时间：2023-06-16 16:05:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生物的重难点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中生物 有效教学 教学策略
初中生物课堂有效教学主要是指在有限的课堂教W时间里，师生能够在轻松愉快的课堂氛围中实现有效教学和有效学习。同时教师不断创新教学模式，灵活运用教学方法，提高教学的效率，学生也能够调动积极性，主动参与到教学中来。提高初中生物课堂教学有效性不仅有利于学生提高学习效率，更好的掌握生物知识，完成生物实验操作，构建完整的知识体系；还能在教学过程中培养学生严谨的逻辑思维，提高自主探究的实验精神和发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，促进全面素质的提高。
一、转变教学观念，明确教学目标
初中生物的传统的教学观念主要是以教师为主，进行灌输式的讲授，更多注重学生的学习结果，而忽视学生的个性化发展。所以要在初中生物课堂进行有效教学首先需要转变传统的教学观念，明确教学目标，突出学生的主体地位，在教学过程中更多关注学生的全面发展，使学生在掌握生物知识的同时能够树立正确的情感价值观。同时在有效教学的过程中使学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，在课前进行高效预习，课堂上积极参与到教学中来，课堂教学结束之后进行有效的复习进行巩固，在遇到教学重难点时师生之间相互交流，积极互动，可以更好的提高教学有效性。
二、做好课前准备，开发利用教学资源
（一）高效备课
备课环节是初中生物课堂的基础环节，教师要在课前做好准备，结合教学目标和教学内容进行高效备课。首先是备教材，初中生物教材内容综合性强，既有生物知识，也有生物实验，所以教师要仔细研读教材，明确教学中的重难点，在教学过程中有的放矢，提高教学的有效性。其次是备学生，在生物教学过程中要以学生为教学中心，老师要全面了解每一位学生的学习特点和知识基础，根据学生的学习情况采取合适的教学方法，同时针对基础较差的学生要给予更多的耐心，帮助他们树立学习生物的自信心，这样为接下来的生物教学和学习奠定良好的基础。
（二）开发利用教学资源
开发利用教学资源是初中生物课堂有效教学的重要组成部分，可以是静态的教学资源，也可以是动态的教学资源，要充分利用教学资源进行有效教学。例如，在生物实验教学中要注重开发利用生成性教学资源，对于学生在实验过程中出现的错误，产生的疑问都是动态的生成性教学资源，老师要加以正确的开发和利用，这样能更好的使学生进行独立思考，深刻的掌握知识点。例如，在学习《观察植物细胞》时，学生在使用显微镜的过程中可能会出现错误，这时就需要老师及时进行纠正，强化学生对显微镜的使用方法；或者在选择实验材料时会产生疑问，这时老师就可以借此为学生讲解所选择植物材料的特点，从而加深学生的理解，进行高效的教学。
三、创新教学模式，实现因材施教
传统的生物课堂教学模式较为单一，主要是以教师的讲授为主，教学氛围严肃，学生的主动性不高，所以有关初中生物课堂有效教学的策略研究要实现教学模式的创新，结合学生的实际可以采取自主探究教学模式，也可以是合作学习教学模式，从而进行高效的教学，实现因材施教。
（一）自主探究的教学模式
在初中生物教学中采取自主探究的教学模式首先要培养学生自主探究的意识，在教学中给予学生更多的时间和空间，鼓励学生进行独立思考，自主探究。其次是给予学生更多的自，让学生自主选择实验搭档、学习资源的获取方式、学习结果的呈现方式，这样学生会更加积极主动的投入到自主学习中去，同时还能培养学生勇于担当的社会责任意识。
（二）合作学习的教学模式
合作学习的教学模式主要是发挥学生小组的作用，相互之间进行讨论，取长补短，不断拓展思维，学习借鉴他人的学习方法，老师在教学中给予适时的调控和指导，发挥学生的主体作用。合作学习的教学模式首先将学生科学合理的分成相应的教学小组，组内成员进行合理的分工，每位学生都能够各司其职，积极参与到教学中来，发挥自己的作用，提高教学的有效性。例如，在进行实验《观察种子的结构》时，老师可以选择合作学习的教学模式，先让学生结合教材内容进行讨论，然后通过实验来进行操作，小组成员之间相互配合，有的准备实验器材，有的准备实验材料，有的进行实验操作，有的记录实验过程等，这样不仅能高效的完成实验教学，还能培养学生的合作意识和团队精神。
四、丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法的丰富是初中生物课堂有效教学的保证，通过老师在教学中灵活运用多种教学方法可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的带领下能够更加积极的进行生物学习，提高教学效率。在初中生物教学中可以充分利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是结合生活实际进行创设情境教学，这样就改变了单一的教学方法，将生物教学中晦涩难懂的知识、重难点知识更直观形象的展示出来，提高生物教学的有效性。
初中生物课堂的有效教学需要学生充分自身的主观能动性，勇于表达自己的想法和观点，师生之间进行交流；同时教师也要不断提高自身的专业化水平，创新教学模式，在课堂教学结束之后进行教学反思，结合教学实践活动和学生的课堂表现不断完善教学方法，进而提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界，2013，（10）.
[2]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，（04）.
关键词：初中生物；实验教学；能力发展；策略
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0255-02
我校初中生物实验教学都是紧密结合新课标版本的教材进行教学的，借助教材在实验活动设计方面的指导，结合我校学生的特点和教学实际，成为我校生物实验教学的一个好措施。同时我校紧紧跟随生物实验的新课改思路，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人地位，教师多辅助和帮助学生在实验中发展动手动脑能力和创新思维能力。但是在我校初中生物实验教学中仍然暴露出了很多的不足，为了能在教学改革中做出成效，现将针对我校初中生物教学中的制约因素提出改进措施。
1.我校初中生物实验教学实际分析
在笔者不断的听课、调研、问答观察中，发现在目前应用新课标版本初中生物实验教材进行的实验教学中的表现出了如下一些实际情况。
1.1师生地位不够明确。一直进行的传统生物实验课堂上以教师的演示为主的，教师把控课堂，长期处于主角地位，整个教学中老师讲学生听是常见的模式，这严重忽视学生的主观学习情况和学生的学习需要，以教师的主观臆想判断进行的课堂教学从来没有进行过学情分析。在我校进行生物实验教学中有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑如何能让学生去想办法学会主动分析问题，掌握生物实验能力和知识知识。
1.2知识传递和掌握情况模糊。因为新课标版本的初中生物教材上有很多的实验包含的知识点是比较重要的，有的教师盲目的因为它重要就讲的很多，而实验如何操作则被忽视掉了，讲实验和听实验的现象非常严重，传递的知识没有得以被应用掌握，最终导致学生听懂却极易出错的不利情况。
1.3课堂上以讲知识过程为主，忽视了如何让学生动手动脑去学习。比如在某教师的课堂上他把细胞相关的课外研究讲的很清楚，主观认为学生听得认真，但是学生在随后的实验和作业中却发现自己做不好题目。
1.4查漏补缺严重不足。教师在课堂上不可能让每个学生都能掌握完整全面的实验知识和操作程序，因此有意识的课后对部分学生进行查漏补缺，这样可以有效的提升课堂教学的质量，但是极容易忽略的是课前学生的学习状态如何，因为在课前没能从学生主体出发分析学习情况，就难以预估学生在课堂上到底能学到多少内容，哪些是可能出现遗漏的。比如在学习《活性酶》的相关知识时，学生们对于活性酶的认识几乎为零，因此在课前用短短的时间做一个介绍不仅能促进学生知识面的丰富度，还能吸引学生的学习活性酶的兴趣，正是因为他们对于活性酶是零认识，所以在上课的过程中需要重点帮助学生认识活性酶的变化和特点，多例举实例促进学生的理解。
由此可见，在我校初中生物实验教学中是受到教师、学生、教学环境、教学方法等的制约的，为了在未来的生物实验教学中更上一层楼，我们需要继续加强教学改革，落实新教学方法和策略。
2.克服限制因素，优化提升初中实验教学的策略分析
上述众多制约因素在我校实现新课改的道路上起着阻碍作用，需要我们结合学校学生的情况和教学情况做如下改进：
2.1备课方面做好计划和学案配套。整个初中生物实验教学需要做具体而仔细的教学计划，针对重难点安排更多的课程以便能在在课堂中安排好更多的活动和练习帮助学生掌握重难点。同时在学案的角度编排出符合学生学习特点的和符合学生学习需要的练习题。比如在笔者进行细胞观察实验教学第一课的时候就在学案第一页给出了很多指示学生如何进行显微镜使用、如何进行观察等学习流程和建议，以此引导学生更好地进行实验研究，即使学生不能在课上做出准确的操作，但是因为这些教学流程的指导也能使学生感受到实验操作的魅力。从实验中他们形成了对细胞的感官的认识，未来的教学中教师可以利用他们这些感官认识创造一个吸引学生兴趣，探究生活的学习环境，进而让学生主体自主进行生物实验的探索。
2.2做好教材取舍，灵活使用新时期的多种教学法。读书不是只读书，教书也不是只教书上所有的内容，而是需要由教师在课前做好取舍，明确哪些需要教师指导学生自学，哪些需要在课上重点进行讲学，哪些需要学生课外学习。教师应该根据教学内容的重难点顺序灵活的进行变动，也可以根据学生的学习情况和自己的教学情况从宏观和微观角度进行微调，高效利用教材实验活动，"信息库"等板块的信息加以利用扩展学生认知，借助情景教学法、体验法等先进教学法创造性地开展实验经常能让学生颇感兴趣，从而在试验中改进师生关系。
在课堂上经常能发出欢乐的笑声，学习变得快乐。比如某教师知道学生们喜欢做实验，所以每次都带上实验器具，然后组织学生进行实验操作，学生很喜欢上他的课，因此他能在这种情绪下带动学生进行学习，他把魅力发挥的比较充分，这就使得教学工作开展更有利。
总之，初中生物实验教学在新课改的影响下有了很多的变化，同时也有很多因素在限制教学的开展，需要教师们多根据实际情况去改进。
参考文献：
关键词：新课改；初中生物；教学改革；途径
一、前言
随着新课改进程的日益深入，初中生物课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到初中生物课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。无数的教学经验告诉我们，教师的教学水平和专业素质往往就是全面提高初中生物教学质量的关键所在，也是最容易出现学生成绩两极分化现象的地方。不同的教学水平，往往就会有不同的教学效果。新课改下初中生物教学改革，能够有效地体现新的学生观、教学观、课程观，促进教师开展主动探究式教学，改变学生过去那种被动接受式的学习方式， 本文就新课改下初中生物教学改革措施进行探讨。
二、改变陈旧的教学观点，力求教学理念的创新
初中生物课程不同于其他课程，它是典型的一门实验科学，初中生物的基本教学方法就是实验、观察。在教学过程中，应该开动脑筋，主动去创造条件，尽力去完成济南版初中生物教学目标所规定的实验内容，以促进学生养成较好的自学能力、思维能力、实验能力、观察能力。生物学是一门实验科学，实验性很强、涉及面很广，还可以适当开展一系列的生物科技活动来扩大学生学习的范围。例如，在讲授《种子的萌发》一节时，可以让学生自己回家去用黄豆发芽或者绿豆发芽，让学生亲自动脑去想、动手去做，对黄豆或者绿豆的发芽过程进行仔细观察，并且对所观察到的实验结果进行解释和推测，发表自己的看法或认识，让学生能够从书本上走出来，更灵活地获得知识、主动探索、积极学习。
三、以学生为中心设计教学
当前初中生物教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多初中生物教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生学习初中生物的兴趣大大降低。
要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将初中生物的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生，相信学生的创造力，力争于培养学生实际应用语言、分析解决问题、独立学习的能力。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。建议结合学情，突出针对每节课的教学重、难点加以释疑解惑、指点迷津、出谋划策，力求“点石成金”、给教师以启迪，谨求抛砖引玉。并以新修订的2011年《课程标准》为基准做教学思想的开放性引导，把自完全放给教师。
四、注意培养学生学习初中生物课程知识的兴趣
兴趣是学生爱学习的老师。有些学生之所以对初中生物的学习望而却步，最重要的原因还是在于他们觉得初中生物课程枯燥乏味，没有实用价值，因此，应该在初中生物课程课堂教学中注意培养学生学习兴趣。
（1）对于初中生物教材的实质内容要善于挖掘，为了有效地将学生的求知欲激发出来，应该让抽象的知识和学生感兴趣的生活原型相互联系起来，使初中生物课程变得具体形象起来。
（2）对于初中生物课程的导言课教学设计应该做好充分的准备，高度重视，将导言课备好、讲好，为培养学生学习初中生物课程的兴趣打下坚实的基础。
（3）每节课建议增加课时建议、作业设计等，每章开始的“知识体系”建议细化为知识点内在联系更为密切的“系统概念图”。
五、注意学生的智力和情感的个体差异
国内外很多学者都认为：“智力由思维能力、想象力、记忆力、观察力等组成，是一种较为综合型的认识能力，其中智力的核心是抽象思维能力。”情感智力实际上是理智与情感二者相互协调的产物。Gardner教授（美国著名心理学家）提出了著名的“多元智力理论”，认为学校中是没有“差生”这个概念的，每个学生都有其独具特色的智力。将情感因素融入到初中生物课堂教学中，能够对学生的心理障碍进行有效地消除。因此，笔者认为可以将“以批评为辅”和“以赞扬为主”的办法应用到初中生物课堂有效教学中，让学生能够在英语学习中找到荣誉感和自豪感，切勿让学生自暴自弃，或者产生自卑感。同时，在教学过程中，建议适当照顾乡镇中学，部分农村学校因环境条件和教学时间所限，部分探究实验、生活调查、实践活动等流于形式、形同虚设，不利于操作，可适时、适当地增加部分更切合农村学校实际的、可操作性更强的替代方案及实施建议。
六、结语
总之，新课改的实施，明显的提高了学生学习生物课程的主动性和激情，大部分学生不再把学习生物学当作负担，认为生物课可有可无的思想也大有改变。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。
参考文献：
[1]丁梅梓.试谈新课程初中生物“情感体验”式教学[J].中国校外教育. 2010（03）：134-137.
[2]孔少影.构建理想课堂 实施生物有效教学[J].现代教育科学（中学教师）.2009（05）：102-105.
[3]潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J].新课程学习（中学）. 2009（03）：144-148.
关键词：农村初中；生物教学；现状；策略
中图分类号：G633.91？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0083-03
生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要以课堂为媒介，传播“科技兴农”的方略，贯彻“提高生物科学素养”、“注重与现实生活的联系”的教育理念，将初中生物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学并提高其有效性是十分必要的。
一、农村初中生物教学现状与原因分析
2011年，我有幸参加了教育部财政部“国培计划”（2011）——安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省16个市农村初中40名同行的3个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。
1.教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课……生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。
2.师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是：①教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍；②课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤维混为一谈等；③不注重“面向全体学生”，教师的提问、问题设置等只是照顾少数升学有望的学生，两极分化现象严重；④生物实验和教辅设施短缺，有些学校甚至没有成套的教学挂图和模型，实验教学难以正常开展。
3.学生兴趣不高，生物教学没有达到预期目标。说实在话，初中学生一开始对生物的兴趣是蛮大的，可以用兴趣盎然来形容。然而，由于教育观念落后、师资力量薄弱，初中生物虽然被列入教学计划，但没有受到社会、学校、教师和学生的重视，学生对生物的学习兴趣逐渐消退，进而变得兴趣索然，生物教学目标的达成情况就可想而知了。面对这一严峻局面，我省部分地区进行了中考改革尝试，将初中生物部分纳入中考范畴，取得了明显的效果：学校、教师和学生重视生物学科了，生物教师的地位也随之提高了，学生的学习兴趣也高涨了，这些地区初中生物教学现状大为改观，《新课程标准》规定的目标基本实现。
二、加强和改进农村初中生物教学策略
加强和改进农村初中生物教学，必须在课堂教学、实践教学等方面紧密联系农村生产生活实际，使学生在理论与实际的紧密结合中理解和掌握所学知识，引导学生运用所掌握的知识去解决农村生产生活的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。具体策略如下。
1.理论联系实际，提高课堂教学的有效性。在农村初中生物教学过程中，教师恰到好处的将农村生产生活知识融入到课堂课教学的导入、中心授课和结束等环节，不仅可以加深学生对课本理论知识的理解，而且可以活学活用课本知识，提高课堂教学的有效性。①联系农村生产生活实际，有效导入新课。良好的开端是成功的一半。教师在农村初中生物教学过程中，如果能精心设计农村生产生活中常见的场景和问题，从学生熟悉的经验导入新课，则能极大地激发学生探究新知的欲望，提高学习的积极性和主动性。例如，在学习“植物的蒸腾作用”时，教师提问：校园绿化新栽的香樟树为什么要去除一些枝叶？在学习“叶片的结构”时，教师提问：叶片的正面颜色为什么总比背面颜色深？秋天地面上的落叶，是正面朝上的多还是背面朝上的多？……这种以学生耳闻目睹的农村生产生活现象作为设疑提问的素材导入新课，不仅使学生感到新课的学习贴近农村生产生活实际、倍感亲切，而且有利于调动学生学习的积极性和主动性，也使新课导入顺理成章。②联系农村生产生活实际，有效攻克重难点。生活是最好的老师。在农村初中生物教学中，对于一些抽象的生物概念、生物模型的特点和规律，若能联系农村生产生活实际对生物知识进行生活化诠释，在所学知识和熟悉的生产生活现象、经验之间建立起联系，能使学生深化对所学知识的理解。例如，在学习“植物的光合作用”时，教师提前带领学生观察校园周边农田作物生长发育情况，发现“同等条件下，田边地头及种植稀疏地方的小麦总比种植过密地方的小麦长势强壮”的现象；课堂上，教师根据这一现象，分析说明“在光照充足的条件下，植物光合作用较强”，从而引申到“夏季作物因关照较强可以适当密植，冬季作物因关照较弱可以适当稀植”才能提高作物产量的农业技术道理。再如，在学习“绿色植物的呼吸作用”时，很多学生对植物的呼吸会释放出热量难以理解，教师可以引导学生回想生活中的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过一会把手伸进小麦堆里会有什么感觉？不少学生抢着回答：“感觉到热”！教师继续启发：“如果把手放入晒干的小麦堆里，还会感觉到热吗？”少数学生迟疑后回答：“感觉不到热！”教师进一步追问：“这两种不同的现象说明了什么？”在教师循循善诱下学生很快作出回答：“种子含水量越高，呼吸作用就越强，放出的热量就越多。”教师接着启发：“在农业生产中如何长时间贮藏种子？”众多学生齐声回答：“晒干贮藏！”……教学过程中，巧妙地运用学生熟知的农村生产生活知识，教学的重难点就可以迎刃而解。③联系农村生产生活实际，有效结束新课。如果把一堂有效的生物课比喻成一支婉转悠扬的乐曲，那么“起调”（导入）必须扣人心弦，“主旋律”（中心授课）必须引人入胜，“终曲”（结束）必须余音绕梁。例如，“叶的结构”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们知道叶肉细胞内有叶绿体，它和植物的生活有密切的关系。那么，植物的生长为什么需要光呢？植物又是怎样利用光能制造有机物的呢？这就是我们下节课要学习的“光合作用”，请你课外阅读教材或有关光合作用的科普读物，看谁能联系农村生产生活实际提出一些有创意的问题，让我们下节课一起来共同探究！再如，“光合作用”一节我们可以这样结束：通过本节课的学习，我们明确了光合作用的过程和机理，但光合作用还有许多秘密尚不为人知，如果光合作用的奥秘一旦被完全破解，我们就可以工厂化制造粮食，再也不需种田了，这将是对传统农业的一次革命！……联系农村生产生活实际结束新课，可以激发学生对生物知识的热爱和对生命奥秘的探究欲望，使学生对生物知识的学习回味悠长、欲罢不能。
2.实验联系实际，提高实践教学的有效性。实践是初中生物教学过程中不可缺少的重要环节，不仅可以改变学生死读书、读死书的不良习惯，而且可以培养学生的学习兴趣，同时也是对课题教学的拓展和延伸。农村初中生物实践教学要在继承传统方法优点的基础上，让学生走出教室，亲近大自然。①联系农村生产生活实际，有效开展实验教学。根据初中学生好动的心理特点，教师要尽可能多地组织和开展实验教学，把课本知识与农村生产生活实际联系起来，使学生在亲身体验的基础上理解和掌握课本上的理论知识，培养动手操作能力。例如，在“观察根毛和根尖的结构”实验时，教师提前布置兴趣小组的一部分同学尝试生产豆芽菜、一部分同学水培洋葱、水仙等，注意观察大豆或绿豆种子萌发和洋葱、水仙发根的过程，然后利用学生亲手培养的实验材料进行实验。教师只要用心挖掘农村生产生活中的生物实验资源，农村初中的每一节实验内容总能找到学生最熟悉的实验材料和实验方法，让他们在熟悉的环境中主动获取知识，能起到事半功倍的效果。②联系农村生产生活实际，有效开展演示实验教学。农村初中周边动植物资源十分丰富。为了提高课堂演示实验教学的有效性，教师要充分利用农村初中这一独特的资源优势，采用鲜活标本、材料有效开展课堂演示实验教学。例如，学习“根的形态”时，教师课前带领兴趣小组的部分同学到校园周边采集同学们所熟知的小麦、油菜、狗尾巴草、樟树幼苗等不同植物根系标本；课堂上，教师根据教学安排引导学生开展如下实验探究活动：仔细观察你们手中各种植物的根系有什么特点？根据根系的形态不同可以将你们手中的植物分为哪几类？课后调查我们熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是须根系？这些小小的课堂演示实验，材料易得，方法简便，学生感知在先，教师只要简单归纳、引导就能使学生获得实用的知识，而且记忆牢固，终身难忘。③联系农村生产生活实际，有效开展生物课外活动。生物课外活动是生物实践教学的一部分，内容和范围十分广泛，包括校园内外、家庭内外的一切生物实践活动。在进行生物课外实践活动时，教师要科学规划、精心安排、认真指引，学生可以以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用农村生物教学资源，在开放的时间和空间里进行自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习。例如，教师可以围绕课程教学内容指导学生开展蔬菜种植、果树修剪、花卉栽培及家禽家畜饲养等小实验，制作“淘气的昆虫”、“奇异的叶”等系列动植物标本。这些生物课外实践活动的开展，不仅可以丰富课堂教学实验材料、充实学校标本室，而且可以弥补课堂教学实践技能培养的不足、密切师生间的情感交往，更可以增强学生的生态环保意识，为将来服务农村生态产业奠定基础。
三、改变农村初中生物教学现状的建议
依据初中生物新课程理念和课程改革目标，为改变我省农村初中生物教学现状，笔者的看法和建议如下。
1.加强对初中生物教学的重视程度。生物作为一门基础学科，事关人类的衣食住行等国计民生的大事，教育部门应加大对生物学科的重视程度。包括：加强对《初中生物课程标准》执行的监督管理，增加初中生物教研经费，培养优秀的初中生物教师队伍，将初中生物纳入升学考核范围等。只有这样，社会、学校、教师和学生才会更多的关注初中生物这门学科，农村初中生物教学现状才能有效改善，建设“生态宜居村庄美，兴业富民生活美，文明和谐乡风美”的美好乡村的目标才能顺利实现。
2.提高初中生物教师的专业素养。作为农村初中生物教师，要热爱本职工作，提高对本学科的重视程度；要认真钻研新课程教材及课程标准，不断摄取最新的学科前沿知识和教育理论知识；要将初中生物课程融入时代精神，不能单纯以学科教学为中心组织教学内容，要注意与培养学生的创新意识和能力相结合；要将新知识、新概念的形成建立在学生已有的农村生产生活实际的基础上。
3.提高公众对生物科学的认识。我国是一个人口大国，解决13亿人的衣、食、住、行需求离不开生物科学知识。然而，由于各种原因造成公众对生物学科的认识度不高，生物学在我国基础教育中没有得到足够的重视。因此，为提高全民的生物科学素养，促进生物学科更好的发展，培养更多优秀的生物学人才，国家要加强生物科学价值的宣传力度，大力推广和普及生物科学知识，让学生、教师、家长和全社会都能充分认识生物科学的重要性。
总之，加强和改进农村初中生物教学存在两面性。一方面，受制于教育观念的落后而不能认识到生物学科的重要性，从而导致师资力量薄弱，教学设施配置不完善。另一方面，农村初中有着得天独厚的生物教学资源，方便开展生物课堂和实践教学，有利于提升和培养学生的动手实践能力。相信随着国家对农村初中生物教学的不断重视，农村初中生物教学的前景会越来越好。
参考文献：
[1]孙寒梅.农村中学生物教学中渗透农业技术的探索[J].中国校外教育，2009，（03）：12-56.
[2]孙涛.农村初中生物课外实验初探[J].甘肃日报，2011，7，8（01）.
[3]黄明韶.农村中学生物教学的现状分析及对策[J].中学生物教学，1999，3：8-35.
[4]杨振德.对深化农村初中生物教学改革的思考[J].教育科学，1998，9：34-45.
一、初中生物教学现状
目前，在初中教学中生物这一课程仍然没有得到高度重视，这主要是由于学校缺乏正确的教育观念，再加上生物学科本身具有一定的局限性，这就导致初中生物教学的实际效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分为两类，即文字教材与辅助教材。文字教材是按照生物学教学大纲编制而来的，在课堂教学中，文字教材是主要的教学工具。在过去，我国初中生物文字教材的编写都是由国家统一完成，而目前除了国家专门组织人员进行教材的统一编写，各地方根据自身特点进行教材编写也被允许，这就使得教材朝着多样化的方向发展。人民教育出版社出版的九年义务教育文字教材初中《生物》，不管是内容、编排还是表述，都富有时代特色，能够与素质教育的要求相适应，针对现代社会文化与科技的成就，该教材能有一个大致的反映。然而该教材也存在一定的问题，即教材内容缺乏实用性，过多的强调知识的系统性，而没有将其与生活紧密地联系到一起。尽管有一部分现代科技成分，然而其内容量显然是不够的，并且还缺乏与生命科学知识相关的内容。此外，初中生物教学辅助教材也没有在教学模型上进行调整与改变，更多的依然是对传统教学用具的使用。初中生物电教教材的主要内容为成套的投影与录像教材，计算机辅助教学软件尽管也有许多套，然而其并不满足教学需求，更多的适合学生在课下进行自主学习。再者，在初中生物教学过程中存在的问题也比较突出。与其他学科相比，初中生物教学的地位明显较低，没有受到足够的重视，在应试教育转变为素质教育的过程中，中考学科里并没有生物，这就难以提高其重要性，在各大学科中仍然处于饱受挤压。并且目前的初中生物教学采用的是传统的教学模式，其学科特点难以通过教学方法得以体现，在教学过程中，教师对教学模型的应用相对较少，就算使用了也由于教学模型的陈旧而难以使学生的积极性得以调动，在如此大环境下，教师教学的积极性与创造性也受到了一定的打击，教学方法难以结合到学科特点，特别是对于学科的实践性而言，使得教学质量难以提高。在教学活动中，学生并没有较高的参与度，而是被动的接受教师的课堂讲解，并且教师也难以使用多媒体开展教学，再加上多媒体教材本身也存在一定的问题，这些问题加在一起，难免造成教师对多媒体教学避而远之的情况。
二、初中生物教学中多媒体的应用策略
1.明确生物教学的主次关系
作为一种辅助工具，多媒体在课堂教学中并不能以主体的形式存在，也不是生物教学的主要内容。在初中生物教学中，教师应明确这一特点，对先进科技的应用必须具有针对性与目的性，明确多媒体教学中教学的主体地位，并辅以多媒体技术，如此才能够使多媒体教学的作用得到充分发挥。在生物课堂中，教师更多的是扮演引导者的角色，而作为生物教学的教学工具，多媒体设备的应用不仅仅是简单的放映，教师应实现对多媒体设备的掌控，病在进行操作的过程中，让多媒体技术为生物教学提供优质的服务，以此提高教学质量。
2.设计好多媒体教学课件
教学课件的设计是教学活动正常实施的重要保障。在多媒体教学课件的设计与制作过程中，教师必须充分考虑到学生现有的知识水平，并结合教学内容，对多媒体教学课件进行精心的设计，提高课件质量，使其具有针对性，能够适应学生的学习需求，使多媒体教学的作用得到真正意义上的发挥。教师不应生搬硬套，完全使用网络上已有的课件，必须给予对学生的特点的了解与认识，对课件形式进行调整与修改，以此保障教学质量。
3.科学合理的使用多媒体技术
在初中生物教学的过程中，多媒体技术的应用除了要把握好时机，还需要确保其应用的科学性与合理性，不应盲目使用，也不能完全不用。在教学开始阶段，教师可以利用多媒体课件实施情景式教学，通过为学生创设情境，将教学中存在的难点融入其中，以生动形象的画面为学生对教学内容的理解与认识提供帮助与引导，使教学效率得以有效提高。此外，教师还可以进行一定的知识拓展，通过多媒体课件展现出教学内容中延伸的部分知识内容，使学生的知识面得以拓展。然而，在多媒体教学中，媒体展示课这一形式必须予以规避，应适度应用多媒体设备，必须对教学内容与学生实际情况进行考虑与分析，选择合适的多媒体教学内容与技术手段，如此才能够使生物课堂教学的有效性得以提高。
三、结语
【关键词】新课标 初中生物教学 有效策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0142-02
生物教学方式应该是灵活多样的，教学内容应该是丰富多彩的。新课程中明显提出，以学生为主体，这就要求教师在教学时要让每一个学生都能有效地学习，让每一个学生都能在生物的课堂上得到全面的发展。
一、初中生物教学现状
目前，我国初中教育主教要以提高升学考试的上线率为目标，初中生物由于在中考中不考，导致学校对生物教学不够重视，学生对于生物没有学习的动力。在教学过程中，教师对于初中生物教学的重要性认识不足、教学手段滞后、教学信息单调以及实践活动的缺乏，导致了当下生物教学成效普遍较低，使初中生物教学的课堂效果和教育质量大打折扣。要想有效突破这些不利因素，教师就需要进行针对性改进，优化探寻初中生物教学的创新发展思路。
二、新课标下初中生物教学存在的问题
1.传统教学模式仍占主要地位
在课改背景下，初中生物任课教师普遍存在对新课标认识不清、传统教学模式仍占主要地位。首先，很大部分教师已经习惯了用传统教学方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾，例如：课改后教学目标不明确、对学生的需求情况不能有效把握、只注重创新内容而忽略重点内容等。其次，缺少与学生的互动，对学生的意见不能有效倾听，仍然延续以教为主的模式，因此，教学效果差。
2.实践教学有所欠缺
首先，一部分教学注重理论知识的传授，而忽略实验教学和结合学生实际教学，导致学生的实践能力差，且对生物知识缺少全面性的理解。其次，生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节，实验条件的缺乏带来的一系列教学困难也是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。
3.教学模式单一
首先，由于学校以提高升学率为目的，存在“轻过程，重结果”的问题，过度强调生物应试教育，致使学生以背诵生物教学重点为主要内容，难以激起学生学习的积极性及创造性。其次，对多媒体系统的利用效率较低，使学生对生物的理解知识停留在文字的理解上，而对其深层次内容缺少一定的理解。
三、新课标下初中生物教学的有效策略
1.创新讲授模式，加强师生互动
（1）讲授方面
在新课标背景下，应不断对讲授模式进行创新，现从以下几个方面进行分析：①备课中，教师要对教材进行有效运用，对教材进行开发。教材是很多专家通过研究、反复挑选而编定的，所以教师要重视教材，并运用教材精心设计教学方案，在备课中，要重视教学的重、难点。②有效讲授是指教师在教课时能引导学生主动来参与教学。方法是创设情境、把教学任务告诉学生。而在已往的教学中，教师不会先把教学目标告诉学生，但是在新课改后的课堂教学中，教师先把目标和任务告诉学生，学生明确了解自己所要掌握的知识，就会积极参与教学。同时教师在讲到重难点的时候，可以有意识地提醒学生注意听讲和做笔记。
（2）互动方面
教师在讲授的同时，还要加强学生互动。首先，有效提问是需要教师所提出的问题能引起学生的思考，使每一个学生都有兴趣解答，这样课堂气氛就会活跃起来。所以教师提问要面向全体学生，提问之后要给学生充足的时间思考。如果看到学生的积极性较高，教师可以增加问题的难度，不过难度不能太大，教师可以适时引导。其次，有效提问要求教师在课堂中提出的问题具有代表性、要生活化，要使学生除了能在书本中找到问题的答案，还能在生活实践中找到问题的答案。除此之外，教师先要做到耐心倾听学生的想法，提问后先要给学生思考的时间，让学生能体会到教师在耐心等待倾听问题的答案。所以教师要耐心倾听学生的心声，倾听学生的见解，在学生回答错误时加以引导，帮助学生改正错误、完成学习任务。
2.改革实验教程，强化课外探究
首先，初中生物本身是一项实验性、实践性较强的科目，在教学中应以培养学生的动手能力为教学目标。因此，在初中生物教学涉及到较多的实验教学内容，在条件许可时，教师应示范实验，同时加强对学生动手能力的培养，使其能够自己动手完成实验内容，鼓励学生对实验成果进行观察分析，培养其学习和探究的兴趣。其次，在实验教学之中还要将信息化教学手段的作用与实验教学进行优化组合，发挥两者的互补效用。例如：在动物展示观察的实验教学中，教师可以对鲫鱼、青蛙等体积稍大的标本或实物向学生展示，使学生能够清楚观察其生物特点;但是对于葫芦、藓等细微生物在演示方面就存在一些麻烦，观察效果不理想，教师可以通过别的方式，此外，运用结课艺术，推动学生的课外探究。课堂小结是课堂艺术的浓缩和提炼，也是活化知识丰富学生知识面的好时机;小结时，教师应把着重点放在引导学生进入探究者的角色上，即想方设法让学生多观察多思考、多分析多讨论，充分发挥其主观能动性。这样，就能把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生课后动手探究。
3.应用多媒体教学，提高学生兴趣
课程标准强调课程设计与实施，应重视对信息技术的应用，加强对多媒体教学的应用，把现代信息技术作为学生学习生物和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。目前多媒体教学课件运用极为广泛，也使得教学活动相当精彩富有生机与活力，因此，在初中生物教学中必须积极运用多媒体教学课件，在使教学内容形象直观和生动的同时，也使得学生产生浓厚的学习兴趣，可以不断地吸引学生的注意力。加强现代信息技术与生物教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚。例如：教学细胞的分裂与分化时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将细胞分裂的整个过程及分裂过程中染色体的变化情况展示出来，通过形象直观的多媒体课件教学，也使学生对于细胞的分裂与分化过程有了更为深刻的认识理解与掌握。
四、结束语
综上分析，初中生物课教师应以新课标的要求为出发点，结合现代教学理论，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主合作与探究的教学方式，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建教学改革的创新，使课堂教学得到优化。
参考文献：
[1]董茂辉.初中生物教学的导入艺术[J].新教育2010年Z1期：21
关键词：初中生物教学 问题 对策
初中生物教学中存在的部分问题：首先就是教学模式陈旧，在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。
其次是教学观念传统。初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。很多生物老师在课堂上只能单调的教授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中生物教学的特殊性也决定了在初中生物学习的教学中，要注重生物实验在生物教学中所占的比重。生物是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。
还有就是在一些地区生物学科并不属于中考的应考科目。由于应试教育尚未转为素质教育，生物课在教学过程中受到其他科目的压力和冲击。与升学考试的文理科相比，生物课的课时太少，教师和学生对此都没有引起足够的重视，生物课教学质量一直没有得到有效的提高。生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。
针对这些，本人结合部分工作经验和对问题的思考，提出了部分建议和对策，以供各位教师同仁参考。
首先是利用多媒体教学的方式。在初中生物教学中，在课堂中利用多媒体技术进行生物教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中生物教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的生物知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中生物课堂中的实验而言，大部分生物老师都是采用口述的模式向学生介绍，学生无法亲自试验。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的生物教学效果，而且能够起到保护学生安全和环境的作用。其次就是要重视生物课的试验。众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。最后，合理的布置生物作业。初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。
那么如何提高生物教学质量呢？个人认为要做到以下几点：首先就是要加强对生物学科的重视，随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。如今，生物学的发展在现代科学技术发展中的重要地位日益突出，不仅是从事农业、林业、畜牧业、副业、渔业生产和医药卫生及其他应用科学所必须的基础，与物理、化学、数学等自然科学乃至所有科学都有着越来越密切的关系。因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量；同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。
其次，改进课堂教学课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。要让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。
再次，改变教学手段初中生物教学应该结合初中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
最后，渗透环境教育环境是人类赖以生存与发展的基础。随着经济发展，环境问题已经成为制约社会发展的重大问题。作为中学生物教学的引导者，教师应该积极在教学中渗透环境教育，让学生逐步形成良好的环保意识。教师可以一方面在课堂中讲授现在世界各个地区的环境状况，同时加入学校周围的环境问题加以讲解，加深学生的情感体验，引起学生的深刻反思，树立正确的生态观。
参考资料
【关键词】初中生物；新课改；意义；策略
一直以来，在传统应试教育理念的指导之下，在初中阶段的教学中，凡事不被列入中考范围的科目，都被广大的教师、家长以及学生标上“副科”的标签。在这样的社会背景之下，生物学科作为当前中考过程中占比较小的科目，也会人们无情地看作是“副科”，从而使得生物学科的教学在初中阶段被格外忽视，很多教师和学生都不会重视生物学科，从热使得生物学科的小学效率低下，难以发挥生物学科应有的价值和作用。在新课程改革的背景之下，重视学生综合素质的发展成为当前教育的主题，重视生物学科，促进生物学科教学的改革和发展已经成为当前初中生物教学的主要内容之一。
一、生物学科在初中阶段的重要性分析
生物是初中阶段的重要学科，然而学生认为生物在中考中所占的分值较小，对生物学习不重视，不愿意投入更多的精力，而对语、数、外等“主科”花费的时间和精力更多。对此，教师要引起高度注意，及时引导学生纠正认识上的偏差，走出学习的误区，让学生认识到生物学与人们的生活紧密相联，学习生物不仅仅是为了在中考中取得好成绩，更是为了学到更多的生物学知识，以便更好地应用到实践中，促进发展，提升素质。教师要引导学生认识到生物教学的重要性，树立学习生物知识的正确观念，使其主动投入到生物学习中，为掌握更多的生物学知识奠定坚实的基础。
二、新课程改革背景之下初中生物课堂教学的策略
1.具有可行性的教学目标是基础
在新课程改革背景下，教师要深刻领会新课程标准的精神实质，按照新课程标准的要求制定切合实际的教学目标。初中生物新课程标准是教师开展生物教学的依据，在教学中，教师要灵活运用，使其真正地发挥作用，以提高学生的学习效果。新课程标准注重转变教学理念、创新教学方法，引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习，以充分发挥学生的学习主体作用和主观能动性，使其把学到的知识灵活运用到实际中，真正做到学以致用、活学活用。教师要结合学生实际、学校的具体情况和教学实际制定切实可行的教学目标，精心设计教学内容和教学目标，努力做到因地制宜、因材施教，使学生的知识、能力和情感态度得到有效提升。
2.理论联系实践，提高学生的实践能力
实施新课程标准后，教师要彻底改变灌输式教学方式，在教学中不仅要看考试成绩，更要注重学习过程，要设法激发学生的发散思维，促使学生在理解中掌握生物知识。在教学中，教师要留出足够的时间让学生思考和质疑，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣。此外，教师要注重实践教学，通过实验教学和实践活动让学生动态直观地学习生物学知识，通过实际操作提高学生的动手能力，通过形象的案例教学让学生对所学的知识有更为深刻的印象和记忆。
3.多媒体辅助教学，促进初中生物教学的改革和发展
新课程改革倡导在教学中运用现代化教学手段，而多媒体技术集图片、动画、视频、文字、声音于一体，能够图文并茂、生动形象地把生物知识直观地展现在学生面前，全方位地给学生视觉、听觉和感观上的刺激，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中来。在教学中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，以达到提高教学效果的作用。多媒体技术在教学中只能起辅助教学作用，教师不能过分依赖和过分渲染多媒体技术的作用，不能让多媒体占据课堂的主导地位，不能影响学生的思维。教师在制作多媒体课件时要精心设计，根据教学内容合理地选择图片、视频，再加上合适的文字说明，使教学内容更加具体化、形象化，以吸引学生的注意力，便于学生对所学知识有更深的印象，加深学生的理解和记忆，从而提高教学质量。
4.创新教学手段，全面提高学生的探究能力
新课程改革要求在教学中不但教给学生更多的知识，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，让学生爱好、善学、乐学。在教学过程中，教师在传授知识的同时，要让学生掌握一定的学习技巧，引导学生进行合作学习、自主学习和探究式学习，要重视学生的成长和发展，通过多种教学手段和方法引导学生的探究学习进行探究，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。对于考试这一学习过程中的必要环节，教师要教给学生必要的应考能力，这并不是指要让学生掌握更多的知识以考取好的成绩，而是要教会学生认真审题、抓住问题的重点，要能排除干扰，通过找出隐藏的条件从而正确地解答问题。此外，教师要进行正确引导，促使学生进行探究，从而提高学生的探究意识和综合能力。
5.重视学生的主体地位
【关键词】现代教育技术；初中生物课堂；有效利用
现代教育技术在课堂教学中已被广泛应用，“怎么运用才更有效”成为大家普遍关注的话题，也是在实践中遇到的新问题。如何在初中生物课堂有效利用现代教育技术呢？
一、运用现代教育技术优化初中生物课堂教学
1.运用现代教育技术激发学习兴趣
著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生在学习过程中，如果课堂枯燥乏味，没有生气，学生的注意力自然不能集中，甚至出现萎靡不振的情况。恰当运用现代教育技术进行课堂教学，教学内容会变得生动形象，这不仅符合学生的认知规律，更能激发学生学习的动机、提高学习的兴趣，维持良好的学习状态。如在学习八年级《DNA是主要的遗传物质》一节时，播放《DNA鉴定曹操墓》的视频，通过观看，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，也使学生明白了DNA为什么可以作为鉴定曹操墓的根据，有利于学生对DNA携带遗传信息的理解。
2.运用现代教育技术增加直观性
初中生物学内容丰富多彩，现代教育技术可以将其形象直观地表现出来，而传统灌输式教学，很难地做到。在教学过程中恰当地整合使用视频、动画、课件等，能产生很好的视觉效果，从而激发了学生求知欲。如制作多媒体“草履虫对刺激的反应”，草履虫被分为四组，分别是糖水、营养液、清水和盐水四种环境，其中清水组、营养液组作为对照组。学生用鼠标点击模拟实验操作，留心观察草履虫的运动方向，与对照组对照，从而自己得出草履虫能够趋利避害，对外界刺激作出一定反应的结论。这样巧妙地化抽象为具体，学生对草履虫应激性有了感性认识，取得了非常好的教学效果。
3.利用现代教育技术突破重难点
在教学过程中，当某些教学重难点内容不容易理解，用传统的教学方法又难以达到理想效果时，现代教育技术可一显身手，将微观结构宏观化，静态图像动态化，地点和时间上并不关联的事物、生命现象在瞬间表现。如在“人体废物的排出”一节的教学中，尿液的形成是本节教学中的重点和难点。这个生理过程，初中学生理解起来都会有比较困难。有位老师设计了一个课件，以红色、紫色、黑色、蓝色、黄色、白色圆圈分别表示血细胞、蛋白质、无机盐、尿素、葡萄糖、水。动画播放后，学生看到颜色不同的圆圈在血管中流动，当流入肾小球时，其中一部分黑、蓝、黄、白色圆圈透过毛细血管、肾小囊壁进入肾小囊腔中形成原尿（肾小球的过滤作用），然后原尿流经肾小管，全部的黄色圆圈、大部分的白色圆圈和部分的黑色圆圈被肾小管吸收并进入到外面的毛细血管（肾小管的重吸收作用），肾小管未端流出的液体，形成尿液。这个课件的运用，能容易地突破该处的重难点。
4.利用现代教学技术进行反馈和评价
现在数字化的学习资源提供了各种类型的题库，老师可以按照一些不同的组题策略，选取不同等级的测试题目，并利用统计分析软件和学习反应信息系统分析测试成绩，借助统计图表进行学生水平的评价。此外，老师可以自己设计形式多样的反馈评价形式。比如在学习了植物的开花和结果时，设计花结构课件，先将花的各个结构分开，同时加上热点响应区，当鼠标移动到花的每一结构上时，都会自动显示对应的名称，利用鼠标拖拽，可以将各个独立的部分组装成一朵结构完整的花，完成后只要点击“确定”按钮，软件就给出完成测试共用时间。我在课堂使用时，学生你争我抢，情绪高涨，不知不觉中完成了这节课的教学任务。
二、有效利用现代教育技术应注意的问题
1.恰当、合理、适时运用
随着现代教育技术的使用，在一些教师心中渐渐产生了另一种想法：要上好精彩的一节课，就必须用多媒体，用得越多越好。其实任何事物都要一分为二的看，怎么上好一堂课，采用何种教学手段，这是由教学内容和学生实际情况决定的。教材中有些内容，难度不大，如果运用多媒体只是为了使用而使用，就有点舍本求末了，并非媒体运用的越多，取得的教学效果就越好，有时会适得其反，在媒体选择上要做到精挑细选，不必用的一个也不要滥用，如果教者片面强调多媒体的使用，学生反而无所适从，注意力受到影响。所以在运用多媒体教学时，一定要注重教学效益，做到恰当、合理、适时地运用多媒体。
2.不能改变学生的主体地位
在课堂上老师是主导，主体是学生。无论现代教育技术多么优越，都应有助于课堂教学、服务于课堂教学，它只起辅助作用。现代教育技术与教学的有机结合，不仅要求教师创造性的“教”，还要让学生发挥主体地位能够自主地学。在教学过程中，侧重于学生如何学习，而不是教师如何教授。教师的任务是如何开发学习资源和指导学生学习。
3.不能代替学生实践
关键词：初中生物 课外实验教学 实践与思考
根据心智发育的规律性特征，初中生正处于“智能素养”和“人文素养”培育的关键时期。理论和实践表明：勤于并乐于从事实验活动的学生，在潜移默化中对于积极培养他们的观察能力、思维能力、行为习惯、学习品质和个性气质等方面具有不容忽视且无可替代的促进作用。正因为如此，在初中生物教学中，教师既要高度重视课堂内的演示实验和学生自主实验，不断培养他们的动手操作能力，又要注重“激励、唤醒和鼓舞”学生努力开展课外小实验活动，在厚积薄发中积极有效地培养他们的生物素养、科技素养和人文素养。
那么，如何充分显现初中生物课外小实验的意义和作用呢？
一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望
学校教育是一项充满情感的艺术实践工程。初中生虽然具有相应的责任意识和自控能力，但他们正处于青春活跃期，活泼好动、好奇心强、性格冲动，对于情趣化教学依然存在较强的依赖性。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，努力开展课外实践活动，引导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。如教师可要求学生利用假期，或个体或小组到农村果园里近距离地观察花的结构，认识花芽和叶芽，观摩酸枣嫁接大枣或其他植物嫁接过程，实地调查河水被污染的问题等，在大自然这本“绿色的教材”中尽情地学习和探究知识，并适当地把这些知识记录下来。“读书破万卷，下笔如有神”。课外自主活动既可有效激发学生生物学习的情趣，又能培养学生勤于动脑、勤于动手的综合能力。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识
我们感同身受的是，学会观察并善于观察对于培养学生的能力、习惯和品质具有极其重要的作用。观察是获取事物情况、生物知识和发现知识的良好途径。人类有史以来，许多重要知识无不是通过细致入微的观察，缜密的思考和推理，再历经持之以恒的实践而最终形成的，比如，昆虫学家法布尔、科学家斯帕拉捷、中国古代天文学家张衡等。因此，教师要教会学生运用正确的观察方式，抓住事物细节，并能从发展变化中逐步而全面地认识事物。以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。虽然实验过程由学生自行操作，但由于易操作，且不易受时间和空间的束缚，可以在失败后重新培养，因而成功的可能性较大。在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜来进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。也就是说，课外小实验是课堂教学的有效拓展和必要延伸，它能让学生在亲身实践、亲手操作、亲身感受和自主探究中获得快乐情趣，并不断获取成功。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力
学生作为未来社会的核心生产力，培养他们的实践能力和创新精神更是新课程理念与素质教育的关键所在。在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生来说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。不仅如此，课外小实验也很少拘泥于教材知识，不再墨守成规，能够让学生在相对宽泛、自由、活泼、轻松的环境中自主判断、独立思考、大胆探索，并能根据实际认知和经验提出新思路和新方法。比如，在学习“植物营养繁殖”内容时，教师可鼓励学生根据自己的爱好和独特条件，在马铃薯种植、柳树扦插和草莓压条栽培中任选一项并积极开展有趣的课外小实验活动。在这种情况下，学生可在充足的时间内和宽裕的条件下，在大自然实验田里尽情地验证教材上的理论知识，不断探索生物的奇特性能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在上述课外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力
在新课程教育理念下，教师要始终坚持“以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出来，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。例如，一些如“植物运输作用”“探究动物行为”“鱼鳍游泳中的作用模拟探究”“对于光合作用的改进探究”等内容，长期以来都是课程实践活动的重难点内容。教师若能指导学生把这些问题作为探究专题，那么学习效果必然会更好，实验的作用、价值和意义也会更大。再如，初一生物中“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色和光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等，因观察周期长而无法在课堂上完成的实验，就比较适宜让学生在课外进行小实验活动。如此，让学生在动手操作、观察管理、实践记录中进行比较、分析和思考，逐步培养他们的新知探究和科研能力。
总之，在初中生物教学活动中，课外小实验不仅是课程实验的重要组成部分，还是课堂教学的必要补充和有效延伸，它更是一项有利于促进教学相长的实践课题。
参考文献：
[1]郭翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略[J].课堂内外：教师版，2012（12）.
关键词： 直观教学 实物直观 模象直观 言语直观 初中生物教学
我参加教育教学工作已经一个年头。一年来，在学校领导的亲切关怀和导师的悉心指导下，我从一名“在校学生”逐渐转变为一名“在职教师”，顺利地完成了初二生物的教学任务，积累了一定的教学经验，也做了一定的课后反思工作。下面我就谈谈这一年来在初中生物教学中的心得体会——关于直观法在初中生物教学中的应用。
教学是指教师根据学生的认知规律，将一定的教学内容作用于学生，使其获得知识、掌握技能的活动。当代建构主义学习理论认为，学生接受新知识是将新的信息纳入原有的认知结构，并经过重组，建构出新的认知结构的过程。“知识直观”是学生建构新的认知结构过程中的一个重要环节，因此直观教学也是中学教学中的一个重要原则。捷克教育家夸美纽斯指出：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。俄国教育家乌申斯基说过：一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。[1]可见，直观教学对于学生理解并接受新知识是十分重要的。根据皮亚杰的认知发展理论，初二年级的学生已经具备了一定的抽象逻辑思维能力，但其抽象逻辑能力尚未完全成熟，因此能否在课堂上运用好“直观性原则”，将显著影响到教学效果的好坏。
直观教学的方式包括实物直观、模象直观和言语直观[2—3]。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。实物直观获得的感性认识与实际事物联系密切，具有真实感和亲切感，但是，实物直观往往很难直接反映出事物的本质属性，需要学习者透过现象看到本质，这对于初二年级的学生而言，往往有一定的难度。模象直观能够很好地避免实物直观存在的这个问题。模象直观是指通过对事物的模拟形象（即模象）的直接感知而进行的一种直观方式。模拟形象并非事物的原始面貌，而是经过一定加工后的事物面貌，能够鲜明地反映出事物的本质属性，而忽略其非本质属性，使得原本比较“朦胧”的事物变得清晰而易于接受。初中生物课程学习的是生命世界的基本知识和基本规律，要求学生既能掌握生物学的一些基本知识和基本规律，又能对丰富多彩的生命世界有一个客观、真实的认识。这就要求教师在初中生物的教学中处理好实物直观和模象直观的关系，只有将实物直观与模象直观相结合，才能较好地使学生掌握生物规律的普遍性和生命世界的多样性。下面我就结合自己一年来的教学实践，谈谈实物直观与模象直观在初中生物相关章节教学中的结合运用。
图1 心脏结构示意图
苏科版初中生物教材八年级上册第14章第1节的教学内容中涉及哺乳动物心脏的结构及出入心脏的血管和血流的情况。这个内容对于理解循环系统的工作原理十分重要，但知识比较抽象，初学时不易准确掌握。我在教学过程中，首先运用模象直观法，将比较复杂的心脏及其周边血管的结构简化为一幅平面图（如左图所示），图中可以清晰地表示出心脏及周边血管的主要结构特点：左右心不相通，心房与同侧心室相通，血液在瓣膜的控制下由心房单向流入同侧心室。对于出入心脏的血管，可用红粉笔画出动脉血管，用蓝粉笔画出静脉血管，而用红色箭头和蓝色箭头分别表示血管中血液的性质（动脉血液还是静脉血液）及血流的方向。结合这张平面图，进行全身血液循环的教学，能够使学生比较容易理解这一相对复杂抽象的教学内容，既可以清晰地展示出心脏及其周边血管的主要结构要点，又能顺利完成“肺动脉中流静脉血，肺静脉中流动脉血”这一难点的突破。但是，平面图毕竟只是对心脏具体结构的一种简化和抽象，没有哪个真实的心脏是像平面图上画的那样的。当学生通过模象直观认识了心脏的结构及功能后，教师应通过实物直观向学生展示真实的心脏结构。例如观察和解剖猪的心脏。若条件不允许，则可以让学生观察心脏的结构模型。只有将模象与实物相结合，才能真正完善学生对心脏结构的认识。
又如，苏科版初中生物教材第21章，涉及有关遗传规律的内容。尽管初中阶段涉及的遗传规律比较简单，但对于初次接触的学生而言，仍然比较抽象，特别是初二学生在学习这部分内容时，尚未学习有关概率的知识，因此对于遗传概率的计算尤其显得不知如何下手。因此，笔者在进行有关遗传规律的教学时，采取了一些简单的直观教学手段。例如，在教学过程中，就地取材，用红绿两支粉笔，分别代表成对存在的等位基因。利用不同颜色的粉笔，既可以模拟形成生殖细胞时成对存在的等位基因彼此分开，又可以模拟受精之后基因发生重组的所有可能，还可以在此基础上模拟遗传概率的简单计算。这样的直观教学，可以使学生对形成配子时等位基因的彼此分离，以及受精时带有不同等位基因的配子自由组合这一抽象问题具有比较直观的认识，同时有助于学生较好地掌握有关遗传概率的计算。类似的直观教学方法还可以运用于“人类性别决定”的教学，使学生对性别决定的实质有比较直观而准确的认识。
初中生物课程中有一些内容，不太容易甚至根本不可能运用“实物直观”进行教学，例如有关生命的起源与进化的内容。生命的起源与进化是生物学学科体系中不可或缺的一部分，但这部分内容无法通过直接的观察、再现来进行直观教学，因此对学生而言比较抽象。在这部分内容的教学中，笔者认为应当重视科学家在探索过程中做过的重要实验，例如巴斯德鹅颈管实验、米勒实验等，以及探究生物进化历程时发现的重要进化证据，如重要的化石等。将这些重要的实验或证据以图片、视频等模象直观的形式呈现给学生，可有助于学生对抽象概念的理解，使学生比较直观地掌握这些知识。
不论采取什么样的教学设计，课都是由教师来上的，因此，教师言语表达能力的高低直接关系到教学效果的优劣。正如一部好书，不仅需要知识丰富，论证严密，更需要通俗易懂，易于被读者接受。课堂教学效率不仅在于教师在课堂上讲了多少内容，更在于学生在一节课里接受了多少内容。因此，教师应当尽可能用直观、易于接受的而又不失科学、严谨的语言进行教学。“言语直观”要求教师在备课时不仅要思考课堂教学的内容和重难点，还要思考如何用生动、直观的语言向学生呈现教学内容。因此，教师在备课时应该更认真、细致，只有这样，才能在课堂上呈现生动、直观、易于接受的教学过程。
以上便是我对直观法在初中生物教学中的应用的心得体会。在今后的教学工作中，我将不断地思考和总结，借鉴其他教师的教学理念和方法，不断提高自己的教育教学能力。
参考文献：
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
【关键词】初中生物 学习兴趣 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物课程是一门新兴的课程，属于自然学科的范畴。开设这门课程的目的是为了让学生更好的了解我们生活的地球，使学生树立正确的宇宙观，热爱我们所生活的环境。学好生物课程，对学生了解自身及周围事物，培养学生的观察能力及动手能力，有很大的帮助。随着时代的发展，生物科学为社会进步作出了巨大的贡献，基因技术、克隆技术等正在为我们的生活向前迈进作出着贡献，因此培养学生学习生物课程的兴趣，使学生对生物学知识产生更深一步的了解，对人类社会的进步也具有很重要的意义。所以在初中阶段，作为一名生物教师，要积极地培养学生的学习兴趣，使学生热情参与到课堂教学之中，提高课堂效率。
学生升入初中后，学习压力加大，面对陌生的环境，不熟悉的老师、同学，需要一个适应的过程，由于之前从未接触过生物课，不少学生不能及时适应生物课的课堂节奏。对新的学科新的知识的掌握需要时间慢慢消化，在课堂上难免表现出各种不适应的状况。而初中二年级的学生经过一年时间的学习，对学校的课程有了自己明显的喜好，笔者在教学实践中经常会遇到对课堂内容提不起兴趣的偏科学生，他们注意力不集中，课堂表现不佳，导致生物考试成绩平平，没有进步的趋势。作为初中生物教师，要关注学生的学习状况，及时解决学生在学习过程中遇到的难题，不断调整自己的授课方法，使学生对课堂教学的内容产生想要学习的欲望，愿意和老师积极配合，认真听讲。为此，本论文试从改进教学方法，重视实验教学两方面展开。
一、提高讲课质量，改进教学方法
新课程改革正如火如荼地开展，课堂教学受到越来越多教育者的关注。初中生物教师，要审时度势，紧跟时代潮流，正视课堂教学对学生学习效果的影响，使学生在课堂上完成温故知新的学，尽量少占用课下时间，以提高学习效率。教师要不断地转变自己的教学方法，使生物课堂能够牢牢吸引住学生的注意力，让学生在良好的教学环境中，自主、主动地学习，发挥自己的创造力和主动性，对学习产生兴趣。
但是在当前的生物课堂上，仍有很多不和谐的现象：教师在讲台上声嘶力竭地讲课，学生却沉默地低着头听讲；教师苦口婆心地强调要注意易错的知识点，下次考试依旧有很多学生犯错。这就是所谓的课堂教学效率低下，教师虽然一直在讲但并没有什么效果，这些现象严重阻碍了当前生物课堂向前发展的脚步，必须受到重视，引起反思。
1.教师要重视备课的环节。课前备课包括了课堂目标的提出，本节课的教学重难点，以及所要达到的教学效果，特别教师自己的讲课思路，教学步骤，往往最能体现出一名教师的教学功力如何。为了完成教学任务获得良好的教学效果，教师必须照顾到每个学生的学习状况，对学生经常会犯错误的知识点，要多花心思设计课堂教学，使学生弄清楚事实到底是怎样的，避免犯不必要的重复错误。为此教师要舍弃备课不重要的陈旧观念，杜绝课前抱佛脚、随便找一个教案硬搬硬套的讲课现象发生，根据本班学生的实际学习情况，进行教学设计，完成课堂教学。
2.教师要重视教材。很多教师习惯根据自己多年的教学经验自制教案，把课本抛在一边，不根据教材的顺序讲课。丰富的教学经验固然能对自己的课堂教学起到很好的辅助作用，但抛弃课本的做法并不可取。每一册生物课本都是编写课本的教研员，在考虑到不同年级学生的知识接受程度精心编写的，符合学生的学习进度，容易被学生接受。有的教师单纯追求考试成绩，上课只讲考试会考的重点，对其他的生物学小知识，课外补充内容几乎从不提及，长此以往，学生学习生物只是在背诵一个个知识点，缺少系统性与连贯性，容易使对课堂产生疲劳感，而失去继续学习的欲望，甚至产生逃避厌学的负面情绪。因此，教师要立足课本，深挖教材重难点，自己先弄清楚容易出错的陷阱知识点，然后才能在设计课堂教学的时候合理安排教学过程，提高课堂效率。
3.要重视课堂引入的环节。正所谓“良好的开端是成功的一半”，有的教师为了节省课堂时间，喜欢开门见山，直接进入主题。而上课前的几分钟，很多学生还没有调整好自己进入课堂学习的状态之中，教师如果一上课就开始讲课，往往会使学生跟不上上课节奏，使听课效果大打折扣。而教师用几分钟的时间进行课堂导入，可以使学生自觉回想起上一节生物课讲到了哪里，对本节课新内容的学习起到了很好的辅助作用。所以我一般会在课堂的前几分钟进行上一节课内容的小提问，督促学生思考，使学生精神集中迅速进入上课模式，做好听课准备，给本节课的课堂教学打好基础。
二、重视实验教学
初中生物课程标准里指出，“要强调学生的主动学习，增加实践的环节”，初中生物课程的内容是要了解生物圈里的各种生物，了解生命存在的奥秘，跟我们的日常生活有着密切的联系，教师如果只是死搬硬套地在课堂上进行理论教学，忽视了联系实际，就会使学生对生物课失去新鲜感，感受不到学习生物学科的乐趣，对课堂提不起兴趣。在生物课堂中加入实验教学内容，会给沉闷的理论课堂教学加入新鲜元素，可以培养学生的观察动手能力，使学生在生物实验中产生成就感，激发学生内心强烈的求知欲望，产生更好的教学效果。
