时间：2023-05-30 08:53:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇综合素质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。
于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学生上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。
热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。
作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。
教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课;若不予理睬，会影响教师的威信，使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教育机智，以使教学工作正常进行下去。
作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力、特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。
职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。
2、作文范例二：师爱无限
高尔基曾经说过：“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师爱，是教育的前提和开始，是通往教育成功的桥梁，也是最基本的教育原则。“随风潜入夜，润物细无声。”
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。作为一名教师，最重要的就是要以发自心灵深处对学生的爱，去挖掘学生内在的积极因素，激发学生自我肯定的积极情感，并转化为学生自信、向上、进取的动力，从而达到教人、育人的目的。
师爱是心灵的沟通。教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来，才能达到人的深处。”作为教师，就要做一个有心人，时时处处去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这样，你会感到一种心灵的愉悦，这份愉悦来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨般滋润，如融融春意般温暖。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。“爱人者，人恒爱之。”只要你付出爱，用心去爱，就能感受到来自学生的爱。
师爱需要换位意识。学生是活生生的个体，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，其独立意识和自我意识日益增强，有很强的自尊心，需要得到他人，特别是老师的尊重，当有了缺点或错误时，往往害怕老师批评，特别是不希望老师当众批评。教师要懂得学生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生：“未来的先生们!忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加到小孩子的队伍里去吧!”的确，我们必须蹲下身子，学会变成孩子，要有一种换位意识，才能真正走进学生的心灵，真正理解学生，真正把师爱转化为激发学生追求进步、积极进取的力量源泉。
师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨：“为什么我付出那么多的关怀，那么多的爱心，学生仍不懂礼貌，不尊重老师，一点也不理解老师的一番苦心?”这恐怕就是老师爱的方式不当的原因。有些教师在教育学生的过程中，不是对学生爱得太过分，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以至学生“谈师色变”。有些教师对学生的情感近似溺爱，对学生缺乏基本要求，事事包办代替，从不轻易放手。过犹不及，爱学生不等于放任自流，但更不能吝于施与，关键是要讲究分寸，讲究艺术。没有规矩，难成方圆。教师既要与学生打成一片，也要注意师道尊严，才能得到理想的教育效果。
1、综合素质评价关系到升学的问题，重要性有时不次于考试成绩。例如，在浙江统一高考招生中，高校可事先对考生高中综合素质评价提出要求，作为录取参考。综合素质评价的使用权在高校。
2、高考招生中，综合素质评价的使用权在高校。在三位一体招生中，作为报考条件和初次遴选的主要依据之一；在高职提前招生中，高校将中学综合素质评价作为选拔录取参考，纳入到综合评价内容；在统一高考招生中，高校可事先对考生高中综合素质评价提出要求，作为录取参考。
（来源：文章屋网 ）
当一位运动员取得优秀成绩的时候,我们钦佩其所表现出来的高超技艺。但是需要探讨的是:运动员是否取得佳绩,只与业务素质有关吗!运动员的成长与成熟是一个漫长复杂而丰富的过程,其斩获金牌的结果只是长久积累的缩影。我们常说一个单项人才好培养,难的是全才。
现实的经验和教训告诉我们一个具有较好综合素质的运动员才能取得成功。在心理上存在缺陷的选手是无法取得佳绩的,这样的例子不胜枚举。运动员是一个对各方面要求极高的群体。无论是心理还是生理,都需要出类拔萃。所以培养运动员要从多方面入手,应该使他懂得服从特殊要求,执行特殊纪律,经受特殊考验,完成特殊任务,做敢于冲击生命极限的超人。但他们存在一些共性的问题,如:易变性大,虚荣心强,敢搏好斗,理性约束差,求胜心切,成功欲极强,期望值过高,文化学习意识淡薄,加之竞赛及公益活动,人际接触面广导致该学好的知识没学好,不该承受的过早承受了,诱合性格偏差,导致业务能力强,综合素质差的恶果。
我国体校的培养目标,是为国家培养输送高水平体育后备人才和祖国建设者。要实现这个目标,体校应该抓好业务素质与心理素质训练。重点抓好文化素质教育和道德品质教育。有很多体校轻文化、重训练。这不仅与我国素质教育的大环境不相适,也必对运动员的未来带来不利影响。因此,体校要关心每一个运动员的成长和发展,正确把握体校的培养目标与现实接轨,这也是体校长期办学的必要条件。其实,体育的内涵是很丰富的,功能多样。体校可以以各项目地训练为基本手段,在完成训练任务的过程中,注重培养生活习惯、自立能力、体育知识、训练方法的灌输,智力因素的开发,以及人格、品质的塑造。以综合素质为本,开展教育教学的各项活动。提高综合素质重点放在提高运动员的思想政治素质。提高个人修养素质,提高社会能力素质,提高心理素质,围绕着四个提高,设计课程展开训练,做到有的放矢,必能达到事半功倍的效果。
作为一名基层体育工作者,我深知发展体育事业是一项艰巨的任务,还有太多困难需要面对,但是只要我们掌握科学的方法是全面发展的思想,振兴中华体育事业,使中国体育屹立于世界之巅将指日可待。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,愿与所有体育工作者一起奋斗?
关键词：舞台技师；文化素质；思想素质；专业素质
要想成为一名专业且优秀的舞台技师，就要从以下几个方面加强对综合素质的培养。
一、文化素质
舞台技师要拥有良好的文化素养。在我国精神文明建设和现代化建设飞速发展的同时，我们对文化的需求度也在随之增加，也就意味着国民的整体文水平将成为衡量一个国家综合国力的重要指标，不论从事什么样的行业，都必须具有一定的文化知识。作为一名文化艺术的工作者--舞台技师，更需要拥有良好的艺术修养和丰富的文化知识内涵。一方面，舞台技师在舞台创作中会根据角色的特点和剧目的内容规定来选择表演的地域、时代等，这就涉及到了不同民族、不同时代、不同国家、不同地域以及不同的文化特点等多方面内容，而这些不同就意味着文化的差别。所以，只有拥有充足的知识沉淀与丰富的舞台经验，才可以在舞台工作中做出准确的判断和决定。另一方面，舞台技师从事的是舞台艺术的实践活动，相比于如今开放、自由、多元化的审美角度及方向来说，舞台文化的体现不仅仅只是专注于话剧、戏曲等简单的表演形式，还涵盖了舞台舞蹈、杂技、相声、音乐、魔术等多种形式的表演。此外，舞台技师都应该有自己独特的认知与理解，特别是对不同的艺术形式以及文化特点的认知，可以说没有对这些的了解，就不可能真正的做好舞台技师工作。
二、思想素质
除了文化素养外，舞台技师还要当一名德艺双馨的艺术家，因此，思想素质也就显得格外的重要，千万不可以把它忽视。对于舞台技师而言，他们通常与导演、编剧、演员有所差别，在舞台美术的设计中往往也是有所不同，经常都是看见了名字而不见他们的演出节目单，与新闻媒体的接触更是甚少，他们多半都是一些不出名的小人物或是幕后的工作者。但由此说来，他们的工作量应该相对较少，其实不然，舞台美术更多更实际的工作，都是依靠舞台技师来进行设计、制作和操作的。因此，在这种情况下，舞台技师就更需要不断的提高自身的思想素质。
思想素质包含的主要内容有道德素质、政治素质和心理素质等。它们三者缺一不可，既是相互关联又是相互促进，只有具备这三者，舞台技师在思想素质方面才可以不断的提高，在工作上才可以不断的进步。其中，最为重要的就是要树立坚定的为人民服务、为艺术献身的价值观、人生观和世界观，坚定树立愿为人梯，甘做无名小卒，学习小草、默默奉献、以累为荣、以苦为乐的思想品质，虚心向他人学习，不求回报，只有这样才是一名合格专业的舞台技师。
三、专业素质
舞台技师还需要拥有专业的自身素养。舞台技师也可以被称作为是舞台技术工作的指导者。不论哪一项工作都具有符合自身特性的专业技术要领，只有将这些专业的知识与技术掌握好，才能对其内在规律精通熟练，工作才会更加的有效率。
首先，作为一名舞台技师，就应该找准自己的位置，明确舞台是工作的重心，明白自身是为什么而服务的。舞台技师所应具备的专业技术包括很多方面的内容，我们按舞台技师的专业技术水平划分，可以分为一般技术水平和高级技术水平；按照工作类型的不同进行划分，又可分为安装技术、应用技术、制作技术等不同的类型，其中，对应用技术可以进行细致的划分，分为调控技术、操纵技术以及维修技术等多种不同的方面。在现如今的舞台表演中，布景、灯光、音响以及道具的配合对人物形象的塑造，剧情的烘托和渲染都有着重要的作用，可以说不论是什么形式的表演，都离不开技术上的支持与配合，而要把这些内容全部融合，使之相互协调配合，考验的就是舞台技师的专业技术。比如舞台灯光是如何进行安装和配置的；舞台的布景如何设置与变动的；舞台的音响是如何操纵与调控的等等，所有的操控与配置都离不开专业技术。所以，要想成为舞台技术的行家，不虚心学习、刻苦钻研、不付出艰苦努力是万万不行的。只有这样，才可以全面的掌握舞台技师所需掌握的内容，才可以灵活的行走在舞美的设计中。
四、要拥有良好的创新意识
舞台技师要具备良好的创新意识。艺术本身就是绚丽多彩的，形式更是千变万化，这就要求再创造的时候注意一些新型事物的加入，从而带给观摩者不一样的体验。舞台技师作为独特的掌握技术要领的技术人员，要将自己的生命和思想与艺术相结合，不断超越前人、不断超越自己。比如，具有创新思想的服装设计能够让演员在舞台上光彩夺目；具有生命跳动的彩灯能够使舞台变为最绚丽的世界；具有创造力的音响可以让演员的声音充满迷人的色彩――舞台设计者的想法就是这么简单而又伟大，我们要秉承创新的理念，为舞台创造全新的风格以及感觉，为观众提供一场有滋有味的盛况表演。在今天高科技、现代化的舞台上，新技术新手段变化繁多。电脑灯和激光灯、三维动画和投影技术、电子调音台和数码器等的引入，引出了新一轮的方法和技术，那么这些对于今天的舞台技师来说已经成为必须具备的素质，这是时展对舞台艺术工作者提出的考验，更是社会发展影响下的最终结果。
综上所述，要成为一名合格的舞台技师，不仅要有默默奉献的思想品质、还要了解不同的文化知识，体会深切的文化素养，更要拥有专业的技术水平，只有这样才可以不断的完善自己，提高自身的综合素质，从而可以更好的完成舞台技师的工作，为自身以后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王静.谈舞台技师综合素质的培养[J].剧作家，2014，04：140.
一、培养中学生乒乓球意识的重要意义
缺乏科学意识的人，不注意探求乒乓球运动的客观规律，往往机械地理解为：“只要功夫深，铁杵磨成针。”片面地认为，谁流的汗水多，谁的技术进步就快。这种人尽管很苦练，但收获与所花劳动往往不成比例，甚至事与愿违。在教学与训练中，错误的意识会把人引入歧途。在五六十年代，非常重视技术动作的规范，于是用尺量、对镜照，把全部精力都投入到了机械的模仿，甚至削足适履、本末倒置，把击球效果放到了第二位，追求标准的基本动作倒成了训练的最高目标，还美其名曰：“基本动作正确才能有发展！”世界上的事情，本来就是千差万别的，更何况是打乒乓球呢！
中学生属于学习能力和接受能力比较敏感、比较强的阶段。在技术练习中，一定要带着战术意识，否则难以练成在比赛中有实用价值的真技术。常听到一些教练员提到，学生开始进步挺快，但到了一定的水平后想再进步就难了。难在哪儿？其中的一个大难就是缺乏战术意识，不知道教育或引导队员带着战术意识去练技术。战术是运用技术的方法，反过来说，技术又是执行战术的手段。培养中学生乒乓球意识对学校和学生的重要性及意义具体体现在以下几方面：
1.引导中学生正确认识乒乓球运动。
2.发展学校乒乓球运动，增强学生体质。
3.培养学生竞争意识与团队精神。
4.促进学校体育事业的发展，提升校园体育文化内涵。
5.提高学生体育技能的学习能力。
6.加快学校体育竞技水平的提高。
二、培养中学生乒乓球意识的策略
1.树立科学、超前的理念。
2.分层次、分年龄段实施意识培养。
3.遵循乒乓球运动自身的客观规律。
4.不断地总结自己和他人的训练和比赛经验，不断地更新运动知识以及理念。
5.具备坚强的意志和毅力。
6.加深乒乓球基本意识的理解与认识。例如：判断意识、盯球意识、移动意识、探索合理击球点位置的意识、灵活运用和处理各种技术动作的意识、打、摩结合意识、调节意识等。
7.加强乒乓球理论与R抵识的学习
理论是实践的基础和依据，这也是客观事物发展和演变的规律，乒乓运动的内容和形式，也离不开乒乓球理论与专业知识铺垫和指导。
三、在实战中提升学生的技术、战术思维意识
乒乓球是一项竞技性和娱乐性很强的运动，由于激烈的竞争，成功和失败的条件经常转换，参赛者情绪状态也非常复杂。参赛者只有在实战中才能更高的将学到和积累的战术、技术和经验加以应用并得到升华，从而获得更多的经验和积累。通过参加乒乓球比赛能够很好地提升学生的战术思维意识，同时培养良好的意志品质。
四、加强学生身体和心理素质训练
乒乓球比赛需要参与者具备一定的身体和心理素质作为学习和训练的物质基础，对乒乓球运动员意识状态的要求是，当处于比赛状态时，应呈上佳状态――头脑极度清醒、注意力高度集中。
五、技术与意识的全面结合融入练习
乒乓球运动和其他球类运动一样，要求乒乓球运动参与者在掌握了一定意识内容的基础上，在实践中将其有机地结合起来。任何孤立的理解和运用技术都会大大削弱它们的作用，降低教学与训练的质量，影响教学效果和比赛的成绩。
六、必须具备苦练与巧练相结合的精神
没有一名优秀的乒乓球运动员是不苦练的，但却不是所有苦练者都能成为优秀运动员。乒乓球运动有其自身的规律，只有行动符合其规律时，才能获得成功。探索规律，并用此来指导自己，这就是巧，所以，要想打好乒乓球，就必须苦练与巧练相结合。没有巧练的苦练，是傻练，甚至在一定意义上可说是白练；没有苦练做基础的巧练，也称不上是巧，因为它违反了训练最基本的规律。
七、注重在教学中贯穿意识的培养
在训练中，不仅应就技术、战术等具体问题进行指导，而且还应特别重视对队员进行相关意识的培训。如教如何判断球时，就要强调盯球的意识，在练习技术时，进行有关战术意识的培养。有时，还可以结合具体的球，对运动员进行有关意识的教育，如一球打出界失误，原因是引拍太低了。此时，不要仅指出此球失误的直接原因，还应引申出去，对其进行引拍调节意识的教育，让其充分理解引拍在击球动作中的重要调节作用。（1）制定培养计划；（2）乒乓球意识的启蒙教育；（3）乒乓球意识的形成与培养；（4）乒乓球基本意识的深刻认识、理解与掌握；（5）从理论认识过渡到掌握动作实质的意识；（6）技术意识与战术意识融会贯通在训练与比赛中的运用；（7）确立个性打法、树立技术风格阶段；（8）快速防返、连续进攻、绝杀意识的形成。
关键词：中语文；阅读教学；优化；思路；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0110-01
新的高中语文课程标准，对高中阅读教学提出了更高的要求，指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读的过程中，教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。本文仅根据这一要求与自己的教学实践，谈谈优化阅读教学的思路与方法。
1.优化高中语文阅读教学的总体思路
在高中语文新课改推进的过程中，阅读教学引进了"体验、对话、感悟"等新理念，在教学实践中，由于对阅教学的新理念及新模式、阅读教学的基本元素的认识和把握不够得当，以至于出现种种误区。所以，阅读教学优化的基本思路是：从学生阅读的心理入手，制定有效阅读教学的可行实施方案；从发挥教师主导作用，引导学生对课文的自主探究；引导学生走进文本，不断地进行理解性与品味性的阅读；注重课堂阅读质量与效率，运用发式、开放式、创造性提问开启学生的思维；注重美育渗透，提高学生理解与鉴赏作品的能力，培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位。通过阅读切实提升学生的综合素质。
2.认真审视目前阅读教学存在的偏差
2.1强调"语文素养"，而忽视"知识建构"。不能因为说"语文素养"，就取代基本的阅读知识、技能、策略的训练，其实这些正是语文素养的重要内容。
2.2教学对话中出现了形式对话与低效对话。由于新课改反对教师独霸课堂的"满堂灌"，注重教学对话，于是教学中看似注重对话，你来我往，有问有答，其实其中充斥着不少虚假对话，无效对话。
2.3没有为体现学生的主体性。在倡导学生个人的独特体验、感悟，却忽视对文本的基本尊重，探讨脱离文本，"多元解读"、"个性化解读"泛滥。同时在教学中，教师应有的角色丧失，教师没有起到促进学习者的学习发生跳跃的的脚手架的作用。而且对学生的"探讨"、"解读"不能给予正确的导向性的评价，使学生阅读方向不明确，方法不恰当。
2.4形式主义严重。为改变过于的接受性学习，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是"接受式"学习便被"无情地抛弃"了，取而代之的是每堂课频繁的"四人小组"探究活动，这种没完没了、没有实际效果的探讨其实是对"自主、合作、探究"的学习方式的简单化和异化，是搞形式，摆花架子，表面热热闹闹，而实际效果很差，既浪费了宝贵的时间，又会使学生产生反感。
3.优化阅读教学的基本方法
3.1注重学生主体，强化主体意识。"教学有法，但无定法"。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。例如在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于"祥林嫂之死"，同学们展开了热烈地讨论。"祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的"、"是柳妈害死的"、"是恶狼的过错"、"是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死"……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了"是罪恶的封建制度残害人"的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
3.2培养学生评价性与创造性的阅读能力。在阅读中要培养自己的观点去审视作品，敢于提出自己的看法和疑问。如评价文章的情感倾向，评价文中的人物，评价文中的观点，评价结构，评价表现技巧，评价表达方式，结合文章内容提出自己的看法和建议等等。如《孔雀东南飞》课后研讨与练习一：有人认为焦仲卿性格软弱，你同意吗？这道题开放性较强，并没有对内容评价作明确指向，这就要求学生在平时阅读中要提高自己对此类问题的主观审视能力，要掌握正确的思维方法，如"一分为二法"、"反观法"、"比较法"等等，从而根据一定的标准进行判断，提出自己独立的见解。《语文课程标准》也把培养学生创造性阅读能力摆在十分重要位置，反映在考试评价当中，就是充分利用文本资源，创设一定的语境，让学生有创新的实践和机会，从中展露创新的才能。
3.3培养学生的传统文化意识，提高学生的文化品位。《普通高中语文课程标准（实验）》指出："通过对语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。"在阅读教学中，要把学生身心发展和文化内涵结合起来，"关注人类、关注自然，理解和尊重多元文化"，要"注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感"。在阅读教学的实施过程中要发挥传统文化的作用，为学生构造精神的家园――陶冶人性与情操、心智与灵魂，唤醒生命与智慧、主体性与创造力，从而充实生命内涵、洞察人生真谛，把握生命的价值，提升人生境界。
1、乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
2、你活泼聪明，平时爱看书， 兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩。 本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”、“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺！
3、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。
4、从收到的学习、思想情况报告单来看，这孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。
5、希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
6、曾经的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治疗”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了换位思考，对事情有了自己独到的见解，并且能大胆地表达出来。在家里在能够与父母沟通，理解父母的良苦用心。天资聪慧但学习方面还缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就会更好！
7、她是一个心智健康、沉稳大气的阳光女孩。性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度；在家中与父母为友，听取家长教诲；在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以女儿为骄傲，因为她是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
8、通过看***的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。
9、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。
10、希望在学习上认真听课，大胆发言。数学方面提高计算速度和应用能力，以及分析问题更全面、灵活，视野更开阔；语文方面，阅读和写作要提高水平，分析文章主体准确，简单扼要，写作流畅，明确，用词丰富。使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。
11、在高中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！
12、在暑假里，孩子首先完成了暑假作业，并阅读了一些有益的课外书籍，在学习和品德方面有所进步；另外孩子在假期里参加了大量户外活动，身体长高了也长壮了，为新学期的开始准备好了充足的精力和体力。希望孩子在新学期里，在老师的指导帮助下，取得更大进步。
13、经过3年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信、感恩、责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识、关爱别人、感悟生活、尊敬老师、团结同学、热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点、改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习、自我自立、自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德、智、体全面的发展。
14、希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
15、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗、积极上进、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬师长，团结同学；有责任心和上进心；很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴、绘画、书法、朗诵、舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市、区级的朗诵、书法、征文、科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展、品学兼优。
16、在读高中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
17、谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。
18、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！
19、女儿从小学起就是一个优秀的学生，并且担任班干部多年，学习成绩名列前茅。她比较听话，让我省了不少心。总的来说，女儿比较独立自主。女儿爱读书，而且有主见，不盲从，我不追求她的成绩，因为她懂得取舍。女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。()
1、本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
2、我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。
3、在学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。
4、我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。
5、在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。
6、在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。
7、我能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】初中 综合素质 综合素质评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0013-02
2006年9月，延庆县教委根据本县初中实际制订了《延庆县初中学生综合素质评价实施办法》，并按照北京市教育委员会关于初中学生综合素质评价的意见组织开展初中学生综合素质评价工作。探索推进初中学生综合素质评价的制定保障、运行机制，方法策略，积累了丰富的经验，取得了突破性的进展。
2011年6月，为进一步推进延庆县初中学生综合素质评价工作，我们通过问卷调查、访谈、文本分析、观察等方式，对延庆县推进初中生综合素质评价的态度、方式、内容及结果等方面进行了深入思考，旨在完善制度和改进实施策略，有效提高初中综合素质评价的质量，促进学生全面健康发展。
一 初中综合素质评价的态度
综合素质评价是新课改和考试制度改革的需要，是实施素质教育的重要手段。延庆县作为国家级课改示范县，积极开展综合素质评价工作，力求提高延庆县教育质量，转变教师教育教学观念，促进学生全面发展。综合素质评价工作态度是人们对学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康等方面的评价。态度决定成败，态度决定生命，态度决定高度，态度决定一切。我们对开展综合素质评价工作进行了调研，通过问卷调查和个别访谈，了解到85.3%的教师、90.6%的领导、68.6%的学生和75%的家长都比较赞成和支持综合素质评价。各级领导重视综合素质评价工作的宣传、培训，建立完善各项保障机制，各校的工作安排科学合理，评价主体认识到位。但还有少部分表示不太理解，对于这部分人群我们要进一步加大宣传、培训力度，提高认识，确保此项工作科学、规范地实施。
二 初中综合素质评价的方式
北京市教委就各项指标应采用哪些评价方法作出了明确的规定（见表）。通过问卷调查、访谈、日常工作观察及文本分析等了解到：有83.9%的教师会经常采用日常观察评价和68.3%的教师采用活动展示评价，59.5%的教师会选择监测评价，只有36.6%的教师会选择档案袋评价，还有一部分教师会选择才艺展示评价（41.0%）、社会实践评价（42.2%）、谈话评价（36.9%）等。教师们对评价方式有一定的认识，较多使用显性的评价方法，对于复杂、隐性不好操作的方法置之不理。基于以上调查结果，要求各校教师在市教委各项指标评价方法的明确规定下，结合本县、本校和学生实际情况，对每项评价指标选择合理的、多元的评价方式，促进综合素质评价工作更加科学、规范、实效，促进学生全面发展，转变教师教学方式，提高延庆教育教学质量。
各项综合素质评价指标与评价方法对照表
评价指标 主要评价方法和形式（工具）
思想道德 情境测验、日常观察记录、档案袋评价
学业成就 纸笔测验、情境测验、问卷调查、档案袋评价
身体健康 问卷调查、身体形态测量、身体机能测量、身体素质测量
心理健康 情境测验、调查问卷、日常观察记录、人物推选卡
个性发展 活动展示评价、作品集评价
三 学生综合素质评价的内容
综合素质评价内容要体现为全面性和可操作性，全面性指标评价内容应包含国家对于学生全面素质发展有重要意义的各个方面，全面但不意味“面面俱到”。还要结合本区县实际情况和可操作性，将每项内容从不同要素进行细化，反映其可操作，但要避免照搬评价项目。延庆县认为北京市确定思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展五个评价指标能够体现延庆县初中生全面素质发展的各个方面，为了使工作更具操作性，将其细化成56项评价要素。对综合素质评价内容全面性调查显示：78.1%的教师和89.7%的学生认为较全面、可操作，符合发展性原则，既关注了学生的知识和技能，也关注了学生的态度、情感与价值观，有利于实现学生的全面发展。对综合素质评价内容重要性的调查结果显示：80.3%的教师和78.1%的学生认为当前学校最重视的是“学业成就”评价，最不重视的是“个性发展”评价；67.3%的教师和40.8%的学生认为“思想道德”最重要，其他四个选项比例很低。在考试制度改革还未完善的今天，无论素质教育、新课改喊得如何响亮，还是扭转不了分数决定学生命运的理念，在评价工作中各校明显重视“学业成就”，针对其他四个方面的评价尚未得到充分重视与发挥。所以要加快考试制度的改革步伐，有效实施素质教育，转变教育观念，促进学生全面发展。
四 初中综合素质评价的结果
评价结果是反映学生综合素质实际状况的关键环节，就评价结果的真实性、如何与中考挂钩等问题进行了思考。
1.综合素质评价结果的真实性
评价结果是否真实，直接影响评价效果和信度，制约学生全面健康发展。在综合素质评价实施中，加强对评价者的培训和指导，提高他们的素养，促使评价结果真实可信。对结果真实性的调查结果显示：78.5%的教师和66.6%的学生都认为综合素质评价的结果能客观、准确地反映出学生综合素质的实际水平，还有33.4%的学生对此持保留态度。针对此结果我们进行了反思，认为评价内容、评价标准不够完善。
2.综合素质评价结果与中考挂钩
综合素质评价与中考挂钩，能促进评价工作的落实，引起教师、学生、社会的高度重视。调查也显示：59.1%的教师和60.1%的学生都赞成将综合素质评价结果作为中考录取学生的依据。如何将综合素质评价结果与中考选拔相结合。评价结果不失真变味，评价内容更加具体明确易操作，评价标准更加科学合理，各评价机构更加发挥其管理、督导、监控作用，评价制度更有力度和效度，评价者客观公正，平时行为与平时成绩相结合，提高评价的信度和效度，减少评价的主观性。
3.综合素质评价结果的呈现
通过对《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》分析，我们了解到，对不同的评价指标的评价结果分别以“等级”、“百分制”、“书面语言”描述表示。如思想品质、公民素养、学习能力、学业情感，体育锻炼习惯、个人健康技能的掌握，自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业生评价结果，用“等级”表示；知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生毕业综合评价结果，用“百分制”表示；身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形成评价结果，用“百分制”表示；特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书面语言”描述表示。
班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、个性发展达到的水平作出全面评价，特别要肯定学生的优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。
基于以上四方面的分析，更有效地推进初中综合素质评价，促进学生全面健康发展，就应加大舆论宣传力度、进一步完善评价制度、构建评价管理机制，促进初中生综合素质评价工作顺利实施，促使评价工作更加公平、公正，评价结果更加科学有效，促进学校教育教学工作健康发展。
第一，构建评价管理机制。为了保证学生综合素质评价的有效实施和顺利推进，应建立区（县）级评价领导机构、学校评价委员会、班级评价小组三级评价组织。区（县）学生综合素质评价领导机构，由教育行政部门领导、学校校长、教研员、教师、家长等组成。其职责包括制订和审核评价的规章制度，指导各校评价工作，监控评价程序，接受和处理各界人士的咨询、申诉与举报，纠正评价中的错误，查处违规行为。校级学生综合素质评价委员会由校长、教师、家长等组成。其主要职责是：首先，落实县教委制订的初中生综合素质评价的实施方案，依据县实施方案制订本校综合素质评价工作实施方案；确认各班成立的评价小组成员；监督各班综合素质评价工作实施情况，并确认各班的评价结果，及时给予反馈；接受学生与家长的咨询与申诉。学校评价委员会确定聘任综合素质评价者，每个班成立一个评价小组，由班主任和任课教师组成，小组成员人数应为3～5人，不得少于3人。班级评价小组成员要在本班教学至少1年，要具备极强的责任心，工作认真，又具备良好的诚信意识。其职责是：依据学校评价委员会工作要求制订班级评价方案；组织好本班学生做好综合素质评价的电子平台填写，评价结果确认、反馈等工作，接受家长的咨询。
第二，进一步加强舆论宣传。初中学生综合素质评价是一项十分繁杂而又敏感的工作，事关重大。要采取电视、报纸、广播、座谈、讲座等多种方式加强宣传，阐明综合素质的含义及评价工作的意义，尤其向家长说明综合素质评价对学生未来发展的重要价值。通过公开透明的程序，创设良好的评价氛围，最大程度地消除各界的顾虑，争取得到广泛的理解和支持。
第三，进一步完善评价制度。综合素质评价工作是课程改革的重要部分，是推进素质教育实施的关键，是促进学生综合素质提高的手段，是升入高一级学校的重要依据。依据《北京市初中综合素质评价实施方案》科学、规范开展此项工作，建立健全初中学生综合素质评价诚信制度、公示制度、监控制度和举报申诉制度，加强评价工作的管理和监督，及时反馈评价情况，确保评价工作正确有效。
参考文献
[1]马伟彬、苗培周.学生综合素质评价改革的进展问题与建议[J].现代中小学教育，2009（9）：76～79
关键词：高职院校；综合素质课程；课程设置；创新
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2012)03―152―03
教育的目的是培养全面发展的人，这是毋庸置疑的。即便是在以培养学生的高技能为重心的高职院校，同样也有开展相关素质教育的必要。国家相关文件明确提出，高职院校“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才”。然而，目前高职院校的综合素质教育情况不容乐观。导致出现这种状况的原因，既有思想认识上的不足，也有改革步伐的滞后。要想真正实现高职院校人才培养的“高素质”目标，有必要对高职院校综合素质培养的一个重要环节即综合素质课程的设置进行全新的梳理和创新。
一、高职院校综合素质课程设置创新的必要性。
1 综合素质课程开设随意，效果不理想，现状不容乐观
(1)课程开设随意。应该说，大部分高职院校都比较重视综合素质课程的开设，也采取了相应的措施。比如，学校设立相应的教学部门，开设思想政治课、体育课、就业指导课、人文艺术类的欣赏课等。但部分课程开设随意性比较大，有因人开课或因需开课的嫌疑。比如，广东科学技术职学院在最初设置了“人文艺术与道德修养”、“创业精神和创业方法”等四门极富特色的课程之后，由于学生规模扩大，在每个学生必须选修一门综合素质课的选课压力下，又相继开设了“书法欣赏”、“美术欣赏”、“演唱技巧”等课程内容过于专门的选修课。
这些课程和本校最初凸显综合性和职业性的综合素质课程开课宗旨有所偏离，滑入了与普通高等学校相类似的带有普泛性的选修课的开设轨道，即教师根据自己的学术专长，开设相关的人文艺术鉴赏课程。当然，这种课程同样可以提高学生的人文素质，但由于缺乏针对性和系统性，与学．生职业素质的培养联系不够紧密，而难以对学生素质的提高有较大的帮助。
(2)教学效果不理想。选修课一般以大班形式开设，每班动辄都是百人以上，课堂师生互动困难，难以采用比较适合高职学生智力特点的教、学、做一体化以及讨论式等教学方法，难以充分调动学生的学习主动性，教师满堂灌式的讲授仍是基本的授课方式。在这种授课方式下，教师的演讲水平和个人魅力就成为课堂气氛是否活跃、教学效果是否理想的重要因素。但有如此水平的优秀教师毕竟有限，这就导致大部分综合素质课课堂效果差强人意，往往是教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡。再则，由于这些课程对学生未来的就业没有直接的帮助，导致学生思想上不重视，很多学生纯粹为了得学分而上课。
2 专业课程改革、综合素质课程改革两张皮，前者成果显著，后者严重滞后
在高职院校各专业的课程体系的设置中，一般把专业课程和综合素质课程截然分开，而且重视专业课，轻视综合素质课，觉得上好专业课、培养学生的高技能才是重中之重，综合素质课只是锦上添花，有没有、学没学好无关紧要。因此，在学校的一切教改活动中，专业课的改革是核心，而且通过近些年的努力，也取得了显著的成果，基本改变了原来本科“压缩饼干”式的课程，确立了校企共同开发的课程开发主体、以工作过程为导向的课程内容、教学做一体化的教学方式等课程建设和改革的新理念。
然而，这些先进的改革理念根本没有渗透到综合素质课程的改革之中，综合素质课程仍然停留在学校单方面设立课程名目、确定讲课内容，并主要由校内教师教授的阶段。
综合素质课程是专业课程体系中的一大模块，不能为了完成这个“任务”而开课讲课。把它和专业课程统筹起来设计，而且用一以贯之的理念全盘改革，这样才能形成合力，把学生培养成既有高技能又有高素质的符合社会需要的人才。
高职学生在校学习的时间非常有限，教育工作者应该抓紧这有限的时间，采取有效措施，开设富有针对性的综合素质课程，切实提高学生的综合素质，使他们毕业即上岗，上岗能工作，真正实现和就业岗位的零距离。
二、综合素质课程设置的原则
1 “双主体”原则
目前，随着国家100所骨干院校的申报和建设，在高职教育领域提出了“双主体”培养高技能人才的新理念。所谓“双主体”，就是除了学校这个人才培养主体，企业、行业协会或政府作为另一个主体也要参与到人才培养过程中来。人才培养过程包括课程体系的构建及课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等各环节，其中课程体系设置及课程建设无疑是重点，在课程体系这一重点之中，理应包括综合素质课程板块。我们必须一改以往由学校一厢情愿为学生开设综合素质课程的做法，联合企业、行业或政府，通过走访、调研、座谈，了解毕业生的就业单位对学生综合素质的要求，以此来确定综合素质课程。
2 综合性和职业性兼顾的原则
高职院校的综合素质课程主要分为两大类：一类是人文科学素质类的普泛性的课程，另一类是针对学生职业素质培养的谋程。禾同门类的课程，其建设原则也应有所区别。对于第一类课程，考虑到高职院校学生在校学习的时间十分有限，尤其是现在各院校都在践行“工学结合”的人才培养模式，学生的很多精力都要投入到专业技能的学习和训练中，加上学生选修课的学分有最低“门槛”，学生一般也不会选修太多课，因此，综合素质课程的开设不可太专门，过于专门不利于学生在校集中学习期间比较全面地建构知识系统。鉴于呲，在设计此类综合素质课程时应尽量将接近的科目知识融合在同一门课里。比如，广东科学技术职业学院设计了“人文艺术与道德修养”、“高新技术与现代管理”等综合性很强的课程。在“人文艺术与道德修养”中，不同的教师分专题为学生讲授文学、电影、戏剧、音乐、美术等门类的知识。第二类课程的设置要和学生未来的职业紧密结合起来。有学者通过对一些案例的分析指出，有助于高职生在职业生涯中取得成功的重要素质包括“善于学习”、“较强的纪律观念、事业心、责任感和良好的工作态度、敬业精神和奉献精神”、“人际交往和应对能力强”、“培养团队精神”等。高职教育专家赵志群也指出；职业能力的首要部分是专业能力，其次是方法能力和社会能力。方法能力就是学会学习的能力，包括学生的创新能力、创业能力等；社会能力就是学生人际交往、沟通协作、自我调节能力等。后两种能力其实就是一种职业通用能力，是职场成功的必备素养，它可以在专业课的教学中习得，但重点应在综合素质课程的
教学中予以培养。
3 灵活性原则
考虑到综合素质课程有以上所述的课程建设主体以及课程类别上的差异，因此，在确定课程内容、讲授方式、开课地点等方面都应该因课而异，灵活变通。不必硬性规定所有的课程都要达到一定的学时，或在固定的课室上课，而应设计模块化的课程内容并确定相应的课时，选择合适的教学方法、教学时间和教学地点。在教学时间的安排上，为了照顾企业教师来上课可以选择在晚上或周末，教学地点既可在室内也可在室外，既可在校内也可在校外。
三、综合素质课程设置的方法
1 调研走访
(1)发放毕业生调查问卷和用人单位满意度调查问卷，了解毕业生工作的适应性及企业需求。每年高职院校的就业工作部门都会面向毕业生和用人单位发放类似的问卷，其调查结果对于综合素质课程的设置具有很强的指导意义。比如，广东科学技术职业学院2008届毕业生调查报告显示，在“毕业生认为在学校学习过程中哪些能力最有利于就业后发展”这一问题的答案中，“人际交往能力”、“学习、分析问题的能力”位居前列；在“毕业生认为用人单位对大学生素养方面的重视情况”这一条目的答案中，“良好的沟通技巧”、“良好的职业道德”、“正确积极的工作态度”等位居前列。虽然这种问卷因为设计的科学程度不一，其结果并不能非常准确地反映现状，但其指导意义还是非常明显的。为了给综合素质课程的开设提供更准确的指导，可以对这种问卷进行更具针对性的设计，或者请一些专门的调研公司来完成这一工作。
(2)走访企业，了解毕业生工作情况，或咨询企业人力资源主管，了解他们对毕业生综合素质的要求。各企业的人力资源主管都负有招聘、培训、管理员工的职责，他们对于新近员工的工作胜任情况是最了解的，同时他们还要分阶段对员工进行各种培训。通过对他们的走访，可以了解毕业生的工作情况及他们的培训内容，以确定哪些培训可以结合学校的综合素质课程来合作开展。
(3)调研专门的管理咨询机构或员工培训机构，了解他们的课程模块以及培训效果。现在，各种管理咨询公司层出不穷，一些资深的管理咨询公司如时代光华、澜海原创等都为企业提供相关的员工培训项目，如“问题的分析与解决”、“有效的会议管理”、“高绩效团队的建立与运作”、“服务文化”等。近来有报道称：“东莞市还引入企业资源开展职业学校的师资培训、合作开发职业素养课程”，“邀请联想集团对中职教师在人际关系‘破冰’训练、教学沟通技巧、高效团队建设、职业心态等方面进行培训，提高他们的执教能力。”虽然东莞市开展的是师资培训，但这些课程对于即将成为职业人的高职学生来说同样有用。这些管理咨询公司的一些培训内容具有普适性，对高职院校综合素质课程的设置有极为重要的参考价值。
2 研讨分析
邀请相关企业人力资源主管以及相关培训机构资深培训师，共同研讨、梳理高职学生职业素质培养的内容。与专业课程需要细致的岗位任务分析相比，综合素质课程内容的确定要相对容易，大家所要商讨的，主要是高职毕业生所从事的大多数职业所普遍需要的通用能力，或日“方法能力和社会能力”，也就是在具备了专业能力之后，有效发挥专业能力，圆满完成工作任务，并为以后的职业生涯发展铺垫良好基础的能力。
3 确定课程
百姓的疑虑合情合理，他们担心没有分数硬杠子的素质评价能够操作吗？在某些社会不正之风的影响下，评价结果能够真实可靠吗？
综合素质评价不仅要可行，更要可信，这是百姓关切的关键所在。但从政策层面通盘设计普通高中学生综合素质评价制度的实施方案时，我们应该更进一步，不仅要使综合素质评价可行、可信，更应可用！
可信与可用是相互依存的两个方面。若我们的眼光只盯着如何使学生的综合素质评价结果真实可信，却忽视了满足高校招生录取时对评价结果的方便使用性，就必然会导致真实可信的学生综合素质评价政策形同虚设，反过来会导致往后高中学校综合素质评价草率走过场，真实可信性将变得荡然无存。反之，若高中学校的综合素质评价结果不足以真实可信，高校及其他使用单位不敢参考学生的综合素质评价结果录用学生，普通高中学生综合素质评价制度将成为摆设，以考试成绩为唯一标准的唯分数论仍将越位主宰着莘莘学子的求学梦。
因此笔者认为，凭借《意见》的东风，我们在制定综合素质评价实施方案或细则时，应紧紧围绕可行、可信、可用这三个环节做实、做细、做到位。
一、可行――提高综合素质评价的操作性
《意见》把学生的综合素质分为5个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。要将这些抽象的素质变成可操作的、具体的、能考查的指标，只能采用表现性评价法，也就是通过学生在有关活动中的具体表现和行为习惯来反映其全面发展情况和个性特长，即用学生的行为表现描述，用参加活动的时间表明，用活动效果的优劣证实。
对思想品德的评价最引人注目，争议也是最大的。《意见》认为通过考察学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务的次数、持续时间等表现能够了解学生的思想品德。但也有不少人对表现性评价法心存疑虑：认为虽然不少学生都能够为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，能够到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，但不同学生的动机是不同的，不排除有些学生是为了获得综合素质评价的好结果去装几次、秀几下，这与雷锋精神相违背，甚至可能养成学生的功利主义思想。
笔者以为，这种担忧是完全多余的，教育的本质就是根据一定社会需要进行的培养人的活动。教育就是要用社会普遍认同的价值观引导学生发展、生长以及对生活环境的适应。教育就是要向下一代传递民族的传统文化，激浊扬清，嫉恶好善，引导学生勿以善小而不为，勿以恶小而为之。因此，我们在对学生进行过程性评价时要弘扬学生的上进心表现而不必担心掺杂其中的功利主义思想，否则我们就主动失去了教育引导的主阵地。
连思想品德这样抽象的素质都可用学生的行为表现来评价，其他如学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践当然可用水平等第、体育达标、所获荣誉、特长项目、活动表现等等来描述。因此，虽然采分点的覆盖面不是很广泛，但客观评判的操作性仍是可行的。
此外，信息技术的进步也有助于综合素质评价操作性的提高。教育部统一综合素质档案基本格式、建立电子化管理平台都将有助于记录简易、查询方便，统计快捷，使综合素质评价的操作性大幅度提高。
二、可信――提高综合素质评价的真实性
为了使综合素质评价真实可信，《意见》从写实记录、整理筛选、公示审核到形成档案、材料使用的每一个环节都有细致可循的要求。
当然，我国是一个人情社会，光靠制度的建立不足以保证综合素质评价的公平公正，还需要一系列约束和举措来为综合素质评价保驾护航。结合浙江省近几年综合素质评价的实践经验，笔者认为以下几项举措能够最大限度地基本保证综合素质评价结果的真实可信。
（一）写实记录
每一项记录都有据可查，都有相关事实材料为依据，不需要学校或教师人为的主观评价，即所有漂亮的形容词一概不必出现。
（二）民主评定
学校结合各项目特点，采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，通过自评、互评和教师评议相结合的办法民主确定学生的综合素质评定结果。这种公开民主评议的方法约束了班主任和教师的权限，使评定处于阳光下，一定程度上狙击了社会不正之风对学校的侵蚀。
（三）公示审核
用于招生使用的材料必须先由学生确认，然后在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班主任及有关教师再对公示后的材料进行审核。
（四）诚信追责
诚信责任追究制度是对弄虚作假者的一道紧箍咒，谁签名谁负责的制度已在浙江省目前的综合素质评价中使用。在浙江省普通高中学生成长记录和综合素质评价系统中，每项都有责任人签名一栏，这是一枚沉甸甸的个人信用图章，记录将长期保存并能够让高校招生官、教育行政部门查询，终身追究制度确实是对者的斯摩克斯利剑。
（五）申诉复议
申诉与复议制度也是一道保险。《意见》要求畅通举报渠道，我们要建立检查制度和申诉与复议制度，无论家长或学生申诉综合素质评价的哪个环节，对有争议的结果，相关的责任单位都有责任和义务重新进行审核确认。
当然，一系列制度和举措虽可为综合素质评价的真实性保驾护航，但一些系统性的评价误差只能通过政策引导或高校招生官的经验来判断。例如城乡之间、学校之间的教育及成长环境的不同会导致学生群体性的综合素质评价结果的差异，这就需要招生官根据经验作出某些认定、取舍甚至修正。这种差异是常态的，相对稳定的，也是真实的，我们没有必要因为这些差异的存在而否定综合素质评价制度的推出。
三、可用――提高综合素质评价的使用性
综合素质评价制度其实在2006年的高中新课程改革中就已经实行了，但为何一直没有在高校招生中有效使用呢？
高校招生不用综合素质评价的原因主要有以下四点：
一是对综合素质评价的可靠性持怀疑态度，目前的社会诚信环境确实无法让人放心高利害的综合素质评价结论。
二是我国高校招生只在暑期10多天就录取完毕，若要审查学生综合素质的文字资料就无法在那么短时间里完成。在英美国家，录取新生往往需要半年到10个月时间，他们的招生官可以从容审阅、甄别甚至询问、面试。
三是我国高校的录取流程是按分数走的，理论上考生的综合素质评价结果在需要时才从系统中调档查看，显然在分数太强势时综合素质评价结果只能成为一种摆设。
四是我国考生的综合素质评价结果中有用信息太少，高校招生工作人员难以从中发现令人眼睛一亮的信息。
因此，为了更好地融合高考、学考和综合素质评价在高校招生中的职能，我们还需要做很多基础性的工作。
首先，我们要下决心建立健全诚信机制和惩罚机制，做好综合素质评价在高招中起实质性作用的顶层设计，放远目光，立足发展，不要怕可能会出现的暂时局部的造假个案。我们应该树立“谁使用谁监督”的理念，高校或其他单位若要使用中学提供的综合素质评价结论，就有责任审核、判断、甄别、追踪。高校可以逐步独立或联合建立每个中学的诚信档案，有权提升某些中学综合素质评价结论的含金量，也有权惩罚个别中学的造假行为，甚至拉黑某些敢肆意舞弊的中学。
其次，我们要根据我国高校招生时间短的国情，改革综合素质评价的内容与呈现方式，使招生教师能够在很短时间迅速勾勒出学生的个性特征与兴趣爱好。因此，适当按比例划分综合素质评价各维度的等第是有道理的。这样做有两个好处：一是可以大幅度减轻高校招生录取时的材料审阅压力；二是能够让高校捕捉到更多的有用信息。有人担心，按比例划分等第就相当于给学生排队，会加重学生负担。笔者不同意这一观点。西方国家的高校申请材料中甚至要求学生提供每学期每学科的成绩排名，常常要求学校提供“名次/总人数”这一信息，也不见得因为这样排队而导致学习负担加重。何况我们不是唯文化课分数排队，是按各素质的维度按学生的表现情况评定等第。浙江省对综合素质评价各维度评定等第的办法已实行多年，各校均按规定的等第比例评定学生的综合素质，学校之间的差异由高校自行判断。高中校长们也表示若按比例评定等第，中学就会更认真对待综合素质评价，就不容易导致评定走过场。因为一旦有等第，高校的利用率就会提高，家长和学生就更重视，评定过程的监督就更健全，评定过程就更规范。
【关键词】大学生综合素质评价；主体地位；科学性
一、问题的提出
当前，愈来愈多的高校意识到大学生综合素质评价是促进大学生德智体全面发展，培养优秀的社会主义建设者与接班人的重要方式，并在理论及实践中积极尝试大学生综合素质评价体系的构建及完善。但是，由于我国大学生综合素质评价起步晚，与发达国家英国相比仍存在不少不足，这导致很难全面反映学生的知识、道德、能力、身心等素质的真实状况，对大学生综合素质评价体系功能的发挥也有不利影响。
二、英国大学生综合素质评价的特点
英国的高等教育以保障与提高教学的质量、促进学生素质全方位发展为核心，以培育社会发展需要的人才作为宗旨。1997年，英国的高等教育质量保证署（QAA）成立了，全面负责保障本国高等教育质量的事宜。2000年5月， QAA发表了《高等教育学术质量和标准保证的实践准则》，该准则第6部分对大学生综合素质评价进行了规定，并为其实践提供指导，形成了英国大学生综合素质评价的特点。
（一）评价的总体要求：清晰、有效、可靠。《学生评价准则》要求高校公布并应用清晰、有效与可靠的评价原则、程序及过程。第一，使评价信息与评价指南对所有学生、教师及评价人员而言都是清晰、准确与可获得的，使评分实践潜在的不一致与不公平最小化。第二，使每个评价可以使学生在学科与一般技能上展现他们符合预期的学习结果的程度范围。第三，在课程里面，要保障对每个学习者公平地评价，以及应用同等的评价政策与原则。第四，确定评分已被准确地记录，避免出现抄写错误。
（二）对评价主体的构成要求。《学生评价准则》要求高校公布和落实有关评价小组与考试委员会的成员、程序、责任与权力的有效、清晰与一致的政策，主要强调：第一，清晰划分评价小组职权分配。例如，委员会或部门的小组可以决定学生接受模块评价的等级和分数，然后随后的系小组或者委员会能够决定分数怎样影响学生进入下一个阶段的课程学习，或怎样影响最终结果。第二，对评价程序的关注。比如，要求规定评价小组成员出席的最少人数，做出决定才有效，以及假如小组或者委员会法定人数不足时的情况处理，以及在紧急情况下考虑缺席者的意图。第三，对学生主体地位和主动性的关注。《学生评价准则》要求高校在课程学习开始时，应当清晰地向学生说明与解释，通过每个阶段以及进展到课程的下个阶段的结果要求。其目的是为确保学生能够理解他们能力上的个人分数会对课程学习的进展及最终完成产生的影响。
（三）评价具体实施的要求。《学生评价准则》要求高校确保评价量与评价时间安排可以促进学生预期学习结果（或成就）测量的有效与适当性；准则认为高校应当小心地考虑该怎样协调评价的期限，包括重新考试，以及防止给学生与教师形成过度的负担。同时希望院校考虑下面几个方面：（1）课程的组织与释放是怎样通过恰当的评价计划安排同学生展示自身水平的机会衔接起来的。（2）如何防止过量的总结性评价，怎样通过形成性评价加强对学生学习的支持。（3）在提高效率且保证评价负荷对教师与学生来说是现实的而非过重的同时，怎样确保预期的学习结果被评价，以及怎样确保学生能充分地展示他们的成就。（4）确保学生能够获知有关个体评价（如时间安排）的清楚信息，及他们怎样恰当地与另外以及整个课程的评价形成联系，避免学生重复评价。
三、英国的大学生综合素质评价与我国的比较及对我国的启示
（一）应当突出学生的主体地位。在倡导素质教育的现在，大学生综合素质评价应该融入人本因素，重视交流沟通，尤其是评价主体（高校）与被评价主体（学生）之间的对话，促使被评价主体（学生）乐于加入到评价过程中来，素质教育倡导在大学生综合素质评价体系中评价主体应当不仅仅指学校的各职能部门老师，更应当突出学生的主体性地位。
（二）大学生综合素质测评在方法运用上要体现灵活性。目前，在大学生综合素质评价中，主要运用的评价方法是定性分析法和定量分析法，但是两种方法结合的程度不够，没有发挥出两种方法的优点。随着素质教育深入，越来越多的人意识到，大学生素质综合评价十分复杂，例如情绪、鉴赏力、思想等想要实现量化难度很大，这样就急需定性分析和定量分析相结合。因此，要综合运用定性分析法和定量分析法，使它们紧密的结合在一起，相互作用，充分发挥两种方法的长处，以满足大学生综合素质评价的需要。
（三）大学生综合素质评价体系在设计上应体现科学性。大学生综合素质评价是将学生在校的各种表现作为对象实施的一种价值判断，一定程度上对大学生的价值判断产生影响。科学、合理地构建该评价体系可以准确地反映党与国家对大学生综合素质的要求，可以发挥正确的导向、控制、检查与激励的作用。21世纪要求现阶段的大学生，既博又专，既要有广博的多方面才能又要有深入的专业知识。在这样的时代背景下，我国的大学生综合素质评价的指标体系应当在考察综合能力基础上，根据专业的不同，指标体系应有所差异，因此，综合素质评价体系的设计应当体现差异，这也是科学地实施综合素质评价的体现。
参考文献
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