时间：2023-06-06 09:32:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：体育教学 德育艺术
中图分类号：G633.96 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0170-01
随着教育改革的不断深入，教学质量的不断提高，学校的体育教学工作已经由原来的应试教育逐步向素质教育接轨。而通过体育教学对学生进行德育教育，已成为当今体育教师必须研讨的重要课题。如何在体育教学中渗透德育教育，巧用德育艺术手段，进一步挖掘学生锐意进取，不断上进的精神风貌，培养学生吃苦耐劳勇于创新的求索风格。本人就结合多年的体育教学，浅谈贯彻德育教育艺术点滴体会。
1 因材施教，启迪诱导
充分挖掘教材中内在的德育教育因素，使教材的科学性、思想性、教育性融为一体并结合学生的实际情况，通过说理、教育、启发、诱导，使每位学生在情感上、心理上，引起感动，受到触动。在体育教育过程中，教师要运用真理和人格的力量，开启受教育者的心扉，引起大家共鸣。
体育教育工作者要注重四个方面：
（1）动之以情，晓之以理。学生在体育活动中，他们的心态最容易暴露。因此，教师要深入下去，抓“敏感”的话题，剖析原因，正面引导，产生共鸣。
（2）亲自示范，以立身教。凡要求学生做到的，自己首先做到。学生在“榜样”的感召下，用心去练习，从而达到学生不怕脏，不怕苦的精神。
（3）以心换心，开启心扉，与学生交朋友，说心理话，了解学生的所思所想。
（4）有的放矢，区别对待。正确运用心理学知识，针对每个学生的特性，尽可能满足不同学生的要求，从而产生共鸣。
2 以身立教，为人师表
“身教重于言教”，这是教育工作者信奉的至理名言。以身立教，是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生，作为教师，既要有扎实的理论基础，专业技能和强烈的敬业精神之外，还要有高尚的思想道德素养，教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为规范，举止文明，爱护学生，尊重学生，事事处处都成为学生的典范，才称得上真正做到既教学又育人。教师应建立“以人为本”的教育观念，公平的对待不同经济地位和不同文化背景的学生。
教师为人师表的形象，对学生的思想品质形成了潜移默化的作用。如：每次上课教师应穿上合体的运动服，运动器材提前准备就绪在场地并能在指定的地点等候学生上课，自觉执行课堂常规。这样有效地通过学生对课堂常规的认识，从而促使学生养成文明、守纪、自觉、勤学的好习惯。
3 潜移默化，熏陶感染
德育中的潜移默化，熏陶感染的艺术，主要是指教师本人运用自如地创造各种条件，形成良好的氛围，使受教育者为之感动，受到教育。例如：在上一次篮球课之前，我看到场地上有一些碎石子和小砖块，我就默默的一个人拾起来，一会儿来了好几个学生帮忙干起来，还把周围的纸屑，一起捡到垃圾筒里，在上课之前，把场地收拾得干干净净，扫除了发生伤害事故的隐患。课堂结束小结时，我在班里表扬了自觉收拾场地的几个学生，努力宣传环境对体育锻炼的效应影响。大力颂扬爱环境，爱自己，爱他人的崇高思想。
通过经常的熏陶，在以后的课堂教学之前，只要有可能危害安全的不利因素，学生们都能自觉地去排除，场地上偶尔出现纸屑、垃圾，他们都能动手收到垃圾筒里，保持场地干净，环境清洁。
4 巧用语言，沟通思想
语言是人们表达感情，沟通思想和传播信息的一种工具。体育教学中有别于其他学科的不同之处就是教师在“传道，授业，解惑”中，既要有必要的语言讲解，同时也要通过不可少的示范动作，以及保护帮助等手势。而体育工作者的思想教育工作，是塑造学生灵魂的神圣职责，必须运用符合自身特点要求学在体育教学实践中，本人经常遇到有个别学生上课前不能按时到运动场地或不穿运动鞋的现象时也有发生。此时，如只顾自己反复说教，效果可能会很差的。于是，我利用课余时间，主动找学生谈话，深入了解他们的内心世界，先知其心，后救其失。在教学中尽量有意识的鼓励、帮助课上有畏难情绪、怕别人笑话的学生。我用行动、语言去鼓励他们，消除他们的思想障碍，取得了良好的效果。事实证明只有钻研这方面的艺术，形成自己的风格，才能进一步完善教育教学效果搞好教学和培养良好的德育。
5 规范行为，激励鼓舞
规范行为，其实是一种行为控制，德育教育的规范行为就是对学生中不符合教育目的和培养目标的思想教育工作的技能。严格体育教学的常规制度，有助于培养学生的良好行为习惯。制度是体育教学贯彻和安全保证的手段。俗话说：没有规矩，不成方圆。没有制度的保证，其教学效果是不堪设想的。如在投掷实心球的课堂教学中，必须要有严格的安全制度，要求学生听从指挥，对他们的行动实行行为控制，这样才有利于贯彻教学内容，强化学生的纪律性。而激励和鼓舞更是体育教学中必不可少的一种教育艺术，它是通过激发受教育者的动机，调动他们的积极性，自觉性和主动性，更好的实现德、智、体，全面发展的目标，从而达到教育人、培养人、塑造人之目的。
有人说人类最大的残疾是心灵的残疾，由此引伸，人类最大的危险也不在核云盖顶，而在于人类心灵的残缺，在于道德的堕落。这里讲的道德，不仅仅限于培养日常生活中的行为规范，诸如礼貌待人，尊老爱幼，诚实守信，讲卫生等养成教育，也不限于思想政治教育，还包括真、善、美的追求与人生观、价值观，爱国主义与献身精神的培养，更包括心理素质的教育，把德育工作放在全人类面临的挑战这一背景下来思考。就是说，要站在更高的高度来审视德育工作。
人类必须学会共处，国家必须学会共处，民族必须学会共处，宗教也必须学会共处，人与自然更需要学会共处，世界只能在共处中走向统一。要学会共处，根本一条就是学会关心。关心的出发点是爱，要从小培养人们的爱心。培养有爱心的青少年最重要的是以赋予他们无条件的爱为开端。在孩子们开始懂事时展现给他们赞同与爱是形成所有道德行为的基础。监狱里的犯人大部分都是在孩提时就被其父母拒绝、讨厌和不断责骂的。
作为一名教师，我们是青少年德育教育的排头兵。使每一个学生学会关心，我们责无旁贷。在平时的教育教学中，我探索出一些粗浅的做法和经验。现提供给大家参考。
首先，给你的学生们无条件的爱和祝福。
我们必须认识到了每个人心中对人与人之间相互关心的渴望，爱与被爱是自我评价的感情基础。 “无条件的爱”的真正考验在于“无条件”这个词，它意味着我们对学生的爱是无时无刻的，不管学生是否遵从我们的要求按时完成作业，清理教室，倒垃圾，或与同学打架，我们都应该给予爱和关怀。“无条件的爱”意味着没有条件，它意味着我们爱的是孩子本身，而不是他们的所作所为。事实上他们值得我们去爱的最简单的原因，就是因为他们是我们的学生，而不仅仅因为他们是“好孩子”、“听话的孩子”或是“安静的孩子”。 把无条件的爱展示给我们的学生并不总是那么容易。生活中我们经常因为学生而发怒和烦躁不安。毕竟单纯对孩子们的行为就事论事是很困难的，对于我们来说，以我们的眼光判断孩子们的行为是相当容易的，在孩子们表现出顽劣、愚蠢、堕落、缺德、不听话、不受尊重、粗心、无法依靠和不可信赖的不安时刻，攻击或大吼他们似乎更为容易。我们应该懂得，当青少年做了令我们不安或不赞同的事时，同样也需要我们付出无条件的爱，因为令我们不安或不赞同的只是青少年的行为而不是他们本身。给你的学生们无条件的爱和祝福，毫无疑问，这将是你所能给予他们的最重要的礼物。无条件的爱对于每一个青少年的心理健康都是至关重要的，当时机来临时，他们就会以同样的爱延伸到其他人身上，给这个世界带来更多的同情和关心，而不是冷漠。
第二、要学会用眼睛“听”
我们在与人交谈时全神贯注地聆听对方的讲话，是表达我们对他人很在意的一种方法；反之如果有人全神贯注地听我们说话，必然使我们感到我们所说的话对他人是有价值的、值得的和重要的。对此，我们中的大部分人都有着积极或消极的经历。想像一下，当一个孩子第一次站在全班同学面前准备与他人分享“我如何渡过夏日”，却发现同学们并没有注意听，这种体验对一个孩子来说是多么难堪！恐怕以后他再也不肯在同学面前说话了。 青少年特别渴望被倾听。 用你的眼睛“倾听”，是你每天能给予学生们的最奇妙的心灵礼物。这份礼物无需花钱就可以使接受者如获无价之宝。这看起来很简单，也许是个天真的建议，但根据十几年来在青少年成长领域的教育理论最新研究表明，家长和老师守则中最重要的一条仍是：用你的眼睛“倾听”。无论如何强化这一理论都不过分，给你的学生们以关注，把你的视线全部投向他们，让他们真正感受到自己是有价值的和为你所爱的。孩子们希望当他们因某件事发表意见时，他们的观点能得到成人的肯定。曾经有一个学生在一节课后趴到了桌子上，我关心地问他是否生病了，他含着眼泪委屈地说不是因为生病而是因为这节课他举了五次手，我都没有注意提问他。他觉得很失落。我听完连忙向他道歉，并承诺他以后一定多关注他，他才高兴起来。其实我们中所有的人也有着同样的需要和愿望，不管我们的年龄有多大，我们判断自己在其他人眼中的价值的关键仍是看我们所说的话是否对他人重要。因此，我们要学会用眼睛“倾听”，关心每一个学生，努力用自己的行为去影响学生，使他们都能学会关心。
第三，尊重他们并要求他们同样尊重你 。
社会道德行为的中心是尊重，你希望别人如何待你，你就如何待人。尊重学生，为他们的成长创造良好的社会道德生活环境，像对待一个拥有内在价值和自尊自重的人一样对待他们。大家知道，如果我们不能以尊重对待我们的学生们，他们将不能严肃对待伦理和道德，将可能出现伪装和人为的道德假象。如果他们不能归属到他们自身的价值和家长和老师们对他们的尊重，那么他们就不可能有展现同样的尊重给他人的内在要求。所以培养有道德的青少年，也包括在你的家中建立一个良好的环境，从而通过实际生活使你的教育理想得以实现。你要求你的学生尊重别人，你就要在与学生交流中确实尊重他们。实际上，在每个年龄阶段都是如此，对于学生，更要如此。当你感觉到他们思维混乱时，你必须学会在你维护自己的权威和决定之间保持平衡，通过允许他们自由选择来表现出对他们的尊重。所以重要的是要记住，你的最大心愿也不仅仅是让你的学生成为你最要好的朋友，你给予的爱和道德精神是为了帮助他们成为关心他人和杰出的人。为了学生们的安全，老师有时必须尽最大的努力，做一些不一定情愿的决定，帮助他们从困难的境地中解脱出来。一旦他们懂得了，你不仅仅给他们爱，而且尊重他们的人格、他们心中的秘密、目标、个人的需要和愿望，这样你们就建立了良好的关系，这种良好的关系会进一步鼓励他们成为会关心别人的人。
在人才的问题上，我的观点，历来是“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。 教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒。 有道德的青少年将会让我们的世界充满关心和爱戴，让我们的世界变得更精彩。 因此，我们完全有理由说，德育应该是21世纪教育的核心。而学会关心，更是德育教育的灵魂。
［关键词］中职教育；德育教育；创新路径；微时代
“微时代”的来临，给中职院校的德育教育工作开展带了一个很好的契机，改变了以往的教育行为，让学生深刻认识到德育的重要性，积极参与到德育教育中，完善自己的人格品质，提升自身素养。
一、中职德育教育现状
中职学生年龄小、素质相对较低。因此要加强中职生在校期间的德育教育，使其成长为人格、性格健全的高素质劳动者。但如今，中职院校德育工作的开展并不尽如人意，中职院校主要培养的是技术专业对口人员，过分注重学生专业技能的培训教学，忽视了德育教育的重要性，研究活动少，教师队伍建设不完善，不能满足德育教育资格和教学要求，对于德育教育的内容选择上较为陈旧，没有创新，脱离社会发展实际，无法引起学生学习的兴趣[1]。
二、“微时代”的概念以及中职德育教育路径创新
（一）“微时代”的概念
微时代是指以微博、微信、微商等“微”字网络传播工具，推进网络信息的传播。“微时代”主要有以下几个特征：（1）“微时代”的网络传播速度快，突破了传统的时间与空间限制，人们在浏览网页时就已经在接受信息了。（2）“微时代”的迅速发展，改变了人们接收信息的方式，从信息化网络初期的台式电脑到手机，便携性、丰富性成为信息传播的主流要求，一部手机可以满足人们对日常生活中的多种需求。（3）“微时代”具有无限制性的传播特点，从而催生出一种信息传播真假混杂的状态，人们可以随意转载发表自己的观点和看法，导致信息的传播真实性大大下降。
（二）“微时代”中职德育教育路径创新
“微时代”的来临，给中职院校的德育教育提出了很多问题，同时也是中职院校德育教育创新发展的一个契机，积极利用现有条件和“微时代”的特点为德育教育寻找创新路径[2]。1.打造大德育教育结构。大德育教育结构不仅局限于课堂、网络中，而是贯穿于整个中职院校、企业、社会等多方面，德育教育是培养人才的一个大方面，可以提升德育教育的地位，只有学生、领导、社会等重视德育教育，“微时代”的德育教育才能取得好的效果。2.坚持学生的主体地位。学生是学习的主人，要坚持学生的主体地位，教师在德育工作中要注意明确学生的想法和实际需求，了解当前教育工作的主要方向和预期效果。尊重理解学生，从学生的角度出发，开展具体的德育工作，加强针对性指导，提升学生的兴趣，让教育工作真正成为解决学生实际需求的方式，增强学生对德育教育的支持力度。3.创新教育场所。传统德育教育模式方法陈旧，内容脱节，“微时代”的德育教育则适应了新时期的德育教育的需求，主动出击、积极适应，打造新的德育教育场所。寻找学生感兴趣的平台，如使用微信公众号，定期在公众号上关于德育教育的内容，利用视频、图片，漫画等多种形式引导学生参与德育教育；开设微博账号，发表、转发具有影响力的微博大V的行为动态，从生活中给学生树立德育的榜样。这种耳目一新的教育方式，避免了因追求创新而失去德育教育的目标。另外，教师应细心挑选德育教学的内容，合理预设课堂，根据学生的素质差异，制定不同的教学方式，充分调动学生学习德育知识的兴趣，主动参与德育教育。教师与学生、学生与学生之间注意互动，使德育融入学生的生活中，引导学生自我学习，自我发展意识。4.强化教师队伍建设。教师队伍的建设是适应新时期德育教育、促进教育质量提升的先决条件。教师的专业水平是影响中职院校德育教育开展的一个关键。教师可以通过教研活动，与高级、特级德育教师进行学习交流，提升自己的德育教学水平，借鉴经验，应用于德育教学中。中职院校要更加重视德育教育，加强德育教师的培养及筛选，保证德育教师具备德育教育资格和教学经验，结合“微时代”特点，加强教师在教育工作中的创新能力。“微时代”给中职院校提出难题的同时，也为中职院校的发展提供了机遇。中职院校应抓住机会对在校学生的思想素质、文化水平同时进行提高，促进学生的发展，帮助学生适应社会大环境，提升学生自身的综合能力及素养，提高社会竞争力。
作者:张君 单位:重庆市涪陵第一职业中学校
参考文献：
摘要：步入21世纪，网络信息给学校德育教育工作带来了许多新情况、新问题。本文从树立终身德育教育理念，改革传统的德育内容和教育手段，建立思想政治教育网站，奠定网络主流文化的优势地位，培养新型德育教育工作者队伍四个方面入手，就网络给德育教育带来的机遇和挑战针对性地提出了一些对策和建议，这对德育教育更好的应对网络的挑战有着十分重要的现实意义。
关键词：网络学校德育教育
正文：
随着现代信息网络的高速发展,我们已进入了网络时代。网络作为信息传递和交流的工具被越来越多的人所重视和利用，并已深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活与观念。网络为学校德育工作创造了良好的条件，但也对传统的德育工作提出了严峻的挑战。步入网络时代，人们的活动范围开始从现实领域向虚拟空间扩展，原本涵盖地域文化的思想观念、价值取向等更多地受到了各种外来文化的冲击。随着青少年学生思维方式的转变，网络信息给学校德育教育工作也带来了许多新情况、新问题。如何应对网络时代的新挑战,做好青少年学生的德育教育工作，这是摆在学校德育教育工作者面前的新课题。
一、适应网络时代，树立终身德育教育理念。青少年学生自觉健康地涉足网络，首先应用适合网络时代特点的德育观念去武装其头脑。网络的多元性、交互性、开放性、创新性对极富好奇心、自我监控能力较弱的青少年具有极大的诱惑力。青少年学生因认知水平、辨析能力等方面还不够成熟，对多元价值观往往难以作出正确选择。当青少年学生遨游于网络空间时，最终决定其道德言行的是其道德选择。诚然，道德教育的目的不能只局限于让学生仅仅接受几条道德规范，而必须尊重其自我意识，指导他们学会如何面对复杂多变的信息环境，不断提高道德辨析判断的能力，帮助他们选择正确的路线，培养其道德主体性，确立终身德育教育理念，并不断更新。青少年学生德育的主题是对学生进行思想政治教育和品德、心理教育，包括思想政治素质、道德修养素质、心理素质、意志品质等德育目标，主要通过帮助教育对象树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高教育对象的自我修养能力，使其在德育认知的基础上，不断吸收、内化、升华、实践，从而形成相对稳定的素质，并以此贯穿于德育主体的人生的全过程。此外，学校还应当把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分，宣传普及网络道德知识，加强网络安全防范教育，培养学生良好的信息能力和正确的网络道德观。
二、改革传统的德育内容和教育手段，强化德育教育工作。传统的德育教育模式与日新月异的现实社会有所脱节，内容陈旧呆板，手段单一落后，与当前青少年学生的现实生活差距较大，使青少年学生知行分离，日常所见所闻与实际课堂上所授相差甚远，尤其是对青少年学生的自我体验和情感调动重视不够，吸引和打动青少年之处相对较少，德育课堂教育与现实社会生活难以相融为一体。目前，青少年学生的德育教育要建立既能发挥德育宣传教育功能，又能监控有害信息传播的适合校园德育教育的网络体系，其内容应从传播道德知识逐步转移到引导、启发、解疑释惑上来，实现网上网下相结合，并针对青少年学生的特点，以其乐于接受、感兴趣的方式，不断提高其辨析、判断、选择信息的能力，使其真正能够接受到生动形象、有效可信的“主旋律”教育，科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的教育，信仰、信念、信心、信任的教育及形势与政策教育、法制教育等，坚持以科学的理论、正确的舆论、高尚的情操、具有感染力的作品教育、鼓舞、激励和塑造青少年学生，使其树立正确的世界观、价值观和人生观，培养健康的人格和良好的行为修养。
三、建立德育和思想政治教育网站，奠定网络主流文化的优势地位。根据青少年学生的实际，坚持以开放的心态应对网络的挑战，建立校园信息网，利用网络上的各种现代手段为学生提供全面、完整、健康的信息资源，引导学生在分析和评判中选择并吸收正确信息。首先，校园网络建站的关键是要发挥中华民族传统道德文化的精华，特别是创造格调高雅的网络文化，注重可读性、服务性，富含思想性、艺术性，充分向青少年展示德育和思想政治教育网站的深层次文化内涵，体现校园文化的文明形象和人文精神，增强校园德育网络的文化含量。其次，德育教育要注重双向交流，鼓励师生共同参与，相互交流。如设立电子意见箱，倾听学生对学校管理和教师在教学方式、内容上的一些意见和要求，达到互动共进的目的。再次，主流文化网络还要注重效果，保持青少年学生的注目率和点击量，在网页设置上要图文兼俱，综合运用文字、图片、色彩、动画、影视剧等网络媒体功能，坚持贴近青少年学生的特点和学习生活，推陈出新，不断更新网站面孔，开发新技术和新花样，增强德育网站对青少年学生的吸引力和好奇心。如清华大学的“红色网站”严格履行“宗马列之说，承毛邓之学，怀寰宇之心，砺报国之志”的宗旨，网站页面清新宜人，贴近学生日常学习生活，效果非常理想。
四、培养新型德育教育工作者队伍。网络文化对青少年学生的思想产生着广泛而深刻的影响，校园网络管理不单纯是技术性管理，而是融思想政治工作和网络技术于一体的新型管理。目前，学校的德育教育工作者对网络知识知之较少，因此培养一支既懂业务又懂网络技术的德育教育教师队伍则尤为重要。这要求德育教育工作者既要学习网络知识，又要学会把德育教育和网络技术结合起来，这样才能解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。同时，还要求德育教育工作者具有深厚的政治理论水平，具有的价值观、道德观和自觉维护这种价值观和道德观的责任感，使网络德育教育生动形象，并能深入了解网络,熟练驾驭网络，及时解决网络传播中的问题。特别是要学会运用网上的正面材料，对学生进行形势教育和释疑解难，最大限度地把德育教育成果及时地移植到网络上来,加强网络正面宣传的广度和深度。
在当前世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，与网络共处同一时空的学校德育教育应主动迎接网络传媒的冲击与挑战，充分利用网络的特点，及时更新德育观念，调整德育内容，优化德育环境，拓展德育模式，构筑适应网络时代特点的学校德育框架，贴近学生、贴近生活、贴近现实，用科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生，用文明、道德、优良的环境规范学生，用新鲜、趣味、生动的方式吸引学生，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育教育绩效。
关键词：浅析 德育教育 中职生
加强中职生德育教育不仅是学校的需要，而且也是企业的需要，更是学生自身发展的需要。作为职业学校，培养适合企业需要的人才是学校追求的目标，而当前职业学校只注重学生技能的培养，忽视了学生德育的加强、综合素质的提高，显然既不能满足企业的需要，也不利于中职学校的发展。中职生德育教育在学生就业后将影响到企业的效益与创新能力，更影响到学生的就业稳定，因此，加强中职生德育教育，就是拓宽就业渠道、促进学生自身潜力的更好发展，必须引起职业学校的高度重视。
一、当前中职学校德育教育工作中存在的主要问题
1、德育目标特色不明。
德育目标是教育目标在德育方面的总的要求，是德育活动的出发点和归宿。目前，我国的德育目标，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性，特别是对中职学生的德育目标不明确具体，未能体现中职教育的特色。中职教育主要是培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才，具有职业性、应用性、岗位性、定向性等特点，这些特点要求德育目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、就业能力等方面的教育和培养。由于现行德育目标对中职学生的德育标准及要求不明确，缺乏针对性，使德育目标的具体要求出现缺失和错位，偏离了职业教育的基本内容，脱离了中职教育的实际，造成德育教育功能减弱、实效性降低。
2、德育内容脱离实际。
德育内容是德育目标的具体化，只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。在学校，学生受到“树立崇高理想”的教育，而在社会上、在企业实习或工作中，学生们经常听到、看到种种不合理的现象，强烈的反差反而使学生对德育目标产生了怀疑。这种德育内容与社会实际相脱节的教育达不到德育实效性、渗透性、创新性和前瞻性的要求。
3、德育方法呆滞陈旧。
德育方法是为实现德育目标、完成德育任务所采取运用的各种教育方法、手段及活动形式的总和。长期以来，由于各种因素的影响，中职学校的德育观念还没有真正转变，德育教育方法较为单一，基本上还停留在肤浅、苍白无力的说教水平上；教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。一些学校和教师习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，而忽视了学生的主体地位，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。
4、德育教学改革滞后。
当前，一些中职学校的德育课改革，不是从教学内容和教学形式上进行，设有增添现代企业文化、企业道德规范、企业员工基本素质等新内容；在一些学生和教师心目中，德育课似乎成了“豆芽学科”，可有可无，可上可不上；加之内容枯燥，教学形式单一，学生不想学，教师不愿教，德育课在学生和教师中的地位日渐低下，德育教育的功能日趋萎缩。中职学校德育地位的降低，德育教学改革的滞后，培养出来的学生很难达到企业员工的思想素质和职业道德要求，使得学校培养的人才与企业用工要求之间存在一定差距。学生毕业后到企业工作，还需要经过一段时间的岗前培训，重新学习企业岗位职责、道德规范、员工准则后，方能上岗，若达不到企业员工职业道德规范要求的学生将被退回，进而影响到学生就业率和就业巩固率的提高。
5、生源不足，学校主观放松德育教育。
近年来，由于高考扩招以及社会上的新“读书无用论”，导致中职学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。
二、加强德育教育的措施
针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革：
1、改变传统的教育模式，开展形式多样的德育活动。
根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，要彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。
2、开展心理健康辅导工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。
现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。
3、切实加强德育建设，营造良好的校园环境。
校园环境是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同的环境赋予不同的文化内涵，在校园内、教室内、实习实训场所张贴标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的能力，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。
4、改革德育教育的内容。
（1）合理安排德育课。要组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容，我校德育教育系列丛书包括《学生管理手册》、《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《心理健康教育》、《哲学与人生》共六册，并根据学生实际在不同学期开设与学生心理发展相适应的德育课。
（2）进行课程改革。课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的内容，增加了实用性。二是强化就业指导，加强对学生的就业教育，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生的就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。三是根据专业不同，增加专业课时数，并加大实习实训力度。
（3）改革教学方法。在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问、分组讨论、分组做答、分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主。这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。
以上只是对中职生加强德育教育的粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促进学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。
参考文献
1、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》。
2、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
论文关键词:学校体育教育;特点;德育教育;教育渗透
论文摘要:体育教育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段，体育教育既能强身健体，又能陶冶情操，提高思维，锻炼意志。体育教育因有其独特的特点，在进行德育教学方面有其独特条件，是对学生进行思想品德教育的一个重要途径。
“有理想，有德行，守纪律，有才能，强体魄”是素质教育对现代人的要求，也是国之需，身所用。美国教育学者麦克唐纳说过:光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识是危险的，是社会潜在的威胁。可见德育教育在学校教育中的位置是何等重要。各学科都渗透着德育教育，而体育教育在德育教育方面具有独特条件。在体育教学过程中始终具有德育教育功能性。体育教学中进行德育渗透，对学生高尚品德的形成有着巨大的帮助。
一、学校体育教学与德育教育关系及其优势特点
《体育与健康》教材中提出，什么是体育?就学校体育而言，它是发展身体，增强体质和进行品德教育的活动，是对人的身体发展培养和塑造的过程，是学校教育的重要组成部分。学校体育对受教育者的生长发育、健康、体力、智力发展和思想品德的培养都有积极的促进作用。显而易见，品德教育和体育运动的技术技能和运动基础知识一样是学校体育教育的组成部分，是血肉关系。和其它学科的体育教育功能相比，体育教育的德育渗透有以下优势特点。
1.学校体育教育对德育教育具有丰富性特点。体育运动项目丰富多样，结合各种不同的运动项目特点，对学生进行德育教育是十分有效的途径。田径项目能够培养学生英勇顽强、拼搏、坚韧不拔的精神，吃苦耐劳的品质。球类项目能够培养学生组织和纪律性、团结协作精神和集体观念以及应变能力。艺术性强的运动项目还能培养学生美的情操，激发对美的向往和追求，培养积极向上的精神。通过体育锻炼甚至能激励一些沉默寡言、孤辟的学生振奋精神，参加到集体活动中去，更能使活泼好动的学生享受到锻炼的乐趣和成功的喜悦。激发斗志，饱满精神，体育以它这种特有的魅力，潜移默化地感染启迪青少年，丰富人的生活。
2.体育教学对德育教育功能具有实践性特点。体育教学在对学生进行思想品德教育方面，不拘于语言文字为特点的教育形式。体育教育显著特点是:寓思想品德教育于身体活动之中。而学生的思想品德的体现一般不是通过言语表达的，而是从他们的实际行动中出来的。因此学校体育教学不同于其它学科教学的显著特点，正是通过身体练习和亲身活动中进行的。体育教学根据学生反映的言行，有针对地进行德育渗透，既广泛快捷又直接实际，其效果是其他学科不能及的。如军训的团队精神，组织纪律性教育，集体运动项目队员之间的团结协作、默契配合，长跑中的吃苦耐劳精神等等不通过练习，光纸上谈兵是达不到好的效果的，因此它具有广泛的实践性。
3.学校体育教育对德育的渗透具有长期性特点且思想性强。学校体育这门学科是唯一从幼儿园一直开到大学的一门必修课。是开放年限最长的学科。在整个学校生活中都要接受体育教育。在此教育过程中保证了学生在不同的年龄阶段进行相应深度的品德教育。
二、学校体育教学中进行德育渗透的内容
1.在体育教学中进行政治思想渗透，包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义精神文明教育。体育是爱国主义、集体主义教育的生动具体教材，通过体育知识学习和亚运会、奥运会及我国体育事业所取得的成就的学习，来激发爱国情操和斗志。 转贴于
2.在体育教学中进行意志品质，道德观、人生价值观等等德育教育。在体育教学和练习中，培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、勇敢果断等意志品质。培养学生助人为乐、互帮互助精神。培养乐观豪爽、乐于奉献的精神。培养团结、协作、积极向上人生价值观。这些既是体育课德育渗透的重要内容，也是学校体育工作目标的重要组成部分。
3.在体育教学中对学生进行身心健康和个性心理等方面进行德育渗透。对学生进行青春期的生理、心理卫生教育，使他们处理好男女同学真诚友谊关系，陶冶美的情操，培养健康的审美观，发展学生健康的个性心理。
4.在体育教学中对学生进行组织纪律，法制法规观念、国防观念、劳动观念等德育渗透。体育课严密的组织纪律，严格的常规执行使学生了解自由和纪律的关系，增强学生组织纪律、法制观念。军训、运动会队列队形练习，体育比赛教学，场地器材布置回收能够培养学生国防意识和劳动观念，这些也是德育渗透不可忽视的重要方面。
三、在体育教学中进行德育渗透的几点措施
1.体育教学中，教师要明确制定德育教育目标。把明确的教育目标渗透到教学文件中去。根据教学特点，结合学生实际，对学生有计划，有目的，分层次地进行教育。明确具体要求，采取有力的措施，有计划有步骤地对学生进行思想品德教育。首先制定学年度工作计划，根据大纲和教学计划统一安排。结合教材特点，提出每次课中的思想品质教育任务。
2.抓好体育教学过程中的德育教育渗透。抓住教学中德育教育细节，进行正面教育，正面诱导。心理学告诉我们，人的思想品德形成是沿着道德认识，道德情感，道德行为习惯这个顺序发展的。在教学过程中，选取正面的素材，坚持正面诱导，多表扬鼓励，用榜样教育学生。
3.结合组织教法，改革，创新教学手段。在教学中不断改革和创新教学方法，努力实现多样化、科学化。采用从感情入手，重视发展个性，讲求启发兴趣，注重引导发现，鼓励竞争与创新。这不仅是提高教学质量，也是向学生进行思想教育的一种有效方法。
4.抓好军训教育和每周的升旗教育。军训时通过教官言传身教和耐心帮助，使学生不仅受到正规军事训练，而且从教官身上学到许多军人优良传统。。升旗教育对学生从服装队形，精神面貌，形体，组织纪律都提出明确的要求，通过升旗教育，对学生进行国家尊严，民族自强，自己责任和义务等方面教育渗透。
学生思想品行的行成，不是短期过程，它需要全体教育工作者处处高度重视，特别是校领导的重视。需要我们在进行教学时，时时处处把思想品德教育渗透到教学过程中去。学校无小事，处处是教育。
参考文献
关键词：德育教育；幼儿园；农村
1农村幼儿园德育教育的现状
镜头一：幼儿园的家长开放日邀请家长们来参加，在活动室里，看到的却都是爷爷奶奶的身影，鲜有年轻父母的身影，只见老人家们聚在一起无所顾忌的随意聊天，尽管老师反复强调，幼儿园禁止吸烟，可是仍然能看到有吸烟的身影。原因：经济生活的飞速发展，让越来越多的年轻人离开农村，到城市打工，于是，孩子们都留给了爷爷奶奶，在爷爷奶奶的观念里，小孩子只要吃饱穿暖就好，教育？那都是长大以后的事情，幼儿园，就是让孩子吃饱饭，找个人看着他们别乱跑的地方。镜头二：游戏时间，中班的孩子们正在玩积木，每个桌子上都有一盒积木，当老师刚刚把积木放在桌子上，就看到孩子们飞速的把盒子里的积木抱到自己怀里，然后就听到有人大声喊：“老师，某某某抢我的积木。”原因：相比城市幼儿，相对匮乏的物质环境和精神环境，让孩子们对一切感兴趣的物品都想占为己有，在他们的世界，分享与合作陌生而又遥远。
2农村幼儿园加强幼儿德育教育的方法
2．1将德育教育融入到一日生活中。幼儿园的一日生活中，每个环节都充满着教育契机，作为教师，要充分把握一日生活的各个环节，利用这些细小的环节，充分渗透德育教育。比如，在早晨，教会孩子说“早上好”，饭前洗手教会孩子有耐心等待，有序排队，进餐环节教育孩子安静进餐，玩玩具的时候让孩子学会分享与合作，平时别人说话时安静倾听，不插嘴……这些看似简单的小环节，其中却包含着让孩子受益一生的好习惯，如：讲礼貌，守秩序，乐分享，懂合作，而这些好习惯都在幼儿园的一日生活得以体现。通过长时间的培养，幼儿的好习惯已经成为生活中的一部分，幼儿将因此受益终生。
2．2在节日活动中渗透德育教育。孩子对于节日总有着不同寻常的兴趣，因为节日不单单意味着假期，还有各种有趣的活动。农村幼儿由于接触外界新鲜资讯的渠道有限，更需要通过集体活动来强化幼儿的节日体验。教师应该善用这些节日，在幼儿感受节日氛围的同时，增加幼儿的情感体验，促进幼儿的德育发展。如三月份的“学雷锋”月，就可以给孩子多讲一些雷锋的故事，同时带领孩子去做好事，帮助他人，让孩子感受到助人为乐的快乐。母亲节的时候，老师带领孩子回忆妈妈辛苦的付出，一些情感丰富的孩子泪流满面，孩子亲手制作的一份小礼物，一声稚嫩的“妈妈我爱你”，不仅让妈妈感动不已，也让孩子对亲情有了别样的体验。重阳节的时候，幼儿园邀请周边村子的留守老人来和孩子们一起过重阳节，孩子们给爷爷奶奶捶捶背，唱唱歌，再送上自己做的小礼物，爷爷奶奶度过了一个难忘的重阳节，孩子们也对敬老有了新的认识。从此，敬老真正成为了孩子生活的一部分。
2．3家园共育，促进幼儿德育发展。陈鹤琴老先生认为幼儿园必须与家庭通力合作，才能让幼儿教育发挥奇特的效用。幼儿的教育并非幼儿园“单枪匹马”的作战，更需要幼儿家庭的密切配合与大力支持。农村的幼儿更多的是和爷爷奶奶生活在一起，接触的最多的人就是爷爷奶奶，爷爷奶奶也是全心全意的爱着孩子，只是爱的方式出现了偏差。要让爷爷奶奶重视幼儿教育，首先要让爷爷奶奶看到幼儿园教育的效果。当孩子们回家，亲自给爷爷奶奶洗脚，主动帮爷爷奶奶做家务，在爷爷奶奶面前，大方的表演一个个小节目，都会让老人们感受到教育的力量。平时，老师和老人家们沟通的时候，设身处地的在老人们的角度多想想，然后找到恰当的方法和技巧，告诉老人家们真正有利于当代幼儿发展的教育观念和教育方法，让老人们意识到，自己的一言一行都影响着孩子的成长。
2．4良好的师幼情感，有利于幼儿的德育发展。幼儿的德育发展受多方面因素的影响，其中教师的影响起着十分关键的作用。这是因为师幼之间一旦形成良好的感情基础，就会促使孩子接受他所喜欢的教师的情操和观点，并无意识地模仿教师的一言一行。作为幼儿教师，我们要做好榜样示范的作用，我们面对的是一张张白纸一样的孩子，在这些孩子涉世之初，我们一定要以高度的责任心，再白纸上书写对幼儿有益的东西。如果教师对德育工作的责任感、使命感不强，与幼儿园的教育不一致，没有形成一体化教育，那么对幼儿品德的形成就不能起到积极的主导作用。比如，孩子每天都能看到自己班级的两名老师间每天早晨见面相互问好，和别人沟通的时候会使用礼貌用语，那么孩子也一定会懂礼貌，老师每天跟孩子说话的时候语气平和，耐心细致，那么孩子也一定会很平和，反之，如果老师每天脾气暴躁，大喊大叫，那么孩子也一定是很躁动的，这样不仅谈不上什么德育教育，孩子的安全都成了大问题。良好的师幼关系对孩子德育的发展有着积极的影响。“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，农村幼儿的德育教育并非一朝一夕就可以完成的，需要家庭、社会、幼儿园拧成一股绳，全面配合，从根本上促进幼儿的德育发展，这样，才会让农村幼儿受益无穷，为农村幼儿的人生增添色彩。
作者:张海娟 单位:甘肃省嘉峪关市新城镇中心幼儿园
参考文献：
［1］田景正．基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究［D］．湖南师范大学，2013．
【关键词】公关 德育 教育
《公关关系学》中有个全员公关概念—— “全员PR管理”。所谓“全员PR管理”，即通过全员的公关教育与培训，增强全员的公关意识，提高全员公关行为的自觉性，加强整体的公共配合与协调，发动全员的公共努力，形成浓厚的组织公关氛围与公关文化。使全体人员认识到，一个组织的形象、信誉这种无形资产比有形的资金、设备更为珍贵，更为难得。作为一种管理职能，公共关系的重要责任是管理一个组织的“无形资产”。 而这些无形资产包括:知名度，美誉度。公关工作的成功，不仅需要依靠专职的公关部门和公关人员的不懈努力，而且有赖于一个组织各个部门和全体人员的整体配合。所以，一个组织上至最高领导，下至每一个成员，都是有形无形的公关人员。
学校推行全员德育育人教育，是否就应该像全员公关一样。培养所有人的德育意识，上至最高领导，下至每一个成员，所有的学校管理人员、教师，都是有形无形的德育教育工作者。同时教育学生“德”是一种无形的资产，是综合素质的体现。目前人们对学生以及干部的评价，德胜于才。关于德与才得说法有许多，无才无德是谓愚人;有德无才是谓君子;有才无德是谓小人;德才兼备方为“圣人”。这种说法是最多的，可见“德”之重要性。作为医学生更应该重视“德”的教育。
1 明确“德育”目标
1.1 德育为先，专业教育为辅
平时说学校是培养“德、才”兼备、“品、学”兼优的人才。但中职学校学生大多已是竞争的失败者，各项能力均不强。“德、才;品、学”都在短短2、3年的职业技能学习中教会估计也难。那我们的培养教育重心是否应该在“品、德”与“才、学”中做一个侧重。这是我们推行全员德育的中心——“先学做人、后学做事”。
1.2 确立德育的目标和方针
德育是个大目标，如果不根据学校、专业、学生基础与年龄层次的特色来因材、因人施教，并细化实施目标，那“德育”则是泛泛而谈，恐也无实效。
所以在掌握实际情况的同时，还必须与时俱进地根据特点按年级、班级、专业等不同情况，开展适应其发展的“德育”教育，保持“德育”教育题材、内容的先进性、科学性、通俗性、易懂性。
2 均衡“德育”资源
学校由于新生的良莠不齐，分班后班级情况也会出现高低有别，同时班主任的配备、外聘教师的加入、任课老师的选班教育等情况，使得不同班级所享受的教学资源越发不平等。
既然要实行全员德育教育，就需要从学校整体高度出发，对不同能力的教师，进行全面、合理搭配，尽可能做到最大限度的保障每个班级的德育教育力量的均衡。也可以让有经验的老师给新来的老师及班主任进行关于德育教育的培训，不走弯路，这样才能有力推行全员育人。
3 明确“德育”责任
学生在学校的日子无非是:学习、生活。如课堂教学、课余活动、业余生活等。如何明确各时间段的德育教员也是有必要的。但全员德育，也需考虑责任不清、任务不明、“都来管=都不管”等问题出现的可能，所以“管、教”多少还得分个主次。
3.1 学习、生活——班主任
班主任是班级管理的第一责任人。既然有了班主任，那学生的基础德育教育班主任当然义不容辞。班主任对班级学生的了解十分深刻，因材施教地对每个学生给与一定的指导和心理疏导，所以说班主任是“德育”教育学生的最佳人员，同时也拥有培养的最佳时机和时间。所以我认为班主任老师在全员德育中占主要的角色。
3.2 课堂教学——任课老师
其次是任课老师，除班主任老师外，任课老师是学生接触最多的，也可以说学生与任课老师的交流是最没有压力和芥蒂的。上课时间学生总会出现这样、那样的状况，任课老师的感受和反映也会不同。有的只做学问;有的严格要求;有的责怪学生，或批评班级管理不善等。课堂是任课教师的天地，任课老师作为课堂德育的第一责任人无可厚非。
3.3 业余时间——全员德育
上至最高领导，下至每一个成员，都应积极参与到教育学生的工作中来。学校各个部门中的成员都是教师，都有教育学生的职责，不能说学校的老师负责上课，行政人员管理学校日常事务，班主任老师是教育学生的主要责任人。这种说法已经跟不上时代的潮流了。为了让学生各个方面都全面发展，必须发动所有老师及行政人员都积极参与到德育教育中来，才能使得总体教育与辅助教育，指导与培训相互结合。
4 明确“德育”分工与任务
4.1 班主任的任务
德育不能仅关注学生的学习和灌输学生学习技能，应该更多的将重心放在学生的良好、健康的成长上。教育学生如何先“为人”再“成才”，在成长的历程中多教育、培养学生的好品德，抓细节助成长，提高综合素质。衣食住行等都是德育教育的基础，从小事做起，从细节教育学生提高素质的舞台。并且注重活动、班会的开展，积极配合学校的活动，将各项活动的意义教给学生，动员学生积极参与社会实践活动，社会是最好的老师。让学生大胆地先接触社会，遇到困难了，受到挫折了当好学生的心理辅导老师，让学生感受到老师是他的后盾。这样有利于学生思想地疏导，防止不理解、不接受、无所谓等逆反心理情绪。必能达到教育效果。
4.2 任课老师的任务
班主任的责任重大，同样任课老师也是德育的先锋，在课堂上不要吝啬那些教育学生“成人”的时间，专业技能在今后工作中还能再学习、再实践，而学校是培养学生基础道德修养的最佳殿堂。我认为课堂应教育学生为人处世、敬业奉献之道，学生必须了解的社会公德、职业道德、家庭美德，是班主任一人的教育完成不了的。学生一旦学会了做人，自然也会知道学习，知识是相通的。
4.3 学校的任务
中职学校的学生不是最优秀的，所以与其他大学的学生教育要区别对待。开展大型的德育主题活动，丰富学生的课余生活，明确各个阶段的整体的培训目标，设计与之相适应的活动与主题。是为了能让学生尽早地接触和融入社会最好的方法。也能随时配合好班主任老师开展问题学生、后进学生的转化工作，让学生有更多的问题在走出校园前发现，和老师们一起去解决。
(1)制定如读书月、感恩教育、行为规范教育、法律教育等总体德育计划教育学生，让学生被文化氛围感染。
(2)开展整体活动如文化艺术节、环保海报、年级文体活动、文明教室寝室评比、优秀班级评选等培育学生。
(3)配合班级以及班主任对特殊学生管理，违纪处分，心理疏导、后进生转换教育等。
关键词：德育教育；三位一体；网络；社区；家庭
一、农村初中德育工作面临的一些问题
随着生活条件的不断改善，农村中独生子女与留守儿童比例增大。由于家长的宠溺，或者父母长期外出打工，家庭教育没有及时跟上，部分学生出现心理及道德方面的问题。比如，以自我为中心、攀比思想严重，劳动观念淡薄，沉迷网络等。许多家长由于自身所受教育的限制，无法正确恰当地处理孩子的心理问题，反而造成更大的伤害。而相对于学生、家长存在的这些问题，学校的德育教育只重讲授，对社会实践重视不够，活动单一，使学校的德育工作无法取得最好的效果。
《中小学德育工作规程》强调，中小学德育工作“要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境”。那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的德育教育呢？
二、充分发挥“三位一体”的德育合力网络作用
什么是“三位一体”？――把德育教育延伸到家庭和社区，建立起学校、家庭和社区“三位一体”的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉，共同提高德育的针对性和实效性。
1.充分利用网络资源，开展德育主题活动
如今网络发达，很多农村初中也能配备多媒体，这就给德育教育开辟了新的途径。学校或班级围绕德育课题目标，可组织开展一系列基于学生生活的德育主题活动。比如爱心教育，网络上往往有很多图片、文章、视频是关于贫困儿童、受灾群众和孤独老人的，能让学生看到身边真实的世界，产生心理共鸣。所谓心理共鸣，是运用心理学中“情感共鸣”的原则归纳出来的一种说服方法，就是要将学生心中隐藏的情感激发出来，让原本以自我为中心、自私自利、缺乏爱心和同情心的学生大有感触。另外，中央电视台的《身边的感动》节目也非常不错，可以作为德育教育的有效载体。心理学研究表明，人是最富有模仿性的动物，人的大部分行为是模仿，而榜样则是模仿行为发生的关键。用身边“正能量”树立好榜样，感动学生，能收到较好的德育效果。
2.充分利用社区资源
德育教育不能只靠书面、口头的教育，更需要实际行动。社区德育有利于克服传统德育的弊端，改变封闭单一的德育模式，使学生在社会的大课堂里受到更大的教益，成为社会主义事业的建设者和接班人。学生参与社区活动，干的都是自己感兴趣的事，体验生活，感悟人生，发现自身的潜力和价值，也学到了生活的本领。
笔者所在学校从2011年开始进行社区实践教育的课题研究，其中一个实践基地就是本地敬老院。实验表明，经常参加敬老院活动的班级，比不参加此项活动的班级更富有爱心、同情心。在家能体谅父母，主动帮助父母做力所能及的事情；对外能主动捐款、捐衣物给西部贫困山区的孩子。因此我们说，社区既是青少年参与社会精神文明建设的重要场所，也是青少年在实践中锻炼成长的课堂。
3.充分发挥家庭教育的作用
福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地表明了家长在教育子女中所起到的作用。中国有数亿的农村家长，担负着千千万万未来栋梁的教育责任。但是，中国农村家长自身文化素质普遍不高，导致在家庭教育上缺乏理性认识。孩子犯错，个别家长棍棒相加；有些家长则置之不理，认为教育孩子是学校教育的事情，他们不用管。有些家长对孩子宠爱过度，导致孩子屡教不改，愈演愈烈。很多家长外出打工，留守儿童的心理行为问题更加值得关注。事实证明，家长是孩子的第一位老师，学生的许多不良心理状态是由家庭教育不当引起的。因此，班主任必须弄清楚学生的家庭背景，调查可能导致学生不健康心理的原因，主动与家长联系，帮助和指导家长优化家庭教育环境，树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子。
学校是农村德育教育的主战场，它担负着联系家庭、社区二者关系的重担。青少年时期是一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教育工作者必须摆正位置，把学校的德育工作放在首位，紧密联系家庭、社区，不断创新德育工作的思维和方法，使学校的德育工作真正落到实处。全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，让学生真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。
参考文献：
[1]张治勇.中小学德育工作的理论与实践[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005：112.
德育，指道德教育，就是为使人们践行某种道德义务和遵守某种行为规范，教育者有目的、有组织的对受教者施加一定的道德影响的活动；德育，关系到一个民族和国家的持续发展、兴旺发达；德育，素质教育的核心，如何加强对学生的德育教育及情感培养，是实施素质教育的关键，以德促教、以德促学，才能不断提高学生的自身修养。单纯的德育道理，在青少年听来，往往感到枯燥，而在劳技学科教学中，结合有关的教学载体，联系生活生产实践，不失时机地进行点滴渗透，使之潜移默化，往往会事半功倍。下面，我就如何在劳技课上融入德育教育谈谈一些粗浅的看法：
一、善于创设德育教育情境，让学生在学习中很自然的得到德育教育
良好的德育教育情境是产生良好德育情感的必要条件，有了良好的德育情感，就能促进学生道德判断力的发展，道德认识才有可能转化为道德信念，外化为道德行为。德育情境教育因其力图将德育情境化的特点，即育人以情，育人以德，育人以智，使得学生的道德养成根植于学生的生活世界，立足于学生的情感宝库，生成于学生主体性的创造活动之中，弥补长期以来德育实效性不足的缺憾，从而使学生的道德素养更为深沉、扎实，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。德育教育情境就是有一定时空结构、有一定故事情节、有冲突、具体化的能够激起学生情感，发挥德育功效的问题。譬如在讲解到《花卉生长的基本条件之一的水分》时，以“如何对花卉植物进行正确地浇水”的问题导入，以教师讲述故事或由学生小品演出展开，“某人用水龙头引水，将水直接冲向花卉植物，将邻居所晒被子弄脏，邻居与之吵架，并大打出手”。通过创设这样的情境，让学生身临其境，深入思考，并进行小组讨论。为什么会造成这么严重的冲突，引起冲突的关键在哪里，找出冲突的平台，以及如何避免类似的冲突发生。不仅从知识上教会学生正确地使用喷壶淋水的方式浇水，而且更要从德育道德方面教育学生在浇水时要小心谨慎，不能水力过猛，否则花卉植物的枯枝败叶和花盆里的泥土很容易被冲出，流到楼下住户或泼溅到路人身上，不但影响美观、破坏环境卫生，而且还有碍邻里关系的融洽。
二、善于用多样化的教学手段与教学方法，让学生得到德育教育
德育，不像语、数、英或史、地、生等专业课程那样直观明了，德育教学也不可能立竿见影地产生实际效益，并且德育教育的内容抽象、理论性较强，这往往是造成学生在单纯学习德育时不太积极主动的主要原因之一。要改变这种局面，可以采取多种教学形式和手段相结合的方式，在多样化的教学手段与教学方法中，融入德育教育。例如，向学生介绍各种花卉时可以在传统的讲授法中穿插实物展示或课件演示，增加直观性，增强学生的美感，以美育德，培养学生积极、健康、向上的审美情趣。又如，讲授到嫁接、水仙花的雕刻和水养、插花等相关知识内容时，可以充分发挥学生的主体地位，采用小组讨论、小组合作以及动手实验等多样化的教学手段及方法，从而达到德育教育目的：①通过学生动手实验蟹爪兰的嫁接、水仙花雕刻以及插花练习等，提高学生动手实践能力，培养学生热爱劳动，尊敬和热爱劳动人民，尊重和珍惜劳动成果，懂得劳动的意义、树立对劳动的正确态度；②通过小组讨论和小组合作共同完成教学任务，培养学生团结协作的精神，积极向上的优良品质，增强群体凝聚力，树立强烈的集体荣誉感，正确处理好个人与他人的关系，懂得在集体中互相团结、互相关心、互相帮助；③通过实验后的总结及要求学生作好卫生清理工作，培养学生的环境道德观念，提高学生的环境保护意识，端正环境保护态度，提高环境保护能力，将学生的环境保护道德认识转化为环境道德行为，进而养成环境道德习惯，并内化为潜意识，形成环境道德品质。
三、善于挖掘教材的内容，激发学生情感，从而对学生进行德育教育
教师必须认真执行教学大纲，有意识地在教学中进行德育，挖掘教材的德育内涵，广泛收集素材，有目的、有计划地进行。但同时又必须注意可行性，必须考虑学生在心理上、生理上能够而且乐意接受。因此，在注意“有意”时又要注意“可行性”，使学生乐于接受。比如，在《花卉及其分类》章节中，介绍福州市市树、市花以及中国传统十大名花等知识时，可对学生进行爱家乡、爱祖国的教育。爱国主义教育是以爱家乡为基础的，在对学生进行思想品德教育的过程中，要始终坚持循序渐进的原则和规律，从小处入手，把爱国主义具体化、形象化，落实到爱家乡、爱社区、爱集体的具体行动上。
“课课有德育，人人是德育工作者”。不管是班主任，还是任课教师，都要不失时机地对学生进行德育教育。学校的一切活动都是为了“教书育人”，没有纯粹的智育，也没有纯粹的德育，二者是有机统一的整体，这也是教育的客观规律之一。思想性寓于知识之中，决不能脱离知识进行纯思想教育。
关键词：高中体育教育；德育教育；体育课
1 体育教育与德育教育相结合的重要意义
体育教育是中学教育里的重要有机部分，是党的教育方针得到落实的重要体现，是培养学生德、智、体等素质综合发展的有效形式，是为社会主义现代化建设提供各种人才的重要保障。体育教学大纲的规定之一就是在提高学生身体素质的同时对学生进行德育培养，使之成长为拥有遵守纪律、服从组织、朝气蓬勃、热爱集体、艰苦奋斗、勇敢顽强等品质的合格人才。因此，德育教育工作本身就是体育教育的重要任务之一。通过体育课，使学生能够明确学习动机，将生活目的、学习目的和奉献祖国的宏伟目标相统一；启发学生锻炼好身体是将来更好地学习或工作的重要保障。最终不断提高学生的学习积极性，使其形成持久的、远大的学习目标，激励与指引他们更加刻苦地学，最终德、智、体等素质能够全面发展。
和其它学科最大的不同就是体育教育需要操场等室外条件，因此学生的身体素质与思想素质如果出现问题更容易在体育课堂上显现出来。而且出现的这些问题常常只能通过体育教学才能克服，因此从这个方面来讲，体育教育提供了德育教育所需的、非常有利的条件。
如今的高中生大多数都是独生子，在家中常常缺乏足够的劳动锻炼而养成任性、“骄、娇”的性格特点，在体育课堂上表现意志薄弱与出怕累、怕脏等缺点，比如一些学生在跳远时会因为弄脏鞋子而不认真练习；在中长跑测试时因拼劲不足导致几秒之差而无法达标。学生德育素质好坏本身就衡量体育教师教学质量的重要标准。这就要求体育教师要及时发现存在的这些思想问题，及时进行德育方面的教育工作，纠正其错误的思想，提高其思想境界。
2 如何在做好体育教育中的德育教育工作
2.1充分结合不同体育教材形式进行德育教育
高中体育教育有着丰富的教材内容，因此体育教师要想方设法充分挖掘不同教材内容所具有的不同德育价值，深刻挖掘其内涵，设计安排出一些形式新颖、有趣的德育教育活动。
在进行田径教学时，其中的投掷、跳跃、跑3大部分，可以对学生提供不同的教育价值。投掷与跳跃能够培养学生果断、冷静、勇敢、自信、克服困难、勇于进取的意志品质，反射出人类崇尚拼搏进取与努力超越空间的精神。快速跑能够培养学生节约时间与珍惜生命习惯和观；障碍跑要求学生具备征服障碍的勇气，培养其勇敢于克服困难的品质；耐久跑能够锻炼学生的坚强意志与克服困难的毅力，在体力匮乏的情况下不断克服“极点”，最终凭借持久努力与坚定信念到达终点；接力跑要求学生要有强烈的自信心、努力控制好情绪，锻炼其团队合作的体育精神与道德。
许多高中体育老师在对篮、足、排等集体球类运动进行教学时，常常按照要领讲解、动作示范，然后学生练习的套路。他们认为只要学生掌握了基本技术就算完成了教学任务，其实这远远达不到现代体育教育的目的。如果在其中适时地进行德育教育，则必将取得意想不到的效果。比如，教师将学生按实力平均分组进行训练与比赛，并让他们对自身的感想与体会进行总结，告诉他们不但要注重对自身技术动作进行纠，更要注重进行战术上的配合，及时地用集体主义的观念教育他们，通过实践使其认识到集体力量的强大，培养他们团结协作、荣辱与共、不计个人得失、无私奉献的精神，为其以后的学习深造与工作奠定良好的思想基础。同时提示他们自身的不足与单打独斗的危害，教育他们用良好的团队配合弥补自身实力的不足。这样的教育方式，不仅能很好地锻炼学生的身体素质，更能使他们的思想得到很好的锤炼，提高其各方面的综合素质，强化了思想环节上的薄弱部分。
2.1体育内堂课时的德育教育
高中体育课的大部分是在室外进行的，但也开设少量的内堂课，加之下雨等天气的原因也常常造成外堂课不能正常进行，只能改上内堂课的情况，因此上好体育内堂课也是教师的重要工作。在上内堂课时，教师通过讲解世界及我国体育的发展史、学生喜爱的体育项目、著名运动员的伟大成就与光荣事迹等等，渲染拼搏向上、永不放弃、为国争光的精神，使其形成正确的人生价值观，端正自身学习态度。通过体育理论知识考试的方式对学生进行思想品德教育。教育学生在考试时要像优秀运动员那样公平、公正竞争，培养其实事求是的良好品德；对那些成绩不理想的学生，教育他们在考试时要积极发挥、沉着冷静，培养其踏实勤奋、不骄不躁的品质；表扬那些成绩优秀的学生并及时指出他们存在的不足，鼓励他们谦虚认真、再创佳绩；开导那些成绩差的学生，让他们重拾信心、继续努力，争创佳绩，通过这些方式，将高中生培养成具有良好体育道德的优秀学生。在体育卫生基础知识课中重点讲解能够激发学生自觉刻苦锻炼方面的知识，培养他们的社会责任感、自豪感与自尊心。
2.3合理利用体育课中的突发事件加强对学生的德育教育
体育课大都在室外进行，因此学生在拥有宽阔的活动空间的同时，也极易受到外界干扰，从而表现出其它课堂上很少出现的行为与情绪。比如学生的注意力集中在天上的飞鸟上、篮球比赛中发生肢体冲突等。突发事件的特点集中表现为突发性、短暂性、差异性与外观性等。针对这些突发事件，教师应随时留心注意学生的不正常表现和行为，对利用这些突发事件以鲜明的态度对学生因势利导，迅速做出合理的处理；以正面说服教育，少批评、多表扬的方式，使学生在和谐的氛围中得到感染。
一、抓住课堂，全面渗透德育教育
知识教育与德育教育是同行的，若脱离德育教育而单一的传授知识，是无法达成教书育人的目标的。而课堂是教学的主阵地，也是落实德育教育的主渠道。正如巴特所说的:“教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在初中语文教学中，教师需要抓住课堂“主渠道”，结合日常教学，多手段、多方式渗透德育教育，发挥出语文的德育功能，促进学生语文素养与思想素质的全面提升。如教学第二单元“爱国情怀”时，单元中的文章人物，既有能说会道的古人，也有幼稚贪玩的孩子，还有风烛残年的老人，但同学们对其不是很熟悉，在教学过程中，教师需要巧设情境，引导同学们通过阅读、讨论等活动，了解、鉴赏、评价这些人物，感受他们身上的爱国情怀，引发爱国热情，促使学生的思想言行上升到新的高度与层面。再如教学《皇帝的新装》时，为了让同学们更好地理解文本，培养学生真诚、说真话的良好品德，疏通文义后，提出思考问题:为什么两个骗子能成功行骗?是否可以想象两个骗子行骗前的策划活动，然后小组合作表演出来?通过这些问题，可以激活学生想象思维，活跃课堂氛围。同时，在交流讨论、情境体验中，同学们会自主探究出两个骗子成功行骗的原因:能够投其所好，并抓住了皇帝与大臣们的虚伪心理，明白百姓无知愚昧的特点。一言以蔽之，就是不敢说真话，不敢面对真实自我的最终结果。这样，通过有效提问，既让学生深入理解文本，无形中渗透了德育教育，让学生形成真诚、诚实、勇敢的品质，让学生更健康、更愉快、勇敢的成长。
二、延伸课外，拓展德育教育空间
在《初中语文课程标准》中，要求培养学生社会主义道德品质、爱国主义感情，让学生逐步树立正确的价值观，形成积极的人生态度，提高审美情趣，提升文化品位;让学生了解中华文化的博大精深，关心文化生活，汲取优秀文化营养。而若要有效实现上述德育目标，仅仅依靠语文教材以及有限的课堂教学空间是远远不够的，还要突破教材，延伸课外，探寻更广阔的育人天地。首先，注重课外阅读。英国哲学家培根曾说过:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”列宁也说过:“书籍是巨大的力量。”因此，在初中语文教学中，若要强化德育教育，教师还需要引导学生多多阅读，尤其阅读一些优秀文章，汲取精华，怡情养性，启迪智慧，学会明辨善恶是非、美丑真假，达到德育效果。如要求学生课后阅读教材中的名著推荐，比如《汤姆•索亚历险记》，欣赏曲折生动的故事情节，从中受到启发，学做一个勇敢而有正义感的人。或者阅读一些经典的唐诗宋词，优秀的现当代散文等，在书香中汲取知识，在书香中培养品质。或者读网络、信息之书，了解时事，整合信息。其次，营造良好的校园文化，发挥育人功能。如开设午间诵读活动，粘贴有关标语、有关文化板报等，让同学们随时浸润于思想文化教育环境中，获得心灵滋养。另外，还可以引导同学们收看“今日法治”、“焦点访谈”等节目，让同学们形成睿智、宽容、博厚、富有爱心的良好品质。此外，还可以根据有关节日等，组织丰富多样的活动，渗透德育教育。比如国庆节到来之际，在班级举行以“爱国、爱校、爱家”为主题的写作比赛或诗歌朗诵比赛，营造良好文化氛围，提高学生语文素养。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）
三、借助社会实践，内化德育教育
从《语文课程标准》看，语文课程需要植根于现实，面向世界，面向未来。同时，教师需要拓宽语文运用领域，充分开发和利用丰富多样的课程资源，组织形式多样的学习活动，给同学们创设更广阔的实践环境，开阔学生视野，提高学生实践能力，让他们更好地适应现代社会所需要，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因此，在初中语文教学中，教师需要结合社会实践活动，让学生走入社会、社区、家庭，拓宽视野，汲取营养，丰富经验，增长才干，更在社会实践中感悟生活，领悟人生，做到知行合一。如组织调查研究、参观访问等社会实践活动或者综合性实践活动，让学生在生活大课堂中学会活用语文，适应环境，学会热爱生活、热爱自然，热爱家乡。比如寻访红色足迹，锤炼坚定信念。教师可利用假期或者班级活动，带领学生参观革命先辈的故居，回顾他们的革命路程，感受他们的英雄主义气概，让学生在“红色革命”教育的洗礼中深受启迪，深知如今美好生活的来之不易，锤炼坚定信念。如组织“爱我家乡”的语文综合实践活动中，让学生观察并描绘家乡景物，写写有关习作，抒发自己的感想。或者引导学生结合当地的旅游资源，设计旅游路线，当当小导游，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。再如为了培养学生保护环境、保护野生动物的意识，教师可引导学生通过问卷调查、采访等方式展开家庭或饭馆食用野生动物情况调查等，利用调查报告、演示文稿等形式展示本组成果，分享交流，提出野生动物的保护建议，加强环保意识。
作者：夏洪梅工作单位：江苏省盐城市第八中学
