时间：2023-06-15 17:26:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电路基础教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：《电路基础》课程；仿真软件；反馈；放大电路；多媒体优缺点
《电路基础》课程是我校网络技术专业学生必修的专业课程，也是本专业学生参加高职考试的考试科目。无论学生将来选择就业还是升学，《电路基础》作为理论基础课程，在思维与理论基础上都对学生的未来具有很强的指导性。所以我校很重视《电路基础》教学。学习《电路基础》需要有一定的数学和物理基础，由于本门课程是理论基础课，比较抽象难懂，而中职学生基础相对较差，实际教学中存在很大难度。改进教学方法，总结直观规律，最终达到激发学生学习热情，提高教学质量的目的就显得尤为重要。
我校的电气化教学多媒体教学程度高，但《电路基础》就像高中的数学课，不得不较多沿袭传统教学方法，因为图片的直观打入视线并不能很好的锻炼思维，学生也不容易跟着老师的思路走，可是传统的教学方式又容易让学生感到乏味而失去兴趣，所以要让学生参与到课堂中来，总结出教材上没有写出的规律，或者将已有的规律换种表达方式，没有实验可以采用仿真教学系统与理论相结合，才能达到较好的教学效果。
一、仿真软件让抽象变直观
例如，三极管放大电路的教学，学生对放大原理理解不好，做出的实验就会有问题，学生不懂各路电阻对三极管放大状态的控制，那么教师就可以在仿真软件上做调整指导：调整基极电阻R1的大小可以改变放大倍数减小R1阻值增加基极电流可以增加集电极电流，（Rb对基级起限流作用。）同时减小集电极电阻R2、增加负载电阻R3能够增加一些电压放大倍数。选择三极管的β值高一些，可以提高放大倍数。加大输入信号，可以提高输出信号。提高电源电压也可以使输出量增加。高速发展的信息时代，电子产品的更新速度飞快，那么数字电路的设计无论从成本上还是速度上更是依赖于仿真软件的应用，所以从模拟到数字电路的教学都应该重视仿真软件。
二、学生分组讨论总结规律，印象深刻。
对于初中物理基础基本为零的中职生来说很多教材上已经总结的规律仍然不容易理解，所以，通过分组讨论的方式，让学生观察例题和习题判断结果的规律，从新总结出方法和规律，直观易掌握，教师再加以指导和订正，学生会在自身参与中学会规律，印象深刻。
例如反馈类型的判断。学生先习得教材的表述，再把老师给的例题和大量习题答案拿来观察，发现相同点，小组成员讨论，然后得出如下规律：
判断电压、电流反馈看输出，信号反馈端和信号输出端如果在同一电极的就是电压反馈，不在同一电极就是电流反馈。判断串联、并联反馈看输入，反馈加入端和信号输入端如果在同一电极的就是并联反馈，不在同一电极就是串联反馈。正反馈、负反馈用瞬时极性法。对于电压电流，串联并联反馈的判断，这个方法更直观，学生们更容易习得，对于中职的学生来说认识和利用知识更重要，因为他们以后更多在操作层面工作，如果没有这样直观的规律总结，恐怕会把更多的学生拒之理论的门外。这属于对已有规律的“升级”。
三、深挖教材，才能总结出更多规律，既能便于学生记忆，更加深理解。
在三种不同接法的放大电路的教学中，需要熟记每种电路的输入级和输出级共射极电路的公共极是发射极，输入极是基极与发射级，输出极是集电极和l射极；共基电路的公共极是基极，输入极是基极与发射级，输出极是集电极和基极极；共集电极电路的公共极是集电极，输入极是基极与集电极，输出极是集电极和发射极；学生容易记混，可以总结出如下基本规律（便于记忆）：输入极总有基极；输出极总有集电极。共什么电路其输入极和输出极总有那个公共极！或者更简单的“b不出c不入”最是简单明了。
四、既要利用好多媒体教学的优势，更不能全面依赖它。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
运用多媒体教学，有助于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。这些优点足以让人们用多媒体教学手段基本代替了传统教学手段。这一学科也有些图片可以通过多媒体的演示。
但是，电路课更应该重视多媒体带来的问题和弊端。而众多弊端中，刨除教师水平不够致使课件不适合课堂教学，最大的问题是：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
（上海理工大学上海医疗器械高等专科学校 上海 200093）
摘要：精心设计、准确把握教学载体，是顺利完成实践教学的重要前提，是高职教育教学目标成败的关键。以实践教学载体的设计为出发点，通过对“电路基础”课程教学目标的分析，可以设计出突出能力本位的实验、实训项目，同时把EDA教学和网络教学贯穿于教学过程之中。教学实践证明，该方案具有鲜明的时代特征，符合教学的基本规律，有助于实现预期的教学目标。
关键词 ：电路基础；实践教学载体；职业核心能力；EDA教学；网络教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）07-0103-04
实践教学、能力本位是培养学生职业行为能力和创新能力的切入点，是培养学生实践能力的有效途径和手段。实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其他教学环节不可替代的作用，没有实践能力，创新能力不可能得到发展。通过构建多渠道的实践教学体系，加强实践教学的质量监控和评估，坚持“实践教学一条线”的思想，多渠道培养学生的创新精神和实践能力，是高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一，是高职教育成败的关键。
高职实践教学载体的研究思路
实践教学载体是储存、携带实践教学信息的载体，是教师针对一定的教学目标，在相应的教学策略指导下，为完成实践教学任务而设计、编制的教学内容的组合形式和形态。教学载体的合理设计和顺利实施，对提高学生的认知能力和创造能力、提高实践教学的质量和效果起着至关重要的作用。通过教师对教学目标、教学内容和教学方法的深层次、多视角、全方位的立体把握，可以设计出高效精湛、丰富多彩、寓教于乐的实践教学载体，该教学载体的实施以最大限度调动学生产生最佳的认知反应、激发学生的学习和创造热情为根本目标。
“电路基础”课程是我校医用电子仪器与维护专业与医用治疗设备应用技术专业的专业核心基础课程。多年来，通过对“电路基础”课程实践教学载体的研究和设计，顺利完成了课程实践教学目标，使学生更好地掌握了电路的基本概念、原理和基本规律，提高了学生在医用电子产品的生产、调试、维修过程中发现问题、分析和解决问题的初步职业能力。“电路基础”课程实践教学载体的研究思路如下。
第一，准确定位。通过对“电路基础”课程教学内容和教学目标的深层次、多视角、全方位的立体剖析，突出专业基础课程“培养学生基本能力”的准确定位，总结、提炼和概括出能够涵盖教学任务的知识点和技能要求。
第二，精准设计。通过对教学任务和目标的分析和整理，设计出符合教学规律、与学生身心发展特点相适应、适于学生理解和接受、有利于培养和提高学生学习热情和创造力的实践教学载体，并能够贯穿于整个实践教学活动。
第三，反馈考评。建立科学、完善的跟踪、反馈和评价体系，可以有效评价实践教学载体的有效性，保证教学活动的顺利实施和教学效果；同时，可进一步促进教学目标和任务的准确定位，凝练实践教学的特色。
实践教学目标的分析与定位
教学内容的选择，以培养学生的基本能力和基本专业素质为目标，以重视基础、突出重点、够用为度，以能力本位为原则，以有利于实践教学载体设计的准确定位为落脚点。
对电路教学内容的精心梳理、归类、筛选和整合，总结、提炼出能够培养学生的基本能力和基本素质的三维立体知识结构网络，立足于三个坐标——专业能力、方法能力和社会能力，三管齐下集中锻炼、提高学生的职业核心能力，为进一步学习电路理论、后续课程及参加实际工作积累必要的电路知识和基本技能。
实践教学载体设计应首先注重培养、提高学生的专业能力 一门课程能够独立存在，是因为具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织及理论的历史发展方面有其自身的独到之处。通过对“电路基础”课程的分析，精准概括、总结了完成课程教学目标所需掌握的4个模块以及对应知识点，这也是培养、提高学生专业能力所需的教学实践载体和典型工作任务设计的重要依据，如表1所示。
将方法能力培养贯穿于专业能力培养和提高的过程中 方法能力是指独立获取新的专业知识和技能的能力以及独立完成复杂任务的能力，教学实践载体设计要涵盖、兼顾两种基本能力的培养要求，两种能力的培养相辅相成、不可分割。“电路基础”课程的方法能力包括职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次，如表2所示。
将社会能力融入专业能力和方法能力的培养过程中 社会能力是指在社会工作、学习中与他人交往联系及合作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，是劳动者在职业活动中，特别是在开放的社会生活中必须具备的基本素质。实践教学载体设计所兼顾的社会能力培养，特指限于电类相关专业领域的狭义的社会能力培养要求，如表3所示。
实践教学载体的设计
实践教学载体设计的基本方法，是把教学活动的主要场所从传统的教室转移到实验实训基地，把学习过程通过实践环节逐步展开，实践教学任务的实施和考核贯穿全部教学活动。
通过精心设计的实践载体，完成课程教学体系中的一个个“任务”，即通过给学生设定明确的学习目标，学生按照步骤操作，分解任务涉及的具体知识点，一步一步完成学习任务。载体设计应突出强调基本的方法能力培养，注重培养学生分析、调试基本电路及初步的故障处理能力，增加EDA教学和网络教学的环节和比重。
开发出适应于工作过程导向和项目化教学的高质量的实验、实训项目 电路基础理论的掌握，是通过精心设计的实验实训项目，由浅入深、由表及里、从简单到复杂的过程。要将行业的岗位标准、技能要求以及新知识、新技术、新工艺融入课程教学之中，开发出体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力养成的验证型、综合设计型和创新研究型实训项目。实验实训项目的载体，主要在实验箱、通用电路板上进行，适当借助电脑仿真软件。知识、能力的传授和提高，改变了传统的干巴巴枯燥的说教，通过置身于真实的实训环境中，通过所见即所得的项目化教学，现身说法，由基本的验证性实验到综合设计性、研究创新性实验，逐步展开和深入。为保证有效的教学学时，应主要针对电路的基本概念、基本原理和基本分析方法重点分析掌握，可删除一些不适用于高职学生的繁琐的公式证明和求证及偏重于理论的纯技巧性练习。此外，我们淘汰了传统的模块化实验结构的实验台（箱），采用了自行设计、开发的实验装置。新的实验装置包括电源区、元件区和自由布线区，采用了灵活可靠的手动IC卡座、丰富的各种类型的基本元件和多种外部接口，以方便连接外部仪器，可以在实验箱上灵活、自由地搭接各种电路，有利于锻炼学生的自主性和创新设计能力。经过验证的实验（实训）项目也可以把电路移植、焊接到通用电路板上，通过布局、焊接、调试等环节，进一步锻炼、提高学生的综合能力。
将电路仿真软件引入实践教学项目中 EDA（Electronic Design Automation）的引入是“电路基础”课程实践教学的一个重要组成部分，EDA的使用是电子设计人才高端化的重要标志之一。课程引入了流行的EWB（Electronics Workbench）软件，该软件几乎能对“电路基础”课程中所有的基本定律进行仿真及演示，并且具有操作方便、简单易学、元器件种类齐全、分析方法多等优点，非常适合电子类课程的教学和实验，可为后续Protel等课程的学习奠定良好的基础。同时，可以通过EWB软件高效快速地完成一些来不及在实验箱上完成的项目，完成一些对实验条件要求比较苛刻的实验，有效解决效益和资源的矛盾。比如电路实验中的三相交流电路，电压高达380V，这类实验项目对实验设备以及参加实验学生的安全责任意识和安全实验能力有更高的要求；还有一些实验对实验的精度要求很高，配套试验设备的资金投入大并且利用效率不高。由于这类实验不具有代表性和通用性，使用EDA仿真完成这类实验，具有得天独厚的优势。
将网络教学的方法和手段引入课程教学中 使用网络教学手段包括使用局域网络和广域网络（Internet）。局域网络主要使用在EDA教学中，通过教师机（主控机）对终端发指令组织教学、演示并和学生通过网络互动；广域网络即使用Internet网络，通过网络通知、资源共享、布置提交作业和组织答疑等。使用广域网络教学的一个重要特征是将课程教学从课上拓展、延伸到课外，是课程教学的重要补充，使得教学活动更加完善和丰富。网络教学改变了传统刻板的说教和“填鸭式”教学，采用形象生动直观的多媒体影音、视频、flash和PPT资料，以科普知识的形式导入基本概念和规律，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，在轻松愉悦和喜闻乐见的氛围中将学生带入奥妙的电路原理中，同时引导学生通过动手实践，加深对理论知识的掌握和理解。教学环境是在有实验台、实验仪器、互联网络和多媒体的现代化的实验室，这样的环境有良好的条件，可随时验证新认识的电路理论中的概念和方法，有利于发挥学生的自主创造性和想象力。在使用网络的教学活动过程中，学生是主角，教师是辅助，是教学活动的主持人；教师的任务是通过多媒体资料的展示，提出问题和任务，让学生明确学习目标，然后引导和激发学生全身心参与教学活动。在教学过程中应随时注意控制和调整教学的进度和方向，根据学生的表现因材施教，对学生的学习效果进行评估，指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力，充分实现教师引导下学生自主探索、自发学习的理想教学目标。
教学信息反馈和教学质量评价
控制论的创始人维纳说：“任何有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看是否达到预定目标”。建立完善的教学信息反馈和质量评价体系，可以有效促进课程建设的准确定位，理清实践教学改革的思路和指导思想，凝练课程教学的特色。
教学信息的反馈 通过教学主管部门在学生中选出代表，召开关于课程建设的座谈会，从侧面了解、征询学生对教学活动的要求和教改意见，并实时反馈给参与教改的任课教师。在每学期一次的学生代表座谈会上，学生在轻松活跃的气氛中，围绕教学改革、课程教学的实效性、教学管理、教师人格魅力、课程教学内容、教学手段，以及学生如何端正学习态度、转变学习观念等方面踊跃发言，献言献策。通过这种近距离的有效沟通，教师和学生可从教与学的角度进行充分交流，形成一定的共识。
开展教学效果的问卷调查 问卷包括课程的教学形式、教学内容、教学方法和教学效果，还包括课程教学内容的取舍、所用教材、教学资源、教学活动安排、师生教与学的情况，以及作业答疑、复习考试、实验实训、教学支持技术平台等情况，既围绕教师的教学行为，也关注学生的学习习惯。通过调查，可以比较全面、客观地了解学生对教学的感受，如教学的有效性如何、限制教学有效性的原因等，也可向广大学生征求推进有效教学的意见，如怎样的教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。通过问卷调查，可加强教师和学生之间的交流沟通，了解课程计划和实际达到的效果与预期效果之间的差距，总结课程教学的得与失，查缺补漏，不断改进、逐步凝练课程教学的特色，保证课程建设的准确定位。
教学实践的成果及效果
2010年底，在中央和地方财政的大力支持下，我校建成了国家级电子实训基地；通过与江苏绿杨电子集团合作，开发、研制了集实训、实验、设计和仿真为一体的多功能集成电子电路实验实训平台；同时，还合作开发、设计了能完成基础电路实验，并且能自由搭配、自行设计、自由定制的通用电路基础实验箱。
此外，通过多年的教学实践，围绕教学目标，设计了一套系统、完整的教学质量评估、评测体系。对近年来参加教学实验改革学生的跟踪、调查和考评结果的统计分析表明，学生的动手能力、理论水平和综合能力均得到明显改善，达到了课程教学的预期效果。
教学实践的效果和总结表明：教学载体的设计要充分尊重学生的学习兴趣和学习规律，结合课程的性质和能力目标，准确分类，精确把握，遵循由浅入深，从简单到复杂，由验证、设计到创新的教学规律。同时在实践教学中，适时引入EDA教学和网络教学手段，激发学生的学习兴趣和学习热情，可以大大提高教学的质量和效果。教学成功的最终评价标准是学生的学习兴趣和综合职业能力的提高。
参考文献：
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关键词:高职教育；电路基础教学；教育
在教育教学工作中，如何落实科学发展观，加强教育改革创新，实现人的科学发展，是党的十七大赋予广大教育工作者的神圣使命和光荣职责。而大力发展职业教育则对职业学校教师提出了新的挑战。该如何将科学发展观贯彻落实到日常教学实践中去，如何增强素质教育的可操作性、发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，本人结合高等职业学校《电路基础》教学，作了以下总结：
一、充分调动学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可知， 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生只有对《电路基础》感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好《电路基础》。因此，提高学习兴趣，激发学习热情就显得至关重要。为了达到此目的，我主要从以下几个方面入手：
（一）重视“绪论”课教学
俗话说， “良好的开端是成功的一半”，教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习《电路基础》的兴趣就成为绪论课的一个首要任务。为此，在绪论课上，我首先要做的就是告诉学生这门课程对于后续课程的重要性：哪些知识会在哪一门后续课程中应用到，比如“电子线路的习惯性画法会大量应用到模拟电子技术中”、“一阶电路的零输入响应和零状态响应是后续课程的基础”等等；在日常生活中会实际应用到哪些知识，比如“收音机的调谐回路是对串联谐振的应用”、“为什么电力系统一般采用三相四线制供电，而不采用三相三线制”等，让学生从思想上引起重视。然后，做几个有趣的实验，比如：在一阶电路中电阻、电感和电容分别串联一个灯泡，观察灯泡的亮暗过程，这样可以激发学生的学习欲望，进一步增强学生对该门课程的学习兴趣。
（二）重视教学过程 ，加强直观教学
由于《电路基础》的理论知识比较多，而高职学生相对于本科院校学生基础相对比较薄弱。因此，在教学过程中，重视基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，采用比喻、比较等方法帮助学生轻松掌握一些比较抽象的概念及定律就显得尤为重要。比如：用水流比喻电流，来帮助学生理解基尔霍夫电流定律；在学习结点电位法和网孔电流法时，把结点电位与网孔电流、自电导与自电阻、互电导与互电阻相比较，可以很轻松的掌握它们的一般方程形式。淡化复杂的理论分析，降低理论难度，从而减轻学生对该门课程的学习压力，提高学习兴趣，激发学习热情。同时在教学过程中运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
二、熟悉教材内容，从整体上全面把握教材，教学要求明确 ，教会学生轻松学习
在教学过程除了要想尽一切办法调动学生的积极性外，还要明确告诉学生每章的重点、难点，帮助学生轻松掌握各重要章节的知识点。因为《电路基础》的主要内容是直流电路、正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路等，并不仅仅是概念，靠死记硬背是不行的，必须学会分析各种电路和现象。所以应该从整体上帮助学生建立一个比较完整的知识体系。
（一）掌握电路的两个定律及三个元件的电压电流关系： 电路的两个定律是指欧姆定律和基尔霍夫定律，三个元件是指电阻元件、电容元件和电感元件。两个定律和三个元件的电压电流关系是分析计算各种电路的基本依据，所以要熟练掌握欧姆定律、基尔霍夫定律以及电阻、电容、电感这三个元件的电压电流定律。
（二）掌握分析线性电阻电路的各种方法：支路电流法、结点电位法、网孔电流法、叠加定理、戴维南定理、诺顿定理。这些方法同样适用于正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦周期电路。所以，掌握分析线性电阻电路的各种方法是至关重要的。
（三）根据电路类型，选用简便的解题方法 :比如对于只有一个独立节点的电路采用弥尔曼定理，只要一个方程即可求解出来;对于只有两个网孔且含有一个电流源的可采用网孔电流法，也只要一个方程即可解出.具体采用什么样的解题方法，还要靠长期的积累，不断总结，总会找到一个简便易行的方法.
三、尊重个体差异，发挥学生潜能
目前，高职院校的教师普遍有一种感觉，就是现在的学生在课堂上往往听不懂，教师上课感到很吃力，都认为是学生整体水平滑坡。其实，这种看法是片面的，因为他不是按实践应用型的人才标准，而是按理论研究型的人才培养标准在要求学生，没有考虑到高职学生的智力类型、兴趣特点和能力结构，导致违反了“因材施教”的教育原则。有一个例子颇能说明问题：广州和深圳等珠三角经济发达地区现在招不到高级技工，甚至连招一般的技工都很困难，外资企业的老板们决定自己办学校从头培养工人。有意思的是，他们竟然招收了一批我们职业学校淘汰出来的所谓“差生”，并且只用短短半年时间就把他们培养成了优秀的工人。这些学校对他们的鉴定是——他们都是优秀生。这个故事对我们的启发很大，职业教育要真正做到以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。高职学生虽然基础不是很扎实，但他们思维比较敏捷。作为教师不应该仅仅盯着学生的考试成绩，而应该注重每位学生的情感、价值观和社会活动能力等非智力能力，充分张扬学生的个性和天性，鼓励学生的个性思维，培养学生的创新兴趣和创造能力。重视学生的全面发展，并善于发现每个学生的闪光点，并发扬光大，以增强学生的自信心，从而发挥学生潜能。
四、重视养成教育，培养良好的职业道德
职业教育实际上就是就业教育，，既然职业教育的宗旨就是培养具有一定技术的劳动者，那么就要求具有相关行业良好的职业道德，这就要求老师在教学过程不仅要重视理论、实践知识的传授，还要注重培养学生的良好习惯。如果培养的学生丢三落四，拖拖拉拉，试问这样的学生能在哪个单位受到好评。因此在平时的教学过程中就应该要求学生养成良好的学习习惯，比如：在进行万用表的组装实训中，首先我会要求学生弄懂万用表的工作原理，并分解画出每一个电路图（测量电阻的原理电路、测量电压的原理电路等），然后，用好的万用表测量出每个元件的参数并标记出来放在固定的位置，最后对照装配图按顺序依次装好焊接，最后挨个电路进行检查。这样不断培养了学生的逻辑思维能力和耐性，而且培养了学生保管好自己东西的良好习惯，从而为具有良好的职业道德奠定基础。
在提倡大力发展职业教育的今天，如何提高职业学校学生的素质，培养出符合社会需求的劳动者，相信每位老师都有自己独特的方法，以上做法，仅仅是本人的一点体会，与大家共勉。
参考文献
[1]王慧玲主编，电路基础，北京：高等教育出版社
[2]胡翔骏主编，电路基础，北京：高等教育出版社
摘要：针对电路基础课程理论性强、抽象难懂和实践性强等特点，本文将Multisim10 引入电路基础教学过程，详细分析了Multisim10在电路基础教学中的应用，取得了良好的教学效果，大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生的职业能力和职业素质，是提高电路基础教学质量的有效方法。
关键词 ：电路基础Multisim10 电路仿真
1 概述
电路基础课程是高职电气自动化技术、机电一体化技术及电子信息技术等专业的一门专业基础必修课，是一系列后续课程的前导课程。学好本课程对于其他课程有着极其重要的作用。但本课程特点是定理、概念众多，理论内容抽象难懂，分析计算量大，要求学生有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。而当前由于扩招和单招的实施，使得高职学生整体生源质量大幅下滑，再加上高职学生普遍理论基础薄弱，学习积极性差，接受新知识的能力弱，这些无疑使得电路基础课程的教学更加雪上加霜。如何让高职学生掌握电路基础相关知识并加以应用，是摆在每一个讲授电路基础老师面前的一个新课题。
Multisim10 是美国国家仪器公司推出的一款原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件。Multisim10 具有操作界面直观、仿真能力强大、虚拟测试仪器种类丰富以及数据分析手段完善等特点。故利用Multisim10 仿真软件构建虚拟实验室，克服理论内容枯燥难懂、实验内容单一无趣等缺点，让学生在教中学，在学中做，做到“教学做一体”，使学生不再感到电路基础课程的抽象难学。
2 Multisim10 在电路基础教学中应用
2.1 加深相关基本定理定律内容的理解在讲授相关基本定理定律如基尔霍夫定律、叠加定理等时，为加深对理论内容的理解，一般会进行验证性实验。而验证性实验受实际实验台条件的限制，不利于高职学生的创造性发挥。现以基尔霍夫定律的验证实验为例，将Multisim10 软件引入后，老师和学生一起分工合作，根据定理内容，制定设计任务，学生自己根据设计任务动手设计实验方案，在仿真环境下构建虚拟电路模型。图1 为基尔霍夫定律验证实验仿真电路，每条支路上的电流值和每个元件上的电压值都一目了然。这时引导学生来分析电路图，先分析电流，如果按照流入电流为正，流出电流为负，电流的代数和为零；然后再分析左右回路各元器件的电压代数和也为零，所以可以得出结论：在任意时刻，流入流出某一个节点的电流代数和等于零；在电路中任意闭合回路内各段电压的代数和恒等于零。为了证实结论的可靠性，可以让学生修改电阻和电压源的数值，让学生自行分析。
如果学生已基本掌握相关定理定律的内容，老师可以在原验证性实验的基础上对实验进行一定延伸，设置若干故障点，例如设置短路、开路；阻值增大或减小等等，让学生通过仿真测量的数据去分析计算，从而找出故障点的位置和原因。这样做既可以让学生对所学知识有进一步的理解，更加发挥了学生的主观能动性、积极性和创造性；又不用担心对实训设备造成损坏。
2.2 辅助理论教学在某些抽象难懂的知识点的讲解过程中，以往的板书加多媒体课件的教学效果较差，学生无法直观地看到电路的物理过程。例如，在讲授一阶RC动态电路的过渡过程这部分内容时，需要分析输入信号为方波时电容C 两端电压的变化过程，以往只能用板书加PPT 课件来描述其物理过程，等到做实验时才能用示波器观察其电压波形。这无疑不能很好地满足教学需要。使用Multisim10，就可以当即取得相应波形图，并且通过图形使学生可以非常直观地看到它的变化规律及各个关键点的函数值。如图2 所示。
2.3 拓展实训内容“功率因数的提高———单相交流日光灯电路实验”是电路基础课程实验中一个典型实验项目，它既具有基础性又具有现实的广泛应用性，对学生理
解基本理论和培养实践操作能力都是极为重要的。但是交流电路实验要求电压较高，存在一定安全隐患，同时在进行实训操作时也容易造成器材损坏。因此，通过Multisim10软件来完成相应交流电路的仿真分析就成为一个相对较好的实验方法。
图3 为Multisim10 仿真环境下提高功率因数的实验电路。图中用一个电感线圈与一个电阻并联的电路模型等效代替实际的日光灯模型。通过图4 可知，日光灯是一个感性负载，此时电路功率因数较低，在未进行功率补偿的情况下，功率因数为0.6 左右。当在日光灯两端并联一个可调电容后，改变电容C 的值，电路的功率因数也随之发生变化。但需要强调的是，这种变化并不是线性变化。当电容C 增大到3μf 时，功率因数达到最大值0.99，但随着电容C 的继续增大，功率因数非增反减，当电容C 增至9μf时，功率因数减小至0.4 左右。这是因为一旦电容C 过大，发生过补偿，无功功率增加，所以在实际应用中要根据具体情况分析，选择一个大小合适的电容。
2.4 仿真作业习题传统教学方法下，每学习完一章节内容后，为了解学生对所学知识的掌握程度，会留下典型的习题。学生大都是被动地完成作业或是上交老师，或等老师课堂讲解。而现在完全可以要求学生以Multisim10仿真的形式完成相关习题。这样做一方面有利于学生对所学知识的巩固，也提高了学生的学习兴趣；另一方面有利于学生从工程实际角度来分析问题，同时也利于学生动手能力的提升。
3 结束语
实践证明，将Multisim10 引入电路基础教学取得了良好的教学效果。学生利用Multisim10，把自己变为教学过程的主体，在教中学，学中做，将理论知识通过仿真实验生动形象地展现在面前，缩短了理论到实践的过程；同时启发和扩宽了学生的思路，还锻炼了学生解决实践问题的动手能力，对提升学生的职业能力和职业素质起到了积极的作用。
参考文献：
[1]雷跃，谭永红.基于Multisim10 的电子电路可靠性研究[J].计算机仿真，2009，26(8):300-302.
【关键词】教学内容;教学手段;网站建设;课程考核
“电路基础”是航空通信技术专业学生入学后接触到的第一门专业基础课程，是“通信原理与技术”、“微波技术与天线”等后续专业课程学习的基础。课程改革立足于专业基础课程为专业课程服务的思想，基于项目开发的理念，采取任务驱动的项目教学法，以实际工作过程为导向，由工作任务出发来组织与实施课程教学，使学生在做中学，学中做，既注重基础知识又加强实践应用，使学生的专业技能和职业素养得到了明显提升。
表1 实践教学项目
项目名称 工作任务 具体实施过程
项目一：万用表的使用、安装与调试 任务1安全用电与触电急救 安全用电与触电急救情景模拟万用表使用电阻、电感与电容识别与检测双电源直流电路的搭建双电源直流电路分析与测试识读MF47型万用表电路图MF47的安装与调试故障检测与排除
任务2双电源直流电路检测与分析
任务3 MF47型万用表安装与调试
项目二：室内照明电路的设计与安装 任务1双控节能灯电路安装 试电笔等电工工具使用导线连接绝缘层恢复双控节能灯电路安装熔断器、空气开关、漏电保护器、电度表选择与安装日光灯电路安装室内照明线路设计室内照明线路安装
任务2日光灯电路安装
任务3室内照明线路的安装设计
项目三：电动机起动控制线路安装与调试 任务1 电动机起动控制线路安装 三相交流电使用接触器、继电器等低压电器使用电气控制线路识图电动机起动控制线路安装常规检查空载与负载运行故障检测与排除
任务2电动机起动控制线路调试
表2 仿真教学项目
项目名称 工作任务 具体实施过程
项目一：RLC谐振电路仿真与测试 任务1熟悉软件用户界面及绘制电路 熟悉Multisim仿真软件的使用定制用户界面绘制仿真电路图各种仿真仪器仪表的使用 RLC串联谐振电路的仿真与测试 RLC并联谐振电路的仿真与测试扩展训练-提高功率因素的测试与仿真
任务2 RLC谐振电路的仿真与测试
项目二：电路过渡过程分析与测试 任务1 RC充放电电路仿真与测试 瞬态分析RC充电电路仿真分析 RC放电电路仿真分析RC电路全响应仿真分析微分电路仿真与测试积分电路仿真与测试
任务2微分与积分电路仿真与测试
项目三：非正弦周期信号分解仿真与测试 任务1非正弦周期信号合成仿真与测试 傅里叶分析方波信号分解仿真与测试各谐波分量的叠加合成仿真与测试扩展训练-三角波的合成与分解仿真测试
任务2非正弦周期信号分解仿真与测试
一、教学内容整合
依据高职航空通信技术专业对“电路基础”课程的内容需求，并结合湖南省专业技能抽查标准与内容，从课程总体结构优化的角度出发，对“电路基础”的教学内容进行科学选取与整合，将课程内容整合成实践教学项目与仿真教学项目两部分。所有教学项目都是围绕航空通信技术专业的技能要求来选取，以工作任务为主线进行精心设计，将每个项目分解为几个子任务，通过任务需求来组织教学内容，突出对学生职业能力的训练。
1.实践教学项目
通过精挑细选实践教学项目载体，确定实践教学项目3个。为确保项目实施过程贴近实际工作过程，所有实践教学项目均在“教、学、做”合一的实训场所完成。项目一――万用表的使用、安装与调试：要求学生掌握直流电路的基本概念、定理与分析方法，培养学生正确使用万用表等常用电工仪表、搭建常规直流电路、故障检测与排除等能力。项目二――室内照明电路的设计与安装：要求学生掌握单相交流电的基本特征与应用，培养学生正确使用电工工具，正确识别和选择常用配电和照明电器的能力，使学生具备简单照明电路的识图、设计、安装和维修等能力。项目三――异步电动机起动控制线路安装与调试：要求学生掌握三相交流电路的分析方法，低压电器及电动机的结构、原理及使用等，培养学生低压电器识别和选择，电动机起动控制电路的电气图识读及控制电路的安装与排故能力。各项目的具体工作任务与实施过程如表1所示。
2.仿真教学项目
精选仿真教学项目3个，安排在仿真机房实施。利用Multisim仿真软件对RLC谐振电路、电路过渡过程及非正弦周期信号合成与分解进行模拟仿真，形象逼真地对电路进行频谱分析、瞬态分析及傅里叶分析等等。各项目的具体任务及实施过程如表2所示。
关键词:计算机电路基础；课程建设；教学方法；专业基础课；高职
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2544-02
Exploration on Course Construction of Computer Circuit Foundation
JIANG Xiao-yan
(Nanjing Technical College of Spacial Education, Nanjing 210038, China)
Abstract: "Computer Circuit Foundation" as an important professional basic course of computer specialty, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire students’thinking, improve the ability of innovation will play an important role. Taking computer specialty of Nanjing Technical College of Special Education as example, this paper analyze problems in "Computer Circuit Foundation" course teaching. Also, it elaborates the course construction thinking" Computer Circuit Foundation of computer specialty" as an important professional basic course, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire student thinking, improve the ability of innovation will play an important role to play. Taking Nanjing Technical College of Special Education computer specialty as example, analysis of computer circuit foundation course teaching problems, from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and means and so on elaborated " Computer Circuit Foundation" course construction thinking." Computer Circuit Foundation of computer specialty" as an important professional basic course, the basic concepts, basic theory and analysis method, to inspire student thinking, improve the ability of innovation will play an important role to play. Taking Nanjing Technical College of Special Education computer specialty as example, analysis of computer circuit foundation course teaching problems, from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and means and so on elaborated " Computer Circuit Foundation" course construction thinking. from the aim of course construction, teaching contents, teaching methods and so on.
Key words: computer circuit foundation; course construction; teaching method; specialized basic course; vocational collegeVocational school
“计算机电路基础”课程是高职院校计算机类专业一门重要的技术基础课程,是学生学好后续专业课的基础。通过该门课程的教学，培养学生严谨科学地分析问题、解决问题的能力以及理工科学生的科学素养。可见，该门课程的教学意义重大，作用明显。因此，如何提高此门课程的教学质量，合理地进行课程建设是一个十分有意义的课题。
1课程教学中存在的问题
作者对南京特殊教育职业技术学院计算机应用技术和计算机网络技术这两个专业进行了教学研究，从近几年学生“计算机电路基础”课程考核结果来看，成绩很不理想，不及格率不仅要比其他专业基础课程高，而且学生的平均分也不高。分析其原因主要有以下几个方面：
1.1学生自主学习意识不够、自信心不足
学生普遍反映“计算机电路基础”课程的内容很抽象、难学，缺乏一定的学习兴趣，甚至有一些在中学畏惧物理课的学生一看到课程名就产生了恐惧感，更不用说兴趣了，也有一些学生不清楚其重要的专业基础地位，没有意识到学习该门课程的重要性，学习该门课程时缺乏主动性。以上这些原因增加了教师的教学难度。
1.2课时少与教学内容多的一对矛盾
“计算机电路基础”课程具有很强的理论性和工程实践性，其内容包含了模拟电子、数字电子、电路原理等方面的知识。在电类专业学科里，这三部分知识一般是分为三门课程专门学习的，然而限于培养目标、教学课时等客观因素，我院计算机类专业将这三部分知识提炼融合为一门课程学习，课时仅有72学时，其中理论学时54，实验学时18。因此，要想让学生在有限的课时里掌握三部分知识，确实对教师和学生均提出了很高的要求。
1.3主讲教师针对高职学生特征不够，教学目标不够明晰
总体来说，高职学生的形象思维一般强于逻辑思维，动手能力强于思辨能力，教师很难将较深的内容传授给学生。因此，如果教师在教学过程中忽略了学生的这些特征，按照本科院校学生教学的话，则容易影响教学效果，导致学生的学习信心不足，教学目标也未能突出应有的职业能力和职业素养。所以，我们需要在对高职院校学生特征了解的基础上，明晰教学目标，合理地进行课程建设。
2课程建设思路
2.1课程建设目标要适应人才培养目标
课程建设首先要明确其建设的目标。根据高职教育规律，突出实践环节教学以及计算机类专业的培养目标、岗位需求、后续课程等，“计算机电路基础”课程定位为专业基础课，该课程为后续课程的学习打下坚实的基础。因此，“计算机电路基础”课程的一切建设与改革要按照计算机类专业应用型人才的培养目标，在保证学生掌握基本理论知识的前提下，以学生理解与应用知识为目标，理论教学与实践教学相结合，侧重培养学生综合应用电路知识的能力。
2.2课程内容安排要符合高职教育特点
根据高职学生的一般特征，学生的基础知识、就业岗位、和学习时间，以及专业人才培养目标，“计算机电路基础”课程的教学内容要以应用为目的、以够用为尺度。适当删除内部结构、内部工作原理等理论性过强的内容以及一些陈旧的内容，减少模拟电路内容，增加数字集成电路和实用电路分析，增加实验实训内容等，这样既使教学内容反映了学科的系统性，又适应了高职高专的教育特点，既提高了学生的实践能力，又拓宽了知识面。
2.3注重教材建设
教材建设是课程建设的重要组成部分，在教材建设工作中，要合理选用符合高职高专教学内容的教材，对于重点及难点的内容要多补充给学生辅导材料。此外，由于各高职院校计算机类专业培养目标的不同，计算机电路基础的教学内容也有所差异，教师可以将教材编写纳入课程建设，编写适合所在院校专业培养目标的教材。
2.4教学方法与手段灵活多样
“计算机电路基础”的教学内容包括理论教学、实践教学等环节，针对高职教育的特点，使学生在掌握基本理论知识的基础上，重点加强实践性环节的培养，突出动手能力，将教学内容优化组合的同时，也要采取一定的教学方法与手段以提高教学效果。
2.4.1运用多媒体辅助课堂教学
主讲教师充分发挥课堂教学主渠道作用，充分运用多媒体辅助教学手段进行课程教学。制作多媒体课件，运用EWB、multisim电路仿真软件仿真，使得课堂教学变得丰富多彩，有效地提高了学生的学习兴趣，使难懂、理论性很强的课程变为生动形象的实践性为主的课程，同时还大大提高了教学效率。
2.4.2采用多种教学形式
在课堂教学中，可以采用多种教学形式，提高课堂学习氛围。如对于一些以记忆和应用为主的知识单元，采用以学生自学、练习为主，教师精讲相结合的教学方法。比如，对于“逻辑函数的代数化简”这部分内容，学生完全可以通过自学掌握内容，老师仅需稍加指点和讲解即可。这样，就使得这门课程课时少、内容多的矛盾得到一定程度的缓解，同时也培养了学生独立学习的能力和积极性。在课堂上适当增设讨论课、习题课，充分发挥学生的主动性和积极性，对热点、难点问题进行深入的讨论，让学生将学习中遇到的问题及时提出来，不让问题积累。通过习题课加强对所学理论知识的理解。
2.4.3构建网络教学资源共享平台
充分利用网络，构建网络教学资源共享平台，建立网络教学和课堂教学相结合的教学模式。教师制作多媒体教学资料，包括教学大纲、电子教案、电子习题集、电子计算机行业的新技术的介绍等，进一步向学生提供更加丰富实用的课后辅导、习题库等内容，为学生自学提供完全的解决方案。
2.5加强实践教学环节
实践性教学是“计算机电路基础”教学内容的重要部分，是培养学生综合素质与能力的课堂。教师在实践教学中要注重突出创新、技能培养，把理论知识融入到实践教学中，使得实验已不再仅仅是验证性的一种形式，而是学生通过实验，自主学习理解其理论。此外，在实践中把技能培养作为核心，从万用表的使用开始，到复杂的电路设计，使学生的技能逐渐提高。
2.6加强教师队伍建设
在课程建设中，建设高素质的教师队伍是关键，一支高素质的教师队伍直接影响着课程建设任务的实现。只有教师具有先进的教学理念、合理的知识结构、较好的能力素养,才能促进课程建设。同样，“计算机电路基础”课程建设必须重视教师队伍建设，要引导和鼓励教师积极参加教学研究、科学研究，特别要注重教师的工程实践锻炼，进一步提高教学水平和科研能力。同时也要加强与其他高校科研合作交流，学习吸取先进经验，进一步提高课程建设的水平。
3结束语
“计算机电路基础”课程建设促进了计算机类各专业建设，其内容除了文章提到的几个方面外，还包含很多方面，它是一个长期、不断探索的过程，需要我们不断探索。（下转第2548页）
参考文献:
[1]张春梅.《计算机电路基础》课的教学方法及对专业的支撑作用[J].天津职业院校联合学报,2009,11(6):93-94, 131.
[2]余辉晴.模拟电子技术课程建设探索[J].中外企业家，2011(9)(下):120.
关键词：多媒体信息技术 电路基本分析 仿真
随着信息技术的迅速发展，计算机已应用到前所未有的广泛领域，它也必然引起教育教学手段的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体信息技术如何与课程有机整合，面临着机遇和挑战。本篇对于多媒体信息技术与《电路基本分析》的整合，结合实践谈一些体会。
一、传统教学手段分析
运用传统教学手段教学是以教师为中心，注重教师的“教”。 教师通过讲授、板书，把教学内容传授给学生。采用传统教学，便于控制课堂节奏，能协调课堂气氛，充分展现教师的教学风格；采用传统教学，通过板书，可以随写随看，学生注意力比较集中，通过记笔记，能跟随教师的思路展开思维。教师也能根据学生的听课反应随时改变授课方法。但传统教学教学手段单一，教师要花费很多时间进行板书，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位；忽略了对学生的学习习惯和人生态度的培养；忽略了对学生的实践和经验的培养；忽略了对学生在学习过程中的交流合作、主动参与、探究等学习方式的培养，教学效率较低。心理学表明，单纯的视觉学习或听觉学习，三天后的遗忘率达到50%～80%，而视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官同时参与，可以大大提高记忆效率。在《电路基本分析》课程教学中，我们会发现有些原理很抽象，比如说基尔霍夫第一定律，采用传统式教学，教师一味的告诉学生该定律的内容为：流入某个节点电流的和等于流出该节点电流的和，而某节点处各支路电流的大小和方向学生无法看到，老师与学生就缺少了双向信息交流，不利于提升教学效率。如果我们利用多媒体信息技术，采用Multisim仿真软件进行演示、试验，学生可以从视觉、听觉多方面体会知识，加深对教学内容的理解，教学效果有很大提升。
二、多媒体信息技术教学的特点
多媒体信息技术教学是指在教学过程中引入以多媒体为核心的教学工具和教学手段的一种新的教学模式，它运用现代教育理论、现代信息技术，借助图、文、声、像，通过人机交互贯穿于教与学的过程。包括了音频、视频、信息处理、计算机软硬件、通信和图像、人工智能和模式识别等技术的跨学科综合性技术。它将教育信息化，开辟了趣味教学的新天地，有效地突破了教学中的重点和难点，提高了学习效率。多媒体信息技术是确立“以学生为主体”的思想，改变“单向式”教学的现状，构建新型的、开放的“双向式”教学方式，并真正地实现 “多向式”教学。但是多媒体并不是全能媒体，运用多媒体教学并不是提升教学质量的唯一途径和手段。在课程教学中，大量采用现代教学手段，效果明显的同时也会出现单位学时内教学信息量大与学生吸收、消化新知识之间的矛盾，如果把握不了度，会使学生消化不良。
三、多媒体信息技术与《电路基本分析》教学的整合
所谓整合就是依据课程的实际教学，充分发挥多媒体技术的功能，把计算机与实际教学相结合，溶入课程教学中。从实际出发，突出教学重点，突破难点，探索认知规律。使教师“教”和学生“学”充分、有效的结合起来，从而提高教学质量，，使学习达到预定目标，帮助学生端正学习动机，培养专业情感。
《电路基本分析》是以数学、物理为基础，计算机专业和电类专业必须掌握的一门专业基础课程，它对于专业基本素质的养成和高层次人才的培养起着至关重要的作用。技术基础课程教学的主要形式是采用课堂教学，而加强课堂教学是提高教学质量的重要手段。由于该课程内容概念较多，原理抽象，难以理解，同时又与实际紧密相连。因此，对于《电路基本分析》的课堂教学应根据不同的教学内容和学生的特点，适时采用多媒体信息技术教学，以便调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。那么如何做到多媒体信息技术和《电路基本分析》教学的整合呢？
1、根据教学内容进行整合
《电路基本分析》课程中包含大量的电路原理、电路图等，在进行原理分析时合理的运用计算机进行电路仿真或Flas演示，在公式的推倒、例题和习题的讲解过程中利用多媒体课件将电路图形象地展现给学生。通过对时间、空间的多维创新，把抽象深奥的问题直观形象化，从而有效地减轻学生负担，激发学习兴趣。
1.1 利用多媒体信息技术激发学生学习兴趣
《电路基本分析》教学重在培养学生的思维、分析、解决问题的方法，以及对概念的引入，客观现象的判断、推理、计算的逻辑思维能力。而这对学生来说无疑是枯燥乏味的。若利用多媒体作为载体，就可以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。比如，在讲解电磁感应现象时，应用Flas演示就会达到很好的教学效果。该多媒体演示实验电路组成中包括检流计、磁铁、直导体、导线，直导体与检流计相连接。首先，让学生观察直导体在磁场中分别做切割磁力线和平行于磁力线运动时，检流计指针的偏转情况，从而一步步引导学生得出结论：导体在磁场中做切割磁力线运动时，产生感应电流；这时，产生感应电动势的导体作为电路中的电源。再次，通过Flas演示，让学生观察直导体切割磁力线方向改变时，检流计指针偏转情况有何变化？学生学习兴趣大大提高，学习效果良好。
1.2利用多媒体突出教学重点、难点
《电路基本分析》课程中需要掌握的知识点较多，而这些知识点中又有不少重点、难点。一些抽象的概念和原理，仅靠教师的讲解和学生的想象实在是难以理解。这时，利用多媒体信息技术就可以较好地解决这个问题。
比如：基尔霍夫电流和电压定律，运用传统的教学方法讲授，理解起来较为困难。如果利用Multisim仿真软件，通过仿真实验，得到某节点处各支路中电流大小和方向，引导学生自己总结基尔霍夫电流定律的内容；还可以通过该仿真软件，沿回路绕行方向，测得某一回路中各部分电路两端的电压，总结出基尔霍夫电压定律的内容。学生很直观的看到实验结果，轻松地总结出基尔霍夫定律的内容，理解重点、难点变得容易。
电路的分析对象是电路模型，而电路模型是从实际元件中抽象而来的。在实际中，同一个实际元件在不同的工作条件下可抽象为不同的电路模型。然而，如何将实际元件抽象为电路模型，是使学生头疼的一个问题。理论较深，学生很难掌握。在讲解这类知识的教学中，可以利用多媒体课件的习题库，锻炼学生解决问题的能力。由于习题库界面做的比较漂亮，人机交互性好，使教学过程生动、有趣，学生学习轻松愉快，印象深刻。同时教师可以有目的、有针对性的调整习题难易度，做到因材施教。
2、根据教学对象进行整合
学生是学习的主体，课堂教学的对象是学生，学生的学习结果是教学质量好坏的一个重要体现。《电路基本分析》这门课程的特点就是内容抽象，如果我们只采用单一的“填鸭式”传统教学方法，在黑板上进行大量的公式推导或画出大量的电路图进行分析， 可能学生会产生厌学的心理。如果我们利用多媒体信息技术，变“抽象”为“形象”，使知识点易于理解和掌握，将达到事半功倍的教学效果。当然，不同的学科，不同的课程，不同的教学对象，具有不同的特点，我们要适时采用不同的教学手段和教学方法，以求达到良好的教学效果。
四、结束语
虽说多媒体信息技术教学存在很大的优势，但它不应该取代传统教学方法，而应该是对传统教学手段的发展和辅助。对于逻辑思维比较强的内容用传统的教学模式，用板书的形式体现出来，以便学生能够跟随教师的思路逐步领会，如网孔分析法、戴维南定理等。由于该课程的特点，在的教学过程中，采用多媒体信息技术教学能弥补传统教学方法的缺憾，能够满足学生全方位认知信息的需求，使学生认识深刻，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的能动性，有效地提高了教学质量和教学效率。（作者单位：新乡职业技术学院）
参考文献
[1]王云晓，张学诚.多媒体教学课件设计的思考[J].山东水利职业学院院刊，2007（2）：25～26.
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[3]王野成，房莉.解剖教学中多媒体课件的使用误区[J].中国医药导报，2006.12.3（36）：114.
[4]王强.电工学课程教学内容教学方法的改革实践[J].电气电子教学学报，2004.6.26（3）：112-113.13523862363.
【中国分类法】：TM1
一、研制电工示教系统的意义
（1）示教演示系统是课堂演示的重要物质保障。通过课堂演示，可以增强课堂教学的生动性，提高学员的学习积极性，增强学员对理论知识的理解力。目前，电工教学中采用multisim仿真软件辅助课堂教学，但效果不佳：教学中使用的仿真软件为破解的盗版软件，功能不稳定，常有较大误差；仿真演示无法代替实际演示，亟待研发教学示教演示系统，将软件与硬件有机结合。
（2）电工技术课程的理论比较复杂，内容抽象。尤其是常用电路基本原理、定律以及实用的电路等，讲授中若没有示教器材，学员只有一个粗略的感性认识，缺少理性理解，只能死记，不能灵活运用。本项目的意图是以一体化教学理念为指导，结合教学实际，在示教器材基础上溶和现代化手段、突出媒体优势，构建示教系统，促进课程教学质量提升。
二、示教系统内容及要求
演示课程中电路基本元件的特性（如电阻、电感、电容、电源元件特性）、电路基本定理、定律、原理的验证，实用电路的演示，以及具体电路分析方法的验证演示。
（1）紧密联系教材，演示项目典型；
主要针对电路基本知识、重难点知识以及相关典型电路，展开演示板的制作。
（2）设计电路安全、可靠性高、维修方便、示教现象明显；
电路设计外形应大小合适，适合远距离观看。同时应能便于更换和维修。
（3）外形美观、方便移动、功能齐全，尽量减少外设；
主要针对整体布局，方便课堂教学的使用。
（4）插接元件丰富，利于教员、自主设计电路。
便于拓展教学内容，使课堂演示更加灵活、显明。
三、示教系统制作方案
1、方案一：选用可移动支架的主展示板（1600×1100）。其上设置直流电源及直流、交流可调电源。辅助电路单独制作，同时辅助电路通过插接的方式嵌入到展示板。辅助电路采用环氧树脂板制作，通过正面印制电路图，安装相应元件的端子，反面将具体元件焊接与相应端子的上。由此，正面展示的是一个完整、美观的典型电路图。对于测量环节可采用数字万用表（或数字电压、电流表）实现，以及用示波器测试电路中的电压波形。最终，通过高清摄像头，将具体测试和操作情况传至大屏幕。
2、方案二：主展示板上设置具体的连接插孔，将每个连接件（电阻、电容、电源、电感、导线等）都做成相应的插接件，任意插接组合形成电路图。插接件可用塑料制成，将元件焊接与插接的端子上。关于测量环节建议采用USB6009数据采集卡，结合计算机虚拟仪器设计虚拟示波器和虚拟万用表显示界面，通过数据采集可将实时测试的电路电量数据用多媒体投影显示出来。
两种方案的比较：
第一种方案主要优点在于所用的器件仪器均为实物仪器及元器件。示教效果较为明显。但由于示波器比较笨重，安装于示教板上会增加其负担，容易形成潜在的不稳定问题。另外，数字万用表显示数据较小，利用摄像头测试显示在大屏幕中，造成演示测量数据不美观、不清晰。
第二种方案，采用虚实结合的方式，以虚拟仪器代替实际仪器，使得成本低、安装方便、演示数据美观、清晰。但大量制作插接件后，长时间使用容易使插接元件连接处的接触不良，使得电路数据不准确。
由此，我们选择的方案是将第一种方案和第二种方案有机融合，形成第三种方案：以前两种方案为基础。
（1）利用USB6009数据采集系统，利用LabvIEW搭建虚拟仪器显示界面。
（2）将辅助电路板做成插接电路板，主要针对《电工技术》课程内容中的结构相对稳定的典型电路。
（3）制作相应的元器件插接件，在示教板上设置相对耐插的连接插孔，方便教员灵活组合新电路，用于课堂教学。
3、关键技术
（1）示教板尺寸以及外形的确定。
需要实际考察教室实际情况，确定示教板的尺寸及外观。
（2）插接元件的制作。两个方面要求：外观规整、接触可靠。应根据实际情况选择合适的材料进行制作。
（3）直流、交流电源模块，需要设计电压输出稳定的电路板。
关键词：趣味性；电子制作；嵌入式
中图分类号：TN0-4；G712
何谓嵌入式，简单来说就是软件加值硬件。在各种教科书和百科中有很多关于嵌入式的具体定义，但最终的落脚点都是软硬件的关系。因为嵌入式的这种特殊特性，所以嵌入式专业的人才培养中，关于学生硬件知识具体来说就是关于电路的识别、分析、设计能力的培养变得尤为重要。现在嵌入式专业开设高校的多层次，研究生的专业或方向中能看到它的名字，科研型本科或应用型本科能看到它的身影，高职院校也有很多开设了嵌入式专业。作为高职院校嵌入式系统工程专业的一名近年来都战斗在嵌入式硬件基础教学以现在教师，根据自身的教学经验和学生的反馈在本文中主要讨论趣味性电子制作实践项目或案例在嵌入式电路基础课程中的应用。
1 一场面试引发的思考
嵌入式专业是一门新型学科，各高校开设这个专业的时间都在五年左右，一些名校开设这个专业或方向的时间可能会更久一点。笔者所在的是高等职业院校，嵌入式专业在今年迎来第二届毕业生。作为专业教师在不久前陪同学生一起参加了一次集体面试，这次面试也是我写这篇文章想和同行们一起分享心得，讨论基础课程教学方法的原因。参加面试的学生是专业课老师根据近两年来学生在课堂上的表现以及专业课成绩精心挑选的优质学生，面试的主考官也在面试当天营造了轻松的面试氛围。面试主考官和参与面试的工作人员主要倾向于对学生的综合素质、性格和与专业相关的基础知识的考察。引发思考的正式基础知识考察这一关。因为是集体面试所以当时包括我在内的几名专业课老师在一边旁听，当面试人员问道我们认为成绩不错的某些同学一些类似于二级管导通原理，三极管放大条件等非常基础的问题时学生竟然憋红了脸没有答上来，这让我这个主要讲授电路基础课程的老师陷入反思。去除电路基础课程开始在大一下学期，同学们面试时会很紧张这些因素，这么基础的问题学生答不上来还是说明在基础课程教授时我没有做到这些应该牢牢掌握的基础知识学生没有做到真正掌握，只是应付了考试，而所有教育学家和同行们都证明，要让一个人牢牢掌握住某些东西或在某学科、专业的学习过程中做到不用督促不断学习，唯一方法就是兴趣的培养。兴趣是最好的老师，枯燥的公式和定理自然无益于兴趣的培养。
2 高职院校嵌入式专业学生应该掌握哪些电路知识
嵌入式系统工程专业的人才培养是培养具备嵌入式系统的开发与设计能力、嵌入式系统测试与维护能力的嵌入式系统开发、产品测试、技术支持等方面的高素质技能型专门人才。对于高职类院校的嵌入式专业学生就行应该掌握哪些电路知识和技能每个学校的要求不尽相同，根据近几年教学经验和用人单位对于本专业学生的要求笔者认为高职嵌入式学生应该掌握的技能主要有以下几个方面：掌握基本的电路分析方法；掌握模拟电子常用元件的特性、参数识别、使用环境和经典电路；掌握常用芯片的型号、功能、引脚排列方式、应用场合、经典电路以及生产厂家；能够组装数模混合电路；能够对电路进行简单的故障排查；了解综合布线的规则和注意事项；熟练应用焊接技术；掌握一种电路原理图和PCB图绘制工具软件。以上所列出的这些没有涉及到一般电子专业中都会有的单片机课程，只是纯粹的电路基础知识，没有编程知识，所涉及的电路也不能编程控制。
3 如何将知识点穿插到趣味电子制作项目或案例中
根据技能要求确定教学要点是很多高校都在使用的教学内容设计方法。但教学内容的确立除了参照行业和企业所需技能外还应当充分了解学生。高职的学生在高考升入大学的时候一般数学和物理的成绩都不好，理科基础相对比较薄弱，所以大多数人对纯理科理论课和授课过程中的定理计算、公式推导有些畏难和抵触心理。学生的另一个特点就是上课集中注意力保持清醒的时间短，大概在15-20分钟之间，过了这段时间就有很多同学不和老师保持同步。虽然同学们有这样那样的小毛病，但大多数人渴望能在课程中学到实用的，对他们有帮助的知识。当完成老师给布置的任务时喜悦和成就感溢于言表。针对于以上的分析，高职嵌入式电路基础课程在确定教学内容的时候一定秉承增加课程实用性与趣味性的原则，争取做到每节理论内容的知识点都能穿插到电子制作案例和项目中。下面列出在电路基础课程中重要的知识点穿插到了哪些案例中，理论中的一些定理是如何在实践中的到验证的。
对于模拟电路中一些基本元器件的认识和使用可以通过小案例完成。如二极管和三极管以及电容电阻等可以根据各元件特性搭建基本放大电路；搭建基于振荡电路的变调电子门铃；搭建光控LED灯电路；搭建基于多级放大电路的触摸延时LED灯电路；搭建基于多级放大电路的3只LED循环灯电路；搭建和焊接声控LED闪烁灯电路等。对于数字电路中一些常用芯片的掌握可以通过搭建基于非门的LED闪烁电路；搭建基于非门的逻辑状态检测电路；搭建基于非门的交替闪烁信号灯电路；搭建数码管显示电路；搭建基于D触发器的模拟按钮自锁开关电路；搭建基于计数器的三闪信号灯电路等去学习和联系。除了这些小的案例外还在课程后期开展一些综合类的项目如制作呼吸灯，制作光控灯，制作趣味摇摇棒等。
4 第二课堂应如何开展，怎样引导学生利用课余时间
无论教师怎样高效的利用时刻时间，课堂时间和课时数毕竟是有限的。这样有限的学时想让学生很好的掌握必须技能有困难，所以在我所在的专业大力推行了第二课堂。第二课堂推行的范围并不是全体学生，而是班级里学习主动性和接受能力在前30%的学生，这些学生在学校提供的开放实验室里学习与实验。第二课堂的主要内容包括对于课堂上所讲知识的扩展和提升，也包括带领学生参假的各种比赛的比赛项目。第二课堂比正常课上时间更加突出学生的主体作用，教师的作用是布置尽可能细致的任务和指导答疑。目前本专业学生在第二课堂中完成的电子制作有：水箱水位自动控制器、感应式电子迎宾器、手机万能充电器、光控自动节能LED灯、红外线感应开关等。学生第二课堂之外就是课余时间，这些时间引导学生学习的方法就是让同学们参与大学生介入计划和考取专业相关认证，截至目前来看引导效果对于有主动学习欲望的同学来说较好。
5 如何将成果市场化以增加学生的动力
为了更好的激发学生的学习兴趣，将课上和第二课堂中的作品转化为产品也是不错的方法。在上一届毕业生中有一组同学实现了自己购买原器件自己焊接简易移动电源，虽然只是在寝室楼内部进行销售，但这给同学们带来的动力确实不同凡响的，也为其他同学带去了灵感。现在第二课堂中学生们正在制作七彩光控小夜灯，希望能够在电路完成后批量生产。虽然只是简单的电路，市面上也可能有类似的产品存在，但我们都不能否定，趣味性带给教学的诸多影响，我们也一直致力于枯燥课程趣味性的开发。
参考文献：
[1]刘祖明.50个趣味电子小制作[M].北京：化学工业出版社，2013.
[2]王晓鹏.面包板电子制作[M].北京：化学工业出版社，2013.
“微课”的概念最早是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出。自2011年“微课”概念在国内被首次提出，微课作为一种新型的教学信息资源，在教育领域迅速传播，相关的实践和应用也迅速开展。
电路基础课程特别有利于培养学员科学思维能力、分析计算能力和科学归纳能力。作为电类专业的基础课，电路基础课程具有理论性强、电路模型多、内容繁复、数学要求高等特点，比如电路的分析包括直流和交流电路的分析；暂态和稳态响应的分析；线性和非线性电路的分析；时域和频域的分析等。这对刚进入专业基础课学习的学员而言具有一定的难度。而采用“微课”既解决了课时少，课堂上只能精讲，学员对知识的理解和掌握存在困难的矛盾；也为学员在课外学习提供了途径和资源。
1 微课在电路基础课程教学中的应用
1.1微课在学员自主学习中的应用
微课视频的反复播放功能和暂停功能，能使学员从容、反复的观看学习。特别是解题型微课，是针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析，学员可以随时停下微课视频，自己推导演算。微课在应用时还时常与翻转课堂教学模式相结合。学员在课前学习微课，不再单纯依赖教员的课堂教授。而是能在课堂提出疑问，和同学一起与教员进行面对面交流、讨论。教员更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，帮助学员完成知识内化。
1.2微课在教学过程中的应用
课前复习环节中，可让学员课前观看微课，对旧课进行回顾。新课引入环节中，教员可以根据知识点设计新颖、有趣的问题，做个简短的引入片断，吸引学员注意力，为新课的讲解做好铺垫。或者根据学员已有的知识和新知识所需衔接知识点设计制作成微课，让学员预习了解知识内容与线索，让学习更有针对性，有效提高听课的质量。课后去听微课，可以有针对性地进行学习，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而有效理解课本知识，突破学习难点。在大学课堂电路基础课程教学中加入微课元素，根据教学需求灵活选取适当的微课，使教学过程深入浅出、形象生动，有利于营造一个能提升学员学习积极性和思维创造的学习氛围。
电路基础课程限于课时要求，不可能将每个知识点都讲精讲透，面面俱到。教员可以将学科知识点及重点、难点、疑点等以微课的形式展示，上传到网上供学员点播学习，帮助学员更好地学习和掌握知识。不仅有利于学员知识结构的构建，而且有利于促进学员对知识点的迁移，拓展学员的视野，提高学业水平。
1.3对教员而言，微课将革新传统的教学与教研方式
制作微课就是微研究的过程，教员将实际教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制作成微课，简单实用。微课便于教员之间教学经验和方法的交流，通过微课，教学者可以进行资源的积累、分享和交流，促进教师专业发展，在一定程度上提高教学效果。微课建设能促进优质教学资源共建共享，促进高校的课堂教学水平，发展教师风采；提高教师的教育技术综合应用能力。
2 电路基础课程微课教学内容的选择与设计
微课比较重要的开发环节依次是：微课主题的选择、微课教学设计、微课录制和微课的应用实践。下面结合微课开发的亲身经验，就微课开发制作的选题和设计方法进行探讨。
2.1微课选题
课程内容的选取是制作微课的第一个步骤。微课的内容选择与设计是决定微课是否能成功的主要因素。一般在选取微课内容时，要有一定的针对性，要以实际教学中存在的问题为出发点，去选取一些具有代表性的，能解决课堂教学中存在的难点、疑点问题。微课内容应符合学员学习的需要，能带给学员启发。电路基础微课有别于一般的网络课程，不是所有知识点都适合制作微课，也不是所有知识点都有必要制作成微课。
例如电路元件（电阻、电容、电感），学员在高中和大学物理课已经接触过相关概念，对于该知识点的掌握不难，所以选取该知识点作为微课的内容意义不大。而受控源这一模型往往是学员学习中的难点，受控源是实际器件的一种抽象。对于求解含受控源的问题是很重要的，也是学员在求解这类电路中感觉到的一个难点问题。将受控源的建模背景、伏安关系、功率、受控源与开关等知识点合理安排、精心设计的微课既有利于学员理解相关知识，又有助于培养学员工程的观点。
再例如等效电源定理包含戴维南定理和诺顿定理，传统的教学授课范围包括定理的内容、证明、应用等，一节微课难以涵盖所有内容。因此，可以选取该知识点中的一个难点――“戴维南等效电阻的求解”作为微课的选题。
2.2微课视频的设计
微课中的教学视频是微课成功的重要因素，因此微课中的教学视频的设计很关键。教员在进行微课设计时，应考虑视频设计，编写好分镜头脚本。在重要授课环节，视频中应给出相应的字幕提示。
在录制微课时，教员的视线应直视镜头，表情自然。微课对教员语言的要求是比较严格的，要求做到语言简练生动、富有感染力，直击重点难点，不出现多余的话。微课中教员的语速也十分重要，特别是语速过快会导致语音模糊，导致教学效果不佳。教员在拍摄时，应注意仪容仪表，表现大方得体。教学过程中，教员逻辑清晰，提纲挈领，丝丝入扣以及教员在授课中表现出来的饱满情绪和个人魅力等因素都能很好地吸引学员的注意力。
3 思考和建议
微课的录制和制作工作对于一般教员来说并不是擅长的工作，若能和专业的摄制团队合作，将大大减轻教员制作微课的工作量。教员可以将主要精力放在微课的内容设计和课堂教学上。本次微课录制工作由本单位电教中心协助完成，由专业的拍摄设备和摄制人员进行微课录制和后期剪辑工作。微课录制是在教室里进行，展现真实的教学环境，采用了4个机位同时录制。其中，一个机位拍摄教员的特写，一个机位拍摄课堂全景，一个机位拍摄多媒体PPT画面，另有一个镜头设置在教室侧前方拍摄学员。拍摄时需注意确保光线充足，主讲教员在微课设计时进行了脚本设计，视频后期剪辑时结合分镜头脚本和微课录制的实际表现来进行剪辑处理。
微课视频是微课的核心资源。除此之外，微课还有与其相配套的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、教学反思（微反思）、师生评论（微点评）、学习反馈（微反馈）六项资源构成。一个完整的微课的开发，既要包括微课的设计与开发，也包含微课的应用环节。把微课的设计、开发、应用等环节有机结合起来，这样开发的微课才具有应用价值。本课题开发的微课已经运用于教学实践中。在课前要求学员观看微课，课堂上进行了翻转课堂的尝试与探索。实践证明，学员预先通过微课的学习，基本掌握了该知识点，并能回答出教员提出的问题。
并不是所有课程都可拆分为许多教学片断来进行教学，若将完整的一部分知识以微小模块形式展现，可能会影响知识的衔接。因此微课设计是要注意单元整体设计。教员不仅要掌握单个知识点微课的设计方法，更要掌握基于一个单元、一个专题、一个学科的微课设计方法和策略。微课程由一系列紧密关联的微课构成。只有系统化的微课程才能给学员提供完整有效的知识。因此从微课走向微课程，是必然的趋势。随着微课资源的建设和发展，微课将成为一种新型的教学模式并广泛应用。在信息技术日益发展的今天，将微课应用到电路基础课程教学中是教学改革的发展趋势。
参考文献：
关键词：自主式教学 电路基础 教学互动
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）09-0194-01
“电路基本分析”课程是电力技术类、电子信息类和自动化类各专业的第一门专业基础课，它与“高等教学”，“电磁学”密切相关，它是后续专业基础课，如“电子技术”、“电机”、“信号与系统”、“自动控制原理”。
本课程包括了理论教学和实践教学，通过该课程的学习使学生掌握电路的基本知识、电路的基本分析方法和基本实验技能，一方面为学习后续课程奠定了基础，同时培养学生重实践、重技能、重工程应用的观念和分析计算能力，故障判断和排除能力，实验和工程实践能力。
为了在课程教学中训练学生独立思考、动手能力，培养学生科学有序的理论素质，养成良好的实验习惯，一是要求教师精心设计教学和实验内容，留给学生创造性发挥空间；二是探索改革相应教学方法，营造既严格要求又有宽松氛围的良好教学实验环境，激发学生的主动性、创造性。
我是一名职业技术学院教师，针对所交学生普遍存在基础较差，学习的积极性和主动性不高，没有养成良好的学习习惯，更谈不上有好的学习方法。因此我在“电路基本分析”课程教学中探索并实践了自主式教学方法，以下介绍其几个环节。
1、理论课部分
课程讲解过程中改变以前教师一讲到底的方式，而把重心改为以学生为主；在教学过程中目的有所改变，以前是将书本知识从头到尾的灌输给学生，只有先后顺序没有一个系统，现主要是教会学生针对一个问题的分析思路，能把所学的理论知识拿于利用，而不是题海战术。在使用自主式教学方法中加强学生对基本概念、基本原理、基本分析和设计方法的理解和训练。
在课堂中先提出本小节学习的内容及重点和难度，先以提示方式提出基本概念和分析方法，接着提出问题让学生自学，学生自学后听取学生自学后的认识并把学生的认识总结性进行板书，教师再针对板书内容结合本节学习内容对学生自学结果进行评价和纠正。比如
在讲授网孔电流法的时候。首先介绍什么是网孔电流法，并讲出网孔电流法的用处和步骤。再板书出一个简单的例题：用网孔电流法求图示电路电流I（如图1）。
让学生自己琢磨并用自己所认识的网孔电流法去分析，教师在这一过程中需要等待和观察，不能急于求成，给学生时间让学生自己放手去做，等大家几乎都做完后就和学生进行交流，交流过程中教师不能带有责备的语气而是鼓励和肯定。让学生自己说出解题的思路和过程并进行板书，根据实际情况教师再给出结果。通过这一过程让学生在课堂中不再是被动的接受，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。重点的是对自学结果进行评价时，教师要进行大胆的赞扬和鼓励让学生有成就感，活跃了教学课堂。
2、实验部分
许多知识必须通过实验才能真正做到理论和实际结合。在理论部分学生的讨论中提出各种各样的问题中，常常会出现纠缠不清的现象。这种情况下，鼓励学生带着问题进入实验，鼓励学生实验后进行进一步深入的思考。在该环节中教师由辅导变引导。自主式教学注重在实验过程中鼓励学生思考，当学生实验遇到问题时，不是直接由教师给出答案而是由旁边学生来帮忙，通常学生自己在做实验时就会出现迷茫的情况，有学生来回答这样不仅问题得到解决还促使学生间的交流，当遇到学生回答有局限性，深度欠缺，这时教师再加以补充和提高；但是遇到较复杂的问题则由教师进行引导由浅入深，一步步让学生自己找到问题答案。经过如此反复训练，学生会慢慢养成自问自答的习惯，在遇到新问题的时候，学生不会茫然，而是从容不迫的寻找答案，逐步养成自主思考的习惯。
在实验结束后，教师让学生在规定的时间内将自己的实验总结进行清晰的表达，锻炼了学生的思维能力和口头表述问题的能力，如果没有时间的限制，学生就会长篇大论不抓重点，就不会以一个谨慎的态度来看待这事，因为学生认为实验总结是走形式有也可、无也可，对自己根本就没有什么帮助。实际上学生的这种看法是错误的，实验总结不仅是表述还让学生在实验结束后要进行一个系统化得归纳，找出其中的重点、共性。所以实验虽然结束了，但是学生对实验的思考却没有结束。
3、结语
自主式教学方法，对教师要求变高，教师须对知识有系统地把握，同时善于掌握课堂节奏，了解学生的现状能调动学生主动性，只有师生有默契配合，才能将自主式教学优势发挥到极致。才能使学生逐渐习惯独立思考、相互学习。要是课堂和实验过程中教师对现状把握不当，反而会使学生起消极心态，抵触学习，对教学产生恶性循环其后果是不堪设想的。所以教师的调节能力是自主式教学的催化剂，要恰当的利用。
参考文献
[1] 杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索，2004，23（8）.
[2] 沈元隆，刘陈.电路分析[M].北京：人民邮电出版社，2001.
[3] 熊炳焜.电路分析导论[M].北京：同济大学出版社，1990.
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-330-01
在初中物理电路教学过程中，由于学生是初步接触，学生在学习的过程中都普遍感觉到吃力，学不好，不能有效的对电路进行全面的把握，严重的影响到了学生的后继学习。对此，教学中，笔者对学生的学习情况进行了分析，对教学方式进行了总结，结合学生的实际学习需要，提出了以下几点教学方式，在此和广大同仁交流探讨。
一、注重学生基础知识的传授，给学生打好基础
俗话说：“万丈高楼平地起，要想楼层能盖得更高，那么，我们得需要一个牢固的基角作为支撑的保障。”这句话运用于初中物理教学中，也很切合我们的教学特点，从简单到复杂，从易到难。初中物理电学知识是重点，同时也是难点。电路问题是电学知识的代表，它将前面所学电流、电压、电阻以及欧姆定律的知识集合于一身，又是后面电功和电功率的基础，可谓是电学问题的集大成者。在初中物理电路部分的教学中，要想学生学得更好，学生没有一个扎实的基础是不行的。因此，在初中物理电路部分的教学中，作为教师的我们，在进行电路部分的教学时，在引导学生学习有关电路问题之前，我们必须要从学生的基础入手，积极的给学生传授和巩固好电学的基本概念、基本公式及公式中的物理意义等方面的相关知识，引导学生充分的掌握好，并进行系统化，把各节各章的相关知识融会贯通，给学生打好基础，为电路部分的教学提供基础保障，这也是学好初中物理电路部分知识的前提条件。
二、从简单电路入手，引导学生初步了解电路
初中物理教材中的相关知识，其实都是我们身边一些现象的总结整理，特别是电路部分的知识，我们的现实生活中的各种电器用电、线路等等就是其最真实的写照。电路的种类繁多、也相对复杂，但对于初中阶段的学习来说，主要以简单的串联电路和并联电路为主，要想使学生有效的学好电路部分的相关知识，保障基础是关键，对串、并联电路的充分把握才是重中之重。因此，在教学过程中，在进行电路相关知识的教学同时，我们应积极地通过生活周围环境中的各种电路，比如节日的小彩灯、家庭电路中的电灯、电视、洗衣机等，从最简单的串、并电路特点入手引导学生初步认识电路、感知电路，使学生对电路的基本组成有一个充分的认识，提高学生的学习效果，促使教学效率得到提高。
三、教给学生判断电路联通的方式方法，提高学生的学习效率
在初中物理电路部分的教学中，引导学生准确把握电路联通状态是学习的重点，也是学生进行后继电路知识学习的必备技能。因此，在教学过程中，作为教师的我们，应积极的引导学生学习判断电路状态的方式技巧，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。在初中物理教学中，教给学生判断电路的短路问题的方法，是判断电路连接状态中最常用的技巧。电路中的短路可分为电源短路和局部短路（也称用电器短路）两种，教材中只给出了电源短路的概念：“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。”此种短路一般比较容易判断，因为只要在电源的正极到负极之间找到一条路径上没有任何用电器（或电阻），即可判断它为电源短路。对于局部短路，其发生的面相对较广，对于没有一定知识量的学生来说，是一个难点，教师可先引入电阻知识进行讲解，或是在后继的电阻、电功率等的教学过程中做特别的介绍。这样，引导学生能对电路的链接状态进行分析、处理，学生也就能初步的把握好电路。
四、教给学生简化电路基本方式，提高学生能力
在初中物理电路的学习过程中，要想有效的把握好电路，学会简化电路，是最有效的方式。这也是学生对电路知识学习情况的直接体现。教学中，我们在传授学生电路基本知识的同时，我们还应积极的传授学生简化电路的基本技巧，促使学生对电路进行全面的把握，提高学生的学习能力。对电路进行简化的方式有很多，在初中阶段的教学中，我们主要传授学生以下几点基本方法：①拆除法：拆除法是简化复杂电路的一种重要方法，它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流了；而并联电路中，各用电器独立工作，互不影响，拆除任何一个或几个用电器，都不会影响其他用电器。②画简易图法：把元件两端的线路标上编号，按照编号，重新画图，让并联、 串联在电路图中明显地表现出来。③节点法：所谓“节点法”，就是在识别不规范电路的过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源、用电器等，则导线两端点均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公 共点，它的最大特点是通过任意拉长和缩短导线达到简化电路的目的。④等效电路法：等效电路是指同一个电路的不同表示方法，当电路中某一部分用等效电路代替之后，未被代替的电压和电流不会发生变化，对于题目中给定的电路可能画法不规则，我们可通过移动、拉长、缩短导线的方法，把它画成规则的电路，即画出它的等效图来进行识别。⑤拆分法：等效地将电路中存在的串联、并联拆分开。在学生学习电路的简化过程中，学生的电路的组合原理、技能也能有效的培养，教学效率得到有效的提高。
总结：电路问题是电学中的一大难题，其教学方式多种多样。教学中，只要我们科学的授课，不断创新教学方式，引导学生正确分析和探究，我们的教学才会达到实效，大放异彩。
