时间：2023-06-21 08:56:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园文化优秀案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
>> 优秀传统文化融入大学校园文化研究 全球化正在改变大学校园 新常态下大学校园文化的传播模型、困境与出路 全球最美大学校园 文化传统下的大学校园景观设计 大学校园文化建设探索 新媒体背景下的大学校园文化建设研究 民族传统文化符号在大学校园导视系统中的应用研究 文化大发展大繁荣背景下大学校园文化建设新探 文化强国战略背景下大学校园文化建设的路径选择 论我国文化战略背景下的大学校园文化建设 全球化语境下中华文化的跨文化传播策略 浅议全球化语境下中华文化的跨文化传播策略 全球化背景下中华民族传统体育的文化寻根 全球化背景下中国传统文化境遇 全球化背景下中国传统文化的继承与创新 全球化背景下弘扬传统文化的意义与对策 全球化背景下中国传统文化的传承与发展 美国影视文化在中国大学校园中的传播 全球最美大学校园等5则 常见问题解答 当前所在位置：l.
⑧邵东.论中国传统文化要素在虚拟现实设计中的应用.中国包装工业，2015，Z2.
参考文献：
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【关键词】学校文化建设；校本课程；成果
【中图分类号】G637 【文献标识码】A
一、研究的成果
成果1：校园文化，异彩纷呈
通过本课题倡导的“书香溢校园，阅读助成长”的方案助推，经过课堂改革的推进，以和谐文化建设为主线的弥勒校园文化内涵丰富，形式多样，异彩纷呈。
弥阳一小：以“创建书香校园、共享读书乐趣”为目标，营造了人人热爱学习、善于学习的氛围，有力践行了“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。
弥阳二小：借助“国学经典教育”这一平台，以“华夏诗篇伴我行”、“国学传承文明，经典浸润人生”、“书香雅韵传文明、国学经典润心灵”等系列国学教育活动，营造充满浓郁文化氛围气息的“书香校园”。
弥勒一中：确立课程文化的主体――国家课程、校本课程和学习共同体。经几年实践现已形成自己的课程文化体系。高考成绩在州内一级完全中学中独树一帜，深厚的高考备考文化景观吸引了众多慕名而来的学习交流者。
弥阳中学：通过不断地挖掘和开发，逐步形成了学校自身的校园文化活动体系，通过各种活动推进，在提高学生整体素质，丰富学生的校园文化生活等方面发挥着重要作用，使校园文化活动实现了系列化和规范化，增强对校园文化活动规律性的把握，从而提升了校园文化活动的教育内涵。
弥勒四中：在课题组的指导下，开展“延安精神在校园”的理论和实践研究，构建四中核心价值体系，培育师生精神灵魂，促进校园先进文化的养成，提升校园文化的品位起到了积极的推动作用。分别荣获“弥勒县延安精神研究先进集体”，“红河州延安精神研究先进集体”和“云南省用延安精神办学育人先进学校”称号。“延安精神在校园，春风雨露润心田”这就是延安精神在四中的真实写照！
各具特色的校园文化模式不胜枚举。
成果2：读书活动，多姿多彩
通过本课题推进，营造了全县书香校园文化氛围，形成了学生“喜读、爱读、想读”课外书的良好氛围。在课题推进下，各学校成立创建课外读书活动领导小组，并将“书香校园”建设列入学校发展规划和工作计划，作为校园文化建设和实施素质教育的重要内容。更有胜者，有的学校把读书活动的效果延伸到家庭和社区，使校园文化建设，发展更充分，内容更丰富，使书香校园建设，成效更显著，特色更鲜明。
成果3：校本教研，硕果盈枝
在课题研究的推进下，学校校本教材开发成果显现。
高中：在课题组的引领下，编辑《高考研究专辑》，收集高考信息。课题组成员白凤鸣老师组织弥勒一中数学备课组编写了高三数学辅导资料《2009年全国数学高考（二卷）考点归纳与预测》；2010年6月又参与湖北青于蓝文化传播有限公司 “高考数学‘核按钮’”的编审并参与《2010高考数学‘核按钮’》和《2011高考数学‘核按钮’》两书的编审；2010年7月白凤鸣老师与数学备课组又编写了《高三数学总复习-直击高考》一书，目前已由高等教育出版社出版发行。
初中：课题组成员陈艳芬、韩丽仙老师组织教师开发了校本教材：《廉洁文化进校园》、《熠熠的团徽 青春的光芒》。弥勒五中在课题组成员赵伟老师的组织下，在《高中政治趣味哲学案例》的基础上，进一步开展《初中政治趣味哲学案例》教学研讨，并通过学校校刊《阳光》进行交流推广。
小学：课题组成员李吉华、彭桂菁、王彦及武英老师组织备课组编写了五年级下、六年级上《小学生前置作业》，培养学生预习和复习的良好学习习惯。实验学校古城小学在雷英老师的带领下，以书香校园活动为载体，编写了校本教材《每周一诗》及《书香溢校园、阅读助成长――古城小学课外阅读记录》。其他学校在教科所的倡导下，积极开展校本教研，成果丰硕。弥阳二小张玉菊老师带领数学教研组，编写了小学一至六年级《小学数学有效课堂教学策略》论文集、《小学数学有效课堂教学策略》教案集及《优质课》教学录像、《片段教学》录像等；庆来学校英语教学课题研究中心根据教学需要，组织编写了《少儿英语学习与训练系列――TEXT BOOK》一、二年级校本教材。温泉小学结合教学实践，编写了二、三、四年级小学语文《单元主题作业设计》校本教材。
教科所：通过倡导学校读书活动，倡导师生写作，课题组在2010年编辑出版了《弥勒县中小学生优秀作文选》。教科所还同时编辑出版了教科研系列丛书：《弥勒县教育科研成果汇编》、《弥勒县教研员优秀论文集》、《教师优秀论文集》，指导学校开展教学科研。课题组编辑了《弥勒县和谐学校文化建设与校本课程开发研究――论文集》，课题组成员张琼老师还独立编写了《小学生趣味串联识字读本》。
二、研究的反思
1.领导参与课题，通过行政方式推进课题是本课题顺利推进的重要因素；
2.学校领导的重视与支持是课题研究顺利开展的重要保证；
【关键词】德育视角 小学校园 和谐文化
校园文化是一个学校的无形品牌，它关系着教学目标的高效实现、学生的健康成长、学校的长远发展。因此，小学校园文化建设一直备受关注，尤其是小学和谐校园文化的建设引起教育工作者的高度重视。但就目前小学和谐校园文化的建设现状来看，仍然存在一些问题，制约了小学校园的长远发展。
一、小学和谐校园文化建设现状分析
小学和谐校园文化即是指：在小学校园中形成的以“和谐”为中心的文化价值理念，同时，它也是在校园中形成的一种和睦、协调、公平的校园氛围。由此可见，小学和谐校园文化的建设旨在创造一个活泼融洽、友爱和睦的人际环境和团结互助、轻松愉快的工作环境，它以教师和学生为主体，以社会主义核心价值体系为核心，以促进师生、学校的可持续发展为宗旨。但由于经济发展的不平衡，不同地区的不同小学其和谐校园文化建设在一定程度上都存在较多问题，影响了小学教学活动的高效开展和学生的全面发展。
1.小学校园物质文化建设德育价值不足
小学校园的物质文化建设是校园文化建设中最外在的标志，也是校园文化建设的实体，校园的精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设等在很大程度上都是凭借校园物质文化展现出来的，因此，小学校园物质文化建设是推动和谐校园文化建设的基础。但当前很多人认为校园物质文化建设或是校园花草树木的种植与修理或是校园标语的创造与宣传或是校园建筑的翻新与扩建，等等。可见，不少人对小学校园物质文化的建设认识不够，完全没有意识到小学校园物质文化建设的德育价值，这对小学和谐校园文化的建设造成了很大的负面影响。
案例1：
教室是学生的主要活动场所，也是学生接受新知的舞台。教室设置质量的好坏直接反映了校园物质文化建设水平的高低，更为重要的是，教室设置的好坏对学生德育教育的高效与否也密切相关。但是，我们一部分教师忽略了通过教室这一物质文化载体来对小学生进行德育教育。教室里的扫帚、拖把也有未清洗就乱丢在教室后门的角落里，天气炎热的时候散发出股股难闻的味道。教室的墙壁上也有被学生随意涂鸦的痕迹，校园不和谐现象随处可见。小学生生活在这样的教室环境中，任凭德育管理者口头上对小学生如何进行苦口婆心的教育也难以让孩子受到良好的熏陶，形成文明的行为习惯。
2.小学校园精神文化建设的德育思想不够
校园精神文化是一个学校无形的财富和品牌，它是经过学校几代人积累并不断被师生认同的结果。良好的校园精神文化的形成是以学校的传统文化内质和精神积淀为基础的，久而久之便形成了一种氛围并逐步进化为群体的自觉行动，因此，良好的校园精神文化对师生具有很大的激励作用。与校园物质文化建设相比，校园精神文化建设则主要包括校训、校歌的提炼，校风、学风、教风的培养，它是推动小学和谐校园文化建设的关键。物质文化建设是一个学校的肉体，而精神文化建设则是一个学校的灵魂。对于小学生来说，他们是祖国的明天，是初升的太阳，其可塑性非常大，所以，精神文化建设对小学生的健康成长起着举足轻重的作用。但就目前很多小学校园文化建设来看，或多或少地存在“弱精神”现象。
案例2：
校训是一所学价值理念的表现，它表达了学校对师生的殷切期望，也传达出了学校的精神追求。但是一部分学校的校训无内涵，形式化趋势较严重，学校在创设校训时并没有尊重学校的历史传统、体现学校的办学理念，因此，校训特色不明显，学生对校训也知之甚少。在对小学生调查“是否知道学校校训”时，有90%的小学生都表示不知道或记不清楚。从调查可知，学生对校训这一精神文化没什么感觉，更不要说校训会对他们产生什么道德教育了。在调查中，小学生对校歌的反应也差不多。而对于“校徽”，很多小学生也表示并不理解校徽的深刻内涵。由此可见，学校在进行精神文化建设的同时对小学生的德育教育重视度不够，归根结底便是我们学校管理者的德育思想有所欠缺，未能很好地发挥学校精神文化建设的功效。
二、德育视角下小学和谐校园文化建设策略
针对当前小学校园文化建设过程中存在的德育价值不足和思想认识不够等问题，我们在小学校园文化建设中便要坚持以德育为基点，通过建构小学和谐校园文化来实现对小学生进行德育的最终目的，为小学生身心的健康发展创造条件。
1.建构良好的校园环境文化，推动和谐校园文化建设
环境的改变会对学生产生极大的影响，学生的活动也能在很大程度上改变环境，两者相互影响，相得益彰。鉴于此，校园管理者在校园物质文化建设过程中便要注重校园环境文化的建构，并以此为契机来对小学生开展德育教育，推动和谐校园文化的建设。校园环境文化的建构不仅包括校园环境的建设还包括校园基础设施的完善与利用。因此，我们在建构良好的校园环境文化过程中既要优化校园环境又要促进校园资源的充分利用，以此来实现德育教学，打造和谐校园文化。
案例3：
校园环境的创造是校园物质文化建设中不可缺少的一部分，学校风貌的外在表现首先便是体现在校园环境的净化上，因此，要推动小学和谐校园文化建设首先便要创造“五无”的校园环境，即地面无杂物、墙面无污渍、门窗无积尘、桌椅无刻印、卫生无死角。然后在此基础上对小学生进行德育教育，用实际行动来指引小学生，感染小学生，让小学生深刻意识到校园环境的重要性，从而为今后小学和谐校园文化的建设奠定基础。更为重要的是，教师还要注重教室资源的充分利用，通过在教室中开辟“图书角”“学习角”“才艺展示台”“心愿墙”等来鼓励小学生积极向优秀的同学学习，让学生无时无刻都接受潜移默化地感染。除此之外，教师还可以在教室后角摆放节能箱、废品回收箱以此来提醒小学生进行垃圾分离、变废为宝、循环利用，这既可以对学生进行德育教育又可以推动小学和谐校园文化建设，何乐而不为？
2.打造“立德树人”的校园精神文化，实现校园和谐文化建设
精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂，它指引着校园文化建设的方向，影响着师生的价值取向、思想观念等。所以，为了实现小学和谐校园文化的建设，校园管理者就必须加强校园的精神文化建设、体现学校的精神实质，以便适应社会精神文化的发展要求。基于此，校园管理者必须注重对校风、教风、学风的建设，以优良的校风来提高办学质量，以良好的教风来提高教师的教育教学水平，以良好的学风来提高学生的学习能力，进而精心打造出“立德树人”的校园精神文化，实现校园的和谐发展。
案例4：
校风是教育优质与否的关键性因素，也是建构和谐校园文化的基础，它充分展示了一个学校的精神风貌。良好的校风有利于每一位校园人日益巩固其集体感受，形成集体成员最协调的心理相容状态，从而防御不良心理倾向或行为的产生。为此，和谐校园文化建设一定要首抓校风的建设。如在新生入学时，学校便要抓住这一关键时期对小学新生进行德育教育，让新生穿着校服、唱着校歌听取学校对校徽、校旗含义的解读，以此来开展德育教育，让小学生感受到身上的重任。更为重要的是，学校要不断创新校风的建设理念，以贴近师生、贴近生活、贴近社会为宗旨不断革新校风建设理念，以便积极应对新形势下多样的变化，展现校风建设的强大生命力，进而推动小学和谐校园文化的建设，促进师生的共同发展。
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（一）校园文化与企业文化融合是高职院校自身发展的需要首先，是高职院校为企业一线培养高技能综合实用人才的需要。这是高职院校的人才培养目标所决定的。其次，是高职院校提升自身内涵的需要。近年来，国家大力发展高等职业教育，很多高职院校应运而生，其中不少高职院校都是由原来的中专或中职升格而来的。在经历了前期的规模快速发展后，必然要求进入内涵提升阶段。这也是高职院校发展的一个重要阶段。再次，是实现培养的毕业生高质量就业的需要。就业是民生之本，十报告中指出要“推动实现更高质量的就业”。在校园文化中融合企业文化，必然会缩短毕业生就业之后的“试用期”与“实习期”，增强学生的企业适应性，使学生更好地融入企业群体当中，尽快完成由“校园人”向“职业人”、“企业人”的身份转变。
（二）校园文化与企业文化融合也是企业自身发展的追求
现在校园招聘会上常出现的一个奇怪现象就是：毕业生没能找到合适的工作，企业则感慨没有合适的毕业生。而实际上招聘会上有些热门专业的招聘岗位数是远远多于毕业生人数的，有的岗位数与毕业生人数的比例甚至达到7∶1。这几年每年毕业生人数大约都在500万甚至更多，而初次就业率连续多年维持在70%左右，但是跳槽率却一直比较高。企业每年花费在员工招聘上的费用不菲，结果仍然招不到理想的员工，这就造成了很大的浪费。企业更加注重的是成本，于是，就出现了很多企业与学校联合培养毕业生的“冠名班”、“试点班”等。企业主动走进校园，参与学生培养，学生有一定时间在企业边学习边实践，毕业后直接到企业就业。因此，校企合作也是企业自身发展与寻求突破的途径，校园文化与企业文化的融合，能够更好地实现校企合作，帮助企业解决招聘的难题，培养出企业所需要的“留得住、用得上”的理想毕业生。
二、企业文化进校园的新途径
（一）企业文化进学生课堂
在为数不多的有关校企文化融合专题调研的文章中，几乎所有参与调研的企业都认为：非常有必要在高职院校课堂教学中进行企业职业道德教育和职业素养教育，甚至有近一半的人认为这项工作比培养学生操作能力更加重要。将企业文化引入课堂，具有很多优点。首先，能够活跃课堂气氛，改变沉闷的课堂气氛，让学生在课堂感受和了解与他们今后工作密切相关的职业道德、技能与文化特征，容易与学生产生共鸣，也使学生有耳目一新的感觉，提高课堂教学效果。其次，学生更加容易接受在课堂进行的职业道德与职业素养教学，教师介绍与职业和就业有关的内容，也有助于培养他们入职前的良好心态，有利于他们做好职业生涯的规划。最后，有助于学生工作后实现“校园人”向“职业人”的转变。企业文化进课堂的方式有很多，可以通过“双师型”教师的讲解与展示，让学生了解企业文化的概念、内涵、类型、特征与作用等；可以通过在实训实习场所构建企业文化色彩，将企业特色文化、各种规章制度、操作规程等“上墙”展示，让学生亲身体验企业文化；还可以结合教室文化布置与展览，宣传企业文化、企业理念与企业核心价值；有条件的可以让学生统一着工装、上下课打卡，模拟企业实际管理来营造贴近实际的生产环境、让学生足不出户感受企业文化，体验职业认知。
（二）企业文化进学生教材高职院校
学生所学内容不应该仅仅局限在专业技术知识的理解与掌握上，应该把企业文化引入教材，用企业文化的理念来设计教学，以培养学生的素质、培养职业道德，要编写特色教材，将优秀企业文化写入高职学生教材当中，丰富教材结构，优化教学内容，进行职业道德、职业素养、职业行为规范等的系统训练与培养。由笔者主编的国家示范项目教材《动物防疫技术》中的第一个项目就是“行业企业文化认同”。该项目下设有三个任务，分别是职业道德遵守、企业文化认同及防疫制度建立。笔者在教材中用一定的篇幅介绍了动物疫病防治员国家职业标准及相关的职业守则，并且专门进行职业道德的讲解，附以职业道德实践案例及违反职业道德案例。通过系统学习和训练，要求学生掌握兽医职业道德行为规范，熟悉社会职业道德的主要内容，通过开展大学生职业道德教育、动物防疫制度学习以及企业文化体系认知，使作为养殖企业未来员工的高职畜牧兽医类毕业生，承担起促进企业经营与发展的责任。为了使企业文化进入学生教材，校企双方要合作编写适合高职教育的项目化教材。学校要鼓励教师走出去，到企业行业一线走访调查，取得第一手资料后，明确人才培养方向及岗位相关专业技能和职业要求。
（三）企业文化进学生宿舍
高校学生宿舍作为校园中最基本的元素，已经成为每个学生学习、生活、交流的重要场所，也是开展企业文化宣传、教育的主要阵地之一。高职院校学生宿舍存在一些问题，如何妥善解决好这些问题，是管理者必须面对的难题。在宿舍文化建设中，我们引入先进的企业文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、安全（Safety）和素养（Shitsuke）。以文明宿舍评比为抓手，狠抓学生宿舍管理。我院制定了详细的《文明宿舍评比办法》，二级系部还制定了相应的实施细则，细化宿舍管理各个方面。学院每周都会在校园内网公布随机抽查的结果，以及检查中存在的问题，以褒扬先进鞭策后进。通过长期定期与不定期的检查，通过班主任长期的管理与监督，已将学生宿舍内化为学生综合素质提升的舞台。实施6S管理模式，最关键的在于最后一步即素养，它强调的是在日复一日的检查评比中形成规范、养成习惯，需要班主任付出更多的精力与时间，指导学生真正形成良好的生活作息习惯，这样才能够真正达到企业文化进校园的效果。通过实践，最明显的改观是宿舍干净了，校园美观了，我院也顺利通过“2010—2012年度江苏省文明单位”检查验收。对于学生而言，遵照规则办事，养成认真、持之以恒的习惯，“把每件小事做到完美”、“安全无小事”等理念逐步在学生心中扎根。
（四）企业文化进学生社团
各个高校的学生社团基本上都是在校团委的直接指导下，开展形式多样的学生活动，丰富同学们的业余生活。高职学生有很大一部分对上课没什么兴趣，但是对于社团活动却乐此不疲，兴趣高昂，而且学生社团能组织各种活动，带给学生荣誉感和满足感。当前，学生社团遍布全国高校校园的各个角落，扮演着丰富校园文化生活、提升校园文化品位、引领校园文化时尚的重要角色，也是实施素质教育的重要阵地。在社团组织中引入企业文化，首先要从组织机构文化入手，社团的组织机构，不再是主席、部长之类的学生社团称呼，而是以企业组织中的董事会、CEO、总经理、部门经理等称呼。其次，创新校园文化活动载体，学生活动不再是学校拿钱来办，而是由企业赞助或者校企共同组织举办，既引入了企业的元素，又节约了成本。再次，提升校园文化活动的内涵，所有的活动均以体现职业认识、职业道德和职业技能等职业文化为目的，既增强了活动的主题性，又在活动中让学生走进企业、了解了企业。比如，中西药协会举办的中药园实践基地专业体验活动，就是组织协会中的成员到江苏神奇中药科技有限公司的中药材GAP基地，亲自参与中药材的种植、采摘、包装等工作，既开阔了学生的视野，又使学生贴近企业、贴近专业，这种专业性特色浓厚的实践活动有助于学生专业素质的培养，缩短学生的就业适应期。
（五）企业文化进课程资源库
我院建设了多门内容丰富的课程资源库、精品资源共享课程等网络课件，在这些课件中，我们引入了丰富的企业文化资源，例如，荣获江苏省优秀多媒体课件一等奖的《动物防疫技术》网络课程，设计了“企业文化鉴赏”栏目，课程组从我国众多的养殖或兽药生产企业中遴选了近40家龙头企业，将他们的企业文化汇总集中展示。从教学使用的情况来看，学生对电子课件中的有关企业文化的关注度和浏览点击量很高。说明高职学生对未来的就业情况关注度较高，另一方面也说明学生对企业行业的了解还不够，也证明了优秀的课程资源库一定要有足够的企业文化元素。90后的高职学生更加习惯于网络学习，而网络知识浩如烟海，如果缺乏必要的指导，他们就会像大海捞针那样，付出了精力与时间，消耗了激情，学习效果却不佳。建设优秀的课程资源库就必须考虑到这一点。做好顶层设计，照顾到学生的切身需求，要方便学生检索，同时要引入企业文化，尤其是优秀企业文化的案例，并对之进行剖析，以生动鲜活的案例，培养学生正确的职业观、价值观。
（六）企业文化进实训基地
工学结合是高职教育人才培养的主要模式，建立稳定的校内外实习实训基地是实现工学结合人才培养模式的重要途径，也是对学生进行企业文化教育的有效方式。在实训基地模拟成立企业，模仿现实中的企业设置相应的管理机构和职能部门，制定企业制度文化，包括企业章程、领导体制、组织机构、管理制度等相关细则，同时将企业精神文化中的创业精神、企业伦理道德、职业道德、团队精神等做成标语、口号上墙，将制度文化中的管理制度、组织机构、员工行为规范等制成标牌上墙。在实习期间，企业为学生提供真实的职业环境，能帮助学生了解企业的经营管理、价值理念、文化特点、行业和职业特性以及怎样通过具体的工作实现自己的人生目标。同时，学生以企业准员工的身份接受企业的管理，执行统一着装、上班打卡等制度，学生能真实、客观地感悟到企业文化的具体内容与实际价值，并通过与企业员工的交流，加深对企业文化的理解与认同。这种企业文化的教育方式是一种逼真的教育方式，因为企业文化的教育者是真正的企业人，被教育者也是企业员工，教育者对企业文化的解读也是企业文化的本意，被教育者也容易接受，具有真实性。同时，实习实训条件接近或等同于实际工作环境，学生在专业技能的实训中，能最大限度地感知企业生产氛围，体验企业文化。由于是学生主动地体验企业文化，无形中也促进了学生对企业文化的了解和领悟。
（七）企业文化校园宣讲
【关键词】中职学校；校园文化；企业文化；衔接 融合
如果说经济发展改变的是一个国家的面貌，那么文化繁荣则可以化育一个民族的风骨。近年来，经济需求的增长随着社会的发展，越来越显示出明显的文化导向。中等职业学校因其明显的职业性特点，决定了职业教育与经济有着直接的联系，与企业有着鲜明的血缘关系。中职学校即是技能的训练营，又是文化的传播地，这使得中职学校校园文化即具有一般的校园文艺气息，又具有行业的文化特征，就此一点校园文化就与企业文化有了天然的联系，从而找到了中职学校校园文化与企业文化对接的按钮。
另外企业是新文化理念最先应用的阵地，企业文化对接校园文化，为中职教育有效服务企业、对接经济指引了方向。笔者认为中职学校校园文化与企业文化相融有利于培养学生职业素养、服务学生就业创业、打造办学特色，提升学校核心竞争力。中职学校发展最终目标应该使学校成为宣扬企业文化的阵地，根植企业文化价值观的摇篮。使学校真正成为学生“生活的花园”、“学习的乐园”、“成才的摇篮”、“职业人生的起点”。
1. 企业文化与校园文化内涵的对比及衔接点 企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员共同遵守和信仰的基本假设，以及在此基础上形成的价值观、行为规范和制度系统，用以指明企业方向、指导成员行为的一种精神气质和精益求精的工作态度与献身事业的价值取向。它是一个企业的面孔，一个组织的灵魂，一个团队的精神，深刻影响并作用于企业或组织发展和人们的生产生活。 所以企业文化不仅是一种管理方法，也是企业发展的价值导向。其价值导向所辐射的信息为与之链接紧密的中职学校的建设与发展提供内容与元素，帮助学校确定人才培养规格，从而更好的指引中职学校服务于企业。而企业与中职学校所对接的媒介就是校园文化，因为校园文化与企业文化同出“文化”这一脉，有着相融的内核。
校园文化指的是学校所具有的特殊的精神氛围和文化环境，它包括校园建筑设计、校园格局、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各项规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规定的行为准则。校园文化是学校精神文明的重要组成部分和重要载体，对学校师生的精神、心灵、性格的塑造起着重要作用。自20世纪末职业学校提出产教结合、校企合作的办学模式，无疑增强了职业学校与企业之间的大融合，拉近了中职学校学生与岗位的距离，促进了两者之间的文化渗透。企业文化正可以充当“使者”通过与之有着相同内核的校园文化传播于校园，与校园文化相融合，形成独特的校企文化内化于师生的心，外化于师生的形，如果说共建实训基地，是校企合作的“有形”对接，那么校企之间的文化相融就是“无形”对话，使中职学校与企业在这搭起的“有形”和“无形”的桥梁之上，真正实现无缝隙对接，达到职业教育在经济建设中的预期目标。
2. 中职学校校园文化与企业文化融合的意义 校园文化和企业文化都起源于社会文化这一土壤中，均建立在国家传统文化基础之上的，具有许多相同的内涵和作用。从作用上说两者都是在一定范围内引领、激发一定的行为规范、价值观念和道德倾向，并以润物细无声的方式内化于人的思想，外化于人的行为，以助推人的全面发展。纵观现代企业的发展，不难看出现代企业缺的不是人手，而是人才，即有一定的理论素养又具备娴熟实践技能，直接满足行业生产、管理、服务需求的第一线技术应用型人才。这类人才正是中职学校所要达到的最终培养目标。职业学校要想立足于市场，首要一条就是要以“需求”为导向，中职学校必须按照当下企业对人才的需求来制定自己的治学思想，营造良好的校园文化，也就是说当前中职学校培养的学生仅在动手能力方面与行业的需求同步，还应在职业素养方面要与企业零距离对接。然学生的职业素养包括责任心、职业道德，职业礼仪等都不是单纯依赖课堂教育就能取得实效的，根据中职学生处于追求个性与懵懂之间这一特点在对其进行职业道德、职业意识等方面的教育，需要一个随“文化”风潜入校园，润“学生”于细无声的过程，实现这个过程，笔者认为以现有校园文化为基础，开展学生们喜闻乐见的文化表现形式，并适时地融入企业文化的元素，不断进行宣贯、重复、强化，使学生在校园中就能感知，身为企业一员的荣誉感和责任感。
3. 校园文化对接企业文化是中职学校持续发展的重要途径 培养什么样的人，以什么方式培养，是当前中职学校寻求发展的两个问题结点。笔者认为突破口仍然要从中职教育培养目标为切入点把握以企业对人才的知识、技能、素质的需求为依据，面向市场、面向企业，培养有知识，有技能的高素质劳动者这宗旨。而这一宗旨的实践点便是以企业文化为思想坐标。学校要走进企业，实施“校企合作”、开展“顶岗实习”的培养模式，与企业共同商讨、确立培养目标，以最直接的方式把企业文化和现代化企业员工的素质引入校园，将糅合着企业文化的校园文化融入到中职学校的培养方案中，实践于教学环节之中，贯穿于教学育人的全过程，这样才能培养出更多、更好的适销对路的高素质人才。使毕业生进入企业后就能做到“上手快、留得住、用得上”。有了良好的出口，生源市场开阔了，用人市场稳定了学校便有了不可估量的发展前景。
以国家电网为例，国家电网大力实施文化强企战略，培育符合社会主义先进文化前进方向、具有国家电网特色的优秀企业文化。那么依托其办学的新疆电力学校深刻认识到依托电网优势，坚持“学中做，做中学”的理念，加强校企合作办学模式，努力服务社会即是学校改革和发展的着眼点，也是进一步增强中职学校办学活力和创新特色立足点，是全面提升学生的综合素质，实现中职学校人才培养目标的根本途径。这几年，学校在校企合作办学理念和方式创新上进行了积极有效的探索，将国网的企业文化理念、价值观及其标准引入校园文化之中，悬挂“国家电网”标识，统一行为标准，构建了具有国网企业特色的校园文化。以其特有的魅力和丰富多彩的内容影响着师生和学校自身的发展，对提高学校学生对国网价值观的认同、职业道德的培养，心理素质教育、技能的训练等起到了积极作用。从而提高了学校服务电网和地方经济的能力和水平。
4. 职业特色校园文化和企业文化相融合的实践探索 在校园文化建设上，应尽可能突出“职”的特点，融入相应的职业道德、职业理想和职业人文素质，使培养出来的学生既有职业能力又具备一定的人文素养。创专业特色，为学生出得去；做精品专业，为企业留得住学生，已为各大中职学校所推崇。历史车轮驰入二十一世纪，各企业用人的理念发生了深刻的变化，首先要求个体的发展与企业发展愿景的一致性，之后才能成为企业利益的共同体。为了加大企业文化进驻校园，中职学校应该开展企业文化大讲堂，宣贯与之对应的企业文化，将企业的价值观进行滚动式讲解，结合案例，采用参与互动式培训，让中职学生感受企业的文化内涵。塑造具有鲜明企业特色的校园文化，具体建议如下：
（1）走出校门感知企业文化底蕴。组织学生、专业教师、带队指导教师到企业，加强日常教学与企业文化相融，使之常态化，提高校园文化的影响熏陶程度，同时要注重企业文化的现场宣贯，可以安排企业领导和人力资源部进行企业文化讲座或到优秀企业参观，让学生通过自己的眼睛直接了解企业提供给他们的就职的岗位群工种，工作环境，福利待遇等，使学生对自己成为未来“企业人” 的责任和使命有了更直观的了解和认识，在参观中可以安排相关人员介绍企业对员工职业生涯的整体规划和员工可发展的职业通道，学生可以通过这种交流和沟通的平台，将之前对企业的模糊概念加以澄清，这即增加了企业与学生之间的透明度，又增强了学生对本行业的自豪感和认同感，同时使学生在学做人、学做事、学知识技能方面有了明确的动力和方向。此外带队老师在这样的氛围中同样感受到了企业文化的熏陶，收集到了鲜活的第一手资料和案例，有助于在之后的课堂教学过程中巧妙有机地将企业文化元素融入到教学内容中，进行有针对性启蒙引导，突出了职业教学的针对性和实效性。
（2）通过顶岗实习引进企业文化元素。利用顶岗实习期，联系实习基地所在企业的相关管理人员在学生中开展文化讲座，每学期初订出讲座日程表。讲座内容共划分为四大板块，一是文化及企业文化（包括企业使命、企业宗旨、企业愿景、企业精神、企业价值观等），二是企业员工行为准则，三是企业形象（企业标志、历史沿革、发展愿景），四是企业先进班组长，先进工作者事迹。每期讲座结束后，安排学生组织讨论，撰写感悟和心得体会。
（3）以活动层面融合为载体，加强学校师生对企业文化的认同感。育要突出知行合一，所以中职学校的思想教育要结合中职学校有着较强行业性这一特点，抓住中职学生乐于开展校园文化活动的特性，发挥学生的主观能动性，引导他们将在企业现场看到的，听到的内容编排到活动中，并以他们喜爱的形式展现出来，传递辐射出去，召唤着校园学生对企业的认同感和使命感。以潜移默化之中影响职业学生的价值观，思想观。另外学校还可以一方面定期联系本领域的企业结合校园文化活动举办企业文化宣传月，制作有针对性的展板，在校内开辟场地陈列展示，内容可以展示企业愿景、企业发展史、企业现状、企业劳模、先进人物等，这些展板文化对师生将有很强烈的视觉和情感的冲击从而引导学生刻苦训练、提升素质，迎接企业检验，这种形式很富有持久的号召力和感染力。学生们能从中感知企业文化、认知企业文化升华直到认同企业文化，为自己在企业中发展有了较为的明确的定位。
另一方面根据“双师型”教师下企业锻炼的培训方案，每学年组织专业教师赴企业调研和锻炼，既要求专业教师学习先进的工艺流程，熟识先进的设施设备，了解企业前沿科学技术动态信息，还要求掌握和吸收企业的先进文化内涵。从而将其一起带入课堂，渗透于教学内容中，融入到校园文化建设中去，助推校园文化内容推陈出新，使职业学校真正成为弘扬企业文化一块坚强阵地。
（4）借助德育课程，着手营造企业的精神文化氛围。学校的办学理念、办学行为、中职学校中开展的技能大比武活动、常规德育课和学生职业生涯规划指导等是学校的“德育教育”的主阵地，而德育课是学生感知“无形”的先头兵，因此，要在德育课程中充分体现和融入企业文化的精神，德育课的任课教师力求吃透教材，将学校对应的企业文化的价值观、企业标准、企业愿景等一一切入到德育内容中去，并以案例形式与学生互动， 让学生直观感受企业的发展态势，企业的社会责任感，从而提升学生对自身价值的评判。
（5）加强“有形”建设，彰显企业文化氛围。从长久来看，学校的宿舍环境、教学楼、办公楼等建筑设计和校园美化、传播设施等这些校园的“有形”物质环境，对师生有着耳濡目染、潜移默化的教化作用。所以中职学校在育人化人方面要抓住一切可以运用的元素，将校园的物质要素融入到校园文化建设中，不遗余力地将教学楼，宿舍楼、图书馆等建筑风格和操场、绿化带等美化点充分引入企业文化要素，体现企业气息，展示丰富的文化内涵。另外要创设一些条件构建起企业文化宣传展廊，形成静态文化和动态文化的生成，为企业文化元素融入校园文化提供时空场景。
总之，中等职业学校培养的是生产一线的技术人才，就业后他们的职业道德、职业能力及创业意识将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。校企合作，也应该是校企文化的融合，从而从根本上，达到校企之间的无缝隙对接。才能不断地具备创新元素，形成与时俱进的校园文化，从而适应社会和企业的需要。中等职业学校在校园文化建设中衔接企业文化，可将人文教育与职业教育、职业素养教育融入校园教育之中，从而提高学生的职业能力和职业素养，使培养出来的学生更加符合企业的需求，尽快融入企业文化之中。
参考文献
[1] 聂铁力 张虹著《面向未来的企业文化》中国市场出版社，2009，8
[2] 张德 吴剑平《校园文化与人才培养》北京清华大学出版社，2001，8
校园文化涵盖物质、制度、精神三个层面，包括环境、制度、课程、教师、学生等方面的文化内容。下面就从五个方面阐述校园文化在我校发展进程中的推动作用。
环境文化：学校发展实实在在的教育载体
有位哲人说：“人是环境的产儿。”学校的环境文化是助推学校持续发展的实在载体。
环境文化属于校园文化的硬件，包括“基础建设型设施、美化装饰型设施、宣传教育型设施”等。如今，步入我校校园，总会有一种赏心悦目的感觉，典雅幽静，整洁清爽，花木茂盛，绿意浓浓，可以感受到一股浓郁的文化氛围。整洁的墙面上，装饰着富有经典韵味的壁画、诗文：花红柳绿的花园里，竖插着写有“读书的孩子最聪明”“让孩子伴随成长，让生命浸染书香”等标牌；学校所有设备用房里，都写有体现不同特点内容的标语：教师办公室里有“以书修身，以书立人”，教室里有“为中华之崛起而读书”，图书室里有“书籍是人类进步的阶梯”，阅览室里有“以读书为时尚，让读书成习惯”，实验室里有“实践出真知”，师生餐厅里有“一粥一饭当思来之不易”，学生宿舍里有“食不言，寝不语”……学校提出了这样一个口号：走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。整个校园散发着书香气。也正因有此浓郁的书香氛围，我校于2009年4月份被市教育局评定为“优秀级书香校园”。
这样的校园环境，能够陶冶师生的情操，塑造师生的美好心灵，激发师生的进取精神，时时处处都在规范着师生的行为。一句话，人们身在其中，一切都在朝着健康方向发展。
制度文化：学校发展所要形成的运行体系
学校管理制度是办学思想、治学理念、学校价值的主要载体，学校必须把制度建设放在学校管理的重要位置上。
过去，我校已建立健全了一整套的学校规章制度。但是，今天我们审视这些规章制度，其中很多条文内容已十分明显地不符合现代教育时宜了。为了修订这些规章制度，我们组织教师认真学习2004年第1期《人民教育》刊载的《与现代学校制度相关联的若干政策思考》等文章，以现代学校制度建设思想为依据，对过去的制度进行了认真而慎重的修改和增补，力求将新的文化追求融入制度条文的制定以及制度的执行之中。在制度修订过程中，学校领导依据“有利于学生、教师、学校和谐发展”的指导思想，通过民主程序，制订出教育、教学、科研、后勤等各个层面上的工作流程，将学校的办学理念、办学宗旨、办学方针、育人目标、办学特色、发展目标等转化为可以操作的管理行为。
学校制度是务实的、管理人的具体行动底线。因此，对它的制订，内容要精要，设计要精要。注意简约、明确、易记、易操作。还要注意各种制度的相互支撑和衔接，体现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监控”，这样才能保障学校的各项工作有序、有效地开展。学校中还有些非制度化的制度，如升旗仪式、开学典礼、主题校会以及校旗、校徽、校歌、校服、校节、一训三风等，这些也要形成传统。我们把有些规则编得朗朗上口，如“学生文明礼貌用语”“师德修养十不准”等。对师生的规则要求，应防止僵硬、避免伤人和气，一定要注意渗透感彩。如在花草树木旁写上“谢谢你对我的爱护”，在校园墙壁上写“讲普通话是语言文明的标志”，在垃圾桶上写“同学们，别忘了果壳纸屑都归我”……
教师文化：学校发展居于主体地位的内容
教师文化的历史任务，就是为了建设严谨高雅、务实进取的师德、师风和专业精通、与时俱进的教育教学技能。
有人说，一个人的精神发育史在一定意义上，就是他的阅读史。对教师来说，阅读的意义更为重大。我校舍得对教师读书投入经费，添置了许多新书、新资料，增加了教育期刊的订阅种类和数量。学校采用“积累卡”的读书方法，让教师把平时学到的格言警句、理论片断、精辟经验等随时摘抄在卡片上。因“积累卡”费时不多、携带方便、适用性强，所以有效地推动了教师的读书活动。
我校在县特级教师工作室的指导下，将“经典诵读”作为学校的校本课程。学校编印了《经典诗文诵读指导》读本，组织教师学习，让教师认识到当前中华复兴已进入核心力量层面，即经典文化层面。学校采取多种措施，着力引领教师诵读经典，让他们接受中华民族五千年文化传统的熏陶，从而提升人格，奠定儒雅人生的基础。
在校本研修促进教师专业发展上，学校组织教师认真学习了《走在研究的引桥上》《教师成为研究者》等书籍。特别重视学期课改精神，正确接受课改理念，克服课改的摇摆性、盲从性。学校组织教师去南通、镇江等地参观取经，邀请市优秀教师上观摩课、特级教师评课。学校开展了多轮的说课、观课活动，指导教师写好教学案例、教育叙事，编印了教师案例集、叙事文集。在我们市开展的“教学质量年”“课堂教学效益年”“有效教学管理年”和“课程实施发展年”等活动中，我们采取了多种切实措施，有效地提高了课堂教学的有效性。
我们邀请市教育局领导给教师作“师德修养”报告，请特级教师给教师作“教师与读书”的讲座，培养教师“热爱职业”“合作精神”“团队意识”，促进他们由传统型教师向专家型教师转变。
教师文化建设，无论是思想建设，还是教学技能提高，应始终尊重教师的主体地位，支持教师的专业发展，使教师不断更新观念，遵循教育教学规律，注重学生身心的健康成长。
课程文化；学校发展带有根本性的永恒主题
作为校园文化主要表现形式的课程文化，从某种意义上说，是一种务实创新的教学文化。它使教师今日的教学不同于昨天的教学，明日的教学不同于今天的教学，开创个人教学和学校教学日日新的局面。
知在行先，不知无以先。课程改革是一次学校文化的重建，因此，在新课程改革中，我们把推进课程发展的坐标定位在教育科研上。
学校有《小学生语文学习习惯的培养途径的研究》《自主、合作、探究的学习方式策略的研究》两个市级主课题。在这两个主课题的指导下，派生了若干短期课题。我们根据农村小学课题研究力量薄弱状况以及学校的实际需要，采取的教育科研实施策略是：小课题，短周期，重实效。小课题研究，符合学校的研究能力，直接改善了教学实践，解决了课改中的实际问题，提高了教学质量。这个研究经验在市课题研讨会上交流时，得到了专家和农村小学领导的一致认可。
对教学案例的研究培训，我们采取了“学、思”演进的方法。在组织教师观摩课堂教学之后，进行认真评点、反思，然而写出案例剖析文章。教育随笔是记叙老师教育生活中的点点滴滴、喜怒哀乐，形式自由、短小通俗的文体，很适合我们一线教师。因此，我们鼓励教师重视写教育随笔。在我们的鼓励下，我校教师写了不少充满灵气的教育叙事。以写教育随笔带动教师教育论文和经验总结的撰写。近几年，我校有多名教师在国家、省、市教育类报纸杂志上发表了文章。另外，在省“教海探航”征文中，学校有两篇文章获二等奖，两篇文章获三等奖。数十篇教学案例在省、市竞赛中分获一、二、三等奖。这些成绩在我们县农村小学是绝无仅有的。
课程文化建设从文化角度，促进了教师的专业成长，开发了学生的智力潜能和人格的和谐发展。
学生文化：学校发展必须追求的终极目标
学生文化，是校园文化的重心。环境文化、制度文化、课程文化、教师文化的建设，都是为了培养学生拥有正确的价值观、思维方式及相应的行为习惯。
我校的学生文化建设，主体工作是开展“书香班级”的创建活动。为解决学生读书的书源问题，我们在班级里开办了“图书小银行”，号召每个学生向小银行储蓄两本书。这样，在一个班内就能“储两本读百本”。学校按年段进行“图书漂流”。“图书小银行”和“图书漂流”大大增加了学校的图书存量，扩大了学生的图书阅读面。
学校在学生中开展了经典诵读活动。请县、乡关工委老同志给学生作“与经典同行，与圣贤为友”的报告。学校编印了《三字经》《弟子规》《论语》三本阅读课本，增设了“晨读15分钟”“自由午读”“课外阅读指导课”等学校设定的学生读书时间。学校在学生中开展了“金秋书市”“校园读书节”“校园读书日”等活动。
我们学校十分重视学生行为习惯的养成教育。采取的主要措施有：一是“明理导行”，学校举行“心理健康报告会”“法制教育报告会”等，让学生把自己的言行与学校荣辱联系起来；二是“训练导行”，学校开展了“做文明人，行文明事”活动，“行为训l练”从细节抓起：三是“考评导行”，常规行为的训练坚持“天天查、周周结、月月评”，开展了“文明班级”、“文明宿舍”以及“争十星”等评比活动。
1.湖南第一师范学院“党在我心中”主题教育实践活动。
该学院以“庆祝建党九十周年”为契机，组织开展了“党在我心中”主题教育实践活动。活动主要以两种形式开展，其一为通过开展“党在我心中”歌咏活动，引领全校师生唱响主旋律。该校团委通过充分发动广大团员青年唱红歌、晓经典，营造“校园处处飘荡歌声，师生人人为党献礼”的良好氛围，掀起全员参与回顾红色经典、投身“创先争优”伟大实践的热潮。各系部也充分发挥主动性，深入结合系部特色，开展了一系列特色鲜明、富有成效、以红歌为载体的主题活动，形成了良好的校园文化氛围。
2.湖南文理学院致力打造“武陵风韵”艺术教育品牌。
该校以国家大学生文化素质教育基地为依托，以文化和道德“两个素质”提升工程的实施为抓手，确立了构建“武陵风韵”艺术教育品牌的工作目标，形成了特色鲜明、内涵多元、成效显著的校园文化品牌。一是以建校、国庆、五四、建团等为契机开展富有地方特色的文艺演出活动；二是开展了“武陵风韵”社团文艺活动，举办每年一度的社团文化艺术节系列活动，开展校园歌手大赛，尽显大学生青春魅力。三是组建大学生艺体服务队，选派优秀声乐、器乐、舞蹈等文艺节目，服务于学院的各项活动，取得了良好的成效。
3.湖南理工学院构建“一二四”艺术活动模式，建设地方院校特色校园文化。
该院作为地方理工院校，根据区域位置、办学条件、学生实际等因素，充分发挥了艺术教育的功能，提高了学院的大学生艺术素养，建成了以艺术素养为特色的地方理工院校校园文化。该院的主要做法有：一是搭建校园文化建设的“四平台”，为广大学子提供学习实践、展示青春风采、实现自我艺术价值的广阔舞台；二是将艺术基础、音乐艺术鉴赏等16门艺术类课程设为必修或选修课程，营造艺术素养教育的氛围；三是成立大学生艺术团、南湖音乐会等十多个艺术社团，举办各种艺术实践活动，如“五星”大赛等，组织社团参与到服务学校、服务社区、服务企业的文艺实践中。
二、音乐艺术在校园文化建设中的运用探析
1.发挥音乐的审美教育功能，构建喜闻乐见的校园文化。
高校学生年龄基本都在18岁以上，由于经历了课业繁重的高中，而大学课程安排相对疏松、课余时间充沛，如果大学校园缺乏足够吸引力，没有构建与大学生心理年龄及社会发展相适应的校园文化，很容易让学生产生迷茫、失落的情绪，出现懒散、松懈，甚至消极的心理现象。音乐作为一门最能直接引起人的共鸣、表达人的思想感情的艺术，与大学生学习生活息息相关，深受学生群体的喜爱，它对人的各种非智力因素的培养以及对性格、情操的塑造，具有深远持久的作用。因此，在高校校园文化建设中积极运用音乐艺术的审美教育功能，结合各种艺术社团培训、文艺演出、音乐欣赏选修课程等形式，能有效把校园文化建设融入大学生的日常生活之中，便于让大学生接受、喜爱，产生深远强大的文化力量。
2.挖掘音乐的情感表现功能，打造与爱同行的校园文化。
音乐作为一门富有情感和表达人的思想感情的艺术，极易使人在情感上产生共鸣，从而达到陶冶情操、净化心灵、培育爱心的作用。聆听古今中外经典名曲、观看高雅艺术音乐会、参与音乐艺术实践活动等，能让大学生对国家悠久历史、灿烂文化、大好河山以及人民大众丰功伟绩、劳动情怀、亲情友情、生活风俗产生浓厚的热爱之情，进而培育大学生热爱生活、热爱国家、热爱家人的情感，促进大学生以饱满“爱心”关心社会、关爱他人，形成一股积极进取、团结奋进的正能量。学校团委及学生组织，可以利用国家重大节庆及传统节日等组织文艺演出，举办合唱比赛、歌咏赛等活动；在发生自然灾害时可组织青年学生参加义演、献爱心等活动，培育大学生责任意识和担当意识。
3.利用地方音乐文化的独特魅力，打造富于特色的校园文化。
校园文化是学校物质文化、精神文化、制度文化的总和，校园建筑及环境等物化形态是物质文化建设的主要内容，建筑根据其特征总会蕴含着不同的隐性文化功能。高职建设类院校因与建筑行业的天然联系，它的校园文化和校园建筑围绕“弘扬鲁班精神、培养鲁班传人、争创鲁班奖”这个核心融合贯通，表现出独特的文化特质和功能。透过经典案例，分析高职建设类学校校园建筑文化功能的表现形式，为校园建设、校园文化传承、建设类高等技术应用型人才培养提供参考。
关键词：
校园文化；校园建筑；建筑文化；鲁班精神
1999年中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求以来，我国高职教育进入了蓬勃发展的阶段。高职教育作为高等教育的一种类型，它的社会职能和定位、人才培养目标、对学生的要求、教育教学模式与普通高校有着明显的不同；高职学校的专业设置通常明确对应行业和就业岗位，培养目标、培养方案与从业人员的职业生涯发展阶段关联度高。因此，高职校园文化和精神必然具有其独特性，与之交融的校园建筑在形式、风格、文化表现上也必定特色鲜明。建设类的高职学院因与建筑行业的天然联系，它的校园文化、校园建筑文化表现更值得深入研究。
1.高职建设类学校的校园文化
1.1校园文化和大学精神校园文化是学校本身形成和发展的物质文化、精神文化、制度文化的总和，核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力。它的建设内容对应为三个方面：一是校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态；二是学校最高目标、价值观、校风、传统习惯等精神总和；三是行为规范和规章制度等在内的制度总和。高校校园文化建设的最高层次表现为塑造大学精神，不同的学校因个性特征和核心价值观的不同，形成了各具特色的精神环境和文化气氛。
1.2建设类高职学院校园文化之魂鲁班精神高职建设类院校以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目标，校园文化明显具有建筑行业特性和高职特点，全国各地的同类院校不约而同地选择了鲁班大师作为学校的代表人物，自觉以“弘扬鲁班精神、培养鲁班传人、争创鲁班奖”作为办学的核心价值观。春秋战国时代的鲁班，本是一个社会地位低下的工匠，但其刻苦钻研技术，实干创新，把工匠技巧发挥到了极致，他的创造发明，聪明才智，在中华民族数千年的文化历史中，树起了一座丰碑，木、泥、石、画、油、绳、竹、扎等行业尊其为祖师。1987年，国家设立建筑行业工程质量最高荣誉奖，经行业人士反复研究最终定名为“鲁班奖”，反映当代建筑人对大师的敬意和推崇。鲁班奖不仅代表我国建筑业精益求精、追求卓越的行业精神，而且涵盖了科技、绿色和人文理念体现了当代特色，为激励上进、崇尚竞争、奉献精品提供了展示舞台。鲁班集工匠、大匠师、技术家、发明家于一身，是建筑业高端技能型人才的典型代表，与高职建设类学校人才培养目标高度契合；大师刻苦钻研技术、勤于观察和思考、善于实践、创造性地解决实际问题的能力值得当代建筑人认真效仿，他的科学精神、创新精神、质量至上、勤奋好学的品质更需要后世建筑人发扬光大。
2.校园建筑的文化功能
建筑是人类物质文明与精神文明的产物，古今中外，建筑与文化息息相关，建筑本身就代表着一种文化类型，优秀的建筑总能反映建造时代和所处地域的气质文化；不同的建筑根据其特征总会蕴含着不同的隐性文化功能。
2.1校园建筑的文化特质校园建筑组成学校的物质空间是师生学习、工作、生活的载体，对使用它的人们的行为给予支持和限制；同时校园建筑又是在学校文化氛围影响下的建筑，暗含了特定的思想和理论，优秀的校园建筑是物质环境与人文环境的高度协调统一。学校类型、层次、建设时期、地域等因素的差异必然造就不同的校园建筑风格，校园建筑不仅体现学校的办学理念、办学特色，生活在其中还能清晰地体会校园文化和大学精神的取向。
2.2高职建设类校园建筑的文化特质高职建设类院校是培养建设类高等技术应用型人才的地方，校园建筑必然具有教育、引导、激励学生向鲁班传人前行的功能。因此，校园建筑首先要自觉弘扬鲁班精神和鲁班奖的精髓，表达质量至上的精品意识。在规划、设计、施工、运营全过程落实精益求精，追求卓越的理念，以身边的案例和切身体会教育和引导年轻一代，为建筑业走绿色、循环、低碳发展道路提供人才储备。其次校园建筑群、景观、环境布局和内在联系要充分考量大众教育和技术技能型人才的培养特点，学校选址、功能分区、主体建筑应重点思考交通便利，产教融合、校企合作的需要，突出学校办学的开放性。第三校园建筑要充分体现教学功能，校园大门、教学楼、实训楼、图书馆等单体建筑应立求建筑风格、材料、结构、技术等元素的多元化，突出地域气质和时代特色；打造设计、施工、管理等多维度的建筑教科书的概念。学生置身校园之中，通过观察、触摸、聆听具体形象的建筑物语，不仅能清晰了解木、砖、石、钢结构的不同，体会结构的力量和精巧之美，还可以深入探究标志性建筑的故事性、历史性，领悟它的独特之美，感悟历史、科技、绿色和人文理念。
3.高职建设类校园建筑文化功能的表现
3.1鲁班文化和建筑载体浙江建设职业技术学院位于萧山高教园区，占地525亩，总建筑面积22万平方米，全日制高职在校生8000余人。办学50余年，学校以鲁班精神为依托，通过举办鲁班技能节、鲁班讲坛、鲁班创业节、鲁班创新节等系列活动来培育学生吃苦耐劳和敬业创新的品德，形成了以求实和求新为特征的鲁班文化；2007年鲁班文化入选了首批浙江省高校校园文化品牌，2012年学校被确定为省级示范性高职院校。校园中由玉琼柱、半拱柱、陶立克柱、爱奥尼亚柱、科林斯柱等18根宏伟的经典柱组成的柱廊，静静地讲述着中外建筑的历史，“安得广厦千万间碑石”则提醒莘莘学子肩上的责任。出自美术大师朱仁民之手的“鲁班像”、蕴含“鲁班精神”的雕塑小品，以鲁班、茅以升、詹天佑、梁思成等大师命名的校园主干道，激发着年轻学子的进取之心。鲁班文化馆内的一景一物、一墙一角处处可见“鲁班的身影”，潜移默化地启迪和教育着一代又一代鲁班的传人。
3.2标志建筑和办学特色江苏建筑职业技术学院是国家示范高职院，坐落于徐州市泉山风景区，占地1080亩，建筑面积36万平方米，现有全日制在校生13000人。校园标志建筑之一的建筑技术馆是江苏省共享型实训基地和科普基地，除满足校内学生实训、承担企业职工培训、开发推广建筑技术外，还接受中小学生、技术人员、普通群众参观了解建筑技术，普及建筑科学知识。该馆建筑面积3万平方米，是集材料展示、功能表现、技术应用、专业实训、文化熏陶为一体的建筑技术开放性训练空间。建筑技术馆由古建筑彩画实训室、建筑设备及材料展示室、模型制作工作室、建筑设计工作室、建筑材料检测实训室、测量实训室、建筑设备安装实训室、建筑施工现场直播室、建筑技术实训场等65个实训场所组成，能同时满足20多个专业、46个班级学生的实训教学任务；彰显了高职学校技术教育的特色。
3.3绿色校园和历史传承江苏省城乡建设职业学院新校区位于常州市武进殷村职业教育园，占地813亩，总建筑面积26.1万平方米，全日制在校生6000余人。学校与深圳建筑科学研究院合作，以“绿色校园”为目标，建成了江苏省第一个以校园为单位的绿色建筑和建筑节能示范区。校园单体建筑均达到国家一星级绿色建筑标准，其中图书馆、教育中心、宿舍楼等6栋建筑达到国家两星级绿色建筑标准，行政楼、科技研发楼等2栋建筑达到国家三星级绿色建筑标准。校园内应用了太阳能光伏发电、地源热泵中央空调系统、中水处理、地下空间综合利用、能耗监测系统等50多项绿色新技术。通过校园绿色建筑设计、绿色施工、绿色运营示范，推动学校的绿色技术和人文教育，培养绿色的建筑人才。江苏省城乡建设职业学院前身为1986年成立的国家级重点中专校“江苏省城镇建设学校”，2003年更名为“江苏省常州建设高等职业技术学校”，同时增挂“江苏联合职业技术学院常州建设分院”校牌。2013年6月15日，与常州市职工大学合并成立“江苏城乡建设职业学院”。为了让学生了解学校的发展历程，让老校友找到归属感，在新校区专门建设了学校各时期校名纪念墙，表达了历史传承和人文关怀。
3.4顺应自然和地域气质重庆建筑工程职业学院位于重庆市南岸区茶园新区，占地600亩，建筑面积31.97万平米，全日制在校学生6000余人。该地块位于南山之麓、长江之滨，山城特色显著，校区竖向高差达90米。校园建设依山就势，运用纵横交错的两条主要景观轴线打造立体景观，彰显了巴渝山水文化和建筑学园文化。东西向体现山水与建筑相结合的景观通廊；南北向表现自然与人文融合的景观步道，凸显“融山水之境，显人文之意”的设计理念。“两轴三心多节点”的景观结构，对应不同的景观功能分区，突出校园浓厚的文化氛围。空间设计通过局部架空和屋顶花园等手段把自然引入建筑，建筑群整体轮廓线错落适度，建筑体块相互穿插组合，建筑架构与建筑实体虚实对比，空间形态丰富多彩。
4.结论
校园建筑是校园文化和学校办学特色的载体，对人才培养发挥着不可替代的作用。为了传承学校的办学理念、校园文化、人文精神和科学精神等，高校校区规划设计应充分体现行业、地域、时代文化特色，建设类院校宜建成有丰富的文化内涵、质量上乘、景观优美、技术领先的校园，让学生生活其中，感悟建筑之魂和环境之美，体会建筑的规制和秩序；自觉追寻鲁班精神，丰富鲁班文化，争做鲁班传人。
参考文献：
[1].古今.魏泽英.吴建敏.校园建筑与中医人文精神的传承.高等建筑教育2015.1.9-12
一、校园文化的内涵及作用
（一）校园文化的定义
笔者认为校园文化需要具备以下几点：首先，要充分肯定校园文化的主体内容是校园精神文化，包括主体的知识文化部分、校园主流思想、积极的校园文艺文体活动和自身特有的文化内容;其次，作为精神文化载体的校园景观，不论是校园人文景观还是自然景观，都是以有形的形式表达无形的文化和校园的灵魂;最后，校园文化要形成特有的文化魅力，则需要“文化意味”与“文化形态”的有机结合形式。所以，人为的规划与创造可以给校园文化带来新的生命力。
综上，笔者认为，校园文化是指校园在自发或人为规划与引导中，形成的以校园景观为主要载体，以校园生命力为发展主线，以一切与校园有关的人文精神活动为主要内容的文化形式。
（二）校园文化的作用
从校园文化的形成上来看，校园文化是在长期的校园生命时间内不断塑造积淀下来的客观文化。校园文化有稳定部分的文化内容，也有变化不断发展的部分，那么现有的校园文化对后续的文化内容提供着可贵的土壤。
从校园文化对学生的吸引力上来看，学校独特的办学理念、办学层次、杰出的校友、政府关注程度等宏观上构成的校园文化影响力，成为校园文化的第一实力。
从校园文化营造的氛围上来看，校园自身文化氛围，如学风，对在校的学生来说，既是无形也是无价的，客观的文化约束力有利于学生良好学习习惯、生活习惯的培养，也有利于其他能力的培养和提高。
从校园文化对校园工作人员的影响上来看，校园文化会影响其归宿感和工作激情，以及在此种文化氛围内的创作力和对学生的引导教育上，进而影响学校的发展与壮大。
二、校园文化资源的定义和类别
（一）校园文化资源的定义
校园文化资源是指在校园这个特殊领域内产生的能带来经济利益和社会效益的文化内容，是人们从事关于校园文化生活和生产的前提和准备。校园文化资源既包括现有的文化资源状态，同时也包含不断积淀成长变化的文化内容。
（二）校园文化资源的类别
校园文化资源是一所学校拥有的最具特色的，并且可以加以利用与开发的自身资源。根据文化资源的不同属性，可以将校园文化资源分为：文化景观资源、自然景观资源、师资科研资源、校园符号资源等。
1.文化景观资源。校园的文化景观资源，主要是指校园在发展过程中形成的富有寓意的建筑楼群、雕塑、人工湖、广场、名人纪念馆、校园博物馆、科技馆等所构成的文化现象的复合体，它反映着一个学校最基本的文化特征，它是校园历史的见证与文化传承的载体。校园文化景观对学生起着一种潜移默化的教育、审美以及认同和归属感的培养作用。
2.自然景观资源。自然景观资源是指校园所处的地理位置为校园带来独特的自然环境优势，主要是校园内可供观赏、游玩、使人产生美感的自然环境及其景象的组合。优美的自然景观资源不仅可以为校园带来一个清新静谧的生活与学习环境，也可以提升学校的旅游价值。樱花之于武汉大学，“中国最美的大学校园”称号之于厦门大学的意义就在于此。
3.师资科研资源。学生、老师、学术这些都是重要的教育资源，也是学校发展的基础和条件。校园文化的主体是具有较高文化层次、较好人文修养的教师和作为青年才俊的学生，丰富的教学资源，对高校的发展有着至关重要的作用。同时学校的知名校友、优秀的教学资源以及学校的各类排名等都是学校最有力的竞争优势。
4.校园符号资源。深刻的文化自觉、博大的文化关怀、高远的文化追求，这些都是一个学校的文化精神生生不息的力量源泉。在此基础上，校园也衍生出了自己的校园符号资源，如校徽、校训、校旗、校歌、校庆日、校园宣传片等。这些资源是校园文化开发与创新最好的来源，是一个学校区别于另一个学校最有力的证据，是校园与外界沟通的桥梁，是校园与其所处城市凝聚力的体现，也是学生美好回忆的纽带。
三、校园文化资源的开发模式
北京大学作为我国名校校园文化资源开发的一个成功案例，其有着很多独到的开发模式，值得其他名校和非名校学习。它不仅充分利用了学校所具有的各种优势资源，在校园文化形成和发展的过程中，又衍生了很多其他文化资源。
（一）校园景观的旅游开发模式
1.个人旅游模式。北京大学作为我国高等教育的典范，由于其在教育领域的权威性和深厚的文化底蕴，吸引了很多莘莘学子。北大不仅成为众多学子心中神圣的教育殿堂，它的知名度也让很多人前往。所以，北大的校园旅游业在广大民众的呼声中应运而生，北大实行了校园对外开放后，吸引了不少慕名而来的游客。北大也意识到这是外界对学校的一种肯定，发展学校旅游业，接待游人参观并听取游人意见，在一定程度上会促进学校进一步的发展。另外，百年名校深厚的文化底蕴是其他学校无法比拟的，因此，在这一历史优势下，学校可以以“古老”作为一个对外开放点，为众多对中国悠久的历史文化感兴趣的学者专家提供一些对外开放、到校参观与旅游的机会。在此契机下，北大充分发挥自己的可游、可观、可学优势，发展旅游业，进一步增大了人们对这所名校的向往欲望。随着赴北大旅游人数的增加，校园文化旅游模式也正式拉开帷幕，这同时体现出了北大的兼容与博大，进一步提升了学校在人们心目中的神圣位置。
2.接待中小学生励志参观模式。北大古老的建筑、优秀的学术资源和积极奋进的学风成为很多中小学学生追求的学府，参观北大看似是一种旅游行为，实则是一种人生的激励。因此，接待全国各地的中小学生前去参观，让他们具备大学学习以及美好大学生活的概念，也成为老师和家长的一种迫切要求。于是，北大把接待中小学生前去励志参观作为他们发展旅游业的重点，主要项目包括家长自发组织的旅游、学校组织参观以及夏令营、冬令营等。
北京大学作为教育机构，并非以盈利为目的，仅是顺应民众需求，加大国民对教育的认知与重视。游人参观校园前，需要到学校保卫处网站下载预约申请表，于周三周四通过邮箱进行网上预约，如果预约成功，他们则需打印出预约申请表，加盖单位公章，于周六周日进校参观。每天可允许7～8个团体进校参观，每个团体不超过100人，并且参观时间控制在一个半小时左右。但是，也并非所有团体都可以获得进校许可，一般来说培训学校、单位、研修班等具有优先权，对于旅行社，学校则会控制他们入园的数量，并且也只有部分口碑较好的旅行社可以获得审批资格，比如首都旅行社、北大旅行社等，一些小规模、没有合作过的旅行社是无法获得许可的，这也是对学校以及学生的一种尊重。而且，为保障学校学生的安全，北大禁止一切旅游车辆和私家车进入校内。
（二）校园文化衍生品开发模式
关键词：中职；校园文化；企业文化；吸纳；融合；对接
近年来，劳动力市场迅速转向为卖方市场，中职生就业率一直居高不下，这是一个非常好的形势。令人堪忧的是，在就业率一路高攀的同时就业巩固率却一路下滑。我校在对毕业生就业情况的跟踪调查中发现，一年后依旧在原公司就职的学生不及四成，留下的四成学生中，学生的就业质量也不容乐观，三年内得到职务提升或者向技术岗位转移的尚不及两成。造成这种局面和结果的原因固然是多方面的，但其中至关重要的因素是，由于校企文化的差异，学生从学校环境来到企业环境十分地不适应，学生在校学习时所处的情境与进入企业后的工作场景存在巨大反差，从而导致对企业文化缺乏认同。企业也反映，学生与员工的文化差异随处可见，企业对于中职毕业生企业文化素养的满意度远远低于对其知识技能的满意度，尤其在组织纪律、团队意识、责任心等方面。自2010年开始，我校开展了关于校企文化对接的研究和实践，取得了一定的成效。
校园文化与企业文化的相通性与差异性
校园文化是师生在长期的教育教学实践过程中形成的，反映师生共同追求、价值理念、行为准则、道德规范、生活方式的总和，是学校办学理念、办学特色以及人文精神的综合体现。企业文化则是企业在经营管理实践中逐步形成的，为大多数员工所认同并遵守的，带有本企业特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与对外企业形象体现的总和。
校园文化和企业文化两者有相通之处：都属于以人为中心的管理文化、组织文化，都能在学校和企业内部起到导向、规范和凝聚的作用，其核心价值是在各自的范畴内培养社会或企业的可用之才。[2]中职教育集学历教育与职业教育为一体，其文化内核是教育文化与职业文化的结合与融合。
校园文化和企业文化的差异表现为：校园文化的目标是培育人、塑造人；企业文化的目标是激励、凝聚员工不断创新，激情进取，创造最高的效率和效益；校园文化倡导宽松、民主、平等、自由、个性的文化环境，而企业文化则更重视竞争、业绩、服务，更强调规范和纪律。[3]校企文化在目的和风格上存在较大的差异性，两者不能相互代替。
任何一种区域文化，如校园文化，企业文化等，都是这一区域长期积淀下来的传统或形成的一种取向。学校或企业经过几十年乃至上百年的办学或经营，形成了这所学校或这个企业的传统文化。不管是学校行为还是企业行为，一旦积淀成文化，就可作为运行力存在，作用和影响其成员活动的行为趋向和行为效果。但文化的本质不是既成的事物，不是一成不变的，而是流变的过程。这种流变，能够带动其内部成分的互动和变迁。因而，校园文化对接企业文化，可以促进校园文化的流变，进而带动学校成员和行为的变迁。
中职校企文化对接的内涵及途径
校企文化对接的实质是在校园文化的构建过程中，引入企业文化的核心价值观和行为规范，实现校园文化向有利于培养企业需要的应用型人才的转变。在这个过程中企业文化是一种外在的制约要素，要使企业文化在中职校园文化建设中发挥作用，就必须把企业文化教育纳入中职教育的整体规划，充分发挥学校的主体作用。因而，校企文化的“对接”蕴涵了三层含义：一是中职学校对企业文化应主体主动性面向，而非任其自然发展；二是中职学校对企业文化应选择性吸纳和融合，而非两种文化简单叠加；三是中职学校对企业文化应以开放性姿态，多层次、全方位吸纳和融合，而非零敲碎打。
文化从结构上分析，具有物质、精神、行为和制度四层面。校企文化对接是以四层面为对接切面，全方位、多层次地吸纳与融合。其中精神文化为两种文化的对接重点，吸收、融合企业的价值、企业精神、经营理念等；制度文化、行为文化为对接支撑；物质文化为对接基础，突出职业特色，营造逼真的职业氛围。
校园文化的建设主要以活动为载体建设与传播，校企文化的对接，基于教学活动、班级管理活动和社团活动全面开展。
1.课程教学中渗透企业文化元素，帮助学生建立“现代职业人”的自我身份认知
课堂教学是校园文化建设开展的基本途径，以课堂教学为阵地，通过教师在课程教学中渗透企业文化元素，开展职业理念塑造，可以帮助学生建立“现代职业人”的自我身份认知。
（1）嵌入企业文化课程。
与订单企业共同设计、制订人才培养方案，增设企业课程模块。如，我校市场营销专业订单班――“真维斯销售精英班”嵌入的企业课程包括七个模块：“真维斯”文化；心理素质；布料服装；销售技巧；店面设置；团队精神及逻辑思维，将企业文化课程的内容纳入整个中职教育的过程，使学生从参与订单式培养的那一天起，就接触订单企业的整体概念，就开始了解、认识、学习订单企业的经营理念、目的、方针、行为和形象、价值观念、社会责任、行为准则等企业文化和价值观，有利于他们在学习期间就建立对于目标行业和目标岗位的价值认同。
（2）加强德育课程建设。
企业对员工职业道德的要求以及群体意识的凝聚，形成了企业文化的核心。德育课程在教学实践中以学生“学会做人”和开展职业指导为重心，从职业理想、职业荣誉、职业态度、职业责任、职业作风、职业纪律以及职业技能等方面对学生进行职业道德教育。德育课每学期安排四五个价值观教育模块，在部分专题教学设计中，也适时适当地嵌入价值观教育内容，如，“克服自卑，树立自信”，“培养责任感”，“做文明人”等，帮助学生形成正确价值观，增强职业意识，为“职业人”的角色转换做好准备。通过就业双选会、走访企业等多途径获取鲜活的案例和信息，对收集的案例和信息进行加工、处理和整合，进一步丰富教学资源，拓展教育形式，使德育课程教学更好地为学生就业创业服务。
（3）改革专业课程教学
专业课教学中采用模拟工作实际的教学手段和方法，如案例教学、仿真训练、现场教学等，将教学环境与企业环境融为一体。专业课程教学内容与企业生产紧密结合，尽量使教学实施过程与企业组织生产过程对接，学生不断地接受强化，不知不觉地融入了企业文化氛围。充分利用企业资源，让学生参与企业生产实践，体验企业的生产过程。企业的雕塑、标语、光荣榜、环境布置等都是企业文化的缩影。企业员工忙碌而不知疲倦的身影也是爱岗敬业精神的具体体现，同样可以使学生对企业文化有更深切的体悟。
2.班级管理中模拟企业管理模式，加强学生“职业化”行为的训练和模拟
加强对于学生“职业化”行为的训练和模拟，使他们能够熟练过渡到企业生存环境之中，无疑是学生适应企业文化的重要举措。学校在对中职学生管理教育的同时，注重吸纳和融合优秀企业的管理经验和文化内涵，强化诸如守纪、敬业、合作等与企业文化密切相关的内容，在学生管理中引入企业的制度文化和行为文化，并将其精髓运用到班级管理之中，形成班级文化的新元素，可进一步规范学生做人的原则和做事的作风。
例如，我校电子技术专业订单班――“乐金显示南京班”，建班之初便根据韩国乐金显示公司的企业文化的主旨，凝练了“进取，责任，参与，创新”的班级精神，要求班级每位成员都要有责任意识和进取心，要积极参与学校的各项活动，在活动中要具有创新精神。
班级管理中，根据乐金显示公司对员工的要求，要求学生的发型、衣着和举止。组织学生学习乐金显示公司的人事制度和管理模式，建立了既符合班级实际，又与企业相关联的管理模式，并根据企业的考核方法制定和完善班级考核细则。通过模拟企业管理，学生切身体验到企业员工和负责人的角色感受，真正领悟到企业的严格管理和企业的文化内涵，养成协助管理、服务他人的习惯，为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定了基础。
开展系列主题班会模拟企业招聘面试和管理的场景，引导学生讨论“招聘面试的注意事项”，“假如你是企业的人事经理你会招收什么样的员工”，“如何成为一名合格的员工”等，通过转换角色和身份的思考与体验，强化学生职业行为意识，并以“准员工”的标准要求自己。
3.社团活动中仿真企业经营运作，历练学生形成目标岗位的职业素养和品质特性
社团活动是中职校园文化建设与传播的最活跃因子，改变传统社团的管理形式和活动内容，社团活动中仿真企业经营运作，可以充分发挥它在学生职业素养和品质特性培养方面的作用。
社团活动仿真企业经营运作，即通过引入企业管理模式和发展理念，使社团拥有相对传统社团管理模式的独立领事权力，具有的高度自主性、民主性，并能按照自身的理念和目标运行，包括社团经费，管理模式、人文建设、人事任免等相关事项都在所属单位的监督下按照社团自身的能力和要求去运行。社团除了可以获得学校社团建设经费，还可通过运营自己的商业获得利润作为社团发展的经费并通过竞争激励机制，使社团具有更为实际的价值导向，更为明确的运作目的。
（1）设立企业化社团组织管理结构。
企业化模式的组织管理机构，目的是使社团经营更加规范，责任更加明确。如我校蝶艺坊手工制作公司下设五个部门，各部长通过面试招聘相应成员。①插花部。负责学校礼仪用花的制作和修护，组织社团成员的插花创作实践，主办插花艺术交流与展览等工作。②财务部。负责会费收缴和日常经营活动的财务管理。③销售部。负责校内、外销售企划及网上售卖相关事宜。④后勤部。主要负责活动期间的后勤服务等。⑤人力资源部。发展会员，建立对外关系，包括协调与学校教师之间的关系。
（2）确立优胜劣汰的晋升制度。
参照企业通过工资、福利等方式加强对员工管理的模式，建立社团星级成员制。每学期末组织对每位成员开展考评，确定成员的星级是升还是降，不同星级成员享有不同的待遇，这里的待遇主要指学校在评奖评优等方面的政策倾斜，在社团发展中贡献突出的成员享有与学生干部一样的待遇，反之，在其位不谋其事的成员则会被开除会籍。如果成员确实由于个人发展原因需要离开社团，则需以书面形式提出申请，得到批准后方可离开社团。
（3）绩效考核，经济兑现。
每年年末对各社团进行星级评估，评比等级划分为一星级至五星级。考评结果作为学校管理经费投入的重要依据，考评优秀的社团将在来年加大对它的资金注入以资奖励，而考评为不合格的社团则缩减经费投入甚至不再提供经费支持。同时，对社团成员的考核也参照企业管理模式，靠拢企业的价值取向。将学生劳动考核的百分制折算成薪金制，获取酬劳决定于对企业的贡献。劳动纪律、产品质量等问题直接与经济利益挂钩。虽然只是个模拟的奖金发放，但酬劳制的一个重要作用就是在心理上将过失放大，扣10元和扣1分在成绩考评上是相同的，但对人的心理作用却是不同的。这一形式对劳动纪律约束和提高质量意识有明显的效果。
社团活动经营运作虽仿真于企业，但其主要目的是培养学生的责任意识、合作意识、效率管理理念等企业文化核心价值观，历练学生形成目标岗位的职业素养和品质特性。
关于中职校企文化对接的思考
教育的一个任务就是促成受教育者社会化，校企合作，吸纳企业文化慢慢地融合到校园文化中来，这种交融为中职学生提供了一种特定的文化环境。在此环境下，培养学生适应社会的能力，很好地纠正了中职学生社会化程度不高的问题。但在中职校企文化的对接中，学校还应注意对外来文化的管理和本土文化属性的保持。
1.校企文化对接中要吸纳企业文化的核心元素
总体而言，企业文化的主流是好的，但也客观存在一些负面的元素，如，过于强调服从、安守和淘汰等等。这些文化元素与学校的育人文化是相悖的。因此，学校应对外来文化进行管理，选择性吸纳，适度的融合，取其精髓，去其糟粕。
同样，因为学校专业设置的多样性，学校面对的企业是纷繁复杂的，面对的企业文化也是纷呈的，不同的企业有不同的企业文化，这是群体文化的个性。但从群体文化的共性看，不同的企业文化虽然在具体内容方面是不同的，但就其文化理念而言也有着共同的内容，如价值理念、效率管理、创新精神等，学校吸纳企业文化应以核心价值观为主，核心价值观是中职校学生进入企业所要面临的重要问题。
【关键词】中职学校；会计专业；融合；企业文化；研究
中职教育培养的是面向企业第一线的中等技能型应用人才。目前，企业要求这类人才必须具有良好的职业素养。这就决定了中职学校教育教学中必须融入企业文化素养，而会计专业在这方面的实践成果较少。从2010年开始，我校会计专业开展了全面的企业文化建设研究工作，取得了一定的成果。现根据建设情况谈谈会计专业如何进行校企文化融合。
一、正视现实，提高认识
从调研中发现，中职会计专业毕业生到了企业之后适应不了岗位工作，很多时候不是技能储备不足，更多的是适应不了工作环境，不了解企业文化。
所谓企业文化是指企业在长期生存经营过程中形成的并得到员工普遍认可的企业精神文化、物质文化、制度文化和行为文化的总和。长期以来，中职学校除教学工作之外强调比较多的是校园文化建设，校园文化建设更多是围绕文体活动进行的，而对于专业文化建设很少关注。会计专业教学过程中普遍重视的是会计核算技能的学习掌握，在职业道德建设方面与教育教学结合很少，学校和教师重视的都不够，对各个企业的文化特色了解得也很少，忽视了对学生全面综合的职业素质培养。由于缺乏潜移默化的专业文化氛围，使得会计职业道德水平很难提高。这也是导致中职会计专业学生就业难的一个重要原因。
2010年5月，教育部《关于加强和改进学校中职校园文化建设的意见》中明确提出“中等职业学校校园文化建设要坚持校企共建的原则，积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促进学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。” 因此，将优秀的企业文化融入中职校园文化建设，着力培养学生具有良好的职业道德和综合职业能力，构建具有鲜明“职业”特色的校园文化，是非常必要的。作为学校企业文化引领者的教师更应该深刻认识到校企文化对接的重要意义，在教育教学实践中，改变育人思路，大力进行校企文化融合教育。
二、以环境为引领，创设浓厚会计专业文化氛围
所谓环境引领，就是将企业文化的物质文化有机渗透到学校物质环境建设之中，努力在校园内营造浓烈的企业文化氛围。专业文化是学校校园文化的重要形式和核心内容，要进行会计专业的企业文化建设首先必须充分利用校园物质环境，包括校园自然环境和人文环境。自然环境建设主要是指学校的规划、布局、布置、绿化、美化等要做到功能齐全、安全有序、节能环保、环境净化。人文环境建设是会计专业文化建设的重点，通过经常性和广泛性的校企文化交流，学习吸纳优秀的地域文化、行业和企业文化，结合学校特点，突出会计专业培养目标，强化校园文化中的企业元素和会计职业特色，创设新型育人环境。我校在会计专业文化建设中，充分发挥板报、橱窗模拟职业场景的宣传作用和校训、校刊、校史等对学生的激励作用，在经过深入广泛的企业调查基础上，准确策划宣传主题，精心布置教室、实训室等场所，张贴富有会计职业特色的标语、名言警句、会计岗位工作流程和工作场景图片及劳动模范、创业典型、技术能手、优秀毕业生画像、技能大赛获奖等图片，建立理实一体化多功能的全真实训室。为学生创设了具有浓厚专业特色的文化环境，营造出真实的（高度仿真的）职业氛围。通过耳闻目染的校园物质文化环境熏陶，帮助学生较快的形成了感官职业印象，增强了职业认同感，催生职业技能求知欲。
三、融入优秀企业精神文化，丰富校园文化活动的会计职业内涵
企业精神文化是企业员工共同价值观和行为准则的集中体现，是企业的精神和灵魂，对企业的运营制度和经营管理实践起着统摄作用。每个企业的精神文化各不相同，学校应该有选择的融入优秀的企业精神文化。优秀的企业文化可以使企业员工得到明确的指引和激励，形成高度的默契和信任，从而更好地为实现共同目标而奋斗。它具有团队协作、严格守纪、诚信经营、双赢发展、强烈的改革创新意识、强烈的历史使命感和社会责任感等特征。会计人员与企业各个部门联系最为密切， 受整个企业文化氛围的影响和熏陶最为突出。会计文化建设的优秀品质是真诚、信任、友爱和发展。
一个人、一个群体的价值观和行为习惯的形成绝非一朝一夕的事。我校将融合优秀的企业精神文化看做是一项系统工程，在总体规划基础上，确定了学生各个学习阶段的中心任务。在第一学期，充分利用军训、礼节礼仪课、劳动周、升旗仪式、重大节庆日、成人仪式、主题班会、开学典礼、课堂学习和课下活动等多种活动，对学生进行一日良好卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯和组织纪律性的养成教育，培养学生做人的基本素质；第二、三学期，通过日常会计技能训练、会计实训课、技能大赛、企业专家讲座、先进事迹报告、典型会计案例分析、学校班级文体活动、课外活动、素质拓展训练、“企业杯”学生科技活动等途径，把先进的企业理念融入到会计专业的教风、学风中去，培养学生一丝不苟、严谨细致的职业习惯和团结协作、竞争创新的意识以及坚忍不拔、诚信做人的意志品质；第四学期，结合职业指导课、企业参观、岗前培训、行业劳模和学校优秀毕业生的事迹报告会、职业生涯设计大赛、企业用工招聘会等进行会计职业道德教育和就业、创业意识教育；第五、六学期，加强校企合作，给学生创造更多的顶岗实习机会，通过企业实践，让学生感受不同企业真实的企业文化氛围， 增强学生的职业意识、责任感和使命感，使学生的人文精神和职业素质在企业工作的反复磨练和熏陶中逐步养成，实现与企业文化的深度融合，成为真正的职业人。同时也是对学校教育成果的检验。
四、对接企业制度文化，强化会计职业道德素养教育
企业制度文化是企业为实现自身目标对员工的行为给予一定限制的文化，它具有共性和强有力的行为规范的要求。是维系企业正常秩序必不可少的保障机制。包括企业工艺操作规程、厂规厂纪、经济责任制、考核奖惩制度等内容。
学校在融合企业制度文化建设中，应吸取企业文化中所倡导的优秀职业道德、严明的职业纪律等制度和规范，并落实到会计专业的建设中。比如，将一些企业的“6S”管理模式纳入到班级管理、宿舍管理和实训教学管理中；把企业的“工资制”作为学校、班级管理的载体，将学生的日常量化考核与企业的工资核算对应起来。另外，企业会计工作的有序开展、会计人员自身价值和社会价值的实现都有赖于会计制度和法规、会计准则和审计准则、会计专业教育、会计资格考试等。俗话说，没有规矩不成方圆，做会计就得懂国家方针、熟谙行业规则。因此，会计专业在进行融合企业制度文化时，要更多加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。通过课堂教学、新闻媒体、网络资源、企业实践、正反面典型事例等多种媒介让学生关心国家政策方针，熟悉企业各项财务管理制度，恪守会计职业道德规范，使学生意识到只有这样才能做好本职工作。同时也要深入开展师德师风教育，提高教师的个人会计道德修养，为学生作好表率。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.2011.
[2] 李建荣、姚婷· 校企文化融合视角下高职院校专业文化建设研究·《高等职业教育（天津职业大学学报）》· 2012年01期
[3] 王振丰·高职院校特色校园文化建设研究——以校企文化对接与融合为视角·《学术论坛》2012年 第6期
关键词：礼仪教育；中职学校；缺失；强化；策略
礼仪在职校是一本公共必修课程。课程内容包括学生在校期间及其将来在工作和社会生活中各个方面的礼仪基本规范。主要培养学生良好的礼仪道德修养、得体的言谈举止、良好的待人接物行为等，对于学生就业后以良好的个人形象迅速立足于社会，有着非常重要的作用。文章结合笔者的教学实践，就礼仪教学中的一些问题进行总结和梳理。
一.职校加强礼仪教学的必要性
目前，初中毕业生的分流情况大致是成绩优秀的上重点高中，成绩较好的上普通高中，剩下的才上职业学校。由于种种原因，职业学校学生不仅在学习上成绩欠佳，而且在思想上对自己要求也不严，礼仪素养较差。所以，在职业学校开设礼仪课、加强礼仪教学很有必要。
（一）悠久的历史传统和文化传承的需要
中国素称礼仪之邦。在古代，我们的祖先特别重视“规矩”，用“无规矩不成方圆”的名言告诫世人，孔子的“为国之礼”，“不学礼、无以立气“程门立雪”、“孔融让梨”等以礼相待的成语和典故在我国一直广流传。时至今日，我们每个人都在自觉或不自觉地接受着中国传统礼仪文化的熏陶和规范。礼仪在一定程度上象征着一个民族、一个国家的文明程度，礼仪教育肩负着传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命。对职校生进行礼仪教育，对传承中华民族的优秀礼仪文化，形成时代美德具有十分重要而深远的意义。
（二）礼仪教育是改善我国旅游业软环境的重要环节
目前，世界旅游业及我国旅游业内各行业的竟争焦点已经从硬环境转变到软环境。现代旅游业从本质上说，是一个依靠现代文明和现代礼貌礼仪来保证企业外部环境和内部环境统一和谐的新型服务行业。我国的旅游业既是一种经济行业，又是一种文化事业。它不仅需要大量资金和应用硬件的投人，更需要高素质的人才等软件上的投人，即培养一批具有现代经营思想和掌握现代规范化礼貌礼仪的专业人才。可以说，旅游从业人员的礼仪水平在某种程度上决定着旅游业的整体水平。因此，加强礼仪教育是改善我国旅游业软环境，促进我国旅游业与国际水平接轨的一个重要途径和环节。
二.目前职校学生传统礼仪文化的缺失分析
改革开放的这三十多年来，人们接受了太多的新文化，使大家对传统文化的认识也有了很大的改变。有人说：新的总会代替旧的，这是不变的真理，现代人丢掉的是老牛破车，崇尚的是飞机火箭，文明古国只是历史，不是未来我们深思的是强大的未来，灿烂的明天，而不是一成不变，穷则变，变则通，通则灵。这种具有代表性的思想也引导了很多人对于传统礼仪更多地“去其糟粕”，却没有很好地“取其精华”。
三.职校加强礼仪课程教育方法探析
礼仪课从理论上训并没有多少深奥的东西，但它涉及面广，生活气息浓，实用性强。这就要求从事礼仪教学的教师去探索适合这一学科的教学方法，下面笔者联系教学实际谈谈儿种礼仪教学的方法：
（一）案例教学启发思考
案例教学是以现实生活中典型案例作为教学媒介，综合运用多种方法，把真实的典型的问题展现在学生面前，让学生设身处地去思考、分析问题，从而培养和提高学生发现、分析、解决问题的能力的一种教学方法。因为案例教学对教师的知识结构、教学能力以及教学责任心要求很高，所以还有助于提高教师的素质，提高教学质量和教学水平。
（二）注意营造良好的校园文化氛围
良好的校园文化环境不仅具有陶冶情操的作用，而且具有心理上的制约作用。基于校园文化的育人功能，我们必须创造高品质、讲礼仪的校园环境。整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，会起到潜移默化的规范作用，影响整个学生群体的生活，使校园里的每一个人自觉规范自己的言行，形成良好的礼仪交往习惯。提倡营造礼仪环境，是促进旅游专业学生提高礼仪水平的一个重要环节。实践证明，在一个讲求礼仪的校园环境下进行礼仪教育，能让学生从多方面、多角度地接受礼仪教育，从而有意识地加强礼仪修养。
（三）改革学生成绩的评定方法
礼仪作为一门课程，肯定是要有相应的考核成绩。笔者在教学中对礼仪课的考试方法做了合理的改进，将成绩考核分为三部分：平时课堂内表现，平时课堂外表现和期末综合考核。平时课堂内表现包括上课出勤情况、上课听训和练习的态度及教学过程中的检测成绩。平时课堂外表现包括书面作业是否按时完成、质量如何，平时的表现是否合乎礼仪要求。期末考核则以礼仪知识的综合运用为原则，学生在考试前的准备过程中要多次练习，而考试的现场又是一次练习，这样一来使得学生在考核过程中不断完善和提高自我，对达到礼仪课的教学目标有极大的促进作用。
通过这几年的积极探索，笔者在礼仪教育方面取得了一定的成效；希望在今后的教育教学实践中，继续深入职校学校礼仪教育的探索。
参考文献：
