时间：2023-06-02 09:20:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学策略研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学课堂;高效教学;实施策略
一、基于校情分析对高效教学的认识
我校地处从化，随着城镇化进程的脚步加快，有相当一部分生源是城乡结合区域的子弟，受家庭环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大。教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。一句话，落实目标“少、慢、差、”。为此只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，促进学校的内涵发展，真正实现教育的可持续性发展。
什么是高效课堂呢？即通过课堂教学活动学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、构建小学高效课堂教学策略。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学课堂教学效率成了教师的重要任务。教师要通过做好课前教学设计、关注学生的课堂学习状态、提高教师个人魅力，运用多媒体辅助教学等策略，努力构建小学高效课堂教学。
（一）充分研究学生
我校学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯，相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。如：学生缺乏课前复习旧知的习惯;课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点;没有课后马上复习习惯;我们深知，只有清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，才能真正促进学生发展。
（二）明确教学目标
首先要在教学预设中实现三维目标的整合。即尊重文本，接受文本，确立具有培养学生的学科能力的“知识与技能”目标，实现没有教不好的学生的教学理念。其次，在课堂教学实践中实现“三维目标的整合”。知识的、技能的东西是外显的，我们可以用讲授的方法传授，用动手实践的方式训练;而能力和情感态度价值观的问题则是隐性的，它们都是依附于知识的发生、发展过程之中的。同时又是在探索知识的过程中得以形成和发展的。没有过程，就没有体验和感悟，没有过程也形成不了技能。因而，落实三维目标，整合三维目标，才能创造充满生命活力的课堂。
（三）优化教学策略
恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
1.激发学习兴趣从导入开始
“良好的开端是成功的一半。”精心设计导入可以收到先声夺人的效果。作为教育先行者应在原有的教学中取其精华弃其糟粕，以新的教学理念来开展教学活动，使一堂课在积极、愉快的气氛中拉开帷幕。
2.用好教材，拓展空间
我们要求教师不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但积极主动地选择教材内的教学资源，还要自主开发教材以外的教学资源。那么，在教学中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。课前“吃”不透教材，课堂上徒留遗憾与尴尬。因此，我们要求教师要从以下5个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。
其次是理解教材。我们针对本校大部分学生家长辅导孩子作业心有余而力不足的情r，着重在开发习题资源方面进行研究。教师有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。
第三是创生教材。要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性，更好地调动学生的积极性和主动性。要创造性地使用教材，教师首先要成为一部非常生动、丰富和深刻的教科书。
3.关注学生学习方式的转变
教学方法要体现学习方式的转变，由单一转向多样，由片面学习转向全面学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，让学生掌握更多的学习方式，让身体的更多器官参与学习，从而获得学习的乐趣，综合素质全面提升，获得可持续发展的动力。
（四）坚持教学反思和行动研究
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。有鉴于此，我们要求老师写教学反思从对教学观念的反思、对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思和对教学反馈的反思这五方面的内容来展开。
实现高效的课堂教学是我们长期的追求。但研究的困惑和问题也是必然存在的，从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强;如何解决进一步完善教师成长机制，促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究。
关键词：职校；英语；高效；课堂教学；教学策略
中图分类号：G712；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0057-01
课堂教学是教学的主阵地，其有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。课堂高效就是要优化课堂教学、提高教学效率，用最少的时间获取最大的效益。那么，如何实施高效课堂教学策略，促进学生成长成才呢？
一、融洽师生关系，创建高效氛围
和谐融洽的师生关系，有助于创造和谐的课堂气氛。“亲其师而信其道”，如果学生喜欢一个老师，自然而然也会喜欢他的课。教师在教学工作和日常生活当中要多关心学生，对学生热情而有耐心。心理学家发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳状态。教师在上课时应善于运用一些策略，比如精彩的导入、教唱英文歌曲、小游戏、师生快乐互动以及幽默等，还要多使用激励性语言，如Wonderful、Good、Well done、You are very clever、Would you please。要使学生体验到成功的快乐，进一步树立自信心。在轻松和谐的氛围中，学生产生良好的心理效应，其思考能力和认知能力都会增强，从而提高课堂效率。
二、优化课前准备，明确目标任务
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，而且老师和学生都要做好准备。备课不是单纯地写教案，而是要吃透两头，兼顾教材和学生。教师在备课时，要深入钻研教材，吃透教材内容，熟悉教材知识结构，准确把握重难点。通过对教材的理解和升华，对教材进行有效的整合，再依据学生现有的知识水平、学习能力等实际情况，制定明确的教学目标和任务，合理设计教学活动和有针对性的课堂练习，并且写出切实可行的授课计划和导学案等。除教材外，教师还应善于挖掘生活中的英语资源，并把它们恰当地运用于课堂教学中，拉近英语与生活的距离。另外，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等，确保课堂教学的顺利进行。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性，并且在预习过程中要积极思考大胆设疑；其次，巧用导学案，提高学生自主学习能力；再次，帮助学生学会学习，指导学生自学的方法，引导学生善于学习。这样，能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
三、优化教学方法，实现高效课堂
教无定法，贵在得法。要根据不同的教学内容、教材特点以及学生的实际情况，灵活、恰当地运用多种教学方法来活化课堂教学。下面，介绍几种在教学实践中常用的方法。第一，直观教学法。实物、挂图、模型、幻灯片和简笔画等形象直观，可缩短不必要的解释时间，激发学生的兴趣。第二，任务型教学法。围绕特定的交际和语言项目，设计具体的、可操作的任务，鼓励学生“在做中学”，提高综合语言运用能力。第三，情境教学法。模拟现实生活中的环境或文化背景，创造有趣的教学情境，增强教学内容和教学过程的趣味性，使知识“易学”、学生“乐学”。第四，听说法。播放听力材料，内容可以是课文、小故事、情境对话甚至是英文歌曲等，听过之后再进行模仿训练，鼓励学生学以致用。第五，讲授法。向学生讲授一些基本知识和重难点知识是必要的，但讲授法并不是死板、生硬地照本宣科，而是要有一定的启发性，并和其他的教法相结合。第六，角色表演法。教材里的对话大多是很好的角色表演的范文，如果能够将其改编成小品、相声，或者把词语、句子放在生动的短篇戏剧中，让学生role-play，必定能够激发学生的兴趣。第七，小组合作法。pair work、group work能够培养学生的团队精神，让学生在合作的过程中轻松愉快地学习英语，极大地提高课堂效率。
四、巧用多媒体，提升课堂效率
传统的课堂教学中，通常只有文本教材、一支粉笔加一块黑板。受时间和空间限制，要让学生突破某一教学难点，非常困难，往往要带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板。结果往往是老师汗流浃背，学生昏昏欲睡，课堂效率低下。多媒体技术的出现，是提升课堂效率的福音。多媒体技术集声、像、动画于一体，可以直观、形象、生动地再现教材的内容，创设真实的教学情境。教师可以用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware等编写课件，为学生动态地展示所讲内容。而且，多媒体课件呈现信息的速度很快，可以随时调出所需的资料，让学生在有限的时间内，较容易地理解某些较难用语言解释清楚的内容。所以，利用多媒体辅助教学，可以高密度、大信息量地进行知识传授，有效地利用有限的课堂教学时间，提高教学效益。
五、结束语
教而无效，学而无获，在时间和精力上对职校师生来说都是一种浪费。开展有效教学，促进教师有效的教与学生有效的学完美结合，打造高效课堂，提高教学质量，促进学生成长成才，还需要职校英语教师在长期的教学实践中不断摸索和研究。
参考文献：
[1]管锡基.和谐高效思维对话――新课堂教学的理论研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
关键词：初中美术教学；综合材料；策略
一、初中综合美术教学课堂存在的问题
第一，学生比较喜欢绘画课，对“综合美术”认识不够。绝大多数学生选择喜欢上绘画课，因为容易动手操作，不需要花太多的时间。只有少数同学选择喜欢综合美术课。甚至有些学生不知何谓“综合美术”追其原因其中最主要的还是学生对材料的认识不够，学生选择最多的就是卡纸、橡皮泥等，基本不考虑其他材料的应用。他们没有多元的思考问题；没有耐心去讨论问题。
第二，初中美术教学中存在为美术而美术，缺少学科的整合。有些美术教师在美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术学科内部没有尝试过整合，不敢尝试、不愿尝试，如在《唱脸谱》一课中，美术老师只讲如何画脸谱，音乐老师只教唱脸谱。知识重复出现。这种教法单一，手段陈旧，忽略学生情感、个性的培养，学生不能感受到京剧的魅力。
第三，综合材料的运用对老师要求比较高，教学中运用很多技巧，许多老师没有接触到综合材料这方面的内容，加上有些农村学校基础条件差，部分老师普遍认为绘画容易操作，教师示范学生临摹似乎成了习惯；加之对于农村初级中学的学生来说，材料很难准备齐。一方面是学生学业太重，没时间去寻找材料，另一方面是思想上也不重视。教师自身投入精力也不够，认为在应试教育的情况下学美术课上不上都行；部分老师提出需要的材料没有放置的固定场所，学生制作立体的作品不便储藏。
二、初中综合美术课堂教学应对策略分析
（一）创新艺术创作方式，充分调动创作潜能
所谓“综合美术”就是使用各种材料进行艺术创作，是近年来艺术家进行创作的一种新的艺术表现形式，如我们常见的废旧材料、低碳材料、现成品材料等等，这种综合美术的材料是综合性、广阔性和不受限制性的。但在实际教学中发现绝大多数学生受传统美术课影响，只有少数同学选择喜欢综合美术课，但也只是一些简单的小模仿品。笔者认为应该从改变材料观入手，对材料的灵活运用将会成为初中生创作新意的一条途径。一是让学生接触多元的艺术创作形式，研究多材料多手段的综合创作方式，唤醒学生对外部事物的艺术感知，充分调动学生的创作潜能。二是利用乡土资源，开发综合美术教学。
（二）鼓励自主探究，强调亲自动手
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，强调了课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会做事、学会生存、学会做人。在实践中学习，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要处理好传授基本知识、基本技能与培育学生终身学习能力的关系。艺术创作对于方向的把握需要智慧的，方向的选择需要教师的引导和学生的探究。此时教师应该提倡学生自主、合作、探究、交流、共享、互动。引导学生自主地选择探究主题，为学生的个性化的发展创造空间。例如在教民间艺术的时候，布置学生看看当地的文化遗产，学生会带着问题寻找有关知识，设置一个“中心问题”、一个“主题”或者一个“单元”，强调以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（三）利用辅助工具，培养艺术思维
美术课不但要让学生在轻松、愉快的课堂上，掌握最简单，最基本、最易操作的绘画造型能力。首先，要培养学生运用绘画形式进行自我表达的意识。其次，利用“过程性作品”手段，表达学生作品的思想情感。过程性作品是指收集学生学习及创作过程中所有作品，包括草稿、评论稿、计划，最后作品等。就是用美术的、视觉的方式进行的研究、解决种种问题，也具有相似的过程。最后，利用“个案研究法”，选取典型成功案例解决青少年心理危机。初中生随着年龄的增长，想法多、能力强，观念上更接近现代，原来的绘画比较传统，技巧性高，反而不宜操作，作为一名美术老师就要有意识引导学生进入现代的创作观念，让学生知道美术创作不仅仅是画画。
（四）开发课程资源，培养创新能力
综合美术教学是一种综合探索活动，现代课程改革的发展趋势是美术与其他学科间的互相渗透和融合。新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”整合多学科的知识，打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科界限，学生的知识得到了统整。不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学的效果，也有利于学生综合思维与综合研究能力的培养，各科学习也需要美术的参与。美术已是视觉文化时代重要的语言形态，可以“表达自己的情感和思想，美化环境与生活”，可以与任何学科的研究性学习相结合，发挥其独有的视觉感知、思维、表达和交流的作用。教师平时按照教材的要求进行教学，缺乏课程资源的开发意识，通过研究，给教师提供了开发、创新课题的机会，在实践研究中，教师创造性教学得到发展，提高教师教学研究能力。并且通过课题研究，探索废旧资源在美术创作过程中的制作方法，以及培养学生创新能力的方法，为今后的废旧资源利用教学积累经验。
参考文献：
[1]李红艳.浅谈综合材料在绘画中的表现艺术[J].《职业技术》2010年第3期.
[2]韩淑英.当代艺术背景下的综合材料教学实践[J].艺术教育，2011年6月。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0166-02
我国高中教学改革已经进入了深化阶段，在高中化学中进行全面推广与传播，在高中化学中对教师的教法、手段、教材等元素进行相关调整与整改，把这些在理论和实践上都进行整改方案进行校园教学的推广与应用。化学教学在高中教学改革中是至关重要，因为化学课程在高中受到学生、家长、学校的关注，因为化学课程教学质量好坏直接影响学生的发展与成绩。我们高中化学课程在新课程教学改革的理念影响下，怎么样才能走出一条完美的教学改革路线？怎们样做到创新性教学改革？既满足学生发展性需要，又能保证高考成绩的提高，这些问题都是我们高中化学教师需要亟待解决和研究的问题，本文就现实化学教学中存在问题提出相关教学策略，为化学教学提高作出贡献。
一、高中化学教学策略的理论基础
1.行为主义学习理论。行为主义心理学主要是在学生学习过程中给予一定环境的刺激，教师在课堂上设立好一定教学环境，利用教学问题环境与学生对学习问题的反映进行总结与反馈，在这一过程中完成了教学任务。使得学生在教师所设计的教学环境中不断地取得进步，对一些错误的学习方式进行总结与纠正。所以教师在化学教学课堂上进行教学，要时刻注意学生对某一问题的喜欢与不喜欢，要通过课堂设计问题对这些因素进行改正，对不同的学生进行因材施教，采用新颖的教学方法对学生进行学习刺激，例如在化学课堂上采用多媒体教学手段，让学生在原有的学习基础上进行新的刺激与反应，让学生对化学知识建立起新的思维。
2.认知主义学习理论。认知主义学习理论注重学生在学习过程中的主体地位，在学习中充分发挥学生主观能动性。在教学中主要是提倡学生学习发现问题、自己动手解决问题、独立思考等教学方法。教学中要求学生去研究和发现教学知识，让学生形成独立思考、分析，能够让学生形成认识化学知识的规律的能力。同时也强调学生学习的内部动机，学生在学习过程中有了内部动机，才会在接下来的学习中保持持久的学习兴趣，有良好的兴趣，才能够保证学生对化学知识的学习。在整个化学教学过程中，化学教师不提供给学生现成教学答案，只是作出一定指导与帮助，让学生自己去解决问题。
二、高中化学课堂教学策略设计
1.情境创设的教学策略。情景创设的教学策略是在教学课堂设计中利用设计好的教学环境来激发学生学习思维，有针对性化学课堂，更能够激发学生学习知识的欲望，让学生主动参与到化学课堂中来，让学生自主探讨化学知识与技能、过程与方法。化学教师要设计好的情景来教学，就要把化学课堂教学内容设计的丰富多彩和接近现实生活。所涉化学知识就是要从生活中来挖掘学生爱学习的素材，因为化学知识是源于生活和社会，只有认真把书本中的化学知识与现实生活相贴近，才能够让学生学好化学知识。
2.科学探究的教学策略。在高中化学教学中进行科学探究要求学生积极主动去参与教学内容，学生最主要是自己去探讨学习知识，从而激发学生兴趣。教师在整个教学设计上进行开放式教学，把学习的知识的主动权交给学生，这一过程要求循序渐进，教师对学生探究式学习也是在一点一点的引导，通过学生对化学知识的积累，教师可以对学生减少实施控制。高中化学探究式学习最主要的是教学素材的选择上，素材选择来源于生活，可以是社会上热点问题与解决，让学生在学校时代就培养他们善于解决实际问题的能力。
3.合作学习的教学策略。合作学习在高中化学教学中是一种常用教学策略，是一种良好的教学方法。合作学习在课堂教学中采用小组合作学习，利用学生的爱好、兴趣、个性等因素进行分组，让各组之间成员的共性发挥到最大。化学教师在对学生进行合作教学设计时候，首先要了解学生的实际情况，分组要到达最优化。保证小组之间的差异性不要太大，让学生在同一起点开始学习。小组成员一般在5个左右，小组成员要进行学习任务的分工，设立好教学组长，要是在整个过程对学生进行指导，同时要进行一定的评价与考核。
三、结语
本课题的研究结合了新课程教学理念，以创新的教学方法策略来提高高中化学教学质量。在我这几年的化学教学实践中，我总结出来，在化学教学中不能采用太为固定教学策略，要善于根据教学实际情况来运用教学策略，只有好的教学策略才能提高学生学习化学知识的动力和兴趣，所以，在关于新课程教学改革研究上，进行本文相关内容研究，希望能够通过本人的初步研究为高中化学教学提供一定依据。
【关键词】小学英语 口语交际教学 有效策略
在小学英语教学过程中，口语交际教学是十分重要的一个部分，同时也是小学英语教学过程中的一个难点内容。随着现代小学英语教学不断发展，小学英语口语交际交际也得到一定改善，然而在实际教学过程中仍有些对教学有效性不利地问题存在。作为小学英语教学，应当积极分析当前英语口语交际课堂教学中存在的问题，并且在此基础上通过有效策略使小学英语口语教学达到理想效果。
一、小学英语口语交际课堂教学现状分析
1.未充分重视英语口语学习。由于应试教学影响，很多教师对学生英语应试能力训练比较重视，在英语口语方面并未对学生过多要求。所以，学生在学习英语知识过程中大部分时间都是在单词记忆、语法学习以及句型学习方面，对于英语口语训练往往忽略，大多数学生学习英语方式就是在课堂上听教师讲解并且做好相关笔记，然后变开始进行习题训练，每天基本上都是相同过程，即记忆单词、做笔记，然后做题、讲题，这样一来，学生大部分时间都花费在习题练习方面，根本没有充分时间进行口语交际练习，因此当前小学生英语口语交际能力普遍比较差。
2.学生在英语口语学习方面缺乏兴趣。任何语言的学习均需要以良好语言环境为基础，随着时间不断增长才能够将语言掌握，小学生学习英语同样如此。但从当前实际情况而言，大部分教师均未能够营造零号环境使学生进行英语学习，大部分情况下都是在单纯、枯燥地进行教学，对单词、语法及相关句型进行学习，学生自然也就没有兴趣对英语口语进行学习，由于学生缺乏学习兴趣，在英语口语学习过程中也就缺乏动力，所以学生英语口语交际能力也就很难得以提高。
二、小学英语口语交际课堂教学有效策略分析
1.对学生英语口语交际能力培养加强重视。在当前小学英语课堂教学过程中，在学生英语能力培养方面教师应当将侧重点转变，为能够符合当前国际化发展趋势及当前教学改革要求，教师应当重视培训学生英语口语交际能力，应当积极转变以往教学重点及教学方式，在实际教学过程中应当适当增加英语口语课程设置，为学生创造更多机会使其能够进行口语练习。在实际教学过程中，应注意对多种教学方式进行灵活运用，不可单纯运用题海战术，其目的就是使学生英语学习视野得以进一步扩展，使其眼界更加开阔，使学生 能够接触更多英语相关知识，使其能够感受英语学习魅力，使其能够在英语口语学习过程中积极努力。
2.积极提升学生兴趣。在小学英语口语交际教学过程中，创设合理情境是十分重要的一个途径，在实际课堂教学过程中教师应当尽量多创设真实语言环境，教师和学生之间以及学生与学生之间通过进行活动，通过可选择小组讨论方式使英语口语水平不同学生组成小组，依据教师给出主题展开辩论，进而对英语口语能力进行训练。教师通过创设良好情境，学生能够在教学过程中较快融入，可使其将心理障碍克服，使其心理素质得以提升，使其信心得以增强。在这种教学环境下，学生能够有兴趣在课堂教学中积极参与，然后教师可给出学生比较感兴趣话题，使学生能够运用口语表达自身想法，使学生能够在讨论过程中产生共鸣，提升学生英语口语学习兴趣，从而使其英语口语能力逐渐得以提高。
3.运用现代化教学手段。随着现代科学技术不断发展，多媒体技术在小学教学过程中有着越来越广泛应用，并且具有十分明显的效果，因此在当前小学英语口语教学中应当对多媒体家属进行充分应用。在小学英语口语教学过程中运用多媒体技术具有十分明显优势，具体而言，其优势主要表现在以下几点：第一，多媒体技术能够将文字、声音以及图像与动画融合为一体，可为学生创设较形象视听效果，可为学生展示出生动形象画面，从而吸引学生兴趣，通过画面中英语口语对话，可使学生在形象语境中认真倾听正确发音，然后可对语境中内容进行重复，这样一来，不但能够使其英语听力得到锻炼，并且能够对其英语口语能力进行训练；第二，运用多媒体能够对英语口语方面知识随时进行更新，可将更多课堂之外信息传递给学生，使学生在英语学生过程中英语更加开阔，使其积极性得以提高，这种多媒体教学方式能够实现寓教于乐，可对学生多种感官造成刺激，并且使各种感官均参与到英语口语学习过程中，使其能够以最佳状态进行英语口语学习，从而使其英语口语交际能力得到有效提升，促进学生英语综合能力进一步发展。
三、结语
在现代小学英语教学过程中，学生口语能力的培养已经成为当前一项必要任务，同时也是提升学生英语综合素质的一个重要因素。因此，在小学英语教学过程中，作为英语教师，应当积极探索，积极通过有效策略对学生英语口语能力加强训练，教师应当对口语教学加强重视，积极提升学生兴趣，同时应当对现代化教学手段进行有效运用，从而使学生英语口语能力得以真正提升。
参考文献：
[1]孙珍绢，廖爱秀，薛菽莉.基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J].开封教育学院学报，2015（7）.
关键词：教学策略；学习主动性；实践教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-217-01
随着科技不断发展，全球社会正迅速向更便民的方向发展，而在科技发展浪潮下我中华民族经一系列的改革也终于在近几年跟上了世界的步伐。但要想谋求一个国家的长远发展，教育是根基所在，而我国相关政府也正是认识到了这一点才对我国教育事业做出了许多改革措施。构建一个高效的小学品德教学课堂是每个小学品德教师的梦想，因为这些受教育的人才关乎着国家未来的发展与走向。本文将对小学品德高效课堂的构建提出几点建议，望对大家有所帮助。
一、创设师生互动课堂，激发学生学习主动性
在我国以往的品德课程教学当中，教师都是在课堂上教授知识的中心，是课堂教学的主角，教学中大都采用教师满堂灌的方式完成教学目的，学生自主学习无法得以调动。简单来讲，就是教师一直为学生进行讲述，偶尔让学生回答几个问题的方式来进行教学，这样的教学优点是教师备课较为全面，学生只需要听就可以了解到所有应该知道的东西，学习过程较为简单，这种方法对学生纯粹接受知识而言，还是有好处的，但存在的一个致使问题是学生创新思维和创新能力得不到很好的培养。进入二十一世纪，在这个开放的年代，对学生的要求也更高，首先学生应该充分吸收先进的思想，比如现代教学尤其是小学的教学过程当中，强调的并不应该是学生背诵以及理解课本知识的多少，重点应该是对学生学习方法以及探索精神和学习兴趣的一个培养过程，因为这个年代需要的并不是那些只知道死读书读死书的书呆子，需要的是真正有才华并且懂得创新的人才。也正是因为这个原因，现代教师绝不应该再去采取以往那种满堂灌的方式去为学生进行课堂知识的讲述，应该学会将整个课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，把课堂交给学生处理，让学生自主思考如何学好这门课程，教师的作用就是引导学生的思维去向一个正确的方向进行发展。
比如，在为学生讲授“百善孝为先”这句话的时候，教师可以先为学生抛出一个话题：“同学们，昨天晚上你们回家洗脚了么？”学生肯定会对这个问题进行回答，这个时候教师就可以对学生提出问题了，比如：“那小朋友们你们知道在你们还很小的时候是谁为你们保持好你们的个人卫生的么？又是谁为你们准备食物以及玩具的么？”学生肯定会说使他们的父母，这时候教师就可以先让同学们发言父母为他们做过最感动的事情是什么，讨论完毕之后就可以抛出重点，“那么父母对我们这么好，我们应该怎么做才能够报答他们呢？”这样，让学生们自己去探讨问题的答案，自己去思考应该怎么做，并能够让学生把这些基本的行为准则落实到行动上，记在心里，这样才能够让学生在学习到知识的前提下，个人素养以及思考能力都得到较大的提升，这才是当代品德课堂需要的教师。
二、教育与表演相结合，将品德教育引向生活
其实思想品德课程也可以在其中加入许多的表演元素。当然，演员是学生。简单来讲就是首先由老师对社会上的一些现象进行了解并为学生进行描述，然后教师为学生设定一定的情景来满足学生的表演，这样我们有理由相信，经过学生的亲身经历，他们一定会对相关现象的危害以及原因进行思考，并且会铭记一生，从而为学生塑造高尚的道德情操。
比――针对现在情况很严重的“摔倒的老奶奶要不要扶”这一问题，教师就可以在班级中设定一个特定的情节来让学生进行表演，当然设定的情节一定要突出教师想让学生学到的知识以及品德，这个问题就应该将情景多多表现出老奶奶摔倒在马路上，路上行人很多，却无人敢于上前搀扶的这种情景，从而触发同学们强烈的同情心，其次在表演结束之后，教师应该让同学们探讨一下我们遇上这样的情况应该怎么做这个话题。这样就可以让同学们深刻的领悟到面对一些事情文明正确的做法是怎样的，在生活中应该如何做一个品德高尚的人等。
三、有效设定教学问题，培养学生自主思考能力
相关调查显示，人类的记忆力以及好奇心都是在随着年龄的增大而逐渐衰退的。也就是说在整个学生时代当中，小学时期是一个学生养成良好学习习惯的最佳时期，而要想让学生养成一个良好的学习习惯，离不开相关的品德教育教师的指导工作。教师在进行品德教育这门课程的时候，一定要注重培养学生的学习兴趣，提出带有趣味性、有意义的、深刻的问题，调动学生好奇心，让学生积极参与自主探索，以此促进学生自主学习和思考能力。而要想引导学生进行思考，最简单的做法就是在课堂上为学生们设定一些较为有趣的问题来引导学生们对其进行研究探讨工作。而这就显现出来课堂问题设定的重要性了，一个品德教育教师在进行问题设定时应该思考以下几个方面的问题：一是问题要能够与教材内容紧密结合，即教师要分清楚所学课程重难点在哪里，从而才能够有针对性的设定问题。二是.问题一定要新颖，要能够激起学生思考的欲望，要让学生能够积极的利用所学知识去探讨这个问题。三是问题的设定要能够在学生思考的同时引导他们有一个正确的道德观以及人生观，即问题的设定要符合实际情况。
参考文献：
关键词：初中音乐；课堂教学；策略
初中的音乐课堂教学是从音乐作品中包含的旋律以及内容进行分析、鉴赏和演唱。初中音乐课不但培养了学生的审美能力，还在一定的程度上调动了学生的思维。随着我国综合国力的快速发展以及在新课程改革的大背景下，传统的音乐教学模式已经不能满足学生的发展需求以及音乐学科本身的发展需求，因此，转变传统的音乐教学观念和教学方法，明确教学目标，创新课堂教学模式和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量和水平，培养学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美观，从而推动我国教育体制改革的深入和发展。
一、转变教育观念和教学方法，加强教师的教学水平
受传统教学模式和观念的影响，很多教师对音乐学科还不够重视，忽略了音乐在学生综合素质教育中的重要作用，对此，教师应该转变教育观念，根据学生的实际学习状况制订一套新的教学方法，因材施教，以学生为主，教师为辅，充分地发挥教师的指导作用以及学生的主导作用，促进学生积极主动地投入到学习中，养成良好的学习习惯。同时，还要建立一个优秀的教师团队，教师的专业知识和技能以及教学水平和质量，会直接影响学生对知识的理解和学习，教师是教学的核心人物，在学生的课堂学习中起着指导作用。因此，教师应加强自身的专业知识素养，转变传统的教学理念，提升自身的教学质量和水平，提高自身的综合素质。
二、创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣
受我国传统教学模式的影响，初中的音乐课不被重视，课堂教学也枯燥乏味，并且教师在教学方法上存在着一些问题，导致学生失去了学习兴趣。因此，教师应当创新音乐教学模式，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。教师应该结合学生的实际状况，贴近实际生活，根据学生的需求，合理地做出关于学生音乐教学的新模式。例如，在音乐欣赏课中，教师可以利用多媒体大屏幕，播放祖国的景色和建筑，并加上歌曲《歌唱祖国》，让学生深刻地感受祖国的大好河山和雄伟壮丽的景色，在一定程度上培养学生的爱国主义精神；《辽阔的草原》可以让学生感受大草原的辽阔和草原人民豪爽、热情、豁达的性格；《茉莉花》旋律清丽、婉转，波动流畅，展现出人们对大自然和生活的热爱，通过欣赏不同的音乐，可以培养学生不同的鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。
三、营造轻松快乐的学习氛围，培养师生之间的良好关系
为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，需要正确处理老师和学生之间的关系，创新教学方法。教师要认真倾听学生的看法，尊重学生，信任学生，理解学生，鼓励学生，让学生在轻松快乐的环境中学习。针对每个学生的特点，培养其兴趣爱好，在音乐课堂教学中，教师可以选择一些学生喜爱的、脍炙人口的音乐，用循序渐进的教学方法引导学生聆听音乐，激发学生对音乐的喜爱。在轻松和快乐的氛围当中学习，可以加深学生对音乐知识的了解，享受聆听音乐带来的快乐。快乐的情绪可以提升学生对音乐的欣赏能力，使其更容易接受、学习和欣赏音乐中的美和蕴含的情感，促进学生欣赏能力的发展，从而使教师根据学生的学习需要和音乐的内容形式制订有效的教学计划，培养学生的音乐鉴赏能力。
综上所述，初中音乐课堂的教学质量和水平会直接影响学生的音乐鉴赏能力和审美观念的提高，音乐鉴赏是学生发展鉴赏能力的主要形式，教师应该让学生自由表达自己对所听到音乐的感受，鼓励并培养学生的审美意识。教师需要转变教育观念和教学方法，加强自身的教学水平，了解音乐教学并不是为了将学生培养成为音乐家，而是以提高学生全面健康发展为目的。初中音乐教学，作为促进学生鉴赏能力发展的重要方式，音乐教师应根据不同学生的特点，灵活地掌握教学方法，创造学生感兴趣的、开放性的音乐欣赏课堂，从而利用启发性的教学方法，培养学生的音乐鉴赏能力。只有这样，才能将初中音乐学科更好、更长久地发展下去。
参考文献：
【摘 要】农村小规模学校主要存在基础设施严重缺乏、教师资源配置极不均、教师队伍结构失衡、教学质量缺乏保障、学校运行艰难等问题。学校如何开展有效课堂、全面提高教育教学质量充分实施素质教育成了目前最难以解决的问题，本文从四个方面进行阐述。
【关键词】小规模学校；教学策略
农村小规模学校主要指乡镇以下、学生数量偏少、班级偏少、教师人数少且师资结构不合理，的学校，近年来，随着农村中小学学校结构布局调整，农村大部分地区的中小学几乎都成为小规模学校，加之人口减少、城镇化流动及打工外出等原因，学校生存与发展面临许多新问题，存在着难以调和的新矛盾，主要体现为农民对优质教育的需求与农村教育资源供给不足的矛盾。学校自身也存在基础设施严重缺乏、教师资源配置极不均、教师队伍结构失衡、教学质量缺乏保障、学校运行艰难等问题。学校如何开展有效课堂、全面提高教育教学质量充分实施素质教育成了目前最难以解决的问题。
一、加强小规模学校平等的价值定位，满足教师资源需求
小规模学校虽然规模较小，但它是适应偏远农村地区人口稀少、交通不便的客观情况而设置的办学形式，它不仅能满足儿童的就近入学需求，最大程度地促进教育公平，而且能够保证教育质量，是有效的教学组织形式。因此，在义务教育均衡发展进程中，我们必须赋予小规模学校平等的价值定位：它应成为与县镇大规模学校并存的一种办学模式，在促进教育机会起点均等的前提下，通过不断提升教师质量来促进教育质量的均衡。完善教师支教和走教制度，从城镇中心小学为农村小规模学校调配优秀的体音美、信息技术教师，采用轮流走教、对口支教的方式，保证紧急学科教师的供应；支持退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教，引导、鼓励在岗优秀教师到教学点工作。再次，探索定期交流共享教育资源模式，教师之间共享教学电子资源和网络课程资源，建立网络互通的电子备课室，为全乡镇教师建立良好的教学经验研讨、观摩新体系。
二、加强“高效课堂”教学模式的研究
高效课堂其实就是：真、实、新、活、情、特、效。真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：^念新、设计新、评价新。活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。特：鲜明的教学特长及特色。效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
三、以“理论学习，教学设计，集体备课，讲课评课，反思研讨”为基本形式
教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标。对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标。充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理。要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配。对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间。在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系。在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间。要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性。新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在10分钟左右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清。
四、增加资金投入，努力提高办学效益
当地农村小规模学校面临着严重的经费困难，且在短期内无法彻底克服的前提下，整合教育资源、提高办学效益成为小规模学校发展的重要策略，全面落实义务教育经费保障机制政策，进一步强化政府对义务教育的保障责任，坚持把支持教育事业发展作为财政保障的重中之重，积极调整优化支出结构，加大教育投入力度，通过建立义务教育经费管理报告通报制度，严格执行经费使用管理“双审核”和“双报告”规定，确保义务教育保障资金使用安全、规范和有效。不仅如此，为保证资金安全、专款专用，该区财政、教育等部门联合组成督查组，对资金落实和使用情况进行全程监督，切实保证资金全部用于补助义务教育中小学保障经费。
关键词：高中音乐；课堂教学；策略
一、从精神层面着手，提高学生音乐素养
如前所述，音乐是人类精神的体现，是生命的交响曲。人不能没有音乐，音乐从古至今都是人精神生活的重要组成部分，是人们追求理想，追求完美人格的主要途径。一个具备较高音乐素养的学生，在生活和学习中都会以平和的心去面对各种挫折，把人生和学习的坎坷当成一个个跳跃的音符，当作音乐的高低音调，当作音乐那快慢、张弛有度的旋律，这是一种精神高度。同时，对于大部分高中学生而言，高考是他们人生所面临的重大压力，随之而来的是家庭的压力和社会等各方面的压力。在重压之下，学生的心灵感到疲惫那就在所难免了。而音乐正是缓解人紧张情绪，是疏导人心理压力的有效武器。因此，高中音乐教师在教学中应该注意到音乐这两方面的作用，并抓住这一特点，从人格精神的高度对学生进音乐教育，将音乐陶冶情操的教育功能发挥出来。以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。我们都知道贝多芬是音乐天才，但是也是命运坎坷，但是凭借着他对音乐的热爱和执著，对生命的热爱和执著，他毅然面对命运的安排，以坚强的意志去面对生活的挫折。而这正是音乐教育的本质，即让人的心灵感动，让人的精神得到升华。高中音乐教师在教学中，可以让学生自由欣赏，然后杂志音乐中思考，思考人生的真谛。同时，要求学生发表个人感言，阐述自己对《命运交响曲》的理解，并谈谈音乐对人精神的作用。通过这样的方式，可以让学生的精神层面得到很好的教育，发挥出音乐的教育功能。
二、应注重激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点。在教学中，引发学生思考问题的策略有：
（一）“捕捉新奇’找’问题”
中学音乐教学领域中有许多名词和知识对学生来说是新奇的，像“调式”“和声”“华彩段”等。学生初次接触有关调式与和声的歌曲时，很容易产生各种疑问，以这些疑问为中心展开讨论，有助于拓展学生的知识面，提高学生摄取新知识的能力。
（二）“发现矛盾’增’知识”
教学活动过程中有很多看似相近的概念，鼓励学生找出各概念的要点，对比异同，找出联系。如“音程”、“音域”等。针对这样的问题，开始学习时很多学生会有疑惑，经过讨论，学生举出了很多学习中遇到的各种音乐现象。这样借助学生间相互的讨论，不仅化解了疑点，而且增长了知识。
（三）“纵横比较’更’清晰”
在学生学习时会对有关相互干扰的乐理知识产生混淆。如音高、音调、音阶、音节四个相似的概念，可以通过纵横比较，使理解加深，记忆牢固时，对中学生来说这些知识的理解和判定就是一个难点。首先要分清四个相似概念的区别，其次要对各种概念力所能及的应用到具体到某首作品上，这样通过比较，使复杂的知识体系更加清晰。因此，教师在课堂设计上应尽可能的采用灵活多变的比较教学策略，充分激发学生的学习兴趣，就能提高课堂效率，使学生获得新的乐理知识。
三、从音乐与表演的关系着手，提高学生音乐理解能力
音乐，是拿来欣赏的。音乐是听觉的享受，是感觉的升华。但是，我们也不要忽略了音乐行为。音乐，不仅仅是一个个看不见的音符，同时也是实实在在的行为。任何音乐，都是从生活出发，以生活为源泉的，没有生活资料，也就没有音乐内涵。因此，学习音乐，理解音乐，欣赏音乐，还需要对音乐背后的生活内涵进行挖掘和阐释。高中音乐教育也应该从欣赏着手，挖掘音乐与生活的关系，让学生在音乐声中还原生活的原貌，即将音乐与表演结合起来，让学生把从音乐声中感受到的生活场景展现出来。通过音乐与表演的联系，学生可以更好的理解音乐，更好的深入音乐，从中得到更多的体会。还是以贝多芬的《命运交响曲》为教学案例。在教学中，音乐教师可以通过分组合作学习的方式进行教学。在分组之后，让学生根据自己体验到的音乐内涵和精神，进行相应的表演。以《命运交响曲》为音乐背景，学生随音乐的节奏进行舞蹈表演，将乐曲中那震撼人心的旋律，以行为舞蹈的方式表现出来。这样学生在进行舞蹈的同时，也可以融入音乐节奏中，更能理解其中的精神内涵。
四、从音乐与影视的关系着手，培养学生音乐欣赏能力
【关键词】生态课堂；教学要素；和谐共生
目前初中语文教学存在一些突出问题。一是语文教学只是教教材，而非用教材教。教教材不是目的，教材是载体，教学是手段，通过教材获得必要的能力才是语文教育的目标。二是语文教学只是讲堂，而非学堂。教师讲得多、满堂灌的问题依然比较突出。学习语言的主要方式不是模仿，而是体验，学生没有深度体验，是不可能掌握一种语言的。三是语文教学偏重结果，而非过程与方法，导致灌输多余引导、练习多于体验。四是语文教学的阵地主要在课堂，而不是在生活中，导致了学非所用，用非所学，割裂了语言与生活的联系。这样的语文课堂违背了语文教学规律，违背了课改精神，对学生智慧生成和个性养成不利，对学生的终身发展不利。为此，我们积极探索建设新的初中语文生态课堂。
按照生态教育学的理论，语文教学中教师、学生和教学文本都是教学过程中不可缺少的教学资源和要素，各要素之间必须和谐共存与共同发展。初中语文生态课堂从教学目标的制定来说，就是要将学生综合素养的提高和人格的健全作为教学的最终任务，而不是培养一个个的收集知识的容器和获得考试分数的奴隶；从教师和学生之间的关系来说，就是要唱响平等、合作、民主的课堂主旋律；从教学方法来说，就是要让学生在自主、合作、探究之中掌握语文的基础与关键。这样的课堂必将处处洋溢着生态之美和生命光辉。
生态课堂如此美好，那么怎样才能创造初中语文生态课堂呢？
一、生态课堂必须紧紧拥抱生活
严格的讲，语文学习的内容应该包涵生活的全部，离开了鲜活的生活，语文教学就成了无源之水、无本之木。我上作文课总是注重把学生的视野和视角引向丰富多彩的广阔生活。在练习人物描写的作文课上，我和学生有一段互动：
学生写到：“我的父亲40多岁的高大汉子，一脸胡须拉碴，像水浒传里面的李逵”，他说他很喜欢这句话。我说，的确写得好，突出了人物面部特征，但对人物的个性特征还是抓得不太准。这个学生固执的说，他的父亲就是这种形象。我说，你描写了父亲体型和胡须，你想表现父亲的什么个性特征？学生好像顿悟了什么。我进一步说，父母为子女、为全家辛勤操劳，忍苦耐劳，他们的优秀品质应该会在相貌上有所表现。这个学生思索了一下说，“父亲浓浓的眉毛下面嵌着一双炯炯有神眼睛，薄薄的嘴唇横在高高的鼻梁下，总是不停的说说笑笑，高大的身材、满脸的胡茬，好像全身都充满了力量。”经过点拨，学生笔下的父亲形象就比较有新意，比较有个性了，我及时给予了肯定。
我和这位学生的对话，激发了全班同学的写作热情，大家都跃跃欲试。我适时总结到：我们在描写之前要用感情去观察，就会抓住人物的鲜明特征。经过这番指点，同学们似乎豁然开朗了，一位同学这样惟妙惟肖的描写父亲的形象：“脚手架上，父亲带着安全帽，穿着短袖汗衫，那胳膊上一块块肌肉，油亮亮，光闪闪……”
生活赋予了初中语文丰富的内涵和情感，语文学习又给生活带来了春天般的感觉，让学生心灵得以自由舒展，让学生体味到成功的喜悦，更增添了现代语文课堂更多的人文气息和创新精神，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，成为学生的可持续性发展的活力舞台。
二、生态课堂必然与美的体验同行
一堂成功的语文课，关键是要创设一种让学生置身其中氛围和流连忘返的情境，使学生的情感无声无息的随着课文内容和情感的脉动而共鸣，产生一种欲罢不能的美好情感体验和逐渐清晰的认识升华。在《小巷深处》一文教学中，我为了让学生体验到盲母伟大的母爱，深切地感受故事主人翁对自己曾经犯错的深深自责，我在导入新课时先讲述了《血色母爱》这个故事。这个故事中，母女俩因滑雪迷路，母亲割腕洒血以引起人们的注意，因此使女儿得救，但母亲因流血过多而死亡。我讲了《血色母爱》后，再范读《小巷深处》全文，没有过多的讲解和煽情，只有我抑扬顿挫的深情朗读，但学生们都陶醉优美而深沉的意境中了。
我进一步启发到：我们的母亲或者高贵或者卑微，或者伟大或者平凡，但我他们对子女的爱都是一样真切而厚实，每一位同学都享受过温暖的母爱，心目中母亲形象是不可替代、无法抹去的。于是，同学们都回忆起母亲感人至深的点点滴滴，都跃跃欲试想写自己的母亲，这样，饱含深情的文字便汩汩地从笔尖咕咕的流淌出来，一个个生动感人的母亲形象便跃然纸上了……
三、生态课堂大多洋溢着现代气息
语文课堂应该与时俱进，不断借助新媒介创造富有现代气息的新课堂。在语文教学中恰当整合信息技术等手段，可以使学生更好的产生学习语文的兴趣，更深的感受和体验到语文的美。例如《斑羚飞渡》教学时，我运用了多媒体营造课堂氛围、增加课堂容量，增强了教学的直观性。首先我通过配乐朗读课文，引导学生进入移情和共鸣的欣赏境界；然后播放视频片段，观看动物界类似的场景；最后引导学生把对课文的感悟写成一句话进行交流。这节课充分运用了声光影像材料，营造了动人心魄的氛围，充分调动了学生多种感官积极参与到教学中，让学生在阅读中感悟、在思考中表达，较好地实现了本课的教学目标。
四、生态课堂师生关系一定和谐互动
普通高中信息技术课堂中，学生的身心发展在这一阶段本来是应该具有一定的共性的，但是由于生活背景和经历的不同，心理承受能力和学习习惯与风格等诸多因素的影响，使得学生的信息技术的基础有高有低，在学习需求的表现上也不一致。而在普通高中信息技术课堂的实际教学中，如何去面对这种差异性，应该采取什么样的策略，是许多教师应该关注的问题。
1 差异性教学
差异性教学，是指在班集体的教学中，立足于学生的个性差异，为了满足学生不同的学习需要，促进每个学生在原有的基础上能够得到充分发展的一种教学方式。差异性教学的内涵就是要立足于每个学生的个体差异，达到其充分发展的最终目的。在班集体的教学当中，教师要对学生的个性加以了解和充分地利用，学生因个性差异导致其在学习需求上的不同，就要求教师根据这些不同为其提供与其相适应的教学[1]。教师要在教学的过程中首先承认差异的存在，然后尊重和善待这些差异。
差异教学是要针对学生的不同个性进行教学活动，所以它不仅多元化，也具有一定的复杂性。差异教学最重要的工作就是以学生为主体设计教学内容和组织教学。教师在差异性教学的过程中具有十分重要的作用，要为学生提供民主、平等、自由的课堂学习环境，同时在教学方法和形式上也要进行多元化的掌握，为不同的学生提供相应的教学方式[2]。教师在差异教学中，必须经验丰富，而且具有很强的观察力和判断力，才能快速识别学生所具有的个体差异，并为其提供与之相适应的教学方法。
2 个体差异
个体差异也叫个性差异，一般是指个人在意志、情感、认识等一些心理活动的过程中所表现出来的、相对稳定但又不同于他人的心理或者生理上的特点。个体差异有质的差异和量的差异这两方面的区别，质是指心理特点和行为方式的不同，量则是指发展速度和水平的不同。
个性差异的研究古就有之，近代以来才逐渐受到人们的关注和重视，并开始对个体差异进行专题研究。克龙巴赫将个性差异与教学紧密地联系在了一起，是一项开创性的研究，对教学理论的研究具有重要意义[3]。尤其是最近几年，教育学中对于个体差异的研究越来越关注，并成为了社会普遍关注的热点问题，取得了许多令人惊喜的研究结果。
3 高中信息技术课程的教学现状
3.1 学科特点
①信息技术课程具有综合性，它与数学、语文等基础学科一样，是素质教育的重要组成部分，是为了促进学生的全面发展而设置的一门课程。除了包含计算机的技术知识，还涉及审美、环境、软件开发等多个方面。信息技术课程并不是以短期优化为目的，而是为了学生综合素质的提高打基础，所以它具有基础性。学好信息技术课，可以使其成为其他学科的学习工具，转变学习方式，提高学习效率[4]。②信息技术具有很强的实用性，这就要求这门课程的实践性要很强。只有加强实践，才能在学生动手参与的过程中，将信息技术知识进行强化，并应用于实践当中。信息技术课要为学生提供自由开放的学习环境，对学习效果给予开放式的评价，为起点低的学生提供合适的空间，也为基础好的学生提供可以进步的空间。③信息技术这一学科在教学内容上具有层次性，学生的学习基础和特质上也具有层次性，所以教师在教学过程中要根据学生的差异采取分层教学，才能促进全体学生的发展。
3.2 教学现状
高中信息技术课在当前实际的教学过程中，还是主要采取传统的教学方法，教学方式单一。通常情况下都是以教师的讲授为主，学生只是被动的接受，或者采用任务驱动的方法，学生只是单纯地根据教师的示范和要求机械操作，课堂气氛不活跃，对学生的思维和想象力是一种禁锢，不利于学生的个性发展。
高中信息技术课的实践操作性很强，但当前大多数教师只对相关内容进行简单地讲解与操作，又不能很好地与教材结合，学生的实践操作机会很少，动手能力也不强。有时甚至为了所谓的教学进度，教师只注重自己的教学任务是否完成，却不注重学生的个体差异和学习内容的掌握情况。学生受各种因素的影响，在计算机应用水平等方面存在着较大的差异，如果教师在教学中不重视这些差异，不进行有针对性的教学，学生在学习效果上的差距就会越来越大，从而失去学习信息技术的兴趣。
教师受传统教学理念的影响，在教学过程中只单方面注重知识的传达，缺少对学生学习效果的相应评价。教师与学生缺少互动，无法了解学生对知识的理解和掌握的程度，也就无法有针对性地根据学生的个体差异对学生的学习效果进行评价，这样不仅不利于激发学生学习的主动性，也影响教学质量。
4 差异教学策略
4.1 对学生的差异进行调查
要进行差异教学，首先要了解学生在哪些方面存在差异。学生的个体差异形成有主观方面的原因，也有客观方面的原因，对学生的差异进行调查是进行差异教学的基础。教师可以通过摸底考试、问卷调查等方式对学生的个性与计算机水平进行了解，掌握学生的各种基本情况。只有掌握和了解了学生的差异，才能满足他们在学习上的不同需求，才能更好地进行差异教学。
4.2 采用分层教学模式
学生自身的素质和信息技术的掌握水平存在很大差异，课堂教学就应采用分层教学法。以学生的个体差异作为出发点，采取不同层次的教学策略，能够弥补讲授式教学方法存在的缺陷，促进学生的全面发展。在实际教学中，可以对学习目标进行分层，根据学生不同的情况，制定出不同层次的学习目标，每个层次学生的教学方式要具有各自的针对性。根据分层的目标，将教学任务分为不同的层次，题目的难度逐步加深，学生可以根据自己的情况对任务题目进行自主选择。对于层次不同的学生，教师在教学要求和教学评价上也要不同，如对于基础较弱的学生，只要完成教学目标，教师就可以对其进行赞美和鼓励，激发其学习兴趣和积极性；而对于那些基础较高的学生，要求其在完成基础目标的基础上，要有新的突破和创新，引导其更加努力向上。
4.3 课堂组织形式灵活多样
分组教学在高中信息技术课堂教学中也比较普遍，教师可以根据学生的相同特质对学生进行分组，这样在学习的过程中就不会产生巨大差异，还能够提高学生学习的积极主动性，教学的效果也更好[6]。分组教学在分组时要注意组数要适当，分组太多不利于教师的教学管理；分组还要注意高低相结合，有利于小组之内的相互学习和帮助；给小组布置任务时要有新意和具有挑战性，才能提高学生的兴趣，增强其成就感；对于小组任务的完成情况要给予合理的评价，评价的方式也要灵活多样。
教师可以在差异教学的过程中，发掘出那些信息技术水平较高的学生，成为自己的助手。由于学生人数多，水平各异，教师如果对每一个学生进行单独的辅导，教学的任务量太大，课堂上也没有那么多的时间。这时，教师就可以寻求那些基础好的学生[7]，让他们带动和指导基础差的学生，从而减轻教师的负担，也能促进学生之间的相互交流与学习。
4.4 加强课堂实践
教师在差异教学时，对于理论知识的讲授要做到精炼，给学生提供更多充足的实践机会。如果教师利用大量的课堂时间去讲解理论知识，学生练习的机会少，就很难对课堂内容有深刻的记忆；相反，教师给学生足够的时间进行具体操作，更容易加深学生的记忆，提高学生的信息技术水平。
5 总结
摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
关键词： 新课标 小学语文 课堂教学 策略研究
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出, 广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年, 我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践, 并取得一定的成效。下面根据教学实践, 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行, 教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发―引导―培养―实践”的教学策略, 对于发挥学生学习的主动性, 提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下:1.营造愉悦的学习气氛―激发兴趣教学中, 学生要成为学习的主体, 最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么, 教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢? 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点, 精心设置, 创设一个引人入胜的情境。例如我在教学课文《鲸》时, 我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字, 然后叫学生议论, 猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着: 有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说: “鲸字有鱼旁, 但鲸不是鱼。”有的说: “因为鲸是最大的动物。”这时, 学生的兴趣应运而生了, 我趁机让学生速读课文, 体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后, 我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁边引导学生写上“大”, 接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。2.引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性, 注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话。如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境, 学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下: 1.学生自由朗读。2.自读自说, 谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。3.教师指导两读: 为了让孩子顺利地出外旅行, 蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样? ( 关心、喜爱) 4.大家练习, 比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情, 表演动作)如此引导、熏陶,学生稚嫩心灵体会了人间的母爱, 情境达到了和谐统一。至此,我提出新的学习任务, 拓展学生的知识视野,使既定思维发散与迁移: 苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以, 还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生, 就体现学生的主体性和主动性。3.培养审美情趣, 熏陶道德情操语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心, 人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美,体味美,弘扬美,从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用, 渲染教学氛围, 提高学习兴趣, 从而提高教学效率,达到培养审美情趣的目的。我在教学中有如体会: 1.因势利导, 善于点拨。所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。2.熏陶感染,潜移默化。小学语文教材形式多样,作者的生花之笔, 描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感。
在这两年的教学实践中, 我努力推行自己的“激发―引导―培养―实践”的教学策略, 取得良好的成效。当然, 课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。我们只有在教学过程中不断探索, 才能适应新形势、新变化, 调整自己的教学策略, 才能使自己永远立于不败之地。
