时间：2023-06-01 09:31:38
我们要认识到当前化学复习课存在的问题：
一、学生主体地位被淡化
九年级学生面临着中考，大多数教师为了赶教学进度，加大上课时的复习课教学容量，课堂上以自己的讲解代替学生的回答，课堂上留给学生的时间很少，通通是课前一张卷子，无论学生做与不做，一律课上处理完，学生动手的机会更少，对于现在中考中的实验探究题缺乏解题能力，得分率很低。
二、教法单一，枯燥无味
由于教师对复习课研究重视不够，往往是拿着一张试卷一问一答的形式来上复习课。让学生回顾学过的知识和技能，通过题海战术来巩固所学过的知识，学生觉得枯燥无味，参与学习的积极性不高。
三、对所学的知识进行重复，课堂内容缺乏新意
教师在上复习课时，由于没有好好的研究章节内容，不能把章节知识点进行梳理，不能把知识点串起来，形成知识体系，还有更不能打乱章节顺序，进行很好的分块复习。让学生觉得本来就孤立的知识点更加孤立。有些教师还按照订阅的复习资料，一章一章的进行复习，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、渗透方法，只是简单的以练习题的形式重复了一遍。
四、重点不突出，难点不突破
教师在进行复习课的讲解时，缺乏对学生情况的了解，不清楚学生对知识的掌握情况，导致复习时平均使用力量，一节课下来，学生的疑点仍然存在，难点仍没有得到解决。有些教师还缺乏对中考要求的深入研究，不能对一些重点知识，热点知识，探究能力进行重点的复习和专门的训练。
五、复习课上成习题课
由于复习课很难上出新意，一些教师认为只是把知识简单的重复一遍，还不如叫学生多做练习，熟能生巧。于是，好多教师在上课时先把知识点重复一遍，然后让学生做练习，进行知识的再一次重复。
针对以上的问题：如何上好九年级的化学复习课呢？下面我谈一下自己的看法：
1优化课堂结构，突出学生的主体地位
课堂教学要追求“真”，表现为学生的学习过程，学生永远是学习的主体，是课堂的主人。因此，我们在教学中，要根据学生的实际情况，精心设计教学过程，选择有效的教学策略和教学方法，从学生的角度去设计课堂教学，突出学生的主体地位，淡化自己。课堂中能让学生自己解决的问题，教师要放得开，给学生充足的时间去思考讨论，以此调动学生的积极性。有些实验探究题还可以让学生亲自动手做一做，引导学生进行实验猜想，设计实验方案，进行实验分析和讨论，得出结论。这样，才能调动学生进行积极的思考和深入的研究，课堂气氛活跃，效果才会得到提高。复习时教师一定不要以自己的讲解代替学生的回答，对学生进行知识的机械的灌输。当然，这不是说把45分钟都给学生，而是向教师提出了更高的要求。要求教师认真备课，做到精讲精练，总结出规律性的东西，使学生感觉有新意。
2构建知识网络，形成知识体系
教学的主要内容就是学科的基本结构，学生掌握了本学科的基本结构，既有助于运用所学过的知识解决问题，同时，还能解决在课堂外即生活实际中遇到的问题。学生学习就是一个构建知识的过程。当然学生构建知识的基础就是基于对以往知识的积累和经验的总结。因此，要求教师帮助学生构建知识网络，形成知识体系。课前教师要认真进行备课，对知识进行精心梳理，把一个一个知识点连接起来，使学生对初中化学知识有个整体把握。
3精心设计练习，提升能力
关键词：九年级化学；概念教学；教学策略
一、九年级化学概念的特征分析
1.抽象性
化学概念是指对同类属性的化学事物本质的抽象概括。因而其具有一定的抽象性。化学的学科特征就在于研究物质的微观结构，这样的研究对象是生活中看不见、摸不到的。因而对于九年级的学生来说，化学概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化学概念中，原子是指“不能在化学反应中再分的最小微粒。”这样的定义具有抽象性。
2.基础性
从不同的角度与深度来理解化学领域的概念，所得出的结论必然是不同的。在高中领域对化学的学习要比初中的学习更加系统、深入。这样也就产生了化学概念的第二个特征――阶段性。九年级的化学概念是化学的初级概念，具有基础性特征，而这一阶段的学习也主要以基础学习为目标。
3.关联性
化学概念之间存在关联性，对于某一概念的学习是掌握其他概念的前提性要求。而九年级的化学概念多为基础性概念，因而这些概念之前的关联性就更加紧密了。例如，原子、质子与中子的概念。
二、九年级化学概念教学策略分析
加强九年级化学概念的教学，应当在充分考虑九年级化学概念的基础上，总结出相应的对策。具体分析如下：
1.创设情境，充分利用化学实验
化学概念具有抽象性，因为要通过直观具体的情境向学生讲解化学概念。化学实验是化学课程中最具有直观性的授课手段，因而要充分利用化学实验为学生讲解化学概念。
例如，在分子概念的讲解中，可以应用化学实验的方法。要进行分子概念的实验需要教师在课前准备若干烧杯、多个试管、三个量筒以及各种化学试剂。在正式开始讲解概念前，教师可以先通过实验引入问题，将两个烧杯中各注入50毫升的蒸馏水，然后在一个烧杯中加入一匙盐，在另一个烧杯中放入10毫升的氯水。然后让学生观察变化，进而引出分子的概念。然后，在学生初步了解到分子的概念之后，再进行第二个实验，可以在两个量筒中分别注入50毫升的水与50毫升的酒精，然后将两个量筒的水仪器注入另一个大量筒中，然后让学生观察变化，进而总结出分子的特点。最后，可以让学生参与到此实验中，可以在两个烧杯中注入50毫升的水，在一个烧杯中滴入氨水，在另一个烧杯中滴入酒精。然后让学生通过闻的方式分辨不同的水。最后再对分子的概念进行总结。而通过上述实验，学生可以对抽象概念产生直观的感受，对于学生来说，分子这种在生活中看不见的化学符号，从此就有了现实的意义。
2.注重课程与日常生活结合
化学概念是一种抽象的概念，生活中难以找到与概念一一对应的实体物件。因而，造成了化学概念难以理解的问题。而这就要求我们教授在化学概念时要注意概念与生活之间的联系。
例如，在过滤概念的讲解中，可以将其与生活联系在一起。要将过滤的概念融入生活中进行讲解需要学生的广泛参与。因此，这堂课程可以在教室外进行。可以分为两步：第一步，在教室内进行，教师首先要给学生讲解过滤的知识。可以通过过滤实验进行讲解。在讲解的过程中不仅要向学生讲解过滤的定义，还要向学生讲解过滤实验的具体操作方法，如下图所示。在学生掌握了基本的过滤方法之后，就可以进行第二步了。
第二步，可以在室外进行操作。将学生分成不同的小组。在学校的池塘边进行污水过滤实验。这样就能让学生充分感受到过滤这个化学概念与生活之间的联系，从而使这个概念不再显得抽象而难以学习。
3.对化学概念进行归纳对比
化学概念具有关联性，这样的特性会使学生在学习化学概念时产生混淆。而有些化学概念是十分复杂，不易区分，有些化学概念的特征并不明显。而这些都对学生学习化学概念造成了困难。因而，要对化学概念进行归纳总结，使概念与概念之间的区别能够被直观地呈现出来。例如，原子与元素的概念区分，具体如下表所示。
最后需要说明的是对化学概念的学习，学生是最重要的因素，任何好的方法都需要使用到学生中才能起到作用。因而，学生也要端正学习态度，共同努力，这样才能有效提高关于化学概念的教学质量。
参考文献：
虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。只有经历过考试，才能发现自己真正掌握了哪些知识，而去补足自己的不足之处。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
九年级化学期中试卷一、选择题
1.重水的主要用途是作为核反应堆的减速剂。
一个重水分子是由2个重氢原子和1个氧原子构成的，重氢原子的核电荷数是1，相对原子质量为2，下列说法正确的是()
A.重氢原子核外有两个电子B.重氢离子核内有一个质子
C.重水分子的相对分子质量为18D.氢原子和重氢原子在化学性质上是不一样的
2.饮用水中添加含钙、镁、锌、铁、硒等的矿物质，可以改善人体营养，增强体质。
其中“钙、镁、锌、铁、硒”是指()
A.原子B.分子C.离子D.元素
3.下列符号中，既表示一个原子，又表示一种元素，还表示一种物质的是()
A.C60B.AgC.O2D.H
4.0.下列叙述正确的是()
A.若两种粒子是同种元素，则这两种粒子的质子数一定相等
B.若两种粒子的质子数相等，则这两种粒子一定是同种元素
C.若两种粒子的电子数相等，则这两种粒子一定是同种元素
D.若两种粒子是同种元素，则这两种粒子的中子数一定相等
5.某铵[NH4NO3]样品中含有一种杂质，经分析样品中的氮元素的质量分数为36%，该样品中所含杂质可能是()
A.(NH4)2SO4B.CO(NH2)2C.NH4HCO3D.NaCl
6.前者属于化合物，后者属于混合物的是()
A.天然气、加碘食盐B.液态氯化氢、碘酒
C.生理盐水、水银D.澄清石灰水、液态氮
7.有关于Na2O2、MnO2、O2、H2O2四种物质，下列有关说法正确的是()
A.都含有两个氧原子B.都含有一个氧分子
C.都含有氧元素D.都具有相同的化学性质
8.19世纪初，意大利科学家阿伏加德罗在总结前人工作的基础上，提出了分子概念，他认为：①一切物质都是由分子组成的;
②分子是由原子构成的;③原子不能独立存在;④分子是保持物质化学性质的最小粒子;⑤分子的质量等于构成它的原子的质量总和;⑥分子在不停的运动。从你所学的知识上看，上述观点存在明显不足的是()
A.①③B.①②⑤C.④⑤⑥D.③⑤
9.由A、B两种元素组成的化合物中，A与B的质量之比为3∶1，A与B的相对原子质量之比为12∶1，则能表示此化合物化学式的是()
A.ABB.AB3C.AB4D.A2B
10.由Na2SO4、Na2SO3和Na2S三种物质组成的混合物中，测得氧元素的质量分数22%，则其中钠元素的质量分数为()
A.23%B.32.6%C.46%D.无法确定
二、填空题
11.(1)用元素符号或化学式表示下列各种微粒：
铜原子;三氧化硫分子;铝离子;根离子;
n个硫离子;构成氯化钠的阴离子;相对分子质量最小的氧化物。
(2)写出下列符号中数字“2”的意义：
2Mg：;2H+：;
2CO2;。
12.微型化录音、录象机的高性能磁带中含有的材料之一是化合物CoFe2O4，式中Co与Fe的化合价都只有一种，可能是+2价或+3价，则可确定化合物中钴(Co)的化合价是价，铁(Fe)的化合价为价。
13.过氧乙酸(CH3COOOH)是一种常用的消毒剂，目前广泛用于环境消毒，过氧乙酸由种元素组成，其中C、H、O元素的原子个数比为;
若对1m3空间进行有效的消毒需0.2%的过氧乙酸3g，现对80m3的空间进行有效消毒，则需要0.2%的过氧乙酸g。
14.下列物质中：
(1)碳(2)二氧化碳(3)五氧化二磷(4)四氧化三铁(5)铁(6)镁(7)氧化镁(8)氯酸钾
(9)氧气(10)硫(11)二氧化硫(12)氧化铝(13)空气(14)海水(15)高锰酸钾(16)石灰水
属于单质的是;
属于化合物的是;
属于氧化物的是;
属于混合物的是。
15.下图3–8是从空气中分离出氧气的示意图。
请你写出从图中所获得的有关物质的组成、结构、性质、变化等信息。
组成：;
结构：;
性质：;
变化：。
三、计算题
16.硫酸铵的化学式为(NH4)2SO4，试计算：
⑴硫酸铵的相对分子质量;
⑵硫酸铵中各元素的质量比;
⑶200kg含硫酸铵90%的硫酸铵化肥中含氮元素多少千克?
参考答案
BDBABBCACC
11.CuSO3Al3+NO3–nS2–Cl–H2O
2个镁原子2个氢离子2个二氧化碳分子;每个二氧化碳分子中含有2个氧原子
12.+2+3
：13.32∶4∶3240
14.单质：1、5、6、9、10;化合物：2、3、4、7、8、11、12、15;
氧化物：2、3、4、7、11、12;混合物：13、14、16
15.空气是由氧气和氮气组成的;
1个氮分子是由2个氮原子构成的;或1个氧分子是由2个氧原子构成的;
氮气的沸点比氧气的沸点低;
空气在加压降温时，变成了液态空气，属于物理变化。
16.⑴132⑵氮、氢、硫、氧各元素的质量比为7∶2∶8∶16⑶38.2kg
九年级化学期中试卷一、我能选择(“四选一”，每题2分，共32分)
1.下列变化属于化学变化的是()
A.冰雪融化B.胆矾研碎C.葡萄酿酒D.铁水铸成锅
2.下列物质的用途,主要利用了物质的化学性质的是()
A.氧气用于急救病人B.粉笔用于写字
C.生铁铸造铁锅D.铜用于制造导线
3.下列实验现象的描述中，正确的是()
A.铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体
B.硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰
C.红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
D.木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体
4.2016年4月22日，中国签署了《巴黎协定》.中国政府积极落实《巴黎协定》，引领绿色发展的举措，赢得了国际社会的积极评价.下列做法中.不符合绿色发展理念的是()
A.垃圾分类回收B.焚烧小麦秸秆
C.拒绝一次性筷子D.发展太阳能电池
5.正确的实验操作对实验结果、人身安全都非常重要。
下列实验操作正确的是()
A.点燃酒精灯B.滴加液体C.加热液体D.读取液体体积
6.下列对分子、原子、离子的认识，正确的是()
A.分子是保持物质性质的最小粒子B.原子是最小粒子，不可再分
C.原子得到或失去电子后形成离子D.分子可以构成物质，原子不能构成物质
7.下列关于水的说法正确的是()
A.所有物质都易溶于水B.可将工业废水任意排入内河
C.生活中常用肥皂水检验软水和硬水D.水电解过程与电源正极连接的一端产生氢气
8.地壳中含量最多的非金属元素是()
A.OB.SiC.AlD.Fe
9.生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是()
A.热胀冷缩是因为分子大小随温度变化而改变B.蔗糖溶解是因为分子很小
C.墙内开花墙外香是因为分子在不断运动
D.气体易被压缩是因为气体分子间的间隔很小
10.2016年“中国水周”活动的宣传主题是“落实五大发展理念，推进最严格水资源管理”.下列做法不符合这一主题的是()
A.逐步淘汰高耗水生产工艺B.农作物采用大水漫灌
C.生活污水集中处理后排放D.加强对水资源的监测
11.医院给病人输氧时用到类似右图所示的装置。
关于
该装置，下列说法中不正确的是()
A.b导管连接供给氧气的钢瓶
B.b导管连接病人吸氧气的塑料管
C.使用该装置用来观察是否有氧气输出
D.使用该装置用来观察氧气输出的速率
12.下列物质分别放入一密闭的充满氧气的集气瓶里，充分燃烧后，冷却至室温，由于瓶内压强的明显减小，使瓶塞难以启开的是()
A.木炭B.红磷C.蜡烛D.硫
13.下列酒精灯的使用方法正确的是()
A.用嘴吹灭燃着的酒精灯B.用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯
C.向燃着的酒精灯里添加酒精D.万一洒出的酒精在桌面燃烧，用湿布盖灭
14.据报道，俄罗斯科学家最近合成了核电荷数为114的原子，经测定该原子的相对原子质量为289，则中子数与电子数之差为()
A.175B.114C.61D.289
15.关于水的净化过程描述错误的是()
A.加入明矾使小颗粒凝聚B.通入氯气杀菌消毒
C.通过沙滤装置除去可溶性杂质D.通过活性炭吸附部分有害物质
16.托盘天平是利用杠杆原理制造的一种称量仪器。
如果仅用一个20g的砝码取19.5g的食盐，现有如下操作步骤，正确的称量方法是()
①在天平两边托盘上各放一张质量、大小相同的白纸②将20g砝码放在左盘
③将20g砝码放在右盘④将游码拨至0.5g处⑤在右盘添加食盐至天平平衡
⑥在左盘添加食盐至天平平衡
A.②④⑤B.③④⑥C.①③④⑥D.①②④⑤
二、我能填空(每空1分，共24分)
17.(3分)写出下列元素的元素符号或粒子的化学符号。
钙;铝离子;铁。
18.(7分)写出下列化学反应的文字表达式，并用相应的序号填空：
(1)硫在空气中燃烧;
(2)氯酸钾和二氧化锰加热;
(3)实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气;
(4)铁丝在氧气中燃烧;
以上各反应中属于化合反应的是，属于分解反应的是，既是化合反应又是氧化反应的是。
19.(2分)有下列物质：①氦气;
②石灰水;③二氧化锰;④空气;⑤氯酸钾;⑥食盐水;⑦四氧化三铁。(填写序号)
(l)属于混合物的有;(2)属于纯净物的有;
20.(4分)水是一种重要的资源。
(1)电解水实验揭示了水的组成。右图实验中得到氧气的试管是
______(填“1”或“2”)。
(2)自来水厂净水过程中用到活性炭，其作用是。
(3)海水淡化可缓解淡水资源匮乏的问题。
下图为太阳能海水淡化装置示意图。
①水变成水蒸气的过程中，要发生变化的是(填字
母序号)。
A.分子质量B.分子种类C.分子间隔
②利用该装置将一定量的海水暴晒一段时间后，剩余海水中
氯化钠的质量会(填“变大”、“变小”或“不变”)
21.(4分)元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
回答下列问题：
(1)元素周期表中不同元素间最本质的区别是(填字母)。
A.质子数不同B.中子数不同C.相对原子质量不同
(2)1869年，(填字母)发现了元素周期律并编制出元素周期表。
A.张青莲B.门捷列夫C.拉瓦锡
(3)元素周期表中氟元素的有关信息如下图所示，下列说法正确的是(填字母)。
A.氟属于金属元素[
B.氟的原子序数是9
C.氟的相对原子质量是19.00g
(4)氟原子结构示意图为，氟原子在化学反应中易(填“得到”或“失去”)电子。
22.(4分)有六种粒子的结构示意图分别是：
(1)A、B、C、D、E、F中表示原子结构示意图的有种。
(2)表示阳离子的粒子是__(填序号)，符号为
(3)表示稀有气体元素的粒子是__(填序号)。
三、我能实验探究(每空1分，共14分)
23.(4分)用来测定空气成分的方法很多，如右图所示的是小明用红磷在空气中燃烧的测定方法。
实验过程是：第一步：将集气瓶容积划分为五等份，并做好标记。
第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。
第三步：待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的1/5。
请回答下列问题：
(1)上面的实验同时证明了氮气有、的化学性质。
(2)实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到总容积的1/5，你认为导致这一结果的原因可能是。
(3)某同学对实验进行反思后，提出了改进方法(如图2所示)，你认为改进后的优点是：。
24.(10分)在实验室里，小明与同学欲用下图所示装置(气密性良好)和药品制取氧气并验证其有关性质。
(1)写出图中标有序号的仪器名称：①，②。
(2)点燃A中的酒精灯制取并收集氧气，反应的文字表达式式为。待检验到B中氧气已收集满，接下来的操作是，把集气瓶盖好玻璃片后，正放在桌面上。
(3)将点燃的蜡烛放入集满氧气的集气瓶中，可观察到且瓶壁上有水雾出现，证明蜡烛燃烧有水生成。接着，将蜡烛从集气瓶中取出，(填实验步骤和现象)，证明蜡烛燃烧还生成了二氧化碳。
(4)小明同学要制取纯净的氧气来做铁丝在氧气中燃烧的实验应该用法收集气体，他在铁丝末端系一根小木棍，其目的是，在集气瓶底部盛少量水，其目的是，如果仍然没有观察到铁丝剧烈燃烧，则原因可能是。
九年级化学期中试卷可能用到的相对原子质量：O—16C—12H—1N—14Cl—35.5Zn—65
一、选择题(每小题2分，共30分)
1.下列食品、调味品的制作过程中，没有发生化学变化的是(D)
解析：水果榨果汁是将水果搅碎、过滤得到汁液，没有生成其他物质，属于物理变化。故选D。
2.下列关于空气的说法正确的是(A)
A.通常情况下，空气中氧气、氮气的体积比为1∶4
B.空气中氮气的含量为78%
C.空气中二氧化碳的体积只占0.03%，因此它的作用很小
D.空气中含量最少的是稀有气体
解析：B项中并未说明是体积分数，故错误;空气中二氧化碳的含量虽然很少，但却是光合作用的主要原料，故C项错;稀有气体在空气中的含量比二氧化碳多，故D项错;通常情况下，氧气约占空气总体积的1/5、氮气约占空气总体积的4/5，故空气中氧气、氮气的体积比为1∶4。故选A。
3.下列图示实验操作中，正确的是(A)
解析：B中瓶塞没有倒放;C中试管内液体太多，而且没有用酒精灯外焰加热;D中称量时物、码位置反了。故选A。
4.以下是一些同学在一次实验操作考试中的做法，你认为正确的是(C)
A.把胶头滴管伸入试管中滴加液体
B.在托盘天平上直接称量固体物质
C.用药匙或纸槽将粉末状药品送入试管底部
D.握住试管夹的短柄给试管内的药品加热
解析：用滴管滴加液体时，滴管要竖直悬空，A错误;用托盘天平称量固体物质时，固体物质要放在纸上或玻璃器皿中，B错误;应握住试管夹的长柄给试管内的药品加热，D错误。故选C。
5.下图是X、Y两种元素的原子结构示意图，据图分析，下列判断错误的是(D)
A.X是金属元素
B.Y元素的原子在化学反应中易得电子
C.X和Y形成化合物的化学式为MgCl2
D.X、Y两种元素的化学性质很相似
解析：X的原子核内有12个质子，X是镁元素，镁是金属元素，A正确;氯元素的原子最外层有7个电子，在化学反应中易得到电子形成8电子稳定结构，故B正确;镁原子最外层有2个电子，容易失去，因此镁元素的化合价为+2价，氯原子的最外层有7个电子，容易得到1个电子，表现为-1价，故X和Y形成化合物的化学式为MgCl2，C正确;X、Y两种原子的最外层电子数不同，原子得失电子的能力也不同，因此化学性质不相似，故D错误。故选D。
6.关于K和K+的说法，正确的是(A)
A.属于同一种元素B.属于同一种粒子
C.核外电子数相同D.具有相同的电子层数
解析：K+是钾原子失去最外层的电子形成的，K+和K具有相同的质子数，都属于钾元素。故选A。
7.意大利罗马大学的科学家获得了极具理论研究意义的N4分子，N4分子结构如图所示。
下列有关N4的说法正确的是(A)
A.N4是一种单质
B.N4约占空气体积的78%
C.N4属于一种新型的化合物
D.由于N4与N2的组成元素相同，所以它们的性质相同
解析：N4是由氮元素组成的单质之一;1个N4分子中有4个氮原子，与N2尽管组成元素相同，但性质因分子的构成不同而不同。故选A。
8.下列选项是表示气体微粒的示意图，图中“”和“”分别表示不同的原子，其中表示纯净物的是(A)
ABCD
解析：由图示可知，A是由一种分子构成的物质，属于纯净物;B、C、D都是含有三种分子的混合物。故选A。
9.铬是人体必需的微量元素之一，适量摄入三价铬对人体有益，但六价铬对人体是有害的。
下列化合物中，铬元素的化合价为+6价的是(A)
A.K2Cr2O7B.Cr(OH)2C.Cr2(SO4)3D.Cr2O3
解析：根据在化合物中各元素正、负化合价的代数和为零，可得A项中铬元素为+6价，B项中铬元素为+2价，C项中铬元素为+3价，D项中铬元素为+3价。故选A。
10.黄河是我们的母亲河，某化学学习小组的同学经过调查和搜集资料得知，可以通过：①化学沉降(用明矾);②杀菌消毒(用漂白粉);③自然沉降;④过滤等几个步骤对黄河水进行净化，合理的操作顺序是(B)
A.①③②④B.③①④②C.③④①②D.①③④②
解析：净水操作设计原则是：先自然净水，后人工净水;先除去不溶性杂质，后除去可溶性杂质。故选B。
11.下列现象或事实，用分子、原子的相关知识加以解释，其中不正确的是(C)
现象或事实解释
A稀有气体可作保护气原子核外电子达到相对稳定结构
B氧气和臭氧(O3)性质不完全相同构成物质的分子不同
C物质热胀冷缩分子大小随温度改变而改变
D水通电分解在化学变化中分子可以再分
解析：物质具有热胀冷缩的性质，原因是构成物质的分子间间隔会随温度的改变而变化，但分子的大小不会发生改变。由此，C错误。故选C。
12.很多饮料中都含有柠檬酸(C6H8O7)。
下列关于柠檬酸的说法中正确的是(C)
A.属于氧化物
B.由6个碳原子、8个氢原子和7个氧原子组成
C.氧元素的质量分数
D.碳、氢、氧三种元素的质量比为6∶8∶7
解析：柠檬酸中有C、H、O三种元素，不属于氧化物，故A错误;柠檬酸由C、H、O三种元素组成，每个柠檬酸分子由6个碳原子、8个氢原子和7个氧原子构成，故B错误;由柠檬酸分子的构成，及各原子的相对原子质量可推知，氧元素的质量分数，故C正确;柠檬酸中C、H、O三种元素的质量比=(12×6)∶(1×8)∶(16×7)=9∶1∶14，故D错误。故选C。
13.世界卫生组织将某氧化物RO2列为高效安全灭菌消毒剂，它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有着广泛应用。
实验测得该氧化物中R与O的质量比为71∶64，则RO2的化学式为(B)
A.CO2B.ClO2C.SO2D.NO2
解析：设R原子的相对原子质量为x，则有：x16×2=7164，
x=7164×16×2=35.5，所以，R元素为氯元素。故选B。
14.下列含氯物质的化学式中，氯元素的化合价最低的是(C)
A.用于漂白杀菌的次氯酸钠(NaClO)
B.用作鱼塘的杀菌消毒剂(ClO2)
C.用来调味的食盐(NaCl)
D.氯酸钾(KClO3)
解析：根据化合物中各元素正、负化合价的代数和为0的原则可知：次氯酸钠中氯元素的化合价为+1，二氧化氯中氯元素的化合价为+4，食盐中氯元素的化合价为-1，氯酸钾中氯元素的化合价为+5。故选C。
15.有关尿素[CO(NH2)2]的说法正确的是(C)
A.尿素的相对分子质量为12+16+14+1×2×2=46
B.尿素是一种氧化物
C.尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为3∶4∶7∶1
D.尿素中氮元素质量分数的计算式为Ar?N?Mr[CO?NH2?2]×100%
解析：尿素的相对分子质量应为12+16+(14+1×2)×2=60，A项错误;尿素中含有四种元素，不是氧化物，B项错误;尿素中碳、氧、氮、氢四种元素的质量比为12∶16∶(14×2)∶(1×4)=3∶4∶7∶1，C项正确;D项分子应为Ar(N)×2，故D项错误。故选C。
二、填空题(共28分)
16.(6分)(1)请用化学用语填空：
①2个氢原子2H;
②二氧化氮分子NO2;
③氢氧根离子OH-;
④五氧化二磷中氧元素的化合价P2O-25。
(2)写出符号“2CH4”中数字的含义：
“2”表示2个甲烷分子;
“4”表示1个甲烷分子中含有4个氢原子。
解析：(1)①用元素符号来表示一个原子，表示多个该原子，就在其元素符号前加上相应的数字，故2个氢原子表示为2H;②二氧化氮分子可表示为NO2;③表示离子时，在符号右上角标出该离子所带的电荷数及符号，数字在前，符号在后，带1个单位电荷时，1要省略，故氢氧根离子可表示为OH-;④五氧化二磷中氧元素显-2价，可表示为P2O-25。
(2)2CH4中数字“2”表示甲烷分子的个数为2;2CH4中的“4”表示1个甲烷分子中含有4个氢原子。
17.(8分)右图是有关氧气的知识网络图(部分反应条件省略)，用化学用语填空：
(1)物质①的化学式：KMnO4。
(2)物质②中的阳离子：K+。
(3)物质③中带点元素的化合价：+5。
(4)生成物④的化学式：Fe3O4。
18.(8分)(2016?大庆模拟)水是生命之源，也是人类最宝贵的资源。
试用你学过的化学知识回答下列问题：
(1)节约水资源，防止水污染是每个公民应尽的责任和义务。下列做法会造成水体污染的有AD(填序号)。
A.工业废水直接排放B.工业废气处理后排放
C.禁止使用含磷洗衣粉D.大量使用化肥、农药
(2)图1是水通电分解的示意图。在实验过程中，试管a中产生的气体是氢气，写出该反应的文字表达式：水――通电氢气+氧气。
(3)为除去水中的不溶性杂质，某同学制作了图2所示的简易净水器，其中活性炭的主要作用是吸附水中的色素和异味。
(4)检验水是硬水还是软水，可用的物质是肥皂水，请你说出生活中使硬水软化的一种常用方法：煮沸。
解析：(1)会造成水体污染的做法很多，工业废水直接排放，大量使用化肥、农药都会造成水体污染。(2)试管a与电源的负极相连，析出的是氢气;水通电生成氢气和氧气，文字表达式是：水――通电氢气+氧气。(3)活性炭能吸附水中的色素和异味。(4)硬水加入肥皂水后，形成的泡沫少，软水加入肥皂水后，形成的泡沫多，所以可以用肥皂水来检验水的硬度;硬水是含有较多可溶性的钙、镁化合物的水，主要是碳酸氢钙和碳酸氢镁，前者加热分解能生成不溶的碳酸钙而沉淀下来，后者最终能生成不溶的氢氧化镁而沉淀下来，故生活中使硬水软化的一种常用方法是煮沸。
19.(6分)广西矿产资源丰富，铟的生产规模居世界同类企业首位。
图1是元素周期表中铟元素的信息，图2是铟原子的结构示意图，回答下列问题。
(1)铟元素属于金属元素，其原子核外共有5个电子层。
(2)在化学反应中，铟原子容易失去(或失去3个)电子形成铟离子，铟离子的化学符号为In3+。
(3)画出第13号元素的原子结构示意图：，该元素与铟元素在元素周期表中处于同一个族(选填“周期”或“族”)。
解析：(1)铟字的偏旁是“钅”，故铟元素属于金属元素;由原子结构示意图可知铟原子核外有5个电子层。
(2)铟原子最外层有3个电子，在化学反应中易失去最外层的3个电子而带上3个单位的正电荷，符号为In3+。
(3)13号元素是铝元素，其原子结构示意图为;其最外层也有3个电子，故与铟元素位于同一族。
三、实验探究题(共28分)
20.(20分)实验室常用下列装置制取气体，请你根据所学知识回答下列问题。
(1)写出编号所指仪器的名称：①铁架台;②试管;③长颈漏斗;④集气瓶。
(2)以上装置图中共有两处明显的错误，请你找出错误的地方并把改正的结果填在下面横线上：①A中试管口应略向下倾斜;②E中导管应伸至接近底部。上述装置改正后，请继续回答下列问题。
(3)小雨在实验室中用氯酸钾和另一种固体制取氧气，他选择上述装置中的A和E或F或G(填字母)进行组装，此反应的文字表达式为氯酸钾――二氧化锰加热氯化钾+氧气。小晴在实验室中选用C装置作为氧气的发生装置。在他们的实验中都用到了一种相同的固体药品是二氧化锰，在两个反应中它都起催化作用。请你写出小晴制取氧气的文字表达式：过氧化氢――二氧化锰水+氧气。
(4)装置B、C都可以用来制取氧气，比较这两个装置的不同，指出B装置的一个突出优点：可控制反应的发生和停止。
(5)有一名同学欲利用G装置用排空气法收集氧气，则氧气应从导管口a通入，验证此装置是否收集满氧气的方法是把带火星的木条放在b处，若带火星的木条复燃，则已收集满。
21.(8分)某课外活动小组在学习了“空气中氧气含量的测定”实验后，知道P2O5不能随便排放到空气中，否则会对空气造成污染，所以对该实验进行了改进：
在由两个注射器组成的密闭系统内共有50mL空气，如图所示。然后给装有红磷的玻璃管加热。同时交替缓慢推动两个注射器的活塞，至玻璃管内的红磷变成白烟，且较长时间内无进一步变化时停止。停止加热后，待冷却至室温将气体全部推至一个注射器内。
请根据你对上述实验的理解，回答下列问题：
(1)实验结束后，注射器内的气体体积理论上应该减少约10mL。
(2)在加热过程中，交替缓慢推动两个注射器的目的是使注射器内的氧气与红磷充分反应。写出该反应的文字表达式：红磷+氧气――点燃五氧化二磷。
(3)上述实验只是粗略测定空气中氧气含量的一种方法，你认为造成该实验不够精确的可能原因是(写出其中一种)装置漏气(合理即可)。
解析：在实验过程中交替缓慢推动两个注射器的活塞，是为了使注射器内的氧气和红磷充分反应;氧气约占空气体积的1/5，所以充分反应后，注射器内气体减少的体积约为50mL×1/5=10mL。本实验成功的关键是装置不漏气。
四、计算题(共14分)
22.某药厂生产的葡萄糖酸锌口服液的标签如下图所示，请回答下列问题：
牌口服液主要成分：葡萄糖酸锌化学式：C12H22O14Zn含锌量：每支口服液含锌mmg
(1)葡萄糖酸锌是由4种元素组成的，其中，碳、氢、氧、锌元素的原子个数比是12∶22∶14∶1。
(2)其中，碳、氧元素的质量比是9∶14，含锌元素的质量分数是14.3%(精确到0.1%)。
(3)每支口服液含葡萄糖酸锌45.5mg，请你计算标签中每支口服液含锌元素的质量为6.5(计算过程见解析)mg(写出计算过程)。
关键词：化学；学习兴趣；激发
兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤为重要。
笔者认为，要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础
很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。
三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：
1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察―惊叹―疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.密切联系社会生活实际
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。
例如通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。
3.积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
四、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣
幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。
九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。
例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切，最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切，人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。
五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣
关键词：情趣教学；小实验；多媒体
每一位化学教师在课堂教学过程中都希望能最大限度地调动学生的学习兴趣，然而一般教育枯燥乏味，让大多数学生没有自主学习的意愿。如果在化学教学的内容中增加一些新奇、有趣味性的化学现象，结合现代多媒体教学设备加上教师生动有趣的讲解和提问。那么，学生会在快乐、放松、充满好奇感的状态下主动学习新知识。通过这种方法可以让学生改变对学习的态度，增强学生的求知欲，从而大幅提高教学质量。
一、将生活中常见的物品带进化学课堂，使教学更具情趣性
化学知识无处不在，生活中也有很多的体现和运用，利用生活中常见的化学现象结合课程内容进行讲解分析，让学生能够更好地掌握学科知识并体会化学学习的乐趣与意义，进而增强学生对化学学习的兴趣，提升学习能力。例如，大家熟悉的樟脑丸，它能祛除衣柜中的蛀虫。我们将醋酸与小苏打的混合水溶液放入杯中，再将樟脑丸慢慢放入溶液中，仔细观察樟脑丸究竟会发生怎样的化学反应。学生会发现最初时樟脑丸沉在杯底，慢慢它就开始在水里上下浮动，好像不受控制一样。究竟是什么原因呢？因为经过这种化学反应生成的二氧化碳气体，变成了许多微小的气泡附在杯底与杯壁上，樟脑丸也被覆盖上了微小的气泡。二氧化碳的质量比水轻会在水中上升，樟脑丸粘住的二氧化碳气泡达到了一定数量，气泡就会拉着樟脑丸慢慢上升，这时二氧化碳气泡就像是游泳圈一样。在樟脑丸慢慢上升的同时，吸附在樟脑丸上面的小气泡由于随着水压变小而破裂，樟脑丸失去了“游泳圈”，又会降回水底。当樟脑丸再一次吸附到一定数量的二氧化碳气泡时，那么它又会重新浮起来。就这样，樟脑丸发生了来回“跳舞”的情景。类似的小实验操作简易，材料也是生活中常见的，这种贴近学生生活的小实验能够更加充分地让学生认识到化学知识无处不在。
二、化学小实验提高课堂教学的趣味性，使教学更具情趣性
新课程标准鼓励教师在课堂教学中使用高效的教学方法，建设打造多姿多彩的课堂情景，提升学生学习化学知识的兴趣，激发学生的自主学习动机，促进学生的全面发展。初中化学尤其是九年级化学以化学实验为基础。日常的教学过程、知识点的讲解与化学小实验密不可分。化学小实验如果能够兼具趣味性，则在增强教学趣味性的同时，更能体现化学的直观性、知识性与实用性。所以，在日常教学过程中，将创造性设计融入化学小实验，为学生创造生动有趣的课堂情境，并利用具有情趣性的教学情境，提升九年级化学的教学效率。例如，在“燃烧和灭火”的教学过程中，应当诱导学生先以学习“魔术”的方法来开始这次的实验课程，即对需要学习的课程灵活合理编排，以学生感兴趣的内容来调动学生的好奇心增强学生学习的积极性。比如，“水中生火”“不会点燃的方巾”“魔法点蜡烛”等有意思的化学小实验，让学生在提高动手能力的同时，体会到化学课程的情趣性，让学生爱上学习。
三、巧妙运用各种多媒体教学设备，打造情趣教育
多媒体教学设备是现代教学的重要资源，现已大范围运用到课程教育中。教师在教学过程中巧妙运用多媒体授课，能通过直观的影音、图片、美工字等打造丰富多彩的教学课程，让学生能够更好、更清晰地理解化学变化的过程，使情趣化教学迈上一个新台阶。通过多媒体教学彻底改变传统单一的“诉说式”教学模式，最大限度地增加了初中生化学课程的教学高度和深度，让化学课程丰富起来，让课堂变化成有趣的学习殿堂。通过多媒体教学设备的辅助不仅能激发学生学习的积极性，还能提高课堂效率。比如，教师在讲解“干冰”的时候，通过多媒体教学设备展示了干冰的图片，学生对干冰有了一个直观的了解。通过播放视频，学生可以了解干冰在现代生活中的运用，比如通过视频能够使学生更好地了解人工降雨的过程以及原理，人们是怎么用人为的办法使云中的冰晶和水滴增大而形成降水，然而这些过程简单依靠老师的口头表达是很难形容出来的。通过多媒体教学设备的辅助，既能使学生更加清晰直观地了解真实的化学反应过程，也能让老师在播放视频过程中从容准备下一环节的教学内容，使教师在上课时能够更从容，这样不仅提高了教学质量，还提高了教学效率。
综上所述，教师要在初中化学的教学过程中通过贴近学生生活的情景，巧妙结合化学知识加以现代化的多媒体教学设备辅助打造轻松课堂、趣味课程，让学生在充满好奇心的状态下自发快乐地学习。
参考文献：
摘 要：新课程改革标准下，“先学后教、以学定教”作为一种全新的教学模式不断地出现在人们的视野中。与传统教学模式相比，这种教学模式的最大特点在于帮助他人进行预习，其中最主要的就是通过“前置作业”的形式将作业提前布置给学生。
关键词：前置作业；设计原则；设计形式
生本教育是新时期化学教学中使用得最为广泛的一种方法论，它在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，在具体教学中，它强调“先学”“先做”，也就是说，它需要学生不断地去预习。
一、前置作业设计原则
在九年级化学前置作业设计中，必须遵循一定的原则。首先，作业设计必须有针对性。众所周知，前置作业设计的目标是在上新课之前，让学生对陌生的知识能够有一个简单的思考以及讨论，这有利于教师课堂教学的顺利展开。其次，作业设计必须有一定的层次性。在作业设计时，必须防止“一刀切”，如果教师布置的作业没有一定的层次性，只会造成学生学习之间的落差。最后，作业设计要有一定的开放性。不管是作业设计的形式还是设计的思维，都需要一定的开放性，这有利于学生多角度、多方式地去思考问题。
二、前置作业设计形式
前置作业设计的形式可谓多种多样，本文着重指出以下几种：①家庭实验形式。就家庭化学形式而言，它有着自身的特征，比如材料易得、安全可靠以及富有启发性等。比如九年级下册第八单元“金属和金属材料”中“金属资源的利用与保护”一节，就可以鼓励学生在课前先做调查：“在现实生活中，铁钉等发生腐蚀的条件是什么？”这有利于提高教师教学效果。②问题驱动形式。事物总是发展中，它在不断发现问题和不断解决问题中实现前进，这就要求教师要积极为学生引出新内容，不断为学生提出问题并解决问题。比如教师在讲授九年级下册第十单元“酸和碱”一章时，就可以提出如下问题。问题1：酸和碱能发生反应吗？问题2：写出生活中我们最常见的酸和碱的化学方程式。这一系列环环相扣的问题能够最大限度地激发学生学习的积极性，有利于教师教学的展开。
综上所述，在九年级化学教学中引入“前置作业”势在必行，它不仅有利于培养学生的自主学习习惯，也有利于减轻教师教学压力，最终提升教学效果。为此，在具体教学中，教师必须设计符合学生认知的、形式多种多样的前置作业，要让学生能够自主、自立地去学习，最终创造实现学生终身发展的化学课堂。
参考文献：
邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学，2014.
九年级化学知识量多、面广，是初中九年级学生刚接触的一门新科目，学生充满了期待，这一新的领域将会给他们展示一个什么样的知识世界。教师应一开始就要抓住时机，培养学生学习化学的兴趣。这就要求我们教师能够以独到的形式讲解化学知识，并将化学知识与生活紧密联系在一起，教学形式要幽默而有趣味。那么每一节化学课将是学生们期待的课堂。我任九年级化学多年，要使学生便于理解记忆，牢固地掌握实验步骤、技能、方法，物质的性质、变化，化学用语、概念，化学与生活，化学与环保，化学与社会，化学与历史，化学与未来等知识。本人采用的方法是：顺口溜记忆法，家庭小实验法，趣味故事法，多媒体教学法，教师演示与学生实验等方法进行教学，收到事半功倍的效果，仅供同仁参考。
一、顺口溜记忆法
例（一）：实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气的实验步骤：
1、检查装置的气密性。（查）
2、向试管中装药品。（装）
3、将试管固定在铁架台上。（定）
4、点燃酒精灯加热。（点）
5、用排水法收集氧气。（收）
6、将导气管移离水槽。（离）
7、熄灭酒精灯。（熄）
以上七个步骤归纳为七个字：查、装、定、点、收、离、熄。
谐音为：茶、庄、定、点、收、利、息。
例（二）：化合物化学式的书写归纳为：
金氢左，非金右；
含氧者，氧最后。
一排顺序二标价，价数角码来交叉；
价数角码要约简，得出式子要检查。
根据以上顺口溜以氧化铝为例：。
例（三）：空气成分顺口溜：
空气组成别忘记，主要成分氮氧气；
氮七八来氧二一，零点九四稀有气；
还有两个零点三，二氧化碳和杂气；
百分体积要记清，莫要当成质量比；
还要注意防污染，环保意识要树立。
二、趣味故事法
例（一）：讲到二氧化碳的性质这一节适时说一故事如
下：
有一探险队带着一条狗走进一峡谷，狗突然死了，但探险队的人却安然无恙，这是什么原因？让学生思考回答后老师再结合二氧化碳的性质总结答案。（二氧化碳的密度比空气大且不供给动物呼吸）。
例（二）：讲到元素符号时的故事如下：
在60年代的时候，有一卖铁锅的店铺，进一批带耳的铁锅卖了半年全生锈都没有卖掉。于是请来一位初中毕业生给写一份广告，广告内容如下：
广大用户：
本店进了一批“Fe”耳锅，物美价廉，货物有限，需者速来购买。广告张贴后，不到半天的时间一抢而光，请问是什么原因？让学生带着有趣的问题思考后老师再总结：原因是：广告中把铁写成Fe，广大用户认为，带有英文字母（Fe）的是洋货，一定是好锅。以此：1、对学生加强爱国主义教育；2、以Fe元素为例向学生讲述元素符号的书写规则是：一大二小，即第一个字母要大写，第二个字母要小写。
趣味记忆是一种高效的学习方法，不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，有推广和使用价值。实践也证实了这种记忆方法十分奏效，该法在我多年的教学中，学生爱好浓厚，学习积极性高涨，我的课堂教学深得学生喜爱，深得师生好评，在毕业会考中，连年取得优异的成绩。
三、家庭小实验法
家庭小实验真实、直观、易做，学生通过做家庭小实验
获取知识、获得技能、发展能力。因此，家庭小实验可激发学生科学探究的兴趣，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
小实验（一）：讲到分子的性质：分子与分子之间的间隙时，就叫学生回家做：1+1是否等于2的实验。
实验指导
黄豆和大米混合。
实验用品：等体积的透明玻璃水杯2个、大碗1个、黄豆和大米。
实验步骤
取满满的一杯黄豆（即1体积的黄豆），取满满的一杯大米（即1体积的大米），将杯中的黄豆和大米倒入大碗里均匀混合。然后将混合后的黄豆、大米全部装回玻璃水杯，将一杯装满，观察另一杯是否装满。
实验现象
另一杯没有装满。
结论：分子与分子之间有间隙。
小实验（二）：讲到固体物质的溶解度时给学生讲以下故事：
俗话说：“饭前一碗汤，苗条多漂亮；饭后一碗汤，肥肥又胖胖。”妈妈在家为小明同学准备了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加盐；小明一尝还是说淡了，又要妈妈加盐；小明再尝还是说淡了，再要妈妈加盐。食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中？根据此故事叫学生回家做实验。
实验指导
食盐溶解在水中
实验用品：透明的玻璃水杯一个，适量食盐、适量水、筷子一支。
实验步骤
取三分之二一杯水，在水中慢慢逐渐加入食盐，并不断用筷子搅拌。
观察现象
食盐是不是无限制的溶解在这杯水中。
结论：在一定温度下，一定量的溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液叫做饱和溶液。还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。
四、多媒体教学法
（一）有利益培养学生的科学素养、人文素养和信息素养
关键词：化学实验；情感沟通；探讨
从事中小学教师继续教育工作多年，特别近几年担任九年级化学教师“国培计划”辅导员期间，感觉中小学教师对实验课教学缺乏情感沟通，以致于学生实验怯场的心理严重、操作不规范、实验结果不准确等问题。为了培养学生敢于实践、严肃认真、一丝不苟、勇于探索和创新的实验心理素质，我认为，化学实验教学中进行师生情感交流活动，无疑是化学教学的重要途径之一。根据九年级化学实验课的特点，巧妙构思，去激发学生的实验兴趣，从心灵深处去点燃他们探索真知和追求真理的火花。我从以下三个方面进行探讨：
一、沟通交流，创造良好的实验环境
九年级化学实验课，第一堂非常关键，先不宣读实验室规章制度和注意事项，而用亲切、轻松、舒缓的语气帮助学生一起回忆电视录像中化学实验课的场面：宁静安谧的实验室，桌上摆放着干净透亮的各种仪器，排列着五彩缤纷的化学试剂，科学工作者身穿白大褂，专心致志地凝视着反应的进行，试剂的变化，为人类寻找新型优质的各种化工新产品。随后，告诉学生，我们今天就要从事这项有意义的活动，在实验室的小天地里寻求知识，发现真理，论证前人的知识成果，学习基本操作技能，为将来直接从事科学研究和实际操作打下良好基础。这样学生的学习就会变得积极主动，师生间就像朋友一样融洽相处，配合默契，创造了良好的学习环境。然后，再与学生一起讨论实验室规章制度和注意事项则水到渠成。
二、培养学生健康的实验心理素质
1.鼓励学生大胆动手，战胜实验怯场心理
九年级学生求知欲旺盛，好奇心强，对化学实验特别感兴趣，这是做好化学实验的十分重要的自然心理，但由于学生因部分化学药品有毒或有腐蚀性，或有些实验（如氢氧爆鸣实验）对人体感官刺激较大而产生怯场心理。针对这种情况，每次实验前，教师要耐心向学生讲实验规范操作步骤和注意事项，边讲边演示，强调只要规范操作，绝无任何危险，消除学生怯场心理。有时，可以叫胆子大的学生上讲台当众操作，做完后让大家评议，进一步明确实验成功的关键所在，看到同伴在全班同学面前成功地实验，原先思想上有顾虑的学生自然能放下包袱，胆子大起来，怯场心理随之消失。
2.引导学生认真操作，克服实验马虎心理
每学期初做学生实验前，可以结合化学发展史和科学家的成长历史，向学生强调亲手做实验的重要性，激发学生的情感，引起学生对实验操作的足够重视，并要求学生操作规范，严肃认真，一丝不苟，如实记录，按时完成实验报告。杜绝马虎走过场的现象。
3.激励学生钻研进取，勇于创新
为了培养学生的积极进取心理，强化探索创新意识，平时坚持结合实验考查引导学生对实验课题进行探索，大胆提出自己的实验方案，老师对学生提出的科学性较强、简便易行的实验方案，公开肯定和表扬，可大大调动同学们进行实验探索的积极性。
三、正确处理学生在实验课上的失误
一、抓住概念中关键的字词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在学习“催化剂”的概念时，要抓“改变”和“没有改变”等关键词语, 阐述催化剂能改变什么？什么没有改变？学生马上回答：“催化剂能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后没有改变。”由于抓往了概念的要点和关键词，使学生对概念的理解和记忆更加深刻。又如在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，因它们就是由同种元素组成的物质。同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物，因它们就是由不同种元素组成的物质。
二、认真剖析，加深概念的理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“固体物质的溶解度”概念一直是九年级化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。在讲解“溶解度”这个概念时，要抓住以下要点分屋次理解：A.一定温度，B.100g 溶剂，C.饱和状态，D.溶质的克数。其中A B C 是缺一不可的三个条件，D是结论部分，即必须在满足三个条件下，溶质的克数才是溶质的溶解度。
三、正反对比，讲清概念本质
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，进行对比，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
四、通过实验，使学生形成概念
化学反应中有许多类似反应遵循着一定的反应规律。为了帮助学生掌握各类反应的概念，要安排、设计好一系列化学反应的实验，培养学生归纳、概括这些反应的规律。例如，在化学基本反应类型的教学中，可借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验，通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生基本上形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、总结而形成的。
指导、培养学生形成各类反应的化学概念时，还必须安排、设计正确反映概念内涵的感性实验，让学生在观察的基础上，通过分析、推理、综合、归纳、总结，直至思维加工，把获得的感性知识进行深化，即把零碎的、片面的感性知识，进行科学的概括总结。例如，当学生做了木炭燃烧的生成二氧化碳和蜡烛燃烧生成水和二氧化碳的实验，教师必须引导学生分析前者燃烧生成一种物质，而后者燃烧生成两种物质的本质区别，从而培养学生正确形成化合反应的概念，否则学生容易产生凡是与氧气燃烧的反应就是化合反应的错误概念。为此，教材安排了证明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的实验，使学生清晰看到蜡烛燃烧生成二氧化碳和水这两种物质的反应。这样的实验对学生正确形成化合反应概念内涵提供了典型的、必要的认识。
五、重视复习，巩固概念
在讲授每一个概念后，注意整理一些相应的练习题。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能根据实验得出概念的意义，正确的区分这三种混合物，列出下列混合物，让学生区分：①石灰乳，②牛奶，③尘土飞扬的空气，④清新的空气，⑤液氧，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体，⑦白磷与二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙浆，⑩爆鸣气。学生回答后，根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。适当安排这样的巩固性习题，对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。
每一位化学教师在课堂教学过程中都希望能最大限度地调动学生的学习兴趣，然而一般教育枯燥乏味，让大多数学生没有自主学习的意愿。如果在化学教学的内容中增加一些新奇、有趣味性的化学现象，结合现代多媒体教学设备加上教师生动有趣的讲解和提问。那么，学生会在快乐、放松、充满好奇感的状态下主动学习新知识。通过这种方法可以让学生改变对学习的态度，增强学生的求知欲，从而大幅提高教学质量。
一、将生活中常见的物品带进化学课堂，使教学更具情趣性
化学知识无处不在，生活中也有很多的体现和运用，利用生活中常见的化学现象结合课程内容进行讲解分析，让学生能够更好地掌握学科知识并体会化学学习的乐趣与意义，进而增强学生对化学学习的兴趣，提升学习能力。例如，大家熟悉的樟脑丸，它能祛除衣柜中的蛀虫。我们将醋酸与小苏打的混合水溶液放入杯中，再将樟脑丸慢慢放入溶液中，仔细观察樟脑丸究竟会发生怎样的化学反应。学生会发现最初时樟脑丸沉在杯底，慢慢它就开始在水里上下浮动，好像不受控制一样。究竟是什么原因呢？因为经过这种化学反应生成的二氧化碳气体，变成了许多微小的气泡附在杯底与杯壁上，樟脑丸也被覆盖上了微小的气泡。二氧化碳的质量比水轻会在水中上升，樟脑丸粘住的二氧化碳气泡达到了一定数量，气泡就会拉着樟脑丸慢慢上升，这时二氧化碳气泡就像是游泳圈一样。在樟脑丸慢慢上升的同时，吸附在樟脑丸上面的小气泡由于随着水压变小而破裂，樟脑丸失去了“游泳圈”，又会降回水底。当樟脑丸再一次吸附到一定数量的二氧化碳气泡时，那么它又会重新浮起来。就这样，樟脑丸发生了来回“跳舞”的情景。类似的小实验操作简易，材料也是生活中常见的，这种贴近学生生活的小实验能够更加充分地让学生认识到化学知识无处不在。
二、化学小实验提高课堂教学的趣味性，使教学更具情趣性
新课程标准鼓励教师在课堂教学中使用高效的教学方法，建设打造多姿多彩的课堂情景，提升学生学习化学知识的兴趣，激发学生的自主学习动机，促进学生的全面发展。初中化学尤其是九年级化学以化学实验为基础。日常的教学过程、知识点的讲解与化学小实验密不可分。化学小实验如果能够兼具趣味性，则在增强教学趣味性的同时，更能体现化学的直观性、知识性与实用性。所以，在日常教学过程中，将创造性设计融入化学小实验，为学生创造生动有趣的课堂情境，并利用具有情趣性的教学情境，提升九年级化学的教学效率。例如，在“燃烧和灭火”的教学过程中，应当诱导学生先以学习“魔术”的方法来开始这次的实验课程，即对需要学习的课程灵活合理编排，以学生感兴趣的内容来调动学生的好奇心增强学生学习的积极性。比如，“水中生火”“不会点燃的方巾”“魔法点蜡烛”等有意思的化学小实验，让学生在提高动手能力的同时，体会到化学课程的情趣性，让学生爱上学习。
三、巧妙运用各种多媒体教学设备，打造情趣教育
多媒体教学设备是现代教学的重要资源，现已大范围运用到课程教育中。教师在教学过程中巧妙运用多媒体授课，能通过直观的影音、图片、美工字等打造丰富多彩的教学课程，让学生能够更好、更清晰地理解化学变化的过程，使情趣化教学迈上一个新台阶。通过多媒体教学彻底改变传统单一的“诉说式”教学模式，最大限度地增加了初中生化学课程的教学高度和深度，让化学课程丰富起来，让课堂变化成有趣的学习殿堂。通过多媒体教学设备的辅助不仅能激发学生学习的积极性，还能提高课堂效率。比如，教师在讲解“干冰”的时候，通过多媒体教学设备展示了干冰的图片，学生对干冰有了一个直观的了解。通过播放视频，学生可以了解干冰在现代生活中的运用，比如通过视频能够使学生更好地了解人工降雨的过程以及原理，人们是怎么用人为的办法使云中的冰晶和水滴增大而形成降水，然而这些过程简单依靠老师的口头表达是很难形容出来的。通过多媒体教学设备的辅助，既能使学生更加清晰直观地了解真实的化学反应过程，也能让老师在播放视频过程中从容准备下一环节的教学内容，使教师在上课时能够更从容，这样不仅提高了教学质量，还提高了教学效率。
综上所述，教师要在初中化学的教学过程中通过贴近学生生活的情景，巧妙结合化学知识加以现代化的多媒体教学设备辅助打造轻松课堂、趣味课程，让学生在充满好奇心的状态下自发快乐地学习。
【关键词】评价理念 评价方式 平价策略
化学这门学科，安排在初三才学习，对于初三的学生来说，是一门既陌生，又新鲜的课程。这个年龄段的孩子们，生理和心里基本成熟，而且正是对新生事物感兴趣，求知欲较高的阶段。要想使学生学好化学，我想必须使孩子对化学课产生兴趣。俗话说“亲其师，信其道”，针对初中学生学习的特点，在日常的教育教学活动中，主要从以下几个方面的尝试
一、树立全新的化学学习评价理意
实施化学课程，要求我们改变以往那种评价理念，即只关注选拔、只关注结果。只关注少数、只关注智育的倾向，树立发展为本的评价理念，充分认识到教学评价是与教学活动共生共存，贯穿于教学的每一个环节之中；评价的基本目的是为了教育、激励、促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现。因此，在实践中我们从学生的整体发展和终身持续发展的需要出发，努力实现以下几个转变，从而逐步树立了发展性的全新的评价理念。
二、确定全新的化学学习评价目标和内容
由于化学学习的评价与学生化学学习过程是共存共生的，而学生的化学学习过程是动态的，因此其评价的目标与内容也不是一成不变的。它不仅受到作为体现国家意志的育人目标（教育方针、政策）、学科的学业目标（课程标准）以及学生个体生理心理特征这三个因素的制约，也要受到教学进度、学情和情境的制约。
初中化学学习评价目标和内容，根据课程改革的精神，我们认为可以分为三个层次。
第一个层次。依据国家对中学教育的要求，在教学过程中充分体现国家对初中化学教育的期待，把学生个体的和谐进步放在首位，培养有觉悟、有文化的“四有”新人，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展。因此，初中化学学体评价目标可以表述为：受教育者在德、智、体、美诸方面健康地发展；在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，在已有水平L获得长足的进步；具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力。科
有良好的团队素质。
第二个层次。知识与技能目标：具有最基础的化学知识（包括最基本的化学概念，物质的微观构成，化学变化的基本特征及初步认识物质性质与用途之间的关系），能运用这些知识去认识身边的常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，去发现问题、提出问题，独立地去探索新的化学知识，能识别和收集、筛选相关的化学信息。
能根据实验课题选择化学药品和常用仪器装置，会使用它们进行基本实验，能设计和完成一些简单的化学实验（包括设计表格记录、使用化学术语和简单图示来描述，能写简单的报告等）。
第三层次。这一层次与教学活动密切关联，所以它是具体的、动态的。这一层次的每一个目标的确立，都取决于具体的学情，是一个建构的过程，而非完全的形而上的预设。但正是这个建构的过程，才使得化学教学目标―一实现，学生个体的心智得以健康的发展，因此，这一层次的评价目标也是具体的、动态的，同时也是可以观察和测量的。
三个层次的目标把人的塑造凸显在十分显著的位置，是理想的现实化。而人是具体的、有差异的，因此在对目标达成度的认同上，也有个差异性问题。只有承认目标达成度的认同存在差异，个性发展才有可盲区。
三、运用积极的化学学习评价策略
初中化学学习评价的出发点与归宿是对每一个学生的关注，是对学生全面发展的关注。因此初中化学学习评价的多种策略要从是否能起到催化智慧、净化心灵、发展个性、提升品质、学会反思、发现自我。欣赏别人的作用来选取。在化学学习评价的实践中，我们实施积极评价的策略大致有如下几条。
（一）注重过程评价
由于化学学习评价的目的在于改进教与学，促进学生发展，因此要注意加强过程评价。通过过程中的改进和不断改进的行为过程来养成良好的习惯，最终发展个性。
（二）建立激励机制
1．挖掘闪光点。2．设置创新奖。
（三）运用多种方式
1强调测试的诊断性。2．注意评价形式的灵活性。3．加强化学学习评价的激励性。4．定量评价与定性评价相结合。
（四）建构学生评价机制
1．自我
反思。评价作为一种价值判断的活动，总是以一定的价值尺度为基础的。自我分析就是把自身的行动及其结果，与一定的价值尺度相比较的过程。通过社会尺度与他八尺度的比照，对自己进行理性分析，获得个体言行、社会形象的解释，这是个体良性发展的重要心理基础。
2．同学评价。同学评价是认识自我的又一条路子。人总是从别人对自己的反映中去认识自己。虽然这种认识有危险（也许别人的认识是偏见，也许别人的标准与自己的不尽相同等），但人总是有社会角色期待心理的，如果别人对他的评价是比较好的，他就会按着这个期待去行动。因此如果教师能够善于利用这个心理特点去引导学生的行为，那么不仅教学质量会更上一层楼，就学生而言，作为个体的“人”的发展也会上一个台阶。
3．家长评价。这可以通过问卷、访谈、对话等形式来进行，是促使家长关注孩子的重要举措。
四、构建化学学习评价的板块结构
关键词：九年级；化学教学；参与式教学
参与式教学是近年来新兴的一种教学方式，它能够创造一种轻松、互动、平等的良好教学氛围，充分调动学生的学习积极性、刺激教师更加深入研究教学工作，因此教学效果非常好。所以，在九年级化学教学中也应该充分利用参与式教学方法，以提高学生学习成绩和学习兴趣。笔者认为，在开展参与式教学工作中，要重点做好以下几点：
一、营造良好学习、互动氛围
参与式教学重点在于调动学生的积极性，而这种积极性的构建是建立在学生能够全身心投入的基础上，要使学生全身心投入，就必须营造平等、民主的学习研讨氛围，这就要求教师要注意适当转变自己的角色，变单向的教授者为引导者和参与者，根据学生能力和情绪及时调整教学内容和方式，以促使学生主动学习。比如，在学习锈蚀知识时，可以鼓励学生多角度调查影响钢铁锈蚀的因素；学习燃烧知识时，可以从生活中的灭火方法等方面导入，以力争为学生创设真实、生动的环境，促使学生参与化学课堂教学。
二、多管齐下，实现学生为主体的广泛参与
1.以问题为中心，刺激学生好奇心，让他们自发产生兴趣
例如，在学氧化碳知识时，可以先从冬天用煤炭取暖的隐形危害开始，引起学生强烈兴趣。
2.注重实验，多锻炼学生的动手能力
例如，在学氧化碳知识时，对其水溶性的教学就可以让学生自己选择仪器、制订实验方案，逐渐增大教学的开放性和参与互动性。
3.重视反思、鼓励学生自主归纳分析
参与式教学注重反思性，只有不断反思才能更深地掌握化学知识，从而构建起学生自己的思维方式和经验知识体系，从而使得其学习更有后劲，学习更加主体化。
4.做好各种评价工作
在参与式教学活动中，很多学生的表现并不能够与教学预期效果完全匹配，这种情况下就要求教师能够充分理解学生的心情和知识基础，以科学、积极的评价鼓励他们更好发挥自己能力，以调动学生参与的积极性和提高教学质量。
三、做好导学和教学引入工作
笔者认为，可以问题为中心，刺激学生的好奇心，让他们自发产生兴趣。例如，在学氧化碳知识时，可以先从冬天用煤炭取暖的隐形危害开始，引起学生的强烈兴趣。
参考文献：
