时间：2023-05-30 09:57:05
网：
简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。
一、简笔画能使抽象的知识、概念形象化，有助于对知识的理解
第一册数学“加法”，对刚入学的小学生来说，初次接触这样的概念，很抽象不易理解。教学这类知识，在没有现代教学手段的条件下，如果课堂上教师只是抽象地直接板书在黑板上1+1==2，1+2=3，2+1=3教给学生识记，会使学生对这一概念的理解只浮于表面，产生模糊不清的印象，最终落于死记硬背的思维的形式中。因此，为了激发学生的学习兴趣，形成思维过程。在讲加法1+1==2时，结合学生的年龄特点，我先给学生讲故事导入，说：“有一片草地，这里景色特别美。这一天，有几只小兔子要到这里来玩。”教师边讲边在黑板上画了1只小兔子（因为兔子学生都认识并喜欢它。）问学生这是几只兔子？学生都会准确的回答出来是1只小兔子。随即教师在这只小兔子的下边写上“1”。接着接着讲述故事，这时又来了一只小兔子，然后教师在这只兔子旁边再画1只跑来的兔子。问学生：“又跑来几只兔子和它玩呀？”，学生同样会准确地回答出“又跑来1只兔子”。接着教师在跑来的这只兔子下边写上1。在此基础上让学生认真观察思考“现在黑板上一共有几只兔子在玩耍呀？”这时学生都会直观地说出是画了两只兔子。在此基础上，教师边讲述边将算式补充完整，写上加号及和。随即让学生认识“+”、“=”号，向学生说明其符合表示的意义。这时告诉学生，这就是本节课我们要学习的加法。接着用同样的方法学习“3的加法”。随着教师的讲解和简笔画的呈现，学生也就轻松的理解了加法的意义及运算，又为今后学习加法应用题奠定了基础。
二、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆
对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。
三、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情
结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。 转贴于
四、简笔画能加大课堂教学密度
提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用，不能依靠加班加点，增加学生过重的课业负担，乃至影响学生全面发展来达到所谓的“高质量”。那么，如何向课堂四十分钟要效率，关键看教师教学手段与方法的运用，针对低年级儿童心理发展的特点，除了电教手段的运用外，结合教学内容灵活运用简笔画也是非常可取的，既适合了学生的思维特点，又有利于提高教学效果，加大密度。
凉爽的上午，兔子捧着画夹，坐在潮湿的草地上，为猫头鹰临摹。画着画着，兔子忽然停了下来，抬起头问猫头鹰：“猫头鹰爷爷，您……您知道幸福是什么吗？”“嗯，幸福嘛……”猫头鹰扶了扶老花眼镜，祥和地说，“幸福，应该是一种当生活满足、舒适时产生的独特感觉吧。”兔子听了，沉默不语。猫头鹰爷爷说的话太深奥了，我应该去听听别人的想法，兔子想。
画完后，兔子背着画夹一直沿着山谷走，来到了小河边。河水不知疲倦地潺潺地流着，不时有几片缤纷的秋叶随风飘入水中，愉快地打着转转，开始了它们新的旅行。小河在阳光的照射下，犹如一匹闪闪发光的绸缎。“嘿！兔子，你跑河边来干啥呢？”兔子闻声抬头一看，一只老灰狼正在河边悠闲地钓鱼。兔子小心翼翼往后退了几步，见灰狼并没有伤害自己的意思，才怯生生地回答道：“我正在寻找幸福……请问老灰狼大叔，你知道幸福是什么吗？”“幸福？那当然是在午后的阳光下悠闲地坐在河边钓鱼啦！”老灰好地微笑着说，“你知道吗，我每天下午都来河边钓鱼，河里的鲫鱼可好吃了。吃饱了我就坐在草地上，品着绿茶享受着暖洋洋的阳光……”“哦，谢谢你，再见。”兔子也略有所悟地微笑着说。
沿途中，兔子又问了很多森林中的伙伴，但答案都千奇百怪，各不相同。
鹿对兔子说：“我觉得和伙伴们一起散步、玩游戏的时候，很幸福。”
鲤鱼对兔子说：“只要水底下温暖、舒适，我就很幸福。”
松鼠对兔子说：“我喜欢和爸爸妈妈呆在一起，我觉得这就是幸福。”
蜘蛛对兔子说：“织网虽然很累，可每当织成一张网，我心里就会充满成就感，这就是幸福。”
……
走啊，走啊，当太阳渐渐收起了最后一道余辉，月亮露出了朦胧笑脸的时候，兔子在暗淡、微弱的星光下，似乎迷路了，她来到了一个完全陌生的山谷，四周万籁俱静，无奈，她只好硬着头皮，一直往前走。不知走了多久，兔子在一棵桂花树下终于走不动了。兔子坐在树下，静静地欣赏着那夜明珠般无瑕、璀璨的圆月，一阵清爽的微风拂过，兔子恍惚间看到前方不远处有一处美丽的山谷，山谷的两旁，漫天都是白茫茫的蒲公英。兔子站起来，顺着那一丛丛雪白的蒲公英往前走去，进了山谷，忽然天就亮了。兔子望着眼前的景象一下激动起来，雨后的森林还是格外清新，那带着淡味桂花香的秋风与飘零的落叶还在跳着那轻盈的舞蹈。秋天的远山田野彩林缤纷，红黄相间的枫林，压弯了腰的金的稻穗，结满了硕果的果树，山谷中星星点点的花卉……深林里的兔子小屋前兔爸爸和兔妈妈正在菜地里忙碌着。动物伙伴们手拉着手正围在了一起又唱又跳……天啊，兔子到家了！
兔子痴迷地看着，激动万分，有一种神奇的感悟涌上心头，兔子豁然开窍了，她终于知道了什么是幸福！幸福其实就是简单而平凡的生活！就是能和家人在一块劳动生存。幸福其实就这么简单。
一、适时“猜读”，避免丧失整体性
“猜读”又称读前预测，指在读书的过程中，根据已知的内容推测未知的内容。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩。引导孩子们大胆想象猜测，能极大地满足他们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此，猜读便成了绘本导读中最经常使用的方法。但采用猜读策略要注意精选问题，选取适当的猜读点。有的教师在指导阅读的过程中，频频插入猜读，这是不恰当的。比如，小兔子与大兔子每次说：“我爱你……”之后，教师都让孩子猜猜接下来发生了什么事，小兔子会怎么说，大兔子会怎么做。绘本的画面被设计成看图回答问题，孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断，听故事变成了一种交易，你只有回答出教师的问题后才能继续往下听故事，于是他们的意识开始游离于故事之外。这样的猜读用问题把故事肢解成一段一段，使绘本失去了故事的整体性。
笔者在教学《猜》时先出示封面，让学生齐读书名——《猜猜我有多爱你》，再用神秘的语气让学生猜猜这句话是谁说的。学生根据封面上的图画，有的猜是小兔子说的，有的猜是大兔子说的，教师顺势引导学生和扉页中的大兔子、小兔子一起跳进后面的故事里，去看看这句话是谁说的，他们之间发生了怎样的故事。此时孩子们已不知不觉地进入阅读情境，教师按照绘本动情讲述整个故事，孩子们津津有味地听故事，在小兔子把手臂张开时说：“这么多”和小兔子跳上跳下说：“我跳得多高就有多爱你！”时，让学生猜读：“大兔子看了小兔子的动作后，会怎么说怎么做呢？”这样完整地讲完故事后，引导孩子快速翻看绘本，回忆小兔子和大兔子是如何表达爱的，教师根据学生的回忆用简单的图示板画绘本的情节图，再根据情节图说说故事内容，给孩子一个完整的阅读感受。
二、慎行“表演”，避免冲淡文学味
绘本具有文本自身的文学性，教师在与学生共读每一本绘本时，应清晰准确地把握文本的审美基调。《猜猜我有多爱你》讲述了在静谧的大森林里，大兔子和小兔子一起做睡前游戏的故事。在游戏中，浓浓的爱的氛围随着浪漫的夜色荡漾开来。 故事最后是小兔子在大兔子的怀抱里，望着深蓝色的夜空说：“我爱你一直到月亮那里。”然后就在大兔子温暖的怀抱里进入了梦乡。大兔子把小兔子放在草窝里，望着朦胧的月亮，轻轻地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”
有位教师在阅读指导时，让学生同桌分别扮演小兔子和大兔子，像书中的兔子一样一会儿蹦，一会儿跳，一会儿抱，一会儿倒栽葱。在故事最后，教师亲自扮演大兔子，抱起学生扮演的小兔子一起表演了故事的结尾，孩子们兴奋好奇地观看表演。这堂课表面上其乐融融，充满欢声笑语，但此举破坏了文本结尾具有的深邃深沉的意境。热闹和欢笑冲淡了夜晚的神秘感和静谧美好的氛围，孩子们在浅层次的模仿表演中，无法静下心来体验大兔子和小兔子内心爱的情感。此热闹的表演环节与文本的人文性相悖，冲淡了绘本本身的文学味。
笔者进行阅读指导时，在故事最后播放配乐钢琴曲《静静的大森林》并动情朗读，再现静谧动人的意境。在宁静轻柔的乐曲声中，学生进入了文本，感受着大兔子和小兔子之间深深的爱。有的学生说：“老师，这不是爱的游戏，这是真正的爱！”有的学生说：“我觉得大兔子就像妈妈，大兔子很伟大。”“我觉得小兔子很聪明，想象力很丰富。”在浓浓的情感氛围中，孩子们走进了文本，感受到文本的魅力，体验到深层次阅读的快乐。
三、适度“交流”，避免失去自主性
美国著名阅读研究专家崔利斯说：“阅读需要不断交流，在交流中促进相互的理解体验。”值得一提的是，阅读是一种个性体验，严格来讲阅读是私密的，在进行阅读交流时要充分尊重孩子的个性阅读体验，不要把成人的阅读理解强加在孩子身上，更要注意适度合作，不可让合作阅读交流完全代替学生的自主阅读。笔者教学时，先与学生共读共演了小兔子和大兔子分别把手臂张开的情节，然后让学生尝试用老师刚刚示范的“朗读和表演”的方法合作阅读后面的部分（小兔子把手举多高；倒立；跳上跳下与大兔子相应的爱的表现）再交流感受。如此适度合作，有效交流，导学有法，扶放有度，保证了学生阅读的自主性，起到了较好的教学效果。教师只有抛弃自己的阅读成见，真正做到平等参与和引导，而不必带着“非得给些价值观”的使命来导读，才能真正尊重孩子们独特的阅读感受，而决不压抑孩子的奇想与乐趣，才能让阅读走进孩子们的心灵，让孩子们真正享受到阅读的快乐。
四、慎用“媒体”，避免扼杀想象力
绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，图文结合，图文互补，所以绘本这种图码与语码相结合的方式，可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力，提升观察力。有位教师在一次公开教学课上，花费了大量精力把《猜猜我有多爱你》制作成了动画，并请电视台的朋友配了音，课堂上让孩子观看动画。这个故事本来就简单，被制作成了动画后随着一幅幅画面接连不断地呈现，想象的翅膀还未张开就合拢上了。绘本阅读还是不要过分依赖多媒体课件，追求动态的画面效果，应该让孩子静下心来好好读图，好好读文，引导孩子想象画面，发现问题、提出问题并探寻答案。
五、适当“延伸”，避免外化内驱力
有位教师在进行《猜》阅读指导的最后，出示“爱的体验卡”，让学生想想如何用行动表达对妈妈的爱，并把它写下来。学生在教师的要求下提笔写下表达爱的行动计划。有的学生说：“我对妈妈的爱有长城那么长，我要每天给妈妈捶捶背。”有的学生说：“我的爱和玫瑰花一样香，我长大要给妈妈买一座大大的房子给她住。”学生一席话曾使在一旁听课的我深受感动，但细细想来，因为爱是一种由内心自发而生的美好感觉，当教师要求学生把这种爱的感觉用行动表达出来并书写出来时，把学生内在的爱的行动内驱力外化了，使学生心中主动的爱的感觉变成了“被爱”。
1927年8月23日，迪克・布鲁纳出生于一个出版商家庭。他的父亲拥有荷兰最大的出版发行网络，并希望子承父业，然而布鲁纳对此并不感兴趣，他的梦想是成为一个作家或画家。
1955年的一个假期，布鲁纳和1岁的儿子在沙丘上见到一只小兔子，此后儿子天天吵着要他讲宠物兔子的故事，于是他为儿子讲了《小兔兔与海》的故事，也就是后来热销全球的童话米菲兔（Miffy）的故事。
起初，布鲁纳纠结于米菲兔的性别，后来，他在跟儿子讲起这个故事时，想到可以画一个女生形象的兔子，因为他想给这只兔子画裙子而不是裤子。直到1970年后第六本书出版，米菲兔才正式穿上裙子。
由于受抽象美术“荷兰风格派运动”的影响，布鲁纳喜欢用鲜艳、单纯、明快的颜色进行创作。1955年的米菲兔胖墩墩的，与现在的形象有些不同。到了1963年的第二版，米菲兔的线条更简练，耳朵被改为长长尖尖的椭圆形。现在米菲兔的耳朵更加圆润，这是之后多次修改的结果。
在荷兰语中表示小兔子的单词是konijntje，布鲁纳把konijntje简化成Nijntje，这便是米菲兔的原名，而Miffy是她的英语译名。
在长达60年的职业生涯中，布鲁纳共为米菲兔创作了124幅插图。在荷兰原版的编排中，每本米菲兔的故事书都包含12页，每一页都有一幅插图，大多数还配了四行诗。诗的内容是一些孩子们可以理解的或他们将要面临的生活场景（比如医院或学校），每个故事都有圆满的结局。当然，还有一些书是没有文字的，比如《米菲兔的梦想》。
米菲兔的故事书开本很小，布鲁纳认为，这对他的小读者来说很重要。“创作人物时，要以简单明了为准则。我时常幻想有一个小孩坐在我的面前，这样我就觉得，这本书是为他而写，而并非他的家长。”大部分的米菲兔图书都明确写着适合4岁到8岁的儿童阅读。
为让米菲兔不那么孤独，布鲁纳为她创作了家庭和朋友。她的家庭成员包括疼爱她的祖父祖母、爸爸妈妈和Alice姑姑。米菲兔也有很多朋友：两只分别叫Boris和Barbara的熊（他们是情侣）、1969年出现的Grunty猪和Snuffy狗、1977年出现的poppy猪等。
1992年，米菲兔的故事第一次在荷兰被搬上电视屏幕，当时放映的是每集5分钟的动画短片。2007年之后，米菲兔动画才进入公众电视台播放，为了故事需要，还增加了一些新的角色，比如米菲兔的笔友Melanie及其非洲家庭。
适合2～10岁
游戏1
捉虫子游戏
很多地方都可以，像公园或树林里，带上小罐子、镊子、夹子等工具，一边走一边找虫子，尤其是在小型植物下面及石头底下，会发现蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓等。应避免用手直接去触碰，最好用镊子或夹子轻轻夹起，放入带盖的罐中。教孩子认识那些能叮咬或蜇人的昆虫，并帮助孩子识别无害的昆虫，还可以给每类昆虫拍个照片，回到家中做成“昆虫笔记”。相信每个孩子都愿意去体验这种亲自捉拿昆虫的感觉。
锻炼孩子的专注力和观察力，认识昆虫是怎样获取食物的，激发孩子的好奇心，让孩子自己去探索研究，还可以帮助孩子克服害怕的心理。观察完毕后，还要记得把小虫子都放回大自然，让孩子有意识地去爱护昆虫，关爱这些小生命。
适合1岁半～4岁
游戏2
小白兔与
大灰狼的游戏
户外、家里都可以做的游戏。妈妈可以提前把胡萝卜买好，游戏开始前，将胡萝卜散放在布置好的区域里当“萝卜地”，还要再选个位置当小白兔的“家”，妈妈当“兔妈妈”、宝宝当“小白兔”，最艰巨的任务就交给爸爸了，爸爸扮演的是可恶的“大灰狼”。接下来各就各位，宝宝“小白兔”去萝卜地里拔萝卜，当爸爸“大灰狼”出现时，小白兔要用双腿夹住萝卜跳回之前布置好的“家”。等“小白兔”可以熟练地夹紧胡萝卜并腿跳时，“大灰狼”开始拦截小白兔，小白兔要做到一面躲闪一面夹物跳，这时“兔妈妈”可以适当做一些保护，小白兔跟妈妈在躲闪中安全地把胡萝卜带回家。运输中增加了难度，但小白兔依然敏捷地完成了任务，还跟妈妈一起赶走了“大灰狼”。
锻炼宝宝腿部力量的好方法，可以大大增进膝关节的灵活性和协调性。避免孩子刚学会走路容易跌倒。也是很有趣的亲子运动形式，沙滩、草地等，都是很好的运动场所。
适合2～10
游戏3
树皮的游戏
这个玩法其实很简单，就是带孩子去观察附近的各种树，然后用放大镜仔细观察树皮的纹路。还可以闭上眼睛，用手去摸不同树的纹理，并且用语言描述出来。还有一种方法是用纸将树皮的纹路摹印下来：将纸紧贴在树皮上，用浅色的蜡笔摹印下树皮的纹路。在纸上摹印出不同的树皮，来比较它们的纹理。看看有哪些不同，最后让孩子用笔记下每个摹印下来的树皮的名字，看看是不是对的。
能提高孩子观察和绘画的能力，从而认识到每棵树纹理的不同处，在玩的过程中不仅收获了很多，还能启发孩子的想象力。注意：在观察跟摹印过程中，不要将树皮剥下，因为树皮是树的一个很重要的器官，其中有筛管组织，是负责将树制造的营养成分供给树根的，如果树皮被剥去，树根会因缺少营养死去，所以在玩的过程当中还要爱护一草一木。
2岁半～9岁
游戏4
画影子的游戏
天气好的时候可以跟孩子玩画影子的游戏，当然要选阳光充足的地方，路边或草地上都可以。爸爸妈妈在纸上画出孩子的影子，可以摆出各种动作来画，还可以让孩子用双手摆出小动物的造型让爸爸妈妈来画，画完后让孩子把大人的影子也画出来，最后让孩子给影子涂上颜色。
【关键词】规律学习；鸡兔同笼；调整替换
中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0092-03
“鸡兔同笼问题”是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题，其解法之多、思想之广、变式之灵活是众所皆知的。正因为如此，这节课的教学方式丰富多彩，在名师展示的舞台上更演绎出多种方法，有的侧重于画图，认为这是最直观、最容易理解的方法；有的侧重于列表，认为学生有列表的经验；有的侧重于假设，认为假设法书写简洁方便。如今，该内容已经出现在新版四年级数学教材中，而且将方程的解法置之度外，其难度可想而知。那么，这节课如何教学呢？
笔者认为，“鸡兔同笼问题”看似是3种不同的方法，但其本质都是“调整替换”。追寻本源发现，“鸡兔同笼问题”中随着鸡的数量逐一增加，鸡和兔脚的总数按2只递减。正是由于这一基本变化规律，很容易得出结论：如果脚减少2只，应该将1只兔换成1只鸡。反之，脚增加2只，应该将1只鸡换成1只兔。在小学数学中，探索规律是让学生在给定的事物中发现、探求隐含的规律或变化趋势，而“鸡兔同笼问题”就是要通过画图、列表、算式等方法，让学生经历“初步感知规律、发现形成规律、应用规律”这样的过程，因而本节课的教学实质是规律教学，应该纳入规律教学的范畴，需要走规律教学的路径，其3种方法的教学缺一不可。
一、画图法――初步感知规律
规律是指事物之间的内在本质联系，是客观存在的，不以人们的意志为转移。找规律重在“找”，学生通过自主探索、动手操作来感知内在联系。教学“鸡兔同笼问题”时，可用画图法来“找”规律、感知规律，这是规律教学的着力点。教学前，笔者先进行前测。前测题如下：
1. 鸡兔同笼，从上面看共有3个头，从下面看共有16条腿，鸡、兔有几只？
2. 鸡兔同笼，从上面看共有8个头，从下面看共有26条腿，鸡、兔各有几只？
据统计，一共收到52份前测卷，用画图解决的有35人，列算式的3人，列表的1人。第一题做对36人，第二题做对28人。显然，画图是学生最喜欢用的方法，正因为学生有这样的经验，为“鸡兔同笼”的规律教学奠定了基础。虽然学生呈现的静态图一样（见图1），但在画的过程中想法是不一样的。笔者访谈了几位学生，发现学生的方法不一：有的毫无计划性，鸡画几只，兔画几只，最后调整；有的对半分开画，先画鸡兔各半，再调整；还有的先全部画鸡，多出来的腿按2条一组添上去变成兔。虽然学生画的方法不一样，但他们都经历了“调整替换”的过程。画图是最直观的解题方法，旨在通过画图中的有序思考发现、形成规律，并嫁接起列表法、假设法，教师必须放慢脚步，让学生都来讲讲自己的画法，在聆听别人有序思考的基础上初步感知规律，提升思维品质。
【教学片断】
师：画出来的结果都是这样的，可画的过程不一样。
（画法1：全是鸡，一生画并讲解。）
师：再加2条腿，这只鸡发生了什么变化？
（画法2：全部是兔，或者是4只鸡、1只兔）让学生选择一种喜欢的画法，与同桌交流。
师：其实，还有很多画法，有的学生直接画成2只鸡、3只兔，或者3只鸡、2只兔，腿数不对再调整。像这样的画法就是先假设再调整，有的学生一次性替换，也有的逐只替换。
通过对前测中学生不同画法的交流，可以发现学生对“鸡兔同笼问题”的内在规律已经有了初步感知，替换一次多（少）2条腿。教师不能只教会学生一道题的解题思路和方法，而是要通过一道题类推到一类题，做到举一反三、触类旁通，帮助学生建立“鸡兔同笼问题”的模型。例如，学生熟悉的摩托车和小汽车问题、龟鹤问题等，都与鸡兔问题模型完全一致，能够使学生很好地建立起联系。此外，让学生通过画图感知“相差数都是2”，所以，调整替换的时候是2条腿。当变式“相差数是1”时，学生理解就有困难。笔者特意在解决摩托车和小汽车问题后设置三轮车和小汽车的问题，让学生先画一画，充分感知“相差数是1”的规律，画图能让学生非常直观地感知到“调整替换”的就是两个量的差，它是根据情境变化而变化的。
学生已经有了画图找规律的经验，而“鸡兔同笼问题”中头数与腿数的变化规律隐含在替换过程中，学生通过画图才能直观感知内在规律。所以，通过画图，可以帮助学生感知“鸡兔同笼问题”用相差数替换的规律、发现形成规律、发展形象思维能力。
二、列表法――发现形成规律
列表能清晰地表示两个量之间的数量关系，在变与不变中发现规律。从直观的画图到半抽象的列表，有利于学生发现、形成规律。通过画图，学生对“鸡兔同笼问题”的规律已经有了初步感知，但此时的感知是粗浅的、零散的，需要整理、对比、分析，才便于学生发现形成规律。
表格中的数据相对抽象，学生理解有一定难度，尤其是不明白每个数据表示的意思，见表1。相互交流时，很多学生一脸茫然，不知所云。于是，笔者拿出鸡和兔的若干图片，让学生用调整替换的思想来摆一摆、说一说，在操作中感知替换的过程。
表1
【教学片断】
师：大家能理解这个方法吗，第一列是什么意思呢？老师今天特意把兔和鸡都请来了，看看它们怎么变化。
生：把它们全部想成鸡，5个头，每只鸡2条腿，一共10条腿。
师：想一想，这时腿发生了怎样的变化？
生：……
师：是啊，其实就是用兔子换了这只鸡，每换1只鸡，多了……
生：2条腿。
师：这个时候，鸡其实就是变成了……
生：兔。
师：一直到换到16条腿，为什么不再换下去了？
生：……
就这么简单的摆一摆、换一换，将表中每个数据的含义诠释得一清二楚，尤其是让学生发现了邻近两列数之间的变化规律：每换1只兔子就多了2条腿，真正理解了“2”表示的意义，它并非是鸡的2条腿，而是1只鸡和1只兔腿的差。这个替换的过程在画图时学生有了初步感知，但还有部分学生一知半解。因为画的时候学生只关注腿的数量，而忽视了头的变化。所以，将静态的数据用动态的操作去支撑，更有利于对规律的理解，更有利于模型的建立，有利于学生逐步发现规律。除了理解表格中每个数据的含义，以及邻近两列数字的变化规律还不够，学生只理解了逐只调整替换的过程，无法与一次性替换的画法有效嫁接。所以，应在学生基本理解列表法的基础上完成表格，并对表格进行再度挖掘，引导学生发现规律。
【教学片断】
师：你能从表2中看到第一个同学的画法吗？
生：先全部画鸡，一共10条腿，发现还多6条腿……多了6条腿，要把3只鸡替换成兔。因为每换1只多2条腿。
师：谁上来指一指，他讲的是哪两列数之间的关系？能从表2中看到其他画法吗？
生：……
表2
在这节课中，列表法并不是孤立的，它是在学生通过画图初步感知规律的基础上发现形成规律的过程，这是必不可少的方法。1张表格由于观察角度不同，学生看到的调整替换过程也不同，应引导学生与画法相联系来分析表格中的数据，看懂每一种画法，为弄清抽象规律、应用规律奠定基础。在教学中，不仅要让列表法与画图法相联系，便于学生更好地理解列表法，还要让列表法与假设法相联系，为学生学习假设法打好基础，成为发展学生思维能力的载体。
三、假设法――应用规律
学生对数学规律的学习，除了感知规律、发现形成规律外，更重要的是能运用规律解决一些实际问题。当“鸡兔同笼问题”涉及的数据越来越大、越来越复杂的时候，学生越来越感觉到画图法和列表法的繁杂，同时，他们对其中的规律已经明晰，这时假设法便应运而生。运用假设法解决“鸡兔同笼”问题，学生不难总结出如下规律：鸡的只数=（头的总个数×4-脚的总只数）÷（4-2），兔的只数=（脚的总只数-头的总个数×2）÷（4-2）。运用这个数学模型，可以快速解决类似问题。数学建模是解决实际问题的一种思考方法，数学教师有责任让学生学习和初步掌握数学建模的思想方法，从而更积极、主动地学习数学，使学生终身受益。
【教学片断】
师：大家看，摩托车和小汽车其实与“鸡兔同笼问题”类似。停车场有摩托车和小汽车共35辆车，（ ）个轮胎，摩托车和小汽车各有几辆？轮胎数据就在下面3个数据之中：A. 56；B. 160；C. 94，你会选哪个？
生：A太少，如果全是摩托车，就有70个轮胎；B太多，如果全是汽车，最多140个轮胎。
师：也就是说，这个轮胎的数量比70多，比140少，于是选C。你们想到了刚才那道题目吗？笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？它们有什么相同之处？
教师呈现算式，学生写单位名称。
游戏1 画小白兔
适合年龄：3~4岁
道具：一张白纸、彩色蜡笔若干
场地：室内
参与人数：2~5个小朋友
游戏规则：
给出一个简单的兔子图形，让小朋友依照样子分别画出兔子的脸、耳朵、眼睛、鼻子、胡须、嘴巴、身子、四肢和尾巴，再用蜡笔涂上各自所画部分的颜色。作品完成之后，让孩子自己与原图对照，看看是否相像，说出哪里画得不对。
注意事项：
在画兔子之前，可以给孩子讲讲十二生肖的故事，并且告诉孩子今年是兔年，让孩子在画兔子的同时还能学习一些知识，加深对兔子的了解。兔子虽然多为白色、黑色或灰色，但是不要过分限制孩子的想象力而不允许孩子用其他色彩给兔子涂色。此外要注意的是，在用完彩色蜡笔之后，一定要督促孩子及时洗手，以免手上残留的蜡笔油墨被孩子不知不觉地吃进肚子，从而对健康造成一定的隐患。
游戏点评：
3~4岁的孩子手眼协调能力尚未发育完全，可能会把圆形画成多边形、把正方形画成长方形。在游戏的过程中，如果第一个孩子把兔子的眼睛画得过于往下，那么第二个孩子也就有可能把鼻子画得再往下，以至于画胡须和画嘴巴的小朋友无从下手。所以，通过这个简单的游戏，可以让孩子初步懂得要为他人考虑、着想的道理。
游戏2 学做菜
适合年龄：5~7岁
道具：塑料碗、碟
场地：郊外野游的地方
参与人数：3~5个小朋友
游戏规则：
从爸爸妈妈当中推派一个代表，首先给孩子们讲解做菜的过程，包括从地里挖菜、择菜、洗菜、切菜、炒菜、把菜装盘等，然后规定他们做几道菜，如一个炒菜和一个汤等，再让他们自己挑选任务去完成，完成后，爸爸妈妈们再给出点评，包括菜的颜色搭配、干净度、装盘的美观度，以及小朋友在游戏过程中的表现等。
注意事项：
为了游戏的安全性，爸爸妈妈们不必让孩子“真枪实弹”地做菜，只要就地取材，过家家式地做菜即可，用油、用火容易发生烫伤、烧伤等意外。游戏中所用的菜可以是郊外的一些野草、野花或野果等，这些材料都必须让孩子自己去挑选、去搭配，注意在整个采集过程中，家长都要保证孩子在自己的视线范围之内。
游戏点评：
这个游戏不仅能够增进小朋友之间的友谊，而且还能让他们体味经过合作完成一道菜的快乐，更重要的是，让他们能够了解爸爸妈妈每天做饭的辛苦，从而更加珍惜别人的劳动成果，改掉挑食、浪费粮食的坏习惯。
游戏3 结伴而行
适合年龄：5~7岁
道具：绳子若干
场地：户外空地
参与人数：2个以上的小朋友
游戏规则：
小朋友们并列站成一行，用绳子将相邻两个人的脚捆绑在一起，或两人同行，或十多人同行。本游戏还可以将孩子们分成几个小组进行比赛，计时每组到达目的地的时间，以最先到达的为胜，最后到达的为负，让输掉的小组给大家表演节目。
注意事项：
在给孩子捆绑脚踝时，注意不要绑得过紧，以防影响血液循环。此外，为了防止孩子之间因为动作不协调而摔跤的意外，应在比赛之前讲解本游戏的活动精髓――“共同进退”，让他们先练习一下再“上阵”。
游戏点评：
这个游戏难度较高，且参与人数越多，游戏难度越大，是最具团队合作精神的代表游戏之一，也是最能让孩子在游戏中领略“共同进退”要领的游戏。
游戏4 顶气球
适合年龄：6~7岁
道具：气球1只，拦网1个
场地：户外空地
参与人数：10~20个小朋友，且必须为偶数
游戏规则：
将小朋友平均分成两队，在两队之间拉开拦网（注意拦网高度不要超过小朋友的平均身高），双方用手或者头接触气球（注意不能用其他部位）将球打到对方阵地，球没有被接住而落地者为输，双方轮流发球。
注意事项：
本游戏活动量较大，因此，玩游戏之前一定不要让孩子过饱或过饥，以免损伤肠胃。游戏结束后，不要立即给孩子喝大量的水，应慢慢地、少量地给孩子喝水。孩子大汗淋漓时，要先擦干身上的汗液，并穿上一件外套以防感冒。
游戏点评：
随着孩子的拍打，气球可能落向任意方向，这就需要站在每个角落里的孩子都要管好各自的“地盘”，不让气球因为自己的疏忽或者因为争抢拍打而落下。整个过程中，都需要孩子集中注意力来相互配合，不可不谓是一项极好的具有合作精神的游戏。
游戏5 照顾小宝宝
适合年龄：3~5岁
道具：玩具娃娃、餐具和医疗器械（玩具道具）
场地：室内
参与人数：2~3个小朋友
游戏规则：
家长在一旁引导，比如告诉孩子：“小宝宝（玩具娃娃）生病了，现在需要打针，你们应该怎么办啊？”“小宝宝尿床了，要给他换裤子吗？”“小宝宝今天来你们家做客，你们怎么招待他呀？”等等。根据家长的提示和疑问，让孩子自己发挥，各司其职（分别扮演爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等角色），最后家长再根据孩子的正确做法给予表扬，错误的做法给予纠正。
注意事项：
在照顾小宝宝的方法上，家长不要给予孩子太多的提示，应让他自己开动脑筋，回忆爸爸妈妈曾经用来照顾自己的方法。即使孩子做得不对，也不应立即批评和纠正，应该等他全部完成后再给予点评，留给他充足的思考空间。
游戏点评：
这个游戏不仅可以让孩子体会到爸爸妈妈平时照顾自己的辛苦，还能让亲子关系更进一步，而且在各自扮演的角色中初步了解每个家庭成员的职责。长期熏陶，还可以让孩子在不知不觉中形成良好的品德。
游戏6 耳语传真
适合年龄：3~7岁
道具：无
场地：静悄悄的室内
参与人数：20~30个小朋友，且必须为奇数
游戏规则：
将孩子分成人数等同的两队，剩下一个孩子为两队的传话者。由传话者分别对两队的排头耳语相同的一句话，然后依次耳语传开，不能让其他人听见，列尾者报出结果，看哪个队伍的保真度最高，以此分出胜负。
注意事项：
选择的场地，环境一定要十分安静，这样才能让参与游戏的小朋友把耳语的声音刻意放到最低，从而增加游戏的难度。
写话，是作文的启蒙阶段。新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但是在我十年来的实际教学中，发现学生对写话的兴趣不浓，写话水平也参差不齐。如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。现在我发现了这小小的绘本有着如此神奇的魔力。于是我决定把它请进写话教学中。当绘本邂逅了写话，迸发出了璀璨的火花，照亮了一片美丽的夜空
一、激发兴趣，欲写先读
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。而在阅读前让孩子对故事进行猜测，能激起孩子强烈的阅读欲望。《母鸡萝丝去散步》这本有趣的故事书。当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。有不少眼尖的小朋友在书的一角发现了狐狸。“老师，还有一只狐狸呢？”我为孩子们惊奇发现感到高兴，因为他们在逐渐掌握观察的能力。这时静静问道：“为什么是半只狐狸呢？”“它躲起来了，不让母鸡发现”童童说。通过封面的观察，孩子们的自我解答，大家对于这本书的兴趣被高高吊起。
在教学绘本《我是霸王龙》时，我在讲述开头以后，突然停住不再讲下去，而是引导学生自己根据故事的题目和封面插图质疑：在爸爸妈妈离开小翼龙之后，他自己怎么生存？如果遇到了困难和危险，小翼龙一个人能应付得了吗？小翼龙还有可能再和爸爸妈妈见面吗？学生们自己所提的这些问题激起了他们自己强烈的阅读欲望，从而使学生积极地参与，主动地探索。
二、丰富写话形式
绘本以其鲜艳的色彩、鲜明的主题、简单的情节、赋予了孩子们无限的想象，绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入无限情趣。而且，绘本作文与原来的“看图作文”相比，拓展出更广阔的画面空间、想象空间，这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。
（1）仿写。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构、简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。例如《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用自己的巧手和巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。在讲这个故事的时候，我故意读到一半，让学生们自己猜测：“爷爷把背心又变成了什么？”有的孩子说围巾，有的孩子说手套，有的孩子说手帕，孩子们自然的以故事中的句式“这块料子还够做……”猜测着各种各样的答案，于是我要求孩子们模仿着文中的句式写一写：这块料子还够做________。于是，爷爷拿起剪刀喀嚓喀嚓地剪，又用针飞快地缝，终于做出了_______。
《逃家小兔》是本儿童绘本图书。故事讲述了小兔子想各种办法要离开家里，而兔妈妈却永远有方法找到小兔，并一直陪伴小兔，照顾小兔。最后小兔决定要跑回家，兔妈妈说自己会在家门前迎接它。读完后我问孩子们小兔和妈妈还会变成什么呢？请你模仿着书中的样式用手中的笔把他们之间发生的故事画下来，写下来。
于是孩子们写到
如果你变成荷叶,妈妈就变成水里的蝌蚪。
如果你变成蝌蚪，妈妈就变成青蛙跳进水里去找你。
如果变成青蛙，妈妈就变成小船去找你。
如果变成小船，妈妈就变成船长驾驶着你回家。
……
（2）扩写。如在教学《母鸡螺丝去散步》绘本写话课时，教师可以充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生想象文中没有提到的狐狸的遭遇，狐狸的心理活动是怎样的？这留给孩子们充分的想象空间。书中母鸡经历了六次“劫难”，但是书中的没有任何语句来表达“劫难”的经过。我设计了这样几个指导步骤：
首先在向孩子介绍《母鸡萝丝去散步》这个故事时，只是简单直白的叙述故事中的文字，却又让孩子边听故事边观看绘本画面。这时孩子就发现图中的狐狸、青蛙等许多动物并没有出现在老师的故事中，对此充满了疑惑。
接着我利用这种疑惑引导孩子仔细去观察绘本图画，去寻找图画书中诙谐有趣的情节：狐狸一心一意想吃母鸡，可是，总是事与愿违，每一次扑起，总是洋相百出：被钉耙碰到了，得忍着疼痛不出声；掉进池塘，得悄悄爬起；摔到了手推车中，撞到了蜜蜂房，被许许多多蜜蜂追赶……最后，狐狸狼狈地逃跑了，母鸡安全地回到了家中。于是随着孩子们的不断发现，不断观察，一个个故事就此产生了，由于每一个孩子发现的事物不同，他所编出来的故事也就不同。这天的故事课不再是围绕着一本绘本文本的讲述了，而是由孩子自己“创作”的了。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就会从他们的笔下奔涌而出。
（3）编写。当时拿到《小黑鱼》时发现这是一本原版书，非常担心孩子们会看不懂。可是当我细细阅读后发现虽然孩子们从文字上无法阅读，但是正本书的图片风格独特、简洁，只要教师适当的提几个问题，孩子们就能很好的体会书中的故事，而没有了文字的依赖则非常适合孩子们进行编写。于是在向孩子们介绍《小黑鱼》时我先介绍在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼，他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑得就像淡菜壳，他比他的兄弟姐妹们游得都要快，他叫小黑鱼。借着我向孩子们提供了几条线索：①小黑鱼游啊游!真开心!但是发生了一件事情?②小黑鱼的兄弟姐妹们呢？③小红鱼到底去哪里了？④失去了兄弟姐妹的小黑鱼，逃到了大海深处，他现在的心情怎么样呢?根据四条线索，孩子们通过仔细阅读绘本串出了一个个故事。
王卯卯走到台前，报上了自己的姓名。
老师看了看表，说道：现在挺晚的了，就不多说了，请用三、四个词形容下你的家庭。
王卯卯听了，目光中顿时溢满了柔情，她一字一句地说道：我的家庭是两根筷子和三条腿的凳子。
老师抬起头来，疑惑地问道：能解释下是什么意思吗？
王卯卯深情地说道，我从小就是单亲家庭，我跟我妈相依为命，我和我妈合起来就像是二根筷子，缺一不可。平常的凳子都是四条腿，我的家庭少了一条腿。但三角形是稳定的结构，可能比四条腿的更加稳固。在这样一个家庭里，我一点没有感觉到缺少爱，我一直沐浴着家的温暖和爱，使我健康、幸福地成长。
王卯卯简练、形象地介绍完自己的家庭，几个老师相互看了一下，频频含首微笑。三场专业课考试，综合下来，她考了笫二名。
母亲是一名会计，从小就十分羡慕会画画的人。有了孩子后，她把自己的这个愿望寄托在孩子身上，她希望王卯卯将来也会画画。王卯卯在4岁的时候就被母亲带到天津市少年宫学画画。就是从那时开始，她接受画画的启蒙教育。没想到，王卯卯一下子爱上了画画，她用画笔在纸上画出色彩斑斓的图画。
高中3年，王卯卯的专业课是班上最好的，用的颜料却是最差的。她喜欢中午的时候在学校门口等着一个老婆婆来卖颜料，因为变质后的颜料便宜。她说，那上面长着绿毛，但去掉绿毛之后照样能用。
王卯卯在中国传媒大学动画系就读的第一年，还不会用电脑制作动画。因为家里贫穷，买不起电脑。看到同学们都是用电脑快速、流畅地作着画，她感到十分羡慕，而她还只能用手绘。
2006年9月，王卯卯在班上即兴画了一只小兔子，她给这只兔子做了个表情：两只手上下翻卷，然后左右摇晃。她给这只兔子起了个洋名―兔斯基。画完后，她随手发给了一个同学。这个同学看后，觉得挺好玩的，就随手又发给了另一个同学。就这样，传来传去，不知是谁把这个兔斯基发到了论坛上，许多人都喜欢上了这个形态夸张的小兔子。
看到许多同学开了个博客，王卯卯觉得挺有意思的，她就用这只兔子记录了一些创作灵感。就是这些怪异的小兔子，一下子火了。她的博客点击率一下子撺得老高，人们都喜欢看她画的那些形状怪异，活泼机灵的兔斯基。
免斯基，臂软、脖粗、眼脒、有些贱兮兮的兔子，它用脑袋砸墙，它捂嘴偷着乐，它四肢呈波浪般地扭动，它头顶星光闪亮……作为表情传达者的兔斯基没有表情，所有情绪靠肢体动作来表现。
2007年，摩托罗拉新品要在中国寻找一位偶像代言人。摩托罗拉总部发现兔斯基这个动画很新潮，多才多艺并极富幽默的兔斯基，体现了现代人热衷于表达自我的本性。
摩托罗拉为兔斯基代言开出了上百万元的价格，上市后，销售量比预计上升了15%，这有兔斯基形象的重要功劳。
兔斯基改变了王卯卯的命运，兔斯基也给人们的生活带来了欢笑。兔斯基成了人见人爱的卡通形象。王卯卯相继出版了繁体字版《兔斯基，做自己》、简体字版本《我兔斯基你》《卯个人》等专著。
王卯卯在北京和香港都买了房子，她把母亲接到了身边。她问母亲是愿意在北京住，还是在香港住。母亲笑了，说：孩子，你在哪住，我就在那住，妈永远和你在一起。王卯卯一下子扑进母亲的怀里，她紧紧地拥抱着母亲，喃喃地说道：妈妈，我们俩就是两根筷子、三条腿的凳子啊。
母亲仿佛一下子明白了这句话的含义，目光中顿时噙满了泪水。
是给孩子兔子，还是猪枪？--我对班主任工作的体会、感受
对学生实施应试教育，还是素质教育的外延便是交给孩子兔子，还是猎枪。素质教育不是口号，猎枪也不仅仅是一杆枪，而是要教给孩子使用这杆枪的方法、技能；是能够用这杆枪、用自己的能力和努力去猎取一只兔、二只兔、无数只兔。能够用这杆枪得以谋生。这个浅显的道理却是在我已当了一年的班主任之后才领悟到的。初次当上班妈妈，想到五十多个孩子都将被我领导，心中有一种激动，说不上高兴。因为我知道这些孩子刚从低年级升上来，很多东西都还不懂，都还得让我耐心地传授。对于是交给孩子兔子，还是教给孩子猎枪？我选择了后者，于是我既是老师，又成了教官。
针对儿童心理的现有水平，应该去帮助提高或者更快更好的开发他们的潜能。因此我采取了一种既形象又活泼的方法：搞竞赛，鼓励和激发他们的好胜心，培养他们的求知欲望。让他们去亲自尝试和体验通过自己付出的多种努力而最终取得胜利的那种兴奋和愉悦。应该说这种欣喜是能让他们久久难忘而引起时常回忆的。这是训练的结果。
这学期我主要搞了四个竞赛：硬笔书法竞赛、讲故事竞赛、自创童话故事竞赛和争当标兵的竞赛。在进行硬笔书法竞赛前，每人发一张白纸，让他们自己画好格子，每个格子规定是1：1厘米，长20厘米，宽15厘米。这项工作看起来简单，但对于三年级的孩子来说简直是件大难事。交上来的格子有的大，有的小，有的斜，总之跟我想的相差十万八千里。于是我又一次买来纸，让他们重新画一次。而且我还出示我的示范本，教给他们决窍，并告诉他们这是最后一次机会了，再画不好就会影响竞赛成绩。这次小朋友们细心多了，交上来除几个不合格外，其余基本符合要求。开始写字之前，由我选定的几篇课文，他们回家好好的练过几天，把字写在由他们自己亲手画的格子里。他们倍感珍惜，他们小心翼翼、十分谨慎的样子，生怕写得不好，生怕写错了……从让他们体验一种过程到体会出那份来之不易的喜悦。这种多次的训练，失望和高兴交织的感受不仅对他们是一种能力的训练，也是一种意志的训练。
其次是培养干部，让各处干部管到位，层层负责。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。因此，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。在干部、同学和老师的共同努力下，这学期三、一班取得了不少佳绩。如：让春天走进教室、百花争妍活动，即让学生从家里带来盆花，每天轮流让各组指定的同学给它们浇水。放学后又由各组指定的同学把窗台上的花盆拿下来，关好门窗。这些活动虽然很不起眼，但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度。而且，这些事情由同学们自己来管理，也培养了他们一定自力精神
。在这次运动会中，经过同学们的团结、努力，我班取得了团体总分第二名的好成绩。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有过一些过失。
但我觉得事物的发展就是在这种失败和成功之间不断前进的。只有不断积累，总结经验教训，才能迈出有力的第一步，走向成功。我相信，我教给孩子们的猎枪，已由他们自己猎到兔子了，今后还会猎到更大更多的兔子，以及比兔子更好的东西。
对学生实施应试教育，还是素质教育的外延便是交给孩子兔子，还是猎枪。素质教育不是口号，猎枪也不仅仅是一杆枪，而是要教给孩子使用这杆枪的方法、技能；是能够用这杆枪、用自己的能力和努力去猎取一只兔、二只兔、无数只兔。能够用这杆枪得以谋生。这个浅显的道理却是在我已当了一年的班主任之后才领悟到的。 初次当上班妈妈，想到五十多个孩子都将被我领导，心中有一种激动，说不上高兴。因为我知道这些孩子刚从低年级升上来，很多东西都还不懂，都还得让我耐心地传授。对于是交给孩子兔子，还是教给孩子猎枪？我选择了后者，于是我既是老师，又成了教官。
针对儿童心理的现有水平，应该去帮助提高或者更快更好的开发他们的潜能。因此我采取了一种既形象又活泼的方法：搞竞赛，鼓励和激发他们的好胜心，培养他们的求知欲望。让他们去亲自尝试和体验通过自己付出的多种努力而最终取得胜利的那种兴奋和愉悦。应该说这种欣喜是能让他们久久难忘而引起时常回忆的。这是训练的结果。
这学期我主要搞了四个竞赛：硬笔书法竞赛、讲故事竞赛、自创童话故事竞赛和争当标兵的竞赛。在进行硬笔书法竞赛前，每人发一张白纸，让他们自己画好格子，每个格子规定是1：1厘米，长20厘米，宽15厘米。这项工作看起来简单，但对于三年级的孩子来说简直是件大难事。交上来的格子有的大，有的小，有的斜，总之跟我想的相差十万八千里。于是我又一次买来纸，让他们重新画一次。而且我还出示我的示范本，教给他们决窍，并告诉他们这是最后一次机会了，再画不好就会影响竞赛成绩。这次小朋友们细心多了，交上来除几个不合格外，其余基本符合要求。开始写字之前，由我选定的几篇课文，他们回家好好的练过几天，把字写在由他们自己亲手画的格子里。他们倍感珍惜，他们小心翼翼、十分谨慎的样子，生怕写得不好，生怕写错了…… 从让他们体验一种过程到体会出那份来之不易的喜悦。这种多次的训练，失望和高兴交织的感受不仅对他们是一种能力的训练，也是一种意志的训练。
其次是培养干部，让各处干部管到位，层层负责。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。因此，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。在干部、同学和老师的共同努力下，这学期三、一班取得了不少佳绩。如："让春天走进教室"、"百花争妍"活动，即让学生从家里带来盆花，每天轮流让各组指定的同学给它们浇水。放学后又由各组指定的同学把窗台上的花盆拿下来，关好门窗。这些活动虽然很不起眼，但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度。而且，这些事情由同学们自己来管理，也培养了他们一定自力精神
。在这次运动会中，经过同学们的团结、努力，我班取得了团体总分第二名的好成绩。 但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有过一些过失。
但我觉得事物的发展就是在这种失败和成功之间不断前进的。只有不断积累，总结经验教训，才能迈出有力的第一步，走向成功。我相信，我教给孩子们的猎枪，已由他们自己猎到兔子了，今后还会猎到更大更多的兔子，以及比兔子更好的东西。
对学生实施应试教育，还是素质教育的外延便是交给孩子兔子，还是猎枪。素质教育不是口号，猎枪也不仅仅是一杆枪，而是要教给孩子使用这杆枪的方法、技能；是能够用这杆枪、用自己的能力和努力去猎取一只兔、二只兔、无数只兔。能够用这杆枪得以谋生。这个浅显的道理却是在我已当了一年的班主任之后才领悟到的。初次当上班妈妈，想到五十多个孩子都将被我领导，心中有一种激动，说不上高兴。因为我知道这些孩子刚从低年级升上来，很多东西都还不懂，都还得让我耐心地传授。对于是交给孩子兔子，还是教给孩子猎枪？我选择了后者，于是我既是老师，又成了教官。
针对儿童心理的现有水平，应该去帮助提高或者更快更好的开发他们的潜能。因此我采取了一种既形象又活泼的方法：搞竞赛，鼓励和激发他们的好胜心，培养他们的求知欲望。让他们去亲自尝试和体验通过自己付出的多种努力而最终取得胜利的那种兴奋和愉悦。应该说这种欣喜是能让他们久久难忘而引起时常回忆的。这是训练的结果。
这学期我主要搞了四个竞赛：硬笔书法竞赛、讲故事竞赛、自创童话故事竞赛和争当标兵的竞赛。在进行硬笔书法竞赛前，每人发一张白纸，让他们自己画好格子，每个格子规定是1：1厘米，长20厘米，宽15厘米。这项工作看起来简单，但对于三年级的孩子来说简直是件大难事。交上来的格子有的大，有的小，有的斜，总之跟我想的相差十万八千里。于是我又一次买来纸，让他们重新画一次。而且我还出示我的示范本，教给他们决窍，并告诉他们这是最后一次机会了，再画不好就会影响竞赛成绩。这次小朋友们细心多了，交上来除几个不合格外，其余基本符合要求。开始写字之前，由我选定的几篇课文，他们回家好好的练过几天，把字写在由他们自己亲手画的格子里。他们倍感珍惜，他们小心翼翼、十分谨慎的样子，生怕写得不好，生怕写错了……从让他们体验一种过程到体会出那份来之不易的喜悦。这种多次的训练，失望和高兴交织的感受不仅对他们是一种能力的训练，也是一种意志的训练。
其次是培养干部，让各处干部管到位，层层负责。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。因此，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。在干部、同学和老师的共同努力下，这学期三、一班取得了不少佳绩。如：让春天走进教室、百花争妍活动，即让学生从家里带来盆花，每天轮流让各组指定的同学给它们浇水。放学后又由各组指定的同学把窗台上的花盆拿下来，关好门窗。这些活动虽然很不起眼，但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度。而且，这些事情由同学们自己来管理，也培养了他们一定自力精神
。在这次运动会中，经过同学们的团结、努力，我班取得了团体总分第二名的好成绩。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有过一些过失。
但我觉得事物的发展就是在这种失败和成功之间不断前进的。只有不断积累，总结经验教训，才能迈出有力的第一步，走向成功。我相信，我教给孩子们的猎枪，已由他们自己猎到兔子了，今后还会猎到更大更多的兔子，以及比兔子更好的东西。
