时间：2023-05-30 10:26:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小雪诗词，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
原文：
莫怪虹无影，如今小雪时。
阴阳依上下，寒暑喜分离。
满月光天汉，长风响树枝。
横琴对渌醑，犹自敛愁眉。
译文：都已经到了小雪时节，彩虹应该不会再出现。天气渐冷，温暖的气息逐渐离去。月光洒满天际，冷风吹动树枝。在这样的节气中，纵使弹琴饮酒，都不能释怀我心中的烦闷。
2、《小雪后书事》唐代：陆龟蒙
原文：
时候频过小雪天，江南寒色未曾偏。
枫汀尚忆逢人别，麦陇唯应欠稚眠。
更拟结茅临水次，偶因行药到村前。
邻翁意绪相安慰，多说明年是稔年。
译文：一年一岁的小雪节气又到了，江南景色都一般无二。江南小雪之后，景色与秋天所差不多，江上丹枫，田间麦陇都还依旧。看着这美好的景象，我不禁想着在水边结一间茅屋，像魏晋名士那样，在服食药物之后为散发药性而来到村边。听到村中老翁们在感叹，瑞雪过后，明年一定是个丰年啊！
3、《次韵张秘校喜雪三首》宋·黄庭坚
原文：
满城楼观玉阑干，小雪晴时不共寒。
润到竹根肥腊笋，暖开蔬甲助春盘。
眼前多事观游少，胸次无忧酒量宽。
闻说压沙梨己动，会须鞭马蹋泥看。
那天的阳光好灿烂，那天的我，也依旧开开心心的，像个顽皮的孩子。
一切都好，只是我不经意的笑，切断了你我之间的桥梁。
橙子的聪明要是能用一点再学习上该有多好，可他偏不，只会根据古诗词骂人。他骂你骂的好难听，一开始，你在后面使劲踢他，可他依旧不理你的无奈。我们都在一旁“咯咯”地笑，丝毫没有留意到，你的表情已经变得不耐烦，以至于冷漠的打断了我们的笑声。
下课后来找你玩，不理不睬。我和小雪都很奇怪，问你是不是生气了，你也只是沉默地摇了摇头。我们对你说了好多“对不起”，你虽然浅浅地笑了一下，却没有因此与我们搭腔。放学后你第一次没有跟我们一起走，而是一个人走掉了。
第二天，我一来到学校就向你道歉，你终于肯理我们了。你知道吗，当时我的心里，就如同尝到了糖果一样甜。
没想到，厄运并没有结束。上课后，橙子回到座位上，发现书包掉了，便很生气的问我是谁弄掉的。我想了想，下课后你经常跑到他的座位上玩，或许是你弄的。于是我就把这个猜测告诉了橙子。橙子待你回来后给你算帐，没想到你十分激动，或许是很在意你在橙子心中的形象吧。橙子告诉你是我说的，你便一撅嘴，又不理我了。我跟你和橙子解释，说我只是推测，并没有说一定是你弄的。因为我害怕你会再一度的不理我。
一切都无济于事。你开始对我冷漠。小雪听说后想让我去跟你道个歉，我突然发现好像无论什么都要顺着你，这算什么。本来我也只是推测而已，并没有针对你的意思。于是我心一横，打算不再理你了。而那颗已经融化了的糖果，也散出了几丝苦味。
不知道我会因此而牵累小雪，因为她跟我玩的缘故，你也不理她了。
我脑子里乱乱的。为什么你总要高高在上，像一个骄傲的公主，而我们就必须点头哈腰的讨好你？人人都是平等的，不要总以你这样孤傲的性格还针对我们。
放学的路上，小雪跟我说了很多很多，都是关于你的。冷不丁的，我又想起来我们以前一起聊天，一起开玩笑，一起偷偷地编绯闻，一起在听写时互相提醒。还记不记得那些愉快？我们的曾经，是那样美好。
晚上郁闷的上QQ，发现你在线。我的心里好复杂，要是以往，我们早就聊得不亦乐乎了。可是今天好像缺了点什么……正想着，你突然给我发来了一条信息。你知不知道，我是多么惊喜。打开对话框一看，你只发了一个“笨”，我不明白什么意思，刚想问问你，你却发来一条让我近乎绝望的信息：“对不起，不是给你发的。”仅此一句，便是我心灰意冷。
难道就不能友好地相处吗？难道朋友之间连一句简单的玩笑也不能开吗？如果这样的话，我真是怀疑我们之间的友谊了。
明天怎么办？是继续跟你冷战，还是主动低头认错？我的心里乱乱的。这颗糖果，也没了味道。
雪，是冬天的精灵。当冬季来临，雪花漫天飞舞的时候，整个世界都变成了童话一般。同学们，这个时候，你最喜欢做什么？是的，到雪地里去，堆雪人，滚雪球，打雪仗，或者去踩出一串串脚印……
冬季虽然寒冷，但是因为有了雪的装扮，大地更加美丽了！今天，就让我们一起走进雪的世界，去文字中领略雪的魅力吧！
【与雪有关的诗词】
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐·柳宗元《江雪》
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
——唐·刘长卿
《逢雪宿芙蓉山主人》
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——唐·韩愈《雪》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——唐·岑参
《白雪歌送武判官归京》
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
——宋·卢梅坡《雪梅》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——唐·高适《别董大》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——唐·杜甫《绝句》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
——《沁园春·雪》
【带雪的词语】
大雪纷飞 冰天雪地 漫天飞雪 白雪茫茫 白雪皑皑 鹅毛大雪 雪花飞舞
冰封雪盖 风雪交加 万里雪飘 冰雪消融 飞雪迎春 傲霜斗雪 雪中送炭
【和雪相关的谚语】
瑞雪兆丰年。
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
冬有三天雪，人道十年丰。
今年大雪飘，明年收成好。
大雪兆丰年，无雪要遭殃。
冬雪消除四边草，来年肥多虫害少。
【描写雪的句段】
初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。又像连绵不断的帏幕，往地上直落，同时返出回光。
冬天，如花絮般飞春寒料峭扬的白雪让我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，傲霜怒放的腊梅使我不由自主地吟诵“遥知不是雪，为有暗香来”。
喜欢雪，没有理由，只是爱它的轻盈，却不张扬；痴迷于它的典雅，却不做作。纯纯的颜色，洁白如晶，如天使，似鹅毛，飘飘洒洒，漫天飞舞。它虽没有华丽的外套，白色却是最好的衣冠；它虽称不上雍容华贵，素雅却是最佳的装扮。带着它的雅致，迈着绝美的舞姿，随着冬的到来而翩翩起舞，洋洋洒洒，一泻千里。
踏上由雪铺砌的小路，独自漫步，踩上去听那咯吱咯吱的乐声，真比那天籁之音还要醉人，难怪有诗这样写道：“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”你瞧，远处那被雪覆盖的枯枝，似开出了一朵朵白色的小花，真有点“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的味道，却又好似玉雕的一般，晶莹剔透。还有那房屋上，也都披上了厚厚的雪戎装，远远望去，清一色的白，好像是谁特意为它们粉砌的一样，白璧无暇，晶晶亮。再看看远远近近的人们，追逐嬉戏，一个个的雪球在空中飞来飞去，只留下一串串清脆的欢呼声在耳边回荡。
那时候的冬天比现在的冬天要冷的多,雪下的也很大。当大片大片的雪花如约而至时,一会工夫,房顶上,树枝上,地面上,就落下了厚厚的一层,到处都是白茫茫的。一个干干净净,银妆素裹的世界。
看雪还是要去北方。进入冬天，雪就成了北方唯一的风景。城市里白雪皑皑，山野上苍茫一片，真是“千里冰封，万里雪飘”。尤其是在林区，倘若大雪遮天蔽日地下上几天几夜，清早忽然起来，顺着窗户霜花的缝(fèng)隙(xì)，猛地发现雪停了，世间万般寂静，无声无息。
【作家笔下的雪】
露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时，
带有馀香金淡泊，枝无全叶翠高披。
半床落叶蛩声病，万里寒云雁阵迟。
明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。
如今，早已物是人非，一切都如这残菊一般，但不知是否能够只是“暂时分手”而已，而相思却要浓浓地布满心头了。
虽说不舍，却也有万分之一的庆幸：从此便不再有赵姨娘给她带来的困扰了。无奈自己身为庶出，自比不得正出的高贵血统。不甘身份低微的她总想出人头地，也干过些大事，却无奈赵姨娘总是当她的绊脚石，定要口口声声的一次次揭开她心底的伤疤。她恨赵姨娘，她多希望自己也是正出的小姐，那样就不会有人不服她了，可这个世上，怎么能事事尽遂人意呢？
现在的现实是她要远嫁了，要告别昔日的欢笑，告别昔日的玩伴……当然也要告别自己的骨肉之亲，她不愿这样，但天下哪一个女子能违背天命呢？她是女儿身，“女子无才便是德”，她既已读了些诗书，这就足够了。谁叫自己是女儿身呢？谁叫社会裁决判定女子地位的是男权呢？一切只有随命运漂泊，一切都要由上天来定夺。
她默默地登上船去，在彩船山热闹喜庆的音乐中，她怀着那颗悲痛的心上路了，远远地，她恍惚看到岸上似乎有几个姐妹为她送行，可再仔细一看，只是空空的船头上有几颗孤零零的树。穿逾行逾远了，载着探春那颗失落的心和红楼一梦，去了……
正是：
“才自精明志自高，
生于末世运偏消，
[关键词]小学音乐；整合；不同学科；创新；情操
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18006501
音乐是一门充满艺术性的学科，其最主要的教学目的是不断提高学生的审美能力以及创造能力。然而，要想更好地提高学生的审美能力和创造能力，单纯的唱歌是无法完全实现这个教学目的的。所以，教师要精心地组织音乐教学，将音乐学科与不同学科进行有效整合，慢慢渗透音乐教学，使音乐教学更加精彩。那么，教师应如何根据音乐教学的内容，实现音乐学科与其他学科的巧妙整合呢？
一、舞之韵，活跃课堂气氛
音乐和舞蹈是相辅相成的，舞蹈的表现离不开音乐，舞蹈的产生和发展与音乐有着非常密切的联系。舞蹈需要音乐的伴奏来辅助呈现不同的姿态以及动作，而音乐的节奏也需要通过优美的舞蹈动作来进行形象、直观地展现。因此，用舞蹈韵律来表现音乐，既可以增强学生的节奏感，提高学生对音乐的表现能力，又可以通过舞蹈动作的呈现，使学生领会歌词的意境。
例如，教学四年级《舞起来》这个单元时，其中有一部分是藏族舞蹈，教师应运用达尔克罗兹体态律动教学法，鼓励学生充分伸展身体，在跳、走、弯曲、摇摆等方式上，运用身体的各个部位表现旋律，教授学生一些藏族踢踏舞的简单舞步，同时让学生跟着《我的家在日喀则》的音乐片断跳一跳，逐步体验舞蹈的手眼身法步。在音乐教学中渗透舞蹈的意韵，不仅可以活跃课堂气氛，还能加深学生对音乐的理解，激发学生的学习兴趣，让学生在舞蹈和音乐的融合中明白：音乐不仅可以用声音来传递，而且可以用肢体动作来加强和表现，不断挖掘音乐的魅力。
二、文之美，陶冶学生情操
音乐与文学、诗歌的结合，在艺术作品中所呈现出的魅力，各自独立又相互映衬。如在我国的音乐历史发展中，《水调歌头》《春晓》等歌曲都是根据诗词编制曲调，进而传唱。优美的旋律可以帮助学生记忆歌词与理解歌词，既激发学生的学习兴趣，又收到了启情益智的教学效果。
例如，教学二年级《小雪花》这个单元时，教师可以先运用谜语“叫花不是花，夏天不见它。寒风出来时，飘落千万家”导入新课。接着，教师提出问题：“同学们，冬天的雪花美吗？我们之前学过有关雪的音乐吗？”教师引导学生思考讨论，共同归纳出有关雪的歌曲，有《雪花飞舞》《江雪》《雪花》等。此时，教师可以就《江雪》向学生提问：“同学们，你们能背诵这首诗吗？让我们一起有感情的背诵。”随后，教师让学生欣赏《江雪》这首音乐，再配上一些画面，使学生的想象力在优美的旋律中得到充分展现，诗词的意境在音乐中得以体现。这样教学，使学生在学习和掌握音乐知识的同时夯实语文基础，实现音乐与语文的完美融合。
三、画之情，激发学生创新
音乐学科和美术学科是学校艺术教育中最主要的两个学科，是提高学生审美能力以及艺术修养的重要途径。从一定意义上讲，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，它们相互融合，紧密相连。音乐与美术相结合不仅丰富了美术课堂教学内容，提高了教学质量，而且使美术课达到了“声中有画，画中有声”的境界。
例如，教学四年级《田野在召唤》这个单元时，在《我们的田野》的伴奏声中，学生想象田野的场景。同时，教师引导学生想象歌曲所表现的意境，并让学生把这种意境用画笔描绘出来。一方面，教师给学生提供颜色来表达歌曲的情感，如红色代表快速和热情、绿色代表舒缓和清新、蓝色代表安静和柔美等。另一方面，音乐结束后，教师可以让学生选择颜色来描述歌曲的情感和意境，并对自己所想象的画面进行描绘，说说音乐中的田野呈现出哪几种颜色。这样教学，将美术和音乐进行巧妙整合，能够提升学生的审美能力，激发学生的创新思维，让学生的艺术素养更加深厚。
中华文明五千年，
全国人民十三亿，
寒窗苦读二十载，
潜心修得医术精，
医者仁心救命急，
废寝忘食无规律，
夜以继日难歇息，
不知何时浊浪起，
“精神病”“小混混”，
更有知法犯法者，
砍医生，伤护理，
“严惩凶手”呼声急，
风平浪静无涟漪，
亲人悲苦谁在意？
泪眼问天天不语，
医药乱象莆田系，
“天地神仙”管无力，
“仲伟不是最后死”，
天使惶恐不胜防，
医护寒心后果重，
百姓有病可问谁？
自古谁不敬重医？
哪个有病不求医？
临床春秋勤练习。
悬壶济世是本意。
如上战场鏖战激。
拼却青春拼身体。
患者平安心欢喜。
天使难得再美丽。
举刀伤医好随意。
挥拳舞刀任性起。
热血染红天使衣。
追悼会后事平息。
静候下次血案起。
撕心裂肺空悲戚。
叩首求地地无计。
怨魂岂止魏则西？
医患纠纷无穷已。
警句一声人心悸！
不知哪天伤自己。
医疗大业少人继。
泣血上书奏“天帝”。 神内来了一位“神经质”的老太太
“来了一位老太太，太难搞定了！”一大早查房，就听到神内的师兄在抱怨。其实这位师兄平日极具耐心，也不知是何方神圣把他折腾得焦头烂额。事情要回到前一天下午。
“医生我头晕、头痛，手脚麻木。”一位披着一头黑发、76岁的老太太扶着额头跟师兄汇报病情。
“其实我还有心脏问题：胸闷，有时候心律失常，有濒死感。”老太太随即从袋子里面翻出一个黑色听诊器为自己听起了心音。
“我想要打磷酸肌酸钠护心，小牛去血清蛋白护脑。”
…… ……
师兄听完老太太说完病情，并看到她为自己听心脏的那一幕，内心真是奔溃的。最后病例下一个的诊断：全身不适查因：植物神经功能紊乱？其实下这个诊断的病人，在神内有一个更通俗的叫法：神经质的患者。 “神经质”的老奶奶，其实是一位才华横溢的诗人
11月底，全国大部分地区受到一股最冷寒潮的袭击，湖南竟然飘起了一点点小雪花。
“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。”老太太倚在窗台，望着窗外发呆，随口吟出了几句诗词。我的一位患者和她毗邻，所以有时候不经意能看到这位“老太太”。
“老奶奶，这首诗是出自何处？”我扣好挂在胸前的听诊器，俯身饶有兴趣地和老奶奶交流起来。
“出自东晋诗人谢安的《咏雪连句》。”
“看样子是我孤陋寡闻问了。”
“其实这三句话，均来自不同之人。首句出自谢安之口，他正在和儿女讲论文义，俄而雪骤，就欣然唱韵，兄子谢郎和兄女谢道韫分别作了上面后两句诗词。谢安非常开心，觉得侄女诗才更在侄子之上，裙钗不让须眉。”老奶奶看我对她十分有兴趣，就把背后的故事说与我听。
“老奶奶，你平日自己写诗么？看书么？”
“偶尔写写，其实我只读了四年的书，但很爱古诗词，我还做了一首《忧医歌》，发表在我的新浪博客。”
“你还玩新浪博客？”老奶奶看我目瞪口呆的神情，得意地笑了笑。 这位才华横溢的诗人，其实是医护人员的铁杆粉丝
面对近几年频发的伤医事件，老奶奶作为患者的一员，感触很深。
2016年5月5日，广东省人民医院口腔科主任医师陈仲伟在家中被一男子持刀重伤，因抢救无效于2016年5月7日不幸辞世，享年60岁。陈仲伟主任被杀事件后不久，老奶奶为医护人员写了一首《忧医歌》。
抛开诗歌朗朗上口的韵律，老奶奶对我们医疗行业的大事件都是了如指掌：比如“莆田系”、“魏则西”、以及“陈仲伟”等等。别忘了，这是位只上了4年的学，76岁的老太太，一位普通的患者。 铁杆粉丝的“三问”和“支一招”
中午休息片刻的间隙看了她的《忧医歌》后，这个不简单的老太太震惊了我。下午不忙之际，我又和她攀谈起来。
一问：中国为何会有伤医事件？
5月16日，老奶奶得知陈仲伟主任被20年前一位患者砍杀后，她情绪非常激动，诱发了冠心病直接被送进了当地中心医院。6天后当病情逐渐康复，奋笔疾书就写了上面那首《忧医歌》。老奶奶跟我回忆当天的场景，咬牙切齿的表情，像一只愤怒的小鸟。她说近几年她5、6次进出神内和心内，每次都是医生的双手将她从死亡线拉回，医生就是她的再生父母。患者不懂感恩就算了，为何还要以怨报德？
二问：中国为何要“以药养医”？
“以药养医”四个字从老奶奶嘴里脱口而出的时候，我再次被震惊。她说以药养医的体制必须要改，如果把你们的工资提高到1万或者2万，你们真不会活得这么窝囊。医患关系不和谐这里有很大一部分原因，患者一入院总觉得医生在“坑”他们。久而久之患者越来越不相信医生，医生也不能更纯粹地看病。
三问：你们为何还要学医？
老奶奶得知我熬过5年的本科，3年的研究生，再加3年的规培（我科硕毕业）才有出头之日，很庆幸自己的孙子没有选择学医。她说孙子去年高考599，全家人首先就排除了学医。其实她老伴和儿子学的是机械工程，女儿是一名律师，孙女是大学英语老师，算是书香门第之家，很缺一位医生。然而，医生这个职业周期太长，又是高风险的职业，他们不敢冒险，最终孙子走的是爷爷和父亲的老路。 支一招：记得“别欺软”，但一定要“怕硬”
尊敬的各位领导、敬爱的各位老师、亲爱的同学们：
大家下午好!
今天，* *一中，师生欢聚一堂，共庆五四青年节;
今天，书香校园，选手摩拳擦掌，再谱朗诵新篇章。
紧张的期中考试刚刚拉下帷幕，为了缓解压力，活跃校园气氛，校领导特意筹划了几项别开生面的活动。今天，在这明媚的阳光下，和煦的春风里，诗歌朗诵会如期而至。我们本次诗歌朗诵会的主题是读书、立志、成才。在诵读中，我们与历代圣贤平等对话;在诵读中，我们感受历代圣贤的思想：
学而时习之，不亦悦乎?循循善诱的孔子犹在眼前;
富贵不能，贫贱不能移孟子的话犹在耳畔;
千里之行，始于足下老子的名言让我们脚踏实地;
无生也有涯，而知也无涯庄子让我们懂得了勤学不辍的道理;
让我们在诵读中传承民族智慧，让中华五千年文化滋润我们茁壮成长!
节目主持串词：
七年级组
我们首先进行的是七年级组比赛，有请1号选手吕金蓓为我们朗诵一首春意浓浓的诗歌――《春日抒怀》。
欣赏同样的春日，心情愉悦的人会看到：天蓝得可爱，云白的迷人;心情郁闷的人却感觉：天伤心地蓝着，云无奈地白着。处于同样的社会，有的人如行尸走肉，虽生犹死;有的人因为有了俯首甘为孺子牛的精神，虽死犹生。请听2号选手李芳慧给我们朗诵《有的人》。
华夏文明，上下五千年，是黄河哺育了亿万炎黄子孙。啊!黄河，我们的母亲河，我要为您唱一支赞歌，请听3号选手刘兰朗诵《黄河颂》。
一首充满激情的黄河颂过后，让我们欣赏4号选手杨恩慧带来的《女孩》。
梅花向来是文人墨客的笔下宠物，为什么呢，听完刘君的《咏梅》诗二首，相信你会心领神会，下面有请5号选手刘君。
一曲我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长的黄河颂刚刚还在耳边萦绕，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心的赤子之情已上心头。有请6号线选手杨文静为我们朗诵《我的中国心》。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，以伟人的笔触描绘了壮丽河山的雪景，下面有请7号选手杨晴为大家朗诵《沁园春 雪》。
欣赏完一代伟人留给我们的精彩篇章后，我们再去聆听一下那如泣如诉、感人肺腑的呼唤《，你在哪里》，有请8号选手尚威伟。
相同的篇章，不同的风采，下面有请9号选手刘建华伟我们朗诵《沁园春 雪》。
一曲黄河颂唱遍了大江南北，也唱进了每位同学心里，下面再次欣赏《黄河颂》，朗诵者10号选手秦聪。
主席诗词如此脍炙人口，引无数选手争相传诵，下面再次欣赏《沁园春 雪》，朗诵者11号选手张文博。
听着七年级小选手声情并茂的朗诵，我好想看到了朗诵习惯在我们一中校园已蔚然成风那是孕育语文素养的一片希望的田野。有请12号选手韩晴晴《在希望的田野上》。
九年级组
欣赏完七年级的朗诵后，我们有请九年级组1号选手李婷婷为我们朗诵《阳光少年》。
父亲那样小，小如一枚绣花针，不留痕迹;父亲却又是那样的大，他宽宽的肩膀，是儿女的整个天空。下面欣赏《父亲的小》，朗诵者2号选手杨丽丹。
一片白云，一条小河，一杯香茗。。。。请欣赏3号选手尚然的《白云。小河。香茗》。
念故乡，念故乡，故乡真可爱;天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来。有请4号选手王妍，她朗诵的题目是《乡愁》诗二首。
孩子是妈妈的希望，我们都在妈妈的关爱中成长。小羊羔也懂跪乳之恩，我们更应该学会感恩，为了老师的谆谆教导，为了含辛茹苦的母亲，让我们《做最好的自己》。有请5号选手赵小雪的《做最好的自己》。
做最好的自己，就能找回信心和勇气，6号选手秦苗苗《我找回了信心和勇气》。
下面欣赏新月派诗人徐志摩的经典之作《再别康桥》朗诵者7号选手刘倩。
我骄傲，我是一棵树，有了山的昂首屹立，有了海的坦荡磅礴，我会更加茁壮成长。8号解楠《我骄傲，我是一棵树》。
骄傲的树有了阳光雨露，就会茁壮成长;坚强的她找回了信心和勇气，就能微笑着面对明天。9号黄楠《微笑着面对明天》。
悄悄地我走了，正如我悄悄地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。优美的诗句里掩饰不住淡淡的惆怅，浓浓的执着。有请10号选手李超《再别康桥》。
一首优美的《再别康桥》之后，我们跟随11号选手李慧芳感受那《自然的微笑》。
一张张再平凡不过的白纸，一只只再普通不过的纸船，载满了女儿浓浓的思念，请欣赏12号选手李欣的《纸船》(外一首)。
结束语
最是书香能致远，书香荡涤我们的思想;
腹有诗书气自华，好书养育我们的灵魂。
相信同学们会以此次活动为契机，爱上朗诵的。
同学们，热爱朗诵吧，它能够让你感受豪迈的激情，深邃的思想;
这是一个下过大雪道冬天，厚厚的积雪像是给大地铺上了一层被子，雪白漂亮，我站在窗台边上望着院子里梅树上的几朵梅花开放的花瓣红艳如血心想着，这景色真好，就如同诗句里一样，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”我想，妈妈最喜欢的歌就是梅花三弄了要是她在是不是会即兴发挥着唱起来？不知道伫立了多久我才发觉眼眶湿润了，手却被冷气冻得僵住了，这天气寒气逼人冰冻的能弄成冰雕。我望着窗子外的小雪花飘飘洒洒十分好看，就捧着手心要去接可是到了手里又片刻消融，心想有没有诗词可以表达，却一时发挥失常想不出什么了，我穿衣披袄下楼吃饭时见到莲姨，她还是笑容可掬满面生花的劝着说:“霞儿小姐，吃饭了。”我知道她总是对我好，却还是做不出喊一声姨，我叫她莲姐，因为她看起来就像是我的姐姐一样陪着我长这么大。
我是凌霞，一个标准的“别人家的孩子”，我道父亲是警察局长，一年忙到头也回不了两趟家，我的母亲是一位律师，成天打官司，也顾不上我，所以我一个好好的双亲未失明明可以看到的人却还是很少见到，连我道姥姥也常常念叨着几年亦不曾见过十面，其实我是个很乖的孩子就算是没有他们照顾也一直是年级前三名从小到大从未变过，同龄人看我像是怪物，我看他们像是羡慕，因为他们不喜欢学习的资本是有人疼爱着而任性，而我却是因为没有关爱而不得不为了让亲生父母多看自己几眼而努力学习去博得青睐有加的赞赏，一开始的时候他们很高兴夸我聪明，于是我更加珍惜这些来之不易的成绩不断努力，直接跳了两级上初一，其实我才四年级，可是我想让他们看到我有多努力，多聪明，多懂事，能不能对回来看看我，不要总是打电话给保姆阿姨只是草草的吩咐几句照看好问就不再顾得上给我打电话呢？事实证明，他们确实震惊到了第一次主动的回来看我了，可是那一次，不愉快的事情也发生了，母亲发现父亲的情人了，我知道他们要和离时是崩溃的，为什么，为什么要这么做啊！老天爷，你知道我多想和家人在一块儿吗？为什么要让我和他们生生分开！母亲穆青和父亲凌源离婚之后就二嫁给了一位也姓凌名叫凌海的叔叔，他有一个女儿是凌雨可是母亲早亡一直未续弦就怕亏待了孩子，现在倒是两全其美了，我妈妈有过女儿而且教的很好，成为了全省的天才少女无人不晓，那么就算把自己的孩子交给母亲想必也会有所改变，可是他们大概不知道吧，这些事情都被他们以为蒙在鼓里的孩子知道了，不止我连凌宇也清楚，我们都知道。自从父母离异，我就被两边抛弃给了姥姥，可是姥姥也在几个月后过世了，我只有每个月的一张卡里收到他们因为法律责任而寄给我的钱财来想念他们，倒是保姆阿姨一直没有离开别墅，因为什么谁也不提，互相理解不说不问。她依旧是给我做饭的人偶尔因为一些事情耽搁了就让我去冰箱里拿泡面将就一下，其实我从没告诉过她自己会做饭吃的，而且厨艺很好，只是我喜欢你对我说:“霞儿”，就像是我的亲人叫我一样，让我舍不得放你走，我因为成绩优异有着国家资助金来上学，现在初三了，每一天都在努力的想要在中考时考出好成绩，我想让妈妈见到我出现在电视上，想让爸爸看到我在手机上，想让所有人知道一个十四岁的女孩考上了第一流的高中，贵族汐月学院。在X市里，我的传说不下百种，缘由皆是说我是万里挑一的天才儿童，万里无双再出其一了，这都是夸大其词，若是谁有我苦命相信他自然也会奋发图强天天向上卓越有为励精图治，若不是如此，何来的“天才”之称号？名气也不是那么容易就得到的。当我每夜苦熬之时你在干什么呢？我每天看书之计你在做什么呢？我睡觉补精神的时候你又在何处逍遥自在？简单来说，我哭你不知道你笑与我无关，我一直走在自己的轨道上从不偏离目标也不改变路线，你走在冷风中发抖我却要在凉风习习时趁着嗖嗖飕飕的感觉保持清醒来继续努力学习，雨我无瓜是一句流行语也是一句实话，不管也别顾别人过得怎么样过好你自己就行了。连自己的生活都一团乱糟糟的还想着打搅别人清梦做什么？！
离中考还有一个月的时候我不再强度训练压迫神经，而是放松下来慢慢刷题借出不同的答案练习速度和能力测验，然后将分数线压低尽可能的测算出自己的最低分来维持信心，一个月后，最后的结果出乎意料我竟然是全省第一，这一次的文状元！我恨不得让父母亲好好看看这没人要的孩子多坚强，可是当我知道凌宇是倒数的时候心碎的声音一地，因为母亲没有说什么，只是给她买了一本册子说好好努力肯定可以的，呵呵，原来我竟然从未被妈妈真心疼爱过，她所谓的偏宠只给了别人，我不过是个孤儿，没有了家的人。凌宇悄悄来找我，我不解，她说想要让我把成绩好的秘诀告诉她，原因是妈妈太小气总是不告诉她捷径的方法，她觉得母亲瞒着她不然为什么会光让她学习不说别的？只会说着努力的话又不告诉她方式，她觉得我的成功就是有诀窍。我心底可悲的想:“原来有人如此不识抬举啊……可笑我一直以为母亲和她关系很好，原来她处处猜忌母亲呢，也是，谁会对一个外来的人付出真心？不过是利用罢了。”终究是比我强上不少，会猜疑，会愤怒，会生气，种种比我好，我总是事事如意着父母从不让他们操心所以他们也不会关心我，更不会想着我的闲心，不了解我有多少话想说给他们听，父母，我爱你们，真的谢谢凌宇让我知道了为什么自己总是不被关照的原因，这是因为我太让人放心了所以不用关心……
如今，我知道她的秘密也算是一种解脱，至少母亲的新女儿比我要好吧，不仅性格开朗活泼可爱而且有着小孩子该有的生气鲜活，不像是我的冷漠疏离总是安慰自己习惯就好了，不就是孤单吗？慢慢的习惯了就好了……不过，现在的我不需要伪装因为我就是我，我可以去上自己喜欢的学校，去读书学习，去加入班级，去做一个有好朋友的人，我已经快要离开了这个地方的束缚，可以自己选择一些事情了，用不着因为别人对我的期望而改变本性，我想要和同学们一起玩，一起打闹，一起因为班级荣誉感而努力着参加活动，我想学跳舞唱歌，想弹琴画画，想要做一回自己，让我不是大家高不可攀的天才少女，而是一个平常人一样的笨蛋，会有些傻有些笨，有时聪明能干有时不知所以……我想忘却伤痛，重新开始，想要站起来和人们一样的平凡，不再是孤独的。
凌雨的秘密，也是我的秘密。
关键词：语文教学的优化；信息技术；能力学习
信息技术为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇，语文教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。
一、利用信息技术，创设教学情境，转变教学模式
在传统的教学模式中，教师只能用“一张嘴＋粉笔＋黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，这样显然非常单调，无法提高学生学习的积极性，也不能很好地营造课堂气氛。
在教学中，如果教师能利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式，从视觉、听觉等角度给学生授课，就能激发学生学习语文的兴趣，让学生在知识和能力上得到相应的提高。如，在授老舍的《济南的冬天》一课时，考虑到南方的学生很难体会到小雪覆盖下小山的美丽风光，因此，在教学前，我就先恰当地使用多媒体技术，展示济南冬天的美丽画面，并分别展示伦敦、热带、北中国的冬天图片，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，这样就大大地激发了学生学习的兴趣，创设了一种浓厚的学习气氛。
语文老师除了要传授学生语文知识，还要对学生进行思想上的教育、陶冶学生的情操。在课堂上，我还会适当地播放一些能激发学生情感的歌曲，如，张明敏《我的中国心》和刘德华演唱的《中国人》等MTV，从而使学生的爱国主义情感得到升华，使学生更深沉地受到爱国主义教育。
二、利用信息技术，丰富学习情境，提高口语表达能力
语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。
进入中学后，由于生理和心理上的原因，学生越来越羞于表达自己的情感，变得不愿多说了。长久下去，势必影响到表达能力的提高。为了改变这种现状，上课时可以利用信息技术，丰富学习情境，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，让学生自然而然地说出来，变不想说到愿说到要说。如，在教完了《敬畏自然》这一课后，我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字资料。坐在电脑前，学生看到了沙尘暴，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的温度为何升高，懂得了水对于人类的重要性……看到这些，他们焦急，他们愤怒，他们情不自禁地呐喊：人类再也不能破坏地球了！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，纷纷表达了自己的所思所感。这样一来，可以使学生始终处于一种兴奋激动的情绪中，口语表达能力自然得到有效培养。
在教学中，除了培养学生的口语表达能力外，也要注意体现主体性原则，把两者结合起来。如，在讲授《故宫博物院》这一课，参观故宫时，我不是带着学生按课文的顺序移步换景地去学习，而是让学生根据自己兴趣，有选择地观看介绍各个景点的录像，并结合自己查找的资料学习。最后还让学生从录像中抓住一个画面，以导游的身份介绍故宫的雄伟。这样，学生的自主学习能力得到了充分的体现，口语表达能力也得到了锻炼。
三、利用信息技术，激发学习热情，拓展阅读面
“他山之石，可以攻玉”。学生由于受时间和生活环境的限制，往往无法大量阅读文章，无法获取丰富的知识。语文学科所涉及的知识面丰富而细致，在教学中仅靠教科书、教师参考资料所提供的资源是远远不能满足教学需求的。而使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
现代信息技术体现出了很强的网络优势，可帮助老师、学生通过网络寻找大量的所需学习的信息资源，充分开发语文资源，老师和学生还可以利用计算机进行交流、探讨，实现资源的共享。在实际操作中，大量的信息资源刺激着学生的感官，使学生可以掌握更多的知识信息，也有利于知识的保持。如学习《列夫·托尔斯泰》这篇文章时，课前布置学生网上查找相关资料，借助网络了解这个伟人不寻常的一生，从而也能更好地理解课文。
传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如，学习古诗《送元二使安西》，可给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏，体会其中的意境。
但在上网的过程中学生不可避免地会遇到不良信息甚至垃圾信息，教师应及时加强上网的思想教育和网络安全教育，引导学生及时、自觉、有效地抵制，切实培养学生的网德和网络观。这将影响学生一生的网络价值取向。
四、利用信息技术，展示个性，激发写作兴趣
一直以来，写作是学生的“老大难”，学生怕写作文，不愿写作文。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。因此，在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，所以，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。
学生对作文不感兴趣的一个主要原因是缺乏素材。由于学生生活范围有限，再加上年龄较小，感知水平差，因而，在写作时常常出现“无米下锅，无从写起”的情况。而现代化信息技术的应用，正好解决了语文作文教学这一难解境况。在写《走过四季》这篇习作时，我搜集了大量有关一年四季的图片和声音，并将它们制作成动态的画面，一一展示在学生的眼前。动态演示中，突显出一年四季同一景物的变化，也展现了一年四季独有的景物和特点，学生不知不觉中就知晓了一年四季的景色。至此，再让学生下笔写作就水到渠成了。
事实表明，让信息技术走进语文课堂，实现信息技术和语文教学的整合，给语文教学带来了新的生机与活力，充分发挥了学生的主动性与创造性。既激活了课堂，提高了效率，又突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生在得到视、听双重享受的同时，又锻炼了听说读写等能力，为语文教学插上了腾飞的翅膀。作为语文教师，只有终身学习、不断充实自我，才能不被时代淘汰，才能推动语文教学事业的发展。
参考文献：
关键词 社团 载体 第二课堂 育人
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.081
Give full Play the Education Role of Student
Associations in College "Second Class"
MA Zongfang， ZHANG Ke， CHEN Xiangyang， REN Jianguo
Abstract In the background of deepening the comprehensive reform of education， student organizations as an important part of campus culture， sublimation ideological level， strong physique， promote mental health， enrich thelife has played an active role， is the innovative spirit and practical ability an important way to upgrade. As an important carrier of the second classroom education system， student organizations deserve full attention. In this paper， the actual operation of Xi'an University of Architecture and Technology Nanshan College student societies for example， explores the functions of student associations and educational role played by the second class as an important carrier.
Key words association; carrier; second class; education
党的十和十八届三中全会明确部署深化教育领域综合改革，高等学校对国家最大的贡献就是人才，毕业生的成就是大学声誉最重要的来源，因此，培养什么样的人，怎样培养人，一直以来都是高等教育的出发点和落脚点。随着社会不断发展，传统教育模式的局限性正逐步显现：综合知识缺乏，学生被动接受，注重专业能力，而在社会实情认知、实践能力锻炼、优良人格塑造、协作精神培养、科创能力提升等方面十分匮乏。高校扩招后，也存在学生增加，教学资源不足等新情况和新问题，应积极开辟新的有效途径，在这种复杂形势下，高校第二课堂建设越来越得到重视。第二课堂是相对于第一课堂而言，在课内教学计划规定的必修课程之外，由学生自愿组织、参加的各种有益活动的总称，是对课程教学内容的补充和深化，同时，也是提高学生综合素质、丰富学生课余生活的有效途径。学生社团活动作为高校第二课堂的重要载体，应得到充分重视，发挥其多方面的积极作用。
1 学生社团的功能
学生社团作为高校校园文化的重要组成部分，作为第一课堂的重要补充，正呈现出生机勃勃的景象。根据高校社团的发展及其现状，学生社团主要发挥以下几个重要功能：
（1）拓宽德育载体，打造发展平台。各高校社团成员一般来自不同院系，成员相互交叉重叠，一部分大学生同时参加两个以上社团。由于社团成员广，信息传播对象多，速度快，在同学中更容易被接受，拓宽了德育的载体。
（2）填补德育空白，塑造课外能力。当前高校课堂教育主要针对学生专业能力，缺乏对学生品格、课外能力的塑造和培养。随着教育领域综合改革不断深化，班级作为德育的载体必然会被逐渐削弱，新的德育载体将不断涌现。通过社团活动，大学生亲身体验、自己动手，增强了感性认识，有利于培养集体意识和团队精神。
（3）完善品格品质，促进心理健康。新时代，大学生面临着事业、前途、婚恋等方面的心理困扰，影响了全面健康发展。社团活动是集体活动，它要求成员之间友好相处，互相帮助，热心参与，讲求集体荣誉。因此，大学生在参加社团活动中能培养良好品格，促进心理健康发展。
（4）培养复合能力，扩展锻炼舞台。社会需要集理论知识与实际能力于一身的复合型人才。在社团活动中，每个人既是领导者，又是组织者、参与者，锻炼了复合能力。社团成员来自不同院系，优势互补，理工科学生可以提高文学修养和语言表达能力：文科学生可以提高实践操作能力;体育类社团活动不仅能强身健体，还培养了团队精神和集体荣誉感。
（5）增强实践能力，激发爱国热情。大学生理论知识比较丰富，但与社会工农接触太少，对国情缺乏全面认识，而社团开展的社会实践活动，通过组织大学生到不同地区进行行业调研、科技服务，帮助大学生认识国情，明确历史责任，树立正确观念。
2 充分发挥学生社团在高校第二课堂的育人作用――以西安建筑科技大学南山书院为例
第二课堂是培养新一代复合型大学生的有效途径，而学生社团是校园文化的重要组成部分，在第二课堂育人体系中发挥着至关重要的作用。西安建筑科技大学近年来推行“书院――学院（学科）制”育人模式，重视学科之间交流与融合，以学生社团为载体，吸引学生参与，形成良好氛围，提高综合素质。下面以西安建筑科技大学南山书院为例，探索学生社团作为第二课堂重要载体的育人作用。南山书院共辖社团94个，可分为思想政治类、科技创新类、文化艺术类、体育兴趣类、公益实践类、专业学科类等六大类别。
（1）思想政治类第二课堂，提高大学生思想道德素质。思想素养的核心是树立正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的理想信念。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要“依托班级、社团等形式，开展大学生思想政治教育”，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中也旗帜鲜明地提出，要着力加强高校宣传思想阵地管理。学生社团作为高校思想阵地建设的必争之地，必须做到守土有责，守土负责，守土尽责。如：我校求是学会致力于研究及其中国化的理论，阐释党的路线、方针、政策，对国家大事进行学习、研究和交流，并在广大学生群体中进行宣传，提高大学生政治素养，深化其研判分析社会形势的能力;清源学会致力于在大学生当中进行廉洁教育，通过定期的演讲、学习提高大学生的思想品质。
（2）科技创新类第二课堂，培养大学生创新能力。2014年夏季达沃斯论坛开幕式上，总理大力倡导“人人创新”、“万众创新”，科技类社团作为第二课堂的重要载体，担负着培养学生科技意识，提高学生创新能力的责任。我校科技类社团组织各类活动，开创了百家争鸣的局面，如：大学生科技协会定期组织的“环保知识竞赛”;IT服务队举办的“rom包设计大赛”;PC时空计算机社举办的“视觉奇迹”平面设计大赛等都充分培养了大学生的创造能力和创新精神。大学生课外科技活动最为突出的特征是“创新”，社团科技活动是大学生科技创新实践的主阵地和创新能力培养的有效载体。
（3）文化艺术类第二课堂，提升大学生人格修养。在2014年文艺工作座谈会上发表重要讲话并强调，“要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”，我校一向重视文艺活动在校园文化中的先锋作用，因此，文化艺术类社团活动作为第二课堂的重要载体，融知识性、思想性、娱乐性、趣味性为一体，组织了一系列丰富多彩的活动，如：唐华诗词社组织的“国学经典诵读”;纵横辩论社举办的“模拟联合国大会”; JDC街舞社举办的“舞动建大”街舞专场;雨拓民乐社组织的民族乐器教学;草堂书画苑组织的“新生书法大赛”等，通过文化艺术活动，陶冶学生情操，提高人格修养。
（4）体育兴趣类第二课堂，激发大学生体育精神。体育兴趣类社团作为高校第二课堂的重要载体，在强身健体的同时，也应积极配合团中央等部门联合开展的“三走”活动，寓教于乐，激发大学生集体主义意识和团体协作、顽强拼搏精神，如：乒乓球协会举办的“玩转乒乓比赛”;K8 台球社举办的“来力杯”台球比赛;飞扬羽协举办的“飞扬的羽毛球”趣味赛;FRS轮滑社组织的“轮滑趣味赛”，此外，还有校篮球队、足球队、排球队、游泳队、舞蹈队等多支体育队伍，定期训练，参加国家级、省级以及高校之间的赛事等。通过大力发展体育兴趣类社团，实现体育对校园文化的引领，让体育运动在高校中蔚然成风。
（5）公益实践类第二课堂，培育大学生社会责任感。实践是创新的源泉，社会实践类社团活动应作为第二课堂重要载体，坚持社会实践与专业学习、社会服务、勤工助学、择业就业等方面相结合，让学生深入社会，感受社会。我校学生社团定期组织学生参加实践活动，如：创业爱心协会创办的“旧物交易平台”;熊宁爱心社组织的“爱心支教”、“图书义卖”、“关爱残障儿童”、“关爱农民工子女”;馨愿爱心社组织的“草堂营村义务支教”、“敬老院关爱老人”等一系列活动，都对塑造大学生世界观、人生观、价值观有积极的影响。
（6）专业学科类第二课堂，拓展大学生知识领域。在专业学习方面，第二课堂是第一课堂的有效补充，第一课堂是本、是根、是源，第二课堂是质、是茎、是流。没有第一课堂，第二课堂就成了无源之水、无本之木;失去第二课堂，第一课堂就会死气沉沉、枯燥呆板。因此，我校基于第一课堂与第二课堂的有效结合，实行专业学科类社团，邀请专业老师指导，定期开展社团活动，如：FreeTalk口语协会举办的“21天晨读挑战计划”;探源历史社举办的“历史知识竞答”比赛都在学校引起良好反响，这些活动均以学科专业为背景，辅以丰富多彩的形式，使学生在课余时间有机会继续深化专业知识的修养，更好地掌握学科航向，充分发挥理论与实践相结合的优势，培养大学生专业素质。
3 结语
在深化教育领域综合改革的大背景下，学生群体的内生性要求多样化的发展，新形势的社会转型也对高校培养模式提出了人才复合性的新要求。作为高校第二课堂的重要载体，学生社团能使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧，同时培养创造性思维，塑造品格，提高综合能力。只有深入了解学生社团的深刻内涵、组织形式、活动原则、目标要求，才能充分挖掘学生社团作为高校第二课堂重要载体的巨大育人作用。因此，高校应该充分重视学生社团，通过在内容、方法、功能上不断创新，探索育人的新出路、新途径。
参考文献
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《孙绍振如是解读作品》一书中提出，对文学作品的解读、分析，如果满足于作品与对象之间的同一性，那这只是一种从表面到表面的滑行。如今在课堂中无效分析已经成为制约语文教学水平的瓶颈，而对作品的有效分析是检验语文教师能力的试金石。阅读教学要紧扣矛盾进行还原，把阅读文本的内容还原成自然的、社会的、生活的、情感的、方法的等，通过生活还原、语境还原、场景还原等，想象语言文字背后的内容，激发学生学习的内驱力和探求欲望，创造出与文本情境相融的教学情境。
一、还原生活，万般深情尽其中
美国教育家怀特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”生活是语文教学的源头活水，我们要打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会天地接壤，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代的活水。还原生活就是借助音像视频、图片文字、实物模具等日常生活中常见的教学资源，唤醒学生已有的生活经验或生活印象，把语文教学过程还原为学生的生活过程或经历，将教学活动还原为学生的生命活动，引领学生观察生活、体验生活、感悟生活。还原生活需要教师寻找语文教学与生活之间最佳的结合点，把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相沟通，使学生充分体验到现实生活处处有语文，生活时时是语文，平时生活离不开语文的大语文观。
有一位教师在教授一年级课文《菜园里》时，为了让学生认识了解各种蔬菜，还原了现实的生活情景，将语文与学生的生活经验和经历联系起来，让生活成为学生学习语文的金钥匙，展现语文教学的真谛。
课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角……
课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里！
师：现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？
生：好！（兴奋、齐声）
（学生们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。）
师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。）
生：黄瓜、黄瓜……
……
师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角长长的，像绳子。
……
生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返璞归真。在上述案例中，教师将生活引入了课堂，还原了现实生活中的情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。生活化的情景、儿童化的歌曲，还原了学生记忆中的菜场场景，将教学内容指向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是学生们急于认识的朋友。“看实物，找卡片、读词语”这一环节激起了学生们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。学生在生活化的情境中，通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是他们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展。
陶行知先生说：“没有生活作为中心的书本是死书本；没有生活作中心的教育是死教育；没有生活作中心的学校是死学校。”教师要有意识地创设生活教育的情境，还原文本中所描绘的客观情景和现象，引领学生身临其境，去观察、体验、感悟，拓宽学习的视野，提高教学的效果。现代课堂呼唤生活的回归，强调课堂应该从科学世界回到感性的、具体的、现实的、流动的生活世界中来。还原生活不是走进一个外在于学生实际生活的概念世界，而是要与充沛、旺盛而又丰富的现实生活相联系，让学生在课堂这一生动的天地里，领略到现实世界所提供的诱人境界和无限风光。生活处处有语文，语文处处有生活，二者密不可分。以课堂为起点来还原生活的语文教学加强了课堂教学与生活的沟通，让教学联系生活、亲近生活，帮助学生更好地学习语文，引导学生更好地懂得生活、学会生活。
二、还原场景，情到浓时显本色
所谓场景就是对特定的时间与地点范围内人物生活画面的描写，在文本中它往往是叙述、描写、抒情等表述方法综合运用的体现，也是自然风景、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。叶圣陶老先生曾说：“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动，就是一个场景。”场景描写一般是为表现人物服务，尤其是为突出人物的形象服务。教学中，教师在引领学生咀嚼品味文字的基础上，通过还原文字所呈现的场景，带领学生走进画面场景中，在视觉、听觉的双重冲击下，与文本中的文字相融，并在想象和补充中使人物形象更丰满，感受也更真切、深刻。
我在教授《船长》这一课时，为了帮助学生感受船长这个伟大人物的形象，我扣住“英雄”这个词，因为这是这篇文本的基调。在设计时，我一直考虑的是如何在合适的情况下引出船长这个人物，这自然与当时的情境紧密相关，也是很关键的，如果处理不好，学生就会对“英雄”这个概念变成一种求证性的阅读。于是，我让学生通过阅读去寻找文本中描写场面混乱的语句，场面越乱，也许对船长的阅读期待就越强，也许对船长伟大的人格有更为深刻的领悟。文本中对场面混乱的情节有两处描写，这样的文字学生是不难理解的，但是灾难来临时的恐怖氛围、紧张心理，学生是没有体验的，他们很难进入到那种情境中去。教学时我是这样处理的。
师（谈话导入）：在一个大雾弥漫的早晨，“诺曼底”号被撞了，那是一个怎样的场景呀？课文中有这样的文字描述吗？找出来读一读。（学生自主阅读、圈画，教师指名学生发言。）
出示一：“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”
出示二：“船员赶紧解开救生艇上的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”
师：读一读，想一想，再体会体会，你的眼前看到了什么？
生1：船上全乱套了，人们都在拼命逃生。
生2：人们只想到自己的性命，其他的什么也顾不上了。
师：让我们来看一段电影的视频，也许你看了以后会有更深的感受。
（播放电影《泰坦尼克号》中的一个片段。）
师：现在我们再来读读这两段文字，你又有什么感受？
生1：我感觉人们非常害怕，灾难突然降临，死神一下子来到身边，人们一个个逃到甲板上，感觉是多么无助！
生2：我感觉到场面是那么可怕，人们在灾难面前束手无策，他们是那么渺小。
……
师：看着这样的场面，读着这样的描写，你想到了哪些词语？
（交流：乱七八糟、不可开交、混乱不堪、恐惧吓人、不可收拾、一塌糊涂、杂乱无章、纷乱如麻……）
师：是啊，这样的场面真是一片狼藉、混乱不堪呀！
学生读着文本中的描写，对于场面混乱的感受还只是浅表化、概念化的，而借助媒体对场景的还原，通过对他们感官的刺激，他们的体会才深入到心灵中去，对文本的理解才有了自己独特而富有个性的体验，因为学生们自己并没有这样的亲身经历。当然，成人中也很少有人经历过大灾难或突发性变故，不过成人的生活体验是可以迁移的，生活中的很多积淀、体验是可以从书本或别人的讲述中间接获得的，而学生们还没有这样的能力和经验。因此，在实施这个内容的教学时，我从电影《泰坦尼克号》中截取了一个片段，帮助学生体验那种氛围，感受那种混乱与恐怖，同时也为下文体会船长临危镇定、伟大光辉的形象埋下了伏笔。还原与文本语言相融的情境，让学生有身临其境的感觉，在语言的咀嚼品味中揣摩，在场景的画面欣赏中想象，这样不仅能帮助学生很好地理解文本内容，也能训练学生语言能力。
三、还原语境，身临其境悟其义
刘勰在《文心雕龙》中说：“故知道沿圣以垂文，圣因文而明道，旁通而无滞，日用而不匮。”道出了语文教学应该意归何处，即引导学生略知圣人意，“日用”文中言，触摸言语作品中积淀下来的鲜活思想，感其趣、悟其心、解其惑、养其气、得其精华。言语作品是作者在特定的语境下言语活动智慧的结晶，语境与言语同时生成，待作品完成，语境则随之消失。而读者阅读的心理过程实质上是一个由言语作品到语境生成的逆向过程，这个过程就是还原语境。读者凭借作品中的语言描述，设身处地像作者那样去想、去说、去写，甚至将自己想象为作品中的人物，让自己的心灵与思想、与作品、与作者相印、相融，最大程度地体验作品中蕴含着的独特思想与情意，进而能更加真切地领会作者如此说、如此写、如此思的奥妙所在。只有“还原语境”才能进入作品的深层结构，揣摩作品的言语意图，理解作者的内心世界，领略到阅读的无限乐趣，生成语境中的言语智慧。
许多古诗词由于时代遥远，与小学生的生活世界有一定的距离，因此理解起来有相当的难度。在教学中，教师要想办法缩短这种时代的距离，激发学生已有的生活经验，还原诗人的生活场景，让学生仿佛置身其中，这有助于学生理解诗歌，感受诗情，领悟诗境。薛法根老师在教授白居易的《夜雪》时与学生展开对话，将一首小诗演绎得情趣盎然，言意尽得。
师：夜雪，就是夜里下雪。当时诗人在哪儿呢？
生1：诗人应该在窗前看到下雪，不然怎么知道夜里下雪了呢？
生2：我知道！诗人这时正在床上睡觉。“已讶衾枕冷”中的“衾”和“枕”是说作者正在被窝里睡觉呢！（赞叹声）
生3：我补充，这还不是一般的冷，是冰冷冰冷的，“讶”就是冷得让人惊讶。
师：看来，同学们已经设身处地，像诗人那样地想，像诗人那样地生活了。（众笑）读诗就要体验作者当时的情境。那么，作者在被窝里睡觉，又怎么知道外面下雪了呢？
生：（争先恐后地）作者被冻醒了，连被子和枕头上都是冰冷的，就知道是下雪了。
师：雪夜寒气重，衾枕忽觉冷。这是从触觉上知道下雪了。
生：夜里漆黑一片，窗户照理是黑乎乎的。“复见窗户明”是说现在明亮起来了，那是雪光映到窗户上了，不是天亮时的亮光。
师：对呀，雪光映照在窗户上，泛出白色。这是从视觉上判断下雪了。
生：诗人从竹子折断的声音中判断下雪了。竹子上积了很多的雪就会折断，“时闻折竹声”，诗人不时地听到竹子折断的声音，就知道下雪了。
师：显然，折断的是竹梢，或者是整个竹子。这是从听觉上知道下雪了。
生：诗人说“夜深知雪重”，这个“重”就是积雪压断了竹枝，发出清脆的声音，由此就知道下雪了。
生：雪积在松枝上的时候，感觉沉甸甸的。风一吹就一颤一颤的，好像很重的样子。（赞叹）
师：啊，你能凭借生活中的经验来体会这个“重”字，真会读书！这是从知觉上知道下雪了。诗人从“触觉、视觉、听觉、知觉”上判断出这是一场雪，那么，诗人知道这是一场小雪还是大雪呢？
生：（热烈讨论，略）
言语作品是作者在特定言语条件下的活动，作者的人生经历、思想情感、爱恨情仇、创作背景都是经过一定语言技巧上的斟酌、推敲、选择、取舍的，而这些都是开启学生阅读智慧和人生哲思的钥匙。教师在教学过程中能恰到好处地再现某些创作过程，适当地还原语境，有助于学生更好地理解作品，品味语言的滋味，揣摩作者的内心。
上述片段中，薛老师利用还原的语境，让学生与诗人通过作品跨越了时空实现了情景对话，生成了特殊的语境。这种语境使诗句增添了生活的情趣，拉近了学生与文本、与诗句、与诗人之间的距离，读来别有一番韵味。“当时诗人在哪儿？”“怎么知道外面下雪了？”“这是一场小雪还是大雪？”一连三个问题，激活了学生已有的生活经验，触发了学生的类比联想，展现了诗人当时可能的生活场景，实现了语境还原。通过还原语境，使学生透过诗句感受到了诗人的一颦一笑，看到、体验诗人在“雪夜难眠”的情景和心境，也使寻常的字词瞬间有了无限的张力，“冷”“明”“重”“折”，无不引发学生丰富的联想。语言只有在特定的语境中才能焕发出独有的韵味与表现力，还原语境正是促进学生对语言表现力的真实触摸，潜移默化中磨砺了他们对语言的感觉。
四、还原历史，于无声处振弦音
历史总是具有厚重感，小学生理解起来很沉重，如何让传统的历史文学作品在无声处振弦音，这就要求教师适时地还原历史。苏教版教材中选编了许多经典名著中的历史故事，这些故事由于时间跨度长，加之学生对时代背景知之甚少，在理解上有一定的难度，因此适度地还原历史还是有必要的。
如《林冲棒打洪教头》中林冲面对洪教头挑衅时，却只说：“不敢，不敢！”这是文章中第一次描写林冲的语言。看似轻描淡写的一句话却凸显了人物性格，如果对这样的语境加以还原，就轻松实现了对小说人物特点的感悟和品味，教学活动也自然丰盈。特级教师窦桂梅就抓住“不敢”对人物进行了深入的还原，让人物的品性不再是简单的“谦逊有礼”和“武功高强”，而是变得更加真实、丰满、立体、感人。
师：说起林冲，你们一下子会想到他最典型的语言，是哪句？
生：（朗读）林冲连说：“不敢，不敢。”
师：难怪有人说语言再现性格，你们一下子就猜到了这句话。那么，有谁知道这“不敢”后面还藏着怎样的故事？
生：我知道《水浒传》中有一个环节，就是他买了一把宝刀，被人引诱迫害，说他进入白虎堂要杀人，就给抓起来了。
师：是第六回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”中的情节，听说高衙内调戏自己的妻子时……
生：（朗读）林冲赶到跟前，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时……却认得是本管高衙内。
师：古人说杀父之仇、夺妻之恨不共戴天。可结果呢？
生：（朗读）先自手软了。
师：这表现中藏着什么？
生：不敢。
师：是啊，又是一个“不敢”。
生：在第七回“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”中，林冲一而再、再而三遭受董超、薛霸的伤害。
师：大丈夫士可杀不可辱啊。当鲁智深解救了他时――
生：（朗读）林冲却道：“非干他两个事，尽是高太尉分付他两个公人，要害我性命，他两个怎不依他？你若打杀他两个，也是冤屈。”
师：林冲的话语中又藏着什么呢？
生：还“不敢”！
师：你又在这“不敢”中，读到了一个怎样的林冲，又有怎样的发现？
生1：林冲太善良了。
生2：林冲太忍让了。
生3：我读到了一个胆小的林冲。他怕大官，也怕坏人。
……
师：朗读至此，面对这种和黑板上截然不同的评价，你作何感想？
生1：要是我的话，哼，这高衙内霸占我的妻子，我咔嚓一下（学生用手做刀，在脖子上抹了一下），毫不留情！（掌声）
生2：林冲的确窝囊，刚才我们说大丈夫士可杀，不可辱，我必须以牙还牙。这才像个男人。
生3：林冲有些懦弱，但是他必须忍辱负重，英雄是不一样的，尽管如此，林冲在我心中就是个英雄。而且，对待洪教头，没有把他打瘸、打伤，说明他是善良的，点到为止。
生4：做人要厚道，要谦虚，但要看对什么人，林冲对任何人都是忍，就过了。
