时间：2023-05-30 10:19:23
漫长、快乐的暑假过去了，上学即将来临，我们马上就要进入紧张、刻苦、努力的学习中去。
我立即做好开学的打算，可是，要认真总结上学期的经验，要克服上学期的缺点，发扬上学期的优点，要做好开学的打算。
开学以后，每天要早起认认真真的看书和读书，再穿上漂漂亮亮的校服上学。上课以前，要预习课文，上课要专心致志的听课，不要三心二意，写作业时，要仔仔细细认认真真，不要心不在焉东张西望。
在本学期中，要学习优秀、先进的同学，学先进、赶先进、超先进，争取成为一名优秀的三好学生。
新学期的打算 新学期到了！我们终于又开绐学新的知识和道理，同学们你们有没有想过新学期的打算，如果有的话就和我互相说说吧！如果你没有的话，我就把我的打算和大家说一说。
新学期到了！我打算好好学习天天向上，因为我想在期末考试中得到最好的成绩，我不会让老师失望和不会让老师辛辛苦苦教我们的知识和道理全都白费，我要让老师对我有希望，所以新学期到了！我打算用心去学习，好好报答老师和父母的爱。新学期到了！我打算得到老师的表扬，因为得到老师的表扬我很开心，爸爸和妈妈也很开心，老师也开心，如果我得到老师的批评，我不仅很伤心，还很痛苦，爸爸妈妈都伤了心，老师也心痛，所以新学期到了！我打算用我的努力得到老师的表扬。
新学期这些打算我一定要完成，我不会让爸爸妈妈和老师对我失望的。
李 介 铺 四年（1）班 陈 靖 彤
关键词：高职；计算机；组装维护；上机实验
中图分类号：TP305-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Discussion on the Assembly Maintenance and Computer Experiment of Vocational Computer
Liu Lili,Liu Huachen
(Zaozhuang Science and Technology Vocational College,Tengzhou277500,China)
Abstract:With the improvement of science and technology,computers are becoming more and more popular.High universities ask their students not only simply using computers,but also learning some methods of maintaining systems.The thesis mainly discusses the maintenance of high vocational computers and experiments.It has some realistic and guiding meanings.
Keywords:Higher vocational college;Computer;Assembly maintenance;Experiment
一、引言
随着计算机软硬件突飞猛进的发展，计算机具备了处理多媒体信息的能力。人们能够以自己所熟悉的声音、文字、图形符号同计算机进行信息交互，计算机成了信息交流的媒介。再配合网络的作用，计算机就有了更广泛的用途。进入21世纪，计算机的性能更是有了极大的提高，当前计算机已进入千家万户，成为家庭中的信息、娱乐中心。在高职院校中，学生不仅要具备必要的计算机操作能力，还要学会简单的计算机系统维护。本文主要探讨高职计算机的组装维护与上机实验，具有一定的现实意义和指导意义。
二、微型计算机的组装维护
（一）安装前的准备
1.断电操作。在安装或插拔各种适配卡及连线电缆过程中，一定要断电操作，否则容易烧毁板卡。2.释放静电。如果安装计算机时身体带有静电，则有可能把配件击穿或者烧毁，所以在用手触摸主板或其他卡之前应先触摸金属物体释放静电。3.准备工具。准备组装计算机硬件时需要用到一些工具，组装前应准备好一支万用表、带磁螺丝刀一套、镊子和尖嘴钳各一把。
（二）计算机主机的安装
主机的安装主要是指将主板、主板上的扩展卡、硬盘等配件安装并固定到主机箱内部，其中包括主板、电源、CPU、内存条、扩展卡、硬盘、光驱和软驱的安装，这些步骤全部完成之后，就可以将机箱面板指示灯与按钮连线相连接，至此，计算机主机的安装工作完成。
（三）计算机安装后的检查与调试
计算机组装完成后，应该进行全面的检查才可以试机。
首先，要检查各个接线有无错接、漏接，接插件是否接插可靠；其次，检查主板及各个配件是否有短路及不正常碰接问题；再次，检查主板及各种配件的硬件设置是否正确；第四，检查主板上是否有异物如螺丝等。这些情况确认之后，才可以进行试机，以保证计算机的安全。
（四）计算机的日常维护
1.磁盘碎片整理。电脑使用久了，磁盘上保存了大量的文件，这些文件并非保存在一个连续的磁盘空间上，而是分散地放在许多地方，这些零散的文件被称作“磁盘碎片”。一般来说，我们需要定期使用Windows系统自身提供的“磁盘碎片整理”工具来对磁盘文件进行优化。
2.定期更新计算机操作系统。Windows自动更新服务是Windows操作系统的一项重要功能，我们可以通过访问Window Update网址让计算机的操作系统随时保持在最新的状态。
3.杀毒软件的升级。这个步骤涉及到维护计算机的系统安全，如果我们经常进行数据交换，我们就要每天升级杀毒软件，及时更新病毒库，避免一些不必要的麻烦。
微型计算机的组装维护是一个非常重要的步骤，只有合理地组装维护才能发挥计算机的本身功能。
三、微型计算机的上机实验
本文只用安装和使用打印机这一实验阐明高职学生所必须掌握的计算机操作技能之一，意在起到引导作用，增强学生的上机操作能力。
（一）实验目的
1.熟悉打印机硬件的安装过程；2.掌握打印机驱动程度的安装过程。
（二）实验内容
1.安装打印机的数据线；2.安装打印机的电源线；3.安装打印机的驱动程序。
（三）实验步骤
1.运行“开始”―“设置”―“打印机”命令；2.双击“添加打印机”图标，打开“添加打印机向导”对话框；3.单击“下一步”按钮，然后选择“本地打印机”，再单击“下一步”按钮；4.选择“生产商”为Star，选择“打印机”为“AR―3200+”，再单击“下一步”按钮；5.选择“打印端口”为“LPT1：打印机端口”，再单击“下一步”按钮；6.“打印机名”采用默认值，单击“下一步”按钮；7.系统提示“是否打印”，选择“是一建议打印（Y）”，单击“完成”按钮。系统会自动复制文件；8.将一张A4纸放入打印机，并按下“进纸”按钮，系统会自动打印测试页。9.打开“附件”中的写字板，录入一段文字，并通过打印机打印出来。
上述实验只是高职学生必须掌握的计算机操作技能之一，此外他们还要熟练掌握网页设计、文字处理、数据处理等上机实验，只有牢固掌握这些技能，才能适应社会发展的需求！
参考文献：
【关键词】App Inventor;计算思维;打地鼠游戏
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）03-0058-04
当今时代，以平板、手机为代表的智能移动终端得到极大推广，移动应用开发成为程序设计领域的新宠。这一时代变化也应当在基础教育有所映射，以消解程序设计教育领域的“PC霸权”。面向移动终端的编程语言有很多，但专业的开发工具需要涉及较多的语法学习，往往令初学者望而生畏。App Inventor具有零基础、无门槛、可视化、模块化等特点，符合新手的自然经验逻辑，只需“创意+代码拼接”，就可以开发自己的移动应用。将其作为一种事件驱动式编程语言，也有利于学生计算思维的培养。[1]因此，App Inventor一经对外开放使用，就受到了国内外教师和学生的青睐。
当然，选择一种合适的教学语言只是第一步，我们还应该特别关注“教什么”和“如何教”的问题。当前，中小学的算法与程序教学过分强调变量、函数、语句结构等编程语言和程序结构的技能，忽视了其内在的“算法思想”，长期以来陷入“狭隘工具论”误区而难以自拔。幸运的是，计算思维的提出为走出这一误区提供了新的方向。其提出肇始于2006年卡内基・梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）的界定：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[2]如今，计算思维受到广泛重视，不少学者对该概念进行了深入解读。其中，Karen Brennan和Mitchel Resnick的研究工作具有较强的实践指导性。他们从Scratch交互式媒体设计活动的特征出发，建立了计算思维的三维框架。第一个维度是计算概念，包括顺序、循环、事件、并行、条件、运算符、数据;第二个维度是计算实践，包括递增与迭代、测试与调试、抽象与模块化;第三个维度是计算观念，包括表达（通过创建交互性媒体表达观点和创意）、联系（交流）、质疑（理解技术）。[3]可见，这个三维框架并不仅局限于概念、知识和原理层面，还包括超越算法和编程之外更多的学习结果，包括学生在创建互动媒体过程中的问题分析与解决能力、系统思考与设计能力、社交能力、人格塑造与思维品质发展以及价值观的形成。[4]
Marc Prensky曾指出，娱乐与教学合为一体的教学模式才是真正适合于青少年的教学模式。[5]研究表明，将游戏设计融入教学可以激发学生的探究欲，消除畏难心理;增强师生互动，使课堂更加生动有趣，实现教师和学生的双赢。本课题以经典的打地鼠游戏设计为例，基于上述三维框架设计教学目标，挖掘App Inventor开发游戏的功能，为通过算法与程序教学培养学生的计算思维能力提供新的思路。
方案设计
1. 教材与学生情况分析
本课是自编教材《跟我学App Inventor》第三章《打地鼠游戏》的第一课。教学内容以打地鼠游戏为主线，重点关注“过程”这一计算概念，以及抽象和模块化、测试和调试等计算实践，培养学生从界面设计、功能设计等不同角度开发游戏，激发更多的创意。
本课的教学对象是浙江省温州中学高一学生。通过前面几节课的学习，学生已熟练掌握了手机游戏程序的开发流程，对事件、属性、变量、选择结构、数学运算、逻辑运算等重要概念已经有了一定的认识。另外，通过之前的积累，学生已经对运用App Inventor开发游戏产生了浓厚的兴趣，在界面设计与编程能力方面都有了显著的提升，对游戏设计也有了自己的想法。
2. 教学目标
计算概念：掌握“过程”的定义与使用。
计算实践：学生在设计、创建、探究和调试的过程中，逐步内化抽象和模块化、过程调用和代码复用、测试和调试计算实践策略。
计算观念：通过体验App Inventor，设计并制作打地鼠游戏，表达自己的想法。
3. 可选方案的设计与选择
基于上述教材和学情分析以及本课的教学目标，笔者初步设计了三种教学方案（见表1）。
表1 打地鼠方案
名
称 方案内容 关键组件
计算概念
计算实践
计算观念
方
案
一 地鼠随机产生，被击中得分，否则失分 画布组件、一个图像精灵组件、时钟组、声音组件 简单选择结构、自定义过程 抽象和模块化、测试和调试、代码复用 表达
方
案
二 地鼠随机产生，被击中得分，否则失分;根据分数，地鼠出现频率不同 同上 多个选择结构、自定义过程 抽象和模块化、测试和调试、过程调用和代码复用 表达、
联系
方
案
三 地鼠，青蛙，兔子随机产生，击中不同角色，得分不同 画布组件、多个图像精灵组件、时钟组件、声音组件 复杂选择结构、多个自定义过程 多种水平抽象和模块化、测试和调试、过程调用和代码复用 表达、
联系
整体而言，三个方案具有由易到难、逐步递进的关系。从计算概念的角度来看，方案一突出了“过程”的内涵及意义，方案二、三在此基础上更强调运算及数据。从计算实践的角度来看，方案一注重学生通过角色扮演掌握抽象和模块化的思想，并在不断试误的过程中掌握修正问题的方法及代码复用策略。方案二、三更强调学生对教师作品的再利用和再创造，完成更复杂的作品。方案三除了涉及地鼠对象层控件信息层数据结构层编程语言层的抽象，还包括青蛙、兔子等不同对象及其之间关系的抽象。从计算观念来看，方案一主要让学生学会利用计算表达自己的想法。方案二、三更关注培养学生的联系观念，强调学生通过再修改他人的代码增加游戏的趣味性，创造自己的个性化作品。从可操作性的角度来看，方案二、三需设计多种交互效果，代码块更为复杂，容易使学生望而生畏，对于初学者而言不太合适。根据上述分析，本课将重点围绕方案一展开，其他方案作为拓展性方案在教学后半段呈现，以激发学生更多的创意，同时为那些基础较好的学生做预设准备。
4. 程序编写
打地鼠应用程序共分为五个部分：一是屏幕初始化事件的程序：借助随机函数，设置地鼠产生的位置。二是计时器事件的程序：借助随机函数，设置地鼠定时产生的位置。三是地鼠触碰事件的程序：地鼠被打中，发出敲中声，位置也随机发生变化。四是画布触碰事件所进行的计分程序：如果触碰到画布上的地鼠，分数加一，否则减一。五是重新开始的程序：点击重新开始按钮，界面上得分、失分文本框内容清空为零。
“过程”概念的讲解主要有两种教学思路。一是根据角色扮演及流程图，引导学生编写代码。学生在编写程序时，可能会发现上述一、二、三部分程序中均有相同的代码，实现的功能有相同之处（地鼠在画布上随机产生）;教师再自然引出“过程”这一概念，讲解其意义及使用方法。二是教师直接讲解“过程”的概念、意义并示范建立“过程”。在实际教学中，笔者选择了思路一，因为学生从多次重复出现的代码中很容易想到如何缩短程序、提高代码可读性的问题，方便引出“过程”的含义及使用。
5. 拓展应用
人类学习具有“聚类”特点，不管是新知识的获取还是原有知识的同化，都习惯以“类”为依据进行加工、存储和提取。教学设计与实施理应体现这种逻辑，以某种聚类方式将相关学习内容连成组块，从而在局部上聚类知识内容，在宏观上形成课程内容的集合，逐步呈现给学习者，从而达到较好的教学效果。根据已有研究，大致有三种聚类方式：以相似的功能、相似的技术思想、相似的目标聚类。[6]
通过这一课的学习，学生理解了过程，学会了抽象和模块化、代码复用、测试和调试计算实践策略，并能够利用计算表达自己的观念。按照上述聚类思想，可以拓展出很多的应用。例如，以相似的功能（实现地鼠的出现）来聚类设计打地鼠项目，可以借助列表建立多个洞口;建立多种音效和游戏规则，使游戏具有更强的交互性;以相似的技术思想为例，学生可建立多个游戏角色并分别设置相应行为，增加游戏挑战度及趣味性，更好地进行个性化表达。因此，教学中希望学生以界面设计、功能设计为触发点，尽可能多地发散出有聚类性质的作品。
教学实践
在本次教学中，笔者主要通过四个环节来完成教学。
1. 游戏体验 引入新课
首先，让学生玩打地鼠游戏，激发其探究欲望，同时抛出一个问题：这个游戏如何设计。游戏体验结束后，请一位学生回答。本环节的设计有利于教学的展开，也可为后面学生的拓展应用做铺垫。
2. 角色扮演 脑力震荡
学生角色扮演打地鼠游戏。首先引导学生小组讨论：如果现场模拟打地鼠游戏，我们需要几位同学？每位同学在游戏中的角色是什么？每个人的游戏规则是什么？脑力震荡后，请一组学生进行现场表演。每位演员对自己的角色进行功能及规则介绍。经过角色扮演，学生成功地将打地鼠游戏任务分解为不同模块，并抽象成程序可解决的问题。本环节注重引导学生对问题进行抽象与模块化（见表2）。学生归纳出的计算概念如表3所示。
表2 角色扮演――抽象与模块化问题解决策略
演员上场 布置相关控件工具
演员化妆 对控件进行属性设置
加入剧本 1.地鼠随机出现
2.画布触碰事件计分设计
3.地鼠触碰音效设计
欣赏演出 启动程序
表3 计算概念解析
组件分析 地鼠精灵，得分标签，失分标签，时钟，重置按钮、画布
地鼠坐标范围 X轴：[0，画布宽度-地鼠宽度]
Y轴：[0，画布高度-地鼠高度]数学运算
地鼠随机产生 Random integer from随机数运算
得分 数学运算及逻辑判断
组件动作
（针对组件的事件、方法） 重置按钮：Click事件;图像小精灵：Touched事件;
画布：Touched事件;时钟：Timer事件
打地鼠项目的思路清晰之后，笔者引导学生画相关流程图，即开展抽象建模，将解决问题的过程用流程图的方式表达出来。以画布触碰事件的程序流程图为例（如图1），让学生独立完成流程图设计，形象直观的流程图使得各种操作一目了然，不会产生“歧义性”，便于发现有错误的算法，并有利于转化为程序。
图1 画布触碰事件流程图
经过上面的分析之后，笔者已经引导学生将打地鼠游戏题转化为易于理解和实现的程序问题。
3. 突破重点 解决疑惑
经过上一环节的角色扮演，学生迫切希望能够亲自设计打地鼠应用。笔者先演示屏幕初始化事件的程序，随后向学生提出任务一：实现地鼠在屏幕初始化、时钟控制、地鼠被击中时均可随机出现。学生在笔者的指引下完成任务。这时，学生会发现三个事件的程序块相同，纷纷提出如何避免编写重复代码的问题，从而引出教学重点“过程”这一概念。笔者演示过程的建立及调用。学生修改原有的程序，重写代码，不断测试和调试，观察是否实现同样效果，以深化对“过程”的理解――“过程”中的代码可以被重复地调用，从而减少编程的工作量，优化代码结构，也方便日后对程序的阅读、维护、使用。
接下来，笔者提出任务二：地鼠被点中则加一分;否则，减一分并设置声效。让学生继续通过自主探究完成任务。学生在调试程序时，会发现点中地鼠时分数并没有发生变化。此时，应留给学生充足的自主探究空间和时间，让学生自由讨论，发散他们的思维，提出不同的解决方案，以便让学生更好地掌握测试和调试计算实践策略。如果学生未能解决问题，引导学生回顾计分原理：利用if选择语句，实现成绩累加，并强调细节，即得分框、失分框的text属性一开始均应设置为“0”，方能实现数学运算。
4. 拓展提升 课堂总结
学完本课，为鼓励学生产生一些创意想法，笔者为学生提供了一份表格供学生参考（见表4），让学生将自己的创意记录下来。学生可以从界面设计或者功能设计两个角度出发记录创意。
表4 创意
创意维度 具体描述
添加按钮，实现游戏背景音乐控制
界面设计 建立多个界面，成绩超过定值后，跳转到另外界面
添加多个角色，地鼠外其他动物
分数达到定值后，时钟频率加快，游戏难度增加
功能设计 地鼠从多个洞出现
......
最后，笔者对本节课进行了总结（如图2），并告诉学生App Inventor可以开发很多生动有趣的游戏，只要我们大胆想象，设计游戏是一件轻松惬意的事情。App Inventor课程不仅仅是让大家掌握手机开发的知识和技术，更希望大家在学习完课程后能够开发出更有创意、有生活意义的作品。在体验这一过程中提高自己的计算思维能力。
图2 打地鼠游戏总结
教学反思
本课的教学重点是“过程”的内涵，抽象和模块化、测试和调试计算实践策略。从任务完成情况来看，全部学生完成了基础任务。对于拓展任务，许多学生利用课堂时间实现了创意想法。部分学生在游戏界面上进行了想象，加入青蛙角色、游戏开始界面、游戏结束界面等;还有学生加入多重if判断、背景音乐等，提高游戏难度及趣味性。整个教学过程生动有趣，学生在玩中学、学中玩，提高了计算思维能力、创新能力。
教学过程中，笔者先让学生带着问题玩游戏，并通过玩游戏初步归纳打地鼠所需要的元素;再让学生角色扮演，激发学生主动参与学习活动的热情，也实现了对游戏的抽象。通过任务一，学生自主发现“过程”这一计算概念，并修改原有设计，理解了代码复用的思想和价值。通过任务二，学生在调试中优化自己的方案设计，更好地表达自己的想法。最后通过体验他人的打地鼠游戏应用，学生感受游戏中一些有创意的、有趣的设计，进一步拓宽知识视野。
那么，如何才能使学生的草稿本成为学生思维发展的助推器和良好学习习惯养成的主阵地呢？
一、在潜移默化中，让学生意识到使用草稿重要性
在平时的教学中，教师要创设情境，让学生在不知不觉中意识到打草稿的重要性，并产生打草稿的兴趣。如：在教学五年级的计算教学中，我在黑板上写下“24.5-（5.07+6.18）+8.25”这道题，并用一般的口吻说：“这是一道计算题，请同学们算出它的结果。”除此以外，不作任何要求。只见有的学生直接在心算；有的学生随手拿出一个本子，随意地写下几个逐步的结果；有的学生拿出一本数学作业本，规范地抄好题目，进行脱式计算，仔细的学生还清楚地列着竖式。等学生汇报好结果，并对错的题目作了简单的分析后，我让做错的同学说说自己错的原因，不少出差错的学生说自己是口算的，我又让打草稿做对的同学说说打草稿的好处，通过对比学生意识到口算容易出现口误，特别是计算步骤比较多，数字比较大，含有小数的计算题，心算、口算比较抽象，不直观，更容易出差错。同伴的体会更有说服力，同时，教师不断地强调规范使用草稿本的好处。接着我又把几本具有特色的草稿本放在黑板前，让学生对这几本草稿本作点评，并选出心目中的优秀草稿本。学生只有自己意识到打草稿对自己的学习和其他方面的重要性，才能在学习中自觉地打草稿。
二、结合教学内容，指导草稿本的使用
许多学生都认为“打草稿”就是当碰到一些复杂的计算题时，将这道题的演算过程认真、清楚地写在草稿本上，得出其结果。这无疑属于其中的一部分，但并不是全部。草稿本不仅仅是用来计算的，还可以用它来画一画，折一折、撕一撕等等。草稿本的科学使用非一朝一夕所能成，需要教师结合具体教学内容在进行接替策略指导的同时，又有意识地进行草稿本的使用指导。算一算：在遇到难以口算的计算题时，在草稿本上列竖式算一算，是使用草稿本最常用的方法。画一画：可以是草图，示意图，线段图等。在草稿本上画线段图可以帮助学生理解题意，找到解决问题的突破口。撕一撕：例如这样的一道题目：有一根绳子，把它对折再对折后，从中间剪开，可以得到几段？解决这个问题，只要学生充分利用手边的草稿纸，撕下一张纸，按照题目要求动一动手，问题就迎刃而解，而不容易出现错误。长期这样训练下来，相信学生的思维能力、动手操作能力，一定会得到很大的提高。列一列：在解决如怎样租车、买票最合理等问题时，在草稿本上有序列出各种情况，通过比较得出哪种方法最合理。剪一剪：对于一些空间想象力比较弱的孩子，可以让他们动手剪一剪，如计算一些组合图形的面积。折一折：在解决空间与图形时，可以利用草稿纸折一折，如长方形有几条对称轴，很多孩子认为是四条。让他们用草稿纸折一折，直观的反映了沿对角线折不是轴对称，解决了语言难以表述的问题。
三、合理使用草稿本，提高学习效率
正确合理地使用草稿本，有助于学生分析解决问题，完成学业，也是良好学习品质的体现。如在教学简便计算时，有的算式只需要对算式的观察分析，再选用适当方法进行口算或心算，就可以准确地算出结果。反之，如果要求学生时时处处都要使用草稿本，对学生良好数学素养的培养并非有益，如有些学生用草稿的意识太强了，生怕计算题出一丁点的错误。不管什么样的计算题，哪怕是可以口算的题目，都要在草稿纸上算一遍才舒服。还有在小数和分数互化题上，要熟记常用的分数与小数的互化，如果遇到这种情况，不分析，不熟记，而是依靠计算，不仅费时费力，还容易出错。
四、体验打草稿的快乐，巩固良好习惯
任何事情只有你感兴趣的时候，你才会积极投入的去完成。而“打草稿”的快乐就在于，从理清题目线索――到日趋明朗――到最后拍案而起。在平时的教学中我们可以多召开一些类似数学学习研究心得的交流会，也可利用平时的班队课或其他活动，开展一些如：“草稿本，我的好朋友”，“草稿本，我想对你说”等主题班会，让学生们能畅所欲言，交流自己的观点与看法。谈谈自己使用草稿本的经历与感受，如利用草稿本解决了一个问题，尝到了甜头，或是某次在利用草稿本时，从中体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。老师也可将学生中的一些优秀草稿本收集起来定期开展推出“优秀草稿本”的展览，在班内做好模范宣传的工作 。这样一方面表扬了做的好的学生，另一方面通过激励，也提高了全体学生规范打草稿的积极性。
就近期来看，由于世界可续技术水平的不断攀升和发展，计算机资源管理系统也是其中的重要一环。这一环如果能够处理好，对于高校教育发展可以起到极大的促进作用。所以，了解局域网内计算机硬件资源管理系统的组成，是促进计算机在高校高效运用的一个重要环节，同时还有助于促进计算机硬件系统的全面发展和宏观管理。数据作为资源管理的重要承受者，在高校管理者做决策的过程中起到了一些附带作用。数据资源的构成并不是单一的，而是相对复杂的，包括硬盘空间系统、学生门禁系统、学校财务管理系统和打印复印系统等。硬盘空间系统的作用，主要是数据的申请、回收、修改等；学生门禁系统的作用，主要包括计算机课程所需要的机房控制、硬件购买支出预算等；财务管理系统的作用，主要是人数上的管理，人数主要分为申请的、回收的、修改的等。
2高校局域网内计算机硬件资源管理系统的开发方案
2.1确立方案原则
任何事情都是没有规则不成方圆的，想要做好局域网内计算机硬件资源管理系统的开发，首先需要确立应有的管理和开发原则，才能从原则上控制和促进高校局域网内计算机硬件资源管理系统的开发。
2.1.1创新性原则
无论是计算机还是其他产业目前都在以飞快的速度发展着，在这样一个日新月异的年代里，应即时了解最新的发展动态，迅速的更新高校内部的计算机硬件系统和管理系统。
2.1.2整体性原则
局域网本身就是一个闭环系统，在设计之初就应从计算机硬件资源管理系统的整体和局部两个角度来考虑。
2.1.3发展性原则
对高校而言，计算机的引进和发展可以加强整个高校的运转效率。要促进效率的提升，工作人员需要做好技术化的管理，不断扩充专业知识，培养超前意识，同时，系统也要随着技术的更新而不断改进和扩展。
2.1.4经济性原则
经济性原则也就是实用性原则。计算机硬件管理系统的开发要从实际角度出发，实事求是的量体裁衣，不能过度的追求先进的技术和经验。
2.2确立基本方法
就高校而言，要实现高校局域网内计算机硬件资源管理系统的开发，除了需要了解该系统的构成和确立基本原则以外，还需要确立开发的具体方式。那么，要促进该系统的开发，需要做好哪些事情呢？
2.2.1委托开发
高校是因为教育而存在的，其教育质量决定了未来新一批年轻人的核心发展竞争力。但就现阶段高校自身的实力而言，自主开发局域网内计算机硬件资源管理系统的话，开发水平不一定能达到外部专门企业的高度。所以，在确定了高校自身能力的情况下，如果觉得开发十分吃力，可以考虑委托外部公司来开发，这样，对于该系统的长远发展很有好处。
2.2.2自主开发
如果高校的计算机专业十分强势，那么实现自主开发本校局域网内计算机硬件资源管理系统，应该没有太大问题。这样做也可以实现教学研究和实际操作为一体的新型教学模式，对于教学而言很有好处。
2.2.3联合开发
为了促进高校局域网内计算机硬件资源管理系统的开发，可以适当的实现高校与高校之间、高校与企业之间联合开发，实现强强联合的最终效果。
2.3确立管理模块
在确立方案之前，首先要确立的就是计算机实际方案的管理目标，有了这个目标，在确立基本方案的时候，才能够有的放矢。那么，高校局域网内计算机硬件管理资源方案的基本目标是什么呢？经过调查和实践研究，不难发现应该是高校局域网内计算机硬件管理的需求分析。经济学中常说有需求才需要供应，放在高校局域网内计算机硬件的管理目的研究中，这句话同样适用。在了解了高校局域网内计算机硬件管理的目标以后，笔者根据自己多年的调查研究和实践分析，认为这一目标主要包括四点，即：任务概述、运行环境、功能需求和性能需求。在了解了高校局域网内计算机硬件管理系统的开发需求以后，就可以更为细致的分析如何实现该系统的开发。一般来说，高校局域网内计算机硬件管理针对的就是计算机室，该系统主要可以分为四大模块：
2.3.1门禁模块。
该模块还可以细分为两个小模块，一个是登录模块，另一个是运行模块。登录模块主要用于登录学生学籍等，管理的主要内容是学生们的成绩、学籍、功过得失等等；而运行模块，主要是为了登陆模块而存在，登录模块在发出请求后，由运行模块进行实现。
2.3.2打印模块。
打印模块主要用于控制打印系统。该模块主要负责学生们的打印需求管理，主要包括两个方面，一是收费打印管理，二是免费打印管理。
2.3.3硬盘空间模块
该模块主要用于管理学生们在上计算机课程的时候所使用的硬盘和公用硬盘。
2.3.4财务管理模块
学校的计算机房一般分成两种，一种是收费机房，为学生提供上网服务；另一种是不收费的机房，主要为学生提供打字需求和资料下载需求。对于收费的计算机房，财务管理模块就显得比较重要，该模块主要用于管理学生们的上机收费，同时记录学生们对于计算机的使用频率等，为以后计算机房添加计算机等硬件设施提供依据。
2.4确立系统方案
进行高校局域网内计算机硬件管理系统的开发方案，有以下几种方式：
2.4.1纯软件控制开发
目前，高校的计算机软件技术不断增强，纯软件开发也变得十分热门。高校在拥有计算机院系的前提下，一般都拥有一定的计算机软件自主开发能力。但开发过程中需要注意，现在病毒和网络故障较多，所以一定要加强网络安全方面的保障。
2.4.2硬件控制开发
针对硬件管理问题，硬件开发的成本比较高，特别是硬件设备的维护和更新。此外，也需要注意病毒的入侵，以免造成数据的丢失和硬件的破坏。
2.4.3二者相结合的方法
硬件的开发成本过高，因此可以选择适当开发，而软件则可以着重开发，二者相结合，才能更好地促进高校局域网内计算机硬件管理系统的发展和进步。
3结语
关键词：虚拟化技术；Packet Tracer；VMware
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）16-3796-03
一般，本专科院校的计算机网络实验课程基本会包含以下内容，网线的制作、打印机的安装与共享、交换机路由器的基本操作、基于Windows Server 2003操作系统的服务器相关配置、基于Linux操作系统的服务器相关配置等。在专业计算机网络实验室无法保证正常实验教学的情况下，我们可以考虑采用虚拟化软件保证计算机网络实验课程顺利进行。比如，使用PDFfactory虚拟打印机软件，模拟真实打印机提供打印机共享，使学生掌握如何共享打印机；使用Packet Tracer提供的虚拟网络设备，模拟真实网络环境供学生配置和调试，使学生掌握交换机路由器基本操作；基于VMware虚拟机软件，在一台PC机上虚拟出多个操作系统，供学生学习各种服务器操作系统的相关配置。通过上述虚拟化软件，在公共计算机机房就可以基本保证本专科计算机网络实验课程的顺利开展。
1 虚拟化软件
虚拟化是个广义的术语，在计算机方面通常是指计算元件在虚拟的基础上而不是在现实的基础上运行，随着虚拟化技术的发展，诞生了许多非常优秀的虚拟化软件。有的虚拟化软件针对计算机外设进行模拟，如虚拟打印机软件，模拟打印机的功能，虚拟打印机打印的文件是以某种特定的格式保存在电脑上，常用的有PDFfactory、VirtualPrinter、SmartPrinter等。有的虚拟化软件针对CPU进行模拟，单CPU模拟多CPU运行。其中最著名的当属WMware，允许一个平台同时运行多个操作系统，并且应用程序都可以在相互独立的空间内运行而互不影响。有的虚拟化软件针对网络设备进行模拟，如Boson Netsim、Packet Tracer，通过这些软件我们能自定义网络拓扑结构，学习交换机路由器配置和调试。
2 虚拟化软件构建实验平台
3结束语
本文旨在提供一个思路，部分解决当实验室或实验设备不能够完全满足计算机网络实验教学的问题，并不涉及复杂的理论知识，因此所选择的演示实验尽量简单。当然，使用虚拟化软件构建计算机网络实验平台只是权宜之计，虚拟化软件构建的计算机网络实验平台虽然能够进行大部分本专科的计算机网络实验，但是学生从虚拟实验平台转向真实的计算机网络环境还是面临思维上的转变，因此在条件允许的情况下，还是应该在专业的计算机网络实验室进行计算机网络实验课程的教学。
参考文献：
[1] 郭亚利.基于Packet Tracer虚拟平台的校园网构建技术研究[J].信息通信，2011（2）.
[2] 吴刚.Cisco Packet Tracer在网络教学中的特殊应用[J].计算机时代，2011（4）.
[3] 吴宇，郑华，何裕.基于Packet Tracer的仿真网络实训平台[J].中国教育信息化，2011（1）.
关键词：计算机；信息；输入；输出
中图分类号：TP334.3
随着计算机技术与信息网络技术不断发展，几乎所有的行业都已经开始了计算机应用。计算机具有较强的数据处理能力，在教学应用中作用明显。随着网络办公的不断兴起，计算机信息管理大大提高了教学的效率，节约了大量的人力成本，实现教育模式不断升级。在计算机应用系统中，输入与输出是计算机信息操作的两个重要的环节。本文通过对输入、输出技术进行分析，确保信息资源在传输网络中稳定运行。
1 现代计算机信息系统优势
现代社会都非常重视计算机信息技术与网络信息技术的应用，通过这些软件与硬件的结合，加强了办公操作自动化程度，大大提高了办公人员的效率。现代高校是否属于教育创新型的一个重要指标，就是教学系统的自动化程度。计算机信息化平台不仅实现了办公人员通过网络进行信息交换，而且还可以使教师与学生完成更多的交流。另外，技术工作者通过计算机对复杂的公式、语言进行输入、计算与输出，极大提高了准确度；普通家庭利用计算机实现购物、社交等活动，不断拉近相互间的距离。[1]
2 计算机信息输入技术
计算机具有较强的数据处理能力，但首先需要一定的数据输入，才能作为处理的基础。对于现代计算机，信息输入的方式较多。现代计算机应用过程中，不但有文字数据信息的输入，还可能会有图片、视频、语音等。传统的计算机信息输入技术较为复杂，最早使用开关来对计算机数据进行输入，通过扳动数量庞大的开关来对数据进行细化，后来在发明了纸带机技术后，通过纸带上的孔数量来对应着字母或数字，通过这种信息让计算机翻译出可处理的信息。键盘最早在1714年由打字机发展而来，在1873年第一台我们现在使用的“QWERT”型商用打字机投入市场，后来又不断进行改进与更新，增加了许多快捷键与音量调节装置，使计算机信息获取更加直接。[2]
穿孔卡片法主要是指先用穿孔机把数据记录到卡片上，通过读卡机输入处理系统，这种外端口对接的输入方式可以为企业数据提供多点输出，当一台计算机出现故障，可先对数据进行存储，由另一台计算机的端口进行转接，提高了设备的整体运行可靠性，满足办公需求。穿孔卡片技术与穿孔带技术基本原理一致，通过介质对信息进行存录，经过端口接入到计算机。磁带法是利用表面磁层的磁化方向来对信息进行记录的，是电子数据处理系统中使用频率最多的输入输出载体，它是一种快捷的信息输入方式。
现代鼠标输出是一种常见的数据信息输入方式，通过指令计算机可以选择预制好的信息进行输入。随着科技的不断进步，手写输入也开始应用于计算机输入系统中。手写输入主要是指人们通过一定的数字化点定位设备如手写笔、鼠标、数字化仪等书写笔迹进行信息采集转化为数字信息，之后与存储的大量汉字特征进行比对，从而对输入的汉字进行确定，以内码的形式输入给中文平台或软件系统，实现信息输入。[3]在上个世纪九十年代，手写板非常流行，但随着掌上设备的不断更新，手写输入主要应用于手机、平板电脑的主要信息输入方式。随着信息多样化发展，扫描仪为图片信息的传输提供了思路，通过光学成像技术进行信息收集，与时同时，数码相机技术也可以与计算机直接相连，进行数据的输入。
3 计算机信息输出技术
计算机信息技术的多样化发展是用户需求的不断丰富化驱使，同时也使用户的使用方式发生了重要的变化，不断方便人们的工作与生活。用户在使用完计算机处理完信息后，要通过一定的技术与设备把信息进行输出。目前主要有打印机、纸带凿孔、卡片凿孔、音响、投影仪等。[4]
打印机是我们在日常工作与生活中最经常遇到的计算机信息输出设备，打印机通过有线或无线与多台计算机相连，使用一定的驱动程序，完成安装后，就可以实现计算机信息的打印，包括文字信息、图片等，彩色打印机更加先进，实现图片的彩色彩印与文字信息的色彩打印输出，更加符合现代需求。
纸带凿孔技术是对传统信息输出方式的改革，大大提高了计算机信息处理后的输出效率。计算机输出的信息通过纸带上的孔进行表示，可以进行长期保存，同时也可以把这些信息再重新输入回计算机系统中，实现不断地循环利用。卡片藻孔技术与纸带凿孔技术原理相同，阅读起来更加方便，可以保存与重复利用。[5]
4 新时期计算机信息输入输出改革
随着技术的不断发展，目前掌上设备的信息输入与输出都要比计算机技术更加先进，未来的计算机输入技术将会引进语音输入技术，通过直接对MIC进行语音，计算机将会收到信息，并将其转化特定的文字或图片，甚至还会通过一些软件系统，做出一定的处理。我国对汉字输入进行过较为细致的研究，并提出汉王语音听写输入系统概念。[6]由于某些文字信息的获取是从纸面或图片上，除了手写输入外，将有可能会实现OCR技术的应用，把方字稿件以图象的形式进行输入后，计算机将会对每一个文字的图像进行对比转化成文字，从而达到汉字的输入，对于英文字母同样如此。这种输入方式与手写技术存在技术交叉点，即为对已录入的信息进行比对从而进行确认，有可能会存在比对精度不高的缺点。[7]
计算机信息输出的方式将会得到大规模的改善，对屏幕显示信息输出的改进，可以把屏幕上显示的文字进行语音式的输出，即使在不看屏幕的情况下也能够接收到计算机的输出内容。输出的设备主要包括音箱、耳机等。打印机的输出形式也会随着需求不同而向着不同的技术发展，目前主要有针式打印机、喷墨式打印机、激光打印机等，精度与效率不断提高。
5 结束语
随着现代社会的不断发展，科学技术尤其是计算机信息技术将会得到突飞猛进的发展。计算机将会成为学校办公与管理不可缺少的一部分，利用计算机建立信息化模式是行业发展的趋势，也是学校不断实现经营战略上升的重要技术支撑。计算机良好的信息输入与输出技术应用将会为学校提供数据处理、存储的平台，促进学校的管理不断进步。
参考文献：
[1]梁可.军工企业非信息输入输出方法探索[J].保密科学技术，2012（11）：31-34.
[2]杨景佼.探究计算机信息的输入输出技术[J].信息通信，2013（02）：122.
[3]冯俊伟，唐云海，李云飞，杨蜀宁.网络中信息输入输出控制和管理[J].四川兵工学报，2010（06）：132-135.
[4]张静静，葛大兵，龙云芳.基于计算机信息技术发展的生态环境规划研究综述[J].安徽农业科学，2012（16）：9158-9160.
[5]何三建.信息输入输出与英语学习[J].教育教学论坛，2012（35）：252-253.
[6]顾纯青.计算机信息技术在中小学的实践应用研究[D].华东师范大学，2006.
（附图 {图}）
李成和孔华的运动方向是（ ），从同时出发到相遇，经过了（ ）分钟，A、B间的路程等于（ ）和 （ ）两段路程的和。
2．推理训练。即让学生分析解题思路，培养他们的逻辑推理能力。如：画出下题的分析思路框图。
甲地到乙地的公路长436千米。两辆汽车从两地对开，甲车每小时行42千米，乙车每小时行46千米 。甲车开出2小时后，乙车才出发，再经过几小时两车相遇？
3．技能训练。让学生在实际解题中，掌握相遇问题应用题的数量关系，形成熟练的技能技巧。如：根据 所求问题填写关系式，再解答。
李明和陈亮同时从A、B两地出发，相向而行，李明每分走75米，陈亮每分走50米，6分钟后两人相 遇。A、B两地间的路程是多少米？
（ ）×（ ）＝（ ），
（ ）×（ ）＋（ ）×（ ）＝（ ）。
4．补题训练。要求学生结合已知条件，补充相应的问题，或从问题、算式出发补充需要的条件。如：
（1）两城之间的公路长255千米，两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行48千米，乙车每小 时行37千米。
①补充一个问题使它成为两步计算应用题：
问题————，解答————；
②补充一个问题使它成为三步计算应用题：
问题————，解答————；
③补充一个问题使它成为四步计算应用题：
问题————，解答————。
（2）一列快车从甲站开往乙站每小时行驶65千米，一列慢车同时从乙站开往甲站，每小时行驶60千 米，————。求甲、乙两站间的距离是多少千米？
根据下面的算式补充条件：
（65＋60）×［10×2÷（65－60）］。
5．多解训练。如：
小强和小明同时从甲、乙两地相对而行，小强骑自行车每小时行驶12千米，小明骑摩托车的速度是小强 骑自行车速度的4倍，经过3小时两人相遇。甲、乙两地相距多少千米？（用多种方法解答）
在教师的点拨下，学生先后用下面三种方法解题：
①12×3＋12×4×3；
②（12＋12×4）×3；
③12×（1＋4）×3。
6．说算理训练。让学生根据算式说出其表示的实际意义，能够提高他们思维的准确性及算理的清晰度。 如：
甲城到乙城的公路长470千米。快慢两汽车同时从两城相对开出，快车每小时行50千米，慢车每小时 行44千米。
①470÷（50＋44）表示————；
②470－50＋［470÷（50＋44）］表示————；
③（50－44）×［470÷（50＋44）］表示————；
④470－（50＋44）×3表示————；
⑤（470－94）÷（50＋44）表示————。
7．选择训练。即让学生根据应用题的条件和问题来选择正确算式的练习，它可以使学生建立条件、问题 、算式间的对应关系，锻炼辨析能力。如：
东西两城相距405千米。一列货车以每小时55千米的速度从西城开往东城，开出3小时后，一列客车 以每小时65千米的速度从东城开往西城。
A、405÷（55＋65）；
B、（405－55×3）÷（55＋65）；
C、（405－65×3）÷（55＋65）。
（1）表示两车同时相对开出求相遇时间的算式是（ ）；
（2）表示货车开出3小时后，客车才开出，求货车再经过几小时与客车相遇的算式是（ ）；
（3）表示客车开出了3小时后，货车才开出，求客车再经过几小时与货车相遇的算式是（ ）。
8．判断训练。如：
甲乙两城相距855千米。从甲城往乙城开出一列慢车，每小时行驶60千米；3小时后，从乙城往甲城 开出一列快车，每小时行驶75千米。快车开出几小时后将同慢车相遇？
根据题意，判断下列算式是否正确。正确的在方框里打“√”，错误的打“×”。
855÷（60＋75）；
（855－75×3）÷（60＋75）；
（855－60×3）÷（60＋75）；
（855＋60×3）÷（60＋75）；
（855－60×3）÷75。
9．变式训练。组织学生进行变条件、变问题、变事理的练习，有利于他们找出题目的差异和内在联系， 融会贯通地掌握数学知识，培养灵活变通能力。如：
基本题：甲乙两车从两地同时出发相向而行，甲车每小时行40千米／①，乙车每小时行60千米／②， 经过3小时相遇／③。两地相距多少千米？
（1）变条件：A．变①为“甲车每小时比乙车少行10千米”，B．变②为“乙车每小时比甲车多行1 0千米”；C．变③为“4小时后还相距20千米”。分别怎样解答？
（2）变问题：把问题分别变为“相遇时两车各行了多少千米？”、“相遇时哪辆车行的路程多？多多少 ？”、“乙车行完全程要多少小时？”。分别怎样解？
（3）变事理，要求学生解答下面两题。
A．两个工程队合修一段公路，甲队从南到北每天修285米；乙队从北到南每天修350米。经过30 天完工，这段公路长多少米？
B．两个打字员合打一份13400个字的文稿，甲每分钟打35个字，乙每分钟打40个字。甲先打1 400个字后，两人合打要用多少分钟才能打完？
10．编题训练。教师提供编题材料，提出编题要求，让学生自编应用题的训练，能促使学生深入理解相 遇问题应用题的结构特点，培养他们的数学语言能力。如：
（1）根据下式编一道相遇问题应用题。
关键词:计算机基础考试系统;无纸化;WEB
中图分类号:TP3 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-02
考察西方各国的情况,这些国家在普及计算机知识,全方位、多层次地培养各行各业计算机应用人员方面,尤其在开展全国范围内、定期的各类计算机考试方面已经积累的大量宝贵经验,为了适应和赶上国外计算机网络考试技术的发展和规模,我国必须尽快实现国家经济信息化,提高全社会的计算机应用水平,使我国的计算机应用与国际社会接轨的形势的要求,在我国也已经设立或引进了各类计算机考试。为了适应科技和教育的发展,针对高校计算机基础课重在考察和测试学生实践操作能力,开发自主的基于WEB的计算机基础考试系统,不仅祛除了传统考试的诸多弊端,还可以通过改进考试方式提高教师的教学与学生的学习质量都,符合现代教育的需求。
一、计算机基础考试系统的总体设计目标
1.计算机基础考试系统应达到的目标
根据计算机基础专业教学考试的实际需要,按照学院培养技能型人才的要求,现制定符合特点的计算机基础考试系统,考试系统应实现以下目标:
(1)无纸化考试:考试结果均直接提交并存储在服务器上,无需上交软盘,考卷也是自动显示在学生机器的屏幕上,无需卷纸。
(2)打字题优先:按照学院制定的要求先考打字题,学生只有先完成并通过打字题后才能继续参加考试,否则将不能继续考试。
(3)根据考试要求设计试题:可以通过添加适当的模块实现打字题、WORD操作题、Excel操作题、PPT操作题、基本操作题、上网操作题等题型的考试。
(4)有效的监考:对正在考试的学生,系统将拒绝其他学生用相同的学号注册进行考试,保证学生的唯一性;对己交卷的学生,系统将拒绝其再注册进行考试,以保证考试的时效性;监考人员可在工作站机器进行监控、查询学生的考试状态等信息,以便监考人员查验。
(5)定时交卷控制:考试时间结束时,系统自动将所有题目的答案存盘并上传到服务器中,打字题的计时是单独的。
(6)题库维护:只需把题库安装到服务器上,对试题库的维护只在服务器上操作即可,节省人力物力。
(7)自动评分:考试的答案全部存储在服务器中,利用自动评分系统可快速地对所有的学生答案进行评分。
(8)组卷:采用随机、顺序等方法进行自动组卷,保证学生考试抽题的公平。
2.计算机基础考试系统实现的功能
根据上述考试系统应达到的目标,计算机基础考试系统可划分三个功能:
(1)用户登陆功能
(2)学生考试功能
(3)试题管理功能
系统功能结构图如下:
系统功能结构图
3.计算机基础考试系统模块分析
根据系统建设目标和系统功能要求分析,可把系统划分为多个功能模块。这些模块通过有机的组合,共同完成计算机基础考试系统的任务。这些模块大致包括以下几个部分:
(1)用户登陆模块:此模块主要功能是根据用户权限的高低,进入不同的管理界面。用户登录方式很简单,只需要输入用户名、密码就可以提交。系统根据分配的权限高低,进入不同的管理界面。
(2)学生考试操作模块:模块主要功能包括打字题操作测试,WORD操作题测试,EXCEL操作题测试,PPT操作题测试,WINDOWS基础操作题测试,网络操作题测试,考试计时,自动评分并显示成绩,抽题,交卷功能。
(3)试题管理模块:包括对题库的管理,对考试题的管理,自动组卷,在线监考等功能
4.计算机基础考试系统的总体设计
根据系统目标、系统功能要求及对系统功能模块的分析,结合计算机基础考试系统的实际要求,本系统采用三层B/S结构。即Browser/Web Server/DB Server,这是一种典型的三层网络分布式应用程序框架,它是由B/S发展而来的,相比于B/S二层结构,其优点是便于系统的维护。
四、主要模块研究方案与实验测试
1.用户登陆模块
(1)学生用户登陆功能:学生通过自己的学号进行登陆,由学号进行身份验证,由于每个学生只有一个学号而且是唯一对应的,如果学生输入的学号与服务器的信息对应则可以登陆进行考试,否则不允许登陆,需要重新输入学号登陆。学生的登陆权限只能进入考试系统进行考试,没有进入管理系统的权限。
(2)系统管理员登陆功能:系统管理员通过已经存在用户名和密码进行登陆,如果输入的用户名和密码正确,则进入到试题管理页面,否则不能登陆,需要重新登陆。系统管理员具有用户设置、题库维护、考题设置、组卷等权限。
2.学生考试模块
(1)打字题模块:根据学院的要求学生登陆计算机基础考试系统后首先测试打字题模块,共180个字符,考试时间为6分钟,每分钟平均打字在30个字符即可通过考试,以15分为满分,学生达到14.5分至15分即可通过打字测试。如果学生的测试分数达不到上述要求,则不能进行下面的考试。
打字题操作界面如下:
(2)计时模块:学生的考试时间为60分钟,考试用计时器倒计时剩余5分钟时提示学生保存并关闭打开的文档。
(3)评分模块:每做完一个项目的操作都可以进行评分操作。打字题的评分,测试学生录入文字的个数,测试学生录入文字的正确率,打字操作分数=“打字个数”*“打字的正确率”*5/60,其他操作题不做说明。
(4)抽题模块:根据学生考试机器IP地址的不同,系统自动抽取不同试卷,使相邻N位同学试卷各异,防止考试中的作弊行为。
3.试题管理模块
(1)组卷模块:组卷功能包括了系统自动组卷和教师根据管理员手动生成考试试卷两种方法。组卷时可以选择各种题形,并根据试题的难易程度,代号,分值进行操作。自动组卷是系统的难点,它是指根据组卷的策略,题库中用优化算法智能组合试题生成试卷,教师审阅后可进行手工修改。指由教师手工组卷,最后经教师确定存入试卷库。试卷库试卷以密文形式保存;提供完善的试卷库管理功能,可供教师浏览、修改、删除、查询等操作。
(2)试题维护模块:可以对不同的题型和试题进行添加,修改,删除操作。每个试题都有自己的编号,分值等属性。
结束语
通过计算机基础考试系统的使用,使考试更加科学化、程序化、高效化、节约化,同时使考试更加客观、公正、合理,最大限度地降低了人为因素对考试的影响,尤其对测试和提高学生学习过程中的实践操作能力取得了令人满意的效果。
参考文献:
[1]王奕军.基于三层结构的网上动态考试系统设计与相关技术的分析,安徽机电学院学报2002年3月第17卷
[2]李剑波,汪永琳,李海明.计算机技术基础课考试系统研究[J],计算机与数字工程,2006.34.(4):28-31.
一、单项成绩要会拆分
其实这个工具就是包含宏的Excel文档，打开我制作的“成绩统计工具.xls”和录入好的学生成绩Excel文件，此时就会在“加载项”选项卡中找到“分表合表成绩统计”菜单项。将成绩录入工作表复制一份命名为“总排表”，将所有不需要的行和列删除掉，方便后续操作。
点击“分表合表成绩统计”中的“拆分”项，打开“拆分工具”对话框。在“单工作表拆分”区中下方“工作表”中选择需要拆分的工作表名称，再点选“拆分工作表”单选项，再在“分类字段”中选择分类字段“班级”所在的列，在“标题行”中选标题行的行号。这时就会在“可供拆分的数据”区中显示出该列可供拆分的班级名称，点击“全部添加”按钮，将班级名称添加到右侧“需拆分的数据”区中（也可以有选择地逐个添加），添加好后点击“确定”按钮，很快就将各班学生成绩按班分成各班级成绩工作表，工作表名称就是“总排表”中班级列中的班级标记。检查拆分无误后，点击“拆分工具”对话框中的“退出”按钮，关闭该对话框（图1）。
二、总排表要会统计计算
接下来计算各班各科的均分、及格率、优秀率和每个学生的总分等，并对各班级学生按总分排序。
从“分表合表成绩统计”菜单中选择“统一计算”项，打开“统一计算”对话框。在“选择计算工作表可选择的工作表”框中，点选各班级工作表名称，再点击“逐个添加”按钮，将它们一一添加到“进行计算的工作表”框中。勾选“计算项目设置计算各科项目”项，随后勾选总分、均分、及格率、优秀率等项，再勾选“计算各学生总分均分”和“排序”项，点选“在第一列中直接加名次标题行”中选择表中的标题所在行号，在“计算数据开始列”中选择参与计算的开始列号。随后从“科目”中依次选择科目名称，在“满分值”中输入该科目的满分，方便统一计算各科的及格率和优秀率。各参数设置好，点击“确定”（图2）。
三、成绩分布一目了然
学校还需要统计各名次段中，各班分布的人数多少，方便掌握整体情况。从“分表合表成绩统计”菜单中选择“分档人数统计”项，打开“分档人数统计”对话框，在上方选择“总排表”工作表，在“表头及列设置”中设置好表头行、班级标记所在列号、统计科目起始列和终止列，再在“名次档设置”区中设置分档名次段。点击“确定”按钮，就自动统计出各科目下总分中名次段及各班人数分布，简单排版就可完成（图3）。
四、均分汇总表统计也轻松
平时制作均分汇总表，都是一个班一个班地复制均分到汇总表，这样操作很麻烦。我添加了一键复制各班均分到汇总表的功能，从“分表合表成绩统计”菜单中选择“复制各科均分”项，打开“复制各科均分”对话框，从左侧选择班级工作表，添加到右侧，在“均分开始列”中选择班级工作表均分所在列号，再在“均分所在行（倒数）”中选择均分在班级表中数据的倒数行，点击“确定”按钮，就自动建立一个名称为“班级各科均分汇总表”的工作表，得到各班均分，简单处理即可（图4）。
五、批量排版也很便捷
1、他精打细算的性格是由于他在拼打这么多年中养成的习惯，一个人的习惯是很难改变的。
2、作者辞去工作后，收入大不如以前，但全家还是精打细算，渡过难关。
3、你还要学会精打细算地安排我交给你的钱。
4、王爷爷经济不宽裕，买东西时总是精打细算。
5、对于上千万身价的养猪专业户小王来说，他的成功并非一帆风顺，而是从节约每包饲料做起，处处精打细算。
6、人生如浮云，何必精打细算。
7、在场的所有人都在对他的行动交口称赞，因为他用了自己那精打细算的心思，并花费了大量的物力和才力，终于在昨天如愿以偿的完成了所有人的期望，这个结果让每个人都感到心花怒放，也证明了他并非言而无信之人。
8、喜欢精打细算的人会说那是过日子，反之成了小肚鸡肠子。
9、屈丽娜一向就是这么个精打细算的人。
10、我们得精打细算，不然很快就会没有吃的了。
11、她是连半个钟头的工都不肯耽误的人，()也从没见她吃过一口零食，一看就知道是个会精打细算、会过日子的人。
12、妈妈说，过日子要精打细算。
13、李明和张华每天如饥似渴的赚钱，加上平时精打细算着过日子，没几年他们俩不约而同成为了我们村的致富能手，过上了富人的生活。
14、卷材地板可以零售，需要多少购多少，拼幅的应精打细算，避免浪费。
15、五代十国战乱时期，百姓每天都忧心忡忡，期盼的安定美好的生活几乎是海市蜃楼，再用心的精打细算都还是吃不饱。
16、精打细算，它不经过小脑。
17、储存在这里的煤油太少了，他们必须精打细算地使用这最为必需的用品——燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。
18、他们花了几年的时间，精打细算，省吃俭用，终于使航海度假成为现实。
19、人最难受的心情是当钱包空了才想起原来自己忘了精打细算一番。
20、他的爸爸失业后，他们家一直精打细算过日子。
21、做人做事精打细算也没什么错，谁的钱也不是大风刮来的。
22、尽管有些留学生的确生活很富足，无需为每日开支而伤神，但更多的中国留学生却是感慨高昂的生活成本，每日精打细算地过日子。
23、幸运的是，我身边总有不少人比其他人更加会精打细算。
