时间：2023-05-30 10:36:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级上册音乐教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学音乐教学方法高效课堂夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在小学音乐的教学过程中，为了追求获得更为满意的课堂教学效果。笔者尝试通过“自主、合作、探究”的学习方式引导学生对音乐的学习。在整个的学习过程中，始终将核心定位在“音乐审美体验”。在教学过程中实现歌曲、乐谱、节奏等智力因素与兴趣、情感、性格、意志等非智力因素的有机结合。通过兴趣培养发展学生的创造性思维，提高小学生对音乐的感受能力和表现能力，从而养成良好的人文素养，为学生终身的音乐学习奠定良好的基础。
一、律动激趣，强化学生的节奏感和韵律感
律动是一种进行有节奏的跳动、有规律运动的技能。当人听到音乐后，身体就会按照一定的节奏，通过某种方式表达出来自己的感觉。学生同样能够在音乐的欣赏中，在教师的导引下，通过有规律的动作，来培养学生的节奏感和韵律感。小学生的特点就是好动，笔者在教学活动中，根据每节课所要教的内容，编出适合小学生的简单律动练习，来加深学生对音乐的内心体验与理解，拓展学生对所学内容的音乐想象空间。
如人音版音乐五年级下册《春意》，设计了律动环节，聆听《春水》，感受拟人化的“春水”那种活泼而又顽皮的形象；聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪，在聆听过程中通过律动来体验音乐丰富的表现力。律动与音乐是动作美与音乐美的交融，是一对有机的结合体，学生当对所学的歌曲中的音乐理解后，听到音乐就会跟着手舞足蹈动起来，用“la”唱全歌，合唱部分的和谐，用稍快的速度表达喜悦的心情。用“藕断丝连”状唱每句的休止符，以表达欢乐的情绪。实现对音乐的感情升华为律动。可见，律动能够拓展学生音乐想象空间，最大限度地投入到音乐中，更好地理解音乐、体验音乐、表现音乐。
二、故事激趣，加速学生对教材内容情节的理解
小学生非常愿意听老师讲的故事。为此，笔者在音乐课的教学过程中，根据所学内容的特殊性，用讲故事的形式给学生拖出所要讲述的内容。这种形式，笔者一般放在一堂音乐课的导入部分。根据教材设计的内容，笔者通过生动、形象的语言，将故事情节与教材内容有机结合在一起，起到较好的激趣效果。
如在欣赏人音版音乐五年级下册《幻想》一课时，通过给学生讲述《宝莲灯》的故事，配上两首插曲，让学生很快能了解到，神话故事其实就是我们对生活的一种幻想、一种情感的寄托。这样，全班同学在欣赏由电声音乐演奏的这两首作品所造成的神奇气氛中，就能够很轻松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。
三、游戏激趣，增强学生对音乐表达意境的理解
学生在轻松、活泼的音乐游戏中，可以更快速度掌握所学的音乐知识。游戏能够激发小学生强烈的参与意识和不服输的竞争性。笔者在音乐课堂教学过程中，常引用或自编趣味音乐游戏，激发学生的表演水平及表现能力以及对音高的辨别能力，通过增强学生的节奏感，提高学生对音乐学习的兴趣。
如小学五年级音乐教案（新人音版上）《第一课朝夕》，编选的四个作品，来体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。在学习欣赏《渔舟唱晚》第一部分时，笔者做出设问：从音乐声中你能想象这是怎样的景色（中国古代的渔村晚景）；欣赏《渔舟唱晚》第二部分，大家想这段音乐中你听到了什么声音？听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。学生非常认真地听，体味音乐中反映出的情景，多数学生都能编出古代中国丰衣足食的农村晚上的各种景致。同时让学生在听辨活动中，辨别出是4/4拍，还是6/8拍。在教学过程中，通过设计生动有趣的创造性活动形式，激发出学生的想象力，有助于增强学生的创造意识。
四、音画激趣，陶冶学生的心灵进行美的教育
人音版小学音乐教材，设计的内容富具美感，这就需要教师能够结合教材内容，挖掘蕴含其中的美学因素。力争制作出漂亮的音画教学课件，通过多媒体课件展示后，让学生用孩子们自己的语言来描述，表达学生心中对美的情感和理解。精美的音画能使学生的心灵得到陶冶，在学生描述的过程中，能够使他们的语言表达能力得到训练，在潜移默化中对学生进行了美的教育。同学们兴趣盎然地全身心地进行音乐知识的学习。
如人音版小学五年级音乐上册《晚风》，是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动的描绘了大自然的美丽景象。如“夕阳的晚上”“树丛中夜莺的歌唱”等，抒发了孩子们对大自然的热爱。只要能让他们感受到歌曲的意境，营造一种教学氛围，激发学生想象力和培养他们感受歌曲的能力。笔者结合歌曲音乐，给同学们展示太阳每天从东方升起，又从西边落下的情景，尤其是美丽的夕阳、日落的情景，然后让同学们描绘一下心中傍晚美丽的景色是怎样的？这一环节使得全班学生踊跃参与，调动起全班积极性后，再聆听《晚风》，笔者接着让学生发挥想象，分组扮作晚景中的各种花草树木，随着音乐一起做有律动的起伏，感受歌曲的意境，营造一种教学氛围，激发学生想象力和培养他们感受歌曲美的教育能力。
总之，在课堂中加强学生学习兴趣培养，教师巧妙地把音乐知识与音乐艺术的审美体验有机地结合，能够挖掘出音乐艺术的魅力。教师设计多样性的教学活动，让学生享受到音乐的乐趣，培养良好的音乐素养，通过音乐感受与对音乐律动，让学生的情操和人格，得到潜移默化地提高，可以优化课堂教学效果。
参考文献：
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江苏省小学音乐学科青年教师教学基本功大赛是一项由江苏省教育厅主办、省教研室承办的三年一届的活动，已历经两届。该大赛对贯彻基础教育核心理念、深化小学音乐课程改革、及大力提高音乐教师综合素养起到积极的推动作用。去年本人有幸代表徐州市参加了本届大赛。此次大赛选手来自全省13个市的26名小学音乐教师，由从事音乐专家及省内音乐教研员等组成评审团。比赛内容分通用技能和专业技能两部分，具体包括教学设计与课件制作、现场课堂教学、艺术理论问卷、声乐、钢琴、才艺展示，共七项。
一、通用技能比赛
比赛内容为七项，而教案及课件设计、现场教学这3项考核分值则50%，可见上好音乐课是所有音乐教师的职责和最基本的能力，足考核教师教学基本功的重要指标。
1、教师丰富的知识储备是提高课堂效率的有力保证。
规程要求教师在全程闭网的情况下和有限的时间内，针对所抽到的教学内容，能准确的分析，对本课时教学目标及重难点能较好的把握。因此，本人抽出大量的时间熟悉各年级教材，阅读不同类型作品的创作背景、风格流派、形式体裁及曲式分析等等，根据“用教材教”而不是“教教材”的理念，通过反复聆听每一首作品、阅读相关书籍、观摩优秀示范课及结合多年的教学经验，仔细揣摩每一个作品的侧重点，以便在比赛中能对学生进行更规范合理的引导。如B组选手所抽到的教材为苏少版音乐五年级上册欣赏教学《爱的罗曼史》，其中要求教师运用深厚的专业知识积累对乐曲中不同的调式调性能做出准确判断，而A组选手所抽到教材为苏少版音乐四年级上册欣赏教学《花儿与少年》，则要求教师对速度和节拍的概念应清晰明确。一堂好课不仅要求教师有丰富的有专业知识还要具备熟练操作现代化教学设备的能力，包括课件制作、音视频剪辑与粘合、ppt动画的设置。
2、科学的教学目标是课堂教学的方向。
教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。说它异常重要，是因为高效、优质的课堂教学是从目标设计开始的。省音乐教研员戴海云老师明确指出了准确有效的制定教学目标的重要性，并对几位一线老师设定的目标进行了精彩的点评，本人从中也感悟到制定出符合小学阶段学生特点的具有形象性、具体性和可操作性教学目标对提高课堂效果有着深远的意义。比赛中本人所抽到的教学内容为苏少版音乐四年级上册欣赏课《花儿与少年》，遵循以上原则设计了一下教学目标：①通过欣赏竹笛独奏《花儿与少年》感受各段落音乐情绪的变化，并通过声势动作表现出来。②通过反复倾听、哼唱主旋律的方式熟记主题，听辨主旋律出现的次数。③通过打击乐器选择、律动体验等方式能准确分辨二拍子和三拍子的强弱韵律特点，并在乐曲中表现出来。该目标表明了学生应该达到怎样的学习程度。只有把学生作为行为的主体，这样才能制定出符合本课特色的目标，从学生实际认知水平出发。
3、具备应变能力为课堂教学的顺利进行提供保障。
前苏联著名教育实践活动家马卡连柯曾说过：“教育的技巧在于随机应变。”在现场教学中，师生关系是否融洽，互动教学是否和谐，教师教法是否灵活多样等诸方面因素也是专家评委们对选手评价的重要依据。本次比赛均为借班上课，每位教师在教学中都是第一次与学生见面。本次大赛的评委冯德钢教授在点评时提到：“在上课前的几分钟时间内，有的老师通过与孩子们交流他们感兴趣的话题来拉近师生关系、有的老师通过生活中常见的小游戏和学生互动，调动起学生学习的积极性、还有的老师则准备教具等待上课等。”相信一名素养较高的音乐教师应具备良好的灵活应变能力，快速搭建起师生情感的桥梁，学生才能“亲其师、信其道。”音乐教师是美育的传播者，亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张弛相间的语速、强弱适当的音量都能给学生带来美的享受，在教学现场教师们还应根据学生的不同年龄段来选择合适的语气语调授课。另外冯教授还对参赛教师在教学中的提问艺术做了深刻的剖析，比如学生的答案不是教师想要的怎么办？我认为，教师应该如何在传输正确的知识和保护学生个性发展上寻求平衡点，这是每一位教师值得思考的。如：在聆听竹笛独奏《花儿与少年》B段旋律时，教师会问学生感受到什么情绪？大部分学生回答的都与作曲家想表达的情绪相一致，即温柔的、舒缓的、优美的情绪，但也有学生会回答伤心的、凄凉的……，这就需要教师在教学设计中不仅备教的过程更要备学的过程，能及时对各种答案做出预设，充分发挥教师的主导作用，才不至于乱了阵脚。
4、充分表现专业特长做传递美的使者
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生最直接的美感，因此教师在教学中要重视自身范唱，它是反映一名音乐教师是否具备基本音乐素养最直接的体现。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力，只有具备娴熟且能为各种风格的歌曲即兴伴奏的能力，才能创设良好的音乐教学氛围，为歌唱教学提供技术支持。如我在课上通过即兴弹奏乐曲的主旋律，使学生瞬间能轻松哼唱，为下一个听辨主题环节打下了基础。这就要求教师在平时工作中做个有心人，对每一首作品的和声、织体、调式调性、情绪等音乐要素做出正确的判断，不断在实践中提高自己的视唱能力和即兴演奏能力。“跳”即舞蹈表演能力。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，通过自己的肢体语言来引导学生体验音乐、表现音乐。音乐教师是传递美的使者，应在课堂上充分利用自身的特长通过自己对美的感悟来感染学生。
二、专业技能比赛
本次大赛中专业技能包括：演奏一首自选钢琴曲、演唱一首自选的声乐曲（美声或民族唱法）、自选才艺展示（除键盘乐之外的器乐演奏或舞蹈）及相关艺术理论问卷四大项内容，综观这四项内容，结合平时积累的经验，谈谈自己的看法。
1、选择作品的难度要与自身的专业水平相符。
通过这次大赛我认为一首好作品不仅凝聚着音乐家的创作智慧更离不开表演者的完美诠释，选择一首与自身专业水平相符合的作品，注重演奏（唱）的完整性是表现好作品的关键。如连云港市东港小学彭剑慧老师所演奏的钢琴曲《春舞》体现了其手指独立性较强、音色清晰、旋律流畅等优点，还有南京市琅琊路小学季洁老师所演奏的具有爵士风格的钢琴作品，体现了她善于应对多种复杂的切分及附点节奏的优势，她们都是在根据自身演奏特点选曲的，根据自身嗓音特点和能力等各方面因素选择了《古丈茶歌》，这是一首民歌，风格甜美，音域适中，其中气息的处理比较符合自身的演唱习惯，音域在自己演唱的能力范围，因此在比赛时保证了演唱的完整性。反之，如果作品的难度大于自己的能力范围，则更易在演奏（唱）的过程中暴露自己的缺点，得不偿失。如有个别选手出现走调、跟不准伴奏、忘记歌词等现象，排除掉心理因素，这都与选择作品难度过大，没有从自己的实际水平出发有关。
2、选择的作品要突出自身的专业风格
作为比赛这种特定场合，要求选手尽量在有限的时间内展示个人演唱及演奏能力，如果一个声音浑厚中音区很饱满而技术上气息又很连贯的选手就应该考虑一些抒情性强，连贯性要求高的曲目，如果一个情感丰富，善于表现作品情绪的选手就要选择戏剧性比较强的曲目。器乐此也是一样，如果一个手指力度控制较好的演奏者应该考虑演奏一些表现庄重、辉煌气势雄伟的乐曲，又如一个手掌较小、但手指较灵活的演奏者应考虑一些华彩性和旋律流动性教强的乐曲，而避免选择八度演奏较多的作品等等。
3、充分诠释作品的人文内涵
演唱和演奏能力始终是作为音乐教师所必备的最基本的能力，无论是器乐曲或是声乐曲的选择不仅要结合个人专业水平从实际出发，而且要注意作品演奏的规范性、技巧的准确性，一个作品是否完整，除了需要演奏者娴熟的技巧，更需要了解作品丰富的文化内涵，在仔细品读作品风格流派、创作背景与乐曲所表达情感之间的关系后再通过演奏技巧准确的表现出来，如本次大赛我所演奏的钢琴曲为《波兰舞曲》，在此之前我阅读了相关书籍并得知：这首乐曲是波兰作曲家肖邦为自己的祖国所创作的，当时的波兰正遭受沦陷，其主题的感情基调是悲哀和压抑的，但丝毫没有感伤，它以动人的旋律、饱满的和声织体及气势辉煌的音乐形象，体现了作曲家强烈的爱国主义热情。如引子中连续的切分和附点节奏旨在唤醒波兰人民对恶势力反抗的斗志，正如德国作曲家舒曼称肖邦的音乐是“藏在花丛中的一尊大炮”一样，具有浓郁的民族气节，是其音乐创作特征的浓缩。在了解这些知识的基础上，去练习更多的是融入了与之相对应的情感元素，也能更深刻的领会到作曲家的创作意图，理解了乐曲所表现的内容和情感。如：用中等的速度、庄严的情绪来表现这种带有特殊情感的三拍子舞曲，在引子的演奏上把握好不同和弦的转换，做到清晰明确，同时突出主旋律，并配合极强的力度表现波兰人民的爱国主义热情，从而使听众获得一种宏伟辉煌的感受等等。
4、保持良好的心态，关注各种细节是获得成功的必然。
在开赛之前的预备会上省教研员戴海云老师说：“比赛中首先比的是心态其次才是水平。”心态有好坏之分，好心态是积极的、乐观的、充满了生机的；坏心态是消极的、悲观的、如死水般难以掀起涟漪。比赛的过程是艰辛的，我们要学会享受过程，在艰辛中不断成长，总结经验，才能获得收获任何事情都要有一颗坚守的恒心，并以信心和决心为动力，最后化作平常心来对待事情的结果，做到胜不骄、败不馁。
细节处理也是决定成败的重要因素之一，细节是微小事物和情节，它能表现修养、体现艺术，也隐藏机会，更凝聚效率产生效益。如演奏细节中的分句、语气、主旋律所在的和声分层及相互间的转换和力度的渐变等等微小的处理都要准确的表现出来，又如个人形象细节，像衣着、妆容、发型等是否与作品表现风格相呼应，都要有所关注还有在舞台上遇到的突发状况能否做到处变不惊，进退场的注意事项等看似琐碎细节都是参赛者综合艺术素养的具体体现。
1合理运用远教课程资源，为课堂教学打下坚实的基础
备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效性的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村孩子见识少。就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，远程教育的课程资源中的教案示例提供了一些优秀教师的教学设计，我们充分利用他们的设计，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法。比如：我在备北师大版五年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》一课时，参考教案示例提供的教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入时用一段视频和几幅插图， 使学生对陌生的景观一目了然，更激发了学生的学习兴趣，在学生基本理解课文内容的基础上， 借助媒体资源，让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷的美丽与伟大，使学生真切感受到了大自然的壮美与神奇，达到了预期的教学目标，为提高教学质量打下了坚实的基础。
2远程教育资源丰富语文教学形式，提高教学质量
2.1远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，展现出绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将枯燥的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体的，静止的变成活动的，既可以为孩子创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来，如《浙江潮》一文中所描绘的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。教学时，可根据各个教学重点环节，利用远教媒体资源分别再现 潮来之前、潮来之时、潮来之后的视频和图片，形象直观地让学生产生身临其境的感觉，对钱塘江大潮的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高，使学生主动地投入到学习中去， 从而达到最佳的教学效果。
2.2远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点。
教师是否恰当的把握住了教材的重难点？教师是运用什么教学方法突出了重点、突破难点的？这是衡量一堂课的成功与否的重要指标。在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，抓住重难点，引发学生的联想，给课堂注入活力。例如教学《黄河象》一课，农村孩子对于“黄河象”的理解只能是凭空想象。在教学时，根据课文的结构层次，运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知黄河象的高大、完整，接着利用fals演示黄河象来到河边、陷入河中、最后变成化石的过程，使学生直接感受到黄河象的来历，加深了学生对所学课文的理解。
2.3远教资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学习效率。
远教资源可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过媒体资源传授给学生。如在教学《红树林》一课时，先让学生联系生活实际说说对树林的认识，再利用媒体资源向学生展示出红树林的画面，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵惊奇声中，那“壮丽”、“奇特”、“神秘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到红树林的美，从而懂得了红树林默默奉献的卫士精神，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，即完成学习任务，又受到美的熏陶。
2.4远教资源可以培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时应用媒体资源中范文朗读替代教师的范读， 让学生跟着试读、复读、跟读， 收到了熟读成诵的效果。我在教学《枫叶如丹》一课时，利用媒体资源中范文朗读课件，再配以优美的音乐，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
3运用远教资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力
远程教育进入课堂，为培养学生的“口语交际”能力创设情境。以指导学生进行语文综合实践活动“说说身边的变化”为例，先展示自己家乡发生的学生熟悉的事情，引导学生通过仔细观察，想象，发现问题，为讨论做准备；然后，再分小组进行讨论，按这样的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。远教资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。
4有效利用远教资源拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养