时间：2023-06-21 08:56:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇美丽乡村典型案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本教学研究项目是通过搭建B/S结构模型平台，在研究如何经济、高效地制作三维村镇模型的方法与步骤方面取得了初步成果，一定程度上提升了浙江省村镇规划信息化水平。
1．1本教学研究项目依托浙江省典型村镇三维仿真规划信息化平台模型，实现美丽乡村仿真场景漫游及规划信息化管理。着重研究在教学研究项目过程中采用的各种纹理建模方面的优化方案，包括纹理建模过程和烘焙过程的优化，以及开发软件平台自身提供的一些优化方案和优化技术。
1．2教学研究项目通过本地或者远程管理界面，对三维村镇规划
信息化平台场景中的个体信息进行交互，做到规划信息数据实时更新。
2．教学研究项目平台的开发流程
2．1三维场景模型的构建
浙江省美丽乡村三维虚拟现实教学研究项目组织与实施及开发流程的研究。教学研究项目首先是对单个美丽乡村模型场景的创建，通过B/S浏览方式进行整合。(1)教学研究项目的需求分析及相关数据收集与整理。通过课程组成员调查走访，合作单位直接提供等方式获取一手资料，再结合卫星地图，综合创建地形地貌。大量的建设贴图通过单反相机进行实地拍摄。(2)CAD总平面图的处理。通过测绘部门或者乡村相关职能部门获取的乡村CAD总图信息量大，对模型创建来说需要精简，然后导入3dsMAX软件进行场景模型的创建。(3)优化创建的模型，通过多种技术手段，精简三维模型面数等信息，确保在平台运行时的流畅。(4)村镇场景模型的烘焙。在目前虚拟现实场景中，通常都是由建筑模型在贴图、灯光等一系列步骤后进行烘焙(在Unity最新的5．0系统中，可实现实时光影，不一定需要烘焙步骤)输出到相关平台，这样能获得的视觉效果更佳。(5)在3DSMAX环境中直接导出并合并场景至相关虚拟仿真平台，可分为两种方式进行，部分静态模型的导出与全部静态模型导出，根据不同需求选择进行。
2．2系统功能的实现
系统功能的设计，包括虚拟现实引擎和相关技术的选择以及在应用中如何提高信息管理水平的研究。(1)创建相机及相机动画，在无人交互操作的时候，可以通过动态相机对美丽乡村进行飞行鸟瞰等预设。(2)虚拟现实场景碰撞属性的设置，默认可以直接把场景中的所有物体设置为碰撞体，减少工作量，但在实践中发现，这样会在一定程度上造成系统运算量大，执行效率较低，影响最终的运行速度。所以一般都是人为设置一个较简单的物体，设置碰撞后，进行隐藏操作。(3)创建特效与周围环境。教学研究项目可根据需求，设置不同季节及不同气候条件下的模拟环境，对表现水景效果、蝴蝶飞舞等特效的制作，动态效果通过3dsMAX进行动作设定，导入到虚拟现实引擎进行后期处理。(4)村镇地图的导航制作。导航图的制作关键是要在3dsMAX平台中进行坐标的定位，确定坐标参数后，在虚拟现实平台中进行相关的参数设定。(5)美丽乡村数据库的创建。平台可以支持的数据库丰富，包括ACCESS、Oracle、SQLServer、MySQL等，虚拟对象与数据库的关联操作和数据库查询功能的实现是平台实现交互的坚实基础。(6)交互功能的实现。平台支持的交互功能众多，可能鼠标事件、距离、键盘等触发调用相应的响应事件，大量的交互功能还涉及到数据库的数据读写，这在本教学研究项目中是一个非常重要的环节。(7)教学研究项目。教学研究项目平台支持生成EXE可执行文件脱离平台环境单独运行，也可以到互联网络中进行网页浏览交互，本教学研究项目最终是通过生成单个的网络版本，通过WEB树形目录，把浙江省的各个村镇的三维虚拟仿真系统合成到大平台中。今后的研究中考虑使用跨平台支持效果更好的Uni-ty3D引擎。
2．3平台特点与特色
本平台采用Photoshop，AutoCAD，3DMAX等图形图像软件结合虚拟现实平成，脚本引擎功能强大，压缩率高，真实感强，沉浸感好，可嵌入音频、flash、视频、图片、网页。(1)平台仿真度高，区别于能流畅实现村镇的三维漫游功能，部分村镇信息查询等功能，满足决策者对美丽乡村规划功能的要求。(2)可以实时把画面用“虚拟相机”进行拍摄出图，能直观、精确、更大范围地展现规划设计方案，有效地提高规划审批决策科学性。(3)该系统作为公共服务平台，可通过二次开发，开放接口，扩展到经济、卫生、交通、应急、消防等领域。
3．教学研究项目平台的经济与社会效益
浙江省村镇共有1500多个，教学研究项目建成后，为浙江省美丽乡村规划信息化水平提升做出明显成效，也为浙江省乡村建筑数字化程度的提升做出重大贡献。研究成果专注于虚拟现实与三维可视化技术在浙江省美丽乡村规划领域中研发和推广，目标是国内领先的村镇虚拟现实技术解决方案。教学研究项目能满足不同数字规划管理领域，不同层次决策者对数字仿真的需求。
4．平台的保障力量
4．1人员保障
教学研究项目分别由高校、企业与政府职能机构等三部分技术力量组成:教学研究项目主持单位高职院校在教学研究项目实施过程中，采集村镇基础数据，利用研究小组学生在暑期社会实践中调查数据、采集可视化资料及到乡村管理部门查询资料，也为教学研究项目的完成打下坚实基础。本科院校为本教学研究项目提供理论支撑，在校的虚拟现实方面的硕士研究生，也参与到教学研究项目中，为教学研究项目提供了技术保障。
4．2资料保障
规划设计院作为合作企业单位，负责提供浙江省典型美丽乡村规划图纸。企业内部有较多的规划专家，可以对教学研究项目进行深度研究。提供一手资料，研究中的浙江省溪口美丽乡村规划方案就由他们提供，为该教学研究项目的顺利进行起到了重要的保障作用。
4．3政策保障
浙江省住房和城乡建设厅科技委村镇建设专业委员会，对教学研究项目的推广提供政策上的扶持，所在的村镇建设专业委员会在教学研究项目研究中还负责对村镇管理者规划信息化方面进行指导。每年都会对浙江省村镇优秀规划方案进行汇编、获奖教学研究项目的收集整理，具有非常丰富的参考资源，对建设系统相关职能部门具有良好的沟通协调能力，便于教学研究项目具体实施过路中的运行与推广。
5．结束语
近年来，浙江省扶持村级集体经济发展卓有成效，特色乡村、美丽乡村、民宿经济一直走在全国前头。浙江省财政厅总结试点经验，梳理出了浙江村级集体经济十大发展模式及经验典型案例。这10种模式是：资源开发型、物业经营型、资产盘活型、资本运营型、基金运作型、村庄经营型、产业发展型、生产服务型、村落建设型、土地股份合作型。有些值得借鉴参考。
近年来，浙江省深入开展扶持村级集体经济发展试点工作，积极探索村级集体经济实现方式，取得显著成效。
近日，浙江省财政厅总结试点经验，梳理出了浙江村级集体经济十大发展模式及经验典型案例，并对外公布，以期互相学习、共同提高。
一
资源开发型
凭借土地、山水、田园等特色自然资源，开发增收项目，实现村级集体经济稳定增长。
【典型案例】
开化县长虹乡霞川村大石龙水电站增效扩容技改项目
霞川村由原霞坞、河滩村调整新设，地处开化县西部边陲，毗邻江西省婺源县江湾镇东头村。由于位置偏远、交通不便、地寡林茂，霞川村村集体无经营性收入，全村70%以上的青壮年外出务工，是十里八乡“有名”的经济薄弱村。
为增强村级集体经济的“造血”功能，近年来，霞川村积极探索实践多元化发展村级集体经济的有效途径，将目光瞄准了村里现有资源——大石龙水电站。水电站建于上世纪70年代，前几年因机器老化故障、承包到期无人维护等原因关停，2017年大石龙水电站增效扩容技改项目列入省级扶持村集体经济发展试点，总投资近300万元。经过规范化、专业化的设计建设，大石龙水电站发电机顺利完成改造，发电能力可达320千瓦，于2018年正式投入运行并成功并网发电。
大石龙水电站通过增效扩容技改，每年为村集体带来40万-60万元的稳定收入，使霞川村一举摘掉了集体经济薄弱村的“帽子”。同时，霞川村的水能资源得到充分有效利用，有力改善了当地生态环境和村民生产生活条件，实现了农村水电持续健康发展。
二
物业经营型
引导、扶持村集体利用集体所有的非农建设用地或村留用地，兴建标准厂房、专业市场、仓储设施、职工生活服务设施等，通过物业租赁经营等方式，增加村集体收入。
【典型案例】
缙云县溶江乡洪坑桥村农贸市场迁建工程
洪坑桥村位于缙云县东部，距县城16公里，是溶江乡政府所在地。按照当地习俗，每逢农历“一”“六”是溶江乡的集市，由于无固定经营场所，集市时马路沿边摆满摊位，被称为“马路市场”。至今，“马路市场”已存在30多年，交通安全、环境污染问题日益突出，每年需花费维护成本近10万元。
为彻底取缔以路代市、占道经营的“马路市场”，溶江乡政府、村两委积极谋划洪坑桥村农贸市场迁建工程，按照缙云县南乡最大农贸市场、茶叶交易中心的目标定位，安排建设用地8亩，新建一个停车场、摊位、公厕、水电设施等基础设施完备的农贸市场。项目总投资180万元，其中省级扶持村级集体经济试点资金128万元，地方财政资金10万元，村级自筹42万元。
经过溶江乡政府、村两委和当地村民的共同努力，2018年，历时5个月的新农贸市场顺利建成并投入使用，共有200余名摊位业主入驻新农贸市场，实现村集体经营性收入近28万元。此外，通过收取集市临时摊位租金、茶叶交易场地租金、夜宵摊租金等方式，新农贸市场为洪坑桥村村集体经济输入了源源不断的“新鲜血液”。
三
资产盘活型
对村集体闲置的会堂、厂房、祠堂和废弃学校等设施，通过公开拍卖、租赁、承包经营、股份合作等多种方式进行盘活，增加村集体收入。
【典型案例】
东阳市六石街道张麻车小区文化创客项目
六石街道张麻车小区现有村民165户、586人，多次获得“东阳市五好（示范）农村党支部”“六石街道招商引资先进村”等荣誉称号。
六石街道张麻车小区文化创客项目总投资425万元，其中财政补助200万元，村级自筹225万元。项目利用小区及周边闲置房屋、厂房、老电影院等资源，委托公司统一管理、统一设计、统一施工，以美化提升村居环境为基础，着力打造独具特色的休闲文化旅游街区。小区按照“修旧如旧”理念对原有建筑进行修整加固，并在此基础上融入虚实互动3D视觉墙绘，将泥墙、赤膊墙和水泥墙装扮成一道道靓丽的风景线，显著提升道路两侧及周边的村居环境和商业品位，提高街区房屋总体租金水平。同时，小区引进专业文创公司，策划打造青年创客社区，发展集娱乐、休闲、办公于一体的轻奢众创社区，助力青年创业创新，实现居民小区和创客社区辐射互动。
项目建成后，张麻车小区从一个老旧街区蜕变成为集文化、休闲、创业于一体的优选之地。通过游客观光、餐饮、商铺出租、承接影视剧拍摄等方式，实现年营业收入30多万元，有力带动第三产业发展，帮助村民就业、增收。
四
资本运营型
将村集体历年积累的资金、土地补偿费等货币资产，通过参股经营等方式转为经营资本，获取股金、利息和资产增值等资本运营收入。
【典型案例】
金华市婺城区：集体经济发展小微企业创业园项目
婺城区西南山区是省内典型的饮用水源涵养功能区，有5座中型水库，是百万市民的“大水缸”。为更好保护饮用水源，关停了周边的民宿、农家乐、乡村旅游等经营项目，导致部分村集体“返薄”。
饮用水源涵养功能区行政村以“飞地”形式参与婺城区村级集体经济产业园项目，推进饮用水源涵养功能区村级集体抱团致富。项目总投资1.28亿元，其中，国有资本6000万元，村级入股6800万元，涉及参股村85个。为降低经济薄弱村参与项目的融资成本，村级入股的资金中包含省级试点资金1350万元和区财政配套补助1350万元。同时，婺城区政府与当地农商银行联合推出金融消薄产品——“乡村振兴·富村贷”，经济薄弱村可按3.625‰的月息享受基准贷款利率，额度最高可达50万元；此外，对参与集体经济发展项目的经济薄弱村，给予70%的贷款贴息。产业园重点发展汽摩配产业，委托第三方运营团队开展厂房出租、小微企业入驻、基础设施维护、消防安全等日常经营管理。
“飞地抱团”项目形式，打破了地域、资源限制，让更多行政村得以参与。园区建成后，可供10个左右汽摩配小微企业入驻，每年可产生租赁收入约1000万元，减除税费、运营成本等必要开支后，85个参股村平均每村每年可获得经营性收入5万元以上。
五
基金运作型
利用各级财政扶持资金和村级自筹资金组建发展集体经济基金池，由政府国资公司负责运作，营利收入返还给纳入扶持范围的经济薄弱村。
【典型案例】
三门县：基金式扶持为消除集体经济薄弱村添砖加瓦
三门县的经济薄弱村数量多、资源匮乏，主要通过异地建造或购置物业来发展村级集体经济。为加快经济薄弱村脱困转化，发展壮大村级集体经济，三门县探索推行基金式扶持村级集体经济发展模式，确保村集体获得稳定收益。
通过省以上财政补助资金1500万元、县级配套资金200万元、村集体自筹资金设立基金，由三门县农村综合改革领导小组管理，用于扶持经相关部门确认的经济薄弱村。基金运作主要有两种模式，一是对于目前无自主发展项目的经济薄弱村，经有关部门确定列入三门县村级经济发展有限公司股东的，基金暂存该公司，公司再将资金委贷给县国司，国司给付的利息收入每年以股东红利方式拔付给股东，作为经济薄弱村的经营收入；二是对于列入基金式扶持的经济薄弱村，有较为成熟的发展村集体经济项目的，经有关部门审核同意，可退回其投资款，专项用于项目建设。
基金设立6年以来，共取得利息收入近1100万元，支付扶持村分红1025万元，消除了38个无区位优势、无资源优势发展村级集体经济的薄弱村，村集体每年至少有5万元的稳定收入。
六
村庄经营型
充分利用美丽乡村建设成果，大力发展美丽经济，拓展集体经济发展空间，打造村域景区、农家乐、民宿经济等，把绿水青山变成“金山银山”。
【典型案例】
桐庐县：莪山畲族乡新丰村“空心村”二次创业试点项目
桐庐县莪山畲族乡是杭州市唯一的少数民族乡，新丰村戴家山自然村是一个位于海拔600米高山上的偏远畲族小山村。由于地处偏远，村级集体经济薄弱，戴家山自然村的青壮年基本都外出务工，常住人口多为空巢老人，一度陷入“空心村”困境。
新丰村戴家山自然村环境幽静，大气负氧离子充沛，有千年古树群、万亩竹海和畲族风情，非常适合发展休闲旅游业。为盘活村集体闲置资源，发展村级集体经济，戴家山自然村通过统一收储、统一招商的方式经营开发特色民宿，以1.5亩集体留用地入股，由企业出资新建4幢民宿，村集体固定分红30年、保底300万元，每年可直接增加村级集体收入10万元。为增强企业投资的热情和积极性，村集体还与企业签订了500万元风险共担协议，明确对不可抗力致使企业遭受损失的，由村企共担风险。
此外，村集体还投资建成了村旅游集散中心、民宿住宿服务中心、会议活动场所、停车场等功能区，有偿为戴家山民宿提供配套服务，助力其可持续健康发展。
目前，除集体留用地入股每年可保底分红10万元以外，村旅游集散中心、民宿住宿服务中心、会议活动场所等每年可创收50万元左右，为戴家山自然村集体经济注入了新鲜“血液”，使这个沉寂的小山村迸发出全新的生命力和朝气。
七
产业发展型
把加快村级集体经济发展与推进农业两区建设、提升现代农业发展水平相结合，与块状经济发展相结合，在促进产业发展中增加村级集体经济收入。
【典型案例】
台州市黄岩区：高桥街道下浦郑村米面产业发展项目
高桥街道下浦郑村位于高桥街道东北面，全村共有393户、1265名村民。下浦郑村制作米面已有100多年历史，米面口感爽滑、米香浓郁，销售量占台州市米面市场份额的60%以上。下浦郑村的米面产业以低、小、散加工作坊为主，整体加工程度不高，生产设备及技术落后，品牌、质量效益不强，环境污染问题日益突出。
为助推下浦郑村米面产业转型升级，高桥街道借助省级扶持村级集体经济发展项目，通过资源整合、产研结合、农旅融合三股合力打造集生产加工、参观体验与三产融合于一体的特色农副产品加工示范高地。项目按照一堂一坊一园一区一馆（文化礼堂、制作工坊、米面公园、体验区、展示馆）的规划，兴建占地1500多平方米的特色米面产业园区，内设10个生产车间，统一配置米面加工设备，建造废水处理设施，全面杜绝米面加工废水入河，保护村庄环境。
园区顺利建成后，先后有十余家米面加工作坊入驻，通过共享厂房、设备、水电等，实现米面产业规模化、集约化发展。同时，通过塑造米面生产基地、米面文化展示馆、米面文化节等米面主题文化，推动农旅深度融合，以米面产业发展带动村级集体经济增收。
随着下浦郑村米面产业规模化进一步成型，米面文化节等活动吸引游客1.3万人次，新增经济效益400万元，实现了米面产业和村级集体经济的发展振兴。
八
生产服务型
围绕村域产业化经营，创办多种形式的村级经营实体，为农户提供生产资料、农业机械、病虫害防治、技术咨询等服务，或开展联结龙头企业和农户的中介服务，或兴办农产品等专业批发市场，通过开展购销服务增加村集体收入。
【典型案例】
桐乡市：梧桐街道安乐村村领办劳务专业合作社及建造配套设施项目
桐乡市梧桐街道安乐村位于城郊结合部，区域面积5.5平方公里，现有农户808户，户籍人口3000余人，新居民约2.3万人。村内房产出租现象十分普遍，大量新居民涌入村中，环境卫生脏、乱、差问题较为突出。
为了从根本上解决环境卫生和管理问题，安乐村以省财政扶持村级集体经济发展试点工作为契机，成立劳务专业合作社，提供卫生保洁、绿化养护等服务。劳务专业合作社注册资金359万元，村合作社投资71.8万元，占股20%。
项目总投资702.8万元，由村合作社建造一幢8间四层楼的生产管理用房，占地面积约600平方米，建筑面积约1800平方米，同时购买相应机械设备，建造配套设施。劳务专业合作社采用企业化管理模式，实行“路长制”与“河长制”包干，明确每位保洁员的责任区域和工作要求，实现村内自我保洁、自我管理。
自2018年起，村合作社按市场价格将建好的管理用房租赁给劳务专业合作社，累计收益116.48万元；劳务专业合作社通过承接物业管理、小区道路保洁、绿化养护等服务，实现年创收200万元。如今的安乐村，村居环境干净、整洁、优美，村级集体经济健康持续发展，取得了民生效益和经济效益的双赢。
九
村落建设型
以历史文化村落、中心村建设为载体，通过保护开发、宅基地整理复垦等途径，增加村级集体经济收入。
【典型案例】
庆元县：长砻村扶持集体经济试点项目
庆元县淤上乡长砻村，东接五里根生态自然保护区，四季分明、气候适宜，生态环境优越，入选省历史文化保护村落重点村。
为增加村集体经济收入，长砻村充分利用闲置农房、闲置土地等资源，通过土地民宿入股、保底分红、集体提成等方式，引导和组织村民合理流转土地、联办产业基地。
省财政安排200万元专项补助扶持长砻村村集体经济发展，长砻村将其中的150万元用于修缮民宿，按古村落标准重新规划管理，再承租给公司经营，每年收取15万元租金；剩余的50万元用于向村民流转25亩土地，承租给长砻农业开发有限公司。该公司共流转全村1000多亩土地，与村集体合作发展乡村旅游、现代农业和其他产业，头三年村民按每亩300元收取土地租金，随后每年递增。此外，村民还可在该公司从事蓝莓种植、管理与采摘等工作，最多每年可获得4万余元收入。
据统计，项目实施第一年，长砻村村集体经济收入达26.5万元，村民人均可支配收入达1.46万元，较试点前分别增长137%、8%。目前，长砻村共有3幢古村落民宿、床位15张；1个大型蓝莓基地，年产量达3万多斤，可为村里创收约15万元。
十
土地股份合作型
通过村集体领办土地股份合作社，推动农业适度规模经营，着力提高劳动生产率和土地产出率，实现土地经营收益最大化。
【典型案例】
衢州市衢江区：莲花镇扶持村级集体经济试点项目
莲花镇为省级农业特色优势产业强镇，是衢江区的主要粮食生产区之一，下辖23个行政村，全镇农作物播种面积6.8万亩，土地流转率达50%以上。莲花镇扶持村级集体经济试点项目惠及下辖的10个行政村、1.92万人。
一、总体要求
（一）指导思想。以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中、四中全会精神，认真落实中央和省委农村工作会议精神，围绕实施乡村振兴战略总要求，以服务质量兴农、绿色兴农、品牌强农和促进农业高质量发展为导向，以满足农民需求为核心，以提升培训质量效能为关键，根据乡村振兴各类型人才的需要，加强统筹谋划、完善政策措施、健全培训体系、改进培训内容、创新培训方式、强化指导服务，着力培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的高素质农民队伍，示范带动引领广大农民增收致富，促进农业转型升级、农村持续进步、农民全面发展。
（二）目标任务。2020年全县计划培训新型职业农民800人，其中经营管理型培训600人（新型农业经营主体带头人550人，产业扶贫带头人50人），专业生产型培训50人，技能服务型培训150人。培训合格率达到90％以上。
（三）实施主体和实施范围。全县新型职业农民培训项目由县农业农村局、县财政局共同组织实施，由按规定程序确定的培训机构承担具体培训任务。2020年新型职业农民培训项目在全县范围内实施。培训对象遴选向贫困村倾斜。
（四）奖补标准
新型农业经营主体带头人、产业扶贫带头人财政补助标准为每人3500元，专业生产型和技能服务型财政补助标准为每人1500元，奖补到培训机构。
二、实施内容
新型职业农民培训分类分层分模块实施，今年主要开展新型农业经营主体带头人、产业扶贫带头人、专业生产型和技能服务型人员培训。具体内容如下：
（一）确定培训对象。1．新型农业经营主体带头人和产业扶贫带头人培训。主要面向种养大户、家庭农场、农民合作社、小微农业企业、农业社会化服务组织等新型农业经营主体负责人、带头人、管理骨干。对象遴选基本条件：培训需求和愿望迫切、初中以上文化、年龄原则上不超过60周岁。
2.专业生产型和技能服务型人员培训。主要面向直接从事种植、养殖和农产品加工的高素质农业劳动者和农业专业技术服务人员（含农产品电商人才、农村信息员、益农社信息员、休闲农业服务人员、农用无人机操作人员、农村改厕技术人员、农村物业管理人员等）。对象遴选基本条件：培训需求和愿望迫切、初中以上文化、年龄原则上不超过60周岁。符合对象遴选条件的贫困户、小农户，优先确定为培训对象。
3.农村人居环境整治暨美丽乡村建设培训班。培训对象为行政村村“两委”主要负责人，优先安排当年在建的美丽乡村所在行政村主要负责人为培训对象。县农业农村局可委托县美丽办作为培训主体，将该培训列入新型职业农民培育项目技能服务型（专业生产型）培训任务中调配培训班内容，单独办班、统一实施。按所辖行政村“两委”主要负责人总数，合理安排培训班次，力争当年内将列入美丽乡村中心村建设的村轮训一遍。
以上各类培训对象遴选，按照个人申请，村、乡（镇）逐级推荐，县农业农村局择优确定的程序进行。优先遴选肺炎疫情影响较重地区的农民参训。上述各类培训的对象当年不得重复；2019年参加新型职业农民培训的学员可以参加2020年同一层级不同培训，或参加同一类型更高层级培训。2020年同一层级培训对象与2019年重复率不超过8%。
（二）遴选培训机构。培训机构由县农业农村局会同县财政局采取政府采购的方式遴选，并报省、市农委备案。
培训机构条件：具有独立法人资格，必要的培训场所、专兼职教师队伍和专职教学管理人员、配套设施设备和实践实训基地、培训目标要求的其他软硬件条件，具备与培训内容相适应的培训能力和跟踪服务能力等。
县农业农村局与承担培训任务的机构签订培训合同。
（三）明确培训内容。按照《高素质农民培训规范（试行）》的要求，紧扣需求，建立模块化课程体系，科学组合教学模块、设计培训课程。课程体系分为综合素养课、专业能力课、能力拓展课三类。综合素养课包括但不限于思想政治、农业通识、农业农村政策法规、文化素养等课程；专业能力课包括但不限于乡村治理、农业生产技术、农业经营管理、农产品营销、绿色发展等课程；能力拓展课根据本地主导产业发展和培训对象需求有针对性地安排课程。
新型农业经营主体带头人、产业扶贫带头人培训，要强化品牌创建、市场营销、企业管理、融资担保、职业素养、团队合作、科学发展等内容；专业生产型和技能服务型人员培训，要强化新品种、新技术、新成果、新装备的推广应用，着力提升技术技能、为农业生产提供专业化服务的能力水平；农村人居环境整治村干班培训以农村人居环境整治为核心，重点突出农村改厕、美丽乡村建设、生活垃圾及污水治理、公共服务体系建设及乡村文明建设等内容。
（四）优化培训方式。实行分类型、分专业、分阶段、小班制、重实训、强服务的培训方式。新型农业经营主体带头人、返乡入乡创新创业者、产业扶贫带头人培训时间累计不少于128学时；现代青年农场主、农业经理人培训时间累计不少于176学时，项目周期2年；专业生产型和技能服务型人员培训时间累计不少于48学时。原则上每期培训班不超过50人；结合农业生产周期，分时段培训。积极采用系统知识培训与跟踪指导服务相结合、线上线下培训相结合、本地培训与异地培训相结合等方法开展培训。培训结束后，由培训机构对学员进行考核，并对考核合格者颁发结业证书。
（五）强化跟踪服务
加强对参训农民的跟踪服务，创造有利于农民成长发展的政策环境，提升务农兴业含金量，让农民真正成为有吸引力的职业。
强化政策扶持。整合政策资源，引导强农惠农富农政策向参训农民倾斜支持，鼓励其流转土地发展适度规模经营。加大融资担保力度，鼓励农业信贷担保公司面向农民开展符合规定的信用贷款担保业务，支持有条件地区开展农民个人信用担保贷款。在示范农民合作社、示范家庭农场评选中对参训农民给予倾斜，促进其创业发展。完善农技人员跟踪服务培训学员机制，统筹利用基层农技人员和培训机构师资力量，对结业学员跟踪服务不少于1年。
积极搭建服务平台。支持农民参加多种形式的展览展示、发展论坛、技术技能比赛、创新创业创意大赛、涉农公益活动等，创造机会条件，让农民参加跨省区交流，拓展理念视野，激发创新活力。支持农民抱团发展，在产业发展、生产服务、营销促销等方面开展联合与合作，通过专业合作、资金合作、股份合作等形式发展多元化、多类型合作经济组织，开展各具特色的引领活动，搭建展示舞台和平台，引领农民与市场充分有效对接。
（六）做好信息管理系统运行工作。
培训机构负责对培训人员登记造册、录入网上系统。
三、实施步骤
（一）精心制定方案（4月）。一是制定实施方案。县农业农村局会同县财政局制定实施方案，并及时报市农业农村局、财政局备案；二是按照要求遴选培训机构，分解落实培训任务；三是是遴选培训学员，各乡镇基层农技推广部门配合培训机构，遴选培训学员；四是制定分专业培训方案。县农业农村局依据实施方案，参照《高素质农民培训规范（试行）》，结合学员专业需要，制定分专业培训方案；五是制定教学计划。培训机构依据分专业培训方案，制定每个培训班教学计划，随同开班报告同时报县农业农村局批复后实施。
（二）认真开展培训（5月至11月）。严格按照实施方案、分专业培训方案和教学计划开展培训，落实培训环节，创新培训方法，严把培训时间和质量关。对象遴选充分尊重农民意愿，力求对象精准。授课教师从各级新型职业农民培训师资库遴选，每期培训班至少聘请1名省级以上师资库成员。优先选用部省统编教材，保证参训学员人手一套省级以上统编教材。每期培训班建立5项制度：即班主任制度（每班确定一名班主任，负责日常管理工作）；第一堂课制度（县农业农村局安排人员上第一堂课，宣讲政策，并了解培训机构培训工作安排和学员需求等情况）；学员培训考勤制度（实行学员每天签到）；满意度调查制度（最后一堂课，由县农业农村局安排人员组织学员网上进行满意度评价，了解培训效果）；培训台账制度（建立培训台账、培训过程影像资料等培训档案）。同时，抓好培训班日常管理和服务、考核和颁发结业证书等。农村人居环境整治村干班要根据乡村工作实际，灵活选择培训时间，可通过美丽乡村现场教学、邀请美丽乡村建设典型村的村干部“村长说村”等形式，丰富培训内容，提升培训效果，组织开展好专题培训。
（三）抓好管理服务（11月底前）。培训结束后，及时建立健全培训档案，按要求将相关信息录入农民教育培训信息管理系统，落实跟踪联系服务。
（四）做好总结工作（12月）。按照相关规定和要求，做好项目验收和总结工作。按照省农业农村厅、省财政厅关于年度绩效评价的部署和要求，做好年度项目实施情况自查自评工作。
四、保障措施
（一）加强组织领导。充分发挥县新型职业农民培育工作领导小组的作用，建立健全会商机制，统筹推进工作。县农业农村局发挥牵头作用，加强本部门内相关单位统筹协调，明确职责分工，共同做好新型职业农民培训工作。
（二）严格资金管理。一是资金拨付。县财政局会同县农业农村局按照项目目标任务，及时将项目资金拨付到培训机构。继续建立资金预拨机制，县财政局根据下达的培训任务和下拨的省级以上补助资金补助拨付到农业农村局到，县农业农村局根据各培训机构承担的培训任务在各培训机构开班后及时将80％补助资金预拨到培训机构；培训结束后，根据县农业农村局和县财政局对培训机构培训考核验收合格意见等情况，按照财政国库管理制度的有关规定，再将余款拨付到培训机构。二是资金监督。县农业农村局按照农业农村部有关项目资金管理规定和《省新型农民培训民生工程奖补资金管理细则》要求，制定和完善项目资金管理细则，规范管理使用资金，继续实行项目县项目资金审计制度，切实把民生资金管好用好，提高资金使用绩效。各培训机构要按要求规范使用项目资金。
（三）注重条件建设。统筹利用各类教育培训资源特别是省现代农业产业技术体系的科技和人才资源，加快构建多元化培训体系。推进培训基地建设，优先选择培训基地承担培训任务，将培训基地建设成为高素质农民培训主阵地。培训机构要与新型农业经营主体合作建设培训基地。加强农民田间学校、实践实训基地和创业孵化基地建设，确保培训的每个专业建立一个实训基地。加强师资培训，开展推介名师和精品课程活动，加强精品教材建设，积极开发网络课程。运用好全国农业科教云平台等信息平台，提高信息化管理服务水平。
（四）创新培育机制。各培训机构要抓住长三角一体化发展新机遇，积极探索建立合作开展培训机制。完善新型职业农民培训与精准扶贫结合机制，贫困地区的新型农业经营主体带头人和产业扶贫带头人培训对象，每人结对帮扶同产业的贫困户1个以上。建立新型职业农民培训与农业职业教育、农业行业职业技能鉴定结合机制，支持参训农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育、参加农业行业职业技能鉴定。
[关键词］乡土建筑；视觉形象设计；教学模式；楠溪江古村落
楠溪江文化积淀深厚，瓯越先民就在此繁衍生息，其建筑历史文化久远。楠溪江两百多座古村落具有显著的文化特征，也是楠溪江乡土建筑文化的代表。可利用这些乡土建筑群进行大胆的创新提炼，将丰富的乡土建筑元素应用在乡村视觉形象设计教学中，来体现乡村文化，使乡村视觉形象设计教学内容更加丰富，使乡土建筑文化在学生的设计中落地生根，传承乡土文化的观念思想。并通过对典型教学案例进行分析，探讨乡土建筑视觉元素创新应用方法，最后通过乡村视觉形象的设计教学分析，实现理论和实践的一体化教学模式。
一、楠溪江乡土建筑特征
楠溪江乡土建筑的基本单元是一个个完整的聚落，与村落自然、文化紧密联系。全面了解乡土建筑要从聚落系统的整体以及它和外在环境、环境中的地理、历史、文化、社会等因素开始。村落中的地面格局、山水围绕的建筑布局错落变化，雕饰精美别致，色调素雅怡人，从大局到细微之处无不渗透着乡村生活的美好感受和乡土文化的真实体现。如今楠溪江流域仍保留大量的古塔、古桥、古亭、古牌等名胜古迹，沿岸的苍坡、芙蓉、屿北等古村落，选址讲究、规划严谨、风格古朴与自然环境和谐相融。人们结合各自的生活经验与感性认识，酝酿乡村意境，创造出丰富的地域建筑特色。1.耕读生活、山水情怀的人文特征地理环境和人文环境孕育一方乡土建筑，楠溪江的耕读生活和山水情怀影响着楠溪江人们对建筑的理解。“耕”为生存之本，“读”是迁升之路，随着历史文化、地理环境的变迁，楠溪江村落的各氏族都崇尚“以耕读为业”“耕以务本，读以明教”，这样有耕有读、自然安闲的生活，形成了一种纯朴的自然山水文化根基，相继文明，传承至今。例如楠溪江上游的苍坡古村，村落布局按照文房四宝的笔、墨、纸、砚形象规划，除此之外，村落建筑中也有不少表现文化特色的琴棋书画、鱼樵耕读的装饰图案，雕刻在建筑中启发村民“朝为田舍郎，暮登天子堂”的理想追求。游走于这些极具人文气息的村落，发现现存清代后期的民居建筑中，大部分房屋是不设围墙的开放式建筑，房屋造型自然地敞开，院落内外劳作、农耕、嬉戏、读书、自由穿梭，还引用自然物来把房舍装饰点缀成朴实自然的风格。山水景象与村民的耕读农作自然融为一体，抒发着楠溪江人们的乡土文化情怀。2.宗祠建筑、崇祀文化的形象特征礼制文化是中国传统文化中的一个重要组成部分。其在礼制建筑上主要表现为宗祠建筑。宗祠不仅是村落中最重要的多用途公共建筑，还是村中最宏大、最精致的建筑形象。宗祠选址和朝向要依据堪與风水。例如芙蓉村现存14座大小宗祠，一律朝东，这与“前横腰带水，后枕纱帽河岩”的风水理论相匹配。同属礼制建筑相近的崇祀杂神的庙宇普遍具有人文性、实用性。崇祀祈求的是现实生活中的福祉，而不是关心某种纯精神性、抽象的哲理，或者某种玄远的、难以琢磨的空幻。所以作为礼制建筑的宗祠、庙宇形制和外形比较保守、定型、封闭；同时受到楠溪江乡土文化中人文气息浓郁、自然明朗的世俗性乡土文化的影响，建筑形制排除了封闭和呆板，能在整个楠溪江流域的乡土建筑系统中以朴素的形象和谐融洽地相处。
二、楠溪江乡土建筑的融入
1.精神行为的融入楠溪江乡土建筑中存有大量手工艺人的精心雕刻之作，这些精湛的作品传载着世代手工艺者的精神，映射着人们的生活态度和技艺行为，经历漫长的历史积淀而保留。其通过精神的传递，行为的融入，承续着建筑精神文明，不同程度地体现了楠溪江流域乡土建筑不同形态、丰厚内涵的工匠精神，成为一种文化行为的符号。在乡村视觉形象设计教学的过程中，秉承手工艺者精益求精的精神，将其应用于教学设计行为过程之中，诠释乡村视觉形象的理念及主题，可更进一步地丰富乡村视觉形象，传承手工艺者之精神内涵。2.建筑元素的融入楠溪江乡土建筑形象各村有各自的特征表现，最直观的建筑形象是指客观存在的建筑外形、建筑构造、建筑装饰以及建筑整体空间形态。这些可视物体往往作为最具代表性的元素融入设计中。对建筑形象分析、对比、提取的过程，可以是对局部形象的截取，也可以是建筑整体形象的运用。例如以楠溪江屿北古村为设计案例，分析屿北村整体建筑聚落，提炼莲花造型的设计元素。设计教学中引导注入了楠溪江屿北村乡土建筑的布局元素，在标志形象的教学过程中，结合“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花精神，将莲花元素应用到该村的视觉形象中，设计出符合乡土建筑特质的标志形象，以此将人为的空间与自然的秩序叠加，表达人们对人伦、自然规律的深刻理解，也让学生感受屿北乡土建筑所带给人的宁静、清雅，体现道法自然、天人合一的传统文化内涵。
三、乡村视觉形象设计教学实践
乡村视觉形象是对乡村的地理环境、人文环境、乡土建筑、民风民俗等乡村综合要素的概括归纳。本文中的教学实践过程以乡土建筑要素与课程内容进行结合，用现代教学技术对这些要素设计实施，最终将教学成果尽可能广泛地传播给公众，突出课程教学对于乡村独特文化的诠释与理解，更好地服务乡村形象设计，营造出一个美好的乡村形象。1.教学实践应用在课程教学过程中，引导学生通过对楠溪江古村落的建筑进行分析与研究，从整体到局部探索古村落乡土建筑鲜明的视觉语言，提炼出当地文化资源。与乡土建筑元素相结合的设计理念与形式，为乡村的视觉形象设计提供了源源不断的灵感。如可提取民居建筑中的大门、屋脊等造型装饰元素，将元素进行程式化、重复构成，使视觉形象更具有个性化和现代化，更能概括信息，主题突出。为乡村视觉形象识别系统设计课程教学所用，使其融入鲜明乡土建筑特色教育实践，促进乡村品牌形象的设计，体现楠溪江古村落独特的品牌形象特色。2.教学实践模式作为一个多领域交叉的综合性设计教学，其要求强化审美上的艺术性、实践操作上的工程性、设计意识的综合性、设计思维的系统性之间的互通融合，日益成为一种多元手法的创造性活动。教学采用理论演绎与个案调研相结合的思路。理论部分主要以楠溪江古村落的乡土建筑研究成果的梳理为主；个案调研是基于乡土建筑的文化价值和社会价值，以实地调研、文献调查和古村落村民的访谈内容，构建起乡土建筑文化特征研究思路。最后将乡土建筑融入乡村视觉形象设计中的教学模式研究。（1）模式一：教学“分层式”该模式将课程中的学生进行分层教学，外层是全体参与课程学习的学生，中间层是研究楠溪江乡土建筑的研讨会学生成员，核心层是教学内容的传承者。针对外层学生结合横向和纵向知识结构的梳理，实行全面理论知识的教学，如楠溪江历史、文化、艺术、宗教、民俗等乡土建筑文化知识。使学生全面了解楠溪江乡土建筑文化。对于中间层的学生开设实践性的楠溪江乡土建筑文化训练，组织成立“楠溪江乡土建筑社”。社中老师只是负责指导作用，社员的主体是学生，让各个社员都能发挥主动性、积极性和创造性，开展一些自我调研、社员参与、实践探索活动，促进该层次学生的技艺能力和分析能力，提高对楠溪江各村乡土建筑文化的了解。除此以外，还可以设立另外一些相关社团，让外层学生有更多方向的选择，挑选自己感兴趣的中间层社团。面对核心层的学生，旨在让该层次学生成为整个课程实践设计中的传承与实施者，开设课程教学以外的更有针对性的社团进行乡土建筑的深入探索分析。（2）模式二：体系“连贯式”“连贯式”体系模式是培养学生创造性思维、整体性能力和独立思考能力的有效方法。首先,在大一阶段开设的构成、图形设计、字体设计等课程中导入“乡土建筑文化”，帮助初学设计的学生打破原有的知识结构，激发他们学习乡土文化新知识的愿望和兴趣，促使培养学生知识结构的不断更新和向深层次发展。其次，在大二阶段，将大一学习的相关乡土建筑文化课题研究延续到楠溪江乡村视觉形象设计的项目中，以及将前期阶段学习过的课程包括广告设计、标识设计、包装设计、VI设计等教学内容结合楠溪江乡土建筑要素，建立楠溪江乡村视觉形象系统，设计教学思想的连续性、统一性，使学生对乡土建筑元素更全面地把握。最后，在大三毕业设计阶段对该课题做深入分析，更有创作性地运用乡土建筑元素，使得教学内容与教学方法紧扣楠溪江乡村视觉形象设计。（3）模式三：考察“驻场式”通过驻场考察的模式，结合专业知识，挖掘楠溪江的乡土建筑资源。首先，实地考察调查活动，让每层次学生了解到楠溪江乡村历史文化，并参与古迹遗址的调研。真切了解建筑结构、构件、装饰等，感受历史古村乡土建筑的文化创造力。其次，建立“驻场式”的基地，收集相关资料与素材，组织各个层次的学生开展民间文化采风,寻找资深老人进行访谈，搜集当地的民间故事、民间传说、历史故事等，培养对乡土文化的热爱；并查阅乡村族谱名志、汇编成册的古籍文献，积极参与驻场地的文化研究，完善学生构建乡土建筑资料系统。通过资料系统的深入分析，创作出符合楠溪江古村落的视觉形象系统。
四、教学模式的价值体现
第一，乡土文化丰富教学资源。乡土建筑文化的传承和融入，是一个持续、递进的过程。我国乡土建筑文化历史悠久、内涵丰富，表现出独特的造型形式，具有浓郁的乡土文化特色。楠溪江古村落的乡土建筑元素可以为乡村视觉形象设计教学提供丰富的设计素材，而视觉形象设计为乡土建筑提供了一个展现乡土文化的舞台。教学以楠溪江古村落的乡土建筑为载体，通过专业教学渠道实现元素改造与再设计培养，充分诠释以乡土建筑文化为基点的内在精神，引领中国乡土文化，更是乡村形象价值的集中体现。第二，教学实践提升应用价值。乡村形象是乡村核心竞争力的一个重要因素，是乡村文化的凝聚与体现，核心意义就在于给人以直观的乡村形象和对乡村的肯定。建立乡土建筑调研的常态机制，实施专业教学实践，发掘楠溪江乡土文化，传递文化精神，打造乡村视觉形象，帮助美丽乡村形象建设。用合理的教学模式，感受民俗民风、宣传践行乡土建筑文化的价值观。楠溪江乡村形象是对楠溪江多种历史文化的表现，是突出体现个性的建筑形象，乡村文化决定着乡村形象。如何让这些传统的历史文脉继续传承发展下去，我们需要思考找出可行性的模式与方法，确保文化的传递展示，探索出符合乡村健康发展的教学模式，支撑乡村发展。
结语
电影作为人类主要的艺术传播形式之一，是很多外国人了解中国历史、感受中国魅力、认知中国文化的重要手段。中华民族的历史源远流长，传统文化博大精深，而且随着中国在国际上的地位和影响日益彰显，世界也渴望通过了解中国的传统文化来了解中国。而作为远离中国传统文化核心的西方人，则只能将自己对中国传统文化的认知符号化在具体的可观可感的事物中，所以好莱坞电影中中国传统文化的符本文由收集整理号化程度一定意义上代表了西方人对中国的了解程度。
一、象征和符号化
马赛尔·马尔丹在他的《电影语言》里面这么说过，“画面在感性和理性范围内同观众有着一种辩证关系，而它最后在荧幕上体现的意义是既受观众思想活动的支配，也受导演的创作意图的左右，两者在程度上几乎是相等的。”或许也可以这么理解，影视作品中画面的各种元素，不论是物体或者是事件，都可能是一种象征，或者更为准确地说，是某种程度上的一种符号。
荧幕上表现出的一切元素都具有一种意义，但是在很多情况下，它还可以包含另一层意义，这种意义只有经过思考和感受之后才会出现，比如班纳特太太手中的苹果可以代表诱惑（《傲慢与偏见》2005年导演joe wright）；招娣装派饭的青花瓷碗可以象征爱情（《我的父亲母亲》1999年导演张艺谋）；老刘苦心经营的澡堂可以作为传统文化的载体（《洗澡》1999年导演张杨）。正因为如此，许多影片都喜欢用这种方式，来发动观众去想象，去感受，去理解影视作品中的各种元素。而这些元素，恰恰是人们非常熟悉的，有深厚感情的。然后借用这些大家熟悉的元素，来阐述那些观众并不是很熟悉的东西。这样久而久之，这些元素慢慢地被观众所接受，并很容易产生条件反射，引发固定化的思考，这就是所谓的“符号化”。一方面，是指思维赋予外界对象以形式与概念，使对象比在纯粹的自然中更容易认识。另一方面，是指人的活动不是被动地接受外来的刺激，而是主动地摄取，二者的结合就是符号化过程。
二、被符号化的传统文化元素的特点
传统文化是一个国家、一个民族在漫漫的历史长河中逐渐沉淀积累下来的财富，是一个国家和民族特有的价值取向、信仰审美以及外在形象。它包括象征民族信仰的宗教图腾，特有的文字图形、民族的服装服饰、建筑的独特风格、历史的传统故事歌谣、民间传统艺术形式等等。而被符号化的传统文化元素有一个共同点，它必须是了解或不了解这个民族的人都能知其一二的，就如同长城、功夫、龙之于中国；和服、相扑、神社之于日本。尤其在影视作品中，传统文化元素的使用更多是为了代表、彰显一个民族的形象和特点，那么出现的传统文化元素必须是大家所熟知的，了解的，得到广泛认同的。比如郑晓龙2001年的电影《刮痧》，影片以中医刮痧疗法产生的误会为主线，讲述了华人在国外由于文化的冲突而陷入种种困境，后又因人们的诚恳与爱心使困境最终被冲破的感人故事。片中的“刮痧”疗法便是一种大家非常熟悉的中国传统文化元素——中医。片子也借用刮痧疗法在西方社会产生的误会，来展现中西方的文化差异。又如李安父亲三部曲之一的《推手》中，喜欢打坐、听京剧、吃中餐、打太极的父亲与美国儿媳的西式生活形成文化对抗，造成两人的交流隔膜。这里面的打坐、听京剧、打太极等等，也是大家非常熟悉的中国传统文化元素。在所有人看来，这都是中国
传统文化的生动体现，正是这些使父亲“符号化”为中国传统文化的代表，与影片中的西方文化符号形成冲突和碰撞。
三、近年来中国传统文化在好莱坞电影中的符号化程度变化
近年来，包含中国元素的好莱坞影片越来越多，从最初的《花木兰》，到最近几年的《木乃伊3》《功夫之王》《功夫熊猫》。中国传统文化元素作为中华文化的提炼和结晶，却被好莱坞电影大肆运用，以“中华文化”的躯壳传播美国精神理念，并成为其大步打开中国市场的敲门砖。我们仔细观察，好莱坞这些包含中国传统文化的影片无一不是将镜头瞄准了中国神秘的功夫，悠久的历史，奇特的自然和人文景观，以及传统的儒家道家文化，遥远而且神秘，非常符合西方人对东方文化的想象。
在较早的迪士尼动画片《花木兰》里，影片中第一个画面，便是万里长城——典型的中国传统元素。在这之后，我们会在影片中发现，花木兰生活的地方，是一个非常美丽的乡村，耕地，农夫，山水——又是一个典型的古老中国农业社会的形象。这种场景在包含中国元素的好莱坞电影中屡见不鲜，《功夫之王》中美国小子杰森醒来之后，发现自己身处一个中国乡村，如果说这是花木兰生活的地方，我相信任何人都能够接受的。影片《花木兰》中的另外两个比较明显的中国符号，便是片中的中国功夫以及那只被喜剧化的木须龙。中国功夫历史悠久影响深广，龙是我国古代传说中的灵异神物，是万兽之首，也是帝王的象征。作为如此重要且流传较广的中国元素，出现在里面更是不足为奇。大致分析之后我们可以发现，在动画片《花木兰》中，好莱坞给我们呈现了这样一副画卷，万里长城，美丽的乡村，勤劳耕作的农民，这里生活的人们练就着神秘的功夫，崇拜着神秘的灵物，这便是外国人或者说好莱坞眼中的中国。在表象层面塑造了一个中国之后，迪士尼却没有在主人公花木兰的身上塑造出一个中国人，除了单眼皮、瓜子脸，我们看不到中国人的影子。片中有一个这样的场景，花木兰得到了皇帝嘉奖，然后她热烈地拥抱了皇帝，这完全就是一个现代的美国女孩。可以这么讲，迪斯尼版《花木兰》的内核全是西方精神，或严格地讲，是美国精神，她并没有成功地表现中国传统文化。
我们再来看看多年之后的《功夫熊猫》《功夫熊猫2》，除了《花木兰》中的美丽乡村和神秘的中国功夫，熊猫、太极阴阳、面馆、庙会、针灸这些都是很中国的元素。影片里的五个师兄弟，分别选取了老虎、螳螂、蛇、鹤、猴子，因为这些动物在中国的武术里都能找到对应的拳法。片头的剪纸化、面馆门前悬挂的有倒“福”字样的灯笼、面馆里的瓷器和竹筷、师父吹奏的笛子、庙前的雕龙柱、舞龙鸣炮的欢庆场面等等，都是非常典型的中华文化元素。在成功呈现一个符号化的古老中国形象之后，《功夫熊猫》《功夫熊猫2》在人物的形象塑造上也比之《花木兰》要成功很多。熊猫本身就是一个中国的符号，同时结合阴阳、八卦等元素，将熊猫的黑白与太极深度联系，将中国功夫这个外国人也非常熟悉且感兴趣的中国元素很自然地融合到主人公熊猫阿宝身上，而“神龙大侠”的称号也跟中国人崇拜的龙有着密不可分的关系，在人设上就使得影片主人公阿宝成为一个较为完美的中国传统文化的符号化身。在细节刻画上，也处处体现着中国的传统文化，大战前强调“内心的平静”，《功夫熊猫2》的结尾更是特意加进了水的元素，设计让阿宝在水上制服孔雀，处处呈现出道家“心如止水”“无为而无不为”“自然而然”的哲学思想。
致教育读后感
“心的火种，可以燎教育之原野，可以烛照教育之苍穹。”这是**老师在《致教育》中写到的一句话。反复品读这句激情之语，我的心被深深地触动了，如醍醐灌顶，让踯躅不前的我一下敞亮起来。
这是一把充满爱心的火种。**老师就是带着这颗爱心，砥砺前行在教育的路上。他认为:教育是有生命的，教育的生命不是知识的简单传授，而是爱心的传递，没有爱就没有教育，没有爱的传递同样没有教育，至少这样的教育是没有生命的。在他的教育思想里体现出教育最本质的东西——爱！他满怀诚意地提醒即将走上讲台，走上人生新征程的年青老师，在教育的路上，其他什么都可以不带，只要带上爱，与爱同行，
携带爱上路，就足够也。多么质朴无华的寄语，我想这不只是对初入讲坛的老师的善意的忠告，更是对长期从教的每一位老师温馨的提示。黎巴嫩诗人纪伯伦说过，所有的工作都是空洞的，除非有爱。有时候，我们也常把”没有爱就没有教育”挂在嘴边，却未曾想到如何去爱每一个孩子，怎样去爱每一个孩子。孩子是否真的感受到了我们的爱？是否真的看见了我们的爱？今年暑假，我有幸读到沈丽新老师撰写的一本《让学生看见你的爱》。这本书的观点与汤老师所提到的对教育的爱不谋而合。沈老师在书中阐述到:我们的工作就是，把爱变成看得见。其实，教师面对学生时候，也应该要“让学生看见你的爱”，不然，教师付出再多的“爱”，也是空洞的。教师该把“爱学生”的情感，变成“看得见”的态度、策略和技巧，这样师生才能建立起专业的关系，才能收获到良好的教育效果。本书所提供的具体建议和实用的解决办法，可以帮助教师保护学生纯净的心灵，传递温暖的教育力量。我想作为老师，爱每一个孩子应该是我们的天职。有时我们只关注了那些优秀的、乖巧的孩子，给予他们的爱会多于那些调皮、学习成绩低、性格内向孤僻的孩子。为了追求所谓的排名，成绩，我们会失去了耐心和爱心，对那些掉队了的孩子一味地指责，抱怨，心急如焚，违背孩子的身心规律，逼迫他们机械地去学，去写，去背，殊不知，这样的做法正在一点一点扼杀了孩子的学习兴趣。看似孩子的成绩提高了，但在这个背后，孩子是否读懂了你的爱？你的苦口婆心，是否打动了他？所以，我要说，爱孩子，就要包容每一个孩子的缺点。每个孩子都是独特的个体，每个孩子都有自己的闪光点，只有不断地放大他们的优点，他们的缺点才会一点一点变小，如果一味地盯住他的缺点不放，只会适得其反。我想会爱孩子的老师会用智慧传递自己的爱——一个眼神
一个抚摸，一句问候，一个鼓励，一次谈心，都会成为学生记忆里最美好的东西。把爱留住，把爱给予每个孩子，你也会拥有孩子对你的爱！
无论是**老师爱的传递，还是沈丽新老师看得见的爱，都如同这把心的火种，激励我们在教育的路上，把爱化作力量，化作行动，用爱照亮孩子的心灵，用爱温暖教育，就会改变我们的教育，建立良好的师生关系
，归结为一句话:爱，改变教育。
这是一把明亮、温暖的火种，照亮了乡村教育前行的路。**老师一直致力于乡村教育的探索、行走与改变，教育与思考、研究与写作。他担任中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长。我时常在相关报道里看到他在各处奔波讲学的情景，看到他为改变阆中教育不辞劳苦所付出的辛勤汗水，所取得的丰硕成果:阆中教育先后获评“全国两基工作先进地区”
“四川省教育工作先进县”
“中国2013美丽乡村教育”
“第四届全国教育改革创新典型案例优秀奖”，《中国教育报》中国青年报《中国教师报》等媒体持续深度聚焦阆中教育。在中国陶行知研究会“阆中朴素而幸福的乡村教育”全国现场推介会上，阆中教育被朱小蔓会长称为“陶行知生活教育在今天的一个示范和样板。”单看这些荣誉，我们可以清楚地看到阆中教育的变化如此之大。荣誉只是对阆中教育的一份褒奖，一份赞誉，其实，在每个热爱教育的人眼里看来，受益最深的还是阆中的莘莘学子和阆中的每一个家庭
，阆中的每一寸土地。是谁改变了这方教育生态？用**老师的话说，不读书，一方教育真的不可能走到现在。是读书这把火种点亮了这方热土，点亮了这里的教育，温暖着前行中的每一个人。在阆中，抓好书香校园建设和全员读书活动的推进作为改变教育生态的重要抓手。他们建立机制推动阅读，用示范引领带动读书，提出“
别的局长可以不读书，但教育局长不能不读书。其他人可以不读书，校长不能不读书”的要求，一级读给一级看。作为教育局长的**，从自身做起，无论怎么忙，不管多少事务缠身，每天都坚持阅读，挤时间读书是他的习惯和长期坚持的作风。除了读，**老师还坚持写，从写微博、博文到应邀为教育报刊写文章，到最后写出了一本本书，一步步走来，这些无不凝聚着他的心血，见证着他的智慧与成果。一方教育有这样的引领，有这样的一位领路人，怎能不让人欣慰。正如多次走进阆中教育的杨东平教授所赞叹:阆中教育是第一线教育家写在大地上的色彩斑斓的答卷，妙不可言。
**老师就是这样的一位践行者，他把心的火种撒在了乡村教育这片热土。他一直这样认为:最不能丢掉的，是乡村教育情怀。情怀始终胜于胸怀。有了这样执着坚守的情怀，本着教育人的责任和担当，他始终坚持“每一个乡村孩子都不被落下”，“让每一所乡村学校都不能薄弱”
，“让每一所乡村学校都实现内涵发展。”阆中教育人就是带着这样一颗朴素的教育心，执着于对幸福教育的追寻，在乡村教育的土地上辛勤耕耘，默默坚守，用校园文化品味幸福，在书香阅读中涵养幸福，在有效课堂中收获幸福，在多元课程中提升幸福。这一幕幕了都留在了师生的记忆里，留在了校园里，更留在了阆中教育这片富有活力充满生机的乡村热土上。
**老师对乡村教育的关注，对乡村教育的热爱，千言万语也道不尽说不完。正是他用这心的火种点亮了更多乡村教师的心，照亮了乡村教育的大地。这火种是希望之光，也点亮了我——一位扎根乡村教育的普通老师。曾经我为自己是一名乡村教师而感到苦恼，曾经有过去调入城市学校的愿望，也曾因自己是一位乡村老师而感到自卑。随着时间的推移，岁月的磨砺，在乡村教育的岗位上一干就是二十多年，我依然坚守着三尺讲台，依然和乡村孩子在一起，不离不弃。因为，我深深地知道:乡村的孩子更需要老师！乡村的教育离不开老师！随着国家对乡村教育改革的投入，我所在的区域内的教育面貌和办学条件得到了极大的改善和提高，国家出台一系列政策，加大对乡村教育的改革力度，特别是提高了乡村教师的待遇。这些政策的实施和落实，极大地鼓舞了乡村教师，调动了老师们的工作积极性。现在，我们的乡村条件越来越好，教学设备也越来越先进，每个教室都配备上了电子白板，各功能室都能达到使用标准。面对这样的现状我们没有理由不坚守，没有理由拒绝乡村教育。带着这份温暖，带着希望的火种，我更加热爱乡村教育，更加喜欢上了乡村朴实的孩子。特别是当**老师邀请我加入到中陶农村专业委员会这个群后，我对乡村教育的了解更深更广了。我也看到了还有比我现在所处的环境更偏远的乡村学校的老师们依旧坚守岗位的感人事迹。相比之下我幸福多了！我为自己是一名乡村教师感到无尚光荣！
关键词： 初中政治 创新教学 分析研究
在初中政治教学工作中，广大教师要深刻意识到政治学科承担着普及知识、培养能力和引领思想的多重功能，局限于单向灌输、口头说教的讲解模式，无法有效适应学生身心发展特点及成长需求，教师必须大力开展创新，对传统教学模式进行优化改进，更加扎实推动政治教学工作开展。
一、创新教学理念，准确定位政治教学工作
政治教学体现着对学生思想成长的引领，在教给知识、培养能力的同时，让学生明白人生的发展目标，现阶段的主要任务，以及学会怎样与人相处，等等。这样的教学目标要求决定了政治教学应当有别于其他学科，广大政治教师要准确定位好政治教学工作，使其更加贴近学生实际，更好地发挥对学生的思想引导作用。例如在《天生我才必有用》教学中，笔者针对学生中存在的自卑自闭心理进行针对性引导，首先让学生明白世上成才的路有千万条，并非只有学习成绩优秀才是唯一标准。接着为学生提供展示自我的机会，要求每一位学生走上讲台展示一项技能，笔者有意识地安排了一些优秀生，他们展示了作文竞赛取得的奖项、写字书法方面的成果等，同时安排一些学困生走上讲台，他们展示了手工剪纸及舞蹈动作等特长，使大家对这些学生有了新的认识，明白尺有所短、寸有所长的道理，让这些学生在才艺演示中增强了学习与生活的自信心。
二、创新教学手段，增添生动丰富的教学内容
教学手段的创新也是教学工作中非常重要的研究内容，依靠教师口头的讲解，哪怕教师讲得口干舌燥也不一定能够取得良好成效，运用创新的教学手段特别是信息化手段的介入，能够让大量信息融入课堂，使教学中选取信息的视野更加宽泛，选取的内容更具针对性和震撼力。例如《让人三尺又何妨》教学中，笔者精心选取了本地区某技校学生斗殴致人一死一伤的惨痛案例，向学生介绍这个案例的起因只是一瓶开水，结果造成一人死亡一人锒铛入狱，两个家庭痛不欲生的悲剧。接下来以此负面案例为基础材料，和学生一起分析造成这一悲剧的原因是什么，就是因为人与人之间缺乏宽容之心，一味逞强好斗而导致悲剧发生。这样的信息补充以视频形式出现在课堂上，对学生而言获得的信息量更大，而且受到的教育也更为深刻。再比如《消费者的合法权益受法律保护》教学中，笔者上网搜集下载了近几年3・15晚会所列举的维权案例，在课堂上进行播放，从劣质高压锅伤人到伪劣食品危害身心健康一系列典型案例，让学生结合教材深刻明白了消费者有哪些合法权利，这些合法权益一旦受到侵害后如何进行维权，让课堂内容更加丰富生动。
三、创新教学模式，增强学生理解感悟效果
政治教学不能完全局限于口头说教，青春期的初中生对教师直接的灌输讲解具有逆反心理，教师要巧妙对教学方式进行创新与改革，以学生乐于接受、更感兴趣的方式开展教学工作，增强学生理解感悟的效果。在《和父母平等沟通》教学中，笔者没有直接对学生进行思想教育，而是设置了一个小提问，要求学生说出对父母的哪些行为比较反感。有学生提出父母平时爱唠叨，也有的学生提出父母平时对自己约束过多。针对这样的问题，笔者组织学生开展了专项讨论，首先讨论父母这么做的出发点是什么，让学生明白父母所付出的一切虽然看似唆，但实际上无处不渗透着对自己的关心，如叮嘱自己及时添加衣物，是怕孩子因为天气变化而生病；约束孩子的行为是怕他们和不良青少年有接触、进入不良场所，这对自己的健康成长具有非常重要的意义。学生明白这些内容之后，进一步延伸到和父母的沟通问题。学生在前期分析讨论的基础上，对父母的良苦用心有了深刻理解，笔者启发他们应当怎样和父母进行沟通，应当换位思考体谅父母的良苦用心，应当心平气和地与父母进行交流，表达自己的观点，提出自己的希望，这样能够在两代人之间架起沟通的连心桥，这对于弥补代沟和促进家庭和谐等方面具有重要意义。
四、创新教学内容，深化思想成长引导作用
在初中政治教学中，教学内容应当具有信息量大、效果直观形象等方面特点，教师在组织教学特别是设计教学方案的过程中，要充分考虑到教学对象的特点，考虑到本地区发展的实际，考虑到如何使教学更加生动，那么在教学内容的选择上要进行创新，既要用好教材又不能局限于教材，较为恰当的方式是补充与教材相关的大量信息，使学生的学习过程更像听故事，在丰富的内容中受到深刻的思想教育。例如在《面对诱惑，学会说“不”》教学中，笔者向学生补充了多个因没有能够抵制住思想诱惑而误入歧途的青少年违法犯罪案例，从他们身上学生感受更多的是惋惜。如何避免造成这样的人生悲剧，关键在于增强自律意识，控制好自己的思想与言行，能够抵制住各种不良诱惑并坚决说“不”，这让学生受到深刻的思想教育。补充的内容贴近学生生活，甚至有些学生就存在类似苗头，警示教育如同当头一棒让他们幡然醒悟，发挥了政治学科对学生思想成长的保障作用。
五、创新教学空间，重视理论联系生活实际
政治教学和生活联系非常密切，政治教师要重视开发生活资源、拓展政治教学空间，让学生在广袤的社会生活中分析研究、收获感悟。理论联系实际是对政治教学工作创新的一项重要尝试，也是政治教学得以延伸的有效路径。在《改革开放的新时代》教学之后，笔者要求学生深入社会生活之中寻找改革开放的踪迹，要求学生一方面从现在的生活中寻找改革开放的成果，无论是逐步完善的医疗保障、社会保障体系，还是鳞次栉比的高楼、宽阔的马路，繁荣的城市、美丽的乡村，都体现了改革开放以来经济社会建设取得的伟大成就。另一方面引导学生寻找老照片，向父母亲人了解过去的情形，通过现在和过去生活的对比增进对改革开放成果的直观认识，用时间的跨度验证成果的辉煌。学生在这样的活动中，深刻感受到社会主义现代化建设取得的伟大成就，改革开放所获得的丰硕成果，有效深化了学习理解成效。
综上所述，在初中政治教学中，广大教师应当充分重视改革创新，将其有效贯穿于教学整个流程，更好地保障学生健康成长。
参考文献：
江苏基础教育需要四大精彩“转身”
胡金波（1∶1）
学习先进典型，争创师德先锋
沈 健（2∶1）
“有效”的教育不一定是好教育胡金平（3∶1）
学校文化建设要关注地方资源杨小微（4∶1）
教师当为学师马 斌（5∶1）
做整个的校长王铁军（6∶1）
教育家的路，人不多的路孙孔懿（（7-8∶1）
教师：不凡的职业、不惑的专业、不朽的事业
杨小微（9∶1）
回到学校本身李庆明（10∶1）
少一点傲慢，多一点敬畏孙孔懿（11∶1）
管理之道：大智闲闲成尚荣（12∶1）
独家策划
文化主张与学校气质张俊平等（1∶6）
今天，“学李”学什么？张俊平等（2∶12）
江苏教育“这五年”张俊平等（6∶14）
班级文化与学生发展张俊平等（9∶10）
洪泽：创造适合每一个学生发展的教育
——江苏省洪泽县推进教育优质均衡发展纪略
张俊平等（10∶15）
大规模学校管理难题求解
张俊平等（11∶10）
社团建设与学生发展张俊平等（12∶6）
独家报道
最美的乡村教师蒋保华等（2∶25）
向着幸福出发
——江苏省泰州市“三进”教育解读
孙其华等（3∶8）
文化：学校生长的第一力量
——江苏省宜兴市区域推进学校文化建设解读
张俊平等（4∶11）
向课堂致敬
——江苏省张家港市课堂教学改革透视
张俊平等（5∶6）
特 稿
·高层吹风
创新高中教育模式 奠基创新人才培养
胡金波（2∶6）
课改实践是课改成效的最好试金石
胡金波（2∶6）
教研必须先行胡金波（4∶6）
“学不可以已”胡金波（5∶17）
深化改革，提高质量
——2012年江苏基础教育改革发展的核心任务
沈 健（6∶6）
高水平普及15年基础教育胡金波（6∶9）
加快普通高中转型发展 全面建设高品质的普通高中教育
沈 健（10∶6）
适应转型 自觉转轨 主动转变
——四谈“从这里开始，不一样的精彩”
胡金波（10∶10）
·特稿
教育局长应是善于“成人之美”之人
胡金波（9∶6）
树立协同创新观念 大力推进教育信息化的有效应用
尤学贵（10∶24）
深切缅怀人民教育家吴天石
沈 健（11∶6）
“德育”为先 先在“育德”胡金波（11∶8）
·区域教育
坚守基础教育的使命与责任凌华余（1∶21）
完善教师流动机制 促进义务教育高位均衡发展
黄树生（3∶22）
高效课堂：教育质量持续提升的“兴奋剂”
许 明（10∶26）
回到教育的原点
——连云港市基础教育课程改革的实践探索
韩金山（11∶28）
让播种幸福的人幸福起来
易善平（11∶31）
构建教师区域高位均衡发展的立体网络
孟静卫（11∶32）
推进学前教育优质快速发展
王红红（12∶22）
以创建教育现代化为载体，推进教育优质均衡发展
杨长万（12∶24）
暑期合刊“教师的人生情怀”系列专辑
是情结，也是纠结张俊平（7-8∶6）
·走向教育家
走进生命的学校秦晓华（7-8∶8）
化成天下：学校文化建设的使命与自觉
成锦平（7-8∶12）
向着“全人教育”出发王 生（7-8∶16）
为学生一生奠基 对民族未来负责
——关于金陵中学办学理念的思考与践行
邹 正（7-8∶20）
用隐形的翅膀飞翔潘晓芙（7-8∶25）
行走在普爱教育的大道上李宏伟（7-8∶29）
着力于学校发展战略思维蒋建华（7-8∶34）
教育服务：成就每一位师生的卓越追求
张元贵（7-8∶39）
共同发展 共享成功王兆平（7-8∶43）
每一个学生都是一颗种子陈向阳（7-8∶47）
情智教育：我的办学主张与追求
孙双金（7-8∶51）
在引领中成长杨金林（7-8∶55）
追求幸福的教育戴 铜（7-8∶60）
创造有意义的学校生活薄俊生（7-8∶64）
行进在“生命关怀”的教育之路上
李伟平（7-8∶69）
走向自由教育芮火才（7-8∶73）
校长走向教育家：教育家办学的必然选择
程振响（7-8∶78）
·寻找最美丽乡村教师
槐花飘香的村小宫凤华（7-8∶83）
走好自己脚下路卓 元（7-8∶86）
静静的白杨杨采涓（7-8∶89）
倾听自己的脚步声徐 娟（7-8∶92）
青春，在田野绽放美丽张 踟（7-8∶95）
生命，在风雨中怒放杭蓉珍（7-8∶98）
大爱有行
——记常州市首届道德模范奚亚英
王 岚（7-8∶101）
信念·挚爱·执著
——记江苏省特级教师陈国安
华 银 嵇庆法（7-8∶103）
蹲下来，才能让学生够得着你
陆 梁（7-8∶106）
一个乡村教师的教育情结杨永彬（7-8∶109）
幸福的诺言龚向东（7-8∶112）
怀念在村小教书的日子沈益亮（7-8∶114）
泥土的芬芳 田歌的清纯
丁亚明（7-8∶116）
启学者学，为师者师金 刚（7-8∶118）
老陈的芬芳人生曹 祎（7-8∶121）
一个乡村体育教师的幸福坚守
丁云兰（7-8∶124）
中国乡村教师“美”的华贵转身
严华银（7-8∶126）
专 题
·名校长研究
沈坚：创造发现沈 坚（4∶25）
让教育成为发现与创造的艺术
沈 坚（4∶25）
问题研究——一种高于制度的行为方式
沈 坚（4∶26）
整体优化——一个关注学生自主学习的策略体系
沈 坚（4∶27）
绿洲国际——一片星海人心中的广袤绿洲
沈 坚（4∶28）
聚焦学校核心竞争力与学生发展吴 刚（4∶29）
袁炳飞：乐在建设袁炳飞（6∶28）
乐在教育文明的建设之中
袁炳飞（6∶28）
绩效考核：共建学校的教育理解
袁炳飞（6∶29）
考试改革：建立自己的教学信念
袁炳飞（6∶30）
考勤机制：让管理基于信任
袁炳飞（6∶31）
袁炳飞的管理哲思与智慧践行
成尚荣（6∶32）
高本大：为教循道高本大（10∶32）
举着小旗和大家一起走高本大（10∶32）
显滴水穿石之功的两类“每周寄语”
高本大（10∶33）
以“沙盘推演”助增课堂教学精彩
高本大（10∶34）
让“学生议事会”与“小记者站”比翼齐飞
高本大（10∶34）
“临时工”也有资格作大会发言及国旗下讲话
高本大（10∶35）
为教循道：高本大校长的文化性格
王铁军（10∶36）
·名校生长点
让师“出”有名
——江苏省江阴市晨光实验小学教师专业化发展现象解读
闵建澄（1∶：23）
一米阳光，一路生长
——江苏省海门实验学校附属小学“阳光”文化解读
蒋保华（3∶18）
让生命灿若阳光
——江苏省泗阳双语实验学校“灿烂”主题文化解读
张佑林 王晓明（5∶19）
过一种有意思的校园生活
——点击江苏省无锡市天一实验小学活动课程文化建设 王学来 秦国金（6∶33）
银球旋转中的教育魔方
——江苏省无锡市花园实验小学“乒乓文化”解读
蒋保华（10∶37）
爱，为了儿童“一生”的课程
——南京师范大学附属小学课程创新与特色建构
闫 勤 曹海永（11∶24）
飞翔的童话
——江苏省海门师范附属小学童话文化解读
高 健（12∶19）
·阅读名校
“我们的学校在中央”
——走进南京市丁家桥小学（9∶19）
一所“百年新校”的荣耀与梦想柳 杭（9∶19）
在传承中超越
——访江苏省特级教师、南京市丁家桥小学校长张义宝
孔 陶（9∶22）
丁小，小学教育的标本意义
成尚荣（9∶24）
论 坛
·名家视线
课堂师生互动中的冲突及其化解策略
李如密 黄慧丽（4∶21）
转向与和谐文化相适应的教育观念
江建平 章江益（9∶25）
教师教学自主：内涵、特征及策略
李如密 郇支星（10∶28）
教育增值评价的教育公平追求
——从《科尔曼报告》谈起刘 尧（12∶25）
·教育研究
制度工具、人文力量与教育家：文化大国的教育优质均衡发展路径周 勇（1∶38）
区域推进义务教育优质均衡发展的策略选择
孟晓东（1∶40）
名师成长的核心要素摭谈陈 震（2∶30）
名师，用非凡的“精气神”锻造
——以著名特级教师李庾南为例
祁国斌（2∶32）
校本研修：深化教育教学改革的助推器
——关于转变学校教研方式的实践性思考
严华银（3∶29）
基于实践的教研方式的转变
——以小学品德学科为例沈丽萍（3∶32）
表现性评价：“点式课堂”突围的一种路径
张菊荣（4∶30）
“课堂观察”再探析：课堂观察的局限、根源与走向
何 颖（4∶33）
为每一位教师教学风格形成奠定基础
——以“好课、好课例、好课型”的实践研究为例
田长青（5∶27）
培教学风格之树倪凯颜（5∶29）
教育在本质上要求权威的教育风格
——阿伦特的视角彭正梅 彭莉莉（5∶32）
名教师成功个性的基本特征李建军（6∶38）
影响骨干教师专业发展的要素
唐德海（6∶41）
试谈特色学校建设的文化视角
金薇薇（9∶28）
试论走向文化的特色学校建设
张菊荣（9∶31）
多样化、特色化：教育现代化的必然选择
沈茂德（11∶37）
建构“有序多元”的高中培养模式
蒋洪兴（11∶41）
降“效”提质：关于中小学教学的一点辩证思考
冯卫东（12∶27）
·理论前沿
国内教师实践知识研究的要点及其问题分析
——纪念国际教师实践知识研究30周年
廖圣河（1∶27）
反思我国基础教育中的质量管理
杨颖东（3∶25）
论减轻中小学生过重课业负担的三大困境
周 全（5∶24）
校外生活的“教育化”误区及其“本真”回归
王贤文（11∶34）
·教育观察
浅谈学校管理对“80后”教师的适应性思考
蒋惠琴（1∶44）
“教海探航”的“连云港现象”解读
孙朝仁 陈建先（2∶35）
名师培养：各自为政与重评轻用
黄行福（4∶36）
学校经营性资产管理工作问题探析
周奎英（6∶44）
遇见未来的自己
——高中生生涯心理指导邓庆民（12∶30）
·教育随笔
走出学校“泛文化”的误区李 霞（1∶47）
农村中小学教育的方向在哪里余耀清（1∶48）
捍卫常识，从理性认识教师开始
张克中（2∶11）
我为你的纸条“埋单”史 峰（2∶38）
亘古不变的是纯真情怀
——写在墟沟小学“百年华诞”之后
刘虎平（2∶39）
我们需要平民教育家鲍成中（3∶47）
从美国高考考倒中国学生说起
李 娟（3∶48）
特色学校之“特”之“色”周桂官（3∶60）
学生的学习热情衰减在过度作业上
宋运来（4∶57）
教师的幸福来自于“六心”印 鑫（4∶61）
她，帮助我走向“我”周益民（5∶45）
当一名幸福的班主任周德藩（9∶39）
童年，还是不比为好崔小春（9∶40）
和学生一同成长赵 玲（10∶50）
呵护孩子的尊严俞永军（11∶45）
老师，请关闭你的扩音器刘立新（11∶48）
寻找教育中的“小确幸”龚 燕（12∶40）
幸福就这么简单余建文（12∶41）
教育随想两则施延霞（12∶42）
专业阅读：草根的深造自得支俊华（12∶43）
关于师生关系的报告与思考张建杰（12∶45）
·教海探航
守望童年葛艳青 朱 俊（1∶31）
江苏省教育厅办公室关于举办2012年江苏省“教海探航”征文活动的通知（1∶34）
2012年江苏省“教海探航”征文活动细则
（1∶34）
江苏省教育厅办公室关于公布2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文活动获奖名单的通知（1∶35）
2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文活动获奖名单
（1∶35）
“养正”：校本化教师文化场的构建钱 音（2∶22）
诗化生命 激扬生命 放飞生命
——“生命化校园建构”的实践探索
王笑梅（3∶35）
提升教师科研力的校本研究卜 骥（5∶35）
职业眷恋：班主任管理工作的智慧诉求
姚玉琴（5∶38）
无印良品：教师专业成长与学校特色发展的永恒追求
陈文艳（9∶34）
破解 凝聚 平衡
——构建主课题与小课题和谐互动机制探微
徐志超（9∶36）
小学生弱势群体的类型及健康诱导策略
马君谦（12∶33）
“一石”如何激起“千层浪”
——由两节同题课引发的思考丁 一（12∶35）
回味“过程”的意义
——实施“课堂公约”的案例研究崔春梅（12∶38）
·观点参考
绩效考核，把好事做好姜锦泉（1∶59）
蹲下身来的精彩吴宝席（1∶60）
沟通，走向高效的人性化管理薛建中（2∶40）
校长履新要做到“三立”王春勤（3∶54）
校园精神：学校高位发展的新境界
李广耀（4∶43）
让爱抵达学生的心灵李建成（4∶45）
家访，为何渐行渐远？任建波 梅 玲（4∶46）
“引导”，是一个慢慢行走的过程
沈育生（4∶47）
让师生在课堂中幸福起来徒香福（5∶47）
五“剑”同铸：校长管理智慧的源泉
羌建中（5∶58）
让“教学开放”更开放周云华（6∶57）
班级教育需要耐心和时机林伟民（6∶58）
民族音乐教育，从式微走向新生张 红（6∶59）
学生网络心理的引导须有度、有效
陈 敏 许 丽（9∶57）
家长：家园合作的共同决定者肖海月（9∶58）
综合实践活动亟须关注课程资源的深度挖掘与开发
张 健（10∶54）
管好班级并不难徐 玲（10∶55）
批评教师，请从“给点面子”开始
王建庆（10∶57）
师生共成长：教育的根本追求和终极目标
徐伟民（10∶58）
顺应学生性格，构建有效课堂徐 立（10∶59）
名师聊课室：打造教师专业发展新的增长极
张成红（11∶44）
教育必须走向开放、宽容、灵动
丁宜林（11∶46）
做本真的教育曹国庆（11∶47）
多措并举，优化艺术师资队伍张 红（11∶49）
创新评价，让减轻学生课业负担成为可能
周 良（11∶50）
隐形管理，让课堂管理更高效张霞玲（12∶58）
消除对立情绪，走向和谐融通吴雪莲（12∶59）
文化办学，把书放在光明的角落钱明辉（12∶60）
绩效突围：有效考核促进学校发展的路径
刘 铭（12∶61）
案 例
·案例评析
现行教育将撕毁什么？许 超等（1∶50）
规范与自由：由衡水二中“跑操”的争论引发的思考
张 凯等（2∶41）
·管理智慧
确立三种理念，做有智慧的现代校长
曲 虹（1∶56）
提升校长课程领导力的三个环节
余如进（2∶47）
以优良生态造就卓越学校戴继根（2∶50）
学校“范式”管理初探赵贵龙（2∶53）
以课题为抓手 提升区域教科研品质
沙华中（2∶55）
追求“理想课堂”的校本实践顾云辉（3∶39）
再塑教师文化的新气度陈立芳（3∶41）
学校文化重在“化”高 翔 刘宝华（3∶42）
创生“催化”机制 培养专家型教师
吴金根（3∶44）
三维健康：让孩子更好地生活王敬怀（3∶45）
“立镜”促成长
——校本管理促教师专业发展的策略探寻
余 颖（4∶48）
让每一个学生进入积极的学习状态
——构建“点线面课程”的思考与实践
单道华（4∶51）
普通高中优质特色发展的标志与路径
郭志明（5∶48）
浅议教研员在课例研究中的角色转换
余家友（5∶50）
把握爱的律动 实施有效沟通
翟利岳（5∶52）
不拘一格出人才
——关于教师专业成长的思考
金晓慧（6∶46）
唱响校本教育之“民族团结歌”
储元璋 沈义军（6∶48）
以教育的名义牵手沈寿鸿（9∶41）
共同体学校：走向共进同荣
姚建光 罗永忠（9∶43）
基于学校特色发展的教师文化建设
黄艳梅（9∶45）
“草根式教研”让课堂更精彩李四同（9∶47）
依托教育发展共同体，努力践行陶行知教育思想
马君诚（9∶49）
“三乐”教育：培育幸福的“三乐”教师
杨建英（11∶51）
师本视域下提高讲座式培训实效的探索
——以“案例叙事撰写”专题讲座培训为例
项 平（11∶53）
秉承“乐”字理念 让师生在快乐中成长
祁仁东（11∶55）
那个男孩喜欢上了“九五至尊”徐兆宏（12∶36）
浅谈生态学视阈下的德育融入策略贡和法（12∶47）
学校特色助推教师成长张 辉（12∶49）
寻找学校书法教育应有的尊严唐广泉（12∶51）
·问题讨论
关于名师工作室的讨论庄惠芬等（3∶49）
一线教师需要怎样的教育理论
袁 健等（4∶38）
关于颜色事件（绿领巾、红校服、三色本）的讨论
宋丹丹等（5∶41）
校长带课的困境与出路胡 君等（6∶50）
教师发展需要哪些经历和体验唐海燕等（9∶50）
教研方式的转变与教研文化的重构
张 烨等（10∶42）
·经验荟萃
级部管理：学校管理的有效路径
陈文艳 刘 健（1∶58）
“七星少年”：多元、开放的德育评价
沈红霞（2∶57）
学校先进文化的积聚与创造刘晓光（3∶55）
学习型组织：校本研修的理想境界徐新民（3∶56）
追求管理品质 实现内涵发展周建新（3∶57）
教师培养，需要分层引领陈铁梅（4∶54）
补偿矫正：提高课堂效益的有效策略
唐医明（5∶55）
还原校史的“课程身份”贾（5∶56）
中小学网络读书活动的探索与实践
朱 婕（5∶57）
“33433”模式：留守儿童教育的福音
姜锦泉（6∶55）
小班化教育生态环境的构建与资源开发
魏 亮（9∶56）
让学校管理走向精致李菊梅（10∶51）
实施分层教育 培养朴素感情
钱 洁（10∶52）
正确树立现代教育技术观熊继龙（10∶53）
京剧进校园：京剧文化与教育意涵的融合
黄艳梅（11∶57）
开发雨荷农场 培育办学特色姚冬健（11∶59）
提升基层教研员角色领导力的三个维度
陈国平（12∶53）
班本教育：班级共同体建设的实践研究
毛丽萍（12∶54）
让学生自主参与学校管理朱爱华（12∶55）
教育科研，如何走向真实高效？樊智涛（12∶56）
治校之道，莫过治“心”周小峰（12∶57）
讲 述
·成长故事
我愿做一个行者黄 侃（1∶61）
美丽的坚守张宏军（2∶58）
不是为了告别的追忆张达富（3∶58）
我心中那片蔚蓝的海陈素志（4∶55）
一路寻梦诸向阳（5∶60）
我认出风暴而平静如海史金霞（6∶60）
成长在“东洲”滕玉英（9∶59）
成长：是岁月，更是经历徐 杰（10∶60）
我的“乡村教育”印周荣林（11∶60）
守望乡村教育的心灵之舞朱 宇（12∶62）
·一册在手
那些花儿陈惠芳（9∶62）
解开奴性的禁锢，发展均衡的质量支恩美（10∶63）
视 野
·教育瞭望
美国基础教育的三大启示朱全中（2∶61）
两岸中小学性教育情况的比较及启示
廖圣河 黄小燕（4∶59）
聚 焦
·编读往来
让学生在熏陶中快乐成长
关键词：新闻立台 娱乐创富 媒体融合 资源观 战略性资源
在中国广电集团化发展的过程中，成立于2001年11月8日的浙江广电集团，作为一家以广播电视为主业、兼营相关产业的综合型媒体集团，近年来不断突破自己，完成了一系列的成绩清单，成为省级广电集团中的佼佼者。浙江广电集团如何做到最好的自己？浙江广电集团现象背后带给传媒集团发展的启示意义何在？
本文将基于资源观的理论视角加以分析。所谓资源观，即基于资源的观点（Resource-Based View），该理论于近20多年来逐步发展成为战略管理研究领域的主流。①资源观的一个基本观点是强调内部组织资源是企业获得利润来源的重要变量。企业具有的资源一般认为有三类：第一类是战略性资源，具有异质性（heterogeneity）和不完全流动性（imperfect mobility）；第二类是企业具有的一般性资源，不具备以上两个特性，通俗地说就是“你有我也有”的资源；第三类是企业不具有所有权的市场要素资源，在需要时可以购买获得。这三类资源可以在企业内部、企业间转换和流动，从而成为企业的发展演变动力。战略性资源一般具有“有价值”“稀缺”“不完全模仿”（imperfect imitability）和“难以替代”四大特征（Barney，1991），②这是企业获得持续竞争优势的源泉。因此，基于资源观的理论视角，本文探讨的实质就是一个广电集团内的有关新闻立台、娱乐创富、媒介融合背后的战略性资源管理问题。
新闻立台，开掘信息量和影响力结合的战略性资源
无论从哪个角度看，新闻信息资源都是一个传媒集团最为核心的战略性资源。所谓新闻立台，从资源观的理论视角看，就是要确立新闻的战略性资源地位，并且形成重要的战略资源优势，即是否真正具备“有价值”“稀缺”“不完全模仿”和“难以替代”的基本特征。一家广电集团生产新闻产品，需要认真考虑的是传播什么信息内容，以何种形式传播。在这个过程中确立什么是战略性资源，如何形成战略性资源开发的优势。很显然，在移动互联网社交媒体传播日益主流化的今天，不难发现这种战略性资源易于流失，难以形成持久的竞争优势，难于在集团内转换提升。因此，新闻的战略性资源地位在某些广电媒体当中往往让位于娱乐至上和营销引领。
笔者观察到浙江广电集团对新闻立台有重要的战略规划和战术实施。例如，浙江广电集团副总编辑董传亮将其概括为五个方面：“优化资源配置，让新闻阵地大起来；改造业务流程，让新闻时效快起来；提升引导能力，让新闻评论亮起来；理性舆论监督，让新闻力量强起来；开展业务竞赛，让新闻队伍活起来。”③浙江卫视总编辑王水明认为“要强化有效传播，其中包涵三个层面：新闻报道有力、有用、有效。”④在具体实践的各种做法当中，有的实际上是仅仅是加强了一般性资源。对于真正战略性资源的获取与维持，笔者认为浙江广电集团主要有以下四个方面的做法：
第一，重大社会议题、重大事件和突发危机事件的新闻传播。具体而言，浙江广电集团在新闻节目中设置重要的媒体议程，突出反映广大受众关注的社会议题，体现浙江省委省政府全力抓好“四个全面”“一带一路”“五水共治”等方面的工作，典型报道有《“两山”路上看变迁》《新丝路上浙江人》等大型新闻行动，并且拍摄制作《绿水青山就是金山银山》等电视新闻专题片，形成强大的信息传播声势，这是日常的战略性新闻资源的开掘。在台风突袭浙江、丽水里东山体滑坡事件发生时，广电集团发挥出自己的媒体特质，迅速及时传递广大群众关切的新闻信息，这是突发事态下的战略性新闻资源的开掘。
第二，建设性的舆论监督与广播电视问政论政。具体而言，浙江广电集团下的浙江卫视《今日聚焦》栏目是最为典型的代表。栏目组的具体做法是把握好四个“关键”，即“关键内容要核准、关键画面不能漏、关键人物要采访、关键报道要适时。”其核心竞争力，“就在舆论监督的效果，凡曝光必有反馈、必有整改。”⑤以建设性地解决问题为出发点的舆论监督节目，能够成为一种社会治理的手段和社会沟通的桥梁，能有力发挥新闻媒介作为“t望哨”而监视社会的传播功能。另外，直播形态的广播电视问政论政节目，同样具有重要的舆论监督功能，能够发挥主流新闻媒体的战略性新闻资源的开掘，充分证明了其“稀缺性”和“难以替代性”。这是省级广电集团在一个省城范围内传播媒介生态系统的独特性和垄断性而决定的，如果不加以充分运用和积极开发，则拱手让人，失去了应有的作为和地位。
第三，多种形态的鲜活新闻评论。具体而言，浙江广电集团下的诸多频道已经拥有了多种形态的新闻评论节目。例如，钱江都市频道的《九点半》、经济生活频道的《新闻深呼吸》、浙江之声的《杨禹热评》等。2015年9月起，在浙江卫视晚间黄金时段，又推出《今日评说》栏目。新闻评论的实质是舆论场（或公共意见市场）中具有引领性价值的观点表达和思想传递，是新闻生产中的高端产品，是所有媒体都极为倚重的战略性资源。在媒体竞争的市场中，由于新闻评论具有同质性特点，笔者也观察到诸多衰亡淘汰的新闻评论节目的案例，浙江广电集团旗下各种广义的新闻评论节目只有具备“不完全模仿”特质，才能具有战略性资源价值。
第四，其他具有视听特色的新闻信息传播。具体而言，笔者印象最深的是《浙江新闻联播》片尾的拉滚创新，推出“最美乡村”系列，每天展播一个浙江最美乡村，在片尾极短的时间内传播了丰富的地理时令信息和最新乡村风貌感受，充分发挥了电视传媒的特色价值。
美丽维品，开发娱乐性和人文性结合的市场要素资源
综艺娱乐节目是目前省级广电集团当中最为重要的创收来源。对浙江广电集团来说，做好具有一定文化品位的综艺娱乐节目，实际上成为其崛起之路上战略性发展的转折点。
据笔者观察，浙江广电集团旗下广播电视媒体各专业频道特别是浙江卫视具有非常深厚的人文传统，直观感受就是节目中具备文艺气质和人文底蕴。其中，尤以上世纪90年代的浙江卫视周末版的电视文化类节目最为典型。然而，到2008年浙江卫视“文化大台”的形象发生了彻底的改变，这实际上也是浙江广电集团的一次重大的改变。2008年8月2日，在浙江卫视全体干部员工大会，浙江广电集团总裁王同元宣布将“做大做强浙江卫视”作为集团战略目标，并将率领浙江卫视“开创新局”的“指挥棒”交付给了夏陈安。由此，在浙江开始展开了一次一场改版与改制同时进行的“新电视”运动。⑥在夏陈安率领下，浙江卫视用22天就完成了这次改版。这在今天看来，其实就是削减了低收视率的传统节目，而转型为开拓娱乐化传播的广阔市场，并且开始通过内部改革激活卫视本身具有的人力资源，从当时已经初见成效的综艺娱乐节目中确立打造出了第一个爆款级的产品《我爱记歌词》，使得浙江卫视从之前的收视低谷中迅速崛起。根据央视索福瑞数据，2008年8月26日到11月底，浙江卫视在35城市收视排名列全国卫视第三位，比1月至8月全国排名第八位，提升了五位。浙江卫视从此进入全国电视综艺娱乐市场的第一阵营，之后连续打造开拓出《爱唱才会赢》、《我是大评委》等节目，举行麦霸英雄汇比赛，确立了在电视K歌这一领域的绝对优势地位。2011年，推出《中国梦想秀》，2012年推出《中国好声音》（2016年改名为《中国新歌声》），2014年推出明星户外竞技真人秀《奔跑吧兄弟》、美食户外真人秀《12道锋味》等，2015年推出原创职业体验真人秀《挑战者联盟》、青少年才艺养成励志节目《燃烧吧少年》等。由此，基于一系列颇具市场人气娱乐节目创制的累积影响，浙江卫视收视排名目前已经较为稳固地居于省级卫视“前三强”。
简单回顾浙江卫视2008年改版以来在全国电视娱乐市场上奋力开掘、迅速改变落后局面、办得风生水起乃至后来居上的历程，可以看出省级卫视开发娱乐收视市场的战略意义。浙江卫视在提升电视收视率、提高广告营收的同时，提升了整个频道的品牌价值和整个集团的经济活力。2015年，浙江卫视“全年创收78.9亿元，同比增长62%，有效发挥了龙头作用”。⑦这一系列中国电视好成绩的取得，从资源观的理论视角来看，其基本的思路归纳起来就是充分调动和利用全球范围内第一流的市场要素资源，结合集团内部已经拥有的一般性资源，通过模仿学习、合作共赢、融合创新等方式，在内部管理制度创新、外部集体声誉创造之中，将其提升为一种战略性资源。
当然，企业对自己并不具有所有权的市场要素资源，购买或合作取得之后，其实并不具备内生性的竞争优势，毕竟任何一个台都可以引进海外成功的电视模式，都可以用重金挖人，甚至自身的资源都可能会流失（例如，夏陈安在2015年离开浙江卫视），但能否融合提升为一种“不完全模仿”的战略性资源品质是取得成功并维持优势的关键。例如，《中国梦想秀》第一、二季版权实际上引进自英国BBCW频道的《就在今夜》，主要帮助普通人实现对舞台的渴望、对明星崇拜的诉求。但是，从第三季开始，浙江卫视放弃版权，由自己的团队重新设计，关注普通人更为平凡、更为贴近生活的愿望，重金请来周立波担任主持，加入梦想助力团投票环节，增加对话交流的公益主题性和趣味性，从而改进提升了节目的人文品位和价值影响。
在开掘娱乐化节目过程当中，总体来看浙江卫视并没有简单照搬其他省级卫视的成功模式，而是选择性地学习吸纳了其可取的地方，发挥保留了自己原有的文化品位，比如对于主持人市场传播价值的塑造与提升，华少、朱丹、伊一、沈涛等主持人的身上似乎可以隐约看到湖南卫视那批主持人成长的影子，却有自己独特的浙江文化印迹。浙江卫视2008年改版以来创制的这一批娱乐性电视节目（包括各种真人秀、公益主题综艺节目），并不完全是纯粹的娱乐，而是包含了浙派文化的人文底蕴和价值追求。
事实上，不仅是浙江卫视，其他地面电视频道和广播频率节目当中，也有类似情况发生。近些年来，尽管人文底蕴在娱乐至上的大力冲击下一度流失隐匿，但基于一种路径依赖的惯性，笔者看到在一批现象级的娱乐节目和各种创新节目成为浙江广电集团创富机器的同时，其背后的人文底蕴依然还在。从某种程度上说，一种内在的人文之美，在勉力维持浙江广电传统里的人文品质和精神气韵。
综上所述，浙江广电集团开发娱乐性人文性结合的市场要素资源，实质是一种转换提升的战略性资源开发思维，最终目是在创造美丽快乐的同时，维持自身的文化品质。
融合有道，开拓内容和技术结合的媒介生态空间
关键词：蓬莱市；农业；产业化经营；规模化发展；思考
一、我市农业发展现状
（一）开辟特色运行模式，发挥龙头企业的带动作用。为充分发挥区域特色，促进农业健康发展，我市在国家级标准示范区的基础之上，在全市范围内大力推广能够有效实现经济利益合理分配的产业经营模式，如“一体化样板基地”、“紧密型生产基地”、“松散型生产基地”、“公司+种植大户合作社”等。
（二）注重农业专业人才培养，实施科技富农工程。将科技特派员创业行动与农业科技园区建设二者紧密结合，围绕我市苹果、葡萄、畜牧、水产养殖四大特色领域的发展，组织一批拥有技术的人员深入到种植一线，以技术入股、资金入股的形式加入到农业示范基地的生产建设中，或以个人创新、技术承包的形式参与到特色农业、优势农业的发展中，全面促进我市农业新品种、新技术、新工艺的推广和使用，进而提升我市农业的科技含量，提高农产品的市场竞争能力，促进企业的发展和农户的增收。
（三）推广农业产业化项目，打造农业特色园区。烟台苹果是山东干名优特产之一，其以绿色无公害的种植技术，逐年扩大市场份额，并在国际市场竞争中占有一席之地；而在渔业养殖捕捞方面，因引进大菱鲆等新品种，并形成相应的生产能力，加速了周边区域乃至整个环渤海湾地区大菱鲆养殖产业化的发展；肉鸡标准化养殖实现以沼气为纽带的集养殖、种植、生物能源、节能减排、可持续发展于一体的具有中国特色的生态农业良性循环模式；酿酒葡萄基地规模不断扩大，使蓬莱市成为世界七大葡萄海岸和全国三大优质酿酒葡萄产区之一，辐射带动了全国酿酒葡萄品种的升级换代及高端葡萄酒品质的提升。
二、我市农业发展中存在的问题
我市农业经济在产业化、规模化方面取得了迅猛发展，但在龙头企业规模、品牌建设、监督监管、产业规划等方面仍存在一些问题。
龙头企业数量少、规模小、带动能力弱。对任何一个行业来说，龙头企业的生产规模、经营状况都在一定程度上影响着供应链上、下游的走向；而在农业中，龙头企业的发展从深度与广度两个方向影响着农户与市场的关系。当前我市农产品行业中，龙头企业数量不多，并且多数企业还处于“小、散、低、弱”的状态，但当前我市的农产品龙头企业均无法对行业结构调整起到任何作用。
三、我市的农业经济发展思路及对策措施
“三农”的发展以及农业产业格局均与农业产业化经营息息相关。在发展过程中，我市应借助“美丽乡村建设”活动的契机，捋清农业经济发展思路，加强服务监管，大力推动我市农产品龙头企业的发展，并逐渐形成现代化、产业化的农业经济体系，进而实现农民增收、企业创收。
（一）加强企业自身建设，实现规模化发展。1、壮大龙头企业规模，做强做大。在全市范围内树立学习典型，或在周边市区寻找企业发展的典型案例和优秀经验，以推进我市龙头企业的的加速发展，并实现数量和质量上的突破。制定优惠政策，为龙头企业的经营和发展营造宽松的市场环境，加大招商引资力度，引进合资企业或外资企业，以推动我市本土企业的发展；引进高新农业产业技术，促进现有企业由劳动密集型、资本密集型向技术密集型转变；促进现有企业之间兼并和重组，逐步扩大企业的规模；利用民间资本，在现有企业中培育出新的龙头企业。2、树立品牌意识。在现有企业中选出优质产品，以其品牌为重点发展对象，并大力扶持，促进该品牌及产品的推广和扩张。在品牌选择时，要重点扶持具有蓬莱地方特色的农产品，建立一批在全国范围内具有一定知名度、在市场中占有一定市场份额的产品品牌。3、加大科技创新力度。一方面要加强农业技术与农产品生产的有效结合，实现科研院校与企业的强强联手；积极引进、研发、推广新品种、新技术、新设备，与企业、与农户实时对接，使新兴技术在实践中进一步实现其价值。另一方面，要建立创新激励机制；对于企业在创新或研发方面做出的努力，或是在品牌方面的成绩，可通过相对应的奖励办法给予鼓励。
1、广泛开展宪法法治理念教育。各镇、各部门、各单位要结合宣传党的十会议精神，深入学习宣传宪法，开展社会主义法治理念教育，在全社会牢固树立宪法权威，努力提高各级领导干部和公务员的宪法意识。
2、突出宣传保障发展法律法规。各单位要继续开展“深化‘法律六进’、服务‘两个率先’”法制宣传教育主题活动。大力宣传经济结构调整、城乡协调发展、生态文明建设、资源节约及知识产权保护等方面的法律法规，为推动科学发展、建设美丽提供坚强的法治保障。
3、宣传引导涉法公民有序维权。各单位要针对征地拆迁、医疗卫生、食品安全等影响社会和谐稳定的矛盾和问题大力开展法制宣传教育，把与经济社会发展、群众生产生活、维护社会稳定密切相关的法律法规的宣传教育放在突出位置，引导公民有序维权、依法合理表达诉求。
二、着力采取有效措施，提高实施“六五”普法规划执行力
4、切实加强组织领导。各镇、各部门、各单位要进一步提高思想认识，认真履行组织协调、指导督促等职责，切实抓好法制宣传教育工作。进一步健全各项法制宣传教育工作制度，根据实际落实各项措施，抓好重点普法工作的谋划、实施，确保领导干部述职述廉述法述稳制度落实率100％。
5、认真做好中期考核。制定下发全县“六五”普法中期考核细则。各镇、各部门、各单位要对照考核细则，认真做好迎接考核验收的准备工作。5月份，全县完成自查；6月份，迎接市检查验收；7月份，迎接省检查验收。争创省级“六五”普法中期检查先进县。依据考核验收情况进行“六五”普法中期总结表彰。
6、抓好夯实基础工作。县法宣办做好县人大视察“六五”普法中期实施情况的筹备工作。各镇、各部门、各单位要及时整理，积极报送各年度、各阶段开展法制宣传教育工作经验、做法及有关台帐、数据。县法宣办准备普法台帐、画册、汇报片等。
三、发挥典型示范作用，提高重点普法对象学法运用力
7、加大先进典型培育推广力度。全县各级要注重培养、推广普法工作先进集体、个人的经验、事迹，结合中期总结表彰，切实加大对先进典型的宣传推广，充分发挥典型的示范引领作用，推动全县法制宣传教育的深入开展。
8、努力开展重点对象宣传教育。各单位要按照《关于加强全县法制宣传教育重点对象工作的实施意见》精神，针对各类普法对象的不同特点，因群施教，强化措施，提高实效。以领导干部、青少年为重中之重。继续坚持党委(党组)中心组集体学法、领导干部述法考评、党校法律知识培训及学法考试等主要形式和制度，各级党政部门、社会团体、企事业单位中心组集中学法安排不少于2次，领导干部学法培训率达100％，干部任前法律知识考试落实率100％，切实提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。公务员学法全年不少于40课时。坚持校内法制教育课与社会法治实践相结合，推进法制教育课时、教材、师资、经费“四落实”，培养青少年的守法意识、权利义务意识，养成遵纪守法的行为习惯，实现在校学生“零犯罪”目标。
9、着力推进农村法制宣传教育。将农民法制宣传工作与法治惠农紧密结合，县法宣办和县总工会联合开展“法律书籍送农民”活动(赠送图书3万册)。把农民学法用法工作贯穿于社会管理的各个方面和各个环节，提高法制宣传教育工作与农民生产生活的融合度，提高农民学法用法工作水平。
四、强化普法品牌建设，提高法治文化阵地建设推进力
10、深入推进“5+1”普法品牌建设。按照县委县政府《关于基本实现社会管理现代化的实施意见》、高委办《关于加强全县社会主义法治文化建设的意见》等文件精神，县法宣办、各镇、各相关部门要加强统筹协调，共同建设法治文化乡村旅游专线、武家嘴新农村法治文化公园、县青少年法制教育中心、红太阳职工法制教育中心、陶艺苑法治文化实践基地、生态法治体系。培育并命名10个县级法治文化示范点，努力争创省级法治文化示范点。全县法治文化主题公园、广场、长廊等（每镇不少于1个）建成率要达到100％。
11、不断加大法治文化传播力度。引导激励广大文艺爱好者、机关干部、教师等各界人士积极创作法治文艺作品。依托县文化馆、有关社区加强法治文艺表演队伍建设，开展法治文艺巡回演出，确保每次“送文化下乡”演出中有2个以上法治类节目。营造浓厚的法治文化氛围，促进法治文化的广泛传播。
12、继续深化“法律六进”主题活动。各镇、各部门、各单位要结合经济社会建设、各专业部门法贯彻执行情况，增强创意策划意识，提高法制宣传实效，各开展法律进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进单位等“法律六进”活动2次以上，不断扩大法制宣传的覆盖面，使城乡法制宣传教育知晓率分别达到96％、94％。结合“三下乡”、基层民主法治创建等，开展“12·4”法制宣传月、“农民工学法活动周”、万户家庭学法竞赛等主题活动。积极实施“法治与青奥同行”行动计划，为办好亚青会提供法治保障。
13、不断强化普法宣传阵地建设。全县要充分发挥广播、电视、报刊、手机等现代媒体作用，县法宣办继续办好每月一期的《与法同行》普法电视专栏和《今日》报“普法”专版；和县依法治县、县电视办两周一期的《法治》专栏；丰富“法律百事通”手机发送普法短信内容，每月发送一次。全县各级要进一步完善镇法制辅导站、村法制法宣传栏(每月更新张贴法制宣传挂图)、法律图书角、法制教育学校“四个一”工程建设，充分利用电视、报纸、网络、电子屏、内部报刊等阵地加强普法宣传。
五、推动民主法治实践，提高基层民主法治创建引导力
14、深入构建“生态法治”体系建设。各级各部门、单位要贯彻落实党的十精神、各级政法工作会议部署，深入学习领会2月23日讲话精神，紧紧围绕率先争创法治中国建设先导区，着力在“经济生态、政治生态、文化生态、社会生态、自然生态”法治化建设上狠下功夫，全力提升依法行政、化解矛盾、维护稳定、保障和谐能力水平，开创“法治”建设新局面。
15、全力推动基层民主法治实践。各镇要继续以开展“民主法治村、社区”创建活动为抓手，充分发挥法制宣传的先导作用，围绕基层依法治理实践和群众法律需求，提高民主法治创建的针对性，促进“四民主、两公开”制度的落实。完善基础设施，规范创建台帐，增强培育、指导力度，提高创建工作实效，全年创建7－8个省级“民主法治示范村”、1－2个省级“民主法治示范社区”、4－5个市级“民主法治村”，使省、市级创建率分别达到25、95﹪，力争再创成第2个国家级“民主法治示范村”。
各级节能和应对气候变化主管部门要通过宣传展示、表彰奖励、技术交流、互动体验等方式，弘扬人与自然相互依存、相互促进、共存共荣的生态文明理念，宣传节约集约循环利用的新资源观和节能、节水、能源消费总量控制、发展循环经济、改善生态环境等新举措，普及节能低碳科学知识，表彰节能低碳先进典型，推广高效节能低碳技术和产品，倡导勤俭节约的生产方式、消费模式和生活习惯。
各级机关事务管理部门要积极发挥公共机构在节约能源资源中的重要作用，落实绿色发展理念和生态文明建设要求，深入贯彻《关于加快推进生态文明建设的意见》及《关于促进绿色消费的指导意见》。要组织各类公共机构开展节约能源资源促进生态文明建设活动，通过多种形式，引领全社会厚植崇尚勤俭节约的社会风尚，普及节能科技和常识，推广应用新能源汽车等新产品、新技术，培养绿色生活、绿色办公、绿色消费的良好行为习惯，深入开展节约型机关、节约型医院、节约型校园宣传活动，充分发挥公共机构的示范带头作用。
各级教育部门要把生态文明教育作为素质教育的重要内容，在各级各类学校广泛开展以节能低碳、绿色文明、节粮节水节电等为重点内容的教育教学和社会实践活动，引导广大青少年牢固树立节能低碳环保理念，培养勤俭节约、反对浪费的行为习惯，营造节约型绿色校园的良好氛围。
各级科技主管部门要广泛开展节能减排低碳适用技术成果的宣传与推广活动，深入开展全民节能减排低碳科技示范，宣传国内外简单实用的节能减排低碳的窍门和技巧，在日常生活中逐步形成万众节能减排低碳的科技创新意识。
各级工业和信息化主管部门要紧紧围绕《中国制造2025》，大力宣传并实施绿色制造工程，在工业行业推广一批先进适用的节能环保技术和产品，在企业宣传普及节能减排低碳的法律法规、政策、标准及相关知识，引导企业职工自觉参与节能减排，形成良好的绿色发展氛围。
各级环保部门要紧紧围绕《关于加快推进生态文明建设的意见》和新修订的《环境保护法》相关要求，充分利用节能宣传周主题活动，引导全社会积极参与到环境保护与生态文明建设中来，努力改善环境质量、推动绿色发展。努力推动生活方式绿色化习惯养成，坚持“更新理念、夯实基础、节约优先、绿色消费、创新驱动、政策引导、典型示范、全民行动”的基本原则，准确把握“个人自律、绿色消费、激励带动”的实践要求，通过全面构建推动生活方式绿色化全民行动体系、创新开展全民生态文明宣传教育活动、积极搭建绿色生活方式的行动网络和平台等措施，使生产方式绿色化和生活方式绿色化理念深入人心。
各级住房城乡建设部门要抓住建筑领域绿色发展、能源节约、资源循环利用等重点环节，加强宣传引导，形成有利于资源节约、环境保护的社会环境。积极引导建筑行业坚持符合科学、利于节约的规划和设计理念，广泛应用节约能源资源的设计方案、施工技术和产品。积极宣传绿色建筑、既有居住建筑节能改造等工作的良好效益。推广装配式建筑和绿色建材，积极开展相关示范，宣传典型案例和经验做法。推广绿色建筑适用技术、创新产品、运行管理措施等。推进超低能耗建筑、高性能绿色建筑示范。积极倡导实行建筑空调温度控制措施，降低建筑用电需求。积极推进公共建筑节能改造。
各级交通运输部门要大力宣传绿色交通运输体系建设成效，充分利用视频、微博、微信、海报等多种方式在车、船、路、港领域宣传交通运输绿色发展理念。推广节能减排新产品、新工艺和新技术，加强船舶港口污染控制，提升行业节能减排监管和服务能力，倡导公众绿色出行，营造绿色交通氛围。
各级农业部门要继续深入开展节能减排农村行活动，大力推广农村沼气、清洁炉灶和秸秆综合利用等技术，推进农村可再生能源建设。大力推进节水农业，实施化肥农药使用量零增长行动，强化畜禽水产养殖污染综合治理，开展废旧地膜回收利用为主的农业清洁生产示范，打好农业面源污染防治攻坚战。发展现代生态循环农业，加强现代生态循环农业试点省、示范市和示范基地建设。进一步加大技术咨询和宣传培训，引导农民转变生产生活方式，提高节能意识，推进美丽乡村建设。
各级商务部门要以“绿色产品进商场、绿色消费进社区、绿色回收进校园”为主题，组织开展形式多样的宣传活动。鼓励流通企业开展绿色产品采购和节能产品促销，加强与节能技术产品供应商的对接交流。开展社区绿色消费宣传活动，促进旧货和闲置物流通，培养节约和绿色消费理念。开展校园绿色回收教育和实践活动，普及回收知识和节约技能。
各级国资委要积极引导国有企业带头履行节能减排与低碳的社会责任，深入开展节能、节材、节水、节地及减碳活动。各中央企业要加快推进产业结构的升级转型，加快实现能源结构的清洁化、低碳化，坚决淘汰落后产能和高耗能、高污染工艺与装备，积极推广应用节能减排低碳新技术、新工艺，不断提高能源、资源利用效率，切实做好全国企业节能减排低碳发展的表率。
各级新闻出版广电部门要组织电视台、广播电台等媒体以新闻、专题、访谈等形式广泛深入地宣传节能低碳理念和知识，发挥新闻媒体作用。开设专栏宣传接地气、贴近性强的节能低碳技术。全国节能宣传周期间组织中央和地方电视台，在重要时段循环播放一定数量节能公益广告，在全国范围内营造良好的社会氛围。
各级工会要深入开展“践行新理念、建功‘十三五’”主题劳动竞赛活动，将生态文明作为职工素质教育的重要内容，在职工中开展绿色生活行动，倡导勤俭节约的消费观。进一步深化重点行业节能减排达标竞赛活动，围绕工艺技术装备更新改造开展对标竞赛。组织职工立足岗位，增强节能减排意识，掌握节能减排技术，为企业节能减排做贡献。发挥职工节能减排义务监督员作用。
各级共青团组织要在青少年中大力宣传节能环保低碳的理念与知识。在企业青年职工中开展节能减排创新创效活动，组织发动青年志愿者、青年环保组织和学生社团开展宣传实践活动。充分利用“青年之声”互动平台、微博、微信和短视频、动漫等新媒体手段，增强节能环保意识，倡导低碳生活理念。
各级妇联组织要在城乡妇女和广大家庭中持续倡导节俭养德、低碳环保理念，引导妇女从自己做起、从家庭做起，身体力行传播绿色发展理念，影响他人、奉献社会，携手共建天蓝地绿水净的美丽中国。组织发动巾帼环境友好使者宣传活动。充分发挥妇联系统所属新媒体的作用，开展节能低碳、绿色生活、节俭养德等方面的宣传和教育，从而增强妇女和家庭保护生态、节俭节能、低碳生活的意识和能力。
军队各级要坚持艰苦奋斗、勤俭建军，珍惜和用好宝贵的军费资源，把《党政机关厉行节约反对浪费条例》要求落实到各行业各领域各环节。持续深入开展“八节一压”、“红管家、好当家、小行家”、“节约光荣、浪费可耻”、 “红旗车分队、红旗车驾驶员”评定和“森林军营”创建等活动，制定军队能源节约和综合利用指导意见，研究制订适合军队特点的新能源研发和推广应用政策，组织驻高原、海岛、边防部队新型能源综合利用探索研究，抓好“清煤工程”、既有设施抗震节能综合改造，搞好既有房地产资源调余补缺，积极倡导和建设军营节约文化，不断增强资源节约工作的渗透力和影响力，形成崇尚节约、绿色低碳的军营新风尚。
