时间：2023-05-30 09:05:46
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行物理总复习，复习的任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三物理教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行分析研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向 ，为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考试题。纵观每年的高考物理试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试题的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是物理复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向与策略。
二、深化基础，全面复习
课程标准规定了教学的目标、要求、内容，是中学物理教学的基本依据，课本是依据课程标准编写的，是学生复习的蓝本，任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。
1. 阅读课本的过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，同时还要做到知识间的相互联系，通过看课本，逐步在脑海中建立起知识网络，做到心中有数。因此，高三物理总复习既要重视课本，又要深入研究高考大纲，各个知识点的难度控制应以考纲中要求的能力层次来界定，对照近几年的高考题，找出结合点和生长点及在课本中的落脚点，把课本适当深化和提高，使复习既全面，又突出重点，还能抓住热点。
2. 复习不是单纯的重复，如果一味的看书，不细读、精读，不注意扩展联系，势必引起味同嚼蜡之感。因此，应在课本上下工夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题，培养自学能力，挖掘教材内在规律，使知识系统化、结构化，在看书前必须明确章节学习目标。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系。这样，通过看书，使点、线、面结合形成知识网络。有了网络和基本概念的有效存储，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
三、精讲精练，培养能力
做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，浪费精力和时间却达不到复习的目的。要注意处理好讲、练、评的关系。
一、抓好差生的转化
英语是一门语言,要真正的学好并掌握它并不是一件容易的事情。在我从事的几年英语教学工作之后,对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%,中下等、不及格的学生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量,抓好差生的转化是一个关键性的问题。
(一)善待差生,建立和谐的师生关系。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、和蔼可亲、诲人不倦的教师,肯定为学生所尊敬;而尊敬老师的学生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入学习。
(二)用行之有效的方法去引导差生。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用简单的问题去问他们,当差生回答正确时,我总是面带微笑地说:“very good”或“great ”。他们往往因得到表扬而激动,这样差生学习英语的兴趣慢慢就养成了。
(三)
二、因材施教
根据学生的实际情况,分层教育。进入高三后,我把全班学生分成三批:第一批为冲刺生,让他们每星期做两套上年的各地高考题或模拟试题,成绩出来后进行查漏补缺;第二批为提高生,让他们进行定时的专项训练,针对薄弱环节逐个击破;第三批为基础生,让他们强化记忆初中到高中的单词和短语,然后利用课余时间补充基础语法知识。总之,要让不同程度的学生都有事可做,遇事能做,做则有所收获,进而乐此不彼。
三、多赞美,少批评
要善于发现学生的优点,并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说,你说他行,他就行;你说他不行,他就不行,这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生们一旦得到老师的赞美,就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲,获得的赞美越多,就越希望做得更好,慢慢地,他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。老师要不吝惜表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的自信心。譬如,每一次综合考试后我都会写出成绩分析,不但把总分考得高的同学提出来表扬,还要把每一个单项考得好的同学都一起表扬一下,这样每次考试全班都大概有一半的学生能够得到表扬。所以很多同学虽然总分不太高但他也有了成就感,对英语也就更有兴趣了。
四、制定详细而周密的复习计划
作为一名高三英语教师,制定详细而周密的高三复习计划是必需的:
(一)必须解读考纲,熟悉题型。所谓考纲,也就是《考试说明》,它是教师组织教学和高考命题的依据。因此,在高考复习时,无论是教师还是学生,都应该认真学习《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说,以便正确把握复习方向。
(二)分析近几年高考题,把握方向。多年的高考实践告诉我们,命题一直是呈稳中有调的趋势,即前几年的高考试题是下年度试题的参考。出于这样的原因,我们认真研究前几年的试题就变得很有意义了。
(三)研究方法,制定计划。通过学习《考试说明》,分析前几年试题,我们明确了复习方向,接下来就是怎样复习了。
(1)、用好课本 我教高三时,先花三个月教完第三册书,然后用两个月时间复习高中的五本教科书。重点放在高中第一册和第二册上,第三册重点放在第一课到第十二课。复习课文很重要,因为课文集语音、词汇、语法于一体,所以一定要重视课本,让学生熟悉课文内容,牢记课文中出现的语言点。
(2)、抓好基础语法 用一个月时间复习语法。因为大部分学生反映语法不懂,所以我想先扫除障碍。高一、高二,语法都是插在课文中的,比较分散,到了高三一定要进行加工整理,使知识系统化、条理化。同时要配上相关练习,以达到巩固。
(3)、做好专项训练,促进三个突破。在高三下期一定要进行专项训练,要让学生熟悉各种题型的解题方法。①加强听力训练和考前辅导 我们从高一开始就比较重视对学生英语听力能力的培养,除每单元的听力材料外,我们还每周进行两次听力练习。由于长期这样坚持下来,大部分学生的听力还可以。进入高三后,我们更注重了考前的辅导。②注重基础知识,增强综合运用能力,做好单项,完形 我坚持要学生在做单项填空时,必须读完全部信息,利用特定的语境来选出正确答案,注意分析句子成分,捕获句子中的隐含信息。高考题目中经常会出现日常交际用语方面的考查内容,做这类题目要特别注意的是中西方文化的差异,特定的语境以及惯用法。对于完形填空部分,学生普遍觉得比较难,虽然做了不少题,但进步不明显。最后突破短文改错关,提高纠错能力。短文改错虽然只有 10 分,但要得高分不容易.基础知识扎实并能灵活运用才能做好该题。同时我们要注意以下几点:① 通读全文,了解大意。②逐句认真阅读并改正其中错误。③复读全文,对短文进行整体检查,发现并改正上下文衔接和行文逻辑方面的错误。
(4)、注重朗读和背诵。高三复习,不能忽略了学习语言的一条基本规律:即朗读和背诵,只有做好了这点,学生的语感才能增强。
【关键词】 高三；历史；复习；方法
近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段有限的时间里完成教学与复习呢？下面，笔者谈几点看法：
1 用足用好教材
高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。这里所说的用足教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对中国古代各时期的政治、经济民族关系、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中各主要国家之间错综复杂的关系等内容，教师要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地；对于重要的生产力与生产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容如英、法等国资产阶级革命，中国近代史中的鸦片战争、中日甲午战争等要能做到把握脉络，线条清晰；而对辅的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次。
2 以《考试说明》为指导，牢牢把握高考方向
《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。
3 科学地指导学生复习
高三毕业复习的时间是很短的。怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我认为将复习分为三个阶段进行较为合理有利。
第一阶段：复习式的新教学，时间安排在高三第一学期。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对高一、高二所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。
第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的四月至五月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。
第三阶段：综合及重点内容的教学，时间安排在高三第二学期末，即五月中旬至六月中旬。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。
4 在教学与复习过程中，还应注意以下两个方面的问题
4.1 加强基础知识。近年来，高考试题对能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《考试说明》中所确定的任何一项能力都不是空的，而是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用。任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托的，否则就都是没有说服力的。因此，在教学中还必须加强基础知识的学习，采取各种方式使学生熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性认识的高度，得出正确答案并进行高层次的理论说明与阐释。
高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，让语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。
1.认真学习《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和历年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。
2.坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句、句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采取“君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。
3.在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基础。要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。
4.听的练习要持之以恒。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题。要精听泛听相结合，有的段落反复听，非弄明白每一个词不可，有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。
5.写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习描写人、介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。
6.把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可，但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了，只不过语法不要弄得太过分。
7.抓好基础题。无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分，基础题不丢分，就保证了考试不会失败。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度。因为此时由于时间有限，再使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白、弄准确则完全可以办得到。可惜有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大工夫也收效甚微。他们以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也取决于原来的基础。
8.要重视思维能力和其他素质的提高。英语高考，不单单是考英语语言的运用和理解，它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有结合上下文的具体情况，经过仔细观察和分析，才可能判断准确。又如阅读理解，设问的题目大部分是让学生概括中心，猜测词义，推断语气，分析结果等。仅仅从文字上把文章看懂，而没有良好的思维能力是做不好阅读理解题的。另外，为迎接高考，考生还应注意对英美文化的了解。关注国际时事，扩大知识面，学习最新的科技动态，这将为新一年高考打下良好的基础。
（作者单位：吉林省长春市第二十中学）
责编 /董 璐
【关键词】艺术生；数学；复习策略
0 引言
成都翰林学校（原成都翰林艺术学院）成立于1898年，由老年书画协会举办，经省、市教育局行政部门批准设立，纳入邛崃市教育局计划招生。主要开始特色中专教育专业，艺术高中升学教育专业等，而翰林学校的艺术生的文化课程基础薄弱，特别是数学知识上欠缺尤为突出。然而，高中艺术生是高中生中的一个特殊的群体，其逐年壮大的考试队伍，越来越大的升学压力，已经引起社会的高度关注[1]。如何适应数学新课程改革[2]下的高考改革，如何提高艺术特长生的学习成绩，特别是艺术生薄弱学科（数学）的考试成绩已成为艺术类学校当前最紧迫的任务。而高中数学总复习是高中数学教学的一个重要组成部分。如何遵循教学规律和学生认识发展水平，全面有效地进行复习[3]，是中学数学教学工作者尤其是艺术学校教育工作者必须面对的重要课题。因此本文将结合成都翰林学校艺术生实际特点及高三数学教学经历提出艺术生高三数学总复习策略――明确复习目标和掌握复习技巧，从而提高艺术生的数学成绩。
1 高三艺术生数学总复习目标
从一般意义上来说，高中数学总复习需要完善中学数学知识系统，形成知识网络体系，期待较早出现能力的“突变”，达到能够解决一些典型的数学综合问题的思维能力和解题能力，适应日益提高的能力要求。但从数学教育实践活动过程来分析，这样的目标有静止化和片面化的成份，它忽视对数学总复习本质意义的揭示，忽略了学习主体积极性的发挥。随着数学教育改革的深，我们关于总复习的观念和意识也会发生相应的变化，可以认为高考复习实际上并不是单纯为高考而进行的，它是巩固和提高数学教学质量的需要；是使学生所学知识系统化、培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生的数学素质的需要；是温故知新的具体运用和发展。
因此，在对艺术生数学总复习中如何提高艺术生生的数学素质，是我们普遍关注的问题。作者根据自身的教学经验和艺术生的实际特点认为：有效提高艺术生的素质，很大程度上取决于课堂中引例的选择，所选例子要能覆盖较多的知识和方法，具有一定的典型性和代表性，要难易适中，便于艺术生思维的展开，这样才能做到事半功倍，提高复习课的效果，起到帮助艺术生理顺知识，培养艺术生能力，提高艺术生数学素质的作用。
在对艺术生数学总复习中，我们尝试并执行了这样的教学计划，取得了很好的效果。我们在第一期安排了代数的“函数”、“三角函数的定义与三角变换”、“三角函数的图象和性质”、“反三角函数和简单三角方程”、“不等式”、“数列、极限、数学归纳法”、“排列、组合、二项式定理”，立体几何中“直线和平面”、“多面体和旋转体”等复习内容，其中从后半学期起，立体几何与代数内容平行开设，目的是延长立体几何的复习时间，给学生有足够的消化与练习时间，在第二期前半学期安排了“复数”与“解析几何”的复习，后半学期安排了专题讲座与模拟测试，专题讲座主要有：函数与方程、最值问题、代数证明题问题选讲、应用问题选讲、立体几何中角与距离的计算，探索性问题等，每个专题都有专人事先准备，然后集体讨论，加以完善，在具体教学过程中，个人还可根据本班实际情况有所增减。按照这样的复习目标，我们学校艺术生在最近几年高考中取得较好的成绩。
2 高三艺术生数学总复习技巧
目前，少数艺术生是因为兴趣选择艺术专业，但更多艺术生是因为文化课（尤其是数学）的薄弱，选择对文化要求较低的艺术专业。高中艺术生的学习阶段分为两部分：专业课学习和文化课学习。而和专业课比较起来，文化课的学习时间要少很多，特别是高三的艺术生，每天数学课最多一节，学生练习巩固的时间几乎放在课内，其余时间专攻美术，音乐，舞蹈，体育等专业的学习。12月份后，各艺术专业将进行省统考，学生还需停课专攻专业学习，统考后还需备战单考，时间持续到来年3月底，从而艺术生的数学学习时间非常短浅。当艺术考试结束后，距离高考的时间已不远，学生前面的基础没打牢，综合题不会做，基础题做不好，心理上也容易显得浮躁，绝望。因此，必须要加强教师对学生的复习技巧，培养艺术生在高三复习过程中觉得数学学习很有乐趣，愿意学习数学。而这种技巧的主要包括以下三点：
2.1 教学突出重点，降低难度
作为艺术生的数学老师，必须对《高中数学课程标准》[4]有全局认识，要把考纲中要的重点知识点着重讲解，其余知识点一带而过或者干脆不讲或少讲。对所讲授的地知识点也应降低难度要求，消除学生对数学的恐惧感，提高学生的学习兴趣及热情。如果有条件的学校，可以根据自己学生的特点编制自己学校的艺术生数学校本教程，将课本变薄、变精、变易。
2.2 注重教会学生解题技巧与方法
艺术生数学基础薄弱，教师讲解过程复杂化，学生很容易厌学，甚至听不懂教师讲的什么内容，从而使学生对数学学习没有兴趣。数学客观题由于有具体的选择答案，所以一定要讲求考试技巧与方法，切不可“小题大做”，减少考试中的失误，养成一个良好的答题习惯。
2.3 教会学生做好笔记，多总结，多问
艺术生要勤做笔记，要有错题积累本，把老师课上讲解的典型例题，甚至课本上的例题和课后练习题记录下来，把平时考试中出现的错题整理到错题本上。平时要针对所学知识点大胆质疑，要敢于向老师和同学请教问题，不要好面子，不要怕问题简单。要知道数学知识的掌握是有一个从易到难的生长过程。当然，艺术生在学习过程中要勤归纳、多总结，发现各个知识点之间的联系，构建知识网络。
3 结论
本文总结了艺术生学习数学时间短以及数学基础差等特点，明确艺术生目前面临升学压力的严峻考验，从而提出来高三艺术生的最优数学总复习方法策略，该策略要求艺术生明确数学复习目标，掌握复习技巧。该方法在翰林学校的艺术生总复习中得到了较好应用，并在高考中取得了优异的成绩。
【参考文献】
[1]王林全.高中新课程必修课教与学[M].北京：北京大学出版社，2006，04.
[2]侯海涛.高中艺术生数学教与学方法探究[J].基础教育，2012（05）：84.
迎接高考，做好高三英语总复习，是对中学英语教学成果全面总结和系统复习的重要工作，是一个把学过的知识要点进行系统化整理、归类、总结、消化，并使之融会贯通，灵活应用，全面掌握的过程。那么，如何优化高三英语总复习，充分挖掘学生潜力，促进学生英语运用能力的提高呢？下面谈谈笔者的一些具体做法。
一、以课文为中心，构建知识网络
近年高考英语试卷体现了“以知识立意”向“以能力立意”转变的命题指导思想。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统的、活化的知识的测试，而网络化的知识才是形成学科能力的坚实基础。
（一）词汇复习
英语词汇的复习十分重要，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度，尽可能掌握常用词的各种用法。尽量选择与学生实际生活比较贴近、难度适中的话题，以激发和加强学生对所复习的教材的兴趣，使他们对教材产生新的认识和看法。利用一些典型例句，让学生对其进行分析、归纳，从而培养逆向思维，提高应试能力。
（二）句型复习
句型复习的重点要放在把握各句型间的异同点、从句间的相互转化及区别，以及简单句、复合句的区别及转化等。句型复习同样可以从典型例句入手，达到举一反三的效果。
He has three children, two of them daughters. （同位语）
He has three children; two of them are daughters.（并列句）
He has three children, two of whom are daughters.（定语从句）
（三）语法复习
语法的复习不可忽视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。但教师要减少单纯的语法考查，加强语境中对理解、推理能力的考查。
（四）课文复习
课文是教材的中心，是培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。复习时，可引导学生逐类掌握文章的特点，获得深层理解和规范表达的能力。对于历史人物方面的课文，主要引导学生分析人物的性格特点、心理状态、文章主旨等；戏剧类课文用于复习口语，提高交际能力；论说文是训练寻找主题句、整体理解文章和练习缩写的好材料。
二、以高考题型为线索，进行专项强化训练
要让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础。同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，熟练运用答题技巧。
（一）听力理解
听力复习教学要选用不同的英美人士朗读的语言材料，让学生熟悉不同风格的语音语调，提高语速要求，加强听力技能训练；
（二）单项填空
引导学生把握语言环境，运用所学知识，找出最佳答案；
（三）完形填空
根据文意决定用词，符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键；
（四）阅读理解
在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高；
（五）短文填词
应指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻辑关系等。
（六）书面表达
可从三个方面来训练：一定文章体裁；二定内容；三定表达方式。上作文课时师生一起讨论需要用的句型、词组、单词等。另外，应密切关注高考信息，并加强相应的训练，以适应高考新变化。
三、以综合训练为导向, 注重培养自学能力
课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习能力交给学生。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：一是学会怎样使用词典；二是教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个环节，进行良好学习习惯的训练；三是指导学生广泛地阅读英语读物，激发他们的学习兴趣。
四、以高考模拟试卷为参照，进行考试技巧辅导
复习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，这种教学的目的是全面复习、阶段侧重、全面练习、重点突破。同时，应注意精练与泛练相结合。以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生知能的转化，为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用奠定基础。
高考是一种知识、能力、智力和意志的竞争，复习课教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动归纳知识，让他们主动参与教学活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，开发利用一切积极因素，促进知识的内化和外化，主动地迎接挑战。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社,2003.
[2]曹义仪.任务型语言教学在复习课中的运用[J].中小学英语教学与研究, 2004,(11).
关键词： 高三化学第一轮复习 课本 基础 自评 讲评
综观近三年来新课程高考化学试题，覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题、识记题、基本实验操作题较少，化学理论和物质性质、化学实验、计算、推断相结合的综合性试题较多，体现了高考化学命题源于课本而又高于课本的命题思想。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位：基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位，通过复习将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。特别是在第一轮复习中更应该以打好基础，构建化学知识体系为首要目标，具体复习方法如下。
一、阅读教材，以本为纲
课本是高考命题的依据。复习的关键是要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题，有关习题，课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味地看书，不细读、精读，就势必产生味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表如下有了上述网络和基本概念的有效储存，在遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。
二、抓好基础，全面复习
复习中，要在打好基础上下工夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容，要坚决删掉。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应，以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化纳与某些混合气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。举例来说，高一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途等都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只需讨论本族元素的变化规律即可。总之，我们学习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。
三、适时练习，注意总结
做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但绝不是搞题海战术，逢题便做，浪费精力和时间却达不到复习的目的。因此，在总复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己，知道自己存在哪些问题，从而为精读打下基础。
四、自我强化，自测自评
高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自我也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷，然后，对照标准答案，辨明正误，自我评分。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型，制定新的措施，大大提高学习的主动性和应试能力，从而在高考中受益。
五、认真考试，重视讲评
高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。
六、坚定信心，胜利在望
关键词：基础；调整；筛选；共享
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-109-01
高三是高中生物学习的关键时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果的好与差，将直接影响到高考成绩。为了使学生在高三生物总复习过程中取得良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在高三生物的教学过程中，特别要注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一、及时研究高考信息，看准复习方向
1、研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及特点，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。
2、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
3、合理利用其他资料。如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。
1、教材和复习资料的关系。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
2、重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。
（1）注重知识体系的重组，形成学科知识网络
从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。
（2）摸索有关线索，加强学科内综合
高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。
①章节内综合。例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，各学生综合起来。
②跨章节综合。如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，营养生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，DNA所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。
三、端正心态 培养素质
1、正确对待考试。对于高考，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2、合理安排学习的时间。学生要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。
3、创设良好的学习心理环境。在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
参考文献：
[1] 张 金.2010.如何增强生物学课堂训练的有效性[J].生物学教学.35（1）：31-32.
[2] 贺占云，郭继红.2010.人教版生物学新教材高考复习的策略[J].35（2）：17-19.
一、基本概念与基本规律的复习
经过两年的学习，学生虽然对物理的基本概念以及基本规律都有了解，但是到了综合应用阶段，很多学生还是在基本概念和基本规律上出现很多失误，其根本原因就是在初学阶段并没有真正理解，而仅仅是停留在对概念、公式的简单、机械化的记忆。再加上后学知识的干扰及时间原因造成的遗忘，从而导致应用过程频频出现失误。所以在高三复习的初始阶段，加强基本概念和规律的复习就显得尤为重要。对于基本概念和规律的复习，笔者认为可采取如下措施：
1.以原有知识为基础，结合后学知识加深对概念的理解。 在刚开始学习时，由于受原有知识储备的限制，对一些概念的理解不到位，而随着物理知识的不断学习，对这些概念理解的广度以及深度都会增加，同时也帮助学生对概念的理解和记忆。例如，对“滑动摩擦力”的教学，教材开始定义滑动摩擦力的计算公式F=μFN，其中FN为两物体间的正压力，在实际计算滑动摩擦力时，绝大多数情况下都是通过计算物体间的支持力来进行的，开始时学生对此并不理解，稀里糊涂也跟着这样计算了，可总是感到不踏实。实际上在学习完“牛顿第三定律”后，这一问题就可迎刃而解了。在复习阶段，教师可引导学生结合牛顿第三定律重新对滑动摩擦力的计算公式进行分析，打消学生的顾虑。又如，学完“共点力作用下物体的平衡条件”后，可以帮助我们进行物体受力分析。再如，利用平抛运动以及匀速圆周运动理解曲线运动的相关概念，能起到很大的作用。所以在综合复习阶段，结合后面知识丰富先前所学基本概念，既能加深对概念的理解，又可对物理知识进行整合，两全其美。
2.利用基础习题，加深基本公式的记忆。基本概念与基本规律学习的另一个重点就是记忆。虽然高中阶段的一些物理公式并不复杂，但公式间的相互干扰容易使学生对公式的记忆产生混乱。就以最常用的运动学公式v=v0+at与x=vt+■at2为例，学生经常会将公式中t与t2的位置记混，导致不必要的失误。再如，匀速圆周运动的向心力向心加速度公式，都是学生容易出错的地方。在复习阶段，教师可以设计一些基础性的习题，解题过程不宜太过复杂，学生在短时间内就可以做完，通过一定数量的练习，学生对公式的记忆就相当准确了，这样既不耽误太多时间，又能较好地实现公式的记忆。
3.分类汇总，形成系统。对于高中阶段所学习的基本概念和基本规律实行分类汇总，有助于学生对概念的理解和记忆。整个高中物理知识体系性很强，像运动学部分、力学部分、动力学部分、电磁学部分、热学及光学部分等等。在综合复习阶段，教师可引导学生将高中阶段的概念公式分类汇总，划片解决。我们曾经在高三组织了一次物理教学活动，由物理组教师设计一份答卷，将高中物理知识分类设计好标题，让学生在规定时间内将该部分所学基本概念和公式写出，看谁写得又全又准确。通过这次活动，不但使同学们加深了概念的理解和记忆，更重要的是教会学生一种掌握概念和公式的方法。
二、物理知识应用复习
在基本概念和基本规律理解和准确记忆的基础上，物理规律应用复习上升到了另一个层次。高考的考察重点还是物理知识的应用，如何将所学物理规律应用到实际问题中，是一个循序渐进的过程。初学阶段，每当一个物理规律学完后，教师都会引导学生进行应用训练，同样是因为阶段限制，不能进行综合性的应用。在综合复习阶段，要在原有基础上逐步展开综合应用的训练。在复习时我们可以将同类型的物理知识进行小范围的整合，总结规律，在综合应用时逐步推进。
以“机械能及其守恒定律”内容为例，实际上整章内容就围绕一个中心展开，那就是功能关系，将教材中所述动能定理、机械能守恒定律整合在一起就是一个功能关系的归纳。
只要找准什么功对应什么能的变化，确定好功能间的关系，解题过程中此类问题就可迎刃而解。例如，一个25kg的小孩从高度为3m的滑梯顶端由静止开始滑下，滑到底端时的速度为2m/s。取g=10m/s2,关于力对小孩做的功，以下说法正确的是( )
A.合外力做功50J B.阻力做功500J
C.重力做功500J D.支持力做功50J
此题中重点考察的就是功能关系的应用，合外力做功等于动能的变化，重力做功等于重力势能变化的负值，除重力外其他力的功等于机械能的变化。通过能量的变化来求各力的功，要比用功的计算公式容易得多。其他类似的知识点很多，都可如此归纳。
三、综合应用，集中训练
高三复习班的学生大部分都能够认真学习，不认真学习的同学估计不会回到学校复习，这是令我放心的一面，可是他们身上的压力巨大，很难想象，因为他们害怕再一次失败，我及时经常开班会开导他们，结果还是收效不大。
在学校领导的统一组织下，本学期我们班在学校常规管理检查评比、各项竞赛活动及学习风气方面都取得了较突出的成绩。现将一学期的工作总结如下：
一、密切课任教师间的关系、共同做好学生的思想工作。
为了做好学生的思想工作，我经常主动地与任课教师进行交流，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性，我经常与课任教师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。
二、加强对学生的思想政治工作，净化学生心灵，培养学生美好品质，为国家培养又红又专的人才。
我在班级开展了“寻找我们身边的活雷锋”、“哪些行为我们应该唾弃或改正”、“你最崇敬的人是谁？”“你以为人成功的最关键因素是什么？”等活动。利用班会课要求学生对上面提出的问题进行不断地讨论，通过讨论不断地澄清学生思想上的模糊意识，提高学生的思想境界。我还充分利用校会、校内或校外的偶发事件及时对学生进行针对性教育。
三、加强班级管理、深入了解学生，全面深入地做好班级工作。
我班是复习班，学生的文化基础比较差，他们来自全县十多个学校思想非常复杂、学生思想压力也非常大，没有形成良好的班风。为了使学生放下思想包袱，一方面我每周组织学生进行一次娱乐活动，以此放松学生紧张的心情。另一方面我还经常利用课间、中午、晚饭后等时间深入到学生中去，了解学生的思想动态、为学生排优解难。为了提高学生的学习效果，我还经常组织学生进行学习经验交流会。由于跟班勤、管理方法得力，班级风气很快步入正规。在学校组织的各项管理检查评比中，我班的成绩总是名列前矛。
四、积极开展好两课、两操、活动，保护学生视力、增强学生体质，提高学习效率。
高三学生课业负担重，精神压力大，适当的体育活动势在必行。为了保证活动效果，每次活动我总是亲临现场与学生一起进行活动。为了提高学生参与的积极性，每次活动我总是加入一些竞技、游戏等内容，使学生既锻炼了身体又享受了乐趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保证了学生的体育运动量，学生普遍感到心情放松，课堂注意力集中，学习效率高。
一、高三化学复习的难点
对于高三化学复习的难点主要有两个，一个是主观的，一个是客观的。主观方面，化学被认为是副课，为了应对高考，学校的领导也不是很重视化学，在课程的安排上往往给予三主课的时间较多，用他们的话说，这叫做务实，一切从实际出发。对于化学课程的安排就比较紧张，不利于化学教学课程的进行。另外，学生为了在高考中考出好的成绩，也是认为好钢应该用在刀刃上，所以，课外大部分时间都是用来学习语数英，甚至在化学的教学课堂上还在学习语数英课程的内容，给高三复习阶段化学的复习带来了很大的难题。客观方面，化学的知识比较琐碎、复杂、抽象、不好理解，而且非常的枯燥，比如，化学反应等都是看不到的东西，思想上没有具体的印象，不利于学生的掌握。另外，联系较广，在生活中四处都有化学的存在，形式灵活多变，不利于规律的掌握和理解。
二、高三化学复习的策略
（一）转变观念，正确看待高三化学复习课程
要想使高三化学复习工作能够很好的展开，必须要转变师生观念。俗话说，观念不变原地打转，说的就是人的能动性对人的学习工作态度的影响。也就是说，为了加强高三化学的复习，广大的师生一定要切实认识到化学的重要性，不能单单为了应付高考而学习，而要为了学习而学习，化学学习是学生一辈子的事情，不能因为考试就在不同功课之间厚此薄彼，待遇不均。要深刻认识到，我国现在推行的是素质教育政策，不再过去培养考试机器的应试教育，在课程的设置和安排上，要树立人本观念，为学生一生的发展做考虑，化学和其它功课一样重要。
（二）充分利用时间，提高学习效率
虽说是素质教育，但是由于考试是检查学生学习能力的唯一标准，是上级学府选拔学生的标尺，一定要切实把握好重点课程和非重点课程的时间分配工作。也就是说，在化学复习过程中一定要充分利用好化学的课堂学习工作，尽量在课堂上把能够掌握的化学知识都掌握住，也就不用再在课外占用其它的用于复习语数英的时间了。这就要求教师在安排化学复习课程的时候，要条理清晰层次分明，易于同学们记忆和理解。这样既能提高高三化学的复习效果，也节省了一定的复习时间，有利于学生整体知识的学习和把握，为高考做好充足的准备。
（三）主次分明，有重点的从事化学复习工作
也就是说高三化学教师在安排化学复习功课的时候，一定要理清自己的思路，对当前总的复习形式有个准确的把握，切记胡子眉毛一把抓。要了解在学习过程中，那些知识是重点，那些是非重点，对于重点的部分要重点讲解，非重点的部分或者比较容易理解和记忆的部分一笔带过就可以了，没有必要浪费那些宝贵的复习时间。这就要求教师在安排课程的时候，分清主次，充分利用有限的时间提高高三化学的复习效率。通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
（四）完成整个化学的知识建构工作
学以致用是学生学习的最终目的，对于学生来说“用”就是能够利用所学是知识正确的解答化学试题。然而要想真正做到化学知识的灵活运用，必须要对化学知识的整体轮廓能够很好的把握，只有这样在解决试题的时候才能高瞻远瞩，认清试题所要考察的知识内容，针对性的解答。对化学知识整体轮廓的把握就是学生对化学知识建构的过程，通过教师的引导和辅助，使化学知识在学生的脑海中有个清晰的概念，然后通过应用的反馈，形成学生知识的认知，完成意义建构。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题,同时还要针对高考重点、热点,以及学生在复习中的薄弱环节设置专题练习,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
（五）提高教师的教学技能
俗话说名师出高徒，这是有道理的，名师不仅在于自己知识渊博，有充分的知识可以传授给学生，还在于名师的教学方法优秀，名师懂得从学生的实际出发，根据学生的实际情况和具体的特点，针对性的安排教学或学习活动，提高学生的学习兴趣和学习效率。所以，一方面学校要积极的培养化学教师，从教学方法，教学技能及化学知识的丰富上对其进行培养。另一方，培养化学教师的自我提高和自我完善的意识，提高自己的从事高三化学授课的技能，为高三学生化学复习效率的提高打下良好的基础。
总之，高三化学复习对于一些学校、教师、学生来说都是很纠结的一项工作。在广大师生拥有一个正确对待高三化学课的态度前提下，通过其共同努力，困扰高三化学复习的那些瓶颈不难解决。关键是我们一定要认清形势，一切从实际出发，结合学校的条件和学生的实际情况，切实把握好《考试大纲》的考试要求，有重点的进行教学工作，那样高三化学学习效率的提高也就指日可待。
参考文献
[1]董自江,浅谈高三化学复习策略[J]
一、低起点，多层次，面向全体学生培养自己的自信心
文科班学生数学基础和能力参差不齐，少数学生数学素质较好，多数学生是基础差能力也差，针对学生的这种客观差异，我们采用了“低起点，多层次”的教学形式。“低起点”就是放低教学过程的起点，使全体学生从教学过程的开始就能进入活动中去；“多层次”就是将教学内容及其所要达到的目标分成几个由低到高，梯度较小而又层次分别的问题，面向全体学生，异步同纲，使每个学生都能学有所获，使好生充分发展，差生树立信心。
教育家苏霍姆林斯曾说过：“成功是一种巨大的情绪力量”。教学中，我们让每一个学生都有表演自己的机会，使学生都能看到自己可以进步，正在进步，当自己看到自己确实能进步时那种喜悦的心情是一般人难以想象的。通过表扬、鼓励让学生切实地感到学习数学的愉悦，长此以往，必然会使全体学生满怀信心地在面对数学复习，复习效果必将大大提高。
二、遵循遗忘与记忆规律，科学分配复习内容，合理安排记忆时间
复习只有及时才能有效，艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的速度是不均衡的，识记后的最初几小时内遗忘的速度很快，以后遗忘逐渐缓慢，到了一定时间几乎不再遗忘。按照这一规律，在以复习基础知识和基本方法为主的第一轮复习阶段，对于同一内容，我们安排多次复习机会；讲课的前一天安排学习复习课本内容是第一次；第二次复习是与课本内容相关的课堂讲练；第三次复习是课后学生整理笔记，做作业；第四次复习是下一次课开始时的作业讲评；第五次复习是章节小测验及其讲评。第六次复习是月考（或期中期末）考试及其讲评。前几次复习时间间隔较短，后几次复习间隔越来越长，这种把同一内容的复习分散在不同时间内进行的复习方法要比集中复习效果好得多，其主要原因是再记忆赶在了遗忘之前，巩固了记忆，正如教育家乌申斯基所说，“应当巩固建筑物”，而不能“修补已经崩溃了的建筑物”。
心理学告诉我们，前面的学习活动会影响后面的学习活动，同样，后面的学习活动也会影响前面的学习活动，在学习过程中，总是开头和结尾阶段的学习效果好，为了收到较好的复习效果，我们把最重要的记忆内容安排在最有利于记忆的时间里，也就是一节课开始后的前几分钟和结束前的后几分钟，前者复习上次课的知识要点，纠正上一次作业的错误，后者小结当堂课的主要内容和注意事项。
三、“大循环，小穿插”，采用三阶段复习方法，夯实基础，提高水平
由于文科学生的数学基础普遍不好，加之一些学生又往往眼高手低，我们从基础知识和基本方法抓起，采用“大循环，小穿插”的三阶段复习方法。
1.复习课本
课本是复习的主要内容，我们以课本为主线复习基础知识和基本方法，当然不是简单重复课本，我们原则是基于课本但又不拘泥于课本，有时候我们把课本中的主要内容抽出来，适当加深拓宽，改编成形式新颖、富有新意的题目让学生练习，有时也让学生先做一些容易出毛病的题目，先“引导学生犯错误”，捅篓子，露弱点，再让学生带着问题看课本，在复习课本的过程中，我们穿插了一些解题方法（如函数最值求法，数学建模求法等），也穿插了一些数学方法（如配方法、换元法、待定系数法等）。
高中数学内容多，通过这一遍复习，可以让学生比较清楚的看到整个中学数学的组成和结构，从纵横两个方面结成一个知识网络，为第二阶段复习打下坚实的基础。
2.专题讲练
专题讲练是按“低起点，多层次”的原则设置的，每一个专题都有明确的主题，每一道题目又都紧扣主题。课堂上，首先老师讲低档题目，并写出规范的解题步骤，使多层次的学生对基础知识和基本方法，分别由不会到会，由不熟到熟，由掌握不全到全面掌握。然后，教师引导学生解答中档题目，教师个别释疑，当好学生基本完成时，教师把学生反映的有共性的问题对全体学生讲解，这对中上学生来说是讲评和检验，对其他学生来说是点拨和提示，最后，中上学生做高档题，其他学生继续做中档题，针对高档题目中学生的共性问题，适时给予指导，在专题讲评中，尽量让学生自己进行思维活动来获得知识，同时也不失时机地穿插一些数学思想（如函数与方程的思想、逻辑分类思想、化归转化思想、数形结合思想等）。
3.综合练讲
这一阶段复习，主要安排在最后阶段，原则是精练精讲，让学生放开手脚，集中时间做题，大胆发挥学生的自主性，明确告诉学生：数学题是动用概念、定理、公式等沟通数学知识和数学方法的题目。它或者条件结论间的关系比较隐藏，或者需要分析，进行较为繁杂的推导演算，或者需要作等价或不等价变换，等等。因此，对于解题，在战略上，我们要藐视它，在战术上又要重视它。在解题过程中，既要思路清楚，方法正确，又要循序渐进，步步为营。对于解题中出现共性问题，采用师生“会诊”的方法，挖出错误根源，定出改错方法，提出防错措施，善于从某些典型错误中，引出带有普遍性的教训，化为全体学生的经验。
最后三个星期，把时间留给学生，让他们有时间查缺补漏，回归课本，同时也穿插一些心理素质方面的教育，介绍一些应试经验，做好充分准备，轻松上阵，满怀信心去迎接高考。
四、加强教学反馈，进行复习控制
高三文科复习的全部过程是一个有机的系统，这个系统的控制者是教师。教师的有效控制是通过对反馈信息的矫正实现的，复习过程中的反馈信息有多种形式，其中，师生之间的反馈信息是最重要的，学生的提问和回答，表情和神态，板演和练习，作业和试卷等等，都传递着反馈信息，教师应善于发现和捕捉，以便及时适宜地调控复习内容方法，顺序和难度。
确保通道的畅通至关重要，师生要密切配合，教师要抓住学生提出问题（或测试）后急于想知道结果的心理迅速及时地给予答复（或批改讲评），准确地把信息输给学生，学生要主动调整学习活动，做对了，要强化方法和技巧，做错了，更要在错误未定型之前及时输入信息进行纠正。
