂上展露歌喉，但是有些学生性格较内向，如果硬性地要求学生演唱，可能会使学生对音乐课产生一种恐惧心理甚至是厌恶心理，从心理上排斥音乐课。所以，寻找一个合适的平台是至关重要的一点，教师不能利用自己身份的特权来要求学生做什么，重要的是给学生一个自由展示的机会。例如，我们可以在课堂上举行“课堂好声音”的选拔活动，学生可以自愿报名，一展歌喉，可能有些学生正在期待着一个这样的机会来告别自卑。另外，教师应当给予学生充分的鼓励，不管学生唱得好坏，只要敢于开口就值得鼓励。慢慢地，教师的这种自由的教学方式就会调动起学生更多的参与热情，给予学生更多的信心。
音乐是一门情感和智慧的教育，我们的日常生活离不开音乐的熏陶和感染，小学生对于音乐的最初感知更需要我们用智慧和耐心去引导。作为音乐教育者，我们要做的不是用自己的权威去震慑学生，指挥学生，而是努力为学生创造一个良好的平台，使学生的思维可以自由奔逸，让学生真正地爱上音乐课堂。
参考文献：
【关键词】农村 音乐教学 问题 建议 有效性
新课程改革全面实施以来，我县大多数初中音乐教师经过了上岗专业培训，基本上能够依照课改所提倡的新理念和新方法组织实施课堂教学。音乐教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
但在听评音乐课及与音乐教师的座谈交流中，笔者也发现了一些需要解决的问题。这些问题的存在与蔓延，势必会妨碍音乐课堂教学改革的深化以及新理念的落实，影响着课堂教学效益的提高，制约着音乐教师的专业成长与学生的全面发展。笔者就这些问题进行了整理，并提出了相应的整改建议。
一、音乐课堂教学中常见的问题
（一）教学方法欠改进
在音乐课堂教学中，长期以来，教师多采用以自己为中心的“说唱”教学方法。课堂成了教师独自表演的舞台，一节课45分钟，教师往往要么是讲授乐理知识，满堂灌，枯燥乏味；要么是以个人为中心，教唱一首歌，形式单一。有一次，听一个教师的课，整节课她一直在唱，坐在琴凳上没有离开半步，完全靠指手画脚的动作来指挥学生，不管学生学得怎么样，教师只管按照自己设计的教学思路进行教学，学生被动接受，没有发挥学生的积极性、主动性和创造性，没有情感体验，没有体现“以审美为核心”的音乐教育。对这样的音乐课，学生不喜欢上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，因此难以引起学生学习的兴趣。这种缺乏师生互动，生生互动，课堂沉闷，单一陈旧的教学模式，不利于学生健康成长。
（二）教学手段少创新
一部分教师已经习惯了陈旧的教学方法和单一的教学手段，上课图省事，安于现状，不知道借助现代化教学手段，或者有多媒体也让它们束之高阁，更别说运用其他的教具来辅助音乐课教学了。
现在大部分班级都安装了电脑，因此在教学中，教师应充分利用多媒体进行教学，使教学手段和教学资源更加丰富，更有利于激发学生对音乐的学习兴趣。
（三）师资队伍水平低
在全县音乐教师队伍中，有一少部分是专科班或中师毕业的，有一部分是兼职的，他们没有受过正规的专业教育，平时接受专业培训的机会也非常少，他们的音乐素养、音乐理念、教学方法、教学手段和教学技巧，不适应新课程标准和新教材的要求。
（四）教学设施显落后
教学设施跟不上音乐课教学需要。有一些学校，音乐教学得不到足够的重视，只有一架旧电子琴，上课时老师唱一句，学生跟一句，用手打打拍子，然后先识谱，再唱歌，剩余时间听录音。听录音也是用手提录音机和劣质的磁带，硬件设施严重不足。教师上课很累，学生学着没有兴趣。
二、针对以上问题提出几点建议
（一）师资队伍要加强
加强培训工作，建设一支适合初中音乐教学需要的教师队伍。针对农村音乐教师紧缺问题，我们要稳定音乐教师队伍，调配好音乐教师的分布，并加强培训工作，不断提高音乐教师的综合素质；积极发挥业务能力较强教师的作用，稳定他们的专业思想，进一步提高他们的教学技能和水平；对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师，要运用现代教育技术手段对他们进行培训，鼓励他们进修，主动向优秀教师学习，提高他们的教学技能和水平，使音乐教师队伍得以壮大。
（二）教学方法需创新
音乐课堂教学应以学生为主体， 过去以教师为主体的音乐教学方法已不能适应当今教育改革发展的需要。教师应在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，让学生在唱歌中获得新的知识和技能，从而在心灵上得到美的感受。要面向全体学生，为学生创造动脑、动口、动手的机会，调动学生的学习热情，丰富他们的想象力，提高他们的创造力，愉快主动地学习，全面提高学生的综合素质。
（三）教学手段要先进
学习先进教学理念，使用多媒体进行教学。使用多媒体教学能有效激发学生兴趣，使学生开阔视野，增长见识；看录像是进行音乐欣赏教学的有效的电教媒体，通过直观的展示教学，使学生能够感受到音乐作品的意境美；听音乐能丰富学生的想象能力，满足学生的听觉欣赏。教师还可以运用其他的教具来辅助音乐课堂教学，从而提高教学效果。
（四）教学设施应更新
一、合理加入生活化音乐教学素材丰富音乐课堂内容
音乐教师要从课堂教学内容入手，选取合理的、生活化的音乐教学素材，并充分运用电脑音乐软件等教学系统，构建新型的科技化的音乐课堂，丰富学生的学习内容，让学生感受多元化的课堂教学模式，从而锻炼学生的音乐综合能力，提升学生的音乐素养。在音乐教学中，采用生动化的教学方法，能激发学生对音乐的学习兴趣，满足学生的好奇心，促使学生自主地去探究和感受音乐，从而增强学生对音乐的感知力和理解力，陶冶学生的情操。
教师一定要让学生明白学习音乐对身心健康发展的重要影响，从而激起学生的学习兴趣，让音乐课为学生带来全身心的享受。传统的音乐课堂教学形式过于简单，学生缺乏自主动脑思考的过程，没有做到从内心深处去欣赏和感受音乐。而音乐学习是一个循序渐进的发展过程，学生需要不断发展自身的潜力和对音乐的感知能力。因此，音乐教师应该找到音乐教学的突破口，一方面向学生传授音乐知识，另一方面要培养和提升学生的思维能力。在具体的教学中，教师要让学生多关注和欣赏一些著名音乐曲目，激励学生不断学习和探究，才能逐步提升音乐能力。另外，教师在教学过程中要注意用优美的音乐来丰盈学生的心灵，帮助学生调整好心态，让学生有良好的态度面对紧张的学习生活，让学生更加积极地应对生活，感受生活中的美。
二、高效实施音乐教学策略提高音乐课堂效率
在音乐课堂教学中，教师要注重古典音乐知识的教学，让学生学会欣赏和了解古典音乐。我国古典音乐的发展历史源远流长，古典音乐作为一种特殊乐曲演奏形式，正逐渐被世人所接受。在具体的教学中，教师要想方设法采取一些积极的教学策略，多给学生讲解一些古典音乐理论知识。要让学生明白：古典音乐的表现形式多以抒情乐为主，能营造一种人与人之间交谈式的亲切氛围，能表现出音乐最纯真和最自然的内涵。只有高效实施音乐教学策略，才能不断提高音乐课堂效率，才能提高学生欣赏美、感受美的能力，并促进学生身心健康发展，为今后更高级的音乐学习打下基础。
高效实施音乐教学策略的另一个重点是教师要注意发挥教学实际内容的作用，重视学生音乐技能的训练，让学生学会欣赏音乐，学会演唱或演奏技巧，让学生真正爱上音乐。在日常的训练中，教师要强化学生各声部的音准训练，加强对音色的辨别训练、弹唱训练或者视唱训练。当学生感受音乐魅力沉浸在音乐中时，或者通过学习掌握演唱演奏技巧提高音乐水平时，学生能抛开烦恼，让身心得到放松和调节，为更好地应对学习生活积蓄力量，从而全面提升学习效率。
三、注重培养学生的音乐素养保证音乐课堂质量
学生的理解和感悟能力是很强的，所以教师在教授好文化知识课的同时，也要注重培养学生的德、体、美等方面的能力。在音乐教学中，教师必须不断发现学生在学习音乐的过程中存在的问题，才能及时纠正，才能让学生全面发展，拥有良好的身体和心理素质，才能为学生步入更高一级的学府做准备，也为未来进入社会打好基础。在音乐课堂教学过程中，教师一定要注重培养学生的音乐素养。音乐乐理课本包含许多音乐基础和音乐史知识，教师要利用好课本上的这些教学内容，并结合相关的音乐课外知识，给学生进行生动的讲解。教师要向学生介绍音乐的发展历程和进化史，让学生对音乐充满向往，从而调动学生的学习积极性。除此之外，教师还要重视音乐基本内容的讲解，比如对音谱和音调等音乐基础元素进行详细介绍，让学生对音乐有更好的认知，从而逐步提高音乐素养。
教师在教学过程中，可以利用多媒体播放器给学生播放一些著名的古典樂曲，比如《维也纳森林的故事》《夜曲》《斗牛士之歌》《月半小夜曲》《花仙子》等。这些都是非常值得学生欣赏和学习的曲目，它们能给学生带来极大的视听享受，从而加深学生对音乐的感知力。
关键词：初中音乐；教学；有效性；途径
音乐课作为一门综合课程，应既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，从而缓解上主科时的压力。所以，我注重寓教于乐，让学生在美的音乐中开阔视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。如何提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性呢？我觉得应该从以下几点做起。
一、激发学生学习音乐的兴趣
作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐的兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”因此，教师要给学生创造一个轻松的学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外著名儿童歌曲，聆听世界名曲。教师的教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼，能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。教师在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使他们在课堂上更加放松、投入。这样，师生互动，积极配合，每节课都能达到很好的效果。
二、精心钻研备课，开阔学生思维
在音乐课前，老师要认真备课，深入研读教材，精心预备生动的音乐课堂。通过认真备课、精心设音乐课堂，才能够在真正的课堂上获得满意的教学效果。音乐教师要从以往的对学生传授音乐理论知识和歌唱技巧的教学模式里走出来，最大限度地开发和利用音乐课程资源，提高学生的抽象思维能力和拓展他们对音乐的想象空间。老师首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潜藏在教材中的可用信息；其次，可以正确的利用显性的教材资源，比如校内的音乐教学设施、图书馆中音乐资源等，来开发新课程资源，来进行更好的教学；还可以启发和指导学生对课程资源进行开发创新，使学生在学习中享受音乐带来的乐趣。
三、创设教学情境，实现课堂互动
在音乐课堂教学中，老师要根据学生的兴趣爱好、个性特点设计出富有趣味性、探索性和开放性的情景，可以有效的调动学生对音乐学习的好奇心和积极性。学生通过对创设情景的观察和体验，拉近与音乐之间的距离，创设的情景与所教的音乐课程的内容相融合，这样使学生对音乐课程更容易理解，强化了学生的情感体验，使学生的音乐学习水平和学习能力进一步提高。音乐课堂具有开放性，它不仅局限于机械的教与学，而是在更多的对话、交流与合作中展开的。音乐课堂上的对话与交流有利于学生发现问题、思考问题、解决问题，使学生主动参与到课堂教学中；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。
四、丰富教学内容，改变教学方法
一直以来，教师在教授课程时都是按照教材的组织形式和内容照本宣科的教学，对课外内容很少有扩展，传统的教学方式已经不适合现代学生的全面发展，教师应该在学习教材内容的基础上丰富教学内容，比如在学习歌曲的时候对创作者的个人经历和创作背景、创作意图进行引入，使学生不但学习了音乐知识，还学习了其他科目的知识，扩大了知识面。传统的音乐教学方法不外乎“一听”“二唱”“三表现”，音乐是情感的艺术，需要学生去感受、体验，这种教学方法只会让学生被动的学习，逐渐失去对音乐的兴趣。教师应该改变教学方法，还给学生课堂主体的地位，让学生更主动的学习，可以采用合作式学习的方法，教师把学生按照座次分成几个小组，小组之间相互学习、相互讨论，合作学习能够培养学生的团队精神和集体责任感，有利于德育的进行，使学生在学习的基础上培养了能力。
五、加强管理，课内课外相结合
倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程；充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。课外重视音乐基本技能的强化训练：培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。为了更好的培养学生对音乐的兴趣，课外组织了兴趣小组，对一部分爱好音乐的同学进行了严格的辅导。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生能够在愉快的音乐实践活动（听看唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐，表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
总之，提高初中音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位教师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]黄金. 提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010.23.303
[2]郑旭英.初中音乐课堂教学有效性的实践与思考[J].东西南北・教育观察，2011.08 .174-175
[3]杨文琴. 让课堂教学更加和谐有序DD对初中音乐课堂管理现状的分析及对策[J].教育教学论坛，2011.35.226-228
[4]陈安铃.如何转变音乐课堂教学的“你、我、他”――学习《音乐课程标准》的体会[J].音乐天地.2008（02）.
[5]黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺.2010（23）.
关键字：多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐课堂教学
随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、现状分析
1.对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
2.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
3.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
4.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
三、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：
1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力
高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能
在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域——智能强项或特长，使音乐
课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。
3.高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养
传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想
高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。
5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。
参考文献：
钟启泉总主编、胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2004.
高慎英、刘良华著.高中新课程教育丛书－有效教学论[M].广东教育出版社,2004.
课堂教学作为一门艺术，是全面落实新课改理念的主要途径。它的有效性对于不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益有着举足轻重的地位。那么，在我们倡导的新课程改革下，高中语文课堂究竟应采取什么样的方法才是最有效的课堂教学方式？下面根据自己从事高中语文教学的实践，谈谈我对优化高中语文高效课堂的一些认识：
一、优化课堂教学氛围
语文课程中蕴含着丰富的人文内容，它对人们的精神领域有很深广的影响，良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂教学氛围有许多要素，但首要的是教师对学生真诚的“爱”。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。其次，教师要努力在课堂上营造出动人的教学情境与氛围。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师要通过心与心的交流，与学生引起情感的共鸣。在备课时，应深入钻研教材，细心品味并发掘出教材中美的因素来。譬如在教学李煜的《虞美人》时，我运用多媒体设备，为学生播放歌曲《虞美人》，营造意境。《虞美人》词学生大多不了解，《虞美人》歌曲对现在的多数学生来说，也不熟悉，所以学生对此歌曲感觉比较新鲜，这样就充分调动了他们的探究热情。在强烈情感共鸣中，我动情地范读课文。动听的旋律，优美的诗词，让学生如临其境，轻松掌握了所学内容，收到了良好的教学效果。
二、优化课堂教学过程
优化课堂教学过程对于提高课堂教学的实效性有着极其重要的地位。如果一堂课随意展开，达不到教学目标，学生就会失去方向感，严重影响课堂实效。要做好课堂教学过程的优化我认为应做到以下几个方面：1.精心设计导入语。要尝试用形式多样的导入语最大限度地调动学生的热情和探求知识的主动性。如在教学《我心归去》一文时，上课前我先请同学们听一曲小提琴独奏，马思聪先生的《思乡曲》，音乐渐起伴随音乐开始导入：著名曲作家马思聪先生虽身处美国却魂牵梦萦着祖国思乡是一曲永恒的歌，从古至今多少人留下了思乡的名篇名作，大家是否可以回忆起来我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名句来呢？思念故乡、怀念亲人，这种情感古今如一，尤其是身在异国他乡，这种思念更是刻骨铭心，今天我们要来学习著名作家韩少功的作品《我心归去》，这篇文章向我们展示了他身在异乡时的切身之感。这样的导入扣人心弦，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了良好的基础。2.教学方式多样化。不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时，首先要把握好教学目标，要选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握好重难点，再选择适当的教学方法。这就要求语文教师要因材施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。3.注重课堂教学语言。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。教师的教学语言生动形象，简洁精炼，富有启发性和特色必能引起学生的共鸣。在教学过程中教师可以通过讲故事，运用比喻，比拟等修辞描述形容，激发学生去想象，去思考，让学生集中精神，投入到学习思考中。
三、优化有效课堂提问
通过提问来指导学生学习课文，这是语文教学一种行之有效的方法，也是优化语文教学课堂的重要手段。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我认为教师在处理课堂提问时应做到以下几方面：1.提问要面向全体学生。有效的课堂提问不能只面向少数优生，而要照顾优生又要照顾中下生，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高的目的。2.提问的时机要恰当。教师提问应该考虑到学生的心理状态、课堂情况，寻找到最佳发问时机，这样会收到事半功倍的作用。如此，学生会带着疑问有针对性地去思考，求知欲更强，效果更佳。3.提问要有层次性。在提问时，要善于运用问题把教学的内容及学生的情绪引向。教师要精心设计从整节课、整篇课文来谋划，进行有计划、有步骤的提问，要注重抓住问题的实质层层深入，激发学生一步一步进行分析，从而让他们的思维向更广、更深的层次延伸。
总之，如何让课堂教学变得更加高效需要我们每个语文教师不断地探讨和摸索，只有通过实践才能够知道什么样的方案与方法才是有效的，从而最大限度地优化课堂教学，收到良好效果。
关键字：高中 音乐课堂
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。 没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
2.在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解――为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
3.在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
4.在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
关键词：高中音乐；课堂教学；高中音乐课程；多元智能理论
随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、高中音乐课程改革的现状分析
1.对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
2.对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。
3.对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
4.对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
1.在教学方法方面
随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
2.在教学内容方面
课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解――为理解而教。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。
3.在教学评价方面
在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。
4.在教学目标方面
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。
三、高中音乐课堂教学的启示
呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：
1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力
高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。
2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能
在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域――智能强项或特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。
3.高中音乐课堂教学关注学生情商的培养
音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。
4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想
高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。
5.将理论运用于实践是一个无止境的探索过程
借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革。
