时间：2022-03-12 07:20:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级英语总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一学期的工作结束了，下面我就总结一下我在平时是如何把德育教育渗透到英语教学中去的。
一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
二、深刻挖掘教材蕴含的德育因素
我在英语教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。
三、把道德意识转化为道德行为
我在英语教学过程中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。
总之，作为一个二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿德育教育，注意渗透德育教育，注意把教育的科学性与思想性有机结合起来，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号，只有这样学生的道德素质将会有一个很大程度的提高。
一、学生的基本状况：
上学期经调查，班里大部分学生，基辞常差，有一半的学生连30分都考不了，学习不主动，对英语的兴趣不浓。仅有有3/10的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础又较弱，听写能力有待加强。此外，八年级下学期是学生较散漫，分化的时期，学习的学生越来越少，很多学生成绩出现下滑，上学期学习还跟的上的学生，这学期则出现了学习停滞不前的现象，他们对英语学习兴趣不浓，学习态度被动，思想较低级，学习目标渺茫，随着学习难度的加大，他们也开始厌倦学习。
二、采取的措施：
1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。
2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力。
3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。
4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感。
5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面：
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了较大的突破，平均分、合格率、优秀率均稳中有升。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
本学期我担任1006班及1007班的英语教学工作。作为一名新教师，对新的教材，新的学生了解不深，教学上遇到了一些挑战。经过向富有经验的教师学习以及在实践中摸索，我收获颇丰。以下是对本学期教学情况的简要总结。
一、认真学习英语新课程标准，积极投身教改。
1、认真备好上好每一堂课。作为一名新教师，我深知备课的重要性。备教材、备学生、备教法，这是我们备课过程中一贯的做法，并以此来指导、规范、提高我们教学的水平，达到教学相长的目的，师生均获益菲浅。
2、培养学生学习语言的兴趣。英语是一门外语，对学生而言，入门难，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了许多方法，让学生喜欢学习英语。因为只有这样，才能提高学生英语水平，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
3、因材施教，重视学生的辅导工作。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
4、强化训练学生听说读写能力。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早自习和英语课的第一节时，我坚持让学生大声朗读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
5、重视作好单元达标测试题，小结以及反馈矫正工作。针对英语学科大量知识点需要记忆背诵的特点，经常性的复习是很有必要的，对于重要的知识点反复抓，抓反复，从而达到谙熟于心，朗朗上口的程度。
二、合理安排教学进度，严格执行学期初制订的教学计划，从而保障教学紧张有序的进行。
三、坚持业务学习和自修，不断提高自己的教育教学水平，不断充实提高自己。
尽管付出了艰辛的努力，但目前成绩还不是太乐观，这需要我在以后的工作中不断改进和完善自己的教学，使自己的工作再上一个台阶。
以上就是我对本学期的教学工作总结。由于经验较浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好的成绩。
一、 重视启发式教学
《英语》（新目标）很重视对学生进行启发式教学。在呈现语言知识时，尽量提供有实际意义的情景，启发学生动脑思考，让学生自己推测、发现，提高他们的学习自主性和学习能力。七年级、八年级每个单元的Section A和Section B的1a都以图画的形式出现，让学生仔细观察图画的内容，然后再把所学的语言知识与图画内容联系起来。如八年级上册Unit 3 Section A 1a图画中出现的人物有打篮球的、看电视的、在野营的、跟朋友玩的等等，教师把任务的要求向学生进行说明，然后要求学生观察图画后，以列表的形式把图中人物的活动用英语表达出来，并且还要求列出图中所没有的其他活动。这样，学生们的思维马上活跃起来了，很快就写出了表达这些活动的英语短语：
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，与图中内容无关的活动学生会写：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通过这样的活动，让教学内容直观、形象、富有启发性，学生既能掌握新的语言知识，又能巩固旧知识。
二、 强化听力训练
我认为《英语》（新目标）非常重视对学生进行英语听力训练，这是以往教材所没有的。它以每个单元的重点内容为中心，以不同的形式、不同的要求，对学生进行听力的培养。首先，内容丰富――每个单元的听力项目均有4个，支持单元相关话题。其次，形式多样――有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三，由浅入深――要求完成的任务一般由简单着手，逐级递进，符合语言学习要求。本教材听力设计最大的特点即教科书只呈现任务，而把所有听力内容材料放在所有新内容之后。每个单元的Section A和Section B的2a和2b都是带有任务的听力材料，而且是同一内容的材料，但2a要求学生完成的任务比较简单，而2b难度相对较大。我想学生在完成2a后，基本上了解了对话的大概意思，那么完成2b也就不难了。如八年级上册Unit 7 Section B的2a要求学生看1a的图片内容，然后在图中圈出对话所谈到的单词。该对话的内容是A问B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答时用了first，next，then，finally四个步骤告诉A制作火鸡三明治的方法。我播放录音的时候，学生很容易听出图中的单词，听完第一遍录音后，全班学生基本上已经完成了2a要求的任务。 然后，我立即向学生说明2b的要求，这部分不仅要求学生听出原料名称的英语单词，而且要求按步骤写出单词。在我播放第二、第三遍对话录音后，除了个别学生反应慢没有全部写出所要求单词外，其他学生都能写出所有单词。 但有的听力材料难度偏大，所以，在教学中教师需要进行适当的调整。或先让学生阅读材料，或绘制图片，或提示重点单词、句型等，然后再让学生听整个材料。如八年级上册Unit 6 Section B的2a和2b，该对话的内容是一个interviewer采访了Tina和Maria，对话篇幅长、内容复杂，它要求学生听对话后“fill in the chart”,对学生来说难度很大。第一遍录音听过后，大部分学生还弄不清对话内容,所以，放第二、第三遍录音时，让学生看着材料听录音内容，这样，学生才能完成填表的任务。
三、加强阅读教学
《英语》（新目标）中每个单元至少有两篇阅读材料，一般出现在Section A和Section B的3a，材料篇幅较短，便于学生理解掌握。可采用阅读教学法，让学生通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
1. 在学生阅读之前，简明扼要地指出要求和重点，作必要的引导和分析。适当地播放材料内容的录音，或教师范读，以利于学生感知阅读材料内容。
2. 对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，有些内容必须讲深讲透。有时教师要详细地讲，为学生解难释疑，以便学生正确理解、领悟材料内容。
3. 学生学习中不能抓住要点时，教师要进行提示性讲解。在总结课堂材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步提炼和归纳，让总结更加完整、准确。
比如，八年级下册Unit 9 Section B 3a的阅读材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后带有八个小问题。上到这篇文章时，先用英语对文章作大概说明，然后放一遍阅读材料录音或范读，再给学生几分钟时间带问题看文章并找出答案。接下来叫几个学生说出问题的答案，再让学生举手说出文章中不理解的地方，教师再对重点、难点作补充，尽量把文章讲深讲透。学生理解文章内容后进行朗读训练。
四、注重口语训练
《英语》（新目标）中很多部分都适合学生开展结对活动，这些内容出现在听力内容之后。通过让学生彼此交谈，学生就有更多的时间来使用新语言，又能更好地训练学生的口语。轻松愉快的课堂，让学生们有了自信，有了兴趣，感到快乐。这样的课堂不会再沉闷，学生学起来不会感到枯燥乏味，又在短时间内为学生提供了大量操练内容。如八年级下册Unit 6 Section B 3c要求学生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的内容是2a听力材料的对话内容，问题是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”该任务的要求简单、容易完成，会让学生感到满足。
当然，在学生开展结对活动之前，可让学生自选搭档，并排坐，或面对面坐，必要时教师可进行适当示范。学生结对活动时，教师巡视检查并给予帮助。最后可让学生进行对话表演。这样就为学生提供了进一步口语操练的机会，其他学生如果愿意，也有机会进行提问。
五、突出语法内容
每个单元第二页的下端呈现的是一个语法焦点框，该焦点框清晰明了，是对本单元语法点的总结。对这一部分语法的教学，我的做法一般是：不按照教材的编排顺序，而把语法放在每个单元教学的第一时间来教，通过复习旧知识，引出该单元新的语法知识，然后进行归纳、总结，最后让学生以口头、笔头的形式操练，以达到掌握并巩固语法的目的。
六、合理安排自测内容
新教材注重对学生学习过程的形成性评价，从八年级起每单元末均安排了 Self check 部分，内容丰富多样。一方面，学生可通过 Self check 自我检测单元学习情况，自我评价，查找差距；另一方面，也给教师的教学提供反馈信息，以便教师及时调整教学策略，帮助学生，更好地完成教学任务。
在初中阶段的英语学习中，八年级的分化现象比较突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时，也阻碍了英语教学质量的提高。如何防止学生英语学习的分化，是英语教师应该认真思考和研究的问题。我认为应该注意以下几点：
一、因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，需要在八年级继续得到提高和发展。在教学工作中，教师要研究学生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新课标落实到每课时的教和学上。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的学生，教师要在班上进行表扬，给予肯定；对做得不太好的同学，要采取妥善方式指出其不足，少批评，多鼓励。在课堂教学中要侧重听说训练，多创设情景，把外语课由“讲演课”变成“实践课”，促使每一个学生积极参与。
二、多种手段激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力。八年级学生在听、说、读、写等方面有了一定的基础和能力，通过努力，他们能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达自己的想法，因此，教师在课堂上要注意让学生有练的内容和时间，让每个学生都有机会开口，使他们有“成就感”，觉得“我还不错”，大大提高学生的学习热情和兴趣。同时，良好的师生关系对培养学生的兴趣也大有帮助，尤其是对于学困生，教师要同他们交朋友，要多鼓励、常表扬，增强他们的学习自信心。
三、让学生学会学习
良好的学习习惯可以让学生终生受益。在学习方法上，教师应要求学生：第一要做好课前预习。按照老师的要求认真预习第二天要学习的内容，在认为是重点的地方作上记号，以便与老师所讲的进行对比，做到心中有数，在学习中掌握主动。第二要认真听课。在上课过程中，要集中精力，做到“五到”：看书或看黑板时“眼”到，跟读或发言时“口”到，听老师讲或同学发言时“耳”到，做笔记或作业时“手”到，做以上任何事情时要“心”到。第三要做好课后作业和复习。课后或在家里认真复习老师讲课的重点，做好作业。不懂的问题要写在笔记本上，以便向同学或老师请教。第四要学会总结归纳。英语语言的构词法、习惯用法、语法等是有一定规律的，要让学生学会总结归纳、掌握规律，这样在学习的时候可以起到事半功倍的效果。第五要多开口，多说多练。鼓励学生听英语广播，看英语影视剧，在潜移默化中提高听说能力。
关键词：初中英语；合作学习；任务驱动；教学目标
随着新课程的实施与深入开展，一线英语教师开始发散思维，创造出诸多高效课堂经典案例。教学实践中，更重要的是立足班级实际学情，认真研究学生的实际认知规律和知识经验，夯实基础，提高效率。鉴于此，我结合我班实际学情，联系教学实践，对高效英语课堂进行描摹和规划。
一、英语兴趣发轫于阅读
作为语言学科，阅读是学习的肇始，是激发兴趣和引领学习的最佳方案。首先，一线英语教师要重视对学生的情感引导，帮助他们摆脱心理障碍，敢于大胆地读出来，不怕出错，不怕重复，对于阅读中出现的“拦路虎”，我们不妨先推测读音，然后再详解词义，不应对之望而生畏，而应树立信心，大胆地去说出自己的理解。如在教学七年级上册的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”时就先引导学生从汉语角度进行阐述，然后再做英语阅读“I often go to movies with my friend，Mike...”这样引导学生循序渐进从整体上去找出文章的关键词和主旨句，解读词句所表达的主题思想，以此为切入点可增加对文章结构和内容的了解。
二、高效学习得益于情景交流与合作
合作同学们组成学习小组而进行的经验的交流和相互学习。教学实际中，我们可以启发同学们根据教学内容自主设计话题，然后进行相互问诘，相互交流和合作讨论。比如：我们在学习八年级上册的“Unit 8 How was your school trip？”时，可以先用多媒体展示“相关的旅游图片”或者是“旅行经历讨论”的场景，引导同学们先对自己旅游过的地方进行回忆，然后小组相互表达和交流开始了，同学们相互介绍自己对自己某次旅游情况和旅游的地点做出简单的介绍。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上同学们是比较热衷于分享快乐的群体，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可激励同学们书写描摹状景和感想。
三、积极的学习来源于任务驱动
任务教学通过任务布置实现教学目的的，即“用任务来驱动”，通过“任务”来“引起、维持、促进”学生的学习，“驱动”即学生的“做”或是“行动”，在这样的一个循环中，学生的英语学习能力得以自然形成与发展，因此将任务教学法融合到英语教学过程中十分关键，也十分重要。具体来讲，针对初中生的年龄特点，其英语任务教学程序设置一般包括这样几方面的环节：
1.设置教学目标
例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”教学目标的设置过程中就必须要针对任务教学进行具体的任务布置，包括谈论周末会做的事情、谈论事情的频度等，通过任务的完成了解哪些食品是垃圾食品，平时应多吃哪些健康食物和怎样锻炼身体。
2.布置单元任务
单元任务的布置有利于初中生将英语的语言知识组合起来，更为连贯性地了解知识体系。虽然语言学与数学相比不太重视知识体系的重要性，但是语言学的知识也是一步一步地不断地积累而成，因此单元任务的布置至关重要。例如：人教版八年级上册“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。
3.布置具体任务
运用任务单将具体的任务完成线路书写在上面可更好地帮助学生学习。对于英语学习而已具体的学习任务就是完成语言学习目标，因此布置具体的任务时应该以语言句型的学习为主。例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置语言目标如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相关的对话训练。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相关对话训练等。
上文是我结合课堂实践对怎样从教学内容特点出发，结合班级实际学情，提高课堂效率的心得总结。具体到英语课堂，我们也要注意分析学生的认知规律和知识结构特点，并注意时时调整和优化教学流程，处理好课后任务分配，这样才能让同学们能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达成教学目标。
参考文献：
[1]郭晓红.提高初中英语成绩的策略[N].汉中日报，2011.
英语读后任务一般侧重知识的应用和综合，读后任务中，学生要联系自己的实际，运用阅读中获取的信息、感知的词汇和句法，认知的策略或所理解的文化。阅读后从阅读材料本身中走出来，站在一个更高的角度，对文章主要内容作出鉴定和判断，同意，鉴赏，不同意，贬低还是延缓态度，从而培养学生的创造性思维和加深对文章的分析能力。以下是本学年对初中英语牛津教材的读后任务设计实践和研究。
一、循序渐进式的课文复述
第一层次是详细复述。按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。这种复述对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。第二层次是简要复述。是根据课文顺序删去次要的内容或描写，抓住主要内容和情节进行复述，这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。教师可以给出提纲，关键词，图表或图画引导学生复述。第三层次是创造性复述。要求在把握原文主题、故事情节发展的必然趋向基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、改造后进行复述。创造性复述对培养学生丰富的想象力有很大促进作用。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”以牛津教材七下Unit 6 Down the rabbit hole 为例。这篇课文是节选自童话故事《爱丽丝漫游奇境》。读后一共设计了三个复述和任务。第一个任务是改变人称的复述，学生分别以爱丽丝和兔子为第一人称复述故事，使得故事人物栩栩如生，增强了记忆效果。第二个任务是表演复述过学生扮演相应角色复述课文，由学生分别扮演Alice、rabbit，以话剧形式将文章内容复述出来，而且要求学生带着表情表演。这样把语言教学，置于“真”的情境中，增强了交际效果。第三个任务是续编故事复述，要求学生大胆想象，以续编故事，全班同学分组讨论，想象Alice 在发现通向花园的门之后所发生的事情。激发了学生想象力，推断力和创造力。再以八年级上册Unit 7 seasons 为例，在阅读了诗歌并分析诗歌的形式之后，设计了一个改变文章体裁的复述任务，让学生将诗歌改写成短文。牛津教材八年级下Unit5 When in Rome 是一个采访对话，可以让学生以短文的形式进行复述。再如牛津教材八年级下Unit4 Gulliver in Lilliput设计了刻画人物心理活动的任务，围绕“strange”让学生描述Gulliver 在来到小人国后，感到“strange”的种种情况。学生需要分析，总结，归纳，领会言外之意。牛津八年级下 Unit 6 Volunteering for the Special Olympics World Games 设计了一个改变结构的复述任务。先介绍the Special Olympics World Games 再举例Liu Ming 和Li Hai。
二、探究式的课堂讨论
探究式的读后的课堂讨论是要求学生对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图，作者观点，态度等的讨论。在参与度较高的英语阅读课上，展开讨论和辩论，有助于学生想象力和创造力的培养。例如：牛津八年级上Unit 1 Best Friends，阅读之后设置的讨论问题是“What is the most important quality of a good friend？”和 “Why do you think so？”学生在小组交流后发表自己的观点，学生需要整合阅读所学习的词汇和句式以及归纳他人的信息来发表观点。牛津九年级上Unit 3 Teenage problems 阅读后，讨论“How to make a balance between study and play？”，教师可以先引入一些教师和家长的看法，再启发学生全面深入地看待这一问题，学生需要分析，归纳甚至创造性地生成自己的观点，充分发挥学生的思辨能力。
三、形式多样的读后写作任务
在阅读文本的基础上，可以让学生根据文本的主题和框架缩写课文或扩写课文。
由一种体裁改写成另一种体裁。或者让学生发挥想象续写文章结尾。如一些游记体裁，故事叙述的课文可以根据线索和时间进行缩写。诗歌和采访可以改写体裁。童话体裁和侦探故事的可以进行续写。这些读后任务可以放在课后进行，让学生发挥推理，分析，归纳，想象和创造力，完成写作。
参考文献：
一、短剧表演，检测目标语言
英语的生命力在于交际，在于让学生在主动细致品味的过程中找到更多的实践运用方法。教学实践证明，运用短剧表演的形式丰富学生认知感悟思维，帮助他们在主动实践运用中找到探学方法，有利于其增强综合表达能力。学生自创短剧并进行表演，能使英语语言展现得更有动感与活力光彩。
短剧表演，能带领学生走进丰富多彩的表达世界。如，在人教版初中英语八年级上Unit 2“ What’s the matter？”的教学中，可根据插图表现内容，建议学生以“Did you meet the same thing？”为主题，围绕“Did you act the action？”建议他们进行主动模拟表演。有的学生以牙疼为原型，表演了患者、牙医等角色在相互对话中的情景；有的学生则以“头疼”为原型，表现症状。短剧表演，让学生在感受自我学习主体地位和价值的基础上获得更多的思维灵感，帮助他们有针对性掌握运用。
二、渗透背景，了解文化差异
英语语言文化知识是W生必须掌握的内容，更是学生了解文化的重要基础。渗透背景，帮助学生在主动拓展延伸的过程中挖掘相应内容知识，使他们在开阔视野的过程中形成敏锐语言感知。渗透文化背景，能使学生在梳理相应知识要点的同时，形成深厚知识底蕴和文化内涵。
渗透文化背景，便于学生在综合融进知识过程中找到更多的认知切入点。如，在八年级英语上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”教学中，可针对“banana milk”制作，从饮食文化的角度来深入剖析，帮助他们从中西饮食文化的角度剖析相应内容。在文化对比的过程中，可围绕“the culture of diet”，建议学生搜集中西方餐饮的不同内容，围绕“What should we do in the diet？”和“How to have dinner correctly？”等进行分析对比，从中西文化差异的角度发现更多学习内容。围绕文化背景知识，引导学生运用对比的方式剖析中西文化的不同。
三、融入网络，提升信息素养
利用网络来扩充认知思维感知，便于学生在不断调整学习方法的过程中强化理解感悟。融入网络，能使课程资源不再以本为本，而是在让学生开阔眼界的过程中找到更多的学习重点。融入网络，能使学生在动感十足的语言认知世界的过程中提升信息认知素养，便于他们在调整认知策略的过程中强化感悟体验。
融入网络，能使学生享有更多的学习资源。如，在八年级英语上册Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”教学中，结合较为出名的美国NBA篮球赛，围绕“the knowledge of basketball player”，引导学生就“Who is your favorite basketball player？”进行主动表达，帮助他们在认真总结概括的过程中强化感悟。围绕“the interesting story about basketball player”，组织学生进行主题演讲，有的学生以迈克尔・乔丹：美国NBA著名篮球运动员，被称为“空中飞人”为原型，阐述了许多有趣的故事。有的学生则以科比・布莱恩特为例子，阐述了他一直效力于NBA洛杉矶湖人队的故事，等等。
关键词：八年级英语；分化现象；解决对策
近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中英语教师重视教学中存在的分化现象。所谓分化，即学生因知识难度加大、学科科目增多、课时减少等多方面因素影响在学习中出现两极分化，严重影响英语教学质量和学生可持续发展。所以解决八年级英语学习分化现象对帮助学生获取较好的英语成绩和促进学生全面发展有着重要的现实意义。
一、实施分层教学，满足学生的个体差异
分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。只有充分了解学生学习情况才能在分组和教学中收放自如。教师充分掌握每位学生的智力因素、个人努力程度、学习态度等多方面。尤其对于英语成绩较好的学生都考虑学生自身性格和家庭背景，成绩中等的学生则要考虑其日常学习习惯和学习方法，对于英语成绩较差的学生则重点分析其学习态度和学习英语的自信心。分层教学课堂让学生先自行学习，之后教师讲解重点和难点，最后在当堂训练中引入课题和出示事前设定好的教学目标。例如，某初中英语教师在讲完副词和形容词的比较级、最高级后就让它们变成以下模式，其中比较级词尾在-er，如果词尾有哑音e则直接加r即可，辅音字母则加y，最高级加-est，总而言之，运用易于学生理解的语言讲解，直到学生听懂为止。
二、巧设问题情境，降低英语的学习难度
所谓问题情境即英语教师根据教学内容有目的地创设各种情境，让学生带着问题探索求解。教师在创设情境时应充分考虑学生英语水平，为情境创设打下良好的基础，也通过情境能调动学生学习英语的积极性。首先，生活情境，英语是除汉语之外的第二语言，对于大部分学生来说，在日常生活中很少运用英语，一定程度上就产生了英语陌生感。例如，某初中英语教师在讲解复数形式知识之前，就将提前准备的两个香蕉和苹果摆在讲台上，之后问学生如何用英语表达一个苹果，当学生回答出“an apple”后就拿出两个香蕉并问学生如何表达。学生没有学过复数，无法利用储备的英语知识表达两个香蕉，教师就可引出复数知识，促使学生带着如何运用英语表达两个香蕉的疑问学习复数形式知识。其次，角色扮演。初中英语教师可借助角色扮演创设问题情境，集中学生注意力。例如，某初中英语教师在讲解“Getting along with others”时，就主要围绕“如何与他人友好相处”展开英语对话。教师在学生完成对话后可顺势引出问题：“虽然这个例子能很好地和他人相处，但还有其他更好的方法吗？”通过这个问题引出本章节知识，重点在于让学生带着问题学习本单元，增强对知识的理解。
三、采取因材施教，激发学生的学习兴趣
初中英语教学重点是让学生掌握英语基本知识和基本交流技能，所以教学则是面向全体学生，争取人人都可实现教学目标。学生学习情况在教学中不可避免地会出现差距，教师应在差异出现时及时和学生沟通并帮助其分析差异原因，让学生从思想观念上充分认识英语重要性，做到防患于未然。英语和语文、数学等学科相同，无论是教学观念还是教学方法都有其严谨的连贯性。一般学生在初一掌握的英语语言技能直接关系到在初二是否能获得可持续发展，这更是避免分化现象的方法之一。对此则要求初中英语教师实现教学灵活性，追求教学实质性，其中所谓的“实”即将英语教学大纲细分为具体要求并准确落实到教学方法和学习方式上，在课堂上精讲多练，注重学生的主体作用，每讲完一个单元要及时总结。对于成绩提升明显的学生要给予表扬，而对于作业错误漏洞较多的学生应给予教育并当面纠正其错误。“活”则强调英语听说训练，运用直观方法将学生置身于英语表达环境中，例如教师一边做动作同时口中发出：“What am I doing I’m writing”，之后让学生表演动作并说：“Read a book，please”，当学生读出课文后教师立即发起提问：“What are you doing？”同时帮助他回答教师提问：“I am reading a book”，最后通过让学生表演“What’s she doing”后引出要学习的英语未剩学生在趣味性的教学实践环境中也轻松掌握了所学知识。
总之，分化是初中英语学习最重要的问题，英语教师应充分重视学生实际情况，特别是对于英语成绩落后的学生要给予更多的关注和帮助，为他们提供更多的发展机会，使其尝到学习的喜悦并激发学习英语兴趣。同时，善于在教学中实施分层教学，满足学生个体差异，巧设问题情境，降低英语学习难度，采取因材施教，全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]董晓娟.八年级英语学习中的分化现象及其对策[J].学园（学者的精神家园），2013（24）：103-104.
关键词：五步三查；初二英语；听说课
一、什么是“五步三查”教学模式
“五步三查”教学模式是全国教师培训基地和中国名校共同体结合课程改革初遇到的问题，总结出一个推进课改普适性的高效课堂教学模式。其中“五步”主要指在课堂教学时，第一步，让学生独立自主学习；第二步，包括对学和群学，对学指两个具有相同学习程度的学生一起合作学习，群学指采用分组制的学习方法，进行小组内学习；第三步，组内汇报，让每个成员向整个小组汇报自己学习情况；第四步，班内大展示，每组由组长或全组成员在班级总结本组的学习情况及学习内容，展示组内成员对于学习目标的掌握程度；第五步，班内进行达标测评，评出最优小组。“三查”则指，教师在学生独学时，对单个学生学习情况进行监督调查，在组内小展示时，对小组内学习情况的调查，以及最后的测评时，对全体学生学习情况的调查。
二、初二英语听说课的特点
对初二英语听的要求是：能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段、识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的简单情节发展，理解其中主要人物和事件；能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。对于说的要求是：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音语调。根据课标要求，结合外研版八年级英语教材，探讨“五步三查”教学模式在初二英语听说课教学中的具体应用。
三、“五步三查”模式在初二英语听说课教学中的具体应用
独学环节：即学生进行独立自主的学习。在此环节中，学生主要的活动是完成导学案中听说课所需要的重点短语的英译汉以及重点句型仿写。这个环节可以放在课前完成，亦可以在课堂上完成，目的是为听说课的顺利进行扫清语法词汇障碍。对学、群学环节：对学是指两个具有相同学习程度的学生合作学习，具体应用到听说课上，对学环节进行了稍微调整，因为找到两个相同学习程度的学生很难把握，而且这样分配容易出现分配不均的情况。因而，对学环节简化为同桌之间的探讨合作学习，常见的对学环节体现在听说课的对话练习中。比如，外研版八年级下册module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在这个对话练习中，两名学生分别扮演，学生A：来自别国的游客，学生B：给学生A介绍当地景观的本地人。该练习中，教师可以给出提示以及可以使用的相关表达，来帮助对学活动的顺利进行。群学指的是采用分组制的学习方法，进行小组学习。小组学习法在听说课上的运用也比较多，比如分角色朗读或者表演课文，以外研版八年级下册module4 unit1为例，在理解课文内容以及基本语言点的基础上，对课文进行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.学生A：医生，学生B：家长，学生C：病人，学生D：护士。小组学生可以以课文为基础，加上自己的理解与演绎，来完成分角色表演。教师还可以安排小组合作需要讨论的内容。例如，教师可以让学生对课文主旨大意，段落匹配以及课本的图片进行讨论，这样不但可以互帮互助，激发学生的英语学习兴趣。采用小组合作学习的方式，让小组成员交流自己不懂之处，并且共同解决问题，让学生之间取长补短，弥补自身的知识缺陷。组内学习汇报，即组内小展示，这一步是让每个小组的成员向整个小组各自汇报学习内容的学习情况。比如，在完成课文框架表格或者思维导图的过程中，学生先独立完成表格或者思维导图，然后再向组员汇报自己的成果。以module7 unit1 为例，在听后环节中，学生根据课堂所学知识，完成如下思维框架，并且向组员展示自己的成果，并互相交流。
班内大展示，每个小组由组长或者指定一名成员在班级总结小组的学习情况以及学习内容，展示组内成员对于学习内容的掌握程度。这个环节可以由组长来完成，也可以是组员共同完成。例如，根据表格或者思维导图来复述课文，或者小组一起到班级前面完成课本的表演。
最后，进行达标测评。教师根据本节课的学习目标以及重难点设计出课堂检测的活动，以便检测学生本节课的掌握情况，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教师随时给予批改，评出最优小组。一个合理完善的评价机制是“五步三查”教学模式，只有评价合理才能够达到小组合作的真正目的。小组合作学习结束之后，教师不但及时对学生小组情况进行评价，而且要对每一个学生进行多维评价。“三查”则指，教师在学生独学时，对学生的学习情况进行调查，即了解学生提前对本节课短语句子的预习情况，以便课堂各个环节的顺利进行。在组内小展示时，对学生学习情况的调查，保证每个组员都要参与展示，尽量兼顾整体。最后的测评是对学生学习情况的调查。同时，教师评价不但要关注整个小组的合作学习能力、态度等，还可以让学生互评，小组成员之间互相评价等，确保每个学生都可以得到公平、客观、全面的评价，这样来激发学生对学习英语的兴趣。
总而言之，在初二英语听说课教学课堂上，采用“五步三查”教学模式，可以帮助学生更加深层次地挖掘英语学习材料，使学生拥有更加人性化的学习氛围，并尽量加深学生对英语课的兴趣。因此，作为一名英语教师，不断创新完善自己的教学模式是当务之急，努力为我国初中英语教学体系的不断完善添砖加瓦，以满足我国英语新课程标准的创新要求。
关键词：《新目标英语》教材；《新课程标准》；语言技能；语言知识；情感态度；学习策略；文化意识
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0190-01
作为一名教师，我们传授的知识都是以课本为中心。但是一名好的老师并不是照本宣科，而是能合理地利用课本，以课本为载体，重新整合，挖掘课本来达到教学目标。
一、《新目标英语》教材的特点
1.教材图文并茂，增强对学生的吸引力。本套教材充分考虑到青少年的心理和生理特点，照顾到知识性，趣味性和实用性等诸多方面。本教材图文并茂，几乎每一个章节都有大量图片并配有教学用图，从视觉上有一种全新的认识，让学生身临其境。并提供机会给予同学们的想象、表达空间，满足学生的各种要求，这样能更好地促进学生的个性的充分发展和潜能的实现。
2.教材配套的录音材料丰富。听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。在《新目标英语》教材中有大量的听力素材。它们分为练习和阅读文章的听力素材。丰富的听力材料为教学提供了有力保障。
3.任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩。该册教材中涉及的功能项目每一项功能项目都选用一些较为简单的语言结构，并且在日常生活中使用频率较高。例如自我介绍由此引申为介绍同学、家庭等。所设计的内容是同学们最感兴趣的话题。
二、《新课程标准》的目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
三、以《新课程标准》为基础，充分利用教材资源
1.首先充分利用课本中图片资源，展开想象。我在课堂中要求学生看图说话，达到训练口语以及巩固旧知识的目的。
如七年级（下）Unit3Why do you like koalas？的A部分1a的图。这是一张动物园的地图，上一个单元正好学习的是问路与指路的句型，那么在这一单元的第一个课时就可以复习上个单元的句型。在学习完新词后，即可用对话的形式问Where is the koala/panda？这样的口头练习不仅可以巩固新单词，可以复习回顾以前的语言结构。在这套教材中还有大量的图片可以利用，在对话中在复习学过的句型同时也对相应的文章或听力有了基础的认识。常见的问句有这样一些：What’s in the picture？ What are they doing？What does he /she do？ 等等。
2.因为配套的磁带中不仅有练习的听力素材还有文章的听力素材。因此在设计课堂教学中，既要做相应的听力训练，又要充分利用好文章的听力材料，来加强与提高听力的能力。
听课文的录音来呈现3a文章并设置问题让学生回答，教师可针对不同的文体引导学生回答不同的问题，如对于议论文，教师可以设置文章的中心句及中心词的问题；对于记叙文，应该引导学生将阅读重点放在事件发生的顺序上；而应用文，教师就要提有关作者的写作目的及写作意图的问题。但如果是初始阶段或英语水平相对较弱的学生群体可以相应降低难度只回答一个细节题即可给与充分的自信心。在B部分的3b短文填词中也有录音磁带，那么我们应该如何利用这些资源呢？以八年级（上）Unit2 What is the matter？B部分3b为例。本单元谈论的是健康并提建议，可想而知答案是多样化的。因此在课堂活动中可以先小组讨论，找出可行的建议，每空都有哪些可写答案。然后听录音核对并朗读。这样不仅发散性地完成了这项任务达到了扩展语言知识的目的还训练了听力填空的能力提高了语言技能。
3.每一个单元中都有一个围绕主话题的文章，文章内容贴近生活通俗易懂。在阅读后学生可以了解大量英语国家的信息，增加对西方文化的认识。如西式的快餐和饮料，西方的节假日，世界性的文娱、体育活动等等。在八年级（上）Unit7中3a文章就教你如何做鸡肉三明治。题材新颖有趣非常吸引人。在英语学习中，阅读能力的培养是至关重要的。从历年中考的题型转变来看考试的方向是越来越注重阅读的理解能力。完形填空，阅读理解和短文填词已经成为大部分学生的软肋，成为丢分最严重的题型。因此，我认为应该利用起3a的文章，除去传统的阅读课讲解外，还应该利用文章来训练完形填空的能力，如吧文章挑出几个空让学生去填写。
求更高。因此，初二知识衔接得好坏，直接八年级组教学工作总结关系到整个初中教学的成败;一管理而言,初二既无升学之压力,也
就相对缺少学习之动力,加之环境已经熟悉,少了初来乍到时的腼腆、拘谨，在行为举止上恣意级纵，从而问
题生层出不穷、管理难度加大。签一此，年级组针对初二学生的学业及管理状况，注重在“人”与“才”字
上做好文章。
一、在“人”字上做文章——强化学生管理
强化学生管理，关键是要彰显管理的力度，而力度的落实单靠年级组和班主任则无能为力，有句老话说得好
，“人少好吃喝，人多好做着。”年级组认为只有全八年级数学教学工作总结体组员必往一处想，力往一处使，，齐抓共管理才是管
理好学生的根本途径。为此，年级组推广和执行全员管理制度。明确责任，帮扶到人，以此作为班级管理奖
分配发放的重要依据。全员管理制有效果显著化解了班级难度，减轻了班主任的工作强度，同时，也使得科
任老师的主人翁的身份深入到班级中学教学工作总结管理中，打破了班主任在班级工作中“唱独角戏”的不良山局面。有效地
促进了班级各项工作的开展。
强化学生管理，年级组认为，重要的是做好学生的思想教育工作。如理想教育、感恩教育，让学生明确学习
的目的和意义，激发和增进学生的学习动机和学习信心，树立崇高的使命感和责任感，从而积极主动地投入
到学习当中。为此，年级组非常重视班会工作及与学生的交心，谈心工作。要求每位教师注意教育方式与方
法，站在学生的角度和年龄度思考问题，反对粗暴和简单地处理学生问题。
强化学生管理，还要注重加强对学生引导和约束。年级组一日三次对课堂教学情况进行检查，规范学生学习
行为，抓好习惯养成教育，对学生行为中存在的问七年级语文教学工作总结题，做到及时发现及时制止及时处理。为确保管理成果，
避免自由散漫作风的滋生及其对课堂教学的影响，年级组防微杜绝，不放过每一个细小事情，认真抓好课间
纪律，要求每一位学生把上课铃作冲锋号，确保学生良好学习习惯的养成。
强化学生管理，尤为重要的是要确保学生的安全。为加强学生的安全管理，年级组强调和规范了学生请假制
度，严查考勤，实行未到学生上报制度及缺勤追踪调查制度，坚决制止和杜绝无故缺课和不假而归现象。对
不假而归，夜不归宿的学生除批评教育外，按年纪组有关制度严肃处理，为确保学生的安全，年级组甚至
细心地规定了走读班和住读班午休到校时间。
强化学校管理，年级组还注重了与家底的教育链接和配合，本学期，到年级组探学的家长达百余人次，有力
不从心促进了年级教学工和的开展，只是有此留守的问题生成了烫手的山芋芋在管理上存在一个
“真空”。
二、在“才”字上下功夫——狠抓实验班教学质量
实验班可以说是我校的一块门面，实验班办得好环，不仅关系到茗山这一方水地的人才培养，也关系到我校
的教学业绩和社会声誉。为此，年级组对实验班的教学工作十分重视，狠抓实验班的教学管理和教学质量。
年级组坚持每日下到实验了解教学情况，及时发现和解决实验班教学中存在的问题，并通过考察及找学生谈
话的方式，了解实验班的教学动向，切实掌握实验班教学的第一手资
三、几点建议：
1．教学上：《语文》中的语法，《英语》中的音标，可谓是语言学科的基础，但是这基础在我校未能得到很
好的重视，这势必给学生以后的学习带有诸多影响。希望学校着眼学生的发展，针对不重视就是因为不考这
一症结、制定相关教导计划促进基础知识的落实。
2．学生管理方面：学生管理可以说是学校工作中最为重要的一环，学生管理没上去，学校教学工作肯定上不
去，政教处的职能应突显在学生管理上，而不是办公室招待性事务及其他什么政性事务上。尽管学生管理有
班主老师在一线负责但毕竟有些棘手，解决不了的问题，这些问题往往挫伤老师的积极性，主动性，也在学
生中产生负面影响。由政教处牵头解决，不仅力度大，而且能为学校管理工作掌握第一资料，从而防微杜绝
，防患一未然，确保学校教学工作的良性循环。另外，由政教处牵头解决，本身带有榜样性和示范性，这对
