时间：2023-06-08 10:56:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中小学生数字教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为贯彻落实《中华人民共和国档案法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，按照省教育厅、省档案局《省中小学档案教育社会实践基地建设意见》以及市党史方志档案办公室、市教育局《关于印发<全市中小学档案教育社会实践基地建设管理暂行办法>的通知》有关文件要求，市区档案馆被确定为申报单位，为做好本次申报工作，我们结合区
档案馆工作实际，特制定中小学档案教育社会实践基地建设组织工作方案。请按照此方案的要求，加强组织领导，强化基地管理，努力挖掘资源，认真开展工作。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，以区档案馆为依托，以建立中小学档案教育社会实践基地为基础，与区教育部门和中小学校建立档案教育活动长效合作机制，通过实地查看、具体操作等方式，加强对中小学生的档案知识教育和爱党、爱国、爱区教育，培养中小学生爱国主义情怀和民族自信精神。
二、工作目标
切实加强未成年人思想道德建设，全面实施素质教育，探索和完善中小学档案教育基地社会实践活动的长效管理机制，使中小学生了解档案，感知档案，走进历史；感受档案文化，体验档案服务；激发未成年人爱国爱区情怀，促进未成年人健康成长，为政治经济文化社会建设服务。
三、组织领导
为确保中小学档案教育社会实践基地工作的有序进行，成立市区中小学档案教育社会实践基地工作领导小组。
组长：区史志档案办公室主任
副组长：区史志档案办公室副主任
区教育局副局长
成员：区史志档案办公室管理科科长
区史志档案办公室人秘科科长
区史志档案办公室现行文件中心主任
区史志档案办公室党史科科长
区教育局基础教育科科长
勤工俭学办公室主任
按照组长负总责，副组长负分责，小组成员各司其责的原则，树立大局意识、责任意识，采取措施、相互配合、抓好落实。
各位副组长负责分管部门活动的组织领导工作。
区史志档案办公室管理科科长负责日常工作和具体活动的组织协调、督促落实，及时向区教育局汇报情况，接受工作指导。
区史志档案办公室人秘科科长负责安全保障和后勤服务工作。
区史志档案办公室现行文件利用中心主任负责档案查阅室、政府公开信息查阅室和库房的档案教育社会实践活动。
区史志档案办公室管理科科长负责数字化加工室的档案教育社会实践活动。
区史志档案办公室党史科科长负责展厅的档案教育社会实践活动。
区教育局基础教育科科长和勤工俭学办公室主任负责学生参加档案教育社会实践活动的组织领导。
四、建章立制
为了保障中小学档案教育社会实践活动的顺利进行，必须建立中小学档案教育社会实践基地相关规章制度，并将其纳入到有关部门和人员的岗位责任制中，作为年终目标考核的一项重要内容，实行监督考核。
1、建立安全保障制度。加强中小学生档案教育社会实践活动基地的安全保障，防范档案安全风险和中小学生安全风险。
2、建立部门联动制度。档案部门与教育部门举行联席会议，形成长期合作机制。明确中小学档案教育社会实践活动时间可以冲抵中小学生社会实践活动教学课时。
3、规范实践活动内容。明确实践活动具体场所，完备相关设施设备配置，设计符合档案工作和中小学教育特点要求的具体活动内容、形式，特别突出可操作性并取得实实在在的效果。
4、规范基地指导人员。选择档案业务能力强、有一定理论水平的同志担任社会实践指导人员，并督促其进一步学习掌握中小学社会实践活动特点规律，完成社会实践活动工作目标。
五、工作内容
（一）开展中小学档案教育社会实践基地活动，提高档案素质。
中小学生通过市区档案馆中小学档案教育社会实践基地活动来了解整个档案从保管到利用的流程，培育中小学生勤于学习，善于思考，不断实践的能力，加强档案教育，提高档案素质。
1、参观档案库房。通过参观库房，了解档案的接收、消毒、保管的整个过程。
2、参观档案数字加工整理中心。通过参观了解数字化加工的原理及过程（运用数字技术将档案原件转化为数字文件），认识这种技术手段能以数字化虚拟档案替代原件提供查阅、利用等，对珍贵、重要的档案原件进行保护。服务
3、参观档案接待利用中心和现行文件利用中心。通过介绍查档流程与服务项目，体验档案查阅服务和政府公开信息查阅服务（登录电子目录查询系统或查询纸质目录查询档案）、查阅档案，并现场解答档案咨询。
（二）开展爱国主义教育基地活动，增强爱国爱区情怀。
论文摘要：当代影视动画是数字技术、创意思维和文化内容相融合的产物。随着数字化时代的来临而日益渗透到我们的生活中。影视动画怎样为促进教育教学已成为教育领域探讨的热点。基于此探讨“影视动画”对“中小学生课件”的影响，以及如何才能通过协调发展传承与创新，使影视动画促进中小学生教育教学的发展。
一、影视动画在中小学生课件中的应用现状
（一）影视动画在中小学课件中的虚拟构造
作为一种富有表现力的现代视听艺术，影视动画追求的不是逼真写实，而是夸张、变形、奇幻、意趣和理想的艺术世界，具有高度的虚拟性。
(二)影视动画在中小学课件中的丰富表达
影视动画有三大造型艺术元素，即线条、色彩和光线，任何一部影视动画，无论是二维动画还是三维动画，在造型上都离不开这三大元素。场景的线条的造型风格要与角色的造型风格相统一，这样才能使角色和场景统一起来，使它们能融为一体。
(三)影视动画在中小学课件中的全新手法
动画的艺术本体是绘画和影视的联姻，影视语言尤其是蒙太奇的运用是决定动画片质量的关键，同时它也使动画片的画面获得了全新的视觉内涵。在中小学课件中应用蒙太奇使角色的运动与场景空间具有交融性，二者共同构成了动画片的画与影的很好结合。
(四)影视动画在中小学课件中的文化传递
动画是一种文化，也是一种特有的人们喜闻乐见的文化，代表着国家民族精神的文化。影视动画在中小学课件中很好的引用，能够非常容易地打上某种文化精神的烙印，它是文化精神展示舞台的重要支柱。
二、影视动画在中小学生课件中对学生的影响
影视动画在中小学课件中的应用，已经深入到众多学校，而且应用的手段和方式也更加丰富多彩。但对影视动画在课件中的影响却仍然有不同的意见。
1.影视动画在中小学生课件中对学生的积极影响
影视动画在课件教学中是对传统教学手段的一种改革，在实际教学中取得了良好的效果，具有非常明显的优势
(1)影视动画在课件中教学图文并茂，能够优化教学环境，激发学生的学习兴趣。
(2)影视动画在课件中表现形式和组织形式灵活多样，使知识点容易前后相关联。
(3)影视动画在课件中教学可以增强课堂信息容量，提高教学效果。利用多媒体技术可以根据需要事先把教学内容预先存储在电脑中，在课堂上直接提取，使大量的信息优化处理，而且动画和图形更容易加深印象，提高了教学效果。
(4)影视动画在课件中教学有助于改善教师的能力结构，提高教师素质。
2.影视动画在中小学生课件中对学生的消极影响
中小学生由于身心正处于成长发育阶段，影视动画中多彩的画面，能够吸引它们的目光，如果不好的利用影视动画，可能带来消极影响：
(1) 影视动画以其丰富的动画、视频应用到教学中，色彩，音像，动作等综合使用，而更多学生则被屏幕上精美图像所吸引，学生对课堂的教学内容和知识点的注意力难以集中。
(2)教师的主导地位受到挑战，因为教师在课堂上的主导能力下降。在播放影视动画课件的过程中，教师更多时间是忙于影视动画课件的页面的转换，这样减少了对学生的监督管理，在教学过程中一定程度上抑制了教师个人特点的发挥，教师课堂教学的主导能力有所削弱
（3）影视动画在课件中可以呈现更多的信息，可能不利于学生思维的发散，抑制学生思维。这样影视动画对学生知识的学习和信息的丰富反而又不好的影响。
(4)影视动画在制作过程中，为了使给学生呈现更多精彩的知识，然而在呈现知识中，缺乏了老师更学生交流的机会。老师在一定程度上也忽视课堂内学生的反馈，这样忽视了学生与教师、学生与学生之间的情感交流，教师忙于屏幕与鼠标之间，老师和学生之间缺少必要的交流与互动，良好的教学效果难以实现。
三、影视动画在中小学课件中对学生的有效运用的策略
影视动画在中小学课件中对学生既有积极影响又有消极影响，如何运用在中小学生课件中运用影视动画才能使促进学生积极的学习呢？
（一）创设问题情境，诱发中小学生的学习兴趣
在实践中我们发现影视动画不仅为教师和中小学生的学习带来方便与乐趣，同时也为教师创设问题情境 诱发中小学生的学习兴趣提供了机会。
（二）根据中小学生心理，转化观念突破定势思维。
中国影视动画片创作一直秉承“寓教于乐”的宗旨，就是把影视动画作为一种辅助工具让学生学到更快更好，这一方法取得了丰硕的成果，但在这一过程中，出现了偏离，“教化”意义被过分强调。娱乐性的丧失使动画由大众走向小众。影视动画在课件中的运用应该秉承给学生劳逸结合的功效。使中小学生更能够充分接受知识和信息，能够很好的掌握并消耗老师所教的内容。
（三）根据中小学生特点，想像创造能力的拓展
我国影视动画题材多是充满童趣、动物故事、神话传说。动画片是化无形为有形，是一个充满幻想的世界。观念的转化还需有非凡的创造力、想像力与之相匹配，才能使中国的动画业蒸蒸日上。例如在中小学课件中红对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的学习，学生对抽象的图形很难想象。利用影视动画课件，通过演示其过程，学生能真正感受截割的过程。这样通过影视动画课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
（四）促进教学效率，高科技手段的合理运用
科技的进步为影视动画的创作提供了便利和更好的表现手段。影视动画在中小学课件的应用。不仅直观、形象、准确，而且速度快，效率高，而且它能调动中小学生的多种感官参与知识的认识活动，能激发全体中小学生的学习兴趣，并且适应中小学生思维发展的水平和认识事物的心理特征。它调动全体中小学生参与到整个教学过程中，引导学生积极主动地思考，自我发现，自我探索，优化了教学过程，提高了教学效率。
参考文献
关键词：互联网 思想教育 影响 对策
现阶段，我国未成年人占有相当大的比例，加强和改进未成年人思想道德建设对于实现全面建设小康社会，实现现代化的宏伟目标，具有重要意义。中小学生正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的关键时期，他们的世界观、人生观和价值观还没有成熟，难以抵制不良社会风气和习惯的影响。因此，我们应当根据学生的思想状况，研究分析存在问题，制订一系列加强中小学生思想教育的对策，以利于他们健康成长。
一、互联网对中小学生思想教育的不良影响。
1、互联网冲击了中小学生未成熟的人生观和价值观。
中小学生的人生观、价值观尚未成熟，容易受到异化。思想的冲击，他们对一些事物的认识，对事情的看法，对人生的态度，还比较模糊。而互联网将全世界各国联系起来，不同的文化形态、思想观念。在计算机网络上或交融或冲突，使媒介文化大聚合成为可能。中小学生面临着多种异质文化，多元价值观念的挑战。资本主义国家利用其掌握的先进信息技术，大力宣传西方价值观，诋毁社会主义制度，宣传拜金主义和享乐主义。这与中国传统文化形成思想冲突，将会使中学生的人生观、价值观发生动摇。在网络社会，一切都是开放的状态，单一的思想很难将中小学生的头脑束缚住。网络上的各种思想观念、伦理道德、文化传统对中小学生起着潜移默化的影响。
2、互联网弱化了中小学的道德意识。
随着网络经济、网络社会的不断发展，网络道德，也逐步引起人们的重视。学生网络道德意识淡薄，会直接影响网络的建设，也将波及到学生现实生活中的道德行为。网络对学生的不良影响，一方面体现在社会责任意识的弱化，中小学生对一些问题的看法易被左右，从而不利于其良好道德的形成。另一方面，中小学生上网聊天现象日增，网上交友更成为时尚。网上的虚假信息极易使不谙人事的学生轻易受到伤害。中小学生自我控制力差，模仿性强，网上不良行为容易诱使他们走向犯罪的深渊。
3、互联网的伴生品毒害了小学生的心灵。
丰富多彩的网络，对极易于接受新鲜事物的中小学生有着较大的吸引力，这种吸引力往往会导致中小学生对网络的极度迷恋，“网络上瘾症”、“网络孤独症”、“网络诈骗”等网络传播的伴生品就应运而生，它像一样，极大地毒害了学生的身心健康。由于网络大大增加了人们交往、学习的方式，以及交往、学习的内容和情景的多样性，使人们在网络中更容易发挥个人能动性和选择性，进入网络，仿佛是一个浩瀚的信息、知识和娱乐的数字迷宫，很容易让人完全沉浸到虚拟化的网络生活中不能自拔，出现对网络的过分依赖，即“网络上瘾症”。由于终日与多媒体画面打交道，而不是同现实生活本身进行交流，同他人的社会交往程度也被大大地削弱了，同家庭成员之间、邻里之间以及同学之问的感情联系开始变得冷漠、生活的情趣淡化，内心枯燥，出现了“网络孤独症”。这些都不利于学生实现角色定位。
二、网络时代加强中小学生思想教育的基本对策。
中小学生是祖国的未来，国家的希望，面对网络的不良冲击，我们应当研究学生的思想状况，制定一系列加强学生思想教育的新措施，以利于他们健康成长。
1、引导学生继承和发扬优秀传统文化，抵制网上不良文化的侵袭。
中华文化源远流长，博大精深。继承和发扬中华文明，对于实现中华民族伟大复兴具有重要意义。教育和引导学生发扬我国优良文化传统，是当前学校德育工作者的重要任务。近年来以“好莱坞”为代表的美国式的西方大众文化，凭借其强大的经济后盾，向世界各国渗透。有着悠久历史文化传统的亚非各国都采取措施，扶持本国文化，抵御美国式的媚俗文化。中国政府也一直都在做复兴中华文化、扶持中华文化的工作。防止网络传播消解中华民族的文化传统，同时鼓励、引导中小学生大力继承和发扬中华民族的优秀传统义化，是网络时代学校德育工作面临的重要任务。为了完成这项任务，需要社会的共同努力。
2、引导中小学生正确识别网络垃圾，提高他们辨别是非的能力。
对学生进行理想、道德、信念、价值观、纪律、法制的教育，提高他们对真善美和假丑恶的辨别力，增强他们的自制能力，培养坚强的意志和毅力，让互联网在他们成长中发挥积极作用。我们向学生征集并推荐适合学生浏览的健康网站，开展以“网上冲浪利弊谈”辩论赛的形式向学生剖析网络的利弊，发出“不沉浸于虚拟世界，不浏览、制作、传播不健康信息，不使用不健康语言聊天，不轻易和陌生网友约会”倡议，以增强学生明辨是非的能力，自觉抵制不良网络信息的侵蚀。我们要教育和引导学生树立正确的网络伦理道德，规范网络行为，杜绝破坏性事件的发生。
近日，北京市委教育工委、市教委、市政府教育督导室联合下发了2015年工作要点。要求落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，全面深化首都教育综合改革，全面推进依法治教，全面加强教育系统党的建设，全面完成“十二五”规划各项任务，进一步提升首都教育现代化水平。
工作要点中指出，北京市将深入推进京津冀教育协同发展。加强与津冀两地在教育资源需求规划布局上协调对接，建立教育发展规划相互联动协商机制。推进高等教育教学科研资源共享，建立学生课程互选、学分互认协商机制。推进基础教育优质数字化教学资源共享，力促优质数字化资源互通，探索建立教师互访互聘协商机制。
在深化课程教学改革方面，要进一步扩大学校课程自主权，改进课程结构。落实学科教学改进意见，实施《中小学开放性语文学习活动计划》和《初中开放性科学实践活动计划》。支持30家社会资源单位开发课程资源，推进中小学10%的课时用于社会实践。立足“北京数字学校”和“中小学综合素质评价系统”，开发100项开放性科学实践活动课程， 推动学科教学改进。利用大数据分析技术，构建多元化、发展性的学业评价体系。规范教育教学行为，严格依照课程标准教学，完善中小学生综合素质评价，持续推进中小学生减负。
此外，北京市还将创新教育公共服务方式。以服务师生为中心，完善“基础教育在线服务平台”，打造“ 学习信息推送” “ 作文辅导”“名师答疑”和“国学诵读”等特色栏目和移动App，推动构建基本公共教育信息化服务体系。开展“一师一优课、一课一名师”活动，汇聚优质数字化教育资源。全市中小学普遍建立班级、校级家长委员会或家长教师协会。推广“父母学院”项目，推进网上家长学校在线学习平台建设。加强教育新闻宣传和信息咨询，强化舆论引导，推进市、区、校各类信息平台和微博、微信公共平台建设，做好教育热线服务工作。
（摘编自北京市教育委员会网站2015-02-04）
〔关键词〕中小学生；阅读；心理；对策
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2009）02-014-03
一、中小学生课外阅读的含义
中小学生课外阅读，指的是中小学生在课堂教学以外的时间里，利用已经习得的语言文字知识从书籍中获取大量的信息、从中吸收有益的成分，进而丰富自己的知识结构、形成并发展思维能力的过程。
阅读对中小学生的发展来说，发挥了不可或缺的作用。首先，阅读从与中小学生相关的方方面面来塑造个体、影响着个体的成长与发育，还可以对其素质中的核心部分――审美观、道德观乃至人生观，产生深刻的影响。其次，阅读的过程是中小学生了解世界、思考世界的过程，可以扩展和丰富中小学生的人生阅历，帮助他们加深对社会及人性的认识；同时也促进中小学生认识自我、反省自身、提升自我。再次，通过阅读，中小学生储备了丰富的词汇和句子，掌握了各种各样的语言表达方式，为灵活地思考提供了物质载体；阅读过程中，中小学生可以透过字里行间进行充分的想象和联想，从而发展了想象力和思维能力。
二、中小学生课外阅读的心理动机分析
1.为辅助课堂学习而读
在中小学中，有一部分学生具有明确的学习目的、具有强烈的求知欲、具有很高的学习自觉性，还形成了良好的学习习惯。这样的学生，不仅在课堂上认真听讲，认真完成老师布置的作业，为了更扎实地巩固课堂上所学的知识，他们还会在课外阅读大量的书籍，这些书籍大多与课堂教学内容紧密相关或者就是教师布置的阅读书目，以吸收更多更新的信息、扩展自己的知识积累。
为了辅助课堂教学而读书的学生中，有一部分是因为学习过程中遇到了疑难问题，为了答疑解惑，他们进行阅读，到文献资料中寻求具体的知识、问题的答案和解决办法。当然，也有一部分中小学生仅仅是为了完成老师布置的阅读作业而读书的。
2.为扩大知识面而读
勤奋好学的中小学生，一般希望通过广泛的阅读获得知识、充实自己，这样的学生往往具有强烈的求知愿望，读书的积极性很高，他们阅读的书籍包罗万象、涉猎很广，上至天文、下至地理，包括社会科学类和自然科学类的各种书籍，他们尤其喜欢内容深刻、观点新颖的力作。这些学生读书是为了进一步提高自己分析问题和解决问题的能力，并期望这些新的知识在学习、生活和未来的工作中发挥作用。
3.因兴趣爱好而读
某些中小学生具有特殊的兴趣爱好，他们的阅读书籍多与这种个人爱好相关。如，有些学生喜欢阅读计算机及计算机网络方面的书籍，有些学生喜欢军事题材的书籍，而有些学生专门阅读足球、篮球等体育书刊。
4.因好奇而读
好奇和求新是人类的特点，这一点在中小学生阅读上也表现无疑。很多学生，只要是新出版的图书，不论其内容如何，都要看一看，这种阅读的目的不是为了求知，而是为了满足自己的好奇心。
还有一部分学生因为对自己处于变化之中的身体及心理感到非常好奇，为了更好地了解自己的身体及情感，他们往往会悄悄阅读一些身体发育、生理心理发展方面的书籍以及与青春期相关的图书。
5.为赶潮流而读
现在的中小学生是对时尚非常敏感的一个群体，他们对于流行的回应十分强烈。当图书有了“畅销”的热度时，跟随潮流、跟随时尚的阅读也就随之有了热度。一般来说，这种阅读往往具有“从众”的性质和“追星”的特点。
6.为休闲而读
中小学生在完成学习任务之余，抽出一定的时间，挑选一些具有趣味性、能愉悦心情的图书，如漫画书、影视剧介绍、童话神话故事书等，都属于为了休闲而阅读。这样的阅读，可以满足学生的兴趣爱好，又能使大脑得到休息和放松，也是一种丰富知识与情感的良好方法。
三、促进中小学生课外阅读活动的方法
中小学生阅读的范围极其广泛，阅读的动机也不一而同，为了更好地促进中小学生的阅读行为，中小学校图书馆和资料室可以从以下几个方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读效率。
（一）为学生提供良好的阅读环境
1.提供良好的阅读环境
对于中小学生来说，他们的阅读欲望和效果主要来自于他们的自身需要，但是客观环境对他们也能产生一定的影响。读者心理学研究表明，图书馆设施、采光、空气、音响、卫生等条件，对于读者阅读心理有一定影响。因此，学校图书馆应积极采取措施，改善环境条件，为学生提供尽量宽裕、不相互影响的读书空间。图书馆、阅览室的布置要清雅些，要保持窗明几净，书籍、期刊、报纸的摆放要井然有序，为学生提供心情舒畅的阅读环境。此外，及时更换报刊杂志，保证学生能在第一时间看到最新的报纸与期刊。
2.提供良好的“图书馆利用指导”
中小学图书馆的使用主体是学生，如果学生不会使用，图书馆的各项功能就不能充分发挥。因此，图书馆工作人员应当为学生提供“图书馆利用指导”，指导学生充分了解图书馆、资料室的馆藏信息及书籍期刊分布情况，掌握获取信息的多种途径与方法；指导学生将接受性学习转变为探究式学习；指导学生根据自己的知识结构主动地选择、加工并处理外部信息；指导学生利用计算机信息技术、网络技术搜索并使用数字化信息资料。最终帮助学生提高获取信息及处理信息的能力，帮助学生提高自学能力，帮助学生提高学习效率、提高学习质量。
3.提供“因人制宜”的服务方式
图书管理人员可以根据中小学生不同的阅读心理，针对不同特点的读者进行相应的推荐服务。这样做，可以缩短学生查询资料、选择图书的时间，从而提高阅读效率。比如，对于“为辅助课堂学习而阅读”的学生来说，图书管理人员可以向他们推荐相关的教学刊物；对于“为扩大知识面而阅读”的学生，图书管理人员可以向他们推荐新近出版的、内容新颖的刊物，以满足他们汲取知识的需要；对于“为休闲而阅读”、“为赶潮流而阅读”的学生来说，图书管理人员可以推荐一些富有教育意义、内容健康的科普刊物、文学作品等，这样，学生在阅读过程中既可以得到娱乐休息，也可以受到良好的教育。另外，图书馆还可以配合学校开展的各项活动，提供相关的文献资料，为学生提供专题资料，比如，举办各种展览、出专题黑板报、举办专题讲座等。
（二）培养学生浓厚的阅读兴趣
1.重视学生的阅读需求
现在，中小学生的课业负担一般比较重，家长的期望及行为也使得中小学生可支配的时间比较少，这些给学生造成了沉重的心理压力，进而影响到他们的阅读和阅读效率，乃至降低了他们的阅读兴趣。因此，图书管理人员必须了解中小学生的阅读心理及阅读动机，重视学生的阅读需求，为其提供适合其年龄及身心发展的美文，帮助学生保持心情愉快、身心轻松地进行阅读活动，用心体会阅读文献中体现的美感。
一、指导思想
为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色,
根据**市教育局信息处的统一部署，围绕区教育局和区教师发展中心的重点工作推动学校信息化工作，努力突破制约我校教育信息化发展的相关因素，特制订以下工作计划。
二、具体工作
（一）优化信息化环境建设
进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。在部分楼层、办公室构建无线网接入设备，逐步提升校园信息化环境。加强学校网络管理，确保网络安全、畅通。
(二)提升教师信息化应用能力。
不断提升适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键，加强在职教师的信息技术培训，通过《互联网+”数学课堂教学范式的发展与应用课题》教学研究、《城市新村小学“阅读圈”的构建与实践》的研讨，理论与实践结合，探索现代信息技术在基础教育教学中的应用模式，特别是网络环境下的教学模式。信息化与课程整合研究与实践的重心放在常规的课堂教学实践中，同时注重在研讨中运用信息化手段。
1、统整现有的互联网应用：qq群、微信，对各部门工作进行引导使用。
2、合用上级系统：如学校网站集约化管理。
3、探索应用设计的外包服务，如：搭建学校微信网络平台。
（三）“互联网+”学科范式研究
1、利用学校“互联网+”数字化学习资源进行探究学习，立足常态教学开展数字化项目研究，促使数字化教学走进普通教室。
2、利用学校的数字化阅览室和“丁博士”数字图书阅览软件，开展《城市新村小学“阅读圈”的构建与实践》项目，让学生能够利用互联网学习资源、学习工具、学习软件学习开展丰富的阅读活动，提升综合素养。
3.在疫情期间，继续开发微信、QQ群等网络交流工具在班主任工作方面的作用和价值，学生展示在家自主学习成果、宅家生活，或与同伴交流，开展“云”班队活动等，达成多维互动的交流方式。
4.疫情期间，不断探索网络“云学习”的方式，教师学习录制新课预习视频，学习指导方案，随时提供个性化学习，解决学生学习重难点，同时为有需要的学生提供便捷学习可能。
三、具体日程安排：4—6月
四月：
积极参与**市第六届中小学生创客大赛
积极参与**区中小学生电脑制作活动
积极参与“互联网+课堂教学范式的发展与应用”项目实施研讨活动
积极参与中小学信息技术学科网络教研活动
五月：
积极准备小学信息技术学科质量调研
积极参与**区第二届机器人大赛
六月：
案例展示
张兵（化名）是某市一名品学兼优的学生，他钟爱摩托车，喜欢飙车的极速刺激。
2013年5月24日中午，张兵所在班组织学生进行社会调查，但他和另一名同学却不听老师的劝告，执意自己骑摩托车去调查地点。
老师最担心的事情最终还是发生了。在一条南北走向的水泥路的转弯处，发生了严重的交通事故。张兵当场死亡，另一名同学在送往医院后不久也不治身亡。经过技术鉴定，出事摩托车当时速度达100.35公里/小时。这样血淋淋的教训不在少数。
我们再看一则新闻：2014年10月，某市发生一起交通事故，一名年仅13岁的初中生放学后在马路上玩轮滑，一不小心摔倒在地，结果被经过的汽车轧断了左腿。
这两起交通事故并非偶然的个例。事实上，我们身边经常发生一些危及生命的车祸，在一起起交通事故的受害者中，中小学生占了相当比例。
据了解，我国每年死于交通事故的人数超过10万，其中中小学生占死亡人数的10%左右，步行交通事故危险人群为5至9岁儿童，15岁至18岁男生发生车祸的数字是女生的3倍，这其中80%是因为中小学生不懂交通安全知识和缺乏遵守交通安全法规的意识所致。车祸已成为危及学生生命的一大杀手。
严峻的现实
与高发的安全事故及其隐患形成鲜明对比的是，中小学生对安全事故的防范意识很差。在一项权威统计中，当中学生被问到“如果上学快迟到了，在过马路时正好赶上红灯，你会怎样”时，6.2%的被访中学生选择了“赶紧过马路”，9.6%选择了“旁边有人过就跟着过”，27.4%选择了“车辆少，就小心地穿过马路”，三项累计高达43.2%。
在日常生活中，我们不难发现不少中小学生交通安全意识淡薄，违反交通规则的现象几乎随处可见，如：在道路上行走时不走人行道；在没有人行道的道路上行走时，不是靠路的右边行走，而是在路的左边或中间行走；横过马路时不走人行横道、地道，而是任意横穿，或在车辆来临时突然横穿；只顾行路，不注意道路和车辆信号的显示，不服从交通指挥和管理；在车行道、桥梁、隧道或交通安全设施等处逗留、玩耍、打闹等；在机动车道上骑车甚至逆行；骑车时横冲直闯，只顾自己行驶，不管前方情况和左右人的安全，当机动车临近时也毫不避让；骑车遇路口转弯时不减速，不向后望，突然猛拐；通过路口时猛蹬猛骑，遇有禁行信号时抢行或闯行；骑车时双手离把或单手持物，或再牵引一辆车，或驮带他人；在道路上互相追逐、打闹或曲线竞骑；几人骑车并列行驶、扶肩并行或者紧随机动车后面行驶。这些违反交通规则的行为无疑将自己置于十分危险的境地，对生命造成了很大威胁。
近些年来，随着机动车数量的增多，交通环境出现恶化，加上部分司机没有礼让学生的好习惯，学生在上学、放学途中遇到交通事故的概率明显增大。
八方热议
对于学生违反交通规则的行为，老师和家长皆负有不可推卸的责任，交通警察也有自己的认识，他们的看法又是怎样的呢？
李志武（吉林 老师）：交通安全知识讲座年年举办，交通安全宣传手册年年发放，可学生是否能看进去，看他们的表现就知道。所以说，解决学生的交通安全问题也需要讲究方法，不是一场讲座、一份宣传册就能解决的。
武 强：（武汉 老师）：每个学期的开学和期末，我们都会邀请交警部门到学校上交通安全课。除了少部分学生听课缺乏积极性外，大多数同学都会认真地听，但大多听完了便抛之脑后，随意横穿马路、违反交通规则的情况依旧屡见不鲜。
王雅庆（石家庄 校长）：中小学生是交通参与中的弱势群体，必须加强对他们的交通安全教育。建议有关部门能编写适合学生年龄特点的教材。比方说动漫就是学生们容易接受的形式，中小学生在他们的年龄阶段，应重点对横过马路、骑车沿路追逐等现象进行教育。
许俏文（西安 家长）：平时我经常叮嘱孩子注意交通安全，但也只停留在走路靠边走，别飙车，别闯红绿灯，其他也没过多教育孩子。
李静：（武汉 家长）：据我了解，按照《道路交通安全法》第六条规定：“教育行政部门、学校应当将道路交通安全教育纳入法制教育的内容。”但目前的现状是，对中小学生的道路交通安全教育还缺少教学大纲和教材，仅停留在交管部门和学校的自发教育状态。
董笑钰（长沙 家长）：现在中小学生的道路交通安全教育还没有教学大纲和课时安排，该项教育和禁毒、消防等都属于法制教育，法制教育包含在思想政治课程中。目前，全国的中小学生法制教育虽然有课时计划，但还没有统一的教材和大纲。希望有关部门尽快落实吧。毕竟关系孩子安全的问题都是大问题。
李可维（交警）：现在的中小学生交通安全意识还停留在“红灯停、绿灯行”的阶段，由于中小学生反应能力、判断力、自我保护能力差，缺乏应有的交通安全常识，对交通环境、交通危险认知水平低，是导致出现车祸的最大原因。许多中小学生喜欢爬隔离带，在路上嬉戏打闹，突然猛跑，都是极易导致交通事故的因素。此外，很多中小学生不明白交通标志的含义，而且对车辆的危险性了解较少，比如因分不清楚哪个灯代表倒车，车辆后倒时，学生正在车后玩，而驾驶员看不见小孩，容易导致伤亡事故。
王 全（交警）：中小学生交通安全意识贫乏，学校和家长负有不可推卸的责任。一些学生家长平时很少向孩子传授交通安全知识，不能对孩子起到言传身教的作用，甚至过马路时常常带着孩子闯红灯。也有个别学校过分强调教学质量，几乎将全部精力都放在教学环节上，忽略了对学生进行安全教育。交通安全知识的教育与普及应当从小抓起，学校和家长都要培养中小学生关爱生命、自觉遵守交通法规的意识。
结语：交通安全要成学生必修课
解决学生交通安全问题，仅靠交通管理部门是远远不够的。一名教育界人士指出，家长和学校是学生安全的直接管理人（监护人），负有对学生进行管理、教育和引导的职责，在日常生活中没有引起足够的重视，是导致学生交通安全意识淡薄的原因，因此教育部门应将交通安全教育列入议事日程，制订出切实可行的宣传教育计划，引导学生参加交通安全宣传活动。广大家长和老师应该以身作则，在平时要自觉遵守交通安全法规，为孩子起到示范作用。
此外，交通、城建等部门应尽快健全城乡交通安全设施，规范城市交通管理。交警部门在加快学生交通安全“绿色通道”建设步伐的同时，可向当地政府建议出台具体措施，严禁各类车辆在学生上学、放学的时间段内在校门口通行，接送学生的车辆只能按划定的地点有序停放。
据有关方面透露，近年来，教育部一直在筹备交通安全教材进入中小学的工作，有些地区已经把交通安全教育列为学生的必修课。
编后语
作为中学生，应该认识到生命的可贵，为此，必须仔细学习交通安全法律法规，认真反省自己和同学平时违反交通规则的行为，自觉接受老师和家长的教育，认识到违反交通规则的危害，与同学相互督促，逐渐改变以往的陋习，形成“珍爱生命，文明出行”的良好意识，从而让美丽的生命之花永远灿烂。
开心测试：你对交通安全常识了解多少？
1.汽车后面的方向灯不断闪烁时，表示要（ ）。
A.转弯 B.刹车 C.请后面的车辆先行 D.照明
2.学生骑自行车以（ ）较为适宜。
A.10周岁以上 B.12周岁以上 C.18周岁 D.七八周岁
3.我们骑车穿越斑马线时，要怎样做呢？（ ）
A.慢慢骑过去 B.推车过去 C.随便 D.快速骑过去
4.电动自行车在划分车道的道路上行驶，应当在（ ）内行驶。
A.机动车道 B.非机动车道 C.人行道 D.随便哪条车道
5.交通信号灯中，黄灯表示（ ）。
A.可以通行 B.禁止通行 C.没有意义
D.警示
6. 在没有人行道的道路上行走时，应该靠（ ）走。
【中图分类号】 R 153.2 R 179
【文章编号】 1000-9817(2007)02-0154-02
【关键词】 营养状况；横断面研究；学生保健服务
【作者简介】 雷格珍(1968- )，女，广西桂林人，大学专科，主管医师，主要从事学校卫生和疾病预防控制工作。
【作者单位】 广西壮族自治区贵港市疾病预防控制中心，537100。 注:()内数字为检出率/%。
中小学生正处于成长的重要阶段，营养不良与肥胖不但能降低学生的学习能力和身体的其他功能，还会严重阻碍学生的正常生长发育，并引发部分成年期疾病［1-4］。贵港市地处广西东南部，经济、生活状况处于全国中下水平。为了解贵港市中小学生营养状况，以便有针对性地开展防治工作，指导平衡膳食和合理营养，笔者对该市2003-2005年14所中小学学生营养状况进行了分析，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 2003-2005年每年9月对贵港市市直、三区14所监测点校所有在校中小学生进行健康检测，共检测74 645人，其中小学生18 071人，初中生24 380人，高中生32 194人；男生41 843人，女生32 802人。
1.2 方法 按卫生部下发的《学校卫生情况年报表填报说明及技术规范》［5］要求，进行身高、体重测量。测量人员测量前统一培训，测量结果达到质量要求。营养不良、肥胖的评价采用《中国学生7～22岁身高标准体重值》［5］，体重在标准体重的90%～110%为营养状况良好，低于90%为营养不良，超过120%为肥胖。
2 结果
2.1 总体营养状况 3 a共检测中小学生74 645人，营养不良率为36.26%，其中轻度为31.45%，中度为4.69%，重度为0.12%，以轻度为主；肥胖检出率为1.50%。见表1。
2.2 不同学习阶段学生营养状况比较 营养不良率初中生高于小学生，高中生高于初中生，差异均有统计学意义（χ2=1 570.50，15.54，P值均＜0.01）； 肥胖率小学生高于初中生，初中生高于高中生，差异均有统计学意义（χ2=214.96，16.73，P值均＜0.01）。见表2。
2.3 不同性别学生营养状况比较 女生营养不良率高于男生，差异有统计学意义（χ2=1262.34，P＜0.01）；男生肥胖率高于女生，差异有统计学意义（χ2=6.23，P＜0.05）。见表3。
3 讨论
调查结果显示，2003-2005年贵港市中小学生营养不良率为36.26%，以轻度为主，有逐年下降趋势，高于1995年全国中小学生平均水平（32.60%）［6］；肥胖率为1.50%，有逐年上升趋势，低于1995年全国中小学生平均水平（7.75%）［6］。
不同学习阶段学生营养状况比较，小学生营养不良率较低，而肥胖率较高，可能与家长统筹安排孩子的合理膳食和小学学习负担较轻有关，同时不积极参加体育锻炼，又容易造成营养过剩，引起肥胖。进入中学阶段后，一方面学生大多数在学校用餐，自主饮食行为加强，不能科学合理搭配膳食；另一方面中学生正处于生长发育突增阶段，需要能量迅速增加，学习负担明显加大，能量消耗不断增多，如不注意合理补充营养，很容易引起营养不良［7-13］。因此，防治营养不良主要应放在中学阶段，防治肥胖应放在小学阶段。
女生营养不良率高于男生，男生肥胖率高于女生。原因可能是男生好动，食量大，能量摄入相应较多；女生好静，食量小，好吃零食，部分人有意控制体重，追求苗条身材，在饮食上挑剔、偏食甚至节食，造成能量摄入量不足，且女生进入青春期后的生理性失血，对营养素需要量较大，如摄入量不足，也容易引起营养不良［14-19］。因此，防治营养不良应以女生为重点，防治肥胖应以男生为重点。
4 参考文献
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1.1信息技术课程特点
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（2000年）指出，信息技术课程是一门基础工具课程，具有知识性和技能性。《基础教育信息技术课程标准（征求意见稿）》（2012年）指出，信息技术要以培育和提升学生的信息素养为总目标。由此可见，信息技术课程是一门实践性很强的学科，注重培养学生的信息素养。它通过教师的讲解、演示，学生的自作练习来掌握技能，要求学生不但能够从理论层面上知晓信息技术，更要具备恰当运用信息技术工具处理各种事务的能力。
1.2中小学生学习特点
当前的中小学生被称为数字时代的原住民，又叫数字土著，他们是伴随着计算机、互联网等新技术成长起来的新一代学习者。数字原住民生活在一个被各种新技术和新产品包围的数字化环境中，从小便习惯了数字化的生存方式和学习方式。当前的中小学生崇尚自主学习，他们习惯于迅速地获取信息，处理多种任务，他们注意力容易分散，自制力不强等。
1.3信息技术教学存在的问题
通过分析信息技术课程特点和当前中小学生的特点，发现当前传统的信息技术教学存在一系列问题。首先，班级授课制的弊端。目前的信息技术教学以大班集体教学为主，不同学生信息技术水平差异很大，增加了教师辅导的难度；课下也没有合适的学习环境和资源可供学生自主学习。其次，教学观念落后。信息技术是一门注重动手操作的课程，但是目前很多信息技术教师仍按照传统观念教信息技术课，致使学生对信息技术课的学习兴趣仅体现在可以上网和玩电脑。最后，信息技术课程的评价制度有待完善。目前的信息技术评价仍以传统的考试为主，考试内容陈旧，考试模式机械呆板，对操作技能的考核依旧是制约信息技术教学的瓶颈。
2微课概念及创新性
2.1微课概念
在国内，“微课”概念最早是由胡铁生老师率先使用的。黎加厚老师给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利老师认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。结合上述定义，笔者将微课定义为：围绕某个知识点、难点或教学环节展开的简短、完整的教学资源包。微课程以其短小精悍、针对性强的学习内容、随时随地的学习网络、反复播放的学习形式，而受到教师和学生的欢迎。
2.2微课的创新性
根据微课定义，归纳出微课具有短小精悍、主题突出、资源多样、交互性强等特征，它突破了乏味冗长的课堂教学实录和静态课件的弊端，有利于学生注意力的保持，特别适合网络时代下碎片化学习的需要。微课作为一种新型教育资源组织形式，结合“翻转课堂”理念，给信息技术教学带来巨大创新。其优越性体现在：1）微课一般只涉及一两个知识点，主题突出，既有利于替代教师的多次讲解，也可实现个性化、有针对性的教与学；2）微课播放时间短，一般5～15分钟，符合数字原住民的注意力规律和认知特点；3）微课综合了在线学习和课堂学习的优越性，结合翻转课堂的理念，可实现信息技术教学模式的创新；4）具有强大交互和反馈功能的信息技术微课，能够更好地维持学习者的学习动力和学习兴趣，尤其是测验类微课能够极大改善当前操作技能评价的弊端。
3信息技术微课的运用
信息技术教学内容有基础知识类、操作技能类、综合作品类等方面，可以针对不同的教学内容开发不同类型的微课。类型多样的微课，配合相应的网络学习平台，不但为学生自主学习提供丰富的学习资源、多样化的学习路径和学习活动，还突破了时间和空间的局限，为学生课前、课中、课后打造全方位的学习空间。
3.1作为学生课前的预习材料
中小学信息技术课程不同于语数外等主课，它以操作为主，课时少，如果没有提前预习，学生很难跟上进度。教师可以在网络平台上以微课的形式，给出每节课的学习清单，并提供相应的学习资源，供学生课下自主学习。这样学生可以根据自己的实际水平和需求来学习，为课堂教学打好基础。
3.2作为教师课堂中重难点讲解的帮手
信息技术课是一门注重实践操作的课程。教师可以把操作中的重难点录制下来，做成微课，通过极域电子教室或是其他平台分发给学生。通过微课开展学习，学生可以自主控制学习进度和学习深度，重难点可以反复学习微课，或请教老师和同学。一方面减轻了教师辅导的负担，提高课堂教学效率；另一方面有利于不同水平的学生自主学习，避免了传统教学过程中学生“吃不饱”和“吃撑了”的弊端。
3.3作为学生课后巩固提升的重要资源
信息技术课每周一次，即使学生课堂上完成了相应的操作，没有复习巩固，间隔一周，很容易遗忘。信息技术练习型微课可以起到对所学操作技能的巩固和提升作用。操作技能考核一直是制约信息技术课程发展的难题。教师利用相关软件制作微型考核题，尤其是带有反馈机制的信息技术练习型和测验型微课，可以提高学生学习的积极性和成就感。学生通过不断地操作练习，达到巩固其操作技能并提高其运用信息技术的能力的目的。
4结束语
调查采取问卷、走访和交谈相结合的方式，在当地的中小学教师、学生、家长中展开，我对80名教师、300名学生和300名家长共680人进行了调查，通过统计分析，得出如下结果。
1.中小学生中95%的学生都有计算器，中学生多数都使用科学计算器，而小学生大多用的是简易计算器。
2.在平时完成数学作业以及考试中，87%的学生在遇到计算时完全使用计算器，5%的学生基本不使用，剩余学生采用口算、笔算和计算器计算等多种方法。
3.调查显示：家长和教师都认为小学生在平时的计算中不需要用计算器，或者尽量少用计算器，中学生可以适当使用；而学生中则有83%的人认为有必要用，15%的人抱着无所谓的态度。
4.认为中小学生在平时的计算中使用计算器有利也有弊。有利的是减轻了学生的课业负担，提高了计算的速度和准确度，这样就能使学生有一定的时间进行思考、动手操作和进行实践活动，有利于减轻学生负担，提高了学习效率。其弊端主要有：（1）助长了学生的计算惰性；（2）使学生的计算能力降低，弱化了学生的运算技巧；（3）学生每当遇到计算问题，都会依赖计算工具，不愿动脑思考，这样学生的思维越来越狭窄，不利于大脑的发育和成长。
5.调查中57%的人（主要来自教师与家长）认为使用计算器弊大于利？助长了学生的惰性；43%的人（主要来自学生）认为利大于弊，计算快捷、准确且效率高。
6.调查显示：认为造成学生运算能力低下的主要原因是不愿意主动思考，懒于动脑动手。
通过本次抽样调查得到的总体结论是：中小学生中有95%的人有计算器，平时计算时使用计算器的占87%；支持用计算器的占37%，认为中小学生在平时的计算中使用计算器利大于弊的占43%。造成学生运算能力低下的主要原因是不愿主动思考，依赖计算器。
《数学课程标准》第二学段（4至6年级）目标中有一句话是这么说的：“重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”第一学段数的运算目标要求会口算百以内的加减法。第二学段数的运算目标要求：会口算百以内一位数乘、除两位数。能笔算三位数乘两位数的乘法、三位数除以两位数的除法。探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算，掌握必要的运算技能。初中新课标准中有关计算器的描述是这样的：“在学生理解并能正确应用公式、法则进行计算的基础上，鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算。”但是，由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。从上小学三年级开始，在数学的学习中学生就开始使用计算器，大考小考都可以用，以至于学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确率大打折扣。事实上，相当一部分初中生就连两位数的加减法都是用计算器算的。长期以来，学生使用计算器已经成为习惯，就连最基本的加减乘除计算都完全依赖计算器，从而导致离开计算器就不会运算。大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时得不到很好的训练，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想如何运用运算律使计算简便。再比如，初中课标要求学生会用根号表示数的平方根、立方根，但是部分学生也是有计算器在手，懒得掌握如何开方，一律用计算器取了近似值。长期下去，学生们的计算能力令人担忧。
助学生站在同一起跑线
2014年，南昌市教育局将在教育信息化建设上继续发力，通过实现中小学“宽带网络校校通”100%覆盖、启动南昌市信息化教学应用试点项目等途径，为教育插上科技的翅膀，缩小城乡之间、区域之间、校与校之间的教育资源差距，促进教育公平、提高教育质量，助力南昌打造均衡发展的大教育。
名校的特级老师给外国语学校的学生上课，山区里的孩子坐在自己的教室里一样可以同步听课；在学校里，学生人手一台平板电脑，使用当前最先进的学习软件学习……对于传统教育来说，教育信息化不啻一场革命，而上述情景均是教育信息化将带来的改变。
南昌市教育局历来高度重视教育信息化建设，2013年，南昌市教育信息化建设投入力度空前。
目前，南昌市教育城域网出口带宽升级扩容至4G，南昌市中心小学以上学校互联网接入率达到100%，基本实现了宽带网络“校校通”。市属、区属和县属学校“班班通”覆盖率分别达到100%、68%和58%。
数字化校园建设取得新突破，南昌十九中红角洲校区建成南昌市首个录播教室并投入应用，力争在未来3年内在所有市属学校建成一至两间录播教室。
同时，南昌市网络优质教育资源也在不断丰富。
2013年，南昌教育信息网门户及数据库平台顺利迁移，智能出卷系统升级至85万题库；中小学电子期刊升至1600种，既有满足教师和校长进行教学和管理的专业读物，也有适合所有师生课内外和校内外进行全面素质教育的大刊名刊，今年还新增了中小学生作文阅览室和中小学生心理健康阅览室；启动中小学生数字活动营地“南昌市文明小博客”，目前共有8000多中小学生注册用户，并发表博文1.6万余篇；2013年中小学网上冬令营活动充分调动了学校教师及学生的积极性，并向学生提供了数字图书、动画等优秀资源，受到了广大学生及家长的欢迎，共有两百多所学校的师生参加，上传作品1.9万余件；南昌教育信息网“未成年人心理健康教育”频道在原有专家讲座及成长在线专栏的基础上，增设“网上大讲堂”专栏，邀请专业心理咨询师就青少年心理问题开展系列访谈，让心理辅导走进了每一位学生的心里。
今年，南昌市教育局将加快教育信息化建设。通过三网融合，实现南昌市中小学“宽带网络校校通”100%覆盖。投入2000万元，加强农村学校“班班通”建设，使南昌市“班班通”覆盖率达到80%。
同时，南昌市教育局将参与全省教育资源公共服务平台建设，三年内实现南昌市中小学师生“网络学习空间人人通”。完善课程资源平台，实现优质课程资源覆盖全市义务教育阶段学校。推动教育管理公共服务平台建设，实现与南昌市社会网格化服务管理平台对接。投入8500万元，加强新建学校和改、扩建项目学校、市直学校、职业教育实训基地、普通高中资源扩充工程等教学装备建设。
着力应用试点
为了推进信息技术与教育教学的融合，创新教育教学模式和学习方式，助推教育教学质量的提升，今年3月19日，南昌市信息化教学应用试点项目正式启动，标志着南昌教育信息化从此又迈出了更加坚实的一步。
南昌市教育局局长魏国华表示，近几年来，南昌教育无论是教育资源的投入和教育的普及方面都取得了不错的成绩。启动信息化教学应用试点项目是南昌市教育局利用信息技术助推教育发展的良好机遇，将促进南昌教育教学进一步改革，让南昌基础教育更好地实现优质均衡发展、得到家长们的认可和满意。
南昌市教育局现代教育技术中心主任卢洪之介绍，南昌市信息化教学应用试点项目的目的和意义在于，充分利用信息化工具，改变传统的教师主体、学生客体的教学方式，让学生的成长不再受制于因重点与非重点学校、城区和郊区学校等而形成的教育资源差异，在相同的最先进的信息技术平台的支撑下获得相同的学习和提高的机会，减小并消除教育不平等。
据悉，项目分两个阶段进行：第一阶段为试点实验阶段，试点时间为2014年春季开学的一整学期。
第二阶段为全面实验阶段，从2014年秋季开学开始，持续一整学年时间。第一阶段南昌市选取了南师附小、南昌二中、八一中学、京山小学、阳明学校、溪霞中学6所学校作为试点学校，其中既有重点和非重点学校代表，也有中心城区、非中心城区、郊区学校代表，试点年级包括小学三四五年级、中学初一初二年级，试点学生1555人，教师79人。
这些试点学校的孩子们将告别沉甸甸的书包，在学校使用平板电脑（电子书包）学习。
试点学校班级将采取平板电脑在线学习与传统课堂教学相结合的方式，学习语数英三门学科，而数字化学习所需的平板电脑均由南昌市教育局免费提供。平板电脑（电子书包）将是一个良好的网上教学和自学的个性化平台，课程资源均按照国家最新制定的课程标准研发。
数字化或计算机教学是未来教育发展的大趋势，也是南昌教育改革创新的推进方向，启动南昌市信息化教学应用试点项目，将让南昌更多学生享受到国内一流的优质教学资源。
南昌市教育局将通过试点，探索最切合南昌实际的数字化教学方法，为其他非试点学校充分积累利用信息化教育技术提高教学质量、促进教育变革的有益经验，推动信息化教学在南昌全面推广。
“学区化管理”之路
2013年，南昌市依据区域位置相近原则，采取“1+1”或“1+2”的模式强弱帮扶、优化组合，率先在全省开展了“学区化管理”改革试点工作，建成了市二中与经开区实验学校，市三中与高新区孺子学校、青山湖区京东学校，南师附小与青山湖区香溢花城小学3个学区。当年，南昌经开区实验学校初中招生增加214人、南昌高新区孺子学校初中招生增加111人、香溢花城小学招生增加60人，让更多的市民在家门口享受到了优质教育。“学区化管理”的改革，让相关片区的“择校热”迅速降温。
2014年，南昌市将巩固2013年学区化管理试点成果，进一步扩大试点范围，争取在每个县区（开发区、新区）的小学、初中、普通高中各个学段开展学区化管理试点工作。
此外，南昌还推行了多项教育改革举措。组建教育集团，探索企业化办学模式；扩大职业教育集团化办学成果，进一步探索“校企深度融合”的办学模式；推动招考制度改革，在全省设区市中唯一组建了考试院，落实义务教育阶段免试就近入学制度，严禁义务教育阶段举行入学考试，选取经开区开展九年一贯对口招生试点工作。
关键词：图书馆 研究分析 阅读指导 中小学生
引言
阅读指导指的是在当前现有的条件和基础之上，通过图书馆以及相关人员自身的努力，通过各种类型不同的图书服务方式等，切实的增强阅读者自身的素质和阅读水准，使得阅读的效益可以得到同步的增长。总的来讲加强图书馆的利用是当前相关工作之中的基础环节，是整个图书馆指导工作开展的重要层面。图书馆积极并且有效的开展相关指导服务项目，对于切实的增强和培养广大学生的阅读意识和阅读习惯，有着关键性的影响，所以还应当充分的认识到当前工作的基本趋势所在，更好的实现对广大学生的指导，进而使得学生可以很好的掌握正确的阅读习惯和阅读方式，培养出积极地阅读兴趣。
1.加强对中小学生阅读指导工作重要性的认识
在实践的工作之中首先应当加强对广大学生阅读指导工作的认识程度，从本质的角度着手对图书馆阅读指导工作的重要性以及重大的价值等进行综合性的研究，进而使得后续工作的开展更加具有针对性和科学性。需要注意的是当前中小学生的心智发展依然处于一个关键性的阶段之中，对于如何有效的利用图书馆，缺乏一种基本的思想和认识，所以还应当加强针对中小学生的阅读指导，使得图书馆可以充分的被中小学生所利用，增强自身的阅读水准和阅读效益，真正意义上使得图书馆成为学生的精神家园。总的来讲，在实践之中应当将图书馆的建设和对学生的阅读指导作为工作的核心方向，图书馆积极并且有效的开展相关指导服务项目，使得学生可以进入至正确的学习轨道之中。
2.加强图书馆的建设
加强图书馆自身的建设相当关键。在实践之中应当加强场馆的布置，加强图书内容的宣传等等，使得广大学生进入至图书馆之后就可以感受到浓厚的学习氛围以及学习的思想。使得学生可以深切的体会到一种书香气息。另外，还应当有针对性的、有部署性的、系统性的对相关阅读计划以及数目等进行编辑，适时的进行动态化的调整，为广大学生在图书馆之中进行良好的学习呈现出一种全新的环境，最大程度之上增强工作的可操作性，增强学生的阅读积极性，使得图书馆可以很好的成为广大学生的精神家园。最后，还应当建设针对中小学生的额开放式阅读区域，使得学生可以更加深切的感受到图书的魅力所在。在实践之中应当充分的运用图书馆自身的空间性特征，开设出全新的小学生阅读区域，摆放各种类型的书籍，其中应当包含各个方面的额内容，使得学生可以在其中充分的学习和增强，进而使得学生可以很好的掌握正确的阅读习惯和阅读方式，使得学生可以更好的得到知识和文化的熏陶，培养自身良好的阅读习惯和阅读兴趣。
3.结合学生特点及年龄进行有针对性的阅读指导
充分的结合广大学生的年龄对学生进行指导，并且不断的加强图书馆自身的建设，使得相关工作更加具有针对性，也是当前需要重点关注的一个核心项目之一。首先应当切实的结合不同年龄阶段中小学生自身的特点，将图书分为不同的类型，进而使得相关阅读指导工作的开展更加健全和完善。读物类：低段阅读《安徒生童话》《格林童话》（包括最新出版的和网上的儿童阅读精品）等一;中段阅读《鲁滨逊漂流记》《名人传》《儿童文学》等;高段阅读儿童版本的四大名著、《智慧背囊》《散文》《读者》等。经典类：经典古诗文――唐诗宋词相关篇目、四书五经等书中的名句名段、三字经等;名言名句――诗词名句、菜根谭名句、对句名言等。指导学生学会读书，正是我们的目标所在。毋庸讳言，目前初中的课业负担比小学重，读书活动开展难度较大。根据这个实际，我们图书馆开展“我读书、我成长”活动，并每年开展“阅读指导讲座”，指点阅读路径、阅读方法，交流阅读心得、阅读笔记。
4.加强图书馆工作的创新
加强图书馆相关工作的创新也是一个相当关键的环节。首先应当积极的引导学生合理的使用工具书，对相关信息和数据等进行搜集处理，加强对读书过程的统计和归纳总结，而对于一些较好的项目则应当加强经费的投入力度，此外，还应当积极的在图书馆之中推荐一些优秀的读物，使得学生可以很好的开阔自身的视野，学习到更多的知识。最后则应当加强学生的阅读欣赏，通过图书馆之中美文的欣赏和阅读，可以引导学生在理解的基础之上对文章进行鉴赏，感受到文化的魅力。阅读的内容是丰富多彩的，阅读的途径是可以多种多样的。读书更多地来自于一种习惯，我们期盼阅读春天的来临，让终身学习，毕生阅读成为我们的一种习惯和风尚。
结束语
总的来讲加强图书馆的建设和相关事业的发展是当前进行有效并且积极的阅读指导工作的关键点，正如上文所分析到的，图书馆积极并且有效的开展相关指导服务项目，对于切实的增强和培养广大学生的阅读意识和阅读习惯，有着关键性的影响，综上所述，根据对当前图书馆的相关工作重点以及难点等进行系统性的分析，从实际的角度着手对阅读指导工作的开展方式以及开展的理念等进行了综合性的研究，旨在以此为基础真正意义上实现图书馆工作的增强和改进完善，为更好的奠定学生正确的阅读习惯而不断的努力。
参考文献
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