时间：2023-06-05 09:55:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂实施体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
数学教学 高效 激发兴趣
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动――数学活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应按数学思维（数学活动）的规律进行”，“数学教学是数学活动的教学”。在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学。数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行高效的课堂教学的一些心得。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者。不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生， 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 学习不应被看成是对教师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。 兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？
1.创设良好的活动情境
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2.利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3.让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。
例如，在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：
①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？
②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题呢？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。
③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
例如，在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：
1.让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2.思考讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？
3.检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）
4.让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
一、以“活动”示方向
作为一校之魂的校长和全体管理干部应该率先成为高效课堂改革的发起者和践行者，校长和管理干部的目光聚集在课堂，教师才会专注课堂。扎实开展管理干部“四带头”，引领高效课堂见成效活动。一是带头听：每周听课2节，听推门课、诊断课、指导课、打磨课等，促“常态课堂堂有效，准备课节节高效”。二是带头教：每学期上示范课1-2节，当堂检测教学效果。三是带头议：每周参与教研1次，了解学科组的活动动态，贯彻高效课堂精神。四是带头促：实行中心学校人员包校点、学校管理干部包年级、包班级、包学科，促进高效课堂处处落实。中心学校对管理干部“四带头”情况实行月统计通报，接受教师监督，也给教师做表率。
二、以“活动”引活水
没有专家引领、没有理论支撑的改革绝对是盲动的，要走很多弯路，对于每一个学生个体来说，不容许我们“摸着每一块石头过河”。高效课堂改革犹如新课程改革的初期，首先必须要让教师从思想上高度重视、从理论上重新审视、行动上有指南，操作上有章法，方可让教师迅速进行角色，迅速抓住改革的脉搏。将研训专家、名师请进来开展专家讲堂、名师课堂活动；通过网络视频开展“走进洋思一巧借他山之石”活动；将教学管理人员、教师送出去开展观摩学习活动、“移植课堂”活动等，让高效课堂的魅力入眼入脑，让高效课堂的理念入心随行，胸中有丘壑，挥洒方从容。
三、以“活动”促成长
扎实开展“团结协作、集思广益”的集体备课活动，探索有效的集体备课模式，探索由“教案”变“学案”、由“学会”变“会学”的有效学法指导，探索“以学定教，先学后教”的课堂模型，实现学科的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒；开展全镇中心教研组活动，同解疑难、共商对策，分工协作研究新授课、复习课、讲评课高效模式，全体动员建立分层作业库；开展同课异构活动在比较中、矫正偏颇、取长补短；开展“录像反思课”活动，在审视中反思，在反思中前行；开展“人人上过关课”活动，让人人能评人、人人被人评，人人思得失、人人攀新高，通过逐个打磨，步步过关，层层推进，整体提升……系列活动给教师搭建成长平台，成就了教师，也为实现高效课堂奠定了坚实基础。
四、以“活动”展风采
击浪正逢时，面对改革的浪潮，没有一名教师甘愿平庸、落伍，及时为教师搭建魅力的舞台，让其大显身手、尽展风采将成为助推全员打造高效课堂的一剂兴奋剂。开展青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”的“三课”活动，让不同年龄层次的教师有不同标准，使每名教师都能跳一跳摘到桃子；组织中心小学名师送课到一般完小、一般完小名师送课到初小的校际间送教活动；实施层层申报，层层挑选，让优异者脱颖而出的“高效教师选拔活动”；落实“当堂检测看实效活动”，听课教师课前根据讲课教师教学内容拟定检测题，下课前10分钟检测；举办“高效课堂我有招”论坛活动，让教师讲述自己课堂上最有效的招数，金点子、好主意、新创举与大家分享等。让教师在活动中体验成功，展现自身价值，从而不断超越自我、完善自我。
五、以“活动”长精神
人性中最本质的愿望就是得到赞赏，赏识与激励能给予人无穷的力量。高效课堂的改革也要有相应的评价、激励机制的改革。开展系列激励活动，诸如将“五改”落实，听课、评课和参加教研活动、课堂教学效果、教学业绩等情况纳入测评范畴，测评出全镇的“高效课堂”实施先进个人、先进学校活动；用“高效课堂的研究成果”作为核心指标评选优秀备课组和教研组活动；落实“高效教师优先外出考察培训”活动；组织“优秀教学反思”和“高效小策略”编写成集活动；以“首创者姓氏命名教学模式”活动；高效课堂与评职晋升、评模树优、绩效工资挂钩活动等，让教师体会到“事业有奔头、工作有干头、干得多有想头、干好了有甜头、越干越有劲头”，在满足感和成就感中实现新的突破。
活动的开展盘活了课堂、激活了教师，广大教师打造高效课堂的紧迫感增强了，专业成长的需求感强烈了，对照高效标准审视反思、对比名师骨干比学赶超的脚步更加坚实了，教师感受到了高效课堂的魅力，教学质量得到了一定提高。但是，由于教师的素质参差不齐，“实施有效教学打造高效课堂”是一项任重而道远的艰巨任务，建立长效机制，以服务的姿态为教师的专业成长铺路，以多彩的活动为“高效课堂”的构建搭台，通过2-3年的时间让70%的教师课堂达到高效，让“高效课堂”成为学校的核心竞争力和生命力是我们不懈的追求！
一、组织学习小组――课堂高效的关键
学习小组是高效课堂最得力的组织形式，小组内有序规范的合作探究是高效课堂最有效的学习方式。通过小组自学、合作，从而达到课堂上的“双赢”；在合作过程中，彼此的交流、发现，也擦出了智慧和理想的火花；把课堂上所有问题分散化、具体化，使课堂生成丰富多彩；小组合作更让学生体会到了自信和快乐，把话语权还给了学生，对学生质疑的培养大有好处。
小组合作要目标具体，避免个别学生乘机开小差、玩耍，要教给学生学习方法、步骤，让学生有章可循。我设计了以下四步：
1、我能读。鼓励每个学生自己读，大胆的读，大量的读，开心的读。
2、我会问。引导学生提出自己的疑问，并能进行探究。
3、我能帮。相信自己能用自己独特的理解和想法，勇敢的帮助别人解决问题。
4、我会读。把自己的理解有感情地读给同学听。让每个同学都来读读，问问，说说，听听。同学间，相互补充，相互扩展。
组长调控中间的每一步骤。同时，也允许学生根据自身实际，采用适合自己的方法进行。教师巡视学生的学习情况，及时给以指点，辅导。避免小组“单打一”的状态，自己说自己的，自己学自己的。可以开展多种形式的小组合作，有横向小组合作、纵向小组合作、好朋友小组合作等，根据课堂不同的内容采取不同的方式，增加学生学习的兴趣。
二、分配小组任务――课堂高效的起点
学习任务既有每堂课的教学任务，也有日常的管理任务。任务的分配要具体，要有布置，有落实，有检查，有评价，这一切最好由学生来统筹规划。任务越具体，针对性越强，学生学习的目的性就越明确，学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究，彼此交换对学习目标的理解，在辨析中形成各自对知识的认识和理解，从而构建相对完整的知识体系。
我通常的办法是先分给小组长任务，然后培训小组组长。常用以下几种办法：
1、明确组长的责任和作用；
2、定期召开小组长会议；
3、给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题，有规律方法，总结有针对性；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力。
4、帮助常务学习小组长培养各学科组长。一定让学科成绩优秀的同学担任本学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
5、适时地肯定、表扬、激励小组长。
6、定期召开小组长培训会。给小组长一定的时间，交流小组管理的经验或心得体会。
三、小组因材点评――课堂高效的成败
充分了解学情，因材施教，以学定教，这是高效课堂实施的中心环节。实施中，要特别注意这几个问题：
1、积极讨论。带着问题主动参加讨论，在小组长组织下全身心投入学习。小组长要具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标，还要控制讨论节奏，安排好组内“兵教兵”，安排好谁展示、谁点评、谁拓展。
2、认真展示。根据任务的安排，展示小组要迅速派出同学到黑板板书；展示脱稿，板书要工整、迅速，抓住要点。
3、踊跃点评。点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评。非点评的同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充。点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏。
四、小组课堂检测――课堂高效的保障
学习小组长在每节课结束前，要做好课堂检测，要对每一个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。
五、小组课堂评价――课堂高效的魅力
关键词：有效教学；高效课堂；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-294-01
数学高效课堂策略
一、找准教材的“落脚点”
要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。一位特级教师说：“千重万重要掌握教材最重要，这法那法掌握不好教材就没法”。找准教材的“落脚点”是实施高效课堂的前提。每一课都是学科系统中不可缺失的重要环节，就如同自行车一根链条一样，是前后相承的，若缺少了其中任何一个链，自行车就走不了。如果教师随意地确定目标，不分青红皂白，没有轻重主次地教，任意地肢解教材，那么，这种教就是“低效” 地教教材，学生就不能从中得到“好处”，因此“基础不牢,地动山摇”。所以，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、激发学习的“兴趣点”
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。如果学生能由始至终热情高涨地投入到学习中，那么我们的高效课堂教学就成功一半。如何更好激发学生“兴趣点”，我认为在“趣”字做活文章：
1、情境创设要有“趣”。例如：是在教学时我创设了这样一个情形：我利用“课件”演示熊大和熊二在公园里跑步的情景。熊大绕圆形的花园跑，熊二绕正方形的花园跑，他俩的速度相同，结果获胜的是熊大，同学们你知道为什么吗？创设熊大和熊二比赛跑的动画情境，符合儿童的心理和认知规律，这样设计的目的是：以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，孩子们一下子兴奋起来了，热情高涨地投入学习之中。
2、教学方法要有“趣”。如某老师在教学三年级上册《年月日》时，老师提问：同学们我们怎样来记住这些大月和小月呢？老师用数拳法，和歌谣法，（1. 3. 5. 7. 8.10.腊,31天永不差， 3.6.9. 冬，30天在其中,）来帮助学生记忆和理解，而不是死记硬背，学生在愉悦的学习环境中，体验到了学习数学的快乐，用所学的知识来解决实际问题，达到了我们教学的真正目的-----“学以致用”。
三、突破过程的“重难点”
要想教学质量达到高效，那么课堂教学就要保证高效，要想课堂教学保证高效，那么突破教学过程的“重难点”就是关键。每节课都有教学重点和难点，如果把这节课的重难点突破了，高效的数学课堂就自然水到渠成。突破过程的“重难点”是实施小学数学高效关键，在教学过程中如何更好突破知识的“重难点”，我认为要抓好以下几个方面：
1、通过“动手操作”有效突破过程的“重难点”。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有将操作、思维结合起来，才能达到操作的目的。”学生的操作过程，是他思维过程体现。动手操作是帮助学生掌握知识、发展潜能的“桥梁”，更是形成数学思想方法的有效载体。
2、通过“小组合作交流”有效地突破过程的“重难点”。在开展小组合作时，教师应把握时间，激励学生更“多”的学生参与到合作学习，一般可放在以下几个环节处开展。（1）当学生遇到困难时，学习受阻时，开展小组合作学习。（2）在得出规律性的结论之前，可引导学生小组合作学习。（3）当回答“开放性”问题时，可引导学生小组合作学习。
四、注重练习的趣味性，层次性，实效性。
孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，好奇心没有了，又怎能激发他的兴趣?因此要把握好课堂练习这个教学环节，练习设计新颖,生动有趣,形式多样, 如“对口令” 、“帮小动物找家” 、“帮邮递员送信” 、“智力抢答”等练习活动，课堂练习的内容灵活了,激发学生学习的主动性和积极性，寓知识于游戏之中，学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，课堂效果势必高效。
如我在教学《正负数》时，我利用课件创设并出示这样一道练习：熊大和熊二两人最喜欢冒险，你们看他俩来到北京城，熊二问熊大北京咋这么冷？熊大说今天天气是-5℃-5℃ ，熊二问哪相差多少度啊？聪明的小朋友你能帮他解决这个问题吗？这样的练习设计使知识性、动手操作性与趣味性得到了统一，让学生体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发他们对学习数学的兴趣与激情。可见，精心设计有趣的课堂练习，课堂效果显著。
新课程标准指出，数学练习设计要注重知识的“生长点”和“延伸点”，引导学生感受数学的整体性，体会对数学知识从不同的层次进行理解。这样精心设计有层次性的练习，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，让所有学生都能量力而行，在不同程度有所提高,让不同层次学生都有体会成功的机会，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极，学习效果更加有效。
以上做法也只是我的初步尝试。总之，教学有法，教无定当，贵在得法。要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我们每个教师认真做好准备，不断开阔教学理念，不断地学习新课标，实践新课标，不断更新观念，掌握好解题策略，这样才能提高课堂教学效率，保证教学高质量，达到我们梦寐所求的“高效课堂”。
参考文献：
学生高效课堂心得体会一
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，快活;好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐;学的，快乐。对老师而言，组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生，是快乐的;“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、 建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。
学生高效课堂心得体会二
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，高效课堂的心得体会。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激-情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，心得体会《高效课堂的心得体会》。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
一、编印读本供借鉴
在 “创新教学模式，构建高效课堂”初期，广大教师跃跃欲试，但又十分迷茫，不知如何着手。为了缩短高效课堂建设探索期，解决教师无所适从的困难，学校抽调骨干教师，充分利用网络资源优势，编印了《高效课堂进行时》（学习篇）一书。书中收编高效课堂相关理论及全国名校的成功经验，内容丰富实用，人手一册，供教师学习借鉴。编印时在每篇文章后预留一页空白，供教师写心得体会，让教师在学习过程中融入自己的思考，记录自己的感悟。通过学习、反思、提升，逐步把握高效课堂建设策略，使自己尽快步入构建高效课堂的快车道。
二、外出培训拓视野
在个人学习、自我感悟基础上，学校积极实行专家引领战略。一年来先后选派82人次参加各类专业培训。个别教师外出培训达到3次，实现了语、数、英教师和管理人员全员培训，与专家零距离对接，与名师面对面交流，使受训教师开阔了视野，激活了思维，坚定了构建高效课堂的信心。为了保证培训效果，学校专人带队，专车接送。每次培训前，对培训教师提出明确的要求，下达具体的任务；培训中，对培训教师外出安全、吃、住、行精心安排，使培训教师学得安心，乐于参加。学习返校之后，培训教师在组内谈体会，谈心得，宣v先进教学理念，上观摩课，为其他教师提供高效课堂范例。为了扩大外出学习效应，学校将外出培训教师的心得体会编印成《高效课堂进行时》（感悟篇）一书，供教师交流学习，实现一人受训、众人受益的目的。
三、课题引领助发展
教而不研则浅，课题研究是教师专业发展的加速器。学校引导教师将课堂教学中的问题进行梳理，选择确定研究课题，同时加强对课题研究工作的管理，定期召开会议通报研究情况，将课题研究纳入教师日常考评，鼓励做真研究。在课题研究过程中，通过查阅资料、学习文献、分析课例、同伴互助、个人反思等途径，教师无论是理论水平，还是课堂智慧都有明显提高，涌现出一批具有较强科研能力的科研型教师。目前我校共有校级课题33个，县级课题6个，市级课题2个，省级课题1个，课题研究已成为教师教学常态。
四、教育阅读厚学养
教师的眼界决定教师的境界，教师的阅读决定着教师的视野。开展教育阅读是培养学习型教师，打造学习型校园的重要体现，是教育发展的必然要求。学校为每位教师购买了《魏书生教学工作漫谈》《今天怎样做教师》《今天怎样做教科研》三本实用性、针对性、指导性极强的书籍，让教师通过阅读汲取营养，汲取教学智慧。部分教师在阅读三本书的同时还广泛涉猎其他书籍，个人学养不断丰富，底蕴不断厚实，教学智慧不断生成。
五、活动驱动强技能
高效课堂创建以来，学校积极开展以课堂教学为主题的各类活动，先后开展了同课异构、“356”高效课堂大比武、高效课堂论坛、教学设计、教学案例、教学反思征评、“356”教学模式感言征集等活动。每次活动坚持有安排、有评比、有表彰。活动的开展转变了教师教学观念，增进了教师对“356”教学模式的认同感，“356”教学模式成为了教师的自觉行为。
（通渭县鸡川中学 甘肃 定西 743316）
摘 要：语文教学是初中的重要课程，可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下，对语文教学提出了新的要求。因此，我们要不断更新自己的教学理念，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。
关键词：初中语文；高效课堂；构建
目前，新课改实施的如火如荼，教学改革的内容也逐渐深入，各科教师都将高效课堂作为了自己对教学工作追求的目标。因此，我们要不断地对自己的教学理念进行革新，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。目前，语文教学的状况不算太好，教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂，我们应该在教学过程中采取怎样的措施呢？在多年的初中语文教学中，笔者总结了一些相关的经验，现对此进行一些浅显的研究与论述。
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学效果高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：（1）.文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的？（2）.通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生？（3）.文章中描写“说”部分有哪些？描写“做”的部分有哪些？（4）.文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处？（5）.在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢？作者的用意为何呢？随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。因此，在课堂教学过程中，教师要逐渐改变自己的教学方法和教学手段，利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力，让学生能够对学习内容充满兴趣，积极地完成知识的获取，主动去对知识进行更加深入的探究，以饱满的热情和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲――《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔“：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而起伏，不用教再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，促发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，激发学生的情感
作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入到课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0105-01
随着小学数学新课程标准的实施，我们每一位小学数学教师作为新课程的实践者，必须尽快行动起来。这里，就小学数学如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会。
1 弄清楚什么是“高效课堂”？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 有的说“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最优化。?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
2 怎样打造“高效课堂”？
我认为“打造高效课堂”，最主要的是课前准备。这一点是打造高效课堂的保证。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
3 “高效课堂”有科学的量化指标
总起来说必须达到以下三个要求：
（1）明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。（2）融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。（3）投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能。
关键词：初中；语文教学；高效课堂；构建
开展初中语文教学高效课堂的构建研究对促进初中语文教学的有效开展具有重要意义。目前初中语文教学还有许多不足之处，因此，开展相关的研究是非常必要的。
一、初中语文教学的现状分析
在以往的初中语文教学中，一般来说，无论教师还是学生对语文学科都不是非常重视的，一些学生认为语文都是一些死记硬背的内容，只有数学、物理、化学这些学科才是最难学的，因此，在日常的学习中对这些科目的学习花费的精力比较多，在语文课堂教学的实施中，学生参与语文学习的积极性不高，语文学习的兴趣不浓，学习的热情也不高。与此同时，教师也有类似的认识，也认为语文比其他学科好学，学生不应该在语文学科上耽误太多的时间，这样的认识显然是过于偏激的。并且在初中语文教学的实施中，教师的教学理念始终以应试教育的理念作为教学实施的指导理念，教师在语文教学中是语文教学实施的主人，教学活动的开展都围绕着教师的教学活动实施而进行，教学中教师所采用的教学方式都是以语文知识的机械灌输为主，学生在初中语文教学中的自主意识不强，教学中只是被动接受，这样的语文教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段初中语文高效课堂的构建需要，这样的教学状况亟需改变。
二、初中语文教学高效课堂的构建策略
1.以教学观念的改变促进教学模式的创新
要改变现阶段初中语文不利的教学局面，首先就要从转变教学观念入手，要改变原有的应试教育的教育理念，要转变教师在初中语文教学中的教学角色。教师要改变自己在教学中的原有定位，要成为语文教学的组织者、参与者和合作者。教师的教学活动开展要以学生的发展作为根本的教学实施目标。教师在初中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，想方设法发挥学生的主体性。要以这些教学观念的转变，更好地促进初中语文教学模式的创新。在原有的初中语文教学观念引领下的初中语文教学模式也比较落后，旧有的教学模式很难适应现阶段初中语文教学活动的开展。因此，通过教学观念的转变可以更好地引领现阶段初中语文教学模式的创新，要根据现阶段教学的实际情况，以及学生的学习需要，创新初中语文教学的模式，以初中语文教学模式的创新促进初中语文高效课堂的构建。
2.以多媒体的有效运用促进初中语文高效课堂的构建
随着多媒体技术的不断进步，近些年来，在初中语文教学的实施中多媒体的运用也越来越普遍，但是应该看到，一些教师依然停留在传统的教学思维中，对多媒体在初中语文教学中的应用缺乏应有的重视，运用多媒体对促进初中语文教学效率的提升帮助很大。因此，在初中语文教学的实施过程中，教师要高度重视多媒体技术在初中语文教学中的有效运用。在应用多媒体开展初中语文教学活动时，有些教师只是将多媒体技术作为初中语文教学的一种必备的流程，似乎在初中语文教学中不使用多媒体开展教学，教学的实效性就没有发挥出来，在教学中，应用多媒体技术时，也没有考虑怎样运用多媒体会更加有效，在初中语文教学中应用多媒体技术开展教学往往具有盲目性，多媒体技术运用的实效性不强，难以发挥多媒体技术的实效性，这对初中语文课堂效率的提升是非常不利的。从这个角度来看，在初中语文教学中，应用多媒体技术要尽可能科学，多媒体技术的运用要围绕教学重点与难点，抓住恰当的时机来运用好多媒体。从中我们可以看出，多媒体在初中语文教学中的有效运用是实现初中语文高效课堂构建的重要途径。
研究初中语文教学高效课堂的构建问题对促进初中语文教学效率的提升具有不可忽视的作用，现阶段初中语文教学活动的开展还有许多不尽如人意之处，因此，开展初中语文教学高效课堂的构建研究极具现实意义。
关键词：高效课堂；语文素养；自主合作探究
随着2011年新一轮课程改革的推广实施，加之教育部新拟定的《小学生减负十条规定》征求意见稿的出台，构建高效课堂成为一种必然趋势。笔者拟结合教学第一线的具体实践体验，进一步从微观上分析探讨新课改理念下高效课堂的构建。
一、找准构建高效课堂的“灯塔”：全面提高学生的语文素养
在《大作家的小老师》一课中，我重点抓住培养学生的语文读写能力和人文素养，因此我设置的教学目标为：（1）以小女孩的外貌描写为切入点，进行人的外貌的语言训练。（2）重点指导学生以不同形式朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自律的品格，体会其宽广的胸怀。我抓住“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”这一语言训练点，带领孩子们感受人物外貌描写要讲究写作顺序和抓住主要特点。然后用这种方法写一写萧伯纳。“我是苏联小姑娘娜塔莎，有一天，我在莫斯科街头遇到了一位老爷爷。他 ， ，真是 。”不少学生写出了精彩的外貌描写。这种穿插于课本的习作练习，不仅效率高，而且效果好，同时也达到了及时训练的要求，可谓是一举三得，高效课堂的建构也就自然而然，水到渠成了。
二、牢记构建高效课堂的“指南针”：正确把握语文教育的特点
高效课堂关注学生性格和人格的健全，关注学生心理需求和精神成长，关注学生的不同需求。在该课中，有位老师抓住了“两个人相遇了，后来发生了什么事呢？”这一问题，请学生小组讨论，充分发挥文本包含的丰富人文内涵，引导孩子体会萧伯纳谦逊自律的优秀品质及小姑娘的人格力量。最后，回归生活，创设情境，学以致用。
“在生活中很多时候，我们都会这么提醒自己或朋友――
在你作文发表后得意洋洋时，好朋友会对你说――
在朋友钢琴考试通过十级，骄傲地到处炫耀时，你会提醒他说――”
这样，不仅让孩子们有所学、有所感、有所悟，更重要的是有所用，关注孩子的心理诉求和精神成长。
三、紧抓构建高效课堂的“舵手”：自主、合作、探究的学习方式
高效课堂追求以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”是其最基本的特征。而注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，也是新课改所积极倡导的。如，有位老师在讲《花瓣飘香》一文中“俯、摘、捧”三个生字时，借助于字源，教写“俯”的时候很详细，出示字源图片，告诉孩子们，“左边是人，右边是府。这个字表示的是人到官府里办事，都会很敬重，所以会低下头。”而到了“摘”，却只提醒重点容易出错的地方，这样来说：“这个字，要特别注意这里，是个‘古’，摘了果子，经过一个十字路口送到嘴巴里。”“看着这幅图，大家猜猜是哪个字？你是如何猜出来的？三只手捧着某个东西，认真地献给别人。”讲解“捧”字，提供图片，让孩子们自己来说一说。这样的指导，有重点详略，即使是最基础的字词教学，也详略得当地教给孩子，在这一过程中，也培养了孩子的自学能力。
总之，新课程理念是我国基础教育的宏观指导思想，与我们的教学实践有着千丝万缕的联系。因此，要构建高效课堂，在具体的教学实践中时时处处以此为指导方向，贯彻落实之。
课前预习 高效课堂 自主
高效课堂教学模式以现代教育思想和新课程理论为指导，以课标和教材为依据，以学生为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，充分调动学生的主体作用，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，最大限度地提高课堂教学效率，实现“教会学生思考，教会学生学习，教会学生发展”的根本目的。笔者作为一位在教学一线的小学语文教师，我不断地总结，深深地体会到：要体现小学生的主体地位，就必须使小学生主动参与教与学的双边活动，打造高效课堂。要体现高效课堂教学模式的“主动式”特点首要条件是小学生要搞好充分的课前预习。
一、搞好课前预习是打造高效课堂的前提
高效课堂注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，是课堂教学成为教师主导，学生主体的双向交流活动，突出学生的思维开发和能力培养。“预习是所有学生最自主的一种学习方式”，为课堂学生合作交流探究性的学习打下坚实的基础。而制约小学生预习积极性的主要因素，首先是求知兴趣，因为兴趣是最好的老师。预习前，教师要发挥主导作用，应根据小学生的心理需求和所学新课特点，引导学生积极参与到预习环节的学习，激发学生预习的热情，逐渐培养学生良好的预习习惯。其次是要有一定的知识储备。预习是在新课前先阅读，粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性学习，是自学的尝试和演习。另外，小学生对问题还应有一定的认识深度，这也是影响参与程度的一大因素，有效地课前预习是解决这些因素的途径。
二、课前预习的重要性
1.预习可以提前消灭小学生主动参与中的“拦路虎”
预习就像“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为课堂参与时的“绊脚石”，落实学生的主体地位，课堂上学生才能动心、动神、动手、动口。
2.预习可以提高课堂学习效率
通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，帮助小学生尽快的进入课堂气氛，让小学生能够对学习的知识有深刻的记忆。这样学生在课堂交流中目的明确，态度积极，注意力集中，取人之长，补己之短。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
3.预习可以提高课堂上动笔水平
由于预习时看过课本，学生合作交流、探究和教师点拨的内容，书上有没有，心里一清二楚。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及师生互动时反复提醒的关键问题。这样做，记笔记时就有了针对性，就可以把更多的时间用在思考理解问题和主动参与课堂活动中去。
4.预习可以培养小学生独立思考能力和自主学习能力
预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自主学习能力和独立思考能力会逐步提高。
三、高效课堂课前预习的步骤及方法
要切实打造高效课堂，有效地搞好课前预习，我认为，教师编写导学案时体现“学法指导在其中”的要求，体现学习过程的方式方法指导。通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习方式，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。预习导学案应从以下几方面指导学生学习。
1.初读课文，理解并识记生字词，读通课文，了解新课内容，对新课有一个粗略和直观的印象，在某个知识点或问题切入口上激发兴趣。
2.再读课文，对新课中涉及的旧知识加以复习巩固，对新知识加以了解，在课本上圈点勾划教材的重点词句，段落层次，甚至在重点词句或段落旁边简要地写几句认识或体会，并查阅有关资料，拓展知识视野。对于自己经过努力仍不理解的地方可以把记下来，留待课堂上在学习小组内交流讨论。
3.细读课文，思考作者，编者思路，发现问题，试建立自己的见解，为参与课堂讨论交流提供论题、论点和思路。
四、高效课堂课前预习应遵循的原则
1.适度原则
预习固然重要，但要掌握好预习的度，应该注意以下几点：（1）当小学生还不会预习的时候，教师必须对学生进行预习培训，必须深入学生中间，充分了解学情，进行二次备课，进一步优化教学策略。教师最好用三、五分钟指导小学生掌握预习目标及要领，然后让学生自主预习。（2）预习目标要切合小学生年龄的特点，知识水平和接受能力，这样不仅学习效果好，还培养了一定的自学能力，即使以后没有老师指导，也能够自己自学。
2.适时原则。课前预习课根据新课特点、课时要求计划好预习内容的时间，根据教师课前一天下发给学生的导学案，妥善安排课内课外自主独学时间，完成预习任务。
3.适人原则。课前预习也应遵循因材施教原则，体现高效课堂“分层学习重差异”的要求。不同性格的小学生有不同的兴趣爱好，在引导学生预习时也要从不同的角度引入，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。对学有余力的学生可适当增加预习深度，在问题的转接处予以点拨。这样体现高效课堂教学模式“针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施”的总体目标，既有利于形成课堂讨论的层次性，也有利于不同层次的学生相互提高。
【关键词】初中数学 课堂教学 高效课堂 教学手段
【中图分类号】G623.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0061-02
新课标实施以来，在初中数学的课堂教学中充斥着传统教学方法与现代教学方式的冲突，各种课堂教学模式不断呈现，有“洋思模式”和“杜郎口模式”等等。但无论是什么样的方式，都离不开一个中心，那就是高效课堂！打造高效课堂成为当今数学课堂改革中的一项重要内容，如何构建高效课堂、提高教学质量是每一位数学教师理应思考、探索的主要课题。
一、激发学生学习数学的兴趣是实现高效课堂的前提
1.课堂教学手段要多样化
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，帮他们树立起学习的信心。
2.设置恰当的教学目标
教学目标的设置应以人为本，因材施教，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，教学目标要具体、恰当，才能调动学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，目标的设置要讲究，如果太高，则会让学生望尘莫及，丧失信心，如果太低，则会让学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就摘到苹果”的教学目标，才能对教学有利。
3.巧用奖励手段，提高学生课堂参与热情
教师应对学生取得的进步和成绩给予及时的肯定和表扬，并适时给予一些恰当的奖励，这样能有效地激发学生参与课堂活动的热情，激发学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
二、灵活实施基本教学环节是高效课堂的核心
《基础教育课程改革纲要》中对教师的教学过程提出如下要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
数学问题解决过程是“设置情境”、“提出问题”、“探究解题思路”、“解决问题”、“反思拓展”，数学的学习过程其实就是一个数学问题的发现、提出直至解决问题的过程，所以，当前对高效课堂下的教学基本操作程序一般理解为：“创设情境”、“自主探究”、“合作交流”、“建构知识”、“拓展运用”、“反思归纳”。
上面对高效课堂教学基本操作程序的理解其实是对传统教学环节的改革，是有继承地发展。创设情境为传统的课题引入进行了包装，自主探究，合作交流，建构知识改变了传统教学环节中教者满堂灌的模式，体现了新课标中以人为本的精神，拓展运用与反思归纳其实是对传统例题教学进行了升华，强调了学生能力的发展。
三、打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少
1.要理清目标关系
要明确课程目标与教学目标的关系，正确解读课程目标，科学表述教学目标，在新课程改革背景下，教学目标是以课程标准中的课程目标的形式出现的，要确定某一教学内容的教学目标，就要将课程目标转化为课时教学目标。具体地从知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度来阐述。
2.通过师生角色反串，营造和谐师生关系
和谐的师生关系是达成高效课堂的关键因素，学生只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制。通过师生角色反串，即让学生当老师，可以让学生体验到老师的神圣感，同时也体会到老师课堂管理的艰难。当学生从讲台上回到自己座位以后，他就会自觉地遵守课堂纪律，并有意识地劝导同伴一起来维护课堂纪律。从某种意义上说，良性的师生关系和教学氛围是实施高效课堂教学的必要背景条件。
3.教师课堂语言要规范准确、简洁易懂
数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，所以，教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
4.关注每一名学生
