时间：2023-06-15 17:27:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中考化学知识梳理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中化学；中考；复习
复习课是一种既重要又难上的课型，扎实地上好复习课，既能夯实学生的基础，加深对知识的理解，又能提高学生运用知识解决问题的能力。然而，经过一轮学习，学生对复习内容已经知道个大概，正由于缺乏对新鲜事物的好奇感，在复习过程中，学生显得不入状态，复习效果往往不如人愿。如何在复习课上激起学生的学习热情，彰显复习的效果，便成为每一位老师不得不思考的问题。特别是在中考的备考中，能否高效复习，将决定中考的成败。本文以初中化学的一个考点----“金属、酸、碱、盐的复习”一课为例，浅谈初中化学中考复习的方法。
一、创设情景，激发兴趣
单一枯燥的复习课，高频率的题海战会让学生对复习越来越麻木。我们需谨记学生才是课堂的主体，复习效果高低的最重要因素，便是学生是否全情投入到复习中去，乐学善思。“我们的学习不是为了学校，而是为了生活！……不是为了富丽堂皇，而是为了实用！”。[1]创设情景，激发兴趣，化被动学习为主动学习，是课堂高效复习的前奏。
〔片段一〕创设情景
师：同学们，不法商贩常常用铜、锌制的假金首饰坑害消费者，小明妈妈在市场上买了一条纯金项链。小明用刚学习的科学知识来了个“火眼识真金”：
（1）看颜色是不是金光闪闪；
（2）泡在醋酸中，看是否有气泡产生；
（3）放在火上烧，看是否变色；
（4）将食盐水（NaCl）滴在项链上，看是否表面变色
你们认为小明的方法中哪些是合理的呢？为什么？
生：（2）、（3）是合理的。因为……
师：很好！我们前面学过某些金属能跟氧气、跟酸、跟盐溶液发生反应。这节课我们共同复习这些知识并构建出它们的知识网络图。
本节复习课，由现实生活中的一个诈骗例子引入，让学生在好奇中回忆金属的化学性质，进而建构起金属的性质（包括物理性质，化学性质），合金的概念、特性，金属活动顺序等知识框架。一石激起千层浪，学生会发现化学就在我们身边，知识就是力量。在复习课中，我们不妨借以生活情景，激发起学生的思考，挑动其继续学习化学的欲望。在复习课中，我们不妨引进竞争答题的比赛机制，提高学生的课堂参与度，激活课堂。
二、夯实基础，梳理知识
梳理知识，就是将知识按一定标准进行分类，做到既求同又求异。我们一方面要求学生将各知识点联系起来，另一方面又要求他们将各知识点区分开来，使学生在唤醒记忆的同时，梳理各知识点间的联系与区别，以达夯实基础、巩固提升之效。
酸碱盐是初中化学的重点知识，往往是中考化学的难点，更是考生能否取得高分的关键所在。我们把分类、归纳的任务交由学生自己完成，让学生根据一定的标准将知识分类，通过分类归纳来揭示物质之间的相同、相异之处。这一过程实质上就是将知识整理、内化的过程。他们在寻找酸碱盐分类标准的过程中，能揭示自身认知结构是否完善；他们在练习中回顾，在回顾中暴露问题，在对与错之中查漏补缺。这样的复习模式，虽不能展示多大吸引力，但是在练习、总结、反思的过程中，一步一个脚印，学生将收获颇丰。
三、建构网络，融会贯通
建构知识网络，形成学科内的综合，无疑是每一个学科在复习时的重点任务。只有让学生构建起完善的知识网络，才能在应试中融会贯通。再者，让学生将知识网络化，有序化储存，也是一种重要的思维能力培养。
在复习过程中，学生围绕上述问题以小组的形式开展讨论，并画出酸的共性、碱的共性、盐的共性的知识结构图，随后进行小组分享。教师要求每小组把自己的构思、设计进行展示，各小组在交流、比较、质疑中，构建完善知识网络。接着以练代查，巩固提升。学生以主人翁的态度投入复习，通过剧烈讨论、充分交流，盘活思维。一个完善的知识网络建构，既利于学生对知识的保存，又能提升学生对知识进行迁移的能力，在应试中运筹帷幄。
四、精编精炼，巩固提升
中考化学复习内容多、时间短，我们要在有限的复习时间内，提升学生运用知识解决实际问题的能力，做题无疑是一大法宝。然而题海无边，让学生在浩瀚的题海中盲游，能到达胜利的彼岸的可能性甚微。作为备考教师，我们心中要有一本备考的账本，我们要熟记中考的考点、近几年的常考题型，再依此精编试题。从大多数学生的实际水准出发，确定习题的高度，提供垫脚题，鼓励学生面对化学之树上结得高些的果子，跳一跳，把它摘下来。我们需坚持一个原则：“广集信息，限量用题，选题求精，重在落实。”尽可能让学生尝试到成功的喜悦，建立做题信心；也多向中考题的难度、高度看齐，让学生在实际的演练中成长提升。
“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。”[2]学生才是课堂的主体，教师教学活动的组织应从学生的角度出发，复习课的组织更应注重如此。在备考复习中，我们需求证务实，以生为本，唤醒学生的主人翁意识，激发他们的兴趣，让他们在梳理知识、构建知识网络中巩固提升；在解决实际问题中，散发思考的魅力，更好的为中考作准备。
参考文献
【关键词】中考复习；回归教材；有效性
通过对近几年的中考化学试题分析可以发现，试题立足基础，考查学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握情况，涉及到的考点均为教材核心知识和主干知识，都是课本基础知识和基本原理的灵活应用。
在实施素质教育的背景下，九年级化学一周三课时（有学校从其他课中挤出一节课，共四节课）的教学时间和上下两册的教学内容形成了鲜明的矛盾，教师感到没有喘息的时间，追求进度，甚至单元检测都免去了，学生分组实验也免了，实验集中到实验操作考试前再突击练习，这样学生知识必然要吃夹生饭，实验能力也欠缺，老师也摸不准学生的实际情况。在中考复习中，围绕教辅资料进行复习，教师讲解例题和学生做习题成了复习的核心，片面追求练习的数量和难度，这又是一种误区。现在在评卷中发现越是简单的试题，越容易失分，对普通中学的学生越趋明显。如何提高中考化学的有效性，针对我校学生实际情况，我把回归教材当做中考化学复习的主旋律，下面结合教学实例谈谈我近年在复习中的做法。
一、开展专题讲座，引领学生回归教材
在大多数学生的潜意识里，对阅读教材、回归教材的做法并不重视，还有一部分学生知道教材知识重要，但不知道如何阅读教材才有效。所以，教师的首要任务是转变学生的观念，让学生意识到回归教材的重要，然后再教学生如何回归教材。在全部新课结束时，开展一次“中考命题趋势”的专题讲座，让学生了解现在的中考命题取材于教材，能力问题来自对教材问题的变形，创新问题则是对教材知识的提升。通过这个讲座，使即将进入中考的学生重视教材，鼓励学生自主通读教材，打通知识的脉络。
二、分课全面复习教材，把握整体内容
（一）化学被称为“理科中的文科”，化学离不开记忆。中考题对基础知识的考查占到60%左右，这就需要学生记住大量的化学用语、基本概念和原理、物质的性质、实验现象、用途等。在以往第一轮按单元复习中，我都先让学生自己看书15分钟左右，教师再讲解，最后练习。这两年我改变了做法：⑴教师展示本课知识要点，引导学生有目的复习教材（约5分钟）；⑵学生认真、仔细地阅读教材的相关内容（约15分钟）；⑶教师将教材上的重点知识梳理编写成填空题，学生关上课本作答（10分钟）；⑷对应练习（10分钟）。
【课例】第六单元 第二讲 CO2的制取和研究的知识梳理
1.实验室制取气体的思路：
（1）制取气体的原理
（2）根据药品的__________及__________，选择气体的发生装置，若药品状态为固-固，且反应条件需要加热，可选用与___________制取O2相同的装置；若药品状态为固-液，且反应不需加热，可选用与__________制取O2相同的的装置。
（3）根据生成的气体的性质（是否溶于水，是否与水反应及密度比空气大还是小等）选择_______气体的的方法。
2.实验室制取CO2的药品是__________和__________，其反应的化学方程式为____________，不能用大理石和稀硫酸反应制取CO2的原因是__________；不能用碳酸钠粉末或粉末状的大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取CO2的原因是____________；不能用浓盐酸与大理石（或石灰石）反应制取CO2的原因是____________。
3.实验室制取CO2的发生装置选择下图所示中的__________（填序号，下同），收集装置只能选择______，其原因是_______________；实验室用高锰酸钾制氧气选择的发生装置和收集装置是___________或____________。
4.检验一种气体是否是CO2的方法是____________________________________________。
5.用向上排空气法收集CO2检验其是否收集满的方法是：__________________________。
6.工业上制CO2的反应原理（用化学方程式表示）：______________________________。
这样复习，紧扣了基础知识，设计成填空的形式，促使学生做到真正的阅读教材，有效把握教材的重点，学生关上课本填写知识点，强化了记忆，大大提高了复习的有效性。
（二）改变知识的呈现方式，突破复习的重难点。教材对知识的呈现方式，主要以文字叙述为主。学生每天一样的阅读方式，容易产生疲劳，容易造成复习效果不佳。如果教师引导学生回归教材的方法可尝试一些改变，对教材中的典型实验或基础知识，可设计成类似试卷的问题组，可层层递进的问，通过循序渐进的引导，可有效地突破教材的重、难点，就能让学生发现自己基础知识的薄弱，从而毫不犹豫的回到教材。例如，在复习碱的性质时，可设计这样一组递进式的问题。
①有两瓶无色溶液分别是氢氧化钠和氢氧化钙怎样用化学方法把它们鉴别出来？
②通过什么实验及现象可证明二氧化碳能与氢氧化钙溶液反应？
③能否用同样的实验及方法来证明二氧化碳也能跟氢氧化钠溶液反应？
④能否设计一个实验证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应？
⑤如何除去长时间放置在空气中已变质的氢氧化钠溶液中的杂质？
前面三个问题的难度都较小，第四、五个问题属于培养学生创造能力的“创新设计”题。通过这组问题研讨，学生的思维总处在兴奋点上，调动了学生复习的积极性，使复习的有效性得以实现。
三、整合教材分散知识，完善知识结构
二轮复习过程中应注重变化、善于联系，使学过的知识系统化、网络化、概括化。如教材中的演示实验和学生实验就是中考实验命题的主要依据，复习时应注意积极发挥教材中化学实验的作用，其方法是将教材实验进行重现、放大、评价、改进、补充、延伸和重组，使学生对教材实验加深认识和理解，为综合应用创造条件。
【课例】气体的制备、净化和干燥 专题复习
1.制取常见气体药品、状态及反应条件（列表比较）
2.气体的发生装置比较、归纳
3.气体的净化（干燥）装置（列表比较）
4.气体的收集装置
5.尾气处理装置
气体的制备、净化和干燥是中考必考内容，因此，在中考复习时，有必要整合上述教材中的相关内容，循序渐进地掌握气体的制备。考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。通过整合复习，帮助学生认识到化学知识的连贯性与整体性，完善学科知识结构，提高复习的有效性。
四、挖掘教材细节，提升分类归纳能力
在后期复习中，可引导学生再次回归教材，挖掘教材细节，合理地分类归纳知识，就显得非常重要。如对元素化合物由点到面的梳理、对某些化学理论知识的合并与串联、对某些化学仪器的功能归类与创新设计等，通过教材细节的挖掘与梳理，逐渐提升学生的分类归纳能力。例如，在实验复习时，采用下面装置进行多变训练，有着事半功倍的效果。
【课例】“多功能瓶”的应用
如下图所示，该装置有洗气、检验及储气等多种用途。
①洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应盛的物质是_______，气体应从_______端通入。
②检验：证明CO中含有CO2，装置内应盛______，要除去CO2最好盛_______。
③贮气：排空气法收集H2时，气体从______端通入；排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从_______端通入；若要用水将装置中的O2排出进行实验，水应从________端通入。
④量气：要测量气体体积，还需要用到的一种仪器是_______，测量时瓶内先装满水，气体从_______端通入，该法适用于测量_______气体的体积。
上述装置是综合实验中不可缺少的一部分，弄清它的用途和连接，为综合实验题的解答奠定基础。
总之，教材是中考复习的根本。中考复习是学生对教材知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。依据新课程实施中倡导的理念、策略和方法，教材是我们必须共同遵守的重要考试依据，回归教材、提高能力是实施有效复习的重要途径。
【参考文献】
[1]保志明.例读新课程元素复习课中的整合性教学设计[J].化学教育，2009，30（1）.
一、2013年遵义中考化学试题结构分析
2013年我市化学中考为理科综合，在题量和分值上与2012年保持一致，共18道题，分值为60分，但将往年的填空题、实验与探究题合并为非选择题，即选择题10道，共20分，非选择题8道，共40分。
二、2013年遵义中考化学试题特点分析
如第13、14题实现了生活与生产和科研的结合，试题紧贴生活，基础性强，思维量适中，集中了众多的知识点，对中学化学教学起到了良好的向导作用。
1.注重应用，突出能力培养
如11题从生活到化学，再从化学走向社会，是化学课程的基础理念，将所学的化学知识还原到丰富多彩的现实生活中去，既为不同知识水平的学生能力的发挥创造了辽阔的空间，又为学生的学习方法做了明确的向导。
2.注重实际、落实分析推理能力和探究能力的考查
如第15、17题呈现了比较与分类，分析与综合等多种思维方法，用所掌握的化学知识进行实际的分析推理，考查学生的实验分析推理能力和科学探究能力。
3.加强对实验操作和科学探究的考查力度
如第16题根据学生所学的知识和实验设计的任务，让他们大胆去探究，得出准确的结论，在过程中摸索方法，培养了情感。
三、2014年中考命题趋向
1.试题结构及难度
稳中有变，变中出新。“稳”主要体现在试卷的结构、内容、题型、题量等与2013年保持稳定，全卷难度应该是缓慢调整，从而使绝大多数考生能接受，“变”主要体现在考查力度有所增大，用现在的“灵活”代替从前的“难”，从而使“死记硬背”“题海战术”的复习方法逐渐失效；“新”主要体现在题目的情景新和考查方式两个方面。试题难度基本稳定在2013年水平，即易、中、难的比例为7∶2∶1。
2.紧扣教材、把握基本问题、考查核心知识
2014年中考化学试题着重考查学生进入高一级学校及自身未来发展所需要的，最基础的化学知识和技能的掌握情况及所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，考查学生初步运用所学化学知识，分析、解决生活、生产和社会中各类化学问题的能力。所以学生在学习中必须首先掌握好“工具性”的知识，包括元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序、化合价等。其次掌握规律性知识，形成必备的技能。如质量守恒定律，化合价规律，化合与分解、置换与复分解反应的规律。另外必须掌握O2、CO2、Fe等具体物质的性质，制法和用途以及实验器材的使用，基本操作和简单设计、信息、图表数据的处理技能，基本化学计算的技能也要掌握。
四、2014年中考备考策略
1.注重教材、重视基础
试题内容来源于教材，着重考查初中化学基础知识和技能，大多数的信息直接或间接地来源于教材，试题渗透了对基础知识、基本技能和价值观的考查，以及对化学、社会和技术相互关系的理解，在今后的复习中要以教材为根本，使学生认真掌握各章的基本内容和要点，全面梳理知识，形成完整的知识体系，同时注意研读考试说明中的各个考点，将每个考点涉及的具体内容与教材对照，掌握知识的前后联系。
2.关注热点、注重实验
热点包括两个方面：一是生活中的化学知识的应用，尤其关注STSE方面的内容，如环境保护、低碳生活、温室效应、能源危机、食品安全、突发事件及新发现、新发明、新技术等。二是化学学科特点，如化学实验、科学探究、学习方法与情感体验等，这就要求在复习中要学会运用化学知识和方法，解释和处理有关生活、科技、生产及环境保护等问题，逐步做到知识和方法的迁移应用。
3.加强规范性训练、提高表达能力
基本化学用语和化学符号的考查历来都是出题的一个重点，随着近几年的中考化学试题整体难度逐渐降低，这一部分的考查力度在不断加大，所以一定要在平时作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，培养良好的答题习惯，以减少答题的失误。
4.专题突破、有的放矢
针对中考必考、常考、易错的一些知识点，要经常训练，例如常见元素及原子团的化合价、化学方程式的书写以及易错字，化学符号的书写，物质的用途等小助手，最好每个星期都对全部的方程式、化合价、溶液、酸碱盐等一些重要知识点过一次，熟练地掌握好这些考点，力争在基础上不丢分，另外针对中考的难点，例如推断题、物质鉴别题、实验与探究题，要进行专项训练，夯实基础，考高分的必然性就加大。
5.精于总结、远离题海
【关键词】化学；初中；中考；复习；方法
中考是学生和家长极为关注的话题，也是检验学校管理水平的重要手段。届此，笔者就如何有效加强农村初中化学中考复习方法谈几点肤浅的认识，以作抛砖引玉，旨在进一步提高农村初中化学教学质量。
一、合理安排时间，做好考前准备
中考化学复习时间大概分为三个阶段：第一阶段复习30天。是复习的重头戏，夯实“双基”，构建知识网络（主要是双基训练）；第二阶段复习是20天。是考察学生对主干内容的掌握和知识的应用能力（主要是专题复习）；第三阶段复习是20天。是提高学生综合应用知识和解决问题的实战能力（主要是模拟测试）。
二、夯实基础知识，扫清认知盲点
知识和能力是相辅相成的，不管哪种层次的学生都应该高度重视“双基”。“双基”的落实就是要求学生做到知其然，并知其所以然。教师要做到“三心”，即一要精心安排时间，如果第阶段复习的时间如果太短，贪多图快，走马观花，那起不到清障的作用；如果时间太长，容易使成绩好的学生厌倦，甚至会影响下一轮的复习效果。二要细心阅读教材，引导学生有针对性的阅读，目的是为了弄清知识的来龙去脉，使知识熟悉化、系统化，从而加深对知识的理解和掌握。三要耐心进行训练，基础训练就像打地基一样，地基打得越牢固，就越能够承担重压，但这种训练通常显得简单枯燥，甚至使学生厌烦，故教师要认真总结，不断反思。
三、搞好专题复习，构建知识网络
在老师的指导下，经过细致的基础复习和训练，学生对基础知识的掌握已经足够，但仍旧有些纠缠不清，系统性不强，解题思路显得较为狭窄和零乱，通过专题复习将知识进行梳理，使之达到融会贯通，构建知识网络。专题复习是一种“短”（短小精悍）、“平”（有序展开）、“快”（快捷灵活）的方式，时间短，效率高，可以有效培养学生考试的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
四、强调精练细思，提高综合能力
知识是学来的，能力是练来的。中考命题重在学生能力的考查，而能力的提高则是通过一定题量的训练达到，所以训练是非常重要的环节。教师要做到“三精”，一是精讲，既要讲知识，又要讲方法。二是精选，教师选题要准确，做到有的放矢，题目要有针对性、代表性、典型性和思考性。三是精练，练题不是目的，目的在于对教材知识的升华，对学生能力的提高。
五、掌握答题技巧，提高得分能力
在进行完善而系统的知识储备、科学而严格的能力训练、合理而细致的心理调节后，使学生已经具备了取得好成绩的基础，但是，中考毕竟是难度和速度兼并的考试，一道题往往有多种解法，如果学生采用更简捷的解法，就能提高解题速度，获得有效答题时间，显然好的方法和技巧是获得高分的关键，我想针对不同的题型，让学生掌握更多的解题方法和技巧是非常必要的。
六、重视复习讲评，讲求针对实效
复习课要做到脑中有纲、心中有题、手中有法、目中有人。讲评课要做到及时性和实效性，同时要有发必收、有练必改、有改必评、有错必纠。
七、优化考试策略，充分展示水平
考场犹如战场，通过全面系统的中考复习和科学严格的能力训练，学生在知识和能力方面已经做好了充分的准备，在这种情况下，临场解题策略是学生中考能否取得优异成绩的关键。俗话说：“细节决定成败。”注重细节，就是帮助学生走向成功的妙法！
“温故而知新”.意思是在复习的过程中要从中得到对知识更深层次的领悟.中考总复习可以说是一个再次学习的过程.因此，在复习过程中，不仅要通过此过程加深、拓展学生的知识层次，而且使学生在更高层次上提高思维能力，理解知识，而不是简单地机械重复以往所学.下面就如何提高中考化学总复习效果谈些看法.
一、回归课本，扎实基础，做好复习第一步
教材是学习的第一步，也是最后一步.由于教材的精炼与客观，我们可以从中找到学习所需的源源不断的活水.因此，在中考总复习时，首先抓好的第一步就是课本知识，通过仔细阅读课标，明确考试范围、内容及要求，做到心中有数，找准复习方向，尽量避免盲目地拓展和拔高，稳扎稳打.复习课本重要的是通读课本，尤其是接近中考的时候，若没有系统完整地过一遍课本，就无法对知识形成全面认识.如果学生缺乏对知识的归纳和梳理，就很难将知识内化为自己的认知结构，从而无法提高复习效率.事实上，中考的题目大部分都是依据课本内容演化而成的，教材中的例题和阅读材料也经常被选作编题的素材.因此，在中考复习时，学生要重新认识基础，仔细阅读课本内容，把基础知识和基础技能当成自己学习的保障，必要时写一点复结，这是中考复习前最重要的一步.比如，对基本原理和概念的复习，除了要懂得化学概念反应的现象或事物的属性，还应进一步比较与之相近的概念，了解其共同点与不同点，并按其内在逻辑关系分类整理归纳.化学用语是化学的砖石，而规律性的内容则是化学体系中的钢筋和水泥，有必要下工夫记忆和背诵，如元素周期表、化学方程式、酸碱盐溶解性表、金属活动性顺序表、质量守恒定律、复分解反应的条件等都应熟练掌握.另外，对于化学知识的重点，如化合物，因其点多面广的特点，复习时学生往往感到无从下手，也很难形成系统化，这时便可有计划地按照化合物的结构、性质、变化和用途的顺序各个击破，实现从个别到一般再到系统的复习过程.
二、把握教材内容，构建网络式、系统化的知识
体系
首先，紧扣考点.考点就是中考化学考试说明规定的考试范围.抓住了考点，便是抓住了考试范围，复习也就有了方向.在复习过程中，教师要做到心中有数，将复习计划传达给学生，先是计划首轮复习对基础知识的回顾，然后依据考点有目的性地复习化学教材，将各个琐碎的知识点融进复习体系中.在每一单元复习之前，教师要把对应单元规定的考点放进教学方案中，构成贯穿化学总复习的始终脉络.
其次，关注考试热点.所谓考试热点，就是指在历届中考中反复出现的考点.因此，在每一部分化学内容复习之前，除了要构建以考点为脉络的化学复方向外，还应重视突出考试热点，即编制以考试热点为轴心的复习重点，在课堂上围绕考试热点展开问题探讨，进而引导学生思考并理解中考化学中最核心的考点.
最后，突出化学难点.也就是把化学知识中学生经常遇到的障碍、疑难之处以及易混淆的内容重点挑出来，实行各个击破.所谓难点，难的不只是内容的复杂，更在于其与其他知识的互动性较强，且思维更为丰富.克服难点，学生对其他知识的掌握也就有了更加深刻的认识，在促进思维活跃性的同时，提高了学习境界.在复习教学中，教师要从学生学习程度出发，集中时间克服考点中的难点，进而保证学生脑海中构建的知识体系能启动灵活、脉络畅通.具体的操作就是在基础复习得到保障的条件下及时发现学生学习中存在的障碍，然后在知识归纳和评讲时通过思维点拨和师生交流等手段，帮助学生克服这些难点.
三、适当进行模拟训练，培养应试经验
当基础知识得到充分的储备和运用，这个时候就要考虑进行模拟训练.模拟训练，不仅能让学生体会实战的感觉，提高对知识的理解，也能积累应试经验，保证在中考过程中遇到各种情况时从容应对.因此，教师要多进行中考模拟训练，不断丰富学生的应试技巧和思维.同时，要时刻保持清醒的头脑，练习时题量不要过多，题型要有针对性和典型性，讲求效率而非数量.此外，练习一方面是为了保持学生解题的熟练程度，另一方面也是查缺a漏的经历.要求学生准备好一个错题集，在每一次模拟训练后，要将训练中发现的问题提取出来，整理到错题集上，时常翻看，及时发现自己知识体系中的漏洞，寻找规律，逐步完善自己的知识体系，为中考做好最详尽的准备.
总之，学习是一个发现的过程，也是一个发现自我的过程.复习也是如此.在中考前通过带领学生复习，让他们发现自我缺陷，打牢基础，抓住重点，理性分析学习现状，避开盲目和固执，就能让学生的能力得到提高，在中考中取得理想的成绩.
当今思想品德科的中考已趋向开卷考试，试题从“知识立意”转向“能力立意”；更加注重对学生的思维能力、综合分析能力、实践能力和创新能力的考查。因此，按老套路复习，往往只能事倍功半。如何实现中考成绩 “质”的飞跃？凭着十多年带毕业班的经验，我觉得思想品德教师要学会优化复习，才能提高有效性，进而提升成绩。方法如下：
1 优化计划，明确目标
中考是对初中三年知识的综合考查，相对于平时的复习，知识量更大，难度更深，系统性更强。因此要想取得好成绩，实现“质”的飞跃，首先就得未雨绸缪，优化计划，明确目标。我主要通过三方面来优化复习计划，明确复习目标的，并取得较好的成效。
1.1 提前定计划，保证复习游刃有余。 思想品德课的中考复习得有时间做保证，为避免讲课与复习出现前松后紧的现象；在进入九年级时我已规划好一年的时间安排，定出讲课与总复习的时间分配计划，保证能有一个学期的复习时间；使中考复习时间更加充分。
1.2 研读《中考说明》，保证复习免走弯路。 中考复习，一定要把好考试动向。按《中考说明》要求，明确方向，定好复习步骤，才能按部就班地进行复习。
1.3 落实措施，保证复习兼容高效。 中考复习得落实相应的保障措施。一般至少做到三轮复习安排，每一轮复习的时间和侧重点，达成的目标要求均需得到明确，并贯彻落实。为避免遗忘，每一阶段的复习或练习应兼容前面的复习内容，注重提高复习效率。
2 优化教法，依“法”复习
思想品德课中考复习离不开教师的主导作用：新授课中，教师主要是帮学生把知识从“薄”变“厚”；而中考总复习，应变为帮学生把知识从“厚”变“薄”；因此，优化教法，依“法”复习，方能提高效率；具体做到：
2.1 细研课标与教材，把好重点。 思想品德教师平时要读懂课标，读透教材，才能突出重点，突破难点；而上复习课，同样要仔细研究课标和教材，明确中考的主攻方向和要求，才能把好重点，实现省时高效。
2.2 理清逻辑线索，构建知识网络。 思想品德教师在中考总复习中，对基础知识要做到全面、系统的梳理。让学生掌握教材知识结构及各知识点间的内在联系，形成相应的知识网络，从而能全面、系统、牢固、准确地掌握教材，做到“心中有书”，中考中就可以胸有成竹，得心应手。
2.3 精选练习，力求触类旁通。 中考总复习，时间紧，知识容量大。因此，教师更要因材施教，结合学生的特点，采用比较、归类等方法，精选练习，增强针对性，适当拓宽，才能触类旁通。只有讲究效率，多做有用功，少做和不做无用功，才能实现事半功倍的效果。
2.4 培优补差，全面提高。 中考复习综合度高，学生因基础、能力的差别而呈现出两极性。要实现中考“质”的飞跃，培优补差工作得常抓不懈。对尖子生的培养要有灵活性，对后进生的辅导要有针对性。指导学生熟悉课本和练习巩固相结合，使尖子生成绩得到提高，后进生基础得以夯实，从而全面提高。
3 优化学法，激活学习
新课改形势下的中考试题，更倾向于对现实生活、学生实际的联系。因此，思想品德教师要帮助学生优化学法，激活学生的学习，从而实现预期目标，要求：
3.1 注重课本，善于积累。 思想品德科中考试题有一个特点：就是“万变不离其宗”，这个宗其实就是“课本”。学生熟悉课本知识是正确答题的基础，“读懂读通读透读薄”教材非常关键。注重课本才能积累起扎实的基础知识，为分析问题、解决问题、归纳整理答案提供“源头活水。”
3.2 比较、归类，善于梳理。 中考涉及初中三年的知识，内容繁杂，学生复习容易混乱。教师应指导学生善于梳理课本，采用比较、归类的方法；对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树；从而较好地整合知识，把握教材的整体结构，增强学生的识记能力和综合分析能力。
3.3 注重细节，善于反思。 中考复习，重在“点”、“线”、“面”的结合，学生只有扎实的基础知识，才易于训练形成理解分析和运用能力。因此，对课本复习要精研细究，不放过基本的知识点，然后进一步挖掘深度和广度。只有注重细节，并加以反思和探究，才能不断巩固，提高效率。
3.4 拓展思维，善于联系实际。 近年来的中考，本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”来命题，体现出开放性、综合性、实践性、探究性、创新性等特点，重在于让学生学以致用。因此，思想品德教师在复习中要重视学生能力的培养。要提高能力，就要引导学生在复习中积极拓展思维，多关注社会中的时政热点，留意身边的生活事例；这样才能更好地把时政热点与教材知识点结合起来，增强了学习的针对性、实效性和主动性。
4 优化应试技巧，提高正确率
中考所考查的各种能力是通过学生在答题过程中以文字形式反映在试卷上的，所以规范答题，优化应试技巧，可以提高正确率，适应中考能力测试的要求。思想品德教师可以从四个方面来引导学生掌握中考的应试技巧：
4.1 认真审题，把好关键词。 认真审题，读懂题意，这是中考中答好每道题的前题。重视学生审题方面的训练，就要教会学生把好关键词，从而提高解题的正确率。
4.2 读透材料，找准结合点。 思想品德科的中考试题，更多是采用社会或生活中的热点和事例来作背景，注重考查学生对教材观点的理解和运用能力。所以学生在答题时，要读透教材，理解问题与教材中哪个或哪些知识点是有联系的，才可以避免乱翻书，提高效率和正确率。
4.3 综合分析，答题要完整。 中考试题，知识点多，往往一道题就包含多个观点；学生的综合分析和概括能力就尤为重要。思想品德教师在复习中应该引导学生从多个角度思考问题，特别是综合性强的题目，对于有联系的知识点都给予正确的概括。这样，才能完整答题，提高答题的准确性。
关键词：复习课 教学模式 创新
复习课，是中学各学科重要的教学课型，这种课型能加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用的能力。好的复习方法，可使学生在认知和掌握知识水平上，产生质的飞跃。在初中化学中考前复习中，老师要做好两点：一、让学生对初中阶段零星、分散的化学知识归纳梳理，让其有条理化、系统化，便于学生记忆与理解。二、让学生原有知识的基础上学会应用知识，解决实际问题的能力。而专题导学案的设计与利用，对初中化学进行综合复习，不仅可以巩固学生所学的知识，更能调动学生思维的积极性，拓展学生学习知识的深度，激发学生强烈的求知欲，同时也能及时反馈复习动态，便于老师巳辈孤，及时调整复习的进度，改进教学的方法。
一、树枝状分布图的导学案复习模式设计梳理知识
―直以来，大多数化学老师的中考复习，都是从概念到概念，从知识到知识，机械的按课本章节知识点顺序复习教材；学生感觉复习知识的枯燥，厌烦情绪浓，复习的效果更是不言而喻。合理的设计复习导学案模式将会引领学生积极思维，更是有效复习中考必须掌握的知识点。譬如：在酸碱盐的复习中，由于酸碱的化学性质彼此之间相互牵连，关系复杂，而课本是把他们彼此独立开来分节学习，所以每一届学生学了后没法完成酸碱盐的习题。那么复习时我们可以设计导学案从物质分类入手，物质分混合物和纯净物，纯净物分单质和化合物，化合物又分酸、碱、盐、氧化物；氧化物分酸性氧化物和碱性氧化物，然后再重点通过分布图。
理清酸碱盐及氧化物单质之间反应关系，从而掌握好它们的化学性质，复了知识点的复习，更重要是理[他们之间的关系，这样学生更能轻松的应用知识解决实际问题。
二、抓重点、释疑点专题导学案设计指导
初中化学知识点很零散，特别是第七章酸碱盐，概念、性质、实验特别多，所以在复习时除了理清它们之间的关系外，更重要的是要根据中考要求，在复习导学案中要有侧重点，释疑点的设计，讨论等，然后还要有针对性的专题导学案的设计练习，论讨。这样设计可以引导学生去解决学习过程中遇到的问题，当然怎样呈现这些问题？怎样排列这些问题？在这些问题会产生哪些课堂生成，教师怎样处理这些生成？哪些方法更能让学生快乐的学习？最后还要预y一下，问题容易是否适中，能否引发学生深层次思考等。
如在通过树枝状对酸碱盐概念的树立之后，因为本章中考的重点是酸和碱，如果我们像传统方法那样，把酸碱盐的化学性质及反应条件一条条罗列出来，学生会苦不堪言，厌烦情绪陡生：那我们导学案设计不妨新颖点，设计用盐酸作为“探险队员”来一次化学迷宫的探险，吸引学生眼球。这种做法让学生通过走迷宫的游戏活动参与学习，并写出能反应的化学反应方程式，调动学生学习的积极性，不知不觉的让学生应用、掌握酸喊盐的化学性质，让学生学的生动，学的主动，更能体味到成功带来的乐趣。
三、复习导学案设计新颖的学生实验
初中生正处于由形象思维向辩证思维过渡的关键期，心智发展还很不成熟，再加上紧张的中考复习，注意力不可能一直保持高度集中，思维疲劳、厌学等极端情绪都会从出不穷。因此，在设计复习导学案时，更要注意在学生思维倦怠时适时地设计能引起他们思维兴趣的活动一一学生实验，这样做不仅可以调动学生积极、主动的思考问题，而且还能培养创新精神和实践能力。譬如，在复习金属活动性顺序，我们可以设计一个新颖的学生实验，将一小块金属钠放进盛有小于三分之一容积的硫酸铜溶液的培养皿中，观察现象；然后探讨为什么钠融成一个火球在液面上游动？蓝色溶液中出现了蓝色沉淀物，甚至有少量的黑固体？却没有红色铜物质生成？从而拓展金属活动性顺序表中前三种金属的特殊性。
在紧张的中考复习中，巧妙增设有趣的小实验，即锻炼了学生的东搜能力，也感受到亲自动手做实验的喜悦，这将激发学生学习化学的兴趣，在小组合作进行实验操作中更能培养学生互相合作，互相帮助，实事求是的优秀品质，在观察到新的现象后培养敢于质疑，勇于创新的精神，增强思维的、灵动性，最终实现教学效益最大化。
四、明确目标
教师应根据情境创设的气氛和复习的内容，恰当的引入复习目标，复习目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系，进行横向整合。二要抓住知识的上、下位关系，构建起由大到小排列的层次性知识结构来组织教学，深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值，设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习，应积极引导学生探索实验中的规律，加强对实验原理的理解和运用，明确专题实验中观察到的现象，并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨，是使学生明确本堂课复习的知识目标、要求和复习的重点，让学生自主地进行复习、小结，并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。
五、运用创新
在夯实知识、方法内化的基础上，教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题，在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在复习“金属材料”时，当分析铁生锈的条件后，可让学生思考铜生锈的条件是什么？让旧知萌发“新意”，让老题再生“新知”，将知识纵横联系，融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工，将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中，教师着重要注重学生学习方法的养成，特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素质，以降低学生对教师的依赖性。
运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系，运用创新能力愈强，学习效率愈高，学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境，师生平等，民主和谐，才能造成生动活泼的学习气氛，最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。因此，复习课的教学，并不是新瓶装旧酒，只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复习课中，通过教师展示学习目标，让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比，融会贯通、运用创新，可以使学生思维活跃，进而迸发出创新思维的火花。
化学复习过程是一个即繁琐又需要独特创新设计的教学，复习导学案对于学生回顾和深刻理解化学知识，培养创新思维能力，具有非常重要的引导作用。特别重点、疑点专题导学案的设计，让学生在中考复习课堂上处于积极地思维状态，充分体现了以学生为主体的教学思想。如果教者在中考复习活动中，能坚持不懈创新设计复习导学案的模式，不断强化重点，探讨疑点，巧妙地优化实验，让复习的教学内容在循序渐进中向前推进，一定能激活学生的想象力，从而真正实现高校课堂。
参考文献：
关键词：理科综合；化学总复习；方法
中考“理科综合”考试的命题的指导思想是推进基础教育改革及新课程的实施，促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力。“理科综合”首先是学科内的综合，“综合”不搞学科知识的“拼盘”，而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容，强调学以致用，理论联系实际，以利于引导教学，培养学生的创新意识和实践能力。在这种的思想指导下，中考试题有以下特点：1.重点考查内容，即主干知识。2.重视对理解能力、推理能力的考查。3.突出学科特点，加强实验能力的考查。那么，我们如何根据理科综合的命题思想来研究中考化学的复习方法呢？
现就搞好九年级化学总复习中应重点抓好的几个问题谈一下个人的看法。
一、时刻以《义务教育化学课程标准》和《学科说明》为依据，正确处理好“标”与“本”的关系
在中考化学总复习期间，教师应对照化学《学科说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《义务教育化学课程标准》和《学科说明》（即考纲）与课本之间的关系。结合《义务教育化学课程标准》和《学科说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材、高于教材。
二、充分利用课本，巩固双基，挖掘隐形关系
课本里蕴含着众多科学思想的精华，其基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，如果基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如溶液、溶质、溶剂；饱和溶液、不饱和溶液；酸的性质用途、碱的性质用途；实验室制取气体的两套装置等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
分析近几年的中考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
三、经常联想，善于总结，把握知识网络
经过上学期的学习，很多同学觉得个别知识点已学会。其实，要想取得好成绩还应多总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。所以，在中考复习阶段的重要任务就是学生要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的知识串成线、结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
四、讲究方法，归纳技巧，勇于号脉中考
纵观近几年化学中考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年的中考题！中考试题有关基本概念的考查内容大致分为以下几个方面：分子，原子，离子，元素，化学式，化学方程式，溶液，溶解度，酸，碱，盐，化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应等。
因此，对中考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。中考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的中考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉中考；因此，在选做习题时，要注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法。对一些知识的掌握我们还可以采用顺口溜的方法，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。例如，记忆物质的溶解性时可以做如下总结：“钾钠铵盐溶水快，硫酸盐除去钡铅钙，氯化物不溶氯化银，硝酸盐溶液都透明，口诀中未有皆下沉”。又如，做加热高锰酸钾制氧气时可以总结为“茶庄定点收利息”（查装定点收离熄）。
五、加强学法指导，重视学科能力培养
理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力是化学学科的基本能力，也是中考重点考查的方向。因此，在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注重化学知识的形成过程，注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题，对知识不能生搬硬套，要能进行迁移，要能灵活运用，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，中考化学复习要讲究方法。在教学中应转变观念，改进方法，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实“双基”的基础上，重视知识产生的过程，重视科学方法、学科思想的培养。针对化学各类知识的特点，正确处理好课本、教学大纲、考纲、练习题、模拟题之间的关系，增强复习的针对性，提高复习的效率，以良好的心态正视中考。
参考文献：
（一）合理安排复习顺序和内容
第一轮以教材为本，夯实基础。教师学好《课程标准》和中考化学科考试说明，把握好复习范围和要点、知识的宽度和广度，消灭盲点。以知识为载体，提高学生能力。每一单元的复习，学生都自己归纳知识主干，各小组间讨论、完善。教师起到引导、指导、辅导的作用。
第二轮以专题综合复习为主，重点着眼于主干知识和重点内容，适当提高深度和广度，但不宜过深。结合最新消息，进行查缺补漏，并有的放矢进行综合练习。
第三轮用好精心自编的化学训练试卷（三至五套），涵盖所有的知识点和考点，对学生进行适应性模拟考试。每次考后一定要重视总结得失，搞好个案分析，每个学生都要写出考试分析报告，找出错误原因和丢分原因，讨论怎样避免和减少失误，确保化学成绩稳步提高。
（二）充分研究挖掘教材
第一轮复习要以教材为本，教材是命题的依据，一切考题的变式、拓展、深化，其“根”都在教材。所以要带领学生全面复习教材中的基础知识，理清考点，并建立起知识间的内在联系，灵活运用。特别要重视解决过去教学中不容易讲透彻、讲明白、讲清楚的模糊点、容易错误点和容易混淆点。
1.归纳整理，提炼深化。对化学基本概念和原理要理清概念、吃透原理，分门别类，形成系统，并采用对照比较的方法，复习一些容易混淆的概念和原理。
对元素化合物知识要梳理清晰，变零为整，织成网络，反复运用。这部分知识是考查的重点，一定要熟练学透。对于常见实验仪器、实验基本操作、常见气体的制备、混合物的分离及提纯、常见物质的鉴别等基础实验内容一定要熟练掌握。
对于化学计算，一定要把握理解计算的实质和常见题型，注重总结化学计算的规律和技巧。要求学生自己对学过的计算类型归纳分类。
2.强化记忆，融会贯通。对有些知识必须强化记忆，如元素符号、化合价、化学式、物质的颜色、溶解性、物质的性质和反应的现象、金属活动性顺序等。而基本概念和原理不能死记，必须充分理解透彻，只有理解才会融会贯通，才能在考试中顺利解决问题。
3.控制好深度和广度。注意答题中化学用语的规范与知识的灵活应用，注意定性理解与定量表述，注意审题文字阅读的准确性，注意答题语言的准确性和科学性。
（三）注重探究，培养能力
1.强化实验探究题。化学实验是中考化学命题的热点和重点，除了实验基本技能，如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍作为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点。所以，必须充分挖掘课本上的探究题材，要将验证性实验题材改为探究性实验考题，反复强化实验探究题的学习、设计和训练。
2.化学探究的常见内容。有关化学探究的内容会涉及到全书各部分内容，而常见重点内容有空气的成分、反应的催化剂、水的组成、合金的成分、微观粒子的性质、质量守恒定律、碳的化合物的性质、燃烧的条件及灭火的方法、离子的性质、金属锈蚀的条件及防锈措施、金属的化学性质、金属的活动性强弱、酸碱盐之间的关系等。
3.化学探究在命题上主要的考查点。化学探究在命题上主要从下面几方面进行考查：
（1）考查提出猜想的能力；
（2）考查利用化学知识设计实验方案和实施实验的能力；
（3）考查实验分析与评价能力，主要从实验方案、实验装置、实验操作、实验结论、实验误差以及从环境、能源等角度对实验进行分析和评价，创新改进实验方案，完善实验结论方面考查。
（四）精选训练题，提高解题技巧和能力
做题是复习的主要手段，做题时不能盲目，不要搞题海战术，而要分层次，精选训练题。
第一层：做基础题。复习某些知识点后，需熟悉、记忆、理解、应用。这时可做一些简单的、专一的题目，数量不要多。
第二层：做难一点的题目。这是做题的重点，因为这类题是中考的重点。它往往包含几个知识点，具有一定的综合性和灵活性，题型也比较复杂。做这类题要注意思考和总结，有意识地把题目归类，并从中寻找规律。不要就解题而解题，要善于通过发散思维寻求同一问题的不同解题思路和方法，力争做到举一反三，融会贯通，解一题而多得。
第三层：做难题，即综合性强的题，这是获得高分的关键。要强化训练学生将分析与综合两种思维有机结合起来的方法，把握各部分知识之间的联系，注意发挥知识的整体机能，培养自己的题感，以形成对付难题的方法和思维能力。
（五）联系生活实际，关注身边化学
关键词：中考英语 复习 策略方法
采用中考英语三轮复习法，着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，全面复习和重点复习有机地结合，能使学生较好地掌握所学的知识并考出优异成绩。
一、第一轮基础知识巩固，精细化复习提高效益
本轮主要任务是基础知识的复习。在这个环节应该全面掌握教材，注重基础为核心。词汇复习是核心，是关键。教师首先要把课本词汇与《考纲》中的要求四会的词汇相对照，精选过滤加以总结、归类，理清哪些需要识记，哪些需要拼写掌握，哪些是写作常用的表达方式等，并挑出重点单词强化突破。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
二、第二轮专项能力提高，对考点进行专项训练复习阶段
本轮复习要求突出重点，提高要求，进行系统整理消化。有针对性地指导学生记忆的方法和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。
1.中考语法复习
（1）勤梳理。梳理一个很清晰的语法知识框架。提纲挈领地列出基本内容、重点和关键，进行梳理、归纳、总结出规律。
（2）重引导。①引导学生学会课外整理、归纳知识点。教师总结为辅，学生复习为主。可以让学生归纳哪些词汇后面用do；哪些词汇后面用doing；又有哪些用to do呢？②引导学生学会课上归纳、对比、穿插、联想的方法运用。比如在复习where is the library？ It’s near the post office.联系到close to的用法和near/near by/nearly的区别及nearly/almost/hardly的用法。③引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
（3）活方法。为了让复习课“亮起来”。可以使用以下方法：方法一：小组活动，露一小手。方法二：鼓励学生做错题本，重点本，常看常思。方法三：编写速记口诀，巧记英语知识。
2.题型专项提高学生解题的方法与技巧
（1）听力训练。做听力题时应注意：快速浏览，做好预测。整体理解，忌因小失大。听录音时，如遇到听不懂或听不清的地方，应立即跳过，切忌死缠不放，影响后边听力答题。做好关键考核点的速记，便于回忆。有的在短时间内很难准确辨别所听到的内容，可边听边在相关处作简要记录，以便能正确罗列选项，进行再处理。
（2）单项选择题。答选择题时，应注意以下几个方面：①凭借语感，直接判断。②因果相联，顾后瞻前。③语法语境，找准切入点。④巧用排除，设法筛选。⑤做题时切忌浮光掠影，题干甚至四个选项都没有看完就选了答案。⑥有的题故意设置圈套，应该慎重地分析一番，再确定答案。
（3）完形填空。解题时可以按以下方法进行：①通读全文，了解大意。②重视首句的开篇启示作用。③抓住关键词，根据上下文解题。④重读全文，核实答案。
（4）阅读理解。阅读理解的试题设计一般可分为两类：客观信息题和主观判断题。前者的答案一般都可以在原文种找到相关信息。而主观判断题可以从以下几个方面入手：①审视标题。②快速浏览全文，掌握全貌。③辨认实事，注意细节。把握数字，正确推算。④结合常识，合理判断。⑤根据上下文和构词法，猜测词义。⑥纵观全文，概括大意。⑦认真复读，验证答案。
（5）词汇部分。通常考查的内容是根据中文意思或首字母写词，做这类题，注意一定结合句意，写出符合语境的单词，并要注意单词在句中的变化。
（6）书面表达。写作能够充分体现考生语言综合能力，考生应从以下几个方面入手：①认真审题，明确要点。②抓住要点，紧贴主题，列出提纲。③初稿成文，注意技巧。④文章应连贯、流畅。⑤检查纠错。
三、第三轮综合能力发展
1化学的复习策略
1.1扎实复习的策略
初中化学知识体系一般分为四个板块：基本理论、概念；元素及其化合物；基本实验操作以及化学计算。不论是单元复习还是板块复习，切记不能把复习当做知识点的简单重复讲解，而在于对已学知识的归纳、总结、升华，在强化基础训练的同时，抓重点、抓考点，注重提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在进行复习的时候，既要要围绕考点，加强基础训练，又要注重解题技巧的训练。从而奠定扎实的化学解题基本功[2]。
1.2密切联系生活实际
如今化学与生活、化学与社会的关系越来越紧密，我们学习化学的目的之一就是要用化学知识解释生活中的一些现象，让化学更好地为人类服务，因此，在复习过程中要注意化学与健康、化学与环境方面的联系，提高运用化学知识解决现实生活中遇到的问题的能力。
1.3把握习题难度和题量
教师应当系统研究近几年来各地中考化学试题的题型、题量和题目难度值以及分布情况，以便在平时训练中能够针对题型和难易程度来进行复习，近年来全国多数地区的考题难度总体上呈降低趋势，因此复习过程中应以强化基础训练为主，中档难度的题型为辅，难度较大的题目必须进行精选，这样才能够在减轻学生负担的同时提高复习效率。
1.4把握答题技巧，做好课堂总结
中考答题能否取得成功，与平时训练有很大关系，在进行复习时，教师每节课都要精心准备，特别是对复习题的选择一定要有针对性，对本堂课的内容要进行完整、精炼的小结，让学生熟知本堂课的主要内容，明确复习目标及复习后应达到什么效果。在学生练习或者考试时，教师应当将注意事项、答题技巧进行说明，强调规范书写，语言准确、精炼，逻辑思维严密，计算准确，答题要依照顺序，切忌跳跃式答题，以免出现漏答题，当然也要注意遇到难题不纠缠，也不要放弃，难题中也有易得分的小题。尽量避免出现写错别字或把题目要求看错或答题过于简单等低级错误。只有平时加强训练，才能确保中考成功。
2转变复习的观念
2.1充分发挥学生的主体作用
教师应当积极的引导学生，让他们意识到自己才是学习的主角。教师要想尽一切办法的调动学生的非智力因素，让他们自觉、主动的投入到化学的复习当中去；其次，教师要将知识系统、条理化，这样学生能够从中找到重点，在自己的头脑中构建一个完善的知识体系，从而更加容易理解知识，掌握知识；再者教师要根据班级学生的学习基础，来进行复习计划的制定和完成；最后，复习要以知识点为基础，不断培养学生解决题目的能力和联系生活实际的能力。
2.2突出学生的主角地位
复习之前，首先要给学生充分的时间让他们进行课本的自学以及不懂的知识点的思考，教师在课堂当中将学生平时容易忽略的重难点进行指出并且讲解；其次，应当涉及一些坡度式的题目，可以让学生根据自己的能力去解决问题，激发他们的兴趣，学生还可以通过小组讨论来交流意见，分析题目，从而解决疑惑。复习时，要将前后的内容进行衔接，让学生进行知识的不断回顾和相互联系，有助于学生对知识体系的理解和构建。
2.3鼓励学生积极的复习
学生在复习当中很容易因为难度较大的题目而丧失学习的信心，这时候，教师应当常常鼓励学生，按照学生的情况来安排一些踮脚题，让学生踮踮脚能够到，不要害怕和胆怯。这需要教师对题目做到精选和分析，除此之外，还应当课内的知识与课外的生活进行一些联系，激发学生的思考。
3复习化学的好办法
3.1统筹安排复习计划
复习计划的制定，要合理的安排时间、进度，各个阶段和内容都要进行紧密的联系，使得每一个阶段松弛有序，切勿头紧脚松或者头松脚紧，要各个阶段的节奏都合理，通常是课本的初次学习在上半学期已经结束，然后在初三后半学习进入复习的阶段，通常安排三轮复习，第一轮主要抓课本，将每一章节的知识点过关；第二轮将根据专题进行复习，以便形成良好的知识体系；第三轮则是多多练习，进行综合的训练提高能力。
3.2注重化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验过程中可以使学生在观察能力、动手能力、分析问题能力等多方面的能力得到培养，因此，实验探究是中考化学的重头戏，同时也是易出现难题的板块，因此，在复习过程中，要注重对实验部分的复习，对重要的探究实验必须从实验原理、实验仪器、过程设计、现象观察记录、分析得出结论、操作注意事项、问题交流与反思等进行系统的梳理，形成完整的知识体系。
3.3复习方法的指导
在进行复习时，教师要在讲课、练习等方面做到精益求精。首先，课堂要精讲，将考试的重点、难点、易错点等都进行详细的讲解，帮助学生打好基础；其次，讲解不能过多，学生才是学习的主体，要让学生积极的去解决题目；最后要进行相关练习，首先要多练，这样能够克服很多基础的障碍，再者是精炼，这样能够针对性的解决一些问题，最后要巧练，以便学生能够将知识进行迁移，学会举一反三。
4结束语
语文：打牢基础，注重平时积累
要打牢基础，包括：注音、解释、错别字、选词填空、文学常识、修辞手法、复句类型等。
细读图画，首先要仔细读出图的表面内容，用文字描述出来。其次写出自己从图中得到的感悟，受到的启发，得到的教育，要有自己的观点，要有正确的情感态度价值观和联想的能力。能透过图的表象读出图所反映的深层内涵。
阅读分析，在平时应注重阅读，把握各种文体的特征，并且做到善读善思。写作方面，拟题要有创意、开头亮眼、选材经典、衔接刻意、结尾要升华。写考试作文还要学会适当的引用名言或诗句，起到画龙点睛的作用。
数学：以专题形式复习
一方面要把课本中涉及的概念、公式、公理、定理、法则等重要知识点进行必要的梳理和归纳，另一方面要认真钻研课本中典型的例题和习题。可选择以专题为单位进行复习，如可分为“探究性问题、应用性问题、开放性问题”等，开放题、探究题仍将是中考数学命题的热点，而这一类试题有不少是由课本中的题目加工改编而成，所以要注意培养应用所学知识，探求、解决新问题的能力。
英语：立足课本，注重基础
学生可抓住课本中每个单元的重点单词、词组、重点对话、重点句、目标语法等基础知识进行第一遍复习，第二遍复习可将分散在课本中的各知识点进行分版块集中巩固。作文方面，要像对待语文作文一样去重视英语作文。认真审题，不要出现遗漏要点的情况。同时要使文章流畅，平时多阅读，掌握英语的写作习惯及遣词造句的风格，将遇到的好句子收集下来，用在作文当中，复习时加强对记叙文、说明文、议论文的写作训练。
物理：独立思考尤为重要
复习要注重基础，要养成独立思考的习惯，遇到不会做的题，先要独立思考，如果还是做不出来，可请教同学和老师，不能直接就去找答案。还要注意审题，挖掘隐含条件，排除干扰因素，能画图的，尽量借助物理示意图，找出已知条件与未知条件，然后根据学过的知识设计解题方案，求出结果。最后，题不在多，而在精。要注重复习的效率，做题的多少不是目的，会做才是目的。
