时间：2023-06-01 09:09:14
【教材分析】
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
【学情分析】
太空生活对学生来说是遥不可及的，但又是十分感兴趣的。我们可以通过插图和搜集到的影音资料来向学生展示和讲解，去引导学生体会。让学生大胆的想象太空生活的有趣，从而激发学生的好奇心和探索太空的兴趣。
教学
目标
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些航天知识。
3.通过学习,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
重点
难点
1.学会本课的生字。
2.通过学习,了解一些航天知识。
教学
课时
两课时。
1.
能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.
认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
3.初步了解课文大意。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入
太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢?请同学们齐读题目。(板书:太空生活趣事多)
二 初读课文,解决字词
1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子。
2.检查生字。
(1)出示生字卡片,学生认读。
①指名读、开火车读、齐读。
重点指导:“倒过来”中的“倒”读三声。
②出示:饮水袋、淋浴器的图片来帮助学生理解。
(2)你有什么好办法能记住它们吗?
要记住生字,首先观察字形。按结构分,我们可以把字分为左右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等。也可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字,还可以用换偏旁组新字的方式记住生字。
重点字指导:
宇、宙:上下结构,都有“宀”。
量:一日一里。
容:山谷顶上盖着“宀”。
易:每日勿匆匆,时间要抓紧。
浴:山谷里有很多水。
室:宝贝到了屋里。
3.分段读课文,思考:课文给我们介绍了太空生活中哪几个方面的趣事呢?(板书:睡觉,喝水,走路,洗澡)
三 精读课文,品悟文意
过渡:睡觉、喝水、走路、洗澡在我们平时的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有趣就读哪一段,把其中的趣味读出来。
1.学生选择读其中一段,师巡视。
2.全班交流。
(1)你认为哪个地方很有趣?(根据学生的回答,课件随机出示句子)
语段一:
在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。
①指名读。
②理解“安稳觉”:什么是安稳觉?(睡觉没有人来打扰)可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?(板书:绑在睡袋里)
③你看见过这种睡觉方式吗?想像一下,如果在太空中睡觉的时候,不把自己绑在睡袋里,会发生什么情况?
预设:
会飘来飘去,一觉醒来,自己不知会飘到哪儿去了。
睡着了,飘来飘去,万一碰到仪器,把仪器撞坏了,那可不得了呀。
万一撞伤自己也很危险。
④指导朗读:在太空中睡觉多有趣啊!你能用有趣的语气读一读么?(指名有感情地感情朗读,教师随机评价)
(2)除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?说一说,与大家分享一下!
语段二:
喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。
(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流。
(2)所以在太空中喝水,只能用带吸管的袋子。(板书:带吸管的袋子)
(3)过渡:真是不听不知道,一听真奇妙。我们一起来读读这段话。
四 复习总结,拓展延伸
在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。睡不安稳就——,喝水倒不出来就——,下节课我们来学习在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止这些,还有很多,请同学们借助网络去察看一下吧。
语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望,教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中,要抓住重点词语读。一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用朗读表达出来。
1.熟读课文,理解课文内容。
2.通过对太空知识的了解,激发学生爱科学,学科学的兴趣。
多媒体课件。
一 复习导入
导入语:同学们,人的生活无非是衣、食、住、行.上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和喝水。这节课让我们了解他们怎么走路和洗澡。大家一起读课文吧!
二 学习课文
1.指名读句子:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。
(1)
理解“稍一用力”。
咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板会……手拍一下墙壁会……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。
(2)现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以,为了能平稳地走路,科学家想出了什么好办法?
(航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。)(板书:穿带钩的鞋)
(3)有意思吗?谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?(指名读第4自然段)
过渡:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!
2.指名读句子:在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。
(1)我们平时洗澡非常容易,可是在太空中可就变成大难题了。为什么呀?
(水总飘在空中。)
(2)宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?(板书:特殊沐浴室)
(科学家把淋浴室做成一个密封浴桶,或是一个密封浴罩,在淋浴室下边安装吸管,它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。)
(3)这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!
3.小朋友们,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事的呢?
(板书:失重)
三 巩固书写
1.出示要求会写的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点。
“浴”是左右结构的字。
“宇、宙、量、容、易、室”是上下结构的字。
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.学生练写,老师巡视指导。
5.同桌评议,修改不足。
四 课堂小结
同学们,浩瀚的太空是人类最感神秘的地方,让我们从现在起就努力学习科学文化知识,加强体育锻炼,使自己身体更强壮,知识更丰富,头脑更灵活,为将来人类的太空探索增添一份自己的力量,为祖国的发展和繁荣做贡献,为实现自己的理想努力吧!
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,教师可以从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,教师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中让学生自己从课文中找出有趣的事情是睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好,让学生读自己感兴趣的段落,读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位,突出“读”,采取自读、选读、有感情读、齐读等方式,形成良好的主动交流。
18 太空生活趣事多
睡觉
绑在睡袋里
喝水
带吸管的饮水袋
走路
穿带钩的鞋
洗澡
特殊沐浴室
原因
失重
1.我会写同音字。
yǔ
liàng
shì
(宇)宙 重(量) 教(室)
(羽)毛 漂(亮) 不(是)
2.照样子扩词。
例:宇 宇宙 宇宙飞船
航 (航空)
(航空公司)
员 (队员)
(少先队员)
3.把下面的词语排成一句话并加上标点。
(1)
宇航员
怎样
你
生活 知道 在太空中 吗
你知道宇航员在太空中怎样生活吗?
(2)
自己
宇航员
绑在 睡觉 把 睡袋里
宇航员把自己绑在睡袋里睡
天宫一号
它是中国第一个目标飞行器,于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射,飞行器全长10.4米,最大直径3.35米,由实验舱和资源舱构成。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步的第二阶段。2011年11月3日凌晨,天宫一号顺利实现与神舟八号飞船的对接任务。神舟九号、神舟十号飞船之后依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务,并建立了中国首个空间实验室。
太空吃饭讲究多
太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盘等餐具,桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时,宇航员必须先把脚固定在地板上,把身体固定在坐椅上,以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜,千万不能着急,一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔,动作太猛,饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断,要夹准、夹住,使用叉子效果最好。饭菜夹住后,张嘴要快,闭嘴也要快,因为即使是放到嘴里的食物,不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢,细嚼慢咽不仅有利于消化,还可以减少体内废气的产生和排泄,避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说,这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外,飘在餐厅或生活舱里,宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
教学精彩片段
围绕重点,展开阅读教学。
默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋,提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空。
在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须 。
在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须 。
在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须 。
在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须 。
(1)在文中找出有关依据,做上记号。
(2)交流,在生不断的补充中完成以上练习。
(3)课件辅助相关情境的教学。
(4)你觉得太空中的生活如何?
学生可能围绕以下两方面展开:
A.有趣。
师:的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。师板书题目。之后,让生把相关语段读出趣味。
思考:在太空中为什么会发生这么有趣的事呢?
在学生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎不受地球的引力,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。
B.很不容易。
列举为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子。
围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练。
要想能适应太空生活,宇航员必须 。
作为一名普通的小学美术教师，在美术课堂上如何唤起学生对学习美术的兴趣，使学生带着饱满的热情参与到课堂学习创作中，是教学成功的关键。
在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的学习美术的情境氛围，采取灵活多样的教学手段，让学生在不知不觉间对美术产生浓厚的兴趣。在美术创作中鼓励学生展开想象的翅膀，使学生的思维活跃流畅，让他们敢于创作、乐于创作，最大限度地开发学生的创造潜能。
一 巧设教学情境，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基认为，培养学习兴趣是推动学生掌握知识和获得技能的重要动力。当学生对某种事物产生浓厚兴趣时，就会积极主动地参与、执着坚定地探索。在美术教学中，绘画是学生表达自己内心世界的思想感情以及美好愿望的无声语言和形象符号，也是激发学生学习兴趣的主要途径。作为美术教师，应根据儿童的自身特点和需要来设计课堂的绘画教学情境，提高学生创造作品的欲望和兴趣。
为了激发学生绘画兴趣，教学《动物园里的联欢会》儿童画时，为学生创设情境：首先请几位善于表演的学生分别扮演大象、松鼠、羚羊、老虎、猴子等动物在一起翩翩起舞，并让他们根据自己扮演的动物体型和性情等不同特点来展现不同动物的舞蹈姿态，同学们被他们生动滑稽的表演逗得开怀大笑。此时，从启发学生作画的思维入手，以扮演松鼠的同学的舞姿形态为例，很快在黑板上画了一个开心快乐、舞姿翩翩的松鼠形象。见学生摩拳擦掌、兴趣盎然，趁机提问：“谁还想上来模仿老师的绘画特点，画一个舞姿优美的动物形象？”学生们迫不及待、跃跃欲试，要施展自己的绘画才能。不一会儿，舞姿各异的动物们齐聚黑板之上。为了让学生能画出更多动物形象，笔者接着启发：“在联欢会上，只有跳舞的动物吗？它们还会干什么？你能把它们的其他活动画出来吗？”学生们的兴趣被激活，很快投入到绘画中，有的画大象吹箫、有的画老虎唱歌、有的画猴子演杂技……这个课堂实例说明，巧妙设计教学情境，能很好激发学生绘画的兴趣，使他们的绘画思维更活跃，进而能画出更有创造力的作品。
二 诱发学生想象，引领学习兴趣
美术创作的源泉是生活，美术创作的手段是想象，丰富、大胆的想象可以为学生插上美术创作的飞翔的翅膀。正如黑格尔在他的《美学》中说道：“最杰出的艺术本身就是想象。”作为一名美术教师，要善于在美术课堂上巧妙设疑，引导学生积极地思考、大胆想象，通过培养学生丰富的想象力来激发他们的创作欲望与激情，在诱发学生产生丰富想象力的积极思维活动中，使学生自然产生对美术创作的浓厚兴趣。
如在教学儿童画《我要探索宇宙奥秘》时，通过巧妙设疑，诱发学生想象。我首先对学生提问：“你想了解地球之外的宇宙奥秘吗？”学生很感兴趣地点头，从他们欣喜的表情中可以看出他们正在想象宇宙的神秘，趁机引发他们的想象力和创造力，说：“今天我们要探索宇宙奥秘，你准备用什么方式飞上太空呢？”学生马上开动脑筋，展开丰富想象，议论纷纷，有的说乘坐太空飞船，有的说乘坐自己研制的超光速飞机，有的说要乘坐充满超轻气体的大热气球，有的说发明一种火箭助推器，把载人的太空舱直接送到目的地，有的说要发明一种类似鸟翼的太空翅膀安在人体上飞向宇宙……学生们充分展开想象，有多种独特想法，笔者见时机基本成熟，接着引导说：“你们能否开动脑筋，把你刚才的想法画出来呢？”于是，他们通过想象思维的再创造，画出了各种自己发明的飞向太空的乘载工具，然后我继续引发：“我们到了太空，又看到了什么？你想要探索宇宙哪些秘密？你能把你这些想法通过绘画告诉给大家吗？”通过笔者的层层引导，学生自然展开大胆丰富的想象，画出自己创造的奇特的太空物象，还把自己要探索的宇宙奥秘画了出来：火星上的新生物、天王星上的超人类、银河系的形成与演变、被宇宙黑洞吞噬的星球、宇宙风暴的形成等……学生的创造性思维和想象力在这一刻得到极大激发，这节绘画课在学生的兴趣盎然和积极参与中获得巨大成功。由此可见，在教学中，教师要善于诱发学生大胆想象，在想象中培养创造性思维，从而达到引领学生学习兴趣的目的。
三 丰富教学手段，提高学习兴趣
有的人错误地认为，美术课是学生“照葫芦画瓢”的简单临摹，一些多年从事美术教学的教师，由于“职业倦怠”思想的产生，把事先画好的“范画”或挂图直接挂在黑板上，讲述一些绘画技法后就让学生照画即可。试想，这种单调的教学手段、乏味的教学方法，怎能激发学生学习美术的兴趣呢？一个优秀的、责任心强的美术教师，会想尽一切办法，通过丰富多变的教学手段，营造充满情趣的绘画氛围，诱发孩子的好奇心，让他们对美术产生浓厚的创作欲望和兴趣。
如果说美术教学是一门艺术，那么激发学生学习兴趣就是通向这座艺术殿堂的基石和台阶。就让每一位奋斗在美术教学第一线的教师们，甘当学生快乐的基石，让学生带着想学美术、乐学美术的浓厚兴趣拾阶而上，让梦想的天使插上快乐的翅膀，从这里起航吧！
一、重视师生情感效应，激发学习兴趣。
教育不仅是科学的事业，而且是艺术的教育。情感是形成教育艺术魅力的关键，教师的情感具有极强的感染性。教师丰富而真诚、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想感情。情感是人们对客观事物的一种态度，是人的精神生活的核心。对人与人之间的行为及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生的学习行为本质上是一种情感所支配的活动。因此，真正的数学教育不应是枯燥的说教，乏味的运算，而更应是建立在情感基础上的实践活动。伟大的导师列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”而在课堂教学中，积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，营造生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学，就会使学生在愉悦中体会到数学的奥秘。
在情感调控过程中，我特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，尽量避免批评与训斥。在评价学生答问时，我经常使用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真棒！”“你真聪明！”“老师还没教就会了，你真行！”“你来试一试。”“老师真佩服你的勇气。”等等。这些带有尊重、期望性的语言，不仅是对学生情感的激发，而且能够营造出一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围，从而建立良好的师生关系，使学生始终保持积极、向上、乐观的情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
二、抓住学生好奇的心理，激发学习兴趣。
小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，在教学中教师应抓住学生的这一心理特点设计教学活动，促进他们主动参与学习。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作的安排不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”可见，良好的教学设计能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。为此，教师要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，精心设计出具有创造性的符合自身特点的课堂教学，不断地激起学生探索的欲望，让每个学生都参与到知识的形成过程中来。
如：在教学“小数大小的比较”一课巩固练习时，我设计了这样一道习题：“几个同学的跳远成绩是：小冬2.98米，小明3.08米，小刚3.2米，小青3.17米，谁将走上领奖台？请把前三名的名字写在领奖台上。”题目一出示，课堂气氛顿时活跃起来，连平时很少发言的同学也纷纷举手。通过学生的分析：跳远跳得越远，成绩就越好，因为3.2米>3.17米>3.08米>2.97米，所以小刚第一，小青第二，小明第三，他们将走上领奖台。
接着，我把这道题目改成：“几个同学参加赛跑各用的时间是：小冬2.98分，小明3.08分，小刚3.2分，小青3.17分。谁将走上领奖台？请把前三名的名字写在领奖台上。”不少学生皱起眉头：答案仍一样吗？“小刚还是第一吗？”我问。几个反应快的同学“哦”的一声发现了奥妙：赛跑是用时间来计算成绩的，跑得快所用的时间越少就越快，因此这次小冬第一，小明第二，小青第三，他们将走上领奖台。
我设计这道习题主要是抓住“新奇”两个字，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。原题的要求是“按照名次排列起来”，我把它换成“谁将走上领奖台？”题意未变，题目却更生动，使学生兴趣盎然。
三、创设情境，激发学习兴趣。
小学阶段的教育对象是未成年的儿童，儿童的思维以形象思维占主导，而数学教学发展的是逻辑思维能力，在学习数学知识和思维发展中获得情感、态度、价值观的体验。因此，小学数学的教学中情境创设就显得尤为重要。
在学校教育教学中，信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，它对语文教学也产生了深刻的影响，给教育注入了新的生机，使语文教学发生了革命性变革。就小学语文教学而言，小学课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等艰巨任务。因此在语文课堂教学中充分应用现代化教育技术，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率刻不容缓。
1 利用信息技术多媒体的特点，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说的就是这个道理。兴趣在学生的认知过程中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理引起的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。利用现代信息技术再现情景，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发出来。
如教学《太空生活趣事多》一文，学生对太空世界的失重不大熟悉，无法想象和地球生活的差别。课本上虽有对“睡觉、漱口、行走”等的描述，但缺乏具体的形象，在学生的头脑中不能形成表象，学生也不可能充分感知太空生活的有趣，学习的兴趣不高，且课堂气氛不活跃。所以，我从互联网上、学校资源库中搜集了各种有关太空生活的图片、视频等资料，并以多媒体课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生不曾注意或根本没机会见到的。尤其在观看了宇航员在太空生活的视频后，使这些远离学生生活的实际内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。而且为学生增加大量的与课文内容有关的表象。学生学得愉快，我教得轻松。不知不觉中，培养了学生的创新能力，应用事物表象进行分析、综合的想象能力逐渐得到提高。
2 利用信息技术化静为动的特点，突破教学重难点
小学生的思维特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离，可以应用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学的实效性。如学习《王二小》一课，在敌人杀害了王二小时，事件发展到最紧张的时刻，音乐适时地配合着“小英雄王二小”这一重点文字和图片出现，是教师和学生处在一个紧张、伤痛的氛围中，在这个时刻，学生的情感顿时受到了文字、图片、声音三重冲击。紧张的气氛因此而营造出来了，对王二小的敬佩之情也油然而生，学生甚至流下了眼泪，为小英雄王二小的牺牲感到悲伤。由此，学生也体会到这里是理解课文的重点，并且真正理解课文的主旨。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。教师只需因势利导加以点拨，课文的难点就得以突破，取得事半功倍的效果，大大提高教学效率。
3 利用信息技术开拓思维，提高能力
信息技术具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，并能使资源共享，有利于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。如在教学《乡下人家》一文时，先让学生反复品读文章，领悟乡村那独特、迷人的风光，再让学生随着一曲《走在乡间的小路上》，有目的地欣赏一幅普通的农家生活的画面，学生不由自主地发出啧啧的赞叹声，并提醒学生注意那生动的画面，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，选自己喜欢的一个场面写一段话。这样，通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美乡下人家善于用自己勤劳的双手装点家园，装点自己的生活，使学生热爱家乡的情感得到深华。可见，利用多媒体教学，应用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，也是增强审美感知力的重要途径。
总之，信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。利用多媒体辅助教学，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，有效地提高课堂教学效率。真正达到“高效”的教学！
“兴趣是就好的老师”，而且人的活动，都是有一定的活动动机的，同样学生在学习中也存在学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。因此，要想使高中生学好地理就必须让学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣。笔者结合自己多年的教学实践，对如何激发学生学好高中地理做―下简单介绍，仅作抛砖引玉。
一、让学生自主学习，提高学生学习地理的兴趣
地理课程标准倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。传统的教学模式下的地理教学都是教师教学生学，学生在教师的庇佑下学习，一旦离开了教师的保护伞，学生就不知道该从何下手学，就像没头苍蝇似的乱撞。久而久之，学生就会失去学习地理的兴趣。所以为了调动学生的学习兴趣，我在教授“太阳与太阳系”时，让学生根据教材要求分组进行自主学习，学生课下通过自己动手查找资料，结合教材进行整理，而且我还将课堂归还给了学生，让学生将自己查找和理解的内容讲解给其他学生。如一组学生是这样讲述的：太阳是太阳系的中心天体，也是距离地球最近的与人类关系最为密切的一颗恒星。而且，太阳大气从内到外，分为光球层、色球层和日冕三层。光球层是太阳大气最里面的一层，太阳光基本上都有光球层发出的；色球层在光球层的外面，只有在日全食时或用特殊的天文仪器才能观测到这个发出的玫瑰红色光辉的气层。学生又简单介绍了太阳系的成员：由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。而我们肉眼能看到的行星是：水星、金星、火星、木星和土星，水星是离太阳最近的行星，金星又叫启明星、太白星或长庚星，且金星是天空中最亮的星。它的大小、质量等和地球相似。学生对本节内容进行了简单概述。从简单的讲述中，就让其他学生产生了强烈的想弄明白到底“光球层”是怎样发出太阳光的呢?“金星”为什么又叫启明星、太白星或长庚星呢?为什么我们肉眼只能看到水星、金星、火星、木星和土星呢?学生们带着疑问自然会仔细地听学生们接下来的讲述。这样的学习不仅让学生掌握了地理知识，还调动了学生对地理学、天文学的兴趣。
二、利用简单的地理实验，激发学生学习地理的兴趣
新课标的内容标准在多处对地理实验提出建议，如“利用身边可以找到的材料(如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”由此可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度。
为了引起学生对地理学习的欲望，激发学生的学习兴趣，教师可在日常生活中，从学习用具、体育、生活用品、废旧物品、日常体验等各个方面去开发设计地理实验，进而丰富地理课堂资源，激发学生学习地理的兴趣。例如教师可利用体育用品如乒乓球、篮球等做地理实验资源。这样既让学生掌握了大纲要求的知识，又不会因为知识点的抽象难懂，而对学习失去学习兴趣。
三、利用多媒体技术，调动学生学习地理的兴趣
多媒体技术是集音频、视频、汉字、动画为一体的教学辅助工具，随着时代的发展，多媒体技术以其自身的优势为地理课堂带来了许多帮助，有效地将多媒体技术与地理教学有机的整合在一起，有助于教师突破一些教学难点。而且教师还可以利用多媒体技术培养学生的综合分析能力。例如：“地球的运动”是高一地理学习中的重点和难点，学生学习过程中的心理障碍点和教师教学过程中的知识解疑点，正是媒体整合的最佳作用点和最佳作用时机。利用图形和动画演示“太阳直射点的回归运动”“昼夜长短的变化”“正午太阳高度角的变化”，可以帮助学生建立地理的空间概念，发现地理事物的空间联系，从而揭示事物的本质及内在联系，促进学生对知识的理解和思维的发展。
事物都没有十全十美，多媒体既然有其优点，必然会存在缺点，所以利用多媒体教学应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体。在选择教学手段时，应取长补短，形成最优化的组合。只有教师正确、恰当地利用多媒体才能使多媒体在课堂教学中发挥最大的作用，真正地调动学生的学习兴趣。
总之，提高学生学习兴趣的方法很多，除了让学生自主学习、利用简单小实验和多媒体的优势以外，像一些谚语教学法、歌曲教学、古诗词教学、游戏教学等，都是激起学生学习地理兴趣的方法。所以作为地理教师要想在课堂上调动学生的学习兴趣，应选择适合学生的教授方法，使学生不因知识的难懂而失去学习兴趣。
(作者单位江苏省口岸中学)
看杨澜访谈录，采访的是中国第一女太空人刘洋。印象最深刻的是刘洋说：当她离开地球从太空中望向地球时，才第一次感受到什么叫地球母亲。她说，生活在地球母亲的怀抱中，像吃喝拉撒睡这样的小事也是幸福的；能够脚踏实地地走在路上，都是一种巨大的幸福。也许这样说听起来很夸张，因为我们每天都是在吃喝拉撒睡中，每天都要走路，这些让人习以为常甚至感到琐碎和单调的日常生活，怎么会是一种幸福呢？
无独有偶，法国的一行禅师曾经说过，人能够行走在地面上是最大的奇迹，比世界上任何魔术都神奇的奇迹。在太空中行走算不上什么奇迹，人能够在地面上自由地行走才是真正的奇迹。这与刘洋的感受不谋而合。如果我们从宇宙观来看日常生活就会知道，我们每一天所度过的看似重复的日子其实都是崭新的，都是不一样的一天。百岁老人杨绛表达过类似的感受：“年轻时曾和费孝通讨论爱因斯坦的相对论，不懂。有一天忽然明白了，时间跑，地球在转，即使同样的地点也没有一天是完全相同的。现在我也这样，感觉每一天都是新的，每天看叶子的变化，听鸟的啼鸣，都不一样。树上的叶子，叶叶不同。花开花落，草木枯荣，日日不同。我坐下细细寻思，我每天的生活也没有一天完全相同，总有出人意料的事发生。”
当我在山脚下散步时，看到天空中橘黄色的月亮又大又圆，感觉离月亮很近很近；半夜偶然醒来，看到窗外月光如洗，于是好奇地想看一下月亮现在挪到什么地方了。结果看到月亮变得那么小，距离也那么遥远了，比晚上散步时看到的要小差不多一半。这一刻，我突然想到，是因为我在地球上所看月亮的那个位置已经完全不是晚上那个位置了吗？是因为我和地球一起已经旋转到了太空中新的位置？仅仅是这些好奇的想象，已经让我感到很有趣了，让我对第二天的到来抱着极大的热情和期待。因为，我知道，这一天是完全崭新的一天。
从理论上来说，我们当然知道地球每时每刻都在旋转和运动中，但是成为一种切身的体验却很难，只因为地球实在太大太大。
我记得在游乐园看过一个大型杂技，一个人在一个旋转的大球上不停地奔跑，以免掉下去，看得人有点心惊胆战。这种情形其实和我们人类在地球上行走是一样的。想一想人类在如此高速旋转的地球上却可以安安稳稳地吃喝拉撒睡和行走，实在比那个高难度的奔跑的杂技人悠闲多了。这不是奇迹吗？这不是比奇迹更神奇吗？这样的每一天不是比魔术更有趣更令人享受吗？
如果我们能够时时感到这种体验，就不会再习惯性地抱怨生活的没有变化，抱怨生活的单调和无趣，就会感到我们每个地球人其实都像是一个玩游戏的高手，每个人都像是一个高明的魔术师。我们每一天的生活，都像是一个有趣而神奇的游戏。
每一天都是崭新的一天，重复的只是我们麻木迟钝的感觉而已。如果能够用心去体验和感受每一天，发现日常生活之美之变化，带着一颗活跃的创造之心去好好享受和创造生活，自然就能够感受到生命的丰富与新奇。然而，我们总是把更多的时间用在发现更新的、更高级的、更现代的、还未拥有的事物上，而不是好好珍惜与享受地球母亲已经慷慨地赐予我们的、日常已经完全能够满足我们需要的物质财富，不能好好去感受和发现每天日常生活的爱与美，总是在贪婪、空虚和恐惧中奢望着明日那空虚而又遥不可及的“幸福目标”。
宇宙如此浩渺，生命如此短暂，每一天都是崭新的。在新的一年里，要好好享受每一天，不要把生命浪费在虚妄的过去和未来上面。
关键词：空间 想象 创造 立体造型
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.091
引导孩子学会认识空间、学会想象、敢于创造，不断进行立体造型实践，是家长和教师时刻明确的一种教育教学方法，孩子头脑中有了清晰的空间意识，就会对形象记忆有着莫大的帮助。如何增强孩子的空间意识，并具有立体创造的精神，作为教师和家长必须适时地予以点拨，鼓起孩子敢于创造的勇气，让空间记忆占有重要的记忆地位，乃至为后天的想象与创造打好一定的知识和精神基础，下面就小学五年级手工课《太空新居》谈谈自己的一点看法。
一、启迪空间意识，树立空间概念
手工课是启迪学生具有空间意识，树立空间概念的较好方式。因为人的一生每时每刻都在不同的空间里穿梭来往，又在不同的空间里活动做事，这些空间是人类认识活动的第一印象。当一个孩子刚从妈妈的肚子里出生，开始看到这个世界的时候，第一声便是啼哭，后来又慢慢露出平静和微笑，原因为何？也许是空间现象对其产生的影响。随着年龄的增长，孩子慢慢有有了新的空间记忆和形象记忆，对生活不断产生新的认识和浓厚的情趣，学会认识周围的人，知道自己的家在哪里，在幼儿园里学会搭积木、剪纸、泥塑，在游戏的设施里来回滚爬，空间意识在不断升级，我们作为老师，如何满足学生的需要，如何引导学生树立空间概念，并将这种空间概念与审美活动联系在一起去创造生活中的美，从而提高学生的学习生活情趣。
对于小学生来说，空间意识往往是模糊的，比如有的学生用文字写作文写不出来，用图画描绘形象画不出来，用动作行为表现不出来，刚经历过的事情，要用语言描述事物的发生发展经过却说不出来，究竟是何原因？ 也许是空间意识太差的缘故造成的。这就说明没有空间意识也就失去了形象记忆。这种既说不出来，又写不出来，也画不出来和学不来的现象，归结起来，可以说这是教师或家长对学生的审美活动导向产生了问题。
如何解决此类问题，那就是要首先引导孩子掌握好观察的空间顺序，树立好空间概念，然后从整体到局部，从大空间到小空间，再由小空间回到大空间，逐步认识空间与形象的关系。这样才能较好地认识空间现象，并逐一记忆生活中的形象。比如在指导学生进行《太空新居》设计制作活动中，首先要引导学生了解一些与太空相关的知识，充分利用图片和视频资料让学生体会理解，认知我们与空间环境的关系，思考我们居住的各种房子的立体结构特点，房子与周围的环境关系，房子的外部结构与内部结构的空间关系，房子与其他景物的比例关系等。这样既可以丰富学生的空间知识，也可以使学生掌握丰富的记忆内容，从而较好地为学生树立空间概念，打好坚实的空间记忆与形象记忆的基础。
二、激情观察生活，丰富审美想象
人生活在一定的时代和一定的社会环境中，都是在一定的审美激情中前进的，没有激情就没有生活。理想或梦想是生活的目标，现实和能量是生活的基础，追求和拼搏是生活的动力。在生活中我们不难发现，每一个人都有一种审美爱好，每一个人都有一种活动空间，每一个人都有一种审美追求，常常感兴趣的是环境的影响。好习惯和坏习惯的形成都是在长期影响中逐步养成的。
我们如何培养孩子正确地看待空间关系，并利用空间现象作为基础，去引导孩子创造更好的生活空间。如一张课桌的空间关系，是一个木工创造的美，一幢大楼的空间关系，是一个或几个建筑工程师想象设计的美，一座城市的空间关系，是由无数个建筑工程师想象设计的美，如此等等，每一种事物都有一定的空间现象，这些空间现象构成了生活的美丽多姿。而创造更美好的生活，就需要不停地想象、设计、创造，一个书包，一个铅笔盒都在不停地变化，更不用说本文提到的《太空新居》设计制作，那就是要注意积极培养孩子的审美激情，让孩子养成热爱生活的良好习惯，使孩子能在平时的生活学习中能够积极主动地去观察事物，逐步认识生活中的空间美和立体构型美，以及人的审美活动的逐渐变化，并不断丰富自己的空间想象力，增强自己的立体造型和审美创造能力。为未来的发明创造打好坚实的知识基础和思想基础。
三、鼓动设计实践，培养创造精神
引领孩子学习设计实践，是教师和家长的共有天职，有句成语说：“心有多大，舞台就有多大。”其中的‘心’只是理想，要登上理想的舞台就必须不断地学习、实践、创造。舞台的大小，取决于自己对空间理想的认识，而小孩子对自己的发展空间常常是模糊的，变幻不定的，有的会说我长大后要当一名宇航员，有的说我长大后要当一名建筑工程师，如此等等，这些话会等于未来理想的现实吗？不一定，要达到追求的理想和现实，需要靠学习、实践和创造来完成。
在教学中我们不难发现，当一个幼儿园孩子学会了搭积木，在老师的表扬中他感到很高兴，当一个学生学会了用塑料瓶制作成了一个小吊灯，他感到很有成就感，这其中的作用就是学习、实践和创造的功效得以实现。在学习中孩子的知识和能力应该是相互促进的，而人在社会生活中的个性显现，知识和能力常常又不是相等的，许多科学家、艺术家、工程师有时出于草根，这就是因为知识和能力在发展中出现了差异。
面对改革开放的今天，人们越来越重视空间关系的变化，千方百计地从农村涌入城市，倾尽所有将孩子送进好的学校培养，好的学校究竟有什么？那就是孩子在师资强大的学校里得到了全面发展。而不仅仅依赖于多背诵几篇课文和古诗，或是为了满足考试心理在不停地做数学题，其实一个智商较高的孩子，往往是一个全面发展的孩子。作为教师和家长要充分理解学习、实践和创造之间的关系，既要让孩子多动脑，也要让孩子多动手，既要让孩子认识眼前的小空间，也要引导孩子追求生活的大空间。往往指导孩子设计制作一架纸飞机，或用纸盒等其他材料制作成一座小别墅比知识更重要，因为人类的生活总是离不开空间想象和立体创造，无论是实物玩具的制作，或是动作行为的模仿，都离不开空间想象。而本课的太空新居手工设计制作恰好迎合了学生的心理特点，他们既感兴趣又乐于动手，因此，诱导孩子学会认识、理解空间现象和养成立体造型以及动作行为模仿的良好惯是孩子全面发展的重要因素，所以我们要在孩子成长阶段，积极促进学生从再造想象到创造想象，鼓动孩子去设计实践，培养孩子敢于创造的精神。
四、引领立体造型，增长创造才干
引导孩子进行立体造型是增强孩子对空间现象深入理解有效方式，儿童随着年龄的增长，对周围的生活环境以及景物之间的关系愈来愈熟悉，认识的事物越来越感到世界充满神奇，同样是居住的房子但有不同的造型，有的古朴典雅，有的高大轩昂，其内部的物品摆放及外部的公共设施都格局独特、结构合理、美观大方，这是人对空间美感的认识个性表现。对于孩子来说，他们的审美活动往往不是主动的，同时对美感的认识也各不相同，有的比较狭小，有的比较宽泛，兴趣的形成往往靠大人的引领或环境的影响。长期的环境影响和大人的引领，自觉或不自觉地形成了对不同空间美感的偏爱，甚至会形成一种家庭或祖辈的传承，这就是我们常说的龙生龙凤生凤的原因。
这种引领学生进行立体造型，逐步拓展学生的空间认识，既可以丰富学生的知识，也可以逐步增长学生的创造才干。美术课程标准提出：“要注意培养学生的立体造型能力，不断增强学生的空间意识，学会根据空间关系进行立体构型组合，具有创造空间美的能力”。对于一个孩子来说，他们的创造基础大多局限在手工制作上，使用的材料一般是利用废旧小纸盒、塑料瓶、泡沫板、彩卡纸等材料，通过剪切、折叠、组合、拼装等多种手法精心设计，构成自己心中的空间世界，创造出自己的立体造型。他们却很感兴趣，他们热衷于从不同媒体中了解太空的相关知识，用智慧的眼光领略大自然中的空间美，他们对太空神奇的世界充满遐想，我们作为教师激发他们进行太空新居手工设计制作，就是引领他们进行一次空间美的再创造活动，也是引领他们一次实现人生梦想的追求。虽然这是一项与考试无关的活动，但对于孩子的全面发展却很有意义。只要我们开动学生的再造想象和创造想象的思维机器，学生就会积极主动地去搜集创作材料，精心设计自己的立体世界。并且对自己的想象世界充满成就感，好像自己一下子变成了设计大师，变成了自由王国的主宰。他们可以用自己的巧手设计出喜爱的机器人、飞行器，梦想在自己设计的太空新居里有了自己的家园。
通过这样立体造型活动的开展，我们不难看出他们有三个方面的收获，一是增进了生生之间有关空间知识的相互交流，二是增强了自己对立体造型及空间美的认识，三是培养了自己乐于创造的情趣和艺术设计的基本能力，这样的活动就是在玩中长智，就是为将来创造更美好的世界做好充分的精神准备。如果我们从全面发展的眼光来看，它不亚于其他学科的存在意义。
五、结语
如何培养学生不断认识空间现象在社会生活中的重要性，使学生养成爱动脑勤动手的良好习惯，要靠家长和教师多方面的诱导，让学生在学习生活中学会拓展自己的空间想象力，并付诸实践，在长期的训练过程中能够赏识空间美感，创造立体构型的美，能够较好地掌握观察事物的方法，解决问题的策略和创造创新的技巧，这样才能开辟学生的眼界，丰富学生的空间想象力，在未来发展的道路上越走越宽，去实现自己的追求和梦想。
参考文献：
[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社，2011.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学生应“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对低年级学生的口语交际能力，课标也作出了相应的要求，即能认真听别人讲话；能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见。这其中，如何运用恰当的方法激发学生对口语交际的兴趣是关键点。
一、创设氛围，激起表达之欲
良好的语文氛围能激起学生表达的欲望，促使学生说想说的。教师应营造良好的口语交际氛围，让学生了解说的重要，了解汉语言的魅力，激发学生表达的欲望，提起学习的兴趣。
1．塑造语言交际氛围
低年级学生的可塑性极大，教师可以抓住学生的这一特点，营造一种处在自然状态下的语言磁场，让学生在其间受到感染与熏陶。教师应用字正腔圆的普通话，让学生感受祖国语言文字的魅力；话语亲切，举止得体，教师运用恰当的肢体语言更易与学生亲近，得到他们的信赖，从而让学生自然而然地接受教师语言的感染。
另外，还可以利用晨间活动的时间，通过讲故事、猜谜语等活动让学生参与表达和交流……其次，从礼貌用语入手，营造和谐、友善的语言氛围。一些常用的礼貌用语都很简单，比如“谢谢”“不用谢”“对不起”“请”等，不但简洁而且很上口。针对农村学生很少用甚至不用礼貌用语的现象，可在教室里贴上一些礼貌用语的标语，进行“谁的小嘴甜”的比赛，在班里实行“礼貌用语我会说”的游戏，看谁说得多说得对。经过一段时间的班级游戏，营造了一定的语言氛围，那么进一步的语言交际就可以有效实施了。
2．强化表达实践
仅有不错的语言氛围还不够，学生还需要表达的实践、表达的强化、表达的氛围。怎样才能营造宽松的语言表达氛围？教师可以通过对课堂教学气氛进行布局调控来营造让学生表达的氛围。如，笔者利用课前3分钟举行的“我的见闻我畅述”，让学生把自己的见闻转化为语言实践进行表达。通过一段时间的实践，大部分学生不仅能说完整，而且还说得有条有理。再如，利用班队课时间进行辩论赛，为了加强学生表达的需求，可以把班级分成两大组，前一天布置要求，收集资料。如对低年级学生布置这样的论题：完成回家作业时需不需要家长陪7正方需要，准备需要的理由；反方不需要，准备不需要的理由。有了充分的准备，学生在课堂上的辩论就非常精彩。请看以下课堂片段。
正方：我们认为需要，我们刚进入小学，不懂的知识还很多，需要爸爸妈妈帮忙。
反方：回家作业都是复习预习知识，你要爸爸妈妈陪，那是不会独立的。
正方：你错了，我们正处在养成认真完成作业习惯的时期，父母在身旁可以及时督促我们。
反方：父母加班到深夜，已经非常辛苦了。你还要等到那时让他们陪着才去完成作业吗？
这样的表达氛围很容易激起学生表达的欲望。
3．借助情境，激发情感
许多教学实践都表明，精心创设教学情境，让学生始终处于愉悦的情感中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可以用故事来创设情境。如人教版二年级上册有《我想这样做》的口语交际课。如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？笔者把张海迪的故事引用到了课堂上，作为口语交际的故事背景：张海迪5岁时因患脊髓病导致高位截瘫。她无法上学……看到这个小小的5岁女孩，你肯定想对她说些什么、做些什么吧？同学们纷纷表达了自己对张海迪的同情、对她的鼓励以及想要帮助她的愿望。故事继续：张海迪没有灰心，没有自暴自弃，受到死亡威胁的年轻姑娘却自学完成了从小学直到硕士研究生的全部课程，还成了一名优秀的作家。这样一位作家如果来到我们教室你又打算说些什么、做些什么呢？经过这样的设计，不仅打动了学生，激起了大家的表达欲望，还让学生有了学习的动力。
另外，还可以利用音乐来创设情境。音乐可以让人身心愉悦，放松心情，是激发兴趣的催化剂。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以放歌曲《学习雷锋好榜样》；在学习《北京亮起来了》时，可以放歌曲《北京欢迎你》。让学生从歌词中激起好奇心，激起口语交际的兴趣。
二、联系生活，丰富交际资源
1.嫁接——书本与生活
在上口语交际课时教师往往会遇到这样的情况：有时讲完～段话后，觉得自己铺设得挺好的，就把问题抛下去了。可是学生根本不买账，没人搭理你。怎样才能打开学生的说话空间，让学生有话可说？教师首先要了解学生在想些什么，平时对什么感兴趣，有什么有趣的事情发生，联系他们的生活。找到一个说话的切入点，引起学生的共鸣，这样才能打开他们的话匣子。写日记是一个非常好的交流平台，每周交流一次，学生会把自己想写的记载下来。如人教版三年级下册口语交际课《我学会了____》片段。
师：翠鸟跟着鸟妈妈学会了捕鱼，吃上了可口的鱼儿。小鸡学会了捉虫子，小鸭子学会了游泳。你还能说说这些小动物学会了什么吗？（出示：蜜蜂、啄木鸟、青蛙）
生说（略）。
师：那你自己学会了什么本领呢？
（生沉默了，似乎在尽力地想）
师：你们知道吗？我们班里有一位做菜能手，她呀学会了做菜，而且是自创的一道菜。想知道什么菜吗？（在学生日记里看到的）
（众生惊奇并哗然）
师：那就请她来告诉我们吧。
生：我学会了做马兰头炒鸡蛋。
（学生受到了启发）
生：老师，我学会了洗衣服。
生：我学会了做蛋炒饭，学会了做面饼，还学会了骑自行车。
（学生都很来劲）
生：我学会了溜冰，老师，溜冰很好玩的，我学了好几个礼拜才学会的。（机会）
师：你能给大家讲讲怎样学会的吗？……
学生都愿意把自己的学习体会说给别人听，自豪感油然而生。有了日记这种交流方式，孩子的生活展现在我们眼前。经过心与心的交流，学生的话题自然而然就多了，学习兴趣也就浓了。
在教学中，我们发现书本上的知识与学生生活往往有一定的距离，如果我们能够让书本与学生的生活进行嫁接，那么书本知识就会变得易于让学生接受了。
2．再现一回归生活
生活是真正的口语交际大舞台，交流源于生活也应用于生活。例如人教版一年级下册的口语交际活动中有一课练习是《怎么过六一节》，学生就可以在课余跟家长、亲戚、朋友进行交流。比如：介绍自己喜欢的一两个游戏；讲讲六一节学校发生的有趣的事；与幼儿园的六一节进行比较有什么不同……通过这种生活实践的训练，让我们切实地看到了学生口语交际能力的提高。
三、借力技术，优化语言之味
教师可根据每次口语训练的要求，设身处地地结合学生的生活实际，充分利用多媒体技术，激发学生的兴趣，提高训练效果，优化表达。
1．画面对比、激发共鸣
如一位教师教学人教版一年级下册《四个太阳》一课。
（多媒体大屏幕出现一个红红的太阳）
师：你看了这个太阳有什么想说的？
生：太阳很红。
生：很热。
师：什么时候你也感受到太阳很大，很热？
生：夏天，太阳非常得热。让我们很难受。
师：说得真好，课文里的小朋友他想得真周到，你们看，他画了什么送给夏天？
（大屏幕出现了一个绿绿的太阳）
师：对这个绿绿的太阳你又想说什么？
生：它给我们带来了清凉。
生：神奇的太阳，看见它就好像有丝丝的凉意。
生：好像有凉风吹过来了。
师：谁想把清凉送给我们的教室，我们的校园？指名读，分别把清凉送到街道、田野、高山。（理解到处）（略）
师：带着这个绿绿的太阳，你还想把清凉送给谁？
生：我想把清凉送给清洁工阿姨，让她们也凉快一些、
生：我想把清凉送给建筑工地的叔叔们，他们在大太阳下还要建设我们的城市：
生：我想把清凉送到海南去。
师：为什么想送去海南？
生：因为我夏天去海南岛旅游过，那里的太阳很大很大，非常得热要是把绿绿的太阳送去，那里的小朋友一定开心的。
通过红红的太阳与绿绿的太阳的视觉对比，更能让学生联系到自己的感受，从而引起思想上的共鸣，打开了学生的说话空间。这样的教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，同时也会让学生感受到一种发言的满足感，增加了自信心。
2.情境再现、优化语言
利用多媒体技术，可以化拍象为具体，让时空转移，画面再现，引起学生的学习兴趣，使学生学得主动，加深对知识的理解。一、二年级的学生虽然已经有了一些生活经验，但感受不是很深刻。如果能再次呈现他们有印象的一些东西，他们的热情就会提升，语言的表达也能得到优化。比如人教版二年级上册《我是什么》一文中有个词“雹子”，学生似懂非董，笔者尝试利用图片再现的方法进行教学。
（大屏幕展示一些有雹子的图片。同时出现句子：雹子好像____。）
师：同学们，你们看这雹予像什么呀？
生：雹子好像一颗颗珍珠．
生：雹子好像一粒粒冰糖。
生：大一点的雹子还好像我吃过的硬球糖。
还有个同学说道：“老师，圆圆的雹子好像剥了皮的葡萄。”
师：你的想法很特别，说说你的想法。
生：这个雹子很透明的，葡萄剥了皮，里面的肉也是圆圆的透明的．
学生通过看图片，把小脑袋瓜里的生活经验整个儿搜了个遍，不仅把雹子认识了、记住了，而且还联系了生活，把自己所熟悉的生活知识亲身体验再次浮现，他们的词也多了，打开了语言的空间，优化了语言的表达。
四、拓展想象，享受表达之趣
1．文本延续——讨论
笔者在教学人教版二年级上册口语交际课《秋游》时，结合学过的课文《坐井观天》——青蛙跳出井口后，它想和你一起去秋游，让学生讨论两个话题：①带上井底的青蛙最好去哪里秋游?②准备去那里做什么?同学讨论得很激烈。交流时他们争先恐后地说出自己的想法。有的向往去杭州西湖，有的向往去上海东方明珠塔，还有的向往去黄山看奇石……在这个过程中，不仅锻炼了学生的言语表达能力，还使学生享受到了表达的乐趣。
2．重组——改编故事
孩子爱听故事，爱看故事，遇到自己喜欢的故事他们还会提出各种各样稀奇的问题。低年级语文教材中有许多课文是以故事的形式出现的。比如人教版一年级上册《小松鼠找花生》留下的结尾就是“是谁把花生摘走了呢？”学完这个故事后，可以引导学生续编故事，或者时间大转移一下，让学生展开想象的翅膀，第二年小松鼠来摘花生了，会找到花生吗?利用这样的故事，给学生一个想象的空间，巧妙地利用改编故事激发学生兴趣，提高口语交际的能力。
读书的习惯，是在学问中寻出一种兴趣，在闲暇时可以寄托心神。
书是读不尽的，且许多书没有一读的价值，须慎加选择。尤其不要养成读新书追求时髦的风气。
读书方法基本两点：一是，值得读的书至少两遍，第一遍快读着眼大意与特色，第二遍慢读，以批评态度衡量内容;二是，读过一本书，须笔记纲要精采和你自己的意见，不仅有助记忆，而且逼得你仔细，刺激你思考。其他方法，可自己体会寻找适合自己的方法。
二
闲愁最苦，愁来愁去，人生还是那个人生，世界还是那个世界。
所以，生活的方法与目的在于孟子说的“尽性”，从动的中间寻出生活快感。
三
人生乐趣一半得之于活动，还有一半得之于感受。感受也可说是领略，不过领略只是感受的一方面。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味。领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。
一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。所谓静，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂。你的心界愈空灵，你愈不觉得物界沉寂，也愈不觉得物界喧嘈静的修养不仅是可以使你领略趣味，对于求学处事都有极大帮助。在生活仓皇扰乱的潮流里，能雍容应付，忙里偷闲，闹中习静。
四
中国人蜂子孵蛆的心理太重，只管煽动人“类我类我”，比方我欢喜谈国事，就藐视你读书;你喜欢读书，就藐视我谈国事。
自成一种特殊阶级，吧社会看成待我改造的阶级。这种学者架子早已御人于千里之外，还谈什么社会运动?青年人在谈爱国谈革命之前，总应该默诵几声“君子求诸己!”
五
十字街头上握有最大威权的是习俗。习俗有两种，一为传说tradition，一为时尚fashion。传说尊旧，时尚趋新，新旧虽不同，而盲从附和，不假思索，则根本无二致。社会是专制的，是压迫的，是不容我伸张的。
一种社会最可怕的不是民众浮浅顽劣，而是没有在浮浅卑劣环境中而能不浮浅不卑劣的人。
六
道德的宇宙里真正的圣贤少，科学的宇宙里绝对真理不易得，美术的宇宙里完美的作家寥寥，恋爱的宇宙里真正的恋爱人更是凤毛麟角。所以，恋爱真纯程度以人格高下为准，一般人误解恋爱，往往境过则情迁，这是冒名恋爱，实则纵欲。
七
做学问，做事业，在人生中都只能算是第二桩事。第一桩事是生活，所谓生活，是享受，是领略，是培养生机。
学问这件东西，先要能博大而后能精深。“博学守约”，真是至理名言。比如亚当斯密是经济学的始祖，他在大学却是教文学的，近如罗素，对于数学、哲学、政治学样样都能登峰造极。西方大学者大半都能同时擅长几种学问。
八
学文如学画，可临帖，又可写生。写生自然较为重要，可临帖也不可一笔购销，笔法和意境在初学时总须从临帖中领会，所谓临帖在多读书，但读书只是一步预备的功夫，真正学作文，还要特别注意写生，要写生，需勤做描写文和记叙文，这两种文做好了，议论文是很容易办的。
九
纯任理智的世界中只能有法律而不能有道德，纵然说道德，也是问理的道德，而不是问心的道德，前者迫于外力，后者激于衷情，问理而不问心的道德，只能给人类以束缚而不能给人类以幸福。
规范虽与事实不同，而却不能不根据事实。问题是，一般人制定规范，往往不根据事实而是根据自己的希望。
十
舞台的悲剧生于冲突之得解决，人生的悲剧则多生于冲突之不得解决。世间许多人站在歧路上只徘徊顾虑，既不肯有所舍，便不能有所取;世间也有许多人既走上这一条路，又念念不忘那一条路，不免差误时光。
这些毛病都在于“摆脱不开”，这是人生悲剧的起源。认定一个目标，便专心致志向那里走，其余一切都置之度外，这是成功的秘诀，也是免除烦恼的秘诀。
文章之术在知遗漏，生活也是如此，要知所遗漏。
十一
科学愈进步，人类征服环境的能力也愈大。征服环境的能力愈大，本确是人生一大幸福。但同时也易生流弊。困难日益少，而人类也愈把事情看得太容易，做一件事不免愈轻浮粗率，而坚苦卓绝的成就也便日愈稀罕。
我所知道的学生们，学者们和革命家们都太贪容易，太肤浅粗疏，太不能深入，太不能耐苦，太类似美国旅行家这般来去匆匆地看《蒙娜丽莎》了。
美术新课程改革，目的是要改变小学美术课过分倚重美术技能和美术理论而忽视学生创造能力、学习兴趣的培养，让他们在这方面重新焕发活力。
一、从生活中启迪，培养真善美的心灵
记忆训练。记忆是人类思维活动的根本。记忆力是人类智力高低的重要依据之一。记忆训练也是培养儿童思维活动能力和开发智力的重要手段。教师应充分调动儿童的记忆力，使他们回忆起生活中最美好的事物，在教师的指导下用画笔描绘出他们丰富多彩的生活。也可以带着教学目的把学生带出课堂，到大自然中，到生活中去观察自然感受生活。回来后可用课余时间让学生凭记忆和感受画出他们自己的所见所闻。
写生训练。写生训练是培养儿童如何整体观察物体的特征，如形体、结构、色彩、空间等，以及培养他们绘画表现能力的基础训练。这一训练在美术教材中是占有一定比例的，但据笔者了解这一训练方法因为受到教学条件和师资水平等因素的限制，大多被临摹写生作品所替代，这是极不可取的。固然临摹是需要的，但和写生训练毕竟是不同的训练方法，各有着不同的教学目的。临摹是学习别人的技巧技法，体会别人对物体的感受，而写生是自己对物体的亲身感受。二者可以相互结合却不能相互替代。
勤动手、多思考。实践是任何创造力的实现，动手与动脑是密切联系在一起的。只有多动手多实践的人头脑才会灵活，素质才会提高。在美术素质教育的实施中要尽最大可能让学生勤动手。勤动手就会在学习中遇到很多预想不到的问题，学生可以在实践中得到锻炼。培养他们解决问题和实际操作的能力，培养他们勤劳善思的美德。在课堂内外要让学生多动手，多参与学校、课室的美化。像学校的墙报、板报等，老师不要一手代劳，要让学生在老师的指导和协助下共同完成，这样才能使学生得到锻炼。
二、激发想象能力，提高创造力
小学美术素质教育的目的就是要开发儿童智力，激发他们的想象力，实现创造力的提高。比如让学生自由想象外星人会是什么样子？外星上面的动物会是什么样？海底世界是什么样？海底动物又会是什么样？将来的飞机、汽车、自行车会是什么样等等。这样的想象力训练似乎太离奇，太脱离实际、脱离生活。但我们知道所谓创造，就是想前人不敢想的事，做前人不曾做过的事。第一个敢于想象飞上太空的人不是很离奇吗？虽然他没有飞上太空，但那第一次想象是后人飞上太空的阶梯。那同样是很伟大的，没有那一次的想象，就不可能有今天的空中客车、宇宙飞船。想象力的训练并非是一定要学生发明创造什么东西，重要是培养他们善于想象和敢于想象的能力。如在教二年级《画我的手》一课时，我让学生仔细观察自己的手，又让学生做出手的各种动作，并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说：“我的手做这个动作是像只小鹿的头。”有的说：“我的这个动作像在数天上的星星。”还有的说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的加上森林和果园，布置一个小鹿的乐园；有的画上太空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飞船在太空上游览；还有的画上鲜花、草地和美丽的森林，给我的孔雀安个家，在大家的共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动起来。
三、开展多种教学形式，促进审美能力提高
组织课外兴趣小组，以点带面。这种形式是一种见效快、影响大的教学形式。这样不仅可以培养出一些优秀的美术人才，更重要的是可以以点带面，影响其他同学对美术的兴趣，对形成学校的美术氛围会起到积极的作用。
定期举办和组织参观各类美术展览。学校定期举办美术作品展，一是可以给少年儿童提供一个施展才华的场地和机会；二是可以激发学生的兴趣和热情；三是可以营造一个审美教育的环境和气氛，使全体学生从中受到感染。另外可在有条件的情况下，有选择地多组织学生参观各类美术展。
理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。
二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
四、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展
配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如配合第一章，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。在讲第二章大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
2、曾经，我们顽皮，曾经，我们淘气，曾经的曾经，有我们太多快乐的回忆，重温儿童的快乐时光，六一儿童节，愿你和我一样快乐！
3、一条短信，二颗真心，三分诚意，四世真情，五彩缤纷来贺你，六一儿童节快乐，祝你如童年般无忧无虑。
4、学习一丝不苟，练就一身是胆，敬重一字之师，快乐一笑千金，好运一路同行，成功一蹴而就，六一儿童节，祝福你一帆风顺、一生平安。
5、六一节祝福语：祖国花朵，父母的星星，爷爷奶奶的心肝，外公外婆的宝贝，今天一定是你最幸福的日子。
6、六一节日多美妙，儿童欢乐纷纷笑。新衣新鞋戴新帽，盛装歌唱又舞蹈。亲子同台热情高，一起游戏心不老。亲密接触暖心巢，一家和乐乐逍遥。
7、当年六一刚入队，红色领巾胸前飘。自豪快乐在脸上，兴奋的笑声随风扬。如今人已到中年，家中小儿过六一。新衣新裤红领巾，想起当年小模样。愿你生活变化童心在，快快乐乐过六一！
8、你，小时候太丑，长大了太瘦，脸皮子太厚捡便宜没够。工作时太轴，开车时太肉。打麻将太臭，讲笑话不逗。
9、六一儿童节，我的祝福要送到，愿你工作顺利，一帆风顺；生活美满，快快乐乐；烦恼抛掉，幸福一生；发条短信，祝你快乐。
10、老少爷们儿，平时做大人太辛苦了，趁六一带来之际就做回儿童放纵一下吧：想吃就吃，想撒就撒，想做家家就做家家。儿童节快乐！
11、我想起河边的柳梢，家乡的小鸟，儿时的伙伴，和纯真的微笑。今天是儿童节，适合庆祝，也适合怀旧哦。祝所有的朋友今天快乐满溢，找回童趣！
12、悟空，你又哪里调皮了，今天六一了，为师没空，那些妖怪留给你了，我和八戒去找嫦娥跳兔子舞了，六一了大家顺便跳。悟空你要乖给你留个糖果。祝六一快乐。
13、今天我要向你介绍一个非常重要的节日，六一儿童节。都知道圣诞节那天圣诞老人会送礼物，那知不知道，六一儿童节那天周公也会为你送礼物呢，没错，你做梦去吧。
14、六一转眼又来到，年事已高不再闹。约上儿时好伙伴，当年趣事聊一聊。童年之时多欢笑，顽皮游戏爱胡闹。如今想起心儿跳，多想重新走一遭。六一到了，愿你童心不老!
15、六一到了，忆忆童年就幸福，想想童趣就开怀，念念童话就灿烂，说说童言就无忌，聊聊童真就感慨，谈谈童心就无忧。祝愿你永结童心，快乐到老！童真永缔，幸福永远！
16、六亲不认是烂人，一意孤行是寡人，儿女情长是女人，童颜鹤发是高人，节节高升是能人，快意恩仇是明人，乐不可支是福人，六一儿童节快乐！
17、名利要学童心，看淡一点；生活要像童年，快乐一点；为人要有童真，纯真一点；做事要有童趣，欢乐一点。儿童节到了，愿你童心永在，开心常伴。
18、小寶寶乖乖，把手機開開，信兒來來：值此六一兒童節到來之際，特意向可愛的小朋友們放一天假，願最可愛的小寶貝開心過六一！
19、保留几分纯真的童心，让生活更有趣味；保留几个美丽的童话，让日子更有期盼；童年有限，童真无价。国际六一儿童节到了，愿你回归童趣，快乐无边！
20、童年如花，童真无瑕。六一儿童节到了，祝我们这些玩过黄泥巴、钓过小鱼虾、戴过小红花、当过小傻瓜、做过乖娃娃、老是盼人夸的超龄儿童们节日快乐！
21、愿你：把童年时光盛在饭碗里，把童年心态放在聚会里，把童年趣事挂在嘴巴里，把童年快乐倒在酒杯里；六一节，愿欢乐的童谣，长久地响在你的心坎里，祝你日子快乐美意，生活温馨惬意！
22、包容的心，幸福生活一辈子；宽阔的心，健康生活一辈子；善良的心，无悔生活一辈子；童年的心，年轻生活一辈子；保持童心，开心快乐一辈子！朋友，儿童节快乐！
23、六个一，庆六一，祝你生活一帆风顺，仕途一马平川，健康一如既往，家庭一团和气，朋友一往情深，幸福一成不变。六一佳节快乐！
24、想哭就哭，想笑就笑，想闹就闹，想跳就跳，想叫就叫，想吃就吃，想喝就喝，没有烦恼，只有欢笑，为啥这么自由？因为今天是六一儿童节，你返老还童的日子到了！
25、池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天;操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面;童年的歌谣依旧在耳畔回荡，童年却离我们远去，但愿童年的快乐与你常伴!
26、想放你的假，可你年龄有点大；想送你小红花，怕你不好意思收下；想把你来夸，但你本来就顶呱呱。儿童节就要到了，干脆送你一坨泥巴，快乐捏捏吧！
27、照照镜子，收起憔悴挂起快乐的笑脸。整整衣衫，掸去疲惫撑起一身的轻闲。出去转转，抛弃烦恼放松心的大自然。发发短信，祝你拥有一颗纯真快乐的童心
28、红花，往日的追忆；好哭，曾经的记忆；鸟窝，抹不去的手迹，池塘，水边的嬉戏。捉迷藏，跳格子，赛陀螺，滚铁环，打元宝，欢乐嬉笑在一起，我和你。
