时间：2023-05-31 09:21:27
1、柳莺花燕：柳上莺歌，花间燕语。形容美好的春景。
2、桃花流水：形容春日美景。也比喻男女爱情。
3、春*撩人：春天的景色引起人们的兴致。撩：撩拔，挑逗、招惹。例：“桃花烂漫杏花稀，春*撩人不忍为。”
4、草长莺飞：形容江南暮春的景色。莺：黄鹂。例：“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
5、春*恼人：春日美好的景色，反惹人烦恼。
6、春*满园：园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。例：“春*满园关不住，一枝红杏出墙来。”
7、乍寒乍暖：形容冬末春初气侯忽冷忽热。乍：忽然。
8、春光漏泄：原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。例：“侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。”
9、燕舞莺歌：燕子飞舞，黄莺歌唱。形容春光明媚。同“燕舞莺啼”。例：“燕舞莺歌昼晷永，帘幕无人门宇静。”
10、桃蹊柳曲：指春景艳丽的地方。同“桃蹊柳陌”。
11、花娇柳媚：形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。例：“待得花娇柳媚，看雕鞍骏马，又去踏春风。”
12、绿草如茵：绿油油的草好象似地上铺的褥子。常指可供临时休憩的草地。亦作“碧草如茵”。
13、桃腮柳眼：形容初开的桃花和新绿的柳叶妩媚多姿。
14、落花流水：①落下的花随流水漂去。形容暮春景色衰败。②后常用来比喻被打得大败。
15、春山如笑：形容春天的山景如微笑般明媚动人。语本宋？郭熙？山水训：春山澹冶而如笑，夏山苍翠而如滴。
16、百花齐放：①各种花同时盛开，丰富多彩。②也比喻文艺的各种不同风格的自由发展；形容文艺的繁荣景象。作此解时，可与“百家争鸣”、“推陈出新”等连用。
17、燕语莺啼：燕子喃语，黄鹂歌唱。形容春光明媚。莺：黄鹂。例“绿树春深，燕语莺啼声断续，蕙风飘荡入芳丛。”又例“燕语莺啼，和风迟曰，郊外踏青，禁烟寒食。”
18、春意盎然：形容春天的气氛很浓。春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。
19、斗色争妍：形容花盛开，竞相逞美。明？何景明《二月见梅》：“巡檐一笑卿相慰，斗色争妍非尔时。”
20、绿肥红瘦：绿肥：绿叶茂盛，红瘦：花渐凋谢。形容暮春时节花稀而叶盛的景象。
21、春光明媚：形容春天的景色十分鲜明美好。明媚：形容自然景色的鲜妍悦目。例：“时遇着春光明媚，人贺丰年，民乐雍熙。”又例：“行够多少山原，历尽无穷水道，不觉的秋去冬残，又值春光明媚。”
22、桃红柳绿：桃花嫣红，柳枝碧绿。形容花木繁盛、绚丽多彩的春天景色。
23、柳亸莺娇：柳条低垂，莺声婉啭。形容春景之美。唐？岑参《暮春虢州东亭送李司马归扶风别庐》：“柳亸莺娇花复殷，红亭绿酒送君还。”
24、春深似海：春天的美景似大海般深广。形容大地呈现出春光明媚，鸟语花香的情景。
25、姹紫嫣红：①指各种娇艳的花朵。姹、嫣：娇艳。②形容各色鲜花五彩缤纷、娇艳美丽。
26、春意阑珊：春天的景象衰败凋残，指春天就要过去了。阑珊：将尽，将衰。
27、花红柳绿：像花一样的红，像柳一样的绿。形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。
28、万紫千红：万、千：言其多。紫、红：表色彩丰富多彩。①形容百花齐放，色彩艳丽。②也比喻事物丰富多彩。
29、宠柳娇花：惹人宠爱的柳色、娇艳的花枝。形容春*。
30、柳宠花迷：形容媚人的春景。
31、鸟语花香：花儿散发着清香，鸟儿在欢唱。形容动人的春天景象。
32、柳昏花螟：形容暮色中花柳的朦胧情景。
33、春回大地：1、春*降临到广阔的大地。如：“四月，春回大地，万紫千红”。2、也形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
34、傍花随柳：形容春游的快乐。例：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”
35、桃李争妍：桃花李花竞相开放。形容春光艳丽。
36、惠风和畅：柔和的风，使人感到温暖、舒适。惠：柔和；和：温和；畅：舒畅。例：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”
37、乍暖还寒：形容冬末春初气侯忽冷忽热，冷热不定。
38、流水落花：形容春残的景象。也比喻好时光的消逝。南唐李煜《浪淘沙》词：“流水落花春去也，天上人间。”
39、春寒料峭：形容初春的寒冷。料峭：微寒。形容初春的寒冷。例：“那是一个阴冷的漆黑之夜。春寒料峭，风雨凄凄。”
40、百花争艳：各种盛开的艳丽花朵竞相比美。例：春风一到，公园里百花争艳。
41、莺飞草长：形容明媚的春景。例：“莺飞草长谁为主？渺渺春江作歌苦。”
42、春暖花开：春光和煦宜人，百花纷纷绽放。现也比喻大好时机。例：“后又杂植四方所贡奇花异木于其中，每春暖花开，命中贵陪内阁儒臣赏晏。”
43、绿暗红稀：形容暮春时绿廕幽暗、红花凋谢的景象。
开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综合性学习的基本特征：综合性、实践性、自主性、交往性、开放性和生成性。
在具体实施这一课的过程中，我按以下步骤展开：课前确定活动主题一制订方案――开展探究――分享成果。
活动目标：
1 注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。
2 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培养初步的艺术欣赏能力。
3 通过寻觅春天，观察春天的踪迹。让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情。
课前准备：
1 一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。
2 小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组。每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样，有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。
3 一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲。
4 写作“倾诉我心中的春天”。
5 教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等。
教师指导：
1 八年级学生的综合实践能力已初步形成，他们中的不少学生已能够在老师的指导下独立完成展示成果课，所以教师须大胆放手，让学生自主开展实践活动，可申报主持人，给学生以成长的空间。
2 在开展探究的活动中，教师要督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动，重视活动记录，让学生真切感受到自己的进步，找出活动的不足，以便于下次改进。
3 对于八年级学生，教师需着重培养学生对所搜集的资料进行分析、整理、归纳的能力，从中提炼有用信息，如描写“春天”的名篇名句可细分为：春雨、春风、春草、春花、春水、春鸟、春夜、春思、春归等。借此培养学生的分类及对素材进行整理的意识，强化对学生语文能力的培养。
4 综合性学习，特别强调学生对学习过程的参与，为了确保人人参与，教师应关注学困生的活动，在整个活动中，教师需跟踪、调控，可适当降低难度，为其创造学习条件；在展示成果时，要求组长关注学困生，给其机会展示自我，增强其学习的自信心。而对于平时特别活跃的学生，可安排其担任组内的管理工作，如给小组记得分等。
5 关于写作――《倾诉我心中的春天》，教师指导写作时，一定要关注学生情感的投入和发展，因为这是学生对欣赏之情的升华，可指导学生从个人的视角和感受表达内心的真情实感。揭示春天的象征意义，书写自己的美好愿望。也可联系鲁迅的《雪》一文，通过对比滋润美艳的“南方雪”与旋转飞腾的“朔方雪”这两幅图景，寄托着自己的理想与愿望――用战斗来创造一个春天般美好的世界。
6 强调准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的同时获得知识，提高学习能力。
分享成果
导入新课，创设情境
多媒体播放歌曲《春之歌》，渲染气氛，师生交流，引出喜爱春天的理由：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。
课堂活动
(一)活动方式。
A组：寻觅成语、俗语、谚语中的“春天”。
B组：探求诗文中的“春天”。
C组：品味画面中的“春天”。
D组：找寻歌曲中的“春天”。
全班：倾诉我心中的“春天”。
(二)活动要求。
A组：收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话，描绘春天。
B组：收集诗词文中描写“春天”的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬，并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析。
提示：如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。――宋，朱熹《春日》”。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目。原来是一派百花盛开的大好春光。诗人赞美歌颂春天的美好。现在用来形容生机勃勃的大好局面。
C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组：歌曲中的“春天”。要求：找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。
(三)各小组做好充分准备。
查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流。此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录。
成果展示
主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。有请A组组长闪亮登场。
A组：成语、俗语、谚语中的“春天”。
生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……
生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……
生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……
主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的“春天”。
B组组长上场。提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。
生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朱自清采用拟人及反复的手法，生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情。
生：“春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。――宋・王安石《春夜》。”诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。月移花影上栏杆，抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当。
生：“一夜好风吹。新花一万枝。――唐・令狐楚《春游曲三首》。”这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已!好诗!
生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”长安街上细细的春雨如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片。这两句诗刻画了如诗一样的早春，以及心灵的微妙感受。清新秀雅。颇具
神韵。表现了春天来临时生机蓬勃的景象。
主持人：春天是一个洋溢着诗情画意的季节。苏轼的《惠崇(春江晚景>》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗词文资源，为它配上两句诗或一段文字。(大屏幕展示10幅有关春天的画面)比一比，赛一赛，看看谁的诗文最能体现画面的意蕴。
(这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”，激活学生的创作潜能。但是要求不能过高。以激励为主，让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。)
主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的“春天”。
D组组长上场，和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》《大雪无情人有情》等。组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题，品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。(组员展示。)
主持人：(播放歌曲)昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻，在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎样的呢?将你事先构思的内容整理一下，创作片段作文――《我心目中的春天》。(学生展示。)
四、教师小结(略)
反思：
作为一名中学语文教师，如何引导学生充分挖掘资源。使教材这一板块的作用得以发挥，将“课程标准”的理念落到实处。一直是我不断探索的课题。
经过反复实践，大胆的设想，我尝试了以上这样一节语文综合活动课，说实话，学生的参与热情和创造性开发课程资源的能力，令我惊叹，就连平时语文基础较弱、不爱发言的学生也能积极表现自己，让我感到欣慰。
关键词： 青春寄语 寄语方式 注意事项
一条好的青春寄语，伴随你毕生，成就你未来。
中学生青春寄语写作是思想品德课要求学生进行的实践性活动之一。由于部分同学对青春寄语的含义、分类、写作注意事项不甚了解，以致不能完成较满意的作品。其实，中学生寄语仅属于较低层次的实践活动，只是因为不知其所以然罢了。
寄jì。（形声。从宀，表示与家室房屋有关，奇声。本义：寄居）。“寄”最早出现在《说文》“寄，托也”；《仪礼・丧服》传“寄公者，何失地之君也”；《论语》“可以寄百里之命”。杜甫在《自京赴奉先县咏怀五百字》中写道：“老妻寄异县，十口隔风雪。”“寄”也有“寄籍（寄居外地而附以户籍的叫寄籍）;寄庄（在外地买地设庄，收租）”的意思。《国语・齐语》“委托，托付令可以寄政”。诸葛亮《出师表》“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”。总结起来，“寄”在古代汉语中作动词，含有“寄居、依附、托付、寄托”的意思。在现代汉语中，主要有“托付、寄托、依附别人，依附别人的地方；认的亲属”等含义。
语当然就是语言，语言的载体。
寄语（jìyǔ）来源于陆游《渔家傲・寄仲高》词：“寄语红桥桥下水，扁舟何日寻兄弟？”此处“寄语”意思有二：其一，（作动词用）传话；转告话语：寄语青年朋友。其二，（作名词用）所传的话语，有时也指寄托希望的话语：新年寄语。现在解释为“传话给某人”［sendword］。如南朝的鲍照《代少年时至衰老行》：“寄语后生子，作乐当及春”。唐代刘希夷的《晚春》诗：“寄语同心伴，迎春且薄妆”。《初刻拍案惊奇》卷十一：“寄语昏污诸酷吏，远在儿孙近在身”。的《送人赴泰州谈判抗日合作》诗：“凭君寄语强梁辈，摩擦自戕慎厥初。”就是此意。
中学生青春寄语就是中学生朋友就青春美好时光，结合自身实际，展望未来，警戒自勉，鼓励奋进的情感、思想、理想的语言，也可以称之为青春座右铭、青春格言、警句、中学生思想畅想曲。她是中学生对自己的学生时代，甚至整个人生的一种期待，一种激励；她是中学生对自己不足方面的一种警戒、勉励；她对于指导中学生自己珍惜青春，热爱生活，努力为美好未来而奠定坚实的情感态度、知识技能有积极的促进作用；她为学生反省自己不足，改正缺点有极大的校正作用。因此，为人师者应积极指导，努力参与其中，以求圆满地完成教学任务。
青春寄语主要有以下四种方式：
其一是择古人之言而从之，也就是直接利用古代名人名言作为自己的寄语。如：“白发放悔读书迟”；“只要功夫深，铁杵磨成绣花针”；“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”等，如此寄语，方便普遍，捻来即用。但无自己特色，也有时代久远的遗憾。
其二，利用现代人的言辞，特别是当今一些著名领袖人物、科学家、管理者、明星名模、运动员的言论作为寄语。如；“我成功，因为我喜欢”；“今天工作不努力，明天努力找工作”；“知识改变命运”；“态度决定一切”，等等。这些言论与第一种相比，具有较强的时代特色，比较适合中学生的口味，但也有盗版之嫌，雷同之弊。
其三，他物己用，即利用别人的言辞加以修改、变通，使之成为自己的语言。如将“不能两次踏进同一条河流”改为“人不能两次犯同样的错误”；将“我之所以看得远些，是因为站在巨人的肩膀上”变为“要想有巨大的成就，就要站在巨人的肩膀上”；将“享受足球”变通为“享受生活，享受知识，享受成功”。这一类寄语，既有时代性，又不雷同他人，还有较深的哲学内涵，值得提倡。
其四，自我创造，自主知识产权。自己设计、创造，能准确反映自己的理想和追求。如鲁迅的“早”；岳母的“精忠报国”；水泊梁山的“替天行道”，以及学生们自己创造的“珍爱生命，因为她只有一次”“明天是今天的明天”。一般讲，任何一条座右铭的第一次出现都属于这一类。它属于较高层次的要求，一般中学生难以做到，我们不应该全部要求，但也可部分提高。
为了选择、创造自己比较满意的作品，还应该注意以下事项。
第一，时代性，即既要反映当今改革开放，各族人民正在积极建设和谐社会大背景，又要反映中学生的年龄特点，不要求学生做一锤子买卖，要允许学生腔的出现。
第二，文学性，一句寄语可能伴你一生，更有可能千人传颂，如果不注重言词美，那么不讲究语言的锻炼是不行的。
第三，简洁性，青春寄语座右铭当然要用，而且尽力用最简洁的语言阐述心声。“浓缩就是精华，短小精悍”，如果能写成诸如“阿弥陀佛”，“菩萨保佑”之类的精品，那就是了不起的上乘之作。
给学生的五四青年节祝福语【青年节祝福语1】 五四青年节日到，问候短信不可少;歌功颂德太俗套，甜言蜜语太花哨;达到目的最重要，就是要你对着短信傻笑笑。青年节快乐!
【青年节祝福语2】 青春不是花容月貌，不是千娇百媚，而是健康的体魄，阳光的心态。即使岁月放大年轮，只要心年轻，也遮不住青春的阳光。五四青年节快乐!
【青年节祝福语3】 五四青年节，愿你面带清纯的微笑，畅饮清醇的美酒，许下青春的诺言，祝你创辉煌人生，铸千秋伟业。五四青年节快乐。
【青年节祝福语4】 五四青年节，送你美祝福：生活无忧愁，工作没烦恼，家庭和和美，爱情甜又甜，一切随心愿。祝心想事成甜如蜜，生活爱情喜双赢。
【青年节祝福语5】 我们是时代的强音，不甘于平庸与寂静;我们是生活的智者最新五四青年节激励语言__我们是时代的强音，不甘于平庸与寂静;我们是生活的智者。
【青年节祝福语6】 五四青年节，愿你面对财富有魔力，金玉满仓;面对工作有耐力，持之以恒;面对异性有引力，风流倜傥;面对诱惑有定力，不为所动!
【青年节祝福语7】 花落尘风，无悔的永远是青春，叶拂露珠，执着的一直是奋斗，目标就在前方，追求才会赢梦想，相信自己，青年节属于你。
【青年节祝福语8】 五四青年节，做四创新人，苦学拼搏事业强，铸千秋伟业，成才就靠志气长，壮丽青春秀美景，志向远大创伟业，胸襟广阔成就长，短信祝福五四青年节，生活甜蜜事业旺。
【青年节祝福语9】 五四青年节又到了，发条短信祝福你：永远年轻有朝气，努力打拼不松气，卧薪尝胆有骨气，功成名就真神气，买彩中奖有运气，爱情甜蜜好福气!
【青年节祝福语10】 五四青年节，短信送青年，叮嘱青年请注意：晚上早睡点，白天早起点，网吧少坐点，运动多一点，说话轻一点，脾气小一点，短信转发点，行动快一点。
【青年节祝福语11】 青春无敌，谁与争锋;君临天下，傲视群雄;初生牛犊，敢拼敢冲;海纳百川，山高为峰;光芒四射，问鼎成功。五四青年节，祝福尽到你手中。
【青年节祝福语12】 五四青年节，愿你青春有朝气，永远漂亮美丽;梦想能实现，幸福生活天天;努力能成功，顺利到达顶峰;祝你万事顺利，开心如意，五四青年节快乐。
【青年节祝福语13】 青春无悔，包括最初的爱恋;青春无悔，像那张不忧愁的脸;青春无悔，快睁开不仓惶的双眼;青春无悔，记住那相许终生的誓言。祝大家青年节快乐，年轻无极限!
【青年节祝福语14】 五四青年节，温馨送祝福。年轻永不老，愿福寿齐天。轻松把钱赚，愿福禄双全。好运连连到，愿洪福齐天。吉祥团团绕，祝后福无量。
【青年节祝福语15】 没什么比青春更无敌，没什么比梦想更美丽，没什么比爱情更甜蜜，没什么比你更神气，也没什么比我更想你。祝你五四青年节快乐，永远神气!
【青年节祝福语16】 花儿五月齐争艳，人生青年最强健，莫把梦想放一边，辜负青春和明天，寥寥文字表心愿，携手未来与君勉。祝五四青年节快乐!
【青年节祝福语17】 青春不是感伤逝去，而是把握眼前;青春不是容颜衰变，而是激情沉淀;青春不是用手去挽，而是勇于实践。激扬青春，奋勇向前，一生没有遗憾。祝五四青年节快乐!
【青年节祝福语18】 青春，是精彩的，追逐着梦想;是热血的，燃烧着激情;是美妙的，充满着诱惑;是美好的，散发着活力。五四青年节，送上一份清新的问候，愿你时刻开怀，缔造无限精彩!
【青年节祝福语19】 青春之花常开不败，青春之树万古长青，青春之鸟快乐不倦，青春之心灿烂永恒。保持年轻心态，就能把握未来。留下青春的注脚，就能青春长驻!青年节快乐。
【青年节祝福语20】 青春无限好，节日好上好：心态调整好，拒绝那烦恼;努力付出了，工资就会高;没事多长跑，跟上健康潮。五四青年节到来之际祝你家庭幸福，身体健康，事业有成!
青年节给同学的短信【青年节祝福语1】 五四青年节，愿你拥有朝气，带着动力，拥有好运，事事顺利，拥有幸福，甜甜蜜蜜，我把祝福送你，祝你平安快乐，幸福甜蜜。
【青年节祝福语2】 花开娇艳时，云舒蓝天下，风过柳叶间，情飘万里行，让青青的绿草为年轻妆点，让白白的浮云为青春衬托，五四青年节，让活力与激情碰撞，为你的人生绽开绚丽的篇章!
【青年节祝福语3】 五四青年节，愿你青春有活力，一年又一年;五四青年节，愿你生活小清新，一天又一天;五四青年节，愿你做事永清楚，一件又一件;五四青年节，愿你梦想会实现，不悔过时间!
【青年节祝福语4】 五四青年节~让我们看一场爱情的电影尽情的流泪，感受着剧情融合的气味。盛夏的时光里让我们这些青年无止境的尽情去发挥，让我们永远记住现实的快乐。
【青年节祝福语5】 青春在线，活力四射，掌握现在，展望未来。青春无怨，青春无悔，青春无憾，青春有梦。五四青年节，青春做主，努力奋斗，幸福快乐，非你莫属!
【青年节祝福语6】 没有什么比青春更加无敌，没有什么比爱情更加甜蜜，没有什么比梦想更加美丽，没有什么比你更加神气，没有什么比我更加想你。祝五四青年节快乐!
【青年节祝福语7】 青春出动吼一吼，活力四射精神抖;青春鼓舞逗一逗，好运吉祥跟你走;青春潇洒秀一秀，幸福逍遥到永久。青年节，祝开心快乐，前程锦绣!
【青年节祝福语8】 五四青年节，祝福款款来。快乐心花开，生活更精彩。好运周身绕，平安又自在。成功无阻碍，健康身上揣。幸福永相伴，青春你最拽。
【青年节祝福语9】 五四青年节至，让你的快乐如期而至，让你的幸福无所不至，让你的生活至善至美，让你的财富蜂拥而至。祝五四青年节快乐哦!
【青年节祝福语10】 五四青年节关怀到，遇事烦恼心放松，青春活力要继续，拼搏奋斗不停歇，平安相伴幸福年，祝愿青年节永远保持年轻心态，快乐常在。
【青年节祝福语11】 五四青年节，愿你五讲四美人人夸，五湖四海交朋友，五喜四忧好事多，五天四夜就成功，五四短信接收到，无边幸福请查阅。节日快乐，万事如意!
【青年节祝福语12】 五四青年节为你祝福;“年轻有为人潇洒、美女相伴得良缘、身体健康运气好、前途无量发展顺。”祝你拥有一个幸福、成功的青年时代。
【青年节祝福语13】 五四青年节快乐指南：有一颗博大心，做两件高兴事，吃三餐对味饭，睡四季美容觉，日子五颜六色，生活七荤八素，幸福十拿九稳。五四青年节快乐!
【青年节祝福语14】 五四青年节，理想在荡漾，快乐在飞翔;希望在飞扬，幸福在徜徉;青春在激荡，斗志在昂扬;热血在流淌，事业正辉煌，五四青年节，祝事业蒸蒸日上。
【青年节祝福语15】 青春不怕失败，成功往往就在虚掩的门后睡觉，只要有足够的耐心去敲门，总有那么一个时刻它会苏醒。五四青年节到了，愿你做一个唤醒成功的年轻人!
54青年节对青年的祝福【青年节祝福语1】 五四青年节，愿你青春焕发，心情放松一把，健康张扬一把，幸福夸张一把，快乐放大一把，好运档次提高一把，祝五四青年节快乐一把。
【青年节祝福语2】 青春不褪色，美丽永远在。青春不言败，激情随身带。青春不寂寞，快乐原生态。青春不散场，幸福掌中握。五四青年节，祝你青春无极限。
【青年节祝福语3】 青春不是回忆逝去，而是把握现在。青春不是挥霍筹码，而是积淀岁月最新五四青年节激励语言__我们是时代的强音，不甘于平庸与寂静;我们是生活的智者祝福语。青春不是设计台词，而是即兴舞步。激扬青春，享受生活，快乐永驻!青年节快乐!
【青年节祝福语4】 每天的第一滴晨露，都是我的祝福，每晚的第一颗新星，都是我的惦念，青年节到来之际，我把新星、晨露打包邮寄给你，真诚的祝愿您“青年节快乐!”
【青年节祝福语5】 五四青年节：跟紧青年步伐，防止心态变老;常想青春乐事，压力不再自找;追求青春体魄，健康相伴今朝;保持轻松心情，永远年轻不老!青年节快乐!
【青年节祝福语6】 五四青年节，送来祝和福，祝愿青年多奋进，一往无前成大业;祝愿青年乐求知，金榜题名成栋梁。祝愿朋友有青年般的斗志，成就宏图伟业。祝愿朋友青年节快乐，轻松!
【青年节祝福语7】 青春不是写回忆录，而是谱进行曲;青春不是挥霍浪费，而是开拓奋斗;青春不是纸上谈兵，而是冲锋陷阵。青年节，快乐向前迈步，幸福非你莫属!
【青年节祝福语8】 五四青年节，送你一只青春鸟，用快乐做指环，用年轻做注脚，用笑容做表情，用活力做利爪，用阳光做羽毛，用梦想做翅膀，载你飞向幸福的远方!
【青年节祝福语9】 时间不会倒退，悲伤学会安慰，开心体会滋味，跟随青春的追随，迈开奋斗的双腿，懂得青春的珍贵，希望曙光放光辉。五四青年节，愿你把青春永远伴随，开心永远免费!
【青年节祝福语10】 花落红尘决心不变，因为青春无悔;叶拂露珠意志不改，只因执着奋斗;目标就在前方，追求才会实现梦想，相信自己，青年节属于你。
【青年节祝福语11】 时间永远前进，伤心莫要回忆，迈开前进步伐，希望曙光召唤，烦恼忧愁旁边站，开心快乐围你转，保持一颗年轻心，青春活力愉悦来，祝五四青年节快乐。
【青年节祝福语12】 花儿开放的声音，春天知道;小草呼吸的声音，大地知道;白云游走的声音，风儿知道;星月聊天的声音，夜空知道!青年节到了，快乐流淌的声音，青春知道!
【青年节祝福语13】 青春不是生命的剪影，而是心灵的状态。与年龄无关，与爱情无关，与事业无关，与贫富无关。五四青年节，愿你淡然身外物，把握青春的快乐。
关键词：小学语文；综合性学习；活动主题
主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。我认为，可以采用一定的策略开发去宣读活动主题。
我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习，明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径，为我们提供了极好的范例，像一年级下册语文乐园二就有分小组活动，轮流当小记者，采访同学的年龄、生日、喜欢哪门功课、喜欢什么活动，有什么特长，再试着写一句话送给他。二年级有搜集春联说春联的意思、三年级有策划新年联欢会等等，我们可以根据需要选择开展。除了利用教材中设计的综合性学习主题外，《新课标》还明确要求我们要依托本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富语文课程资源。
1、依据教材，开发活动主题
语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。但是，教材只是教材，教材不能等同于教学内容，也不能自动的转化为教学内容。教师在教学中还需要对教材加工处理，进行教材的拓展与开发，使之适合教学的需要。语文教材的拓展与开发给综合性学习创造了条件和机会。
例如：《春天来了》一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图，提示了交际内容、交际的对象和“当众进行”的口语交际要求。如何上这堂课，才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢？有一位教师是这样进行教学的：
教师将学生领到校园里找春天，让他们用眼睛看，用小手摸，用鼻子闻，然后，孩子们用心寻找着，惊喜的说着自己的发现。最后，教师问学生：在这春意盎然的校园里，你最想干什么？孩子们的回答也是各种各样的：有的背起了关于春天的古诗，一首接一首，从《春晓》《草》到《村居》，由单个背到齐背，到赛背；有的说起关于春天的成语：春暖花开、春光明媚；还有的唱起了关于春天的歌儿：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，画起了春天……
在这个案例中，教师没有受教材内容的限制和束缚，而是直接将学生带到了大自然的情境 ，并超越了口语交际的单一教学目标，不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习，把观察和表达结合了起来，有效地调动了学生丰富的语言积累，既达到了教材预定的口语交际教学的要求，同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现，才华得到了展示，个性得到了张扬。
2、依托其他学科，提炼升华活动主题
作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文综合性学习可以从音乐、美术、品德与生活（社会）、科学、数学等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。
如：数学课学习《分、秒、时的认识》，语文课上《和时间赛跑》一文，我们可以以此为契机，安排一个主题为“我是时间的小主人”的综合性学习活动；再如：春天来临的时候，一年级语文课上《春风吹》一文，美术课上学生画春天，音乐课上学生唱歌曲《报春》……我们可以结合这些学科的内容，根据低年级学生的特点，提炼出以“畅想春天”为主题的综合性学习活动。在活动中，引导学生注意渗透其他学科的学习方式，进行多方位、多角度、多形式的综合性学习活动。
从学科融合中提炼综合性学习活动的主题，目的是拓展学生的思维空间和语文学习的空间，从而提高学生的语文综合素养。
我听过一位老师上的一堂科学课，内容是《阳光与植物的关系》，科学课教材简单，这位老师自己根据需要开发课程资源，领着一年级的小朋友走出教室，观察操场和墙角的小草，在颜色、样子上比较他们的不同，让小朋友知道阳光对植物的生长有很大的关系。课后，我想：语文课也可以融合这位老师的素材，以“小草”为主题开展一次综合性学习呀。春天来了，首先让学生观察不同时间，不同环境下的小草，教师引导学生把观察到的说出来或借助拼音写下来。也可以用彩笔画出来，并描述一下自己画的小草的样子，说说你为什么要画成这样子（像早春，小草刚刚钻出地面，浅浅的，是那种鹅黄嫩绿；过一段时间，在阳光的照耀和春雨的滋润下，小草长高了，绿油油的。阳光照射充分的地方小草长的很茂盛，墙角处则又细又长…）；还可以让学生背古诗《草》，感受小草顽强的生命力。
3、密切联系生活，挖掘生发活动主题
叶圣陶先生说过：“天地阅览室，外物皆书卷。”可见，“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。教学中，我们应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文。
【关于春天的谚语】
1、立春天气晴，百事好收成。
释义：是描写春天的谚语，也可以说是描写春天景色的谚语。立春日是春季的正式开始，白昼长了，太阳暖了。我国自秦代以来，就一直以立春之日作为春季的开始，一年的伊始。迎来了一年的立春日，且是一个晴天，可能预示着今年农业将会有一个好收成。这就是所谓的立春天气晴，百事好收成。
2、水淋春牛头，农夫百日忧。
释义：牛是农民伯伯唯一的不可替代的耕田帮手，要是被淋的生病，不能干活，换做是你也会感到杯具的，没有多少比种田还苦的事了。
3、立春打了霜，当春会烂秧。
释义：立春日有霜，说明气候延迟，因为一般进入深冬就没霜了，而那年立春却有霜，所以天气还处于向严寒过度阶段，立春过后会更冷。如果播下了稻子，秧苗将会不堪寒冷而无法成长，甚至烂掉。所以说“立春打了霜，当春会烂秧。”
4、春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
释义：有付出才会有回报，努力付出的多了，得到的回报也就相应的越多。
5、季节不等人，春日胜黄金。
释义：春天人们要早起准备播种，过了播种季节就无法有好收成。
6、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。
释义：雨水多，田里都会蓄水。耕的都是水田，比旱田好耕种，不用费太大力气。
7、季节不等人，春日胜黄金。
释义：季节不会等待人们，春天的时间像黄金一样珍贵。
8、春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
释义：春天人们起得早点去干活，到了秋天收获的粮食就能够让马都吃的饱。
9、雨淋春牛头，七七四十九天愁。
释义：春天的雨淋湿了耕牛的头，无法耕种，农夫会忧愁四十九天。
10、正月展春流。
释义：立春以后，潮汐海流加大。
11、春到三分暖。
释义：一到春天气温就开始回升转暖。
12、春无三日晴，夏无三日雨。
释义：春夏的天气反复无常。
13、春寒雨若泉，冬寒雨四散。
释义：春天气温低则多雨，冬天气温低雨反而少。
14、季节不等人，春日胜黄金。
释义：春天人们要早起准备播种，过了播种季节就无法有好收成。
15、一年四季春为首。
释义：做什么事春天是开始的时候，就是一年之际在于春。
16、清明风若从南起，定主田禾十有收。
释义：清明日若有南风吹，可卜有大丰收之年。
17、春分前好布田，春分后好种豆。
释义：这是台湾北部的农业现象，南部则比较早。
18、一落初二散，初三落月半。
释义：初一如下雨，初二则会放晴，初三若下雨则会落到十五，难估计。
19、立春落雨至清明。
释义：立春日若下雨，直到清明前都会多雨。春喜晴不喜雨，尤忌打雷。
20、惊蛰闻雷米似泥。
释义：惊蛰日打雷，表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。
21、立春赶春气。
释义：立春之后万象回春，稻田、池塘等水面开始蒸发，明示世人春天已降临。
22、早春晚播田。
释义：立春日如在上年十二月内谓之早春，若播种莫过早也不过迟，按季节行事。
23、二月二打雷，稻米较重捶。
释义：表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。当天，如果春雷乍响，这一年收成很好。
24、三月初，寒死少年家。
释义：少年爱美，才春天便急急穿单衣，常被突如其来的寒冷冻坏。
25、立春三场雨，遍地都是米。
释义：意思是春雨很珍贵，对农业生产很有好处。
26、春雷响，万物长。
释义：春雷来到，春天就到了，万物复苏。
27、清明谷雨，冻死老鼠。
释义：在清明谷雨的节气，天气还是很冷的，这是北方寒潮南下的结果。
28、正月寒死猪，二月寒死牛，三月寒着播田夫。
释义：一二三月的天气都很冷。
29、春天南，夏天北，无水通磨墨。
释义：春天刮南风，夏天刮北风，可能大旱。
30、二月踏草青，二八三九乱穿衣。
释义：二三月冷暖不定，八九月时寒时热。
31、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明。
释义：从立春开始便会经常下雨，不是阴天就是雨天，直到清明时节。
32、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。
释义：雨水多，田里都会蓄水。耕的都是水田，比旱田好耕种，不用费太大力气。
33、立春晴，雨水均。
释义：立春是晴天的话，那么来年的雨水会比较均衡。
34、立春晴一日，耕田不费力。立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明。
释义：晴天耕田不费力。如果立春下雨，很容易断断续续下到清明节。
35、清明断雪，谷雨断霜。
释义：这是冬去春来天气变暖的现象。但所说断雪断霜的日期，各地不同。大凡纬度愈北，断雪断霜的日期就愈迟。例如断霜的平均日期，南京在三月十八日，北京要到四月十三日。
36、反了春，冻断筋。
释义：反了春，是立春之后下雨的意思。立春在阳历二月初，这正是全年最冷的时候。冷天下雨，因为潮湿关系，所以觉得格外冷。
37、肥不过春雨，苦不过秋霜。
释义：这主要是对农民而言的，民间有俗语春雨贵如油，春天如果下场雨小苗就会长的非常好，秋天就会多收不少庄稼，秋霜也是类似的意思，不过正好相反罢了。
38、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空。
释义：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵;夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。
39、天寒，春不寒;春雨，春不雨。
释义：如果立春那一天天气寒冷，那么整个春季的气候就不会再冷下去;如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就会少。
40、夏雨稻命，春雨麦病。
释义：这是讲雨水对农作物的作用：夏天的雨对稻子有如生命一样重要：春天的雨(下得多)容易使麦子致病(长不好，歉收)。
41、春时东风双流水，夏时东风旱死鬼。
释义：春天如果刮东风，将是阴雨天气，地上将雨水横流;夏天如果刮东风，将出现严重的旱情。
42、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空。
释义：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵;夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。
43、清明谷雨，寒死虎母。
释义：虽然冷锋面势力减弱，有时北方的冷空气仍然很强，冷不防又有一波寒气来袭，於是有这句俗谚。
44、春雨贵如油。
释义：形容春雨的重要，象油一般的珍贵，一年之际在于春，农作物最需要的就是一场及时有效的春雨。
45、肥不过春雨，苦不过秋霜。
释义：这主要是对农民而言的，民间有俗语春雨贵如油，春天如果下场雨小苗就会长的非常好，秋天就会多收不少庄稼，秋霜也是类似的意思，不过正好相反罢了。
46、打六九头。
释义：一年分二十四节气是按地球绕太阳公转一圈记时的，便于农时，与天气关系密切，解放前用阴历记月，阴历是按月亮绕地球一圈为一月，不便农时。冬至开始记九，冬至与立春间隔时间相对固定，往往在六九前后，彦语是为了便于记亿。
47、十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
释义：告诫人们不要虚度光阴，一天天轻轻的过去，如若不努力，积少成多慢慢的就只能庸庸碌碌。
48、发尽桃花水，必是旱黄梅。
释义：“桃花水”指清明节气或四月份桃花开放期间的降水。“旱黄梅”指芒种节气梅雨偏少或梅雨开始偏迟。在长江下游地区，如果清明节或四月份桃花开放期间雨水增多，俗称“发尽桃花水”，则芒种节气梅雨将偏少，或梅雨开始偏迟。“桃花落在泥浆里，打麦打在蓬尘里;桃花落在蓬尘里，打麦打在泥浆里”，与此意思相似。桃花水偏多，常常标志着春季太平洋上的副热带高压比常年强盛，暖湿空气活跃，在桃花开放的清明节气里，就常在江南和上海地区与北方南下的冷空气相遇对峙，以致形成桃花水偏多。到了六月份芒种节气时，副高势力又往往更新相对减弱，或北跳慢，致使梅雨偏少或开始较晚，造成两个时段雨量的反相关。
49、二月清明一片青，三月清明草不生。
释义：全年二十四个节气，在阳历的月日是确定的，在阴历是不一定的。清明节在阳历四月五日，在常年是阴历三月初。如果碰到有闰月的阴历年，很可能在阴历二月初。那末，阴历二月行的是阳历四月的天气。三月行的是阳历五月的天气，比较平年的二月三月，要暖得多了，所以说清明在二月，野外一片青;清明在三月，大地还未回春。
50、雨春夹一冬，必定暖烘烘。
释义：根据我国习惯，阴历正月初一和立春都认为是春的开始日。在阴历连续平年之后，立春就在阴历十二月中，和阴历正月初一隔着半个月的时光。这半个月在阴历年底，还是冬天。这就是“两春夹一冬”的意思。查历年纪录，长江流域在阳历一二月之交，天气最冷。立春在阳历二月五日左右，长江下游的最冷天气行将结束，天气就可变暖了。但是照习惯说：这时还是残冬岁底的时候，所以有此一说。
关键词：民间文学；谚语；闽台谚语；文缘
中图分类号：H177 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）03-0206-03
福建闽南地区与台湾同源同宗，几百年来，闽南移民迁徙台湾，在台湾奋斗发展的同时，也传承拓展了闽南文化。在民间文学方面，闽南文化与台湾文化演进交融，形成了具有乡土区域特点的民间口头文学创作，其中民间谚语的发展与互动极有特色。
谚语是来自民间口头创作并且流传甚广的通俗大众文学艺术形式，是一种定型化的颇具哲理、洗练俗白的语言。谚语既有风土人情、、生活经历中提炼出的，赋予了训诫意义的短小韵文，也有在长期时代演进中广为流传的民间俗语和大量的歇后语。传承至今，各类闽台谚语依然在社会生活中产生影响与作用。
一、闽台谚语的类型
（一）人生箴言类谚语
在闽南与台湾，有很多关于衣食住行、婚姻家庭、勤俭等人生箴言类谚语，这类俗谚形成于当地特有的自然环境，与闽台两地特有的乡土习俗、生活习惯息息相关，富有浓郁的当地乡村色彩。
“大石也要小石擎，红花也要绿叶扶。”讲的是乡村文化中人们的互相帮衬，有众人拾柴火焰高的意味。
“做田要有好田边，住厝要有好厝边（邻居）。”意指农耕环境中邻里关系的重要，好邻居可以互相成就对方。
“早吃饱，午吃巧，暗顿（晚餐）半饿饱。”这是闽台地区人民几百年来演绎推导出的关于饮食与身心健康关系的谚语，主张早餐吃饱，午餐吃好，晚餐吃少的科学养生理念。
“冬吃菜头夏吃姜，免请医生免烧香。”民间素有推崇冬天吃萝卜、夏天吃生姜的习俗，认为这是最朴素的食补方式。
“一瞑无眠，三瞑补勿会过。”讲的是通宵熬夜对身体的伤害，一宿无眠，三个晚上也补不上，告诫人们要起居有序。
“勿吃过量酒，毋喝隔瞑（隔夜）茶。”过量酒与隔夜茶都会对身体造成不良伤害，这是民间生活智慧的结晶。
“逢桥要下马，过渡莫争船。”这是人生智慧类箴言，是人生经验的总结。过小桥下马，是为了安全。渡口不争船，以免义气用事引发争执落水。
“有情毋惊千里远，无情哪怕门对门。”这里表述的是人类情感的神奇与非理性，正因为这有情与无情，爱情才成其为世间最美妙的情感。
“不当家勿知柴米贵，不生囝毋知父母恩。”这是祖祖辈辈的生活经验，养儿方知父母恩，开始当家方知当家的不易。
“兄弟若同心，田涂（泥巴）变黄金。”此类训诫是教育兄弟齐心协力，共谋发展，形成凝聚力。
“教囝泅溪（游泳），毋通教儿爬树。”这句谚语的本意是，为人父母要教会孩子游泳，为了成年以后的自救与救人。但不需要教孩子爬树，因为爬树有可能导致失足摔下的危险。此类俗谚的引申意思是，父母应教会孩子应对生活问题的技巧与能力，教子有方的家长才是合格的父母。
“毋惊山高，只惊脚软，毋惊事难，只惊人懒。”这类箴言引申出人生须勤勉，世上无难事，只要肯登攀。
（二）气象、环境和生活习俗类谚语
闽台两地人民在长期的劳作中，对气象与农作物的生长关系有着大量的认知积累，在此基础上民间口头文学传承了许多关于气象与节气的俗谚。这些谚语与人们的生产生活息息相关，使得祖祖辈辈生活在温润、富饶、资源丰富的沿海地区人民代代受益。比事：
春谚，“‘立春’在腊月（十二月）间，明春无倒春寒。”倒春寒对作物的影响很大，尽早判断气象发展，在农耕时代意义重大，这是长期观察气象与农作关系的经验所获。
“二月初二霆雷，稻尾较重秤锤。”土地公生日传说是二月初二，这句话的表述意为二月初二天打雷，早稻的收成将是一个大丰收。
“春蒙曝死鬼，夏蒙做大水。”这句谚语意指春天大地大雾连绵弥漫，带来的将是夏日晴空，干旱少雨的气候让鬼都暴晒致死；如果夏天雾蒙蔽日，则是洪水泛滥的预警。
“麦惊清明尖叶雨，稻惊秋来白日风。”早季成熟的麦穗清明收成时最担忧突降春雨，秋天金黄的稻穗白露时节收成时最担心突然刮风。
夏谚，“‘夏至’刮西南（风），大雨水涨潭。‘夏至’大晴天，无雨到秋边。”这里说的是夏至刮西南风，会带来连绵不断的雨水，形成涝灾；夏至如果是大晴天，可能昭示一直到秋天都匮乏雨水，导致旱情。
“‘小暑’东北风，不久有台风。”台风与小暑东北风的关系揭示得一目了然，小暑时节刮东北风，是台风将至的预警。
“好上元，好早冬。”这句话是说上元节前后如果连续都是阳光灿烂的好天气，早冬的收成也将大好。
“无食五月节粽，破裘不甘放。”意指端午节吃过粽子后，才是真正的夏天来临，可以换季收起厚重的衣被。
“六一，一雷压九台；七一，一雷九台来。”这句是说六月初一打雷，夏天的台风会很少。七月初一打雷，随后就是很多个台风相随到来。
“七月半，减一条线。”意指“中元节”过了，“昼渐短，夜渐长”。
秋谚，“霜降，风台走去藏。”意指秋天末尾节气“霜降”一过，闽台海洋性气候中最常见的夏季台风也将远去不见踪影。
“秋前北风多阴雨，秋后北风旱到底。”也说的是风雨、季节与旱涝的关系。
“‘秋分’露重，冬季多霜。”阐述了霜冻与秋分露水的关系，这是常年日常生活经验的总结。
冬谚，“‘立冬’无雨一冬晴，‘立冬’有雨春少晴。”二十四节气中的立冬是否下雨，与冬天的晴朗、春天的雨水有着密切的关联。
“‘大雪’刮北风，冬季多霜冻。”大雪节气的北风与冬季霜冻的密切联系在这里得以体现。
“‘冬至’少雨，来春厚（多）寒。”这句谚语也是形象描述了冬至节气时少雨，来年春天多寒天的民间气象经验。
“‘小寒’暖，春多寒‘小寒’寒，六畜安。‘小寒’、‘大寒’多南风，明年六月早台风。‘小寒’冷勿会透，‘小暑’台风到。‘大寒’寒勿会死，‘立春’踔踔跳。”这几句关于大寒、小寒的谚语，讲的是小寒、大寒节气的气候现象与整年的气象关系。小寒、大寒如果暖和，来年开春的春冻则让人跺脚跳；小寒、大寒刮南风，来年六月台风就早早到。
“冬至在月头，欲寒在年兜”，“冬至月中央，无雪也无霜”，“冬至在月尾，寒冻正二月”。这几句说的是关于冬天是否寒冷的判断。冬至在月初，年关时节寒冷；冬至在月中，当年的冬天不见雪与霜；冬至在月末，开春的正月、二月则暴冷。
二十四节气是千百年间人民智慧的结晶，闽南一带关于节气与气象的谚语随着移民的迁徙，对台湾当地此类谚语的产生构成了影响。谚语不仅是生活现象的总结与提炼记录，更是农民、渔民赖以谋生的风向标。在长期的海上捕鱼、陆地耕作和生产实践中，闽台两地的农民渔民学会了对天察言观色，把握气候与节气的种种关联，再用以指导日常劳作。这些在民间口头传承数百年的谚语集成了两地人民的智慧与见识，成为了民间文学的精髓构成。
二、闽台谚语的特点
（一）闽台谚语的内容表达
从内容上看，闽台谚语具有高度的概括性，它由生活常识、思想趣味、人生哲理和日常科学集合而成。
闽南地区的民间传统俗谚，题材相当广泛，涉猎社会人生、道德伦理、家庭生活、天文气象、地域地理、人神鬼仙等领域，呈现出丰富多元的万千形态。这些或劝诫或诙谐的谚语，亲切平和地表达了普通百姓的喜怒哀乐，既是祖先智慧经验的结晶，也是海峡东西两岸民风民俗、道德信仰的缩影。谚语中传递的乐天知命的生活哲学，至今仍对两岸百姓的生活起着指导意义。
闽南与台湾两地由于历史移民的缘故，语言、习俗、文化皆相近。长期的两岸历史渊源关系，闽南地区广为流传的谚语随着移民进入到台湾，在台湾地区落地生根，并随着移民生活的拓展而演进和衍生。这些新旧杂陈的台湾谚语也会对海峡对岸的闽南地区谚语的表达与运用产生影响，海峡东西两岸的民间文化相通相吸，互为观照，互相传动与影响。
（二）闽台谚语的形式构成
闽台谚语形式短小精炼，句式整齐紧凑，往往将抽象的概念寓于具体形象之中，言简而意赅，富有丰富意味。
谚语来自民间，因此大量的闽台谚语善于运用生活中的事例予以描述，通俗并带有口语特点。讲究节奏和韵律，均匀齐整，注意押韵，说来琅琅上口。同时还大量使用借代、夸张、比喻、双关等修辞手法，使谚语具体可感，意蕴深长，由表及里。短小精悍、生动活泼的闽台谚语，容易上口、便于记忆、方便使用，在海峡东西两岸源源不断地互为影响、渗透。这些基本定型的俗谚，有不少像民间流行的诗歌，以艺术美感的方式传承。
闽台两地位处海峡的东西两岸，血缘互亲，地缘邻近，商缘连接，文缘深厚，法缘相循。福建和台湾人的祖先都可以追溯到旧石器时代，早年福建人迁徙至台湾，闽台两地有着共同的血缘关系。远古时代福建沿海岛屿与台湾岛屿浑然一体，海平面使得今天的福建与台湾相隔一条海峡，两岸有着地缘相近的特点。商、周时期台湾与福建的生产技术即有交流，后来经济贸易往来频繁，商业活动日趋繁荣，两地人员间的商业往来活动颇多，始终有着密切互动的商缘。历史上福建人移居台湾时，不仅带去了方言，也保留了家乡的许多文化传统和风土人情。至今台湾的主要方言为闽南话，闽南地区的高甲戏、南音、木偶戏等在台湾也广为流传，妈祖、保生大帝是两岸百姓共同的民间信仰，闽台两地的文化源远流长。清朝光绪时期，台湾开始独立建省，之前台湾一直隶属福建管辖，法缘相循是两地关系的一大特点。
闽台两地谚语长期以来一直受到两岸民间的喜爱，作为百姓喜闻乐见的通俗文学艺类型，它充满丰富的情感，具有节奏韵律感，上口易记，是民间智慧的广泛集成，生活实践经验的高度提炼。很多的谚语因其具有的高度凝练性、概括性，而成为了人们日常起居中的具有教育、指导意义的警句名言。这些涉猎生产过程、工作技能、生活方式、处世之道的俗谚，寓意深刻，形式灵巧活泼，以其富有趣味的形态，传递严肃醒世的人生教导，便于理解模仿，也极富有生命力。闽台谚语形象生动、内容丰富，内涵蕴藉、指向明确，成为了闽台两岸极具特色的民间文学组成部分，具有极高的审美价值与意义。
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摘 要：小学生语感能力的培养，从“创新情境，激发激情；入境精读，感悟情感；积累运用，培养能力等方面去发展学生语感能力。
关键词：语感能力；激发兴趣；积累运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-307-01
新课标明确指出，语文教育的目标就是培养学生的语文能力，而其核心就是语感。语感又是言语主体（人）对语言客体的直觉能力，属于心理智慧技能的一种，具有迅速、准确、稳定的特点。培养学生优良的语感是解决语文教学科学高效的必经之路。学生语感能力的培养要注意其相关因素，譬如语言环境，语言知识，语言妙用等。学生语感可以通过语感积累和语感分析来完成。如，苏教版小语第二册教材第一单元的课文教完之后，我感到扑面而来的是浓浓春意：回味第一单元的课文，眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光景色。教学这单元的几篇课文，我觉得应从以下几方面去进行，才能有助于小学生语感能力的培养。
一是创设情境，激发激情
儿童的思维的特点常会受到情绪的影响。在学生初步感知课文时教者为学生的学习创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，这样可以把学生一下子带到课文的情境中去，激发起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的激情，同时也增强了语言感知的形象性，为文章的学习奠定良好的基础。如学习《太湖的风》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的红花绿树环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，好像把学生带到了太湖边，激发了学生在优美的环境中去学习语文。学习《春笋》一课时，可让学生听配乐朗读，看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，让学生初知课文大意，感受笋芽成长的愉快和奋发向上的精神，对课文中的语言文字产生了美感，激发了激情。
二是入境精读，感悟情感
在精读课文时，要把“入境”与“精读”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。学习《太湖的风》第一自然段，可先让学生观察太湖边美丽的景色，再一边想象美景，一边美读课文，引导学生读中感悟春风的轻柔、春光的美丽、春天的可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”这一句写得形象美丽。可以让学生对照图读课文，想象梅花山的远景是什么样子，你能感悟到梅花山的美丽的景色吗？并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、感悟结合起来，就能领悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。学完了这几篇课文之后，教师可以让学生去用自己的语言不拘一格的来表达对春天的可爱，再写成片片小小的短文，互相赏阅和交流，感悟自己的情感。
三是积累运用，培养能力
这一单元的课文，文字优美生动，课课都要求背诵。学生通过这一单元的学习，一定会积累不少描写春天的词汇。因此，学完这一单元，教师可以下意识的围绕“春”设计一次综合练习，去帮助学生进一步积累和运用语言文字。比如，让学生找出这一单元里含有“春”的词语，读读、写写的训练；看这一单元描写了哪些景物，读读背背描写这些景物的句子；汇报一下在《课外补充阅读》教材中读到的有关春天的词、句、篇、章，去引导学生运用文中一些词语练习说话；指导学生观察春天的景物，用“春”说一两句话或片段，并鼓励学生运用学过的词句，如“盛开、清香、新绿”等去写成通顺的短语。这样，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，提高学生语言的表达和运用，从而发展学生的语感能力。
1、秋月春风：一般指良辰美景。同样也指美好的岁月。
2、柳绿花红：用来形容明媚的春天景象。也可以形容颜色鲜艳纷繁。
3、桃李争辉：指桃花和李花竞相开放。用以形容春*美丽。
4、春兰秋菊：春天的兰花，秋天的菊花。用来比喻各有值得称道的地方。
5、觅柳寻花：觅：指寻找。欣赏春天的景色。也指狎妓。
6、春笋怒发：春天的竹笋迅速茂盛地生长。用来比喻好事层出不穷地产生。
7、红瘦绿肥：绿叶茂盛，红花凋谢。一般形容暮春景色。
8、回春妙手：回春：指使春天重返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。
9、春暖花香：来源于明·无名氏《打韩通》头折：“春暖花香，和风淡荡。我则见东郊上，男女成行，处处闲游赏。”形容春天美丽的景色。
10、燕语莺啼：莺，黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。形容大好春光。出处：唐·皇甫冉《春思》诗：“莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千？”绿树春深，声断续，蕙风飘荡入芳从丛。（五代蜀·毛文锡《酒泉子》词）
11、花香鸟语：花儿散发着清香，鸟儿在欢唱。形容动人的春天景象。
12、百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。比喻各种不同形式和风格的艺术自由发展。也形容艺术界的繁荣景象。
13、乍暖还寒：形容冬末春初气候忽冷忽热，冷热不定。
14、绿草如茵：绿油油的草好象似地上铺的褥子。常指可供临时休憩的草地。
15、春蚕自缚：缚：缠束，捆绑。像春天的蚕作茧那样，自己把自己缠束起来。
16、满园春*：整个园子里一片春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。
17、春*满园：园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。
18、百花齐放：百花，泛指各种花卉；齐，同时。千百种花同时开放，争相斗艳。形容春天百花盛开，丰富多彩。
19、半晴半阴：又晴又阴，阴晴不定。形容春天至初夏季节阴晴不定的天气。
20、春意盎然：春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。
21、雨丝风片：形容春天的微风细雨。
22、草长莺飞：①江南暮春时节景象②形容生机勃勃、万物复苏的景象
23、春华秋实：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
24、春意盎然：意，意味；盎然，洋溢，深厚。春天的意味正浓。出处：刘白羽《第二个太阳》三章：“四月的北方还残冬未尽，四月的南方已春意盎然。”
25、万象更新：万象：宇宙间一切景象；更：变更。事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。
26、风光旖旎：形容景色柔和美好。
27、春冰虎尾：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。
28、九春三秋：九春：春季共九十天，故称“九春”；三秋：秀季三个月，故称“三秋”。指春天和秋天的美好时光。
29、花香鸟语：鸟语：鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。
30、万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。
31、草丰林茂：丰，茂都是茂盛，意思是生机勃勃，草和树林长的都很茂盛。形容春天草木生长的非常茂盛，一片生机勃勃的样子。
32、花明柳媚：形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。
33、春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。
34、春*撩人：撩，撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
35、过耳春风：经过耳边的春风。比喻听话的人不重视，或认为不值得听。
36、春风夏雨：春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。
37、莺吟燕儛：形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。同“莺歌燕舞”。
38、花枝招展：招展，迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
39、春暖花香：春天气候温暖，百花盛开，花香袭人。
40、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美丽。
41、燕语莺呼：莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。形容春天里大好的景象。也比喻女子说话声音婉转动听。
42、繁花似锦：繁，多而且茂盛。锦，指有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。
43、春*撩人：撩：撩拔，挑逗、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
44、枯木逢春：枯干的树遇到了春天,又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。
45、春意盎然：形容春天的气氛很浓。春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。
46、红情绿意：形容艳丽的春天景色。
47、双柑斗酒：比喻春天游玩胜景。
48、柳暗花明：垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
关键词：小学语文；识字教学； 方法 ；策略
识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”那么如何才能寓教于乐，激发小学生识字热情和动力的同时，有效促进和提高小学生识字量呢？
一、分步指导，促进学生“自主识记”
1.指导学生预习查词典。读准字音，圈画字词，认真描红，这是一、二年级的学生已经学会了的事。此时，应重c指导学生“查词典扩词”，要求他们根据字的不同意思来组词。比如，给“扎”字扩词。学生通过查词典，发现“扎”字有三个读音：“zhā、zā、zhá”。根据读音不同，再加上意思不同，可以组这些词语：扎针、扎堆、驻扎；扎裤脚、挣扎。同学们查着，读着，写着，觉得汉字特别有意思，没想到一个“扎”字，竟然能组成这么多的词语。查词典让同学们大开眼界。大部分同学乐于查词典，能有意识地理解生字的多个意思，潜移默化中有效地减少了同音字、形近字的混淆。
2.积极实施和开展“小先生制”识字 。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。课堂中笔者采取陶行知的“小先生制”――先一起识字读字，再让其当“小老师”带领全班同学识字读字，在课堂上让学生去教学生，并引导学生间互相纠正错误，达到共同学习、共同提高的教学效果，同时锻炼、培养了学生主体识字的能力。
二、联系生活，理解词语
1.让学生在认识事物中，联系生活实际来理解词义。词串识字的插图上画有表示词语的事物，它展现在学生眼前的是一个丰富多彩的世界。例如，二下《识字1》的每一串词都为我们介绍了中华民族的一个传统佳节，有春节、清明、端午、中秋。教材为四组词串分别配有相应的画面。在教学“春节”这一行的时候，我们是这样进行教学的：
（1） 同学们，春节的时候你们吃饺子了吗？那你们知道，在春节的时候人们为什么要吃饺子呢？教师补充：这个习俗北方人比较讲究，第一个原因是因为饺子的形状像元宝，过春节时人们吃饺子就是为了招财；还有一个原因是因为饺子有馅儿，人们可以把各种东西包在里面，这也意味着人们对新的一年寄托新的希望）
（2） 教师接着提问：过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（指名答，出示“拜年”）
（3） 教师追问：过春节时，你给谁拜过年？在拜年的时候你是怎么说的呢？（引导学生练习说话）
（4） 拜年除互相走访，还可以通过什么方式来拜年呢？（还可以通过打电话，发短信等方式来拜年）
这样的设计，使三个词语与生活实际相对应，学生很容易地就在说一说的过程中理解了其意思。
2.要创设语言环境，帮助理解词义。教师要尽量给学生提供一个语言的环境，学生能初步结合情境理解词义了。如：一下《识字1》是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：①单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草、树；第三行春天的鸟、昆虫；第四行春天的花。②行与行之间按时间先后排列。在教学时，教师可以根据图片创设一个情景，如教师谈话导入：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天来了，她给大地带来一片生机。（出示关于春景的图片或者联想现在春意盎然的景象）并提问：“看到这些图片，你想说什么？”创设这样的情景，就可以自然地引导学生说话：春天来了，在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢！不必过多地去讲解了，在这样的语言环境中，学生自然对词串加深了理解。当然，词串识字重点是识字，字先要掌握字的音形、义。
三、指导学生进行“积极抄写”
“积极抄写” 包括记住字形、明确读音、理解意思、学会运用等目标。即不孤立于思维之外，而应该是“手部运动”与“脑部运动”的协调配合。就拿“记住字形”这一目标而言，需要学生调动起已有的经验，利用熟悉的字来换偏旁记忆，或者把整个字分解为各部分记忆，或者是结合字义进行记忆等，在学生脑海中快速选择并完成整个识记过程。在生字词识记过程中，学生存在着明显的个体差异性，抄写哪些词语、单个词语抄写几遍、对词语识记的程度等，学生的掌握情况因人而异。“积极抄写”将正视这些差异性，改变“一刀切”的抄写布置行为，给予学生自主选择的空间，于“殊途”之中求“同归”。
四、有效的教师评价
有效的课堂教学评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成，带动学生认识自我，建立自信。
1.共性评价语。课堂中有很多的激励性评价语，比如对、很好、真好。像这一类既含糊又夸张的表扬声在我们的语文课堂教学中十分盛行，每当学生答对了问题，老师们都慷慨拿出赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。
但激励性评价语不能到这里就戛然而止了，还要有所延伸。比如在识字教学中，笔者让学生说说，这些字中哪些是你认识的，当学生说出后，笔者及时鼓励说：“你真棒！”并问他你是怎么认识的。学生会说，我是在读课外书时认识的，我是在广告招牌上看到之后问大人认识的，我是……笔者接着说：“你真会识字，继续努力！”学生听到老师的鼓励，获得了成功的体验，自然而然会增强自主识字的信心。
2.个性评价语。这部分的评价语，教师不再进行“不错，很好”这样的简单评价，而是对学生的回答进行个性化的评价，肯定学习态度，调动学生的学习积极性。例如，在教学“司”时，笔者问学生：你有没有什么好方法记住这个字？学生回答将“同”去掉竖，并编成儿歌：同去竖，司司司。笔者首先给出肯定――对，这个方法真好！紧接着又说――你已经学会用编儿歌来记生字了，专指向这个学生这次回答所体现出来的优点。
关键词：小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养
语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”
那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：
一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习
在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
二、融入自然世界，激活综合性学习
大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?
三、关注社会生活，深入开展综合性学习
标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。
端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。
首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。
最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。
四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习
《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。
1 深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。
2 赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天
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在哪里》；②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；⑤学生绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。
关键词：汉语国际教育；中国春节词汇；日期表达；书写方式；教学设计
一、中国春节词汇教学
1.教具
春节对联、毛笔、红包、“福”字、笔记本电脑。
2.教学过程
（1）课程导入：询问学生是否过中国的新年，是否知道中国的新年叫什么；（2）给学生讲中国的新年叫“春节”，并书写在黑板上；（3）讲授“春节”的“春”是“春天”的意思；（4）依次给学生看春联、毛笔、红包、“福”字，并且讲春联是用毛笔书写的，询问学生是否还记得“毛笔”；（5）慢速度将生词写在黑板上，并让学生跟着抄写；（6）给学生讲授春联、红包和“福”字等都是红色是因为中国人喜欢红色，红色代表中国节日的喜庆，代表中国人对新年的美好愿望；（7）用笔记本电脑给学生播放有关中国春节的图片；（8）带领学生朗读两遍词汇；（9）提醒学生重点掌握“春节”的读法和写法；（10）教师抽点学生朗读词汇并纠正学生的发音错误。
3.教学总结
给学生展示实物和图片形象直观，有助于学生更好地理解所学词汇；将“春联”和“毛笔”联系起来有利于学生在学习新词汇的同时对已学词汇进行复习巩固，能够加强学习效果；利用词汇的讲解导人中国文化：“中国人喜欢红色。”这样能够让学生在学习汉语词汇的同时了解中国文化，也有助于学生加深对所学词汇的理解。
4.跨文化思考
中国的春节对泰国影响也较大，尤其在泰北地区，笔者所在的清莱府位于泰国北部边境，在地理位置上离中国较近，再加上这里的华人华裔也较多，所以中国春节的时候节日气氛也较为浓重，华人华裔会在春节的时候贴春联、挂灯笼、给红包等，这也对当地泰国人产生了影响，久而久之他们也就知道了春节的这些习俗，有学生曾经在春节的时候向笔者要红包，说明他们已经知道这个习俗。这节课是春节后的第一堂课，所以想到了设计教授学生一些春节的习俗。
二、汉语日期表达与书写方式教学
1.发现问题
中国的春节一般在公历一月或者二月，春节相关词汇教学后泰国学生对日期的书写与表达产生了兴趣，泰国学生喜欢在作业本上写出上课日期，笔者发现在他们的汉语作业本上他们也会写出当天上课的日期，而泰语中书写日期的顺序和汉语正好相反，如：学生在作业本上所写日期为：21/8/55，表达的是2555年8月21日（2555/8/21），与汉语的日期表达顺序正好相反，笔者发现学生在日常用泰语说时间的时候也是和他们的书写顺序一样与汉语相反。
2.分析问题
泰国是一个以信仰佛教为主的国家，全泰国有百分之九十以上的泰国人都信仰佛教，因此佛教对泰国人民的生活有深远影响。虽然泰国也用公历纪年，但由于受到佛教的影响，泰国主要采用佛历纪年的方法，泰国自1913年沿用佛历至今，佛历是从涅时候算起的，佛陀80岁涅，即公元前543年，加上公元2012年，因此2012年是佛历2555年。汉语的日期书写顺序是：“年、月、日”，而泰语则刚好相反，日期书写顺序是：“日、月、年”。如汉语中是“2012年8月21日（2012/8/21）”，而泰语中的写法就是“21/8/2555”，或者是“21/8/2012”。
3.教学设计及实施
（1）设计内容
由于学生在之前学过“星期”和“昨天、今天、明天”。所以将这些时间名词也加入新的内容，同时教授学生“日、月、年”，并在学生学过的简单数字基础上教授汉语月份的说法，让学生学会简单的日期表达的同时也让其了解汉语书写日期和表达日期的顺序与泰语的不同，这也有利于帮助学生避免因受到泰语的影响而把汉语的日期表达顺序弄错。
Q）实施过程
教学内容：时间名词：“日、月、年”；“一月”一“十二月”；汉语的日期书写顺序与表达顺序。
教具：教师设计制作写有汉语生词和相关泰语翻译的A4纸、黑板笔。
教W过程：①课程导入：用泰语问学生“今天是几月几日？”；②学生回答后根据板书设计按顺序写出泰语的“日、月、年”并写出相应的汉语名称；③带领学生按照顺序朗读“日、月、年”；④提醒学生汉语的顺序与泰语不同，不是“日、月、年”的顺序，而是“年月、日”的顺序；⑤在“月”的基础上教授学生“一月”到“十二月”；⑥先让学生依次数数，从“一”数到“十二”，然后在数字后面加上“月”；⑦让学生练习“……是某年某月某日，星期……”的句型，如：“今天是2012年11月22日，星期四”；“昨天是2012年11月21日，星期三”；“明天是2012年11月23日，星期五”；⑧教师板书当天的日期并让学生再跟读一遍；⑨让学生也跟着板书当天的日期并再一次提醒学生汉语的日期书写顺序和表达顺序。
教学总结：在简单数字的基础上教授“月”的说法有利于让学生理解与接受；用汉语和泰语进行比较，指出汉语表达日期的顺序与泰语的不同，在对比中有利于加强学生的记忆；句型练习加入了上节课所学的生词，这样有助于学生在练习所学新词的同时也对已学知识进行复习巩固。
