时间：2023-06-01 09:09:27
1、无论你有多好，总会有不珍惜你的人;幸好，到了最后，所有不珍惜的人，都会成为过去。
2、一百个人就有一百种命运，有的人可以一条路一直走到底，有的人却注定要曲曲折折，不过谁也不需要羡慕谁。
3、闪电从不打在相同的地方，人不该被相同的方式伤害两次。
4、苦难总爱盯上懦弱的人，就像小偷盯上胆小鬼一样。但苦难也终会被坚强的人战胜。幸与不幸就在你的一念之间，而告别懦弱恰恰是幸运的开始。
5、世界上最残忍的不是野兽，不是刽子手，而是时间;因为时间不等人，时间不留情。
6、生命中最值得欣慰的，莫过于一觉醒来，你发现太阳还在，你还活着，周围的一切依旧美好。
7、战胜自卑的唯一方法，就是自强。千万不要在别人没看不起你之前，就先看不起自己。
8、人活在世上难免会受到蔑视、冤枉、委屈;你大可不必去理会，也不必去反抗，事实与时间可证明你的一切。
9、一个人就应：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。
10、不要因为一次的失败而觉得自己永远都是失败，不要因为一次的错过而觉得自己就是终身错过。更加不要因为一次的摔倒而永远不想爬起来。
（来源：文章屋网 ）
[关键词]中文分词 分词算法 歧义消除 未登录词 分词系统
[分类号]G354
中文分词是文本分类、信息检索、信息过滤、文献自动标引、摘要自动生成等中文信息处理中的关键技术及难点。经过广大学者共同努力，过去2D多年中文分词取得可喜进步，黄昌宁、赵海…在四方面总结了取得的成绩。笔者利用CNKI全文期刊数据库，以“中文and分词”、“汉语and分词”、“自动and分词”等为检索条件，检索时段为1987年1月1日～2010年9月1l日，进行篇名检索，经筛选分别得到相关研究论文214、191、165篇，通过文献归纳总结出该领域研究现状、研究内容、研究热点与难点，并展望其发展。
1 中文分词基础理论研究
中文分词理论研究可归结为：三种主要分词算法及组合算法研究、中文分词歧义消除、未登录词识别与分词与词性标注评测研究。
1.1 分词算法研究
衡量分词算法优劣标准是分词速度与精度，各种算法围绕精度与速度展开。目前分词算法很多，大致可归纳为：词典分词方法、理解分词方法、统计分词方法、组合分词算法。
1.1.1 词典分词方法
・算法。词典分词方法按照一定策略将待分析汉字串与词典中的词条进行匹配，若在词典中找到某个字符串，则匹配成功，该方法需要确定三个要素：词典、扫描方向、匹配原则。比较成熟的几种词典分词方法有：正向最大匹配法、逆向最大匹配法、双向最大匹配法、最少切分等。实际分词系统，都是把词典分词作为一种初分手段，再通过各种其他的语言信息进一步提高切分的准确率。
词典分词方法包含两个核心内容：分词算法与词典结构，算法设计可从以下几方面展开：①字典结构改进；②改进扫描方式；③将词典中的可按由长到短递减顺序逐字搜索整个待处理材料，一直到分出全部词为止。
・词典结构。同典结构是词典分词算法关键技术，直接影响分词算法的性能。三个因素影响词典性能：①词查询速度；②词典空间利用率；③词典维护性能。Hash表是设计词典结构常用方式，先对GB2312～1980中的汉字排序(即建立Hash表)，然后将其后继词(包括词的属性等信息)放在相应的词库表中。
孙茂松等设计并实验考察了三种典型的分词词典机制：整词二分、TRIE索引树及逐字二分，着重比较它们的时间、空间效率。姚兴山提出首字Hash表、词次字Hash表、词次字结构、词3字Hash表、词3字结构、词4字Hash表、词4字结构、词索引表和词典正文的词典结构，该结构提高查询速度，但增大存储开销。陈桂林等介绍了一种高效的中文电子词表数据结构，它支持首字Hash和标准的二分查找，且不限词条长度，并给出利用近邻匹配方法来查找多字词，提高了分词效率。目前文献看，围绕词典结构提高分词性能的主流思想是设计Hash表，表数目随结构不同而不同，数目越多，空间开销越大，但查询速度也相应提高，具体设计需要在时间与空间之间权衡。
1.1.2 理解分词方法 基本思想是分词同时进行句法、语义分析；利用句法信息和语义信息来处理歧义现象，理解分词方法需要使用大量语言知识和信息。
・人工智能技术。人工智能技术主要包括专家系统、神经网络和生成一测试法三种。分词专家系统能充分利用词法知识、句法知识、语义知识和语用知识进行逻辑推理，实现对歧义字段的有效切分。何克抗等深入分析了歧义切分字段产生的根源和性质，把歧义字段从性质上划分为四类，并给出消除每一类歧义切分字段的有效方法。王彩荣设计了一个分词专家系统的框架：将自动分词过程看作是基于知识的逻辑推理过程，用知识推理与语法分析替代传统的“词典匹配分词+歧义校正的过程。”神经网络摸拟人脑神经元工作机理设计，将分词知识所分散隐式的方法存入神经网内部，通过自学习和训练修改内部权值，以达到正确的分词结果。林亚平、尹锋利等用BP神经网络设计了一个分词系统，进行大量仿真实验，取得不错分词效果。
采用神经网络与专家系统的人工智能分词算法与其他方法相比具有如下特点：①知识的处理机制为动态演化过程；②字词或抽象概念与输入方式对应，切分方式与输出模型对应；③能较好地适应不断变化的语言现象，包括结构的自组织和词语的自学习；④新知识的增加对系统处理速度影响不大，这与一般机械匹配式分词方法有很大区别；⑤有助于利用句法信息和语义信息来处理歧义现象，提高理解分词的效果。作为智能分词技术的一种探讨，将神经网络与专家系统思想引入中文分词，是一种有益尝试，为后续智能自动分词技术取得更多进展打下良好基础。
黄祥喜提出“生成一测试”法，通过词典的动态化、分词知识的分布化、分词系统和句法语义系统的协同工作等手段实现词链的有效切分和汉语句子切分与理解的并行。该方法具有通用性，实现容易，分词和理解能力强。
由于汉语语言知识的笼统、复杂性，难以将各种语言信息组织成机器可直接读取的形式，因此目前基于理解的分词系统还处在试验阶段。
・统计模型技术。苏菲等提出基于规则统计模型的消歧方法和识别未登录词的词加权算法，通过词频统计、加权技术与正向逆向最大匹配进行消歧与未登录词识别。张茂元等提出基于马尔可夫链的语境中文切分理论，进而提出一种语境中文分词方法，该方法建立在词法和句法基础上，从语境角度分析歧义字段，提高分词准确率。
1.1.3 统计分词方法 统计方法思想基础是：词是稳定的汉字的组合，在上下文中汉字与汉字相邻共现的概率能够较好地反映成同的可信度。因此对语料中相邻共现的汉字的组合频度进行统计，计算他们的统计信息并作为分词的依据。常用统计量有如词频、互信息、t-测试差，相关分词模型有最大概率分词模型、最大熵分词模型、N-Gram元分词模型、有向图模型等。孙茂松等提出了一种利用句内相邻字之间的互信息及t－测试差这两个统计量解决汉语自动分词中交集型歧义切分字段的方法，并进一步提出将两者线性霍加的新的统计量md，并引入“峰”和“谷”的概念，设计了一种无词表的自动分词算法。王思力等提出一种利用双字耦合度和t-测试差解决中文分词中交叉歧义的方法。孙晓、黄德根提出基于最长次长匹配的方法建立汉语切分路径有向图，将汉语自动分词转换为在有向图中选择正确的切分路径。
三种主流方法各有优缺点，其具体比较见表1。
1.1.4 组合方法 单个方法有优点，但也存在不足，
实际分词算法设计时需要组合几种方法，利用各自优点，克服不足，以更好解决分词难题。
・字典与统计组合。翟凤文等提出了一种字典与统计相结合的分词方法，首先利用字典分同方法进行第一步处理，然后利用统计方法处理第一步所产生的歧义问题和未登录词问题。该算法通过改进字典的存储结构，提高了字典匹配的速度；通过统计和规则相结合提高交集型歧义切分的准确率，并且一定条件下解决了语境中高频未登录词问题。
・分词与词性标注组合。词性标注是指对库内语篇中所有的单词根据其语法作用加注词性标记。将分词和词类标注结合起来，利用丰富的词类信息对分词决策提供帮助，并且在标注过程中又反过来对分词结果进行检验、调整，从而极大地提高切分的准确率。白拴虎将自动分词和基于隐马尔可夫链的词性自动标注技术结合起来，利用人工标注语料库中提取出的词性二元统计规律来消解切分歧义。佟晓筠等设计N-最短路径自动分词和词性自动标注一体化处理的模型，在分词阶段召回N个最佳结果作为候选集，最终的结果会在未登录词识别和同性标注之后，从这N个最有潜力的候选结果中选优得到。姜涛等对Kit提出基于实例的中文分词一词性标注模型，通过理论上定性分析和实验证明得出如下优点：①对于训练语料相关的文本(即与训练语料相同、相似或同领域的文本)，EBST系统的分词一词性标注结果具有极高的准确率；②EBST系统的分词一词性标注结果与训练语料中的分词一词性标注具有很好的一致性。
1.2 歧义消除研究
1.2.1 歧义类型 歧义是指同一个字符串存在不止一种切分形式。歧义字段分为交集型歧义字段(交叉歧义)、组合型歧义字段(覆盖歧义)两种。据统计交叉歧义字段占到了总歧义字段的86％，所以解决交叉歧义字段是分词要解决的重点与难点。
1.2.2 消歧方法 目前解决歧义消除的典型方法有：
・穷举法。找出待分析字串所有可能的词，该方法简单，但时间开销大，实用性不强。多数时候采用双向匹配算法，正向匹配结果与逆向匹配结果一致，分词正确，否则分词有歧义。
・联想一回溯法。李国臣等提出联想一回溯法，先将待切分的汉字符号串序列依特征词词库分割为若干子串，每个子串或为词或为词群(几个词组合而成的线性序列)，然后利用实词词库和规则库再将词群细分为词。分词时，利用了一定语法知识。联想和回溯机制同时作用于分割和细分两个阶段，旨在有效解决歧义组合结构的切分问题。
・词性标注。白拴虎利用马尔可夫链的词性标注技术结合分词算法消解切分歧义，其他学者也有类似成果出现。
・EM(Expectation Maximization)法。王伟等提出基于EM思想，每个句子所对应的所有(或一定范围内)的分词结果构成训练集，通过这个训练集和初始的语言模型可以估计出一个新的语言模型，最终的语言模型通过多次迭代而得到。EM是极大似然原则下的建模方法，存在过度拟合问题。
・短语匹配与语义规则法。姚继伟、赵东范在短语结构文法的基础上，提出一种基于局部单一短语匹配和语义规则相结合的消歧方法。通过增加短语问的右嵌套规则和采用有限自动机的实现方式，解决了短语规则中存在冗余项的问题，提高了短语匹配效率和歧义消除类型的针对性。
1.3 未登录词研究
1.3.1 未登录词类型 未登录词大致包含两大类：①新涌现的通用词或专业术语等；②专有名词，如中国人名、外国译名、地名、机构名(泛指机关、团体和其他企事业单位)等。未登录词识别指正确识别未在词典中出现的词，未登录词出现极大影响了分词的精度，如何解决未登录词识别问题成为分词准确性的一大难题。
1.3.2 未登录词识别 识别第一类未登录词一般是先根据某种算法自动生成一张候选词表(无监督的机器学习策略)，再人工筛选出其中的新词并补充到词表中。该方法需要大规模语料库支持。第二种常用办法是：首先依据从各类专有名词库中总结出的统计知识(如姓氏用字及其频度)和人工归纳出的专有名词的某些结构规则，在输入句子中猜测可能成为专有名词的汉字串并给出其置信度，之后利用对该类专有名词有标识意义的紧邻上下文信息如称谓，以及全局统计量和局部统计量参见下文，进行进一步鉴定。
归纳起来，未登录词解决方案有两大类：专用方法与通用方法。专用方法主要针对特定领域的未登录词如中文人名、中文地名、中文机构名等识别，此类方法主要基于专有词库与规则展开。通用方法则重在解决所有类别的未登录词识别问题，前面列举的机械分词、理解分词、统计分词方法就是一种通用方法。
・专有名词库。对中文人名、地名、机构名等分别建立词库，该方法需要搜集特定资源并制定特定算法，信息集成难度大。
・启发式规则。通过前后缀的修饰词发现人名等未登录词。如“先生张三”，前面“先生”就是一个特定的修饰词，一般后面紧接着是人名。郑家恒将中文姓氏用字进行归类，并利用分类信息建立规则以识别“小张”、“老李”之类的人名，并且有效地区分出“张”“李”等字的量词用法。
・通用解决方案。不针对特定的未登录词设计算法，适用于各种类型的未登录词。前述三种主流分词及组合算法则属于通用解决方案。另外，吕雅娟等对中同人名、中国地名、外国译名进行整体识别为目标，采用分解处理策略降低了整体处理难度，并使用动态规划方法实现了最佳路径的搜索，较好地解决了未登录词之间的冲突问题。秦文、苑春法提出了决策树的未登录词识别方法，适用各种未登录词识别。
1.4 分词与词性标注评测
各种算法优劣需要在真实文本上以较大规模、客观、定量的方式进行公开公正评测，它是推动中文信息处理研究的重要手段。杨尔弘等介绍了2003年“863中文与接口技术”汉语自动分词与词性标注一体化评测内容、评测方法、测试试题的选择与产生、测试指标以及测试结果，各种测试结果以精确率、召回率、F值度量，并对参评系统的切分和标注错误进行了总结。
2 分词系统研究
中文分词系统是利用计算机对中文文本进行词语自动识别的系统。一个高效的、性能优良的中文分词系统应该具备几个基本要素：分词精度、分词速度、系统可维护性、通用性、适应性。基于分词系统特点，将分词系统研究分为早期自动分词系统与现代分词系统研究两部分。
2.1 早期自动分词系统
20世纪80年代初有学者开始研究自动分词系统，陆续有一些实用性系统出现。典型的有：CDWS分词系统、汉语自动分词系统-NEWS L321、书面汉语自动分词专家系统等。由于受硬件条件及分词技术影响，早期分词实用系统在分词速度与精度上还不够理想，实用性不高。但这些实用分词系统的出现为后续分词系统设计打下了良好基础。
2.2 现代分词系统
2.2.1 中国科学院计算所汉语词法分析系统 ICT-CLAS ICTCLAS(Institute of Computing Technology.Chinese Lexical Analysis System)是中国科学院计算技术研究所研制，主要功能包括中文分词，词性标注，命名实体识别，新词识别；支持用户同典，繁体中文，GBK、UTF-8、UTF-7、UNICODE等多种编码格式。目前ICTCLAS3.0分词速度单机为996KB／s，分词精度为98.45％，AP[不超过200KB，各种渊典数据压缩后不到3M。
2.2.2 海量智能分词研究版 海量智能分词系统较好地解决了分词领域中的两大技术难题：歧义切分和新词的识别，分词准确率达到99.6％，分同效率为2000万字／分钟。其中组合歧义的处理一直是分词领域的难点中的难点，海量分词系统能对绝大多数的组合歧义进行正确的切分。在新词的识别上，针对不同类型采用不同识别算法，其中包括对人名、音译词、机构团体名称、数量词等新同的识别，其准确率比较高。
由于计算机硬件技术的大幅提升，分词技术的逐步成熟，现在分词系统在歧义消除、未登录词识别方面取得较大进展，分词速度与精度明显提高，实际性越来越强，为中文信息处理带来极大方便。
当然，审视当前的口语交际训练教学，学生是不是全员参加了，是不是全程参与了，交际能力是不是全面提高了，能力的发展是不是得到全速提升了？笔者感到，当前口语交际的教学，处在一种发展的高原期，处在一个惘然徘徊期，遇到了发展瓶颈，需要寻求突破，使口语交际教学再上一个台阶。
把影视录像广泛应用到口语交际教学中，这个难题可以得到一定的破解。笔者认为影视录像在口语交际教学中的运用可以采取以下几种方法。
一、 创设情境，激发兴趣
口语交际是需要在一定的情景中进行，才有实际意义。情景的创设单靠语言的描述则显得苍白，靠实际生活场景再现，又受时空所限，不太现实。影视录像可以很好的再现生活场景。借助影视录像形声结合、声画并茂的特点，打破时空局限，创造各种情境，能引起和维持学生的无意注意，激发学生交际兴趣，使学生主动积极参与，提高训练的有效性。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
比如第一单元《聊聊春节》，课前要求学生通过摄影摄像，把家乡过春节时的热闹场景拍摄下来。课堂上边播边说，或者制作成专题片，让大家都沉浸在欢乐春节的场景之中。教学第五单元《说说广告》时，我们首先播放大家收集来的有关广告的录像片段，一下子把大家带入一个特定的场景之中。这时再让学生说说自己最喜欢或不喜欢哪条广告，并说说为什么?这样学生的表述就会更流畅，更会有根有据。
二、 提供范例，模仿学习
语言需要习得，学生需要模仿。许多影视录像是众多艺术家们表演的结晶，是生活的浓缩，可以让学生从中学习生活中口语交际的知识、方法、技能。通过播放录像，可以直接播放口语交际讲座，从中获得理论知识；通过播放小品录像，可以让学生模仿明星们的“口语交际”，学习他们的语言，学习他们为了表达自己的语言所运用的技能。第四单元《约请》教学时，我们播放“焦点访谈”或“艺术人生”录像，让学生明白“约请”时的一些礼貌用语，模仿撒贝宁、朱军的语调、表情、动作。从录像中，同学们有了约请的感性认识，激起了试一试的强烈欲望。
三、 全程录像，全面参与
如果没有现代技术，课堂教学、口语交际等要想再现，只能依靠口口相传。而仅凭口头语言的“转播”，那是不可能完全再现原来的场景。而现代摄像技术可以真实又客观地再现生活场景。当镜头对准学生时，他们则会以更饱满的热情投入到口语交际之中。哪怕平常再爱开小差的同学也会集中注意力，全身心地投入，因为他们也不愿留下“不好”的“证据”。老师可以担当摄像师，记录、捕捉需要的镜头；家长可以担当摄像师，记录孩子的成长足迹；我们可以发挥学生的主体性，让他们带着摄像设备，采集鲜活的生活素材。教学第七单元《我家的一张照片》时，小明同学的爸爸利用家里的数码相机、手机，拍摄了小明妈妈半夜为孩子盖被子、吃饭时为小时夹好菜、每天接送等镜头，编辑了一组小短片。课堂上，小明同学噙着眼泪，讲解着照片，介绍着妈妈的爱。大家被感动了，纷纷要求发言，介绍爸爸妈妈对自己的爱，介绍着自己生活中某个特别感人的有意义的镜头。这都是口语交际训练的过程。
四、 影音技术，灵活运用
随着科技的发展，影音技术越来越丰富，越来越方便，也越来越实用。充分利用影音技术，让它在口语交际教学中发挥最大的作用。
1.有影无声，进行配音
为了更好地进入情境，在播放撒贝宁、朱军的录像时，我把声音去掉，让学生配音，学习撒贝宁、朱军的语调、语速。第三单元《学会商量》教学时，我把大家在商量如何庆祝六一国际儿童节的情景录制下来，让学生进行配音，要求符合当时人物身份，符合当时情境。
2.有声无影，练习“表演”
有时，为了更好地学习模仿人物的动作、神态，我只播放录音，让学生像演双簧一样表演，也取得了良好的效果。
3.定格特写，辨析纠正
有时，我们为了学习更好的交际技能，可以将某节录像进行反复，对学生进行强化训练。有时，为了纠正交际中的不足之处，可以进行多次编辑。有利于学生辨别出其中的正确与错误，培养学生敏锐的倾听能力和分析能力，培养起语感，从而提高口语交际能力。
4.依据录像，总结提高
日常口语交际一晃而过，有了录像，都是真凭实据。因为有了录像，所以大家都看得见，摸得着，听得到，说得出，反复再现，把过程“物质”化。对着录像，可以是个体的自我反思，可以是同伴的相互评价，可以是老师、家长的点评。评价的过程是交际的过程，是提升的过程。如第四单元《约请》教学时，首先让学生在家里练习，请家长进行录像，并根据录像进行纠正，反复练习。表演时，我们全程录像，重点评价他们的举止谈吐能力。在评比时，首先是根据录像自评，重点评价肢体语言。然后进行同学互评，我们采取统一标准，多元参与，最后小记者在大家的共同参与评比下产生了。即使是评比的过程，我们也可以进行录像，因为这也是在口语交际。
5.收集录像，丰富生活
影视录像可以充当“备忘录”。一次次活动，一段段录像，记载着孩子们成长的历程。我们收集起来，整理、保存，既是以后教学的资源，也可以是让全家享受天伦之乐。
【关键词】继电保护；故障；录波数据
1 意义及现状
1.1 故障录波数据研究的意义
变压器作为电力系统的关键设备，重要性显而易见。它能否正常运行直接关系到电网的可靠性。变压器举足轻重的地位就要求继电保护系统应该更高效。不仅要可靠，还要迅速处理数据。
对于电力系统的故障分析，重要的参考数据就是故障录波数据。在研制开发录波装置时首先要考虑的是录波数据的格式。目大多采用标准格式COMTRADE来进行数据保存，或者提供向其转换功能，它定义的文件格式是通用标准格式，主要存储来源于电力系统或者模型收集到的暂态波形及时间等记录。这个文件格式目的是为交换数据提供一个方便解读的形式。
1.2 国内研究现状
在我国大多数处理电力故障的信息系统都在windows系统下通过可视化的编程语言完成。目前已经有有多家公司开始研究故障录波分析软件，比如银山、南瑞等。
（1）数据格式不一致
故障录波装置虽然有一定的记忆数据的功能，并且提供的信息量大、很丰富。但是目前由于生产厂家不同以及录波器的生产型号不统一，使录波器所提供的信息不能完全被人们利用。所以要解决这一难题，就要提高设备性能实现数据转化，统一数据格式，方面使用。目前，IEEE电力保护委员会已经制定出数据转化的统一格式，COMTARDE录波标准。以此实现数据转换，增强录波处理系统通用性。
（2）数据分析算法、准确率有待改善、提高
目前录波信息处理中，绝大部分沿用傅里叶计算方法，以额定基波频率整数倍作为采样频率（如1800Hz、2100Hz等），这种算法误差较大，某些采用谐波作制动量的保护动作结果分析会受到影响。
（3）系统分析功能急需优化
现有处理系统处理波形再现时存在很大不足，比如很多的界面对于两个相邻的波形通道显示无间隔，严重影响了美观，随着故障分析要求的不断提高要求分析软件随之不断提高。才能不断适应新的故障分析要求。
2 基于以上问题，对于故障录波数据将做进一步研究
2.1 硬件结构
硬件结构主要有三部分：现场分析站，数据采集卡、管理单元。如下图所示：
故障录波器采用CPU多种并行的形式构成，数据采集卡是互相独立的，现场分析站、数据通信、断电后数据保存则是由管理单元负责。现场分析站对数据进行人机之间交换，数据采集卡分为两部分，模拟量和开关量两种采集卡。主要功能是采集开关量、模拟电流量和电压量。管理单元可插入职能数据采集卡，便于数据的系统化。对配置的主机要求较低。现场分析站借助高档工业化计算机，通过对数据的分析计算，使人与机实现交互。
2.2 软件结构
故障录波器的软件系统主要包括采集卡、管理单元、现场分析站三部分软件构成。采集卡软件可以对硬件进行直接操作管理，多系到对硬盘的操作。采用C++语言和汇编语言混编。现场分析站大多选用VISUALC++编写，可以满足对多种任务的操作。
3 处理数据常用算法及特点
处理数据的方发不同，各有特点，所以选择合适的算法就显得尤为重要。
（1）两点乘积 能够为电流、电压等提供一定的电气参数，采取两个采样之积得出数据的计算方法。通过计算两个采样的积从而推断出电压、电流等电气参数的值。这种计算方法优点是判定的时间短，需要数据窗为四分之一周期的长度。对于40Hz的工频间隔是4ms。
（2）导数计算法 就是将某段时间采样值的正弦量导数输入系统，从而算出有效值的方法。输入在某一时刻采样值的正弦量的导数，就能算出有效值、相位的算法。此方法要求所采用的是两个连续的样本值，此算法数据窗较两种乘积法较短，时间较快。但是也有不足，运算时要借助导数，所以会产生近似求异，采样率要很高否则会产生较大误差，导数也会使高频分量放大。直流分量对此算法有较大影响。
（3）二阶导数算法 为避免上述缺点，以导数算法为依托进行了改进，采用一级、二级导数值。代替导数算法借助采样值、一级导数值的方法。此方法数据窗长度是两个采样间隔。
（4）傅里叶算法 利用正弦、余弦的正交函数性质提取某一种频率分量，数据窗长度需要一个周期，本身有滤波作用，各种直流分量和整次谐波都可被滤除。也可以一定程度上抑制非整次谐波。
（5）半周积分法 根据任意半周期内正弦量绝对值积分是常数值S，且S和积分初相角没有关系，数据窗长度是二分之一周期，算法有滤波作用，但是不能完全滤去谐波分量。
各种计算方法都有优缺点，下图是常用算法比较图，可以形象直观的了解各算法的区别，以便更好地分析掌握。
【关键词】反思性教学高校英语教学教学策略
所谓反思性教学是人们在对反思的进行不断的探索和研究的基础上形成的一种教学理论与方法。理论认为，教和学是一个需要不断重复检查、反思和调整的持续过程。教师在教学过程中对自己的教学计划、内容进行反思，在实践中观察学生的学习过程和效果并通过分析数据展开评估。通过对评估结果的分析，教师进行反思并且调整教学目标、教学计划等然后采取更符合学生学习兴趣、学习需求和知识背景的教学计划，促进学生与教师更加顺畅、和谐的进行交流，提高教学质量。在反思性教学的过程中，教师既是研究者又是执行者。教师在反思性教学中，不断调整自己的教学计划、教学目标并在分析评估数据的基础上开展教学研究，最终教师的职业能力得到提高。
1 反思性教学在高校英语教学中的必要性
传统英语教学中，教师只是教学过程的实践者和参与者。与教学理论的研究想脱离。在实际教学过程中，教师不能灵活应用教学理论或者对现有教学过程做出调整。目前还有一些高校英语教师盲从与当今世界流行的教学法并不能与中国高校英语教学情况相适应，这种机械地教学方法既不能使学生在课堂中受益又不能适应中国高校的教学情境。不利于培养英语教师的创新能力和实践精神。因此为了提高教师的教学能力和科研能力，在高校英语教学推行反思性教学势在必行。
2 高校英语教学中反思性教学的实现举措
反思性教学可以通过多种方式得以实现。教师可以结合教学计划和学生接受知识情况作出反思性教学计划。目前最常见的反思性教学实现形式为自我反省和集体协作反思两种。所谓自我反省，即是教师通过对自己教学状况、教学结果和学生接受情况进行自我评估、自我审视从而对教学做出调整。教师的自我反省要求教师必须具备一定的创新精神和独立自主能力。但是教师的自我反省往往会因自身行动的惯性忽视一些重要问题，此时他们需要他人的帮助如一个集体让他们进行反思。而集体协作反思正是合适的实现形式。集体协作反思即是以一个集体为单位就课堂中发现的某一问题或某一案例作为反思对象，结合集体的智慧做出反馈意见从而使集体中所有教师从中受益。集体协作反思形式可以促进教师适时进行自我反省，从别人或者自己身上找出教学问题，提高教学质量。当然两种实现形式结合使用对于教师快速成长十分有益。具体来说，高校英语教学中常使用以下方法进行反思性教学的具体实施：
2.1 课堂录像法
很多高校教室内配备录像机或者录音机，教学过程的录像或录音对于教师及时反思教学方法提高教学质量具有重要作用。通过教师个人或集体对录音或录像进行反复观看可以对教学中的不足提出反思性建议。这些细节的捕捉对于教师专业素质的提高有很大帮助，同时在录像中可以观察到课堂忽略的学生反映，从而发现教学规律制定更有效的教学计划。
2.2 调查问卷法
做为成人，高校学生对于自身发展和学校建设具有强烈的责任感，他们愿意为了提高课堂质量配合做一些调查问卷。同时这种调查问卷可以让教师在最短的时间内深入学生中，了解学生的学习兴趣、学习方法以及对教师教学计划的满意度等。这种有效的互动形式，能让教师得到具体数据。这些数据便于教师及时反思，深刻把握教学计划的可行性和学生的个体差异。
2.3 集体讨论法
作为集体协作反思性教学是实现形式，集体讨论对于教师深入了解自身教学弱点同时从他人身上得到经验意义重大。反思性教学中的反思需要教师通过自我反省去完成但是更需要集体的智慧。任何一个教师的成长离不开同行的关注，旁观者的反馈更能让教师认清自己的优点和缺点。集体讨论的具体实施形式是多种多样的比如教学观摩、督导组听课、集体备课等。
2.4 教学日志法
教学日志是教师进行反思性教学行之有效的书面记录。通过对每一堂课具体问题的反思记录，教师可以发现共同问题或者引起问题的深层次原因从而调整自己的教学计划。教学日志涉及教学环境、教学计划、教学评价、自我反省、学生反馈等方面。为日后教学反思提供有效材料。
3.反思性教学对高校英语教学的启示
笔者通过长期英语教学第一线的实践，总结了一下几点反思性教学对高校英语教学的启示，以期为教学同仁提供一点参考。
3.1 教学活动应进行合理化设计
教师作为知识传授的主体，应该合理设计教学活动，促使教学活动以生动、活泼并且的有效的方式展开。这就要求教师应该从不同的主体视角出发进行反思性教学行为。比如教师可以通过教学理论视角、学生的视角、其他教师的视角审视教学过程。把自我反省运用到各教学的各个阶段不断优化教学设计，使课堂教学达到预期的效果。同时教师应该充分利用自己教学实践者的身份，努力研习教学理论了解教学前沿资料，保持与时俱进并且能因地制宜的运用行之有效的教学方法进行课堂改善，激发学生的学习兴趣。教师也应该经常深入学生群里当中，进行多种形式的交流，比如单独谈话、问卷调查等。可以在于学生交流中调解教学进度，了解学生的需要从而提出更适合学生学习偏好的教学设计。
3.2 教师在课堂上应具有引领性
每个学生都是独立的个体，具有独特的个性和兴趣。教师想要通过教堂引领不同背景、爱好的学生学习知识，就鼻血掌握系统的科学知识体系，提高自身教学素质和理论知识的更新。教师通过反思性教学，提高自我反省意识，积极学习新型教育理念同时吸取同行的经验教学。在借鉴他人经验和自我反省的过程中不断的更新教学理念和教学新年，更新知识体系和教学技能。只有这样教师在课堂上才真正具有引领性，才能真正满足不断变化的教学要求，提高教学质量。
4.总结
总而言之，反思性教学是目前高校英语教学改革中行之有效的教学形式，它的重要性和必要性不言而喻。这就要求广大教育工作者根据自身情况设定反思性教学的实现形式。只有教师长期致力于自我反省和集体协作反思才能不断完善教学计划，引领学生在课堂上进行有效学习。
参考文献
[1]高翔， 王蔷. 反思性教学： 促进外语教师自身发展的有效途径[J]. 外语教学，2005（4）.
[2] 张洪秀. 国内反思性教学研究综述[J]. 黑龙江教育学院学报， 2008（8）.
关键词 濒危语言 语言档案 贵琼语 录制 数字化
中图分类号：D633 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.066
Abstract This paper takes Guiqiong language as example for discussing language documentation of endangered minority languages. Guiqiong is a Tibeto-Burman language of Dar.rtse.mdo County of Dkar.mdzes Prefecture， in Sichuan province， China. We have chosen to study Guiqiong spoken in Maibeng Canton. There are five procedures in language documentation. In this article， we will discuss measures and strategies about record， digitalization， analyze， archive and diffusion of Guiqiong language.
Keywords endangered language； language documentation； Guiqiong； record； digitalization
濒危语言的消失是当今世界语言发展演变的一个大趋势，是对语言多样性及文化多样性的一种严重破坏，是人类文化财富的重要损失。国际语言学界从20世纪60年代起开始关注濒危语言问题，从80年代末起对濒危语言的研究开始不断升温。直至2003年2月，一部支持语言保护和抢救重要文献《语言活力与语言濒危》以及《行动计划建议书》终于在法国巴黎联合国教科文组织总部举行的濒危语言专家会议上通过。其后在联合国教科文组织2006 年的《保护非物质文化遗产公约》的鼓励下，催生了一系列关于保护及留存非物质文化遗产的研究工作，其中包括对濒危语言的保护及留存，也就是本文要探究的濒危语言档案编制工作（language documentation）。
我国是一个多民族的语言资源及其丰富的国家，记录并留存濒危语言的原生态面貌和信息，既是当务之急的任务更是一个长期且有意义的研究方向。我们在长期的田野调查实践和理论研究中发现，贵琼语作为一门濒危的少数民族语言，在研究及保护抢救方面急需展开相关工作。本文将首先介绍作者前期对贵琼语的田野调查工作，然后再以此为基础，结合濒危语言研究的最新理论，通过濒危语言档案编制工作的五个步骤，既口语语料的录制、口语语料的数字化、口语语料的分析、口语语料的留存及口语语料的传播，来探究这五步骤中所涉及的问题及其应对。
1贵琼语简介
贵琼语在学术界普遍被认为是属于藏缅语族羌语支的一门语言（孙宏开 1983； 黄布凡 1991）。说贵琼语的人主要分布在四川省西部地区，这一区域被称为“川西民族走廊”（孙宏开 1983）或“藏彝走廊”（费孝通 1982），其间分布着藏、彝、羌等几十个少数民族。确切地说，说贵琼语的人主要分布在甘孜藏族自治州康定县境内大渡河沿岸的四乡一镇，即时济乡、舍联乡、前溪乡、麦崩乡和姑咱镇，如图1所示。
语言学家们从上个世纪80年代起开始对贵琼语进行研究，但是能看到的相关文献也为数不多。孙宏开（1983）在《六江流域的民族语言及其系属分类》中谈到了贵琼语的语音系统及语法概况；宋伶俐（2011）出版专著《贵琼语研究》以及姜丽（2015）《A grammar of Guiqiong》都对贵琼语的语音及语法进行了描述。
2贵琼语的田野调查概况
贵琼语是一门口头语言，所以必须通过数据采录从而建立起可供学习和研究这门语言的素材。采集数据的工作主要通过田野调查来实现。除此之外，如果条件允许的话也通过电话调查的方式来进行补充调查，这时主要涉及的就是一些核对的工作和补充信息的获得。
2.1 前期调查
我们从2006年-2016年先后深入康定县故咱镇、麦崩乡、前溪乡等地做贵琼语的田野调查，共计八次，累计超过15个月，主要采集的是数据是词汇、长篇传统故事录音及部分山歌、酒曲子等。
2006年的4月：我们开始了首次对贵琼语的田野调查，调查为期一个月。首次调查主要以社会语言学的调查为主，也下到了不同的乡镇进行走访调查，调查对象的选择主要参考变化了以下几个因素：性别、年龄、居住、对藏语的熟知度以及对汉语的熟知度。这次的调查主要使我们获得了大量的社会语言学的数据，从而可以研究语言的使用现状及其濒危状态。同时我们也记录了一些词汇，开始熟悉并学习这门口传语言，对它的音位系统也有了自己初步的认识。
2007年1-4月：我们又深入鱼通地区，对贵琼语做了三个月的田野调查。这次的调查主要在故咱镇进行。我们用一个1500词的词表，对不同年龄、不同性别、不同居住地及不同藏汉语认知度的发音人进行了分别的调查、记录和核查。在这次的调查中，我们还采集记录了一位贵琼/西南官话双语的78岁阿婆唱的两首酒曲子和10首山歌。本次调查的发音人大部分来自麦崩乡，其他的还有来自前溪乡的，剩下的均来自姑咱镇。
2008-2015年间：我们又先后又对贵琼语做过六次田野调查。这些调查主要是有征对性地和主要发音人合作，以记录、转写和翻译长篇故事语料为主。通过自然语料来研究并整理贵琼语的语法系统。对发现的问题，也会通过启发式的直接问询调查（elicitation）来进行核对和补充。另外也有专门为研究声调而进行的专项实验调查。
2.2 主要调查方法
我们在田野调查过程中所使用的方法随着我们对该语言的认知程度以及调查内容的不同而变换。
被动的启发式调查法（Controlled elicitation）：利用这样的所谓被动的启发式调查法，我们可以进行以下的田野调查：比如为了收集贵琼语的词汇、独立的句子我们会使用到词表或者调查问卷CASSQ（由中国社会科学院民族与人类学研究所所编著的《中国语言资料有声数据库》问卷）；为了调查贵琼语的时-式-体，我们会采用Dahl （1985） Tense-Mood-Aspect Questionnaire （时-式-体问卷TMAQ）。另外我们在田野调查中还会用到刺激物（stimuli）通常是照片、视频、音频等来诱使发音人说出我们想要的语音材料。
半被动的启发式调查法（Semi-Controlled elicitation）：这个调查方法主要用来收集和分析长篇传统故事语料，或者是即时的对话语料等。有的时候我们也会兼容并用被动的启发式调查法和半被动的启发式调查法。
3贵琼语的语言档案编制工作
为了能做到一个好的语言档案的编制（language documentation），Austin （2006：89） 将语言档案编制工作划分为主要的五个步骤。我们将以贵琼语为例，在接下来的五个小节中讲述我们在这五个步骤中的所做与缺失： 录制、数字化、分析、留存以及传播。
3.1 贵琼语的口语语料的录制（record）
Z言档案编制的第一步是数据的采录。这个步骤必须要求使用高质量的录音设备、高质量的话筒、监听耳机以及存储设备。录制的过程我们一直严格恪守以下两条：（1）永远不录制压缩格式例如mp3格式的音频文件。（2）不直接将数据录制在计算机的硬盘上，以免意外丢失数据。
我们在贵琼语的口语语料采集中，使用的录音设备随着技术的不断更新也在不断变化，坚持的原则一直是不录制压缩格式的音频数据。目前我们一直使用的是索尼的PCM D100录音棒（如图2所示）。
这款设备因具有便携且录音质量高的特点，所以一直为我们所用。其特点如下：
（1）支持1-bit audio DSD录音格式，音质自然流畅、贴近原声，与SACD格式相当。忠实录制原声且音质十分清晰，录音接近原声且空间感优于线性PCM。
（2）支持192kHz/24bit无损压缩线性PCM录音格式。清晰度优于录音的标准格式96kHz/24bit。
（3）其100dB信噪比模式，降低内部噪声，录制细小声音时能达到高清晰度。
（4）采用DSD（直接数字流编码）编码技术。DSD是一种前沿编码技术，常用于SACD。眼下，CD、DVD和电脑声音等数字音频使用的仍是PCM格式，而DSD是一种与PCM截然不同的数字音频格式。不同大小的音频信号用1-bit数字脉冲集中表示，音质得到进一步提高。DSD格式消除了传统PCM格式所具有的“数字感”。能让人们在数字技术下也能听到模拟技术才还原的音质质感。兼具模拟录音的流畅度和数字录音的清晰度。
（5）配备新开发的大直径定向麦克风，针对DSD录音格式进行优化。新开发的15毫米直径麦克风采用驻极体电容麦克风，具有出色的信噪比，可将鸟叫声等细小声音如实录制下来，且不带多余噪声。通过细心设计麦克风组件的安装位置甚至细节的间隙部分，麦克风的内部空间得到优化且达到约31dB/Pa 1KHz的高灵敏度。超过20kHz的频率特性，可以有效发挥DSD录音格式的优势。可通过改变麦克风角度来适应采集声音所在的区域。例如，当麦克风距离声源较近时，如单人表演或两至三人的会议场合，可选择“X-Y位置”来录制音频，如此便能录制出富有空间感的自然立体声；对于管弦乐队、合唱团或其他有很多人表演的大型场所，录音时可选择“宽立体声位置”，如此便能采集到具有广阔空间感的高保真饱满声音（如图3所示）。
（6）REC音量旋钮：此装置可同时调节左声道和右声道的录制音量。可以通过小幅调整左右声道的差异实现录音音量水平的调整。
（7）内置内存最多可录制约10小时50分钟的DSD格式音频，可将录制的音频复制到存储卡中并立刻与亲友分享。还可使用SD XC存储卡（48GB 或以上容量）。
3.2 贵琼语的口语语料的数字化（digitalization）
口语语料的数字化涉及到将所有语言材料转化成信息化的电子版本。这里面除了音频及视频资料外，还包括我们在田野调查过程中所做的所有手写的记录。在数字化保存这些数据时我们尤其注意到要将一些重要的信息和电子文件联系在一起。这些重要的信息叫做元数据“metatdata”。关于语料的元数据格式存在有一些国际标准，我们主要参照的是OLAC（Open Language Archive Community）和 IMDI（ISLE Metadata Initiative） 。
对于我们的每个录音，我们都至少做到了提及以下信息（Himmelmann 2006：11-12）：
（1）录制章节的题目，这样可以方便我们在语料库查找识别这段音频的对应部分。
（2）录制的地点和日期。
（3）录音人的名字和其他在场人姓名（不管其是否参与了对话）。
（4）录制人姓名及所使用的器材设备。
（5）关于录音质量的指示（录音环境、发音人的能力水平等）。
（6）对录制内容的简短描述：题目，话语类型――对话、独白等。
（7）涉及同一内容的不同媒质间的联系也一并提及出来（比如这段录音对应的是哪段笔记、哪段对应这个录音的文本）。
（8）关于这段录音的详细的可使用性accessibility。
（9）发音人的社会语言学特性（性别、年龄、出生地、所说语言、受教育程度等）。
（10）如果记录转写录音的人不是录制者本人还会提及到转写人的社会语言学特性、转写的日期和地点（ Austin 200：94）。
3.3 贵琼语的口语语料的分析（analyze）
语料分析这部分是最复杂的，也是最难以预估所需花费时间的部分。Schultze-Berndt （2006？： 216） 估计过1分钟的录音根据所想要达到的分析的详尽程度所花费的时间能从1小时跨度到150小时。为了更好地做语料分析，业内的标准操作是将语料文本以行间注释（interlineation）的形式来进行呈现。比如一个贵琼语的例子（表1）：
（1）分析数据的第一行是音频数据的转写记录。转写要尽可能忠实地反映录音里面所讲的，包括停顿、错误、纠正、重复和其他的音韵细节。我们对贵琼语的转写采用IPA国际音标并遵循贵琼语的音位系统来书写。这样更便于文本被更多的人看懂并会读。记录的文本我们也会拿给发音人看。
（2）第二行是语素分解。按照预先分析的最小语义单位来进行划分，这样的划分能分出最小的语义单元（比如组合词的不同语素）、词干及其前后缀等。这一行和第三行注释行（gloss）是紧密联系的，因为它决定了我们所有需要加注释的单元。关于注释学界存在有很多惯例，比如The Leipzig Glossing Rules （Bickel， Comerie & Haspelmath 2004）， Lehmann （2005）。我们在第三行采用的就是The Leipzig Glossing Rules的注释规则，这样更便于资料的流通和易懂性。
（3）第四-六行是翻译。一般我们会选择发音人的所在国家的官方语言首先来进行翻译，然后再将其翻译成一门广泛被识别的语言比如英语，这样可以让全世界的人都有机会能读懂。翻译我们会先给个字到字的翻译，第二个翻译才给出按照官方语言惯用表达翻译的流畅版。这样能让意思更易于理解。
有不少可以用于语料分析的软件，可以让我们在一个界面里实现所有信息的整合。历史最久和最被人使用的多的是Toolbox。这也正是我们在贵琼语的调查和研究中一直采用的。Toolbox可以允许我们实现文本编辑和对语料进行行间注释同时能自建一个词库。但是这个软件没法让我们实现分析、注释与音频、视频文件的对齐。由荷兰的心理语言学学院Max Planck开发的软件ELAN（EUDICO Linguistic Annotator）能实现直接对视频及音频文件的注释。Toolbox和ELAN两个软件都可以实现文件输出成xml格式，@是很多进行语言档案编制的机构都很推行的文档格式。
3.4 贵琼语的口语语料的留存（archive）
传统的存档主要集中于具体物件的留存，比如历史文化、古籍的收藏与保存。现代的技术已经开始颠覆这个领域的传统概念。许多数字档案馆应运而生，使我们的数据能实现更长期的留存。所有的语言档案都应该提交数字档案库，首先实现短期应用，比如制作语言教材或者是信息再添加补充，以便最终实现长期保存，让这些语言的录音可供大家使用即使是这门语言不再有发音者。目前比较有名的语料库：
（1）The Berkeley Linguistic Archives， University of California， Berkeley
（2）AILLA （Archive of the Indigenous Languages of Latin America）， The University of Texas
（3）ELAR （Endangered Languages Archive）， University of London
（4）PARADISEC （Pacific And Regional Archive for Digital Sources in Endangered Cultures），The University of Sydney
（5）les archives du LACITO （Langues et Civilisations ？Tradition Orale） du Centre national de recherche scientifique en France. （法国口传语言及文化实验室的数据库）
（6）First Voices Language Archive，Canada
然后这些数据库都没有实现我们之前提到的开放存取。经常的状况是，鉴于各种安全原因而无法通过互联网进入这些数据库。其实现在的安全手段可以实现数据库访问权限的分级，有了安全的保证也就能更大程度地开放类似的语言数据库以便更多人使用。比如ELAR就有四种访问权限的设置：
（1）全公开。
（2）仅对研究人员及说本语言的群体成员开放。
（3）仅对说本语言的群体成员开放。
（4）请求授权才能进入。
我们国家2015年开始启动的语保工程，在我国提供了语言资源库存的可能。在这样大政策的背景下，我们自己的田野调查数据也应当尽可能地按照规范化来留存，以便日后可以更兼容地融入一些大型的数据库来进行保护，实现资源共享。我们目前在贵琼语的语语料留存中做到了遵循以下的原则：
（1）使用.XML（Extensible Markup Language）（可扩展标记语言）文件形式来留存。可扩展标记语言XML是一种简单的数据存储语言，使用一系列简单的标记描述数据，而这些标记可以用方便的方式建立，虽然XML占用的空间比二进制数据要占用更多的空间，但XML极其简单易于掌握和使用。
（2）使用Unicode的字体，以避免不识别出现乱码的情况。
（3）视频文件按照无压缩的 MPEG2形式保存。
（4）音频文件按照wav格式（44kHz， 16bits）保存。
（5）所有的田野调查纸质笔记也会保存。
（6）所有录制有数据的CD＼DVD及mini-disc也将被保存，多形式多介质的保存录制资料能最大程度地降低信息丢失的可能性。
3.5 贵琼语的口语语料的传播（diffusion）
口传语言语料收集留存后，其传播也应当是我们少数民族语言的档案编制工作中的一个不可忽视的环节。传统的语言语料传播的手段有出版专著、语法书、字典、词汇集、论文集等，虽然也很有用，但是这些出版的作品无法让人身临其境地感受到语言的真实性。现在借助科技的手段，我们可以实现如下的语料传播模式：（1）提供可交互式语料资源，界面做的简介、易懂、易查找使用，这样使用者不会被大量数据所瞬间吞噬而迷失方向。（2）实现语料的网上传播。将语料放置于互联网上，即可方便语言学家的查阅，也可利于大众的了解。但是对于不方便上网的来自村落发音人来说，还是应该为其提供纸质的版本、多媒体媒介的材料（CD-ROM， DVD-ROM）（Csato & Nathan 2003； Morey 2010）。关于贵琼语的语料传播，目前我们所做到的有出版发表相关文章，将语料以CD-ROM， DVD-ROM等形式回馈说贵琼语言群体。
4结论
一个好的语言研究的素材或者资料库应该具备以下的特征（Woodbury， 2003：12-13） ： 多样（diverse）―语料应该多样化，比如发音人的不同年龄和性别的变化、话语形式的多样性（独白、叙述、对话、多人交谈等）；大量（large） C现代技术已经能够允许我们储存量大的惊人的数据了；持续、共享、充满机会 （onging， distributed， and opportunistic）C能够让参与者/发音者连续地在已有数据库里加入新数据； 透明易懂（transparent）C 注释清晰且至少要翻译成一门大众语言；可保存的、可携带的 （preservable， ethical and portable）C 录制数据的形式要便于日后随着技术的发展转变成新的形式实现可保存课携带；和情理（ethical） C 著作权和当地语言群体的意愿都要同时兼顾。针对这些特征检视我们所做过的工作，会发现还有很多的有待改进的地方，比如缺少大量视频数据的采集。音频数据的信息含量要远远低于视频数据。视频数据能够让我们捕捉到语言使用的更多维信息，但是也随之带来了处理和分析的复杂性。对视频的分析处理涉及到复杂软件的使用，而且视频资料的存储需要很大的空间。不过，组合并同步录制音频和视频的方法依然是语言档案编制所希望的中最理想的方法。在以后的研究调查中，我们尽最大可能地扩大口语交流的数据录制的种类。随着技术的发展，数据容量再大也不再是问题。能获取的语言资料容量越大，越能为我们提供更多的关于语言本身、语言使用及语言发音者相关的信息。
濒危少数民族语言的档案编制工作是一项急需我们去着手的工作，同时也是一项纷繁复杂的工作。相P的工作者和研究者务必要在整个语言档案编制的过程中采取相应的措施以确保做好一个完美的语言档案库存工作。
参考文献
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这一时期的官修书目，见于记载的有17种（注：参见汪辟疆《目录学研究·官修书目表》，文史哲出版社1983年版，第73－74页。）。这17部官修书目现在已无一幸存。我们今天研究当时的官修书目，主要是通过旁证资料：梁代阮孝绪的综合性私撰书目《七录》序及分类表；史书及零星的宗教经书目录中的记载；唐初官修史志书目《隋书·经籍志》（以下简称《隋志》）。这些旁证资料价值最大的首推《隋志》。《隋志》所著录的隋代政府藏书，基本真实地反映出魏晋南北朝政府藏书的主要特色。而且，《隋志》编目者特意运用附注法，揭示梁代以前的图书流通情况，这更增加了《隋志》的参考价值。综观这些书目的内容与形式，无一不体现着特定的时代精神。
一、 多元文化的凝聚与开放
较之汉代官修书目对汉民族文化成果的整饬，魏晋南北朝官修书目，显示出一种多民族文化成果大融合的新特色。在这一融合中，一方面，代表传统文化的典籍图书，以其旋聚旋散的坎坷命运显示出传统文化强大的凝聚力，这股内在的力量，使少数民族征服者在文化上始终处于被征服的地位。另一方面，传统文化又以一种积极开放的姿态去吸纳其他异域文化的精华，从而更增强了传统文化自身的活力。反映时代文化成果的官修书目，正是这一时代多元文化凝聚与开放的结晶。
从当时官修书目编制的过程来看，虽说战乱连年，但各短暂王朝的统治者只要稍有宁日，便立刻对经籍图书进行搜集整理，把传统文化中的精神养分，看作他们共同的财富，作为自己建邦立国的支柱与指南。在这一时期，整理图书、编制书目的工作，虽不免草率，却从未因战乱而长期停止过。不仅汉族统治者如此，少数民族统治者也不例外。天下三分的魏、蜀、吴时期，“魏氏代汉，采掇遗文，藏在秘书中、外三阁。魏秘书郎郑默，始制《中经》”（注：参见汪辟疆《目录学研究·官修书目表》，文史哲出版社1983年版，第73－74页。）。与曹魏鼎足而立的蜀、吴政权，同样不遗余力，争相设立东观以为国家图书馆，蜀以“博览群书”的谷阝正为秘书郎，掌管东观藏书；吴任韦曜为中书郎和博士祭酒，“依刘向故事，校定众书”（注：《三国志·吴志·韦曜传》，中华书局1965年版。），皆力所能及地对经籍图书进行搜集整理。西晋短暂统一，内部王位之争不息，外部各族反晋斗争不止，西晋政府仍是一方面集中前朝遗书，一方面又令各地献书，使“秘书监荀勗又因《中经》，更著《新簿》”（注：《隋志·大序》，中华书局1965年版，以下未见出处的引文均见《隋志》大序。），整理著录国家藏书达29945卷。到东晋，历经“惠、怀之乱”，经籍图书散失惨重，政府藏书寥寥无几，而东晋王朝仍不放弃努力，以李充为著作郎，整理著录出仅有图书3014卷，编成《晋元帝四部书目》，并且继续不断地搜求整理。
南北朝时期，相对稳定的南朝，书目编制更为频繁。刘宋王朝，先有殷淳的《四部书目》，整理著录图书14000余卷。 稍后又有阮孝绪的《元嘉八年秘阁四部目录》，著录图书14580卷。 随着图书数量的不断增长，又令秘书郎王俭编制《元徽元年四部书目》，著录图书15074 卷。享国仅23年的南齐政府，也令王亮、谢胐编制出《齐永明元年秘阁四部目录》，著录图书18010卷。萧梁时期，是南朝图书整理编目工作的顶峰时期。“梁初，秘书监任昉，躬加部集，又于文德殿内列藏众书，华林园中总集释典，大凡二万三千一百六卷，而释氏不豫焉”。在此基础上，编制出《文德殿四部目录及数术书目录》、《梁天监六年四部书目》。发展到梁元帝，萧梁藏书多达十几万卷。然而江陵失陷，元帝将所藏图书全部付之一炬。陈朝虽也屡编书目，可考者有四部，但终因国力日衰，在藏书规模上再也没有赶上前朝。
令人瞩目的是，少数民族统治的北部地区，“战争相寻，干戈是务”，战乱更甚于南方，然而无论哪个少数民族的首领短暂登基，其上层人物都纷纷仿效南朝秘书监制度，置官定员对经籍图书进行搜求整理。如后赵首领羯人石虎，派国子博士到洛阳抄写石经，“校中经于秘书”（注：《晋书·石季龙载记》，中华书局1965年版。）。前秦首领氐族人苻坚不仅在宫中置博士传授儒家经典，还派人编抄书籍，以充书库。建立北魏政权的鲜卑拓跋氏，更是积极推行汉化，先后三次进行图书搜集，并编制出《魏阙书目录》，以此为依据到南朝借书，卢昶的《甲乙新簿》就是当时图书整理的成果。北魏分裂以后，后齐统治者“颇更搜聚，迄于天统、武平，校写不辍”（注：《隋志·大序》，中华书局1965年版，以下未见出处的引文均见《隋志》大序。）。后周时期，其初仅有图书八千余卷，后不断搜寻，最终达到一万五千余卷。
在这样一个分裂动荡的时代，编目之频繁，仅见于记载的官修书目就有17种。其数量之多，不亚于任何一个太平盛世。从这些书目所著录的图书数量来看， 可说是参差起伏。 西晋的《晋中经簿》著录图书29945卷，是这一时期官府藏书的最高峰， 比班固所记的西汉藏书之盛的《汉志》多出一倍多。但这一高峰在不到半个世纪后的《晋元帝四部书目》中猛然跌落到3014卷，十不存一。又历经一百多年的聚散辗转，到梁代《文德殿四部目录及术数书目录》中， 藏书数量又迅速回升到23106卷，接近于《晋中经簿》高峰时的藏书水平，在《晋元帝四部书目》的3014卷基础上增长了七倍多。如此猛跌猛增，其速度之快，在我国书目史上实属罕见。这些书目，不仅在著录图书数量上起伏较大，在编目质量上也差参不一。北方少数民族统治区，他们对汉文化典籍的整理毫无根基，因而编目工作远逊于南方各朝，今可考见的书目仅两部：一部是为搜寻图书而编制的《魏阙书目录》，另一部是类目不全的《甲乙新簿》。南方各朝则以西晋及梁朝成绩最为显著，他们分别编纂的《晋中经簿》及《文德殿四部目录及术数书目录》，是这一时期书目编纂水平与特色的代表，前者开书目四分法之先，又首附佛经于四部之后。后者将数术书单独立类，创书目五部分类法。魏晋南北朝官修书目中图书数量与编目质量的起落悬殊，不仅体现出这一战乱时期图书整理的艰难与执著，更体现出传统文化强大的向心力。
从这一时期官修书目著录的图书对象而言，较之于汉代官修书目，政府收藏图书的范围明显扩大。在传统图书的基础上，更将注意力到外域文化成果的吸收与介绍，并将它们容纳到传统图书类目之中。以《隋志》为据，经部小学类，著录有鲜卑语五卷、鲜卑语十卷、鲜卑号令一卷（周武帝撰）、婆罗门书一卷（附注梁有扶南胡书一卷）、国语十五卷、国语杂物名三卷、国语御歌十一卷、外国书四卷。编目者在小序中对它们进行解释道：“自后汉佛法行于中国，又得西域胡书，能经十四字贯一切音，文省而义广，谓之婆罗门书。”“又后魏初定中原，军容号令，皆以夷语。后染华俗，多不能通，故录其本言，相传教习，谓之国语。”这些图书的内容都是对外域语言文字的介绍。不同民族文化的交流，最大的障碍当然是语言，因此对不同语言的沟通，是开放的时代最迫切的要求。又史部地理类，著录有佛国记一卷、游行外国传一卷、张骞出关志一卷、外国传五卷、北荒风俗记二卷、诸番风俗记二卷、突厥所出风俗事一卷。其足迹远涉中国西北部陆路所及之地。这些西行见闻，记载了那一时代人们对西方的了解与社会的开放。子部则著录了许多外域有关科学技术方面的书籍。如子部医方类，著录有龙树菩萨药方四卷、西域诸仙所说药方二十三卷、西域波罗仙人方三卷、西域名医所集要方四卷、婆罗门仙药方二十卷、婆罗门药方五卷、耆婆所述仙人命论方二卷、乾陀利治鬼方十卷、新录乾陀利治鬼方四卷、龙树菩萨和香法二卷、龙树菩萨养性方一卷，等等医书。热爱生命的中国古人，很早便累积了丰富的中医经验，然而他们并不囿于传统经验，而是积极地吸取外域医学的精华，以此来完善传统中医科学。又子部天文类，著录有婆罗门天文经二十一卷、婆罗门天文一卷、婆罗门羯伽仙人天文说三十卷、摩登伽经论星图一卷；子部历数类，著录有婆罗门算法三卷、婆罗门阴阳算历一卷、婆罗门算经三卷；子部兵书类，著录有杂匈奴占一卷，等等。这些不同类型的有关外域科技文化成果的介绍，皆从不同的角度丰富与完善了传统书目的内容。特别是对西域佛教经典的著录与介绍，更将外域的宗教思想推向中国内地，并使它很快在这片宽松开放的沃土之中扎下根来。《隋志》统计的佛经总数多达1950部、6198卷，大有喧宾夺主、欲与传统儒家经书争一高低的架势。《隋志》中所反映的这些外域文化成果，正是民族融合时期文化开放的必然结果。
二、儒学独尊的因袭与偏离
魏晋南北朝时期，社会剧烈动荡，人们思想产生极大的变化，传统儒学遭到全面的挑战与冲击。官修书目，则由于官方意识的渗透，极力维护儒学独尊的统治地位，而儒学失落的事实又不可避免地在官修书目中同时反映出来，传统儒学独尊的因袭与偏离，构成了这一时期官修书目的又一时代特色。
就儒学自身的发展而言，频繁的战争，带来了人口数量的锐减，这促发了人们对人生问题的重新思考。据公元263年与280年的两次人口统计， 曹魏人口数为4432881 ， 蜀汉人口数为940000 ， 孙吴人口数为2300000，三国人口总数只有7672881。晋武帝统一全国后，人口总数也只有16163863（注：梁方仲：《中国历代户口、田地、田赋统计》甲表一，上海人民出版社1983年版，第4页。）， 这是中国历史上人口最小的一个统计数。人生短促，朝不保夕，传统儒学无法回答许多诸如此类的现实问题，而各朝统治者又好恶不同，如魏武好法术、魏文慕通达等，儒学获取名利的致用功能完全丧失。儒学自身的发展，更走进了层层相因、步步抄袭的死胡同，正如皮锡瑞在《经学历史》中所言：“汉人最重师法。师之所传，弟之所受，一字毋敢出入”（注：皮锡瑞：《经学历史》，中华书局1989年版，第77页。）。《汉志》斥之为“务碎义逃难，便辞巧说，破坏形体，记五字之文，至于二三万言。后进弥以驰逐，故幼童而守一艺，白首而后能言。”儒学自内而外已完全丧失了原有的活力与吸引力，文人学士们纷纷抛弃儒学，转而玄谈。而佛、道二教在这特定的历史时期正好迎合了世人的心理，并得到统治者上层的支持，很快兴盛起来。思想观念的变化，导致学术研究重心的转移。佛、道经书的数量很快赶上并超过传统儒家经书，对历史经验的重视，又使史书迅速发达起来，而原有的儒家经书却在这失宠与战乱中不断散失。“永嘉之乱，《易》亡梁丘、施氏、高氏，《书》亡欧阳、大小夏侯，《齐诗》在魏已亡，《鲁诗》不过江东，《韩诗》虽存，无传之者，孟、京、费《易》亦无传人，《公》、《谷》虽在若亡。”（注：皮锡瑞：《经学历史》，中华书局1989年版，第160页。）儒家经书在各类图书中的领先地位已不复存在。
面对现实图书的变化，揭示时代文化主流现象的官修书目，在客观记载时代文化成果的同时，不顾学术重心的转移，极力挽回日渐失落的儒学的统治地位，一如既往地将儒家经典首列在各类图书之先，并且这一影响波及到私撰书目的编制，使当时所有的书目无一例外地成为传统儒学的捍卫者。创始于汉代官修书目的尊儒模式，已不再包含图书本身的主次，而纯粹成为一种观念的宣扬。当时现实图书各类数量的对比，我们可以从仅存的《七录》分类表与《隋志》中的统计数看出。《七录》虽为私撰书目，但广采博收，力求全备，其著录的图书，可作为当时现实图书情况的重要参考。
《七录》著录图书的顺序及总数分别是：
经典录
591种
710帙
4716卷
纪传录 1020种 2248帙 14888卷
子兵录
290种
553帙
3849卷
文集录 1042种 1375帙 10755卷
术技录
505种
606帙
3746卷
佛法录 2410种 2595帙
5400卷
仙道录
425种
459帙 1138卷
《隋志》著录图书的顺序与总数分别为：
经部
627部
5371卷
集部
554部
6622卷
史部
817部 13264卷
道经
377部
1216卷
子部
853部
6437卷
佛经 1950部
6198卷
这一对比清楚地表明，虽然儒家经典首列书目第一，但儒家经典数目仅为佛教经书的四分之一，并大大落后于史部、子部图书，与集部图书不相上下。这无疑反映了儒家学说在现实生活中的失落，而官修书目对儒家经书的极力抬举，只能证明，对历代统治者而言，儒家思想作为加强统治的工具，其政治功能始终无以取代。以梁武帝为例，梁武帝佞佛到屡次舍身佛寺，有菩萨皇帝之称，但谈到治国经天下，他则另有所见，他曾下诏：“建国君民，立教（儒教）为首。……宜大启痒斅，博延胄子，务彼十伦，弘此三德，使陶钧远被，微言载表。”又说：“朕思阐治纲，每敦儒术，轼闾辟馆，选次以之。”（注：《梁书·武帝纪》，中华书局1965年。）
魏晋南北朝统治阶层在书目编制上极力树立儒学的权威形象，并且不辞辛劳，以帝王之威，亲自对儒家经典进行阐释与宣扬。仅考于《隋志》，这样的著述就多达十多种。易类：周易大义二十一卷，梁武帝撰；周易义疏十九卷，宋明帝集群臣讲；周易讲疏三十五卷，梁武帝撰；周易系辞义疏一卷，梁武帝撰；书类：尚书大义二十八卷，梁武帝撰；诗类：毛诗发题序义一卷，梁武帝撰；毛诗大义十一卷，梁武帝撰；礼类：礼记大义十卷，梁武帝撰；中庸讲疏一卷，梁武帝撰；制旨革牲大义三卷，梁武帝撰；乐类：乐社大义十卷，梁武帝撰；乐论三卷，梁武帝撰；春秋类：春秋序义疏卷，梁简文帝撰；孝经类：孝经义疏十八卷，梁武帝撰；孝经义疏五卷，梁简文帝撰；论语类：孔子正言二十卷，梁武帝撰；长春义记一百卷，梁简文帝撰。帝王的表率行为，对社会上层文人产生广泛的影响。皮锡瑞《经学历史》记载：“世传十三经注，除《孝经》为唐明皇御注外，汉人与魏、晋人各居其半。郑君笺《毛诗》，注《周礼》、《仪礼》、《礼记》；何休注《公羊传》；赵歧注《孟子》；凡六经，皆汉人注。孔安国《尚书传》，王肃伪作；王弼《易注》；何晏《论语集解》；凡三经，皆魏人注。杜预《左传集解》；范宁《谷梁集解》；郭璞《尔雅注》；凡三经，皆晋人注。以注而论，魏、晋似不让汉人矣。”（注：皮锡瑞：《经学历史》，中华书局1989 年版，第163页。）与经学大盛的汉代相比，魏晋人对儒家经典的阐释，在数量及质量上皆不亚于前朝，《隋志》所著录的经部书籍六百多部，五千多卷，百分之九十五以上为当时文人所作，可见其用力之勤。
然而，在这特定的历史时期，就图书总体而言，儒家经学的失落已是难以挽回的事实。西汉时期，儒家经典是文人学士们研究阐发的唯一对象，东汉虽稍有改变，但范围极小，魏晋南北朝时期，这一局面便完全打破，对各家学说的研究雨后春笋般兴盛起来，仅见于《隋志》所载，对儒家以外文献的阐发就有一百三十余种。史部不仅有正史，也注及杂史、专史，如郭璞的《穆天子传注》，《山海经注》，挚虞的《三辅决录注》；子部的注释涉及了儒家、道家、纵横家、兵家、医学、小说家、天文家、历算家等，如王肃《太玄经注》、王弼《老子道德经注》、向秀《庄子注》、乐一《鬼谷子注》、曹操《孙子兵法注》、刘孝标《世说新语注》、史崇《天文注》、郦道元《水经注》、徐岳《九章算经注》、全元起《皇帝素问注》；集部则涉及了楚辞类、别集类、单篇作品的注释，如释道骞《楚辞音》、刘杳《离骚草木疏》、裴津《山涛集注》、郭璞《子虚、上林赋注》、薛综《二京赋注》（注：参见董洪利《古籍的阐释》，辽宁教育出版社1995年版，第10页。）。此外，还涌现了大量佛经注释。历来被儒家等级观念压在社会最底层的妇女作品，《隋志》也进行了著录与揭示，仅集部所载，便有汉武帝班婕妤集一卷、梁班昭集三卷、妇人集二十卷、妇人集钞二卷、杂文十六卷（为妇人作）、晋江洲刺史王凝之妻谢道韫集二卷等等，较之《汉志》，其数量大有扩展。
各学科的兴盛，又产生出各专门学科的专科书目，以数量而论，佛经专科书目最多，今可考见的就有四十多种（注：参见乔好勤：《中国目录学史》，武汉大学出版社1992年版，第115页。）。 文学专科书目其次，仅《隋志》所载就有五部，还有道经书目与书画书目。然而却没有一部专门的儒家经书书目。
纵观魏晋南北朝现实图书情况，儒家经典的主导地位已极大动摇，但在统治者主持的官修书目中，其独尊地位却摇而不倒，并自始至终处于书目编制的首位。
三、官修书目的开新与主导地位的失落
官修书目以“官修”的优越性，在各种类型的书目中理应处于主导开新的领导地位，然而在这一秩序紊乱的特定历史时期，官修书目虽然照例开创书目编制潮流，却失却了原有的主导地位，影响力反在私撰书目之下，形成了书目史上官修书目发展的第一次低谷。
就文化环境而言，魏晋南北朝是一个由紊乱走向秩序、由探索走向成熟的建设性时期。随着社会的巨大变迁，传统思想与学术都有了新的发展，现实图书情况也发生了相应的变化。西汉开创的书目编纂方法，不但六类的划分与现实图书难以吻合，其序、提要的纂写，在这一特定的动荡时期，既无物力的保障，更无时间的许可。面对这些具体的现实情况，官修书目率先摆脱传统，尝试新的书目编制方法。考虑到史部图书的激剧增长、诸子之书的逐渐散亡、佛道经书的大量出现，一方面对图书的分类进行重新调整，以适应现实图书情况的四分法加附录的形式代替原有的图书六分法，一方面又对图书的评介进行简化，突出其工具性、账簿性功能。这一尝试始于魏《中经》，因其顺应潮流，为各朝官修书目相沿不改。这一时期可考的17部官修书目，除专科书目外，全部都是四部分类书目。《隋志》记载当时改革的情形：“魏氏代汉，采掇遗亡，藏在秘书中外三阁。魏秘书郎郑默始制《中经》，秘书监荀勗又因《中经》，更著《新簿》，分为四部，总括群书。一曰甲部，记六艺及小学等书；二曰乙部，有古诸子家、近世子家、兵书、兵家、术数；三曰丙部，有史记、旧事、皇览簿、杂事；四曰丁部，有诗赋、图赞、汲冢书。……但录题及言，盛以缥囊，书用缃素。至于作者之意，无所论辩。”佛、道经书则以附录形式收录于四部图书之后。《晋中经簿》首附佛经，梁阮孝绪《七录叙》后《古今书最》记载：“《晋中经簿》，四部书一千八百八十五部，二万九百三十五卷。其中十六卷佛经书簿少二卷，不详所载多少。”到《隋志》，这一著录方法完全定型。先列经史子集四部，后附道佛经书，成为这一时期书目编制的主要方法。魏晋官修书目开创的仅记书名卷数，“至于作者之意，无所论辩”的简明四部分类法，不再以探本求源、考辨学术为目的，而致力于对图书本身的登记与著录，以揭示与检索图书为首要任务，虽然学术品味有所降低，但书目的基本职能，工具作用却大大加强，这无疑是对传统书目功能的一次冲击，并开创了书目史上与学术性书目并行发展的账簿性书目编制的潮流。
官修书目对书目编制从分类到著录形式的开新，虽然“秘阁以为永制”，但私撰书目却并不响应。一方面传统《七略》的分类方法影响犹在，另一方面“官修”的影响力在这一特定时期不免力所难及。成书于刘宋年间的私撰书目王俭的《七志》和梁代私撰书目阮孝绪的《七录》，从内容到形式都紧步西汉《七略》，掀起一股与官修四部书目相抗衡的复古高潮。分类上，他们将《七略》之“七”模式化、神圣化，有意忽略《七略》实乃六分图书的事实，极力宣扬“七”的形式。《七录序》谈《七志》分类：“以向、歆虽云《七略》，实有六条，故别立图谱一志，以全七限。”从而构成经典、诸子、文翰、军书、阴阳、艺术、图谱七大类别。阮孝绪的《七录》，实际上也只是五大类，即经典、纪传、子兵、文集、术技，为了达到“七”的目标，强将当时作为附录的佛经与道经图书算作二类，从而凑成七大类别。在图书著录上，他们一反官修书目简单账薄性著录方法，对与图书相关的内容进行适当阐发。《七志》评述各类图书的内容及分类意义，“作九篇（外加附录佛、道经书）条例，编乎首卷之中”（注：《隋志·大序》，中华书局1965年版，以下未见出处的引文均见《隋志》大序。），又受当时品评人物之风的影响，“于书名之下，每立一传”（注：《隋志·大序》，中华书局1965年版，以下未见出处的引文均见《隋志》大序。）。《七录》同样“总括群书四万余卷，皆讨论研核，标判宗旨”（注：阮孝绪：《七录叙》。），对记录图书形式和内容的重要情况进行揭示，并且成就更在《七志》之上。
在中国古代，“官方”总是代表着权威，其行为当然就是人们遵循的准则。王俭、阮孝绪的私撰书目，却置官修书目的编制方法于不顾，一味追求复古，以个人之力，在收书数量、著录方式、分类组合上别具一格，取得了完全压倒官修书目的学术成就，成为当时读书人参考使用的重要工具，影响远在官修书目之上。
【参考文献】
[1] 汪辟疆著：《目录学研究》，文史哲出版社1983年版。
关键词：模拟式；口语考试；数字化
收稿日期：2007―09―10
作者简介：杨卫娟(1973―)，女,山东省成武县人,菏泽学院助理实验师，研究方向：现代教育技术应用与研究。
口语考试就是测定学生的口语交际表达能力 ,即要求学生综合运用所学语言知识 ,在短时间内把想要说的内容很快地表述出来 ,并且能够做到语言精练、准确 ,内容丰富、翔实。现在整个社会对口语考试十分重视 ,国内外各种级别的外语考试中，都先后加入了口语考试， 有的用人单位选用人才的时候 ,将外语口语表达能力作为评价人才的重要标准 ,其关键性可见一斑。
一、传统的口语考试模式已不适应教学改革要求
（一）考试效率低，周期长
考试前，考题录音带由考试中心寄往各院校。考试结束后，考生的录音带再由各院校寄往考试中心。一来一往，至少需要一周左右。
（二）考试过程繁琐，可行性差
由于是在模拟语言实验室进行考试，对设备的要求比较严格，不但要确保设备稳定，而且需要专业电教人员和监考教师一起参与考试，一个30至40人的语言实验室,通常需3至4名监考教师，电教人员不一定掌握考试流程，监考教师又不完全会使用设备，一旦配合失误，就会影响考试的顺利进行。
（三）考试受外界因素影响较大，质量难以保证
考生每人都要准备一盘磁带，考试过程中，考生的录音机由教师控制，考生考试期间不允许按动自己录音机上的任何一个键，一旦考生违纪触动按键，就可能无法得到完整的考试结果。录音带的质量也会影响考试的质量。
（四）考试形式单一
为确保考试顺利进行而形成的固定的考试流程，造成了考试形式的单一，就是听答式或者听译式。
（五）考试不能及时阅卷，耗费人力物力
各院校把考试结果的磁带寄往考试中心，再由考试中心组织人力按照规则分包，然后集中阅卷，对于评分结果不一致的答卷，还需要复评，需要耗费大量设备，组织大量人力。
二、口语考试数字化的实现及过程
在当今英语教学中，“哑巴”英语现象普遍存在，很多人卷面得高分，口试失分，是因为平时口语锻炼太少。传统的口语考试依赖于老师与学生面对面问答交流，或用卡座录音方式，不但不科学、不准确，而且需配备大量专业教师、教室、一次性教具等固定资源。如果口语考试实现数字化，就可以很好的解决这一问题，以专业八级口语/口译考试为例，如果使用数字化技术，以计算机作为“模拟考官”，实现考试的过程如下。
（一）考试中心制作考题
1.使用数字录音技术将考题数字化
使用数字技术，可以将原先大量的存放于磁带上的考题数字化，也可以直接获取考试需要的数字化音频备用。
2.频处理软件对考试内容进行任意裁减、拼接
由于采用数字技术，有效避免了磁带反复录制造成的信号衰减，出题人员可以反复对考试音频进行处理而不会造成信号衰减，可以精确控制考试的时间。
3.用试题维护系统制作考试流程
专门开发的试题维护系统简单易用，轻松制作整套考试流程。由于采用计算机控制技术，加上数字语言实验室的配合，考试的流程可以全部实现数字化、自动化。考试流程从考试要求的语音、文本甚至是图片的播放，到考生准备时间的提示，以及考试开始正式录音，最后自动通过网络收取考试结果并保存，都可以编排到考试流程当中并精确设置时间，全部实现数字化。
（二）考试中心下发考题
考题的下发既可以由考试中心寄发考题光盘，也可以由各院校直接在考试当天从考试中心网站上获得授权，直接下载考题，省时高效，有效避免考题提前“泄露”，保证了考试中心的权威性。
（三）考试过程一键完成
各院校在接到考题后，一般只需要安排两名教师监考即可，无需专业电教人员辅助。考试前如果准备了考生信息的数据文件，更可以自动编排考生座位，考生就座后，考试过程简单到只要由主考老师调用、打开考试音频，单击一次“开始”即可。由于整个考试由程序控制自动完成，在考试开始前，系统可以自动进行录音设备的检测，有效避免了录音失败以及误操作，考试录音自动完成，完全数字化并由终端实时压缩成MP3格式，既保证了音质，又大大节省了硬盘空间。
（四）考试结果的提交
考试结束后，可采取两种方式提交考试结果：一种方式是直接通过互联网，各院校将考试结果通过网络上传至考试中心，这种方式甚至实现了当天考试当天得到结果；另一种方式是由各院校将考试结果刻录到光盘上，然后将光盘寄往考试中心。由于采用数字压缩技术，一张光盘至少可以容纳200名考生的录音文件。与提交磁带相比，费用大大降低。
（五）考试结果的分包及批阅
考试结果集中到考试中心后，由于已经事先规定了考生录音文件的格式，可以由阅卷系统自动地对全部录音按照规则分包，瞬间搞定。而在以往，这个工作需要组织大量的人力，花上好几天时间来完成。
结果的批阅也可以采用两种方式完成：一种是集中式批阅，与以往相同，组织教师集中批阅，只要有一间数字化语音教室或者计算机教室即可；另一种是远程批阅，参与阅卷的教师不必集中，只要登录考试中心的网站即可实现异地阅卷。
三、数字化口语考试的优势
目前，部分高校已经在口语考试数字化方面作了先期的尝试。如：苏州大学外国语学继采用蓝鸽的数字语言实验室成功地完成英语口译考试之后，于2003年12月6日，又一次采用4间蓝鸽LBD2002型数字语言室进行专业英语八级口语考试。参考学生199名，考试圆满完成，也为以后及其他同类考试找到了一条简便、高效、客观、公正的有效方法。
考试过程：
①考前按实验室具体情况建立座位表，包括姓名、学号、教室号码、座位号等栏目。②学生入场后，按考号入座，并通过终端确认。教师同步完成学生认证工作。③播放一段资料，让学生调节耳机到合适位置；学生自主录音并回放，确认录音正常。④教师播放考试试题，学生答题。⑤答题结束后，教师点击［交卷］，全班考试结束。考试结果全部存放到教师机硬盘上。⑥为保证考试透明化，系统将回放每个人的录音，学生确认是自己的回答，撤离考场。⑦将考试结果通过学生终端按考试要求转录到磁带上。⑧将磁带和硬盘一同交到考试中心。
这次考试总体评价：以前的口语考试全部采用模拟语言实验室，考试过程容易出现与磁带有关的问题，比如说是磁带放反，由于磁带开头空白部分导致部分声音没有录上等等情况。考试全过程教师和学生无需任何操作，教师轻松，学生放松。考试结果声音很好，完整记录了学生的发音情况。
据不完全统计，从2003年至今，各级院校使用数字化语音教室进行口语考试多达数百场次，参与人数突破了万人。2006年5月20日，部分试点院校按照口语考试中心的要求，使用数字化方式正式进行了四级口语考试。
不仅如此，数字化口语考试还在其他领域的考试中得到了推广，如：菏泽学院于2006年11月、2007年11月3日连续两年采用宁波大学的NDF2―JH4310数字化语言学习系统进行教师口语（普通话）考试。考试结束后，系统自动交卷，考试录音以MP3格式自动上传至教师机硬盘。测试教师不需要再进行长时间的持续面试和现场打分，大大降低了劳动强度。
由此可以看出，数字化的特点是高效、准确、资源共享、音质完美；数字化带来强大功能，提高了教室设备的利用率；互联网络时代，数字化是基础，是网络资源共享的前提。数字化专业听、说考试系统则将口语考试从大量的人力、物力、财力中解脱出来，大大减少资源损耗，提高了口语考试的效率和效益了。
四、结语
综上所述，尽管目前数字化口语考试还做不到尽善尽美，考试流程的部分环节还没有真正实现，但是随着计算机技术以及数字化语言学习系统的发展，口语考试的数字化已经具备了技术和硬件条件，只要制定切实可行的考试办法和流程，在口语考试中心的指导和各院校的大力配合下，相信口语考试完全实现数字化的一天会很快到来。数字化网络技术的使用与开发，必将给学校外语教学和考试带来崭新的变革。
参考文献:
［1］ 宫玉波,刘惠媛. 英语专业口语考试改革初探［J］. 大连海事大学学报（社会科学版），2006，（1-2）74～77.
［2］ 刘善德.在数字化口语考试中实现自动化［J］.中国现代教育装备，2007，（11）.
【关键词】 “编码式英语活动卡” 三维目标 教学活动 最近发展区
一、引言
英语新课改开展以来，广大一线教师都轰轰烈烈地投入其中。我们参与了大量的培训，听取了大量的优质课、公开课，也阅读了不少的专业书籍、杂志，但始终感觉在实际授课中还是心有余而力不足。非常辛苦地“经营”了一堂课，主观上作了很大努力，但产生的实际结果却是低效甚至是无效的。这诚然有部分原因是由于教学理念的缺乏和偏差，但不可否认的是，也有很大一部分原因是由于教学方法的不足，教学活动的贫乏。教师在繁忙的日常工作中， 很难在有限的时间内想到合适恰当的教学方法和活动去处理教材内容，或所用方法和活动不能很好地达成教学目标，不能集中学生注意力和提高学生兴趣。
新课程提出了教学的“三维目标”理念，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，三维一体。在整个教学过程中始终存在，不可分割。但是，在以往的课堂教学中，很多教师往往忽略了其中的第二维：过程与方法。因此，在日常课堂教学中往往采取“满堂灌”，习题操练，或照搬教案的教学方式。只讲分数，不问过程和方法，不讲究教学活动的设计。
而教学过程实际是由一系列教学活动有机构成的。广大一线教师对具体教学活动知识的缺乏，导致了我们在实际教学设计中的捉襟见肘。因此，综观现实和理论两个方面，一线教师对具体教学活动的采集，并能恰当使用在教学过程中这一点是非常有必要的，甚至可以说是迫在眉睫的。
在笔者个人的教学实践中，感觉“编码式英语活动卡”是一种行之有效的方法，或许能为解决上述问题打开一个缺口，而打造一片新的教学天地。让我们从采集摘录、卡片收藏、分类编排、筛选使用和反思完善这五个方面予以阐述与剖析。
二、采集摘录
2.1采集途径
首先，我们要象蜜蜂一样，勤于采蜜，不放过任何一个机会，惜取每一个珍贵的蜜源。好的教学方法和活动同样要采之有源，采之有法。以下几个场合都是我们采集教学活动的最佳去处：a. 公开课、优质课；b. 专家讲座；c. 各种教学书籍、杂志；d. 网络资源；e. 同行聊天交流。
2.2摘录方法
有了各种好的机会，好的资源，好的渠道，一定要养成善于记录的好习惯。各人可根据场合的不同，习惯的不同，条件的不同采用各种不同的记录方法：
a. 笔头记录：适用于听课、听讲座、看书、闲聊。
b. 拍照记录：适用于听课、听讲座、看书等。
c. 电子记录：适用于记录各种网络资源。
d. 打印复印记录：适用于记录较长版面的书籍资料或重要的网络资源。
三、卡片收藏
实际上，关于采集和摘录，大部分一线教师日常也都有意或无意在操作着，但很多教师仅止步于此，不再作进一步的探究。而我们所学习的，所接受的教学活动和方法很难经过如此简单的过程就在我们脑中“安营扎寨”，还需要我们进行进一步的“深加工”，进一步的思考和探索，才能真正为我们所用。
上一步中所采集的教学活动资料，经过浏览，初步整理，去粗存精，把有创意的，有用的资源统一用文字记录下来，用卡片的形式收藏起来。卡片的好处在于：可速整合，可速分离，携带方便，增删容易。不像本子收藏那么僵化。实际操作中，可用各种专业的记录卡片，也可用自己裁取的不同尺寸的白纸充当。把采集到的内容按照文字的多少用不同尺寸的白纸记录下来，以便下一步进行分类编排。
四、分类编排
“教无定法”，涉及到具体的教学方法和活动更是浩瀚无边。因此，我们很有必要给所收藏的教学活动进行分类管理。
我们可以用逆向思维法给所采集的教学方法进行分类。我们现行的Go for it教材基本上是按照听、说、读、写四块来穿插排列的，再加上语音、语法和词汇的教授，我们可以给第一层编码分为七个部分，分别为：听T、说S、读D、写X、语音Y、语法F、词汇H。第二层编码如何进行呢？我们拿到教材，首先看的就是内容，所以第二层编码我们可以根据内容来进行。初中英语教材涉及到很多内容：时间、节日、数字、天气、职业、事物、外貌、性格等等。这块分类委实庞大，我们可以直接用汉字给它们编码。例如，我们采集的第一个英语活动是关于数字的一个活动，属于词汇教学，我们就可以给它编码为（H数），并把编码写在卡片顶端的固定位置，便于日后需要时查找。然后我们可以把逐渐积累的卡片按照第一层编码七个字母进行分类收藏，。用夹子或其他活动册固定住。一旦需要，我们即可以按图索骥，像查字典一样的根据编码把自己需要的卡片找出来。有时，为了方便起见，对于跟Go for it 教材内容直接有关的活动，我们可以设置第三层、第四层编码，可以以中文数字代替册数，一共5册，分别为一、二、三、四、五；以阿拉伯数字代替活动所在单元，即：1、2、3、4、5...那么，如果我们记录了一个九年级Unit 6课文”I only eat food that tastes good.”当中的一个关于阅读的相关活动，我们就可以给它编码为（D食五6）。
最后，请记住，“过程、方法也是一种知识。”所以收藏了以后决不能束之高阁，而应“温故而知新”，“学而时习之。”以便真正使用时，能够胸有成竹。
五、筛选使用
鲁迅在“拿来主义”中说，我们应该“取其精华，去其糟粕”。我们对于他人的教学活动的采用也是如此。决不能简单地拿来，必须经过思考和探索，才能“据为己有”，为我所用。
5.1活动选用时须和目标联系起来
课堂活动的设置是为教学目标服务的，脱离目标的活动，就象离题的作文，设计得再天花乱坠，也是无根之木，无源之水。所以，筛选活动之前很重要的一个环节，就是要认真备课，对所教授的内容要脉络清晰，目标明确。只有明确了大方向，才能从容地在自己的收藏库中精挑细选自己所心仪的、符合要求的活动。
5.2活动选用时应注意“以生为本”
《英语课程标准》指出，“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真正意义和用法。”所以，我们选用教学活动时要首先考虑学生的现有发展水平，以及学生的潜在发展水平，力求在学生的最近发展区内设置活动难度。任何低于学生现有发展水平的活动都是无效的，看起来热热闹闹，实则浪费时间；任何超过学生最近发展区的活动也是无效或低效的，看似高深美妙，实则曲高和寡，对学生发展没有任何好处。
5.3活动选用时应注意时间安排
教师对活动时间的掌控直接影响一节课的效率。因此， 我们在选用课堂活动时，要估计好所需的活动时长。有些活动难度大，任务复杂，或者学生对活动形式不熟悉，就要安排较多的时间；而另一些活动不是太难，要求单一，或者学生对此活动形式已有多次体会和经验，安排的时间就可以相对少些。
5.4活动选用时应注意所担当的教学功能
有了明确的教学目标后，也并非所有符合目标的活动都可以拉来使用，必须明确该任务适合担当何种功能，是导入用的？操练用的？巩固用的？还是综合提高用的？都必须有一个正确的分析，才能放心使用。
5.5活动选用时应注意有序性
明确了教学目标和教学功能后，还要注意合理有序的安排所选用的几个活动。遵循由简到难，逐步提升的原则，前面的活动为后面的活动提供支架，搭好脚手架，让学生可以在不知不觉中扫清各种语言障碍，并得到提高。如果没有做好这一步工作，而在教学活动中为 “活动”而活动，凭空拔高教学难度，那只会使学生如堕云里雾里，而不知所措。笔者曾听过上海一青年教师的视频课，几个活动之间就安排得非常有序到位。那是一节初二语法课，教授加、减、乘、除四则运算法。所教学生对于数字环节已经基本掌握，目标是掌握四则运算的表达法，并能在生活中加以运用。该教师的第一个活动是呈现归纳，第二个活动是简单运算的操练；第三个活动是“二十四点”计算（在前一步句型熟悉的基础上提高了难度，且以学生喜闻乐见的形式出现，激起学生的兴趣。）；第四个活动是让学生计算该教师一家几口喝牛奶所产生的总费用（把计算融入到生活中，是本堂课的预设目标之一）；最后一步则是由学生自主安排春游费用，限定四人为一小组，每人只能带十块钱，可以买到哪些东西？需多少费用？剩余多少？及人均花费多少？（综合性的小组合作性任务，三维目标的集中体现，最大限度地开发了学生的最近发展区）。整个课堂活动流程由呈现-简单操练-游戏运用（复杂操练）-简单的生活应用-复杂的开放式的生活应用，可以说是一气呵成，不着痕迹。学生在整个过程中学得轻松，也学得有劲，并能真正地应用到生活中去。这一切都得归功于教师较强的教材处理能力，并能注意教学活动安排的有序性。假设教师随意处理文本，把第五个活动放到第四个活动前，那就违背了教学内在的系统性，好像被厨师搞错了下锅次序的一锅食材，虽谓之一道菜，却是食之无味。
六、反思完善
我们学习了一种教学活动方法，并把它运用到实践教学中去，这并不是整个过程的尾声。要想真正有所提高，我们还须在使用后进行不断地反思和完善。
首先要根据活动选取时所遵循的五项原则，即目标是否达成；学生是否感兴趣；时间是否适当；功能是否发挥；排列是否有序。逐一核对，对失败的细节要分析原因，并思考对策，把自己的反思记录在活动卡上，以供日后改进。
其次要反思活动过程中超出预设的生成，在生生互动或师生互动中，经常会碰撞出奇思妙想，即”灵感“的火花，它们都是教师或学生智慧的闪现，它们稍纵即逝，来得快，去得更快。因此我们需要及时捕捉并记录下来。
“学然后知不足”，在不断学习和使用他人教学活动和方法的同时，我们自己不能“原地踏步”，我们更不能守住别人的粮食等待“坐吃山空”。“拿来主义”的最高境界是生成自己的东西。我们应该在他人智慧的启发下生成自己的智慧，不断创新好的教学活动，以适应学生发展和时展的需要。并且，只有有了我们自己的思想和感悟，有了我们自己的新鲜血液，我们的活动卡片才会日渐完善，日渐地“羽翼丰满”。
七、结束语
“他山之石可以攻玉”个人的力量毕竟是有限的，个人的思维也是有局限性的，而教师思维的局限性则会直接影响学生的发散性思维。因此，我们在教学过程中，有必要借鉴他人经验，运用“编码式英语活动卡”或其他各种有效方法，集思广益，博采众长，运用丰富多彩的教学活动方式。来创建生机盎然的英语课堂，并从中提升自身的教学理念及探究和反思能力。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] 薛中梁. 英语课堂教学过程[M]. 北京：人民教育出版社， 2002.
关键词： 初中英语学习 错题集 整理方法 使用技巧
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。” 错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看做是一种尝试和创新的过程。 英语学科的特点就是词汇量大，语言知识点多而且凌乱，有自己独特的语法体系，还有大量的固定搭配和表达法，特别琐碎和繁杂。很多学生在学习过程中，即便做过的题目再次“相逢”也会失手，不少同学也为此而伤心难过。对于这些错误，如果能进一步分析犯错误的原因，并透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”。学生在学习上出现的错误，大部分是他们最朴实的思想的真实暴露，是一种宝贵的智力发展教育资源。我们应该充分利用，使之形成再生资源，让“错误”美丽起来，从而使学生形成良好的英语学习品质。
一、端正态度，明确建立错题集的意义。
（一）建立错题集的重要性。
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典。在英语学习过程中学生做错题是难免的也是很正常的，尤其一些基础比较薄弱的学生，错题复现的次数更多，甚至是做过、讲过的题目时间久了他们还会再错。学生所出现的错误是因人而异，各不相同的。有些学生是单词没巩固，出现拼写错误；有些学生是因为语法没掌握好，出现时态、词形等方面的错误；还有的由于句意不理解，出现翻译、理解方面的错误，等等。其实，出错本身并不可怕，因为错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。关键看你如何对待错误，出错后能不能及时认识到错误，深入、透彻地分析错误产生的根源，然后改正错误？知识需要“温故而知新” ，克服错误最有效的方法是及时复习。因此如果每个学生在平时学习时把试卷上或作业上做错的原题及改正后的正确答案写到错题集上，在以后的学习过程中时时拿出来翻阅、回味，他日与“旧题”再相逢，犯错的一幕就不会再重演。有了错题集，在复习查阅时，便可一目了然。这样不仅节省时间，而且有一定的针对性，在以后的测试中，错误出现率便会大大降低，从而提高英语成绩。
另外，建立错题集有助于改变学生对错误的态度，（事实上，对待错题的态度是减少错题的关键。）英语学习中的错误是小而琐碎的，但不能因为错题小或错误的原因简单而忽视它，相反应该把错误看成一种宝贵的学习资源，因为错误，学生才知道自己的不足之所在，才会更加勤奋学习英语，才会更细心对待英语，所以学生建立个人英语错题集是非常必要的，而且是提高成绩行之有效的方法。
（二）建立错题集的益处。
1.错题集可以将做错的题目相对集中，便于自己及时查找和复习巩固知识，也便于在方便的时候找老师集中质疑解惑。
2.错题集的整理过程是一个系统的复习与消化的过程，也是思维的整理过程。学生如果在整理错题集的过程中，有目的地对错题进行分类整理、错误辨析，并记录下自己的深刻反思，这些错题的重难点就会在脑中重现并得以加深巩固，进而推进学习效率的提高。
3.错题集是每个学生复习备考的一个重要依据。针对英语知识容易被遗忘这一特点，错题集可以给学生提供循环复习、循环记忆重难点的机会，它将是复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。
二、强化过程，掌握错题集的整理方法。
错题集的整理过程是一项长期恒久的学习积累过程，许多学生会因没有持之以恒的决心半途而废。错题集也不是一种简单的错题再现，而是对错题的分析整理、对重难点的系统巩固复习，因此有效的整理方法将起到事半功倍的效果。
（一）分类整理。
分类整理既可以从细节上了解自己的错误，又可以从整体上把握到底自己哪一块的问题比较严重，做到心中有数，便于查漏补缺。分类的方法有多种，如可以按题型划分，（选择题、词汇题、句型转换题等）；亦可以根据基础题或能力题划分；还可以根据学生错题的原因，分为概念模糊类、粗心大意类、语法类、短语搭配类、技巧类等。这样分类的优点在于以后既能按题型查找、按错因查找，给今后的复习带来简便，又能简化错题集。整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记，这样亦可减轻学生的负担。
（二）记录方法。
如何记录错题是整理错题集的关键。学生建立错题集的原则应是：每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。在平时的作业、练习或考试中，一旦有错题，就应随时订正，记录在案。对一些小的错误，尤其不能放过，哪怕有时只是一个单词的习惯性拼写错误。比如，学生在拼写单词时，很容易把单词拼写错误，比如“true”往往被误写成“ture”， “sense” 被误写成“sence”， “destroyed”被误写成“destoried”，“habit”被误写成“habbit”等。若将这类词整理在一起，不断回头望，就可轻易掌握。记录错题同时还应做好如下几项工作：①分析错因，为什么错了？如：“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”（红笔标注）②应该怎样做？标明解题的正确方法及依据；③有无其他方法？哪种方法更好？对比归纳，思维求异；④能否变通一下？一题多变，思维发散。此外，有些并不是错题，但是方法不太好等，尤其是那些误打误撞、侥幸蒙对的题目，也可以写在错题集上，知其然，更要知其所以然。
（三）活页装订。
将错题集按自己的风格编号，进行装订。由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。
秘书作为领导的助手和参谋，一是记录和抄写,二是文稿起草。记录，有领导的口授记录，有接待来访者的记录，还有会议记录和电话记录等；抄写，即对字迹潦草或起草过程中经反复推敲、多次修改和勾划的文稿进行誉写以便于继续修改或交付打印。而起草文稿，是秘书工作的主要内容。文稿的起草，常常是由领导和秘书合作进行。有时是领导亲自动手，秘书帮助誊写以及做一些收集、补充和核实；有时是领导口授主要内容，秘书记下后负责文字的加工整理；还有是领导口授一个要点，或者同秘书一起在讨论中形成一个要点，然后由秘书据此去收集材料，推敲观点，形成文字。这最后一种，领导只是出题目，从拟定提纲、收集材料、起草文稿到讨论修改，则都由秘书独立负责。特别需要指出的是，在起草文稿的时候，秘书不但可以在酝酿和讨论的时候提出自己的意见供领导参考，而且可以在起草时直接把自己的想法写上去，形成初稿，让领导人去决断。这样形成的文稿才能真实、全面、生动地反映传达领导的决策、方针、意图，并使之成为群众性的行动。以上这些工作都要求文秘人员具有扎实的文字功底。
二、找出问题所在
但在实际工作中，文秘人员往往会犯一些文字上的错误，这主要体现在语序和文风两方面。语序即词语组合的次序，它既反映了一定的语言习惯，又反映了事物间的逻辑关系。语序有时可以决定语义，变更语序后语义会产生很大的变化，有时语序变更后虽不改变语义但却可改变语言的表达效果。因此，无论从语法、逻辑还是修辞的角度看，语序的正确安排都是重要的。如“这样的活动乐于使广大农民群众接受”正确的用法应该是“乐于”应移至“接受”之前；又如“我院已于9月30日召开了表彰先进个人先进集体大会，××院长和其他学院的领导同志出席了这次会议”，正确的用法应该是“其他”应移至“学院的”之后。而公文文风不仅仅是语言文字的问题，也是一定时代潮流和社会风尚在文章中的集中反映，更是一定的世界观、思想路线在公文中的综合表现。目前，在公文制作方面一般会犯以下三种毛病：第一种叫“摆长蛇阵”，如某机关收到44份下级单位的年终工作总结，最长的15000字，最短的7400字，平均每份超过万字。三位分管领导每人平均要看十几万字，合300多页，这对领导来讲是一个不小的工作量。第二种叫“作假失真”，准确性是公文写作的基本原则，但由于受“假大空”作风的影响，公文中弄虚作假的现象屡见不鲜。第三种叫“虚张声势”，实用性是公文的精髓所在，公文不是为了欣赏，而是为了实用，能解决问题。公文的实用性决定了公文必须言及其实、言及其义、朴素无华，来不得半点华而不实、虚情假意等。
三、加强学习 注重实践
1.打牢文字功底基础
思考的过程就是学习过程的继续和深化，勤于思考、善于思考能帮助我们把平时所听、所看、所学转化为知识和能力，促进文字功底的提高。
2.注重平时的写作训练
要掌握并熟悉各种文体的写作知识，平时还要在案头放一本日常应用文类写作教程或类似的教材，备查备用。
3.注重平时素材的积累，厚积薄发
企业文秘人员要注重广泛收集素材，注重平时写作材料的积累。只有平时大量积累素材、吸收素材，才能做到丰富词汇量、拓宽知识面、突出思想新颖性，起草的材料才会文笔生动、言之有物，不至于文稿空洞、单调枯燥、陈旧老套。当然，学习也是一种收集、积累，但仅仅靠学习来积累还远远不够，我们还要采取集腋成裘的方法，点滴收集，广采博取。
4.注重知识结构的更新
一般来说，办公室处理的多数文字材料都政策性较强，具有相当的广度和深度，加上有的材料还是临时交办，要求几天甚至数小时内就得交稿。这时候，如果企业文秘人员没有一定的文字功底和丰富的素材，就难以胜任，难以满足工作需要。不断接受新知识、新理论、新观念，不断强化自我学习能力，不断更新自己的知识结构，是企业文秘人员提高工作水平的基础和保障。因此，企业文秘人员要十分注重知识结构的更新。
一、档案袋及其类型
档案袋评价（portfolio assessment）档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
学生成长档案袋的种类很多. 比如:学科成长记录袋、综合性成长记录袋、个人成长记录袋、组合性学生成长记录袋、展示型成长记录袋、评估型成长记录袋等等。英语档案袋收集学生在一学年的英语学习中的各种各样的作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其成为能对自己的学习进行反省和评价。通过学生对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
英语档案袋作为学生学习的工具和教师设计教学的基础，其主要目的是反映学生的成长，让学生成为评价过程的主人。实际上，学生档案袋的分类方法还有很多。本人认为，英语档案袋从其结构形态来说最常见、最常用的有三种类型（1）成果型档案袋（product portfolio），它是展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，它反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。（2）课堂型档案袋(class portfolio)，是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与它评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而作出的学生评语。（3）评价型档案袋(evaluation portfolio)，它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行标准化的评价。
档案袋有效地促进了教育与评价的有机结合。它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关学生学习与发展的重要信息。
二、 英语档案袋建立的基本步骤
建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。成长记录袋的形成包括以下几个步骤:
（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料
（2）明确制作英语档案袋的目的
（3）介绍英语成长档案袋的特征及记录袋的 内容
（4）确定英语成长档案袋评价的内容和评分 方法
（5）确定要收集的内容和收集的次数、频率
（6）制定交流计划和保存、使用计划
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
三、 英语档案袋的内容
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常以学生的较好和较差两个方面为主要收集材料。在学习过程中，学生从他们所完成的作业、作品（如每一课的学习记录、课文录音、单词默写、词汇拓展、口语竞赛、作业情况）试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习前后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考及对比他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，从而使学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。上述的学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业等这些材料可以作为英语档案袋收集的内容。
学生英语档案袋中不仅包括课内学习情况记录还可包括课外学习情况（如记录学生的自编英语小报、学生上网与在图书馆查询资料的情况记录、市场调查、动手操作、访谈、学生的团队协作能力记录，等等。学生是发展的、富有潜力的、整体性的人，是教学活动的积极参与者，在英语教学中要选择贴近学生生活的话题，吸引学生积极参与语言的交际活动，让学生都根据自己的个性特长选择展示自己才能的活动内容。）档案袋的内容还可包括教师、家长对学生学习情况的观察评语，以及学生对自己的学习态度、方法与效果的反思评语。
四、档案袋材料收集中的几个特点
一是互动性。不同人的评语的被选率相当高，这体现出了一种共同建构的理念。二是方便性。学生的作品、作业和测验是现成的材料，不需要特别的制作，节省了时间和精力。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。
五、英语档案袋的设计及应用原则
学生是实施英语学习档案袋的主体，学生可以自己决定学习档案袋的外形与结构，按照自己的兴趣与想象对学习档案袋进行设计和包装，但封面必须包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。
董奇（2002）在《成长记录档案的基本原理与应用》一书中说“是否需要袋子或容器来收集作品，取决于起作品的性质与使用的便利性，在某种意义上说，‘袋’只是一种象征意义。”因此，英语学习档案袋的不一定非得用“袋子”来作容器。教师可以根据实际需要选取现成的一种“容器”，也可以鼓励和指导学生制作适合自己的容器。如文件夹，词汇袋，浓缩站等。
为了更好地做好英语学习档案袋的工作，我认为教师必须遵循以下原则：1。计划性和灵活性相结合的原则。教师要对本学期的教学任务和目标了如指掌。如本学期学生要查哪些资料、做哪些调查。但教师的计划只是一种设想，在实施的过程中要随着教学的进展，根据学生的实际情况以及信息的反馈，灵活、及时地调整自己的计划。2。评价主体多元化、互动化原则。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和英语程度选用恰当的，科学的方法教师可以引导学生开展学生自评、生生互评、家长评、教师评的互动评价。3。全面性原则。不同的学生有不同的特点，教师不能用一把尺子去衡量每个学生。要注意学生的个体差异，充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。4。及时评价鼓励原则。学生的成长需要鼓励，英语档案袋的使用也是如此。学生只有从中不断得到鼓励，并展示自己的成果，才能把这种行为持续下去。而学生则必须遵循现实性，及时性，同步性，反思性等原则。
六、英语档案袋评价的存在的问题：
首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题，可是由于教师的理论的薄弱直接导致档案袋评价实践中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12.5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。此时，学校应该发挥重要作用。学校应该为老师提供理论学习的渠道。比如，开设集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例。其次，还要为教师提供理论学习的时间。
其次，及时更新档案袋。个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。总结实践经验，比较适宜的做法还是老师指导学生完成更新。在学生更新材料时，老师要引导学生思考哪处的材料可以考虑更新，为什么要更新这处材料。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。
