时间：2023-06-16 16:05:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园文化德育建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着向社会输送高素质技术技能型人才的任务。为适应社会经济发展的需要，培养具有较高专业技能和良好社会道德、职业素养的技术技能型人才，已成为高职教育的主要目标。但是，高职院校的学生是一个特殊的群体，不同于各普通高校的学生，生源的不同决定了他们特殊的心理特点和行为等。相对于普通高等院校，高职院校的学生整体素质不高，自主学习的主动性不高，自律性较差。同时，信息技术的快速发展与应用，虚拟网络又占领了高职学生的生活空间，给高职院校的德育工作提出了更高的要求，如何更好地提高人才培养质量，也是高职院校在发展过程中不断思考的问题。
一、高职校园文化与德育的内涵
校园文化是一所学校的灵魂所在，是全校师生的精神认同和归宿。是在长期办学实践中，不断创造、总结、凝练、升华形成的观念形态和物质形态成果的总和，其最基本的功能是人文教化，即育人。高职院校作为高等院校的一部分，高职校园文化即具备大学文化的共性，同时又具有职业性和实践性的特性。“全面提高人才培养质量”是高职院校办学宗旨，也是社会的需求和学生自身可持续发展的需要，更是高职校园文化的导向所在。作为体现高职院校师生价值取向的特殊文化形式，高职校园文化应充分发挥其德育功能，提高学生综合素养。德育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。在人类历史发展的各个时代，德育都占据着主导地位。在高职教育中，德育更是教育工作的重中之重，引领者学生全面发展，实现高职的教育目标。
二、高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系
在高职院校的日常工作中，高职校园文化建设和德育工作是相互关联、密不可分的。高职校园文化为德育工作提供了环境和载体，德育工作伴随着校园文化活动的开展而进行，通过校园文化的强大的感染力，有助于德育教育目标的实现。反过来，高职德育工作又为校园文化建设进行提供了导向，指明校园文化建设正确发展方向。一系列以德育为主题的形式多样的活动开展，又可以加深校园文化的内涵，推动优秀高职校园文化的形成。所以说，将两者统一于高校育人的共同目标和人才培养的全过程，相互渗透，相互融合，形成合力，对实现人才培养、促进职业教育的发展，具有不可替代的积极作用。
三、高职院校校园文化德育功能的作用途径和表现形式
（一）建设特色校园精神文化，发挥校园文化德育功能的导向作用
校园精神文化主要包括学院办学理念、学院愿景、目标定位、校训、学院精神、校风、学风等顶层设计，反映了一个学校的历史传统、精神风貌、目标追求和行为规范，是学校校园文化的核心。建立符合学院特色的文化内涵与品牌的校园文化精神，可以对每个学生产生一种内在的感召力，引导学生发掘内在的潜能，并影响和约束着自己的思想和行为，从而拉动学生德育建设工作。如烟台汽车工程职业学院“人车合一、平而不凡”的特色校园文化，将高职理念、优秀传统文化、汽车文化、企业文化和地域文化融为一体，形成独具特色的文化育人体系。从不同角度、不同层面分解和诠释了社会主义核心价值体系的内涵。将其结合到校园文化活动中来，可以更好地引导学生成为特色校园文化的推动者和德育教育的受益者，对大学生具有精神激励和价值导向作用，在潜移默化中推动了德育工作的进行。
（二）建设和谐的校园物质文化，发挥校园文化德育功能的影响激励作用
校园物质文化属校园文化可直观表现的层面，体现在学校的建筑风格、校园布局、景观设计、工作环境等方面，是学院精神气质的物化表达，人们可以通过这些来直接感受学校的文化。良好的育人环境无形中规范和引导着大学生的行为方向与价值选择，激发广大学生蓬勃向上的精神追求，在潜移默化中提高了学生的思想修养，为德育工作奠定了物质基础。良好的景观环境的设计、布局既是可感知的、美丽的景观实物，提升师生的审美情趣，其中更蕴含着学校的办学理念和特色，传承着中外古老文化精髓，与企业文化融合的特色雕塑、长廊更能彰显环境育人的内涵。通过环境文化建设，实现环境育人、环境感人、环境熏陶人的德育教育效果，将良好的环境营造与学生的良好的日常行为规范教育结合起来，在潜移默化中提高了学生的思想修养，实现环境净化心灵的德育效果，为德育工作奠定了物质基础。
（三）建设科学严谨校园制度文化，发挥校园文化德育功能的约束作用
制度文化是学校各项规章制度在制定和执行中反映出来的态度和价值取向，是学校师生员工对待学校制度的一种价值认可度。校园制度文化，主要是指校园内师生共同遵守的行为规范和纪律准则。健全完善的制度是各项工作正常开展的基本保障。学校在符合教育规律的基础上制定的一系列教学、管理、服务等各项规章制度，对学生的日常行为加以规范约束。通过建设民主法治、刚柔相济的制度文化，来修正、规范学生的行为举止和价值准则。在经历一个相对长期的对制度严格遵守的过程后，才能将约束变成习惯，将习惯变成自然。使学生形成正确的人生观和价值观，提升自己的道德水准和综合素养，达到德育的目的。如在当前校企合作人才培养的大环境下，高职院校通过企业仿真实训制度的制定，加强实训制度文化建设，促使学生自觉遵守安全操作规程、“6S”卫生管理等各种企业管理规定，养成良好的职业行为习惯。为从学生到职业人的角色转变，做好充足的准备。
（四）建设形式多样的校园行为文化，加强校园文化德育功能实效性
行为文化是学校日常生活中师生最经常、最直接感受和表达的校园文化形态，是学校在教育教学过程中产生的活动文化，主要通过师生的活动形态表现出来。作为高职院校，在传授学生技能的同时，应充分挖掘学生潜能。个人潜能的充分发挥既是人全面发展的必要条件，也是人生的价值所在。高职院校可以充分利用学生社团，经常开展一系列形式多样、丰富多彩的学生社团活动、文艺活动、社会实践活动。一方面充分调动其积极性，使学生有事可做，通过其感兴趣活动的参与，展现自己的特长，增强其自信心和自豪感，使他们能远离网络的痴迷。另一方面，学生在参与活动、互相合作的过程中，团队意识和沟通能力得到提升。座谈会、励志教育、心理健康教育、诚信教育等专题讲座活动的开展，都能引导大学生树立正确的道德观，形成健全的人格。
（五）有效利用新媒体环境下的校园网络文化，开拓校园文化德育功能的多路径
随着信息技术的发展，网络逐渐扩大了高职院校校园文化生活的空间和覆盖面，在丰富了校园文化的同时，也影响着高职院校传统的办学理念、教学方法、教学手段，对学生的人生观、价值观、行为方式产生了巨大的冲击，给传统的高职教育方式和德育工作也带来了前所未有的挑战。在校园文化建设与德育教育不断融合过程中，学校可以有效利用网络资源优势，加强校园网络文化建设，努力开辟校园文化德育的新阵地。互联网提高了传统德育工作的便捷性和高效性。学校可以结合当前社会大形势，根据学院的办学宗旨和学生特点创办优秀网站、特色网站。将我国优秀传统文化的精华放在校园网上让学生更好地了解我国优秀的文化遗产和民族精神，以抵制不良网络信息的侵蚀，使校园网真正成为传播先进知识的课堂。通过网上课堂开展各种形式的学术活动、教学内容及各种有益活动，利用本校的局域网和链接一些著名的网站开辟“德育专栏”，如“时事追踪”、“名人专栏”、“道德讲堂”等，通过不同的栏目为高职院校学生提供丰富的资料，加强对学生的引导，使网络成为加强校园文化建设与德育教育的新载体。
作者:侯立芬 侯丽芳 单位:烟台汽车工程职业学院
参考文献：
[1]张颖.加强校园文化建设推进高校德育发展[J].思想教育研究,2008,(5):55-57.
素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。在教学实践中，可从以下方面优化德育教育，最大限度地提升学生的综合素质。
一、完善德育制度，形成有效机制
笔者所在学校成立了由校长任组长，由分管副校长、学生科长、团委书记、教务科长组成的德育工作领导小组，制定有《德育工作管理制度》，对学校的德育工作进行全方位的规范和约定，在全校范围内做到时时育德、处处育德、事事育德、课课育德。每学年制订有详尽可行的《德育工作计划》，学期有初评，学年末进行总结、评比、奖惩。
还制定了《班主任工作制度》和《班级量化管理办法》，每周汇总，作为评价班主任和班级工作的主要依据，每学期的总量化成绩作为评选先进集体和优秀个人的重要依据。充分调动团委、学生会的工作积极性，让学生实施自我计划、自我组织、自我控制, 自我调节、自我评价、自我监督、自我驾驭。执行《导护制度》，每天由中层干部、教研组长带领多名教职工全天候在校内巡查，确保校园平安，杜绝违规违纪事件。
二、优化育人环境
1.在校内形成一个健康向上的育人环境
一是学校的整体校园文化建设一定要适应学生心理特点，具有技工教育的特色，标语、口号、板报、墙报、专栏、广播要充分发挥应有的作用；二是班级的主题班会要有声有色；三是开办业余党校，培养学生骨干；四是以爱国主义教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育为基本内容的活动定期开展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服务基地；六是定期进行“和谐班级”“文明宿舍”的评选活动等。
2.将企业文化与校园文化完美结合
学校教育环境与企业文化氛围之间存在偏差，导致学校培养的毕业生在就业观、人生观、价值观等方面与企业发展需求脱节。实施企业文化教育对提高技校学生的综合职业能力和岗位适应能力有积极作用。在注重培养学生专业技能的同时，将竞争、合作、奉献、创新的现代企业精神传递给学生，才能为社会培养出合格的高素质的劳动者。
学校积极探求，并与相关企业合作，一是在校内建设体现企业典型产品生产工艺的实训（基地）车间；二是企业冠名原有实训（基地）车间，并进行相应改造；三是在企业建设（改造）适合技能教学的车间，以便于安排学生进行生产性实习或顶岗实习；四是接受企业委托进行“订单”培养，招收冠名班学员。通过一系列的动作，使企业文化和校园文化有机结合，让学生在潜移默化中接触生产实际，毕业后能尽快融入社会，适应新的生活。
三、突出班主任工作
班主任是基层的德育工作者，是德育工作最重要的具体实施者。要选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。同时将班级工作成绩纳入教师量化总评，作为教师业绩考核、职称评聘、绩效工资分配及评优评先的重要依据。
班主任在德育工作中，要更新教育观念，深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活，坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为，引导学生成长成才。
四、优化德育课堂教学
1.优化德育课程体系
在部颁德育课大纲基本框架的指导下，组织学校的相关德育工作者，根据技校学生的特点，在总结原有德育教学经验的基础上，对德育教程做了适当调整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知识、劳动法常识、职业道德、常用礼仪、就业指导、创业基础、企业文化等内容，贴近学生生活实际，易学、易懂、易做，收效明显。
2.提升德育课教师素质，提高德育教学效果
采取多种方式对德育课教师加强培训指导，不断提升他们的教育教学水平。改善原有的教育教学方式手段，在德育课教学中，更多地采用多媒体教学手段，采用案例教学、场景教学，走出去，请进来，将课堂摆到庭审现场、酒店大堂、招聘现场，让学生亲身参与，不断提升教师道德水平。
3.优化其他课程的德育作用，收到课课育德的效果
（一）“红”班子首先要有先进的办学理念和献身教育的情怀。
（二）是要有与时俱进，创新教育的智慧。
（三）是光明磊落，坦荡做人，成为师生、家长的表率。
（四）是工作中，全面践行“一线工作法”：深入课堂，走进办公室，走进教室，掌握一手资料，问题在一线发现，困难在一线解决，亮点在一线发掘……
二、“红”教师。
只有打造一支“红”教师团队，才能让学生阳光成长。我们提出“红”教师 ，加强“六项修炼”， “六项修炼”的内容是：
（一）修炼上进的事业心，把敬业修炼成一种习惯。
（二）修炼博大的爱心。爱家人、爱自己、爱事业、爱学校、爱学生、爱课堂。
（三）修炼顽强的意志。既要有吃苦精神，更要有坚持精神。
（四）修炼豁达的胸怀，学会宽容、感恩和尊重，把理解运用于教学全过程。
（五）修炼团结协作的能力，做到共同提高。
（六）修炼认真的态度，踏踏实实做人，认认真真做事，从品格、专业引导教师主动发展，为“红”文化实施铸造生力军。
三、“红”家长。
家长是第一任教师，校园需要家长的有效合作，我们创新机制，成立“红”家长俱乐部，家长委员会，同时创办家长成长课堂，开展阳光型亲子活动和学习型家长评比，引领家长成为“红”文化德育的重要合作伙伴。
四、“红”少年。
激活学生生命主体活力，培养具有美丽人格、奋发有为的“红”少年是德育的落脚点。为此，我们提出“红”少年的六个一活动：多读一些好书，多看一些好电视，多参加一些好活动，多听一些好音乐，多欣赏一些好画，多开展一些好锻炼。以此催生学生思想、品格、学习、行为。
五、“红”社区。
社区是大课堂，是拓展“红”文化德育的有效资源。我们通过“三共建，三进校园”拓宽德育资源。“三共建”指与生产单位共建学工基地，与交警共建学警基地，与农村中心小学共建学农基地。“三进校园”指请“劳模”进校园，请名人进校园，请警官进校园，优化社会德育资源，为学生阳光成长拓宽社会平台。
六、创新德育模块
怎样实现“红”钢花文化德育的美丽追求呢？我们必须从建模入手，编织“红”钢花文化德育的画卷。
（一）模块一：钢城花儿“红”，红在灿烂阳光下。
“红”文化的核心价值应该是塑造“心灵的阳光”，因为只有心灵的阳光才是永恒的阳光。如果你的眼中有阳光，你的心灵一定有阳光；如果你的心灵有阳光，我们的世界就充满了阳光。成长路上洒满阳光，做一个阳光少年。
“体育、艺术2+1项目”是培养学生运动技能和艺术特长的有效载体，是一项学生欢迎、家长支持、社会赞同、惠及学生的素质教育工程，对于提高学生的体育素质、审美情趣和人文素养，营造健康向上的校园育人环境，具有重要作用。
有质量的开齐开足音乐、体育、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划，创新教学内容，进行教学改革，提高教学水平。
充分利用大课间和课外活动时间，组织丰富多彩的校园文体活
动，营造校园文体活动的良好环境，确保学生参加活动、展示才华的时间。围绕“体育、艺术2+1项目”组织开展对抗赛、挑战赛、才艺展演、作品展示等多种形式的群体性校园文体活动，充分发挥体育竞赛和艺术展演的激励作用。抓好“体育、艺术2+1项目”不仅发展了学生的身体素质，还培养了学生的思想品德，锻炼了学生的意志品质和行为习惯，感受到美的熏陶，从而健全了生命的品格和人格，促进学生身心健康发展。
（二）模块二：钢城花儿“红”，红在肥沃土壤中。
为了让“红”文化能长成参天大树，并展示生命价值，学校创造性地做好结合文章，使“红”文化课程与学科课程相互交融。各学科教师立足学科特点，挖掘教材内在的“红”文化因素，进行课堂教学渗透，教育学生带着一种感恩、崇敬的心态去学习、实践、感受。语文、英语学科充分挖掘教材本身语言美、情境美、故事美、人物美等因素，让学生走进文本，与作者心相通、情相牵，去感受自然的壮丽、英雄的伟岸；品生、品社学科充分挖掘教材本身和谐美、道理美、心灵美、情感美等因素，让学生知荣明耻、知法守纪、知恩图报、知善养德；数学、科学、劳动、综合实践等学科充分挖掘教材内在的形式美、逻辑美、成果美、哲理美等因素，让学生勇于挑战，乐于探索，善于创造；音体美等学科则充分挖掘教材内在的艺术美、韵律美、内涵美等因素，让学生去发现美丽，欣赏别人，感恩生活。
学校在加强校本课程实践的基础上，不断优化校园文化建设，分“红”道叙事篇；经典诵“红”篇；画说“红”道篇；课题研“红”篇；形象展“红”篇；情景思“红”篇等篇章，通过校徽、校旗、校歌、校训等具体事物和阵地进行系列展现，使校园成为一部生动的“红”道教科书。“以诗养德、以诗培艺、以诗启智、以诗促美”的学习方向，凸显全面育人的作用和诗歌教育的独特魅力，丰富校园文化生活，推动校园文化建设。营造诗意栖息的校园，打造诗情画意的课堂，引领诗香浸染的教师，唤醒诗意年华的学生，开展诗意盎然的活动。
同时，针对学生年龄特点和接受能力，学校对孝道教育分主题推进六心活动，即开展家庭献孝心、邻里献爱心、同学献诚心、社区献热心、祖国献忠心、一生有良心等活动。为了使孝道教育成为促进学生德智体和谐发展的重要载体，学校最大限度发挥评价功能，采取课堂、活动、成果三板块，兴趣、习惯、过程、实践、发展五条线，学生相互评、教师主体评、家长参与评、学校全面评四主体的综合评价策略，着重落实以“红心最美丽”为主题，以争做“红形象大使、小红星”为依托的升级达标评价；以“爱心在呼唤”为主题，以“爱的储蓄”为依托的活动成果评价；以“感恩在行动”为主题，以“传统节日真情奉献”活动为依托的行为习惯评价；以“责任在感召”为主题，以行为规范主题月、良好习惯主题月、学习质量主题月、才艺展示主题月为依托的综合发展评价。学校采取赋星争旗的办法，让学生在序列评价中养成习惯、提升技能、实现发展。
扎实的课程建设，鲜明的主题活动，多元的评价体系，让“红”文化逐渐深入人心，使学生在思想、语言、行为上都有了很大变化，养成了爱学习、勤动手、善研究、有爱心、懂责任、乐助人的好习惯。
（三）模块三：钢城花儿“红”，红在勤施肥浇水。
打造一支高素质的教师队伍。为进一步提高我校教师师德水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、人民满意的教师队伍，根据《韶关市教育局关于进一步加强和改进师德建设的意见》，规定师德建设以爱岗敬业、热爱学生、教书育人为核心，以加强教师业务培训、提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，全面落实《教师职业道德规范》。以师德建设为主线，全力打造“红”教师高尚人格。
1、每学期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》和韶关市《师德规范“十要十不准”》，对照规范查找不足，严格执行《师德规范“十要十不准”》。
2、在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。
3、每年3月和9月为师德建设月，开展师德建设实践活动。通过开展师德征文、师德论坛、师德报告会、师德演讲比赛和师德群体创优活动等多种形式的师德建设实践活动，不断丰富师德建设内容。组织教师师德主题演讲。
4、构建师德建设长效机制。把师德建设作为先进单位评选的重要依据，作为对教师年度考核、评优表先、职务聘任、名师和骨干教师评选的重要指标，构建科学有效的师德建设考核评估机制。
（四）模块四：钢城花儿“红”，红在明天更芬芳
培育有德品优学生。以培养高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，以进行理想信念教育为核心，以培养学生良好的文明行为习惯为重点内容，加大心理健康教育力度，培育有道德、品行优的
新时代学生。具体措施：
1、研制德育指导手册，有效指导学生健康成长
（1）上下联动，明确标准。研制、验证、完善《韶钢四小德育目标与要求》，确立纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的小学德育工作手册。征集、制定、推行《韶钢四小学生良好行为习惯指导手册》，形成社会人士、家长、师生广泛参与、共同制订、充分认可、易懂易行的小学生行为规范养成教育指南。
（2）低、中、高年级衔接，有效落实。一、二年级侧重习惯养成教育；三、四年级侧重文明礼仪教育；五、六年级侧重身心健康教育。建设涵盖学生的养成教育、文明礼仪教育和身心健康的三大教育体系。
2、深化德育课程改革，有效巩固德育课堂阵地
（1）深化德育学科课程建设。深入推进小学《品德与生活》、《品德与社会》的教学改革，充分挖掘小学《语文》、《美术》、《音乐》和其它各类课程的德育内容，把德育教育渗透到课堂教学的各个环节，使课程成为德育教育主渠道，课堂成为德育教育主阵地。
从20世纪80年代以来，校园文化越来越受到重视，1986年上海交大提出“校园文化概念”，1990年全国首次校园文化研讨会在北京召开，校园文化逐渐成为研究的热点。校园文化有狭义和广义之分，狭义的校园文化是指在高等院校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别与其他社会群体的一种团体意识、精神氛围，它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。广义的校园文化是指以社会优秀文化为主导、以学生教师为参与主体、以校园物质形态为基础、以师生创办的社团、讲座等课外活动为主要内容、以校园精神文化为核心的群体文化。我们所探讨的主要指广义的校园文化。
二、校园文化在高职德育中的作用
（一）校园精神文化建设是高职德育的核心内容
高职在德育方面应注重校园精神文化建设。要注意培养学生以下几个方面的精神：一是爱国主义精神。高职院校首先就要培养学生的爱国主义精神，若无爱国之心此学生则不利于中国之进步与发展，在当今时代面对资本主义国家的和平演变战略，学校对学生爱国之心的培养更是重中之重。二是艰苦奋斗的精神。有些人尤其是有些学生认为艰苦奋斗精神已经过时了，一些学生追求奢华生活、盲目攀比、经不起挫折等。这虽然是局部现象但不能不引起我们的重视，这一现象的出现学校不能说没有责任。三是奉献精神。当代高校必须要注意培养好学生的奉献精神，影视《雷锋同志》、《任长霞》、《焦裕禄》、感动中国等都是对学生进行奉献意识培养的很好教材，学校对学生奉献精神的培养肩负着不可推卸的责任。
（二）校园物质文化建设为高职德育提供良好的环境条件
物质文化以其独特的物质形态成为师生员工进行德育的重要阵地，使师生教有其所、学有其所、乐有其所。纵观历史，我们发现古代著名书院和当今许多大学大都建于依山傍水、风景优美之地，目的就是以自然景观陶冶学生情操。学校的人文景观如纪念碑、校园雕塑、名人画像等表现伟大人物心系家事国事天下事的浩然正气，在学生心中树起了一座座丰碑，学生生活其中，无数次接触会不知不觉、有意无意的在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向诸方面受到熏陶，对道德问题会由感性认识上升到理性认识，从而使心灵得以净化、情绪得以感染、道德得以升华。
（三）校园制度文化建设是实现德育的重要保障
制度文化建设是校园文化建设的一部分，无规矩不成方圆，建设规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的机制保障，是搞好校园文化建设实现其最终目标的必要保障。制度制定好了，是要人去实施的，什么样的人去实施，是责任心强的人去实施还是没责任心的人去实施，结果是不一样的。当然还需要有好的组织，使各个机构、部门、以至个人都能明职责、清任务、权责统一。
三、校园文化德育功能实现的途径
借助校园文化建设推动高职院校德育的健康发展就要重视建设途径的作用，实施切实有效的措施把高职德育工作推向更高的发展阶段。
（一）改进校园硬件设施建设
高职学生的德育工作应当借助环境的才能得到发挥。因此，学校在校园硬件设施建设上要多注重内涵性建设，不要搞形式主义，不要进行重复性建设、浪费性建设，要避免扩建的盲目性。另外在景观设置上要注意景观的和谐性与全面性（校园环境中的景观艺术应该包容有历史、文化或者科学的信息）。要建设有益于学生身心发展的校园文化设施，比如学生文艺活动中心等，学校的这些有益于学生的做法将会鼓舞着他们，他们将会拥护学校，以学校为荣，这将对学生德育的发展产生很大的影响力与推动力。
（二）强化校园制度建设
高校在培养学生德育方面，不仅需要进行校园文化的软件建设，校园制度这种硬手段的运用也是不可缺少的。在校园制度建设中关键是要建立合理的校规校纪，它对于保障学校德育的有章、有序和有效进行具有重要作用。学校的规章制度应当具备以下三个方面的特征：一是全。规章制度要是全方位的，校领导要深入调查、集思广益、努力把规章制度做全面，使得可事事有章可循。二是细。校规校纪的内容必须具体明确、操作性强，避免模棱两可、含糊不清的条款。三是严。纪律严明、赏罚明确。规定既出必须认真贯彻落实，在纪律面前所有的师生一律平等，切忌赏罚不公、判断不明，若不公正对待学生则会使学生心中对学校充满怨恨，同时学校的规章制度也会失去公信力。
关键词：乡土文化；徽文化；德文化；中学德育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0259-02
中国的乡土文化源远流长，博大精深。不同的地域都有其独特的乡土文化。在这些乡土文化中，有很多值得借鉴的道德精华，可以融入我们当前的中学德育工作。作者生活的地区――安徽省，有着历史悠久、内容丰富的徽州文化（简称徽文化）底蕴。将徽州乡土文化运用到中学德育工作中，是非常值得探索的教育实践。而要发挥徽文化在中学德育工作中的积极作用，我们就必须认识徽州文化的德育价值，挖掘徽文化中深厚的德文化底蕴。说到徽文化，不得不提的是宗族文化，在徽州的宗族社会中，包括很多朴素的道德思想。主要内容体现在以下几个方面。
第一，尊敬老人。在宗族中，老人的地位是很高的，在宗族举办的活动中，老人可以优先安排座位，并有专人服侍。老人的言语决定在宗族中占有很重要的地位，拥有比较高的权威。
第二，勤俭节约。勤俭节约也是中华民族的传统美德。在徽州家族中，虽然家产庞大，但是依然精打细算，不娇惯子女，不贪图享受，不奢侈浪费。
第三，和睦相邻。休宁宣仁王氏宗族《家规》则阐发了处理好邻里关系的最基本的道理。我们可以看到徽州人认为人与人居住在一起即是缘分，人不可避免地要与他人发生联系，所以应该与他人和睦相处。
第四，乐于助人。徽州宗族社会中，凡有人遇到困难，大都提倡竭尽自己之力去帮助别人。
第五，遵纪守法。为了使家族生活安定，宗族会制定多种规章制度，并且非常重视族规的执行，常常制定有配套的惩戒制度。
我们还要说说徽商文化中的德文化。在徽州商人的经商过程中，通过他们的行为形成了别具一格的道德文化，在现代社会依然发挥着重要的作用。它包含以下几个方面的内容。
第一，团结意识。徽商也是生活在宗族生活之中，从小受到深刻的宗族文化的熏陶，所以他们的群体意识都很强。这也是徽商得以兴盛的原因之一。
第二，诚信意识。崇尚诚信是徽商思想体系中的核心。
第三，“徽骆驼”精神。“一贾不利再贾，再贾不利三贾，三贾不利犹未厌焉”正是徽商坚忍不拔的性格的生动体现。这种永不言败、不怕挫折、积极进取的精神被形象地称为“徽骆驼”精神。
第四，社会责任感。徽商深受儒学思想的影响，非常重视公利和道义。徽商在致富的同时还不忘回报社会。
认识徽州文化的德文化内容固然重要，但将其运用到中学德育工作中更是非常值得实施的事情。以下提出在运用过程中需要注意把握的运用原则。
第一，多样性原则。徽州乡土文化的内容丰富，在中学德育工作的运用中要贯彻多样性原则。这里的多样性原则包括以下两个方面。其一，运用内容的丰富性。在运用徽州乡土文化进行德育时，要从多个角度抽取徽州文化的道德内容。横向看，既要包括自然资源，又要包括人文资源，既要包括文字图片资源，又要包括实物资源，等等。纵向看，既要包括本地区的资源，还要包括周边地区的资源；既要包括历史上的资源，还要包括当今时代的资源。其二，运用主体的广泛性。在运用徽州乡土文化进行德育时，要充分发挥多种主体的作用。首先，要发挥学校的作用。学校应该吸取徽文化的精髓，在学校全面营造良好的道德氛围。其次，要发挥教师的作用。教师应积极主动地了解徽州文化，融入自己的教育内容。再次，要发挥学生的主体作用。学生应积极参加徽州本土文化的调查体验活动。最后，还要发挥社会的作用，联合社会组织的力量进行乡土文化教育的宣传，让教育的范围更广，让学生走出校园依然能受到乡土文化的感染。
第二，灵活性原则。徽文化从一定的意义上说代表着较高水平的封建文化。因此，对于徽州乡土文化，我们要采取一分为二的灵活性原则。在徽文化中有很多可贵的道德精华，同时又包括一些与现代社会不相适应的封建糟粕。在运用的过程中，我们要辩证地看待，灵活运用。从正反两个方面，加深学生对正确道德思想的认识。比如在宗族文化中，过度的宗法制度其实是对人们行为的束缚，像歙县的牌坊文化中有些就是封建落后思想的产物，使人们的思想趋向禁锢和保守，这里的忠其实是“愚忠”，孝其实是“愚孝”，在现代社会中我们要批判摒弃，而在西递敬爱堂中的孝字所体现的孝则是我们应该褒扬的，等等。
第三，地域性原则。徽州乡土文化中地域性原则很强，不同的地区代表性的特色文化都不一样。而在运用的过程中，我们应该尽量选取与学生所生活得区域最贴近的乡土文化进行德育工作，会更加生动具体，更能引起学生内心的共鸣，更容易让学生接受。比如在作者所生活的地区――安徽淮南，是《淮南子》的诞生地，其中有丰富的思想文化；淮南还是淝水之战的发生地，曾经“八公山上，草木皆兵”，具有着深刻的启迪意义；并且具有全国闻名的“一人得道，鸡犬升天”的豆腐文化和每年一度的豆腐文化节节庆文化，具有划时代的创新意义。这些都是淮南地区学校可以运用的文化资源。
第四，一致性原则。运用徽州乡土文化不仅仅是某一个教师或某一所学校的事情，而是需要在各个方面进行长期渲染的过程。虽然是中学德育工作，但仍需要很多方面的配合，坚持一致性原则。首先，要求统一学校内部各方面的教育力量。无论是在教师的教学课堂中，在学校开展的各类活动中，还是在校园文化建设中都应该有体现徽州乡土文化德育价值的一致内容，这样才能起到加强和巩固的作用，使乡土文化的德育内容更深入学生的内心深处。其次，统一社会各方面的教育影响。运用徽州乡土文化进行德育工作，不仅仅只是在校园内部，更需要社会文化氛围的配合。让学生深切地体会到，乡土文化德育不只是局限于校园内的空洞说教，而是与社会生活密切相关的，具有实用性。
中学德育工作是中学校园文化建设中非常重要的一部分，而将乡土文化运用到中学德育工作更可以增强校园文化的人文性和趣味性。徽州文化中道德底蕴深厚，挖掘好它，运用好它，必将可以对中学德育工作的生活化德育模式的形成起到良好的作用。
参考文献：
[1]李宜春，王品慧.安徽文化特质综论[J].合肥工业大学学报，2007，（6）.
[2]朱海录.把乡土文化请进校园[J].无锡日报，2007，（12）.
【关键词】育德功能校园文化专项研究
【中图分类号】G41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0036-01
校园文化建设的重要目标在于提高学校的育人效能。以前我们重视科学文化的教育，随着人们对优质教育的追求日益强烈以及新课程改革的步步深入，我们清醒地认识到只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，才能适应基础教育内外环境的急剧变化，只有重建校园的德育文化、精神文化、制度文化才能求得发展的主动权，才能加强学校校风、学风、教风建设，探索新形势下的校园文化建设的有效途径，努力促进学校德育文化、精神文化以及环境文化的建设，提高学校育人水平。下面就我校以德、智、体、美、劳和谐发展为抓手，走校园文化建设的具体做法谈谈体会。
一、健全组织机构，加强育德队伍建设
要提高校园德育文化的育人效益，必须让每一位教师都树立人人育德的观念。首先要健全组织领导机构。因此，在落实学校德育工作中，学校校长或党支书记亲自挂帅，德育处具体负责，形成了上中下层级的德育领导体系。其次是努力构建校园德育文化建设必须树立正确的价值观、人才观、育人观，每周召开一次行政会，通过学习政策法规、时事政治，提高行政管理者依法从教全员育德的认识。计划结合学校德育工作的主题每月召开一次教师会，明确该月育德的主题，每期期末除了有德育工作总结还有德育研究的专题总结。在加强德育师资队伍建设工作中，坚持把重心往下落，坚持以校本与外出培训相结合，不断提高教师的专业素质。另外，我们还派出教师参加市区级、国家级各种学术报告会和培训会，加强学校间的横向联系和相互学习，拓展教师们的教育视野，提高了德育队伍的整体育德水平，为学校德育文化的建设奠定了基础。
二、坚持校园美化，提高育人环境
我们坚持"五育"和谐发展的育人方针，以人的发展为核心，营造和谐温馨的校园文化环境。校园四周高大挺拔的梧桐树是孩子们学习成长的摇篮。春、夏季有紫薇、洋槐、六月雪，秋冬季有桂花、腊梅，校园四季鸟语花香。我们让校园里的每一面墙壁会说话，使每一棵花草树木会言情。积极开展各类丰富多彩的校园文化活动如设计校园黑板报、宣传橱窗等，主题鲜明，内容丰富，图文并茂，使孩子们受到潜移默化的熏陶。另外，校园内随处可见名言警句、名人画像、宣传标语，无声地在感召引领学生，以名人为榜样，规范自己的言行，学会学习，学会做人。
三、深化德育常规，打造健康向上精神文化
为了整合各版块工作，提高研究工作的实效性，我们把德育工作与专项研究工作有机融合，少先队大队部牵头在全校扎实开展以《中小学生日常行为规范》教育为核心的文明礼仪养成教育来营造健康和谐的班风、积极向上的校风。学校阅览室每天定时为学生开放，还向全体师生推荐名篇名著，形成读好书，读书好的良好风气，定期开展读书征文活动，在师生中评选读书标兵。教室是孩子学习的主要场所，每学年均组织一次温馨教室评比活动。各中队少先队员在正副班主任的指导下，自己动手美化教室。孩子们兴致高，参与面广，这已成为我校常规德育活动的一项重要内容。好人好事、班级亮点或不规范不文明行为通过红领巾广播站、集体朝会等教育宣传阵地予以及时表彰或批评，促进学生良好行为习惯的养成，也锻炼和培养了学生自我管理、自我约束的能力。同时开展先进班集体、文明礼仪小标兵、创新校能手、优秀学生干部的评比。通过表彰，塑造了孩子们身边的榜样，让孩子们向身边的典型人物和事迹学习，营造了健康向上的校园精神风貌。
【关键词】德育 特色 品牌 全员育人 管理
中等职业技术学校的德育工作是非常重要的教育管理工作，是学校的重点建设内容。我校不断强化德育的内涵，把德育工作引向更深入的层次，结合长期以来的德育教育教学工作，我总结了以下四点特色和三点具体做法。
1.德育活动的品牌化
在各项德育活动中，全校师生以“进门学做人，出门成能人”为宗旨，做到了通力合作，齐心协力。德育活动形式喜闻乐见，德育活动内容深入人心，德育活动时间形成长期机制，德育活动程序成为师生熟悉的“七彩虹”模式，即：道德养成虹、兴趣发展虹、特长展示虹、自信合作虹、职业素质养成虹、强健体魄虹和心理健康虹，集中展示了集体的力量、团结的力量、拼搏的力量，增强了学校的凝聚力。例如，我校把学生爱国主义思想具体内化到班级团队的凝聚力、尊师爱校、敬老爱家、发奋学习的行动上来，把教师在德育活动中表现出的爱岗敬业、无私奉献精神同校训精神、校园文化内涵建设统一起来。德育活动与校园人文思想，德育情操与校训精神，德育思想与校园文化建设有机地结合，交相辉映。彰显我校德育文化特色，体现我校特色办学思想。
2.德育教育活动化
在长期的德育工作实践中，我们充分认识到学校德育工作仅凭 借说教和灌输手段往往收效甚微。不能把学生当做储存政治、思想、道德知识概念的“磁盘”。我们重视了学生思想品德的形成过程，重视“知、情、意、行”的培养过程，让学生在活动和交往中形成这一规律。因为活动和交往是思想品德形成的基础，也是在活动交往中才能表现出来。把德育知识的传授与学生的活动和交往时间紧密地结合起来，让学生积极主动地参与德育活动，交往实践，从中让学生得到深刻的体会。学生主动积极地参与讨论和活动，就会在参与活动中得到真实地体验，就会形成道德认识和道德感情从而形成良好的道德行为。因此，我校的德育教育分年级实施德育内容，逐步提升。
德育教育目标内容整体规划表
年级教育目标核心教育内容常规教育内容
一年级自尊自律行为规范、文明礼仪教育法纪、法规等教育心理健康教育法制教育
二年级自强自立人格、感恩、诚信教育理想信念教育感恩教育诚信教育人格教育
三年级成材成功职业道德行为养成教育职业生涯规划教育职业道德教育创业教育
3.德育内容社会化
过去我们的德育只是着眼于学校强调学生如何去做一个学生，重在学生日常行为的教育训练和管理，没有把德育工作提升到学生如何做一个“人”的高度。学生在学校生活中的身份是学生，但是，这不是他的唯一身份，他们将成为公民，参与国家社会的政治经济生活。他们是家庭中的一员，而且有朝一日他们将为人父为人母。他们将成为一名自食其力的劳动者，从事某种有益于社会并且能将维护自己的独立和尊严的职业，他们还将成为某个特定邻里和社区的一员，与邻居和睦相处，为社区文明添砖加瓦。学生如此丰富的社会关系和社会角色，要求学校生活中不能与世隔绝。因此，我校德育工作不是单单反复强调热爱学校和班集体，遵守校纪班规，尊敬老师，团结同学，勤奋学习这些只为培养一个学生的内容之上，而是要扩展到学生个人生活中的道德规范，家庭生活中的道德规范，公共生活中的道德规范，国家民族生活中的道德规范这些层次上，以利于把学生培养成为一个社会人。我们在德育工作中注重立足校园，面向社会。一方面，挖掘校园生活的社会生活意义，营造德育小气候。如组织学生社团、劳动实践、家长会为家长提供服务，组织学生参与校园环境美化、绿化方案的设计，组织校园服务小组，参与班级、学校的民主管理。另一方面，我们通过文艺下乡、社会志愿者活动积极引导学生了解社会，接触社会，参与社会生活，认识社会纷繁复杂的方方面面，广泛接触社会及参与社会活动，在社会生活中，明辨是非、善恶，经受考验，培养学生的社会意识和社会责任感。
4.德育工作网络化
长期以来，我校坚持不懈地落实德育工作全员管理，德育工作人人抓的育人理念。德育全员管理落实到全校教职工，淡化德育机构，倡导“全员育人”，唤回全体教职员工的德育意识，德育责任和义务，形成了齐抓共管的局面。科任教师在教学过程中不停留在教给学生概念、知识这个层面上，更多的教学内容是让学生去分析、讨论、辨别，去体会上升为学生思想、政治、道德方面的需要，充分发挥学科渗透的德育教学的功能。村社环境、家庭教育对学生行为的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响，我校重视与社区、家庭教育的配合，加强沟通联系，为了让社区有关领导，家长对学校的办学情况有一个全面的了解。几年来，班主任家访、电访100%。通过家访、电访等方式，加强了与家长的联系，及时向家长反映学生情况，特别是学生有缺课和其他异常情况。我校领导建立了长期的行政下乡制度，切实做好了与各村的联系，争取了更多的社会力量的支持。学校与社区（村）教育、家庭教育形成合力，学生的教育工作有了事半功倍的效果。
具体做法有：
4.1全员育人。全体教职工要树立“人人都是德育工作者、处处都是德育阵地”的观念，要让每一堂课、每一个活动、每一项工作都渗透德育教育的内容，要在任何时候，任何地点见到违纪现象都要敢抓敢管，真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人，共创“齐抓共管”的和谐校园。
4.2三级管理。我校德育管理在校内实施党支部、德育处、班主任三级管理，各司其职，层层落实，相互补充，互相支持。校外实行学校、家庭、社区三结合，共同教育，形成牢靠有效的德育工作网络。
摘要: 环境对人的发展有着重大的影响和作用,学校环境对其认知构建具有深远影响。教育目标的达成,很大程度上是学校创建教育环境的结果,教育环境的作用就是要达到润物细无声的效果,从而促进学生思想品质的完善和发展。因此,校园文化建设在对学生素质教育中具有强烈的现实意义。 关键词: 德育环境 校园文化 构建
一、校园文化的概念
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往活动中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操,启迪学生心智,促进学生的全面发展。
二、校园文化的特征
1.互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里有教师的作用,也有学校领导的作用,不过教师的作用是关键。同时,领导者的办学理念、办学意识和行为对师生、员工的影响不可低估,对校园文化建设的作用是巨大的。
2.渗透性。校园文化像和煦的春风一样,飘散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学科研、读书、工作的态度和情感中。
3.传承性。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成,不是一代人,而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的,而且代代相传,相沿成习,似乎有一种遗传因子。任何一种校园文化,一经形成之后,必然传承下去,不因时代、社会制度不同而消失,不过也会有所损益。然而其精神实质却是永续的、永生的。
三、校园文化的德育功能
校园文化的基本功能在于育人,即按照社公主义建设者和接班人的要求培养学生。育人首先是育德。校园文化的德育功能,主要表现为:
1.思想政治的导向功能。把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,具有献身精神和创造精神的一代新人,是社会主义学校教育的根本目标。而学校精神文化的状态、性质又直接关系到这一目标的实现程度。学校精神文化是师生共同创造和享有的价值观、道德认识、道德情感、思维方式、行为模式及校风传统、集体舆论等意识形态成果。
2.道德情感的陶冶功能。经过精心设计的校园物质文化,即整洁优美的校容校貌,充满生机活力的花草树木,实用美观的物质设备,不仅能使学生心理上感到安全舒适,产生一种规范化的体验,而且能起到陶冶性情、激发美感,使学生热爱学校、热爱生活的作用。各种具体的校园文化活功,比如举办艺术节、体育节活动,举行开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式和少先队集会等,对学生更有着感染、暗示的作用。
3.道德行为规范功能。如果说精神文化与物质文化主要起晓理、激情的作用,制度文化则具有练意、习行的规范约束作用。制度文化是指学校特有的规章制度、学习守则,以及政、党、团、学生会的组织机构及其职能范围。合理的规章,严格的纪律,科学的管理,作为一种文化形态,既是建立校园正常的学习、生活和工作秩序的必要条件,又是约束、规范学生行为,使之养成良好习惯的有效手段。这种手段同价值导向、情感陶冶相辅相成、相得益彰。 四、校园文化的构建
1.重视校园精神文化环境的建设。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容,也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态,是学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”,并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
2.警惕反主流社会文化的浸润与传播。我国的教育在履行文化传递职能时,一向把重点放在智能文化上,从而表现出忽视观念文化的倾向。于是,异质文化便乘虚而入,以浸润方式腐蚀着我们的青少年乃至成年人的灵魂。社会主义主流文化占主导地位的改革开放的社会文化环境,有利于青少年逐步形成与改革开放相一致的新思想、新观念。与此同时,改革开放带来的中外文化碰撞,新旧文化交替,使我国的社会文化环境变得空前复杂,对学校德育也带来了一些明显的负影响。
3.加强学生课余活动的管理与引导。发挥学校教育对社会文化的选择过滤作用,主动引入适合学生的文学书刊、电影,把为学生喜闻乐见的娱乐形式纳入学校的常规课余活动。积极开展灵活多样的课余文化活动,从影视文艺欣赏到知识讲座与社会思潮评价;从文体活动到自办手抄报、墙报与主题班会、团队活动,系统进行辨别是非、美丑、善恶的教育。没有对校外文化市场的严格管理,使其放任自流,学生容易滑向失足和违法的泥潭;没有校内生动活泼、丰富多样、健康有趣的文化活动,学生就更容易盲目趋从社会时尚,受“黑色”或“黄色”文化的诱惑。
参考文献:
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[1]檀传宝.德育原理[m].北京:北京师范大学出版社,2007.
[2]王学红,李瑞恩.营造良好的德育环境[j].科教文汇,2008,(6):38.
以党的xx大和xx届三中全会精神为指针，以实现学校“一年像样、二年出样、三年做榜样”为目标，以内强素质、外树形象为重点，进一步深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，以校园文化建设为主线，以主题月活动为载体，以检查、评比为手段，进一步完善常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性、实效性、主动性和创新性，为争创昆山市德育示范学校，创建江苏省实验小学而努力奋斗。
二、工作重点：
(一)抓好队伍建设，强化德育意识要适应新形势，加强和改进学校德育工作，必须真正做到全员育人，而队伍建设又是全员育人的关键。
1、完善管理网络。德育管理是一个整体系统，继续建立完善校内"一点三线"的德育管理网络格局，实行校长总负责，德育处具体负责，法制副校长密切配合，党团组织、少先队通力协作的德育管理机制。根据德育工作目标、内容、实施途径，建立、健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力。
2、提高队伍水平。进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。具体设想：一是继续做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，重点加强对青年班主任(班主任工作未满三年)的培养和提高,通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。二推行班主任工作承诺制：
(1)对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视;(2)与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话;
(3)帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美;
(4)教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题;
(5)让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性;(6)给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示;
(7)为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成学业;
(8)替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。三是加强跟踪指导，每月不定期听一些班主任的晨会课、班队课，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。四是加强宣传，本学期还将推行班主任一日工作展示活动，利用校园网、红领巾电视台,宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。五是加大检查力度，在建立班主任岗位职责规范、严格考核的同时，建立文明班级、优秀班主任评比制度，并加大奖励力度，进一步提高班主任工作的积极性。并在职称评定、职务晋升等方面向优秀班主任倾斜。
3、树立师表形象。教师是学校德育工作的主体力量，培养高素质的人才必须有高素质的教师，教师的师德状况如何，直接影响学校的校风、教风、学风建设和教育质量的提高。教育者必先受教育。学校将利用政治学习时间进行法规、德育文件和《公民道德建设实施纲要》的专题学习和讨论。同时在教师中大力实施“师表工程”，要求教师对照师德要求进行自我反思和自我教育，结合行风评议活动，开展师表形象设计主题教育系列活动，使全体教师主动适应德育教育的新形势，真正成为德育管理者，实现德育"全员管理、全面管理、全程管理"，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。
(二)加强基础教育，培养文明学生
1、深化爱国教育。继续规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话内容，做到学期有计划，周周有主题，充分发挥少年城管学校的作用，继续建好国旗班，接受爱国主义教育。要充分发挥红领巾广播台、黑板报、宣传橱窗等阵地的宣传作用，要充分利用德育基地以及学校丰富的人文资源，进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，提高德育实效。
2、狠抓养成教育。本学期继续加强学生日常行为规范教育，要把中华优秀的传统与现代社会的文明紧密地结合起来，把朱柏庐先生的思想与时代要求结合起来。从今年起，将每一个学期的第一个月定为行为规范月，定主题、定内容，开展实实在在的主题教育，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。尝试开展相关活动，提高学生的生存能力和社会化能力，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为99%以上。期末将评选出一批行为规范示范之星。
3、渗透人文教育。加强校园文化建设，通过营造良好的文化环境，从而达到育人的目的，重点落实在进一步加强校园物化环境的建设，完善现有的文化建设成果。加强校风建设，人文环境建设，突出优秀传统文化氛围的营造。同时，加强校园管理的制度建设，使学校保持绿化、净化、美化和人文化，同时开展有关活动，进一步感受校园文化环境，使学校成为师生工作、学习和生活的乐园。年内，力争成为首批昆山市校园文化建设先进单位。
4、加强法制教育。以法制教育月为契机，积极开展法制宣传教育活动，不断增强学生的法制意识和法制观念。结合学校和学生实际，采取法制讲座、组织竞赛、举办模拟法庭等形式，对学生进行生动、直观的法制教育。建立后进生帮教制度，落实帮教责任制，坚持做到“三定”，即定人员、定时间、定内容，以确保帮教工作不留死角，消灭在校生违法行为的出现。同时继续办好少年城管学校，加强国防教育。
5、开展心理教育。今年，将心理健康教育作为学校重点工作，抓好“快乐小屋”的心理咨询工作，抓好学生的日常心理疏导。要通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，尝试开设心理健康教育课，以培养学生健全良好的人格。
(三)加强阵地建设，优化育人环境。
1、班级环境美化。班级环境要做到美化、净化、人文化、教育化，继续进行每学期两次的"洁齐美"教室评比活动。让学生全员参与，主题要突出教育意义和人文关怀，培养学生的集体主义精神和动手能力。
2、升旗仪式序列化。坚持每周一的升旗仪式，国旗下讲话要求内容丰富，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事政治紧密联系，贴近学生的思想实际，形成序列。
3、广播、电视节目多样化。红领巾广播每周播放，各个板块安排合理，内容的选择、组织、采编都要尽可能的发挥学生的主体作用，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。同时，继续起用校园电视台，使之逐渐成为学校德育的重要途径。(四)深化雏鹰行动，锻炼学生才干。
1、深化雏鹰争章活动。抓好少先队工作这个主方向，深入开展跨世纪中国少年雏鹰行动。本学期配合主题月活动，将争达以下章：二月份：行为规范月行为规范示范之星三月份：学雷锋活动月奉献章四月份：法制教育月守法章五月份：传统教育月红读章六月份：诚信教育月诚信章
2、开展主题月教育活动。要根据每个月的工作重点开展主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统教育，二月份开展"行为规范月"活动，三月份开展"学雷锋活动月"活动，四月份开展"法制宣传教育月"活动，五月份“传统教育月”活动，六月份“诚信教育月”活动，在活动中寓教于乐，同时继续开展丰富多彩的文体活动。在增长学生艺术才能、身体素质的同时，培养学生持之以恒、坚忍不拔、善于合作的力争上游的进取精神。
3、开展“祖国明天更美好”读书教育活动。为隆重纪念55周年，根据上级文件精神，将继续组织广大学生开展以“祖国明天更美好”为主题内容的读书教育活动。要结合宣传昆山改革开放25年来的巨大变化和成就，增强学生爱祖国、爱家乡的深厚感情，同时，激发广大学生树立远大理想，坚持刻苦学习，注重锤炼品德，不断开拓视野，勇于进取创新，始终艰苦奋斗，全面提高思想道德素质。活动于五月份“传统教育月”为开端，组织开展“13”活动，即读好《祖国明天更美好》一书，举办演讲比赛(五月份)、知识竞赛(六月份)、摄影比赛(十月份)三次活动。
(五)调动各界参与，发挥整合优势。
1、提高家教水平。抓好家长学校的组织管理和教育教学活动，做到目标明确，计划落实，规范严格，内容针对性、实用性强，并且认真做好资料搜集、积累工作。形成学校教育、家庭教育和社会教育相互沟通与合作的教育网络;保质保量用好家校联系册，做到每学期同每位学生家长均有一定程度的书面联系，特别重视做好与后进生家长的经常性联系;加强对教师家访工作的组织管理，积极开展“百名教师访千名家长”活动，要求所有班主任上半年必须对本班学生进行一次家访，任课老师也要随同进行家访，并把家访工作纳入对教师工作的考核之中。
2、开放教学活动。开放教学，是让家长了解学校教育的又一形式。本学期将继续对五、六年级进行向家长半日开放活动，并召开学校、班级家长座谈会，沟通情况，交流家教经验和体会，促进家长与家长间、家长与教师间的情感交流，进一步听取家长对学校、班级管理和教育教学的意见。
3、营造良好环境。加强对周边环境的综合治理，努力营造良好的社会育人环境。充分发挥校外辅导员、学校家长委员会、德育基地的作用，开展综合实践活动和共建活动。还要积极争取有关部门的支持和关心，加大校园周边环境的整治，形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。
(六)重视学科渗透，加强德育科研。
吉利区文明办：
我校领导高度重视精神文明创建工作，坚持以创建文明单位为统领，推动学校全面工作顺利开展。在洛阳市教育局和区委宣传部文明办的领导、支持下，积极开展文明单位创建工作，连续三次被洛阳市委、市政府命名市级文明单位，2014年又被省委省政府命名为省级文明单位。
多年来，我校全面认真落实上级关于文明创建的精神，以创建促发展，取得了一定的成绩。
1.营造良好氛围，环境育人。进一步美化校园环境，全面优化校园文化建设。按照文明单位的创建要求，加强校园环境的美化，保持校园内外整洁、有序。另外，开展丰富多彩的文体活动，真正切实提升师生的人文素养。发挥学校自身的优势，文化铺路，陶冶情操，师生共同营造良好、有序的氛围，在文明的大环境中潜移默化，共同推动精神文明建设。
2.重视德育工作，立德树人。深化德育理念，加强德育教育，以《中小学生日常行为规范》为准则，要求全体学生重视品德培养，加强社会主义核心价值观教育，形成全面育人。全员育人、全程育人的局面。
3.继续课堂改革，保质兴校。按照新课改的要求，继续推进课堂改革，提高教学质量，营造良好的学习氛围，狠抓落实教学管理，更新教学管理观念，保证教学质量再上一个新台阶，促进学校健康、长足发展。
4.加强队伍建设，精细管理。坚持以人为本，实行人文管理，注重精细化管理。加强教师业务能力和师德师风培养，打造一支负责任、能担当、有热情的高水平教师队伍。
5.创新工作机制，稳步发展。加大创建力度，创新工作观念和方法，不断学习，在确保教书育人本职工作的同时，开展文明创建活动，丰富校园文化建设，让学校真正在硬件、软实力上都占优势，保证学校稳步发展、高效运行。
连续获得“洛阳市初中教育教学工作目标管理先进单位”，高考成绩同样连创新高，受到了吉利区社会各界的广泛关注和好评。学校先后获得了“省级卫生先进单位”、“洛阳市师德师风先进校”、“河南省依法治校先进工作单位”、“河南省优秀家长学校”、 “洛阳市高中学校管理优秀单位”等多项荣誉。
我校的“省级文明单位”将于今年底到届，值逢新一轮争创“市级文明单位”起始之际，我们认真对照了市级文明单位的考评标准，认真学习了《洛阳市吉利区精神文明建设指导委员会文件》（洛吉文明办[2013]5号），认为我校符合再次申报市级文明单位条件，为此特向区文明办提出申请，恳请能将我校列为2013年创建“市级文明单位”的规划培养单位，并请对我校的创建工作提出宝贵意见。
洛阳市第四十三中学
一年来，在县局领导和学校班子关怀引导下，在学校同事大力支持帮助下，我从大局出发，积极工作，认真履职，在本人分管的安全、德育、后勤及考勤等工作方面狠下功夫，寻求突破，全力配合推进学校教育教学、教育扶贫、扫黑除恶等中心工作和重点工作的开展。经过一学年的工作，学校安全环境持续稳中向好，学生德育取得成效，后勤服务水平不断提升，教师管理规范有序，为学校稳定和发展提供了有力保障。现结合实际，就分管工作做如下总结。
一、潜心抓安全，提升师生生活安全感
安全是学校办学最基本的保障条件，工作中，我本着“管安全，抓好安全是主责；管安全，不抓安全是失职”的工作思路，在校长作为“第一责任人”的工作机制下，我始终坚持把提升师生和家长的安全感放在重要位置，落实岗位责任，采取有效措施，抓好安全管理，切实保障师生安全，不断提升师生和家长对校园安全的满意度。
（一）开拓工作思路，营造安全环境
一是全面推进校园安全教育与安全文化建设。一是发挥课堂主渠道作用，开足上好安全教育课，建立安全警示教育制度(利用每天放学、周未放学、节假日放学前开展安全警示教育)；二是强化安全教育平台建设，实现安全教育信息化全覆盖。学校利用微信、QQ平台，在各班建立“安全教育联络群”，同时我积极推进“微信公众号”运营，及时推送学校要求和安全知识，进一步加强强家校配合，引导学生家长和孩子共同参与安全教育；三是深入推进安全知识进校园、进课堂，普及安全常识与技能，重点加强道路交通安全、食品卫生、治安、消防、禁毒、防溺水、防地震、防拥挤踩踏、防传染病、防极端恶劣天气、防校园欺凌、校园集体活动安全、法治、心理健康等专题教育，开展好“安全教育日”“安全宣传月”等重要节点的专项话动；四是进一步规范安全应急演练活动，推进学校演练常态化开展；五是定期举办安全管理相关人员、教师安全培训活动，提升安全管理工作人员安全意识和业务能力；六是加强校园安全文化建设，充分发挥文化育人优势，让学生在潜移默化中接受安全教育；七是强化校园及周边环境治理，进一步净化优化学校办学环境；八是大力推进依法治校，依法治教，极大的增强了师生遵纪守法意识和自我防范意识，进一步提高了师生运用法治思维和法治方式解决问题的能力。
（二）严格责任追究，形成齐抓共管的好局面
为了让学校安全管理达到权责分明，权责一致，规范高效，我积极主导推进完善学校事故管理责任追究机制，进一步推进“党政同责、一岗双责、齐抓共管 、失职追责”安全责任体系。学校层层签订“校园安全目标管理责任书”，落实校园安全责任制和事故责任追究制，实行校长负责制下，安全副校长主管，政教处主抓，班主任包班级、老师包学生的“网格化、网络化、全覆盖”的监管机制，做到业务、安全同步安排、同步落实、同步考核。
二、用心抓德育，促进学校内涵发展
在德育工作中为培养“立德树人”的教育理念和强化学生德育教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，工作中，我带领德育教师队伍积极探索，以“纪念馆”为依托，以“传承红色文化，培育红色基因”为切入点，坚持以立德树人为目标，先成人后成才的德育宗旨，力抓校园文化建设，营造浓厚的红色文化德育育人氛围，陶冶师生情怀，促进学校内涵式和谐健康发展。
（一）健全工作机制，推进德育规范开展。为了统筹推进学校德育工作，我主导强化德育师资队伍，建设了一支由德育职能部门政教处、团委工作人员、班主任和道德与法治、音体美教师以及少年宫辅导员组成的思政教师队伍，同时建立健全了学校德育工作机制，极大地保障了德育工作常态化，实效性推进。
（二）精心部署学生行为习惯养成教育。为了进一步强化学生行为习惯养成教育，我主导在全校强势推行开展了为期三个月的行为习惯养成教育月活动，制定了工作方案和相关细则，将学生行为习惯养成教育落实到具体的点上，将工作落实到具体的部门，具体的人上，力促做到正确引导，点滴渗透，规范学生行为习惯。
关键词:高校 新校区 校园文化 德育功能
中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-056-03
2007年,我国的高等教育毛入学率达到了22%,标志着我国的高等教育进入了大众化教育的阶段。为了满足扩招后的师生教学、科研的需求,也为了不断提升高校的教育、管理、服务的水平,很多高校都开始拓展办学空间,兴建新的校区。然而,两校区甚至是多校区办学的模式也为高校的管理工作带来重大挑战,尤其是新校区的校园文化建设问题已成为高校管理者面临的首要问题。校园文化作为学生生活环境的一个重要因素,可以影响学生的价值观、思想道德、行为方式,已成为了提高学校德育实效的重要途径。本文以中央财经大学（以下简称“中财”）沙河校区为例,从校园文化的德育功能出发,探讨目前高校新校区校园文化建设存在的问题,并提出新校区文化建设的对策,以提升校园文化的德育成效。
一、校园文化的内涵及其德育功能
现有文献对校园文化内涵进行了多角度的阐释,其一,是美育范畴,认为校园文化就是学校的艺术教育和学生的课外活动。其二,认为校园文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和。其三,认为校园文化仅包括学校的思想、意识、观念、习惯及情感领域。其四,认为校园文化是一种管理文化、教育文化、组织文化综合体[1]。
综合以上定义,可将校园文化理解为:以社会环境为背景,在社会主流文化和其他亚文化的相互作用下,由学校全体成员在一定的校园环境下为发挥学校职能而开展的各种活动中所取得物质和精神成果的总和。它包括价值观念、行为准则、道德规范、心理趋向以及规章制度、校风校貌、学校精神和学校形象等。
校园文化与德育是紧密联系、相互促进的。从德育角度来讲,德育目标统领校园文化建设的目标,德育目的决定校园文化建设的方向,德育是校园文化建设的主题。从校园文化的角度来讲,校园文化是学校德育工作的重要途径,校园文化建设主要是实现德育目标的过程,同时,良好的校园文化环境能为学校德育工作的顺利实施提供一个良好的条件。从校园文化与德育的关系上我们可以看出,校园文化作为德育工作的主渠道,具有重要德育功能,细分来讲,校园文化具有陶冶、导向、规范三种德育功能[2]。
二、新校区文化发挥德育功能存在的问题
对于新建校区来讲,充分发挥校园文化的德育功能是促进新校区德育工作的一个重要途径,但是新建校区由于历史积淀不足、地理位置偏远等原因,导致校园文化不能充分发挥陶冶功能、导向功能、规范功能,影响了文化育人的效果。
（一）新校区的校园文化不能有效发挥陶冶功能
校园文化的陶冶功能是指,校园文化环境对师生道德情操方面的感染、熏陶作用。校园文化从物质环境以及人际环境两个方面来熏陶校师生。物质环境包括学校里的建筑、设施以及校园环境,精巧的校园布局、整洁的校园、别致的景观设计等能使置身于环境中的人赏心悦目、心情愉悦,也有助于提高学生的审美情趣、陶冶情操,达到“润物细无声”的目的。“校园人际关系环境是由校园文化主体之间相互交往、相互影响作用而形成的,它是一种动态的场环境”[3],在人际环境里,学生通过与老师的言语交流、行为感染、思想碰撞,学学精神、学术思想、价值取向、道德标准;低年级的学生通过与高年级学生、研究生的交流,了解学校的校风、学校的历史文化、学校的规章制度等。
但是,和中财沙河新校区一样,很多新校区都是分期建设,也多是在初期教学楼、宿舍楼、食堂等最基础建设完成之时便仓促入住。这就导致,在校内环境上,校园内已启用区域绿化不足,未建设区域大面积荒芜空置;在基础设施上,体育馆、图书馆等必要文化设施尚不完备,无法满足师生基本的文化需求;在周边环境上,四周荒芜一片,配套设施不全,交通、治安状况较差。物质环境不尽如人意,给师生的学习生活造成不便,无法起到陶冶育人的效果。
与此同时,新校区由于地理位置、功能设计的原因,文化主体即老师与学生、高年级学生与低年级学生之间的联系在一定程度上受到了阻隔,无法形成良好有效的人际陶冶环境［4］。沙河校区地处郊区,交通不便,任课教师下课后便匆匆乘班车离开,与学生接触最为紧密的辅导员也是下班后便离开校区,学生鲜有时间和机会与教师交流沟通,大学精神、学术思想不能有效地传播。此外,新校区多是低年级的学生入住,低年级的学生与高年级的学生尤其是研究生交流较少,很难从高年级学长处获得生活学习上的帮助、指导,学校的优良传统、历史文化及主流价值观不能有效传承 。
（二）新校区的校园文化不能有效发挥导向功能
校园文化的导向功能是指它对师生价值观的正确引导作用。校园文化通过物质环境、校园文化活动,使包含社会主导价值观的学校价值观内化为师生的价值观。物质环境是校园文化的基础和外在标志,使身置其中的人领悟这所大学所代表的价值、精神和文化,从而在一定程度上调整自己的思想与行为,达到引导校园人的目的。而校园文化活动是校园文化的突出表现形式,作为一种实践,满足了学生的求知需要、娱乐需要、情感需要、自我实现的需要,学生不仅学到了知识,得到了锻炼,提高了素质,是实现价值观内化的很好的方式,是校园文化发挥导向功能的过程。
但是,新校区物质文化的导向作用明显不足。很多建设物设计仅以美观取胜,而没有结合本校特色赋予其文化意蕴;校区标示文化不足,已建成的楼宇、道路都尚未命名,仅以简单的编号称呼,校区内难寻象征大学精神的校训、标志性雕塑。
同时,新校区的一些文化活动开展情况也不尽如人意。首先,文化活动“重数量,轻质量;重文艺,轻学术”,团学组织在开展活动过程中缺乏系统规划和过程监督,只追求活动的数量、种类,开展活动也多是文体娱乐类活动,与思想政治教育、学业、科研相结合,能够对学生进行价值观引导、促进良好思想品德形成的高质量活动较少。其次,校园文化活动的开展缺乏围绕主旋律、围绕核心价值观、围绕学术科研的精神指导,很多团学组织“为搞活动而告活动,为拉外联而搞活动”,这类活动不仅能发挥好的文化导向作用,甚至可能对学生的生活学习产生负面的影响。最后,新校区许多课余时间举行的活动,由于没有老师现场指导、监督,活动或止于形式,或在开展过程中偏离主题,都不能达到活动教育人、引导人的目的。
（三）新校区的校园文化不能有效发挥规范作用
校园文化通过一个学校的精神层面的“软约束”以及规章制度的“硬约束”对师生发挥规范作用。校园精神的规范作用是群体价值体系、道德标准、思维方式对个体的直接影响,个体直接受群体氛围和舆论的影响而规范自己的行为。规章制度作为一种管理手段,对师生品德行为具有直接规范作用。
但是,在部分新校区的校园文化建设过程中,忽略了精神文化的约束作用,对学校的精神凝炼不足,没有采取有效措施加强校风、学风建设,没有对学校共有的价值观、道德标准进行深入的宣传教育,在一些情况下,“软约束”等于无约束。
同时,在规章制度约束力层面。新校区的很多管理体制与制度简单照搬老校区的模式,未能根据新校区的新情况进行调整,难以被师生认可并遵守。另一方面,由于惯性思维和工作习惯,在同一领域,一些根据新校区实际情况制定的规章制度与老校区的规章制度并行使用,造成管理混乱、效率低下,从而影响了新校区里制度的约束力。
三、基于德育功能新校区文化建设的原则
（一）开放性与主导性共存的原则
校园文化不是孤立地存在的,它还必须与外部的世界、社会的其他文化不停地进行着信息、能量和物质的交流,在普遍联系的世界里,校园文化具有相对的开放性的特征。也正因为这样,校园文化建设过程中必须在不断汲取社会的主流文化和其他的亚文化的营养和精华中发展、进化和完善。同时,从文化的德育功能出发,高校校园文化建设必须坚持社会主义意识形态的主导地位,坚持社会主义价值取向,坚决抵制那违背党的教育方针的错误思潮和文化倾向。
（二）支持与引导相结合的原则。
为了充分发挥校园文化的德育功能,学校领导层面应大力支持校园文化建设、校园活动,在政策层面、资金层面予以保障。同时,应及时对校园文化活动予以引导及监督,根据德育目标对校园文化活动进行指导和纠偏。引导学生合理利用时间,围绕主旋律,将休闲娱乐、审美提升、知识积累、道德培养、政治追求有机结合,从而促进学生综合素质的全面提高。
（三）传承与创新并济的原则
虽然新校区与老校区的地理位置、功能定位不同,但是所有的校区都是学校的组成部分,每个校区文化具有同源性,本质上都是这个学校的共同理想、价值取向,所以新校区文化建设的第一步便是传承或移植老校区已有的优秀的文化载体。同时文化具有动态发展的特性,新校区的文化建设应更加体现时代特征,同时根据新校区的特性在文化建设上加以创新。
四、加强新校区文化建设提升其德育功能的建议
物质环境、人际关系对师生具有陶冶作用,物质环境、文化活动对师生具有导向作用,而精神文化、规章制度对校园人具有规范作用,所以要提升新校园文化的德育功能,就要坚持“开放性与主导性共存、支持与引导相结合、传承与创新并济”三原则,从校园文化的物质环境、文化主体、制度保障三方面着手,加强新校园文化建设,全面提升其德育功能。
（一）优化校园物质环境,突显物质环境的精神内涵
良好的物质环境通过优美宁静的校园环境、功能齐备的建筑设施来陶冶师生情操,通过领悟物质环境所代表的精神内涵来引导师生的价值取向。优化校园物质环境,要“加强规划,突出重点,立足眼前”。首先要做好校园物质环境建设的战略规划。虽然校园文化的发展和形成需要一个长期积淀的过程,一步到位的规划无法形成,但是应面向未来制定符合本校发展战略、体现本校育人理念的特色战略规划,根据时代特征,校区实际情况,制定新校区物质文化建设的目标和进度。同时,建立新校区文化建设的组织机构,切实有效地推进校园文化建设,以保证校园文化建设的总体目标如期实现。
其次,在物质环境建设过程中要突出精神内涵的重点,精神内涵是大学校园文化建设的核心,物质环境是为精神内涵而服务的。所以在校园物质环境设计、建设要体现学校核心价值观,宣扬学校自由民主、积极上进的优良校风,体现本校的育人特色。
最后,在围绕精神文化这个核心的基础上,应立足眼前加强新校区的物质环境建设。新校区的文化建设必然有着诸多客观条件的制约,但是应充分已有条件推进校园的物质环境建设,加强新校区的校园环境的美化;对已建成的道路、楼宇的进行命名;根据新校区的环境特色,建立新校区特有的文化景点,例如中财“创业先锋班”在沙河校区建立的“创业咖啡屋”,巧妙利用教学楼的景观设计开辟了“欣逸斋”茶室;新校区还可以充分发动校友的力量,通过校友捐资在沙河校区设立各种学校的象征性的雕塑。同时,将老校区好的文化载体移植到新的校区,在新校区建立“校史馆”对新校区的学生进行校史教育,将老校区颇有特色和文化意蕴的“陶艺吧”复制到沙河校区。
（二）促进文化主体融合,构建“全员育人”的德育格局
要充分发挥人际环境的导向功能,就必须全力促进文化主体间的融合。虽然,造成文化主体――学生与老师之间、低年级学生与高年级学生之间联系阻隔的地理原因客观存在,但是在新校区文化建设过程中,仍可以通过物质上的保障、精神上的激励、机制上的约束,发动全体教职工以及高年级学生参与新校区文化建设,加强与新校区学生的交流,给予其帮助与指导。
首先,学校可以就近买地建设教职工住宅区,或以较优惠价格出售给教职工或作为学校公租房供教职工周转,也可与当地政府加强合作建设面向本校教职工的经济适用房,这样不仅可解决教职工的生活问题,也为位老师就近教学、就近辅导提供可能,增加了新校区里的教师工“人气”,进而有效地保证师生之间的文化传承。
其次,搭建新老校区师生、生生之间的联系通道。通过学校交流会、高年级学生或研究生担任辅导员助理、团学组织建设延伸等机制实现低年学生与高年级学生的交流沟通;有意识地在新校区引入高质量讲座,打造文化品牌;有效利用网络资源,对于好的讲座、活动进行实时转播或者录播,实现两校区资源共享。
最后,通过机制的设计,有效约束、激励教职工参与到育人工作中,积极参与新校区的文化建设,从而使校园文化发挥良好的导向功能。以中财的“全员育人”考评机制为例,两年一评,对教学单位、管理部门、服务部门的育人工作进行考评。在这种考评机制的约束、引导下,全员育人成为共识。 2010年,1000名专业教师在授课之外积极担任新校区学生的学术科研活动、社会实践活动、社团活动的指导老师,218名专业教师担任学生的综合导师;130名管理干部积极担任新生的“成长导师”,经常到新校区与所带学生进行交流、指导。在全员育人机制下,全体教职工都以不同的形式参与到育人工作中,有效地加强了师生的交流和互动,在此过程中,思想观念、价值体系、道德水准得到有效传承,极大地增强了校园文化的导向功能。
（三）建立健全制度保障,发挥校园文化的规范功能
要提升新校区校园文化的规范功能,一方面,凝练学校的主流价值观,加强校风、学风建设,有效地促进学生的自我约束、自我管理;另一方面要加强新校区的制度建设,规范师生行为。而校园制度建设必须体现“以人为本”思想,适应时代要求,从学生思想和身心发展特点出发,遵循教育规律,制定出尊重学生、爱护学生,发挥学生主动性、积极性和创造性的制度和规范,形成促进学生全面发展的人本主义校园制度环境。
首先,建立健全新校区的各项规章制度。应在遵守老校区已有的学籍管理、教学管理等一脉相承的规章制度的基础上,结合时代的特征,结合低年级学生的思想、生活特点,结合新校区的特殊情况,及早制定或完善新校区的管理制度、服务办法,建立起新校区安保安防、公寓管理、宣传管理、后勤保障等全方位的制度体系,以达到“一切工作有法可依,有章可循”有序局面。
其次,建立各项规章制度执行组织机构。制度的关键在于执行,要保证制度真正发挥规范功能,就必须有一个落实各项规章制度的组织,在充分落实校区各管理部门职责的同时,应积极发动学生的力量,例如成立学生生活区管委会、学生治保委员会,与管理部门配合执行各项管理制度。
最后,将学生纳入到校园规章制度的制定过程中来,师生共同参与制度的制定。制度本质意义在于制度文化能够内化为师生的行为准则,要想制度能够得到学生的理解和认同,一个有效的途径就是让学生参与制度的制定,让学生体验制度的制定、执行和遵守的全部过程,真正领悟制度对人的重要作用,从而认真遵守各项制度。
综上所述,只有不断完善的物质环境建设,有效促进文化主体的融合与交流,同时注重校园价值观与道德观的精炼及传播、规章制度的完善,全面地推进了校园文化建设,才能有效提升校园文化的德育功能,使校园文化能够感染、熏陶校园人的道德情操,引导校园人的价值取向,规范校园人的行为。
参考文献:
[1]刘德宇.高校文化发展论[D] ．华中科技大学博士论文,2005年．
[2]徐振鲁．大学校园文化德育功能的内涵探析[J] ．北京大学教育评论,2007（3）．
[3]葛金国．校园文化理论意蕴与实务运作[M]．合肥:安徽教育出版社,2006．
[4]韩延明,张宏高．我国大学新校区文化建设的检视与沉思[J]．江苏高教,2010（1）．
Research On the Campus Culture Construction
in New College Campus Based on the Moral Education
Function of Campus Culture
――Cased on the Shahe Campus of Central University of Finance and Economics
LIU Ting
