时间：2023-05-29 18:24:17
关键词：普通话；教学资源库；建设
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0254-02
当前我国高等院校普通话教学存在着很多困难急需解决，怎样让普通话教学提高效率，增强针对性，笔者研究和探索了建设普通话教学资源库这一课题。经过对当今高等院校普通话教学资源存在的问题进行分析，从教学资源库建设的原则、内容、形式等方面探讨了普通话教学资源库建设的途径，并且提出了教学资源库的栏目设计。
一、普通话教学资源库建设的现状
现代教育的主要形式当属多媒体网络教学，而高校教学资源库的建设与多媒体网络教学密切相关。高等院校在运用现代教育技术的过程中越来越重视网络资源的作用。所以，高等院校逐渐建设起来网络教学资源，但其中普通话课程的网络教学资源比较匮乏，具体体现在以下几点。
1.资源形式单一
在已有的普通话网络教学资源库当中，能够满足大学生自学需要的资源很少，使得学生只有消极被动地接受知识。所以，建设一座满足学生自主学习需要并且富有特色的普通话教学资源库，是值得每一个教师认真思考研究的问题。
2.缺乏针对方言特点的内容
环境的影响是巨大的。各地方言习惯对普通话教学影响很大的。在现有的教学网络资源里，依据各地方言有针对性进行普通话教学非常少见。例如高校中多个学习普通话的网络中，关于河南方言的相关内容，只有少数的描述性语言，并没有通过画面、声音等形式做出具体分析，内容形式单调，不利于自学。
3.内容只是体现通用性，职业行业特点缺少
已有的教学网络资源里，大多只包括训练、实践的内容和资料，如广西工商职业技术学院的普通话教学网络资源中，教学内容全面，练习材料丰富。缺点则是没有依据每个专业行业的培养目标去设计训练、实践的内容，缺少针对性，弱化了训练的效果。
二、高等院校普通话教学资源库的建设
1.高等院校普通话教学资源库建设的要求
第一，科学化和标准化相结合。我们在建立普通话教学网络资源库时，全部的材料和资源要求与相关技术标准完全符合，以达到网络资源共享的目的。同时还要充分考虑课堂教学的实际需要，重点设计和制作教学急需的资源。另外，教学资源库的建设必须具有科学性，并不是教案、作业、试题等的简单累加，需要遵照学科的结构和内容特点进行资源的分类与建设，以实现最优化的教学效果。
第二，方言特点和通用性相结合。当今高校中的学生生源结构复杂，本省的，外省的都有，而且大学生绝大多数是“90后”，并且是来自农村的学生居多，其普通话的表达水平高低不一，因而教学网络资源库的建设要全面考虑各种学生的具体情况，对各个水平的学生都能够因材施教。
第三，老师讲授和学生自学相结合。拥有优秀的教学资源库，既能方便老师的讲解，又能达到学生自学的目的。学生们的自学要有效地在老师的指导前提下进行。如果没有教师的指引，学生容易迷失在资源的“沙漠”中，而老师恰当有效地指导，就像给行走在“沙漠”里的旅者提供了指南，能够让学生们更有效地自学。
第四，开展竞赛与水平测试相结合。伴随时代的快速进步与普通话的推广普及，当今各个行业对大学毕业生的普通话水平的要求也越来越高，例如从事服务行业的人员就需要普通话测试水平二级乙等以上。很多工科专业的大学生，为了扩大就业的范围，也积极投入到了普通话水平测试的行列，使得高校普通话水平测试的学生不断增多，推进了普通话教学与测试的共同发展。同时，各种背诵、朗读、辩论、演讲等比赛的蓬勃展开，也为普通话的推广添加了活泼生动的色彩。所以，以上的竞赛内容也应体现在教学网络资源库里。
2.普通话教学资源库建设的内容
河南方言知识：河南方言的历史，方言分类与特点，河南主要方言的分布区域与分布情况等。课程资料：在普通话网络教学资源管理平台中，包括普通话课程的课程标准、教学大纲、课文教案、教学资料、课文听力、课文视频、音视频资料、单元PPT课件、实习实训（根据实训内容进行训练表演）等，为学生们提供丰富的自学资源。普通话考试：提供河南省普通话水平测试的报名程序和方法，各类测试用试题库和资料等。教学视频库：高校学生参加朗诵、辩论、演讲等比赛视频资料，普通话水平测试视频，精心挑选的课堂教学视频等。资料文献：古今优秀诗词歌赋资料、各类诗会资料（如新年诗会、春游诗会、毕业诗会等）、关于普通话推广普及的文件资料。网络在线自学：普通话语音练习、普通话自测辨音等。网络交流学习：在当今的网络时代，我们可以通过问题讲解、课堂讨论和固定时间的答疑，更可以利用网络形式（例如QQ、电子邮件、博客、论坛等）与师生进行方便快捷地沟通，老师也可便捷地对学生们进行指导、训练，也为学生们的自学建立了一个实时化、一体化、高效率的网络资源沟通平台。
3.普通话教学资源库的形式
在今天的网络时代，其网络资源库的资料来源的载体是电子文本、图像、图形、音频、视频、动画等，同时以动态网站和视频网站相结合的可视化方式，呈现给学生，方便其业余时间的自学。重点培养学生的自学能力，对学生们进行多类型的感官刺激，激起他们的学习兴趣，满足其自学的需要。
4.网络教学资源库素材的来源
普通话网络教学资源库的建设是一个艰巨而复杂的工程。先要做到主题鲜明，定位准确，选择精品，内容适宜，针对性强。教学网站的选材与提供的素材要和普通话教学密切联系，还要突出河南方言区的特点，强调针对性。符合教学大纲的要求，按照教学目标、教学重点与难点进行设计，从而为师生提供高效便捷的搜索方式和具有个体语言特点的网络资源环境。同时，网络教学资源库还要依据教学要求组织与制作素材，并将已有的课件资料和其他软件的资料重新分类、整理，运用多种方式组织这些素材。素材在教学资源库的建设过程中处于中心地位，要注重选取具有代表性的素材，并进行科学分类，同时要方便使用者检索等，以上这些都会直接关系到网络教学资源库的使用效率和应用效果。
首先，可以从普通话教材和相关书籍所附带的光盘中获取视频与音频资源，有些音视频要求转换格式，从而达到网络化的标准；文本素材是从书本、杂志、报刊、图片、照片等途径获得，需要全部录入、编辑或扫描之后，保存成电子文档，以后当作素材来用。其次，用于教学的音频、视频文件也是从网络上下载，也可在网络资源库中直接使用相对应的链接功能。在这个资源库中，最为重要的是自制资源，即根据各个方言地区以及不同行业的特点，结合实际的教学需要，制作具有原创性的教学使用的音频、视频等素材。
根据以上的分析研究，我们建立了普通话教学资源库网站，为了真正达到优秀普通话教学资源库网站的标准，这个网站对使用者提供了丰富的多媒体教学网络材料，在建设过程中，把全部材料实行合理分类，科学地融入到普通话教学资源库网站的每个项目里面；同时教学资源库网站还增加了河南各地方言的相关内容，有利于学生了解本方言特点，有针对性地进行纠正、提高。
参考文献：
[1]国家语言文字工作委员会，普通话培训测试中心，《语言文字应用》编辑部.普通话水平测试的理论与实践[M].北京：商务印书馆，1998.
[2]刘照雄.普通话水平测试大纲[M].长春：吉林人民出版社，1994.
[3]蒋莲.以普通话水平测试指导普通话教学[J].攀枝花学院学报，2003，（6）.
[4]上海市普通话培训测试中心编.普通话水平测试研究[M].上海：上海教育出版社，2002.1.
[5]李立雄.关于多媒体教学的几点思考[J].中国大学教学，2004，（8）.
[关键词]高校；普通话；测试；信息化管理
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.165
[中图分类号]H102 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）12-0-01
高校普通话水平测试自20世纪90年代在全国范围内推广以来，从最初的人工测试，到人工和计算机相结合，再到如今测试过程的全面信息化管理，这项工作已渐渐迈入成熟化的发展轨道。高校是人才汇聚之地，其普通话水平测试和推广力度直接影响甚至决定着国家语言文字的发展水平。提升高校普通话测试信息化的管理水平在提升学生普通话水平、增强测试员的专业能力以及促进普通话的推广和普及方面发挥着不可估量的重要作用。
1 高校普通话测试管理的现状
进入新世纪以来，国家不断加大对普通话的推广和普及的力度，并在2001年颁布了《国家通用语言文字法》，将此项工作纳入更加规范化、科学化的发展轨道。高校作为普通话推广的前沿阵地，受国家政策和现实境遇的激励和推动，其对普通话测试的管理水平也逐渐提高。就目前情况而言，高校普通话测试的管理工作主要体现出以下特点。
1.1 重视程度有所增强
由于国家提高了对大学生普通话测试的要求，各高校也增强了对普通话测试重视程度和培训力度，大多数都成立了专门的普通话教研室，负责学生的普通话课程以及相关的测试辅导，这使得推广普通话由原来空泛的理念落实到了专门的机构和专业的教师手中，培训的力度和效果都有了明显增强。
1.2 基本实现信息化管理
目前，大多数高校都已摒弃了人工测试的陈旧模式，基本都采用计算机对学生的语音语调进行测试，而且，每届学生测试结束后，学校还会保存一定数量的文字和语音档案，并对学生的测试成绩进行统计，以便对本校学生的普通话水平和存在的问题与不足进行分析和整理，为普通话教研室日后的工作提供参考，以求能够提出更具针对性的教学方法和培训方案。
2 高校普通话测试管理的问题与不足
2.1 缺乏专门的管理人员
普通话测试工作其实比较繁琐，从最初的组织报名，到对学生组织培训、组织考试、考后成绩的统计、档案的整理以及最后发放等级证书等，都需要随时有专门的管理人员跟进。就目前情况看，许多高校的普通话测试工作多由该校教务处的老师兼任，并未配备专门的工作人员。
2.2 学校经费投入不足，语音设备陈旧
目前普通话测试都采用机测的形式，这对学校的语音设备提出了更高要求。学生在测试时，由于设备陈旧，对语音语调的识别能力有限，容易出现测试中断或者无效的情况，导致一部分学生需要补测，对学生的心理和正常发挥带来消极影响。而且，学校经费投入不足，不具备建设普通话标准测试室的条件，为普通话测试站的信息化管理和研究等工作造成很大不便。
3 提升高校普通话测试信息化管理水平的措施
高校是普通话推广和普及的前沿阵地，其测试工作的科学信息化管理也是推动普通话走向制度化和规范化的有力措施。然而，目前而言高校的普通话测试管理工作仍有很大的提升空间。具体而言，可从以下几个方面入手。
3.1 重视培训工作的效率和质量
由于国家提高了对大学生普通话测试的标准和要求，学生测试的难度增大，这就需要学校在测试之前针对本校学生的现实情况，引进专业化的教师进行集中培训，但其培训很多只停留在泛泛地综述语音语调，对于唇形的圆展、舌位的前后等基本的发音规律却并未涉及。因此，需要有专门的老师尽可能地在测试之前对语音语调、发音方法等内容进行系统的梳理和讲解。
此外，可充分利用学校现有的信息化设备和条件，由普通话测试中心专门的老师制作成音像辅导资料，方便学生进行线上学习，或者由语音老师和技术人员合作，共同引入或者开发相关的测试软件，帮助学生纠正错误的语音语调并进行模拟测试，这既能提高培训工作的效率和质量，又可以激发学生兴趣，提升其普通话水平。
3.2 优化测试过程的信息化水平
测试过程中信息化水平的优化，需要学校加大此方面的经费投入，更新学校的测试设备，测试过程中还要保持网络的稳定以及计算机的正常运转，保证学校的硬件设备不会对学生的测试造成障碍。
另外，学校可充分利用普通话水平测试的信息管理系统，完善网上管理平台，使信息的传播和处理更加方便快捷，实现资源共享。测试结束后，要及时对学生的档案资料进行保存，开发研制普通话测试成绩统计分析系统，为学校普通话测试站的工作提供参考，及时发现具有普遍性的问题和错误，在下次的培训工作中集中解决。
4 结 语
高校普通话的测试管理是一项缓慢而长期的工作，它需要将现有的科技和设备渗透至日常工作中，提升其信息化、规范化、科学化的管理水平，为学生普通话水平的提升和国家普通话的推广普及保驾护航。
主要参考文献
[1]江艳丽.普通话水平测试信息化探析[J].郧阳师范学校学报，2015（2）.
1、普通话证书是考教师资格证必备的证书，但却不是在教资报名时就需要提供。
2、在教资考试流程中指出，需要提供普通话证书的时间为教资考试认证阶段。也就是说，在教资报名时，你可以没有普通话证书，但是在认定阶段，给证书则是你必须提供的材料之一，请各位考生合理安排好时间，以免因此耽误教师资格认定。
（来源：文章屋网 ）
关键词： 高校 普通话 教学
我国是一个人口大国，方言种类繁多，不同民族和不同方言区的人们言语交际困难，需要推广和普及民族共同语。随着社会的发展，普通话作为汉民族的通用语，其社会作用和影响日益扩大，高等院校是推广普通话的主阵地，然而当前部分高等院校，尤其是西部财经类院校的普通话教学并不尽如人意。
一、西部财经类院校普通话教学现状及问题
1.1学生普通话意识普遍淡薄。
西部财经类院校的学生并不如文科类，特别是师范类院校的学生那么重视普通话的学习和使用。对财经类院校的学生而言，绝大多数就业岗位并未对普通话水平做出严格明确的要求，因此不少学生都认为普通话水平高低跟今后的工作没有太大联系，只要学好专业课知识和技能就可以了，并不重视普通话的学习和使用。
1.2缺乏良好的语言环境，学生普通话水平差异大。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础语言的，而西部地区财经类院校多处于偏远地区，部分院校的师生之间用方言交流，甚至连课堂教学都使用当地方言，缺少良好的语言环境。
其次，西部财经院校的学生所持方言复杂。以广西为例，同一个普通话训练班的学生可能持三种以上的方言：如壮话、桂柳话、粤方言、客家方言等。每个方言大类还可以再分小类，如粤方言又可以分为邕浔片、广府片、勾漏片和钦廉片，壮话又分南部方言（俗称南壮）和北部方言（俗称北壮）等等。来自城市的学生普通话水平较好，有些从壮语区来的学生从来都没有说过普通话，更谈不上用普通话与人交流，造成学生普通话水平的两极分化。
1.3教学软、硬件设施配套较落后。
大部分财经类院校对普通话课程不够重视。绝大多数的院校把普通话课设置为公共选修课，有的甚至把总课时压缩到16个课时，每周两节课，总授课时间不到14个课时。试想，一个学生长达20年左右的方言习惯仅有一天左右的时间来纠正和改变，难度是非常大的。
由于客观条件的限制，大部分财经类院校没有足够的语音室或多媒体教室，大班授课时学生数量多的超过100人。普通话课是一门语言训练课，需要教师面对面的指导及学生大量的口语练习，大班授课导致教师和学生的互动难度增加，极大地削弱了教学效果。此外，当前普通话课程的教材和参考资料数量较少，虽然有部分针对各省市方言的普通话培训与测试的教材，但专门针对财经类院校学生专业应用等特点来编写的普通话课本还很少。影像资料内容单一、形式不丰富等也是制约普通话教学发展的因素。
1.4教学方法单一，教师水平参差不齐。
普通话课是一门实践性很强的课程，传统教学往往偏重于知识的传授，“一言堂”的传统教学模式很难有效地激发学生的学习兴趣。目前，大部分财经类院校并没有配备足够的专职语音教师，一般是选送基础较好的中文专业教师参加短期培训，达到相应等级后再兼职从事普通话课的教学，有些院校只要是中文专业教师就可以教授普通话课。普通话是一门技能训练课，按照国家规定，普通话教师和语音教师的普通话水平不能低于一级乙等，普通话课教学中音标的训练、朗读的示范等项目都需要较高的专业知识和授课技巧，一般的中文专业教师比较难胜任。
二、西部财经类院校普通话教学的改进措施
2.1端正学生学习普通话的态度，重视普通话课程。
汉语是联合国法定的六种工作语言之一，是世界上使用人数最多的语言，作为一名当代的大学生，应当树立起民族语言的自豪感，增强语言规范意识，培养良好的语言素质，提高普通话水平和运用普通话交际的能力。
当前，越来越多的财经类毕业生开始渗透到全国各地的各行各业，特别是销售、贸易、物流等行业，往往会对语言表达水平有一定的要求，如果学生能在口语表达方面规范、标准地使用普通话，达到职业岗位的能力要求，对学生的就业会有很大的帮助。
2.2分层次教学，对症下药。
首先可以根据学生普通话的大致水平分班。在授课之初，建立学生的“语音档案小卡片”。卡片上标注上一些重要的内容：一是学生的姓名、班别、年龄，联系方式；二是学生的籍贯和成长地，掌握何种方言；三是学生认为自己在普通话方面有何语音缺陷，今后学习的目标。学生还可以写上对普通话课程以及对任课教师的建议和要求等。有条件的院校还可以在课前让学生朗读一段普通话测试中的朗读材料，作成语音资料保存下来，学习结束后再朗读同样的内容，将两次的朗读录音进行对比，总结得失。任课教师根据学生的“语音档案小卡片”和语音资料对所教学生的语音面貌有了初步的了解，可以及时根据学生的建议调整教学计划和内容，还可以将学生进一步分组，有针对性地对学生进行指导，因材施教。
其次要抓准问题，对症下药，进行专题辨音和训练。如在辨析声母“n、l”时，先讲清理论，用多媒体课件展示这两组声母的发音部位：n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。通过“捏鼻子”游戏让学生体会不同的发音感受。发l音时，可以捏着鼻子，体验不让气流从鼻腔通过的感觉。舌尖要顶住上齿龈，使气流从舌的两边透出；发n音时，舌尖对上齿龈，不送气浊鼻音，气流只能从鼻腔通过。最后可以让学生练习一些有趣的绕口令，如：“牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。”让学生在有趣的活动中训练发音。其他的声母“f和h”、“z、c、s 和j、q、x”的辨音以及韵母前后鼻音“in和ing”等的辨别难点都可以采取专题方式来进行讲解和训练。
2.3改进教学设施，提高教师素质。
学校应投入资金为普通话学习提供完善的教学环境，建立部分优质的语音室或多媒体电教室。有了多媒体电教室，教师只要在电脑上输入有关信息，便能让音、图、文等同步传输，大大丰富了普通话的教学内容。在课堂上还可以给学生播放影音资料，例如普通话测试的朗读作品和一些与普通话教学有关的相声、小品等，寓教于乐。同时，通过多种渠道和方式给学生提供训练的机会，如组织普通话话剧表演、演讲比赛、辩论赛、普通话兴趣小组等。此外，应组建专业的普通话语音教师队伍，或加强对原有教师队伍的专业业务培训，以提高教师队伍的素质，更好地为普通话教学服务。
参考文献：
［1］郑作广.普通话培训与测试.广西教育出版社，2004年9月，第312，314页.
［2］黄伯荣，廖序东.现代汉语.（增订三版）北京：高等教育出版社，2002.
1、具有中华人民共和国国籍，热爱教育事业，遵纪守法，品行端正;
2、身心健康，身体条件符合相关规定要求;
3、具备岗位所需要的学历和专业等要求(详见附件1);
4、年龄在35周岁以下(1981年1月1日后出生);博士研究生或具有中级专业技术职务及以上任职资格的人员年龄可放宽至40周岁以下(1976年1月1日以后出生);
5、在2016年7月31日前取得与报考学科一致的教师资格证书(现在职的编内外教师在报名时须具有与报考学科一致的教师资格证书);
6、报考中小学教师岗位的须具备下列条件之一：
(1)2014、2015年未就业和2016年全日制普通高等院校师范类本科毕业生。
(2)2014、2015年未就业和2016年全日制普通高等院校优秀本科毕业生 (在校期间具备以下条件之一：①获得学校二等奖学金及以上或部级综合奖学金;②校级“三好生”;③校级“优秀学生干部”;④校级“优秀毕业生”)。
(3)2014、2015年未就业和2016年全日制普通高等院校毕业的研究生，且第一学历为全日制本科。
(4)现在无锡市(含江阴、宜兴)各类中小学任教，且具有一年及以上教学经历的非在编教师(以聘用合同、缴纳社保为准)。
(5)在各类中小学任教三年及以上的在编在职教师(需原单位同意报考)，限无锡市户籍(含高校入学前为无锡市户籍和现为无锡市户籍)。
7、报考特殊教育教师岗位的还须具备下列条件之一：
(1)2014、2015年未就业和2016年特殊教育专业师范类毕业生，全日制专科及以上学历。
(2)现在教育行政部门、残联或民政部门注册登记的特殊教育学校、残疾人康复中心任教的非在编教师(以聘用合同、缴纳社保为准)，有教师资格证书，一年及以上教学经历，特殊教育专科及以上学历。
(3)教育行政部门、残联或民政部门注册登记的特殊教育学校、残疾人康复中心的在编在职教师(需原单位同意报考)，无锡市户籍(含高校入学前为无锡市户籍和现为无锡市户籍)，有教师资格证书，三年及以上教学经历，特殊教育专科及以上学历。
8、报考中职教师岗位的还须具备下列条件之一：
(1)2014、2015年未就业和2016年中职系列相应专业的毕业生。
(2)现在无锡市(含江阴、宜兴)各类中职学校任教，且具有一年及以上教学经历的非在编教师(以聘用合同、缴纳社保为准)。
(3)在各类中职学校任教三年及以上的在编在职教师(需原单位同意报考)，限无锡市户籍(含高校入学前为无锡市户籍和现为无锡市户籍)。
(4)在企业工作一年及以上(以聘用合同、缴纳社保为准)，并具备报考实习指导教师岗位的资格条件。
9、有下列情况之一者不得报考：⑴曾因犯罪受刑事处罚、劳动教养、少年管教的;⑵受到党纪、政纪处分的;⑶参加非法组织的;⑷其他不适宜担任教师职务者。
二、招聘程序
(一)报名
详见无锡市教育网《2016年无锡市区教育系统公开招聘教师公告》。
(二)笔试
由无锡市教育局统一组织，具体要求详见无锡教育网《2016年无锡市区教育系统公开招聘教师公告》。
根据考生第一阶段笔试成绩，按岗位拟招聘人数1:3的比例从高分到低分确定进入第二阶段面试的人员(同分跟进)，并将结果进行公示。
(三)资格复审
1、面试前，通过笔试考核的应聘者携带相关材料到锡山区教育局进行现场资格复查，逾期未将材料送审的取消面试资格(资格复审时间及安排在锡山教育网公示)。
应聘者提供的证件和信息必须真实有效。凡发现应聘者与拟聘用岗位所要求的范围、对象和资格条件不符以及提供虚假材料的，即取消其考试与聘用资格。
2、资格复审材料：均需提供原件和复印件各1份。
(1)本人身份证、就业推荐表、《2016年无锡市锡山区公开招聘教师报名登记表》、普通话等级证书，研究生还须提供本科毕业证书。
(2)2014、2015届毕业生还需提供教师资格证书、毕业证书、就业报到证、就业协议书。
(3)获得国(境)外研究生学历或学位的，须提供国家教育部留学服务中心认证的相应材料。
(4)具有一年及以上教学经历的编外教师需提供《2016年无锡市锡山区公开招聘教师报名登记表》、本人身份证、教师资格证书、毕业证书、普通话等级证书、职称证书、与聘用学校签订的合同(截至2016年8月31日满一年及以上)、社保缴纳凭证等。
(5)具有三年及以上教学经历的在编在职教师需提供《2016年无锡市锡山区公开招聘教师报名登记表》、本人身份证、户口簿(整本)或当地派出所出具的户口证明、教师资格证书、毕业证书、普通话等级证书、职称证书、原单位同意报考证明、在编证明、工作经历证明材料(参加工作时间在2013年9月1日前)等。
(6)拟取得教师资格的考生须提供师范类专业证明或参加教师资格国考笔试、面试有效期内的合格证明材料(教师资格认定国考试点省份申报者提供)或各省教师资格认定中心颁发的有效期内的教育学或者心理学合格证书(教师资格认定国考未试点省份申报者提供)。
(7)其他相关材料。
3、咨询电话：0510-88701596、0510-88200413，联系人：张老师、黄老师。
(四)面试
由锡山区教育局组织安排，形式以说课为主。由专家组根据面试情况进行评分。课题和说课顺序在面试当天抽签确定。面试时间、地点以锡山教育网上公告为准。
面试满分100分，60分为合格线，达不到合格线者直接淘汰。
考核总成绩含笔试成绩和面试成绩，总成绩的计算：总成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%。
(五)体检
根据考核的总成绩，按岗位拟招聘人数1：1的比例从高分到低分确定参加体检人员。若末位出现同分，则取面试成绩高的;若面试成绩仍相同，则进行加试。体检由锡山区教育局统一组织，体检标准参照录用公务员的通用体检标准执行，体检费用自理。体检不合格者不予录用。
(六)考察
体检合格者参加锡山区教育局统一组织的考察，锡山区教育局根据应聘者考察情况，作出是否录用决定。
如因体检、考察不合格，考取公务员、研究生，未取得学历、教师资格证书等原因，取消录用资格，导致出现岗位空缺的，按考核总成绩从高分到低分依次递补。录取手续办理后不再递补。
三、公示与聘用
1、对拟聘用人员公示7个工作日无异议后，按规定办理聘用报批手续。
2、实行一年试用期。试用期满考核合格的，予以任职定级，进入事业编制。考核不合格者，试用期聘用合同自然终止，个人自主择业。
取得聘用资格的考生在2016年7月底前办理报到手续时必须提供所报岗位要求的各类证书(应聘中职学校专业教师、实训指导教师岗位的，普通话证书、教师资格证书最迟于2017年12月底前提供)，不能提供者取消聘用资格。
新聘用的教师实行区管校用的模式，所有人员必须服从锡山区教育局安排。
四、招聘考务相关信息网址
本次招聘的人数、岗位、资格条件、考试等相关信息，请考生及时登陆以下网站查询，不再另行通知。
无锡市教育局统一组织的笔试成绩仅在无锡教育网上查询。面试成绩、体检、公示等信息仅在锡山教育网上公布。
无锡市教育网: wxjy.com.cn
无锡市锡山教育网: xsjy.com.cn
锡山区人力资源和社会保障局网：xishancity.gov.cn/zgxs/WebSite/Rsj.aspx?DeptCode=002016
本公告由无锡市锡山区教育局负责解释。咨询电话：0510-88701596 88200413
五、纪律与监督
为方便群众和社会监督，杜绝不正之风，特设立监督举报电话：
无锡市锡山区人力资源和社会保障局：0510-88214281
无锡市锡山区教育局纪委：0510-88700983
无锡市锡山区纪委：0510-88702356
1、2016年无锡市锡山区教育系统公开招聘教师岗位简介表.xls
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【关键词】高职院校；教务管理；信息技术
一、高职院校教务管理的内容及引入现代信息技术辅助管理的优势
高等职业教育经过近20年的发展，办学规模迅速壮大。截止2006年底，独立设置的高职学校数量为1147所；高职院校招生人数为293万人，超过了普通本科招生人数；在校生人数为796万人，接近普通本科在校生人数。加强高职院校内涵建设，提高办学质量刻不容缓。在衡量一所高职院校办学水平的指标体系中，教务管理是其中重要一环。
高职院校教务管理的内容主要涵盖：教学管理制度与运行管理、教学质量监控体系的构建。具体管理范围为：教师教学业务的管理（包括教学任务的下达、教学常规管理、排课、教材教辅预定与下发）、教学督导、教学资源的共享、教材管理、学生选修与重修、考试与补考、学生学业成绩、证书考试报名及发证、教学资料管理等方面的工作。
在教务管理中引入现代信息技术辅助管理，可以提高管理质量，规范管理行为，大大节约管理成本，减少人为的失误。引入现代信息技术辅助管理的要求：构建校园网络平台，建立教务管理信息动态数据库，普及计算机并与互联网连接，教务管理软件的运用与开发。
二、运用现代信息技术手段辅助教师业务管理
（一）教师教学常规及教学过程管理
学期末，教务处将教师下一学期的教学任务下达，利用综合教务管理系统以系部为单位公布在网络平台上，教师自行下载。教师通过网络定教材、教辅资料。第二学期初，公布课程具体安排表。同时，教师的课程授课计划、课程教案、课程PPT、课程实训实作计划等文件，在规定的时间内通过网络上传至教务处网页上的专门文件柜。超过时限，数据库自行关闭。教师在学期中因病（事）需要课程调换，须部门主管领导同意后，做出调整，到综合教务系统平台上。每间教室或实训实作室设置指纹考勤系统，教师在每堂课上课前3分钟内参加考勤，相关数据进入管理数据库。教师参加教研活动情况、进修情况、发表学术论文及课题研究、重点专业申报及建设、课程改革、教师参与市场或行业调研等方面的情况均可以记录在教务管理数据库中。
综合教务管理系统与图书馆、科研图情处、相关教学资料查询网站链接，为教师提供较为丰富的教学信息资源，为教师提供资料查询的广阔平台。
（二）教学辅助管理
教务管理人员将教师上传的课程授课计划、课程教案、课程PPT、教师课堂教学录象按专业大类，分课程公布在综合教务管理系统上。学生利用帐号和密码进入系统查阅观看。对于在校外参加教学实习的毕业班级学生更具有现实作用。
高职院校的教材管理难度教大，教材种类繁多，涉及到技能指导类、实习实作类辅导资料多，一部分指导类书籍由任课教师编写，教务处还要负责联系出版社、印刷厂。一遇到春运、自然灾害等情况，外地出版社的教材很难按时到位。同时，由于选修课程的存在，学生领书情况千差万别，给经费结算带来影响。引入现代信息技术手段辅助后可减轻负担。教师在上学期末按时间要求上传所需教材及指导书，注明出版社、作者、书号、数量。教务处提前作好准备工作。学生书费由教务综合系统提供学年总成绩表所列科目，进行个人结算。
三、运用现代信息技术手段辅助教务管理对于学生的优势作用
（一）学生个人信息平台构建
学生录取进校后，图像、家庭住址、家庭成员、家庭经济情况及家长联系电话、个人联系电话、学业档案均进入数据库。在大学阶段的表现情况、个人奖惩情况等及时扫描、录入数据库。学生在申请国家助学金、贷款、毕业工作推荐等方面可以调阅参考。毕业后将相关情况汇总至学生个人档案。
（二）学生选课
学院给开设了全院公选、专业选修共几百门的选修课程。学生可以在综合教务系统上了解到选修课程介绍、学分设置、主讲教师情况。学生根据需要进行网络选课、选任课教师。
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（三）学习成绩查询
学期末，教师将学生考试考查成绩提交至综合教务管理系统。学生自行查询考试结果。若学期考试不合格，在综合教务系统报名参加下一学期初的补考。若考试仍不合格，将交费报名参加该门课程的重修。系统提供学生学分获得的统计报表和学年成绩总表，包括实习成绩、毕业设计（论文）成绩等。若有疑问，可提出书面申请备查。
学生学年奖学金的发放，主要以数据库中学生的成绩数据和学生管理系统出具的德育学分相结合，列出获奖名单。
1. 证书报名及考试。学生在校期间要求取得计算机、英语、普通话、行业准入资格等方面的证书，学生采用网络报名、现场人像采集的方式组织报名考试工作。
2. 学生评教。学生对任课教师的教学意见采用学生座谈和网络打分相结合。学生在综合教务系统上对教师的量化评分。学生的姓名和IP地址只有管理员有权限知晓。杜绝不必要的事故发生。
3. 开辟校园BBS专栏。在综合教务系统平台上开辟校园BBS专栏，为学生提供相互交流的场所，要对他们的身份加密。让他们畅所欲言，倡导使用文明网络用语言。通过他们的言论可以了解学生的思想和学生中的思潮，有针对性地开展教育和管理工作。理性处理学生在BBS上对教师的各种评价。对于学生反映的热点问题要充分重视，管理员要及时回复学生的提问，并对反映的问题及时归类汇总，反映的问题待学院有关部门实地调研后，再着手处理，并在BBS上处理公告。
四、运用现代信息技术手段辅助教学资料管理
教师管理中涉及到纸质资料一律通过扫描转化为图象资料进行保存。并妥善保存原件。诸如教师的请假条、调课申请单、教研活动原始记录、科研、各种获奖证书复印件、培训合格证书复印件、教师资格证书复印件等资料。建立教师个人档案数据库并与学院人事处做到资源共享。免除重复上交资料之烦。
在教师工作考评环节，主要以教务处教学运行动态数据库提供的一线数据作为考评依据，用数据说话，得出考评成绩。教师评优评先参照此办法执行。奖惩兑现。
与教学相关的其他资料数据录入和原始资料保存。包括校园文化建设过程记录、企业、行业专家聘为学院客座教授或者讲师指导或参与教学的过程记录；企业、行业及用人单位对毕业学生的跟踪和评价记录；学生参加行业实习、实践的记录；学生在校实训实作原始记录；教师和学生参加各类比赛、竞赛的获奖证书、参赛记录等。
五、结语
运用现代信息技术辅助教务管理，可以节约管理成本，能够实施教务的标准化管理。可以克服人为因素带来的管理中的不利因素，可实施性较强，在高职院校质量建设中起到了积极作用。 【参考文献】
1、首先，你的普通话需要达到二乙水平，而教授幼儿园课程和中小学语文、英语科目要求是二甲水平。普通话考试可以在全国各地的语言等级考试中心报考，证书全国通用，终身有效。
2、其次，在网站上报名参加。
3、然后是考试，考试分为理论和面试说课部分。详情请咨询当地教委，也可上网搜索。
4、在笔试成绩与面试成绩都合格之后，需要去教委指定的医院体检，体检证明有效期为半年。
5、各项考试合格后，按照教委规定时间去提交资料，填写申请表。在校的学生要合理规划时间，最好在毕业年级再考取，防止因为时间过长而影响了认定。最后就是等待通知了。
（来源：文章屋网 ）
一、申请对象
凡符合教师资格认定条件未达到国家法定退休年龄的人员，包括在职教师和非在职教师，均可在报名期限内向申请人户籍所在地或工作单位（具有人事档案管理权）所在地的教师资格认定机构提出申请。
我省在职教师的教师资格认定工作已全部结束。自教师资格认定工作面向社会人员开展后，在编教师申请教师资格一律按照法定条件参加社会认定。
二、教育学、心理学的补修和考试
非列入国家普通招生计划的师范教育类专业毕业的申请人，须参加教育学、心理学补修和考试，取得《*省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》。但在2001年底前已在高等学校、中等师范学校、教师进修院校或者通过国家自学考试等途径，补修教育学、心理学并取得单科合格证书者，可免于参加全省的教育学、心理学的培训和考试。
三、教育教学基本素质和能力的测试
除列入国家普通招生计划的师范教育类毕业人员外，其他申请者须参加教育教学基本素质和能力的测试并达到合格水平。教育教学基本素质和能力测试内容包括以下六个方面：学科专业知识、教学设计能力、教学组织能力、教学效果、教学基本素养、仪表仪态。测试方式为笔试和说课。
四、认定程序
（一）报名和咨询阶段
教师资格认定报名时间为4月1日至4月3日，报名地点为乐清市教育局(乐成镇公安东路104号)。报名时必须携带以下材料：
1．本人身份证原件及复印件；
2．本人户籍或人事档案所在的单位（包括人才交流中心）证明原件及复印件；
3．学历证书（全日制师范类专科毕业生申请高中、中职教师资格，须提供本科和专科文凭）原件及复印件；
4．普通话水平测试等级证书原件及复印件；
5．补修教育学、心理学合格证书原件及复印件（除普通全日制招生计划的师范教育类毕业人员外）；
6．申请认定中等职业学校实习指导师教师资格，还需提交助理级以上专业技术职务资格证书或中级以上工人技术等级证书的原件和复印件；
7．近期正面半身免冠小二寸彩色照片5张。
（二）申请阶段
申请人员除提交报名时的七类材料外，还须提供以下材料（空白材料报名时由认定机构供给）：
1．本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份；
2．《申请人思想品德鉴定表》一份（必要时再提供相关证明材料）；
3．《*省申请教师资格人员体检检查表》一份。
（三）审查和汇总阶段
在受理结束后，教育局对申请材料作再次审查并汇总。
（四）测试、体检和认定阶段
依据《*省教师资格认定教育教学基本素质和能力测试标准与办法》，5月份统一组织专家对申请人员进行教育教学基本素质和能力测试。根据《*省教师资格认定体检工作实施办法〈试行〉》规定，教育教学能力测试通过后参加体格检查，由实施教师资格认定机构统一组织报名人员集中到指定的县级以上医院进行体检。同时学科专业评议组将教育教学基本素质和能力测评意见及个人申请材料提交教师资格专家审查委员会进行审查、讨论，教师资格专家审查委员会依照《*省教师资格认定专家审查委员会组织办法〈试行〉》，提出认定意见，教师资格认定机构作出是否通过结论。
【关键词】普通话 网络课程 建设
语音是普通话教学的主要内容，语音教学重视技能性的训练，教学过程强调听与说、指导与训练相结合，互动性比较强。开发网络课堂主要是为了突破传统课堂上诸如时间、空间、环境等因素的限制，为最大限度地实现语音教学的直观性和示范性、提高语音教学的效率提供优越的条件。从学科性质出发构建普通话网络课堂，是把教学内容与各种信息技术有机地整合起来，使媒体从原来只作为教师的演示工具转变为学生的认知工具，实现以学生为主体的个性化、自主化的开放式教学。
1．普通话教学的现状。我们于2005年开设《普通话》课程，通过三年的实践证明，选修本门课程的学生十分踊跃，年入选学生达6000余人，特别是我校科技师范学院、外国语学院等院系的学生对普通话有较高的要求，而学生来自全国各地，根深蒂固的方音土语给普通话学习带来了很大的困难。
普通话是一门口语技能训练课，教学的主要目标是提高学生普通话的运用能力，重视对学生语言运用技能的培养，包括：发准普通话声母、韵母，掌握普通话声调运用的技能，掌握普通话语流音变的规律，提高方言与普通话的辨析能力等。如何提高学生的普通话水平是教学的中心问题，也是难点问题。因为语音学习是一项技能性的训练，它有两个不可缺少的环节：示范和模仿。而目前传统的普通话教学模式的共同特点是大班集中讲练，口耳相传式教学，所有内容都需要教师一一讲解，发音示范，板书演示，占用时间多，教学效率低。传统的课堂教学模式，无论在教学方式、授课环境以及教学手段的应用等方面都已经显现出了它的局限性。诚然，随着多媒体教学手段的应用，可以事先把相关内容的电子教案转换成PPT格式，通过投影机投射到大屏幕上，节省了板书所需要的时间。然而，介入的“媒体”还是孤立的，它不能成为学生主动、协作学习的认知工具。因为这里的“媒体”不过是教师的工具，仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，它与整个教学中最重要的要素“学生”并不能构成相互联系、作用的有机整体，不能构成一种真正互动的结构模式，其设计也多为随机的。
2．构建网络课堂的目的。普通话网络课堂的开发主要是从课程性质出发，突破传统课堂诸如时间、空间、环境等因素的限制，寻求科学的方法，为实现教学过程的直观性、示范性提供比较优越的条件，使语音教学在听音、辨音的整个过程中能够排除在传导环节中产生变异的可能，保持原有的准确性和稳定性，同时也使得教学活动由课内延伸到课外。比如zh、ch、sh、r这一组翘舌音的训练，它的发音部位是舌尖与硬腭前端接触，如果不能确定准确的发音部位，就会导致语音缺陷乃至错误。对语音的理论学习，学生比较容易接受，但在实际发音练习时，发音的部位、方法会因人而异出现各种各样的问题，而教师的示范发音也可能会因为课堂人数的多少、距离的远近受到影响，在传统的口口相传的课堂模式下声音很难保持稳定和统一，而网络课堂则能有效避免这些不利因素，保持语音传导的准确性和稳定性。
网络多媒体教学的真正内涵是将网络引入教学，优化教学模式和教学方法，可以设计听、说、读、写、练、评等单向、双向交流训练。而一般的多媒体教学，其信息源仍然来自教师，参与的媒体只是协作教学的工具。它的作用只是根据教师的需要提供各种教学材料，教学中仍以教师为中心，学生仍然处于被动地位，学习的过程仍然在教师的控制之下进行。语言学习不单单是口耳之学，应该是眼、口、耳等多种感官参与作用。学生不再是被动地模仿，而是主动地参与到学习情境中，成为构建学习情境的主要元素。网络课堂借助于网络技术的集成性特点，集图形、影像、声音、文字、动画等元素为一体，可以有效地刺激学生的各种感官，触发其学习动机，提高学习的积极性。另外，课堂教学内容（包括文字、声音等媒介）也能够跨越时间和空间的局限具备相对稳定的恒久性，满足学生课内课外学习的要求。基于此，构建普通话网络课堂应该扩展过去单机化CAI课件的模式，注重把各种信息技术与课程有机地整合，建立起一套科学的训练模式，使媒体从原来只作为教师的演示工具，转变为在教师引导下学生自主学习的认知工具，其优势是不言而喻的。
设计网络化的普通话教学系统，使它既能有效地体现语言学习的特点，又能摒弃传统的语言教学模式，而使网络教学真正为学生的自主性学习、个性化学习提供自然的语言学习空间，这是设计网络环境下的语言教学模式的核心问题。传统语言教学都是围绕着教师的“教”设计的。以语音教学为例，教师往往把精力过于集中在单个音节的声韵调上，着重于字音的分析和模仿，实际上只是字音教学。因为元音、辅音的音质特征可以用比较客观的标准来描写和分析，教师比较容易讲解，因此，传统的口耳相传也可达到一定的教学效果。然而，汉语是声调语言，韵律特征明显。这种超音质特征，表现在语流中是音高、音长、音强的变化，描写和分析韵律特征要比元音、辅音困难得多。因此，教师在语音教学中谈到字音以外的语音现象，如轻重音、停顿、语调时，往往泛泛而谈，学生不得要领。结果，学生虽然掌握了发音方法，在语流表达时仍然有些怪腔怪调。其实，音高、音长、音强虽然难以描写和分析，却比较容易控制和模仿，且比元音、辅音这些音质成分要容易得多。以声调教学为例，汉语声调的调值是相对的，因为说话题旨和语境千变万化，这时语调就不是简单的音节声调的相加。由于这种变化与音质本身无关，因此，描写和分析都是无望的。如果突出强调音节进入语句后的韵律特征，即前后音节长短不同，调域宽窄也不一样，抓住这一特征来体会音高的细微变化，就可以比较容易地通过声带的松紧来控制和模仿语调。近20年来，语音学的研究方法和研究内容都有很大突破，也取得了相当有价值的研究成果。比如国内外的研究都证明，“所谓轻重音，并不只是声音强弱的分别，而是音长、音高和音强三方面因素在综合起作用”。运用这些成果改进语音教学，尤其是声调和更高语音层次的教学已成为可能。
网络多媒体教学要求教师事先制作交互式课件，并将课件安装到服务器上。学生上机时可以选择学习内容和掌握学习进度。教学节奏完全由学生自己控制。普通话基础好的学生需要提高语感，增强语言运用水平，而方音较重的学生则希望加强语音基础训练，掌握声韵调的发音方法。网络教学模式完全能够解决这些因材施教的问题。教师在这里所要做的就是指导学生使用课件和进行答疑。这就需要将普通话辅助教学系统分成几个模块供学生选择，如网络自学系统、教师辅助答疑系统、相关教学资源库、网络化模拟考试系统等，构筑起全方位的语言学习课堂。同时，几个模块中设计子系统，贯穿网络教学模式供学生自主选择，如自学辅导模式、掌握学习模式、案例学习模式、问题教学模式、探索学习模式等。
3．基本设计思路。本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。普通话网络课堂的构建旨在采用先进的现代教育技术手段，在实践中探索出一条切实提高普通话教学质量的新途径。
3．1 创设良好情境，激发学生学习兴趣。传统教学模式是以教师为中心，过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器。这种灌输式的教学方式，忽视了情境的创造及学生在教学过程中的主体作用。为了调动学生学习的积极性和主动性，在普通话教学中应充分发挥现代教育技术的作用，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制出系列的普通话教学计算机辅助教学课件。网络课堂通过多媒体创设生动逼真的课堂教学情境，使学生产生身临其境的感觉，有效缩短学生的心理距离，激发他们的学习兴趣，促使学生形成最佳的情绪状态，积极地投入普通话的学习，从而真正改变传统教学的单调枯燥模式，将乐学落到了实处。
3．2 丰富教学资源，促进课堂教学的优化。
利用多媒体技术和网络通讯技术，将普通话教学中的信息源从简单的声音图像扩展到以计算机CAI课件为主，以文本、图像、动画、动静态图像、多媒体幻灯投影、网络资源、数码影音文件等为依托的全方位、大容量、多功能的庞大信息资源网络，这无疑大大地丰富了教学内容，比过去单一的授课包含了更大的信息量。而且，最突出的是它能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象、形象、生动、直观地显示出来，它能将以往静态的教学内容和平面型的教学方式转化成多媒体形式和立体型的新型教学模式。
3．3 综合多种教学手段，切实提高学生的普通话能力。利用网络交互多媒体教学进行普通话训练，是语言学习的一次革命。传统课堂教学时间有限，课后学生又苦于花费大量时间和精力进行发音训练却不得要领，而网络交互多媒体形式的出现，由于其人机对话的随机性、多变性、可选性，可有效地扩大学生学习普通话的空间。学生们在网上，只要点击相关的教学资源库服务器就可以获得“普通话教学”的各种信息资源，既包括录像、电子教材、电子教案，也包括图形图像、声音、动画、文本、视频等素材，其中录像、声音和动画还可以使用多媒体播放器播放。通过网络交互，教师可将教学内容在网上给学生；学生遇到问题，也可及时与教师、同学交流，或点击有关专业网站寻求帮助。普通话课与其他课程相比，有其特殊性，主要表现为：学生来自不同方言区，语音问题庞杂，语音状态差别很大，他们对各种语音问题的接受能力、掌握的难易程度各异。网络交互多媒体教学形式不仅能使学生从不同渠道获取信息，而且能体现个性化的教学优势，学生可以自主选择学习内容和安排进度，或随意重复未掌握的内容，最大限度地发挥学习者的主观能动性，更好地实现自主学习，以达到传统教学模式难以实现的教学效果。
3．4 通过多种渠道收集资料，开发网络自学系统。“网络自学系统”是和课堂教学体系相互补充的一个系统。学生在此系统中可以按自己的语音水平和难点语音问题自由组合学习内容，也可以按教师划分的教学目标、单元教学任务决定学习进度。“网络自学系统”将按网络学习的模式安排案例，同时根据普通话语音、词汇、语法系统设定几个学习板块，包括系统性学习、阶段性学习、目标性学习，为不同的学习对象服务。
3．5 开发教师辅导答疑系统。该系统为学生提供方便快捷的提出问题、浏览问题和网上交谈的功能。学生可以进入答疑系统，提出自己的问题，也可以浏览他人提出的问题，并且浏览教师的解答。系统设置查询功能，键入关键词就可查询某类问题。答疑系统的最大优点是减轻教师的劳动强度，避免重复回答同一问题。如平翘舌音不分是南方方言的共同问题，教师可以通过对平翘舌音的发音部位和发音方法进行比较，总结几条可操练的发音方法供学生训练，还可指导学生如何记忆平翘舌音的字。对个别难点音问题，学生可以通过MSN messenger和在线的教师及时通话，现场解答疑难问题。教师则通过电子邮件收集学生所提问题并进行归纳，提供解决问题的答案，然后存放在服务器上的常见问题库中。
3．6 开发相关教学资源库。教学资源库是为学生提供学习的主要参考资料。这些资源既可以是教师自己的研究成果，也可以是教师选择的公共资源库中的资源。个人资源库包括教师制定的本课程教学大纲、教学目标、教学进度，教师的研究课题、研究论文等。公共资源库包括普通话测试等级大纲、等级标准，包括学习软件以及汉语国际音标、异读词审音表、必读轻声词、儿化词表、普通话测试60篇范文朗读录音。成熟的资源库将极大地方便学生学习，充分拓展教学的空间。
3．7 网络化模拟考试系统等普通话辅助教学系统。普通话网络辅助教学系统最难解决的是实现网络化考试。如果不能通过该系统检验自己的学习效果，进行模拟测试，就不能实现自主学习的目的。与一般自学系统不同的是，普通话教学是一门实践性很强的课程，教学的主要目标是提高学生普通话运用水平。因此，在该系统中必须包含相应的自我测试系统和网上机试系统。自我测试系统的实现还有待于计算机语音识别功能的进一步优化。网上机试系统则由教师将测试试卷放在服务器中，学生测试时自动抽题，完成语音录音后，再通过mp3文件形式用E-mail提交到服务器，由教师进行统一的考核。通过系统测试，学生了解了自己的学习情况、方言语调的改变状况，以便制定相应的学习目标和计划。
参考文献
1 杜青.普通话语音学教程[M].北京:中国广播电视出版社,1999
2 姬凤霞.普通话Intranet网络课堂初探[J].嘉应学院学报(哲学社会科学).2006.24(1):101～102
3 吴洁敏等.汉语节律学[M].北京:语文出版社,2001
4 林焘.林焘语言学论文集[M].北京:商务印书馆,2001
1、向主管部门申请教师资格认定；考生在笔试和面试都通过后，在教师资格考试合格证明有效期为3年内，准备材料向主管部门申请教师资格认定，最后拿到教师资格证。
2、教师资格证认定现场确认时需要提交的材料：
3、《教师资格认定申请表》一式两份（网上申报后下载打印并签名）；
4、身份证原件和复印件；
5、学历（学位）证书原件和复印件（应届毕业生提供学业成绩单）；
6、由教育行政部门指定的县级以上医院出具的体格检查合格证明；
7、普通话水平测试等级证书原件和复印件；
8、思想品德情况的鉴定及其他证明材料；
9、非师范生提供教育学和心理学考试成绩或中小学教师资格考试合格证明，师范生需要提供师范生身份证明（具体要求按各认定机构的有关规定执行）
10、各省级教育行政部门规定的其他材料。
（来源：文章屋网 ）
为了贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《河北省汉语言文字应用管理条例》，落实石家庄语言文字工作会议暨语委第四次全体会议精神，我校在创建国家一类城市语言文字应用达标工作中，有计划，有步骤的对语言文字工作进行了自查。现对我校语言文字工作自查情况汇报如下：
一、 建立健全组织机构
为了全面做好学校语言文字工作，建立健全了学校领导机构：成立了由校长任组长，副校长、教导处主任、教育处主任任副组长，各教研组组长为组员的语言文字工作领导小组和由各部门组成的语言文字工作网络，语言文字具体工作由教导处负责、教导处副主任兼管。明确分工，各负其责，做好教师、学生使用普通话和规范字的指导工作，在学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。为使这一工作落到实处，年初针对学校的实际情况，制定出切实可行的语言文字工作计划，按计划有序的开展好各项工作，并做好记录，年终对语言文字工作做好总结。除此之外，加大对语言文字工作的监督检查力度，成立了由已达一级乙等水平的教师组成的语言文字监督小组，对师生用语用字和学校周边环境用字及时监督，并予以指正。这一工作的开展，更好地促进了学校普及普通话，使用规范字工作的落实。
二、 宣传环境
我校十分重视普通话宣传工作，充分发挥红领巾广播站的作用，利用校园广播每周分三次对学生进行国家语言文字方针、政策、知识广播，使学生更清楚地认识推广普通话的重要意义。创设以“一角”、 “一语”、“一橱窗”为固定形式的宣传环境。“一角”：即各班的黑板报每期都设有以语言文字为主要内容的“推普角”，向学生介绍语言文字的有关基础知识；“一语”：即楼道、会议室、教室等公共活动场所都设有“学说普通话，使用规范字”的警示语；“一橱窗”：即学校设有“语言文字”专用宣传橱窗。这一宣传环境的设置，极大地激发了广大师生学说普通话，使用规范字的自觉性，为广大师生营造了良好的语言文字使用氛围。
三、档案工作
我校语言文字档案工作按达标评估细则建档，档案资料分为三类：第一类是文字资料，包括上级机关下发的语言文字的文件、学校的语言文字工作领导机构、工作网络、工作计划总结、奖励制度、监督制度、师生各项活动的原始资料、学生获奖证书复印件以及校园内外用语用字监督资料。第二类是图表资料，包括教师上岗情况、普通话培训、语文教学情况、口语实践、宣传环境等登记表、统计表。第三类是教师和毕业班学生普通话水平测试成绩等反映师生普通话水平的资料。这些档案资料全面详实的记录了我校语言文字工作的情况，档案管理由教导处委派专人负责，及时收集各种资料、保存完好，确保推普用字工作落到实处。
四、教师工作
1、组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高教师对语言规范化的认识，帮助教师树立说普通话，使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是教师职业语言，又是校园语言，增强教师说普通话，用规范字的自觉性。
2、制定教师普通话培训工作计划，每学期有计划地对教师进行不同层次的培训不少于4次，每年模拟测试1次，认真落实教师普通话持证上岗工作。经过培训，我校现有省级普通话测试员一名，区级普通话辅导员一名，全校教师普通话水平全部达到二级甲等以上水平，其中6名语文教师100%达到一级乙等水平，非语文教师15名，达到一级乙等水平的有9名，占60%，二级甲等水平6名，占40%。
3、为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，要求教师课上、课下与教师学生交谈使用普通话，板书、教案使用规范字，通过推门听课随机进行规范用语用字的检查，并将普通话合格做为教师评优、评先、评职、晋级、参加各级评优课、观摩课、示范课以及教师业务考核条件之一，凡语文教师达不到一级乙等水平，科任教师达不到二级甲等以上水平均不得参与各级评优课。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛，规定每年11月9日为我校教师“普通话比赛日”，教师全员参与，互相打分，评出奖次。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
五、学生工作
我校有三分之二的学生属于借读生，他们来自不同的地市，普通话基础较差，为了使这些学生也能较好的使用普通话，学校把学生语言文字工作纳入学校班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为“班集体评先”、“学生评先”的重要条件之一。为了使这一工作真正落到实处，提高学生用语用字能力水平，主抓了如下几方面工作：
1、班主任对本班学生语音情况进行深入了解，并对其按使用普通话情况进行分类登记，对普通话较差的学生进行个别辅导，建立对个别学生的帮教档案，以利于跟踪指导。
2、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用每周一节的说话课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事；中、高年级开展课前“五分钟”新闻活动，把自己从广播、电视里获取的新闻用简短的语言，准确予以表述，以提高学生语言表达能力。
3、结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的丰富多彩的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。如：组织开展“忠心献给祖国”演讲、庆“教师节”诗朗诵，“故事大王”比赛等活动，每学期各类比赛1次，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
4、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语、用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同桌的作业进行不规范用字稽查：对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察，将所查写在纸条上投进监督箱，每月末汇总并进行分析，提出改进措施。这一活动有效的促进了学校用语用字的规范化发展。
5、组织学生参与社会语言文字工作，紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到跃进路桥头、建华商场广场进行普及普通话，用字规范化的宣传工作；查找跃进路两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，还同四汇文化用品商店达成协议，在此建立“红领巾”监督岗，每年对这里的用语用字进行四次检查并做好记录和反馈。鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，有关本科高校，各高职院校，省属普通高级中学、中等职业学校：
根据《福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于福建省普通高考报名有关事项的通知》（闽招委〔2018〕7号）、《福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于做好2020年普通高等学校招生考试报名工作的通知》（闽招委〔2019〕8号）和《福建省教育厅关于印发福建省高职院校分类考试招生改革实施办法的通知》（闽教学〔2019〕35号）等文件精神，为做好2020年我省高职院校分类考试招生报名工作，现将有关事项通知如下：
一、报名条件
（一）下列人员可以申请报名
遵守中华人民共和国宪法和法律，符合教育部、省招委会及省教育厅招生考试有关管理规定，高中阶段学校毕业或具有同等学力，身体状况符合相关要求的同时，还须符合下列条件之一：
1.具有我省户籍的人员。其中不符合《福建省高等学校招生委员会、福建省教育厅关于福建省普通高考报名有关事项的通知》（闽招委〔2018〕7号）第一条（一）至（四）项条件之一的，只能报考高职（专科）批次。
2.进城务工人员及其他非我省户籍就业人员的随迁子女，须具有我省高中阶段学校学籍且有3学年连续实际就读经历。其中，报考面向中等职业学校毕业生本科批次的，其父母一方须有近三年在我省按国家规定缴交社会保险费或纳税等可证明其在我省从业经历的记录。
3.在我省定居、具有我省高中阶段学校实际就读经历并持公安机关签发的《中华人民共和国外国人永久居留身份证》的外国侨民。
4.台商子女高中毕业后，在大陆获得高中、中等职业学校毕业证书可以在大陆参加相关高职院校分类招考。
（二）下列人员不得申请报名
1.具有高等学历教育资格的高校的在校生，或已被高校录取并保留入学资格的学生。
2.高中阶段学校非应届毕业的在校生。
3.在高中阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高考（含全国统考，省级统考和高校单独组织的招生考试）的应届毕业班学生。
4.因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员。
5.因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。
6.不符合我省高职院校分类考试招生报名条件的其他人员。
（三）其他事项
报名后至2020年7月1日前，将户籍迁出我省或将高中阶段学校学籍转出我省的，视为自行放弃我省高职院校分类考试招生的考试和录取资格。
二、报名办法
我省2020年高职院校分类考试招生报名包括“网上报名”和“现场确认”两个阶段。
（一）网上报名
1.申请报名参加2020年我省高职院校分类考试招生的所有人员（包括具有免试录取专科专业资格的获奖中职生等，下同）须于2019年12月3日-12月7日登录福建省教育考试院网站（eeafj.cn）“数字服务大厅-高职分类招考-高职分类招考报名系统”，进行网上账号注册和报名，逾期不予网上报名。
2.网上报名时，报考人员应选择相应的报名现场确认点。其中，应届毕业班学生原则上选择学籍所在县（市、区）的确认点；本省户籍非应届毕业班学生（含往届生和同等学力人员，下同）原则上选择户籍所在县（市、区）的指定确认点；随迁子女非应届毕业班学生应选择原高中阶段学校学籍所在县（市、区）的确认点。
3.网上报名时，报考人员应按要求如实填写报名信息，并对所填信息的真实性、准确性负责。
（二）现场确认
1.报名确认点由县（市、区）确定。报名确认点应设在县（市、区）教育招生考试机构、普通高中和中等职业学校，不得设在培训机构（学校）等。各县（市、区）应于网上报名开始前，向社会公布本辖区所有报名确认点的名称、受理范围、地址、咨询电话等信息。
2.报考人员本人须于2019年12月8日-12月11日，持报名所需材料到本人所选择的确认点进行现场确认，逾期不予受理。
3.现场确认时，报考人员须提交相关报名材料原件和复印件（供现场核对）：本人户口簿、有效居民身份证（建议*时间不早于2018年1月）、学籍和实际就读证明等材料。
2020年应届毕业班学生须提交毕业班学籍花名册（须经学籍主管教育行政部门审定并加盖学籍专用章）和实际就读证明（须经报考人员所在学校审定、校长签字并加盖学校公章）。往届毕业生须提交高中阶段学校毕业证书。同等学力人员须提交初中毕业证书等相关证明材料。
需要以父母工作调动、人才引进、驻闽部队现役军人（含文职人员）身份报考的人员，须同时提供父母一方的身份证明材料。库区移民身份由当地教育部门协调库区管理部门核查。属投靠父母一方的报考人员，须同时提交被投靠人户口簿和身份证。随迁子女还须同时提交父母一方在闽从业经历证明材料，其中缴交社会保险费或纳税的由教育部门汇总名单后交由当地人社、税务等部门核查。在我省定居的外国侨民，须同时提交由公安机关签发的《中华人民共和国外国人永久居留身份证》。
4.各报名确认点要采取有效措施，严把报名确认关。要按照报名条件和要求，逐一核对报考人员的身份信息和相关证明材料。要使用二代居民身份证阅读机，对报考人员基本信息的准确性进行校验。要加强报名数据与学籍数据对比，严格审核报考人员学籍及其实际就读情况。要按规定将随迁子女身份信息在考区进行公示（其中应届毕业班学生还须在其就读的高中阶段学校同步公示），接受社会监督。严禁应届毕业班学生冒用同等学力人员或往届生身份报名，严禁冒用随迁子女身份报名，严禁不符合我省高职院校分类考试招生报名条件的人员报名。
5.报考人员本人应认真阅读报名确认点打印的《2020年福建省高职院校分类考试招生报名表（面向普通高中生/面向中职生）》上的所有信息，核对确认无误后签名，非报考人员本人不得代签。一经确认，所有信息不得更改。报考人员签名确认后，由于信息错误导致的后果由报考人员本人负责。
6.报名工作结束后，各报名确认点应及时将报考人员的报名材料完整归档（一人一档），由县（市、区）教育招生考试机构统一保管备查。
三、报考对象和报考类别
（一）报考对象
2020年我省高职院校分类考试招生报考对象分为面向中等职业学校（含技工学校，下同）毕业生和面向普通高中毕业生；面向退役军人报名时间等安排另行通知。
（二）报考类别
1.面向中等职业学校毕业生：按照我省中等职业学校学业水平专业基础知识考试课程对应的类别报考（见附件）。
2.面向普通高中毕业生：报考不分类别。
四、考试科目
（一）面向中等职业学校毕业生
依据中职学校学业水平考试成绩和职业技能测试成绩，参考学生综合素质评价择优录取。
对于应届毕业班学生、往届毕业生或同等学力人员（含下岗失业人员、农民工、新型职业农民等），学业水平考试成绩使用其在2019年6月参加我省中等职业学校学业水平公共基础知识（德育、语文、数学、英语）和专业基础知识的合格性、等级性考试成绩。报考人员选择的报考类别，如与其参加的中等职业学校学业水平专业基础知识考试课程对应的报考类别不一致的，其专业基础知识考试成绩按零分计。职业技能测试由全省统一组织，高职院校联合具体实施，测试时间拟定于2020年3月，具体安排另行通知。
（二）面向普通高中毕业生
学生须参加职业适应性测试，依据普通高中学业水平合格性考试成绩，参考学生综合素质评价及职业适应性测试结果择优录取。
对于应届毕业班学生，使用其参加我省普通高中学业水平语文、数学、外语、思想政治、信息技术、通用技术（不含实践操作）等科目合格性考试成绩（非补考成绩）作为录取依据。对于往届毕业生或同等学力人员（含下岗失业人员、农民工和新型职业农民等），使用其在2020年1月参加我省普通高中学业水平语文、数学、外语、思想政治、信息技术、通用技术（不含实践操作）等科目合格性考试成绩作为录取依据。职业适应性测试由全省统一组织，测试时间拟定于2020年3月，具体安排另行通知。
五、录取时间
录取工作拟安排在2020年4月。被录取的考生不得再参加2020年普通高考；未被录取且符合我省2020年普通高考报名条件的考生可以申请2020年普通高考补报名，具体安排由省教育考试院另行通知。
六、思想政治品德考核
（一）思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现。考生所在学校或单位（无工作单位的考生由乡镇、街道办事处）应对考生的政治态度、思想品德作出全面鉴定，并对其真实性负责。考核材料由县（市、区）教育招生考试机构归入考生的报考资料。
（二）对受过刑事处罚、治安管理处罚或其他违法违纪处理的考生，负责考核的学校或单位要向考生报名所在地的教育招生考试机构及时提供其所犯错误的事实、处理意见和本人对错误的认识及改正错误的现实表现等翔实材料，并对其真实性负责。
（三）考生有下列情形之一且未能提供对错误的认识及改正错误的现实表现等证明材料的，应认定为思想政治品德考核不合格：
1.有反对宪法所确定的基本原则的言行或参加邪教组织，情节严重的；
2.触犯刑法、治安管理处罚法，受到刑事处罚或治安管理处罚且情节严重、性质恶劣的。
七、身体健康状况检查
所有考生均须参加身体健康状况检查，身体健康状况检查信息将作为考生电子档案的组成部分。具体工作安排另行通知。考生若未按要求参加身体健康状况检查，由此产生的后果由考生本人负责。
八、工作要求
（一）加强组织领导。各市、县（区）教育局要按照教育部的有关规定和我省的统一部署，结合本地工作实际，制订本辖区高职院校分类考试招生报名工作方案和应急预案，统筹协调、增配力量，切实加强对报名工作的组织领导。要严格把握工作流程和时间节点，准确把握报名政策和要求，加强报名工作各环节的管理，确保各项工作落到实处，责任到岗到人。要主动协调有关部门，为报名工作提供必要条件，确保2020年高职院校分类考试招生报名工作顺利进行。
（二）严格资格审查。各地要专门组织一批熟悉政策、坚持原则、责任心强的在职国家公职人员负责高职院校分类考试招生报名资格审查工作，不得将报名资格审查工作交由非国家公职人员承担。要加强对工作人员的业务培训和纪律教育，严格报名资格审查，严防弄虚作假。要严格落实《福建省教育厅、福建省公安厅转发教育部公安部关于做好综合治理“高考移民”工作的通知》（闽教考〔2016〕9号）要求，坚决打击违法违规跨省（自治区、直辖市）获取报考资格的“高考移民”行为。报名结束后，各县（市、区）要立即对辖区内所有报考人员的资格进行全面审查，设区市要逐县组织定量复查并及时将复查情况上报省教育考试院，省教育厅、省教育考试院将组织开展抽查工作。
（三）完善信息管理。各地要指定专人对采集的考生有关信息进行检查校验，加强考生信息管理，确保考生信息完整、准确、安全。要加强对考生准确填报信息的指导，切实做好考生信息的采集工作。未能认真履职造成考生信息泄露或出现弄虚作假情况的，要严肃追究相关工作人员责任；情节严重的，将追究领导责任。由于考生个人原因，发生账号和密码被盗，造成信息泄露、志愿被冒充填报或修改，责任由考生自负。
（四）优化服务保障。各地要坚持以考生为本，增强服务意识，全力为考生参加报名提供周到细致的服务。要加强高职院校分类考试招生报名的政策宣传与解读，通过设立咨询电话和服务窗口，切实做好考生的报名咨询和指导工作。要在各现场确认点的醒目位置，张贴报名政策、现场确认程序、需提交的材料以及注意事项等内容。要以优质热情的服务、务实高效的作风，切实做好高职院校分类考试招生报名工作。
（五）强化责任落实。高职院校分类考试招生报名资格审查实行问责制，坚持“谁审核、谁把关、谁负责”原则。县（市、区）教育招生考试机构是高职院校分类考试招生报名资格审查工作责任主体，县（市、区）教育招生考试机构主要负责同志是第一责任人，经办人员是直接责任人。设区市教育招生考试机构负有监督检查责任，设区市和县（市、区）教育局主要负责同志和分管负责同志对高职院校分类考试招生报名工作负有领导责任。各县（市、区）教育招生考试机构要对报名确认点提出具体要求，明确工作职责，加强指导监督。
（六）严肃违规查处。根据《国家教育考试违规处理办法》（教育部令第33号）《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（教育部令第36号）等有关规定，对于提供虚假个人信息或伪造、非法获得证明材料的报考人员，在报名阶段发现的，取消报考资格；在入学前发现的，取消入学资格；入学后发现的，取消录取资格或者学籍；毕业后发现的，由教育行政部门宣布学历、学位证书无效，责令收回或者予以没收。对于通过非正常户籍学籍迁移、户籍学籍造假、出具虚假证明材料等手段获取报考资格，以及对“高考移民”包庇纵容和为不符合条件的考生违规办理报名的有关人员和单位，要依法依纪依规进行严肃处理和追责，涉嫌违法犯罪的移交司法机关处理。属于教育行政部门、招生考试机构工作人员，要从严从重处理。
附件：福建省中等职业学校学业水平专业基础知识考试课程与报考类别对应表
福建省教育厅
2019年11月21日
附件：
福建省中等职业学校学业水平专业基础知识
考试课程与报考类别对应表
序号
专业基础知识考试课程
对应报考类别
1
植物生产与环境
农林类
2
畜禽解剖生理
畜牧类
3
海洋生物学
渔业类
4
工程制图与识图
土木工程类
5
机械基础
制造类
6
电工基础
电工类
7
电子技术基础
电子类
8
无机化学
化工类
9
纺织材料
纺织类
10
服装结构基础
服装类
11
食品微生物
食品类
12
汽车构造
汽车类
13
城市轨道交通运营安全
城市轨道交通类
14
铁路客运组织
铁道运输类
15
船舶结构与货运
航运技术管理类
16
计算机网络技术
计算机类
17
解剖学基础
医药卫生类
18
化妆基础
形象设计类
19
会计基础
财经管理类
20
市场营销基础
商贸管理类
21
物流基础
物流管理类
22
旅游概论
旅游服务类
23
烹饪原料知识
餐饮类
24
美术基础知识
美术与设计类
25
基本乐理
音乐与表演类
26
新闻基础
广播影视类
27
体育健康概论
体育类
28
学前儿童卫生保健
教育类
29
办公事务管理
办公事务类
30
