时间：2022-08-04 21:49:01
有幸参加了2009暑期远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一周的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。
福建省中小学教师远程培训心得体会
作为一名一线教师,我有幸参加了远程网络培训，感慨许多。在学习中我深深地体会到,学习应该成为一个人的生目标人应该是活到老学到老。我非常清楚“不经番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。“要想成为一名合格的教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切,也是我不足和欠缺的,我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课,教好学生就可以了,现在我才明白,没有深顺的积淀,何来厘有诗书气自华”,何来纵横,驾轻就熟,网络学习让我和同行们走到了一起,在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法。
网络培训为我提供了个学习先进教学等方法。在这个平台里，我观看了专家讲座的视频:那一个生动的课堂案例，使我体会到教学也是种艺术.
网络培训让我获得了很多的信息,开阔了视野。远程学习的形式多样,视频课程简介,与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论,让我感动,得到启发。各个专题中的各个观点及案例,很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑,原来在教中一些感到束手无策的问题,也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为,对自己以前的教学有了一次彻底的反思,把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
总之,通过这次远程培训,使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高,看得远,培训使我补了氧气,添了灵气,去了骄气,使我们的教学生命焕发新的生机,愿这次培训的知识,帮助我重塑自我,成为本人成长的新起点。
我有幸参加了远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。 课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这十天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当"传道、授业、解惑"的单一角色，而更多扮演"组织者"、"指导者"、"促进者"、"研究者"、"开发者"、"协作者"、"参与者"、"学习者"等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。
从2010年6月5日至2010/6/20日，我有幸参加了教育部中小学校长远程培训。本人通过学习研修收获颇丰，特别是在学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，为我校促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导，这次的培训，是我从事教育事业以来学习教育管理理念的最佳充电器、加油站。
我学习了华中师范大学郭元祥教授的《课堂教学改革：理论反思与实践深化》专题讲座，觉得郭教授是一名具有开拓型、创新型的教育专家，特别他在报告中的四个反思切中现在课改的要害，立意高远，发人深省。他所推崇的“5i教育”论对我国确立有效的课堂教学价值体系意义深远。他的“深度教学”理论对我们探求更有效的教学理论有深远的引领作用。
我通过学习教育部袁贵仁部长的《新时期我国教育改革发展的形式和任务》和教育部副部长陈小娅的《基础教育科学发展的基本政策与重点工作》专题讲座后，感受很深，收益非浅。作为校长，就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。
通过学习北京师范大学杨世文教授的《以改革创新精神推进党的建设的伟大工程》和北京师范大学的高鸿源主任的《学校办学特色的建设及其持续发展》专题报告，让我感受到党建工作在学校教育中的重要，我们一定要把“全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人”贯穿学校教育的始终，根据实际努力创建特色学校。
学习了北京师范大学陈凤春教授的《学校管理者影响力的分析》，我深感当一名合格校长不容易，当一名名校长更难，掌握校长的领导艺术，即要有创新、科学、奉献的精神，同时，也要处理好领导者与管理者之间的密切关系。在听了华中师范大学教授左斌的《中小学教育科研方法》、北京师范大学副教授张莉莉的《如何做好科研项目》专题讲座，启发很大，感受很深。两位教授从教科研课题的选题、论证、制定计划、申请立项、实施计划等具体环节进行论述，他们主张作为教育者，要提高教育教学质量，就要积极开展教科研活动，研究教育教学的课题，提高教学质量。在听北京师范大学教育学院副院长石中英教授《当前我国中小学价值教育的困境与思考》专题讲座后，我真切地感到他用中肯的语言阐述了我国现阶段教育价值取向存在的重大问题。“把真实的、本能的、低级的看做是高尚的……却把高尚的价值追求看做是虚伪的……”。社会上普遍存在“一个大学生并不比一个小学生更高尚，一个大学生并不比一个小学生更守规矩，一个大学生并不比一个小学生更有理想……”的现象。深刻的分析了我国在进行经济建设时“片面的强调经济增长消解了人们丰富的价值意识和高尚的价值追求”这个影响我国中小学价值教育的主要因素。他的加强和改进中小学价值教育的若干思考对现阶段中小学“把握社会主义价值教育方向”意义重大。北京市第二实验小学校长兼党委书记李烈教授的《构造学习型组织，促进教师主动发展》首先讲到学校管理工作的定位和她的“双主体教学”（以爱育爱，以学论教，以参与求体验，以创新求发展），她对教学管理的思考和尝试值得我们这些校长反思：作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。她的创建学习型组织理论见解独到，立意高远。特别是听了她“转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障”让我觉得自己与一个名校长的差距实在是太大了。但愿，常能有这样的学习机会，现在的校长太需要这方面的知识熏陶了。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深省。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”
总之，经过这次培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。
这一次本人有机会参加教育部中小学校长远程培训学习，真的好高兴，这首先应该感谢区教育局对农村中小学校长的关心和支持，给提供了这次很好的学习机会，让我们听到了名专家的讲座，也学到了名学校管理经验。通过培训学习，学到了许多新的知识、新的理念，受益非浅，感受颇深，特别是在学校规范化管理、教育理念有了很深刻的认识。学习后，我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，根据本校的实际，灵活、有机的运用到实际工作中，为确立我校的规范化管理，把我校打造成农村中学教科研特色强校贡献出我的微薄之力。
远程教育是一种新兴的教育学习方法，因为信息网络技术的进步及电脑的普极而得到迅猛的发展。远程教育给人们学习知识以新工具和方式，把宽松的娱乐休闲和紧张严肃的教育学习融为一体，使人们获得一种轻松学习氛围，既能长知识和提高技艺，又能放松心情，是在职人员接受再教育的一种较好方式。远程教育属于开放性教育的范畴。以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念教育资源和教育过程的开放。
远程教育的方法是一种全新的教育方法，改变了以往的教育方式。突破时间、空间的限制，人与人交流不受物理空间约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制，充分发挥人的自主能动性，因地制宜，结合自身特点，采取相应的时间或地点自我学习。同时学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。各学员之间没有地理上的前后排分隔，不会产生差异感，平等学习，平等授课，更不会有因为各学员间因为年龄上的差别而形成心理隔阂，有利加深了学员之间的亲和力，有力于形成一种积极向上，轻松快乐的学习氛围，便于不同年龄段，不同经历的学员整合在同一个学习平台上共同进步。另外，教学手段不拘一格，结合听觉，视觉特点，充分发挥现代传媒技术优点，通过多媒体，电视，互联网等工具，把枯燥无味的知识传授变成趣味横生互动过程！学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样，使交流师生有“天涯若比邻”的感觉。远程教育改变以往的教育方式和观念。在传统教育的实践中，受形式和方法的束缚，无法充分体现。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，学习更是学习者主动的选择。
身在基层教育站线的我们，能够接触远程教育，步入信息课堂，能够运用先进网络采集信息，内心深感欣慰。本次培训，学习虽然短暂，但却使我受益匪浅。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地。
希望在以后的工作中能够很好地利用这次学习，充分地服务于自己的教育教学及管理工作，使自己的教学越来越完善、更上一层楼，使自己分管的工作能够为学校的发展作出应有的贡献。
今年8月26日开始，我非常有幸参加了幼儿园教师远程培训，在这一个星期的培训学习中，不仅观摩了优秀教师的优秀案例，而且聆听了专家对优秀案例的评析，还学习了各位专家分别从幼儿园的健康教育领域、语言教育领域、社会教育领域、科学教育领域、音乐教育领域、美术教育领域等十几方面的讲座。通过这短时间的学习，收获颇多，现在谈谈自己的几点学习心得：
一、教育教学理念新，注重实效性
本次培训安排了多位教授给我们做精彩的讲座。各位教授的讲座，阐述了他们对幼儿园教育的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。作为一名幼儿教师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。
二、网络平台的搭建，成为教师成长的载体
这次培训活动，通过网络论坛实现了教师与课程专家的面对面交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。学习中，我坚持与其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野，在不断的交流学习中成熟起来。
三、学以致用、明确目标 、着眼未来
听了讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我应该把眼光放长远一些；课堂教学中应营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能。今后我会学以致用，我会将在这个平台学到的新知识尽快地内化为自己的东西，结合我园实际情况，针对幼儿的特点，运用到自己的教育教学中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，积极参加各种与教育教学相关的培训，不断的为自己“充电”，真正实现“在行动研究中成长”。
这次网络培训已接近尾声，但我会把这次培训的学习成果当成新的开始，在以后的教学过程中，不断完善自我，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，争做一名合格的幼儿教师。
短短六天的培训，让我们受益匪浅！短短六天的培训，渗透了小学语文教学的方方面面，让我们对小学语文教学有了一个全新的认识；短短六天的培训，使我们对小学语文教学信心倍增！这就是我参加这次培训后的真实感言。
一、培训层次分明，目的明确。
本次培训的诸位专家分别从识字教学、口语交际、用好教材、阅读教学、习作等方面为我们做了深入浅出的阐述，讲座内容涉及到了小学语文教学的方方面面，是一次比较彻底的培训，为我们的语文教学指明了方向。
二、注重质疑解难，突破难点。
在本次的培训中，专家们不是避重就轻，敷衍塞责，而是重点就教师们在教学实践中遇到的难点、疑点问题做了深入浅出的阐述，对教师们非常棘手的教学环节做出了有理有据的指导，的的确确为教师们起到了抛砖引玉的作用。如：在讲低年级识字教学这一板块时，专家抓住了识字教学枯燥乏味这一难点，为我们展示了在游戏中识字、在语境中巩固识字、在生活中主动识字这些行之有效的识字方法，并且结合徐蔚老师的《放鞭炮》一课，让我们真真切切地领略到了识字教学的趣味性和有效性。徐蔚老师的四则游戏：“猜猜猜”、“找朋友”、“送信（玩法一）”、“送信（玩法二）”为我们展示了一个全新的课堂。
我很欣赏专家最后的结束语：要让教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材，正所谓“生活处处皆语文”。
又如；口语交际一直是我们语文教师比较棘手的一个教学环节，在口语交际课上，学生们总是无话可说，老师也显得很被动，口语交际课总是达不到预期的目的。在本次培训的讲座上，专家通过理论与实践的结合，让我们看到了一个“动起来”的口语交际课。在蒋春霞老师的《介绍一本书》一课中，学生的交际欲望完全被调动起来了，学生们争先恐后地抢着说，课堂气氛异常活跃，为我们展示了一个又一个的课堂亮点。
三、形式多样，注重理论与实践相结合。
在本次的培训中，不是一味地理论说教，而是采用多种表达形式，让教师们听得有滋有味，学得轻松愉快，即使天气炎热，仍不失为一道消暑的美餐。如：在理论表达的同时，有精彩的教学片段，有透彻的案例分析，也有激烈的三人讲坛，听后使我们回味无穷。
本次学习内容丰富多样,一共有九个专题。
专题一讲的是心理健康教育意义与途径。这个专题主要讲了中小学心理健康教育的意义与途径，让我们意识到心理健康教育对孩子成长的重要性。
专题二讲的是发展心理学。主要讲的是幼儿期的心理发展，透过游戏来看儿童的心理发展，给我们的启示是我们要给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地和合适的玩具以及科学的指导。
专题三讲的是心理健康辅导理论与原则。通过什么是心理健康过渡到心理健康辅导的含义以及心理健康教育原则，同时提出了心理健康教师的素质要求。心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理，它是教师和学生共同需要加强的一种教育。
接下来专题四讲的是中小学心理辅导良好关系的建立。良好的辅导关系是开展心理辅导的先决条件，也是达到理想辅导效果的先决条件。所以我们要尊重求助者，热情真诚对待、积极关注求助者，与求助者达到共情，从而建立良好的关系。
专题五讲的是教师心理关爱。现在新时代的教师，随着人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高；而且整天面对的是朝气蓬勃的未成年人，这些孩子有着旺盛的精力和无尽的创造力，也经常会出一些“小状况”；另外，生活中难免会遇到一些不如意，情绪不高的低潮期。所以，关爱老师的身心健康，是必不可少的。
专题六讲的是留守儿童心理关爱。通过分析留守儿童心理问题形成的原因，让我们知道留守儿童是特有环境下造就的特殊群体，关爱他们，需要社会、学校、家庭等多面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心爱护以及教育、帮助这一群体。
专题七讲的是中小学生网络成瘾心理辅导。网络是把双刃剑，在这网络信息高速发展的时代，网络对中小学生是何其重要，但若使用不当对中小学生的负面影响也是非常大的。所以为避免中小学生网络成瘾，我们应该学会爱孩子，家长也应努力修复好亲子关系；我们也应该正确面对孩子上网这一问题，要对他们积极引导。
专题八讲的是教授帮您助子成才。通过案列和理论相结合，让我们意识到每个问题孩子后面至少有一个问题家长，有的甚至是一群；每个孩子的问题后面至少有一个家长的问题，有的甚至是一堆；天下没有不好的孩子，只有不会教的家长。当孩子改变的时候会反复无常，越反复越正常，越缓慢越巩固，家长要互相鼓励。
关键词：远程职业技术培训 软件工程 课件资源 信息技术
时代在进步，知识作为第一生产力，其强大的作用日益突显，现代社会，人们对知识的渴望、对知识的追求也越来越迫切。与此同时，学习作为人类生存最基本的需要和最重要的本领日益显现，人们对学习的要求也越来越高。因此，传统的教育培训方式已无法满足现代社会对教育和学习的需求。随着现代网络技术和多媒体技术的不断发展，以计算机及其网络为媒介的现代远程教育培训越来越多地被普遍采用。下面笔者就现代远程职业技术培训在我国的发展，以及其优势、存在问题和发展意见简要分析如下。
一、我国现代远程教育及远程职业技术培训的形成与发展
1.中国现代远程教育的发展情况
当今时代，网络信息技术和多媒体技术迅猛发展，在教育领域的应用日趋广泛并不断深入。目前，世界上大多数国家和地区已经将基于计算机、通讯网络、数据库和多媒体等技术的现代远程教育纳入教育发展战略，提出现代远程教育的发展目标，并取得长足进展，有效地促进了教育观念、结构、模式的变革，促进了教育规模、速率和质量的提升。而在我国，远程教育发展较早，20世纪90年代以后，特别是进入新世纪以来，党中央、国务院和各级教育行政部门以及社会各界十分重视现代远程教育的发展，明确了现代远程教育在我国教育体系中的定位，形成了远程教育国家发展战略和宏观政策框架，在实践中引导现代远程职业教育快速、健康发展，取得显著成效。通常认为，中国远程教育经历了以下三个发展阶段。
第一阶段是函授教育阶段，它为中国培养了很多人才，对中国经济社会发展起到了积极作用。
第二阶段是20世纪80年代兴起的广播电视教育即电大教育，是属于开放式远程网络教育方式，其在世界上享有盛名。
第三阶段是20世纪90年代随着网络信息技术和多媒体技术的发展，利用计算机网络和多媒体技术，在网络和数字信号环境下开展教学活动，被称为“现代远程教学”。现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会，实现全民教育和终生教育；教学资源更为丰富，受教者可选择性更高；教学主体变化，由原来的教师为主变为以学生为主，教学形式也由以教学为主变化为以学习为主。
2.我国现代远程职业技术培训的发展情况
随着社会的进步，学习者对知识的要求越来越高，除了接受知识性的教育外，还需要接受更多元化的、质量更高的职业技术培训，以求得充分的就业或择业机会。传统的职业技术培训受培训机构质量、数量以及培训专业的限制，不能满足数量巨大的劳动者，甚至是全民的职业技术培训的需求。有鉴于此，时空不受限制、受训对象不受限制，受训学员可选择性强，可以大范围、大批量的开展职业技术培训的现代远程培训模式就成了必然的选择。以广东为例，2009年广东省委、省政府提出了“职业培训机构年培训1000万人次”，实现全省5450万从业人员以每5年为周期提升一个技能层次的目标任务，支撑促进广东经济社会可持续发展。要实现上述目标，广东省现有的职业培训能力严重不足。根据他们对全省1800多家职业培训机构的调查，每家机构年平均培训702人，多数职业机构存在规模偏小、培训力量薄弱等问题，全省职业培训机构难以完成上述目标任务。
目前，现代职业教育在大、中专学校和广播电视大学蓬勃开展，为国家培养了大量人才。但是在国内，利用现代网络信息技术和多媒体技术进行职业技术培训的数量不多、规模不大、影响力也不强。即便如此，现代远程职业技术培训仍受到各级职业培训行政部门和社会各界的高度重视，在部分部门、行业和地区取得了一定成果，如中国就业培训技术指导中心与华夏心理合作开展的远程心理咨询师培训取得了很好的培训效果，已培训各级心理咨询师超过5万人。人社部也正在大力推行专业技术人员的远程继续教育。另外，广东省职业训练局开发的广东远程职业培训网开展远程职业技术培训超过百万人次，社会效果显著。另外，各级各类技工院校也把发展数字化课件资源作为学校发展的重要指标，为未来开展远程职业技术培训在技工教育方面打下良好基础。我们相信，在未来职业培训的发展中，现代远程职业技术培训也将快速成长，成为中国职业技术培训的主要形式，真正实现全体人民终身
教育。
二、现代远程职业技术培训的优势与存在问题
1.现代远程职业技术培训的优势
（1）开放的培训模式。远程职业技术培训是“无校园、无定所、无教室”的社会培训，其学习对象、学习内容、学习时间、学习场所、培训资源、培训环境、教学途径、教学形式均是开放的，真正体现了“Anyone、Anywhere、Anytime、Anything”（时时、处处、事事、人人）。
（2）丰富、优质的培训资源共享。远程职业技术培训的最大特点是能够最大化地整合利用各种有效职业培训资源，供学习者交互共享，交互使用。利用远程职业技术培训可以在全国遴选名师、名家进行直播教学并制作成优质课件，推动优质资源更好地共享和使用，保障学员能在网上享受到权威的授课内容和最精细的辅导答疑，这是传统职业技术培训很难做到的。
（3）自由灵活的培训方式。远程职业技术培训具有授课方式灵活，学习时间、地点不受限制，便于学习者个性化选择内容等特点，能很好地支持学习者开展“自主学习”。尤其是在职的或有负担的学员可以自主掌握学习进度，自己制订学习计划，自由灵活地根据需要安排时间、地点，很容易地做到边生活、边工作、边学习。
（4）低廉的职业技术培训成本。相对于传统的职业技术培训而言，远程职业技术培训办学成本较低，学习者的培训支出也将大幅减少。例如，相对传统教学方式，远程职业技术培训教学成本低，学费也必然较低，同时还能省去学习者很多在学校与工作、生活地点之间来回奔波的费用或住校生活，以及购买众多参考书籍的费用等。
（5）更好的专业适应性。传统职业培训专业课程设置较滞后，与社会上各行各业对人才的实用性需求有一定差距。而远程职业技术培训则可根据社会经济的发展对就业的需要，适时推出热门专业，满足各行各业对专业人才的现实需求。
（6）投资少，见效快。中国是一个人口众多的国家，随着产业升级，目前国家对人力资源的需求，特别是高技能人才的需求十分迫切，而现有的职业培训资源是远远不能满足社会需求的，如何解决这个矛盾？大量建设发展职业培训机构，不仅投入巨大，而且成效缓慢，还有可能造成资源浪费和地区不平衡，不符合社会发展的需要。而远程职业技术培训具有覆盖面大、资源共享、低投高效等特点，正好可以解决上述难题。
2.现代远程职业技术培训存在的问题
（1）虽然远程教育发展非常普遍，效果也很好，但是远程职业技术培训作为新兴的职业培训形式还没有被广大学习者所接受，大家还存在疑虑，包括职业技术培训方面的专家也对远程职业技术培训存在不同看法，主要是远程职业培训在培训技能，特别是动手能力培养方面还存在很大不足。
（2）远程职业技术培训软件和课件资源还不能完全满足职业技术培训的需求。目前市场上的培训软件大部分都是远程教育软件，即大多数是为高等院校或电大等学历教育机构开发设计的，对于远程职业技术培训来说并不完全适用。同时远程职业技术培训课件资源特别是优质的课件资源还很少，培训效果会大打折扣。
（3）远程职业技术培训于传统职业技术培训相比在职业技能操作训练方面还存在很大不足。远程职业技术培训模式无法提供真实的场地与器材，缺少真实的接触感，对于技能操作要求较高的专业来说，还存在很大不足。
三、解决现代远程职业培训问题的途径
1.发挥政府部门的主导作用
在中国远程教育的发展中，政府始终扮演了十分重要的角色，他们是远程教育的规划者、发起者、协调者和监控者。对于远程职业技术培训而言，政府的政策推动和资金投入仍然十分必要，相信随着国家人力资源和社会保障部及广东、陕西等地政府和社会力量办学对远程职业技术培训的不断尝试，其示范作用必然会带动起远程职业技术培训的高速发展。
2.不断完善远程职业培训理论体系
职业培训方面的专家要在远程职业技术培训理论体系建设、管理制度完善、技术平台建设发展等方面发挥更加积极的作用。
3.不断提升人们对远程职业技术培训的认可度
社会各界，特别是人力资源和社会保障部门及职业教育培训系统要加大宣传，让更多的人了解、接受远程职业技术培训，最终获得全社会的广泛认同。
4.推动新技术在远程职业培训中的应用
新技术主要是信息技术和多媒体技术在远程职业技术培训的发展中将扮演非常重要的角色。新技术的应用，并不意味着一定要使用最先进的技术，关键是要选择最适合的技术。新技术的使用就是要建设大量的符合现代远程职业技术培训的学习资源，以满足社会职业培训多样化的学习需求。另外，利用新技术建设高质量的、功能完备的远程职业技术培训平台，可使得这些学习资源能够非常方便快捷地送到尽量多的学习者身边。对于目前远程职业技术培训存在的技能操作问题，我们通过一些技术的运用，采取如下几种方式就可以解决技能操作教学的问题。
（1）视频。可以到现场录制操作过程，拍摄影片。保留动作技能操作时的声音，帮助学员的感官记忆。将影片转换成流媒体，插入到课件的实习实践中，在课堂中播放或由学员自行点播观看。
（2）计算机模拟教学。计算机模拟教学的形式有四种，分别是实体模拟、现象模拟、程序模拟、情境模拟。可根据教学内容性质和需要的不同选择模拟方式。在计算机模拟教学中，我们利用多媒体技术，制作实物静态（动态）模拟、情境模拟等程序，呈现在计算机屏幕上，让学习者在模拟情境中学习，在模拟实物中执行动作，体验计算机模拟程序做出的响应。
（3）虚拟实境。它是一种多学科的集成，是在计算机图形学、计算机仿真技术、人―机接口技术、传感技术和多媒体技术的基础上发展起来的一门交叉学科。虚拟现实技术利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“进入”到模拟环境中，实现用户与模拟环境的自然交互。虚拟实境中的虚拟空间是动态的、可操纵的，我们可以借助于一些专门的外部设备以自然的方式来操作虚拟世界的物体，虚拟世界可对这种操作做出响应。此种方式成本很高。
由于成本等原因，上述办法并不能完全解决操作训练问题，但是我们可以通过其他途径共同解决这一问题。比如，建立公共实训基地或教学实践基地等方式，对于部分难以用上述三种方式呈现操作技能的教学内容，采用在公共实训基地或教学实践基地内开展短期集中培训的办法，达到使学习者全面掌握操作技能的目的。
5.坚持机会均等的基本原则，关注弱势群体
机会均等是职业培训的一个基本原则。现代远程职业技术培训要始终把服务基层、服务农村、服务西部、服务边远地区的弱势群体作为努力的方向，始终把满足在职成人的学习需要作为努力的方向，始终把培训教学方式的开放、便利和灵活作为努力的方向，并始终追求优质培训资源的广泛使用。
6.坚持能力本位的原则
现代远程职业技术培训不能偏离职业技术培训能力本位的原则，要不断创新，开发出符合职业培训特点的培训资源。
四、结束语
2l世纪头20年是中国的重要战略机遇期，也是中国全面开发人力资源和发展职业培训的黄金时期。随着现代计算机技术、信息技术和多媒体技术的迅猛发展，给现代远程职业培训带来了新形式、新内容和新挑战。通过大力发展远程职业技术培训必将促使我国的职业培训形式更加多样、办学主体更加多元、办学条件更加完善，以满足经济社会发展和人民群众多样化的职业培训需求，构建劳动者终身学习的职业教育培训体系，基本实现职业教育培训的现代化，为我国人力资源开发特别是大规模技能人才培养发挥作用，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
参考文献：
多点发力，打好培训组合拳
为了提升管理员队伍的素质，平度市立足长远，精心谋划，广泛合作解决培训场地和师资，开发软件营造学习环境，引进模式形成执业考试制度，从多方面建立队伍培养机制。
通过高校委培，实现集中轮训。平度市委组织部与青岛农业大学、青岛广播电视大学、青岛托普科技学校等多所高校结成战略伙伴，委托高校每年对全市管理员进行一次集中轮训。2013年10月，平度市与青岛广播电视大学合作，在平度市技工学校培训中心分16期对全市1538名村级远教管理员进行了封闭式培训。青岛广播电视大学副教授王海宝老师给管理员们讲授了计算机操作、设备维修与维护、齐鲁先锋网应用等知识，参训管理员也系统地学习和实践了远教站点运营管理实务。参加培训的远教管理员孙晓莉说：“在学校参加培训的感觉很不一样，从心理上觉得学习氛围更严肃，注意力就更集中，学习效果也更好。”从2013年至今，平度市已通过高校委培的方式开展了90期轮训。
通过在线系统，实现常态培训。平度市远程教育中心开发了远程教育综合管理系统，并在系统内建立网络培训和在线考试模块，每月组织三次在线培训和一次达标检测。今年，平度市将培训目标分解为30个课题，4月11日至20日进行的是第二课题：Windows 7操作系统中的文件及文件管理。南村镇崖头村远程教育管理员朱雪娟参加了这一课题的培训，原本对电脑操作不太熟练的她学习得很认真，不时还会心地点头，恍然大悟似的喃喃自语。平度市级远教平台管理员王鹏杰介绍说，他们在工作开展过程中发现“一刀切”“大帮哄”的培训效果不佳，就改进了流程，将培训内容分课题、分阶段进行，结果更具针对性，管理员也更容易掌握知识要点。
移植执业考试制度，实行梯次培训。全市管理员专业技能水平被分为高中初三个等级，完成上一等级的学习和考试后，便可依次进行下一等级的培训。南村镇王家柳林村管理员张海燕是老管理员，业务基础扎实，通过初级考试后，很快一次性完成了全部等级考试，目前已成为管理员队伍中的佼佼者。她对此有着自己的想法：“分等级培训和考试对我们管理员来说是个很好的办法。我们通过初级考试后，就想着能不能更进一步，就得不停地参加培训，完成好每次考试，不知不觉中操作技能就得到了提升。通过全部等级考试后，也很有成就感。”
创新管理，岗位培训落实处
为了使培训和考试制度落到实处，平度市远程教育中心创新载体，采取在线管理，并实行绩效挂钩、科学考评等新制度，提升管理员的学习积极性。
建立积分档案，将管理员队伍全部纳入考试体系。发挥综合管理系统信息自动化处理优势，为管理员队伍建立电子档案，登记所有人的学习考试情况。档案管理便如同套在管理员身上的“笼头”，使他们每个月都需完成培训计划、拿到学分。旧店镇祝后村管理员张永丽刚开始参加培训考试时，表现不太积极。2015年7月份，远程教育中心将培训考试情况在全市范围内进行通报，对于不合格管理员，将其考核情况直接通报给所在镇街。张永丽受到了旧店镇远教中心站点管理员王敦杰的点名批评，感觉抬不起头。从那以后，她开始认真对待培训和考试，成绩稳步提升。她说：“培训这方面，上面是动了真格了，不上心不行啊！”
打破大锅饭，试行按级定酬制。为了凸显技术等级的重要性，平度市建立了管理员薪酬与技术等级挂钩机制，薪酬和物质奖励不再采取以前那种“大锅饭”式的平均摊派，而是按管理员的等级发放。目前，管理员的薪酬被分为12个等级，等级越高，薪酬就越高。大泽山镇东辛旺村管理员李秀娟在4级的时候，报酬还不到500元；现在，通过自己的不懈努力，她已经达到了10级水平，薪酬一路涨到了1000元。她说：“刚开始，我没有太注意薪酬差距这个事，因为以前听说大家拿的报酬都一样。后来去参加培训，和其他管理员一聊天，就啥都明白了。这不只是钱的问题，也是面子问题，人家拿1000，你只拿500，没面子。所以我就争口气，抓紧学习晋级。”
建立科学考评体系，强调学习结合实践、理论结合实际。考试成绩并不是决定管理员待遇的唯一标准，除此外还要看管理员在实践中的工作情况；远程办的在线测评结果也不是唯一评分标准，还要看乡镇基层党组织对管理员的综合评价。这个制度保证了管理员培训考评系统的灵活化和人性化。蓼兰镇幸福村管理员吴夕花学习认真，但一到考试总是发挥不好，等级老是升不上去。今年3月，远程教育中心在蓼兰镇进行实地检查时，对她的操作技能进行了现场测评，看到她能熟练地进行各类操作，工作人员当场便将她的业务等级调高了一级。
跟踪问效，落实制度无死角
全新的培训考试制度体系实施起来效果怎么样呢？前后对比，变化很明显，一是管理员队伍精神面貌焕然一新；二是培训学习渐成风气；三是管理员队伍不再会出现青黄不接的现象。
管理员培训全方位无死角。东阁街道后巷子村远程教育管理员尚爱敏因为适值上级计生检查，缺席了去年9月的集中轮训。重新上岗后，她铆足了劲儿，通过综合管理系统在线完成了全部培训和考试内容。即使这样，她仍然表示有些遗憾：“我这年纪，也很想去大学校园里感受一下。下次轮训我一定不会错过。”
岗位进修制度成为惯例。田庄镇洼子村管理员郭喜芝经过不断努力，目前已经达到了最高等级12级。那么以后她是不是不用再参加培训了呢？不然，按她的说法是，学无止境。正因为系统地参加了培训和考试，她才能一步步取得今天的成绩。今后她仍要继续参学参训。她认为自己虽已基本吃透了站点业务，但在境界上还不够，还要进一步学习服务村民、创新工作的本领，在思维上更进一步。培训考试制度已逐渐烙印在了管理员们的心里，不少高等级管理员都和郭喜芝有着一样的想法，开始有了终身学习的意识。
铁打的营盘不怕流水的兵。云山镇金沟子村远程教育管理员邓蕾蕾是2014年3月接任的，由于上一任管理员走得急，没有具体地指导她，她之前也没有接触过远教相关业务，所以刚开始手忙脚乱、一筹莫展。但她赶得巧，适逢新一期轮训开始，她急忙报名，一连经过两期轮训后，逐渐开了窍，对站点事务开始应付裕如了。此后，她又按上级制订的培训计划按部就班地修完了全部在线培训课时。如今，她已成为操作好手，业务水平达到了7级。自从新的培训机制实行以来，像邓蕾蕾这样新上岗的管理员再也无需担忧，严密的培训体系自然会及时帮他们补长短板，这也有效地保障了基层远教工作的连续性。
[关键词] 气象远程教育培训 实施方式 特点
气象事业的发展，要以优秀的人才队伍为保障，优秀的人才队伍离不开优质、高效的教育培训。2003年，根据中国气象局关于组织开展气象远程教育培训工作的要求，从我省气象继续教育和岗位培训工作以及未来气象事业发展对教育培训不断增长的需求出发，福建省气象培训中心向中国气象局申报福建省气象远程教育培训系统建设项目，2004年底批准立项列入全国首批建设省份之一，于2005年年底建设完成，力求为职工搭建一个便捷、灵活、零时空、零距离的学习平台,不断优化队伍整体专业知识结构，提高气象队伍的整体创新能力、适应能力。因此，在努力做好传统培训工作的同时，积极开拓新的培训方式，发展远程培训，对于全面贯彻实施人才战略，建设“多轨道、集约化、研究型、开放式”的新型气象业务技术体制，加快提高气象部门职工队伍的整体素质具有十分重要的意义。
1 开展气象远程教育培训的必要性和可行性
事业要发展，人才是关键。气象部门作为一个科技型、基础性的社会公益事业，与国民经济建设、社会发展和人民生活等方面息息相关。随着气象事业现代化水平的提高和气象业务服务领域的拓宽，新技术、新知识、新装备层出不穷，职工知识和技能更新的培训需求迅速增长，由于气象部门具有专业性强、技术含量高、台站人员高度分散等特点，如果仅仅依靠传统的集中式培训方法，不仅会受到培训条件、经费等方面的限制，而且势必会造成工作和学习之间的矛盾；另一方面,气象部门固有的行业资源（如：气象卫星综合应用业务系统（9210系统）、天气视频会商系统等）也为气象远程教育培训的开展打下了良好的基础，近年来气象领域的信息传输系统已经发展得非常成熟，接收网点也已遍布全国各级气象台站，覆盖面广，这对远程教育培训信息的传输起着至关重要的作用。因此，依托气象部门已有的行业资源和现代远程教育技术，广泛采用卫星通信、计算机网络、视频技术、多媒体技术开展气象远程教育培训，实现了跨越时间和空间的教育培训信息的传递，使职工接受培训的方式不再局限于传统教育的课堂学习，适应气象部门职工尤其是基层台站职工知识更新和提高自身素质的需要，从而拓展出与面授培训并行不悖、相互彰显的培训新途径,为实施人才战略、加强气象人才队伍建设创造条件。
2 气象远程教育培训的实施方式
气象远程教育培训是一种全新的培训方式，它采取实时远程授课和非实时的课件点播相结合，通过因特网远程教学管理平台的自主交互式学习、9210系统广播方式和实时双向视频交互方式的集中组织学习等三种方式实施远程培训。
2.1 远程直播教学系统
该系统由主站（中国气象局培训中心）、二级站（省级培训中心）和三级站（地、县（市）气象局）三级子系统构成。2003年,中国气象局培训中心启动气象远程培训,通过9210系统，在保证气象业务正常进行的前提条件下，采用单向视频广播方式进行远程培训，将主站的教学现场同步投递到各站点，职工在本地通过单收站接收下传的视频节目进行学习。
2.2 实时交互式远程培训系统
以建立实时交互方式教学系统为目标，依托我省气象信息通信网络系统建设成果和视频会商系统进行省―市―县气象局之间的远程培训，实现教学现场和数据内容双流双屏同步传输，并通过音视频即时通信系统与教师进行远程交流,现场答疑解惑；还可对教学过程进行全程录制并提供点播，实现同步教学和异步学习的资源共享。
2.3 基于Internet的远程培训系统
以气象远程教学网 (cmatc.cma.省略)为核心，提供基于因特网的远程教育培训。2005年10月，气象远程教学平台开始投入使用，这标志着气象远程培训从以卫星广播为主转为以因特网为主，它以学员自学为主、教师助学为辅,通过网络管理培训系统，丰富的通用技能或岗位技能培训课程，为职工提供在线自主学习、自测、考试、实时授课及网上辅导答疑等远程学习支持；同时，可以进行培训事务各个流程的管理与监控，使得培训管理人员可以及时掌握员工的真实学习情况和培训统计数据，安排教学活动。
3 气象远程教育培训取得的成效
3.1 有效地缓解了工学矛盾
气象远程培训借助9210系统、视频会商系统和Internet技术将培训者讲课的声音、图像、多媒体网络课件和数据，实时或非实时传输给学员,实现了教与学的过程在时间和空间上处于分离状态,突破了传统培训需将受训人员集中在某一地点的局限，将教室的概念扩展为无限的空间，减少因离岗培训给工作带来的影响，解决因不能离岗而失去培训机会的问题，有效地缓解了工学矛盾。
3.2 灵活的选择可以满足不同的学习需求
职工的年龄、文化层次、学习目的都迥然不同，要求各异，既有普遍性的统一要求，又有岗位性的特殊要求，有时还会受到培训人数限制等问题，而远程培训把传统的“以教师为中心”、“以课堂为中心”模式变为“以学员为中心”、“以自主学习为中心”，则很好地解决了这些问题，给予职工极大的自，他们可以根据自己的知识结构、工作需要、时间情况来选择学习内容、制定学习计划、掌握学习进度、选择学习方式，调动了职工学习的积极性，做到各取所需、实用有效。
3.3 实现教育培训资源共享
由于气象部门专业性强并在业务中广泛采用卫星、新一代天气雷达等新型探测手段，其他社会教育培训机构难以承担起部门职工的培训任务，因此很难从社会直接获取教学资源，而气象远程培训以网络、卫星通信技术为传播载体，发挥中国气象局培训中心地处北京的地理、人才、技术装备的优势，集中部门各类教育培训资源，把优质学习资源（如高层领导专家的思想和学识、新装备技术方法等）及时传送到职工的桌面,实现培训资源互通共享、有效利用，弥补我省师资短缺、教学资源匮乏等问题；此外，还有利于加快行业技术成果的推广速度，缩短新技术应用周期。
3.4 降低培训成本
开展气象远程教育培训，对单位来说，将减少职工的往返调遣，省去了差旅费及周边费用；对职工来说，避免了时间、精力的浪费，足不出户就可以听到优秀教师的讲授并享受务实周到的教学服务；对培训组织者来说，节省了租用教室、组织学员听课等方面的费用，降低了培训成本，还可以减轻日常培训工作管理的工作量，无需为学员解决食宿等问题，减少人力成本，从繁杂的培训事务性工作中解脱出来，将更多的精力投入到管理和考核中去，提高工作效率。
面对新时期气象事业的发展需求和气象业务技术体制改革的新形势，气象远程教育培训作为人才培养体系的一个重要组成部分，不仅有效缓解工学矛盾、降低培训成本、扩大培训面，而且还能实现优质培训资源共享，提高培训成效，为人们提供“任何时间、任何地点、任何课程”的交互式、个性化教学，解决了气象部门台站多、人员相对分散、知识更新需求迫切等问题，创造了“人人皆受教育、人人皆可成才”的条件，极大地满足了当前气象教育培训的发展需要，成为传播知识、培养人才的一种方便、简洁、有效的途径，加快了我省气象部门高层次人才和一线高级专门人才队伍培养工程建设，为福建气象事业又好又快地发展提供了人才保障。
参考文献
【摘 要】教师远程培训是一种全新的教师培训模式，突破了时空的限制。这种培训为参加培训的教师提供了高质量的学习资源，服务于基础教育。本文就教师远程培训教育效果不理想问题的因素进行分析，并提出了如何提高参加远程培训教师主体性的具体策略。
【关键词】教师培训；教师远程培训；教师主体性
为了进一步加大教师培训力度，提高教师教育教学能力和整体素质。促进基础教育改革和素质教育的实施，国家大力推进教师远程培训。教师远程培训是提高教师教学理论水平和实践能力的重要途径之一；也是教师专业成长和发展的必由之路。然而在教师远程培训中，参加远程培训教师的主体性意识不强，不能自觉地参与到培训中，把所学习到的教育理论运用到教学实践中。参加远程培训教师的主体意识是影响教师远程培训效果的重要因素之一。
一、教师远程培训主体性的涵义
研究者大都认为,主体性有两种含义,一种是人在自我发展中的主体性,它属于教育与发展过程中的问题,是在教育过程中需要调动、培养和提高的学生的主动性、积极性、创造性以及自主性；另一种是人在历史发展中的主体性,它属于教育目的和结果的问题,是教育应塑造、追求和实现的学生在未来发展上成为社会主体的人的主体性。
教师远程培训：是指通过音频、视频、课件等方式，运用实时和非实时互联网信息技术将培训课程传输到受训教师那里的教育形式，是一种全新的中小学教师培训模式，是现代教育技术和信息技术飞速发展的产物。这种培训方式可以在不影响教师正常的工作情况下，快速、系统的丰富其教学知识，提高其解决实际问题的能力，同时还可以解决传统培训中的时间相对集中、培训成本较高、学习持续性不够等特点，在时间、人力、物力、财力等资源调配方面实现成本效益的最大化，真正体现网络资源共享、快速便捷和跨越时空的优势，成为教师培训行之有效的一种方式。
二、教师远程培训中主体意识不够的原因
远程培训促成了教师学习方式的自主化和个性化，体现了以学习者为主体的培训理念。在教师远程培训中，作为教学活动的主体之一参训教师，其主体意识薄弱，是影响教师培训培训效果的重要因素。
（一）传统培训观念根深蒂固
远程培训给人们带来新的培训理念，但传统的培训观念仍然根深蒂固，在很大程度上阻碍了教师远程培训的发展。有的教师不习惯网上学习，有的甚至认为当前状况还不如不要开展教师远程培训，开展远程培训反而增加他们的工作负担。培训在有的教师的意识思维中，是专家在台上，下面记录下来。习惯被动地接受知识。在课堂中面对面地听取专家的教育教学理论。而远程培训更强调教师学习的主体性，当教师面对冷冰冰的电脑，感觉到漫无目的。填鸭式的学习，不能够自觉地整合平时教学实践中的教学案例，理论与实践脱节。
（二）对远程培训的重要性认识不够
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师的学习是终身持续学习的过程。教师在年龄结构、专业背景等上存在着差异。首先，年轻老师刚进入工作岗位，认为他们在学校学习的理念经验已经足够。他们缺乏的是教学实践，认为参加远程培训，就是接受教育教学理念的学习。其次，他们一进入工作岗位，就担负着学生、家长、学校三方的任务。他们的目标是如何让学生喜欢上自己的学科，提高学科的学习兴趣，花大量时间研究交付材料；如何提高学生的学习成绩，让家长满意，要学校满意。所以，他们觉得花时间去参加那些枯燥、无谓的培训，是浪费他们的时间。对参加远程培训的重要性认识上不够。即使是参加远程培训也是为了完成学校划分的任务。从事教学工作时间较长的老师，认为他们从事教学时间长，积累了丰富的教学经验，与其花时间去参加培训，还不如多花时间在教学实践中。
（三）教师工作压力大、缺乏参训远程培训的时间
当今社会的竞争是人才的竞争，对人才的要求越来越高。新时代的浪潮赋予了教师新的使命和社会期待。这使得教师的日常工作量增大。教师承载着社会、学校、家长的期望。在教学过程中，教师要备课、备学生、备教材、梳理各种教学资源，还要制定各种教学计划，应对学校的各种检查。教学中还会遇到各种突发事件，教师还要处理这些事情。还要考虑如何提高学生的学习兴趣。在社会中，教师还扮演着多种角色，子女、父母等各种角色。这使得教师的工作很大，平时的日常工作任务很重，压力大。面对教师远程培训，教师则显得有心无力，没时间来参加学习。
三、解决策略
为了提高教师远程培训中教师主体意识，使教师积极主动地参与到培训中，提高远程培训的有效性，以促进教师远程培训工作持续、有效、健康发展，最终实现教师教育教学素质全面提高，促进教师专业成长和发展，笔者认为从以下几个方面着手。
（一）更新参加远程培训教师的观念
社会、政府、学校三方应帮助教师树立终身学习的理念。让教师认识和感觉到远程培训对教师教学活动的重要性。指导教师更新观念，认识到终身学习的能力既是社会对人的要求，也是当今社会变革对教师职业角色提出的要求。改变对远程培训的认识，远程培训不是上级下分的任务，而是提高自身教育教学能力、提高自身专业成长和发展的有效途径。帮助教师在实际的教学活动中，少走弯路。教师自身对远程培训的作用有正确的认识，能意识到远程培训带来的各种先进、优质的教学资源，能更好地指导实际教学活动，从而改观排斥的消极态度。
（二）以“教师为本”，增加教师的内驱力
教育通过促进人的发展而促进经济社会的发展。发挥教师主动学习，是经济时展的客观要求，也是人自有全面的必然趋势。远程培训资源在设计时，要以参加培训教师为出发点，分析参加培训的教师的需求、学习特点等。以教师为中心，在设计教学案例时，要充分考虑教师参加培训的目的，丰富教学理念，更好地指导教学实践。而不是理论式的灌输，把一堆堆学术的概念、术语传授给参加远程培训的教师。这样会挫伤教师学习的积极性，从而认为远程培训无用论的观点。而要要考虑参训远程培训的教师真正缺乏什么，真正需要什么。
（三）减少不必要的形式工作，统筹安排时间
社会、教育部门、学校在安排教学任务时，要尽量较少不必要的形式工作，使教师从繁重的会议、比赛中脱离出来。学校还可以多组织与其他学校的游玩活动，在活动过程中，既锻炼了身体，又释放了教师日常中的工作压力。使教师更全身心地投入在工作中，有着更好的精力投入到培训中来。教师也是一名普通的人，能力不是无限的。平时在安排教学任务的时候，要考虑到教师的精力，合理安排教学任务。
四、结束语
教师远程培训是教育培训中的一种有效手段，是未来教育发展的必然趋势。要提高远程培训的有效性，就要有效地促进参加远程培训的教师主体性的发展，只有这样，才能使教师主动、积极地参与到教师远程培训中来，提高教师的专业素质和能力的发展。促进教师远程培训的可持续、健康地发展，最终促进现代教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]王道俊,郭文安.关于主体教育思想的思考[J].教育研究,1992(11).
[2]李松.教师远程教育培训模式初探[J].继续教育,2011(5).
