时间：2023-05-30 10:08:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇菜园小记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天早上，爸爸对我说：“咱们家南边有一块空地，咱俩把它改成菜园怎么样？”我一听，高兴的说：“好啊。”
然后，我们拿着铁锨、镰刀和小铲子，来到了空地。哇！满地都是野草：有高的芦苇，低的茅草，还有爬满地的拉拉秧。我心想：除掉它真是小菜一碟。我抓起镰刀就砍了起来，草虽小，但真不好砍，左砍右砍砍不断。我又用手拔，拔不动。我生气了，狠狠一砍，哎呦！真疼。我一看，手被砍破了，我马上用纸包了起来，这时爸爸说：“割草应该用左手握住草，右手拿镰刀从草根那里一割，就好了。”我试了一下，还真不错。不一会就把草割光了，我正要把砍掉的草扔掉，爸爸说：“别扔，草翻到土里可以做肥料。”只见爸爸熟练的把地翻好，把带来得南瓜种子种进了土里，全部弄好，已经是中午12点了。我看着开好的菜园，仿佛看见种子发了芽，长了叶，开了花，结了果。真是一派丰收的景象啊！
胜利油田第二十三中学四年级：张子任
我曾听过这样一个故事：一个老妇人有两个儿子。大儿子是打鱼的，小儿子是买雨伞的。虽然日子过得还不错，但老妇人整天愁眉苦脸：晴天时，她为小儿子卖不出雨伞赚不到钱而烦恼；下雨天时，她为大儿子出不了海捕不了鱼而烦恼。一个邻居跟她说：“你为什么不换过来想呢？晴天时，小儿子赚不到钱，可大儿子可以出海捕鱼赚钱呀；雨天时大儿子出不了海，可小儿子的雨伞就好卖多了。”老妇人听了茅塞顿开，从此便高兴地安度晚年了。你听了这个故事，是否有所感悟呢？人生中难免遇到烦恼，可换个角度来对待烦恼，结果则大不一样。
你也许会说：“那个故事中的人物没名没姓，我不认识。”那我们来看几个大家都熟悉的例子吧。
周处在得知乡里人为他的“死”而“更相庆”时，并没有因为这个烦恼而消沉堕落，而是把它看成给自己敲的警钟，因此认识到自己的缺点，又虚心改正，终成大业。
德拉和杰姆生活困难，很贫穷，他们为送礼物又失去了家中最珍贵的两样东西，这可是雪上加霜，真够认上烦恼的，但他们把这看成是彼此爱的见证，因而倍感幸福。网
《菜园小记》的作者吴伯箫并不把在我们看来每天很辛苦的种菜当成烦恼他把种菜看成有极大的乐趣，苦中作乐，以苦为荣，使小菜园得到大丰收。
简并不认为生活中听到无休止的蝉声是烦恼，反而把它当成最贴近心灵的天籁之声去欣赏，因而有了美文《夏之绝句》。
他们都把看似很烦的事看成好事，所以他们的生活中也就自然少了不少烦恼。
他也许会说：“那些人都离我太远网，不切实际。”好吧，我们来看看自己身边的所谓的“烦恼”。
你认为考试成绩不理想是件烦恼的事，可它何尝不让你知道自己学习的漏洞呢？你认为父母冲你唠叨是件烦恼的事，可你为什么不想想父母说你是因为爱你呢？你认为遭人嫉妒是件烦恼的事，网可你怎么意识不到这是从侧面证明你某方面的实力呢？
诸如此类的事还有很多，只是我们总在为烦恼而烦恼，而忽略了快乐就在我们身边。请记住：换个角度看烦恼，生活就会更美好。
她说，读过《浮生六记》后，深爱书中芸娘的贤淑有情调，所以呢，她想学学芸娘。第一个就学她在黄昏时分，把茶叶放在将开的荷花里，第二天清晨再取出煮茶，那沾染了荷花香气的茶，清香扑面，回味悠长哩。
哇噻，向一百多年前的女子学小资，我真对她刮目相看！
家门口的公园正好有一处荷塘，开满了婀娜多姿的雪白、粉红的荷花。荷塘间，一座弯弯曲曲的木桥，横架水面，方便游人赏荷。姐姐想实践她的浪漫计划，并不困难。
有一天，我晚间下班回来，她喜滋滋地告诉我，已把一些铁观音放在了荷花里，就等明早起来品荷花茶啦。
可天不凑巧。那晚本是皓月当空，碧华如练，到了下半夜，竟然稀里哗啦地下起雨来，到天明仍收不住。姐姐的浪漫梦被雨浇灭了。
又过了两天，执著的姐姐又把茶叶放在了荷花里。还好，当夜无雨，可是第二天清晨，大家坐等荷花茶时，她却嘟着嘴，空手而归。
啊，你们不知道有多恶心，花心里怎么会来那么多小虫，茶叶上爬了好几只！她生气地大叫。
我们哈哈大笑，看来古小资也不是那么容易学会呀，一百多年的时光流转，虫子也爱上荷花茶了。
姐姐学浪漫的事情，成了我们的笑谈，当我把这件事讲给宿舍的同学听，稀里哗啦地笑倒了一片。还好，浪漫没学成，能给大家带来这么多快乐也是不错嘛。
小区后门有片荒地，去年春上被人开垦出来种上了菜。夏初的时候，菜园里碧绿的小葱，紫脸的茄子，青色的番茄，爬上了篱笆的豆角秧，都可着劲儿地长，一派绿油油的景象。
侄子丁丁特别好奇这方小菜园，原来青菜是这样长出来的呀。看他喜欢观察植物生长，今年春上，我在阳台的大花盆里种上了十几棵花生，两株番茄，一株丝瓜。就这样，我们也有自己的“菜园”了。
从那以后，我和丁丁每天都会在这几株青蔬前流连一番，生活一下子丰富了许多。花生开出明黄的小花了，青番茄红了脸，翠绿的丝瓜像弯月牙，每一点细小的变化都让人欣喜。我用相机记录下植物的生长，然后上传到微信与朋友分享。丁丁则写了几篇观察细致的菜园小记，还被老师作为范文朗读。
花生成熟的时候，丁丁特意叫来小伙伴来看“刨”花生。我把大花盆轻轻翻转，磕掉泥土，花生那繁盛的根果全暴露出来了，密密麻麻的花生果让小家伙们大开眼界。
等我把花生洗干净，盛在雪白的盘子里，大家一起品尝的时候，我看到丁丁脸上盛满了丰收的快乐。我也是喜悦满满，自己种的花生感觉格外清甜。
你看，快乐有时就是这么容易找寻。只是种了几株乡间随处可见的青蔬，就带给我们整整一个春天、一个夏天、一个秋天的欢乐。
只要有一颗热爱生活、善于体察的心，人生的喜悦无处不在呀。
闺蜜芳妮是网购一族，最近她的网购对象从服装转向了美食。那天，她神神秘秘地打电话给我，让我去分享她的美食。
到她家的时候，一室淡淡的粽叶的清香，原来芳妮网购的是南方粽子。剥开一只小小的米粽，香甜的糯米里裹着桂花紫芋馅儿，清香的糯糯的滋味，果然让人大爱。
“很值是不是，才不到20元。”芳妮一副小小骄傲的样子。
“值呀，还真不错。”我又拿起一只米粽大快朵颐，我指的是粽子的美味还有因为品尝美食而带来的好心情。
又有一次，芳妮家的百合花开了，我和朋友去赏花。
今天阳光明媚，我们实验中学的鲁中晨刊小记者团到雪野湖畔的山东雪野现代科技示范园采风。
一进园，二十四节气门楼引起了大家的注意，我们立刻围在它的周围，七嘴八舌议论起来。我们首先来到五色土广场，五色土由“青、红、白、黑、黄”五色组成，代表广袤富饶的大中华，体现了人们期盼土地肥沃、年年五谷丰登的美好愿望。自古以来，人们就有祭祀的习惯，感谢上苍赐予我们土地和祈求风调雨顺的天气，由此可见，土地和天气是农业不可或缺的一部分。
当我们走进热带植物园的时候，刚进门，一股热浪扑面而来，果然是“热带”植物园啊！我们首先看到我的老朋友——花如意，原来我在上海世博园山东馆就见过它。植物园里汇集了许多我们从未谋面的的植物，其中之一是痒痒树，这种树我以前只在书上看到过，只要碰碰它，它就会动起来。于是，我走了过去，用手摸摸了它的树干，它的树枝和树叶就动了起来，仿佛害怕我给它挠痒痒似的，真好玩！后来，我们又去看了木麻黄，只见木麻黄从上往下垂下千丝万缕的“绿叶”，远远望去像绿色的头发，这时，工作人员告诉我们：“这不是叶子，世界上有三种不长叶子的植物，木麻黄是其中之一，另外两种是梭梭树和光棍树”。我想，它们肯定是因为生活的地区干旱少雨才退化而成不长叶子的。
随后，我们又来到了姜园。“中国生姜看山东，山东生姜看莱芜，莱芜生姜看山东雪野现代科技农业示范园”，姜老大——莱芜大姜摆在显着地位置。据工作人员介绍，这株姜老大重达五十多斤，我心中暗暗吃惊，比古代武将用的大锤子还重，真是名副其实“姜老大”的啊！
在水果蔬菜园里，我们远远看见一株体型巨大向日葵，惊讶之余，定睛一看，原来是由玉米粒粘接而成的！里面还挂着由黑豆粘贴而成的十二生肖画，看上去惟妙惟肖栩栩如生。
最后，我们来到花卉园。一进门，我们就闻到一阵浓郁的花香，花卉园里百花齐放，到处都是五颜六色的花朵，各种花儿争奇斗艳，红色的花朵娇艳欲滴，白色的花朵洁白无瑕，黄色的花朵超凡脱俗，紫色的花朵雍容华贵。在初春的季节里，见到世界各地的花在这儿一起开放，我们不禁赞叹科技的力量啊！
时间过得真快，转眼间已是中午，我们恋恋不舍地离开山东雪野现代科技农业示范园。
莱芜市实验中学初一：陈子超
作文 zuowenku.net
关键词：作文能力 阅读能力 语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.121
作文教学改革，提高教师自身文化业务素质，提高作文指导水平，固然是很重要的，但笔者这里想谈论的是如何设法使众多的小学生尽快地增添出大量的文字细胞，迸发出不写不快的创作激情，显示出学生在写作中应有的主体地位。怎样才能做到这一点呢？历代的教育先哲和行家里手们已经告诉了我们，只有大量阅读、引入生活，方能快速作文。舍弃了这一点，单靠“作文指导”一类的丛书和课堂上教师头头是道的侃侃而谈，是很难收到实效的，只能落下“拔苗助长”的笑柄。那么，怎样才能使学生快速作文呢？途径有三。
1 大量阅读，提高语言的驾驭能力
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话是颇有道理的。诗文博览的多了，遣词造句的能力、布局谋篇的能力、奇思构想的能力、文法修辞的能力，会在孩子们单纯的小脑瓜中潜移默化下来。慢慢地形成一种内在的语言表达能力、书面写作能力，这种能力是教师“保姆式”的喂养不能代替的。
可惜的是仍有不少的学校和教师，深受传统教育模式羁绊的束缚，依旧挥动着“应试教育”的指挥棒，随意加大学生在校的上课时间，使天真烂漫的孩子们终日在“题海”中苦苦挣扎，在众多的“训练”中生活。使孩子们的个性、爱好的棱角全被地砥磨光了。哪里还有闲暇去读几本书呢？一逢作文课，就急得教师如临热锅上的蚂蚁团团转，埋怨守着作文命题发呆的学生“笨”极了，一些不愿看到老师愠怒脸色的“乖巧”学生只能借助“优秀作文”东拼西凑走“捷径”了。
我校鉴于作文教学这种现状，组织研究，寻根溯源，决定实行作文教学改革，开拓多读书的教改新思路，具体方法如下：第一，物尽其用，充分利用图书资源；第二，便利学生借书，加大阅读量；第三，有暇读书，创设宽松的读书环境。我们这样做的目的，是为了加厚学生文学知识底蕴，丰富学生的联想空间，为学生的快速作文积存大量的有益营养，还可提高驾驭语言、运用语言得心应手的能力。
作为教师，在学生的大量阅读中，应起到一个良好的导向作用。这里不仅是为学生择书，更重要的是引导学生口述故事梗概，谈读书体会、评价任务事件、伺机让学生尝试作文，并搞好讲评，还善于捕捉褒扬学生习作的长处和闪光点。对优秀的作品，可刊载入班报或自办手抄报，千方百计去激励学生对读书，敢动笔，产生跃跃欲试的写作感情。这种激情一旦萌发出来，它的能量是不可低估的。
2 引入生活是获取情境和素材的源泉
古人对写文章有两个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”，就是有“内容”；“有序”，就是研究材料的取舍和前后安排。
怎样才能做到言之有物、行之有序呢？不能凭闭门造车，不能靠天外飞来之物。只能靠实践，靠把小学生引入缤纷多彩的生活。历数古今中外的写作大师，能写出一部部流传百世的不朽巨作，无一例外地参加了当时的社会实践。
同志曾说过：要知道李子的滋味，就必须亲口尝尝，意在教会我们深入生活，注重调查研究。传说孔子的弟子请教孔胜怎样种菜。孔子说：“去问’老圃’”，意思是说，孔子也不知道，要想知道怎样种菜必须请教菜农。若是让孔子写怎样种菜的事，是不可能写出来的。而现代散文家吴伯萧，能写出《菜园小记》这样精美的散文，是源于他参加了解放区的“自己动手，丰衣足食”的大生产运动，并亲手经营过菜园劳动的艰辛和乐趣。
小学生涉世尚浅，未知的领域比成人要大的多。如果学校、教师不去设法把他们引入生活，奢想让他们在限定的短时间内快速作文时不可能的。基于这一点，我校采取多种形式，有目的地把学生引入生活。具体做法是：
第一，落实课程设置，引导学生参加丰富多彩的课外活动。
第二，建立学校学农基地。
第三，实施多种多样的活动形式。
在一系列的活动中，孩子们观察接受到许多新鲜事物，学会了做许多事情，了解了事的来龙去脉和做事的方法和程序。并培养了情感，明确了许许多多的是非观念，有了写文的思想内容和素材。
3 整理思想，排除闭塞，快速作文
快速作文，如果不是粗制滥造，那么至少要有两个前提条件：一是要有深厚的语言文字驾驭能力，二是要有熟悉的生活经历，对人事观察细致入微，甚至食寝均有所思所想。则会有围绕要写的命题，才能千言万语骤涌笔端，一气呵成。曹子建能快速写出众口传诵的《七步诗》，出来文笔功底之外，还有着兄弟相残的境遇，常托物相比，苦闷深思，赋诗之前已经酝酿了很久。
但有时不能快速作文，倒不是表达能力差，生活与自己不切近，而是思想混沌，文路闭塞，究其根源，做事毛手毛脚，观察走马观花，认识若明若暗，事毕雨过天晴，不假思索和回味，理不出个头绪来。
怎样才能快速作文呢？除了以上两点外还要做事情的有心人。把所见所做的事，及时从思想上要加以整理，搞清楚事的来龙去脉，坚持写写日记，或给他人讲述讲述，先说什么后说什么，怎样讲得绘声绘色，应把什么样的情节讲得详尽些才能打动人，也就是常说的懂些章法。如果能坚持把亲身经历过或亲自做过的事，坚持写成日记。又会把事情娓娓动听的讲述给老师、相邻或小朋友们，那么，虽不奢求像曹子建七步成章，但至少能在限定的时间内快速作文。
形象：动作、形状、线条、色彩等可视的，能让读者“看到”样子的。
生动：具有活力能感动人的。1、有生命力、鲜活(非僵死的、陈腐的)。2、灵活的(不死板，不呆板)。举例来说：“快乐是一种香水，洒给别人，自己手上总会留下余香的。”这句话就比“给别人快乐，你就会得到快乐”要形象，要生动。它是更为灵活的说法，是引人联想、启人思考、耐人回味的说法。
“在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树”就比“我在异乡不能适应，我的作品都表达苦闷情绪”形象，生动，引人，耐人寻味，韵味悠长，印象深刻，越嚼越有味道。这样的说法，是读者喜闻乐见的。
还有个例子：“真诚的朋友雪中送炭，虚伪的朋友雨后送伞。”
作文怎样才能写得准确、具体、真切、生动、形象?亦即怎样才能不干巴巴，怎样才不空洞，怎样才能写出味道来?
文章要让读者像作者一样受到感染，让读者有身临其境之感。你当然不可能把读者搬到当时的环境中去，但你可以把当时的环境、情景搬到读者的眼前来，让读者置身其中。这就要求首先要有细致入微的观察，要调动各种感官去感受，并把这些感受如实地、原汁原味地用文字还原，写出形象、颜色、温度、明暗、声音、气味……将当时的情境完整地搬运到读者的眼前来，让读者不知不觉地走进去!在构思时必须将自己的身心完全摆入回忆和联想的环境氛围之中，借此产生真切入微的体验，以这样复现的体验作描述的素材。
美国新闻学家雷特狄克在谈到描写技巧时说：“在人们的心里，蕴藏着各种各样的记忆，如果你能唤起他们心中的这些形象，你的描述就具有了激动人心的力量。”怎样唤起读者的记忆呢?生动的语言，可以唤起读者的联想和想象，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。如果能最大限度地发挥语言的这种启示性，就能够在读者的头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想象，形成一幅幅生动的画面。人们心中那些深刻的印象并不是只从视觉得来的，它们也来自人们的触觉、嗅觉、味觉、听觉。经验表明，初学写作的人大多重于视觉形象，只写自己看到的一切，而实际上，这只是印象的一部分，要反映出一个场景，仅仅调动一种感受是不够的。要让读者有身临其境之感，就要突破视觉印象的单一描写，而综合地调动触觉、嗅觉、意觉、视觉、味觉、听觉的多种印象，立体地反映环境、气氛。这样，既可以加强事物形象的高度真实感，又可以大大丰富客观画面中渗入的情感因素，创造出更为动人的艺术境界。
“想一想我们在海滨度过的时光吧。除了你看到的一切之外，你一定还记得那徐徐吹来的海风，那一阵阵海浪的拍击，你的嘴唇上还留着海水的咸味，那沙粒也还曾抚摸过你的双脚。如果仅仅写出你看到的景象，不就会漏掉许多生动的回忆吗?” (雷特狄克：《特写写作》第29章)
我们看几个例子：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是描写百草园内的景色：不必说碧绿的菜畦(颜色)，光滑的石井栏(质地)，高大的皂荚树(形状)，紫红的桑葚(颜色)；也不必说鸣蝉在树叶里长吟(声音)，肥胖的黄蜂伏在菜花上(形态及准确的动作)，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(速度和力度)向云霄里去了(形态及准确的动作)。单是周围的短短(规模)的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱(拟人)，蟋蟀们在这里弹琴(拟人)。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声(声音)，从后窍喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜(味道)，色味都比桑葚要好得远。――让人仿佛置身其中，同作者一样感受到无穷的乐趣，就是这种写法所产生的效果。
再看看朱自清先生是怎样写《春》的：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸(力度)着你。风里带来些新翻的泥土的气息(气味)，混着青草味儿，还有各种花的香(气味)，都在微微润湿(湿度，触觉)的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子(拟人)，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天(时间之长)嘹亮(声音的响度)地响着。
雨是最早常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密(细、密、亮：联想―比喻)地斜织(有风的状态)着，人家屋顶上全笼(范围)着一层薄(厚度)烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼(颜色及亮度)。
朱自清先生的《背影》写父亲去买橘子的一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地(步态)走到铁道边，慢慢(动作速度)探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀(细微动作)着上面，两脚再向上缩(细微动作)；他肥胖的身子向左微倾(细微动作)，显出努力的样子……恰如一段录象，让读者看清了每一个动作每一个细节，从对那一连串艰难的动作的细致入微的描写中，感受到一个在惨淡的光景中苦苦撑持的父亲对儿子浓浓的舐犊之情。
理由《扬眉剑出鞘》――晚上7点，决赛开始。大厅里观众比白天骤然增多。按抽签决定比赛排列顺序，栾菊杰将和苏联的扎加列娃对阵。这对双方都是一场关键性的比赛。看台上的气氛上升到白热化。
小栾穿一身紧身的白色击剑服，扎一件金属丝织的背心；携盔持剑，登上赛台。在大厅乳白色的灯光辉映下，她一身洁白。
裁判员发出“开始”的口令。小栾轻捷地跃进几步。挥出剑去，在对方面前晃了几晃，对方举剑相迎。这是一种互相调引的动作，两道剑光翩翩缠绕，仿佛在空中划着问号，都在试探对方的虚实。小栾越逼越近，对方一直退到“警戒线”上，出现短暂的相峙。小栾奋臂挥剑，“啪”地一声，把对方的剑向外一击，剑尖威胁着对方的胸部。对方本能地把剑向内拨去，作出防守动作，这正是小栾所预料的。她连续转入第二战术意图。趁对方一个防守动作还没完成，一抖腕子，把剑抽了出来，那剑在空中划出一个扇面形，从内侧绕到外侧，指向对方暴露出来的空档，同时弓步上前，飞剑直刺。这一连串娴熟细腻的剑法，伴随着力度、幅度、深度、精度，刹那间爆发出来，如灵蛇吐焰，银光一闪，正中对方的腹部。裁判台上，表明扎加列娃被刺中的彩灯霍然亮了!
这么多文字，其实就是写那一剑：如果只用一句话：“晚上的比赛里，小栾一剑击中了对方”，该是多么乏味!而在这段文字里，人物是立体的、活动的、栩栩如生的，场面是生动的、形象的、历历在目的。现场景状的还原，不仅要考虑形象，还要考虑其时其地的环境和氛围。
吴伯箫《菜园小记》……你留心那平整湿润的菜畦吧(视觉、触觉)，就从那里会生长出又绿又茁壮的新芽哩(视觉、触觉)。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠(视觉、意觉)。……
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苏霍姆林期基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”课堂教学过程正是师生情感流动的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，那么就会缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥，进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。”我们应该明白：情感可以为积极情感和消极情感。积极情感有快乐、喜悦、自豪等，它们与某种需要满足相联系，通常会伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。在课堂教学中教师应充分利用积极情感，使之作为课堂教学的动力。
一、激发兴趣、陶冶情操
学习兴趣是掌握知识、获得实际技巧的动力，而它的源泉在于能为学生揭示一种新的东西，激发学生在自然界、人类社会奥秘面前的惊奇感，并使学生把掌握的知识加以运用，从中体验到一种理智高于事实和现象的权力感。譬如：笔者在教朱自清的散文《春》一文时，先并不急于要求学生读课文、分层次、概括层意等，而是借助现代教学媒体，播放一段描绘春天来临、大地万物复苏的录像，让学生观察后，复述见到的情境。学生对录像片中的优美图景、动植物的勃勃生机，充满了新奇感，观后学生争先恐后的举手发言，畅谈看到的录像。同学之间相互补充，相互纠正发言中的不足和错误，但这时学生的发言多是客观的叙述，缺少生动具体的描绘，不能使人领略到录像中的美感，这是什么原因呢？那么，怎样才能传达出录像中的美感呢？于是在此基础上，引出课文，请同学们找出文中有关春天来临之后的景物描写的语句，并分析它们运用了什么手法。通过寻找和分析，学生明白了朱自清先生主要运用了比喻、拟人等修辞手法，使得景物描写生动、传神，充满了情趣和美感。明白了这一点之后，又让学生看录像，并要求学生给录像片配上生动具体的解说词，学生运用刚学到的景物描写方法进行写作。学
生交流后，再播放录像中的解说词，并进行比较，结果发现学生的剖析与原解说词有许多语句是相同的。同学们从中意识和感受到自己的智慧力量，体验到了创造的快乐，课堂上学生带着这样的情感再进行学习和思考，主动性大大加强了，学习兴趣也深厚了，有效地提高了课堂教学效率。并且，在课堂教学中，教师还可以有意识地把我们的生活带进去，让学生运用已有的知识去解答生活中的问题，使学生把接受问题的新鲜感和亲切感转化为兴奋和新奇，从而激发学生学习的兴趣。
二、拓展思维，调动情感
在课堂教学中，笔者认为教师要完成两个任务：一是给学生一定范围的知识，二是使学生变得越来越聪明。可是，我们平时经常听到有老师抱怨说，现在的学生越来越笨，许多知识讲了好几遍就是不能掌握；许多浅而易见的道理就是不能理解；许多感染力极强的情感就是不能接受。笔者认为这一现象的症结在于学生在课堂上只是做识记、保持、再现等枯燥乏味的劳动，而没有借助于人的积极情感，把学习过程与思维发展结合起来。我们相信，如果教师把学生的求知欲、好奇心、成功感、紧张感等积极情感因素引到课堂教学之中，只有这样，学生的思维定能绽放出耀眼的光芒，学生一定会变得更加“聪明”。譬如：一位老师在教授《菜园小记》一文时，设计了这样一个教学片断：在理解课文的基础上观看“大生产运动”的录像片断和播放作者吴伯箫反映同一时期的姊妹篇《记一辆纺车》一文的朗读录音，引导学生比较阅读。 由于这一教学设计新奇而富有挑战性，触发了学生的情感，调动了学生思维的积极性，促使学生由乐思到善思，再善思而更加乐思。学生在情感支配下，形成了思维的良性循环。但是，学生的思维能力是有差异的，这就要求教师能根据教学目标，设计有层次性、启发性的思考题，让学生获得成功的愉悦，促使全体学生都参与到教学中来。当然，在“新课程标准”的要求中，调动情感因素发展学生的思维时应适度，在过度的情感刺激下不可能进行正常的思维活动。
三、架设桥梁，沟通情感
课堂教学是教师将人类积累的认识、思想观点等精神产品转给学生的传递过程，完成这一过程的介质是情感因素。语文课的教学重点是学习古今中外的文章，由于学生与作者写作的时代有一定的距离，再加上知识的局限，生活体验的缺乏，即使最优秀的文艺作品，学起来也会兴致不高。但是，如果教师先深刻领会作品的思想情感，然后带着深厚的情感色彩去诱发学生的主观感受，使学生的感情和作品中的节拍起伏跳荡，并创立美的情境，从而使学生更深一层明确情理，这样，学生学习便会有趣味，并会将积极健康的情感不断强化，不断升华。譬如：一位教师在教学《枣核》一文时，将“清静、悲凉”的情感贯穿教学的始终。教学中又成功地运用了一些教学手段，让学生领悟到了这一情感，并补充交代了有关背景知识，激起了学生的爱国主义火花。又如在教《背影》一文时可用“凄楚、感伤”的情感；教《最后一课》一文时可用“悲愤、激越”的情感等。语文教材中，许多优秀的作品以其进步的思想和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真、善、美，鞭挞了假、恶、丑，情感色彩十分强烈。因而教师应以情感为桥梁，去沟通作者、教者、学者形成一条和谐的、畅达的感情通道。
总而言之，情感因素是深化课堂教学改革、实施素质教育的关键因素，希望我们教育者在课堂教学中能够切合实际地加以运用。
离开了古镇，回头望着门，金色的河下古镇四个大字在花花绿绿间永久的立在了这片美丽的土地上。走出了古镇，也忘不了那情景。夜晚，灯光明火一定会把它照得更加美丽。下面由小编来给大家分享古镇旅游心得，欢迎大家参阅。
古镇旅游心得1今天，是周末托管的第二天。虽然我不能像其它同学一样每周回家，见到日思夜想的爸爸妈妈，但是，周末和老师、同学在一起学习、游戏，还有丰富的生活实践活动，还是很有趣的。这不，今天，我们就到洛带古镇去畅游了一番。
听到要去洛带古镇的消息后，我们群情激奋，因为我是第一次去，听其他同学说他们已经是第二次去了。我迅速的做好出游准备，托管老师照例讲了外出的“安全”、“纪律”等，于是我们排着队、哼着歌儿走出校门。路途上，我们一边看着窗外的美景一边和老师同学聊着天，渐渐的，学习了一周的疲惫心情放松下来，心儿也随着奔驰的车子早已到了广阔的大千世界。转了车，不一会便到了郊外，青翠的山映入眼帘。虽然已是冬天，但是大自然的生机依然还在。
到了古镇，特殊的明清会所风格的建筑吸引了我们的眼球，一家家古式建筑的店铺呈现出来，商品琳琅满目应有尽有。一切都是与民族风格有关商品，这充分说明了“民族的才是世界的。”
特殊的民族小吃诱惑着我的胃。我们每个人都在老师那里借了十元钱，我与好友杨龙丹把钱合起来用。我们一家一家的逛，吃了许多好吃的。有炸昆虫、煎荷包蛋等。物美价廉的小吃，使我俩大大的饱了口福。王校长还请我们每个人吃了一种小吃，是一种用糯米和成团并用叶子裹着的“面包”，里面是鸡汁和鲜肉馅儿的'，香香的很可口，听老师们介绍叫“猪儿粑”。这些小吃中最有代表性的，要算“伤心凉粉”，又辣又麻。我们几乎都吃了一碗，纷纷带着好奇进去，“伤心”的出来让。因为它实在是太辣了，让我们一个个的不由得“泪流满面”。
吃完了伤心凉粉，带着好心情向前走，走到了小镇的尽头，我们还意犹未尽。但时间不早了，我们搭车回校了。今天一天，我们吃够了，玩够了，看够了。让我们用欢乐的心情期待着新的一周和下一个精彩的托管生活的到来吧。
古镇旅游心得2一走进古镇西塘，映入眼帘的是那明清时期的古建筑矗立在河道两旁。廊棚长长，古弄深深，小船悠悠，这景色一下子就吸引了我!
西塘的小吃非常多，我吃过臭豆腐、螺丝，爸爸还买了薄饼和糕。我特别喜欢吃臭豆腐，远远地闻到臭豆腐的味道，就忍不住想吃。我寻着臭豆腐的香味走过去，店门口排队的人络绎不绝，我也赶紧排队。终于轮到了，我笑眯眯地说：“我要五块钱的臭豆腐!”“好!”店主爽快地答道。那白色的臭豆腐放入油锅，转眼间变成了金黄色，像是穿了一身盔甲。我叫店主在炸好的臭豆腐上抹点儿甜酱，然后赶紧吃它，香喷喷、甜滋滋的，真好吃!
西塘的建筑和上海完全不一样，房子都是用木头、竹子做成的，最多只有二层，非常环保。那里有一条又宽又长的河流，两旁的'街道很窄，只能走人，不能开车。桥也很多，如果人们要到对面去，就得走上小桥才能到对岸。
我们乘上小船，坐在船上，那感觉无法比喻。清清的小河泛起微微的水波，两旁古老的房屋与我们渐行渐远。一切都显得那么寂静、安逸。
夕阳西下，当最后一缕阳光照在西塘的河面上，它仿佛披上了银纱，把古镇映射的别有一番韵味。“夕阳无限好，只是近黄昏。”天色渐渐暗去，西塘的夜晚没有城市的灯火通明，暗淡的灯光在隐约中闪烁，仿佛在述说着古老的故事。我们也好似进入了时空隧道，感受着它的千年沧桑……
我喜欢西塘，那里的建筑有特色，桥多，街道窄，还有很多小吃的。我吹着泡泡，五颜六色的泡泡在阳光下一闪一闪，好像给那些老房子穿上了色泽艳丽的衣裳，多美啊!
古镇旅游心得3寒假里，我们一家去广西旅游，其中，最令我难忘的就是号称“中国评出50个最值得外国人去的地方”之一—黄姚古镇。黄姚古镇位于广西昭平县，是一个有着近千年历史的古镇，发祥于宋朝年间，兴建于明朝万历年间，鼎盛于清朝乾隆年间。由于镇上以黄、姚两姓居多，故名黄姚。
进入小镇，一个充满着岭南风格的世外桃源印入眼帘，里面不但可以看到菜园，还可以看到古老的木式酒楼，真可谓小桥流水连酒家。一溪流水贯穿于小镇，水面上有突凸的石块，形成一座特别的桥梁，便是黄姚独特的“跳桥”。河里的流水浅绿，河边的丛竹翠绿，形成一幅美丽的画卷。小镇的街道建筑古色古香，青灰的`石板小路的两旁，立着两堵也是青灰的石块垒起的围墙，巷子里的小路也非常狭窄。
房屋建筑的布局很有意思，是按九宫八卦阵势布局的，道路并不笔直，房屋会墙壁会突出，街道的墙壁上有民国时期的广告和宣传画。悠悠石板街，浓浓豆豉香，黄姚古镇有一处很大的豆豉晾晒场。旁边还有磨制使用的石磨，我还上阵去演练了一把，可是我力气太小，怎么推也推不动。我们还到了豆腐坊，里边有很多做豆腐的用具，还品尝了一下刚做好的豆腐花。河边还有妇女们悠然的洗着衣服，洗衣服、洗菜使用专门的水道，另外的水道则是天然的矿泉水，可以直接饮用。这里的榕树非常多，每棵榕树的姿态不一，有的树枝像龙爪，有的树形像睡床，真是千姿百态。枝叶茂盛的榕树竟然六七个人都抱不住。这里的榕树历史悠久，年龄最小的都有三四百年，年龄大的则陪着黄姚古镇度过生死患难!
古镇旅游心得4经过一段时间的颠簸，我们南湖晚报小记者终于到了嘉善西塘古镇。
西塘，一位“又抱琵琶半遮面”的江南水乡女子，静静地横卧在浙江嘉善太湖东南流域的水网地带，展露着自己令人心醉的绝妙风姿。她激动着多少人的思潮，引动着多少人的遐想，更牵动着多少人的'梦境! “
西塘是个水镇，小河绕街流淌。家家户户的屋檐下，都搭起斜斜的屋面，形成长长的廊棚，保留着明清时期水镇街市的遗风。
开始我们进入了西塘的车站，车站那里的车多得数不胜数，老师告诉我们这里每天都要接待很多中外游客。凭着小记者证，我们进入了西塘景区。我刚他进门就看见那里的水清澈见底，没有一丝污染;又看见那儿的湖面上有一只停泊在小桥旁边的船和一大群游人在另一座桥上，另一座桥上那些人在各做各的事，如，有的人在休息，有的人在看桥下的河道，还有的人在玩。我们在老师的带领下一路前进。首先我们来到了烟雨长廊，长廊一面临河，一面开着各式各样的店铺。店铺中摆放着琳琅满目的商品。我一到这儿，就被那些玩具、吃的等吸引住了，心情一下子变得欢快、迫不及待起来。我真想把这里东全买光，我飞快地奔跑过去刚想伸手拿，就被老师叫住了。老师说：“我们先去参观参观这里的景点，参观完后再来买!”我听到了，心里顿时像被箭射中了似的难受，可为了不掉队，我只能乖乖听话。我们就一直走，一路上一些吃的使我垂延欲滴，可只能吃不能看，我越闻越馋，就过去闻闻马上又被叫住了。终于游览到了出口,老师问我们要不要买东西?大家都异口同声地大喊：“要!”我们四处寻找自己喜欢的东西，可出口店铺却变得很少。我看没什么可买，就只买了一杯饮料。转眼间，时间的脚步已迈向15点，我们回家的时间到了。大家只能离开了。
等大家出景区的时候却迷路，怎么也找不到车站了。我想：要是走不出去怎么办?我心里十万火急。一路上问了住在西塘的居民，我们走到腿都酸了。后来靠着坚持，最终我们还是走出来困境。
我们回家时天色已渐渐暗淡下来。我依依不舍地眺望着西塘古镇。这江南水乡的多情古镇，让人淡忘浮躁，在纷乱中摘得一抹宁静，美得让人心疼……
古镇旅游心得5今天下午，我们班参加了学校统一举行的春游活动。这次春游的目的地是被称为“进士之乡”的河下古镇。
下午，我们跟着长长的队伍，来到了河下古镇。呵，这里人真多呀!刚走进古镇，映入我眼帘的是古色古香的房子，和弯弯曲曲的小道，这些房子都是古代的建筑，虽然有翻新过，但不失古代的韵味，这儿的店面与别处不同，都没有招牌，只有写着字的小旗子，一阵风吹来，真是“酒旗招展”。家家户户门前都有小灯笼，有的是两个大的，而有的`则是一串小的，大概是代表着吉祥如意吧。
真正走入景区，才看见了小桥流水，亭台楼阁。我们一边走一边笑，那开心劲就别提了，一路来的辛苦一扫而光，我们看见了程公桥、屯盐桥……这些石桥都十分精美，桥下流淌着清清的河水，我想住在这儿的人们一定很舒服吧!
河下古镇曾诞生过女英雄梁红玉、大文学家吴承恩等名人。在湖中间矗立着梁红玉的石像，见了这石像仿佛见到了真人。很多人都拍下河下古镇的美丽景色，我也恨不得马上拍下，但是今天我没有带照相机，唉，真遗憾!
正当我们惊叹时，王老师又带我们穿过了房子，去了另一个地方——梁红玉祠。虽然没能进去认真观赏，有一些可惜，但我们却发现了梁红玉的雕像，也是收获不小。
我们愉快地走着，突然看见了一艘巨船——龙船，“龙”在古代代表着皇帝，“龙船”顾名思义就是皇帝坐的船了，我在后面看见了两条龙的尾声，又走了一段路，看见了龙头，那龙头的样子真是活灵活现，两条龙上托着船身，足有两层楼那么高，龙身呈黄色，船身则呈古红色，走远处看十分壮观。大家一解散就像脱缰的野马飞奔上了龙船拍昭留恋。
关键词：中学作文；开发思维；运用技巧；丰富底蕴中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0068-011.开发思维，促进个性化表达
个性是文章的灵魂。作文语言应追求个性化表达，而思维是语言的内在基础，要让学生作文语言有个性，能准确、生动地表达出自己的真情、独特见解，不人云亦云，关键要开发学生的创造性思维。以下从两方面谈谈创造性思维的训练。
1.1逆反思维的训练。引导学生从反面、侧面思考问题，提出与正面或常见观点不同的观点。如：由"班门弄斧"的反面思索，翻新出弄斧要到班门的观点；由赞赏"不食嗟来之食"的骨气，而推崇为了生存和发展的需要，应有食"嗟来之食"的勇气。
1.2分散思维的训练。引导学生多角度、多方面、多层次地思考，寻找新的见解。如：以"水"为话题进行训练，从有形的水可想到：（1）饮水思源，有回报意识；（2）以柔克刚，滴水穿石的精神；（3）奋斗不止，有恒心；（4）由水孕育生命而联想到母爱；（5）由汗水联想到勤劳是生活之本，由无形的水而想到亲情、友情等。
此外还可以进行隐喻思维的训练、辩证批判思维的训练、单一原点思维的训练等。当学生创造性思维的潜力被开掘时，就诱发了他们独特的感受，个性化的语言也就随之而产生。
2.利用多种形式，追求创意表达
在阅读学习及现实生活中常能遇到一些精粹的语言，指导学生进行揣摩学习这些语句的表达技巧，把自己独特的感受有创意地表达出来。以下介绍七种方法：
2.1词性活用法。根据表达的需要，打破固有的语法常规，活用词性，创造出富有新意而又精妙的语句。这一方法在古代诗文中常见到，如"春风又绿江南岸"中的"绿"由性质形容词活用为动词。生活中也有不少这样的语言现象，如"她这人很青春"中的"青春"由名词活用成形容词，突出了青春的活力、气息。指导学生揣摩这一类语言现象，采用这种的语言形式可写出"她这人很阿Q"，"你别这么近视眼！"等有创意的语句。
2.2张冠李戴法。把本是用来修饰甲事物或情境的词语移来修饰乙事物或情境，创造出一种诙谐幽默的意味。如"他一而再，再而三地闯红灯，最终只好到政教处报到"中的"闯红灯"，原是交通用语，在此指违反校纪，"报到"原是向组织报告自己已经来到，此处是指接受批评教育，诙谐、戏谑的意味蕴含在句中。
2.3引用新词汇法。随着社会的发展变化，新事物、新现象、新情况大量涌现，新的词汇空前发展。如：克隆、下载、冲浪、纳米技术、WTO、跳槽、酷、靓等，在写作时，适当引入，能让文章有时代气息，生活气息，给人新的感受。如"班级的'点子王'陈某又极具号召力地把几个值日班长也网罗至麾下，用他的话说这叫'人才流动，班干跳槽'。"
2.4句子的循环往复法。指学习回文这一修辞语言的逆序排列的形式，写出富有哲理性的语句。古人就有"善者不辩，辩者不善"的例子，如今也有"听别人的故事，说别人的故事，自己的言行也成了别人的故事"的范例。词语的顺序变化了，句子的意义也改变了，整句话从相反的两个角度来阐述，蕴含的哲理较深。平时可随意拿一句话来训练，如：遇到不会做的题目时，可说"它不认识我，我也不认识它"，又如"生活的理想，就是为了理想的生活"。
2.5巧用古诗文法。《菜园小记》中，引用古诗赋，增添文章的文采，富有新意，如"'夜雨剪春韭'是老杜的诗句吧，清新极了"，这里引用诗句形象地表达出了作者的喜悦之情。教学中指导学生收集、积累诗文中优美佳句，适时地引用或化用，能收到言简意丰，新颖别致的效果。如一学生在《感受幸福》中这样引用："幸福是母亲不可'迟迟归'的叮咛，幸福是老师'润物细无声'的教诲，幸福是朋友'千里共婵娟'的祝福，幸福是'采菊东篱下'的闲适……"
又如在以"自信"为话题，一学生是这样化用古诗句的："拥有自信，就能挂云帆，济沧海；拥有自信，就能上青天，揽明月；拥有自信，就能引诗情，领。"
2.6化用歌曲法。根据内容的需要改编歌词，创造出意义深刻，节奏感强，有韵律的语句。如：有一考生在《补课》中写到"作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人还是我……'五一'没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……"
化用歌曲的另一种形式是巧用歌名，如《初三别解》："上课——《梦开始的地方》/下课——《梦醒时分》/课间十分钟——《牵挂你的人是我》/最后一节课下——《向前冲》/节假日——《我等你等到梦里头》/初三暑假——《真的好想你》"如此表达，新颖、意丰。
3.培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴
写作的源头来自于生活，学生生活底子薄，阅历浅，凭空进行语言创意表达训练，很难产生灵感，因此可通过培养学生广泛的兴趣爱好，丰富他们的生活阅历，激发他们对生活的激情，使他们对生活的感受更加敏锐，对生活的体验和感悟更深刻。
首先，培养浓厚的阅读兴趣，指导学生阅读古今中外名著，组织交流心得体会，鼓励对名著的再创造活动，激发对名著的阅读兴趣，当学生博览群书时，就潜移默化地受到人文气息的熏陶，他们的文化底蕴也得到拓宽和加厚，"下笔如有神"也就有可能实现。
林运来
[内容]
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新时期的语文教学改革，它不仅仅依靠单一的讲授，而且引进多媒体、多学科的运用，就是教师讲授，也根据教与导的需要，创造多种教学艺术风格，使课堂教学达到最优化。
一、多媒体：优化组合多媒体是多种信息传播的媒介。教学上的多媒体包括文学、图表、影视、声像以及计算机软件的运用。新时期的语文教学把多媒体引进课堂，利用多媒体的有机组合和加工处理，发挥其交互性、集成性等综合功能，创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头活水，扩大教学信息量。
课堂教学中，多媒体能提供并展示许多教学所需的资料，调动各种感官功能，加强教学的整体效应。如上《琵琶行》一课，提供一段优美的琵琶曲，会使学生感到声情并茂，心旷神怡，“余音绕梁三日”，接受美感教育。从某种意义上说，它是一种特殊的活字典，能提供正音、带读、音乐合成的教学效果，为各类文字词典所不及。
这几年，语文教学实施情境教学，它除运用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境外，还可以摸拟创设多媒体的静态图像和动态图像等综合因素，创造与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生的情感体验，教得生动活泼，学得主动积极。上《荷塘月色》一课，多媒体集形、声、色为一体，再现月色下的荷塘，荷塘上的月色，创设广远的意境，为学生开拓无限的想像时空。
多媒体不但适用于语文群体教学，更适合第二课堂的语文个体学习。学生凭借多媒体的电脑、光盘，就可以自编程序，自控学习，提高学习技能和操作技术。换句话说，多媒体的大量信息传输，能够唤起学生个体大脑中的潜能，改变自身知识结构，突破原有的思维定势，促进学生个性发展。
电脑是多媒体的中心，引起许多语文教师的广泛兴趣，并运用其储存、修改、调用、重编、复制、检索等功能，提高教学效益。广州广雅中学语文教师黄永光，运用电脑编存教学纪要、一课一测、辅导材料、综合训练等专题。特别是按高考研究专题，编存高考题库，考试信息、题型研究、重点难点、规律方法等，编制《高中语文全方位训练》，用于从高一到高三整个过程的教学试验，在高考中取得了优异成绩。
利用多媒体电教手段，辅以音乐和动态画面，为语文教学创设相应的情境和氛围，有利于加强语文教学的审美教育。广东珠海一中语文教师林小苹，根据不同教学目标，课文内容，设计情感类、形象类、愉悦类的配乐朗读，渲染课堂气氛，深化课文题旨，增强教学感召力。如上《菜园小记》，选择《南泥湾》这一历史歌曲的音乐录音，为课文的第10自然段朗读配音，使学生想像延安大生产运动时代，体会老一辈革命家当年那种“与困难作斗争，其乐无穷”的革命乐观主义精神。又如上《向沙漠进军》一课，选择琵琶曲《十面埋伏》为课文第4自然段配乐朗读。那种扣人心弦的旋律正好形象地反映出沙漠肆虐并侵袭城乡的强大攻势，学生就容易领会出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”这一事物的特征。当然，利用多媒体于语文教学，毕竟是一种辅教学。在应用过程中，既要考虑语文学科的特点，又要考虑具体语文内容的需要，不能喧宾夺主，替代教师的主导作用，替代学生的想像思维。随着现代科技的发展，语文教师要更新观念，学习和从事电脑使用、软盘制作、多媒体操纵和综合应用等现代信息载体的新的语文教学实验，拓宽教学视野，接受继续教育。
二、多学科：交叉渗透随着现代科技的迅猛发展，新兴学科有如雨后春笋，如系统科学、模糊理论、接受美学、现代思维学等。它们不仅传递了大量的现代科学知识信息，而且促进了人们思维方式的嬗变，引起了广大教育工作者的广泛兴趣和热情关注，并进行了有益的实验研究。
新时期的语文教学改革，除运用教育学、心理学、教学论的原理，通过对知识的感知、认知、理解和运用，不断加强基础，培养能力，发展智力外，还运用新兴学科理论，通过文理交叉渗透，对知识信息进行系统控制，提高教学信息量，引导学生“从文学中吸取艺术性，从科学中吸取科学性”，“既从文学中，又从科学中吸取许多养分。”（伊林语）
语文“是最重要的文化载体”。它反映了人类社会的事、理、情、志等丰富多彩的文化。基于这样的认识，许多语文教师主张语文教学应当弘扬人文精神，提出要以接受多文化因子为前提，认为文化品种越多，对文化内容研究得越深，就越有可能通过随机的碰撞而出现“优化组合”，并让创新的观念闪闪发光。改变语文教学长期走“单行道”的弊端，犹如爱因斯坦所说的黑夜中的亮光，引导人们走出单行道的死胡同。
人文与科学，两者相互为用，相得益彰。张志公先生在答《语文学习》杂志的记者时指出：“我们的语文教学，吃亏就在于没有科学性”。张先生并不反对“加强语文教学中的人文因素”，“但把它与科学对立起来，就走向了极端。”（《语文学习》1996年第2期）著名作家徐迟，自新时期以来，在科学题材领域里，以诗人的目光和文学家的情怀，在科学的王国里探隐索微，采摘到许多属于“绝顶上的灵芝”和“冰山上的雪莲”。曾经入选中学语文教材的《哥德巴赫猜想》、《地质之光》等，就是其中的佼佼者。
我国近代教育家先生早在本世纪20年代就指出：“为沟通文理两科之界限，习文科名门者，不可不兼习理科中之某种，习理科名门者，不可不兼习文科中之某种。”张志公先生最近提倡两个“全面发展”，即“培养跨世纪人才应注意德智体全面发展，智育应注意自然科学、社会科学、人文科学全面发展。”“科学性和人文性都得加强。”（同上）运用新兴学科就是“沟通文理两科之界限”，“智育应注意自然科学、社会科学、人文科学全面发展”，就是新时期语文教学现代化的走向。
新兴学科是以综合渗透性和边缘交叉性为主要特征。通过多学科、跨学科活动，文理交叉渗透，相互为用，为语文教学改革提供了新思路、新方法，有着极其旺盛的生命力。长期以来，语文教学多囿于学科内部结构，未能超越传统语文教学的藩篱。许多学生学习语文不感兴趣，其主要原因是语文教学内容和方法，大都局限于狭小领域，不能以新鲜知识信息去满足学生强烈的求知欲，不能充分调动其学习的主动积极性。
从系统科学的观点看，语文教学系统中的教材、教法、教学内容、课堂教学与课外阅读等是一个有机统一体。利用系统论中的整体性、结构性、相关性等原则，指导听说读写能力的训练，或以读促写，或以写促读，读读写写，听听说说，充分发挥它们之间的双向交叉渗透作用，建构听说读写系统工程。
特别是语文教材中的单元组合和安排，既有对传统语文教材编写的继承，又有新时期新学科的应用。许多特级教师所倡导的教学设计、课型模式，如魏书生的“语文知识树”、钱梦龙的“三主四式导读法”等，都是系统科学理论在语文教学改革中的具体运用。