时间：2023-05-30 10:16:13
在经济快速发展的今天，国家各项基础设施内容的建设必须从长远的角度来出发，要确保各项工作的执行都能够得到预期的效果，减少各种缺失与不足。水利水电工程建筑设计作为国家基础设施建设的重要内容，应从实践、创新两个方面出发，在基础和拓展工作上更好地完成，将地方的建设向前推进，创造出更大的经济效益与社会效益。本文针对水利水电工程建筑设计实践与创新展开讨论，并提出了合理化的建议。
关键词：
水利水电工程；设计；实践；创新
水利水电工程建筑设计作为各个地方的重点内容，既要在实践上遵从客观的限制条件，又必须在创新上积极的开拓，要将自身所具备的资源充分的利用，在各个方面更好地发挥出来，保证在未来的建设上取得足够的支持。
1水利水电工程建筑设计分析
1.1总平面设计
水利水电工程在建设的过程中设计方面的内容是不容忽视的，同时产生的影响比较突出。在现代化的建设中，水利水电工程建筑设计一定要在各个方面都符合标准，否则很容易在最终的施工上或者是在运行上表现出较大的问题。一般而言，总平面设计是水利水电工程建筑设计的核心内容。首先，在总平面设计当中，要结合客观实际来完成，施工场地会随着天气的变化、自然环境的变化而变化，有些细小的内容不易察觉，应进行积极的考察，确保总平面设计符合国家的相关规范。其次，对于总平面设计而言，应该将水利水电工程的目的、功能等更好地体现出来。现阶段的很多地方都将水利水电工程建筑设计作为主体内容来对待，可是总平面设计往往是出现了经验作业的现象，必须要得到彻底地杜绝，一定要按照科学的标准来设计。
1.2平面设计
我国的国土面积比较辽阔，所以在水利水电工程建筑设计当中，有效完成了总平面设计的工作以后，还必须在平面设计上积极的努力。现如今的国家发展迅速，平面设计工作是总平面设计的分化处理，要将每一个组成部分良好的设计。第一，在平面设计中，需要将水机设计、水工设计、电气设计等较好的完成。每一个部分的设计都应该以总平面设计为基准来开展。值得注意的是各个地方的水利水电工程建筑设计还需要充分遵循地方的需求，所以允许在某一个平面设计上将工程的特性更好的展现，一方面是为了对现实工作的情况和问题有效应对，另一方面也是对社会做出满意的交代，减少错误的设计和过于平凡的设计。第二，平面设计的所有内容都不可能一次成型，而是要进行多次的推敲和分析。
1.3造型风格设计
除了上述的两个设计方面外，水利水电工程建筑设计工作还必须在造型风格设计上有所努力。从实际上看，造型风格设计是为了更加符合当地的自然情况，包括气候情况、风向、山势等等，确保水利水电工程建筑设计能够得到切实的施工。以往的很多水利水电工程建筑设计，虽然在表面上特别的宏伟，但是在造型风格上还是有所欠缺，部分工作还需要进一步的弥补。建议在造型风格的设计工作中要坚持大胆的创新设计，不断地挑战一些新的形态、新的风格，也可以与世界上的成功案例积极借鉴，更加符合我国的文化传统。
2水利水电工程建筑设计的实践与创新
2.1加强协商、融合
在当前的工作当中，水利水电工程建筑设计所涉及的影响因素比较多，应该与业主进行良好的协商，提高设计的科学性、合理性。首先，任何一种设计方案或者是设计思路都不是设计师单方面可以决定的，应该与业主和其他工程参建单位进行充分的协商处理，特别是在某些敏感的设计上或者是空间的安排上，要积极的考虑到日后可能造成的影响。其次，水利水电工程建筑设计必须将建筑工程的设计理念、方法、技术等有效的融入，要从材料管理、技术落实、方案编制、突况、内部隐患等多个方面来解决，要促使整体的设计具备较高的可行性，能够对现实情况做出良好的把控。
2.2积极考虑多项因素的影响
很多地方的水利水电工程建筑设计之所以能够获得成功，原因在于设计师将设计的实践工作、创新工作良好地融合在一起，将多项敏感的因素良好把控，按照因势利导的方式来解决。对于水利水电工程建筑设计而言，现下的数量较多，我们的实践目标、创新目标都必须将数量和质量进行双重提升，绝对不能在单一方面得到巩固。第一，建筑师应该充分利用周围山、水、林、路等有利环境条件。水工建筑物离不开山、水、林、路及民居。而且今后治水必然走治水与治理环境相统一之路,使水工建筑物能与天、地、水和谐统一,为人们生活创造良好条件。第二，建筑设计应妥善处理好建筑艺术与结构、材料和经济指标之间的矛盾。任何建筑都离不开建筑结构和材料,因此在做建筑艺术设计构思时,应充分考虑建筑结构的合理性,材料的性能指标,经济条件的可行性。以此保证建筑使用的安全性和耐久性以及建设期、运行期经济指标的合理性和当前的经济承受能力。第三，建筑设计应考虑施工技术,为施工创造有利条件。建筑设计的实现离不开施工,因此在做建筑设计时就应考虑施工的可行性和难易程度。在确保建筑艺术美的前提下,采取一定的结构措施为施工创造有利条件,施工又反过来全方位地保证建筑设计美的实现。
2.3加强创新
水利水电工程建筑设计的创新，并不是仅仅在理论上创新，还要积极的从实践出发，这样才能获得较高的经济效益、社会效益。甘肃省作为我国水利水电工程典型省份，无论是数量还是质量都是首屈一指的。甘肃省对水利水电工程的建筑设计提出了较多的想法，同时在执行效果上也得到了国家的高度肯定。例如，甘肃白龙江沙湾水电站工程是当地的重点工程，根据2011年贯标计划要求，2011年11月10—13日和11月20日，由局贯标办组织的内审组对甘肃白龙江沙湾工程施工项目经理部进行了内审检查。内审组一行3人，根据ISO9001、GB/T24001、GB/T28001的标准逐条对项目部进行了审核。在内审检查期间，项目部克服各种困难，积极支持配合内审检查，体现了项目部领导的高度重视，也反映了“三标一体”管理工作已纳入了该项目部的工作日程中。
3总结
论文摘要：古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。本文结合实践，阐明了建筑规划专业中古建筑浏绘的重要性，分析了古建筑测绘教学模式的现状及问题。重点研究了古建筑测绘教学的方法和实践，详细介绍了多媒体教学、双导师负责制、断浏绘技术的引进、实习教学中建立实习基地和高年级负责制教学的经验和方法，并提出了一些新的教学考核方法。
古建筑是国家和民族的文化遗产，又是国家和民族的历史传统的一种载体。古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，为建筑遗产保护提供科学记录的档案，使保护工作科学、有效地进行，同时又为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代建筑创作提供借鉴。古建筑测绘既是一种方法，也是一个学习和研究的过程。通过古建筑测绘，会给予人们以艺术的滋养和传统的熏陶。
安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出2000余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。
古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。
古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。
1、古建筑测绘教学模式的探讨
建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。
1.1古建筑测绘教学现状
古建筑侧绘综合运用测量和制图技术来记录和说明古建筑，所以古建筑测绘具有专业性和技术性两大特性。目前，各高校的古建筑测绘的教学模式大致相同:
(1)给学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法;
(2)学生按4-6人分为一组，进行古建筑对象的考察与测绘;
(3)在现场各小组分工绘制草图;
(4)以草图和采集的测绘数据为依据，各小组绘制正式测绘图纸。
这种教学模式为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。然而，随着多媒体、网络信息技术的发展，上述教学模式逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的，主要存在的问题有以下几个方面。
(1)建筑、规划专业学生对于古建筑测绘课程的重视程度不够、学习热情不高;
(2)一般高校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课程的教学与实践，测绘工作的开展、管理与进程会受到影响，学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。
(3)测量工具和测绘手段已跟不上工程生产实际的需要，导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授。
(4)考核方式各高校千差万别，大都以手绘图纸作为教学成果，采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。
(5)学生测绘实践教学后，缺乏书写实践和学习心得体会。并对古建筑保护、蕴含的历史文化及精神的提炼与宣传不足。
1.2古建筑测绘教学新方法
古建筑测绘的教改与实践在高等院校建筑学专业的教学体系中具有举足轻重的地位。传统教学模式有其优越性，但现在技术的进步，这种模式需要进行革新。古建筑测绘课程充分地体现了“工学结合”的人才培养指导思想，根据企事业岗位的实际需要，结合正在企业从事古建筑岗位工作的学生及专家的建议，可以创建了教、学、做合一的教学情景，在整个教学过程中，学生是主体，教师为引导，学习过程完全由学生自主完成。要实现该教学目的，可以在以下几个方面进行尝试:
(1)古建筑测绘多媒体教学方法
利用多年的教学实践与计算机模拟和多媒体技术相结合，在古建筑测绘教学中引人多媒体技术，可以使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。
在古建筑测绘教学中运用多媒体CAI或PP7，课件，以文字图像、连续动画、片断动画以及视频资料等手段，从多个角度演示古建筑的方方面面，把测绘方法动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握，从而优化了古建筑测绘插图教学及教学过程。此外，运用多媒体课件可使教学内容更加直观化，并增大了古建筑测绘内容及方法的教学信息量。从而提高了学生的学习兴趣，达到准确理解图的内涵、掌握正确理论的教学目的，并且较好地提高了学生的思维能力。
(2)双导师负责制教学方法
安徽建筑工业学院建筑与规划专业与企事业合作紧密，在安徽省影响较大，校企合作产学研比较成熟。这就为双导师负责制教学提供了便利条件。学生在校内接受课堂理论教学;在企事业中对在工程建设中遇到的古建筑测绘现实问题运用所学测绘知识进行处理，并有企业导师指导和传授实践技能和仪器操作。这就很好的促进了学生对实践中的方法和技能的透彻理解，动手和操作能力也得到培训和提高。单纯的课堂教学和课堂实验难以得到这样的教学效果，而且实现高等院校与企事业产学研联合，对促进专兼结合的双师型教学队伍建设具有深远的意义。
(3)新测绘技术教学的引人
传统的古建筑测绘以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其构件的尺寸，获取的最终资料是图纸和一些文字记录。这种方法优点是原始简单，但精度与效率低，且登高测量有一定的危险性并会对建筑物有损坏。随着GPS、遥感、数字近景摄影测量及三维激光扫描技术等现代新测绘技术的发展，传统的测量工具难以满足教学和实践生产的需要，必须采取一些现代化的测量工具和测量手段给古建筑测绘提供技术支持。这就要求在古建筑测绘教学和实践的过程中，对这些新测绘技术的原理、方法给学生加以讲解，以符合实践生产的需求。
(4)计算机制图教学方法
在实验机房，教师利用多媒体课件及多媒体教学广播系统讲授计算机绘制测绘图的要求、规则、要领和AutoCAD高级技巧及古建筑绘图常用技巧。学生根据教师的讲解和现场操作进行各种制图技巧的学习。学生再通过实习采集的数据进行AutoCAD制图，从而进一步深化古建筑测绘的知识及技能，对采集的测绘数据和影像进行系统化和流程化的处理。
2、古建筑测绘课程实习教学
古建筑测绘实习是该课程的核心部分。通过古建筑测绘课程的实践教学，使学生真正掌握了古建筑测绘技术，学会古建筑测绘从搜集资料、制定计划、实施计划、自我检查到评估工作的全过程，全面培养了学生的古建筑测绘岗位职业能力。
2.1建立实习基地
为了更加系统、完备的实习教学，建立实习基地有重要的意义。我院建筑学院古建筑测绘实习基地建立比较早，为深化学生的理论知识、掌握测绘技能、认识古建筑保护和开发价值作出了重要的贡献。我院的实习基地有:黔县屏山美术、古建筑测绘教学实习基地;径县查济古建筑测绘教学实习基地;绩溪上庄古建筑测绘教学实习基地;绩溪县伏岭镇胡村古建筑测绘教学实习基地;径县桃花潭镇陈村古建筑测绘教学实习基地。
2.2高年级负责制
高年级建筑规划专业学生负责制教学的模式就是让学过古建筑测绘的大三或大四的学生，在实践教学中指导和帮助低年级学生学习古建筑测绘技术;以小组为单位给小组成员讲解自己的心得体会;在课堂实验与社会实践中给以专业指导和讨论。学生相互之间往往比师生之间的探讨更易理解和掌握知识与技能，学习的主动性和积极性也会提高。这种教学方法增进了学生之间的沟通和交流，拓展学生专业的视野。但全程需要专业教师的宏观掌控，及时调整高年级学生的责任心和能动性。
3、考核方法
结合多年的上述教学方式的尝试经验，对于古建筑测绘学课程的考核，应结合实习期间的工作态度和完成作业质量按百分制评定成绩。有以下几种行之有效的方式:
3.1测图手稿占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.2仪器草图占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.3计算机成果图占总成绩的30%，正式图用计算机绘制，并符合事先制定的规范。
3.4工作日志、数据表、考察报告、心得体会等占总成绩的10% ;
3.5平时表现占总成绩的10%，主要考察团结协作精神;艰苦奋斗精神;纪律性;责任心等。
关键词：企业深度参与；施工测量岗；技能强化训练；课程改革；实践
随着建筑工业化、数字化、智能化转型升级，测量新技术、新仪器不断应用于建筑工程中，对建筑工程测量技术专业人才培养提出了新的要求。时代但目前建筑工程测量课程课内实训和综合实训普遍存在实训内容与工程实际应用结合不紧密、智能建造背景下测量新仪器、新技术涉及较少、实训内容碎片化、缺乏系统性等问题。无法满足学生毕业就能上岗的企业需求，无法达到基层一线技术骨干的培养目标。为提高学生建筑工程测量技术技能，依托学院“产教融合，校企共育”人才培养模式，建筑企业深度参与，通过校企合作成立的生产教学公司，开展了课程内容对接工作内容、教学过程对接生产过程，聚焦专业岗位职务能力的施工测量岗位技能强化训练研究，经过实践取得了实效。
一、基于“三段递进式”人才培养的课程设计理念
建工专业依托学院“产教融合、校企共育”的人才培养模式，以基层一线管理干部和技术骨干为人才培养目标定位，实施“夯实专业基础、岗位分流强化、企业实践教学”的“三段递进式”教学组织方式。对标人才培养目标，聚焦施工测量岗位胜任力，构建能力递进的“三阶段、四模块”测量课程群。第一阶段（2、3学期）通过模块一建筑工程测量课程、模块二建筑工程智能测量技术课程，培养学生基础测量能力，夯实测量基础。第二阶段（4、5学期）针对分流后的施工测量岗位，通过模块三测量岗技能强化训练课程，培养学生高阶测量能力。第三阶段（6学期）企业实践培养，通过模块四测量岗企业实践教学，培养学生测量岗位综合能力。针对第二阶段施工测量岗位技能强化训练，全面提升学生测量能力的要求，综合设计岗位技能强化训练项目。课程内容对接职业标准，依据建筑工程典型工作任务设计实训项目；教学过程对接生产过程［1］，基于真实在建工程开展“教学施工一体化”教学实践；引入职业岗位标准和施工质量验收规范，开展基于成果的校企“双导师”评价，以利于学生建筑工程测量系统思维的培养，提升学生解决工程实际问题的能力。
二、聚焦专业岗位职务能力开展技能强化训练
（一）基于企业测量主管岗位能力任职标准进行课程设计
联合建筑施工企业，对标企业测量主管岗位职务工作标准，聚焦施工测量岗位职务能力要求，融合智能建造中的测量技术要求，开发测量岗位能力标准，编制施工测量岗位技能强化训练课程标准。坚持基于真实工程、理实一体的改革原则，整合现有的教学内容，取消内容陈旧、滞后于实际测量工作的需要知识，增加RTK测量技术、Cass软件应用、测量机器人应用等新内容，培养学生分析问题和解决工程实际问题的能力［2］。
（二）聚焦专业岗位职务能力开发实训项目
专业岗位职务能力是针对某一个专业岗位，根据岗位职务、岗位职责要求，应具备的专业技术能力、解决问题能力、社交能力以及个性发展等方面的综合能力。建工专业岗位职务能力，是根据人才培养目标确定的施工管理岗、施工测量岗等专业岗位，通过校企合作“三段递进式”系统化教学培养，使学生具备专业岗位所要求的综合能力，能够胜任岗位工作。针对施工测量岗位分流强化阶段人才培养要求，联合行业、企业测量技术人员、教育专家、专业教师分析建筑工程施工过程中的典型测量工作任务，开发基于施工过程的系统化建筑工程测量实训项目，形成从施工准备到竣工验收的建筑工程全过程、系统化测量实训项目，包括八个施工阶段，对应十个实训项目，以及三十一个与实岗能力对应的工作任务，详见表1。程资料，明确实训内容与目标。学生根据任务书要求熟悉实训内容、编制测量方案，通过校企双师指导，修改完善形成指导实操的测量方案。现场组织实施阶段，学院教师准备好测量仪器工具，带队到达施工现场；企业导师准备好现场工作面，进入作业区前进行安全教育，检查学生安全防护设备，保证现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师指导下完成基于真实工程的实训任务。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结汇报，校企双师进行提问答辩，促进学生巩固知识、强化技能。下面以施工测量岗技能强化训练课程中建筑物的高程传递实训项目为例具体说明实训教学的组织与实施［3］。第一，课前准备。一是编制实训任务书。联合建筑施工企业在建工程项目，组建由企业技术及管理骨干、学院专业教师组成的测量岗位技能强化训练双师指导团队，共同研讨制定基于真实工程项目的“教学施工一体化”实训任务书。明确实训目标、内容。首先，实训目标。根据在建住宅楼项目建筑总平面图、施工区高程控制点进行±0.000标高测设；根据首层地面标高、结构施工图进行建筑物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层提供高程基准。其次，实训内容。根基于施工过程的十个施工测量工序、三十一个工作任务，涵盖了施工全过程典型测量工作，使学生进行建筑工程测量工作系统性训练，充分体现出能力本位的人才培养要求，真正做到课程内容与职业需求对接。
（三）课程教学组织与实施
强化训练课程涉及建筑工程完整的测量工作任务，需联合多个不同施工阶段的在建项目，包括开工准备、基础施工、地下室施工、主体结构施工、砌体工程施工等完整的施工过程，进行实训项目高效穿插，实现全施工阶段的岗位技能强化训练。通过课前准备、现场组织实施、课后总结三个教学环节，进行教学组织与实施。课前准备阶段，校企教师共同编制实训任务书，收集工程资料，明确实训内容与目标。学生根据任务书要求熟悉实训内容、编制测量方案，通过校企双师指导，修改完善形成指导实操的测量方案。现场组织实施阶段，学院教师准备好测量仪器工具，带队到达施工现场；企业导师准备好现场工作面，进入作业区前进行安全教育，检查学生安全防护设备，保证现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师指导下完成基于真实工程的实训任务。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结汇报，校企双师进行提问答辩，促进学生巩固知识、强化技能。下面以施工测量岗技能强化训练课程中建筑物的高程传递实训项目为例具体说明实训教学的组织与实施［3］。第一，课前准备。一是编制实训任务书。联合建筑施工企业在建工程项目，组建由企业技术及管理骨干、学院专业教师组成的测量岗位技能强化训练双师指导团队，共同研讨制定基于真实工程项目的“教学施工一体化”实训任务书。明确实训目标、内容。首先，实训目标。根据在建住宅楼项目建筑总平面图、施工区高程控制点进行±0.000标高测设；根据首层地面标高、结构施工图进行建筑物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层提供高程基准。其次，实训内容。根据实训目标进行实训内容分解，包括如下实训任务：建筑物高程传递方案制定、建筑物底层±0.000标高测设、施工层结构0.5米线测设及检核。二是实训资料收集。联系在建项目测量主管，收集建筑物总平面图、施工平面布置图，建筑物建筑、结构施工图，及施工区高程控制点高程数据等资料。三是测量方案编制。学生以小组为单位根据工程资料编制建筑物底层±0.000标高测设方案及建筑物高程传递方案，测量主管作为企业指导教师与学院教师审查各小组测量方案，进行总结、点评，形成适合在建项目的测量方案。学生根据测量方案，为基于真实项目的现场实践准备测量仪器和工具。第二，实训现场组织实施。一是班前安全交底。表1 聚焦专业岗位职务能力的实训项目设计学院教师带领学生前往在建项目之前检查学生安全帽、劳保鞋及服装穿戴情况。进入施工现场前由安全主管进行班前安全教育，明确施工现场危险源，提高学生安全意识。二是实训任务实施。由企业测量主管、测量员和学院教师带领学生进入作业区域，分配实训任务。首先，建筑物底层±0.000标高测设。学生以小组为单位，以施工现场高程控制点为后视点，使用水准测量方法在建筑物三个角点测设±0.000标高，并做好标志。其次，施工层结构0.5米线测设。用钢尺沿结构外墙，由建筑物三个角点处±0.000标高线向上竖直量取设计高差，在施工层柱子钢筋上做出0.5米线标志。测量过程中钢尺下端配重，保证钢尺铅锤。用水准仪检核施工层的三个标高点，其误差应≤±3毫米。合格后以其平均标高作为该层的0.5米标高。若建筑高度超过一尺段（30米或50米），可每隔一个尺段的高度，精确测设新的起始标高线，作为继续向上传递高程的依据［4］。第三，课后总结评价。完成实训任务后，学生以小组为单位对本次实训内容、工作流程、操作技巧、注意事项进行总结，制作汇报资料。并选派小组代表进行总结汇报，企业指导教师和学院指导教师听取学生汇报并进行提问答辩及考核。
三、课程教学方法改革
以真实工程为载体，开展“双导师”指导、“双场地”教学的施工测量岗位技能强化训练。校企双师全程参与，理实紧密结合，以行动为导向、任务为驱动，充分发挥校内教学与现场实践的教学优势，提升学生测量综合能力。
（一）“双导师”指导与评价
施工测量岗位技能强化训练，充分发挥企业资源优势，联合项目测量主管、技术骨干与学院专业教师，组建测量岗位技能强化训练双师指导团队。企业教师与学院教师全程参与密切配合，实训前根据现场施工进度，提前确定实训项目，及时提供现场实践作业面，审查学生测量方案；实训中校企教师共同指导；实训后的课程考核由企业导师和学院导师进行“双导师”评价，过程考核和结果考核相结合，权重各占50%。通过测量知识考核、核心技能考核、职业素质考核方式进行全方位综合评价。
（二）“双场地”教学
基于真实工程，开展现场与课堂相结合的“双场地”教学，充分发挥校内教学与现场实践的双场地优势。根据真实项目工程进度，灵活安排课程实施计划，课堂教学与现场实践紧密而有效结合，使现场实践教学真正成为学生的实战演练场。学生在真实工程环境中发现并解决问题，奠定良好的专业发展基础。
（三）“双制度”管理
学院管理制度与企业管理制度相结合。学生在校内遵守学校教学管理制度，进入企业施工现场，需明确企业规章制度，遵守施工现场安全管理制度，促进学生安全意识的形成以及职业素质的养成。
（四）行动导向，任务驱动
教学过程以行动为导向，任务为驱动，开展基于施工过程的项目化教学，充分体现课程实践性。每个实训任务设计工作要根据测量前期准备、测量方案编制、班前安全交底、测量任务实施、测量工作检查、工作总结评价开展实践教学，学生参与真实项目测量工作，调动了其学习积极性、主动性，突出了学生的主体地位，做到教学过程与生产过程的有效对接［5］。
（五）强弱结合，团队协作
注重学生团队协作精神的培养，以小组为单位开展实践教学。为使每位学生测量技能得到全面提升、组织协调能力不断强化，教师应分析学情，发现学生各自的优势与长处，根据学生知识与能力进行分组，形成强弱结合的合理搭配，以利于发挥不同水平学生的特长，促进学生素质的共同提高。选派小组组长，明确责任义务，强调合作性原则，培养学生的合作意识、团队精神。形成“组内合作，组间竞争”的学习模式，发挥团队的积极功能，培养学生的竞争意识。小组合作学会分析、总结、归纳等思维方法，提高学生运用测量知识解决工程问题的综合能力。
四、结语
施工测量岗位技能强化训练课程改革实践，聚焦专业岗位职务能力，基于建筑工程施工过程中典型测量工作任务，开发基于施工全过程、系统化建筑工程测量实训项目，构建了全方位、立体化考核评价体系。学生通过系统化训练，对建筑工程测量工作有了全面认识，建立起系统化测量工作思维，实践能力得到了明显提升。学生进入企业便能够独立承担一般建筑工程测量放线工作，真正实现学校与企业的零距离对接，深受用人单位好评。
参考文献：
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摘 要：随着时代的发展，对于永恒建筑学课程设计实践性教学环节提出新要求，要求培养的学生具有运用所学知识独立分析问题、解决问题和创新的能力。本文主要阐述房屋建筑学实训在教学内容和教学方法等方面的改革实践。
关键词：房建实训房建教学教学方法
实训是什么?实训是内容最丰富的教科书，实训是实现创新最重要的源泉，实训是贯彻素质教育最重要的场所，实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分，也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势，实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。
《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课，其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而，很多学生感觉该课程的学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大，这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，单纯地死记硬背只能是事倍功半。
本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。
房屋建筑学实训教学，是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程，是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试，使学生了解建筑设计原理、设计方法，使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系，从而提高分析和解决实际问题的能力，获得建筑师的基本素质，并加深对建筑构造设计，即建筑施工图设计工作的认识。因此，实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。
房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践，是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。同时，房建实训是从理论到实践的过渡过程，是将理论和实践结合的集训。在实训中，采用真题假作，让学生逐步接触实际工程，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。
那么，房建实训应给予学生什么呢?
为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此，房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的认识实习。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑，以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程，如果没有学生参与，只是给出一个概括的分数，不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图，可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析，并汇总意见;指出设计中的优点和不足，以及提出改进的建议。这样做，一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程，谈设计体会;指导教师进行总结，肯定长处，提出问题，指出改进方向。有条件时，将优秀成果予以展览，以利学生互相取长补短，共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。
【关键词】建筑工程施工；教学；理论与实践
引 言
随着素质教学改革的深入，在教学过程中要注重理论联系实践，才能促进学生综合能力的提升，特别是土木工程专业中《建筑工程施工》这门课程更加要注重其理论与实践的联系，主要是由课程自身的特点决定的。目前，《建筑工程施工》教学中存在一系列问题，制约着教学水平的提高，本文将对《建筑工程施工》教学中理论与实践的结合展开探讨。
一、《建筑工程施工》的特点
《建筑工程施工》是土木工程专业学习中较为重要的基础课程，属于必修课，主要是对建筑工程中施工技术、施工组织、施工工艺与方法、施工材料等方面的学习，其课程有着自身的特点，如：专业性、实践性与综合性等，其专业性主要表现在其课程中有较多土木工程专业的理论知识；其实践性表现在课程涉及了众多的建筑工程施工的实践总结，其内容中涵盖了建筑工程施工中典型的施工工艺与实践操作过程等；其综合性主要表现在其课程涉及了力学、测量、材料、地基与管理等诸多方面的课程，教学的内容较为广泛，要求教师要具备较强的综合能力[1]。
二、《建筑工程施工》教学结合理论与实践的重要性
《建筑工程施工》教学中结合理论与实践是十分重要的，有一定的现实意义。在其教学过程中，其教学目标是为了培养学生的综合能力，从而为社会与国家培养创新型人才、复合型人才、应用型人才等，将理论与实践相结合，符合素质教学的需求，符合教学发展的需要。通过理论与实践的学习，学生能够将理论知识与社会实践进行有效的结合，不仅能够完善自身的知识结构，还能够丰富自身的实践经验，从而促进学生专业技能与实际操作能力的提高。同时，土木工程专业的发展需要其教学不断创新，注重理论与实践，提高了教师的教学能力，保证了教学质量，促进了学生对建筑行业中新工艺、新技能、新材料的了解，从而促进土木工程专业的持续发展。
三、《建筑工程施工》教学的现状及存在的不足
《建筑工程施工》教学的现状不容乐观，主要是由于其教学过程中过于重视其课堂教学与理论知识的学习，忽视了教学实践，在这种教学模式下，不能调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师对施工过程与施工方法等仅是利用语言进行描述，缺少必要的教学影像与教具，学生通过语言描述不能形成感性的认识，虽然在教学中，学生可以掌握基本的施工知识，但课堂缺乏活力；同时，教学要求严重制约着教学理论与实践的结合，教师为了完成教学目标，仅有的教学影像也被延期播放，在播放时，教师缺乏指导，导致学生未能对施工中的内容进行全面的学习与掌握；教学安排不科学，课时较少，在教学中，对建筑工程施工的流程不能全方位的讲述，导致学生对施工未能形成系统的知识体系[2]。
四、《建筑工程施工》教学注重理论与实践的对策
（一）提高教学中对理论与实践的认识
在《建筑工程施工》教学中，要正确认识理论与实践，将二者进行有效的结合，才能提高教学质量，促进学生综合能力的提升，同时二者的结合符合土木工程专业发展的需求。在教学中，教师要将其理论知识进行系统的讲解，并在实践中，将其进行有效的巩固，使学生达到全方位的掌握与吸收；在实践中，教师要对学生进行积极的指导，让学生明确施工中具体的流程、工艺与材料等，通过实践，促进学生操作能力的提升，最终实现学生综合能力的提高。
（二）更新教学手段，保证理论教学
为了提高《建筑工程施工》的理论教学，要不断更新其教学手段，激发学生学习的兴趣，使其主动进行学习。在教学中，要以学生为中心，开展教学，从而培养学生的创新精神，教学方法要不断变化，使其更加丰富，并营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果，提升教学的教学水平，顺利的实现《建筑工程施工》的教学。其中教学手段的更新，可以积极利用先进的、现代化的多媒体设备，从而降低理论教学的难度、吸引学生学习的兴趣。
《建筑工程施工》中的理论知识都具有较强的逻辑性、抽象性，在教学过程中，教师讲解比较困难，学生的学习难度较高，教师通过多媒体教学，将提高教学效果，并保证其教学质量。当教师讲解具有较大难度的内容时，可以将具体的内容通过幻灯片进行播放，要求幻灯片要简洁、明了，使学生能够快速的掌握其理论知识，进而形成系统的、完善的知识体系；之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，教师要对短片中的相关知识进行讲解，使学生通过短片，对理论知识能够更加深刻的记忆。通过上述的方法，教师在教学中，将能够更好的传递其理论知识，不仅能够培养学生学习的兴趣，还能够有效的提高教学效果，从而促进教学目标的实现。
（三）结合生活实际，展开实践教学
《建筑工程施工》教学中要注重实践教学，主要是由于其教学内容源于生活实践，是对施工实践的总结，将其与生活实践相结合，才能发挥学科的现实意义，并通过学习，才能对其知识进行有效的应用，进而促进专业的发展，提高学生的综合能力。实践教学能够巩固学生的理论知识，使其在掌握理论知识的基础上，开展实践活动，从而增强其专业技能，使其能够发现问题、解决问题。
《建筑工程施工》这一门课程具有加强的实践性，在实践教学过程中，学校与教师要积极利用各种资源，为教学提供必要的实践设施与实践场所，从而展开高效的教学，让学生通过实践教学，丰富其实践，提高其学习的积极性，从而保证教学的质量。教师可以利用业余时间，为学生联系实践的场所，将学生带入施工现场，使学生对施工流程、施工工艺、施工方法、施工材料等方面形成更加真实的体验。在施工现场，教师需要为学生进行指导，让其了解基坑、钢筋的连接、混凝土的浇注与其他施工等；同时，教学要鼓励学生自身进行实践体验，通过实践学习与观摩，提高学生的理论知识与实践能力，最终实现实践教学的目的[3]。
总 结
综上所述，《建筑工程施工》教学要注重两方面内容，即：理论与实践，主要是由于课程自身特点所决定的，同时结合理论与实践进行教学具有深远的影响，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生综合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教学中存在问题，制约着理论与实践的有效结合，文中对其进行了分析，并提出了注重理论与实践的对策，相信，通过二者的进一步结合，将促进土木工程专业的发展。
参考文献：
[1]常莲，宫广娟.建筑工程施工专业核心课程行动导向教学实施载体设计与应用研究[J].中国建设教育，2013，12（06）：37-38.
关键词： 工程实践 教学方法 教学改革
1.“工程实践”课程概况
“工程实践”课程是建筑学专业的一门重要课程，是借鉴兄弟院校的教学改革的成果和经验，充分考虑到现代建筑学专业的发展状况，结合高等学校建筑设计实习的实际需要而设置的。全程共16周，主要内容包括建筑材料及构造处理、建筑设计、深化、凝练、方案图、施工图、计算机辅助设计、模型制作、动画演示、方案研讨、数值分析等。
该实践课程过程复杂、技术含量极高，地位比建筑设计课程来得重要，其中涉及大量的综合知识，包括建筑环境学、建筑结构设计、排水设计、建筑暖通知识、构造设计知识、方案表现知识、中外建筑历史知识等，由此可见其关键作用。
1.1“工程实践”课程的特点和性质
以国家需求与社会发展为导向，走多样化人才培养之路是今后高等教育教学改革的一项重要任务。前几年，教育部高等学校建筑学科教学指导委员会对全国高校建筑学专业提出建筑学专业人才培养模式的多样化原则，各有关高校的建筑学专业都在积极探索适应国家需求与社会发展的办学途径。有的已制订了新的人才培养计划，有的正在考虑深刻变革的培养方案，人才培养模式已呈现百花齐放、各得其所的繁荣局面。精英教育时代规划教材、一致模式、雷同要求的一统天下的局面，显然无法适应大众化教育形势的发展。事实上，多年来许多普通院校采用工程实践教学方法就十分勉强，苦于无合适教学方法可用。
工程实践是一门综合利用建筑学五年教学成果的课程，因为工程实践涵盖几乎所有专业课程的内容。建筑设计是因为其特殊性而成为贯穿建筑学专业五年培养周期的主干课程。目前国内建筑学的教学路线是初步认知――小设计――分类建筑设计的由简到繁的教学模式。虽然很好地锻炼了学生的建筑方案设计能力，但是使得学生偏颇地认为唯有设计课才是真正的主干课程，只专注于设计的空间造型和布局构思，忽略其他相关课程的学习探索，使得大部分学生的建筑设计能力都是纸上谈兵。由此可见该课程的特点是：学科交叉性强、学习内容广泛、知识点密集、设计强度较大。
工程实践课程是建筑学专业五年期间最综合的一门课程之一，其重要性不仅仅体现在课程本身上，还体现在拓展空间上，课程内容涉及量大面广，包括建筑构造、建筑历史、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑物理、建筑节能等，因此要想学好建筑学专业，学生不仅图面表现要力求完美，精通建筑模型制作，还要具有较强的实践能力。将实践项目和设计本身完美地融合在一起，有些学生觉得工程实践很容易，工作起来得心应手，就是因为他们具有较强的综合能力，在工程实践过程中遇到问题能及时通过学习经验帮助解决。工程实践实验的整个课程体系系统性很强，该课程学习内容是一个检验建筑学四年学习成果与收获的过程，最后这些都会在工程实践的过程中得到体会与收获，因此四年的在校学习过程都是为了最后的工程实践和毕业设计而做准备，同样也是为了学生最后走上社会铺路搭桥。
1.2“工程实践”课程实践技术的改革
工程实践课程主要采用真实项目、实际操作的方法。随着现代教育技术的发展，多媒体技术在实践中的应用越来越广泛，以前那种单一投影的教学方式逐渐加入了电脑、平板、手机等新技术。工程实践实践课程更是如此，在进行工程实践的设计院中应专门配备实物投影仪、电子教棒、泡沫切割机、雕刻机等教学设施。在工程实践中，可以通过多媒体进行更多的建筑设计案例实践，可以利用照相机、摄像机将项目实地调研拍摄下来供设计需要。让学生获得更多的感性认识，通过视频和PPT等形式进行设计方案的初步展示，尤其可以利用大量的图片和鲜活的建筑效果图为方案增色，帮助学生提高感性和理性思维，因为做好工程实践和做好建筑设计都必须做到感性与理融。
2.“工程实践”课程教学方法改革研究与实践
“工程实践”课程教学方法和教学手段改革研究与实践，面临的主要问题是研究“工程实践”课程教学方法，总结出科学严谨的教学手段。现将“工程实践”课程改革的经验与教训总结如下：
首先，以前的教学过程中一般是在前四年的教学过程中，通过建筑学专业老师讲授这种单一的教学方法。这种教学方式注重理论，优点是学生的理论功底扎实，但缺点很明显，就是缺乏实际工程经验，容易纸上谈兵。我们采取校内教师加外聘专业技术人才合并辅导，如请设计院设计师讲授如何进行基本的方案构思；请专业的结构师讲授如何进行建筑结构的设计；请规划局老师讲解如何根据实际情况设计出优秀的规划方案。当前的困难是，设计院老师人手不够，虽然他们愿意耐心帮助学生解决实际方案设计中的问题，但自身任务繁重，教学时间有限，日常实践中最多只能解决一两个学生的问题，我市建筑学专业实践的设计院目前一个设计师要指导三四名学生，极大影响设计院老师的工作积极性。为了提高实践过程中的设计效率与设计质量，我们将学生在工程实践前就定期送到设计院学习，不是所有学生都只能在五年级才能进行工程实践。并将工程实践课程划分到各个年级：低年级到高年级分别是场地分析阶段、方案初步阶段、平面立面设计阶段、最终方案确定阶段、施工图阶段。经过长期总结发现新的教学模式有利于学生全面发展。究其原因，这种方式更受学生的欢迎，指导教师的压力也减轻很多。
通过上述“工程实践”课程教研教改研究，有效改进“工程实践”课程的实践方法和实践手段，提高设计院老师的指导积极性，提高学生工程实践中的业务能力，同时该项课程教学改革的研究成果还能应用于其他课程当中。这样可以大大缩短建筑学教学研究的时间，改进所有建筑学专业课程的教学方法。为社会培养优秀的建筑设计人才，提高地方普通高校建筑学专业的社会影响力。在新的实践方法的指引下，工程实践项目质量突飞猛进，使学生能学得更好更多，同时设计院教师更有积极性。在新的实践方法的带动下，许多学生在设计院取得了较好的评价，更有学生与设计院提前签订了工作合同，同时也是课程改革取得成功的一个最好证明。我国由于受高考模式的影响，大学生进校以前实践的机会和经验都非常缺乏。与欧美国家的学生在入学前必须有一定的实践经历相比，我们存在很大的缺陷。很多实际工程遇到的问题，书本上根本说不清楚。老师纸上谈兵，学生听得云里雾里。除实践环节外，暑期设计院实践亦是提高工程实践能力的一条重要途径。学生通过工程实践到设计公司或者大专院所进行磨合，各方面能力都会有不同程度的提高。
3.“工程实践”课程改革成果
关键词：古建测绘 建筑学 教学体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0179-02
随着近年来建筑学专业的不断发展，建筑学教学体系得到了进一步的深化和改革。中国古代建筑作为国家和民族的文化遗产，以及国家和民族的历史的一种载体其重要性不言而喻，而古建筑测绘更是建筑学专业教学中一次多学科综合实践教学环节。古建测绘课程要求学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国古代建筑的感性认识，从而深刻理解、巩固和运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、建筑制图等基本理论知识与技能，为以后的学习打下坚实基础。
1 课程发展概况
1.1 课程设置背景
古建测绘作为一项结合教学和实践课程内容，对中国建筑学教学体系的产生和发展起到重要作用。在中国建筑学研究发展之初，梁思成和刘敦桢就带领营造学社成员在华北地区137个县市，调查古建筑1823座，详细测绘建筑206组，完成测绘图1898张。在中国建筑史上有较大影响的古建筑如天津蓟县独乐寺观音阁、山西五台山佛光寺东大殿、山西应县木塔、河南登封嵩岳寺塔等，都是在这一阶段发现并测绘的。正是通过对实例进行测绘、分析及研究，梁思成、林徽因、莫宗江及卢绳等才开始着手编写系统性的中国建筑史研究著作，同时，在《中国营造学社会刊》这一古建史研究的学术性刊物上发表多篇测绘实录。相关研究论著将中国建筑史学纳入系统科学研究领域，以历史文献和实物调查相结合的方法，揭示了中国古建筑史的发展规律，总结中国古建筑发展的成就及不同时代建筑的主要特征，使得中国建筑历史的研究工作走向科学化的体系，同时，也为世界建筑史的研究拓展了学术范围。
正是由于受到古建测绘在中国建筑史学研究的开端所奠定的学科研究的基本模式影响，50年代梁思成和刘敦桢先生分别主持北京和南京的建筑理论与历史研究室时，都将古建测绘课程带入建筑学的教学体系中，作为教学环节中重要的实践内容。随着近年来高校建筑教育的快速发展，办学规模和办学质量不断提高，学科体系不断完善，2011年全国设置建筑学专业点已经发展到252个，通过评估的专业点有48个，占总数的19%，而其中大多数建筑学专业均设置古建测绘课程，由此可知，古建测绘课程逐渐在高校的建筑学专业建构中的重要性和普及程度。
1.2 课程设置现状
目前，各高校的古建筑测绘课程的教学模式大致相同，前期简单为学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法，将学生按4～6人分组，组织各组在现场分工进行草图绘制和测量，最后依据草图和采集的测绘数据绘制正式测绘图纸。这种教学模式沿袭营造学社发展初期的基本做法，曾经为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。但是，随着多媒体、网络信息技术的发展，逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的。主要存在的问题有以下几个方面。
首先是测绘对象的选择方面，古建筑测绘的工程目的是真实客观地反映古建筑的原貌，为古建筑提供详尽、系统的资料，作为重要的技术档案为日后的修复、重建提供可靠的资料。古建测绘课程作为建筑学专业教学体系中的基础内容，目的在于巩固理论课程教学，同时，为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供部分基础研究资料。由此在进行古建测绘课程的安排时，要注意区分测绘类专业和建筑学专业的学生在进行课程学习时的不同侧重点，有区别、有针对、有选择的采取不同的教学方法。测绘专业的学生仅能够从测绘学的角度真实客观地反映古建筑的原貌，而不会考虑建筑工程目的深层次意义，可能造成古建筑测绘背景知识的流失。而建筑类专业更多地是从建筑学的角度来要求测绘内容，测绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手段，所以面对规模较大或工程较复杂的测绘对象难以实施测绘工作。由此在为建筑学专业的学生选择古建测绘对象的时候，要重点考虑学生的实际测绘能力和测绘水平，尽量选择符合教学内容的测绘对象，既能够让学生达到认识古建筑的目的，又利于进行实地测绘工作。当然，测绘对象的选择也与测绘工具的配备密切相关，测量工具如果不能跟不上实际的需要，会导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授，相反精度准确能够有效提高测绘水平，从而扩大对测绘对象选择的范围。
其次是测绘时间的安排方面，一般高校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课程的教学与实践，所以测绘工作的开展、管理与进程很容易受到影响，由此学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。更重要的是古建测绘课程是学生将建筑史的理论知识转化为理性认识的重要过程，对建筑学专业的基础知识学习有非常重要的作用，所以古建测绘课程的时间安排应主要考虑建筑史学习的基本时间阶段，尽可能让学生在理论知识学习的基础上及时有效的开展古建测绘课程，从而保证教学质量和学生认知的能力均在较合理的水平。
最后是测绘成果的提交方面，考核方式各高校千差万别，大都测绘图纸作为教学成果，但是对采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。所以学生在测绘实践教学后，缺乏深入对实践和学习的深入体会，所提交的测绘成果往往会出现很多问题，仍需要反复修改，不能够直接作为基础的研究资料，从而影响古建测绘课程的实际工程目的的实现，使得古建测绘课程脱离生产需要而仅仅成为理论教学的辅助手段。
2 教学实例说明
针对目前高校建筑学专业中古建测绘课程存在的问题，以本校2009级建筑学专业的古建测绘课为基点，进行了部分的教学改革实验，争取将古建测绘课程的教学工作纳入到建筑学专业基础理论教学的核心部分之中，发挥出古建测绘课程的作用和影响。
2.1 准备工作
为明确古建测绘课程的目的和意义，在进行建筑史理论教学时，对学生充分说明古建测绘课程是建筑史及建筑专业基础知识学习中的重要内容。另外授课老师通过建筑史的理论学习来了解和掌握学生基础知识的掌握水平，进而确定古建测绘的对象。根据2009级学生的基础学习的情况反馈，选择难度适中的近现代建筑作为古建测绘对象，既能够充分发挥学生理解和应用理论知识的能力，又激发学生对古建测绘课程的兴趣和热情。
在古建测绘开始前利用多年的测绘实践与多媒体课件教学，使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。同时，申请并使用测量精度高的激光测距仪，保证古建测绘过程中的测量工作的安全性和准确性。
2.2 现场布置
古建测绘课程的重点是测绘现场的实地测绘，在古建测绘现场，首先带领学生根据前期对测绘对象的调研工作进行古建观摩和工作分配，保证各组同学都对测绘对象和测绘工作的难易程度获得充分的了解的基础上，再确定各组的工作内容和测绘重点，最后由各组负责人具体安排具体详细的测绘分工。测绘指导老师现场辅导各组测绘，保证出现问题能够及时解决，不影响测绘工作的基本进度。
根据古建测绘的工程实际性特征，争取实习双导师负责制，使学生在校内接受主讲老师的课堂理论教学，解决在测绘实践中遇到的古建筑测绘现实问题，并有测绘老师指导实践技能和测绘技巧，以此促进学生对实践中的方法和技能的透彻理解，提高动手和操作能力，达到课堂教学和课后实践相互结合的最佳教学效果。同时对促进专兼结合的教学建设具有深远的意义。
2.3 实践总结
古建测绘结束后，要求分组分班进行测绘成果的整理工作。为达到教学实践和教学改革的目的，对提交的成果内容进行了部分调整和修改。各组除了绘制格式统一的测绘图纸之外，还要提交有针对性的测绘调研和分析报告及计算机数字模型。调研和分析报告能够检测学生对测绘对象的认识理解深度，计算机数字模型则要求学生充分发挥合作和团队精神，将各组绘制的不同图纸数据综合分析，以精准的数字模型直观的表达出来。古建测绘后的成果总结，学生提交的成果内容均符合要求，测绘图纸表达数据信息准确，分析报告有各自不同的角度及深度，计算机数字模型能够充分反映测绘工作的细致和准确程度，达到古建测绘课程对理论和实践进行总结的标准和要求。
意大利文艺复兴时期的建筑大师阿尔伯蒂说过，测绘经典建筑就是向大师学习。古建测绘作为高等院校建筑学专业的一门必修课程，其教学改革与实践在专业教学体系中具有举足轻重的地位。建筑学专业的古建测绘课的调整说明针对建筑学专业的古建测绘课程已经初步达到了教学的目的和意义，但要把古建测绘课程融入建筑学专业的核心基础教学中还需要更多的思考和努力。
参考文献
[1]王其亨.古建筑测绘[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.
[2]林源.古建筑测绘学[M].北京：中国建筑工业出版社，2003.
[3]马海至，郭志奇.古建筑测绘的原则与方法探讨[J].北京测绘，2007（2）：51-53.
关键词：准备阶段;探究性学习;总结归纳
近些年来，国内很多高校都对案例教学法进行了探索，旨在培养学生的问题分析与解决能力，增强学生的学习兴趣，还能克服学生基础差的缺点，取得了良好的效果。
一、建筑力学课程案例教学法概述
在工科专业中，建筑力学课程是一项很重要的基础课程，是理论和实践之间的紧密联系，重视基本概念的同时，也重视实际计算。学生对后续专业进行学习，要建立在建筑力学课程这一基础上，从而掌握解决建筑工程实际问题的理论与技能。而建筑力学课程的案例教学法不但可以充分激发学生对建筑力学课程的学习积极性，还能让学生加深对建筑力学中的相关基本概念的理解，并且培养学生的力学素质与建筑工程素质，培养其创新能力。
二、建筑力学课程案例教学的特点分析
1.故事性
在建筑力学课程中，案例教学法一般都具有比较强的拟真性以及故事性。教师在采用案例教学法进行教学的过程中，一般都会以故事形式来将课程的相关案例引进来，从而激发学生对建筑力学课程的学习兴趣，让其体会到课堂上的知识具有实用性，可以解决现实生活中的实际问题，与实践活动相贴近，有利于调动学生的积极主动性。
2.思维启发性
在建筑力学课程中，案例教学法具有比较灵活的思维启发性。教师在教学时必须对一系列具有关联性的思考题进行科学合理的设计。而思考题有多种形式，可以含义外露或含蓄，也可以具有一定的知识性与开放性。因此，学生可以在面对各种类型的思考题时，发挥自己的思维能力，对问题进行探索，寻找解决问题的途径，培养自己的解题能力，这有利于对学生的思维进行启发与培养。
3.自主性
建筑力学课程中案例教学法的中心是对建筑工程案例进行研究，学生的主要学习内容即对问题的分析和解决方法的掌握。在教学过程中，教师发挥主导作用，引导学生对其引入的建筑工程案例进行学习与研究，从而对知识的分析与综合应用进行探索，寻找解决问题的方法。
三、建筑力学课程案例教学法的实践分析
1.课程前的准备阶段
教师在建筑力学课程之前需要做好与课堂内容有关的案例收集工作，而且在收集的过程中，要注意案例的典型性与层次性。案例应该体现出理论和实践之间的有效结合，在一定程度上激发学生的兴趣。
2.课程教学过程中的探究性学习
所谓探究性学习，实际上是对学生进行鼓励，让他们积极主动参与到课程教学的探索活动中，并且认真思考与实践，是具有比较强的创造性、教育性以及实践性的一项教学活动。教师应该将学生分组，设组长。同时，学生应该积极主动地发表自己的意见，将自己对教师布置的相关问题的理解与分析充分表达出来。在这个过程中，教师也应该发挥自己的主导作用，为学生提供细心指导。
3.对案例教学过程中的知识点进行总结归纳
总结的时候，包括两种主要形式，即师生问答与组长汇报，让学生在最大程度上对知识点进行感知，避免一味听教师讲授。教师在总结讨论情况时，应该对那些有独特分析与见解的学生进行肯定。同时，教师应该将学生在讨论过程中存在的优缺点指出来，并且加以纠正，避免学生模糊了理论知识或者造成错误认识。
4.巩固建筑力学知识的应用
在探究性学习讨论过后，学生对所学知识点已经大致掌握，在分析与总结之后，可以让学生独自完成教师布置的习题，也可以让教师引导学生去完成习题，让学生对建筑力学课程中所学知识进行加强与巩固。如果建筑力学课程的相关问题具有较强的分析性与判断性，可以由学生分组来探讨，避免学生对学习产生畏难情绪。
教师采取案例教学法进行教学，不但可以培养学生的建筑力学素质，还能提高学生对建筑工程问题的解决能力，培养他们的创新意识，有效提高建筑力学课程的教学质量，为社会培养建筑工程应用型人才，满足企业对人才的需要，促进企业与社会的经济发展。
参考文献：
[1]唐明.建筑学专业建筑力学课程教学改革的探索与实践[J].惠州学院学报：自然科学版，2005.
关键词:培养目标;课程体系;实践教学
建筑工程专业是一个实践性很强的专业,虽然近几年来各高职院校都在对其课程体系进行探索改革,但从企业反馈的信息来看,毕业生在短期内还是很难满足企业的要求。为此,我院建筑工程系在制订2004年教学计划的同时,成立了建筑工程专业课程体系改革课题研究小组。为使研究结合实际,符合社会的需求,我们聘请当地建筑业界有名的专家(21人),成立了专业建设专家指导委员会,对研究小组进行阶段性的指导。笔者就我院建筑工程专业课程体系改革的实践,谈几点高职课程体系改革的认识。
一、以市场为导向,确立专业培养目标
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出:“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,培养高素质的高技能应用性专门人才”。这就要求高职教育必须面向社会,突出与市场的结合,根据社会需求确立专业设置和培养目标,根据岗位能力要求构建课程体系。由此,我们的工作思路确定为:调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析编写专业教育标准确定课程体系编写专业培养方案专家论证制定主干课程教学大纲专家论证定案。
首先,我们从建筑工程从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面,对所在郑州、南阳两地的部分大中型建筑企业进行调研。通过调研,使我们对现场的工程技术人员工作内容、专业能力等有了全面了解,掌握了一些基础资料,了解到企业的急需和我们培养目标之间的差距。调研也使我们了解到企业对学生基本素质的要求,他们更愿意接受具有良好职业道德、能吃苦、具有一定的社交能力和创新能力的高素质技术人才。下表为调研情况的大致分布:
需要说明许多企业的老技术员、老质检员经验非常丰富,但没有学历(综合归为建筑工程中职毕业),另外,由于高职是近几年才出现,许多技术人员的第一学历都是中专,建设监理专业出现得也较晚,监理员大部分也是建筑工程专业毕业的学生。
根据调研情况,建筑工程专业最直接的就业岗位应是现场技术员,扩展的岗位群是质检员、材料员、资料员、预算员和监理员。根据岗位的工作职责、工作内容等,其职业能力结构可分为两大部分:综合能力和专业能力,(岗位能力结构分析可见下图。)由此,建筑工程专业培养的目标确定为:具有一定的综合职业能力,具备建筑工程专业必需的文化基础与专业理论,具有一定的建筑工程施工技术的高等技术应用型人才。
二、以能力为依据,加强课程体系改革职业教育是一种技术教育,是以突出技术能力培养为特色的一类教育,其课程设置就要紧紧围绕专业能力培养目标进行,不能单纯追求学科的完整性和系统性,按学生应具备的知识、能力、素质结构整合课程,设计课程体系新晨
按照岗位能力的要求,我们对其进行了知识结构分析(见下表),把教学体系分为理论教学体系和实践教学体系。
根据专业能力的要求和“必需”“够用”为度的原则,我们把理论课程体系分为基础理论(公共基础课)、专业基础理论、专业理论和专业扩展知识四个模块。压缩了传统课程的教学课时,对一些相关连的课程进行了整合,例如,在《建筑结构》中减少了理论性较强的论证和计算;在《建筑设备》中增加了建筑电气的一些基本知识,删减了《建筑电气》这门课程。同时,为扩大学生就业面和现代前沿知识,在专业扩展知识这个模块中增加一些课程,如《建设监理概论》《工程项目管理》《工程建设法规》等。
“以学生为中心,以能力为本位”是我们制订实践性教学体系的指导思想,按照学生的认知规律,通过三个模块、四个层次来构建实践性教学体系。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验,如:各种实验、课程设计、大型作业等;操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训,如:建筑施工各工种基本操作技能;技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训,如:CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训(建筑识图制图实训、计算机应用实训等)、专业基本技能实训(房屋构造实训、建筑材料实验等)、专门技能实训(建筑测量放线实训、工程预决算实训、单位工程施工组织设计等)和综合技能实训(毕业设计、模拟建筑工程招标投标等)。
三、改革实践教学环节,强化实践能力培养
为加强对学生实践能力的培养,使学生真正学到一技之长,我们一方面构建了完整的实践教学体系;另一方面改革某些实践性教学环节,强化实践性教学管理。主要通过以下方法:
关键词:凯里学院;建筑学;专业建设
凯里学院建筑学专业自2012年开办以来，秉承良好的办学理念，以提高教育教学质量为核心，明确人才培养目标，科学制定人才培养方案，积极整合办学资源，努力挖掘办学潜力．从开办至今，建筑学专业在专业建设、教学管理、人才培养、科学研究、学科建设、师资队伍、实验实践平台建设以及产学研合作等方面取得了明显的进展，各项硬件和软件条件得到了极大改善，形成了较为完善的教学管理和质量保障体系．
1建筑学专业建设规划的整体目标与思路
从专业分布看，贵州省内高校仅有贵州大学、贵州民族大学、贵阳学院、凯里学院开办建筑学专业，这些院校所培养的学生远不能滿足本省对建筑学专业人才的需求．建筑学专业建设规划依托黔东南州深厚的苗侗文化背景，顺应贵州省和黔东南州建筑行业及其相关产业发展对人才不断增长的实际需求，以“地方性、民族性、应用型”为办学定位，在开放的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成了民族建筑研究和教学为一体的专业特色［1］．在培养方案制修订方面我校不仅根据经济社会发展要求提出明确的培养目标及培养规格，而且依据实际需求，制定了切实可行的课程体系及实训内容．建筑学专业教师根据教学计划制定教学大纲、进度计划和教案，教学计划体现了知识、能力和素质的协调发展．课程设置上，将通识教育课程15门、专业教育课程40门、生涯教育课程3门、特色教育课程1门、实践教育课程10门相结合，构成了较完整的课程体系．通过通识教育课程、生涯教育课程与特色教育课程的教学，提高了学生的综合素质，实现了德、智、体、美的全面发展，有利于学生人文素养和科学素质的提高．专业教师在建筑学专业的教学与实践过程中将民族建筑文化传承与保护相结合，在人才培养方案中，设置少数民族建筑概论、传统民居与乡土建筑等理论课程，在建筑设计课程内容中设置了民族建筑专项设计．在实践环节上，设置了《建筑认识实习》、《建筑测绘实习》等民族建筑实践调研，另外还进行了社会实践、公益劳动、专业实习、毕业设计、综合素质教育、各种学科竞赛、科研活动等内容，有利于促进学生综合素质的提高及创新精神和实践能力的培养［2］．
2专业建设过程及管理
2．1夯实理论教学
教学是专业之本，建筑学作为新建本科专业，教学队伍年轻，理论教学的经验还相对欠缺，因此专业建设的第一步就是夯实理论教学．为保证教学活动的有序开展，建筑工程学院制定了一系列教学过程管理规定，在教学大纲编写、教案撰写、教学进度填报、教学日志填写、课件制作、试卷分析、毕业论文指导、新进教师主讲资格审定等方面规范教师的教学行为，保证了教学质量．通过专业教育课程的教学，提高了学生专业知识与专业素养．在教学方式上，采用项目式教学，每门课程或每个教学专题均以实际工程项目为背景［3］，采用项目调研、初步方案、方案反复评审修改、得出设计成果的过程，整个过程采用启发式、参与式、互动式教学方法，让学生从课程学习阶段就接受工程训练，很好地培养了学生的创新创业精神．
2．2加强实践教学
建筑学专业是实践性非常强的工科专业，加强实践教学是保证人才质量的关键一步．建筑学专业实践教学结合专业实际，制定了相应的实践教学方案，在培养方案、教学大纲修订中加大了实践教学内容，要求课程中实践学分保持在25%～30%，同时在实践课程中融入创新、创业理念，同时将实践教学成果化．为培养和提高学生的实践应用能力，加强与黔东南州建筑工程总公司等地方企业开展校企合作，创建凯里学院建筑工程实践基地，聘请企业一线工程师指导学生开展创新实践活动，帮助学生积极就业．同时指导学生与同济大学、镇远县住建局、同济大学城市规划设计研究院、香港大学、清华大学等多家合作单位和机构进行民族建筑文化的相关调研与建造活动，让学生参与各种科研课题的研究，增强学生的创新实践能力［4］．
2．3构建教学质量监控
为保证各项教学工作的正常进行，学院有针对性地制定了保障教学的各项规章制度，全面保证正常的教学秩序，打造良好的教风与学风．目前已形成了常规化的教学检查制度，包括教师听课制度、班级教学日志制度等．建筑工程学院有专人负责管理教学档案，建立了完整的招生、学籍、试卷、成绩等教学档案，并实行校、院、教研室三级督导听课制度．在教学管理中，首先是教务科在每学期开学前下达教学任务，让所有教师提前做好教学准备工作;其次是教研室主任认真履行岗位职责，每学期认真做好期初、期中、期末的教学进度及教案的检查工作，按时制定教研室活动计划，并认真做好教研室工作总结及活动记录;三是教研室组织建筑学专业全体教师进行听课、评课，不断提高教师的教学水平;四是院教学督导对教学进行监督，不定期进行听课、评课，以促进教师教学质量的不断提高;五是认真落实学校制定的学生教学信息员工作制度，各班纪律委员每天负责填写当天的课堂教学日志，并由任课教师、班主任及分管领导签名并提出整改意见;六是专业教师严格按照凯里学院教学管理制度和教学大纲的要求，做好每学期的教学计划、教案编写、教案更新等工作;七是加强试卷管理，试卷制作核查严格规范，试卷保存及试卷的批改、登分、装订等都有严格的要求，同时加强对学生的考风考纪教育．建工学院通过不断加强制度建设，丰富活动载体，完善评价机制，全面提升教师的工作积极性和主动性，着力打造优良学风，努力营造良好的育人环境及浓厚的学术氛围．同时，建工学院还鼓励本专业学生积极参加学校各类学术讲座、建造节等与专业能力塑造息息相关的活动，以及志愿者服务等社会实践活动．总之，该院采取各种举措，打造建筑学专业教师乐教、学生乐学的良好教风、学风［5］．
2．4加大教学改革
建筑工程学院现有的教学模式虽然历经了多次变革和更新，成绩斐然，但始终未能摆脱传统教育模式的束缚，制约了人才的培养与塑造，既不利于人才本身的成长与创造，也无法满足社会经济发展的需要，造成了人才和资源的浪费．因此，需要继续加大以下几个方面的教学改革:
2．4．1夯实理论教学，突出实践性教学环节，提高授课效果和学生学习效果
学院根据建筑学专业每年的发展情况，重新修订人才培养方案，以适应新的社会需求．专业培养方案的修订要紧紧围绕培养目标，专业课程以建筑设计类为核心进行展开，重点打造建筑技术教学群;同时增强校内几个专业培养方案的联动性，通过课程安排的协调，减少任课老师工作量，减轻老师的教学负担;增加创新创业课程的比例，充分利用课外课堂，调动学生的学习积极性．
2．4．2新知识、新理论和特色文化引入教学
分院要注重将BIM、绿色建筑、民族建筑等相关课程及国家注册建筑师考试内容等纳入课堂，将职业资格证书考核要求、标准与内容融合到专业课程中，校企共建，开发体现工学特色，突出能力培养，与生产活动密切相连，融职业技能要求于一体的一体化课程体系;举办建筑学建造节活动，将创新思维融入实践中，发挥学生的创造能动性;建立丰富的第二课堂，利用学生社团等机构，调动学生创新创业积极性，以学生项目、课程调研报告等形式开展专业第二课堂［6］．
2．4．3实践教学成果化、可视化
改变以往大部分实践课程考核以报告为主的情况，将实践教学成果化、可视化．如测量实习，绘制苗侗村落聚落情况和典型的建筑，用激光雕刻机雕刻出来，就可以形成一个完整的学生实践成果．
2．4．4构建竞赛体系，成立专业社团，充分发挥学生社团的作用
建立多层次的专业竞赛，提高学生的动手能力，如识图、测量技能、模型制作、民族建筑知识等竞赛，活跃学生的学习氛围，丰富学生课外生活，同时还能培养良好的学风．
2．4．5成立专业指导委员会，共同参与专业教学模式改革
建立各种教学评价规章制度，尝试推广项目教学、案例教学、场景教学等教学模式，以贡献为导向的教师评价模式和以能力为核心的学生评价模式，建立科学、民主、主体多元、与企业对接的教学评价体系［7］．
2．5注重师资队伍建设
在师资队伍方面注重选拔、大力培养优秀青年教师和双师型教师，建立提高青年教师学历和素质的机制，提高教师的科技与社会服务能力．同时，优化建筑学专业师资队伍的专业背景、学缘、年龄等结构，形成以中年教师为骨干，老、中、青相结合的“传帮带”师资队伍．而且还可从企、事业单位聘请实践经历丰富的建筑学专业专家，组建创新、创业教师团队，建立优秀创新创业导师人才库，打造一支专兼结合的高水平专业教学团队，不断加强学科发展的后备力量［8］．
3结语
近年来贵州省房地产业、工业园区、美丽乡村建设和棚户区改造等城镇化建设发展迅速，使得建筑学专业人才需求十分旺盛．建筑学专业发展建设要以转变思想观念为先导，以人才培养模式创新为切入点，进行人才培养方案的系统化设计，立足民族建筑文化，培育民族特色，提炼民族元素．在课程建设、师资队伍建设、创新创业实践、实训基地建设、构建竞赛体系、规范管理等方面夯实理论教学，加强实践教学，从而全面推进教学改革与创新．
参考文献:
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关键词：“两化”原则建筑制图与识图课程教学学长制
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
随着高等教育的不断发展，打破学科体系，建立基于工程化、系统化的教学课程体系，成为高等教育推进改革的基本发展方向。在“工学结合”课程教学理念不断深入，教学模式和教学方法不断更新和改进的基础上，尤其是学校提出的“教学任务工程化，工程任务课程化”（简称两化）的原则下，加强教学理论内容与实践环节的有效结合，增强学生的实验实训有效性，强调相关知识的连续性及逻辑性，最终实现学生的学以致用，实现创业和就业的保证。[1]
《建筑制图与识图》是土建类专业的骨干课程，是一门专业基础课和基础基础课，是后续专业课程开设的基础，也是培养学生专业素养及专业技能的重要部分。该课程理论性与实践性很强，不仅要培养学生的识图与绘图能力，还要培养空间想象与构思能力，进行形体的空间分析及图解，熟练阅读和绘制建筑施工图。[2]《建筑制图与识图》作为一门重要课程，如何将理论教学与工程实践相结合，实现“两化”原则下的培养目标，提高应用创新能力，以适应社会对人才的需要。
一、注重教学方法的运用
本课程在教学过程中，大部分还是以传统的教学方法为主，学生的学习兴趣不高，理论知识理解不够深刻，并对于实施教学任务工程化不够深刻。因此要改变之前的灌输式授课，寻求适应“工学结合”的教学方法，实现以项目为主导，以方法为线索，让学生在完成项目的同时掌握基本的理论知识。
如在讲授组合体的三面视图时，可以运用项目教学法和现场教学法，即设计一个制图模型项目，让学生首先完成立体制作，再分别三人的立体合并，组合成不同的组合体模型，依据不同的组合体模型绘制三面视图，根据项目及作业完成情况，进行有针对性的讲解和评价，这样能够帮助学生完成从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养学生的观察能力和思维能力。建立了以动手能力培养为轴心，讲、练、做一体化的教学方式。
在课程教学中，要做到精讲多练。精讲，不仅要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力；多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体理论和实践相结合，理论课和实践课同步安排，更好的消化知识；教学识图和抄绘图样，尽量采用具体的、实际的建筑工程或实际工程图样，以便于学生更好地结合工程实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。[3]
如讲授房屋的基本组成部分时，以学校的图书馆为工程实际，让学生在观察的同时，掌握房屋的构成及各部分的作用。
二、灵活改变教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着现代技术的发展，教学手段也呈现多样化。《建筑制图与识图》对未接触专业的学生来说学习起来有一定的难度，因此，从本校教学实际出发和学生实际出发，在积极推进“两化”原则的过程中，要灵活地改变教学手段，即通过实物模型、图片以及其他手段，使学生建立基本的专业知识背景，对相应的建筑图样进行识读学习。
如在讲授钢筋缓凝土构件时，以钢筋绑扎大赛为依托，以钢筋绑扎的实物模型成果进行针对性讲授，使抽象的知识得以形象化、具体化，增强学生学习的兴趣和积极性。[4]
三、加强实训实践教学环节
本课程在传统教学模式下，重视课堂教学，忽视了知识与理论的有效衔接，制约了学生知识运用能力和对实际工程处理能力的发挥。在现在创新型教育的前提下，要培养以职业性和应用型的人才，势必要强化学生的实训实践。在课程教学中，采取不同的组织方式，即项目作业、参观教学、专题实训等，项目作业主要是学生在教师的指导下按照项目作业指导书的要求进行绘图和识图训练，定期进行指导检查、评价考核及总结，掌握绘制工程图样的方法，增强学生的识图绘图能力，使学生在课程学习中，认识建筑图样，感受建筑美，激发学生的学习兴趣为识读建筑工程图样奠定基础；参观教学以学校建筑物及厂房建筑为主，让学生切实了解不同建筑的构造及组成部分；专题实训主要通过项目驱动教学，以学校或典型建筑为对象，让学生动手制作成小型模型，培养识图和绘图实践能力，提高学生的认知，锻炼了动手能力和基本技能。
实训实践教学注重理论教学强化实训内容，实践教学贯穿理论讲授，按照学生的实际能力发展，灵活地采用先教后学或先学后教的方法，着重对学生进行知识应用和运作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。
四、重视学长对课程教学的辅导
高年级的学生对专业知识的学习有一定的系统性、完备性，对专业技能的掌握和应用都比较好。在课程教学中，要发掘积极性高，学习较好的高年级学生，充分调动他们的积极性，利用实训实践课或自习集中时间，对低年级学生进行针对性的辅导。制图与识图课程重点是指导学生学会绘制和识读建筑图，使学生掌握绘制建筑图的方法。如在晚自习期间，学长组织他们进行绘图方法的讲解，在实训课上，讲授施工现场关于制图与识图的基本经验和技巧，在实践教学中，指导学生抄绘建筑图样等；在教师指导下，学长组织开展“建筑制图”技能大赛等，在增进他们之间的沟通的同事，提高学生基本技能，锻炼了学生的综合能力。
五、完善课程教学的考核方式
考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。《建筑制图与识图》作为一门理论与实践性均较强的课程，如采用单独的考试方式不能全面的反映学生对整个系统知识的掌握情况，因此，要兼顾实训实践的考核力度，加大实训实践的考核分值，完善考核指标和考核方案。[6]
随着“两化”原则的不断深入及发展，要突破原有课程教学的体系时，积极开展和探索适应“工学结合”的课程建设，在课程建设和课程教学的实施过程中，要渗透学校的教学理念及人才培养目标，实现理论学习和职业技能的有效衔接。
参考文献：
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关键词：工程设计；工程造价；结构设计；影响
中图分类号：TU723.5文献标识码： A 文章编号：
引言：
对于建筑工程的投资方，经济利益的获取是工程建设的最终目的，对于工程造价的控制是工程管理中的一项重要内容，贯穿整个工程建设的各个环节。设计阶段的造价控制是工程造价控制的前期环节，在工程设计阶段进行造价控制是造价控制的一个高效环节，能够很大程度的改善建设项目的经济收益，对设计阶段的造价控制进行分析和探讨，有非常重要的意义。
一、工程设计与工程造价的关系
1、设计方案与工程投资之间的直接关系
大量研究结果表明，设计费用在建筑工程整个使用周期所需费用中占有很小的比例，不到 1%，但对工程项目总投资所造成的影响影响可高达 75% 。从实践经验来看，单项工程在建筑工程设计的过程中所选择的建筑和结构方案，以及所选用建筑材料的型号和等级等等都直接影响着工程项目投资的多少。
例如，结构设计中选择哪种基础类型，选择哪种结构形式，以及对结构规范的理解和应用等等都与造价直接构成联系，因而在设计上都存在着技术经济分析问题。
2、设计质量与工程投资之间的间接关系
环顾当前投入使用的建筑产品，其中有不少因为设计时对建筑功能的设计不科学，对建筑的正常使用构成了较大的不便；有些正在建设中的建筑，由于设计图纸质量比较劣质，专业设计之间还有很多矛盾的地方，造成工程实施过程中设计变更多，返工、停工现象严重，造成投资上极大的浪费，大大提高工程造价；有些设计上的不合理还造成了建筑质量的缺陷和使用安全隐患，给国家和人民带来了巨大损失。
3、设计方案与工程经常性费用之间的关系
对于一个建筑产品而言，除了建设的一次性投资受到建筑结构设计的影响以外，在建筑的使用阶段还有一系列经常性费用也会受到结构设计的影响，例如，保养、清洁、维修费、暖通和照明的能源消耗等等，大量研究结果表明，建设一次性投资与建筑使用的经常性费用两者之间有一定的反比关系，如何保证工程项目全生命周期的发生费用最低呢？实践证明这个离不开建筑结构设计人员的努力，通过对建筑结构设计的不断优化可以找到这两者的最佳结合点。
二、把握设计阶段的主要因素，通过合理设计控制造价
大量统计资料显示，设计过程中对工程造价的影响因素主要有以下三个大的方面：
1、总平面设计
大量工程实践总平面设计对工程造价的影响很大，总平面设计分为总平面配置和总图运输设计两个主要部分，理论研究和实践表明，总平面科学合理的设计项目的占地面积和功能分区，可以大幅度地减少工程量和工期，同时节约土地资源和建设性投资。
2、建筑设计
建筑设计对工程造价的影响可以分为以下几个方面：
（1）考虑建筑面积的影响，实践表明，合理地确定建筑面积有利于降低建筑造价。
（2）考虑建筑层数的影响，大量的理论研究和工程实践表明，层数变化对造价的影响是非线性的，还跟建筑类型和结构形式有关。在结构形式不变的情况下，增加层数，通常能够降低建筑物的单位造价，不过当建筑增加到一定的层数，其的结构形式必须要改变，一般又会提升单位造价，因此，在设计上必须综合考虑项目的功能性合理地设计层数。
（3）考虑平面形状的影响，显而易见建筑的平面形状越简单其单位造价越低。当然，设计的前提是平面形状必须满足建筑物的功能要求，在满足此前提的基础上，设计上应注重平面形状简洁、布局科学合理，借此来降低工程总造价。
（4）考虑建筑结构的影响，建筑结构指由基础、墙、梁、板、柱等构件组成的起“骨架”作用的受力体系。在建筑的设计阶段，设计为不同的建筑结构通常会引起较大的造价差异。从建筑结构的划分上看，通常是根据其所采用的材料将结构形式分为木结构、砖结构、钢筋混凝土结构以及钢结构等等。根据有关资料显示，对于五层以下的房屋建筑，采用砖结构比采用钢筋混凝土结构经济；对于高层和超高层建筑，钢筋混凝土结构比钢结构经济。
（5）考虑地基基础的影响，大量统计数据表明，地基基础所占资金能够高达结构工程投资的 1/3 以上，同时，工程实践表明，地基基础亦是确保结构安全的重中之重，所以仔细分析现场勘查资料，综合分析地质条件和上部结构，确保科学地确定基础类型，能够有效的确保结构安全，同时降低造价、缩短工期。
（6）考虑层高的影响，理论研究和实践表明，从层高的影响面来看，受影响的项目主要有基础工程、制冷供暖工程、墙体、柱、上下水管等等。 层高增加将提高墙体的工程量、墙面装饰工程的工程量、增加上下水管的长度、增加建筑重量因而增加基础工程的造价，因此，在设计上根据建筑具体的功能要求适当降低层高可以降低工程造价。
（7）考虑流通空间的影响，房屋建筑的流通空间包括走廊、过道、楼梯、电梯井以及电梯门厅等，流通空间越大有效的使用面积越小，占用的采暖费、采光费与装饰费等越高。在设计阶段优化平面布置的目标之一是满足使用要求的前提下尽可能地减少流通空间。
3、材料与设备的选用
（1）建材的选择
统计学数据显示，材料是构成建筑工程重要的组成部分，材料费占总造价 50％以上的比例。因此，在结构设计过程中，应充分学习现行的规范和强制性条文，正确把握要求，科学地执行好规范，在满足规范和结构设计的前提下，根据实际调整设计方案来节省混凝土和钢筋用量，选着合适的混凝土级别和钢筋的种类，在满足规范和业主要求的前提下，优化钢筋和混凝土方案，尽可能地降低工程中材料费用。
（2）设备工程方案设计
设备系统是现代建筑的重要组成部分，例如电梯、通风、空调、采暖等设备系统。据资料分析，设备安装工程造价占工程总造价的比例达 20-50%，因此为了控制造价，应选择合理的设备安装工程设计方案。设备方案的考虑因素很多，如设备的分布空间、设备配置、设备位置的优选等。
总之，在一个具体的工程项目建设过程中设计阶段对造价的影响很大，该阶段对工程造价控制最为关键。长期以来，我国把工程建设项目造价控制的主要精力放在招标前和施工后竣工结算阶段的工程价款审核上。这样做导致在项目竣工结算时各种款项混乱，事倍功半。要有效地控制建设工程造价，就要把造价控制转移到设计阶段和施工阶段上来，形成全过程控制，造价控制是项目全过程造价控制的基础和前提，在项目造价控制中起着至关重要的作用。
参考文献：
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