时间：2023-06-02 09:22:07
毕业论文承诺书范文一：
本人郑重承诺：
1、本论文(设计)是在指导教师的指导下，查阅相关文献，进行分析研究，独立撰写而成的。
2、本论文(设计)中，所有实验、数据和有关材料均是真实的。
3、本论文(设计)中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的研究成果。
4、本论文(设计)如有剽窃他人研究成果的情况，一切后果自负。
毕业论文(设计)作者签名：
签字日期： 年 月 日
毕业论文(设计)版权使用授权书
本论文作者完全了解亳州职业技术学院有关保留、使用论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权亳州职业技术学院可以将论文的全部或部行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。分内容编入有关数据库进
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论文作者签名： 指导教师签名：
毕业论文承诺书范文二：
毕业论文(设计)诚信承诺书
1.本人郑重地承诺所呈交的毕业作业(设计)，是在指导教师的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。
2.本人在毕业论文(设计)中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3. 本人承诺在毕业论文(设计)选题和研究内容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4. 在毕业论文(设计)中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
毕业论文(设计)作者签名：
年 月 日
毕业论文承诺书范文三：
xx届本科生毕业论文(设计)承诺书
本人是 (系) (专业) (班级)学生 (姓名)，于 学年第 学期撰写完成毕业论文 (中文题目) (英文题目)，本人保证遵守学院论文撰写规范，认真、独立完成论文写作，承诺不存在抄袭和剽窃问题。如发现上述问题，本人愿意承担一切后果，接受院系任何处理决定。
(学生签名)
年 月 日
毕业论文承诺书范文四：
毕业论文诚信承诺书
为确保毕业论文写作质量和答辩工作的顺利开展，达到按期圆满毕业的目标。本人郑重承诺：
1.本人所呈交的毕业论文，是在指导教师的指导下，严格按照学校有关规定完成的。
2.本人在毕业论文中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3.本人承诺在毕业论文选题和研究内容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4.在毕业论文中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
【关键词】图书馆；业务档案；规范化管理
随着社会发展的深入，文化的普及，理念的开放，国家和地方的图书出版、发行量迅猛剧增，而且内容繁复，更新迅速，瞬息万变，于是21之世纪被誉为“知识经济”的时代。这一发展形势在给以专门从事信息资料收集、整理、服务为己任的图书馆行业带来无穷发展空间的同时，也对图书馆业务规范化管理提出了新的挑战。其中重要的方面便是图书馆业务的规范化建档。本文从图书馆业务档案的概念、现状出发，以思维、文献研究、经验总结等方法对图书馆业务档案规范化管理工作进行粗浅的研究和思考。
一、图书馆业务档案管理的概念范围和现状
（一）图书馆业务档案概念
图书馆业务档案是指图书馆在开展各项业务活动中形成的，并作为原始记录保存起来以被查考的各种形式的文件材料集合。作为图书馆业务档案，它既具备一般档案“反映同一个具体单位不同时期的活动，形成具有一定的条件，形式多种多样，具有原始记录性和知识信息的传递性”等普遍属性，在分类上，它又属于专门档案的范畴，在内容和管理上自成体系和特征。
（二）图书馆业务档案范围
图书馆业务档案的建立既要遵循一般档案工作的基本原理和要求，又要按照自身专业的特点进行，是一项专业性很强的工作，需要具备一定专业素质的人员来完成。图书馆在开展业务过程中形成的资料繁多，内容广泛，既有直接行政主管部门下发的行政指导性、指令性文件材料，也有业务对口的上级单位、横向单位过来的业务性文件材料，还有图书馆自身事业发展情况材料及业务工作统计材料等等。具体工作则包括档案的收集、整理、鉴定、检索、统计、保护、修复、复制、利用和研究等等。
（三）图书馆业务档案管理现状
由于图书馆业务档案管理属于完善性工作或善后性工作，一些图书馆领导或一些人员缺乏科学规范化的管理理念，过于强调眼前效益，对于图书馆业务档案的意义认识不够，从而影响了业务档案管理的规范化、标准化建设，使档案资料的连续性、真实性、完整性受到影响，最终影响了图书馆整体业务管理的规范化和标准化，降低了档案资料的考察、评估等应有的史料价值。主要表现为：1.从事业务档案管理的人员专业素质不够，缺少再学习的动机，客观上不胜任档案管理工作；2.业务档案管理架构不科学，体制不规范，过程无秩序，导致档案资料流程无序、建档不合理，人员工作效能低下，难以与外界业务单位接轨；3.在档案资料的收集、整理、保护等环节上存在疏忽、脱节、失真、混乱、浪费等现象；以致档案资料不能起到对图书馆自身工作的考察、评价作用；4.形式化地建立档案，缺乏科学有效的研究和利用，致使档案资料不能发挥应有的实用价值。
二、图书馆业务档案规范化管理的作用和意义
知识经济的一个重要特征是创新，首先表现于信息的创新。图书馆是信息的收藏者、管理者和传播者，因此，图书馆事业是国家创新体系支撑的重要力量。时代在创新，作为支撑社会创新体系重要力量的图书馆尤其需要创新。然而，创新虽然在形式上以“新”为名，但是这“新”的核心要素却是“科学”和“进步”，否则单纯的形式创新是没有任何实际生命力的。现代图书馆藏书众多，业务纷繁复杂，管理千头万绪。信息创新则意味着作为图书馆的具体管理对象――信息资料将会向着更加迅猛、繁复的形势发展。为了提高图书馆的管理水平，需要对图书馆的业务活动进行符合现代化要求的规范化、标准化管理，其中一个重要方面便是业务档案管理。规范化，标准化的业务档案管理工作既是业务档案工作本身的需要，也是图书馆业务工作全面规范化的体现。科学的、规范化的业务档案管理对于图书馆的业务开展、工作研究、未来发展都具有重要的作用和积极的意义。
（一）业务档案建设是图书馆科学管理工作的一项重要内容
建立图书馆业务档案本身就是图书馆业务内容之一，而且它对于图书馆工作中的采购、编目、布局、保管、服务等其他业务环节都具有记录性、指导性、提纲挈领性的作用。
（二）建设好业务档案工作是图书馆全面实行科学管理的重要依据
要实现图书馆业务的科学管理，需要对图书馆现有的馆藏文献状况、业务流程状况、服务社会状况、工作效益状况等进行全面的评估研究，这就需要以内容真实，取用便捷的业务资料为依据。
（三）业务档案建设是图书馆业务工作全面规范化的体现
一个图书馆的业务管理是否规范，需要对其业务工作进行综合考量和评价，其中业务档案管理工作是重要的环节。一份小小的业务资料，在眼前看起来只不过是吃力不讨好善后工作，可是过后就有可能成为某个时期发展所依据的重要开端。此外，规范化的业务资料初管理、流转、保存还可以积极地促进图书馆业务向规范化方向发展，使各项业务都按设定的规章制度进行，实现前后连贯，相互衔接。
（四）业务档案建设是保存图书馆重要资料的手段
由于业务资料及时、翔实地记录了一个时期图书馆的业务往来以及生存、发展状况，反映了图书馆在一定时期巩固、发展、改革等历史状况，通过对这些业务资料的合理化分类、科学性建档、规律性存档，就可以“今世赖之以知古，后世赖之以知今”，使图书馆工作发展有凭，改革有据。
三、如何进行图书馆业务档案的规范化管理
图书馆业务档案管理是一项全局性的工作，其管理水平的优劣将从宏观上影响到一方文献信息资料的收集、整理和转播。要想从根本上加强和完善这项工作，需要图书馆乃至政府主管部门领导正确策划和引导，在完整的理念贯彻，统一的思想指导，充分发挥图书馆人力、物力的前提下，利用原有的档案资源循序渐进地进行。要使业务管理和业务档案管理两项兼顾；使眼前效益和长期发展目标全面统筹。
（一）提高领导层的业务档案管理意识
一切业务问题、效益问题都是人的问题，首先是领导的问题。因此图书馆的政府主管部门需要在图书馆的当家人这一环节上把好关，把懂图书馆业务流程，重视业务档案管理的人员调配到图书馆从事领导岗位，并对现代业务档案规范化管理专项工作进行学习、调查和研究。
（二）通过外部借鉴和内部评价，完善业务档案总体框架
在组织专门人员去业务档案建设的先进单位参观考察，进行横向借鉴的前提下，对本馆现有的业务档案管理框架、流转程序、操作效益、研究和利用情况等进行检查、分析和评价，找出薄弱环节和缺陷，按图书馆业务档案学的原理和要求重新调整和完善本馆的业务档案管理体制框架、流转程序、保管机制和研究利用机制。
（三）建立明确可操作的业务档案工作执行机制
落实专门人员负责按既定业务档案管理体制框架、流转程序、保管机制和研究利用机制的要求，对今后的业务资料流转和建档过程进行规范化的日常指导、把关，并做好明确的与前期档案的阶段性截止和有机衔接；落实相应的工作效益考评制度，对工作进行定期检查和评价，将评价结果纳入综合效益考核，与个人利益挂钩，使业务档案的规范化管理工作处于日常性状态。
（四）利用全员力量，共同促进业务档案建设
对所有可能产生业务资料的岗位人员进行档案基本知识和实际工作技能的培训和指导，使业务档案建设和管理意识深入人心，做到人人懂档案，人人都按照档案建设制度开展业务，人人都会收集、整理、保管和利用档案。
综上所述，“知识经济”时代对图书馆业务规范化管理提出了新的要求，其中重要的方面便是图书馆业务档案的规范管理。为此，我们需要在借鉴先进图书馆经验，评价自身图书馆现状的基础上，按现代图书馆业务档案建设的标准和要求进行建设和完善，使图书馆真正肩负起“国家创新体系支撑的重要力量”的职责。
参考文献：
[1]王学熙.图书馆业务研究与业务指导[M].北京图书馆出版社,2000,11.
[2]梁继宏.高校图书馆档案管理的问题及解决措施[J].兰台世界,2002.
[3]方敏.高校图书馆档案建设与管理工作研究[J].大学图书馆学报,2008.
[4]司敬新.试论高校图书馆的档案工作[J].档案天地,2006(2).
一、学生书写习惯的现状
作为一名小学老师，尤其是一年级的老师，对于小学生的书写习惯非常熟悉。总体而言，小学生在老师的指导下，书写习惯总体状况良好，但有一些小学生因为没有得到教师良好的指导，在书写习惯方面存在问题。
事例一：写字坐姿不规范
我班的小*写作业的时候喜欢趴在桌子上或者歪在椅子上写，有时候头距离作业本很近，写出来的字歪歪扭扭，非常难看。我咨询了他的家长，家长对这件事情完全不知情，看来小*书写上坏习惯的养成是由于缺乏指导造成的。
写字坐姿不规范是很多小学生存在的问题。由于缺乏良好的指导和监督，他们在写字时喜欢按照自己感觉比较舒服的姿势来写字，有很多小学生还喜欢趴在沙发上或者其它比较舒适的地方写字，这种现象非常多。
事例二：写字握笔不规范
学生握笔不规范，有的是握笔的位置不对，有的是握笔时手的姿势不对，甚至有的学生用左手写字。作为一名教师，我很为这些学生担忧。就拿班上的***来说，她用左手写字，写出来的字不是很清晰。我了解到她父母从没有在这方面给予指导，幼儿园时老师一直也没更正她写字的姿势，现在，在我的指导下，她学会了正确的握笔姿势，写的字也越来越漂亮，她渐渐喜欢上了学习语文。
事例三：学生写字笔画不对
小学一年级是开始学习笔画的时候，学生一般都是按照老师教的笔画来学习写字的，这就要求教师要做好示范，小学生的写字习惯跟老师有着很大的关系。很多小学生写字笔画一般都是模仿老师上课时教的笔画顺序，如果老师倒插笔画的话，可能小学生也会学着倒插笔画，这对于小学生在以后学习汉字非常不利，很容易影响学生以后的书写兴趣。
二、激发学生的书写兴趣
（一）利用汉字的自身特点激趣
在小学低年级的识字教学阶段，教师要充分利用汉字本身的特点与汉字既表音又表义的优势，在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程和书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语和书法作品，拓宽学生视野，提高识字教学的趣味性，营造良好的学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。
（二）与德育有机结合激趣
教师要在教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力，塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观。做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字，并以此来端正学生写好汉字、用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密结合起来，从而激发学生学习书法的兴趣。
三、培养学生良好的书写习惯
（一）培养小学生“提笔即练字”的书写理念
很多学生练字时是一种书写状态，做作业时又是一种书写状态。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的好习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。教师要适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间，要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
（二）培养学生正确的书写姿势
小学生写字姿势不正确，危害很大，不仅影响写字质量，养成不良书写习惯，还可能会影响生长发育，不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。教师要对小学生的书写姿势进行正确且细心的指导，使学生保持正确姿势。在识字教学中严格要求学生，规范学生的书写姿势，做到书写汉字笔顺要正确，结构要匀称，字迹要美观整洁。
（三）发挥教师的榜样作用
聘请书
为了提高数学质量，本校总部成立了刊授教学研究会。特聘请刘×老师为指导教师，参加教 学研究，并关心、指导本校的教学工作。
此致
敬礼
刊授大学(盖章)
×年×月×日
【 范 文 二 】
聘书
兹聘请赵××同志为××家电集团维修部总工程师、主任，聘期自×年×月×日至×年×月 ×日，聘任期间享受集团高级工程师全额工资待遇。
××家电集团(章)
×年×月×日
【 范 文 三 】
聘请书
为提高我院的科研水平，本院成立了科研项目评估委员会，特聘请×××教授为该委员会学 术顾问，指导我院的科研工作。
此致
敬礼！
××市社会科学院(盖章)
院长：×××(盖章)
×年×月×日
【关键词】小学生；书写；规范汉字；训练
写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。《语文课程标准》指出小学生要"能正确工整地书写汉字"。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。
一、提高认识，把握目标
写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。写字教学进行得好，有利于巩固汉字。同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进学生注意力、观察力、意志力的发展。郭沫若先生说："培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。"《语文课程标准》的总目标指出：小学生要"能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。"在"阶段目标"与"评价建议"别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。然而在教学实践中，老师有意无意地会将"漂亮、美观"看得较重，其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励学生把字写得漂亮一些。
二、注重生字教学
生字教学首先是指导学生观察汉字。小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察汉字，还应要求学生认真观察老师的示范书写。
其次是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说"在广阔的森林里有鬼，那就是魔"，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。还可以用猜字谜的方式记忆汉字。另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如"聚、漾、藏、隆"这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。除此之外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、"王"等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把"字"里的横钩写成横竖的，把"代"字的斜钩写成竖弯钩的，把"忠"字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学更应该加强。
再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。
三、重视教师的示范作用
教师如何写字，写的字如何，对学生有着潜移默化的影响。对学生能否形成良好的写字习惯具有重要作用。教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范，板书要正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。
四、严格要求，促使学生养成良好的习惯
教学中我常常看到这样的现象，有些学生在完成《小学生写字》时字写得又规范又美观，但是到了其他作业中又出现了字迹潦草、错别字增多的现象。这就要求我们各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范小标兵，鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改作业时更用心些，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。
五、组织活动，强化学生书写规范汉字的意识
关键词：师范生；汉字书写；三位一体；教学训练模式
一、研究背景
随着中等师范的逐渐解体和转型升级，一直曾为中小学教师引以为傲的教师基本功之一的三笔字训练也逐渐备受“冷遇”，其优良的师资培养传统也随之滑落乃至消失。大多本专科毕业的教师在校都未经过扎实有效的汉字书写基本功训练，大多高师院校在很长之间内把培养目标放在了专业教学的其他方面，严重忽视了学生基本职业技能的训练和培养。导致中小学教师汉字书写水平越来越差，对所教学生的负面影响也越来越明显，如书写不规范、书写水平差、书法审美能力低下等。
楚雄师院教育学院，自成立肇始就深刻意识到：作为未来合格的中小学教师，除了要有全面扎实的学科专业基础，其职业基本技能（教学技能、表达技能、书写技能等实践技能）也同样重要，惟其如此，才能更扎实有效实现教师在未来课堂上的教学意图和要求。为此，多年来，从上至下都非常重视学生职业基本功的训练实践和研究，并探索出了一套特色鲜明、扎实有效的教学训练模式。汉字书写―即三笔字教学训练就是其中重要并取得显著成果的一项（小学教育专业办学时间最久，效果尤为显著）。在大量教学实践中，由于无任何现成模式可鉴，故困难重重，主要体现在：
一方面，原来中师培养虽有一定可借鉴性，但由于培养目标、定位、学制、学生起点学时的不同，培养定位、目标、方法自然也有大不同。高师院校的汉字书写课（以楚雄师院为例）一般在15―36节次之间，其他院校大多也在上下间。在如此有限课时内，在要求不降甚至略高（比如书法文化、审美修养等）情况下，难度可想而知，单靠有限的课堂教学，极难达此要求。
另一方面，由于教学人数众多，极难保证训练达标的普遍性。面对几百人的训练群体，对不适宜大群体教学的书法课而言，要让如此规模的群体整体达到一定水平是极其困难的。所以，这就要求从学院到教师都必须要有全新的教学思想和建构迥异于一般书法教学的模式和系统，在此基础上，还要进一步深度探究全新的教学内容、目标、方式和手段，既要尽最大可能做到把书法课堂教学和三笔字技能训练、书法特长活动进行有机统整，实现真正的“三位一体”，还要探究不同“位”的定位、目标、内容、方式的差异，做到每个“位”都能尽其所用。
综上所述，汉字书写教学训练应该成为高师院校中师范专业培养未来教师教学体系中不可或缺的内容，但作为一个培养系统，有诸多问题需通过大量实践和研究来不断探求，我们经过多年的实践，特色鲜明，成效突出，并形成了卓有成效的教学训练系统和培养模式，对同类院校具有较广泛的推广和借鉴意义。
二、高校师范生汉字书写教学训练的基本定位及目标
高校师范生是未来中小学师资的主体，其汉字书写的水平对中小学学生有着巨大的示范效应，根据其未来职业属性，笔者认为，对汉字书写教学训练，总体应定位于偏实用性的书法形式。基于此，应达到以下目标：针对大部分学生的达标层面，应以板书、钢笔为主，毛笔为辅，掌握汉字书写偏实用性书法的初级技能―书写规范，学会选帖、临帖的基本方法，并达到一定书写水平，能根据中小学汉字书写的基本要求进行较流畅的示范和书写。在实习及未来的教学工作中，能体现较明显的汉字书写优势。同时，还需具备初级的书法审美及相关素养。对部分有潜质或兴趣的学生，应在此基础上创造再提升的平台，进一步掌握偏书法艺术性临创的方法和技巧，能进行有一定专业层次要求的书法临创。
三、汉字书写教学训练改革创新的主要亮点――以楚雄师院教育学院为例
为达到上述目标，我们进行了大量实践探索，并取得了非常明显的实效。
（一）从决策管理层到指导教师，统一思想，齐抓共管，形成系统化的教学训练思想
大面积学生的职业技能训练要取得成效，从上至下的重视和齐抓共管至关重要。以笔者所在学院为例，从学院宏观层面，以汉字书写为主的教师必备技能，历来都纳入了各专业人才培养方案修订的范畴，在11版人才方案中便有明晰的学分规定。在15版人才培养方案修订中，更是把汉字书写课外训练纳入了正常课程安排范畴，每学期都需有完整的教学训练计划，期中、期末进行相应考核，并计入相应学分。在此基础上，还进一步根据教学发展需要制定修订了《楚雄师院教育学院技能训练实施总方案》、《楚雄师院教育学院汉字书写技能训练及考核大纲》、《×××专业课程教学大纲――必修阶段》、《教育学院三笔字检查负责人要求》、《三笔字检查小组细则要求》、《三笔字×××学期训练实施方案》等一系列教学训练的指导文件，构建了一个从宏观到中观、微观都比较齐备的教学训练系统。形成了领导重视、教师指导、学生训练、师生协同监督检查的教学训练机制，以此确保教学训练的有效开展。
（二）“三位一体”的汉字书写教学训练模式是创新改革的重点
所谓“三位一体”训练模式：即以书法课堂教学为基础，以课外教学训练为补充和延伸，以书法特长培养为拔高和拓展的教学训练模式。简而言之便是：课堂教学+技能训练+特长培养的教学训练思路。这是楚雄师院教育学院经过多年探索，最具特色并卓有成效的人才培养模式之一。此模式充分体现了学院提出的“综合培养，学有专长，注重研究，全程实践”的培养精神和思路。其中，汉字书写教学训练便是贯彻该模式最为彻底、改革力度最大、成效最大的课程之一。
在“三位一体”汉字书写教学训练模式中，课堂教学是基础性环节。共两学期，每周一课时，共30课时左右，主要解决汉字书写的基本常识、技能、方法和书法审美问题，笔法是核心，提高眼力是关键。通过相对集中教学讲解示范，让学生具备书法的初步基本技能和素养。与此同时，我们还每周安排一次两小时的课外技能训练，由学生负责检查考评和保证基本的训练纪律，书法教师主要负责疑难技巧方法的讲解突破，充分突出“练”，以集中解决课堂教学中训练量不足的问题。期间，由教师在全院范围内选拔出水平较高的学生组成三笔字管理评价小组，对每周的训练进认真监督和考勤，并做好评价及检查（期间教师不定期M行评价技巧和尺度的培训），认真做好登记。至期末，还要充分结合学生平时训练的情况进行整体性的考核评价，并把该项成绩作为书法课堂教学期末总评成绩的一部分，以此来确保训练质量，努力做到课堂教学和课外训练各有侧重，但又有机联系和一体化――即以“课堂教学”为基础和根本指导，以课外技能训练作为有效补充和延伸，以确保大面积学生的汉字书写水平能达到“合格”水平线。
但在多年实践中发现，对于技巧性极强的三笔字训练，要让众多学生在两学期（一年）的课堂教学和技能训练后便达到“合格”水平线非常不易。一是书法本适宜小众化教学的特点使然；二是有限师资（笔者学院共2位专职书法教师）面对几百学生，要进行针对性辅导几乎不可能；三是大多学生书法学习几乎为零起点，教学难度极大；四是学生都不是书法专业，其它课业繁重，多班同时训练时课外时间难以得到统一和保证。五是书法技能的提高很难短时达成，俗话说“字无百日功”，然也。届于此，经过改革，在一年的书法课堂教学结束后，又给他们多增了一年的课外延伸训练，如此，课堂教学为一年，延伸巩固的课外训练便为两年。但因再无与课堂教学考核挂钩的动力，训练的组织和管理难度较一年级时便增大了很多。所以在组织检查方面便进一步通过三笔字训练小组的监督测评、指导老师的督促以及二年级结束时的终极考核来确保训练效果和质量提升。多年实践下来，成效斐然，这可以从学院一、二年级学生全员参与的每年一届的板书大赛中得到充分反映：一是二年级学生整体效果明显比一年级要高得多；二是参加各类比赛及获奖的人数明显递增，近年来我院学生参加了不少从州至国家级不等的各类书法大赛，多次获特、一、二、三等奖，整体水平基本都名列前茅；另外，也可从同校及相类院校的评价中得到一定反馈，我院及汉字书写训练中的品牌活动―“师艺风板书展示赛”至今已成功举办了十一届，不但得到了校内师生的高度赞誉，还得到了来自全国小学教育年会与会专家们的首肯。2012年，我院承办了全国小学教育其中一届年会，数十家来自全国的同仁们观看了其中一次展赛，现场给予了高度的肯定和赞许，年会会长惠中教授和部分专家认为，我院汉字书写教W训练模式在全国都有一定的示范引领作用。
同时，在“三位一体”大模式中，我们还进一步拓展出了“1+2”训练子模式――即一年课堂教学+二年技能训练，不但以此确保了大面积学生能“达标”，还让很多有潜质的学生逐渐从中脱颖而出，具备了明显的书法特长倾向。基于此，我们便根据二年级“达标”考核的结果及平时表现，从中遴选出这部分学生，让他们从三年级开始进入具有一定专业水准的书法特长训练，进行拔高性培养，每周一课时，为期两年至毕业，以书法艺术性及创作型的内容为主，让其书法潜质得到充分发展，做到真正的“学有专长”。至毕业时，通过自愿申请的方式，对这部分学生进行最终考核认证，达标者便可获得“书法特长证”。至此，“三位一体”的汉字书写教学训练才算真正结束。
综上，在这个教学训练系统中，课堂教学、技能训练解决的是大面积学生“达标”问题，即让每个学生均要达到最低水平线，同时还在当中发现和储备书法“特长”人才。而特长活动课则是解决拔高和特长问题，让有潜质的学生真正做到“学有所长”。“三位一体”中，课堂教学、技能训练、特长活动三个不同的“位”，均共同指向汉字书写教学训练最终目标的达成――让每个学生达到汉字书写基本的“合格”水平线（能较好满足未来教学和日常书写需要），又让部分学生学有专长。
（三）“师生协同监查指导机制”是汉字书写教学训练改革成功的保证
上述说过，面对众多水平层次不齐的学生，加之汉字书写训练本身的难点，如果单靠学生自觉主动，在课外训练中教师监督及指导缺位，要确保训练效果和质量几无可能。笔者曾观察过以前中师时代类似做法，几年下来，收效甚微。为此，我们在指导教师的精心设计指导下，组成了一个全院性的“三笔字训练监查小组”，主要负责训练中的平时检查、训练纪律、常规性考评、作业收缴、作品展赛等事务，以确保训练秩序能有效开展。检查小组定期开会，与指导教师一道，随时发现训练中的问题并及时改进。与此同时，指导教师还从全院内挑选出一部分水平较高的学生――即“三笔字辅导员”来成为指导教师的有力帮手，通过一定的指导培训，在每周一次的课外训练中，尽量争取做到对每个班都有针对性指导。当因班级太多教师无暇顾及时，剩余班级必须确保“三笔字辅导员”到场进行相关指导。
通过以上措施，经过几年来不断的优化改革，尽管学生班级人数增加了不少，但我们还是能保证整体训练质量稳步提升。尤其从14级开始，经过对“师生协同监查指导机制”进一步优化改革后，整体效果明显优于往届学生，从最近两届板书大赛和平时的三笔字常规作品展中可得到充分体现。
四、结语
汉字书写教学训练（三笔字）不但对高校师范生有重要意义，对普通高校学生也有很大意义。在日韩、新加坡、台湾、马来西亚等较发达的儒家文化圈国家，对书法（含实用性较强的汉字书写）教育，从小学至中学，一般都以必修方式开设六年左右，且一般都要由获得相关资格认证的书法专职教师任教，可见其重视程度。但在汉字书法的母国，很多学生至大学都未有过正规的书法教育或培训，这无疑是我们教育的一大缺憾。所以，笔者衷心希望我院多年总结探索出的“三位一体”汉字书写教学训练模式，能给很多正在探索中的兄弟院校及同仁一定启示和借鉴，让众多莘莘学子们学会写好规范的中国字，写美中国字，尽力弥补这一缺憾。
为了夯实教师教学基本功，提升师生的综合素质，营造“认认真真地写，写端端正正的字”的良好氛围，在区语委办的指导下，我校开展了“规范汉字天天练”活动。通过一段时间的练习，师生的硬笔字都有了较大的提高。
一、教师天天练
教师讲课时的板书和批改作业的笔迹，历来被视为一项基本功，一手漂亮的字，是对教师的基本要求。我校除了对教师教案、板书、作业等进行检查外，还利用每周例会的时间，请书法老师指导书法技巧，要求每人每周交天天练书法作业，大家听得认真，练得投入。书法练习活动不仅充分提高了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。教导处指派美术教师对粉笔字、钢笔字进行点评，对教师的书法进行指导。经过练习，教师都能写上一手工整的板书，为学生起到了良好的榜样示范作用，许多学生也对书法产生了兴趣，加入到书法学习的活动中去。
二、学生静心书法
学生书法，除了要求作业书写工整，每天中午30分钟的精心书法雷打不动，由语数老师负责，用看视频、师范讲解等方式进行，重视讲评、展示鼓励，每天有领导检查记录，纳入教师绩效考核。有一部分孩子书写已经很美观了，虽然书法练习短期内不能人人见成效，但静心书法的思想已经深入人心，持之以恒，相信不久的将来，会达到目标的。
三、展示活动
为了展示教师、学生的阶段成果，六一节学校开展了“规范汉字天天练”展示活动。尽情展示教师、学生钢笔、毛笔书法的个性特色。老师们认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚劲，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功和学生静心书法的效果。这次展示活动，弘扬了中华优秀书法文化，为师生提供了展示书法艺术水平的平台，丰富大家的校园文化生活，吸引了师生的眼球，起到了鼓励优秀，带动全体的榜样引领，提升了学校文化品位。
“规范汉字天天练”活动在展示个人风采，彰显学校特色的同时，也为全体师生提供了互相观摩学习、取长补短的平台，使全体教师积极投身教育实践活动中去，不断提高自身的素质和水平。促进我校教师的专业化发展，打造一支素质高、技术硬的教师队伍起到了促进作用，也拓展了学生的视角，展示了汉字无穷的魅力，发扬了我国优秀传统文化。我们会向兄弟学校学习，努力把“规范汉字天天练”做得更好！
1、余雨晴
指导教师评语
余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》，基本完成了高频电子线路精品课程网站的设计，论文介绍了设计思想、制作过程，并设计了基本的网站雏形。阅读指导教师指定的参考资料、文献，开题报告有实施方案，并按要求完成外文翻译，设计基本合理，对网站建设提出了个人见解，作者基本掌握了网站建设的基础理论。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》，基本完成了高频电子线路精品课程网站的设计，论文介绍了设计思想、制作过程，并设计了基本的网站雏形。网站设计基本上合理、科学，表明作者基本上掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对余雨晴的论文《高频电子线路精品课程网站建设》的审核，认为该论文选题具有研究价值，基本上完成了网站的设计任务，设计基本上合理、科学。该生基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，论文撰写基本符合规范，答辩时能基本正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为及格。
2、杨婷
指导教师评语
杨婷同学的论文《PLL技术及其应用》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文在详细分析PLLIC电路的基础上，利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头。红外自动控制水龙头运用LM音频锁相环芯片设计，同时结合定时器芯片和三端集成稳压器等组合而成，设计合理。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了电科专业基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
杨婷同学的论文《PLL技术及其应用》选题具有实际意义，较好地完成了规定的任务，论文在详细分析PLLIC电路的基础上，利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头，红外自动控制水龙头是运用了LM音频锁相环芯片设计，同时结合定时器芯片和三端集成稳压器等组合而成的电路。设计合理，表明作者比较好的掌握了电科专业相关的知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对杨婷同学的论文《PLL技术及其应用》的审核，认为该论文选题具有研究价值，论文利用锁相集成电路设计了红外自动控制水龙头电路，设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识，设计的产品具有一定的使用和参考价值。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
3、王锐
指导教师评语
王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》，完成了任务书所规定地研究（设计）任务。论文采用EDA技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构、主要功能、设计流程、模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，主要工作包括用EDA技术通过自顶向下的设计方法对数字密码锁进行了设计，描述了数字密码锁的总体结构、主要功能、设计流程、模块划分及总体和各模块的VHDL源程序，并且给出了数字密码锁设计的仿真结果，存在的不足主要是没有具体实现。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对王锐同学的论文《基于FPGA技术的电子密码锁》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，认为完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文基本流畅，答辩时能较比较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、没有完全实现等缺陷。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
4、周洋
指导教师评语
周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文从听力计的发展趋势和面临现状出发，基于对系统结构和功能要求的分析，论述了仪器的工作原理，软、硬件设计方法和纯音信号与噪声信号的实现过程。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，从听力计的发展趋势和面临现状出发，基于对系统结构和功能要求的分析，论述了仪器的工作原理、软、硬件设计方法和纯音信号与噪声信号的实现过程，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对周洋同学的论文《纯音听力计的设计与实现》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文基本流畅，答辩时能较比较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理、设计没有完全实现等缺陷。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
5、李思静
指导教师评语
李思静同学的论文《调频电路及其设计》，很好地完成任务书规定的设计任务。论文采利用导频制调频立体声发射接收技术及高性能的专用发射与接收集成电路，设计了一套基于BA和CXA的小型无线调频立体声系统。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读较多的自选资料，较好地理解课题任务并提出开题报告实施方案，能出色完成外文资料的翻译，对研究的问题能较深刻分析，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
李思静同学的论文《调频电路及其设计》选题具有实际意义，完成了规定的任务，论文采利用导频制调频立体声发射接收技术及高性能的专用发射与接收集成电路，设计了一套基于BA和CXA的小型无线调频立体声系统，表明作者很好的掌握了调频通信方面的知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对李思静同学的论文《调频电路及其设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，作者设计了一套基于BA和CXA的小型无线调频立体声系统，作者很好的掌握了调频通信方面的知识。具有很好的阅读参考资料的能力，认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为优秀。
6、王莉
指导教师评语
王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》选题具有实际意义，较好地完成了规定的任务，论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。设计合理，表明作者比较好的掌握了相关专业知识，设计的产品具有一定的使用和参考价值。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容，行文流畅，论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
7、赵霞
指导教师评语
赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，赵霞同学负责新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》选题具有实际意义，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。网站设计合理、科学，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对赵霞同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面，设计合理、科学。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
8、周星
指导教师评语
周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》，较好地完成电子信息科学与技术专业网站设计，完成了总体方案设计及留言板模块和新闻管理功能模块的结构设计与编程。本设计由两位同学合作完成，周星同学负责网站页面的设计和留言板系统的设计。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料、文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加学位论文答辩。
评阅教师评语
周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》选题具有实际意义，较好地完成了新闻管理功能模块的设计，其开发主要包括网站页面的设计和留言板系统的设计。网站设计合理、科学，表明作者比较好的掌握了相关专业知识。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对周星同学的论文《电子信息科学与技术专业网站设计》的审核，认为该论文选题具有研究价值，较好地完成了网站页面的设计和留言板系统的设计，设计合理、科学。该生认真完成了毕业论文任务书所规定的内容论文撰写符合规范，答辩时能正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为良好。
9、蔡凌云
指导教师评语
蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSP）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSP）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对蔡凌云同学的论文《数字调频发射机的设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，数字调频发射机的数字调频调制模块部分的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
10、张佳富
指导教师评语
张佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》，基本地完成了任务书所规定地研究任务。论文对高频功率放大器的发展以及应用做了介绍，设计了基本合理的高频功率放大器电路。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，基本达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
张佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》，基本地完成了任务书所规定地研究任务。论文对高频功率放大器的发展以及应用做了介绍，设计了基本合理的高频功率放大器电路，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对佳富同学的论文《高频功率放大器及其设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，高频功率放大器电路的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
11、李薇
指导教师评语
李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSP）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责系统在DSP方面的设计。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》，较好地完成了任务书所规定地研究任务。论文主要采用数字信号处理（DSP）和直接数字频率合成（DDS）技术，实现了数字调频发射机的设计。本设计由两位同学完成，该生主要负责系统在DSP方面的设计，设计基本合理。毕业论文撰写基本符合规范要求，论文基本上达到了本科毕业论文的要求，同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对李薇同学的论文《数字调频发射机的设计》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，系统在DSP方面的设计基本合理。作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
12、宋治桦
指导教师评语
宋治桦同学的论文《射频功率放大器》，完成了任务书所规定地设计任务。论文通过图例和对比进行分析，阐述了射频功放的基本理论；在研究了射频功放的工作状态、负载和调谐等外部特性的基础上设计了一种射频功率放大器。外语资料翻译尚可，论文格式基本规范，论述基本准确，达到了预期的要求，符合学士学位论文答辩的要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
宋治桦同学的论文《射频功率放大器》选题具有一定的实际意义，基本上完成了规定的任务，在研究了射频功放的工作状态、负载和调谐等外部特性的基础上设计了一种射频功率放大器，设计基本合理。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
答辩小组通过对宋治桦同学的论文《射频功率放大器》的审核，认为该论文选题具有一定的研究价值，作者具有一定的阅读参考资料的能力，认为完成了毕业论文任务书所规定的内容，答辩时能较比较正确地回答问题。
经答辩小组讨论，答辩成绩定为中等。
13、邹元杰
指导教师评语
邹元杰同学的论文《基于单片机STCCLED点阵显示》，很好地完成任务书规定的设计任务。系统以STCC单片机为主控芯片，利用温度测量，实时时钟芯片和数据存储技术并配合软件，实现了温度的测量、时间、数据掉电不丢失等功能，最终很好地完成了规定任务。该生对研究的问题能较深刻分析，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识，实际动手能力强，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。
同意该同学参加毕业论文答辩。
评阅教师评语
邹元杰同学的论文《基于单片机STCCLED点阵显示》，选题具有实际意义，完成了规定的任务。系统以STCC单片机为主控芯片，利用温度测量，实时时钟芯片和数据存储技术并配合软件，实现了温度的测量、时间、数据掉电不丢失等功能，最终很好地完成了规定任务。毕业论文撰写符合规范要求，论文达到了本科毕业论文的要求。
同意该生参加学位论文答辩。
答辩委员会评语
【关键词】英语专业；师范生；教育实习
教育实习是师范教育的重要组成部分，是实现师范院校培养目标的重要途径。通过教育实习，能使学生的教育教学能力得到初步锻炼。近些年来，随着高校扩招以及素质教育对教师的新要求，使教育实习又面临新问题。顺应时展的需要，寻找新的教育实习路径以提高实习质量是师范院校教育改革应关注的重要课题。
一、地方院校英语专业师范生教育实习中存在的问题
1.对教育实习不够重视
从本人对所在学院学生的访谈中了解到，实习是在大四上学期进行，这个时候学生们忙于复习考研，有些学生潜心于各种证书考试，有的师范生的求职意向并不是当教师，有些学生则认为教师技能训练是一个额外负担，所以并不愿意花时间进行教师技能的训练。有些实习生到实习学校报个到，随便上两节课，有的根本就没有经过实际的课堂教学实习。实习结束了，再差的高师生，实习学校都会给个较好的成绩。实习生很轻易地都能拿个实习证明材料回校交差，无形中助长了高师生不良实习态度的形成。
2.教学实习资源缺乏，高校与基地缺乏联系，实习管理制度不健全
地方师范院校馆藏的中小学英语教材储备赶不上教材的更新，教学实习资源缺乏、针对性不强，造成很多师范生去实习基地之前不了解教材的使用情况。高校与基地缺乏联系，不少实习学校并不乐意接受师范生来实习，认为会打乱他们的教学秩序，影响他们的教学质量。多数小学教师不敢放手给实习生工作，指导工作往往是走过场。并且，相当一部分高校实习指导教师是非师范专业毕业，没有系统学习教育学、心理学、英语教学法等课程，缺乏中小学英语教学经验，同时由于自身教学工作繁忙，没有足够的时间和精力投入到指导实习工作中去。由于实习管理制度不健全，落实不到位，指导教师的态度总体不够积极，严重影响师范生的实习效果。
3.英语教育专业实习生在课堂教学中存在的主要问题
笔者对实习中小学任课教师与我院其他指导老师进行了多次访谈，当问及实习生在课堂教学中存在的问题时，他们指出以下几点：第一，课堂管理能力欠缺。一节课实习生要花相当一部分时间去维持课堂纪律。第二，英语语音语调不太标准，教学口语不过关，语法知识、教学法知识和语言知识不够扎实。第三，板书技能差。首先是英语手写体的书写不规范，其次是板书结构安排不够合理，缺乏计划性，随写随擦，没有条理。第四，实习生对中学英语教学大纲了解不透彻。对每一节课的具体目标不甚明确，通过这一节课学生要掌握哪些知识比较模糊，碰到什么讲什么。
二、优化地方院校英语专业师范生教育实习工作的对策
1.注重高校英语实习指导教师教育培训工作，加强校际合作，构建优秀实习指导教师团队
师范生教学技能的提高与实习指导教师有着直接的关系，因此，要注重高校实习指导教师教育培训。访谈结果显示，大部分高师生希望在进行教育实习前能有专业的指导教师进行指导。对此，笔者认为地方院校可在本校设立专门的教育实习指导教师团队，建立属于自己的教师培训课程和培训教材，加强教师技能培训活动，促进各方面对教师技能培训的重视和关注。通过高校与广大的中小学校紧密合作，建立有效的沟通渠道和基层实训基地，高校要鼓励实习指导教师走进中小学，了解和体验中小学英语课堂教学，积累教学经验，提高自身的教学指导技能。
2.高师生做好实习前的英语知识储备和心理准备工作
师范生作为未来的人民教师，承担着教书育人的重任，实习前要做好的准备工作有：第一，知识储备。作为未来的英语教师，应该具有精深的英语专业知识，广博的科学文化知识和丰富的教育科学知识，为以后教学做好必要的知识储备。第二，心理准备。高师生伴随着角色的转变，他们的心理也会发生相应的变化，这就要求高师生必须做好心理准备。首先要相信自己能把课上好；其次加强与实习学校的联系与沟通，熟悉各种管理制度，全面了解实习学校和学生的基本情况，明确实习的任务和目标，提高课堂教学效果。
3.加强英语专业师范生教师职业技能培养和训练
教师职业技能培养是师范院校职前教育和在岗教师培训的重要任务。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》将教师职业技能分为如下四类：讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。作为一个合格的英语教师，应该具有较系统的英语知识、较熟练的运用英语技能和扎实的英语教师职业技能。英语专业教师职业技能训练的课程要贯穿学生在校学习的全过程。采用微格培训、电教、微机辅教等方法，使师范生具有较系统的英语知识和扎实的英语教师职业技能。
三、结语
教育实习是一个实践过程。实习生在多方面指导与帮助下成功地教好每一节课，从而激发对教学工作的热爱，提高了教育教学质量，为今后走向教学工作岗位打下良好的基础。为此，我们期待着师范院校各级教学管理部门和教育实习指导教师能够给予教育实习足够的支持和重视，重视英语教师职业技能训练，为未来培养更多合格的英语教师奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社.1999（12）.
[2]柳海民.教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革[J].课程·教材·教法.2002，（8）.
[3]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望.2005（1）.
每次批作改作业或试卷，总能听到不少老师们的抱怨："现在的学生都写的什么汉字啊，要么歪歪扭扭，要么变形，要么潦草，看起来可真费劲！"面对课堂中许多学生的写字时脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面的种种姿势，真让人不知说些什么才好！《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。那么是什么原因导致许多学生写不好汉字呢？作为教师，我们该如何去纠正呢？经过长时间观察和总结，我认为有以下原因：
一、教师的重视程度和引领作用不够
不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄，甚至认为书写习惯的培养是语文教师的事，只顾课堂上传授知识，而忽视了学生写字坐的姿势和握笔姿势。批改作业时只着眼于对错，对书写质量基本不去要求，俗话说"字如其师"，教师的写字水平对学生的影响和引领作用是巨大的。尤其小学低年级的汉字书写尤显重要。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。同时笔者发现，从事语文教学的不少老师的汉字书写也存在许多的不足，许多老师的字叫人不敢恭维，这可能与老师在上学期间对汉字的重视与书写习惯有很大关系。因此，学校学校要高度重视低年级语文教学中学生的汉字书写，对每一位任课老师汉字规范书写要有高的要求，请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平，从老师的书写入手去抓，强调每一位教师对学生汉字书写的引领和示范作用。
二、错误的握笔姿势导致书写不规范
有调查结果显示，低年级学生执笔姿势错误率高达77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。因此，各科老师要相互配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯，让每一个学生写一手好字，受益于一生。
三、家长重视作业的完成忽视了孩子的书写
不少家长只重视孩子的作业完成情况，不去关注孩子的汉字书写。由于大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。因此，教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。在学生完成家庭时配合学校提高学生的汉字书写质量。
四、作业太多书写过快影响了字的质量
虽然教育部门不断强调为小学生减少作业量，许多学校尽管为学生减少了作业，但由于部分学生在校外报了好几个辅导班，致使作业量依然很多，学生为了赶作业，往往要用比较快的速度进行书写而难以顾及书写质量，另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。这就需要每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的书写习惯，把培养小学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。
当然，造成学生写不好汉字的原因还有很多，作为教育工作者，一定要高度重视对学生写字时规范姿势和规范书写的养成，培养孩子从小养成正确的写字姿势的良好习惯，我们应当认识到指导学生保持正确的读书写字的姿势，与学生用眼卫生、身心健康发展，读书写字的质量至关重要。在我们认真培养和指导下，让每一位学生都用规范优美的汉字去书写自己的理想和人生！
小学阶段认真写好汉字是教学的基本要求。写字过程不是一个简单的技能训练，同时也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
当前小学生的书写状况依然存在很多问题：一是错别字情况严重，特别是三四年级；二是书写质量普遍偏低，写字课或写小楷的时候还能做到端正整洁，但在其他方面的书写则很差；三是由于应试的影响，一二年级的老师为了强化和加强记忆，每天都有大量的重复抄写的作业，导致学生负担过重，影响了写字的效果；四是学生的写字姿势和握笔姿势普遍不正确，不但影响了写字的质量，也影响了学生的健康。
新课标强调要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。新版课标特别关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。这充分体现了对写字过程的重视，也反映出了对写字教学功能的深入认识，体现了工具性与人文性的统一。
依据课程标准，我们结合学校实际，加强了每个学段对写字的指导，对学生写字姿势、基本的书写技能、良好的书写习惯等方面做了具体的指导和规范，努力提高书写质量。
一、规范书写抓“双姿”
受“不能让孩子输在起跑线上”的思想的影响，很多家长在孩子三四岁时就强迫他们拿笔写字，由于手指发育不成熟，加上家长和幼儿园老师的急功近利，到孩子上学时，80%以上的孩子已经形成了不正确的写字习惯：有的握笔太低，有的用整个手掌攥着笔，有的笔杆没有靠在虎口上，写字时有的歪着头，有的伏在桌子上。尽管老师多次纠正，但仍收效甚微。到了高年级不仅影响了写字的速度和质量，有的还引起了视力下降，影响了身体的发育。
为此，我们专门用一个月的时间狠抓学生的“双姿”养成，特别是低年级的“双姿”规范。每次写字前先调整学生的坐姿，我们把正确的坐姿编成口诀：“头正、肩平、身直、足安”。学生一边念诵口诀，一边检查调整自己的坐姿；再纠正“握姿”。为了便于理解和掌握握笔的要领，我们也编了一首儿歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。学生一边念儿歌一边检查调整自己的握笔姿势。写字的时候牢记“三个一”：“头一尺，胸一拳，手一寸”。
要求每学科每节课用10到15分钟，或写字或做题，坚持少而精。教师一边巡视一边指导、提醒、纠正和点评，坚持鼓励表扬为主，天天坚持，节节强化，并请家长配合，晚上监督检查。一个月下来，学生的“双姿”有了明显的改变。
二、关键时段重“习惯”
1.把握一个学期的“关键”时段。
（1）开学第一个月：明确要求，严格训练。教师在第一个月里重申作业书写的基本要求，辅以行款书写的指导和训练，要学生明确并牢记这些要求；同时采取激励评价让学生有些“回生”的认识和习惯尽快恢复；适当放宽作业时间，让孩子慢慢找回“感觉”。
（2）学期中间的一个月：激励强化，树立信心。利用学校的作业检查评比展示和笔会竞赛等方式，帮助学生树立信心，激发兴趣，找到成就感。
（3）学期结束时：既关注学习成果，又注重书写过程。通过作业讲评和试卷的评价，让学生明白只有认真的书写和良好的学习习惯，才能有优秀的学习成绩。
2.把握每次作业的“关键”时段。首先，每次作业前，教师对上次作业的书写质量做出评价和指导，通过示范、激励等手段强化学生对作业书写的重视，明确要求。在作业书写时加强巡视，对书写能力较弱或作业完成有困难的学生及时指导。其次，当学生做到繁难题目时要给予方法的指导和点拨，避免学生因为烦躁而出现书写潦草、质量低下问题。第三，在作业结束时要特别关注学困生，防止他们因多数学生完成作业而急躁，对他们多指导，多鼓励，以保证他们安心完成作业。
三、调整思路讲策略
我们注意到写字教学中还存在着“低质量的机械书写操练”的现象，一味地让学生抄，三遍、五遍，一行、两行。枯燥的简单重复不但不能提高教学效率，反而造成“低质量”，以致出现有的学生开始抄写还正确，写几遍后却写错了的现象。为此，我们调整了教学策略。
1.合理安排每节课10分钟左右的写字时间。10分钟是一堂课中的一个比例，不一定要在阅读教学结束后，专门留出一个独立的时间去进行写字，而是合理、巧妙地分散在教学之中。如：板书课题时教师的范写，讲读课文中教师的板书引领，重点生字词的副板书领写，学生的上台演练等多种形式，时时刻刻提醒学生关注书写。坚决不许为图省事，把要写的字集中在一节课写，甚至把写字的事情作为作业布置到课外写，任其放任自流。
2.处理好“写好”与“速度”的关系。对于小学生来说，写好就是工整和整齐。工整是对单个字而言，即不能潦草，字的结构要清楚，能让他人一眼就能识别，没有障碍；整齐是对一段文字而言，就是一群字的排列要大小基本一致，字之间的间距均匀，一行字基本在一条线上。把要求明确传达给学生，让他们练习的时候有明确的关注点。方法不必统一，可以通过交流心得体会、各种有关的评价活动、写字实践等办法来丰富达到目标的途径。但最重要的是把可行的目标明确地教给学生。
3.分散难点，引导学生一步步前进。在写“对”的基础上引导学生写“好”，在写对和写好的基础上要求学生写“快”，只有熟练地写字，才能写话，习作，作文。
4.充分利用描红、拓写、临摹等方法，帮助学生掌握字的间架结构。笔顺是人们在写字实践中约定俗成的，不是公式、定理，我们对学生的要求是“严而不死”。
重视学生写字，改进和加强写字教学，是2011年版课标的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验，特别是识字、写字经验教训的基础上，课标对各学段写字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了修订，充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“能力为重”要求，更加符合母语特点、不同阶段儿童的身心特点，符合汉语言教学规律，更加有利于提高学生的写字能力和写字水平，为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚实的基础。
关于识字、写字的教学定位，“实验稿”这么阐述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”2011年版这样说：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”从对比中不难看出有两点变化：一是范围扩展。将识字、写字的地位，由第一学段“法定”到整个义务教育阶段的四个学段，并被赋予重要地位。这样定位有利于提高教师对写字和写字教学重要性的认识，有利于纠正小学只在第一学段重视写字，而到第二、三学段逐渐弱化，不重视写字、不重视写字教学，有写无教、放任自流的现象。二是“识、写”分列。“识字”与“写字”是密不可分，但连在一起说，容易使人产生“写字”不是一户人家，只有与“识字”一起才是一户人家的错觉，看轻写字的地位，以致到了第二、三学段和初中，经常出现“以识主写”、“以识欺写”，甚至“以识”的不良倾向。2011年版把“识字”与“写字”用顿号隔开，让二者独立“成家”，意在提示我们：“写字”与“识（识字）”、“读（读书）”、“背（背诵）”、“作（作文）”、“说（口语交际）”、“习（习惯）”一样，并称语文七大能力，应该给予应有地位，给予高度重视。可以说，在小学阶段怎么重视写字、写字教学都不过分。也可以说，没有写字教学的语文课不是好的语文课。
2011年版在多处旗帜鲜明地提出书写与质量要求——“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”“重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“义务教育各个学段的写字评价……都要引导学生提高书写质量。”……从上述表述中不难看出，2011年版对写字、对写字教学的重视，至少给我们传递了四层意思：一是“效果”。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量”。“习惯、质量”是我们追求的目标。二是“指导”。“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能”，在随堂练习中，教师示范引领，科学指导，全程指导。“指导”是教师的责任。三是“坚持”。每天的语文课坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯，每个学生都要坚持在实践中练字，做到“提笔即是练字时”。它要求语文教师要有强烈的质量意识，在写字教学方面必须倾注更多的精力，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便教师引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生保持正确的姿势，提高书写技能。“坚持”是我们应有的态度。四是“养成”。“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。“养成良好的书写习惯”。“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既缘于目前学生写字质量的滑坡，亦缘于写字质量、写字习惯养成的重要。当然，这也警醒老师：一方面要进一步重视学生写字，指导学生把字写好；另一方面要不断提高自身的书写素养和写字教学指导能力。
对学生的“书写质量”，我们可以从三方面要求：一是正确，二是规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。对书写质量的落实，我们可以从两方面入手：一是“三当堂”，二是“一保证”。“三当堂”即当堂指导、当堂书写、当堂反馈。“三当堂”要求生字书写指导的整个过程（读帖观察——讲解范写——描红临帖——品评矫正）都要在课堂上完成。听课时常见老师的教学环节刚刚步入写字指导，下课铃声就响了，老师没有时间引导学生“读帖观察”，没有时间“讲解范写”，更别说“描红临帖”及“品评矫正”了，只好将其布置成课后作业或家庭作业；有的则是老师指导了，学生还没有来得及动笔书写，就下课了。还有的是老师没有写字教学意识，课堂没有写字环节，课文中的生字词只作为家庭作业或课后作业……其实这就是造成学生书写质量不高的主要原因。试想，把写字练习留作家庭作业或课后作业，让学生自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，美不美观，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的。所以，课堂教学必须把写字纳入其中，从读帖、描红、仿影抓起，一步一步、扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。“一保证”即保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间。教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。作为语文教师，要有强烈的质量意识，要把写字当成语文教学中的一项重要内容，当做语文素养的重要组成部分，投入更多的时间与精力，要确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便引导学生认真对待每一次书写实践，同时关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生保持正确的姿势，提高书写技能，要把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章”，“一撇一捺写好字，一生一世做真人”。
随着2011年版课标连同教育部之前的书法指导意见的颁布与实施，写字教学一定会得到重视加强，学生的书写能力和水平一定能得到普遍提高。
作者单位
广东省深圳市石岩公学
