时间：2023-05-30 09:12:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于春天的词语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，抓住自然界人们熟知的景物――大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？反复四次叩问，一次次触痛儿童柔软的内心，这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地，还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入，它摧毁了我们身边的每一寸土地，生活的每一个空间。于是，诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼――让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧，有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛，一顿幸福的晚餐，一个温暖的家……是啊，我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻，诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的，教室原本就是洁白的，可如今这成了诗人心中的希望与祈盼，那是多么揪心，多么酸楚啊！
基于以上解读，我确立以下教学目标：
1.通过自由朗读，读准4个生字，读通诗歌，了解诗歌的内容。
2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”，体会诗歌表达的方式与表达的情感。
3.通过质疑与拓展朗读，感悟“春天”的特殊含义。
围绕以上目标，我预设的教学板块如下：
第一板块：课前聊读，走进“春天”
1.提问：看到“春天”一词，你的眼前会出现怎样的画面？
2.阅读几首关于“春天”的童诗。（《春天》《春天被卖光了》）
（设计意图：“春天”是一个充满诗意的词语，儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始，让儿童与“春天”对话，唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下，再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗：用“开火车”的方式读金波先生的《春天》，感受童诗里“连环扣”的乐趣；以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》，感受童诗的奇思妙想。）
第二板块：课始预学，读准字音、读懂内容
1.出示课文题目：《和我们一样享受春天》。请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。
2.交流讨论：说说这首诗主要讲了什么。
（预设意图：踩着“春天”的步伐，走进一首题目带着“春天”的诗歌，开启“春天”之旅。）
第三板块：课中探学，读出感情、读会形式
1.品读诗歌第1～4小节。
（1）分组听写词语。
A组：大海、沙漠、夜空、草地。
B组：战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。
（2）同桌对读，发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。（板书：对比）
（3）比较，画出“这究竟是为什么”，结合男女生对读，体会作者表达的思想感情。（板贴：这究竟是为什么；板书：反复）
（4）依着“词语卡片台阶图”，指导有感情地朗读第1小节及第2～4小节，体会不同朗读方式下情感表达的不同。
如“上楼”的台阶：
（5）追问想象：战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地，还有……请学生模仿练笔。
（预设意图：诗歌教学始于“读”，也成于“读”。两组词语对读，学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比，在对比中体验对战争的恐惧；四次角色对读，学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复，在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读，通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读，让原本抽象的朗读指导变得可视、可思，继而在朗读中提升儿童的语言能力，发展语文思维。）
2.品读诗歌第5小节。
（1）引言朗读。请学生齐读第5小节。
（2）聚焦词语。师：如果聚焦一个词语，你会把目光定格在哪儿？（请学生圈词并说说理由，学生板书词语）
（3）师生合作朗读第5小节。
（预设意图：在学生交流写作内容之后，教师蓄势而引：战争摧毁了原本美丽、宁静的家园，战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计，从1990～2003年，在这短短的13年间，就有200万儿童因战争失去了鲜活的生命，平均每天有400多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌，听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中，学生从朗读到定格词语，再到朗读，经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验，最后在教师引领下回环诵读，感受作者对“春天”的呼唤。）
第四板块：课末拓学，读懂“春天”
1.回读题目，教师质疑，引导学生读懂“春天”的含义。
2.拓展阅读《春日》，感受这个“春天”的梦。
学会观察，抓住春天的特点，写出自己的心理感受。
写作小助手：
闭上眼睛想一想春天的美好景色。花木虫鱼在温暖的季节里有哪些变化？学会整体到局部地描写，无论是写景还是叙事，要写出事物的基本特征。
词语加油站：
描写人物动作的词语：
大地回春 莺歌燕舞 春满人间 万紫千红 花枝招展 花红柳绿 枯木逢春 含苞欲放 春风得意 鸟语花香 姹紫嫣红 雨后春笋
名言加油站：
在这美好的春光里，柳树的枝条像绿色的长辫，随风摇曳，袅娜多姿。草儿从地缝里探出脑袋来，左顾右盼。树儿也从“睡梦”中醒来，东看西瞧才知道春天来了。
. 清晨，春姑娘穿着美丽的衣裳，舞着暖风，招展地笑着，朝我们走来。她给大自然披上了新装，使万物显现出无限生机。一缕缕金黄色的阳光洒在刚披上新装的草地上，阳光照耀着小草，小草叶子上的露珠儿显得亮晶晶的。
春天来了
上海市文馨学校三年级 徐 磊
那天，我兴致勃勃地去踏青。在公园里我看到了各种各样的植物，让我大开眼界。我情不自禁地赞叹道：啊，春天真美丽呀！（作者情不自禁发出赞叹，符合年龄特征。）
春天在一个小竹园里。你看那茂密的竹叶、笔直的竹竿，风一吹，竹叶“刷刷”地响着。我很自然地想起了古人对竹子的赞歌。（应该是受到“春天在哪里”这首歌的影响，作者写了看到的和听到的。）“竹生空野外，梢云耸百寻。无人赏高节，徒自抱贞心。”竹子自古以来，是虚心的一种象征。（作者能引用古诗，并且抓住竹子的特点来描写。）这是古人对竹子的一种赞赏。竹叶尖尖的，一年四季都是绿的，我觉得春天时它的绿青翠欲滴，让人赏心悦目。我还想摘下一片竹叶，放在嘴里当口哨吹。
公园里还有漂亮的山茶花。山茶花的形状大小不一，千姿百态。我走近它，仔细瞧那小小的花蕊。我想花香应该从这儿发出的吧，这里是花的心脏。小小的花蕊上顶着一个个小小的黄点，煞是可爱。我数了数，绽开的山茶花都是八片花瓣，它们细腻光滑，让人忍不住想要抚摸。（小作者细心地观察花朵的形状和颜色，并写出自己的感受，想要抚摸一下。）
桃花这时也开得正红，它们你不让我，我不让你，一个个争奇斗艳。在微风的吹拂下，桃花们摇头晃脑，仿佛在招揽游客。（作者充分发挥了想象力。）
我一路走着，一路看着，心情非常愉悦，我感觉自己被花红柳绿的春天拥抱了。（抒发了自己热爱春天的情感）。
指导老师 何池香
当然，这样情趣盎然的儿童诗，教学起来自然也是生动活泼的。
一、轻松学词
柳树 柳枝 柳梢 柳絮……
春雷 春雨 春风 春燕……
黑板上，画一株曼妙的柳树，写一个灵动的“柳”字，让学生感受“柳”这个汉字的风姿。然后，让学生在柳树上指出或写出柳树的各个部位，“柳树”“柳枝”“柳梢”等词语的意思自然而然地理解了。而“柳絮”一词，教师则要加以形象地描述：柳絮是柳树开出的花，等柳树完全长绿了，柳树就开出白白的、小小的花，春风拂过，它就像蒲公英花一样离开亲爱的妈妈，到处飞，有时还飞到你脸上，给你挠痒痒呢！这就是柳絮。
二、品析词句
中华汉字，我们如果能赋予它形象和骨感，就能激活一大片关于这个字的形象、情感等个性化的记忆。惟有如此，字、词才会活在孩子的心里。否则，当学生需要表达独特的感受时，就很难找到属于自己的那个字和词。
“每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？”
“那么柳树又是谁怎样叫醒的呢？”
教师娓娓的导语引导孩子们有滋有味地朗读课文。
春雷是个急性子，已经春回大地，万物复苏了，可柳树还在沉睡，就和它说话了：小柳树，快醒醒吧，大地上已经万紫千红、莺歌燕舞，可好看啦！你想，它还会说些什么呢？用上“识字1”中的词语说一说。
“说着说着”，一连两个“说着”，告诉我们春雷说了很长时间，我们该怎么读呢？特别要表现春雷的声音忽高忽低，忽长忽短，体现春雷对柳树的悉心呵护和关怀。说着——说着——
小柳树听到春雷的呼唤，慢慢地睁开了惺忪的睡眼，伸了个懒腰，醒了。如果我们把“醒了”换成“发芽了”，你觉得怎样？想想当时小柳树的表情：惊讶、欢欣……试着通过朗读表达出来。
“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了……”在这里，春风成了又一个关于春天的审美意象。你闻，风里带来了新鲜的泥土气息，混着青草味儿！此时的小柳树，更像一位怡静的小姑娘，任由春风细细地梳理着她那美丽的长辫子，而那辫子也随风摇曳越来越长，越来越绿，越来越妩媚。一个“绿了”，写出柳树姑娘轻歌曼舞、婀娜多姿的模样。
三、体验诗性
“春天里，还有什么醒了呢？”一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说开了，于是作为教师的我又不失时机地组织孩子们进行仿写，感受作者恰如其分的表达顺序和语言节奏：
春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花哟，红了；
春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了；
春风跟小河说话了，说着说着，小河哟，动了；
春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了；
……
shì jiè mào shènɡ liǔ shù pō sǎ
hū rán xià tiān hū huàn zhōng yú
二、给下列带点的字选择正确的读音，在下面划“--”线（6分）
黑白相间（jiān jiàn） 盛米饭（shèng chéng） 水分（fèn fēn）
好学（hào hǎo） 垂着头（chuícuí）吃骨头（gǔ gū）
三、比一比，组成词语（10分）
浇（ ） 扮（ ） 寿（ ） 未（ ） 搭（ ）
绕（ ） 芬（ ） 涛（ ） 末（ ） 塔（ ）
勾（ ） 摘（ ） 另（ ） 阵（ ） 提（ ）
沟（ ） 滴（ ） 别（ ） 陈（ ） 题（ ）
四、填上适当的词语，使词语完整。（20分）
一（ ）风一（ ）珍珠一（ ）雨衣 一（ ）旗杆
一（ ）灯光 一（ ）桥 一（ ）葡萄 一（ ）清泉 （ ）的枝叶 （ ）的灯光 清新的（ ）
（ ）的城市 清脆的（ ） （ ）的春风
灯光（ ）（ ）湖水（ ）（ ） 名胜（ ）（ ）
（ ）（ ）不息（ ）（ ）秀丽 金碧（ ）（ ）
五、我会用正确的词语说话。（6分）
仍然 忽然
1、三个小朋友正说着，（ ）吹来一阵风，画中的景物好像都在动。
2、过了几百年，邮票打孔机到现在（ ）在使用。
发明 发现
1、我（ ） 蜻蜓低飞就要下雨。
2、科学家的（ ）为人民作出了伟大的贡献。
提高 问题
1、小红的成绩（ ）很快。
2、这个（ ）很复杂。
六、照样子，我也会写。（10分）
1、牛奶 - 奶牛
蜜蜂-（ ） 上山-（ ）
展开-（ ） （ ）-（ ）
2、照相 照相机
火车 作业 飞机
3、燕子的尾巴像一把剪刀。
像 。
七、按课文内容填空。（9分）
1、到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。
2、杨柳绿 ，春风暖 。
3、 能叫石头落泪， 能叫枯木发芽。
八、你能把描写关于春天的古诗背下来吗？（9分）
草
离
离
，
。
，
。
九、我会阅读短文，回答问题。[8分]
小 红 伞
有一天，小白兔挎（kuà）着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑（mó）菇（gu）去了。
她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把又鲜又嫩的果子钩下来，小刺猬连声道谢。
小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱(yòu)人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢？小白兔连忙撑(chēng)开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。
小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。
1、这篇文章共有（ ）个自然段。[1分]
2、请照例子写词语。[4分]
又鲜又嫩 又 又 又 又
高高兴兴（AABB）
3、小白兔的小红伞用处可大了：它可以 ，
可以 帮小白兔躲过大灰狼 ，还可以 。[2分]
一、民族信仰差异，造成词汇的涵义不同
民族之所以得以区分，不仅是受到地域的影响，还因为其发展历史与不同。民族的形成是十分自然的过程，一个民族的人，具有较为相似的心理素质以及心理趋向，无论是语言应用还是行为举止，都较为相似。而民族与民族之间，会在心理趋向与语言应用上存在不同之处，这也是各个民族具有自身的原因。在进行英汉翻译工作时，译者需要关注文化差异中的信仰问题，不同的信仰，对于同样的词汇具有不同的理解。比如，在中国，龙是权利的象征，是吉祥的象征。在中国，有许多词语与龙有关，用具有积极意义。像龙凤成祥，生龙活虎等。而在英语国家，“dragon”是邪恶与罪恶的象征。在了解中国文化的过程中，许多英美国家的无法理解中国人是龙的传人。在翻译时，我们可以将“dragon”转换为“tiger”，推动文化的正常交流。
二、风俗习惯差异，造成词汇的涵义不同
风俗习惯的不同，使人们对于同一词汇的使用方法不同。中国是一个崇尚儒家文化的国家，尊老爱幼是一个人的基本品德。在生活中，我们习惯有老奶奶、老爷爷、老太太这样的称呼，老字在中国意味着受人尊敬。而在英美国家则不同，在他们的观点中，“old”意味着他们没有价值了，没有生存的意义了。在进行英汉翻译时，需要对“old”进行合理转换，翻译为令以尊敬的即可。另外，在中国的日常交流中，人们经常会提出工作、年龄、收入、婚姻等问题，大家乐于谈论这些，来增加彼此之间的熟悉度。而在英美国国家，这些都属于个人隐私，如果你询问，就说明你没有礼貌。这就提醒我们每一位英汉翻译者，需要认识到英汉语言中所暗藏的思维与风俗问题，尊重不同国家之间的风俗习惯，将翻译工作做准做精。
三、地域环境差异，造成词汇的涵义不同
语言的含义也会受到地理环境的影响，不同的区域，在同一时刻会有不同的地理现象。同样的地理现象，其所带来的影响是不同的。这就使得关于地理或者天气的词语，会存在较大的差异。举例来讲，在中国，春天会吹东风，东风一来，春天则到，万物复苏，春暖花开。在我国，东风一直被应用于大量的诗句当中，诗人用描述东风来表达自己对春天的热爱之情。像“东风夜放花千树”等。
而在英国，同样是东风，带来的并不是春天与温暖，而是枯燥的。自然，英国人不会将吉祥之意置于东风身上，而是用西风来表达自己的喜悦之情。在英国的许多诗词中，诗人通过赞美本文来表达自己的喜悦之情。因此，英汉翻译工作中，地域差异也是文化差异的重要组成部分，译者要博学，广泛学习多学科知识，了解语言应用不同之处的原因，完善英汉翻译工作。
作者：李往婷单位：西安文理学院外国语学院
一、激发学生感受美
1.用眼睛去发现美
在教学关于“春”这篇识字课时，我带学生在校园里走一走，边走边让学生用眼睛去寻找春天。课堂上，孩子们会说“我在美丽的鲜花中找到了春天”“我在嫩绿的枝叶上找到了春天”“我在舒服的草地上找到了春天”。教师再配以相应的图片，出示文中的词语，对这样的教学学生是喜欢的、有兴趣的，自然就能读出自己对春天的感受。
2.用耳朵去倾听美
听觉是仅次于视觉的重要感觉通道，它在人的生活中起着重要的作用。课堂上，我经常进行范读、播放录音等，让学生闭上眼睛来用心倾听文本，想象文本所描述的画面，使客观事物在脑海中显现具体、清晰的影像，与文本进行心的交流，激起学生丰富的情感，从而感受语言美。
3.用身体去感受美
如在教学《母亲的恩情》一课时，为了让学生充分地体会母爱如春天般的和煦，教师可让学生回家与母亲进行亲密接触，拥抱一下妈妈或者亲一亲妈妈，再回到课堂中说说被妈妈抱着的感受，说说平时妈妈对自己的好，从而感受母亲的爱。这样学生不仅用自己的身体体会到了母爱，感受到什么是爱，而且体会到了语言文字那惟妙惟肖的美感。
二、引导学生理解美
1.美读课文感悟美
叶圣陶先生称朗读为“美读”。在语文课堂上可引导学生带着感情朗读，甚至可以根据对内容的了解及自己的想象加些动作以丰富朗读情感。例如学习第二册《鲜花和星星》一课时，学生把“满、这里、那里、到处”等词语都用动作表示了出来，不仅加深了对词语的理解，也让学生感悟到了满地的鲜花和满天的星星是多么的美丽，促使学生萌生对夏天的喜爱之情，从而感悟语言文字的美妙。
2.亲自动手体会美
教学《云房子》时，教师可准备“一片”蓝天，让学生充分发挥想象把各种各样云的形态用自己的手剪裁出来，贴到准备好的“蓝天”上，当“蓝天上”飘着千姿百态的云朵时，学生不禁惊喜地喊道：“啊！好美呀！”这时引导学生说说美在哪里。学生通过想想――剪剪――贴贴――想想，体会到了白云的美，打出了各种各样的比方，说出了一句句“美丽的”排比句。通过自己的双手将文中那美妙的云房子展现出来，使学生体会到了文字的优美。
3.图文对照欣赏美
在教学《美丽的丹顶鹤》时，出示丹顶鹤的图片，引导学生整体感知丹顶鹤的美，通过图文对照感受丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，反复进行美读，感受丹顶鹤的美。最后，让学生边回忆课文内容，边给丹顶鹤涂出鲜红的头顶、黑黑的颈部和翅膀边儿。图文对照，不仅使学生感受了图片的美，更能让学生体会到汉字的博大精深、汉字的无穷魅力。
4.通过表演体验美
爱表演是低年级学生的天性。教师可抓住这一点让孩子们在表演中理解美，将美内化为学生自己的东西。在教学《会走路的树》时，教师设计了角色表演，激发了学生主动表演的热情。学生戴上喜欢的角色头饰，学着小鸟、驯鹿爸爸和小驯鹿的动作神情边演边说。通过生动的表演，孩子深刻体会到了驯鹿的温顺，体会到了小鸟和驯鹿之间的友爱。融入角色的表演，加深了他们对课文的理解，同时使他们能体会到语言文字的魅力所在，也让孩子的思维能力得到了发展。
5.借助音乐享受美
如《水乡歌》一文展现了美丽幸福的水乡，把轻快欢悦的《太湖美》与一幅幅的水乡美景结合起来，学生在欣赏的过程中看到了水乡不仅水多，船多，歌多，还有鱼也多，米也多……同时体会到了水乡人们的生活非常幸福安乐。优美的音乐与画面不仅渲染了语文课堂的气氛，同时帮助学生理解了文字，享受了水乡的美。在感受理解的基础上再朗读课文时，孩子们读得欢悦、优美。语文课堂中音乐的运用应注意把握时间的契机，抓住“愤悱之处”来帮助学生感受美，理解美。
三、激励学生创造美
从美育观来看，仿说、仿写、配画是语文教学中理解美和深化美感的途径之一，是学生表达美、创造美的良好开端。在读完《家》一文后，我让学生仿说、仿写、配画，让学生充分发挥想象，说他们想说的，写他们想写的，画他们想画的，激励学生创造美的情感，让学生在模仿中有所创新。
一、巧妙导入，激趣引思。?
课前我让学生在生活中寻找四季，在头脑中想象四季，用双手描绘四季，搜集词语赞美四季。上课时，打破常规让学生拿着作品，站在室外等四季。同时四位扮演春、夏、秋、冬的同学在黑板上随意贴上四季多彩的图案：嫩叶、绿草、五颜六色的小花、火红的枫叶、金黄的落叶、洁白的雪花、可爱的雪人和圣诞老人等等，在教室内营
造美丽的四季。春姑娘引领学生进入教室，让学生在视觉上感受四季的美。?
……?
( 分析：“好奇心”是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。因此，只有巧妙地导入新课，去激活学生的好奇心，激发学生的求知欲，才能引发学生的创造性思维，才有利于对新知的探索。因此教师用令人喜爱的画面，令人舒适的情境导入新课，使学生有身临其境之感，引发学生兴趣，启发学生思维，从而积极地投入到学习之中。)?
二、自主探究，学习新知?
师：从大家的绘画作品中，老师看出同学们都有自己喜欢的季节，下面请喜爱相同季节的同学坐到一起，自成一组好吗??
师：下面请大家自由读课文，分组讨论学习你所喜欢的季节，并完成老师的自学要求：?
1、结合课文插图及内容，说说课文中该小节描写了哪些景物??
2、再结合课前准备的画，说说你想到了什么?仿佛又看到了什么?听到了什么??
学生汇报：?
生1：我来汇报，我们组学习的是春天这一小节。这一小节中描写了溪水、绿草和鲜花。结合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水哗哗地流着，满山的映山红开了，把山都染成了粉色。?
生2：结合我的作品，我仿佛看到大雁从南方飞回来了，还一边飞一边叫，仿佛在告诉人们：“春天来了，春天来了。”?
生3：老师，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙从洞里钻出来了，一边伸懒腰一边说：“睡得真舒服!是该运动的时候了。”?
生4：老师，我仿佛感觉到春天的太阳光照在身上暖暖的。?
生5：老师，他们把我想说的话都说了，可我却在课前找到了他们没有找到的“春天”。?
(本组学生露出不服气的表情)?
师：瞧，他们有些不服气啦，你还不让他们看看你找到了什么??
生：(得意的样子)我找到了一首关于春天的歌——《春天在哪里》下面我给大家唱一下。春天在……?
本组同学高兴地跟唱，老师与其他同学拍节奏。?
师：你们汇报得真好，让大家佩服，让老师高兴。接下来谁汇报??……?
( 分析：教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程。引导学生凭借已有的知识和生活经验，自己主动地参与学习，去看、去想、去说、去画、去发现、去探究、去获得新知，从而使思维得以发展。?
但由于学生的年龄较小，因此教师又提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知、领会新知；而学生则带着问题，通过小组合作、讨论、探究及交流去积极寻找答案，理解课文、超越课文、延伸课文，从而使学生成为学习活动的发现者、研究者、探索者、获
得者，培养了解决问题的能力和创新意识。)?
三、精巧设练，培养能力?
师：四季的特征各不相同，谁能结合板书和自己的作品，用一个表示颜色的字来概括一下每个季节的主色调??
生：我认为春天是绿色的，因为草绿了，树枝发芽了。?
生：我认为春天是粉红色的，因为满山的映山红把山都染粉了。?
……?
师：四季的美各有千秋，下面请大家把课前收集的描写四季的词语拿出来，和老师比一比，看谁收集得多??
学生纷纷跑到黑板前贴上自己搜集的词语。?
( 分析：练习的设计要由浅入深，难易适度，逐步提高；习题要有拓展性、开放性、探索性，还要求变、求异、求活。这样才能让学生在精练、巧练中巩固知识，形成技能技巧，提高能力，深化思维。)?
因此教师根据课文内容，设计了一些语文实践活动：第一题要求学生从视觉上，并联系生活实际，寻找答案。第二题即丰富了学生的词汇，又培养了学生收集材料的能力以及合作竞争意识。?
四、鼓励创新，享受成功?
师：同学们画得很美，说得很棒，收集得也很认真。下面我们要开展一个“争做小诗人”活动，看看谁写得更好。请大家找你最好的伙伴，选你最喜欢的季节，仿照课文的格式，写一首小诗。?
学生两三人一组合作，讨论思考。?
师：谁愿意给大家读一下你的作品??
生：老师，我来。我们创作的小诗题目是《夏天》：?
夏天的脚步悄悄，?
悄悄地，她笑着走来，?
蜜蜂唱起了歌——?
嗡嗡，嗡嗡，?
它们在辛勤地采蜜。?
生：我来汇报一下，我们作的小诗题目是《冬天》：?
冬天的脚步悄悄，?
悄悄地，她笑着走来?
雪花跳起了舞，?
飘呀，飘呀，?
让世界变成了白色。?……?
教师对于学生创作的小诗或微笑、或点头、或建议、或点拨，都给予了充分的肯定。?
( 分析：教学中，教师要为学生创设创造的环境，提供创造的机会，架设创造的桥梁，对积极参与创造的同学给予充分的肯定，使学生获得成功的心理体验。这些都有利于发挥学生的想象力，开发学生的创造潜能。?
因此教师对学生的创作都给予了充分的肯定，并用装订诗集来让学生享受成功的喜悦，从而培养学生的思维能力，促使学生乐于思考，勇于创新。)?
摘 要：低年级学生在写话的过程中，因为缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。所以，教师要积极探索如何在写话时运用阅读中学到的词句。主要从两方面做起：（1）要善于在阅读中积累词句；（2）要善于在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句。
关键词：写话；积累词语；乐于运用
在小学语文的习作教学中，很多教师更多地关注了中高年级的作文，其实重视低年级的写话教学，对习作教学是有极大帮助的。实际上对于一个七八岁的小孩子学习使用书面表达（写话）是一个很大的台阶，很不容易写好，不可能一蹴而就，这需要一个很长的时间。而且这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。所以，教师要积极探索如何在写话中运用阅读中学到的词句。
一、善于在阅读中积累词句
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这就要求教师在要求学生读书的同时，还要有目的地积累词语，在我校的“阅读教学‘三环节’”的第三环节（实践环节）中也有关于积累词句的部分，可以和写话需要积累的词句相结合，这样也为学生写话奠定基础。例如，苏教版二年级下册《月亮湾》一课中，对景物的描写，有好多描写颜色的词语，如“绿油油”等，就可以让学生积累下来，在《春天来了》的写话中加以运用，写出了景物的颜色美，而且课文中还有一些比喻句，写出了景物的美，例如，“村子的前面有一条月牙一样的小河。”“春天，书上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”等，将这些美妙的比喻运用到写话中。我们还将《小学语文课外阅读》中有关描写景物的文章找出来，找到其中好词佳句，模仿写景物的颜色、形态，还学会使用恰当的比喻和拟人手法，将自己看到的景物写生动、形象。可见，在阅读中积累词句对写话是极有帮助的。
二、善于在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们要让学生学会学以致用。例如，二年级上册练习册上有个写话题目是《我第一次做饭》，很多学生就联系上我们前段时间刚接触到的表示顺序先后的词语，用上“首先……接着……然后……最后……”将自己做饭的过程写得清楚、明白。例如，我们写“夸家乡”。在写话前一星期或几星期就要带领学生欣赏家乡的美景，品尝家乡的特产，发现家乡的变化，畅想家乡的未来。正式写话时，学生才能打开思路。又如，二年级下册的“写一写自己熟悉的一种动物”。现在的孩子很少观察动物、跟动物打交道，为了让学生写出动物可爱的样子，有趣的生活习性，或和动物之间发生的趣事。教师要提早一个月、两个月的时间，布置活动。正式写话时，学生才能无拘无束表达，真情真意交流。
叶圣陶说：“对于学生作文，标准不宜太高。……有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。”他还说：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”所以，教师要引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来，并在写作中适当运用积累的词语。
（作者单位 山东省胶州市第二实验小学）
péng yǒu ___________________
shuō huà ___________________
nǐ men ___________________
wàn suì___________________
chūn jié___________________
mǔ qīn___________________
chūn tiān lái le ___________________
x?ǎo péng yǒu men zhǎng gāo le ___________________
2、把词语补充完整。
亲( )好( ) 红( )绿( ) 春( )大( ) 柳( )花( ) 泉水( ) ( ) 百( )齐( ) ( )致勃勃 ( )往( )来 ( )颜( )色 ( )暖( )开 ( )歌( ) 语 ( )里( )云( )花盛( ) ( )风拂( )
3古诗乐园-填空。
春晓
( )眠( )觉晓， 村居 孟浩然
( ) ( ) ( )啼( )。 ( ) ( )莺( ) ( ) ( ) ( ),
( ) ( ) ( ) ( ) ( )， 拂堤( )柳醉( )烟。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )。 ( ) ( )散( )归( ) ( )，
( )趁( ) ( ) ( )纸鸢。
4、组词。
有 门 东 百 高 声 万
友 们 冬 白 亮 生 升 方 早 明
草 朋
5、对的打勾。
朋(péngpén) 绿(lǜlù)草(cǎochǎo)声(shēng sēng)
行(hánghán)醒(xǐnxǐng) 争(zèng zhèng) 软(luǎn uǎn) 龄(línglín) 经(jīngjīn) 亲(qīn gqīn) 诗(shī sī) 醉(zuì zùn) 散(sàn sǎn)
6反义词。
矮- 黑- 少- 有- 去- 闲- 今-
7、看图写出几对反义词。
长 ---短
( )---( ) ( )---( ) ( )---( )
( )---( ) ( )---( ) ( )---( )
8、换偏旁。
活 话( 说话 ) 朋( )( )爷( )( )放 ( )( )各( )( )
9、写出班级中5位同学的名字。
8、访写。
《语文课程标准》明确指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。进入低年级学龄段，儿童都具有了一定的生活经验的积累，同时，求知欲非常强烈，此时用识字打开他们的阅读之窗显得尤为重要。作为一线的教师，我们不妨从中寻找规律，结合学校、学生及自身实际，改革识字教学，真正做到使识字和写字分流，少写多识，激发学生的识字兴趣，让学生产生“我要识字”的主观内驱力，在自主、开放的氛围中形成稳固的识字习惯。
一、儿歌识字，提高学生对汉字的再认能力
通过分析儿童在学前的识字状况，不难发现，许多孩子在家中或幼儿园中都已经学会了大量的儿歌，这些儿歌其实就可以作为识字的资源引入课堂。我们可以将这些儿歌组编成教材，当学生能够熟读例文后，教师可以将之制作成课件并把这些生字“请出来”，学生可以一边读例文，一边用鼠标将这些汉字“送回家”，拖拽至相应位置。在这样的情境中，学生既重温了儿歌，又体验到了儿歌识字的乐趣。
如，一位教师在教学儿歌《手影变变变》时，就先请班里的识字大王做了泛读，学生仿照熟读之后，设置了“送迷路的动物回家”环节，将其中的动物类词语抽出，并出示相应的手影图片，让他们进行图与词的对应尝试。在不知不觉中，学生们都充满爱心地完成了任务，教师也成功地将识字教学整合到了儿歌中。
依据“场依存”理论，当学生无法再认时，便可以回忆熟悉的儿歌，从而完成再次识别的过程，通过循环往复，达成识字目的，这正是儿歌识字的优势。
二、专题识字，提高学生与汉字的互动能力
低年级学生的年龄特点，决定了他们在生活这个氛围中，更容易释放本性，发挥主动性。这就需要教师能够将分散的认读环境整合为一个系统的识字环境，协助学生深化发展自身的认读策略。
例如，在春季，教师根据学生的生活经验、发展需要以及兴趣爱好，可以开展以“春天”为主题的专题活动：
第一部分：“踏青寻春”。课前，布置学生自己动手，从自己的兴趣出发，去搜集关于春天的各种素材，如词语、歌曲、童谣、古诗等。请家长带着学生走进大自然，感受大自然。
第二部分：“描绘春天”。教师协助学生将自己搜集的素材进行初步整理，并鼓励他们将春天画出来。同时在景物旁边标注上汉字，自己无法书写的，可以向老师同学请教。
第三部分：“歌唱春天”。以小组为单位，通过朗诵、绘画、书法、唱歌、舞蹈等形式让学生在轻松的氛围中保持对识字内容的持续性关注。
活动中，汉字与具体情境紧密结合，使学生对汉字的记忆更加深刻。
三、游戏识字，提高学生对汉字的加工能力
喜欢游戏是孩子们的天性。将识字活动编入游戏中，能更好地激发起儿童的识字兴趣。
如：同桌互助识字游戏。将词卡反放，一个人翻，两人一起认读，谁先读出来谁就获得本张词卡，最后词卡数量多的即为优胜者。这个游戏主要考验的是儿童对汉字的熟悉程度。
开火车识字游戏。在火车开动的情境中，教师随机出示字卡让一组学生依次念出，若出现错误，火车即停，由其他小组进行修理，即读出正确读音，之后火车继续出发。读错的同学接受惩罚，表演读儿歌。
穿衣戴帽识字游戏。拿出一个字的部件，请学生补充其他部件组成一个字，如“日”，可以变化出“电”“申”“甲”等；“也”可以组成“池”“驰”“地”等。
1、秤能称轻重，话能量人心。
2、打蛇打七寸，挖树先挖根。
3、不磨不炼，不成好汗。
4、当着矮人，别说矮话。
5、吃饭先喝汤，老了不受伤。
6、不怕不识货，只怕货比货。
7、鞭打的快马，事找的忙人。
8、饱带饥粮，晴带雨伞。
9、补漏趁天晴，读书趁年轻。
10、不怕学问浅，就怕志气短。
11、出家三天，佛在面前;出家三年，佛在西天。
12、病来如山倒，病去如抽丝。
13、船载千斤，掌舵一人。
14、常赌无赢家。
15、不怕年老，就怕躺倒。
16、不怕慢，就怕站;站一站，二里半。
17、馋人家里没饭吃，懒人家里没柴烧。
18、船头坐得稳，不怕风来颠。
19、病人心多，忙人事多。
20.雪后易晴。
21.冬有三天雪，人道十年丰。
22.雪姐久留住，明年好谷收。
23.大雪晴天，立春雪多(冀)
24.大雪不寒明年旱(冀)
25.大雪下雪，来年雨不缺(皖)
26.寒风迎大雪，三九天气暖(冀)
27.大雪不冻，惊蛰不开(苏、皖、赣、鄂、湘、贵、京、冀、晋)
28.大雪兆丰年，无雪要遭殃(苏、浙、鲁、湘、粤)
29.今年的雪水大，明年的麦子好(甘)
30.大雪纷纷是丰年(川)
31、春鸡腊鸭子(抱窝)。
32、春季的游牧走得远，黑心肠的人朋友远，黑暗的放晚影子远。
33、春季多流汗，秋季歌儿唱不完。
34、春来多捉一个蛾，秋后多收谷一箩。
35、春冷冻死牛。
36、春曝死鬼，夏雾做大水。
37、春前一道粪，粮食堆满囤。
38、春天比肥堆，秋天比谷堆。
39、春天出现在盛天的花卉里，秋天出现在丰硕的果实里。
40、春天多一锄一遍，秋天多打一面。
41、打铁看火候，庄稼赶时候。
42、活到老，学到老，一生一世学不了。
43、钟不敲不鸣，人不学不灵。
44、不怕学不成，只怕心不诚。
45、人在屋檐下，不得不低头。
46、天上掉下馅饼来。
47、见人说人话，见鬼说鬼话。
48、君子一言，驷马难追。
49、老鼠过街，人人喊打。
50、勤劳是个宝，一生离不了。
51、明人不做暗事，真人不说假话。
52、路遥知马力，日久见人心。
53、一分耕耘，一分收获。
54、世上无难事，只怕有心人。
55、人过留名，雁过留声。
56、早起多长一智，晚睡多增一闻。
57、宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。
58、鸟美在羽毛，人美在勤劳。
59、一勤生百巧，一懒生百病。
60、朋友千个少，敌人一个多。
61、满瓶不动半瓶摇。
62、离家十里路，各处各乡风。
63、学如逆水行舟，不进则退。
64、江山易改，本性难移。
65、仇人相见，分外眼红。
66、不怕学问浅，就怕志气短。
67、爆饮爆食易生病，定时定量保康宁。
68、人怕胎里瘦，苗怕根不肥。
69、丢两头，种中间，玉米棒子没空尖。
70、皮之不存，毛将焉附。
71、有事叫公公，无事脸朝东。
72、十个钱要花，一个钱要省。
73、五月不热，稻谷不结。
74.有福同享，有难同当。
75.邻居好，赛金宝。
76.远亲不如近邻，近邻不抵对门。
77.老乡见老乡，两眼泪汪汪。
78.在家靠父母，出门靠朋友。
79.交人交心，浇花浇根。
80.岁寒知松柏，患难见交情。
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关于学校春游活动方案范文 一、活动时间：4月15日(周五)8：00—10：30
二、活动地点：xx公园
三、活动主题：“与春天握手，携快乐同行”
四、活动目标和要求:
1、 春天是一年中最美的季节,是学生踏青春游的好季节.通过踏青春游活动,让学生亲密接触大自然,欣赏春天美景,拓展学生的视野,进一步感受春天的美景.锻炼学生的自理能力,培养学生团结协作意识.
2、 教育学生爱护公物,保护环境和绿化,严禁学生攀摘花草树木,乱丢垃圾,每生自带保洁袋,返回时清理好环境卫生. 为强化春游活动安全管理，增强带队老师、活动学生的安全意识，确保师生的`人身安全和活动的顺利进行，在活动过程中，应急措施必须落到实处，以利于及时应变。
3、组织开展多种趣味活动，培养学生的语言表达能力，锻炼孩子勇敢自信、自然大方地表现自己。
五、活动前教育
(一)安全教育：
1.排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西。
2.游玩安全：
(1)不玩水，不去湖边玩耍，不攀爬石头，树木;
(2)不践踏草丛、爱护花草;
(3)不做危险游戏;
(4)在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。
(二)文明教育：
1.在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走人行道和斑马线。
2.在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。
3.在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗;如有游客询问要热情地回答。
4.在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。
六、活动中可能出现的问题和应急措施
如遇一些突发事件，(如：演出场地发生火灾，学生摔伤等)发生意外时，要注意的处理原则：
1、保持镇静、沉着应对。
2、学生优先原则。
3、就地抢救原则。
4、报警、求援原则。
5、维持秩序、迅速疏散原则。
七、活动内容：公园里寻找春天，才艺表演，快乐游戏。
(一)寻找春天
语文学科，在公园里，让孩子们找一找鸟窝，听一听虫叫鸟鸣，数一数树的数量，比一比树的高矮、粗细、看一看哪些树是长叶子的，哪些树是开花的，体会语文书上写到的描写春天的好词好句，并引导学生正确运用。
(二)击铃传花、才艺展示
学生围坐成一圈，一人击铃其余同学接传花，铃声停止，拿到花的同学表演节目，并有奖品奖励，目的是调动所有学生参与的积极性，培养孩子勇敢大方地表现自己。(要求每个学生课下至少准备2个节目，如唱歌、跳舞、讲笑话、讲短小故事、猜谜语、模仿等)
(三)背气球游戏
全班共分三组进行比赛，两人背对背进行背气球，在背的过程中要求队员之间团结合作气球不能落地，最后统计在规定的时间内哪组背的气球最多，最多的小组为获胜组，并有小奖品鼓励。
(四)其他游戏
根据以上活动的进展情况，如果还有剩余时间将组织开展跳绳、猫捉老鼠、丢手绢、词语接龙等游戏。
关于学校春游活动方案范文
一、活动主题：激扬青春活力 共建和谐集体
二、 活动目的：3月，春意盎然，正是踏青春游的好时节。通过本次春游活动，在欣赏优美景色的同时促进同学之间的交流，营造和谐融洽的集体氛围，丰富同学们的校园生活，陶冶情操。
三、活动地点：XXXX
四、活动对象：XXXX班
五、活动流程：
1、X月XX日，由采购组成员购买路上必需品。(采购组成员另安排)。
2、X月XX日，上午7:30，所有参加成员在学校篮球场集合，坐旅游空调车到XXXX。
3、16：00，XXXX集合，集体坐车返校。
六、工作安排：
分X组.组长负责联系组员.并和负责人随时联系
七、活动经费
本次活动需要的礼品：棒棒糖四包 水36瓶 等 经费总计：XXX元
八、活动注意事项
1、活动过程中，每位参与人员不得随手丢垃圾。
2、每位参与人员必须发扬团结协作的精神，积极配合负责人的安排，注意活动纪律和安全，确保此次活动圆满完成。
3、爬山需要穿休闲的衣裤，运动鞋。可带帽子来避免阳光的照射，由于天气炎热，同学们最好自带水，防止口渴。
4、来回路上，安全负责人一定要确保好大家的安全。
5、后期工作：由拍照负责人将活动照片及录像整理后放在电脑上，供每一个成员拷贝留念。
九﹑附加
本班分组活动由各小组组长负责本组人员的联系.并且各组组长和负责人保持联系.以免人多引起人员丢失.安全放在第一位。
关于学校春游活动方案范文
一、活动目的
1、走近自然，感受春天，了解家乡，陶冶情操。
2、培养团结协作精神和能力，增进孩子与父母间的情感交流，体验照顾他人的不易与快乐。
二、活动地点
新桐—大桐洲岛上。
三、活动时间
xx月xx日（星期日），上午8:30——下午2:30
四、参加对象
一（6）班学生与家长（自愿报名）
五、费用形式
费用自理，大人每人50元，孩子每人30元
六、活动筹备
1、将全体报名人员以家庭为单位分成7个小组
2、具体筹备工作如下：
（1）工作人员安排：
总负责：一（6）班家长委员会部分成员
方案策划组织：陆xx爸爸汪xx爸爸
活动主持人：李xx妈妈朱xx妈妈
后勤负责人：李xx爸爸等6人准备好烧烤用具以及烧烤所需的一切物品以及烧烤的食物。
活动摄影：许x爸爸（备数码相机一部）。
安全负责人：吴xx爸爸（备急救箱一个：创可贴、纱布、酒精、棉花、红药水、开水等），落实整个活动的安全措施，要求车队严格按标贴顺序行进，不得超车！在出发前收齐每户人家的外出表。
经费负责人：石xx妈妈和袁xx妈妈（主要负责活动经费的收缴和开支等）。请以家庭为单位在东吴公园门清费用。
（2）全体少先队员佩戴好红领巾。
（3）以家庭为单位事先对自己的孩子做好纪律教育，卫生教育，安全教育以及文明礼仪教育工作，跟孩子讲清本次活动的目的和意义。
（4）以家庭为单位自备其他自用食品：零食、饮用水以及水果等（教育孩子注意节俭）、风筝以及休息用的小凳子、桌布或帐篷等。
七、活动安排
1、全体成员8:30左右在东吴公园正门口集中、整车队，有车的家庭进行自驾，没车的家庭由汪乐妍爸爸负责好拼车事宜。请各位家长在出发前交清所有的费用。
2、9:00前由汪乐妍爸爸发给车号标贴，整理好车队。9:00正式出发严格按车号标贴顺序行驶，一路观赏春色。
3、9:45左右到达目的地各自有序停车。
4、9:45—10:10：烧烤前各项的准备工作。
5、10:10—11:40：烧烤自助活动以及挖野菜活动。
6、11:40—12:10：家庭自由亲子活动。
7、12:10—13:10：放风筝比赛（以家庭为单位），看当天天气情况。
8、13:10—14:10：家庭迎面接力跑比赛（以小组为单位）。
9、14:10—14:30前：比赛颁奖活动以及离开场地前的整理活动。
10、14:30整车队返回富阳。
八、安全措施
1、召开部分家长委员会会议，明确各自职责。
2、活动前后加强对孩子安全教育。
3、严格选定划分活动区域，对于有危险的活动区域，禁止孩子去危险区域内活动。
4、出发前以家庭为单位严格检查所带的食品，确保食品安全。
5、考虑到春游活动属于大型集体外出实践活动，存在难以预料的安全隐患，所以以家庭为单位必须向家长委员会上交书面活动申请表。
