时间：2023-06-05 10:17:33
“正比例的意义”教学,是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识,内容抽象,学生难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此,使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中,我注意了以下几点:
1、联系生活,从生活中引入:
数学来源于生活,又服务于生活。关注学生已有的生活经验和兴趣,通过现实生活中的素材引入新课,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样,将学生带入轻松愉快的学习环境,创设了良好的教学情境,学生及时进入状态,手脑并用,课堂气氛十分活跃,将枯燥的知识形象,具体,学生易于接受。
2、在观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程,“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学的本质特征,可以说,没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中,我注意把思考贯穿教学的全过程,让学生自己再设计一种情景,并引导学生进行观察,从而得出:两个相关联的量,初步渗透正比例的概念。这样的教学,让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知,大大地提高了学习的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标准提倡:引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学,解决问题。在本课的设计中,我本着“以学生为主体”的思想,在引导学生初步认识了两个相关联的量后,敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1,在小组里进行合作探究,做到:学生自己能学的自己学,自己能做的自己做,培养合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义。
4、在练习中巩固提升
为了及时巩固新知识,完成了练一练习题后,又设计了两道加深题,让学生巩固本节课知识。通过练习,要求逐步提高,学生的思维也得到了提高;最后引导学生自己对知识进行梳理,培养学生的归纳能力,使学生进一步掌握了正比例的意义。
本课的教学目的是使学生理解比例的意义和基本性质，培养学生抽象、概括、分析、比较、综合的能力， 并向学生渗透函数思想。
一、教学比例的意义
1.从比的概念入手，导入新课。
比的概念是建立比例概念的基础，因此，学习比例的意义时，应首先复习比的意义和基本性质。
（1）让学生说说比的意义和基本性质。
（2）学生举出一些比的例子，并分别求比值、化简比。
（3）让学生找出两个相等的比，教师板书出来，如：4.5∶2.7 ＝10∶6。由此，使学生看到：两个比的比 值相等，这两个比就相等； 也可以将两个比都化简，再判断它们是否相等。
（4）教学例1。
出示例题后，可让学生按要求写出比。
①分别写出每次行驶的路程和时间的比80∶2 200∶5。
②分别写出每次的时间比和路程比2∶5 80∶200。
③学生判断写出的每组比是否相等，并说出是怎样判断的。（求比值或化简比）
2.概括比例的意义，介绍比例各部分名称。
通过上面的教学铺垫，此时，教师可总结出比例的意义，即表示两个比相等的式子叫做比例，并进一步用 字母表示出比例式，进行必要的
a c抽象概括，即a∶b＝c∶d或──＝──（a、b、c、d都不为0）。 这 时
b d，教师接着介绍，a叫做比例的第一项，b叫做比例的第二项，c 叫做 比例的第三项，d叫做比例的第四项； 两端的两项（即第一项和第四项）也叫比例的外项，中间的两项（即第 二项和第三项）也叫比例的内项。如果a∶b＝c∶d，我们就说a、b、c、d四个数是成比例的数。
3.关于比例的判断练习。
概括得出比例的意义后，可进行一些判断练习，进一步巩固比例的意义。
（1）判断哪一组中的两个比可以组成比例， 并将组成的比例写出来。如：课本中的“做一做”。
①6∶10和9∶15 ②20∶5和1∶4
1 1 3 1
③───∶───和6∶4 ④0.6∶0.2和───∶────
2 3 4 4
（2）判断哪四个数是成比例的数。如：
①4、5、12和15
1
②1.6、6.4、2和────
2
1 1 5
③3、1──、1──和──
4 3 9
4.了解比和比例的联系和区别。
这部分内容可启发学生进行比较、讨论、总结，最终使学生明确：比表示两数相除，有两项，也就是表示 两个数量之间的关系；比例则是一个等式，是由两个相等的比组成的等式，有四项，也就是表示四个数量之间 的关系。通过比较，可使学生分析、综合和概括的能力得到进一步发展和提高。
二、教学比例的基本性质
1.发现比例的基本性质。
（1）用下面各比组成不同的比例。
1 1 1 1
2∶3 ──∶── 6∶9 1──∶2──
3 2 2 4
然后，让学生计算出每个比例的两个内项的积和两个外项的积， 看有什么规律。
（2）学生举出一些比例式，并计算两内项的积和两外项的积。
2.归纳概括出比例的基本性质。
通过上面的实际计算，学生已经意识到了其中的规律，而且跃跃欲试，想用语言表达出来。因此，这时教 师应因势利导，让学生充分发言，概括归纳出比例的基本性质。接着教师引导学生思考：若将比例中的两个比 写成分数形式，比例的基本性质可这样表达？（等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等。）
关键词：APTT检测；抗凝剂
活化部分凝血酶时间（APTT）作为临床上一类常用的检测项目，是用来筛选内源性凝血系统凝血缺陷的常规方法[1]。在以往临床检验过程中，所使用的标本为血液与抗凝剂为9：1比例混匀的抗凝血，即9份红细胞压积正常血液中血浆总量对1份抗凝剂[2]。其中值得注意的一点是，抗凝剂应用剂量的不准或血浆量的变化情况均可影响检验结果。现笔者针对上述问题进行研究，将结果报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料 选取50例无凝血系统疾病的健康人，将其作为临床研究对象，该组受试者均无凝血系统疾病，且排出妊娠、月经期、黄疸等异常标本，该组受试者中男26例，女24例，年龄在21～56岁，平均年龄在（31.6±2.8）岁。对该组受试者均采用肘前静脉采用，并保证采血过程的顺利，且严格按照无菌操作规范进行[3]。
1.2方法
1.2.1检验仪器 ACL200凝血仪及配套试剂。
1.2.2抗凝剂 3.2%的枸橼酸钠抗凝剂，剂量为0.109mol/L。
1.2.3检验方法 ①为同一受试者准备2支凝血专用管，分别编号为①与②。②分别于①与②号凝血专用管加入0.2ml的枸橼酸钠，后将抽取3.2ml的受试者静脉血分别注入①号凝血专业管内1.8ml与②号凝血专用管内1.4ml，分别将其混匀[4]。③在上述加入过程中保证按序进行，这样能够判定①与②号凝血专用管内血液与抗凝剂的比例以此为9：1与7：1。④将两支凝血专用管静置15min左右后，进行离心处理，离心速度控制在3000r/min。⑤离心后将血浆分离出并使用仪器进行检测[5]。
1.3观察指标 观察并对比该组受试者抗凝血中APTT的测定结果。
1.4统计学指标 采用SPSS18.0统计软件对本次研究所取得的数据进行分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采取t检验，以均数±标准差（x±s）的形式对数据进行表示，以P
2结果
该组受试者共50例中，血液与抗凝剂比例为9：1的试管内抗凝血APTT的测定结果在26.8s～38.4s，平均时间为（33.69±5.2）s，而血液与抗凝剂比例为7：1的试管内抗凝血APTT的测定结果在22.1～30.3s，平均时间为（25.43±4.8）s，两组不同抗凝血比例情况下的APTT测定数值具有明显差异，比例较小的，APTT时间越长，P
3讨论
活化部分凝血活酶时间（APTT）作为临床检验工作中最为常见的检测项目，是内源性凝血系统较为敏感及最为常见的一项筛选试验[6]。其测定原理如下：在保证温度为37℃的条件下，且伴随Ca2+参与过程中，使用部分凝血活酶代替血小板第三因子来观察并判定血浆凝固的所需时间，而该项检测具有重要的临床意义[7]。APTT的检测不仅可以对血友病的发生及发展提供可靠指标，还可衡量在使用肝素作为主要手段时，对其药物用量金策检测等，临床应用较为广泛[8]。但在临床操作中需注意的一类常见问题为，部分医院在使用真空采血管采用的过程中，可造成抽血量的过多或过少，而因抗凝剂的量是固定的，在抽血量过多或过少的情况下，无法对抗凝剂的量进行相应的调节，使得抗凝血的比例失调，影响了最终的试验结果[9]。笔者针对上述理论研究显示，血液与抗凝剂比例为9：1的试管内抗凝血APTT的测定结果在26.8s～38.4s之间明显较血液与抗凝剂比例为7：1的试管内抗凝血APTT的测定结果在22.1～30.3s，P
综上所述，在进行抗凝血检测过程中不但要注意抗凝剂的剂量还需掌握好抽取的静脉血的剂量，以保证临床检验结果的准确性及可靠性。
参考文献：
[1]李绵绵，陈小剑，江明华.不同抗凝剂浓度对TEST1全自动血沉仪测定血沉结果的影响[J].江西医学检验，2007，25（3）.
[2]吴凯，熊建辉，赵健.不同抗凝剂浓度对血细胞分析仪测定结果的影响[J].实用医技杂志，2005，12（8B）.
[3]金鑫，李玉娟，杨建华，等.抗凝剂比例对凝血酶时间的影响[J].中华临床医学研究杂志，2007，13（10）.
[4]方蓉，黄宇烽，郑均，等.抗凝剂浓度不同血液的血细胞计数仪分析结果[J].临床检验杂志，2001，19（2）.
[5]林晓，金正.贫血患者校正抗凝剂用量对凝血四项结果的影响[J].实用医学杂志，2006，22（11）.
[6]黄小群，余小青，叶宇钊.血凝仪测定PT、APTT影响因素的探讨[J].工企医，2006，19（3）.
[7]何莹，杜文经，刘雪锋.临床常用血流变计算指标的差异性分析[J].中国血液流变学杂志，2004，12（02）.
教学内容： 圆柱和圆锥、统计初步知识、比和比例、总复习 教学要求： （一）授内容的教学要求 1、知识要求： （1）认识圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥 的体积。 （2） 填写统计表，会制作比较简单或局部的统计表，会依据统计 表进行初步的分析，提出一些问题；会制作比较简单或局部的统计图，会依据条形统计图、折线统计图，回答或提出一些问题。 （3）理解比的比的意义和性质，会求比值和化简比；理解比例的意义和性质，会解比例；理解正比例和反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是否成正比例或反比例，会根据正比例或反比例的意义解答简单的应用题。 2、能力要求： 进一步培养学生的计算能力、发展学生空间观念和思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 3、德育要求： 让学生进一步受到辩证唯物主义的启蒙教育和国情教育，进一步培养学生健康情感、良好的意志品质和学习习惯。 通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。 （二）总复习单元的教学要求 通过系统的整理和复习，使学生巩固和加深理解小学阶段所学 的数学知识。正确、灵活地进行计算，会依据题目的具体情况选择简便的解答方法，会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。为学生升入初中，顺利的完成九年义务教育阶段的数学学科的学习任务，奠定良好的基础。 课时安排 一、圆柱和圆锥…………………………………………………共9课时 1、圆柱的认识和表面积…………………………………………3课时 2、圆柱的体积……………………………………………………2课时 3、圆锥的体积……………………………………………………2课时 4、复习……………………………………………………………2课时 二、统计初步知识……………………………………………共11课时 1、统计表…………………………………………………………3课时 2、统计图…………………………………………………………6课时 3、复习……………………………………………………………2课时 三、比和比例…………………………………………………共20课时 1、比的意义和性质………………………………………………2课时 2、按比分配………………………………………………………2课时 3、比例的意义和性质……………………………………………3课时 4、比例尺…………………………………………………………2课时 5、正比例…………………………………………………………3课时 6、反比例…………………………………………………………3课时 7、应用题…………………………………………………………3课时 8、复习……………………………………………………………2课时 四、总复习……………………………………………………共30课时 进度按排： 2005年2月16日---2月20日 圆柱的认识和表面积 2005年2月23日---2月27日 圆柱的体积、圆锥的认识和体积 2005年3月1日---3月5日 第一单元复习考试、统计表 2005年3月8日---3月12日 条形统计图、折线统计图 2005年3月15日---3月19日 第二单元复习考试 2005年3月22日---3月26日 比的意义和性质、按比分配 2005年3月29日---4月2日 比的意义和性质、比例尺 2005年4月5日---4月9日 正比例、反比例 2005年4月12日---4月16日 反比例、应用题 2005年4月19日---4月23日 复习、第三单元测验 2005年4月26日---4月30日 复习整数和小数、数的整除 2005年5月10日---5月14日 数的整除、分数和百分数 2005年5月17日---5月21日 分数和百分数、量与计量 2005年5月24日---5月28日 代数的初步知识、几何的初步知识 2005年5月31日---6月4日 统计的初步知识、比和比例 2005年6月7日---6月11日 毕业考试
1.按部就班
意义：①形容做事按照一定条例，遵循一定的顺序。②指写文章时结构安排得当，选词造句合乎规范。
例句：①他那个儿子只按部就班的，也就做到公卿。②莫言为文按部就班，又充满浓郁的地方色彩，不愧为大家。
2.标新立异
意义：①指故意提出新奇的主张以显示自己，贬义。②提出新颖的、建立不同一般的，指特创新意，与众不同，褒义。
例句：①你遇事总好标新立异，这难免会遭到别人的非议。②她标新立异地设计出来的时装，很受年轻人的喜爱。
3.不识时务
意义：①不认识当前的形势和时代的潮流。②有时也指不知趣。
例句：①这个人真不识时务，在今天这样的时代还讲什么“女子无才便是德”。②老板正在发脾气，你还不识时务地去要求加薪，他能有好脸色给你看吗？
4.百花齐放
意义：①比喻艺术上不同形式和风格的自由发展。②指同一事物有许多做法，同一内容有多种形式。
例句：①改革开放后，文艺界百花齐放，春色满园。②高考作文只有百花齐放，才能让人百读不厌。
5.不足挂齿
意义：①表示自谦。②不值得一提，表示轻蔑。
例句：①区区小事，不足挂齿，何必老挂在心上。②此人如此小肚鸡肠，不足挂齿，不提也罢。
6.班门弄斧
意义：①比喻在行家面前卖弄本领，含有不知自量的意思，有讽刺意味。②有时也用于自谦。
例句：①你在行家面前夸夸其谈，班门弄斧，怎么会不闹笑话？②我今天所以敢班门弄斧，是想得到在座各位专家的指教。
7.步步为营
意义：①比喻行事谨慎稳妥。②形容进军谨慎。
例句：①本学期教学内容十分重要，务必稳扎稳打，步步为营。②可激励士卒，拔寨前进，步步为营，诱敌来战而擒之。
8.不可开交
意义：①无法摆脱或解决，不能了结。②表示程度上达到极点。
例句：①在开会讨论时，双方意见分歧很大，争得不可开交。②这两天儿子办喜事，家里所有的人都忙得不可开交。
9.比翼齐飞
意义：①比喻夫妻恩爱，朝夕相伴。②比喻相伴相助，共同进步。
例句：①祝愿这对新婚夫妇在共同的事业上比翼齐飞。②虽然竞争激烈，同学们还是要比翼齐飞，共同圆梦六月。
10.不翼而飞
意义：①比喻物品突然丢失。②比喻消息、言论等传播很快。
例句：①门被撬开了，放在抽屉里的现金也不翼而飞了。②发放奖金的实施方案还没有最后确定，消息却早已不翼而飞了。
11.长袖善舞
意义：①比喻条件好，事情就容易成功。②比喻有手段的人善于取巧钻营。
例句：①他资本雄厚，又长袖善舞，跟他合作，准没错儿。②他长袖善舞，身居高官，因为贪污受贿，最终锒铛入狱。
12.出将入相
意义：①指出任高官要职。②形容人文武双全。
例句：①饱学诗书不是为了出将入相，只是为了充实自己。②出将入相的人物，确是国家的栋梁。
13.出水芙蓉
意义：①比喻美丽脱俗的女子。②比喻清新自然的诗文、书画等。
例句：①众人夸赞这位女子如出水芙蓉，我看一点儿也不过分。②古有王维，今有徐志摩，他们的诗作犹如出水芙蓉，清新怡人。
14.从一而终
意义：①指丈夫死了也不改嫁。②比喻忠臣不事二主。
例句：“从一而终”的思想，是对妇女严重束缚的封建礼教观念。②大丈夫从一而终，岂能叛国而变节？
15.处之泰然
意义：①形容对待困难或紧急情况毫不在意，沉着镇定，褒义词。②指对事情无动于衷，贬义词。
例句：①邓世昌在甲午海战一开始，就清楚地意识到战局的严峻，但他抱定以死报国的决心，所以直至决定与敌舰同归于尽的最后一刻，他仍是处之泰然。②对于这种严重污染水资源的情况，我们不能处之泰然，行若无事。
16.赤膊上阵
意义：①形容猛冲猛打，不讲谋略。②比喻脱下伪装，毫不掩饰地直接出面干坏事。
例句：①人家给二牛起了个“拼命三郎”的绰号，一句话不和，就什么体面也不要了，赤膊上阵，大吵大闹。②这个潜伏已久的特务，平日装得一副老实相，倒也没人能看透他，哪知今天他居然赤膊上阵了，一下子露出了狐狸尾巴。
17.低三下四
意义：①形容卑躬屈膝的样子。②形容社会地位低下。
例句：①他对上级一贯低三下四，对下级趾高气扬，使人非常反感。②像孔乙己这样低三下四之人，其命运注定是悲惨的。
18.动手动脚
意义：①指举止轻浮，戏弄异性。②指打人。
例句：①对人要尊重，不要动手动脚。②你怎么对孩子动手动脚，这不是教育的好办法。
19.登峰造极
意义：①比喻学问、技艺达到极高的水平，褒义。②比喻做坏事猖狂恶劣到极点，贬义。
例句：①梅兰芳的京剧艺术当时已经登峰造极，在海内外享有很高的声誉。②身为人民公仆的张二江，鲜廉寡耻，贪污受贿，损公肥私达到了登峰造极的地步。
20.咄咄逼人
意义：①形容气势汹汹，盛气凌人。②指形势发展很快，促使人努力赶上。
例句：①这小伙子年少气盛，讲起话来咄咄逼人。②国外经济发展一日千里，咄咄逼人，我们再不积极应对就要挨打了。
21.等米下锅
意义：①形容生活窘迫，急需钱粮。②形容消极等待，不积极创造条件解决问题，贬义。
例句：①那时我家穷得吃了上顿没下顿，整天过着等米下锅的日子。②我们厂的原材料用完了，如果不积极想办法，坐在办公室里等米下锅，那就要停工了。
22.得过且过
意义：①形容胸无大志，不求上进。②指工作马虎，应付塞责。
例句：①她很要强，从不愿意得过且过地混日子，总想干出一番自己的事业。②做事马马虎虎，得过且过，人家怎么会器重你呢？
23.东涂西抹
意义：①常比喻随意提笔作文、写字或涂画。②喻指做事无规则、无定准。
例句：①我从前曾经要学画两笔山水，东涂西抹地闹了多少时候，还学不会呢！②凡事要条理清晰，倘若东涂西抹，必将一事无成。
24.得心应手
意义：①形容功夫到家，技艺纯熟。②指做事非常顺手。
例句：①他的绘画技艺已到得心应手的地步，所绘人物形态毕肖，十分传神。②这场球我们打得得心应手，最终轻松取胜。
25.儿女情长
意义：①指青年男女情意绵绵，难分难舍。②形容父母对儿女的感情深。
例句：①应该把工作放在首位，不能因为儿女情长影响工作。②可怜天下父母心！可惜儿女情长，又有几人能解？
26.翻天覆地
意义：①形容变化巨大而彻底，褒义。②形容闹得很厉害，贬义。
例句：①半个世纪以来，中国发生了翻天覆地的变化，这是有目共睹的。②他为了这点小事闹得翻天覆地，实在让人难以理解。
27.翻江倒海
意义：①比喻力量、声势巨大或心潮起伏，非常激动。②比喻闹得很厉害或把事情搅得混乱不堪。
例句：①咆哮的洪水翻江倒海似的奔腾而下。②这个家已经被他搅得翻江倒海，我们不能再听任他胡闹下去了。
28.粉身碎骨
意义：①指为了某种目的而丧失生命，褒义词。②比喻被彻底摧毁的下场，贬义词。
例句：①为了全人类的彻底解放，即使赴汤蹈火，粉身碎骨，也在所不辞。②谁要是与人民为敌，必将被历史的车轮碾得粉身碎骨。
29.分庭抗礼
意义：①比喻双方平起平坐，不相上下。②指相互对立，或搞分裂、的言行。
例句：①他成了著名企业家，完全可以和那些大老板们分庭抗礼，一争高下了。②任何耍手腕，分庭抗礼搞两面派的做法都是不得人心的。
30.高视阔步
意义：①形容气概不凡，含褒义。②形容态度傲慢，含贬义。
例句：①屈原带着长长的宝剑，戴着高高的帽子，高视阔步，气势昂扬。②这个人一旦得势，便高视阔步，目空一切。
31.高枕无忧
意义：①形容无忧无虑，中性词。②比喻放松警惕，贬义词。
例句：①高层建筑最怕雷击，装上避雷针就可以高枕无忧了。②民以食为天，粮食生产始终应该抓紧，切不可因为这几年连续丰收，便以为可以高枕无忧了。
32.管窥之见
意义：①比喻不全面、不高明的见解。②用作谦辞。
例句：①这个小伙涉世未深，对他的管窥之见，别太放在心上。②我对这个问题没有什么研究，谈的仅是管窥之见，请大家批评指正。
33.海底捞月
意义：①比喻去做根本不能做到的事，贬义词。②形容弯下身子抓起很快就要落地的东西时的动作姿态，中性词。
例句：①这样不用功的学生，怎样教都是海底捞月一场空。②他来了一个海底捞月，救起了一个险球。
34.海阔天空
意义：①比喻想象或说话毫无拘束，漫无边际。②形容大自然的广阔。
例句：①文章说古道今，海阔天空，饶有风趣。②极目望去，海阔天空，归帆点点，令人心旷神怡。
35.鸡鸣狗盗
意义：①指偷偷摸摸的行为。②指微不足道的技能。
例句：①那家伙手下养了一批鸡鸣狗盗之徒，专干危害百姓的坏事。②凭这般鸡鸣狗盗的小把戏，竟然也敢参加擂台赛！
36.洁身自好
意义：①指保持自身纯洁，不去同流合污。②指只顾自己，怕惹是非。
例句：①屈原洁身自好，投江自尽，留下千古美名。②对危害社会的不良行为，我们应当坚决制止，决不能采取洁身自好的态度。
37.苦心孤诣
意义：①指刻苦钻研探索，学问技艺超群，达到某种独到的境界。②指为达到某种目的而煞费苦心。
例句：①韩老不断探索，苦心孤诣，立志为新诗闯条新路。②他苦心孤诣经营多年的黑社会组织被彻底铲除了。
38.冷若冰霜
意义：①形容人不热情，不温和。②形容人态度严肃，使人不易接近。
例句：①你们商店的服务员现在都很热情，很少再看到冷若冰霜的面孔了。②她笑起来一双眼又秀又媚，不笑时又冷若冰霜。
39.例行公事
意义：①指按照惯例处理的公事。②指只重形式，不讲实效的工作。
例句：①皇上微服私访，县太爷也例行公事，坐着轿子下乡“与民同乐”去了。②年终进行的财务审计只不过是例行公事，何必那么认真呢？
40.淋漓尽致
意义：①形容说话或文章表达得充分透彻。②指暴露得很彻底。
例句：①这部小说塑造的人物形象极其成功，尤其是女主人公刻画得淋漓尽致。②“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。
41.龙飞凤舞
意义：①形容书法笔势舒展活泼，褒义。②形容山势蜿蜒起伏，气势雄壮。
例句：①老校长龙飞凤舞的好字，实在令人钦佩。②这里山清水秀，龙飞凤舞，果然是一个不可多得的好去处。
42.两袖清风
意义：①比喻做官清廉。②比喻贫穷或手头没有积蓄。
例句：①王县长为官清廉，两袖清风，深得百姓好评。②原来，他在村上当穷教师，落得个两袖清风，住着祖上留下来的三间草屋。
43.履险如夷
意义：①形容本领高强。②比喻身处险境而毫不惧怕。
例句：①杂技演员走钢丝履险如夷，观众称赞不已。②敌人的包围圈越来越小，但李团长履险如夷，指挥若定。
44.面面俱到
意义：①指各个方面都注意或照顾到了，没有一点遗漏，中性词。②指虽然照顾到各个方面，但是一般化，含贬义。
例句：①这次运动会的组织工作面面俱到，令人十分满意。②这篇文章介绍了语文学习的经验，虽然是面面俱到，但重点不够突出。
45.难分难解
意义：①指双方争吵，打斗或竞争相持不下，难以分出胜负。②形容双方关系异常亲密，难于分离。
例句：①他俩真是棋逢对手，两人杀得难分难解。②共同的事业，共同的志向把我们紧密联系在一起，难分难解。
46.旁若无人
意义：①形容高傲，作贬义词。②形容态度自然，作褒义词。
例句：①这个人一向自以为了不起，说起话来旁若无人。②他上台发言，侃侃而谈，旁若无人。
47.平铺直叙
意义：①形容说话或写文章平平淡淡，没有起伏，重点不突出，含贬义。②指说话或写文章时不加修饰，直接简单地说出自己的意思，含褒义。
例句：①写《我的一天》这类文章，应该摘取二三个片段来说明生活的意义，决不能平铺直叙。②欧阳修的短文《卖油翁》平铺直叙，明白晓畅。
48.奇文共赏
意义：①指共同欣赏新奇的文章，作褒义用。②指把荒谬错误的文章发表出来供大家识别和批判，作贬义用。
例句：①我们的语文老师，喜欢把同学的好作文贴出来，称之为奇文共赏。②这篇文章错误百出，我看可以来一个奇文共赏。
49.穷形尽相
意义：①指丑态毕露。②指描写刻画十分细致生动。
例句：①这家伙终于穷形尽相，露出了本来面目。②这份小报迎合低级趣味，常常把男女秘闻、暴力行径，穷形尽相地描述或夸大。
50.漆黑一团
意义：①形容一片黑暗，没有一点光明。②也形容对某事物毫无所知。
例句：①这条马路设施不完善，路灯迟迟没有安装，一到夜晚这里漆黑一团。②我初来乍到，对这个厂的情况毫无所知，头脑里漆黑一团。
51.谦谦君子
意义：①指谦虚谨慎、品格高尚的人。②指故作谦虚而实际虚伪的人。
例句：①小王是个谦谦君子，在任何场合，都表现出谨慎、谦虚的态度。②那个所谓的谦谦君子，实际上一肚子坏水。
52.人模狗样
意义：①形容低俗的人却装出一副高雅的样子（含轻蔑意）。②形容小孩子装出一副大人的样子（含亲昵意）。
例句：①他也想象到怎样顺手教训教训那些人模狗样的科长科员们。②那小子当“老师”了，人模狗样的，还挺招人喜欢。
53.若无其事
意义：①形容遇事镇定，不动声色。②形容不把事情放在心上。
例句：①接了电话，他怒火满腔，随即又强压怒火，若无其事继续发言。②知道家里失了火，他仍若无其事地在酒馆里喝酒聊天。
54.鼠窃狗偷
意义：①比喻小偷小摸。②比喻不正当的男女关系。
例句：①这个劳改释放人员唆使一群流浪儿童干鼠窃狗偷的事。②你和她之间这种鼠窃狗偷的不正当关系，以为别人不知道吗？
55.沙里淘金
意义：①比喻费力大而成效少。②比喻从大量的材料中选择精华。
例句：①从浩如烟海的古籍中搜集有关地震的记载，真如沙里淘金。②王老师沙里淘金，终于编辑成这本高考语文应试宝典。
56.四平八稳
意义：①形容说话、做事情、写文章稳当。②指做事情志求不出差错，缺乏创新精神。
例句：①他做事四平八稳，非常老道。②我们反对四平八稳、不思进取的作风，提倡勇于改革、敢于创新的精神。
57.水落石出
意义：①水退落下去，石头就显露出来。形容一种自然现象。②比喻事情的真相得以完全显露出来。
例句：①深秋时节，山高月小，水落石出，一切都明朗起来。②这件纵火案，经过刑侦人员的缜密调查，终于水落石出，真相大白。
58.尸位素餐
意义：①指空占着职位，不做事而白吃饭。②未尽职责，用于自谦。
例句：①我们的政府机关里，绝不允许有尸位素餐的人存在。②因为我尸位素餐，发生这次交通事故，我请求组织处分。
59.守株待兔
意义：①比喻心存侥幸，坐等意外收获。②比喻死守狭隘经验，不知变通。
例句：①想致富就别想清闲，守株待兔，幻想天上掉馅饼，到头来只能是一场空。②只有改革创新才能发展，守株待兔只能走进死胡同。
60.天昏地暗
意义：①形容风沙弥漫，天地间一片昏暗的景象。②比喻场面惨烈。
例句：①那天正玩得兴致勃勃，突然狂风大作，天昏地暗，我们只能扫兴而归。②这一战直杀得天昏地暗，血肉横飞。
61.天马行空
意义：①比喻才华横溢，不受拘束。②比喻说话做事浮泛，不着边际。
例句：①这篇文章想象丰富，气势奔放，犹如天马行空。②你的这些想法，犹如天马行空，真是让人难以理解。
62.天旋地转
意义：①形容头昏眼花或程度深。②形容时局大变。
例句：①今天一天招待客人，忙得我天旋地转。②虽然离开时间不长，如今却天旋地转，物是人非。
63.亭亭玉立
意义：①形容美女身段修长秀美。②形容花木挺拔。
例句：①这姑娘身材高挑，亭亭玉立。②他们正在欣赏着亭亭玉立的荷花。
64.堂而皇之
意义：①形容公开或不加掩饰。②形容体面或气派大。
例句：①他凭着一张伪造的出入证，堂而皇之地进来了。②这条船很大，前舱现在已拆通了，堂而皇之的一大间，五六十人开个会一点也不嫌挤。
65.醍醐灌顶
意义：①比喻把智慧灌输给人，使其彻底醒悟。②比喻感觉清凉舒适。
例句：①你这一番话犹如醍醐灌顶，说得我心里亮堂了。②清风徐来，犹如醍醐灌顶，感觉凉爽极了。
66.天衣无缝
意义：①比喻事物自然完美，没有破绽。②比喻诗文浑然一体，没有雕琢的痕迹。
例句：①这件事情处理得天衣无缝，各方面都很满意。②他的这篇新作一气呵成，流畅自然，天衣无缝。
67.舞文弄墨
意义：①指玩弄文字技巧。②指歪曲法律条文作弊。
例句：①论起舞文弄墨，我们确实比不过你这个耍笔杆子的。②这个律师收受贿赂，舞文弄墨，极力为犯罪嫌疑人开脱罪责。
68.万紫千红
意义：①指百花盛开，色彩艳丽。②现多指繁荣兴旺、丰富多彩的社会现象。
例句：①公园里，百花争艳，万紫千红。②国庆期间，首都的文艺舞台上呈现出百花齐放、万紫千红的繁荣景象。
69.握手言和
意义：①双方握手，表示和好，不再争斗。②竞赛的双方不分胜负。
例句：①他们俩以前总是硝烟不断的，现在终于握手言和了。②双方在这场篮球赛中势均力敌，难分雄雌，最终握手言和。
70.无所不至
意义：①指凡能做的都做了（多含贬义）。②没有一处不能到达。
例句：①这个无赖干起坏事无所不至，群众恨之入骨。②祖国的名山大川他几乎都去过，可以说是无所不至。
71.吴牛喘月
意义：①形容天气酷热。②比喻遇见类似的事物而胆怯。
例句：①今年夏天的气温超过历史同期的温度，大有吴牛喘月之势。②一朝被蛇咬，十年怕井绳，如此吴牛喘月，只能给人增添笑料。
72.行若无事
意义：①指在紧要关头，态度镇静，毫不慌乱，是褒义词。②指对坏人坏事听之任之，满不在乎，是贬义词。
例句：①看到叛徒领着特务来到茶馆搜捕，他喝茶看报，行若无事，掩护同志们转移。②学校的自来水龙头在哗哗地流水，你视而不见，行若无事，像话吗？
73.循规蹈矩
意义：①一般形容拘泥保守，贬义词。②也可指按照规则行事，中性词。
例句：①对于思想好、业务精的年轻干部，我们要大胆提拔，而不该循规蹈矩，论资排辈。②他办事老老实实，循规蹈矩。
74.信笔涂鸦
意义：①比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。②常用作自谦之词。
例句：①在旅游景点信笔涂鸦，实在有失公德。②拙作呈上，信笔涂鸦，请斧正。
75.引火烧身
意义：①比喻自讨苦吃或者是自取灭亡。②比喻主动暴露自己的问题，争取批评教育。
例句：①谁如果敢置国法于不顾，一意孤行，必将引火烧身。②校长在会上来了个引火烧身，检讨自己工作中的缺点错误，请大家批评。
76.一塌糊涂
意义：①指乱到不可收拾或糟到不可收拾的地步，贬义词。②表示程度之深，中性词。
例句：①这篇稿子他不改还好，一改反倒改得一塌糊涂。②听说儿子和媳妇吵得一塌糊涂，老两口连饭都没吃就赶过去劝架。
77.一针见血
意义：①通常比喻说话、写文章言辞直截、简要，能切中要害。②形容医务人员技术熟练。
例句：①研讨会上他一针见血，毫不留情。②我很胖，可是这位老护士很快就选准了一条血管，一针见血，我很佩服。
78.因人成事
意义：①依靠别人把事情办好。②表贬义或自谦。
例句：①他搞成这项技术革新，是因人成事，靠的是大家的帮助。②能有今天的成绩，只是因人成事，我感谢大家的支持。
79.洋洋洒洒
意义：①形容说话或写文章才思充沛，长篇大论连绵不断。②形容规模盛大，气势磅礴。
例句：①他才思敏捷，一眨眼就洋洋洒洒写下了近千字的文章。②这个贫困县的三个领导分坐三辆轿车去基层检查工作，一路上洋洋洒洒，好不气派。
80.一哄而散
意义：①在一片哄闹声中一下子散去。②形容干事情突然中止并散伙。
例句：①几个流氓正在商量着什么，见警察一来，便一哄而散。②工程进展得很顺利，没想到因事故一哄而散。
81.一览无余
意义：①形容视野辽阔。②形容事物简单。
例句：①登山俯瞰，全市风光一览无余。②其实这件事一览无余，并没有你想象的那么复杂。
82.余音绕梁
意义：①形容歌声或乐音优美动听，令人难以忘怀。②比喻诗文动人心弦，余味无穷。
例句：①她的歌声优美动人，余音绕梁，久而不绝。②这首山水诗清新自然，读来余音绕梁，三日不绝。
83.瞻前顾后
意义：①形容顾虑太多，犹豫不决。②形容做事情以前考虑周密细致。
例句：①这件事早该做出决定，总是瞻前顾后，会贻误时机的。②做任何工作，都应该瞻前顾后，尽可能照顾各个方面，才不至于出现差错。
84.指手画脚
意义：①形容轻率地指点，妄加评论指责、批评，作贬义词。②形容说话时兼用手势示意，作中性词。
例句：①请你不要对我指手画脚，让我自己去思考、去行动。②问起根由，毛泼皮指手画脚，说得头头是道。
85.掌上明珠
意义：①比喻深受喜爱的孩子。②比喻珍爱的物品。
例句：①现在的独生子女，在父母和长辈眼里都是掌上明珠。②在“寻宝”栏目买的这个砚台，他简直视为掌上明珠。
86.战战兢兢
意义：①形容因害怕而微微发抖。②形容小心谨慎的样子。
例句：①夜深人静，突然一声霹雳，吓得孩子战战兢兢的。②任职以来，我担心有负众望，处理事情战战兢兢，如履薄冰。
87.朝秦暮楚
意义：①比喻人反复无常。②比喻行踪不定或生活不安定。
例句：①你这样朝秦暮楚，一会儿这样，一会儿那样，怎么能取得朋友的信任？②你要找的人朝秦暮楚，行踪不定，只怕很难找到他。
88.昏天黑地
关键词：形容词 副词 “假拟比较” 语义 翻译
英国著名语法学家伦道夫？夸克等认为：“可分等级的形容词和副词可以有三种类型的比较，即：（a） 较高程度比较；（b） 相同程度比较；（c） 较低程度比较。这三种类型的比较可以通过下列方式来表达：（a） 较高程度比较可以通过曲折变化形式-er和-est或与其相等的迂回法形式more和most来表达：…（b） 相同程度比较可以通过as（或有时用so）…as来表达：…
（c） 较低程度比较可以通过less和least来表达：…。”（伦道夫？夸克等：英语语法大全；王国富等译校；华东师范大学出版社；1992年，第626页）由此可见，英语中许多形容词和副词的比较形式一般都能表示比较的语义。但是，学习者们也常见到一些形容词和副词的比较表达形式由于引申意义的增强而使其比较意义显得不明显或荒谬，从而使比较形式和语义产生貌合神离的现象。本文把这种现象称为“假拟比较”。“假拟比较”语义繁多，翻译时必须认真领悟，切莫望文生义。本文将从以下几个方面对“假拟比较”的语义和翻译进行探讨：
一.表示否定
这类“假拟比较”无论是否带有否定词“no， not， never”等，都含有否定的语义，汉译时都译成引申意义。常见的有 ：
（一）no longer：译为“不再”。例如：
Today， divorce is no longer regarded as a disgrace， as a tragedy， or even as a failure.现在，（在美国）离婚不再被看作是一种耻辱、悲剧、或者甚至是一种失败。
（二）no （not…any） more：语义为 “never again”，指今后不… ，通常用将来时。美国人有时把no more当作no longer用。可译为“再也不”。例如：
1. I will go there no more . （ = I won’t go there any more .）我再也不到那儿去了。
2. He is no more （= no longer） ill. （= He has been ill， but is not ill now.） 他再也不是病怏怏的了。
（三）never more：这是“no more”的语气加强形式，可译为“决不再”。例如：
She promised to do so never more.她保证决不再干这种事了。
（四）more or less：语义相当于“not…at all”，用在否定句里，可译为“一点也不，全然地…不…”。例如：
He could not afford to buy it， more or less. 他根本买它不起，
（五）no more…than， not …any more than：这两种结构的语义都是“和..一样地不…”。意味着两者都否定，前者是 书面语，后者是口语。这种表现法是为了加强“than”前的否定而用的。在“than”以后的文句，表面上看去虽是肯定的形式，但其含义仍属否定。译为汉语时通常把分句次序颠倒，才能表达出重点来。可译为“乙不….，甲也不…”或“甲与乙同样不…”。例如：
1. Jack is no more diligent （ not diligent any more ） than John.约翰不勤勉，杰克也不勤勉。
2. I am no more mad than you. 我和你一样都没有发狂。
（六） as…as any； as…as ever：英语的“as…as”原为同等比较的意思，但其后加上“any”或“ever”就变成否定的意思了。可译为“不让于”，“不弱于”，甚至“古今无双的”等。例如：
1. The dog was as courageous an animal as ever scoured the woods.狗的勇敢不逊于到现在为止在森林中跑动的任何动物。
2. He is as diligent a man as ever lived. 他是个勤勉不让古今的人。
二.表数量
表示数量的“假拟比较”多数在形式上与表示否定的“假拟比较”相像，翻译时必须弄懂上下文的逻辑才能避免误译。
（一）no more than：其后跟数量词，含有数量很少之意。可译为“只不过，仅仅”等。例如：
There are no more than ten tickets left. 剩下不到十张票。（有“票少”的含义）
（二）not more than：其后所接的数字是“最大限度”的数目，含有“也许还不到”之意。可译为“不多于，不超过，最多，至少”等。例如：
The reservoir was built by a production brigade of not more than 200 households.这个水库是由一个不到两百户人家的生产队建筑的。（没有“多”或“少”的含义，只是客观地说明数目）
（三） no less than：含有对一数额表示惊讶，但又有“不超过”之意，可译为“多达，不少于”等。例如：
He won no less than $5，000 in the lottery. 他中了五千美元之多的彩！
（四）not less than：含有“超过…”之意，可译为“不低于…，不下于…”等。例如：
There were not less than one thousand people at the meeting. 到会的至少有一千人。（没有“到会人多或少”的含义，只说明客观事实）
（五）more or less：其后接数词，可译为“大约，…左右”。例如：
I have more or less 350 books. 我大约有350本书。
（六） neither more nor less：其后一般接数字，可译为“不多不少，恰好”等。例如：
That’s neither more nor less than 100.正好一百个。
三.表时间
表时间的“假拟比较”都有较明显的引申意义，汉译时比较好翻译。常见的有：no sooner…than 一…就…； in less than no time 立即，马上，一眨眼功夫；sooner or later 迟早，或早或晚。例如：
（一）No sooner had we reached the station than the train left.我们刚到火车站，火车就开了。
（二）I’ll come in less than no time.我马上就来。
（三）You will repent it sooner or later. 你迟早必将后悔。
四.表示语气
表示语气的“假拟比较”多数带有否定词，但都无否定之意，汉译时必须特别注意。例如：
（一）had better：有时含有最高级的意思，译为“还是…的好，最好还是…”，例如：
1. I had/I’d better ring him at once.我还是马上给他打个电话的好。
2. I had better go by air.= It would be best for me to go by air.我最好还是乘飞机去。
（二）no better than：这里的“no”作副词用，等于”on no occasion； not at all”。可译为“简直是，几乎是…”等。例如：
1. Imperialism is no better than a paper tiger.帝国主义简直就是纸老虎。
2. The invalid is no better than he was yesterday.病人的情况几乎和昨天一样。
（三）not better than：可译为“顶多不过是…，至多也不过是…，大不了，还不如…呢”等。例如：
1. Such behavior is not better than lack of self-respect. 这样的举止还不如。
2. We are not better than staying here for several days.我们顶多不过在这儿呆几天罢了。
（四）no （not any） more than：前面提到过，该表现法可以表否定和数量，在此它表示语气，其后可接数词、名词等，语义相当于“only”。“no more than”是书面语，“not any more than” 是口语。可译为“只有，仅仅，不过..而已”等。例如：
1. He is not any （no） more than ten years old.他只有十岁。
2. He is no more than a puppet.他只不过是个傀儡而已。
（五）neither more nor less than：语义相当于“exactly， precisely”，可译为“恰好，简直”等。例如：
It is neither more nor less than absurd.这简直可笑。
（六）nothing more than：可译为“只不过是，仅仅是”等。例如：
Computers are nothing more than unintelligent animals.计算机只不过是一些没有智力的动物。
（七）nothing less than：可译为“和…一模一样，完全是，简直是”等。例如：
He is nothing less than a tyrant.他简直是个暴君。
五.表示程度
表程度的“假拟比较”都有较明显的引申意义，汉译时比较好翻译。常见的有：
（一）more or less：语义相当于“in a greater or less degree， to a greater or less extent”，可译为“多少地，几乎，差不多”等。例如：
1.They were all more or less excited. 他们都多少有些激动。
2.― Have you finished ye 你干完了吗？
―More or less. 差不多了。
（二）more than：这里副词“more”和“than”连用，修饰形容词、分词或动词，表示所修饰的词分量轻重或含义不够，而加以说明。可译为 “深为，岂特，十二分的”等。例如：
1. I was more than surprised； I was astonished.我不止吃惊。我大吃了一惊。
2. He more than hesitated to promise that.他对答应那桩事岂特是踌躇而已（简直是拒绝了）。
3. This more than satisfied me 这使我十二分的满意。
（三） more than a little：可译为“很，非常，及其”等。例如：
If you tell your father what you’ve done， he’ll be more than a little angry. 如果你把你干的事告诉你父亲，他会火冒三丈的。
（四） as…as…can be （ may be ）：这个表现法是把第一个“as”后的形容词在第二个“as”后重复一遍，最后再加上“can be”的字样，表示“…到了不能再…的程度”。有时也可将第一个“as”省掉或将“can be”略去。汉译时可根据其基本意思，联系上下文逻辑作适当调整。例如：
1. I am as thirsty as thirsty may be. 我口渴得不得了。
2. She is happy as happy can be. 她快乐极了。
3. The place is as still as still. 那地方静寂得 无以复加。
（五）“用了不定冠词或零冠词以后，most总被看作是强化语” （伦道夫？夸克等：英语语法大全；王国富等译校；华东师范大学出版社；1992年，第637页），这时的“most”也是“假拟比较”，相当于“extremely”的语义。可译为“非常”或“在很大程度上”等。例如：
1. It is a most important question. （ a most = a very ） 这是一个很重要的问题。
2. They are most efficient publishers. 他们是很有效率的出版商。
六. 表示递进或递减
表示递进或递减的“假拟比较”主要有以下几种：
（一） what is more/worse/better：语义相当于moreover 或besides，可译为“更有甚者，而且，更重要的是”等。例如：
1. It’s a good book， and what is more， it’s quite a cheap one. 这是一本好书，而且，价钱又很便宜。
2. We were overtaken by the night on the way， and what was （still） worse， it began to rain. 我们还在路上天就黑了，还有更糟糕的，天又下起雨来了。
3. He is a good scholar， and what is better， a good teacher. 他是个优秀的学者，而且，还是一个优秀的教师。
（二）much （still） more：用于肯定句的末尾，表示程度的增加。可译为“更，更加”等 。例如：
Jack likes music， much more dancing. 杰克喜欢音乐，更喜欢跳舞。
（三）much （still） less：用于否定句的末尾，表示程度的减轻。可译为“更不…，更不用说，何况”等。例如：
No other country accepted the proposal， much less acted upon it. 没有别的国家接受那个提案，更没有哪个国家采取行动的。
（四）go （someone） one better：可译为“做得更好，胜过”等。例如：
The neighbors went us one better by buying two new cars.邻居一下子买了两部新车，比我们更胜一筹。
（五）so much the better：可译为“更好，更妙”等。例如：
If he will come， so much the better.如果他愿意来，那就更好。
（六）all the better （for） ：语义相当于“in spite of ”，可译为“…却更好，…反而更好”等。例如：
Failure is the mother of success， you will be all the better for your failure. 失败是成功之母。你虽然失败了，反而会因此更好起来。
七.表示持续
表示持续的“假拟比较”主要有“none the less，none the better，none the worse， as…as ever”，都含有“all the same”的语义，可译为“仍然，依然，照旧，并不见得好一些”等。例如：
（一）He has faults， none the less he is the best student of the class.他有缺点，但仍然不失为这班上最好的学生。
（二） I shall like you none the worse if you speak frankly. 如果你讲老实话，我还是同样喜欢你。
（三）He is as busy as ever. 他照旧忙。
八.表示选择或意愿
（一）在“more…than”这一表现法中，当“more”的语义相当于“rather”（ 毋宁）时，就是在比较同一人或同一物的两种不同性质，同时选择其中的一种性质加以强调。在“than”后可接形容词、副词、名词短语等。可译为”与其…不如…。先译“than”后面的意思，后译其前面的意思。例如：
He is more witty than wise.与其说他聪明，不如说他机智。
（二）在“would sooner （rather） …than”和“would as soon…as”的表现法中，“would”是表愿望的，与“wish（to）”相同；“soon”也不作“早”，“快”解，而是“愿意地，高兴地（readily， willingly）的语义，表示在两件事或两个人中愿意选择其一。可译为“宁愿”；“than”和第二个“as”后面的内容译成否定。例如：
1. I would as soon die as disgrace myself. 我宁死不受辱。
2. He would sooner（rather） die than consent to such a plan.他宁死也不肯同意这个计划。
除以上所列的八种外，“假拟比较”还可以表示频度、身份、状况、死亡、变化、命令、隐情、制胜、让步等语义。由于篇幅有限，这里就不一一枚举。总之，英语形容词和副词的“假拟比较”种类繁多，语义丰富，在实际的语言实践中我们应该细细品味、认真推敲方能真正读懂原文，准确地表达出作者的意思。
参考文献
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[7] 梁实秋：远东英汉大辞典[M]，远东图书公司印行，1977年，第208，1412，1420，1996，2451页。
1.定义法
作者通常以明确的方式提供词义的线索，例如提供信号词(signal words)，即采用破折号“—”、括号“()”或线索信号词等。如：in other words,for instance 等能说明生词意义的表示法。例：all the birthdays are called singil (born day).the sixty-first birthday is called huangup（beginning of new life）.（所有一切生日都被称为生日，61 岁生日叫新生。）例句中是用括号的内容(born day出生日、beginning of new life 新生)来说明singil和huangup。这两个是由朝鲜语引来的外来语，在英语字典上查不到这两个词。采用这种技巧就可以完整地理解词义。
2.举例法
在详细情况下，作者对于可能引起疑问或不易理解的事物和言论，通常会用举例说明的方法来进行阐述。有时举例也是为了使文章引人人胜，更易理解，并为不熟悉的词提供一些线索与暗示。例：select any of the periodicals, time magazine,news week, reader’s digest, the new yorker.从列出的几个例子不难看出periodicals与期刊有关。
3.比较法
如果作者用于描述这种事物的词汇是我们所不知道的词汇，而与之作比较的词汇是我们熟知的，可通过所知词汇与事物比较推测出被比较事物的词义。这种猜词法称之为比较猜词法。例如：the snow was falling，big flakes drifted with the wind like feathers.不知道flakes 的词义，但知道它与雪有关，而且能像羽毛一样随风飘移，就不难猜出flakes 是雪花了。like为信号词，比较物为feathers。
4.对比法
对比法是比较两者的不同之处。
利用上文可为一个生词暗示出它的相反及否定意思。常由对比关联词引出。例如：most of us agreed，however, bill dissented. however 起转折意思，因此agree 的否定意思就是dissented 了。能引出对比句子的“关联词还有although, nevertheless, on the contrary, on the other hand 等，这些短语都可使上下文句意形成对比。
5.同义词法
文章中可能会同时出现某一生词的同义词，这时就可通过其同义词来猜测该生词的含义。例如：tom is a diligent and careful boy. he is a good student. all his teachers like him. 文中diligent 属生词，但可通过文中的careful 和good 以及上下文间的逻辑关系猜出其为褒义词，可以基本判定含义。
6.构词法
试猜测下列词汇的意思：counterculture , unconcerned,disreputable。dis-，un-，counter-，都是表示否定意思的前缀。由此看来，在任何词前面加上否定意义的前缀就改变了原词的词意。可见掌握构词法是扩大词汇量的一个捷径，也是扫除阅读中生词障碍的一大技巧。
7.逻辑关系法
可以通过同类词来猜出生词的大致含义。例如：she brought out a lot of things for us to eat-apples, pears, bananas,grapes, mangoes and some biscuits. 文中的mango, biscuit均为生词，但根据上文“她拿出许多东西给我们吃”以及apple, pear, banana 等词，不难猜出这些均表食物。he is a millionaire. he has a lot of money. every year he travels to other countries with his family. he even plans a trip into space. 通过上下文不难猜出millionaire 意为a man who has a lot of money。
8.标点符号法
冒号、破折号、括号等都可表示对前文的解释或说明。例如：new houses, large schools, modern factories, more horses and sheep — everywhere we saw signs of prosperity.根据破折号前面的具体描述，可猜测prosperity 意为“繁荣”。
一、用于表示比较的句型中
（一）单纯表示比较级的句型： A＋谓语＋形容词或副词的比较级＋than＋B。例如：Mary sings better than anyone else in the class.玛丽比班上任何人唱得都好。
（二）表示比较倍数的句型：A＋谓语＋数词＋times＋形容词/副词的比较级＋than＋B。
例如：This classroom is twice bigger than that one.这间教室是那间教室的两倍大。
（三）用比较级结构表示最高级的含义的句型：
1?郾主语＋谓语＋比较级＋than＋the others/anyone else/any （other）＋单数名词/any of the others/any of the other＋复数名词。例如：
（1）China is larger than any other country in Asia.中国比亚洲其他任何一个国家都大。
（2）He is older than any of the other boys in his class.他比他班上任何同学年纪都大。
2?郾“No one＋谓语＋比较级＋than＋sb.”或“No other＋单数名词＋谓语＋比较级＋than＋sb./sth.”。例如：
（1）No one can be more fit for his office than he is.没有人比他更适合担任这个职务了。
（2）No other river is longer than the Changjiang?River in China.在中国，没有一条河流比长江更长。
二、在表意愿的句型中
构成 would do sth. rather than do sth.； would rather do sth. than do sth.或prefer to do sth. rather than do sth.结构，意为“宁愿做……而不愿……”。例如：
（1）They would rather starve than give way.他们宁愿饿死也不妥协。
（2）The children would walk there rather than take a bus.孩子们宁愿步行去那里而不愿乘公共汽车。
（3）He preferred to stay at home rather than go with us.他宁愿呆在家里，而不愿跟我们一起去。
三、与than构成的短语
（一）No sooner ... than意为“一……就……”，引导时间状语从句（从这里可以知道， no sooner后面是主句； than后面是从句），且当此结构置于句首时，表示强调，主句要倒装。例如：
（1）I had no sooner reached home than it began to rain.我一到家天就下起雨来。
（2）No sooner had I reached home than it began to rain.我一到家天就下起雨来。
注意：No sooner ... than一般用来描述做过的事情，它不能用于表示将来的事。
（二）more than和less than。
1.more than可放在数词之前，意为“超过；不止；以上”，用于此意义时可与over互换使用。例如：
Altogether more than 70 percent of the surface of our planet is covered by water.整体说来，我们这个星球表面有 70%以上都为水所覆盖。
2.more than可放在名词之前，表示“不只是；不仅仅”。例如：
（1）Hibernation is more than sleep.冬眠不仅仅是睡眠。
（2）Bamboo is used for more than building.竹子不只是用于建筑。
3.more than用于形容词或副词前，作“非常；十分”解，与very和much同义。例如：
（1）She is more than careful in doing things.她做事非常细心。
（2）In class， he listens more than attentively.在课堂上，他听讲十分认真。
4.more than之后接含有can的从句时，常表示否定意义。此时，从句中的谓语动词必须是及物动词，并且与句子的主语呈现逻辑上的动宾关系。例如：
This secret is more than we can let out.这个秘密我们是不能泄露的。（主语secret是let out的逻辑宾语）
比较：less than后面接形容词、副词时，意为“不；很少；不到”，具有否定意义。例如：
（1）We were busy and less than delighted to have company that day.
那天我们很忙，不高兴有客人来。
（2）The young man is less than twenty years old.
这个年轻人不到20岁。
（三）more... than和less... than。
1.more... than意为“与其……不如……”；“是……而不是……”，常可与“rather than”或“not so much ... as”互换使用。例如：
（1）The elephant’s nose is more like a spear than anything else. = The elephant’s nose is like a spear rather than anything else. = The elephant’s nose is not so much like anything else as like a spear.
与其说大象的鼻子像别的什么东西，不如说它像一根长矛。
（2）He is more poltroon than cautious.
与其说他谨慎，不如说他是怯懦。
2. more ... than之后接含有can的从句时，同样表示否定意义。例如：
Tom has more insolence than I can stand. = Tom’s insolence is more than I can stand.
汤姆的傲慢使我难以忍受。
比较： ①less ... than意为“不像……；不是……”。例如：
Joseph is less honest than his brother. 约瑟夫不像他兄弟那样诚实。
②比……少，不如……多。如：We drink less coffee than tea.我们喝咖啡不如喝茶多。
③与其……不如……。如：I regard him less as my teacher than as my friend.与其说我把他当作老师，不如说我是把他当作朋友。注：表示此义时，可与more ... than结构替换（但要注意词序的变化）。如：He is less a teacher than an expert./He is more an expert than a teacher.与其说他是老师，不如说他是专家。
（四）no more than和no less than。
no more than用在名词或数词前，意思为“只有；仅仅；不过（=only； just）”，例如：
His school education added up to no more than one year.
他所受的学校教育总共不过一年的时间。
比较：no less than意为“不少于；不下于……之多；多达……”。例如：
In that battle，we wiped out no less than twenty thousand enemies.
在那一次战役中，我们消灭的敌人不下20，000人。
There is no less than five hundred person at the meeting.
不少于五百人在开会。
（五）not more than和 not less than。
not more than常用于数词之前，意为“至多；顶多；不超过”，其意义与 at （the） most相同。例如：
I’ll stay here not more than three days.
我将待在这里最多不超过三天。
比较： not less than意为“不少于”，其意义与at （the） least相同。严格地说，no less than和not less than不同，但二者如今均相当于“as many as”。例如：
If the circumstances are serious，they shall be sentenced to not less than five years in prison.情节严重的，处五年以上有期徒刑。
【关键词】中日同形词 褒贬色彩 翻译对比
中日同形词是指标记为相同的汉字（繁简字体差别及送假名、形容动词词尾等非汉字因素均忽略不计），具有共同的出处和历史上的关联，并且现在中日两国语言中都在使用的词。其中以双音节字节（二字语音）为最多，另有三音节词四音节词等[潘均.中日同形词词义差异原因浅析]。从基本词义是否相同角度出发，中日同形词又可分为同形同义词、同形类义词、同形异义词。
中日同形词对于日语学习者来说是中日互译的捷径，但是对于意思相近甚至相同的同形词，如果不明确区分词义、褒贬色彩、适用语境等，一味地受母语影响，望文生义后照搬照抄地翻译的话，那么必然会陷入同形词翻译的陷阱中，非但无法达到翻译“信、达、雅”的要求，甚至会闹出笑话。下文中作者将从同形词的褒贬色彩（包括积极或消极语境）角度出发，进行实例的对比翻译。
所谓的褒贬色彩又称为感彩，即词所反映出来的说话人的态度、喜恶等，可分为褒义、中性和贬义。以〇表示褒义词，表示中性词，×表示贬义词，那么感彩不一的中日同形词一般有下表中的五种，且下文中实例[本文中所使用的中文词例的释义和例句参考了2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》；日文词例的释义和例句参考了2002年上海译文社/讲谈社出版的《汉日大辞典》]的翻译对比将以此表为基准。
分类
语言 1 2 3 4 5 6
中文 〇 〇 × ×
日文 × 〇 × 〇
词例 策略 爱人 最高 注意 顽固 痛感
一、 策略/策略
释义：中文意思有两个，一，根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；二，有斗争艺术，能注意方式方法。而日文意为计策、计谋。
例句：（1）策略をめぐらす/筹划计策；
（2）做事有策略/物事には戦略がある。
分析：中日同形词中的类义词，但在中文中有明显的褒义，而在日文中是个中性词。翻译该类词时注意根据不同的褒贬色彩灵机应变，而不是一味地换用。
二、愛人/爱人
释义：中日文中原指对恋爱中男女的一方包含爱意的称呼，但在现代中文中侧重于对配偶的称呼，日文中侧重于对情人即婚姻中的第三者的称呼，现代日文中常用“恋人”一词来指代恋爱中男女的一方。
例句：（1）若い愛人/年轻的情人；
（2）年轻的爱人/若い奥さん（旦那さん）。
分析：中日同形词中的异义词，因此翻译时绝不能望文生义，那样会曲解原文的意思。类似的词还有“执着”、“单纯”等。
三、最高/最高
释义：中文中除了和日文一样都有（位置或程度等）最高之意外，还表示身高、价格等最高。另外，日文中还表示（事物或状态）最好、最佳。
例句：（1）今までで最高の記録/迄今为止的最高纪录；
（2）这个价格最高/これは一番高い；
（3）李さん、最高/小李你最棒！
（4）小李最高/李さんは背が一番高い。
分析：中日同形词中的类义词，但即便是同一个意思在中日文也有不同的搭配使用。例（1）中，中日文意思一致，可以直接换用，例（2）中因为中文搭配范围比较广泛，翻译成“一番高い”。在例（3）中明显是个褒义词，而在例（4）中只是客观描述。在翻译此类中日同形词时，首先要区别在中日文中是否是同一个意思。如果是，则要根据不同的搭配进行对应的翻译；如果不是，则要根据句意选择相对应的意思翻译。类似的词还有“正面目”等。
四、注意/注意
释义：中日文都有留神、谨慎、集中精神以及小心、提防、警戒的意思。在日文中还有提醒、警告之意。
例句：（1）注意を払う/注意；
（2）注意脚下/足元に注意；
（3）先生に注意された/被老师警告。
分析：中日同形词中的类义词，且日文的意思多于中文的意思。例（1）中，虽然意思一致，但由于在日文例句中作名词，构成动宾结构，所以在中文中“払う”就可以省略不翻译，而例（2）中两者都作动词，所以翻译时可以一一对应直接换用翻译。例（3）中，日文的“注意”用在消极语境中，而中文的“注意”一词没有对应的用法，所以翻译成“警告”。类似的词还有“最低”、“深刻”等。
五、顽固/顽固
释义：中日文都有倔强、不知变通之意。此外，日文中还有顽强之意。
例句：（1）頑固一徹/顽固不化；
（2）頑固に守り続ける/顽强地坚守着。
分析：中日同形词中的类义词，且日文的意思多于中文的意思。例（1）中，中日文意思一致，可以直接换用，例（2）为积极语境，翻译成“顽强”。类似的词还有“风流”等。
六、痛感/痛感
释义：中日文一样都有深切的感受到之意。此外，中文中还有痛苦的感觉之意。
例句：（1）.学力不足を痛感する/痛感学力不足；
（2）.发生种种的痛感/色々痛みができた。
一、近义词辨析方法研究分析
关于近义词辨析的重要性，很多专家学者撰文论述。敖桂华认为有针对性的辨析方法应包括三个方面：辨析语义，探究语义上的细微差别；深入语境，捕捉用法的差异之处；区别词性，认知词性的语法功能。方清明从语义、语法、语用三个层面对近10年来对外汉语教学中的近义词辨析方法进行了归纳、述评。关于近义词，教师首先要掌握几种常用的方法，比如从词性、搭配、色彩意义方面等方面进行辨析。首先要看词性是否相同。如果不同，则在句子中出现的位置不同，语法功能也不同；如果词性相同，再从其他角度比如指称范围大小、语义轻重、语义搭配、词语色彩方面进行辨析。这样面对学生突然提出来的、意想不到甚至是千奇百怪的词语辨析问题，教师才不会一下子不知所措。但由于学生汉语水平参差不齐、教师思考时间短暂等因素的限制，如何在对外汉语教学中灵活应用各种辨析方法，如何使用简洁的语言、恰当的方法进行辨析显得非常关键，因此恰当的近义词辨析方法以及适用的近义词辨析词典在对外汉语教学实践中具有非常重要的作用。目前对外汉语教学界已经出版的近义词辨析词典，具有哪些特点，采用了怎样的辨析方法？本文将对此进行分析研究。
二、近义词词典对比分析
我们主要从使用对象，收词数量、范围及选词依据，编排体例，例句选取及释义语言难度等几方面对前文提到的五部近义词词典进行比较分析。（一）使用对象各部词典都设定了各自的使用对象。下面我们看一看作者们的介绍。《用法词典》“适合已学习三年以上汉语学习者所用。所习得简体字应在常用字一千五百字以上，并熟悉汉语拼音。”《对比例释》“主要使用对象是把汉语作为外语或第二语言的学习者、从事对外汉语教学与研究的教师和研究生。它将现代汉语中一部分最常用的、意义相近的或有相似点的词语分组进行对比分析，指出意义上、色彩上、搭配上、使用上的异同，以便学生正确理解、掌握与使用，为教师教学与研究提供参考。”《近义词词典》（马）“是一本为初、中级汉语学习者编写的工具书”。《近义词词典》（王）是“供外国留学生使用的汉语学习词典；也可供对外汉语教师作为教学参考书”。《用法对比》“是为学习汉语的外国人、海外华人华侨编写的。只要是汉语水平达到中级以上者都可以使用。同时也可以作为对外汉语教师的教学参考用书”。各部词典的使用对象大致上分为两种：一种是汉语作为第二语言的学习者，一种是对外汉语教师。《用法词典》《近义词词典》（马）的使用对象规定为汉语学习者；其余三部词典把汉语学习者和汉语教师都作为使用对象，同时都把汉语学习者放在第一位。正是因为使用对象的不同，各部教材在例句选择、释义语言等方面也存在着不同。（二）收词数量、范围及选词依据各部词典对比分析词语的组数及涉及的词语数量各有不同。《用法词典》共收约700个词汇，分为252组。所选词语以名词、动词、形容词等实词为主。一个近义词群，也就是对比组，包括二、三或更多的近义词。《对比例释》共对比了254组词语，涉及词语630多个。《近义词词典》（马）共收近义词381组，1046条。《近义词词典》（王）“从对外汉语教学的需要出发，主要根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》8822个常用词，选定了420组近义词。”据笔者统计，共包括956个词语。《用法对比》“共收录词语1700多对（1718对），多数是同义词和近义词，少数是汉语学习者经常遇到并感到不解的、关系密切的词语。”为了保证适用，所选词条基本限制在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的范围之内。其中有80多个是三个词为一组的。比如“之间、之中、之内”。有的词分别和不同的词组成一组词，比如“最后、然后”“最后、终于”。通过对比可以看出，每部词典词语对比的组数都在250组以上，《用法对比》更高达1718组；各部词典涉及到的词语总数在630以上，两部《近义词词典》均在1000词左右，《用法对比》为2842个，远远超过其他词典。《近义词词典》（王）和《用法对比》明确提出选词依据是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》。《用法词典》未明确说明选词依据；《对比例释》选词为“现代汉语中一部分最常用的、意义相近的或有相似点的词语”；《近义词词典》（马）的出发点则与众不同，“从英语出发，特别选择那些英语相同但汉语表达不同的词语”。（二）编排体例《用法词典》“词条按拼音音序排列。先说明各词条意义，再比较该群近义词的不同意义及用法，各词搭配的语境标出可用或不可用。最后列出其他相关词汇。”词条的意义不是用汉语解释，而是用英语解释；例句也有英文解释。作者在词典前言中强调，词典的着重点不在定义而在用法。《对比例释》“对比的角度不仅限于词义，还更多地注意结构、语用等方面；分析论述及例句的选择基本照顾到外国学生一般的接受水平，部分内容与例句还做了英语翻译，分析对比中为帮助学生具体理解意义和规则，还进行了正误用例的对照。”该词典对组内各词在词义、用法上的细微差别都详加解说，同时进行了正误对比。《近义词词典》（马）先把所选的每个词都罗列了十个左右相应的词组，以方便学习者参考使用。在例子之后还有简单的中英文对照的词义辨析和正误对照的句子。词、词组和句子都加了汉语拼音。《近义词词典》（王）在辨析各组近义词用法异同时，力求在词义、用法、搭配等方面描述清楚，在描述中辨析。注释部分和例句均有英文翻译。《用法对比》首先列出两个（或三个）意义相同、相近或相互关联的词语，标出词性，加注汉语拼音，然后从词义说明、词语搭配、用法对比等三个方面进行比较分析。（四）例句选取及释义语言难度《用法词典》“所选范句比较自然，主要依据中国大陆以及台湾大学生的使用标准”。在列举范句时，各种不同的词性及语法语境尽量包括，使学习者可以清楚地认识每个词条的语法特点。《对比例释》“分析论述及例句的选择基本照顾到外国学生一般的接受水平”。《近义词词典》（马）例句简短，分析异、同的时候一般各有两个例子。《近义词词典》（王）例句较多，但是部分例句与使用者的实际情况可能离得较远。比如“这些渔民从事近海捕捞业”，“正义必定战胜邪恶”等等。释义语言难度也较高。比如对“家”和“家庭”词义的描述：这两个词都可以表示以婚姻和血统关系为基础的社会生活单位。“婚姻”“血统”等词难度较高，对于汉语学习者来说，这样的描述肯定不好理解。《用法对比》中“用法对比”部分的例句全部是由编者编写的。编者编写这些例句，充分照顾到了汉语学习者运用汉语进行交际的需要，尽量过滤掉可能给学习者的理解造成障碍的某些文化和知识背景因素，句子的语境尽量做到浅显易懂，尽量注意全书生词量的控制，努力降低读者使用的难度。
三、关于近义词词典编写的思考
（一）词典使用对象要明确对外汉语教学涉及到教和学两个方面。二者存在差别，所以要根据对象不同编写不同的词典。使用者要么是对外汉语教师，要么是汉语学习者。如果既针对教师又针对学习者，可能造成定位不清，解释、例句等都不会具有针对性。当然，教师可以参考学生词典，这样上课所举例句、解释语言都能适合学生的汉语水平，从而取得更好的效果。如果学生水平高，也可以参看教师词典。笔者一个二年级上学期的日本学生，上课时带的是《现代汉语词典》，而不是日汉词典或者汉日词典。（二）释义语言及例句选择，要符合学生的水平学生词典的释义语言以及例句应该简单易懂，同时加上英文注释。这样才能符合学生的水平，不会对学生的阅读造成困难，才能真正起到词典的作用。（三）词典的工具性作用词典例句的选择除了简单易懂外，还要贴近学生的生活。例句能够满足学生学习、生活的需要。通过查阅字典学生既可以知道词语使用上的不同，又可以了解到在特定的语境下如何表达。（四）对比分析方法要重应用，少描述对比方法应该侧重词语搭配和使用语境。这样才会使读者清楚词语的正确用法。如果描述过多，没有搭配和语境，学生还是不能正确使用。（五）对比形式简单实用采用简单实用的形式可以让读者更清楚、方便地看出所对比词语的异同，以及出现的语境等。（六）编排科学词典编排上，各个板块应该清楚，易于区分。可以采用不同字体、不同颜色或颜色深浅等加以区分。这样更便于读者查阅。
作者：高惠宁 单位：首都体育大学国际教育学院
1资料与方法
1.1一般资料
选取本院2013年6月~2014年6月收治的132例口腔修复治疗患者为研究对象,男65例,女67例,年龄18~74岁,平均年龄(45.0±10.6)岁。纳入标准：年龄>18岁的健康成年人；能够进行正常交流,无认知障碍与精神障碍等；自愿参加本次研究,并在知情同意书上签字；受试者能够配合问卷调查与临床检查。
1.2方法
参考邵明超调查方法进行本组研究的调查。修复治疗前,对所有患者进行临床检查。采用一次性口镜、探针、镊子对受试者的缺牙部位、缺牙数目,以及余留牙的情况进行记录,其中余留牙情况包括折裂、有无龋损、松动度与充填修复情况等,同时记录患者所选修复类型。采用《口腔健康影响程度量表》(OHIP-14中文版)与《阻嚼功能自评量表》进行修复治疗前的问卷调查。在修复治疗6周后,采用电话随访对修复治疗情况进行调查,调查问卷为《口腔健康影响程度量表》与《阻嚼功能自评量表》,对受试者进行逐条询问。对比不同修复方式修复治疗前后的OHRQoL得分。
1.3统计学方法
采用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
132例患者中,42例行单冠修复,34例行可摘局部义齿(RDP)修复,23例行固定义齿(FDP)修复,33例行种植义齿(ID)修复。
2.1单冠修复治疗前后的OHRQoL比较
单冠修复治疗前量表总分平均(6.13±5.92)分,而修复治疗后的量表评分(1.21±1.45)分。修复治疗后的评分显著低于治疗前(t=9.27,P=0.000<0.01)。而修复治疗后各领域的得分均显著低于治疗前,差异均有统计学意义(P<0.05)。修复治疗前,最常存在的负面影响为“吃东西不舒服”,所占比例为14.29%(6/42),其次为“明显疼痛”,所占比例为9.52%(4/42),但修复治疗前后量表各条目负面影响差异无统计学意义(P>0.05)。
2.2RDP修复前后的OHRQoL比较
RDP修复前量表评分(10.23±9.52)分,修复治疗后的量表评分(5.12±3.66)分,治疗后的评分显著低于修复治疗前(t=5.76,P=0.000<0.05)。修复治疗后,除“功能限制”与“残障”外,其余领域得分均低于治疗前得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。修复治疗前,最主要的负面影响为“吃东西不舒服”,所占比例为55.88%(19/34),其次为“在他人面前不自在”,所占比例为32.35%(11/34)；而修复治疗后的最主要负面影响则为“吃东西不舒服”,占14.71%(5/34),其次为“明显疼痛”,所占比例为8.82%(3/34)。并在“影响发音”、“吃东西不舒服”、“味觉变差”、“在他人面前不自在”等条目上的差异有统计学意义(P<0.05)。
2.3FDP修复前后的OHRQoL比较
FDP修复前量表评分为(10.11±7.09)分,修复后的量表评分为(1.26±1.81)分,治疗后评分显著低于治疗前,差异具有统计学意义(t=13.90,P=0.000<0.01)。修复治疗后,除“社交障碍”领域外,各领域得分均显著低于治疗前,差异均有统计学意义(P<0.05)。修复治疗前最主要的负面影响为“吃东西不舒服”,所占比例为47.83%(11/23),其次为“在他人面前不自在”,所占比例为30.43%(7/23)；而这两个条目在修复前后的负面影响有显著差异,差异有统计学意义(P<0.05)。
2.4ID修复前后的OHRQoL比较
ID修复治疗前量表评分为(6.72±6.14)分,修复治疗后的量表评分为(0.66±1.01)分,修复治疗后评分显著低于治疗前,差异具有统计学意义(t=11.19,P=0.000<0.01)。修复治疗后除“残障”领域外,各领域得分均显著低于治疗前得分,差异均有统计学意义(P<0.05)。修复治疗前,最主要的负面影响是“吃东西不舒服”27.27%(9/33),其次为“明显疼痛”24.24%(8/33)”；而修复治疗前后量表各条目负面影响百分比差异无统计学意义(P>0.05)。
3讨论
DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.10.075
近年来， 我国手外伤发生率明显上升， 虽然临床外科治疗能够有效地缓解患者的痛苦， 但是因为手术本身给患者带来一定的创伤， 对身体组织造成一定的破坏， 因此许多患者依然对手术感到一定的焦虑、恐惧， 给治疗效果带来负面的影响[1， 2]。必须对手外科手术患者进行积极的护理干预， 从而提高其治疗依从性， 提高临床外科治疗的效果[3]。本研究采用临床护理路径对手外科交腹皮瓣术患者进行干预， 效果显著， 具体如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2016年1～12月 80例手外科交腹皮瓣术患者， 其中男60例， 女20例， 年龄20～80岁， 平均年龄（38.00±14.90）岁。随机分为对照组及观察组， 各40例。
观察组男28例， 女12例， 年龄20～80岁， 平均年龄（38.11±
16.30）岁；对照组男32例， 女8例， 年龄20～80岁， 平均年龄（37.89±16.42）岁。两组患者一般资料比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 护理方法
1. 2. 1 对照组 采用常规护理措施进行护理。
1. 2. 2 观察组 对常规护理进行优化， 采用临床护理路径进行护理， 具体操作内容如下。
1. 2. 2. 1 入院当天护理 向患者与家属详细介绍医院的环境、主治医生、主管护士、探访规定、订餐流程， 并且为其进行关于手术的健康教育， 告知患者和家属交腹皮瓣术的有关知识、麻醉方式、术前术后的配合措施和注意事项等。
1. 2. 2. 2 手术当天护理 指导患者采取正确的手术体位， 并且告知患者早期功能锻炼的方法、训练的意义和术后缓解疼痛的方法。
1. 2. 2. 3 术后第2天护理 指导患者正确舒适地摆放手功能位， 叮嘱患者多食用高蛋白、高热量和容易消化的食物， 补充足够水分， 并且注意避免皮肤污染， 保持清洁卫生干燥， 有利于促进伤口的愈合。指导患者正确使用肩腹固定带。
1. 2. 2. 4 术后第3～4天护理 指导患者缓解术后疼痛， 根据患者的病情开展手功能恢复训练， 首先从短时间、轻强度的锻炼开始， 逐渐到长时间、高强度的锻炼， 逐步恢复。
1. 2. 2. 5 术后第5天护理 指导患者和家属进行局部按摩， 促进伤口愈合。指导耸肩运动， 并且进行局部按摩， 以免关节僵硬。
1. 2. 2. 6 术后第6天护理 通过自制的调查表评价患者的护理满意度、护理后的心理状态、生活质量。
1. 3 观察指标及评定标准 比较两组患者的护理满意度[采用本院自制的满意度调查问卷表， 分为非常满意、比较满意、不满意， 满意度=（非常满意+比较满意）/总例数×100%]、护理前和护理后的焦虑状态（采用SAS评分评定）、生活质量。
1. 4 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
2. 1 两组患者护理前和护理后的SAS评分比较 护理前， 两组患者的SAS评分比较， 差异无统计学意义（P>0.05）； 护理后， 两组患者的SAS评分均较护理前降低， 且观察组降低程度优于对照组， 差异均具有统计学意义 （P
2. 2 两组患者的护理满意度比较 观察组患者非常满意13例、比较满意25例、不满意2例， 护理满意度为95.0%；对照组患者非常满意13例、比较满意15例、不满意12例， 护理满意度为70.0%；观察组护理满意度高于对照组， 差异具有统计学意义 （χ2=8.658， P
2. 3 两组患者的生活质量评分比较 护理前， 两组患者的生活质量评分比较， 差异均无统计学意义（P>0.05）； 护理后， 两组患者的生活质量评分均较护理前升高， 且观察组升高程度优于对照组， 差异均具有统计学意义 （P
3 讨论
临床治疗手外伤的主要方式为外科手术治疗， 为了保证手术治疗的效果， 必须采取积极有效的措施进行干预[4-9]。临床护理路径是一种高效、新型的护理模式， 通过系统的护理流程控制护理操作的内容和时间， 对患者从入院治疗到出院进行整体的护理， 能够有效地增强护理的预见性， 从而提高护理的效率， 减少治疗费用， 缩短治疗时间[10-13]。
