时间：2023-05-29 18:22:28
校园文化建设及特色学校建设总结
我校本着以教学育人、环境育人为原则，以上级部门的相关要求为目标，立足学校实际，因地制宜地完善本校文化基础设施，创新校园文化内容，拓展校园文化活动领域，努力探索校园文化建设长效机制，力争把本校打造成一所特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。我校校园文化建设的核心确定为“书法艺术”。
一、搞好校园文化建设，创新校园文化活动，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
学校开展书法艺术建设的宗旨是：通过指导学生“端端正正写字”，达到“堂堂正正做人”的育人目的。指导写字是有形的教学，指导做人是无形的教育，通过有形的教育达到熏陶感染、润物无声。通过书法教育构建校本文化；通过书法教育铸造办学灵魂，我们的办学思想像水一样无处不在，渗透在校本文化、校园文化、师生的自觉行为中。端端正正写字，堂堂正正做人，有形与无形的结合，实现了从办学思想到办学灵魂的渗透。
二、深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，努力实现“建设有个性的校园文化，塑造有特点的教师队伍，培育有特长的学生，创办有特色的学校”。彰显学校办学特色，创
建书法特色学校。
1、使学生从小习练，规规矩矩写字，写得一手好字，让学生把字写得端庄方正，写得规范美观，在写字的过程中孕育高远之志。
2、为培育人才，在练字的过程中历练人，教育人。
3、培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。
三、结合我校实际，校园文化建设主要扎实搞好了以下几方面工作：
（一）
我校以书法特色为主体统一规划校园文化建设、营造浓浓的墨韵书香氛围。悬挂书法教育标语，用书法家或师生的书法作品装饰校园楼道、走廊；让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级，设置书法作品长廊等，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶，通过逐年建设精心打造一个翰墨飘香的经典校园；让校园讲述书法的字体——篆书、草书、行书、楷书、隶书……；讲述书法作品的不同形式——对联、条幅、斗方、扇面……；讲述书法作品内容的精华——唐诗、宋词、名句、警句……。让校园讲述大书法家的成长历程和光辉成就：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳修等名字，一字千金、挑灯苦练、以水代墨等故事不仅是张贴在学校的校园，也将扎根学生的心田。努力地让每幢楼、每垛墙、每个角落
都能发出震撼人心的教育之声。
（二）在学科教学中融合
。书法艺术是美的绝妙组合。让学生“初步感受汉字形体美、“在书写中体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”。书法与语文相连，与音乐相通，与美术相贯，孩子在学习书法的时候，用眼睛感受美，用练习探求美，用心灵领悟美，用双手创造美的能力得到潜移默化的训练和提高。因此，学校除了增开写字课，改进写字课教学方式方法外，在其它学科教学中，也融入了书法教育的办学思想。如思品课上，通过书法故事育人：教师给学生讲王羲之为老妇题扇的故事，让学生体会到爱心是社会和谐的基础；学生还可以从王羲之
每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从岳飞在沙上练字的故事中学到自强不息；从颜真卿维护大唐统一的故事中学到高风亮节……语文课上：通过识字写字教学，展示汉字的演变，认识汉字的历史，感受书法的文化。写字课上：渗透融合美育（如把字写得端庄美观）与体育（如正确的坐姿与适当的力度）。这样各学科相互渗透融合，形成合力，融合书法教育在德育、智育、美育、体育等各方面的教育功能，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基穿
（三）、在教科研中探索。为了使我校特色学校建设取得实
效，我们努力完善常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高科研价值。
1、建立写字教学常规。
（1）、抓课程落实， 上足上好每周一节写字课。
（2）、抓课堂教学 课堂教学是书法教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：
①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。
②以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。
③因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。
④开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。
（3）、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一
张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。
2、加强教育科研，提高写字教育的科学性
（1）、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。
整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。
循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。
因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文
环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加书法社团活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。
（2）、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”
（3）、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。
（四）营造浓厚习字氛围。
1、净化语言文字环境
为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。
2、美化书法社团活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。
每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。
4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。
四、本学期工作打算：
（一）、进一步打造一支保证书法教学的高品质教师队伍
“打铁还需自身硬”建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，我校本学期将进一步重视对教师书法素养的培养和提升。
（二）、建立与书法特色建设相适应的校本课程体系
周一至周五，每天保证有20分钟的练字时间，在低年级段开设硬笔书法课，中高年级段开设毛笔书法课，并对不同年级学生写字目标做出不同的要求（标准发到各年级）。课上，由书法老师按照学校自编的书法校本教材，本着：练习——讲解——范写——评价的教学原则，进班指导，确保对学生指导到位。
（三）、营造氛围，为学生写好字打下良好的基础
学校为进一步激发学生写字的积极性，养成良好的写字习惯，本学期在橱窗内张贴书法名家的生平简介和作品介绍，并展示师生优秀的书法习作；在教室巧设板块，布置学生的书法作品。努力地让每一层楼、每一面墙都能诉说与书法教育有关的人文历史。给学生以美的熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，并争取让学生形成互学互比的局面。
（四）、以活动为载体，推动书法特色创建的稳步提升
对书法特色创建，我校本学期确立了“学科渗透，课堂为主，活动促进”的原则。计划活动如下：
（1）举办校内书法竞赛活动。每个月底，各班进行一次书法初赛活动，优秀的和进步较大的作品在班级荣誉栏里展出。然后由班级再把特别优秀的作品推荐到学校，并在校园里展出。
（2）、举办师生书法考核定级活动。
（3）定期举办优秀作业展。
学校倡导的生态阅读是回归自然的阅读，保证阅读主体的自由自主，力求阅读客体的异彩纷呈，提倡阅读方式的多姿多彩，营造无拘无束的阅读环境，培育无忧无虑的阅读心情，使阅读不是负担，而是愉快的精神之旅。
1营造生态阅读环境
环境的孕育对孩子起着潜移默化的作用。我们注重读书环境的营造，构筑起书香气息浓厚的氛围。
一是设置宣传之窗。走进校门，就会看到电子屏幕上制作的每日读书名言，“今天你读书了吗？”的温馨提示牌让师生清晨一踏入校园就开始一天的阅读生活。在校门口两边宣传橱窗上，开设“好书推荐”、 “未来小作家”等专栏。在教学楼上设置的“书香园”、“让书香充溢童年，让读书伴随成长”等醒目口号。操场四周的墙壁上，绘制以“和谐、关爱、读书”为主题的大型浮雕，图文并茂的“弟子规”、“古代礼仪故事”这些传统美德时时让孩子们受到熏陶；“科技长廊” 启迪着孩子们的智慧，“走进德州长廊”以介绍家乡文化、家乡特产为主题，培养孩子们从小爱家乡的情感。
二是建设读书长廊。每层楼都根据学生年段的不同精心设计读书内容和主题。一楼为生命教育故事长廊，用孩子们喜欢的绘本故事、童话故事引领孩子们从小养成与人友好相处，懂礼仪、知感恩的良好品德。二楼是亲近大师系列，孩子们与伟大的科学家、喜欢的儿童作家亲密接触，于无声处树立志向、孕育梦想；三楼是读书成果展示，名著导读、读书感悟、手抄报、美文欣赏等让孩子们以读为乐、以写为趣，在读书的感悟中成长进步。
三是营造教室广角。利用班级有限的空间，规划舒适方便的阅读环境。每个教室内的黑板报、墙壁上，都开设“诗意童年”、“好书介绍”等推荐角，每个班级、每个栏目都办得有声有色，耳濡目染中提升了同学们阅读求知的愿望。
2健全生态阅读网络
学校建立了“三级”校园书香网络，拓展读书空间，为营造书香校园提供有力保障。让孩子们处处有书读，时时有书看，让书籍遍布校园的角角落落。
一是学校阅读中心“快乐书吧”。学校建有近三万册藏书的快乐书吧，环境布置优雅、温馨、舒适，向学生提供丰富优质的藏书。图书可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读，学生在快乐书吧里享受着读书的快乐。课余时间，教师们在这里了解教改信息，学习教育理论，钻研教育业务。
二是班级阅读平台“班级书吧”。每个班级都有一个开放式的班级书吧，每个书吧都有富有个性、充满童趣的名字，如“书虫乐园”、“爱书吧” 、“博知空间”“百味书园”等。班级书吧通过个人买、家庭献、学校借等方式，定期更换、充实。并在平行班级内组织“好书漂流”活动，让学生做到“手有一本书，可看百本书”在每届学生的毕业典礼上，孩子们都要为母校捐献一至五本读过的优秀书籍，写上自己的读书感言，学校为每个孩子赠送一张“书香北园纪念卡”。
三是楼道阅读天地“诚信小书架”。为满足学生适时适地的阅读需要，学校还特意在走廊内设置了诚信小书架，课余时间书架前围满了喜欢阅读的学生。
“室-角-架”三位一体的生态阅读书源场所，全面满足了师生的阅读需求，形成浓厚的书香氛围。
3丰富生态读书活动
丰富多彩、形式多样的读书活动，提升了教师的文化底蕴，提高了学生的综合素质，带动了家长的读书热情。
一是开展学生读书活动，充溢书香童年。
小学阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操。
上好大阅读课：学校每周安排两节大阅读课，纳入课程计划，强化阅读指导。根据不同年级段特点，确定不同的阅读内容。低年级我们为学生讲读绘本故事，精美绝伦的插图为学生插上了想象的翅膀；中年级引领学生读经典童话故事，让学生走进真善美的世界；高年级我们指导学生读文学名著、名人传记，领略名人大家的风范，让名人大师的优良品质扎根心中。
组织班级读书会：通过班级读书会培养孩子的阅读兴趣，教给孩子阅读的方法。每学期每班级定期举行班级读书会上，儿童版的《三国演义》《水浒传》《少年》《夏洛的网》《草房子》《腰门》《城南旧事》《我要做个好孩子》等一本本经典文学作品成了学生童年最美好的回忆。我们邀请全国推动读书人物之一――淄博名师常丽华老师来校和老师们交流班级读书会的成功作法。
开展“四个一”活动：几年来，学校坚持开展“四个一”活动。每天早晨背一首经典诗文，中午“校园之声”由学生讲一个中外经典故事；每周布置一次阅读实践作业，手抄报、网络搜索“历史上的今天”，让孩子通过网络搜索，拓宽孩子们的知识面，提高了孩子们搜集整合信息的能力；每月开展一次北园青少年读书讲坛活动；每学期举办一届读书节，每届读书节都有主题，今年我们读书节主题是亲近大师系列活动，我们自编了《北园小学学生心目中的100位名人》，让孩子们读名人传记、写读书感悟、讲名人故事。
邀请作家进校园：学校每学期都邀请孩子们喜欢的作家走进校园，让孩子们与作家零距离接触，著名儿童文学作家方素珍、管家琪、秦文君、伍美珍、马光复等知名人士，先后来我校作报告、与学生面对面交流，极大地激发了学生的读书热情。聘请人教社的王林博士为我校的书香校园建设顾问。
此外，学校还开展了故事大王评选、绘本讲述、读书演讲、课本剧表演、经典诵读比赛、阅读小博士评选等异彩纷呈的读书活动。
丰富多彩的读书活动，激发了孩子们的写作欲望，提高了写作水平，增强了创新能力。在学校的展室里，摆满了孩子们创作的图文并茂的手制书、个人文集及内容丰富、设计精美的班级文集，网络上孩子们创建了个人博客、班级博客。刘丛、王浩宇、李丹琪等许多学生的作品被刊登在《北园校刊》《少年文萃》《当代小学生》《德州晚报》上。还有很多孩子的作品在各级各类征文比赛中获奖。
在2008年读书节开幕式上，学生李明月的手制书《追着彩虹的毛毛虫》获得了儿童读物联盟主席的高度赞扬。一年级学生康雪莹自编的绘本故事《大米粒和小米粒》发表在部级儿童读物《芝麻开门》上，现在上三年级的她还用心耕耘着自己的博客，小小的年纪俨然成了一个小作家。在学校组织的个人文集评选中，张晨辰的《成长足迹》、梁可欣的《我的青草地》获金奖。孙瑞启创作的诗歌《听―多么美妙》《看―多么醒目》《想―多么快乐》系列诗歌发表在《当代小学生》刊物上。
二是开展教师读书活动，积淀精神底色。
学校积极倡导教师读书，教师素质的不断提升是和读书密不可分的。教师如果缺少深厚的文化底蕴，自身发展后劲就不足；教师知识面不够宽泛，那课堂就缺少一份激情与理想。我们引领教师开展丰富多彩的读书活动，打造书香教师。
读书网络化：学校建有电子阅览室， 20台电脑供老师们课余时间上网阅读。今年又为每位教师配备了笔记本电脑。实现了电子备课。
购书经常化：电子阅览室和快乐书吧都设置了报刊书架，订购了几十种教育教学报刊供老师们随时阅读。每年每位老师自己订阅两种与本学科有关的杂志，其中一本学校予以报销，老师生日时收到的礼物也是购书卡。学校举办的一系列读书比赛活动，奖品也是老师们喜欢的书籍。
阅读常规化：学校把“教师读书”纳入学校常规教学管理和教师的年度考核之中，提出“三个每”计划，每学期要求教师读一至两本教育教学名著，每月举行一次读书沙龙，每周写三至五篇教学日志。
级部引领化：学校有六个级部，每个级部根据级部特点确定读书篇目，明确书香级部、书香教师、书香班级评比细则，学期末进行评选。发挥级部的读书引领作用，带动全员读书。
形式多样化：
个人研读。根据学校规定篇目与自选篇目，每天保证半小时的读书时间。先后向老师们推荐阅读了《教育中的心理效应》《陶行知文集》《给教师的100条建议》《夏山学校》《教师的诗意生活与专业成长》《为了自由呼吸的教育》等几十本教育名著。读后进行读书交流。学校还组织老师编写了《北园小学教师眼中的教育大师》。让老师们亲近大师，提升自我。
集体阅读。学校领导班子每周例会学习教育管理的文章，共同学习了《岗位精神》《胜任就是硬道理》《三分能力 七分责任》等管理书籍，提高管理者的文化素养和管理能力。各部门树立为师生服务理念，每学期党员干部举行读书演讲，在教师中开展系列读书学习活动，组织读书沙龙、教育沙龙，谈感受、讲收获。举行教师美文诵读、诗歌朗诵及语文教师诵读教材比赛，打造学习型团队。
成立读书会。青年教师自发形成了“心灵之约”教师读书会，读书会现有成员40多人，选举出会长，副会长，设计出读书会徽标，不定期组织读书论坛、好书分享、户外郊游等丰富多彩活动。
撰写教育日志： 教育日志分两部分，一是摘抄，二是撰写。把优美的文章段落摘抄统一印制的《教师日志》上。 倡导教师撰写教育教学博客，2007年7月开始，学校的博客群正式建立，多名教师在学校网站、新浪网、人教网论坛都进行了注册。读书写作成了北园教师的日常行为习惯，阅读的日益积淀，提高了师能师技。李开梅、崔慧敏、韩萍、鲁强、王朝霞、王文香等老师的20多篇作品发表在《山东教育》《小学语文教师》等刊物上。
三是开展亲子共读活动，营造心灵家园。
学校是阅读的主阵地，家庭更是阅读的分会场，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。对家长的阅读学校有几项措施：
一是创建家庭书架。倡导每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，形式自定。藏书不少于100本。
二是提倡亲子读书。学校编写的《亲子阅读手册》是引领家长和孩子共读的宝典，倡议家长做到“三个一”和“两个间”：“三个一”即：每天和孩子共读一个故事、共同探讨书中一个话题、每周陪孩子逛一次书店；“两个间” 一是保障每天的阅读时间，二是提供静心阅读的空间。
三是分享读书收获。学校定期开展家长读书交流活动，在《北园校刊》开辟“亲子空间”栏目。家长走进课堂和孩子互动，涌现出一大批故事妈妈、故事爸爸和孩子们分享读书的快乐。
生态书香校园的建设，得到了广大学生家长的认同与赞赏，三二班张驰昊睿的家长捐资一万元让学校去购书，并赠送了360本《弟子规》；学生张雷的父亲在班级阅读交流会上，即兴写下对联“鱼香肉香不如书香，公园乐园不如校园。横批-书香北园”。四六班吴昊宇的家长捐赠了100本《你的梦想一定能实现》。这些家长的无私捐助，进一步助推了我校生态书香校园的发展。
关键词：优化 写字教学 管理 提高
写字是落实语言文字训练的重要内容，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的重要组成部分。然而，多年的工作实践告诉笔者：以前写字教学收效甚微，除了社会和家长对中华传统文化态度淡漠外，在学校实际工作中，对写字教学管理不力也是其中的一个重要原因。鉴于此，我校借助新课改的东风，切实加强写字教学的管理力度，真正将写字教学引入制度化、规范化的轨道，全面提高写字质量，写字育人特色逐渐浓郁起来。
一、统一认识，齐抓共管
写字是一项重要的语文基本功。写字教学的开展首先要学校领导重视。我校校长室制定了以写字教学为突破口，实施素质教育这一策略。学校制订了写字教学的发展规划，学校行政领导，亲自深入课堂或示范，或督促，抓好学生的写字常规。教导处在校长室的领导下抓好写字教学的具体工作，编印了学校写字教材，制定《学生写字等级评定细则》等等。因而就学校来说，写字教学做到材料落实，时间落实，教师落实，同时解决一个认识问题，写字教学不只是语文教师的事情，而是各科教师共同的事情，全体教师自觉克服“我只管作业做得对不对，不管字写得好不好”的错误观点，多渠道、全方位地开展写字教学。为此，我们提出“提笔即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的字”。各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。因而形成了从校长到各位教师全员上阵、齐抓共管的局面。
二、制定措施，加强管理
1.加大力度，提高教师写字水平。
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，写字当然也不例外。要想使学生写字达到规范、端正、整洁、美观的效果，教师的板书示范有着很大的影响，这就要求每一位教师必须有扎实的基本功。
（1）抓好教师的全员培训。我们请省市书法协会的书法家及常熟理工学院的张锡庚老师来校进行讲座及培训，培训后我们老师人人进行写字练习，每个星期交一次作业。教师在练习的基础上进行考核，考核通过可以不练，不通过的继续练一个学期，直到通过为止。
（2）抓好新教师的写字培训。要让学生写好字，教师就得做表率。以其昏昏，怎能使人昭昭？我们在强调全体教师认真练字的同时，而且要求刚参加工作的新教师，三年以内必须每天练字，一页钢笔字，一小黑板粉笔字，每天由我校姚校长批改，钢笔字就是连寒暑假也不间断。
（3）教师以身示范。“榜样的力量是无穷的”，我们要求教师在板书和作业批改时，将字写规范，写端正，老师在板书时原则上不用黑板楷，同时对教案的字迹也提出要求。
（4）按各年级的写字要求定期考核学生。以写字成绩作为衡量学生素质的内容之一，以写字成绩作为衡量教师工作成绩的内容之一。
2.学生练字实行“四个统一”。
常言道，“三天不练手生”，写字的技能技巧只有通过练习才能形成，才能加以巩固。作为写字教师，必须熟悉课标的要求，掌握教材的编排体系，根据不同年级的要求，采取科学的教学指导方法，持之以恒地练习。我校提倡的“四统一”，为学生练好字，全面提高写字质量提供了有力保证。
（1）统一练字时间，每天下午设20分钟写字课，并纳入课表，使写字教学步入课堂。写字课上，学生伴随着《高山流水》《春江花月夜》等优美乐曲专心练字，教师示范指导。
（2）统一写字用笔，低年级用六角形铅笔，禁止使用自动铅笔。中高年级使用钢笔，禁止使用圆珠笔，因为圆珠笔笔尖太滑，不好掌握运笔的速度和力度，写不出汉字的特点。
（3）统一练字材料。依据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，参照王正良主编的《中国硬笔书法通用教材》，按照各年级的语文教材，我们自编自印了一套练字教材，供学生练字使用。后来，又为高年级学生编印了一套《小学生钢笔字帖》，侧重于临习名碑名帖，使硬笔书法从实用性上升到艺术性。
（4）统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势。
3.写字教学的指导方针是“识写结合”“描仿入体”，牢记“提笔即是练字时”。
“识写结合”简单地说，就是识什么字，就练写什么字，以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到相互促进，相得益彰。
“描仿入体”也就是通过反复的描红、仿影、临帖，让学生的字逐渐形成规范的楷书之体。
为使训练得到落实，我校除了把每周一节的写字课排在课表上，每天下午还开设20分钟写字练习课，严禁教师挪用。并要求教师对每周的写字课和下午的20分钟写字练习课要不同对待有所侧重。每周的写字课重在指导，每天20分钟的写字课重在练习。对学生写字的数量、质量都必须严格按课标的要求执行，同时，学校把每个班、每个教师上的写字课的情况记录下来与学校的考评制度挂钩。
三、抓好姿势，形成习惯
新《语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，要提高写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。
众所周知，习惯不是一朝一夕所能形成的，它需要长期的训练才能养成，特别是写字姿势、执笔姿势。
我们要求学生按如下要求执笔：拇指、食指的指肚和中指侧面握住笔杆的下端，无名指和小指紧贴在中指后面；笔尖离捏笔的手指约一寸左右；笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处；食指和拇指都向外凸起，大拇指决不压在食指上，掌心中有一定的空隙，就像握着一个乒乓球一样；笔杆与纸张约成45°。
在写字姿势方面要求：头要正，稍向前倾，保持“一尺”；身要坐直，不能靠在桌子上，保持“一拳”；两臂要尽量放开，右手正确握笔书写，左手放在左下方按住纸张；两腿平放地面，不可跷起或蹬在桌腿、凳腿上。概括起来为“头正、身直、肩平、臂张、足稳”，外加“三个一”。为时刻提醒学生的姿势，我们统一将上述要求剪贴在黑板右上方。写字课或作业时，教师巡回指导，纠正不良姿势；学校领导分工负责每层楼面写字课情况的督促、检查，让写好字成为师生的自觉行动。
四、分类指导，强化训练
教研活动是交流教学经验，改进课堂教学的有效措施之一。我们经常组织写字教学研讨活动，切磋教学方法，探讨指导学生写字的有效方式，为老师们提供一些新的教改信息，形成一定的写字教学模式，以提高写字质量。
首先，要指导如何写好基本笔画，如何运笔；其次，要分析字的构造特点，教给学生字的组合规律，指导学生写好字的关键笔画及部件。对于学生所写的字，教师必须做到：低年级每字必指导，中高年级归类指导。对于学生的练习，开始只求质量，随着时间的推移，既求质量，又讲数量。
1.首先要指导学生写好基本的笔画与偏旁部首，找出一些规律性的东西来。提笔与按笔是运笔的基本动作。因为提笔与按笔的运用可以写出粗细、快慢、轻重、虚实等不同变化的线条。每一个笔画的书写都包括起笔、行笔、收笔三个过程。在起笔时，首先要弄清是轻落笔还是重落笔。如点画、捺画的起笔就是轻落笔；横画、竖画的起笔就是重落笔。行笔时要注意也要有提与按、转与折的变化，变化要自然。收笔要根据笔画特点提收与按收。
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在指导基本笔画书写的时候，要结合具体的字进行分类指导。如横，分长横、短横、斜横等。横画在字中起平衡作用。横不平，则字不稳，因而要写平稳。但不能写成水平，应该成略微左低右高的形态。主笔是长横的字，掌握长横的写法：“旦”书写要求是长横不宜斜；要善于处理长横和其他笔画的搭配，“止、上、世、甘”等，横长的字，竖要短；“布、有、万、右”等，横长的字，撇要短；“击、专、喜、吾”等，以中间横为主干的字，中间横一定要长。多横的字，体会横画的参差有别，长短相映：工、亚、于……三、王、丰……唯、垂、差、美……汉字上下有横时，一般上面短，下面长；第二组的字上下三横，一般上面两横短，下面一横长，中间横最短；第三组一字多横，长短有别。带斜横的字：“七、也、戈、毛”等，斜横不可平。总之，横画书写的要领基本上是这样的：稍重起笔右下顿，从左到右要写稳，右下顿笔往回收。
2.指导书写单个字的时候，要始终要求把每一个字都作为一个很美的整体来看与练，不仅要看清楚每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，然后动笔，也就是注重培养学生读帖的习惯，按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则，把字写得端正、行款整齐，具有一定速度。
指导的时候，教师要充分利用汉字在横中线与竖中线的位置进行教学，一定要先确定从什么地方起笔，知道每一笔在田字格中的位置。特别是通过观察找到压线的笔画，例如“鸟、马”，它们的“ㄅ”的折应落在横中线上。再看“吧”，从观察中找到竖弯钩的竖在竖中线上。还有“多、母”，它们的两个点都落在竖中线上，这样字才能稳稳当当。
要注意笔画间的联系，确立联系的观点，做到笔到意连，正楷要求笔笔交代清楚，每一笔虽都占着一个位置，相对独立，但书写时也要注意笔画的空中联系、前后呼应，即笔断意连，使字具有神韵。同时注意穿插、照应、谦让，使字的每个笔画，每个部件和谐地统一在字的整体之中。如“爽、寞”两字都有“大”这一部件，但两个“大”字写法不一样，前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”。另外要在变中创新。“文似看山不喜平”，写字也一样，要求同中求异，避免雷同。这样，学生在观察练习之中摸索了规律，就能做到熟能生巧，让字趋近完美，生动活泼，练出令人满意的字。
3.写好一幅字。写好一个词和词组。根据字形本身特点和审美要求，让学生明白在字与字的组合中如果把每个字写得一样大看起来反而不协调。一般笔画少的字要写得短而小，笔画多的字要写得相对大些，要根据一组字形的特点既有联系，又有变化，该长的长，该短的短。长短相宜、大小相间，看起来才自然美观。
写好一行字。有了写好词和词组的基础，训练写一行字就不太难了。只要让学生根据已有的经验判断一下哪些字该短小，哪些字宜长和大，在这个基础上，教师再注重指导学生写好一行字中的相同笔画的伸缩收放处理。
五、平时评比，期末评级
评比与评级是调动师生练字热情的有效方法，也是写字教学的重要调控手段。平时做好写字的展示及评比工作。一方面及时了解练字情况，另一方面又督促学生更好地练字。每学期中，全校各年级、各班都进行一次各科作业的展示，展示时要求把全班每一位同学的各科作业都展出，然后，请全校教师都观看学生的作业。每学期中，组织一次全校性的写字比赛，评出优胜者并发奖状。
每学期末，我们组织教师认真做好写字的考评工作。要求学生在规定的时间里完成规定的内容。低年级写铅笔字，级别分初级、一级、二级，中高级写钢笔字，级别分初级、一级、二级、三级、四级、五级。各个级别的要求是：写字姿势正确、执笔方法正确，另外的要求是：
评级时，全校不分年级、班级，把同一级别的放在一起，根据各级别的标准，达标的就升级，这样做，极大地鼓舞了学生练字的积极性。
为了更好地抓好写字教学，一开始我们就确立了有关写字方面的研究课题，让课题研究来指导学校的写字教学。为了研究的需要，我们几乎所有的语文老师都阅读了好多有关写字教学方面的理论文章及经验交流，并且都有自己在写字研究方面的论文或写字课的精品教案。近几年，我们的学校及部分老师加入了江苏教育学会书法专业委员会，每年我们都派出老师去参加书法专业委员会举办的写字课堂教学评优活动及论文评比，并取得了很好的成绩。
毋庸置疑，在写字教学中，以课标为准绳，采取一系列有效的措施，加强写字教学管理，在全校形成齐抓共管的局面，并且真正做到指导有方、持之以恒，就一定能大幅度地提高写字教学质量，写字教学园地也一定会春意盎然、百花齐放！
书法作为中华文化的精髓沉淀，经历千百年的历史传承，蕴含着美妙精神和博大内涵。青年湖小学作为中国教育学会书法专业委员会实验校，由最初的“写字教育”慢慢探索上升到以“书法文化教育”为办学特色，沿着“翰墨修身、书道育人、构建墨香校园”的办学思路，秉承“用心写字，踏实做人”的理念，探索出了一条“一脉书香培正气，千载文心育华魂”的教育理想之路。
一、书道育人，笔情墨趣生命化 新课程改革将课程分成国家课程、地方课程、学校课程三类，赋予学校设置校本课程的权利。我们探索富有生命活力的校本课程，旨在重建课堂教学价值观，提升师生在学校学习生活的生命质量。“环境建设不为环境而建设，只为人性而建设；校园文化不为校园而文化，只为心灵去营造。”秉承着这样的理念，青年湖小学处处洋溢着生命的气息。
首先，明确校本课程目标。学校在制定书法特色教学课程目标体系时，结合语文课程标准对小学写字教学的要求，从继承和弘扬民族文化培育民族精神的角度设计了教学目标体系；
其次，创编特色校本教材。目前我校书法教师执笔编写了《硬笔书法》《书法文化》和《软笔书法字帖》，体育教师编写了《墨韵毛笔操》的校本教材。通过校本教材开发与实践，我们力争做到：既彰显学校的办学特色，又促成教师的课程意识与能力；
再次，“书香时刻”进入课表。我们在坚持提笔既练字的前提下，每周设一节写字课，同时设立每天下午15分钟的“书香时刻”。每到习字的时间，古典音乐缓缓响起，萦绕在校园上空，整个校园沉浸在翰墨芳香之中；最后，术业专攻培训为先。面对我校师资实力欠佳状态，我们在优化现有教师配备的前提下，为实验研究的重点教师努力创造提供集中学习、接受专家专题培训以及参观书法展览的机会。我们还发挥骨干教师辐射作用，以点面结合的方式进行全员培训，使书法文化育人的课题研究得到全体教师的认同与参与。
二、书道育人，纸洁砚实经典化 经典是一个人内在精神不断成长的源泉，是一所学校文化内涵不断发展的动力，学校力求做到特色经典活动，经常与学生相伴，力求让学生从经典活动过程中，感悟神韵，点石为金。为此，我校定期举办学生书画展、定期组织或观摩笔会，点燃我校学生的艺术激情。为了拓宽学生视野，积淀更为丰厚的传统文化底蕴，我校还成立了“书画社”。让学生诵读古诗中品味古典文学语言的精辟。同时，学校每年上半年设立艺术节，下半年设立书香节。在这些传统节日中，开展“晒晒我的字”“书香童谣”“书法礼仪绘画展”等环节，进行硬笔书法、软笔书法、国画、造纸、裱画等展示，全校师生共同交流，在活动中感受中华文化。除此之外，学校还积极开展小小志愿者活动。每年的新春佳节学校的书法小明星都要与社区的老年书法爱好者一同为贫困灾区的小朋友写春联。
三、书道育人，浓墨重彩浸濡化 我校位于城乡结合部，来自各方的外来打工人员子弟居多，而我校书道育人的核心价值观就是尊重生命与文化，让他们在北京这翰墨飘香的校园里自信自强，享受充满生命化的优质特色教育，这是我们青小教师达成共识的精神和灵魂。
首先，重建校园魅力文化。我们以“人人是教育之人，时时是教育之时，处处是教育之地”的信条，努力让校园的每一个角落都凸显文化氛围，发挥育美的功能。学校的每一个楼层都有自己的主题，一层为笔，二层为墨，三层为纸，四层为砚；而在学校的四层楼道，悬挂着很多装裱好的名人墨宝，置身其间，只觉隽永高雅，墨香扑鼻。独具匠心的布局，让学生们置身于立体的意境中，陶冶情操、启迪心智；“人人是教育之人，时时是教育之时，处处是教育之地”，孩子们在精心营造的校园氛围里，静心感受着中华传统文化的博大精深和无穷魅力。
其次，营造班级个性文化。学校设立班级书法角，各班为自己的图书角冠名“笔墨之林”“古今墨香”“墨香浸染”“墨香满园”等各具特色的主题，比如三年级二班的名字就是“润心斋”，希望同学们手中的笔墨能够真正滋润到学生的心灵中去，用实际践行“一笔一画写好字，一生一世做真人”。 走进班级的书法角，各具特色的主题体现了班级对书法文化的理解，书法角中还有历代书法家的介绍，从而让学生每学期深入了解一位书法家，对其生平事迹、书法特点、典型故事能够熟记于胸，并从中得到启示。这些富有传统文化的冠名，体现了班级对书法文化的理解，从而造就个性的班级文化；
最后，发挥评价激励功能。学校很关注学生日常评价，在学生的作业中，设立书写评价栏，学生每日的作业，除作业成绩外还加入了书写评价，以学生喜爱的卡通图章来表示其书写成绩。学校还根据各个年级、各个学生的实际书法素养和书法文化知识水平，评出“一至五星”书法家，如果学生在小学毕业时能获得“五星书法家”称号，学校则发给奖牌进行表扬，并记入学生学习和成长记录中，使其终身受益。 目前，校园处处流淌着浓浓的墨香气息，诉说着隽永的中华书法文化的精粹，体现着特有的审美情趣和高洁向上的人生志向，铸就着学校教育品质，它催促着我们在教育发展的扉页上泼墨运笔，再次书写教育的新篇章！
关键词: “小学拓展型课程的建设及其应用的研究” 拓展型课程 实施策略 效果
全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题,是学校核心竞争力的根本体现。每一位校长都必须思考:这三大课题的根基在哪里?完成三大课题的主渠道在哪里?切入点在哪里?
我们认为,这三大课题的根基在教育观念的更新,主渠道在课堂,切入点在特色课程的开发与建设。
2008年,适逢东莞市普教系统“十一五”教育科研课题招标,我校的“小学拓展型课程的建设及其应用的研究”顺利中标(课题立项编号:S115KTZB-02)。课题研究的周期为2年(2008年12月-2010年12月)。课题的立意是,以生态学的视角看教育,将综合实践活动、地方及学校课程整合为拓展型课程,力求通过拓展型课程建设,构建自具特色的学校课程体系,凸显我校自己的办学特色和学校文化。该课题中期总结如下。
一、拓展型课程的内涵
(一)定义、指导思想与目标。
我校的拓展型课程是由综合实践活动、地方与学校课程整合而来的学校特色课程。
拓展型课程的目标是:让学生拥有一手钢笔好字,一些文雅气质,一种探究习惯,一门兴趣爱好,一项健身技能,从而使学生生活更有品位、生命更有价值。
因此,拓展型课程的建设与应用,学校层面强调科学性,着眼于整体构建富有学校特色的课程体系,不仅仅是打造某方面的亮点;教师层面强调可行性,着眼于常态下便于大多数教师日常操作,不仅仅是追求教师做课题研究或活动;学生层面强调全面性,着眼于每一个学生都得到全方位的发展,不仅仅是争取部分学生获得奖牌。
(二)由来、对象与课程资源。
1.一手钢笔好字。“天天练”写字由语文及美术学科拓展而来,一至六年级开设,全体学生参加,课程资源《天天练楷书基本笔画》《天天练楷书偏旁部首》《天天练楷书间架结构》《天天练楷书书法作品》。
2.一些文雅气质。“中华经典诗文诵读”主要由语文学科拓展而来,一至六年级开设,全体学生参加,课程资源《含英咀华》。
3.一种探究习惯。“做上学”由科学和数学学科拓展而来,四至六年级开设,全体学生参加,课程资源《做上学》。
4.一门兴趣爱好。“兴趣与个性”主要由音乐、美术学科拓展而来,二、三年级以普及层次为主,全体学生参加,目前设乐器、纸工两个选项,课程资源《折纸・葫芦丝》;四、五、六年级以提高层次为主,部分学生参加,分为学科类、体育类、艺术类、科技类四个系列,目前设航模、动画、古筝、舞蹈、陶艺、版画、足球、篮球等二十多个选项。
5.一项健身技能。“阳光体育”由体育学科拓展而来,一至六年级开设,全体学生参加,目前以跳绳、毽球等运动技能为主。
(三)课时与进度安排。
东莞松山湖中心小学课程计划表
对拓展型课程的教学内容与教学进度,我校《拓展型课程教学指南》作出了明确的规定和要求。(说明:根据国家课程设置文件规定,4-6年级周课时量为30课时,表中阴影部分表示的意思是:上学期音乐周课时量为2课时,美术周课时量为1课时;下学期音乐周课时量为1课时,美术周课时量为2课时,此为我校在遵行国家课程设置规定后进行的调整,一周总课时量不变)。
例如,“做上学”课程的教学内容以省编综合实践活动资源包为主,补充了数学学科拓展而来的“七巧板”、科学学科拓展而来的“小实验”,教学进度安排到年级及周次,评价也明确具体,操作性强。
二、拓展型课程的依据和基础
(一)政策依据。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》第16条指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”
教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》第二部分《课程设置的原则》第3条指出:“加强课程的选择性:国家通过制定课程标准,以保证义务教育的基本质量,并划定课时比例,提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。”
《义务教育课程设置实验方案》第四部分《义务教育设置的有关说明》第4条指出:“综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。”
(二)实践基础。
综合实践活动、地方及学校课程的提出,给一线校长和教师提供了自主创新的空间,也出了一道难题。
《上海市普通中小学课程方案》规定:上海市普通中小学课程体系由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。其中,拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
上海市中小学课程设置小学阶段课时安排方案(每节课按35分钟计)
上海市《拓展型课程指导纲要》《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见》强调:学校拓展型课程的建设应做到门类完备、活动(科目)品种丰富,具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。
北京东城区回民小学自2006年以来,构建了以民族特色为主题的校本课程体系。
北京东城区回民小学(2008年)校本课程
上海市静安区教育学院附属学校提出按“最佳发展期”设课的理念,进行“两个重心移位”的课程调整,积极进行课程与教学改革探索。其中涉及语文、外语、数学、物理、生物等学科,也涉及活动课程,收到了良好的效果。也正因为进行了课程与教学改革,学校获得了长足的进步。
这些自成体系、自具特色的实践探索,为我校拓展型课程“五个一”的构建提供了宝贵的实践基础。
三、拓展型课程的实施策略与效果
(一)实施策略例举。
1.整体构建,分项突破。
2006年秋季,“天天练”写字课程全面实施,教材、评价落实到位;
2007年春季,“兴趣与个性”课程提高层次选项及开班取得突破;
2007年秋季,“中华经典诗文诵读”课程评价方法取得突破;
2008年春季,“兴趣与个性”课程普及层次选项及试点取得突破;
2008年秋季,“做上学”课程资源的整合与使用取得了突破;
2009年春季,“兴趣与个性”课程资源的整合、师资培训取得突破;
2009年秋季,“阳光体育”课程花毽项目取得突破;
2010年春季,编辑《拓展型课程教学指南》;
……
2.从“我”做起,整体联动。
“我”是什么?“我”是教师,“我”是学科……拓展型课程的教学,强调从教师自己做起,从学科本身做起。
例如“天天练”写字课程,从“教师”做起,先抓教师的板书与作业批改,后抓学生;从“语文”做起,先抓语文学科写字教学,后抓天天练写字课堂;从“作业”做起,先抓作业书写评优,后抓写字考级;从“描红”做起,先摹后临;从“姿势”做起,先规范写字姿势,后培养写字技能;从“写字”做起,先认真写字,后学习书法艺术。
例如“中华经典诗文诵读”课程,强调课堂教学与校园活动相结合,课堂教学是本;理解记忆与机械记忆相结合,理解记忆是本;集中诵读与分散诵读相结合,集中诵读是本;朗读与嗟叹之、咏歌之、手之舞之足之蹈之相结合,朗读是本。
3.课程推进,师训同步。
教师拓展型课程校本培训一览表
教师拓展型课程校本培训人均累计197课时。
4.注重过程,评价激励。
拓展型课程本身不新颖也不特别,这“五个一”可以说是小学教育的应有之意。拓展型课程在我校是课程,不是活动,更不是运动;每一项拓展型课程的目标、内容、进度、资源与评价,《拓展型课程教学指南》都有明确的指引。如阳光体育课程,让每一个学生至少掌握一项常用健身技能,不是一句口号,它真正落实在课程实施过程之中。
拓展型课程的评价是等级达标、学生学习拓展型课程的评价和学习基础型课程的评价,一同纳入《学生素质报告单》。
以“天天练”写字课程和“中华经典诗文诵读”课程为例来说明。
我们根据《中国硬笔书法考级大纲》,将师生的写字水平等级划分为七个等级,每个等级细分为甲、乙、丙三个层次,如“七级甲等、七级乙等、七级丙等”共二十一级。诗文诵读等级则设有童生、秀才、举人、探花、榜眼、状元、大学士等十二个等级。
与基础型课程评价有所不同的是,等级达标更主要的是一种激励,鼓励学生积极参与拓展型课程教学活动。
5.注重探究,多方呼应。
综合实践活动是我国新课程改革的亮点也是难点,使之常态且有效是我校拓展型课程要解决的问题之一。我们的做法如下。
拓展型课程做上学的实施目标直接指向培养学生的探究习惯,即以自主探究为核心、实践活动为载体、创新发展为目的、过程评价为尺度。
另外几项拓展型课程的实施,倡导适时开展自主性、开放性、综合性、生成性、实践性主题探究活动,可量化的指标是:各项拓展型课程三至六年级每个年级每个学年至少开展一次主题探究活动。
各项拓展型课程近期开展的主题探究活动选录如下:
中华经典诗文诵读课程?摇月是故乡明?摇四年级
中华经典诗文诵读课程?摇品读陆游?摇六年级
“天天练”写字课程?摇永字八法探秘?摇四年级
“天天练”写字课程?摇走近王羲之?摇五年级
阳光体育课程?摇毽球的来龙去脉?摇三年级
阳光体育课程?摇当文武秀遇上NOBODY?摇五年级
兴趣与个性课程?摇葫芦丝趣谈?摇三年级
……
(二)实施效果例举。
1.从数据统计看效果。
如天天练写字课程:
2008-200年度天天练写字课程写字考级达标一览表
2006-200年度,在拓展型课程方面师、生收获颇丰。其中教师获部级奖项40多项,省、市级奖项30多项;在部级、省市级刊物上近20篇。学生获部级奖项40多项,省、市级奖项100多项;在部级、省市级刊物上发表小论文30多篇。
2.从信息反馈看效果。
《硬笔书法》报主编严海南:“松山湖中心小学的写字课程定位准,起点高,好得无话可说。”
北师大教授、博士生导师安文铸:“松山湖中心小学蛰伏三年,用三年时间构架经营拓展型课程,把它做成今天这种效果,真是一个奇迹!”
东莞市教育局杨晓棠局长:“松山湖中心小学高度重视小学科教学,提出了拓展型课程‘五个一’,这是学校办学思想的最好体现。如果更多的学校都能这样做的话,我们的小学教育就一定能办好。”
“国家教育部陈小娅副部长考察了该校的航模、陶艺、器乐、经典诵读等拓展型课程后,对该校的拓展课程给予了充分肯定。当她得知该小学在全校持续开展天天练字14分钟,师生共同练字考级等做法时,更是点头表示赞同:现在很多孩子经常用电脑,不会写字或写不好字,坚持天天练字很好。”(摘自人民网)
三(2)班范婧的家长:“我们把孩子转来读书,不怕接送的麻烦,是因为学校真正关心每一个孩子的发展,孩子在这里学习‘五个一’,很快乐。”
广大家长的赞同,是我们信心和力量的源泉。家长的口碑,是我们最看重的奖杯。
四、几点思考
一、实践和做法
为加快推进学校特色建设，学校成立了特色建设领导小组和各特色项目推进小组，我们对学校特色进行了梳理、整合，把课外阅读、写字、科技、学生社团作为学校特色建设的主要项目，将特色建设作为学校工作的重要内容写入《校长任期目标》和《学校发展规划》，并分学年制订《学校特色建设方案》，使学校特色建设工作立足当前、着眼长远、科学发展。本学年，学校在镇政府的大力支持下，设立了学校特色建设基金，制订了《学校特色建设项目考核办法（试行）》，进一步规范了特色建设的评价奖励机制，使学校特色发展有了坚实的经费和制度保障。学校积极做好特色建设的宣传推介工作，开设特色课程，开发特色校本教材，在校园网开辟“办学特色”专栏，并定期召开“特色建设专题会议”，研究、落实特色建设工作，在全校营造“人人参与特色项目，个个支持特色建设”的良好氛围。我们坚持咬定特色，抓住关键，让学校亮起来；规范奠基，张扬个性，让学校强起来；升华理念，培育文化，让学校精神起来。主要做法可归纳为“1234”行动，“1”是围绕“一项追求”，即做有民族文化根基的现代中国人；“2”是全力推进“两大工程”，即书香校园建设工程、墨香校园建设工程；“3”是突出“三个发展”，即学生发展、教师发展、学校发展；“4”是实现“四维目标”，即学校有特色，学科有特点，教师有风格，学生有特长。
1.以课外阅读为抓手，推进书香校园建设工程
“最是书香能致远”，书籍传承着文明，书籍蕴藏着力量。为有效推进学校“书香校园建设工程”，学校领导班子和课外阅读项目小组成员进行了多次研讨交流，就“如何打造书香校园”达成以下共识：一是解决书源问题，让学生有书可读；二是统一合理安排，让学生有时间读；三是创设读书氛围，让学生有兴致读；四是进行读书指导，让学生有方法读。近几年来，我们主要从以下几方面进行了摸索和实践：
（1）开发资源，让书香的芬芳溢满校园
我们努力营造一个充满浓郁文化气息的书香校园，让师生亲近书籍，让阅读成为师生自然的生活状态。近几年来，学校加强了图书室和阅览室的硬件建设和管理。学校阅读中心占地100多平方米，藏书量达36246册，另有电子图书5000册。图书室定期向广大师生推荐好书、新书。学校每年都从有限的经费中拨出专款用于购置新书，所有图书都建立了电子档案，并为全体师生配备了电子图书借阅卡。同时，我们还十分重视班级读书阵地建设。各班制订了班级阅读计划；开辟了“读书心得”“悦读星”“古诗角”等专栏；开展古诗文考级和班级图书漂流活动，实现图书资源共享。此外，教师定期向学生推荐优秀图书目录，鼓励家长每月陪学生逛一次书店，买一本图书，建立家庭书架。学校在校园网上开辟了“书香校园”板块，推荐经典书目，开展网上读书指导，展现学生读书活动的动态过程。
（2）加强指导，让书香的甘露滋润心田
我校将课外阅读课纳入课程计划，将每周五的语文课统一开设为全校的课外阅读课，在实践中，逐步形成了“读前推荐课，读中指导课，读后交流课”等课外阅读课型。我们将每周五的晨会课定为全校经典诵读时间，精选诵读教材，通过“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，加强晨读晨背，为学生的成长打好底色。每天午后1：00～1：30为全校“午间静读”时间，学生不走动、不言语、不作业，全校沐浴书香。此外，低、中、高年级学生每天的语文家作中安排了10至30分钟的课外阅读作业，低年级（10分钟）我们要求“放声读”；中年级（20分钟）则强调阅读眼到、心到、手到；高年级（30分钟）强调写读书笔记和读后感。每逢节假日，教师指导学生制定“假期阅读计划”，指导学生开展假日阅读。各班结合学生读书情况，自主开展好书推荐会、成语故事大赛、演讲比赛、课外阅读知识竞赛等阅读实践活动，让学生感受到读书带来的成功与喜悦，从而满怀信心地投入新的阅读目标中。学校还成立了红领巾小记者站、文学社团，以写作促进阅读，形成读书、写作齐头并进的良好局面。
（3）开展活动，让书香的馥郁放飞梦想
阅读是要潜下心来的，我们充分考虑学生的年龄及心理特点，开展了诸如“美诗文诵读” “古诗文诵读考级”“读书节”“师生同读一本书”“亲子共读”等活动，每学期组织“书香班级”“书香家庭”“悦读星”“优秀图书”等评选活动。学校连续几年获得县美文诵读大赛一等奖，先后获南京市美文诵读大赛金奖、铜奖、银奖。自2005年学校成为南京市振兴课外阅读基地学校以来，已连续成功举办了七届校园“读书节”，先后邀请了金波、曹文轩、张秋生等多位著名儿童文学作家到校作阅读讲座。丰富多彩的读书活动调动了学生课外阅读的积极性，丰富了学生的情感体验，增加了学生的阅读收获，对学生阅读兴趣的稳定培养，阅读能力的不断增强以及人格的完善都具有重要意义。
4.有效评价，让书香致远引领成长
为把学校课外阅读特色做成常规，引领这一特色工程可持续、稳步推进，本学期我们在对近年来学校课外阅读推进中的传统项目进行提炼、总结的基础上，我们分别编写了低年级《分享播种的快乐》、中年级《倾听花开的声音》和高年级《感受拔节的力量》三本学生阅读成长手册，学生人手一册，结合阅读开展情况进行填写。在阅读手册中，我们引入对学生课外阅读的评价，以评价促阅读。在评价主体上采取学生自我评价、学生小组评价、教师评价、家长评价等形式，在评价内容上分别从“爱读书、多读书、会读书”等方面实施评价，在阅读成果上以记录阅读成长档案实施过程性评价。评价功能的充分发挥，激发了学生的阅读兴趣，有效实现了对学生课外阅读的监控与管理。
2.以写字育人为宗旨，推进墨香校园建设工程
常言道：“字如其人”“字正人正”。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。写字的过程其实就是做人的过程，写字教学的育人功能对提高学生的科学文化素质，促进学生身心健康具有直接的作用；对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚忍品格的培养都会产生潜移默化的影响。随着特色建设的深入，特色的可持续发展要走课程化之路，只有课程化了的特色才会更常态，也更有效。我们主要从以下三方面进行探索。
（1）整合资源，开发写字校本教材
为凸显学校写字特色，我校立足本校实际，充分挖掘自身教育资源，尝试进行写字校本教材的开发与研究。学校成立写字研究小组，精选例字及练习，进行各年级写字教材的编写，请有写字特长的教师书写例字，校对后印刷，形成了具有淳小特色的校本教材，为全校各年级写字教学提供了蓝本。同时，学校加强了写字教学的集体备课，形成了各年级“写字教案”，规范了写字教学的基本流程。写字校本教材的开发，为推动我校写字教学的校本化搭建了平台、提供了载体，使校园处处墨香飘溢。此外，我们在学校主页上开辟“墨香校园”板块，为全校师生学习写字提供了一个学习、交流、互动的网络平台，学校鼓励学生书写写字心得，发表优秀作品，刊出获奖照片等，促使其交互、拓展、即时等功能得到更好发挥。
（2）立足校本，开展校园特色活动
我校在营造浓郁的墨香气息，积淀深厚传统文化的同时，还积极开展各种丰富多彩的校园艺术活动。如通过开展“优秀作业展评”“写字之星评选”等形式多样的主题班队活动，充分挖掘写字育人的功能；积极开展“校园文化艺术节” “写字月赛”和“校内硬笔字考级”等全校性的大型活动，激发学生的学习兴趣，使学生的艺术才华得以充分展示，营造了一个追求美、欣赏美、创造美的环境和氛围。2010年，学校被批准为江苏省书法等级考试试点单位，两年来，已组织700余名学生参加书法等级考试。此外，学校还注重书法特长生的培养，中心校本部成立了学生书法社团――“淳溪少儿书画院”，聘请县内外书画名家担任指导教师，定期组织指导活动，近几年来，学生在各级各类书法比赛中获奖颇丰。
（3）结合课题，有力推动写字校本教研
加强写字教师队伍建设是提高写字教学效率的关键。我校一方面组织教师到市内外写字教育名校观摩学习，另一方面请擅长书法的老师为全体教师举办写字教学讲座，进行培训，并经常开展写字集体备课和教学观摩研讨活动，有效地提高了教师的写字指导水平。学校定期组织教师书法比赛及展示活动，督促教师注意平时的书写，真正做到“提笔就是练字时”。教师每周进行粉笔字练习，并定期评比展出，近几年来，广大教师的书写水平得到了有效提高。目前，我校拥有省书法家协会会员1名，省硬笔书法家协会会员4名，县青年书法协会会员5名。学校提倡特色建设与教育科研相辅相成，鼓励教师积极开展写字课题的研究。其中市级规划课题《小学写字教学中对学生与教师双向监控的研究》已于2009年上半年圆满结题。市“十一五”规划课题《小学写字教育有效性的实践研究》正在研究中。部分教师申报的写字个人课题也取得了喜人的研究成果。
3.以社团活动为载体，促进学生个性特长的发展
学生社团是学校实施素质教育的重要途径和有效方式。为进一步提升学校办学品位，营造书香校园，我们在整合学校传统优势项目的基础上，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，充分利用教师资源和社会公共资源，成立了“文学社”“书画院”“艺体社”“科学院”“英语社” 共五个大型社团，下设“金辉摄影社”“小百灵合唱团”等30个小型社团。各社团在指导教师的精心指导下开展各项活动，成绩斐然。
（1）健全制度，加强社团常规的管理
学校制订了《学生社团章程》，对社团成员的权利、义务及社团管理等方面作了明确的规定，使学生社团活动的开展有章可循。学校定期召开学生社团工作会议，对学生社团工作进行部署和研讨。各社团按学期制订活动方案，精选活动内容，每周利用课余时间有计划地开展活动，每学期活动不少于15次，每次不少于1小时，做到人员、内容、时间、场地、器材落实到位，确保社团活动取得实效。另外，学校把对学生社团指导教师的考核作为《学校特色建设项目考核办法》的重要内容之一，由学校特色建设项目推进工作小组学年末对各社团指导教师进行考核、奖励。
（2）开展活动，培养学生的个性特长
我校的社团活动始终坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教学工作，因势利导，营造浓厚的多元文化氛围，为许多学有余力的学生提供了学习和展示的平台，丰富了学生的知识，提高了学生的活动能力，为学生的终身可持续发展奠定了基础。除每周的社团常规活动外，学校每学期都要组织社团成果大型展示活动，各社团精选优秀作品，精心制作展板，向全校师生展示自己的所学所获。学校引导社团成员走出校门，积极参加各级各类比赛和交流活动。近几年来，我校金辉摄影社、珠心算社团、少儿书画院、田径队、合唱团等学生社团在各级各类竞赛中捷报频传，荣获县小学生广播操比赛一等奖、县中小学生象棋比赛团体一等奖、南京市珠算式心算能力比赛团体一等奖、南京市第三届小学生英语短剧比赛二等奖、2010年南京市小学生校园集体舞比赛二等奖、历届江苏省“快乐科学”校园电视竞技活动一等奖等荣誉。学生个人获得部级奖励220次，省级奖励217次，市级奖励165次，县级奖励412次。学生社团，丰富了学校的办学内涵，成为校园里一道亮丽的风景。
二、成绩和经验
一分耕耘，一分收获。在学校特色建设过程中，我们把形成学校“校园文化特色”作为学校特色建设的主攻方向。在实际操作中，以点带面，分步推进，利用各种平台引导师生进行展示，取得了一定的成效。
1.优化了校园文化环境
随着墨香校园和书香校园两项工程的推进，淳小校园中“书香韵味”和“墨香气息”相得益彰。学校以校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，以宣传窗、板报、校园网等宣传特色，以多样化的活动烘托特色，以教育教学的各个环节渗透特色，着力营造一种浓郁、厚实的学校特色文化，形成了一种和谐的教育氛围。学校被评为“中国书法（写字）特色学校”“南京市基础教育课程改革振兴阅读项目实验研究学校”“南京市科普教育示范基地”“南京市科技教育特色学校”。
2.提升了学生的内涵素养
学校特色建设的最终落脚点应是将学校特色内化为学生的素质。我校坚持特色营校、特色育人，对学生健康兴趣爱好的确立、良好学习习惯的养成、鲜明个性特长的发展、文化艺术素养的提升起到了很好的促进作用。课外阅读，点燃了学生的读书激情，丰富了学生的文化底蕴；写字教育，使学生形成细心做事的习惯、认真做事的态度和健康典雅的审美品质；社团活动，发展了学生的个性特长，提升了学生的综合素养。近几年来，我校学生在各级各类竞赛中屡获佳绩，学校荣获 “南京市美诗文诵读大赛金奖”“金陵书香校园”“全国中小学生书画作品比赛先进集体”“江苏省青少年电子技师认定活动先进单位”“江苏省防震减灾科普示范学校”等荣誉称号。
3.推动了课堂教学研究
研究课堂教学，构建以学习者为中心的教学模式，是我校特色建设的目标之一。我们以课题研究为抓手，以课堂教学为基地，以课题组为堡垒，以骨干教师为主体，以图书室、少儿书画院、娃娃科学院等学生社团为阵地，分层、分步探索教改新路，优化了课堂教学，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的探究精神、合作能力等，形成了阅读指导课和写字指导课的基本模式，促进了教师的专业化发展。近几年来，我校教师在开展教学研讨的基础上积极撰写教学论文和案例，获奖和发表量逐年提升。
三、问题和思考
1.关于特色外显与素质内化的问题
特色是需要外在标志的，特色的外显正是特色的个性张扬。特色更重要的作用是要内化为素质。内化为素质，就是融入人的血液之中，成为一种精神，成为一种风格，成为一种文化。今后，在学校特色的创建过程中，我们在特色的外显和素质的内化上都要下工夫，既要通过营造浓厚的氛围促进素质的内化，又要让特色外显的过程促进素质的内化，使学校特色既是“由内而外的魅力”，又是“由外及内的风采”。
2.关于学校特色与学生个性的问题
学校的整体发展与学生的个性发展应该是一个相辅相成的统一体。但是，在办学特色发展的过程中，有时候，学校特色的发展如果处理不当，就会影响学生的个性发展。办学特色的发展，不能以牺牲学生的发展为代价。我们在学校特色发展过程中，避免犯“一刀切”的错误，努力开拓多元选择途径，处理好学校特色发展与学生个性发展的矛盾与统一。
3.关于学校特色与常规工作的问题
文章标题：小学校长竞聘演讲
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
我叫***，来自莲南小学。非常荣幸参加今天的竞聘演讲，并期望能在教改的大潮中实现自己的人生价值。
我生在教育之家我出生在东江边上的一个小镇，父亲是一位深受学生爱戴、教龄长达35年的中学教师；母亲是一位受人尊敬、能干的妇女干部，后来也在学校工作。我的一位姐姐是教师，我的嫂子是教师，我的弟媳是教师，我的爱人和我都是教师，一句话：我的家是教师之家，我以教师之家为荣！
我在教育中长大我能当教师，除了家庭的影响外，我的启蒙老师对我的影响特别深刻。由于当时小镇上没有学前教育，我在写小写"3"的时候写成了像在飞的小鸟。是老师手把手地教我学会的，就像我妈妈那样，我不由自主地叫了一声：妈妈。从此，在我心中播下了当教师的种子。
18年前，我从东莞师范学校踏上了深圳这片热土，走上了神圣的讲坛。从此，教育成了我生命中的一部分。在这宝贵的18年中，我上过语文、数学、美术、体育、劳动、思品、信息技术等科目，当过多年的班主任、年级组长、教导处副主任、教导主任、教科室主任等职，参与组织过区一级、市一级和省一级三种等级学校的创建工作。多次被评为区先进教师、区优秀班主任、区教育系统优秀共产党员。近年来，在省、市级报刊发表的文章达16篇。20xx年被评为区语文学科中青年骨干教师。主持莲南小学教导处工作以来，贯彻落实校领导正确的办学思想，扎扎实实落实素质教育，莲南小学的教育教学水平不断提高。我深深地体会到：能在高水平、严要求的校长领导下做事创业，是非常幸运的，虽然工作累点苦点，但能学到小学、中学、大学难以学到的教育教学管理经验。
我要在罗湖教育中实现自己的人生价值。有以上的人生经历，为我今后的教育教学管理工作打下了坚实的基础。我有百倍的信心当好校长的助手，协助他办好学校，让学校上档次，上水平，为罗湖教育强区增光添彩。
当前，教育战线正迎来了改革的春天，各项改革措施逐步推出，素质教育实施正方兴未艾。面向全体，全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。"面向全体"就是坚持促进每一个学生的发展，教师帮助每一个学生得到发展，因材施教，注意培养学生的个性特长。"全面发展"就是德、智、体、美、劳全面发展，提高他们的综合素质。
如果有幸当上副校长，我将协助校长做好分管的工作，并实行"一个转变，三个改革"。一个转变就是转变我们的人才观：我们小学的任务是把儿童培养成具备初级生存能力的少年，为初中输送德、智、体、美、劳综合素质合格并有特长的生源。
一改教学法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是现代教育家魏书生。他成了我学习的偶像，从他那里我学到了不少为人处世的道理，学到了不少教育教学的经验。我特别佩服他的教法，他身为中学校长，不但当班主任，还担任语文课，还要经常在外作报告。按道理，他所任教的班级一定是差班，不说差班也一定是后进班。但事实胜于雄辩，他所带的班级不但不是后进班，而是先进班，学生语文科成绩名列前茅。我左思右想，他与我们传统的教育方法不同，他充分发挥了学生的主动性，大大地挖掘了学生的潜在能力，使学生在发现中学习，在创造中进步。他把学生分成语音组、词语组、语句组、段落组、写作组等。学生在自学过程中，有哪一方面的问题，就去找那个小组的成员解决。学生如此学习，他当然可以自由了。我也在小学生中发挥他们的主动性，取得了很好的教学效果。我针对小学三年级的学生怕写作文、日记的问题，要求学生亲自种豆子，把劳动的经过和豆子发芽的情况如实地记录下来。一个学期下来，学生不但喜欢写作，还写得好。到了六年级，不少学生在报刊上发表文章。我以此为素材写的论文获得了中央教科所学法指导论文二等奖。
二改教材。新一轮的课程教改革早就定好了调子：国家实行国家、地方和学校课程体系；实行一纲多本；打破出版、发行的大一统局面。这是我国教育改革的深入。我们作为基层的教育工作者，对这一改革从内心感到高兴。一是我们有选用教材的权利；二是我们可以编写校本教材；三是实行综合课程后，我们的课本种类可以大大地减少，学生的书包将会真正地减轻，才能把素质教育深入地开展下去，教师才能抽出一点时间去进修，以适应时代的要求。目前，莲南小学围绕科普兴校这一特色，正在进行"三模"科普活动课程的研究和开发。我们有信心、有决心、有能力把教材开发出来。届时，我们还要申请鉴定和专利。
三改评价标准。评价标准是方向标，具有强大的导向作用。一是上级政府部门对一所学校的评价；二是学校本身对教师工作的评价；三是对学生的评价。我认为，要评价一所小学办得怎么样，广东省督导评价体系是比较科学的、系统的。在评估标准里面，包括了学校办学条件和管理两大类别，一共有39条指标，每一指标有相 应的分值，总分值500分。对学校的每一环节，每一个角落都纳入评估体系。我将协助校长按督导评估的的标准建设和管理好莲南小学，力争早日实现五年规划的目标--把莲南办成省一级学校。学校对教师工作的评价，一直是校长们头痛的问题，因为教师的工作是良心工作，难以衡量。我认为可以制定相应的量化评比标准，实行量化考核，过程和结果相结合，定性和定量相结合。以"三个有利于"和"三公"为原则：有利于学校整体工作；有利于教师积极性的调动；有利于学生综合素质的提高。做到公平、公正、公开。作为学校领导绝对不能以班级平均分或合格率作为教师工作评价的唯一标准。要是这样，接到后进班的教师再认真、再负责，第一学年可能什么也评不上。教师工作的评价考核，在莲南小学做得很好，从来没有教师因年度考核、评先、评优闹意见，真正考出业绩、评出先进、鼓足了干劲。学生综合素质的评价相当重要。评价学综合生素质的标准就是你认为需要培养的目的。我们小学的培养目的是要把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，有个性有特长的初级人才。考核学生要以综合考核为主，兼顾特殊，要不然就会扼杀学生的创造能力，特长生受打击。当今世界级的钢琴王子--李运迪，他要是在普通的小学、中学学习，就可能没有今天。像韩寒这样的特长生，一定要他在数理化方面齐头并进，他可能就是一个很普通的学生。我举的两个例子，不是说明我们培养的学生不要全面发展，而是想说明我们要让某一部分学生的某一方面优先发展，使我们的小学教育在普及的基础上实行优者更优，充分挖掘学生的潜在能力，真正培养他们的创造精神和实践能力。其次，树立终生教育的观念，活到老学到老，更新知识，优化知识结构，特别是我们中青年一代，处在改革的潮头，国家已加入WTO，祖国申奥的成功，都向教育提出了更高的要求。我们应该勇敢地迎上去，使自己与时俱进，不断努力进取，将来成为深圳、全国的名师，同时愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉献青春热血，实现人生最大的价值，是我最大的幸福！
最后，我想说，不管能否当上副校长，但就我的人生旅程来说：我的过去属于罗湖教育，现在属于罗湖教育，将来仍然属于罗湖教育。
一、激活教师的工作状态
我校是2008年新建校。专用教师短缺较多，正式在职教职工73人，聘用教师14人，个别教师课堂教学连达标都很难，更不用奢求有效或高效教学了。为了激活教师的工作状态，学校开展以下活动：
1.我们校长很知心：校长和每位老师谈心，及时了解老师们在生活、工作中遇到的一些困难，并尽力解决，慢慢地我们愿意主动和校长谈心，反思不足，分享收获。
2.滨河真的很温暖：学校为各年级各学科的资深教师集体庆祝生日，让老师们感受到滨河大家庭的温暖。
3.读书才能有改变：开始是校长把自己读过的好书写上推荐语，发到群里推荐给老师们。
4.思考才能有提升：学校利用三元素观课表，引导老师从目标达成、学生主体参与、有效引导三方面观察思考别人的课堂，对比自己的课堂做改进。老师们常态课的效率高了，学生成绩不断进步。
二、规范丰富学生的学习生活
我校一千多名学生，主要来自进城务工人员子女，流动性大，户籍遍布全国二十多个省市。由于中途转出转入学生特多，基础参差不齐，给提高教学质量设置了极大的障碍。学校投入很大精力改变这种状态。
1.校长晨会课：每周一的晨会校长总会走进六年级每个班的教室，与孩子们沟通交流，了解他们的需求，帮助他们解决困惑，也帮助毕业年级的老师调整孩子们的学习状态。
2.开辟“兰亭书韵”开放阅读区：阅读区实行全部开放，为师生提供各类图书，供大家随时随地阅读。
3.微型书法课：学校师生利用每天下午课前10分钟“微型书法课”练字。全体语文教师在指导学生的同时每天进行板书“晒字”。
4.实践活动释放压力：老师和孩子们全身心地投入工作、投入学习，学校不失时机地组织活动，释放大家的压力。
三、提高教研教改的实效
教研教改概括为“234”，即两突出，三形式，四特点。
1.“两突出”：指的是突出教研的时效性、突出教研的实践性，即教研教改要及时，要跟上大纲的要求及时培训，发现问题及时讨论解决并付诸实践。
2.“三形式”：指的是“问题式”教研、“主题式”教研、“引领式”教研。“问题式”教研即根据老师在实际教学中的困惑，有针对性地进行教研。
四、下功夫提升学生的习作水平
这届学生三年级下学期期末考试，语文均分一个班刚上80分，剩下两个班均分只有70分左右。孩子们的习作内容乱而空，描写无重点无真情实感，无话可写。
1.天天日记，天天成长。一接班就引导学生写日记。一是写观察日记。教给孩子们写观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味等。
二是写感想日记。对经历的事物有什么看法，是赞同还是反对，为什么会赞同，为什么会反对；有什么好的建议，自己会如何做……引导学生把这些写出来，就是日记本上的丰富内容。
三是写活动日记。家庭风波、邻居间的纠纷、周末的郊游、运动会、登山、游泳、种树等等，将这些活动发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。
四是写想象日记。
2.课堂训练作文与课外生活作文齐头并进。“课内训练作文”是必需的，是不可缺少的。然而，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。而“课外生活作文”则放开学生的手脚，让学生“天马行空”，想写什么，就写什么；喜欢什么，就反映什么。
3.还要在“作文后”下功夫。作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。因此我们要在“作文后”多下一点功夫。
我们要求孩子们写好文章以后，首先自己多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。
学生写完作文后，我们也要多下一些功夫：
（1）面批。让孩子坐在自己的身边，批改给他看。
（2）集体批。选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。
（3）学生互批互评。将学生分成几个小组写循环日记，每个同学写之前要对前一个同学的习作进行评价，至少写一个优点、一个缺点，有疑义的地方请小组成员集体讨论评改。
（4）上好讲评课。
4.誊清作文。我们的作文本分1号初稿本，2号定稿本。学生作文在1号本修改后，重新誊抄在2号本上。
5.复习习作以方法为主，而不应以写为主。首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读，想想这次习作让我们写什么？二读，看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读，看有没有遗漏的要求。其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。
大家好！
我叫曾卫平，来自莲南小学。非常荣幸参加今天的竞聘演讲，并期望能在教改的大潮中实现自己的人生价值。
我生在教育之家我出生在东江边上的一个小镇，父亲是一位深受学生爱戴、教龄长达35年的中学教师；母亲是一位受人尊敬、能干的妇女干部，后来也在学校工作。我的一位姐姐是教师，我的嫂子是教师，我的弟媳是教师，我的爱人和我都是教师，一句话：我的家是教师之家，我以教师之家为荣！
我在教育中长大我能当教师，除了家庭的影响外，我的启蒙老师对我的影响特别深刻。由于当时小镇上没有学前教育，我在写小写“3”的时候写成了像在飞的小鸟。是老师手把手地教我学会的，就像我妈妈那样，我不由自主地叫了一声：妈妈。从此，在我心中播下了当教师的种子。
18年前，我从东莞师范学校踏上了深圳这片热土，走上了神圣的讲坛。从此，教育成了我生命中的一部分。在这宝贵的18年中，我上过语文、数学、美术、体育、劳动、思品、信息技术等科目，当过多年的班主任、年级组长、教导处副主任、教导主任、教科室主任等职，参与组织过区一级、市一级和省一级三种等级学校的创建工作。多次被评为区先进教师、区优秀班主任、区教育系统优秀共产党员。近年来，在省、市级报刊发表的文章达16篇。2001年被评为区语文学科中青年骨干教师。主持莲南小学教导处工作以来，贯彻落实校领导正确的办学思想，扎扎实实落实素质教育，莲南小学的教育教学水平不断提高。我深深地体会到：能在高水平、严要求的校长领导下做事创业，是非常幸运的，虽然工作累点苦点，但能学到小学、中学、大学难以学到的教育教学管理经验。
我要在罗湖教育中实现自己的人生价值。有以上的人生经历，为我今后的教育教学管理工作打下了坚实的基础。我有百倍的信心当好校长的助手，协助他办好学校，让学校上档次，上水平，为罗湖教育强区增光添彩。
当前，教育战线正迎来了改革的春天，各项改革措施逐步推出，素质教育实施正方兴未艾。面向全体，全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。“面向全体”就是坚持促进每一个学生的发展，教师帮助每一个学生得到发展，因材施教，注意培养学生的个性特长。“全面发展”就是德、智、体、美、劳全面发展，提高他们的综合素质。
如果有幸当上副校长，我将协助校长做好分管的工作，并实行“一个转变，三个改革”。一个转变就是转变我们的人才观：我们小学的任务是把儿童培养成具备初级生存能力的少年，为初中输送德、智、体、美、劳综合素质合格并有特长的生源。
一改教学法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是现代教育家魏书生。他成了我学习的偶像，从他那里我学到了不少为人处世的道理，学到了不少教育教学的经验。我特别佩服他的教法，他身为中学校长，不但当班主任，还担任语文课，还要经常在外作报告。按道理，他所任教的班级一定是差班，不说差班也一定是后进班。但事实胜于雄辩，他所带的班级不但不是后进班，而是先进班，学生语文科成绩名列前茅。我左思右想，他与我们传统的教育方法不同，他充分发挥了学生的主动性，大大地挖掘了学生的潜在能力，使学生在发现中学习，在创造中进步。他把学生分成语音组、词语组、语句组、段落组、写作组等。学生在自学过程中，有哪一方面的问题，就去找那个小组的成员解决。学生如此学习，他当然可以自由了。我也在小学生中发挥他们的主动性，取得了很好的教学效果。我针对小学三年级的学生怕写作文、日记的问题，要求学生亲自种豆子，把劳动的经过和豆子发芽的情况如实地记录下来。一个学期下来，学生不但喜欢写作，还写得好。到了六年级，不少学生在报刊上发表文章。我以此为素材写的论文获得了中央教科所学法指导论文二等奖。
二改教材。新一轮的课程教改革早就定好了调子：国家实行国家、地方和学校课程体系；实行一纲多本；打破出版、发行的大一统局面。这是我国教育改革的深入。我们作为基层的教育工作者，对这一改革从内心感到高兴。一是我们有选用教材的权利；二是我们可以编写校本教材；三是实行综合课程后，我们的课本种类可以大大地减少，学生的书包将会真正地减轻，才能把素质教育深入地开展下去，教师才能抽出一点时间去进修，以适应时代的要求。目前，莲南小学围绕科普兴校这一特色，正在进行“三模”科普活动课程的研究和开发。我们有信心、有决心、有能力把教材开发出来。届时，我们还要申请鉴定和专利。
三改评价标准。评价标准是方向标，具有强大的导向作用。一是上级政府部门对一所学校的评价；二是学校本身对教师工作的评价；三是对学生的评价。我认为，要评价一所小学办得怎么样，广东省督导评价体系是比较科学的、系统的。在评估标准里面，包括了学校办学条件和管理两大类别，一共有39条指标，每一指标有相应的分值，总分值500分。对学校的每一环节，每一个角落都纳入评估体系。我将协助校长按督导评估的的标准建设和管理好莲南小学，力争早日实现五年规划的目标——把莲南办成省一级学校。学校对教师工作的评价，一直是校长们头痛的问题，因为教师的工作是良心工作，难以衡量。我认为可以制定相应的量化评比标准，实行量化考核，过程和结果相结合，定性和定量相结合。以“三个有利于”和“三公”为原则：有利于学校整体工作；有利于教师积极性的调动；有利于学生综合素质的提高。做到公平、公正、公开。作为学校领导绝对不能以班级平均分或合格率作为教师工作评价的唯一标准。要是这样，接到后进班的教师再认真、再负责，第一学年可能什么也评不上。教师工作的评价考核，在莲南小学做得很好，从来没有教师因年度考核、评先、评优闹意见，真正考出业绩、评出先进、鼓足了干劲。学生综合素质的评价相当重要。评价学综合生素质的标准就是你认为需要培养的目的。我们小学的培养目的是要把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，有个性有特长的初级人才。考核学生要以综合考核为主，兼顾特殊，要不然就会扼杀学生的创造能力，特长生受打击。当今世界级的钢琴王子——李运迪，他要是在普通的小学、中学学习，就可能没有今天。像韩寒这样的特长生，一定要他在数理化方面齐头并进，他可能就是一个很普通的学生。我举的两个例子，不是说明我们培养的学生不要全面发展，而是想说明我们要让某一部分学生的某一方面优先发展，使我们的小学教育在普及的基础上实行优者更优，充分挖掘学生的潜在能力，真正培养他们的创造精神和实践能力。其次，树立终生教育的观念，活到老学到老，更新知识，优化知识结构，特别是我们中青年一代，处在改革的潮头，国家已加入WTO，祖国申奥的成功，都向教育提出了更高的要求。我们应该勇敢地迎上去，使自己与时俱进，不断努力进取，将来成为深圳、全国的名师，同时愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉献青春热血，实现人生最大的价值，是我最大的幸福！
关键词：诗歌节 诗歌诵读 诗歌表演 童诗创作
优秀诗歌叩击人们的心灵，给人以艺术的享受和熏陶。在学校常规教育教学工作中，应该如何引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的魅力呢？我校曾借助连续三年的诗歌节平台进行过有益的尝试，探索出一套以“诗歌诵读、诗歌表演和童诗创作”为主题的“诗歌节三步推进模式”，引导学生吸收优秀文化的营养，起到传承经典文化、发展语言能力、提升语文素养的作用。
一.诗歌诵读中积累感悟
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，丰富自己的语言。
1.编制校本教材，分层次引导诵读。
组织语文组内优秀教师资源，以《小学生必背古诗70首》和《中华传统文化精选读本》等书籍为参考，加入三十余首经典优秀诗词篇目，编制成校本教材《经典吟诵》。教材中共包含百首经典诗词，分为低中高年段必读背篇目，难度与深度逐步扩展提升，注音注解详实，设计排版深受学生喜爱，成为学生每日诵读诗文的桌上必备手册。
2.每日校园广播导读，指导性与氛围熏陶并重。
结合校本《经典吟诵》教材，选择本校有朗读吟诵特长的学生，在专业教师的指导下，录制配套的《经典吟诵》教材诗文朗读音频，利用每天中午学生到校后午读前的时间，在学校班级内广播播放。音频中的读音、断句、韵律和情感表达均有很好的指导作用，学生在听中学、听中跟读、听中培养诗感，在潜移默化中增加对于诗文的感知。
3.以立项课题为出发点，带动教师力量全程跟进。
我校立项的“创新古诗词教学形式，培养学生自主学习能力”课题，以“诗歌诵读”为主题，制定详细的诗歌节活动方案。以班级为单位，开展“每日一诵”、“每周一查”、“每月一评”等经典古诗诵读活动。以发展学生自主学习能力为出发点，在各班教师的培养下，通过检查与评比提高每个学生的参与积极性。
4.争取家长支持，塑造亲子共读的家庭氛围。
通过家校沟通与宣传，我们争取到家长的支持，通过自评和家长评的方式推进诗歌诵读活动的开展，提倡亲子共读与伴读，培养每个家庭的读诗氛围。例如在每个寒暑假学生都拥有一张古诗词诵读进度和评价成绩卡，记载着学生背诵、默写、参加活动次数与成绩等。
二.舞台竞演中感受氛围
培根说：“读诗使人灵秀。”只要学生喜欢诵读，把诵读当作一种游戏，他们就会自觉主动地诵读，提高文学素养。在上一阶段的诗歌诵读的基础上，学校开展了形式多样的诗歌竞赛与表演，进一步营造诗歌氛围。
1.诗歌诵读比赛。
在各年级课题教研组精心组织下开展了形式多样的诗歌诵读比赛。例如低年级的古诗词诵读比赛中，各班派出精英选手，组队参加年级比赛，比赛的题型有必背题、接龙题、抢背题、表演题等。中年级的全体学生参加的名句填空比赛，而高年级的古诗词知识比赛中，内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化观点等。
2.诗歌表演会。
每个年级呈现精彩的节目，将诗歌与舞蹈、音乐、戏剧、武术运动巧妙结合。例如三年级呈现的《一剪梅，水调歌头》借古诗中“月亮”这一意象，在古筝音乐声中，表达了人类多少美好的憧憬与理想。四年级展示的是情景剧《游子吟》，孩子们尽情的吟唱，投入的表演，让慈母的一片深笃之情流露出来，亲切感人。
三.亲身创作中深化感知
对于每一代人来说，童年时代的一首好诗、一幅好画，都可能会对他们未来的生活产生巨大的影响。童诗创作，为的是让孩子们能放飞想象，自由、有趣的表达。为此，我校组织学生参与广东小学生诗歌节诗歌创作比赛，取得了一些成绩的同时也激发了同学们写作童诗的积极性。试图通过诗歌创作和评选等活动，发展孩子们的创造力，培养创新精神。
1.专家讲座导学，点燃学生创作欲望。
首先，我们邀请诗人杨长征老师作关于“诗歌的境界与风格”的专题讲座，他通过大量的例子对诗歌的韵律、境界与风格作了阐述。讲解过程中，杨老师深入浅出，用贴近儿童生活的风趣语言，生动地诠释了诗歌、赋比兴等深奥的学识。杨老师的讲解和师生互动，使大家对古代诗词又有了更深入的认识，激发了孩子创作童诗的欲望。
2.校内兴趣班指导现代诗，以兴趣为起点提高学生欣赏能力。
其次，我们开设了阅读现代诗指导课，让学生知道现代诗的写法特点。教学中除了让学生反复诵读，体会诗人饱满的情感之外，还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
例如：我们可以先让学生读一读阅读材料中《致老鼠》《爸爸的鼾声》两首童诗，让学生明白：只要我们大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。其次，教师还可以简单讲解诗歌创作的要点，让孩子们了解诗的多种写法，如明喻法──描写事物的特点，适合描写大自然，还有阅兵法──表现景物的层次。然后，再补充几首贴近学生生活的诗歌并鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。
3.学生写诗，成果展示。
最后，根据学生的兴趣，开展写童诗、参加诗歌节投稿活动。利用校园橱窗、宣传牌、校报等创设中华文化经典的环境，并将学生创作的优秀作品在次刊登展示，营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶。
童诗创作，培养 ‘诗心’。藉此培养孩子们对母语的热爱，保护孩子的想象力，培育他们的审美力和造力。特级教师孙双金老师曾经说过，教孩子们写诗，是让孩子们会说“我赞美”，是让诗与儿童特质对接：让想象的翅膀飞起来，让诗充满生命力和灵性，让自己变成儿童。
四.“诗歌节三步推进模式”的实践意义
语言是在大量的积累运用的基础上习得的。我们相信：学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对背诵的古诗词理解会逐渐深刻，久而久之，内容与理解便会内化，运用也就水到渠成了。写作文时学生有了唐诗宋词的功底并恰当运用，文章会大放光彩。
校园诗歌节，正是我们苦苦找寻的文化根源，民族归属的最佳载体。让儿童自小就扎根在富有民族特色的本土文化土壤中，徜徉于经典的诵读，表演，接受着传统文化的熏陶，感染，在潜移默化之中汲取着古中华文明精髓，创作童诗，成为一个有根的中国人。在三步推进模式下开展的诗歌节，层层深入，引导学生走进诗歌的世界，感受诗歌的魅力，起到传承经典文化、变化气质、培养情操、提升语文素养的作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，语文课程标准[M]，北京师范大学出版社，2011
[2]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心，语文教学参考用书六年级上册[M]，人民教育出版社，2006
亲爱的同学们：
早上好！
在大家的共同努力下，我们的教育教学工作和学习任务已圆满完成。本学期，我们的教学质量又在原来的基础上有了新的进步。回顾一学期的学习和工作，每一天都有我们的奋斗，每一天都有我们的思考，每一天都有我们的收获，每一天都有我们的成长！
在这个学期里，我校许多同学积极参加市、县、校举办的各项比赛，获得相当不错的成绩。例如：我校五年级的 麻xx、刘xx参加“我的梦·中国梦”xx市中小学生主题书信文化活动获三等奖；六年级学生麻xx、彭xx参加县XX年小学生科学实验能力竞赛分别获三等奖；六年级邵xx参加XX年县中小学“书香伴我行”征文评比获县二等奖；永嘉县小学生第四届“童心习作”现场赛我校的 麻xx、陈xx二等奖，刘xx、叶xx三等奖；县第三届“我和《小学生时代》共成长”主题征文比赛我校学生陈xx、叶xx获三等奖等等。另外，我校还成功举办了第一届英语阅读比赛，以“认识数学 亲近数学 挑战数学”为主题的首届“数学节”，继续开展一年级拼音过关比赛，二年级查字典过关比赛。让我们再次以热烈的掌声对这些获奖的、过关的同学表示热烈的祝贺！
成绩只能说明过去，代表不了将来，希望同学们再接再励，不停止拼搏奋斗的脚步，以本学期为新的起点，争取下个学期更大的进步。顺便透露一下，下学期我校将继续启动1——6年级古诗词过关比赛、口算过关比赛，过关的小朋友学校会发通告表扬，还会收到一张精美的过关卡，你们可要早点做好准备哟。下学期学校还将举办校园艺术节，比赛项目包括钢笔字、绘画、剪纸、声乐、摄影……有特长、有兴趣、有条件的小朋友可以早点做好开始练习。
从今天开始，我们将开始我们的寒假生活。在这里，我要特别向大家提几个小小的建议。“读一本好书，就是与一个高尚的人谈话。”假期的到来，不能成为我们阅读的空白期，相反，而要成为我们广泛阅读的黄金时期。
希望同学们,利用假期多读书,读好书,在读书时，要学会积累一些词汇和句子，更要明白一些做人的道理，有必要的，不妨写写读后感。我们还要学会关心国家大事，从每天的报纸的和新闻联播中获取新闻。总之，让书香与我们的假期相伴，假期会更充实。爱写作的小朋友可以向学校的候鸟文学社投稿，我们对选中的作文将给予奖励。学校大力提倡课外阅读,课外阅读促进了我校语文成绩的提高，可以说成绩好的同学一定是爱读书的，现在你爱读书了，接下来你的成绩一定会提高。下学期，我校的每一个学生定期都可以到图书室借阅图书，大家可要好好珍惜。
在欢乐度假的同时，我们千万不要忘记了老师安排的暑假作业。暑假作业要有计划地写，不可一下写完，也不能快开学了疯狂地补。
最后，我祝愿全体同学有一个充实、快乐的寒假。谢谢！
xx小学 教导处 XX年12月18日
一、营造氛围，健全机制，增强写字教学意识
（一）统一思想，创设环境
学校通过组织教师学习、召开家长会，利用广播、标语等宣传媒体，广泛宣传书法教育的意义，充分强调开展书法教育既是传承和弘扬民族传统文化的需要，又是实施素质教育的重要组成部分，让师生及家长形成共同愿景。让学生在耳濡目染中接受书法艺术的熏陶，激发学习书法的兴趣。
（二）完善机制，改善设施
1.健全机制，加强领导
为全面加强书法教育特色工作，进一步实施素质教育，学校加强了书法教育领导班子的建设，成立了以校长为组长，以教导、教研组长为主体的书法教育领导小组，同时成立了书法教育研究小组，逐步构建“学习动员、构思实施、评估验收”的科学管理体系，基本上形成了“校级、年级、班级”三级书法教育工作网络。
2.开辟阵地，完善设施
为了让我校校园充满书法教育的气息，更好地开展书法教学和书法活动，学校开辟了书法活动中心，设置了校级、年级、班级的书法专栏，为每个班级配备了电脑简易投影仪等电教设备和书法教学课件。学校还为书法教师订阅了书法教学的杂志。
二、加强培训，提高素质，打造写字教学师资队伍
要想筑起写字教学的亮丽风景，首先需要教师有过硬的写字教学基本功。教师没有一定的书写基本技能，没有一定艺术鉴赏素养，就不能教育学生写好字。因此，提高广大教师的书法素质是开展好写字教学的重要保障。
（一）举办书法专题培训, 提高水平
学校定期举办粉笔字、钢笔字和毛笔字培训，通过解析教材、指导双资和运笔技能技巧，辅以三字考核讲评，使教师逐步沿着“学写字会写字写好字教好字”的轨道发展。
（二）聘请校外辅导员，加强指导
学校虽然现有省市级书协会员6人，但本校的师资力量还是比较薄弱的。因此，学校还聘请县内外知名书法家作为我校的书法课外辅导教师，定期对教师进行专题培训，并经常对学校书法兴趣小组成员进行书法辅导。
三、扎实训练，活动推进，展示写字教学成果
写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练的过程，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解中产生一种情感体验，同时受到教育的过程。通过课堂教学和各种丰富多彩的活动，让学生体会到成功的快乐。
（一）在课堂教学中扎实训练
我们把课堂教学作为提高学生写字水平的主阵地，把写字课列入课表，每周一节长课，由专业书法老师轮流指导，每天一节短课，由语文老师按照书法课的目的要求带领学生扎实训练，为了增强写字教学的实效，我们还组织了书法骨干教师编写了具有我校特色的写字校本教材，对学生循序渐进地开展写字训练。
（二）开展书法兴趣小组活动
为了培养少儿书法领头雁，发挥以点带面的作用，本着“择优组建，自愿参加，培养提高”的原则，组织学生参加书法兴趣小组活动，发展学生特长，好的作品每星期在学校橱窗内展示，大大激发了学生学习书法的兴趣，也陶冶了学生的艺术情操。
（三）开展形式多样的书法教育实践活动
开展书法活动有助于检阅、展示书法特色教育成果，激发学生练习书法的热情，体验学习书法的快乐及价值。活动形式力求多样，如举行书法竞赛、展览，外出参观学习，推荐发表作品，春节义务写春联，书法夏令营等，让学生在实践中不断提高书法水平，促进全面素质的提高。
四、成立两室，聚焦核心，凝聚书法教育精华
（一）“古逸”书法工作室
工作室担负着学校书法教育管理、特色彰显的重要责任。工作室每周利用两节课的时间，有专人组织，共同探讨书法教学中的经验与方法。给全体教师搭建书法艺术交流学习的平台，组织教师进行书法创作，定期举办竞赛和展览，组织教师外出参加书法方面的学习与观摩等相关活动。
（二）“墨痕心迹”书法展览室
